導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會工作調(diào)查方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】社會群體；社會工作；專業(yè)認(rèn)同

一、社會工作行業(yè)概述

在西方國家，社會工作是在一般性的助人活動(dòng)中發(fā)展起來的。但是，社會工作在中國的發(fā)展則要從兩個(gè)層面來考察，一個(gè)層面是作為一般性助人活動(dòng)的社會工作在我國的發(fā)展；另一個(gè)層面是專業(yè)意義上社會工作在我國的發(fā)展。

王思斌認(rèn)為“社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)?！边@個(gè)定義指出社會工作的本質(zhì)是一種助人活動(dòng)，即以利他主義價(jià)值觀為主導(dǎo)的幫助他人的助人活動(dòng)，其特征是提供服務(wù)。更確切地說，社會工作是一種科學(xué)的助人自助的服務(wù)活動(dòng)，它不同于一般的慈善活動(dòng)。這個(gè)定義還指出了，社會工作以求助者的需求為主導(dǎo)，并以科學(xué)的、專業(yè)的助人技巧為手段，以達(dá)到助人的目的性。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

（一）調(diào)查對象

金華市社會群體

（二）調(diào)查方法

調(diào)研者自行設(shè)計(jì)社會工作專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查問卷，由于在抽樣調(diào)查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協(xié)調(diào)性，因此此次調(diào)查較為客觀地反映了當(dāng)前社工專業(yè)的社會認(rèn)同度。為了使我們的調(diào)查問卷更具有真實(shí)性、有效性，在樣本中加入年齡、文化程度、政治面貌等量度。

（三）調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷主要對金華市的社會群體對于有沒有聽說過社工，了解途徑，了解程度，什么性質(zhì)，現(xiàn)階段國家和社會對社會工作專業(yè)的關(guān)注度如何，社會認(rèn)同度，社會需求，若遇到困難會不會向社工求助，前景以及對社工的看法和意見等問題進(jìn)行調(diào)查。

（四）數(shù)據(jù)整理與分析

調(diào)查問卷經(jīng)過審核和復(fù)查，數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查通過不記名自填問卷的方式，對金華市社會群體進(jìn)行關(guān)于社會工作專業(yè)社會認(rèn)同度的問卷調(diào)查。最后共發(fā)放問卷400份，回收387份，回收率96.75%，有效問卷376份，有效率94%，其中男生占49%，女生占51%。實(shí)際樣本的分布情況如下表：

本次調(diào)查主要從以下社會群體對社會工作專業(yè)的整體認(rèn)同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的價(jià)值認(rèn)同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的需求認(rèn)同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的出路認(rèn)同度及影響因素幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，得出數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。

（一）社會群體對社會工作專業(yè)的整體認(rèn)同度及影響因素

這表明社會群體對社會工作專業(yè)的認(rèn)同度，眾值是不太高，異眾比為50，占調(diào)查對象的比例為50%。關(guān)于社會群體是否愿意報(bào)考社會工作專業(yè)的眾值是不愿意，但并沒有過半數(shù)，異眾比為52.66。值得注意的是：對社會工作專業(yè)認(rèn)同度很高或是比較高的社會群體，會比較傾向于報(bào)考社會工作專業(yè)，反之，則不愿意報(bào)考社會工作專業(yè)。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，社會群體對社會工作專業(yè)的整體認(rèn)同度比較低，社會工作專業(yè)在中國大陸作為一門新興專業(yè)，還未得到廣大社會群體的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率低，工作難找可能是導(dǎo)致社會群體對社會工作專業(yè)認(rèn)同度降低的其中一個(gè)原因。

（二）社會群體對社會工作專業(yè)的價(jià)值認(rèn)同度及影響因素

數(shù)據(jù)表明，社會群體對社會工作專業(yè)的性質(zhì)還不是很了解，其眾值是社區(qū)工作，異眾比很大，為70.21。但是分析表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐人尋味的結(jié)果，對于社會工作這個(gè)新興專業(yè)，大多數(shù)的社會群體并不是很了解，其中也包括文化程度較高的調(diào)查對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非文化程度高者對社會工作專業(yè)的了解程度較其他人而言較高。文化程度較高者憑借自己的專業(yè)知識，也不能給社會工作下一個(gè)完整而準(zhǔn)確的定義。

而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要影響因素：社會工作專業(yè)在我國起步的時(shí)間上較晚，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。我省廣大社會群體沒有嘗試向社會工作機(jī)構(gòu)尋求幫助，無法切身感受社會工作者的價(jià)值，另外廣大社會群體對社會工作者的認(rèn)識也不深。

（三）社會群體對社會工作專業(yè)的需求認(rèn)同度及影響因素

社會工作者，遵循“助人自助”的價(jià)值理念，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)、行政等專業(yè)方法，以幫助機(jī)構(gòu)和他人發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，解決和預(yù)防社會問題，促進(jìn)社會公正為職業(yè)的專業(yè)工作者。假設(shè)社會工作者是一名醫(yī)生的話，那么社會工作者的目標(biāo)不是為病人輸血，而是讓他自己造血，就是通過社會工作者的幫助，發(fā)揮其潛在的能力，以更好適應(yīng)生活以及這個(gè)社會。

實(shí)際上社會群體對社會工作專業(yè)的需求度并不高。社會群體對社工所具有的專業(yè)知識和分析問題的能力，職業(yè)操守抱有一定的懷疑，并不是很相信社工，存在一定的疑慮。但是，大多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為是需要社工的，大部分人在日常生活中都需要專業(yè)人員的幫助。

（四）社會群體對社會工作專業(yè)的出路認(rèn)同度及影響因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的社會群體對社會工作的就業(yè)前景并不看好，其眾值是一般，異眾比為67.82。主要的原因，還是對從事社會工作的前途以看清，就業(yè)前景并不樂觀，而且在中國大陸社會工作專業(yè)才剛剛起步，很多的體制還沒有建立起來，就算是已建立的體制，也是不完善的，仍需要進(jìn)一步發(fā)展。而且從事社工這個(gè)專業(yè)，就業(yè)后工資不高，提供的待遇、條件不夠理想，為別人排憂解難是一件非常辛苦而且棘手的事情。因此，社會群體對社會工作專業(yè)的出路認(rèn)同度并不是很高。

四、調(diào)查小結(jié)

本次調(diào)查研究通過對調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析，從四個(gè)方面對社會工作專業(yè)的認(rèn)同度進(jìn)行了調(diào)查（以金華地區(qū)為例），得到以下結(jié)果：

（一）社會群體對專業(yè)的整體認(rèn)同度

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示群眾對社會工作專業(yè)的整體認(rèn)同度并不高，但是他們對于這個(gè)新興的專業(yè)已經(jīng)開始有所了解，大多是通過大眾傳媒認(rèn)識的本專業(yè)，被問及他們是否愿意成為社會工作者時(shí)，絕大部分的群體表示他們“可以考慮”甚至是“不愿意”，極少部分的人“愿意”。這個(gè)結(jié)果說明社會工作專業(yè)雖然有其獨(dú)特性，是一門實(shí)用性學(xué)科，但是在現(xiàn)階段它并不被社會廣泛接受。

（二）社會群體對專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同度

大部分群體都認(rèn)為社會工作的性質(zhì)是“義工”、“助人活動(dòng)”、“志愿者”等等，這說明他們認(rèn)同了本專業(yè)的“以人為本，助人自助”理念，在調(diào)查過程中，有調(diào)查對象提出社會工作者要具有很強(qiáng)的責(zé)任心，我們要盡快將社會工作在我國職業(yè)化、專業(yè)化，讓更多的人加入社工這個(gè)隊(duì)伍。

（三）社會群體對專業(yè)需求的認(rèn)同度

專業(yè)需求認(rèn)同度很低，大多數(shù)人被問及是否需要社會工作者時(shí)，都表示“一般”，絕大多數(shù)人表示如果遇到困難，不太會甚至是不會向社會工作者求助。他們認(rèn)為有困難可以自己想辦法解決，也可以找自己的家人或是親友幫忙解決，沒必要花錢找人解決。作為社會工作專業(yè)的老師和學(xué)生有義務(wù)將社會工作專業(yè)推廣出去。

（四）社會群體對專業(yè)出路的認(rèn)同度

社會群體對社會工作的就業(yè)前景等持不太樂觀的態(tài)度，在調(diào)查過程中有人表示“社會工作應(yīng)該有很多人向公務(wù)員、社區(qū)等方面發(fā)展”，說明在中國大多社會工作專業(yè)的人很少會向社會工作道路繼續(xù)發(fā)展下去。

總之，要加快社會工作在我國的專業(yè)化、職業(yè)化過程，不僅要依靠于經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會管理體制、社會福利體制等等，需要國家和政府對社會工作專業(yè)的重視和支持，加大社會工作教育宣傳力度和社會工作人士的大力宣傳。作為社會工作專業(yè)的學(xué)生，我們要本著“助人自助”的理念，提升自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，以得到社會的關(guān)注和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：社會工作本土化；社會工作教育本土化；《小組工作》

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0314-03

對于中國而言，社會工作是個(gè)不折不扣的“舶來品”，由于東西方政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景的巨大差異，致使我們不可能將西方社會工作完全照搬過來。迄今為止，社會工作本土化已經(jīng)在社工界被廣泛關(guān)注和討論，眾多學(xué)者從文化、價(jià)值觀及倫理的角度闡述了社會工作本土化的必要性、可行性及相關(guān)困難。作為一名社會工作教育者，筆者試圖以《小組工作》課程為例，探討社會工作教育的本土化模式。

一、社會工作本土化

本土化所反映的是一種變化和過程，它指的是外來的東西進(jìn)入另一種社會文化區(qū)域（“本土”）并適應(yīng)后者的要求而生存和發(fā)揮作用的過程。本土化不但強(qiáng)調(diào)外來者對它所進(jìn)入的社會文化區(qū)域的適應(yīng)性變遷，而且特強(qiáng)調(diào)后者的主體性，即它是站在后者的立場上來提出問題和分析問題的。

社會工作本土化概念的提出最早可以追溯到1971年聯(lián)合國第五次國際社會工作培訓(xùn)調(diào)查，社會工作本土化被定義為“將社會工作功能和教育與某個(gè)國家的文化、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的過程”。王思斌教授（2001）提出社會工作在中國的本土化是指產(chǎn)生于外部的社會工作模式（這是一套經(jīng)濟(jì)的、政治的、社會文化的制度體系）進(jìn)入中國，同其互相影響進(jìn)而適應(yīng)中國社會的需求而發(fā)揮功能的過程。

縱觀世界上發(fā)展中國家社會工作的發(fā)展歷程，Walton和Abo Elnasr將社會工作本土化的過程歸納為三個(gè)階段：（1）引進(jìn)階段。在此階段，本土基本“照搬照抄”西方國家的社會工作理論與模式，很少考慮東西方在傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，很少反思西方的社會工作價(jià)值觀、理論與方法是否適合本土民眾。本土的社會工作教育基本沿用西方的教材和教學(xué)思路。（2）本土化階段。 隨著“照搬照抄”西方社會工作給本土帶來不良后果的顯現(xiàn)，在此階段，本土意識到需要從自身文化和社會現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對西方社會工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。社會工作教育亦要立足本土需要，通過課程安排、教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法改革等手段加強(qiáng)社會工作教育的適應(yīng)性。（3）扎根階段。學(xué)者們認(rèn)為，扎根化指的是按照本國的環(huán)境和制度，重新組織社會工作職業(yè)的方方面面，即發(fā)展并創(chuàng)造出一套真正適合本地的社會工作模式。

二、社會工作教育的本土化

接受社會工作專業(yè)教育的學(xué)生是中國未來的社會工作者群體，他們將來會是積極探索社會工作本土化的重要人才，因此，要實(shí)現(xiàn)社會工作本土化必然離不開社會工作教育本土化。Midgley認(rèn)為，“專業(yè)的社會工作的角色必需滿足不同國家的實(shí)際需要，社會工作教育必需滿足社會工作實(shí)踐的需要”。 Walton和Abo El Nasr（1988）指出，雖然本土化可以使西方社會工作實(shí)踐適應(yīng)發(fā)展中國家的需要，解決他們的問題，本地的社會工作教育者和實(shí)務(wù)者應(yīng)該創(chuàng)造性地發(fā)展自己的策略來解決自己的問題，滿足自己的需要。

因此，社會工作教育者應(yīng)該積極探索契合本土文化和需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)本土的社會工作人才。

三、中國社會工作教育現(xiàn)狀

中國目前開設(shè)社會工作專業(yè)的院校分為五類：一是民政系統(tǒng)的普通高等院校；二是共青團(tuán)系統(tǒng)的普通高等院校；三是婦聯(lián)系統(tǒng)的普通高等院校；四是教育部系統(tǒng)的普通高等院校；五是民政、勞動(dòng)、工會、青年和婦聯(lián)系統(tǒng)的干部教育與在職培訓(xùn)學(xué)校。

燕蜻、閆鐘于2009年在隸屬教育部系統(tǒng)的某普通地方高校社會工作專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，縱然該調(diào)查只選取了某一所高校作為調(diào)查對象，中國各地社會工作教育水平也參差不齊，但調(diào)查結(jié)果依然具有一定的代表性：（1）學(xué)生認(rèn)可度低。調(diào)查顯示，鮮有學(xué)生在高考時(shí)選擇社會工作專業(yè)作為第一志愿，有過半數(shù)社工專業(yè)的大一學(xué)生想要換專業(yè)。（2）專業(yè)師資薄弱。被調(diào)查學(xué)校社工專業(yè)的師資力量薄弱。首先，專業(yè)教師數(shù)量偏少；其次，教師專業(yè)對口率偏低，教師中社工專業(yè)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)者所占比例不到50%；再次，教師職稱結(jié)構(gòu)偏低；最后，教師學(xué)歷偏低。（3）教材的質(zhì)量不盡人意。首先，教材專業(yè)性不夠，各門教材內(nèi)容重復(fù)率太高，個(gè)別教材還出現(xiàn)錯(cuò)誤；其次，教材適用性有待加強(qiáng)，缺乏針對本土的社工教材。目前，華東理工大學(xué)出版了一系列本土的社會工作實(shí)務(wù)教材，為總結(jié)和推廣本土社會工作經(jīng)驗(yàn)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，這依然不能滿足國內(nèi)巨大的本土社工教材的缺口。（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。被調(diào)查學(xué)校尚未建立獨(dú)立的社會工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，無法進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

四、以《小組工作》為例，探討社會工作教育本土化

（一）社會工作教育本土化應(yīng)該遵循的原則

篇3

*《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第2期

中國社會工作實(shí)習(xí)教育模式再探索

--- 建立與完善社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地和督導(dǎo)制度的途徑探討

云南大學(xué)社會工作系 向榮

《摘要》：

社會工作作為一門建立于一套價(jià)值理念基礎(chǔ)上的應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)習(xí)教育方面長期以來一直倍受專業(yè)教育工作者的關(guān)注。就其資源允許的范圍內(nèi)，對實(shí)習(xí)教育模式在不同的層面、程度和規(guī)模進(jìn)行了很多大膽的嘗試和積累， 取得不少成果。 本文就在這些成果與筆者初步嘗試基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前社會工作實(shí)習(xí)教育的關(guān)鍵之一 —— 在于建立和完善實(shí)習(xí)基地及其督導(dǎo)制度。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前大部分實(shí)際工作機(jī)構(gòu)只是“準(zhǔn)社會服務(wù)”的情況下，社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)要達(dá)到其實(shí)習(xí)目的是困難的。解決此困難的途徑之一是先協(xié)助機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變成“專業(yè)的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)”，并建構(gòu)一套督導(dǎo)制以保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。 在專業(yè)人士和資金缺乏的情況下，應(yīng)采取靈活、變通，多方挖掘資源，結(jié)成一個(gè)政府、學(xué)校，和國內(nèi)外非政府組織及教學(xué)團(tuán)體的三方面“伙伴關(guān)系”。針對某一機(jī)構(gòu)的特性和環(huán)境，在介紹其它國家和地區(qū)的工作方法下，共同參與合作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，使機(jī)構(gòu)自身得以發(fā)展的同時(shí)，也成為一個(gè)真正開展社會工作“本土化”的教學(xué)與科研基地。 從而以點(diǎn)帶面地促進(jìn)社會工作在中國的發(fā)展。

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長期以來，中國大陸社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)一直是其專業(yè)教育和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生以不同方式和程度參加實(shí)習(xí)，因?qū)W校而異，到政府的社會福利機(jī)構(gòu)和社區(qū)開展實(shí)習(xí)的，其形式或并列式、或分散式、或集中式、或混合式，學(xué)生都以不同程度獲得一定的鍛煉，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)習(xí)目的即與目標(biāo)人群工作相關(guān)知識, 方法和技巧以及態(tài)度的獲得。 這里的問題有許多共同之處，即： 人力問題，經(jīng)費(fèi)的困難，以及與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等。缺乏足夠的數(shù)量、受過社會工作與社會工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)訓(xùn)練的老師和經(jīng)費(fèi)的缺乏限制教學(xué)工作的進(jìn)行（馬鳳芝，1996） ；實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)者的限制使得后者難以全面進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能獲得全面的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧（史鐵爾，1998） 。 而目前大多社會服務(wù)機(jī)構(gòu)， 就其工作性質(zhì)來說只是“準(zhǔn)社會服務(wù)機(jī)構(gòu)”（馬鳳芝，1996） ，工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散、隨意乃至欠缺指導(dǎo)技巧和意識的情況下，要把其經(jīng)驗(yàn)有效地傳給學(xué)生也是有限的。 更不乏有一些工作人員對自己的工作缺乏認(rèn)識和應(yīng)有的態(tài)度，其工作的方式會給實(shí)習(xí)的學(xué)生起負(fù)面的作用。

為解決以上問題，不少專家和學(xué)者不斷在研究并通過實(shí)踐以探索出適合中國國情的有效實(shí)習(xí)方式和原則。 其中包括：

1．大量培訓(xùn)合格的督導(dǎo)教師,這里包括送到香港和請到內(nèi)地來培訓(xùn)

（夏學(xué)鑾,1994） , （阮、麥，1996） ，（吳溫淑芳，1996） ；

2．向政府倡導(dǎo)以獲得其社工教育經(jīng)費(fèi)的投入；

3．建立政府（民間）社會工作部門（機(jī)構(gòu)）與社會工作教育訓(xùn)練學(xué)校間的伙伴關(guān)系。達(dá)到教、學(xué)相長，教育與實(shí)際工作相互促進(jìn)的目標(biāo)。（馬鳳芝，1996）

4． 在實(shí)踐中總結(jié)出一系列的原則，如：實(shí)習(xí)就近原則、專業(yè)相實(shí)原則、互惠原則等 （陳、蘇，1994） 。

以上的方法和原則對推動(dòng)中國的社會工作教育起了很大的作用，同時(shí)，筆者認(rèn)為有其局限性。 就向政府倡導(dǎo)獲得社工教育經(jīng)費(fèi)來看，倡導(dǎo)歸倡導(dǎo)，但真正落實(shí)恐怕還有一段時(shí)間。 而這段時(shí)間的社會工作專業(yè)教育是不能停止的。發(fā)展與海外發(fā)達(dá)地區(qū)（如香港）社會工作教育的合作已進(jìn)行了十年有余，其中人員培訓(xùn)和資料引進(jìn)都作了很大的貢獻(xiàn)。但就其范圍來看恐怕局部性高于全面性。誠然，追溯社會工作發(fā)展的歷史與社會的工業(yè)化和城市化密切相聯(lián)的特點(diǎn)，社會工作專業(yè)在中國大城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)得以先發(fā)展起來是符合其發(fā)展規(guī)律的。 但中國現(xiàn)在經(jīng)歷的社會轉(zhuǎn)型卻是覆蓋整個(gè)國家和社會的每一個(gè)層面。所產(chǎn)生的社會問題是跨地區(qū)的。因此，經(jīng)濟(jì)相對滯后的地區(qū)應(yīng)針對其地區(qū)特點(diǎn)， 充分開發(fā)和利用有限的資源采取主動(dòng)和變通等多種渠道來發(fā)展社會工作的實(shí)習(xí)教育事業(yè)。

同政府機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，是中國社會工作得以發(fā)展的必要前提條件。 但在結(jié)成了伙伴關(guān)系后， 機(jī)構(gòu)可以提供實(shí)習(xí)場所，但是否能讓學(xué)生得到專業(yè)實(shí)習(xí)卻是問題。 主要的原因是由于大多機(jī)構(gòu)屬于政府的職能部門，工作方式方法有異于社會工作專業(yè)。 雖然不同的機(jī)構(gòu)因領(lǐng)導(dǎo)對其工作的認(rèn)識以及工作人員的整體素質(zhì)在其工作經(jīng)驗(yàn)積累有所不同，但都需對其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并得到理論方面的升華。 按理學(xué)校的社會工作教育者可以協(xié)助把實(shí)踐和理論結(jié)合起來。但由于目前教育者們大部分是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，既缺乏理論學(xué)習(xí)，也缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，去研究指導(dǎo)實(shí)際工作是明顯不合適也難于勝任的。

為了解決上述“兩難”的問題以應(yīng)對專業(yè)社會工作急需在中國發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)把國外和海外資深的社會工作專業(yè)人士邀請進(jìn)這個(gè)“伙伴關(guān)系”中來作為參謀，從兩方的合作關(guān)系發(fā)展為三方的合作關(guān)系。以機(jī)構(gòu)和社工教育為主體，機(jī)構(gòu)為舞臺，專家為參謀。通過三方面的合作努力，把機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備為一個(gè)合格的 “社會服務(wù)機(jī)構(gòu)”，從中物色實(shí)際工作的督導(dǎo)員，與教師實(shí)習(xí)督導(dǎo)配合，建立一套完整的督導(dǎo)體制。

顯而易見，要達(dá)成這樣的“三方伙伴關(guān)系”是有一定的困難，需要長期艱辛的努力。但就筆者的初步嘗試看來，這不是不可能的。 社會日益開放、改革的深化、發(fā)展要求所帶來的壓力以及專業(yè)社會工作被社會，特別是越來越多的從事社會福利工作干部所認(rèn)識都為機(jī)構(gòu)與學(xué)校結(jié)成伙伴關(guān)系的可能提供了有利條件，但“第三方面”參謀角色的引入有一定的難度。這里社工教育工作者需要做不少組織聯(lián)系、協(xié)調(diào)、說服、論證的工作。獲得機(jī)構(gòu)上下級應(yīng)允和支持的情況下，設(shè)立研究項(xiàng)目并以項(xiàng)目向國內(nèi)外基金會申請以求資金援助。 同時(shí)，從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)里，無論是外國人還是本國人、港澳人士，挖掘具有社會工作教學(xué)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，以求他們協(xié)助開展機(jī)構(gòu)的工作、工作人員的培訓(xùn)以及制定督導(dǎo)培訓(xùn) 計(jì)劃和聯(lián)系海外相關(guān)資源等。

三方面的合作可以在不同的層面上進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源以及機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)來靈活把握。下面筆者就已開展的部分合作作簡單介紹，旨在通過探討，探索這樣的看法和做法的可能性，使其操作過程更具科學(xué)性。

1．通過合作項(xiàng)目以獲得師生培訓(xùn)方面。

例如: 云南大學(xué)社會工作系其中的一個(gè)項(xiàng)目是與英國兒童救助會（SCF）合作，由美國福特基金會資助的對昆明流浪兒童狀況的調(diào)查。此調(diào)查歷時(shí)一年，訪談兒童人數(shù)百余人。其中建立個(gè)案跟蹤，參加此項(xiàng)目調(diào)查的學(xué)生前后有50余名，跨四個(gè)年級。調(diào)查前我們先做了大量的準(zhǔn)備工作。SCF給學(xué)生提供了聯(lián)合國兒童權(quán)益公約（CRC）的培訓(xùn)，并請專家提供調(diào)查方法的培訓(xùn)。調(diào)查中期，我們通過駐澳門的巴迪基金會請資深社會工作者給學(xué)生培訓(xùn)關(guān)于磋商和心理輔導(dǎo)的技巧，并把所學(xué)技巧通過三人一組的形式用于調(diào)查中，這些培訓(xùn)都是用參與式方法進(jìn)行的，打破了以往傳統(tǒng)的授課方式而帶來教師與學(xué)生之間的界限，增強(qiáng)了師生對社會工作價(jià)值理念的認(rèn)識，并在調(diào)查實(shí)踐中得以運(yùn)用，師生一塊得到了極大收獲。

與此同時(shí)，我們與當(dāng)?shù)厥杖萸菜蜋C(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，現(xiàn)與英國兒童救助會在流浪兒童問題上一起結(jié)成三方的合作關(guān)系，三方努力對人員就其專業(yè)道德和工作方法進(jìn)行專業(yè)參與式培訓(xùn)，目的是使工作人員了解不同方式用以總結(jié)以往工作方式的優(yōu)和劣。其間社工教師參加培訓(xùn)并定期參加機(jī)構(gòu)的工作以鍛煉自己實(shí)際工作的能力為指導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

在機(jī)構(gòu)工作人員內(nèi)物色并培訓(xùn)社工學(xué)生實(shí)習(xí)督導(dǎo)員，并在專家的指導(dǎo)下，建立督導(dǎo)制，包括督導(dǎo)與學(xué)生的搭配；督導(dǎo)的方式（一對一的；小組的；機(jī)構(gòu)督導(dǎo)和教師督導(dǎo)共同的等等多種模式）；督導(dǎo)的時(shí)間分配；督導(dǎo)對實(shí)習(xí)學(xué)生的評估方式等。

2．挖掘當(dāng)?shù)刭Y源方面。筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)?shù)赝鈬松鐓^(qū)內(nèi)，有不少是具有社會工作文憑和資深的社會工作者。他們可能是在學(xué)習(xí)中文，可能是某個(gè)基金會和非政府組織的雇員， 社工的教育和自身的素質(zhì)使他們很愿意為所在社區(qū)出一分力，而不計(jì)較報(bào)酬。為此，我們在一門海外社會工作介紹課程上，組織不同國家的社會工作者到課堂上介紹其國家社會工作狀況以及他們的工作經(jīng)驗(yàn)。目前來介紹的有來自美國、英國、德國、挪威等國家。學(xué)生反應(yīng)很好。

同時(shí)，我們請其中的人就其背景和經(jīng)驗(yàn)參與到社區(qū)服務(wù)中心合作的項(xiàng)目中來，有心理咨詢服務(wù)的，有幫助戒毒工作的、有青少年兒童問題工作的。 這類工作正一步步展開和嘗試中，爭取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為嘗試“三方伙伴關(guān)系”的模式，需要具備至少以下兩個(gè)要素：

首先是機(jī)構(gòu)的選擇。離學(xué)校的遠(yuǎn)近是一個(gè)因素但不是最重要的。 最重要的是實(shí)際工作機(jī)構(gòu)內(nèi)有或潛在有總結(jié)其以往工作方法，使其工作得以提高和完善，并逐步專業(yè)化的要求和愿望。最好機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的主要領(lǐng)導(dǎo)有同海外打過交道的經(jīng)歷。

其次是社工教師要有充當(dāng)多種角色的準(zhǔn)備，從而對自身的要求也很高。 不僅是學(xué)校教師，更是倡導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)調(diào)員和“開拓者”、“資源媒體”、“創(chuàng)新者”（黃新魯， 1998） ， 須要有“公關(guān)本領(lǐng)和人文技巧”等（夏學(xué)鑾，1994） 。

“三方伙伴關(guān)系”的作用及意義：

第一，充分利用和開發(fā)潛在人力資源以彌補(bǔ)合格督導(dǎo)人員的不足。

目前資源有限，且比較集中在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)。在一段時(shí)間內(nèi)大量培養(yǎng)提高專業(yè)師資隊(duì)伍是有困難的。 只有就地取材，挖掘機(jī)構(gòu)里資深的工作人員并在專業(yè)方面給予一定的專業(yè)培訓(xùn)。

第二，教師得到實(shí)務(wù)工作的培訓(xùn)，可補(bǔ)上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足。

針對中國的國情是大部分致力于社工教育的學(xué)者都轉(zhuǎn)行于其它專業(yè)，基本上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)知識的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，加之，長期以來學(xué)者的學(xué)問大多是從“書齋”里作的，對實(shí)際工作部分具體實(shí)施欠缺了解和參與，在這種情況下去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)必然是心有余而力不足。

第三，增加社會對社會工作的認(rèn)知度和接納度。

促進(jìn)社工在中國的發(fā)展，從基層工作起使社會工作專業(yè)方法得以認(rèn)可。

第四，使現(xiàn)有的實(shí)際工作規(guī)范化和管理科學(xué)化。

第五，使一些方法和技巧得以“本土化”。

總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立具有中國特色的社會工作教育。

筆者進(jìn)行了初步理論和實(shí)踐的嘗試，提出通過政府，社會工作教育機(jī)構(gòu)及海外有關(guān)機(jī)構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實(shí)際工作部門如一些社會福利機(jī)構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機(jī)構(gòu)里的實(shí)際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)（如：價(jià)值理念、專業(yè)社工理論、工作方法和技巧以及督導(dǎo)制等）。 學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時(shí)也介入機(jī)構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實(shí)踐來了解和認(rèn)識中國福利服務(wù)的實(shí)際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)型方法進(jìn)行專業(yè)層面的思考和總結(jié)，使得社會工作在中國社會里扎根，以促進(jìn)“社會工作本土化”的工作。所以，筆者認(rèn)為在政府的支持下，把社會福利機(jī)構(gòu)作為一個(gè)社工實(shí)習(xí)基地，通過國際非政府機(jī)構(gòu)在資源、理論和方法上提供培訓(xùn)以建立和完善一套社會工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)制有利于促進(jìn)社會工作在中國的專業(yè)化、本土化和標(biāo)準(zhǔn)化。對中國目前社會工作的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1．王思斌、馬鳳芝 《保證社會工作質(zhì)量的途徑探索》（《社會工作》）1994年第五期

2．陸士楨 《論社會工作專業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)》， （《中國社會》）1998 年增刊

3．賈秀總 《對大專院校社會工作專業(yè)發(fā)展思路的探討》，《中國社會工作》1998年增刊

4．馬鳳芝 《中國社會工作實(shí)習(xí)教學(xué)的模式與選擇-北京大學(xué)社會工作實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)》 （《發(fā)展 探索 本土化- 華人社區(qū)社會工作教育發(fā)展研討會論文集》），1996。中國和平出版社：北京。

5．夏學(xué)鑾 《關(guān)于開展專業(yè)社會工作實(shí)習(xí)的設(shè)想》 （《華人社會的社會工作教育：現(xiàn)狀及發(fā)展 會議論文集》）1994，亞洲及太平洋區(qū)社會工作教育協(xié)會：香港。

6．黃新魯 《當(dāng)前中國社會工作教育工作人員的角色》（《中國社會》）1998 年增刊

7．史鐵爾 《社會工作實(shí)習(xí)-方式與效果》（《中國社會》）1998 年增刊

8．林孟秋 《社會工作之實(shí)習(xí)教育：理論與現(xiàn)實(shí)》（《發(fā)展 探索 本土化- 華人社區(qū)社會工作教育發(fā)展研討會論文集》），1996。中國和平出版社：北京。

9．阮曾媛琪、麥萍施 《社會工作教育交流的回顧與反思：從香港理工大學(xué)應(yīng)用社會科學(xué)學(xué)系的經(jīng)驗(yàn)說起》 （《社聯(lián)導(dǎo)刊》）1996 第十期

篇4

此次調(diào)查地點(diǎn)為重慶市九龍坡區(qū)，主要調(diào)查地點(diǎn)為楊家坪、石橋鋪、和渝州路三個(gè)街道。由于重慶主城區(qū)比較多且較分散，而且流浪乞討人員也比較分散，選擇多個(gè)區(qū)域不太現(xiàn)實(shí)，而九龍坡區(qū)在主城區(qū)中的發(fā)展水平比較居中偏上，該區(qū)的救助情況基本可以反應(yīng)其他城區(qū)的情況。

1.1救助站救助質(zhì)量差

九龍坡救助站與前身的收容所強(qiáng)制性的理念不同，救助站本著自愿救助的原則，主要采取巡街并主動(dòng)上前救助的方式，對于流浪乞討人員進(jìn)行勸導(dǎo)，將其接到救助站，在獲得個(gè)人資料的情況下，為其購買火車票，對于那些自知力較差的乞討者還負(fù)責(zé)護(hù)送其回家。救助站對救助對象的判斷主要靠主觀決斷，并沒有硬性的指標(biāo)或者界限，對于那些即使不符合其主觀判斷的對象但其也要求救助的人員也給予適當(dāng)?shù)木戎？偟膩碚f，救助站的救助能力是有限的，能夠在臨時(shí)對流浪乞討者起到一定的幫助作用，但不能從根本上解決他們的問題。另外，對于職業(yè)乞討者，救助站是無能為力的。

1.2社工的介入狀況堪憂

我們通過調(diào)慶市比較成熟的社工機(jī)構(gòu)――冬青社工機(jī)構(gòu)，重慶市冬青社會工作服務(wù)中心是由重慶市民政局主管，并經(jīng)重慶市民間組織管理局批準(zhǔn)注冊成立的重慶市第一批專業(yè)社會工作機(jī)構(gòu)。承接中央財(cái)政支持社會組織參與社會服務(wù)示范項(xiàng)目及重慶市社會工作服務(wù)示范項(xiàng)目，對該社工機(jī)構(gòu)的關(guān)于流浪乞討人員的介入狀況的調(diào)查基本能夠掌握重慶市對于流浪乞討人員的社會工作介入的情況。

冬青社工機(jī)構(gòu)對于流浪乞討人員的救助調(diào)查表從上表我們可以看出，冬青社工機(jī)構(gòu)對于重慶市流浪乞討人員的救助僅停留在知道有救助站這個(gè)層面，相關(guān)的救助服務(wù)并未開展，社工對于重慶市流浪乞討人員的社會救助的介入為空白，我們可以基本可以推測出重慶市對城市流浪乞討人員的社會介入是空白的。

2 流浪乞討人員的社會救助現(xiàn)狀分析

2.1 救助主體的管理方式較粗糙

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被九龍坡區(qū)救助站救助的流浪乞討人員大都被限制在宿舍和走廊區(qū)域，受助人員的活動(dòng)范圍小。工作人員跟受助人員極少交流，言語不冷不熱，與人性化的救助和受助人員所需要的要求還有很大距離。另外救助站設(shè)置的社工工作室和心理咨詢工作室并未真正的投入使用，救助站還是以管理而非滿足其需要為工作重點(diǎn)。

2.2救助內(nèi)容和方法簡單、形式單一

通過調(diào)查，九龍坡區(qū)“接收進(jìn)站―采集信息―聯(lián)系家屬――送其回家” 是救助管理站的工作程序。受助人員在救助管理站期間，工作人員除采集信息外，幾乎不跟受助人員進(jìn)行任何交流。救助中把求助者置于一種不平等的地位，給予施舍性的物質(zhì)救助，使求助者難以接受，心理輔導(dǎo)、行為矯治、精神慰藉等精神層面上的救助嚴(yán)重不足。 同時(shí)，缺乏就業(yè)方面的引導(dǎo)與支持。

2.3社工作用發(fā)揮不足

社工作為社會救助的一支重要社會力量卻一直沒能發(fā)揮其基本的作用，從調(diào)查結(jié)果來看，重慶社工機(jī)構(gòu)對于流浪乞討人員的社會救助是空白的。近幾十年流浪乞討人員的社會救助內(nèi)容都僅停留在物質(zhì)救助層面，而流浪乞討人員一直存在且有增無減的狀況，并未得到真正緩解就是因?yàn)闆]有從其根源――流浪乞討人員的思想入手，只有從思想上轉(zhuǎn)變流浪乞討人員的乞討觀念，才能使其真正的想要擺脫流浪乞討的生活，脫離貧困。而社會工作的介入恰好能夠滿足這一需求，但是由于制度、機(jī)構(gòu)、社會工作的發(fā)展等多方面的原因，造成社會工作的介入嚴(yán)重不足的局面。

3社會工作視角下的流浪乞討人員社會救助的探索

流浪乞討人員的存在使其個(gè)人陷入貧困，甚至是一個(gè)家庭落入貧困陷阱，同時(shí)，影響社會治安與社會和諧。一個(gè)真正富裕的國家不是用富人的生活來衡量，也不是用國家的GDP來作為準(zhǔn)則，而是要看這個(gè)國家最低層人民的生活狀況，流浪乞討人員的問題不解決，我們國家就不能稱得上真正的小康。所以流浪乞討人員的社會救助顯得尤為重要。

3.1救助主體改變管理方式

救助站的的救助理念應(yīng)采用社會工作的實(shí)務(wù)的理念，應(yīng)有管理為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕枨鬄閷?dǎo)向。需求為核心的理念是以人為本的體現(xiàn)，救助站以往的管理方式傷害了被救助者的心，是救助者對于社會救助產(chǎn)生厭惡心理并不愿再接受救助。而以需要為導(dǎo)向的救助能夠從救助者的自身需求出發(fā)，真正傾聽救助對象的心聲，切實(shí)的滿足其需要，從而達(dá)到救助對象愿意接受救助和脫離流浪乞討生活的目的，因此達(dá)到社會救助的真正的目的。因此救助站中的社工部門和心理咨詢部門應(yīng)該真正的利用起來，通過專業(yè)的方法對于流浪乞討人員進(jìn)行救助。

3.2多種救助方法綜合救助

社會工作實(shí)務(wù)中，針對于服務(wù)對象的多種需求，社工往往采用多種方法相結(jié)合的方式，那么社會救助也可以采用多種方法相結(jié)合的形式對于流浪乞討人員進(jìn)行綜合救助。除了以往的物質(zhì)救助以外，救助站的工作人員應(yīng)該先進(jìn)行社會工作方面的培訓(xùn)，學(xué)會社會工作的基本方法，包括個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作以及行政社會工作，能夠使用社會工作的合理情緒療法、來訪者中心療法等常用方法，幫助受助對象獲得行為矯正、思想轉(zhuǎn)變、心理輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。并且能夠積極引導(dǎo)受助對象參加就業(yè)，“授之以魚不如授之以漁”，從而改變救助現(xiàn)狀，達(dá)到真正救助的效果。

3.3社工介入

政府購買社工服務(wù)――社工承接項(xiàng)目成為近些年社工機(jī)構(gòu)發(fā)展的基本模式。但是政府幾乎很少設(shè)置與流浪乞討人員的社會救助相關(guān)的項(xiàng)目，而社工機(jī)構(gòu)自身的力量有限，想要介入到流浪乞討人員的社會救助中是心有余而力不足，所以政府應(yīng)考慮設(shè)置與流浪乞討人員的社會救助相關(guān)的項(xiàng)目，并對個(gè)案、小組等工作及開展相關(guān)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量作出規(guī)定，定期進(jìn)行檢查。社會工作人員應(yīng)借鑒其他服務(wù)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，利用社會工作的理念和三大方法，讓流浪乞討人員得到真正的、全面的救助，從而脫離貧困、擺脫流浪，成為一個(gè)有價(jià)值的人，從而減少流浪乞討現(xiàn)象的出現(xiàn)，縮小因流浪乞討給社會帶來的影響，共建和諧社會。

篇5

【關(guān)鍵詞】 西北民族大學(xué);社會工作專業(yè);本科生;專業(yè)認(rèn)知;調(diào)查;建議

自20世紀(jì)80年代中期，我國社會工作教育恢復(fù)以來獲得了長足的發(fā)展。截止2016年，據(jù)中國社會工作教育協(xié)會統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)在開設(shè)社會工作專業(yè)的本科院校有298所，培養(yǎng)了一大批具備社會工作價(jià)值觀、掌握社會工作理論及方法的社會工作者，推動(dòng)了社會工作專業(yè)化與職業(yè)化的進(jìn)程。但是由于我國的社會工作專業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長，影響力有限，加上社會工作職業(yè)化不足，社會大眾對社會工作教育及職業(yè)的了解度和認(rèn)同度仍不高。在現(xiàn)實(shí)中，有的社會工作專業(yè)本科生在入學(xué)后會出現(xiàn)隨意轉(zhuǎn)專業(yè)、消極對待專業(yè)學(xué)習(xí)以及盲目擇業(yè)等專業(yè)認(rèn)知不良的現(xiàn)象。研究表明，專業(yè)認(rèn)知是學(xué)生形成積極的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要條件。本文從專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)認(rèn)知行為等3方面對社會工作專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。

一、研究方法

1、調(diào)查對象

采用分層抽樣法選取西北民族大學(xué)社會工作專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷169份，有效率為93.9%。其中大一學(xué)生占35.5%、大二學(xué)生占26.6%、大三學(xué)生占24.3%、大四學(xué)生占13.6%;男生占36.7%、女生占63.3%;漢族學(xué)生占49.1%，少數(shù)民族學(xué)生占50.9%。

2、調(diào)查方法

通過訪談部分在校社會工作專業(yè)本科生，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，同時(shí)借鑒已有關(guān)于專業(yè)認(rèn)知的各種調(diào)查問卷，自編了《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)查問卷》。該問卷包括專業(yè)選擇狀況和專業(yè)認(rèn)知狀況，其中專業(yè)認(rèn)知狀況由3個(gè)分量表構(gòu)成：（1）專業(yè)認(rèn)識主要由學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求、專業(yè)技能、優(yōu)勢和局限等內(nèi)容體現(xiàn);（2）專業(yè)認(rèn)同感主要由學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、專注性體現(xiàn);（3）專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)主要由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的各種專業(yè)認(rèn)知行為體現(xiàn)。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析。

二、社會工作專業(yè)本科生專業(yè)選擇狀況

表1 專業(yè)選擇狀況統(tǒng)計(jì)表（N=169）

問題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比（%）

當(dāng)前專業(yè)是否為第一志愿錄取 是 49 29.0

否 120 71.0

選擇當(dāng)前專業(yè)的主要原因 自己喜歡 30 17.8

他人建議 30 17.8

專業(yè)調(diào)劑 68 52.6

有發(fā)展前景 12 7.1

家庭影響 2 1.2

專業(yè)在本校名氣 3 1.8

就業(yè)前景好 3 1.8

入學(xué)前對本專業(yè)的了解程度 完全不了解 83 49.1

不太了解 21 36.1

了解一些 61 12.4

了解較多 4 2.4

進(jìn)入大學(xué)前，許多中學(xué)生在高考結(jié)束后才開始關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的信息，由于對專業(yè)了解不足，再加上信息來源不準(zhǔn)確、缺乏指導(dǎo)等原因，很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)只能依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、已知信息對具體專業(yè)進(jìn)行辨析和選擇。因此可以將大學(xué)生的專業(yè)選擇情況作為了解其初級專業(yè)認(rèn)知的一個(gè)重要參考。由表1，我們可以看出：

1、社會工作專業(yè)不是多數(shù)學(xué)生的理想專業(yè)

七成社會工作專業(yè)學(xué)生的高考第一志愿專業(yè)不是現(xiàn)在就讀的社會工作專業(yè)，只有近三成的學(xué)生第一志愿是社會工作專業(yè)，可見以社會工作專業(yè)為第一志愿錄取的比例小。

2、專業(yè)調(diào)劑是多數(shù)學(xué)生選擇社會工作專業(yè)的主要原因

可以看出，學(xué)生選擇社會工作專業(yè)的原因中，半數(shù)以上的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑選擇該專業(yè)的，不到兩成的學(xué)生是出于個(gè)人喜歡，一成是因?yàn)樵搶I(yè)的影響（如發(fā)展前景、就業(yè)前景、名氣等）。

3、絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前對社會工作專業(yè)缺乏了解

近一半的學(xué)生在入學(xué)前對社會工作專業(yè)缺乏了解，絕大多數(shù)學(xué)生對該專業(yè)了解不足。

三、社會工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知狀況

1、社會工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度為中等

表2 量表各維度分值統(tǒng)計(jì)

專業(yè)認(rèn)識 專業(yè)認(rèn)同感 專業(yè)認(rèn)知行動(dòng) 專業(yè)認(rèn)知總值

人數(shù) 169 169 169 169

平均值 21.05 20.14 20.34 61.52

標(biāo)準(zhǔn)差 3.532 3.726 3.746 8.916

題目數(shù) 6 6 6 18

每題平均值 3.508 3.366 3.390 3.418

由表2可知：3個(gè)分量表及總量表的每題得分的平均值均大于3，其中“專業(yè)認(rèn)識”維度的得分（M=3.508）最高，而“專業(yè)認(rèn)同感”維度的得分（M=3.366）最低，可見社會工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度為中等水平，這說明大多數(shù)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)需要掌握的專業(yè)技能，之后能從事的具體職業(yè)，對專業(yè)有一定的認(rèn)同感和專注性，樂于在學(xué)習(xí)過程中做出專業(yè)認(rèn)知的各種行為努力。此外，從標(biāo)準(zhǔn)差看，量表總分的標(biāo)準(zhǔn)差為8.916，高低分之間有一定差距，說明社會工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知狀況存在個(gè)體差異，而且“專業(yè)認(rèn)識”和“專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)”兩個(gè)方面的差距較為明顯。

2、社會工作專業(yè)本科生對專業(yè)的認(rèn)識偏重實(shí)用性

表3 專業(yè)認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)識 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

知道所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求 5.3% 11.8% 34.3% 45.6% 3.0%

知道所學(xué)專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能 1.8% 8.9% 22.5% 59.2% 7.7%

知道所學(xué)專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢 0.6% 11.2% 40.2% 45.0% 3.0%

知道學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)之后能從事的具體職業(yè) 1.8% 4.1% 31.4% 56.2% 6.5%

知道所學(xué)專業(yè)的具體優(yōu)勢和局限 6.5% 32.5% 0.0% 53.8% 7.1%

知道當(dāng)前專業(yè)是否適合自己 1.8% 8.9% 36.7% 40.8% 11.8%

在“專業(yè)認(rèn)識”方面，有66.9%的學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能，有62.7%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)之后能從事的具體職業(yè)，60.9%的學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)的具體優(yōu)勢和局限，有52.6%的學(xué)生知道當(dāng)前專業(yè)是否適合自己;有52%的學(xué)生不確定或不清楚所學(xué)專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢，有51.4%的學(xué)生不確定或不清楚所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求?？梢姡鐣ぷ鲗I(yè)本科生對專業(yè)的認(rèn)識偏重實(shí)用性，對于專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能、與專業(yè)對口的具體職業(yè)、專業(yè)的具體優(yōu)勢和局限、專業(yè)是否適合自己等方面認(rèn)識較清楚，但在對專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求、專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢等方面認(rèn)識不足。

3、社會工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感偏弱

表4 專業(yè)認(rèn)同感統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)同感 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

學(xué)習(xí)越深入我對專業(yè)的認(rèn)同感越強(qiáng) 1.2% 10.1% 24.9% 49.1% 14.8%

學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)是個(gè)快樂、充實(shí)的過程 1.2% 7.1% 29.6% 50.9% 11.2%

學(xué)到了真正想學(xué)的東西 1.2% 11.2% 43.8% 34.3% 9.5%

決定畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作 3.0% 13.6% 53.8% 22.5% 7.1%

在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常三心二意 5.3% 33.7% 30.8% 29.0% 1.2%

如果可以，我想轉(zhuǎn)專業(yè) 11.8% 23.1% 34.3% 28.4% 2.4%

在“專業(yè)認(rèn)同感”方面，有63.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)越深入專業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，有62.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本專業(yè)是快樂且充實(shí)的過程;同時(shí)，有56.2%的學(xué)生不確定或不認(rèn)為自己學(xué)到了想學(xué)的知識技能，有53.8%的學(xué)生不確定畢業(yè)后從事與專業(yè)密切相關(guān)的工作，有61%的學(xué)生不確定或認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會三心二意，有65.1%的學(xué)生不確定或認(rèn)為自己想換專業(yè)?？梢姡鐣ぷ鲗I(yè)本科生已經(jīng)具有一定的專業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)為隨著學(xué)習(xí)的深入會加深專業(yè)認(rèn)同感，而且肯定學(xué)習(xí)過程，但是對社會工作專業(yè)的職業(yè)化缺乏認(rèn)同感，堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)的信心不足，對學(xué)習(xí)結(jié)果存在一些疑慮。

4、社會工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知行為動(dòng)力不足

表5 專業(yè)認(rèn)知行為統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)知行為 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

樂于通過各種渠道搜集與專業(yè)相關(guān)的信息 1.8% 12.4% 33.7% 50.9% 1.2%

樂于整合課堂信息來加深對專業(yè)的認(rèn)識 1.2% 9.5% 42.0% 43.2% 4.1%

會為自己設(shè)定專門的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃 0.6% 17.8% 41.4% 37.3% 3.0%

會主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識 0.6% 14.2% 32.0% 47.3% 5.9%

會用課余時(shí)間進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐 1.2% 16.0% 33.1% 42.6% 7.1%

樂于討論和分享專業(yè)學(xué)習(xí)的心得、疑惑 1.2% 11.8% 30.2% 49.1% 7.7%

在“專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)”層面，有52.1%的學(xué)生樂于通過各種渠道搜集與專業(yè)相關(guān)的信息，有53.2%的學(xué)生會主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識，有56.8%的學(xué)生樂于討論和分享專業(yè)學(xué)習(xí)的心得、疑惑，但有59.8%的學(xué)生不會為自己設(shè)定專門的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，52.7%的學(xué)生不樂于整合課堂信息來加深自己對專業(yè)的認(rèn)識，50.3%的學(xué)生不會利用課余時(shí)間進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐等等。可見，社會工作專業(yè)本科生在專業(yè)認(rèn)知過程中還是樂于做出各種努力，但是專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)的動(dòng)力還是不足，專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃性不強(qiáng)。

四、開展專業(yè)認(rèn)知教育，提高專業(yè)認(rèn)知度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度處于中等水平，現(xiàn)狀比較樂觀，但仍存在明顯的不足，需要不斷改進(jìn)和提升。

1、加強(qiáng)招生宣傳，減少填報(bào)志愿失誤

高校在招生時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會工作專業(yè)的招生宣傳，使新生在填報(bào)志愿時(shí)能夠充分認(rèn)識專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方案、就業(yè)方向、發(fā)展前景等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好報(bào)考，減少盲目性，吸引更多喜愛社會工作專業(yè)的學(xué)生，這樣不但可以在幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識，穩(wěn)定專業(yè)思想，促進(jìn)其主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面發(fā)揮重要作用，而且對于專業(yè)自身的建設(shè)和改革、提升專業(yè)品牌等方面的指導(dǎo)具有重要意義。

2、建立有效機(jī)制，深化專業(yè)認(rèn)知

專業(yè)認(rèn)知過程是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過程，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的逐步深化對專業(yè)的認(rèn)知也會慢慢轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化，應(yīng)該合理安排專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容和時(shí)間，讓專業(yè)認(rèn)知教育持續(xù)發(fā)揮作用。大一階段，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)初級專業(yè)認(rèn)同感、習(xí)得常見專業(yè)認(rèn)知行為?？梢栽O(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，安排新老生經(jīng)驗(yàn)交流，參觀實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。大二、大三時(shí)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識、提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、拓展專業(yè)認(rèn)知行為?？梢詫W(xué)習(xí)專業(yè)的應(yīng)用前景、組織專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、寒暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等。大四時(shí)，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、熟練掌握各種專業(yè)認(rèn)知行為、強(qiáng)化專業(yè)競爭力?？梢越M織優(yōu)秀校友或畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)交流、模擬求職等。

3、豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)專業(yè)自豪感

采用豐富多樣的教育形式和學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與各種專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，深入了解專業(yè)，不斷增強(qiáng)專業(yè)自豪感?？梢耘e辦學(xué)術(shù)論壇，定期邀請國內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家來校演講，拓寬學(xué)生眼界，了解學(xué)科前沿知識，培養(yǎng)專業(yè)自豪感;邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友回校演講，與學(xué)生交流、分享心得，通過自己的經(jīng)歷來感染、激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的情感;舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)講座、專業(yè)知識競賽，并邀請專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科研探索的積極性;組織本、研交流，使本科生積極參與到研究生的課題當(dāng)中，培養(yǎng)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感及專業(yè)探索能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：乳腺癌；社會支持狀況；社會工作介入

乳腺癌（mammary carcinoma）已成為嚴(yán)重影響婦女身心健康甚至危機(jī)生命的常見病與多發(fā)病。本研究通過對乳腺癌患者社會支持情況的調(diào)查，探討影響乳腺癌患者社會支持的因素，從而提出社會工作幫助乳腺癌患者充分利用社會支持的建議。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

調(diào)查對象為2015年4月至2015年7月在云南省Z醫(yī)院住院的乳腺癌患者。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查方法

由調(diào)查人員發(fā)放調(diào)查表，采用統(tǒng)一的解釋語言講解填寫方法，被調(diào)查對象自主測評。對因視力障礙閱讀困難者或因手術(shù)不方便填寫者，由調(diào)查人員不加任何暗示逐條閱讀，讓被調(diào)查對象獨(dú)立做出選擇，調(diào)查人員代為記錄。填完后當(dāng)場負(fù)責(zé)收回問卷并檢查完整性。

2.調(diào)查工具

（1）患者的一般情況調(diào)查表：由研究者自行設(shè)計(jì)，包括年齡、民族、文化程度、婚姻狀況、來源地、居住情況、月收入情況等。

（2）社會支持量表：采用在我國心身醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的由肖水源編制的社會支持評定量表（social supporting rating scale，SSRS），共10個(gè)條目。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）乳腺癌患者的臨床特征

111例調(diào)查對象中乳腺癌患者確診的平均年齡為45.6歲，40歲以下者24例（22.2%），40至45歲25例（25.0），45至49歲25例（22.6%），50歲以上者35例（31.5%）。

（二）乳腺癌患者的社會支持狀況

本組患者社會支持總分為（42.05±6.04）分，客觀支持為（11.02±2.53）分，主觀支持為（23.07±3.53）分，支持利用度為（7.95±2.44）分，與128例國內(nèi)常模社會支持總分（34.56±3.73）比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）乳腺癌患者社會支持狀況的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，乳腺癌患者的文化程度、居住地、婚姻狀況、月收入、自我效能感與社會支持中的客觀支持部分呈正相關(guān)，醫(yī)療費(fèi)用支付類型、壓力源與客觀支持呈負(fù)相關(guān)；乳腺癌患者的文化程度、婚姻狀況、月收入與社會支持中的主觀支持部分呈正相關(guān)，年齡與主觀支持呈負(fù)相關(guān)；乳腺癌患者的文化程度、居住地、職業(yè)、自我效能感與社會支持中的支持利用度部分呈正相關(guān)，壓力源和抑郁與支持利用度呈負(fù)相關(guān)；患者的文化程度、居住地、婚姻狀況、職業(yè)、月收入、自我效能感與社會支持總分呈正相關(guān)，壓力源和抑郁與社會支持總分呈負(fù)相關(guān)。

三、討論

（一）乳腺癌患者的社會支持狀況

本研究結(jié)果顯示乳腺癌患者社會支持總分為（42.05±6.04）分，與國內(nèi)常模（34.56±3.73）相比較，高于國內(nèi)常模，表明患者的社會支持情況較為良好；其中主觀支持分?jǐn)?shù)較高（23.07±3.53），而客觀支持（11.02±2.53）和對支持的利用度（7.95±2.44）較低。

（二）乳腺癌患者社會支持狀況的影響因素

總體來看，將可能影響乳腺癌患者社會支持方面的因素進(jìn)行整理：患者的文化程度、居住地、婚姻狀況、職業(yè)、月收入、自我效能感與社會支持總分呈正相關(guān)，壓力源和抑郁與社會支持總分呈負(fù)相關(guān)。

（三）社會工作者提供服務(wù)時(shí)應(yīng)該充分利用患者的社會支持

1.提高患者及家屬對乳腺癌知識的了解

在我國，患者對于乳腺癌相關(guān)知識了解較少，這對于乳腺癌的預(yù)防及治療均有較大的影響。手術(shù)期患者主要對于如何積極主動(dòng)地配合手術(shù)、術(shù)后如何鍛煉及防治并發(fā)癥的方法、如何合理調(diào)配飲食等知識了解不足；化療期和放療期主要不知道如何應(yīng)對放化療產(chǎn)生的副反應(yīng)；康復(fù)期主要是對于復(fù)查時(shí)間不清楚、功能鍛煉及防治患肢水腫等的知識欠缺。因此，社會工作者可醫(yī)院聯(lián)系醫(yī)院資源，定期為患者提供健康講座，提高患者及家屬對乳腺癌知識的了解，增強(qiáng)其對自身身體、心理狀況的認(rèn)識。

2.增強(qiáng)家庭功能，改善家庭溝通方式

如果在高應(yīng)激狀態(tài)下患者的社會支持缺乏，不能采取正確的方式應(yīng)對，就會加重患者的心理損害，與普通人群相比，其危險(xiǎn)度增加1倍。有研究表明患者具有良好的婚姻狀況及較多的社會支持，能夠明顯地使乳腺癌患者的復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移減少。乳腺癌疾病的發(fā)生與患者的婚姻狀況可以互相影響，社會工作者應(yīng)該鼓勵(lì)家屬為患者提供更多的社會支持，調(diào)動(dòng)患者的積極性。

3.評估患者的社會支持網(wǎng)絡(luò)，尋求可利用社會支持

社會工作者在具體的為患者提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)評估患者的生活環(huán)境、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況、性格特點(diǎn)等，了解患者可利用的社會資源及其社會支持網(wǎng)絡(luò)，尤其要清楚在患者遇到困難時(shí)誰能給予最大的、最有力的幫助，有效地利用這些支持系統(tǒng)。因而，社會工作者可根據(jù)不同的家庭情況，幫助其改善家庭關(guān)系，讓家屬給予患者更多的支持；信息支持可以使患者獲得更為有效的護(hù)理方法，對于被支持者現(xiàn)狀的重新認(rèn)識及評價(jià)均非常有幫助，社會工作者可充當(dāng)媒介，與醫(yī)院或者社會聯(lián)系，組織開展一些健康知識講座，幫助患者獲取更多關(guān)于疾病和政策的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]左文述、徐忠法、劉奇主編.現(xiàn)代乳腺腫瘤學(xué)[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社，1996：93.

[2]肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1994，4（2）：98-100.

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關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同；問題；收獲；影響因素；措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）20-0215-02

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，即能夠接納和認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，并伴隨有相對積極正面的評價(jià)。包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)意志和行動(dòng)等幾個(gè)方面。目前我國學(xué)術(shù)界關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究大多集中在一些專業(yè)化和職業(yè)化程度較高、社會認(rèn)同度較高的領(lǐng)域，而對于社會工作這一新興專業(yè)的研究很少。既有研究在研究方法上多采用問卷方法進(jìn)行調(diào)查分析，少有采用訪談進(jìn)行；在研究地區(qū)的選擇上，多選擇北京、武漢等一些大城市的開設(shè)社會工作專業(yè)院校為研究對象，而對中西部社會工作院校鮮有研究。社會工作學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同將直接影響到我們社會工作專業(yè)教育的發(fā)展和專業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大，同時(shí)對于社會工作的本土化和專業(yè)化具有重要意義。

一、研究方法

本研究選取筆者所在的M校社會工作專業(yè)學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和訪談法兩種方法進(jìn)行。作者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問題的問卷，經(jīng)過對問卷反復(fù)審核后，隨機(jī)發(fā)放了80份問卷，最后回收有效問卷77份。然后在完成問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上選出8個(gè)典型案例作為個(gè)案訪談的對象。

二、調(diào)研結(jié)果

經(jīng)過問卷調(diào)查和深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前該校社會工作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上整體程度不高，并且存在著以下方面的問題。

（一）在專業(yè)認(rèn)同中存在的問題

1.對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知模糊

對于“社會工作者是干什么的”這一問題，在一些同學(xué)認(rèn)為“和居委會大媽差不多”（G，男）；還有一些同學(xué)雖然了解社會工作者助人這個(gè)大致方向，但是具體從什么層面，針對什么人、提供什么幫助，大多數(shù)人則說不清楚。社會工作是多角度多層面開展的工作，涵蓋多個(gè)助人領(lǐng)域，由于涉及對象太廣、層次太多，可能導(dǎo)致同學(xué)們對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知不清。

2.社會工作者的形象被過度拔高

社會工作者存在著被“圣人化”的傾向，在很多同學(xué)眼里它“是一個(gè)非常高尚的職業(yè)”(F，女)；在專業(yè)教育過程中，一些教師不適當(dāng)?shù)乜浯罅松鐣ぷ髡吣芰εc責(zé)任，把社會工作者當(dāng)成全能的人，所以一些學(xué)生覺得“做社工太難了，我做不到，我不具備那個(gè)價(jià)值觀”（G，男）。在開展實(shí)務(wù)過程中，案主問題的復(fù)雜性、服務(wù)結(jié)果評估的不確定性等因素都有可能使社會工作專業(yè)學(xué)生對未來從事相關(guān)職業(yè)的預(yù)期下降，正如訪談對象所說：“短期內(nèi)我可以做到，但是一直做下去，而且取得的效果又不明顯的話，我真的堅(jiān)持不下去”（A，女）。

3.對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高

70.5%的學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。他們反映最多的是一些諸如課程設(shè)置不合理、專業(yè)師資力量不足等問題。一些學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，不懂的還不如去問百度”（H，男）；一些同學(xué)表示是“考研而不得不學(xué)”（A，女）；而個(gè)別同學(xué)還產(chǎn)生了“專業(yè)無用論”，他們對自己的專業(yè)成績要求就是“不掛科就行”(D，男)。有41.5%的同學(xué)表示不滿意專業(yè)課程設(shè)計(jì)，有39%的同學(xué)不是很滿意。一些訪談對象覺得“專業(yè)課程開設(shè)得太水了”（H，男）；①有些學(xué)生認(rèn)為“什么都學(xué)，但是都學(xué)得不精”(E，女)；一些同學(xué)覺得“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識根本就沒有用到”（F，女)，這使他們產(chǎn)生了一定程度的挫敗感。

4.畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)職業(yè)

目前，社會工作整體就業(yè)形勢不被同學(xué)們看好。明確表明以后不會從事社會工作相關(guān)職業(yè)的比例占23.4%，還有67.5%的人持觀望態(tài)度。有人將社會工作專業(yè)形容為“前景廣闊，但是就業(yè)暗淡”（B，女）；一些自認(rèn)為是“悲觀主義者”的學(xué)生，認(rèn)為自己“有99%的概率不會做社工，除非沒有辦法”（H，男）；一些同學(xué)表示會考慮做社工，但是“只是把它當(dāng)成一個(gè)跳板，借它去尋找更好的工作”（A，女）。

（二）在專業(yè)學(xué)習(xí)中的收獲

盡管該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面存在以上問題，但是經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們有所獲益，專業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.能夠正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)的作用

只有8.9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)“完全派不上用場”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識還是有所用途，尤其對他們自身成長的幫助最為明顯。很多訪談對象表示通過學(xué)習(xí)社會工作，自己有了轉(zhuǎn)變，特別是在與人交流、溝通等方面的能力有了進(jìn)步：“我學(xué)會了換位思考，太棒了”（G，男）；“我能夠?qū)W著去化解與家人的沖突，對親戚的想法也更為理解”（E，女)；“盡管不做社工，但專業(yè)知識對找工作存在幫助”(F，女)。

2.基本不后悔就讀此專業(yè)

只有18.1%的學(xué)生后悔就讀了社會工作專業(yè)。在訪談中，除了其中1名因?yàn)樵趫?bào)考國家公務(wù)員中的專業(yè)限制而報(bào)考崗位有限的原因而覺得“被騙了”（H男），大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為不后悔就讀這個(gè)專業(yè)。盡管剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)I(yè)不滿意、抱怨，但是隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，心態(tài)趨于平和和務(wù)實(shí)，“既來之，則安之”是對他們心態(tài)最好的寫照：“沒有可以供我再選擇的機(jī)會，后悔也晚了，還不如安下心來好好學(xué)習(xí)”（E，女)。

篇8

社會工作專業(yè)課程有哪些

專業(yè)基礎(chǔ)課程

社會學(xué)概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計(jì)學(xué) 、社會調(diào)查研究方法、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實(shí)務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學(xué)，普通心理學(xué)、異常心理學(xué)。

特色課程

其他課程：社會保障概論、中國社會思想史、心理咨詢、犯罪心理學(xué)、組織社會學(xué)、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、學(xué)校社會工作、殘障社會工作、家庭社會工作、醫(yī)務(wù)社會工作、社會問題概論、社會政策、現(xiàn)代社會福利思想等。

社會工作專業(yè)就業(yè)前景

在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，社工體系已經(jīng)非常完善和專業(yè)，社工們是維系社會健康運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量。他們在預(yù)防犯罪特別是預(yù)防青少年犯罪、老人陪護(hù)等扶持幫助社會弱勢群體方面，已經(jīng)是社會不可缺少的一環(huán)。在香港，平均每1000人中就有1人是社工。

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展，許多社會問題也隨之增加。可以說，社會工作者職業(yè)涉及的面極其廣泛，醫(yī)院內(nèi)從事病人心理疏導(dǎo)工作的人員、司法機(jī)構(gòu)處理和疏導(dǎo)家庭糾紛的人員等，均屬于社會工作者范圍。按照“大市場，小政府”的發(fā)展趨勢，以及參照上海正在實(shí)行的“政府購買服務(wù)”等政策(由政府通過招標(biāo)，聘請民間服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助社區(qū)矯正人員、問題青少年等邊緣人群回歸社會等)，上述社會工作終究會從民政、司法、衛(wèi)生等執(zhí)法系統(tǒng)中剝離出來市場化、社會化——這都會提供大量的社會工作機(jī)會。

拓展閱讀：社會工作專業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備對服務(wù)對象的需求持有敏銳的察覺能力和有效評估的能力;

3.具備為兒童和青少年群體、老年人群體、婦女群體、社區(qū)矯正人員、救助人員開展社會工作專業(yè)服務(wù)的能力;

4.具備對開展的工作進(jìn)行宣傳、總結(jié)和檔案管理工作一級整合的能力，能運(yùn)用相關(guān)社會服務(wù)資源，拓展服務(wù)領(lǐng)域，影響社會政策;

5.掌握社會工作專業(yè)的個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社工行政等基本方法;

篇9

（1.山西師范大學(xué) 學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.山東理工大學(xué) 法學(xué)院，山東 淄博 255000）

摘　要：通過對淄博市271位社會工作者的生存狀況及其影響因素的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：社會工作者的工資收入偏低、社會保險(xiǎn)購買難以落實(shí)、職業(yè)化和專業(yè)化程度較低，但他們的心理支持感較強(qiáng)，對社會工作的認(rèn)同度也較高。二元Logit模型分析表明，個(gè)體因素（是否有社工資格證、對國家政策的了解程度、認(rèn)為當(dāng)?shù)卣畬ι鐣ぷ鞯年P(guān)注程度、是否更換工作）和制度因素（是否簽訂勞動(dòng)合同、是否有五險(xiǎn)、是否經(jīng)常加班、是否參加過培訓(xùn)）對社會工作者的生存狀況都有顯著影響。

關(guān)鍵詞 ：社會工作者；生存狀況；影響因素；二元Logit模型

中圖分類號：C912.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002－3240（2015）04－0040－05

收稿日期：2015-03-09

基金項(xiàng)目：本文系國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“提升農(nóng)村社會資本存量的路徑及對策研究”（項(xiàng)目編號:11BSH026）；山東理工大學(xué)青年教師發(fā)展支持計(jì)劃項(xiàng)目“社會資本視角下的新農(nóng)村建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：110055）的階段性成果。感謝山東理工大學(xué)法學(xué)院2014級社會學(xué)碩士研究生孫林雪為本文采集的數(shù)據(jù)。

作者簡介：張亞飛（1981-），山西臨汾人，社會學(xué)博士，華東政法大學(xué)法學(xué)博士后流動(dòng)站研究人員，山西師范大學(xué)學(xué)院講師，研究方向：法律社會學(xué)；牛喜霞（1976-），女，寧夏固原人，社會學(xué)博士，山東理工大學(xué)法學(xué)院社會學(xué)系副教授，研究方向：社會資本理論、農(nóng)村社會學(xué)研究。

充分發(fā)揮社會工作者在困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個(gè)性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢，對解決社會問題、應(yīng)對社會風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)社會和諧、推動(dòng)社會發(fā)展具有重要基礎(chǔ)性作用，特別是在提高社會服務(wù)水平、解決群眾困難、化解社會矛盾、減少不和諧因素等方面作用日益顯現(xiàn)。引起我們思考的問題是，作為提供社會服務(wù)的專門人員，社會工作者的生存狀況如何？他們享受的福利待遇如何？哪些因素影響了社會工作的職業(yè)滿意度和生活質(zhì)量？怎樣才能讓他們體面地工作，有尊嚴(yán)地生活？因此，如何創(chuàng)新社會治理，推動(dòng)社會服務(wù)，讓社會工作者增強(qiáng)其職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感將是構(gòu)建和諧社會的一項(xiàng)重要議題。為此，本文從社會學(xué)的角度，通過對淄博市社會工作者的調(diào)查，系統(tǒng)地探討社會工作者的生存狀況及其影響因素。

一、案例選擇和數(shù)據(jù)來源

（一）案例選取

目前對社會工作者的研究主要集中在廣州、深圳、上海等城市，對北方社會工作者的研究較少。本次調(diào)研之所以選取山東省淄博市，是基于以下幾個(gè)方面的考慮：第一，淄博是齊文化發(fā)祥地，具有濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍；第二，淄博是組群城市，城鄉(xiāng)一體化起步早，其經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)值得總結(jié)；第三，淄博是老工業(yè)基地，企業(yè)改制、社會轉(zhuǎn)型，問題繁多，亟需研究；第四，淄博早在2000年就率先進(jìn)入老齡化社會老齡化程度較高，2013年達(dá)到19.56%，高于全國的平均水平14.8%，老年服務(wù)需求突出。第五，淄博市十分重視對社工人才隊(duì)伍的建設(shè)，專門出臺了《淄博市2011-2020年中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，指出社會工作專業(yè)人才總量2015年達(dá)到5000人，2020年達(dá)到9000人。其中，擁有專業(yè)碩士學(xué)位的高級社會工作人才2015年達(dá)到1250人，2020年達(dá)到2250人；第六、淄博市成立了社會工作者協(xié)會，致力于推動(dòng)本市社會工作的發(fā)展和保障社會工作者的權(quán)益。

（二）數(shù)據(jù)來源

我們運(yùn)用系統(tǒng)抽樣的方法從淄博市選取了臨淄、張店、高青、周村、桓臺、博山6個(gè)區(qū)縣，從2014年12月15日至12月26日對6個(gè)區(qū)縣的社區(qū)工作者和福利院、養(yǎng)老院、救助站、慈善總會等機(jī)構(gòu)的社會工作者進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，回收問卷271份，回收率是90.3%。本次重點(diǎn)是運(yùn)用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)資料，問卷設(shè)計(jì)從工資待遇、幸福感、職業(yè)滿意度、政策支持度、培訓(xùn)等五個(gè)維度測量淄博社會工作者的生存現(xiàn)狀，所得到的數(shù)據(jù)全部錄入spss軟件進(jìn)行分析。

二、社會工作者生存現(xiàn)狀分析

（一）社會工作者的人口學(xué)特征

從性別來看，社會工作者基本以女性為主，調(diào)查顯示，女性所占比例為75.3%，男性的比例僅為24.7%；從年齡來看，18-25歲和55歲以上的占比最少，分別占調(diào)查樣本總數(shù)的9.7%和4.1%；26-40歲之間的比例最高，占45.7%，41-55歲之間的占40.5%；從居住地來看，社會工作者大多居住在城市，占85.9%，在農(nóng)村工作的社會工作者僅占14.1%；從婚姻狀況來看，已婚的占85.7%，未婚的占14.3%；從教育程度來看，淄博市社會工作者的文化程度較高，受過高等教育的占63.7%，其中大專學(xué)歷的占37.4%，本科的占24.1%，碩士及以上的占2.2%；已考取社工資格證的占11.9%，其中初級社會工作師資格證占4.2%，中級社會工作師資格證占7.7%。（見表1）。

（二）社會工作的生存現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對于“生存狀況”的測量，本文將社會工作者的生存狀況操作化為：工作環(huán)境及職業(yè)素質(zhì)、工作負(fù)荷、經(jīng)濟(jì)收入、社會保障、職業(yè)規(guī)劃、心理支持等全部的情形和狀況。（見表2）

通過表2，我們可以清楚地看到社會工作者的整體生活狀態(tài)，即44.4%的社會工作者月實(shí)際工資在1000元以下，95.5 %的社會工作者的工資能夠及時(shí)發(fā)放，58.3%的工作者在法定節(jié)日能得到休息，56.4 %的社會工作者不需要加班，但在43.6%的需要加班的社會工作者中有80.7%的社會工作者沒有相應(yīng)的加班費(fèi)，81.1%的社會工作者都與機(jī)構(gòu)鑒定了勞動(dòng)合同，且77.6%的社會工作者都有五險(xiǎn)，53.3%的社會工作者表示自己的機(jī)構(gòu)沒有職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)定，49.8%的社會工作者個(gè)人也沒有參加過相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)。61.5%的社會工作者對自己的工作了解程度較高，僅有37.9%的工作者對國家政策了解程度較高。96.2%的社會工作者家人都支持其工作，74.5%的社會工作者也表示自己不會換工作?？傮w來看，社會工作者有著較強(qiáng)的心理支持，但也存在諸多困難，例如（1）社會工作者的生活質(zhì)量堪憂；（2）社會工作者隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)偏低；（3）社會工作者的社會保障難以落實(shí)；（4）社會工作者的心理支持較強(qiáng)。

三、社會工作者生存現(xiàn)狀影響因素分析

社會工作者之所以處于這種生存狀況，原因是多方面的。為進(jìn)行社會工作者生存狀態(tài)影響因素分析，我們建立了二元logit模型。

（一）模型設(shè)計(jì)和變量選擇

我們認(rèn)為社會工作者的生存狀況集中體現(xiàn)在他們對現(xiàn)實(shí)生活評價(jià)方面，包括對目前工作的滿意度及對未來的期望度。這些方面主要包括：“對自己工作的習(xí)慣程度”、“對自己工作的成就感”、“對社會工作發(fā)展前景的期望”三個(gè)方面的滿意度。我們使用了李克特量表對以上變量進(jìn)行測量，共分為“十分喜歡”、“比較喜歡”、“一般”、“不太喜歡”和“不喜歡”，“十分有成就感”、“比較有成就”、“一般”、“不太有成就”和“沒有成就”，“很好”、“較好”、“一般”、“不好”和“非常不好”五個(gè)級別，分別賦值為5分、4分、3分、2分和1分。進(jìn)而，我們對以上變量進(jìn)行了求和運(yùn)算，最終生成了“生存狀況”這一新的變量，作為被解釋變量，然后對所獲得的分值取平均值11.22作為劃分“生存狀況”高低的界線，從而將高于11.22賦值為1，即較高的生存狀況，將低于11.22賦值為0，即較低生存狀況。

我們選擇兩類變量作為解釋變量：第一類代表社會工作者的人口學(xué)特征，即個(gè)體因素。包括性別(x1)、年齡(x2)、文化程度(x3)、居住地(x4)、婚姻狀況(x5)、是否有社工資格證(x6)、對國家政策的了解程度(x7)、認(rèn)為當(dāng)?shù)卣畬ι鐣ぷ鞯年P(guān)注程度(x8)、家人是否支持(x9)、是否更換工作(x10)；第二類代表社會工作者的工作環(huán)境和保障條件，即制度因素。包括工資收入(x11)、是否定期發(fā)放工資(x12)、是否簽訂勞動(dòng)合同(x13)、是否有五險(xiǎn)(x14)、能否得到法定休息時(shí)間(x15)、是否經(jīng)常加班(x16)、是否有加班費(fèi)(x17)、機(jī)構(gòu)是否有培訓(xùn)(x18)。由于被解釋變量只能取0和1兩個(gè)值，因此被解釋變量是一種離散型隨機(jī)變量，故本文選擇二元Logit模型來分析影響社會工作者生存狀況的因素。

（二）計(jì)量結(jié)果與分析

將“生存狀況”（如將得分高于11.22賦值為1，即較高的生存狀況，將得分低于11.22賦值為0，即較低生存狀況）作為被解釋變量，以X1~X18為自變量，運(yùn)用二元Logit模型進(jìn)行計(jì)量分析，得到如表3所示的模型估計(jì)結(jié)果。

根據(jù)二元Logit模型的計(jì)量結(jié)果,我們將影響社會工作者生存狀況的主要因素、顯著性和影響程度歸納如下:

1.在社會工作者的個(gè)體因素中，是否有社工資格證、對國家政策的了解程度、認(rèn)為當(dāng)?shù)卣畬ι鐣ぷ鞯年P(guān)注程度、是否更換工作對社會工作者生存狀況有顯著影響。性別變量、年齡變量、文化程度變量、居住地變量和婚姻狀況變量對社會工作者的生存狀況沒有顯著影響。在1%的顯著性水平下，是否有社工資格證對社會工作者的生存狀況有顯著影響，方向?yàn)檎?，說明有社工資格證的社會工作者的生存狀況更好，機(jī)構(gòu)一般會給有社工資格證的工作者一定的補(bǔ)助，擁有社工資格證書也是對自己學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的認(rèn)可，同時(shí)也會得到其他同事的尊重、認(rèn)可，得到督導(dǎo)的賞識和重用，因此其生存狀況較好。在5%的顯著性水平下對國家政策的了解程度和認(rèn)為當(dāng)?shù)卣畬ι鐣ぷ鞯年P(guān)注程度對社會工作者的生存狀況有顯著影響，方向?yàn)樨?fù)，對國家政策的了解程度選項(xiàng)分布為“十分了解（關(guān)注）”、“比較了解（關(guān)注）”、“一般”、“不太了解（關(guān)注）”、“不了解（關(guān)注）”，因此越是不了解國家對社會工作發(fā)展的政策，認(rèn)為當(dāng)?shù)卣魂P(guān)注社會工作的發(fā)展，其生存狀況越差。對國家政策的了解能夠使社會工作者了解社會工作發(fā)展的方向，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對未來也就更清楚。目前我國正積極鼓勵(lì)和促進(jìn)社會工作的發(fā)展，了解國家相關(guān)政策有利于提升社會工作者的生活希望和工作信心。在1%的顯著性水平下是否更換工作對社會工作者的生存狀況有顯著影響，方向?yàn)檎?，更換工作賦值為0，不更換工作賦值為1，因此近階段沒有更換工作意愿的社會工作者其生存狀況要高于有更換工作意愿的社會工作者。沒有更換工作的社會工作者，當(dāng)前對自己的工作的滿意度比較高、對未來也有著較強(qiáng)的信心，其心理支持感較強(qiáng)。

2.在制度因素中, 是否簽訂勞動(dòng)合同、是否有五險(xiǎn)、是否經(jīng)常加班、是否參加過培訓(xùn)對社會工作者的生存狀況有顯著影響。工資收入、是否定期發(fā)放工資、能否得到法定休息時(shí)間、是否有加班費(fèi)、機(jī)構(gòu)是否有培訓(xùn)對社會工作者沒有顯著影響。在5%的顯著性水平下是否簽訂勞動(dòng)合同對社會工作者的生存狀況有顯著影響，方向?yàn)樨?fù)。簽訂勞動(dòng)合同賦值為0，未簽訂勞動(dòng)合同賦值為1，因此，未簽訂勞動(dòng)合同的社會工作者其生存狀況要低于已簽署勞動(dòng)合同的工作者，簽訂勞動(dòng)合同證明自己是正式員工，與其他同事有著相同的工資待遇和福利待遇，其同事關(guān)系也更加密切，沒有簽訂勞動(dòng)合同的工作者其流動(dòng)性較大，同事對其的態(tài)度也存在偏差，所以未簽訂勞動(dòng)合同的社會工作者受工資待遇和工作環(huán)境的影響，其生存狀況較差。在10%的顯著性水平下是否有五險(xiǎn)對社會工作者的生存狀況有顯著影響、方向?yàn)檎Ｓ形咫U(xiǎn)的賦值為1，沒有五險(xiǎn)的賦值為0，因此，有五險(xiǎn)的社會工作者的生存狀況比沒有五險(xiǎn)的社會工作者的生存狀況要低，如前述，多數(shù)社會工作者的五險(xiǎn)費(fèi)用是由自己完全承擔(dān)的，社保費(fèi)是微弱的工資更加難以維持較好的生存狀況，所以目前來看，沒有五險(xiǎn)的社會工作者的生存狀況較好。在10%的顯著性水平下是否經(jīng)常加班對社會工作者的生存狀況有顯著影響，方向?yàn)檎?。我們將?jīng)常加班賦值為0，不經(jīng)常加班賦值為1，因此，不經(jīng)常加班的社會工作者生存狀況較好，不經(jīng)常占用休息時(shí)間，社會工作者可以有充分的休閑時(shí)間，提升自己的生活質(zhì)量，緩解工作情緒等。在1%的顯著性水平下參加培訓(xùn)的頻率對社會工作者的生存狀態(tài)有顯著影響，方向?yàn)檎?。自己參加培?xùn)頻率選項(xiàng)為“沒參加過”、“偶爾參加過”和“經(jīng)常參加”，從參加頻率來看，參加培訓(xùn)的次數(shù)越多其生存狀況也就越好，這與取得社工資格證對社會工作者的影響有著異曲同工之妙。參加培訓(xùn)的次數(shù)越多，其專業(yè)能力就越能得到鍛煉，其工作成績也就越好，周圍的評價(jià)也就越高，其生存狀況也就也好。

四、結(jié)論與討論

我們通過對淄博市具有代表性的六大區(qū)縣300位社會工作者的生存狀況及其影響因素的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了淄博市社會工作者的人口學(xué)特征和一些生存、發(fā)展問題，下面我們就一一來總結(jié)。

（一）社會工作者的文化素質(zhì)較高，但隊(duì)伍職業(yè)化較弱

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)63.7%的社會工作者都接受過大專以上的高等教育，但擁有社工作資格證的僅占11.9%，且機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和個(gè)人參加職業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)都極低，甚至沒有。加上社會對社會工作這一職業(yè)的了解度和認(rèn)同度較低，機(jī)構(gòu)對社會工作者的工作范圍界定不明確，存在同居委會工作雷同甚至相同的情況，這都阻礙了社會工作專業(yè)建設(shè)和職業(yè)化發(fā)展。

（二）社會保險(xiǎn)購買表面化

雖然調(diào)查數(shù)據(jù)顯示77.6%的社會工作者都有社會保險(xiǎn)，且五險(xiǎn)齊全，表面福利待遇不錯(cuò)，但實(shí)際上，除了福利院、救助站等機(jī)構(gòu)之外，其他機(jī)構(gòu)的社會工作者的五險(xiǎn)繳費(fèi)額都是自己承擔(dān)。淄博市的社會工作發(fā)展剛剛起步，政府在社工建設(shè)領(lǐng)域的資金投入尚不充足，許多機(jī)構(gòu)為維持自己的運(yùn)營，不得不降低工資成本，造成社保福利名不副實(shí)的尷尬局面。

（三）社會工作者的穩(wěn)定性較強(qiáng)

雖然面臨工資收入低下、社會保障落實(shí)困難、生活壓力較大等問題，但社會工作者的工作穩(wěn)定性較強(qiáng)，近四分之三的社會工作者均無更換工作的念頭，且家人十分理解和支持自己的工作。社會工作本身具有公益性、慈善性，在解決他人問題的同時(shí)能夠提升自己的存在感、幸福感，實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值，因此，踏入此行業(yè)的工作者能夠從中體會到工作的樂趣和人生的價(jià)值，對未來也是充滿希望和信心。

（四）從落實(shí)社會保險(xiǎn)和提升職業(yè)能力方面發(fā)展社工隊(duì)伍

從影響因素分析來看，工資收入對社會工作者沒有顯著影響，說明單純提高工資收入無助于社會工作者隊(duì)伍建設(shè)。社會保險(xiǎn)購買、考取社工資格證和職業(yè)培訓(xùn)等都對社會工作者的生存狀況有著顯著影響。社會工作的發(fā)展需要政府政策引導(dǎo)、資金投入保障，機(jī)構(gòu)自身建設(shè)和自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。

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篇10

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，我們主要學(xué)習(xí)了社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、社會保障概論、社會福利思想、市場營銷、實(shí)用市場調(diào)查;以及社會工作三大工作方法：個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作;作為專業(yè)方向，我們學(xué)習(xí)了，青少年心理學(xué)，青少年社會工作。在學(xué)校期間，還學(xué)習(xí)了社會政策、社會問題、社會工作行政等相關(guān)的知識;以及現(xiàn)代社會研究方法，以及社會統(tǒng)計(jì)學(xué)以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)知識。

作為一門秉承助人自助理念的社會工作專業(yè)的大學(xué)生，我能夠理解社會的各種現(xiàn)象，并且尊重各種社會事實(shí)，進(jìn)行我的一切工作。

社會工作專業(yè)方面：四年完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)給了我足夠的理論知識，在宜賓市翠屏區(qū)民政局的實(shí)習(xí)給了我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我的經(jīng)驗(yàn)仍不夠，在日后的專業(yè)工作中，我仍然將努力學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且提高自身的能力，為了更好的回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)的信任而努力。