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篇1

本科文學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告及格式

開(kāi)題報(bào)告

題目：《淺談賈寶玉與西門(mén)慶的悲劇性》

姓名：自己名字

指導(dǎo)老師：老師名字

專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)教育

系別：中文

年級(jí)：自己年級(jí)

1課題論證

（1）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

中國(guó)的兩大世情小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《金瓶梅》。對(duì)他們的研究是中國(guó)古代小說(shuō)研究領(lǐng)域中的兩大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。被稱(chēng)為中國(guó)第1奇書(shū)的《金瓶梅》從106世紀(jì)末問(wèn)世后，研究者1開(kāi)始不是很多，但是隨著中國(guó)學(xué)術(shù)的從古典向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，隨著小說(shuō)價(jià)值觀念的變革與更新。對(duì)《金瓶梅》的研究漸漸的由微入深，被學(xué)術(shù)界稱(chēng)為“金學(xué)”。并受到國(guó)外學(xué)者的高度重視。現(xiàn)如今的外文譯本有英、法、德、意、拉丁、芬蘭、俄、日、朝、越、蒙等10幾多種文種。對(duì)其做出了各方面的重大研究，并稱(chēng)其為中國(guó)通俗小說(shuō)的發(fā)展史上1個(gè)偉大的創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)外的眾多評(píng)論者并對(duì)其的創(chuàng)作時(shí)代、作者，及其所要暴露的社會(huì)矛盾和小說(shuō)中所剖視扭曲的人性、悲劇性，性的描寫(xiě)，人物性格的刻畫(huà)，語(yǔ)言的運(yùn)用，并對(duì)其形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)做出了大量的歸納和探究?！都t樓夢(mèng)》與《金瓶梅》之間有著10分明顯的繼承和發(fā)展的關(guān)系。《紅樓夢(mèng)》是《金瓶梅》的1個(gè)重大的突破。引起了眾多的人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)論和研究的興趣，并形成了1種專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)——紅學(xué)?！都t樓夢(mèng)》這部偉大的作品是屬于中國(guó)的，也是屬于世界的?！都t樓夢(mèng)》在國(guó)外有多種的譯本：英、法、日等10幾種語(yǔ)種的譯本。并且國(guó)內(nèi)外眾多的評(píng)論者對(duì)其版本、作者，以及其的社會(huì)悲劇，人生悲劇，愛(ài)情悲劇，人物性格，個(gè)性化的文學(xué)語(yǔ)言，寫(xiě)實(shí)與詩(shī)化的融合，渾融1體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)做出了大量的歸納和探究。然而，賈寶玉與西門(mén)慶作為是《紅樓夢(mèng)》和《金瓶梅》的兩位男主人公。國(guó)內(nèi)外的眾多評(píng)論者都對(duì)其2人的人物形象，語(yǔ)言風(fēng)格，現(xiàn)實(shí)原型，性格內(nèi)涵，性的體驗(yàn)，個(gè)人悲劇等都做出了歸納和探究?！都t樓夢(mèng)》作為是《金瓶梅》的1個(gè)延續(xù)、1個(gè)發(fā)展，它的男主人公賈寶玉與西門(mén)慶有著1定的聯(lián)系，對(duì)其2人的研究在今后應(yīng)趨向于2人的社會(huì)悲劇，人類(lèi)悲劇，男人悲劇的詮釋及分析。

（2）現(xiàn)實(shí)意義

《金瓶梅》作為是中國(guó)的第1奇書(shū)，自問(wèn)世以后，就為中國(guó)的世情小說(shuō)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且把我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的發(fā)展劃分成了才子佳人的故事和家庭生活為題材描摹世態(tài)的及以社會(huì)生活為題材、用諷刺筆法來(lái)暴露社會(huì)黑暗的兩大派系。而《紅樓夢(mèng)》在批判的繼承了《金瓶梅》的才子佳人小說(shuō)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后又有了重大的突破。成為了世情小說(shuō)最偉大的作品。在“54”文學(xué)革命者做出了新的評(píng)價(jià)，魯迅等闡述了《紅樓夢(mèng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神和杰出成就后，使《紅樓夢(mèng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神得以回歸。直到現(xiàn)在，《紅樓夢(mèng)》、《金瓶梅》仍是許多作家永遠(yuǎn)讀不完、永遠(yuǎn)值得讀的好書(shū)。成為中國(guó)作家創(chuàng)作出高水平的作品的不可多得的借鑒品。然而，探討兩大名著的男主人公賈寶玉與西門(mén)慶的悲劇性，可以對(duì)兩大名著中的社會(huì)悲劇，人類(lèi)悲劇，男人悲劇更好的認(rèn)識(shí)和了解，以供后人借鑒。從而啟發(fā)后世的世情小說(shuō)的創(chuàng)作，使今后的世情小說(shuō)創(chuàng)作中的人物悲劇性達(dá)到1個(gè)更高的巔峰。

2方案設(shè)計(jì)

（1）總論

沒(méi)有《金瓶梅》就寫(xiě)不出《紅樓夢(mèng)》，從《紅樓夢(mèng)》與《金瓶梅》題材類(lèi)似的角度引出中心論點(diǎn)。

（2）分論

全文分3個(gè)部分

第1部分：闡述西門(mén)慶的悲劇性

西門(mén)慶1個(gè)市井無(wú)賴(lài)、流氓、棍，1個(gè)精明的商人，靠著他對(duì)金錢(qián)的占有肆意的揮霍、放縱，以自我為中心來(lái)實(shí)現(xiàn)他對(duì)放縱，及其通過(guò)金錢(qián)獲得了強(qiáng)大的權(quán)利，隨意的鄙棄人間，在此背后所體現(xiàn)出的社會(huì)的黑暗、腐敗。構(gòu)成了其特有的社會(huì)悲劇、人類(lèi)悲劇、男人的悲劇。

第2部分：闡述賈寶玉的悲劇性

賈寶玉1塊晶瑩剔透的寶玉1個(gè)顯耀的貴族，他的個(gè)性、他的自我、他對(duì)女孩子的尊崇迫使他與封建傳統(tǒng)相背道。他作為榮國(guó)府的唯1繼承人，他肩負(fù)著榮國(guó)府的全部希望。但是他自身的性格特點(diǎn)，使他成為了“大逆不道的不肖子?！?/p>

第3部分：論證傳統(tǒng)的價(jià)值觀、傳統(tǒng)的倫理觀與賈寶玉、西門(mén)慶的悲劇性

傳統(tǒng)的價(jià)值觀、傳統(tǒng)的倫理觀，在賈寶玉與西門(mén)慶的行為中被肆意的踐踏，新興的與傳統(tǒng)的極大的對(duì)立，但是封建的舊勢(shì)力是無(wú)比強(qiáng)大的，最終，賈寶玉是失敗的，西門(mén)慶是失敗的，形成1個(gè)永恒的悲劇。

篇2

20xx年和20xx年在網(wǎng)絡(luò)中被稱(chēng)為“穿越年”，這兩年中層出不窮的穿越小說(shuō)涌入人們的視線。而這些穿越的作者大都是80,90后的年輕人。穿越小說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)上大行其道的現(xiàn)象引起了研究者的注意。中國(guó)最早的穿越小說(shuō)可以追溯到魏晉南北朝時(shí)期。南朝.宋劉義慶《幽明錄》中“劉阮遇仙”就是一例。此外，齊梁時(shí)期 吳均《續(xù)齊諧記》“劉阮洞記”、南朝.齊祖沖之《述異記》“王質(zhì)爛柯”都是講穿越的故事。近代此類(lèi)小說(shuō)有吳研人的《新石頭記》和陳冷的《新西游記》也是穿越類(lèi)型的小說(shuō)。敘述古代人穿越到現(xiàn)代，并引發(fā)的一系列故事。但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的穿越小說(shuō)大都是現(xiàn)代人穿越到了古代，引發(fā)的一連串悲喜交加的故事。

當(dāng)代臺(tái)灣作家席絹19xx年出版的《交錯(cuò)時(shí)光的愛(ài)戀》對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)的創(chuàng)作影響極大。在她的啟發(fā)下，穿越小說(shuō)就如雨后春筍包圍著我們。其中知名的如：《宮》、《步步驚心》、《綰青絲》、《跨越見(jiàn)年來(lái)愛(ài)你》、《若相惜》、《瀟然夢(mèng)》、《歌盡桃花》等。在文學(xué)研究中，穿越小說(shuō)并不是熱點(diǎn)，但也有不少研究問(wèn)世。如：《網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)的流行及價(jià)值局限》、《網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)的審美特色》、《網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)熱潮原因解析》、《欲望的偽裝——架空歷史小說(shuō)欲望敘事》、《捧喝穿越小說(shuō)：誰(shuí)在扼殺歷史寫(xiě)作》、《穿越時(shí)空編制現(xiàn)代女性白日夢(mèng)》、《穿越小說(shuō)及其社會(huì)文化心理》、《從穿越小說(shuō)看網(wǎng)絡(luò)類(lèi)小說(shuō)的傳播動(dòng)力要素》等。這些研究分別從網(wǎng)穿小說(shuō)的流行價(jià)值、審美特色、熱潮原因、作者欲望、模式特點(diǎn)、傳播要素等發(fā)面對(duì)穿越小說(shuō)躥紅原因、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)心理等問(wèn)題進(jìn)行了探討和論述。提出了穿越小說(shuō)在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中是一朵奇葩，綻放著屬于它自己的光輝。以獨(dú)特的寫(xiě)作模式，大膽創(chuàng)新，滿(mǎn)足了很多女性讀者的理想愛(ài)情向往。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上闖出一片天地的穿越小說(shuō)，開(kāi)始進(jìn)軍大熒幕，不斷出現(xiàn)在電視和電影中等觀點(diǎn)。為人們認(rèn)識(shí)穿越小說(shuō)作了很好的鋪墊。對(duì)于穿越小說(shuō)大量飲用詩(shī)詞的現(xiàn)象也有研究，如《從古典詩(shī)詞中看古代閨閣女性的娛樂(lè)活動(dòng)》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代詩(shī)意如何棲居》，但集中針對(duì)唐詩(shī)宋詞頻現(xiàn)與穿越小說(shuō)進(jìn)行探討的并不多見(jiàn)。

二、研究網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)引用古詩(shī)詞的目的和意義

（一）研究網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)引用古詩(shī)詞的目的

電腦應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及使許多人實(shí)現(xiàn)了作家夢(mèng)，創(chuàng)作出大量文學(xué)作品在網(wǎng)絡(luò)上傳播。閱讀并接受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的人也越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的寫(xiě)作也呈題材多樣化。本論文以網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)中古典詩(shī)詞的運(yùn)用為研究中心，意在引導(dǎo)考察當(dāng)今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的轉(zhuǎn)型寫(xiě)作模式中，大量古典詩(shī)詞被引入作品，用來(lái)塑造人物或營(yíng)造氛圍的現(xiàn)象。引導(dǎo)人們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的文學(xué)現(xiàn)象，并得出對(duì)社會(huì)文化有一定指導(dǎo)意義的結(jié)論。

（二）研究網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)中古詩(shī)詞的意義

1、關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作中的熱點(diǎn)現(xiàn)象。

21世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作已從書(shū)本的寫(xiě)作演變到網(wǎng)絡(luò)的敲打。因而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品逐漸被大眾接受，尤其以獨(dú)特新穎模式嶄露頭角的網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)更是成為了大家追捧的熱點(diǎn)。各大小說(shuō)網(wǎng)站上都相應(yīng)出現(xiàn)網(wǎng)穿的身影，并以每天更新的速度吸引讀者的閱讀。還有很多經(jīng)典的穿越小說(shuō)被改編成為電視劇或電影，以此可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)穿的流行現(xiàn)象甚廣。

2、揭示文學(xué)創(chuàng)作中“古為今用”的規(guī)律。

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)在在相當(dāng)多的作品中表現(xiàn)出頻繁引用古代詩(shī)詞的特點(diǎn)。其中，唐詩(shī)宋詞的引用表現(xiàn)得極為突出。如：《山居秋暝》（《木槿花西月錦繡》）；《春園即事》、《畫(huà)》（《綰青絲》）；《使至塞上》（《第一皇妃》）《秋興八首》（《綰青絲》）；《望岳》（《瀟然夢(mèng)》）；[蝶戀花](佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì))（《此心無(wú)垠》）；[雨霖鈴](寒蟬凄切)（《鳳求凰》）；[定風(fēng)波](自春來(lái)、慘綠愁紅)（《穿越時(shí)空之錯(cuò)愛(ài)唐朝》）等。

3、展現(xiàn)古代文學(xué)經(jīng)典作品的魅力。

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩顆明珠，唐代被稱(chēng)為詩(shī)的時(shí)代，宋代被稱(chēng)為詞的時(shí)代。唐詩(shī)吟詩(shī)蔚然成風(fēng)，誕生了李白、杜甫、王維、白居易、韓愈等獨(dú)具藝術(shù)風(fēng)格、且成就卓著的詩(shī)壇大家，留下了許多家喻戶(hù)曉、婦幼皆知的名篇佳句，使唐詩(shī)在漫長(zhǎng)的詩(shī)歌發(fā)展史中獨(dú)領(lǐng)。宋詞也是我國(guó)古代文學(xué)史輝煌燦爛的一筆，出現(xiàn)了很多有名的詞手，如：蘇軾、柳永、李清照、辛棄疾等。他們的詞風(fēng)格獨(dú)特，都具有詩(shī)人鮮明的性格特點(diǎn)。直至21世紀(jì)的今天，唐詩(shī)宋詞仍然在人們的生活中占據(jù)重要地位。無(wú)論在教育系統(tǒng)還是流行音樂(lè)中，我們都能看到唐詩(shī)宋詞的身影。

篇3

一、課題提出的背景及意義

1、課題提出的背景

嚴(yán)重的趨同教育，單一的教學(xué)模式，千人一面的學(xué)生，人才結(jié)構(gòu)與國(guó)家的發(fā)展不相匹配，我們的教育很大程度上不符合“人的發(fā)展”的需要。這就對(duì)我們的學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)建特色學(xué)校和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭及社會(huì)的高度重視，我們的教育正在不斷探尋本土化和多元化的特色之路。全國(guó)各地以教育科研為依托著力推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)研究，學(xué)校創(chuàng)造性辦學(xué)的的熱情和活力被激發(fā)出來(lái)，很多的中小學(xué)在這方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是創(chuàng)建特色學(xué)校和學(xué)校文化建設(shè)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要理念支撐，需要實(shí)踐創(chuàng)新，需要付出智慧和艱辛，“一校一品”特色學(xué)校創(chuàng)建工作需要常抓不懈，而且我們?cè)趧?chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。如我們房縣東城小學(xué)在創(chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中就一直在思索：怎樣打造特色學(xué)校?學(xué)校的發(fā)展如何突破“瓶頸”?如何充分利用現(xiàn)有的地域資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建辦學(xué)特色，形成和諧的校園文化?基于這些問(wèn)題我們提出《特色學(xué)校創(chuàng)建和學(xué)校文化建設(shè)研究》這一課題，以期通過(guò)課題研究，破解學(xué)校發(fā)展中的難題，使房縣東城小學(xué)這個(gè)縣級(jí)示范學(xué)校在調(diào)整中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，努力辦人民滿(mǎn)意學(xué)校。

2、研究意義

①構(gòu)建和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

②使學(xué)校有“魂”(精神)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

③完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。

④以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

1、“特色學(xué)校”的定義：

所謂“特色學(xué)校”，就是指在辦學(xué)主體的刻意追求下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的具有較高辦學(xué)水平和育人效果，且呈現(xiàn)整體風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)校。特色學(xué)校形成富有個(gè)性的、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。個(gè)性，是說(shuō)與一般不同，有獨(dú)到的特點(diǎn);創(chuàng)新，是說(shuō)在某些方面有所創(chuàng)造，有所發(fā)展;穩(wěn)定，是說(shuō)經(jīng)過(guò)提煉和內(nèi)化，逐步形成的固定風(fēng)格。也就是說(shuō)，是辦學(xué)者在辦學(xué)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)的集中代表學(xué)校某種特征的教育教學(xué)實(shí)踐成果。

篇4

課題研究的背景和意義

背景：

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中，出現(xiàn)了一些令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象①作文材料貧乏，沒(méi)啥可寫(xiě);②寫(xiě)出的習(xí)作沒(méi)有真情實(shí)感，枯燥無(wú)生趣;③抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;④作文長(zhǎng)時(shí)間停留在一定水平上。⑤語(yǔ)言積累太少，不善于表達(dá)。有話(huà)說(shuō)不出，說(shuō)不好。⑥習(xí)作內(nèi)容、形式等的條條框框限制了學(xué)生的思維。

研究意義：

1、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，親近自然，體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們用自己感官和心靈接觸和感受身邊的事物，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。使孩子在寫(xiě)作中獲得自我生命的覺(jué)醒和深刻的成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、幫助老師找準(zhǔn)小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有的放矢，提高小學(xué)生作文能力。

課題名稱(chēng)的界定和解讀1、“習(xí)作生活化”：習(xí)作，就是把自己的見(jiàn)聞、感受、想象寫(xiě)出來(lái)。“生活化”指孩子在學(xué)校，家庭，社會(huì)上進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)，生活是寫(xiě)作的‘源泉’。習(xí)作生活化，就是要孩子把生活中的點(diǎn)滴，能用書(shū)面的形式記錄下來(lái)，表達(dá)自己的情感或態(tài)度。

2、“指導(dǎo)策略”。是指針對(duì)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，教師采取多種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生明確習(xí)作的要求，學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)生活并樂(lè)于用書(shū)面形式記錄下來(lái)的目標(biāo)。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本能力，養(yǎng)成在生活中觀察、思考、積累，并自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言文字及時(shí)表達(dá)自己的見(jiàn)聞和真情實(shí)感的良好習(xí)慣。

2、以貫通學(xué)生豐富的生活與閱讀積累、情感體驗(yàn)、個(gè)體感悟、創(chuàng)新靈動(dòng)、真情表達(dá)為價(jià)值目標(biāo)，努力探索一條“以人為本，人文共進(jìn)”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)之路。

二、研究?jī)?nèi)容

從學(xué)生的心理需要出發(fā)，以學(xué)生的興趣和情感為切入點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，立足于現(xiàn)實(shí)生活，注重教學(xué)與學(xué)校各學(xué)科、家庭、社會(huì)等外部各個(gè)方面的聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，因地制宜地開(kāi)發(fā)多渠道習(xí)作素材的源泉，從而拓寬習(xí)作教學(xué)區(qū)域，不拘泥語(yǔ)文學(xué)科，更不局限于每周兩節(jié)習(xí)作課，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、時(shí)時(shí)處處皆習(xí)作，形成多向、積極、互動(dòng)的，“真、新、活、實(shí)”的生活化教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課題研究的步驟：

1、申報(bào)階段(XX年4月)：

認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

2、準(zhǔn)備階段(XX年5月)：

(1)確定研究對(duì)象，深入了解研究對(duì)象的各方面情況尤其是習(xí)作的習(xí)慣、興趣、能力的情況，研究相關(guān)文獻(xiàn)。

(2)制定研究計(jì)劃。

(3)與小課題研究組指導(dǎo)專(zhuān)家取得聯(lián)系，建立博客，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。

3、研究階段(XX年6-11月)：

分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。

(1)學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動(dòng)態(tài)及研究特色，合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果，從而不斷調(diào)整本課題的研究方案。

(2)課題組成員分頭在自己班級(jí)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探索“小學(xué)生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究”的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)課堂教學(xué)模式。

(3)開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)，如習(xí)作教學(xué)觀摩課、教學(xué)沙龍、習(xí)作競(jìng)賽等。

(4)收集“小學(xué)生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究”指導(dǎo)優(yōu)秀案例及論文。“小學(xué)生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究”的階段小結(jié)。

4、總結(jié)提高階段(XX年12月-XX年1月)：

收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，同時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文。組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，展示課題研究成果。

四、舉措：

1、指導(dǎo)觀察，豐富生活積累。

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥(niǎo)兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛……每天主動(dòng)將自己日常的所見(jiàn)所聞所思所感記錄下來(lái)。每周交流。通過(guò)觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫(xiě)作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

2、激發(fā)表達(dá)需求，保持習(xí)作興趣。

第一、結(jié)合情感需要。當(dāng)學(xué)生有了自己的喜怒哀樂(lè)，也就有了傾吐的需要。特別是當(dāng)學(xué)生心情郁悶、情緒低落時(shí)，給予合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)，以書(shū)信、日記等向他人傾訴、咨詢(xún)。

第二、利用各類(lèi)活動(dòng)。1、文體活動(dòng)。如參加文體活動(dòng)后，寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程，感受。2、班隊(duì)活動(dòng)。如召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班征集主持稿。3、結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

第三、針對(duì)臨時(shí)事件。臨時(shí)事件中往往蘊(yùn)含著極佳的練筆契機(jī)。要珍視這一重要的課程資源，隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變化、密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開(kāi)發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

第四、利用文化陣地。渴望自己及自己的習(xí)作被發(fā)現(xiàn)、被肯定，是學(xué)生固有的心理需求。而這一需求，恰恰是習(xí)作的最佳動(dòng)力。定期進(jìn)行作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極給學(xué)校廣播室投稿，幫助學(xué)生習(xí)作在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊發(fā)表，為其創(chuàng)造成功體驗(yàn)，奠定學(xué)生的習(xí)作自信。

3、抓讀背，豐富語(yǔ)言積累。開(kāi)展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書(shū)教育活動(dòng)，采取各種有效措施(如舉行“好書(shū)推介會(huì)”、“美文賞析課”、“故事演講競(jìng)賽”、“好詞佳句背記競(jìng)賽”、“讀書(shū)心得交流”等)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，夯實(shí)通暢、自由、個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)應(yīng)用，豐富方法積累。堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧(如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫(xiě)作方法及習(xí)作修改方法等)，提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.能初步找到讓學(xué)生文章?lián)碛屑冋媲楦?、真?shí)表露情感的方法和有效途徑。教師的業(yè)務(wù)能力得到提高。

2、學(xué)生的習(xí)作水平提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，有自創(chuàng)的習(xí)作、日記等。

篇5

1.擬定畢業(yè)論文題目：

論跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用

2.選題依據(jù)：(選題經(jīng)過(guò)與選題意義)

信用證是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中我對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)與指導(dǎo)老師商定選定跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用問(wèn)題作為我論文題目。

這一選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，越來(lái)越多的企業(yè)將業(yè)務(wù)發(fā)展到國(guó)際領(lǐng)域，應(yīng)運(yùn)而生的國(guó)際貿(mào)易也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，在中國(guó)，信用證業(yè)務(wù)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響越來(lái)越大。對(duì)這一問(wèn)題的深入研究，一方面，對(duì)縮短企業(yè)收匯時(shí)間，減少銀行和出口企業(yè)人力成本，減少不符點(diǎn)扣費(fèi)，防止收匯風(fēng)險(xiǎn)都具有非常重要的意義。另一方面，對(duì)此問(wèn)題的研究為司法人員的司法活動(dòng)提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有利于正確處理貿(mào)易糾紛，節(jié)約司法資源。

選題具有一定的理論意義。新修訂的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》對(duì)銀行審單原則，銀行職責(zé)和行為等做了更加明確的修改和完善，但針對(duì)信用證銀行審單標(biāo)準(zhǔn)仍有一定爭(zhēng)議。因此，有必要對(duì)跟單信用證的嚴(yán)格相符原則進(jìn)行深入的研究和商討，這樣有助于從理論上掃清障礙，為進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，以此統(tǒng)一司法實(shí)踐中的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一的難題，并借鑒國(guó)際慣例，完善我國(guó)的信用證法律制度。

針對(duì)信用證嚴(yán)格相符原則在事務(wù)中的應(yīng)用這一問(wèn)題，我進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在信用證交易中，單證的不符點(diǎn)達(dá)到60%~80%，這就意味著銀行拒付達(dá)到了60%以上的概率。盡管這些單證的不符點(diǎn)在第二次交單中，大部分被接受，但銀行第一次的高概率拒付會(huì)導(dǎo)致交易成本的增加，從而造成了信用證運(yùn)行機(jī)制效率的低下，甚至引發(fā)法律糾紛，無(wú)疑對(duì)信用證的固有價(jià)值造成損害。在司法實(shí)踐中，法院對(duì)單據(jù)相符性的判斷往往缺乏專(zhuān)業(yè)的銀行業(yè)和商業(yè)知識(shí)作為支撐。隨著信用證案件的激增，法院的審判過(guò)程中創(chuàng)造了很多互相矛盾的相符標(biāo)準(zhǔn)，繼而導(dǎo)致了審單結(jié)果的不確定性，以及銀行業(yè)者和律師在實(shí)務(wù)活動(dòng)中的嚴(yán)重混亂。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，跟單信用證嚴(yán)格相符原則在事務(wù)中的應(yīng)用存在較大問(wèn)題，有進(jìn)行深入研究的必要。本文將在現(xiàn)有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《關(guān)于審核跟單信用證項(xiàng)下單據(jù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)》的相關(guān)規(guī)定，以及社會(huì)調(diào)查中所反映的情況，對(duì)跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用進(jìn)行深入的研究和商討。

3.研究方法與基本思路

本文將采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、社會(huì)調(diào)查法進(jìn)行研究。

其一，文獻(xiàn)分析法。本文將運(yùn)用文獻(xiàn)分析法提出嚴(yán)格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定。

其二，比較分析方法。本文將運(yùn)用比較分析方法分析嚴(yán)格相符原則下銀行審單的不同標(biāo)準(zhǔn)以及單證不符的處理問(wèn)題。

其三，社會(huì)調(diào)查法。本文將運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法及所學(xué)的法學(xué)相關(guān)知識(shí)提出完善我國(guó)信用證法律制度的建議。

本文將分為四個(gè)部分，首先，提出嚴(yán)格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定，其次對(duì)比嚴(yán)格相符原則下銀行審單的不同標(biāo)準(zhǔn)并分析其利弊，再次對(duì)單證不符的處理進(jìn)行闡述，最后針對(duì)我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則的立法現(xiàn)狀，借鑒國(guó)際慣例，提出完善我國(guó)信用證法律制度的建議。

4.設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)或論文研究的主要內(nèi)容

1跟單信用證嚴(yán)格相符原則概述

1.1嚴(yán)格相符原則的產(chǎn)生

1.2嚴(yán)格相符原則在國(guó)際法上的相關(guān)規(guī)定

1.3嚴(yán)格相符原則在國(guó)內(nèi)法上的相關(guān)規(guī)定

2嚴(yán)格相符原則下銀行審單標(biāo)準(zhǔn)

2.1絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.1.2絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)的弊端

2.2實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.2.2實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)的弊端

2.3嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.3.2嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)

3嚴(yán)格相符原則下單證不符的處理

3.1議付行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.2開(kāi)證行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.3開(kāi)證行拒付后的處理

4我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則立法不足及對(duì)策建議

4.1我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則立法不足

4.2立法建議

4.2.1制定較系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)法

4.2.2細(xì)化銀行審單標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定

4.2.3立法引入單據(jù)必須看似滿(mǎn)足其功能的審單標(biāo)準(zhǔn)

5.研究擬得出的結(jié)論

信用證是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，長(zhǎng)期以來(lái)，信用證交易一直活躍在世界經(jīng)貿(mào)往來(lái)中，它對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展起到了巨大推動(dòng)作用。我國(guó)的信用證立法還存在不足之處。要完善我國(guó)的信用證法律制度，首先應(yīng)就信用證制度制定系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)法，其次從制訂信用證審單的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及詳細(xì)規(guī)則入手，完善有關(guān)信用證銀行審單標(biāo)準(zhǔn)方面模糊不明確的方面，細(xì)化審單標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，使相關(guān)規(guī)定變得明確而不會(huì)引起異議，最后，我國(guó)立法還應(yīng)引入單據(jù)必須看似滿(mǎn)足其功能的審單標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免在實(shí)踐中發(fā)生糾紛。

6.計(jì)劃進(jìn)度及內(nèi)容

20XX-20XX學(xué)年第一學(xué)期

第18-20周 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師確定與畢業(yè)論文選題;

20XX-20XX學(xué)年第二學(xué)期

第1～7周 進(jìn)一步搜集資料，研究資料，形成文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告，并完成開(kāi)題答辯工作;

第8～10周 完成提交論文初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn);

第11～12周 在教師指導(dǎo)下，完成、修改論文二稿;

第13～14周 完成論文三稿，定稿與裝訂;

第15～16周 論文檢索、評(píng)閱;

第17周 　 畢業(yè)論文答辯。

7.主要參考文獻(xiàn)

[1] 金塞波，李健著：《信用證法律》，法律出版社2004年第1版。

[2] 金塞波著：《中國(guó)信用證和貿(mào)易融資法律案例和資料》，法律出版社2005年第1版。

[3] 徐冬根著：《信用證法律與實(shí)務(wù)研究》，北京大學(xué)出版社2005年第1版。

[4] 梁樹(shù)新著：《跟單信用證與對(duì)外貿(mào)易》，人民郵電出版社2007年第1版。

[5] 陳巖著：《UCP600與信用證精要》，對(duì)外貿(mào)易人學(xué)出版社2007年第1版。

[6] 陳治東著：《國(guó)際貿(mào)易法》，高等教育出版社2009年第1版。

[7] 梁勝:《UCP600信爪證審單法律問(wèn)題研究》，載《華東政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第1期。

[8] 周宇著：《信用證交易中銀行審單法律問(wèn)題研究》，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文。

[9] 沈超著：《跟單信用證下銀行審單法律問(wèn)題研究》，中國(guó)海洋大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。

[10] 李建男：《論UCP600對(duì)信用證審單標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)》，載《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第5期。

[11] 顧民著：《UCP600實(shí)務(wù)》，中國(guó)商務(wù)出版社2007年第1版。

[12] 國(guó)際商會(huì)中國(guó)國(guó)家委員會(huì):《信用證國(guó)際慣例匯編》中國(guó)民主法制出版社2004年第1版。

[13] 于光輝著：《跟單信用證下相符交單與不符點(diǎn)問(wèn)題研究》，山東大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。

篇6

(一)選題背景

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對(duì)于身體健康保障的要求越來(lái)越高。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理當(dāng)病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發(fā)性疾病時(shí)，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時(shí)間內(nèi)得到有效的救助。由此自然促進(jìn)了急救業(yè)務(wù)的發(fā)展和常用急救知識(shí)的普及。但是在國(guó)內(nèi)，整個(gè)急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發(fā)癥病后影響急救效率。例如，如果一個(gè)心臟病人在路邊散步時(shí)突然發(fā)病倒在路過(guò)該怎么辦?打電話(huà)?如果附近沒(méi)有公共電話(huà)呢?找人幫忙?一旦被非專(zhuān)業(yè)人員錯(cuò)誤處理，導(dǎo)致延誤治療很可能弄巧成拙。打車(chē)送醫(yī)院?資料表明，當(dāng)病人心跳停止后 5-10min腦細(xì)胞就開(kāi)始死亡。換句話(huà)說(shuō)：在這種情況下必須要讓專(zhuān)業(yè)急敵人員盡快到場(chǎng)才能保證病人的生命安全。從這個(gè)角度進(jìn)行思考，我提出了這么一個(gè)設(shè)想：能不能設(shè)計(jì)一種裝置使得病人因突然發(fā)病而跌倒到醫(yī)生趕到救治的過(guò)程得到盡快的簡(jiǎn)化呢?

我在專(zhuān)利局查閱有關(guān)資料之后，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)目前尚沒(méi)有此類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。一個(gè)類(lèi)似創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：在一個(gè)瓶子內(nèi)設(shè)置兩個(gè)金屬接點(diǎn)，瓶子內(nèi)部灌一些水銀。當(dāng)人站立時(shí)，水銀集中在一個(gè)接點(diǎn)處，電路斷開(kāi)。當(dāng)人倒地時(shí)，瓶子的傾斜使水銀同時(shí)接觸到2個(gè)接點(diǎn)，電路被觸發(fā)，瓶子內(nèi)置的警報(bào)器發(fā)出警報(bào)，示意求助。這個(gè)設(shè)計(jì)顯然是很粗糙的。

(1)它只是通過(guò)身體傾斜的角度來(lái)決定是否報(bào)警，而不是按照真正的生理狀況，必然會(huì)出現(xiàn)很高的誤報(bào)率。

(2)它無(wú)非是在最短時(shí)間內(nèi)引起了別人注意，卻并沒(méi)有使整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)化，所以對(duì)于提高救護(hù)效率不會(huì)起到實(shí)質(zhì)影響。

結(jié)合我自己的設(shè)想和現(xiàn)有設(shè)施的缺陷，我希望做出一套倒地后急救體系：當(dāng)病人倒地之后，用一個(gè)監(jiān)測(cè)裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進(jìn)行數(shù)值分析。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理一旦確定病人已經(jīng)發(fā)病，就發(fā)出無(wú)線電信號(hào)給最近的急救站，急救站通過(guò)gps定位病人的位置并以最快的速度調(diào)度急救人員。

但是，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探討，幾乎沒(méi)有任何進(jìn)展，我?guī)缀醯搅艘艞壍牡夭?。但是，在老師不斷的鼓?lì)和啟發(fā)下，有一天，靈感幸運(yùn)地光顧了我的大腦聲光求助，有線、無(wú)線電話(huà)報(bào)警都是成熟的技術(shù)，關(guān)鍵在于沒(méi)有一個(gè)能判斷病人因其他原因跌倒與突然發(fā)病而跌倒的智能開(kāi)關(guān)裝置。

一旦這個(gè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)，將會(huì)具有重大的實(shí)際價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。首先它使病人在急救最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)上得到了最大的保障，很大程度降低了突發(fā)性疾病的危險(xiǎn)性;其次，它會(huì)使急救行業(yè)出現(xiàn)新的概念、新的運(yùn)營(yíng)模式，也會(huì)促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品(如gps)的普及和推廣;另外，它可以使眾多患有突發(fā)性疾病的中老年人以輕松、樂(lè)觀的情緒面對(duì)生活，參與更多的社會(huì)活動(dòng)，由此產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將非?？捎^。

(二)研究方案

1.縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫(yī)院進(jìn)一步收集有關(guān)病人(尤其是老年人)發(fā)病摔倒時(shí)候的具體生理反應(yīng)的資料，比如倒地姿勢(shì)，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關(guān)鍵任務(wù)就是要通過(guò)資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計(jì)將以心電圖和血壓數(shù)值的收集為重點(diǎn)。

第二階段：選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇邮账璧纳硇盘?hào)。這一階段的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅饕越邮障鄬?duì)微弱的生理信號(hào)。估計(jì)這一階段要考慮的問(wèn)題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達(dá)到最理想的試驗(yàn)效果。

第三階段：設(shè)計(jì)分析電路。這一階段的任務(wù)就是要通過(guò)邏輯電路對(duì)傳感器接收的電信號(hào)進(jìn)行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點(diǎn)就在于如何找到一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型匹配實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和如何把模型通過(guò)電路實(shí)現(xiàn)。目前主要有兩大實(shí)施方案：一是通過(guò)邏輯電路進(jìn)行信號(hào)運(yùn)算、識(shí)別;二是使用單片機(jī)編程識(shí)別。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理第一種方案的好處是處理問(wèn)題直接，但當(dāng)需要處理的信號(hào)相當(dāng)復(fù)雜時(shí)，依靠單片機(jī)編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結(jié)果整合到一起，完成成品。

整個(gè)工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導(dǎo)完成。大體時(shí)間安排如下：

xx年12月15日-xx年1月15日 資料積累

xx年1月15日-6月1日 模型完成

xx年6月1日-8月 整個(gè)系統(tǒng)檢測(cè)、完善

預(yù)期研究成果

篇7

“高中生化學(xué)學(xué)業(yè)多元化評(píng)價(jià)”課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的內(nèi)涵概要

所謂“多元評(píng)價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題

通過(guò)本課題的研究，基本解決了以下主要問(wèn)題：

1、通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；

2、通過(guò)實(shí)踐，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、通過(guò)該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會(huì)研究，更新了教育觀念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)；是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時(shí)對(duì)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能，比如導(dǎo)向、激勵(lì)、預(yù)測(cè)、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過(guò)本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問(wèn)題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來(lái)幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、新課程的評(píng)價(jià)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?/p>

2、建構(gòu)主義的教育思想

該理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念，通過(guò)教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu)，通過(guò)建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué)，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益。

3、多元智能理論

該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要，即音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、化學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能等，每個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，認(rèn)為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體，顯得十分重要。

（3）有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。

五、課題研究過(guò)程

（一）研究步驟：

1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫(xiě)了課題研究方案。

2、具體實(shí)施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，。同時(shí)，開(kāi)展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

3、成果總結(jié)階段（20xx年6月－20xx年3月）

收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（二）化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

通過(guò)上階段的研究，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個(gè)維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)；

（2）教學(xué)策略與方法；

（3）教師角色；

（4）學(xué)生角色；

（5）教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識(shí)、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1） 教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

（2） 符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

2、教學(xué)策略與方法

同樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由不同的老師講授，達(dá)到的效果可能完全不同，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn)。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，在學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，動(dòng)腦鬧思考，動(dòng)流等多種感官參與下，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情感體驗(yàn)等。教學(xué)策略因勢(shì)利導(dǎo)，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予充分的指導(dǎo)。

3、教師角色

對(duì)教師角色這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的思考，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專(zhuān)家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

（1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪問(wèn)和處理信息；

（2）教師扮演“總設(shè)計(jì)師”、“舞臺(tái)總導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生的登臺(tái)表演作準(zhǔn)備。

（3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問(wèn)信息的多種方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過(guò)對(duì)周?chē)處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對(duì)教師角色這一問(wèn)題沒(méi)有很好的把握，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰，絕對(duì)權(quán)威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽(tīng)。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

4、學(xué)生角色

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來(lái)獲取知識(shí)的。根據(jù)對(duì)部分教師的了解，他們對(duì)學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習(xí)的，他們是主動(dòng)的知識(shí)尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)的需求和能力，他們有著對(duì)知識(shí)的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些老師認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí)，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”，儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請(qǐng)學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

5、教學(xué)效果

教學(xué)效果主要指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實(shí)效”。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

（2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛好。

（3）學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高。

（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課內(nèi)練習(xí)正確率高。

（5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）構(gòu)建化學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法

做了前面的基礎(chǔ)工作之后，著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如：平時(shí)上課忘帶書(shū)，不認(rèn)真聽(tīng)講，討論時(shí)趁時(shí)講話(huà)，分析時(shí)不注意傾聽(tīng)，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象，而教師方面則存在著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的單一，缺乏情境化和規(guī)范性，根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，現(xiàn)基本已形成一個(gè)模式。

1、教師重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的

不少教師認(rèn)為評(píng)價(jià)目的無(wú)非是將學(xué)生分為好、中、差三等級(jí)或選拔人才。這些認(rèn)識(shí)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評(píng)價(jià)目的是什么？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評(píng)價(jià)觀的精髓。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒(méi)有達(dá)到，具體的原因在哪里？有沒(méi)有加以調(diào)整的可能必要等等。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)起著診斷、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在新課程理念下大膽創(chuàng)新，如此，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚(yú)得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。

2、結(jié)果與過(guò)程并重。

以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果。相反，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運(yùn)用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，更好的掌握知識(shí)，形成技能。因此說(shuō)，結(jié)果與過(guò)程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對(duì)矛盾，而是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。沒(méi)有學(xué)生的情感的積極投入，沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效參與，只專(zhuān)注結(jié)果，只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路；而課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無(wú)所獲的過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，長(zhǎng)此以往，沒(méi)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，三維目標(biāo)的落實(shí)只能成為一句空談，因此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、評(píng)價(jià)中不忘賞識(shí)每一個(gè)“主體”

多元化評(píng)價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和為他人評(píng)價(jià)的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，總是把一些套語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià)，則是相互交流的最好時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣化的，具有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。

可見(jiàn)教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對(duì)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答，甚至有的學(xué)生對(duì)老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信，感受自我價(jià)值的存在。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中有被贊美、被鼓勵(lì)的需求。作為教師與家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生的成功”，能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。

4、評(píng)價(jià)不忘家校的溝通

在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、主題家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，讓孩子更愛(ài)自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長(zhǎng)和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。我們將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可在“個(gè)體自評(píng)”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評(píng)”和“教師導(dǎo)評(píng)”的過(guò)程中，或在之后進(jìn)行。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)之后，可以寫(xiě)簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，也可以寫(xiě)意見(jiàn)或建議?！凹议L(zhǎng)評(píng)價(jià)”主要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強(qiáng)了，體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功感，而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

5、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

⑴激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，要求教師多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我們多采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

⑵教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)，我們主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：

①建立評(píng)價(jià)的常規(guī)

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽(tīng)”、“想”、“評(píng)”、“聽(tīng)”?！奥?tīng)”是指聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?！霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。

②掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法

評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等六種評(píng)價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評(píng)價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng)：多項(xiàng)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。建議性評(píng)價(jià)，即對(duì)解決某些問(wèn)題提供參考意見(jiàn)，或針對(duì)不足提出解決方法。爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)，即對(duì)問(wèn)題的答案提出異議，據(jù)理力爭(zhēng)。贊賞性評(píng)價(jià)，即贊同別人的意見(jiàn)，并說(shuō)明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

6、評(píng)價(jià)中做到因人而異

任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待。做到因人而異，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并做出相應(yīng)的縱向評(píng)價(jià)。

六、課題研究的結(jié)果

1、評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

從學(xué)生方面分析。新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過(guò)程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表?yè)P(yáng)和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)地收集、處理和信息資料，懂得自己做知識(shí)歸納小結(jié)，自己給自己評(píng)價(jià)，能主動(dòng)參與合作和交流，也敢于上臺(tái)表演和展示自我。

2、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：

(1)提升了教師的教育理念。

自我批評(píng)的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手，通過(guò)主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練。有教師總結(jié)說(shuō)“生命在評(píng)價(jià)活動(dòng)中豐富，課堂在評(píng)價(jià)活動(dòng)中生動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中成長(zhǎng)，課程在評(píng)價(jià)活動(dòng)中回歸?！?/p>

（2）強(qiáng)化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。

教師是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、訓(xùn)練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無(wú)限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對(duì)自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來(lái)研究改進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式。

七、研究體會(huì)與思考

1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評(píng)價(jià)和考試觀念，以及對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。

篇8

論文名稱(chēng)：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

課題來(lái)源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開(kāi)展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專(zhuān)家預(yù)測(cè)法三大類(lèi)。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家RaymondPearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為:Y=L∕[1+A?exp(-B·t)])及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為:Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線,其預(yù)測(cè)值Y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時(shí)間自變量,L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法,但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專(zhuān)家預(yù)測(cè)法。以專(zhuān)家意見(jiàn)作為信息來(lái)源,通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢(xún)專(zhuān)家的意見(jiàn),分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法主要有:專(zhuān)家個(gè)人判斷法、專(zhuān)家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德?tīng)柗品ǖ?其中,德?tīng)柗品ㄎ樟饲皫追N專(zhuān)家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處,避免了其缺點(diǎn),被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專(zhuān)家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí),只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì),并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類(lèi)推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式,而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往帶有主觀性,難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中,一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟(jì)效果;(3)社會(huì)效果;(4)風(fēng)險(xiǎn)性,在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后,再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有:Delphi法(專(zhuān)家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹(shù)法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性,同時(shí),還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究,在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng),無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法,均處于研究

之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì),以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類(lèi)多因素、不確定性和非線性問(wèn)題,它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí),從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估,但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型,是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估,有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù),有利于提高預(yù)測(cè)的正確性;（2）提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法,有利于提高評(píng)估的科學(xué)性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型,并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法,結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際,對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析,使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手,密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響,系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素,建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系,并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí),需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重,權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn),以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn),設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料,構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本,對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使模型適合實(shí)際情況。

6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景,對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面,一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系,另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系,如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì),參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作,建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的

可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規(guī)范化的方法,將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合,建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,歸納和總結(jié)出具有共性的東西,探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究,先從某一行業(yè)出發(fā),定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴(kuò)展,逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行實(shí)證研究,在實(shí)踐中豐富和完善,研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開(kāi)展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問(wèn)題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作,編寫(xiě)出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作,發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷(xiāo)管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷(xiāo)組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷(xiāo)觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文,對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ),也從事過(guò)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系,同時(shí),對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和研究,所以,本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

2003.07-2003.09：完成論文開(kāi)題。

2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

2003.11-2004.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。

2004.01-2004.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

2004.03-2004.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

2004.04-2004.06：完成論文寫(xiě)作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

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篇9

開(kāi)題報(bào)告的作用是表明你寫(xiě)作的主題、論述的主要內(nèi)容、引用的材料等，以獲得導(dǎo)師的認(rèn)可。如果你的導(dǎo)師不認(rèn)可你的開(kāi)題報(bào)告，那比較麻煩，可能要反復(fù)修改，甚至要重新選題。所以，開(kāi)題報(bào)告一定要一次搞定，以此獲得老師對(duì)論文良好的印象。

第一、研究背景及意義

第二、國(guó)內(nèi)外研究狀況

第三、論文的主要內(nèi)容及提綱

第四、文獻(xiàn)綜述

第五、工作方案及進(jìn)度安排

第六、所遇到的困難及解決方法

第七、參考文獻(xiàn)

以上七個(gè)部分是一個(gè)完整的開(kāi)題報(bào)告所必須具備的內(nèi)容，但是各大高校教務(wù)處下發(fā)的開(kāi)題報(bào)告并不必然包含上述幾個(gè)部分。例如，有的學(xué)校需要學(xué)生單獨(dú)提供文獻(xiàn)綜述，有的學(xué)校需要學(xué)生將文獻(xiàn)綜述置于開(kāi)題報(bào)告之內(nèi)，因此同學(xué)們必須嚴(yán)格按照學(xué)校下發(fā)的開(kāi)題報(bào)告模板進(jìn)行寫(xiě)作。

下面，我們簡(jiǎn)要談一下開(kāi)題報(bào)告各部分的要點(diǎn)。

第一部分：研究背景及意義。

這部分其實(shí)要表明的是你為什么要選這個(gè)題目，以及你選這個(gè)題目的意義在什么地方。所謂的研究背景，就是你的選題目前在學(xué)術(shù)界處于什么樣的地位，其社會(huì)背景是什么;所謂的選題意義是，你的選題對(duì)學(xué)術(shù)研究會(huì)產(chǎn)生什么樣的實(shí)際意義，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生什么樣的積極效果。這兩點(diǎn)必須明確，否則導(dǎo)師會(huì)覺(jué)得你的選題毫無(wú)意義，并且遭致不必要的麻煩。

第二部分：國(guó)內(nèi)外研究狀況。

筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)開(kāi)題報(bào)告來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外研究狀況是應(yīng)該要提及的，但是高校不可拘泥于此。有些同學(xué)寫(xiě)的是中國(guó)特有的制度，因此在這一部分的寫(xiě)作上遇到了不少困難。例如，我們?cè)?jīng)碰到某學(xué)生，寫(xiě)的是死刑復(fù)核制度，但是國(guó)外有死刑復(fù)核制度嗎?沒(méi)有。還有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是城管制度，但是國(guó)外有城管嗎?似乎也沒(méi)有。目前的趨勢(shì)是，高校在這一部分的要求過(guò)于僵化，缺少靈活性。筆者只見(jiàn)到一個(gè)高校說(shuō)，這一部分可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)自由填寫(xiě)，參照實(shí)際情況來(lái)確定，不過(guò)我給同學(xué)們的建議是，如果學(xué)校對(duì)這個(gè)方面要求比較嚴(yán)格，那么你就按照學(xué)校的要求來(lái)辦，沒(méi)有必要和老師爭(zhēng)執(zhí)。具體寫(xiě)法是，先國(guó)外，后國(guó)內(nèi)，必須條例清晰，內(nèi)容豐富。

第三部分：論文的主要內(nèi)容及提綱。

這是開(kāi)題報(bào)告的核心部分。具體寫(xiě)作方法是，分每一部分，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)你的寫(xiě)作思路，在寫(xiě)完內(nèi)容后，再付上一份寫(xiě)到三級(jí)目錄的提綱。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這樣的寫(xiě)法老師比較滿(mǎn)意。

第四部分：文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指根據(jù)你在寫(xiě)作準(zhǔn)備階段所閱讀的材料，對(duì)你的選題所涉及的范圍做一綜述，以此概括該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。因此，本部分內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有所重疊，所以很多學(xué)校是要求學(xué)生單獨(dú)提供文獻(xiàn)綜述的。文獻(xiàn)綜述的具體寫(xiě)法，我們?cè)诤罄m(xù)的講座中陸續(xù)推出。

第五部分：工作方案及進(jìn)度安排。

這部分內(nèi)容寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單，主要是談一下你如何準(zhǔn)備畢業(yè)論文的寫(xiě)作，以及你在時(shí)間上是如何合理安排的。這部分內(nèi)容老師一般不會(huì)太關(guān)注。

第六部分：所遇到的困難及解決辦法。

這部分內(nèi)容和第五部分一樣，屬于必要但是不重要的部分。

第七部分：參考文獻(xiàn)。

這部分內(nèi)容比較重要。有兩個(gè)方面值得同學(xué)們關(guān)注：

(1)資料的豐富性

參考文獻(xiàn)所列舉的資料必須豐富，一般包含三分之一的專(zhuān)著、三分之二的期刊，總共列舉的參考文獻(xiàn)一般不少于20本，有的學(xué)校還規(guī)定其中必須包含若干份外文著作。

篇10

課題題目：網(wǎng)絡(luò)文化字“?濉備?業(yè)鈉羰

指導(dǎo)老師：鐘永彥

組長(zhǎng)：李瑩

組員：戚孝程付學(xué)聰郭林林李艷 李楠 鐘維利漆明智熱依沙

班級(jí)：高一（4）班

主導(dǎo)課程：語(yǔ)文

相關(guān)課程：數(shù)學(xué)、歷史、信息技術(shù)

背景說(shuō)明：

漢字從形成到現(xiàn)在，至少已有4500年了。從甲骨文開(kāi)始，發(fā)展到后來(lái)的金文、大篆、小篆，以及隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，還有現(xiàn)在人們所用的仿宋體，都表現(xiàn)出了漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而隨著時(shí)間的推移，一些漢字慢慢被視為廢字。現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的“網(wǎng)蟲(chóng)”又將這些怪字重新拾起，豐富了我們的文化生活，那么，這些怪字從何而來(lái)呢？

目的與意義：

1． 在對(duì)漢字的調(diào)查、研究中，提高自己的文化素養(yǎng)，有更深層的知識(shí)積累；

2． 提高自身對(duì)漢子的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)漢字的練習(xí)；

3． 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化，了解更多現(xiàn)實(shí)生活中存在的文化底蘊(yùn)；

4． 對(duì)中華悠久的文字史有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)計(jì)劃：

1小組分工：

a總體：李瑩

b前期資料查詢(xún)：戚孝程李楠熱依沙

c材料準(zhǔn)備：付學(xué)聰

d深入調(diào)查：漆明智鐘維利

e數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：李艷郭林林李楠熱依沙

f后期資料制作：戚孝程

i社會(huì)調(diào)查：全體

j活動(dòng)記錄：郭林林李楠李艷

2活動(dòng)步驟：

階段一

前期資料、工具準(zhǔn)備

（2008.11。29——12.18左右 即三周）

目標(biāo)：前期資料準(zhǔn)備尤為重要，我們需要大量的一手資料，需要了解文字的發(fā)展歷程、緣由；漢字的意義；網(wǎng)絡(luò)文化字究竟從何而來(lái)。這樣有利于進(jìn)行更細(xì)致的推敲和研究。

階段二

了解身邊的新詞文化、網(wǎng)絡(luò)文化。

（2008.12.20——12.31左右即兩周）

目標(biāo)：親自實(shí)踐，了解新興文化。

階段三

結(jié)合前期所得到的資料，運(yùn)用漢字史，進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析

(1.1——1.11左右 )

目標(biāo)：更深一層的了解網(wǎng)絡(luò)新興文化的來(lái)源。

階段四

調(diào)整階段

目標(biāo)：調(diào)整完善失誤

階段五

綜合實(shí)踐，整理階段

（2009.1.21——2.15左右 即三周半）

目標(biāo)：這時(shí)正處于寒假，時(shí)間充足，可以充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，拜訪專(zhuān)家，做更細(xì)致、準(zhǔn)確的了解，收集好各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)論。

階段六

結(jié)題階段

（2009.2.16——2.27左右 即兩周）

目標(biāo)：整理、完善各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)，編輯資料、幻燈片等音像資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

大致結(jié)題時(shí)間：2009.1.28左右

預(yù)期結(jié)果：論文