導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。 教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中， 與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流，提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改，使我充分認(rèn)識(shí)到了這些變化。

篇2

1.通過體育理論知識(shí)傳授，教會(huì)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)

體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料，體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育教材是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象。體育教科書中的插圖和圖示有完整動(dòng)作圖、分解動(dòng)作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識(shí)圖等。它們是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動(dòng)作順序、動(dòng)作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和自學(xué)能力，有利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生體育知識(shí)的“學(xué)”習(xí)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教一些簡單的學(xué)習(xí)方法，例如如何看懂武術(shù)動(dòng)作路線圖和籃球戰(zhàn)術(shù)圖表等，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而有一定的體育知識(shí)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

2.1能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)節(jié)與控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促進(jìn)能力的形成和發(fā)展。

2.2重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓展學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

2.3在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。對(duì)于同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，都要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑的發(fā)展。

4.開展競賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有積極的影響。活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，也讓教師在教學(xué)實(shí)踐中充分展現(xiàn)自己的才能，獲得教學(xué)成功的喜悅。

5.堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，是實(shí)施體育教學(xué)的基本手段。學(xué)生平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體育知識(shí)的積累，身體素質(zhì)的不斷提高，體育技能的逐漸完善，都是在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上完成的。因此，應(yīng)堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，逐步同化和影響學(xué)生的日常行為規(guī)范，使學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和技能水平逐年提高，三年的實(shí)踐證明：常規(guī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

6.不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教研

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷完善自我，以此完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能水平，了解新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，努力使自己站在本學(xué)科的最前沿。同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)思想和理念更科學(xué)、更先進(jìn)。

7.樹立良好的安全意識(shí)

提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作責(zé)任心。教師的品德、事業(yè)心和責(zé)任感決定其能否勝任學(xué)校教學(xué)工作。態(tài)度決定一切，一個(gè)人能力再強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平再高，如果沒有一顆熱愛學(xué)生的心，沒有一顆熱愛教育事業(yè)的心，就不能全身心地投入教學(xué)工作，就不會(huì)把學(xué)生的安全放在心上。在體育教學(xué)中，教師不僅自身要有高度的安全意識(shí)，而且要有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)體育；教學(xué)反思

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課是老師教，學(xué)生學(xué)，老師示范表演，學(xué)生看。完全是以老師為中心，忽略學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)體育課的課程基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益” 從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下反思：

1. 注重轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過讓學(xué)生表演、討論、互評(píng)、評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學(xué)中，教師開始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注體驗(yàn)成功的優(yōu)越性 讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣， 這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比， 并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂趣，從而無形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

3. 關(guān)注個(gè)體差異，突出合作探究的實(shí)效性 學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學(xué)生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

4. 注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神， 合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子， 都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等。如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發(fā)和利用器材，以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)問題；反思

【中圖分類號(hào)】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0408-01

數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是專為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣,這給教學(xué)帶來了一定的難度。針對(duì)以上特點(diǎn),在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了一些粗淺的探索,現(xiàn)總結(jié)如下:

1 注重初中與中職教育數(shù)學(xué)課程的銜接

數(shù)學(xué)課程是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),任何一點(diǎn)知識(shí)的漏缺,都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響。因此,我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中一定要善于做好查漏補(bǔ)缺的工作,以縮短初中與中職教育數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離,為順利進(jìn)入中職教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中數(shù)學(xué)與中職教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作,如:命題;函數(shù)的概念;一元二次不等式和一元一次不等式;直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù);拋物線和二次函數(shù)……等等,其中有的是中職數(shù)學(xué)的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)該注意講清新知識(shí)與舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系,適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故而知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,通過聯(lián)想對(duì)比,回顧初中知識(shí),明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,知識(shí)的銜接,使學(xué)習(xí)逐步深入,適應(yīng)中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如:

“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比,使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”,后者則是集合的觀點(diǎn),區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)高中、中專階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識(shí),為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

2 靈活使用中職數(shù)學(xué)教材,針對(duì)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育教材在全國范圍內(nèi)率先進(jìn)行改革,對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選,在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)與取舍,盡可能地考慮到了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于中職教育專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上的脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中職教育數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn),建議對(duì)數(shù)學(xué)課程教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ),使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如:

2.1 對(duì)機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)了“集合”后,就可以在復(fù)心初中“尺規(guī)作圖”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“立體幾何”課了。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但對(duì)這兩個(gè)專業(yè)來說是最基礎(chǔ)和最基本的知識(shí),學(xué)習(xí)這門課程,可以有效提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力以及識(shí)圖制圖的能力等,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè),可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí),如二進(jìn)制等知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。此外,在教學(xué)中還應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,通過對(duì)中職教育數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握函數(shù)思想、方程思想、化歸思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 注意教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大,若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令,使用同一把尺子,就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消,因此在教學(xué)上不能搞“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況實(shí)施分層次教學(xué),力求做到因材施教,有的放矢。

3.1 備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次,不同層次的學(xué)生做不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí),并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用;對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫,對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力;對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個(gè)性特長。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置,教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,因材施教。

3.2 在授課過程中常有“難、中、易”層次的問題,提問時(shí),基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生對(duì)中、差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià);中等題中等生作答,優(yōu)生補(bǔ)充完善,教師作出評(píng)價(jià)后,讓差生再回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì),可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們各抒己見,取長補(bǔ)短,互相啟發(fā),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到相互推進(jìn),共同提高的目的。

3.3 在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)分層次的題目。對(duì)于全班布置必須掌握的基本題,又布置一些有一定難度的選做題,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué),能夠使優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、差生“吃得了”,使各層次的學(xué)生都各有所得。

4 加強(qiáng)課外輔導(dǎo),重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升;數(shù)學(xué)素養(yǎng);職業(yè)學(xué)校

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。人們的生活和職業(yè)充斥著數(shù)學(xué)知識(shí)，你要能夠閱讀用數(shù)學(xué)文字表達(dá)的書刊報(bào)紙，如政府的財(cái)政報(bào)告、醫(yī)療報(bào)告、稅率報(bào)告等。你要看懂用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖像表示的工作手冊，并能用數(shù)學(xué)語言與合作者進(jìn)行溝通交流。因此，職業(yè)學(xué)校需要基于學(xué)生素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課教學(xué)模式。在2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，將原大綱試行的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容調(diào)整為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大部分，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)模塊有10個(gè)單元，職業(yè)模塊有8個(gè)單元，拓展模塊有3個(gè)單元。從新大綱的修訂可以看出，職業(yè)教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)體現(xiàn)出了職校特色。但在實(shí)際的教學(xué)中，四年制的中專生在校學(xué)習(xí)三年，數(shù)學(xué)課最多能上三個(gè)學(xué)期（每周4課時(shí)）。一般情況下教學(xué)內(nèi)容只能完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，很難涉及職業(yè)模塊和拓展模塊的內(nèi)容。在這種形勢下，我們要思考如何基于學(xué)生素質(zhì)提升數(shù)學(xué)課教學(xué)效率，把數(shù)學(xué)課上出職校特色。筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

中職教育按職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，按照實(shí)際需要，以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心來決定教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。因此，中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，著重讓數(shù)學(xué)的思想指引學(xué)生，影響學(xué)生的處事方式。這是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力展開。

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力、數(shù)據(jù)處理能力及空間想象力等。作為一門文化基礎(chǔ)課，首先要扎實(shí)地教學(xué)生數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。而職業(yè)教育不同于普通教育，職校學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，因此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)的需求，在實(shí)施基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，又是整個(gè)職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)與職業(yè)相關(guān)，與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的途徑，是實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)提高、實(shí)現(xiàn)公民素質(zhì)提高的途徑。在普通教育中，數(shù)學(xué)以學(xué)科為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)。針對(duì)職業(yè)工作的實(shí)際需要，逐步形成學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

二、貼近生活、貼近專業(yè)，上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，應(yīng)用性越來越強(qiáng)，一些數(shù)學(xué)家稱之為發(fā)展到了數(shù)學(xué)史上的第四個(gè)高峰，無論是中小學(xué)還是中專數(shù)學(xué)課程都能從本質(zhì)上反映出這種趨勢。學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立應(yīng)用意識(shí)，能夠形成解決日常生活工作中的數(shù)學(xué)問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。面對(duì)大部分中職學(xué)生動(dòng)手能力差、應(yīng)用意識(shí)弱的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)與生活的銜接、與專業(yè)的鏈接，既是中職數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

如在函數(shù)的應(yīng)用舉例教學(xué)中，針對(duì)不同的專業(yè)可以設(shè)計(jì)不同的問題情境導(dǎo)入新課。同樣是一個(gè)生活中分段函數(shù)的例子，針對(duì)電商專業(yè)可以把問題設(shè)計(jì)為網(wǎng)上促銷打折活動(dòng)的問題情境，針對(duì)物流專業(yè)可以設(shè)計(jì)為快遞資費(fèi)分段計(jì)費(fèi)的問題情境，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)可以設(shè)計(jì)個(gè)人所得稅分段計(jì)費(fèi)的問題情境。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的問題情境，并在教學(xué)中圍繞同一個(gè)問題情境展開課堂活動(dòng)。在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，貼近生活、貼近專業(yè)，上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課。

三、加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的能力，上有職業(yè)學(xué)校特色的數(shù)學(xué)課

數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息，人們越來越多地運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷。在運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基本過程，在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話。如何收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，成為公民的一種基本技能。在職業(yè)教育中，“數(shù)據(jù)分析”更是數(shù)學(xué)課與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系的紐帶。學(xué)生不但可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，如對(duì)市場進(jìn)行一些調(diào)查分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖說明情況等，更能應(yīng)用“數(shù)據(jù)分析”的知識(shí)解決一些專業(yè)上的問題，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。所以“數(shù)據(jù)分析”作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。

以我校為例，大多數(shù)專業(yè)涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域以及財(cái)會(huì)金融領(lǐng)域。這些專業(yè)以及就業(yè)單位都對(duì)學(xué)生提出了能力需求。其中在專業(yè)培養(yǎng)方案中明確提到培養(yǎng)學(xué)生與“數(shù)據(jù)分析”相關(guān)能力的專業(yè)共9個(gè)，占41%。

如，財(cái)金系會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到“能夠應(yīng)用搜集、加工、整理、分析會(huì)計(jì)信息的方法，為信息使用者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)信息資料”;財(cái)金系金融專業(yè)的培養(yǎng)方案也提到了要使學(xué)生“能夠?qū)?huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效電算處理”;在商貿(mào)系物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中提到“能熟練地操作物流管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行物流信息收集、分類、處理及等”;在商貿(mào)系商務(wù)助理專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學(xué)生“掌握推銷商品和對(duì)營銷市場進(jìn)行調(diào)查研究、獲取經(jīng)濟(jì)信息的方法，能夠根據(jù)要求收集和處理信息”;在信息藝術(shù)系廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)對(duì)市場、產(chǎn)品、消費(fèi)者能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和定位，掌握市場調(diào)查、資料收集與整理的方法，會(huì)與客戶進(jìn)行良好溝通”;在旅游服裝系旅游服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學(xué)生“能夠時(shí)時(shí)進(jìn)行旅游市場調(diào)查，做到分析及預(yù)測，能夠獨(dú)立進(jìn)行旅游營銷策劃”等等。可以看出該校以上各個(gè)專業(yè)都根據(jù)自己的專業(yè)特色和專業(yè)需求對(duì)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析”能力提出了相關(guān)的要求。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課教學(xué)不能滿足于簡單的數(shù)學(xué)概念和重復(fù)單調(diào)的基本練習(xí)，而是應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)概念的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，中職生面臨著就業(yè)的壓力，在一定程度上更加要求知識(shí)的應(yīng)用性和靈活性。我們應(yīng)從更實(shí)際的角度來重新定位中職數(shù)學(xué)課，從中職生專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，減少單調(diào)乏味的習(xí)題演練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)具體情境，尤其是他們的專業(yè)情境靈活運(yùn)用的意識(shí)。在中等職業(yè)學(xué)校尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

四、考核方式全程化、多樣化，助力學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

近年來，中等職業(yè)學(xué)校課程的考核方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的學(xué)期成績不僅由期中、期末考試決定，平時(shí)的各方面表現(xiàn)也在學(xué)期成績中有所體現(xiàn)。如在本次調(diào)查的中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)里考試成績占40%，其他占60%。這60%里包括了學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績、考勤情況、筆記、作業(yè)、小組活動(dòng)作業(yè)等。筆者認(rèn)為可以根據(jù)職業(yè)教育考核方法的特點(diǎn)，把數(shù)據(jù)分析的相關(guān)內(nèi)容的考核放在小組活動(dòng)作業(yè)里體現(xiàn)，這樣不但可以避免課時(shí)上的沖突，并且通過小組活動(dòng)可以更好地達(dá)到教學(xué)的效果?；顒?dòng)作業(yè)主要由教師在課下指導(dǎo)學(xué)生分組完成。每個(gè)小組的學(xué)生在完成活動(dòng)作業(yè)的過程中體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的整個(gè)過程。活動(dòng)作業(yè)的具體考核方法及評(píng)分細(xì)則要事先設(shè)計(jì)好，有利于全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。課題以活動(dòng)作業(yè)的形式布置給學(xué)生分組完成，讓學(xué)生在以下題目中任選其一完成調(diào)查分析：

1.生活費(fèi)大調(diào)查：調(diào)查在校生每月的花銷情況，花錢最多的地方是什么，男生女生有沒有不同，北京和外地學(xué)生有沒有不同。

2.校服需求調(diào)查：調(diào)查在校生喜歡什么風(fēng)格的校服，最喜歡的顏色、款式、功能等。

3.最受歡迎洗發(fā)水大調(diào)查：調(diào)查學(xué)生喜歡什么功效的洗發(fā)水，大家都喜歡多大容量的洗發(fā)水，喜歡什么味道的洗發(fā)水等。

4.手機(jī)話費(fèi)大調(diào)查，調(diào)查學(xué)生每月手機(jī)的話費(fèi)情況，學(xué)生都用什么SIM卡，手機(jī)的主要用途是什么。

5.調(diào)查同學(xué)午休時(shí)間（12：30―13：30）的安排，總結(jié)現(xiàn)象，找出問題，提出一些建議。

6.調(diào)查同學(xué)喜歡的工作，對(duì)于工作最看重什么。（薪水、發(fā)展前景、能學(xué)到東西、輕松、興趣、人際關(guān)系、其他）

7.調(diào)查同學(xué)今后是否計(jì)劃考大專，如果我校開設(shè)大專是否愿意讀，愿意的原因，不愿意的原因。

8.調(diào)查同學(xué)對(duì)所有學(xué)的專業(yè)喜歡嗎，原因是什么。如果再選擇一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)什么選擇。（興趣、前途、薪水等）

9.京郊最受歡迎的旅游線路調(diào)查：調(diào)查學(xué)校同學(xué)最愿意旅游的京郊景點(diǎn)、原因等。

每組學(xué)生首先需要選定題目，確定調(diào)查對(duì)象，之后設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放問卷，回收、整理問卷，分析問題，最后得出結(jié)論。要求學(xué)生分好小組后，確定分工。問卷的題目在10題以內(nèi)，經(jīng)教師審查合格后方可下發(fā)問卷。教師指導(dǎo)學(xué)生抽樣調(diào)查的方法，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)抽樣調(diào)查的理解?；厥盏膯柧硪媒y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生用Excel表統(tǒng)計(jì)問卷并生成統(tǒng)計(jì)圖，指導(dǎo)學(xué)生簡單分析數(shù)據(jù)。

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的策略，并把這些策略真正落到實(shí)處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度尋求解決問題的策略。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；體會(huì)；反思

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0077-02

新課改從教學(xué)理念到目標(biāo)，從大綱到考綱，從教材結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有了很大改變，這必將引起課堂結(jié)構(gòu)和模式的改變。因此，新課改對(duì)教師和學(xué)生的要求將更高，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思、探索。下面筆者就實(shí)施新課程以來的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)，作一些反思。

一、教學(xué)觀念反思：加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，熟悉教材

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是實(shí)施新課改的重要保證，筆者認(rèn)真參加了各級(jí)教育行政主管部門組織的各種培訓(xùn)，了解了新課改的背景、意義、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的設(shè)置，還了解了新教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)和體系。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)比分析了新舊教材的聯(lián)系和差異。通過交流與學(xué)習(xí)，也吸取了一些先行課改區(qū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到了新課改的關(guān)鍵是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)方法反思：明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)方法，注重探究

新課改的核心就是教學(xué)目標(biāo)的改變，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，要實(shí)現(xiàn)“過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，不僅要使學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和熟練的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、正確的價(jià)值取向、積極的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的探究方法。新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，可布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外，筆者布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。所以筆者深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)過程反思：改變課堂模式，強(qiáng)化教研，指導(dǎo)學(xué)法

新課改要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，最重要的就是要改變課堂模式，而探究活動(dòng)結(jié)合多媒體應(yīng)用是新課改課堂模式的重要標(biāo)志，但探究的設(shè)計(jì)和課件的制作對(duì)教師要求高，課堂組織探究活動(dòng)占用時(shí)間多，最后知識(shí)還不一定能過手落實(shí)。因此，必須精心選擇一些典型的、適合探究的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生探究方法，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，并逐步提高探究的能力。

個(gè)人的力量是有限的，我們充分調(diào)動(dòng)全組十幾位教師的積極性，發(fā)揮大家的聰明才智，形成合力，我們?nèi)珎湔n組除每周固定的、有目的、有計(jì)劃、有組織地主題教研外，在平時(shí)的備課、改作業(yè)過程中以及課間休息中，也隨時(shí)把遇到的問題提出來探討，把好的方式方法交流出來共享，通過集體研究和討論，控制好教學(xué)的深度和廣度以及習(xí)題量，努力減輕師生負(fù)擔(dān)，通過示范課、優(yōu)質(zhì)課、合格課等多種形式的教研課使組內(nèi)教師相互交流，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了組內(nèi)教師的凝聚力，促進(jìn)了新老教師的共同成長。

科學(xué)的方法在學(xué)習(xí)中會(huì)起到事半功倍的作用，我們在新課教學(xué)前要對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂聽記、課后清理、作業(yè)練習(xí)、改錯(cuò)補(bǔ)救、復(fù)習(xí)記憶等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具體怎么做對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和要求，并在教學(xué)過程中督促、檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)——理科中的文科，我們特別強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的做題慢、考試時(shí)間不夠、過失性丟分嚴(yán)重都是因?yàn)橛浀貌皇?、記得不牢、記得不?zhǔn)造成的。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、雜，規(guī)律要記，特例也要記，記后易忘記，因此，需要多次復(fù)習(xí)鞏固，并教會(huì)學(xué)生一些記憶的方法和技巧。

四、教學(xué)后的體會(huì)與反思：回顧教學(xué)歷程，找到差距，尋求提高

通過幾年來的新課改教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)一步理解了新課改的意義，熟悉了新教材的結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，明確了新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，探索出了一些適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，豐富了自己的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的熱情與教師的激情相互感染、融合，使課堂充滿了活力。與課改前相比學(xué)生的素質(zhì)更全面了，考試同樣能取得優(yōu)異的成績。

回顧和反思幾年來的教學(xué)過程，還存在著很多問題，也總結(jié)了很多教訓(xùn)。

1.對(duì)新課改的意義認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)、體系理解不夠深入，從而造成有時(shí)對(duì)深難度的把握不準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的拓展不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的要求過高。這樣就人為加重了師生負(fù)擔(dān)，使部分學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理，過早出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

2.觀念轉(zhuǎn)變還跟不上新課改的需要，對(duì)新的課堂教學(xué)模式探索和研究不夠，尤其是課堂上學(xué)生的主體作用有時(shí)體現(xiàn)不夠充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)和雙基落實(shí)過手的協(xié)調(diào)處理有時(shí)不夠合理。

篇7

我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動(dòng)的主題是提高英語課堂教學(xué)的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學(xué)，下面是教學(xué)過程簡介、目的或理論依據(jù)：

語法課教學(xué)一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學(xué)習(xí)目標(biāo)把一般過去時(shí)的用法、構(gòu)成和常用時(shí)間用幻燈片呈現(xiàn)出來，接著用圖片展示兩周前的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”創(chuàng)造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時(shí)的定義、構(gòu)成、用法。根據(jù)直觀教學(xué)法，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)真實(shí)的語言情景。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的激勵(lì)性原則，不可因任務(wù)過于簡單而失去挑戰(zhàn)性，否則學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)中應(yīng)有的動(dòng)力。第三步：呈現(xiàn)be動(dòng)詞構(gòu)成、用法，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和常用時(shí)間。重視對(duì)學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四步：小試牛刀的三種練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)be動(dòng)詞的變化規(guī)律。含be動(dòng)詞句子的句型轉(zhuǎn)換，鞏固前面的內(nèi)容。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮。第五步：用圖片比較現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的變化，突出行為動(dòng)詞的過去式，然后呈現(xiàn)許多動(dòng)詞的過去式，由學(xué)生讀、感悟不規(guī)則動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞變化規(guī)律以及含有行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)句子的句型轉(zhuǎn)換。第六步：練習(xí)鞏固所講的內(nèi)容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創(chuàng)新教材，使語法更實(shí)用。第七步：學(xué)生課堂小結(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。第八步：綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，應(yīng)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會(huì)重現(xiàn)。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會(huì)變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進(jìn)步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，昨天不會(huì)再現(xiàn)，也不可能變得更好，我們要珍惜現(xiàn)在，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業(yè)：1. 背書上120不規(guī)則動(dòng)詞過去式。2. 用一般過去時(shí)和所給的動(dòng)詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據(jù)教學(xué)鞏固性原則，布置家庭作業(yè)是為了更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的能力。背不規(guī)則動(dòng)詞過去式和用一般過去時(shí)和所給的動(dòng)詞寫一短文是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，增加所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。

本課既注意了語法形式，又注意了語法的實(shí)用性功能，從語言應(yīng)用出發(fā)，把語言的形式、意義和語法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)教育的要求，建立“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，使英語教學(xué)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。優(yōu)化課堂教學(xué)是提高其有效性的突破口， 它能喚起學(xué)生的主體性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過程民主化、互動(dòng)化、科學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂活動(dòng)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，教師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會(huì)表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

在導(dǎo)入新課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課就是用學(xué)校兩周前運(yùn)動(dòng)會(huì)上的圖片導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生積極地描述，他激發(fā)了學(xué)生說的欲望即學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動(dòng)來完成所給的任務(wù)。活動(dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚(yáng)能回答出較難度的問題學(xué)生、表揚(yáng)表現(xiàn)得比較出色或?qū)W習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)生、對(duì)回答不完整的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵(lì)他重新思考。拿起表揚(yáng)的武器，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語教育工作者提出的要求，學(xué)好英語知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

篇8

這是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課，課題是“找空氣、玩空氣”。教師為幼兒準(zhǔn)備了水盆、吸管、塑料袋、純凈水瓶子。

師：這里有許多材料，它們能夠幫助你們找到空氣，請(qǐng)大家動(dòng)手試一試，想出的辦法越多越好。幼兒自由選擇材料動(dòng)手嘗試找空氣，教師巡視。

師組織幼兒集中交流。師提問：“你是怎樣找到空氣的，找到了沒有？”幼兒好像沒有聽到老師的提問，仍然在操作自己的材料。老師讓幼兒停止操作，加重了語氣再次問道：“你是怎樣找到空氣的，找到了沒有？”很快有一名幼兒回答說找到了，老師請(qǐng)他講講是怎樣找到空氣的，這名幼兒自信地向大家介紹自己找到空氣的好方法：我用吸管伸進(jìn)水里吹，就吹出水泡泡了。師：“空氣在哪里呢？”生：“在泡泡里，水泡泡里就是空氣?！崩蠋煗M意地點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上追問道：“空氣哪里來的？”幼兒不加思索地回答：“空氣是我吹出來的！”老師先是一怔，然后轉(zhuǎn)向其他幼兒問道：“空氣哪里來的？”看到其他幼兒很茫然，不知所答，老師繼續(xù)問：“有誰知道空氣哪里來的？”吹泡泡的幼兒很不甘心地?fù)尨穑骸翱諝馐俏掖党鰜淼??！边@時(shí)大多數(shù)幼兒也跟著說：“空氣是他吹出來的?！崩蠋熡悬c(diǎn)著急了，向大家解釋說：“空氣不是我們吹出來的，空氣本來就在我們身邊，懂了嗎？”聽了老師的講解，幼兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。教學(xué)有序地轉(zhuǎn)入下一個(gè)探索活動(dòng)：玩空氣。

“空氣是我吹出來的！”顯然不是老師要的答案，更不符合科學(xué)的解釋。這樣的回答讓老師很是為難，有時(shí)候還會(huì)越解釋越說不清。我們該反思老師的提問有效性嗎？幼兒為什么會(huì)這樣回答？

一、老師的提問誤導(dǎo)了幼兒思維的方向

老師問“空氣哪里來的”，這就意味著空氣是有來歷的。有問必有答，幼兒就會(huì)順著“空氣哪里來的”問題進(jìn)行思考，并用自己的認(rèn)識(shí)來解釋這一問題，最終得出空氣是我吹出來的答案。相信即使幼兒不這樣回答，也還會(huì)有其他不合理不科學(xué)的回答，但是幼兒很難作出空氣就在我們身邊這樣合理的解釋，因?yàn)槔蠋煹膯栐捯呀?jīng)誤導(dǎo)了幼兒：空氣一定是從哪里來的。由此我們看到提問不僅會(huì)引起幼兒的思維活動(dòng)，而且還會(huì)引導(dǎo)幼兒思維活動(dòng)的方向。有一則商業(yè)小故事說：在一條小街上，有甲乙兩家早餐店，都賣粥和雞蛋。甲家服務(wù)員在客人點(diǎn)了粥后追問：要雞蛋嗎？結(jié)果總有部分顧客不要雞蛋。乙家服務(wù)員在客人點(diǎn)了粥后追問：要一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)雞蛋？結(jié)果很少有顧客不要雞蛋，乙家每天都比甲家多賣出很多雞蛋?？梢娨?yàn)閱栐挼牟煌?，結(jié)果就完全不同。為了取得師生對(duì)話的預(yù)期目標(biāo)，老師對(duì)幼兒的提問不僅要科學(xué)合理，而且要讓幼兒正確理解問題的內(nèi)涵，否則將會(huì)發(fā)生為難幼兒也為難自己的事情。

二、老師的提問忽略了幼兒思維的特征

眾所周知，幼兒的思維是直覺行動(dòng)思維，行動(dòng)在先思維在后，思維以行動(dòng)為基礎(chǔ)，思維和行動(dòng)緊緊聯(lián)系在一起。這名幼兒剛剛玩了吹泡泡，采取的行動(dòng)是“吹”，得到的經(jīng)驗(yàn)是：泡泡里面有空氣，我能把空氣找出來。當(dāng)老師提出空氣哪里來的問題時(shí)，幼兒的思維并沒有相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)作為支撐，自然地就和剛剛吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來了，主觀地認(rèn)為泡泡是我吹的，泡泡里的空氣當(dāng)然是我吹出來的了（事實(shí)是他吹進(jìn)去的）。如果要讓他明白吹進(jìn)泡泡里的空氣就是他身邊的空氣，還需要設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題才能完成。對(duì)老師拋出的這樣一個(gè)聽起來不錯(cuò)卻很難回答的問題，幼兒是不可能自己進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換而做出合理解釋的。既然老師追問的目的是想讓幼兒明白空氣就在我們身邊、到處都有空氣，老師就應(yīng)該讓那些選用塑料袋找空氣的幼兒來解釋，如果和他們對(duì)話現(xiàn)場氛圍就會(huì)輕松很多。因?yàn)橛盟芰洗挠變夯顒?dòng)范圍大，他們在室外找到了空氣，在室內(nèi)找到了空氣，在墻角邊找到了空氣，在窗臺(tái)邊找到了空氣，行動(dòng)讓幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)就是到處都有空氣，空氣就在我們身邊。由此設(shè)問：你在哪里找到了空氣、還在哪里找到了空氣（而不是問空氣哪里來的），幼兒自然就會(huì)回答到處有空氣，空氣就在我們身邊。

三、老師的提問阻礙了多數(shù)幼兒的主動(dòng)思維

篇9

摘 要：本文重點(diǎn)分析了筆者學(xué)校一體化課程教學(xué)改革實(shí)施的基本情況，總結(jié)了課改的現(xiàn)狀、困惑和問題。并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校一體化課程教學(xué)改革的效果、質(zhì)量進(jìn)行了反思，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)改革 成果 問題 改進(jìn)

為了落實(shí)《關(guān)于技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，筆者學(xué)校開展了一體化課程教學(xué)改革。筆者作為骨干教師，擔(dān)任了機(jī)電類專業(yè)一體化課程的教改工作。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者走訪了兄弟學(xué)校，咨詢了經(jīng)驗(yàn)豐富的一體化教師和企業(yè)專家后，對(duì)比分析了學(xué)校一體化課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和困惑，進(jìn)行了反思與改進(jìn)。

一、一體化課程教學(xué)改革所取得的成績

1.促進(jìn)了學(xué)校的硬件建設(shè)

在一體化課程教學(xué)改革起步階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，投入了大量資金，對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備、教具等進(jìn)行改造與配置。每個(gè)專業(yè)組建了工學(xué)一體化教室，添置了先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；場地建設(shè)打破了傳統(tǒng)理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂分開的教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，也可以成為校中廠等企業(yè)的生產(chǎn)基地；同時(shí)配套了與一體化課程相關(guān)的教學(xué)資料、多媒體設(shè)施、教具等，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件得到明顯提升。

2.促進(jìn)了師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

筆者學(xué)校教研室組織專任教師參加了一體化課程改革培訓(xùn)和研討活動(dòng)，聆聽課程標(biāo)準(zhǔn)的研制者和教材編寫者對(duì)一體化課程新理念、新思想和教材編寫意圖的解讀；觀摩了課改先行學(xué)校教師的一體化課堂現(xiàn)場教學(xué)，并且聘請(qǐng)了一體化精英教師對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，效果顯著。同時(shí)學(xué)校還組織了多個(gè)調(diào)研小組，走進(jìn)企業(yè)調(diào)研。通過企業(yè)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)工作任務(wù)分析，通過專家訪談來確定職業(yè)典型工作任務(wù)、編寫一體化課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐工作頁。這些經(jīng)歷使學(xué)校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平有了量的突變、質(zhì)的飛躍。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新課程教學(xué)改革突出了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中結(jié)合工作崗位需求，以工作任務(wù)作引領(lǐng)和小組評(píng)價(jià)貫穿一體化教學(xué)課堂，將傳統(tǒng)課堂變成了教、學(xué)、做合一的工學(xué)一體化課堂。這樣從根本上改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和厭學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、自主探究和合作交流，勇于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的工作崗位能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力得到很大提高。

二、一體化課程教學(xué)改革中的困惑與問題

雖然筆者學(xué)校一體化課程教學(xué)改革取得了成績，但是與新課程改革理念相比較，在教學(xué)組織和課程實(shí)施過程中仍然存在諸多困惑與問題。

1.小組合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式化

學(xué)校一線教師所認(rèn)同的小組合作探討學(xué)習(xí)是新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中又往往形式化。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是大部分技校生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，必須在老師提供足夠的學(xué)習(xí)資源之后才能夠完成老師布置的任務(wù)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至不愿意參加到學(xué)習(xí)任務(wù)中。二是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)表面化，討論的答案流于形式、單一化，并缺乏獨(dú)到的見解，每節(jié)課主動(dòng)發(fā)言的都是同樣的學(xué)生，并且發(fā)言面狹窄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)毫無效果。三是在工作崗位實(shí)踐過程中，模擬工作場所與真實(shí)工作崗位的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有出入，如要實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，則工科專業(yè)耗材比較大，教學(xué)成本將大大增加，因此有些實(shí)踐多流于情境的模仿。

2.教師觀念、角色沒能很好地轉(zhuǎn)化

筆者學(xué)校相當(dāng)一部分教師有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改標(biāo)準(zhǔn)仍然有困惑，在新教材面前感到無所適從。新教材與舊教材的體系完全不同，新教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合典型工作崗位，對(duì)技能的操作要求高。因此出現(xiàn)了“新教師不會(huì)教，老教師沒法教”的局面，甚至有一部分專業(yè)教師已經(jīng)習(xí)慣了老教法，培訓(xùn)后雖然懂得一些新理念，但在課堂教學(xué)中還是按照老辦法照本宣科。究其原因，還是教學(xué)觀念、角色沒有全面轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)沒有再創(chuàng)新

在一體化課堂上，學(xué)生即是學(xué)生又是員工。評(píng)價(jià)雖然有小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，但是教師往往只給出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的結(jié)論，缺少對(duì)職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)。筆者曾對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定中心、人力資源市場工作人員進(jìn)行了調(diào)研，了解他們對(duì)一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)的問題?，F(xiàn)階段大部分學(xué)校仍然是通過職業(yè)技能鑒定考證作出初步評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的專業(yè)狀況評(píng)價(jià)手段是理論知識(shí)和實(shí)際操作考試。因此現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何制定一套科學(xué)、有效又讓社會(huì)認(rèn)可的新課程評(píng)價(jià)體系。結(jié)合工學(xué)一體化不同課程的教學(xué)過程，筆者認(rèn)為考核評(píng)價(jià)可以分為任務(wù)考核、項(xiàng)目考核、模塊考核和職業(yè)崗位綜合考核評(píng)價(jià)等，要提高考核評(píng)價(jià)的過程和實(shí)踐價(jià)值，完善現(xiàn)行職業(yè)等級(jí)鑒定制度，創(chuàng)新職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系。

三、對(duì)一體化課程教學(xué)改革的反思及建議

一體化課程教學(xué)改革屬于系統(tǒng)工程，受到家庭、學(xué)校，企業(yè)和政府政策等因素的影響，必須運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，必須以系統(tǒng)工程理念作指導(dǎo)。我們在肯定新教改成績的同時(shí)，也必須知道一次課程改革不可能一下子解決技工教育存在的所有問題。從改革這幾年來的情況看，對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)的理論必須從實(shí)踐中逐步得到完善與改進(jìn)。筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)可供參考。

1.在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真總結(jié)、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，新教改不能全盤否定，應(yīng)繼承其中好的教學(xué)方法。比如“啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，雖然是教師在講解，學(xué)生在被動(dòng)地聽，實(shí)際上學(xué)生的大腦卻在積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。在授課過程中，教師通過提問、設(shè)疑等多種方式，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的智力成長和思考能力有很大的幫助。

2.在教學(xué)內(nèi)容選擇上要注重典型性、核心性和實(shí)效性

學(xué)校在專業(yè)開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇，確定“做什么、學(xué)什么、教什么”。教學(xué)內(nèi)容選取要注重典型性和核心性。學(xué)校的培養(yǎng)只是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校不可能完成終身的技能技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有進(jìn)入社會(huì)后通過在職崗位不斷鍛煉，通過繼續(xù)教育不斷提升、不斷創(chuàng)新，才能具備掌握新技術(shù)的能力，才能成長、發(fā)展。因此從這個(gè)角度考慮職業(yè)教育，對(duì)我們現(xiàn)在很多課程改革的理念是有挑戰(zhàn)的。

3.注重一體化師資培養(yǎng)

一體化課程教學(xué)改革的順利實(shí)施對(duì)老師的綜合能力也提出了新的要求。一體化教師即要博學(xué)多能、經(jīng)驗(yàn)豐富，又要具有熟練的專業(yè)技術(shù)技能。因此只有加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能進(jìn)修和開展教研的機(jī)會(huì)，才能夠保證教師每年有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的職業(yè)教育理論和理念，才能增強(qiáng)其理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，才能更有效地實(shí)施一體化教學(xué)。各校間要交流教學(xué)方法，共享硬件資源，加快教改理念、知識(shí)在教師中的傳播，提高效率，減少重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)教研室要及時(shí)集中研究并解決好各校教師在教學(xué)中出現(xiàn)的共同難題。

總之，一體化課程教學(xué)改革不僅僅是教材的改革、場地的建設(shè)，也不僅僅是觀念的更新，還應(yīng)該是職業(yè)教育體系、評(píng)價(jià)體系的改革，尤為關(guān)鍵的是廣大教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力的不斷提高。一體化課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，它需要全社會(huì)重視、參與和關(guān)注，以使其能順利進(jìn)行和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

篇10

一、我國現(xiàn)行教育體制改革勢在必行――對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的問題是主要以課堂教學(xué)為主，教師一本書、一支筆、一面黑板。學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，教師通過講授、講解等方式傳授知識(shí)，只重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，典型的應(yīng)試教育，學(xué)生只會(huì)跟著老師的思路去思考問題，沒有自己的思想、意識(shí)、觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中，往往只注重學(xué)生群體教育，忽視個(gè)性發(fā)展；只重視教，忽視學(xué)生的學(xué)：只看學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不看學(xué)習(xí)的過程。要改變教育現(xiàn)狀，使人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要求學(xué)生從小養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)，勇于探索的精神；發(fā)揮人的個(gè)性潛能，展示個(gè)人特長，各盡其能，各盡其才。發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的成功之路為我們的新課改提供了學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教育體制的改革，教育思想、理念的更新，勢在必行。

二、新課標(biāo)對(duì)生物教學(xué)的目標(biāo)要求

新課標(biāo)中明確提出了對(duì)高中生物的四項(xiàng)理念――倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)新課標(biāo)也剝知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的三維目標(biāo)提出了具體的要求，新課標(biāo)在吸納現(xiàn)行高中生物教育的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展：更強(qiáng)凋?qū)W習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在知識(shí)技能方面，生物科學(xué)要求學(xué)生獲得基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型的基礎(chǔ)知識(shí)：在過程與方法中即能力方面，要求學(xué)生具有使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面主要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)和樹立辯證唯物主義自然觀、世界觀。

三、新課標(biāo)的教學(xué)方法

新課標(biāo)的理念是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)方法中，新課標(biāo)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，掌握解決問題的方法和步驟，去研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的追求是多元化的，在教學(xué)中可以采用同課異構(gòu)的思路來探索不同的教學(xué)方法，從中找到更好的教與學(xué)的捷徑。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，合適合理才是有效的教學(xué)，不可貪多求全，標(biāo)新立異。如我們在研究生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，可利用研究性課題，組織學(xué)生到戶外附近的農(nóng)場去參觀、到學(xué)?；▓@去實(shí)習(xí)，到郊區(qū)的農(nóng)田、河流調(diào)研等等；學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生自制細(xì)胞模型來加深理解，掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣一來，一培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三通過直觀的觀察認(rèn)知，更容易掌握和鞏固。