導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇提升演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

演講的方法主要針對(duì)演講前的策劃準(zhǔn)備、演講技巧、特定的演講用語(yǔ)、如何應(yīng)對(duì)棘手的問(wèn)題等內(nèi)容展開。在談到演講技巧的問(wèn)題時(shí)，特別提醒：在演講時(shí)你必須明確你的觀眾是誰(shuí)，你要對(duì)他們演說(shuō)的目的是信息的平等傳達(dá)呢，還是權(quán)威性的說(shuō)服。不同技巧的選擇，給演講帶來(lái)不同的結(jié)果。那么看看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)諸如英孚英語(yǔ)怎么樣來(lái)教授演講技巧的。

1.演講前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備是搞好演講的前提

首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：例如在烏魯木齊英語(yǔ)培訓(xùn)的朋友可以談?wù)勎鞑看箝_發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：蘇州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)就能說(shuō)說(shuō)中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題： 鄭州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)可以講講文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實(shí)踐中看到，諸如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英孚英語(yǔ)怎么樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中總結(jié)出，其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2.演講稿的寫作演講稿

首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。譬如蘇州英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就尤其強(qiáng)調(diào)這樣一點(diǎn)，寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3.進(jìn)行演講具備演講的知識(shí)和技巧

演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，在鄭州英語(yǔ)培訓(xùn)的同學(xué)會(huì)經(jīng)常觀看cctv杯和愛立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢(shì));發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語(yǔ)語(yǔ)音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

篇2

你也許永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)真正地登上TED舞臺(tái)，但你依然需要用激勵(lì)他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務(wù)演講和會(huì)議，甚至可以運(yùn)用到任何一個(gè)公共演講場(chǎng)合，無(wú)論是在學(xué)校，還是參加會(huì)議，甚至是婚禮和其他特殊場(chǎng)合。

首先，需要有“值得分享”的觀點(diǎn)，明確演講的目的是給予。因?yàn)門ED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長(zhǎng)久以來(lái)忽略的巨大的力量，并且號(hào)召人們作出行動(dòng)，讓世界和生活越來(lái)越好。

因此，選擇話題時(shí)要進(jìn)行深層次的以結(jié)果為導(dǎo)向的反思。同時(shí)，專注于傳播“一個(gè)”觀點(diǎn)，找出你演講的核心，而且這個(gè)核心最好精練成3―12個(gè)單詞的口號(hào)。用一個(gè)強(qiáng)有力的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，通過(guò)至少重復(fù)三次的方式，能讓它根植于聽眾的大腦。演講者常犯的一個(gè)最大錯(cuò)誤，就是試圖通過(guò)一次演講傳達(dá)一生所學(xué)，其實(shí)，專注于一個(gè)概念可以讓你更清晰地實(shí)現(xiàn)你的意圖。

其次，把握演講的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于開場(chǎng)的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時(shí)刻，因此必須要有清晰的開頭。最引人入勝的三種開場(chǎng)方式是“有針對(duì)性的故事”、“震撼人心的事實(shí)”以及“有影響力的問(wèn)題”。比如，杰米?奧利弗這樣開始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國(guó)人因?yàn)樽约菏秤玫臇|西而與世界告別？”同時(shí)，也要避免采用以我為中心的開場(chǎng)，比如我是來(lái)自某某公司，我如何如何。

對(duì)于主體，要有內(nèi)在的邏輯（論點(diǎn)―論據(jù)―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點(diǎn)上，同時(shí)可以把你的觀點(diǎn)和聽眾的記憶鉤連起來(lái)；好的過(guò)渡能精確地回顧前一部分，同時(shí)巧妙地預(yù)告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時(shí)間，將剛才所講的內(nèi)容同演講的整體邏輯聯(lián)系起來(lái)，并同個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于總結(jié)，要有預(yù)示即將結(jié)束，然后做總結(jié)，和會(huì)議主題掛鉤，給出具體落實(shí)方法，表達(dá)出對(duì)于聽眾感受的考慮等。

最后，很重要的一點(diǎn)，演講是必須要與聽眾建立情感聯(lián)系。在播放次數(shù)最多的10個(gè)TED演講中，有7個(gè)都是致力于激勵(lì)人們更好地改造和提升自我價(jià)值。他們的觀點(diǎn)并無(wú)創(chuàng)新――太陽(yáng)底下無(wú)新事。這7個(gè)演講關(guān)注人類的觀點(diǎn)，包括精神疾病、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、幸福、激勵(lì)、成功和自尊。這些演講者并不是第一個(gè)針對(duì)這些課題發(fā)表演講的人，也不會(huì)是最后一個(gè)。但他們從自身的角度去審視和思考這些問(wèn)題，并且感動(dòng)了我們，是演講者讓聽眾明白了為何這些事情很重要，我們?cè)鯓硬拍苋ジ淖儸F(xiàn)狀。

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講競(jìng)賽 演講技巧 幽默

中圖分類號(hào)： G315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0029-01

公共英語(yǔ)演講不僅僅只是一種交流的手段，更是一種藝術(shù)，因此要求學(xué)生能夠很好地將英語(yǔ)語(yǔ)言和演講技巧相結(jié)合。如今，英語(yǔ)演講不再追求塑造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是追求能夠與聽眾之間能夠有一種輕松愉悅的氛圍。這對(duì)于選手的演講技巧是一個(gè)很大的考驗(yàn)。本文從英語(yǔ)演講幽默技巧的作用、準(zhǔn)則、形式三方面對(duì)幽默這種演講技巧進(jìn)行闡述與總結(jié)。

1 幽默在英語(yǔ)演講中的作用

在演講中，良好的幽默技巧絕對(duì)可以成為文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，可以迅速的拉近演講者與聽眾之間的距離，帶動(dòng)聽眾的積極性。同時(shí)還可以以幽默的小例子作為觀點(diǎn)的論據(jù)，既言簡(jiǎn)意賅，又富含深意，能夠?yàn)檠葜v增色不少。特別是在有時(shí)限的英語(yǔ)演講競(jìng)賽中。

2 使用幽默的準(zhǔn)則

2.1切合主題、易于表達(dá)

演講中所使用的一切技巧都是為了演講的主題所服務(wù)的，偏離了主題的幽默，只會(huì)讓聽眾備感迷茫，因此，在選擇幽默的素材時(shí)，一定要確定幽默與主題之間聯(lián)系是否緊密，并且對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)改寫，使得自己想要突出的主題更加明晰，增加演講的可聽性與帶入性。

2.2通俗易懂，新鮮地道

演講就是為了讓聽眾能夠理解演講者所想要表達(dá)的，并且能夠附和演講者的觀點(diǎn)，選擇幽默素材時(shí)，自然要以此準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。過(guò)于生澀難懂的幽默固然內(nèi)涵深刻，可是卻不能引起聽眾的共鳴，尤其是在英語(yǔ)演講中，對(duì)詞匯的選擇也要有所考慮，過(guò)多的非必要高級(jí)詞匯的使用，很可能大部分聽眾并不能聽懂，更不要說(shuō)引起共鳴了。適當(dāng)?shù)膶?duì)所選幽默素材進(jìn)行改編，用常見詞匯來(lái)表達(dá)其含義，能得到更好的效果。

我們做英語(yǔ)演講，不僅僅只是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行演講，不是對(duì)演講稿進(jìn)行翻譯在說(shuō)出來(lái)而已。而是要'Think in American way'，因此要對(duì)英美文化有一定了解，要懂得在英美文化里的“笑點(diǎn)”在于哪里，才能讓演講變得幽默而地道。

雖然在演講中使用幽默是一種相當(dāng)實(shí)用的技巧，但是我們?cè)跊Q定是否使用幽默前，還是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：我能簡(jiǎn)潔明了的把這個(gè)幽默的精髓講出來(lái)嗎？這個(gè)幽默切合我的演講目的嗎？我的聽眾都能聽懂嗎？這個(gè)幽默新鮮嗎？

3 演講中幽默的形式

演講中的幽默不僅僅只使用在舉例上，更可以使用于演講者的表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上。但各種形式的幽默技巧的使用的目的只有一個(gè)――讓觀眾迅速的融入演講并進(jìn)入更深層次的思考中。聽眾們不一定會(huì)開懷大笑，也不一定會(huì)會(huì)心一笑，但是聽眾至少會(huì)意識(shí)到演講者在試圖表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，這樣，幽默的效果就達(dá)到了一半，剩下的一半，就在于幽默的恰當(dāng)性和生動(dòng)性了。

3.1舉例的幽默

舉例的幽默精髓在于貼切。如何將幽默與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)呢？類推法就是一種能夠有效的方法。類推法通過(guò)舉例另一件事，展現(xiàn)它與論點(diǎn)之間的聯(lián)系。建立這種聯(lián)系是創(chuàng)造的核心，可以確保幽默運(yùn)用得當(dāng)。有個(gè)通貨監(jiān)理官在關(guān)于調(diào)控工具如何用于提升健全的銀行系統(tǒng)的演講中運(yùn)用了這樣一個(gè)幽默：“我的一個(gè)朋友在20世紀(jì)80年代的上半期強(qiáng)烈渴望有一部汽車電話，最終，他說(shuō)服自己那并不奢侈，而是一個(gè)必需品，因此他買了一部。在買到電話的那一天，他從車上打電話告訴我這個(gè)消息，然后大約有一個(gè)月的時(shí)間我再見過(guò)他。最后，我在大街上看到他，他好像很沮喪的樣子，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)是汽車電話的事?！霸趺戳耍俊蔽覇?wèn)道，“你所做的任何事都比不上你想要那部電話。”他回答說(shuō)：“是的，但是每次它一響我就要去修車廠，我已經(jīng)筋疲力盡了?！闭{(diào)控如同電話一樣是工具，既可以有效使用，也可能誤用。演講者利用電話預(yù)調(diào)控的相通點(diǎn)，將幽默與論點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來(lái)。

3.2表情的幽默

表情的幽默的精髓在于用面部表情將情感與觀點(diǎn)最鮮明、最恰當(dāng)?shù)娘@示出來(lái)，演講者通過(guò)自己的面部表情變化對(duì)聽眾施加心理影響，搭建起演講者與聽眾交流思想情感的橋梁。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福就是一個(gè)善于用表情的幽默來(lái)豐富演講內(nèi)容的人。有人在回憶羅斯福演講時(shí)說(shuō)20分鐘的時(shí)間里，羅斯福先生的臉上表現(xiàn)出詫異、好奇，故作吃驚、真正的興趣、焦慮、同情、幽默、尊嚴(yán)和無(wú)比的魅力，但是他幾乎沒有說(shuō)出什么東西。分析羅斯福的演講的專家認(rèn)為，他的演講往往更注重面部表情，有時(shí)說(shuō)得很少，他的表情已經(jīng)傳達(dá)了更多的準(zhǔn)確的有效地信息。

3.3語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的幽默

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的幽默精髓在于發(fā)聲時(shí)的情感。在一個(gè)TED演講中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各國(guó)不同態(tài)度時(shí)，模仿了兩個(gè)不同的女人就財(cái)務(wù)管理方法吵架的情形，他以尖細(xì)而挑剔的語(yǔ)調(diào)模仿態(tài)度激進(jìn)的女人的說(shuō)話聲音，以憨厚而堅(jiān)持的語(yǔ)調(diào)模仿態(tài)度保守的女人的說(shuō)話聲音，不時(shí)穿插自己的原聲，使得演講一下生動(dòng)起來(lái)，讓聽眾在了解了雙方不同的心理活動(dòng)后，能夠跟隨著演講者的思維，以一種客觀的態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題，最終演講獲得了滿堂喝彩。將情感帶入語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中，才能使幽默的內(nèi)容變得繪聲繪色，才能更清楚的體現(xiàn)出演講者的觀點(diǎn)與態(tài)度，才能使幽默的效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗粵.演講的非語(yǔ)言溝通：面部表情[J].應(yīng)用心理學(xué)，1990.03.

[2]TED演講2012年精選集[M].

[3]陸劍非.巧用幽默 增強(qiáng)演講效果[J].硅谷，2008.12.

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；演講；寫作能力

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作十分厭倦。因此，中職語(yǔ)文的寫作教學(xué)是教師重點(diǎn)探討的問(wèn)題。利用演講的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，成為當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)手段，課前五分鐘的演講不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能活躍課堂，在教師教學(xué)中得到理想的教學(xué)效果。

一、演講的作用

1.演講可以提升學(xué)生的膽量

中職學(xué)校教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生需要掌握除專業(yè)知識(shí)以外的社會(huì)交際能力以及應(yīng)變能力。社會(huì)需要的新世紀(jì)人才，是需要具備勇敢創(chuàng)新、敢于奮進(jìn)的有膽識(shí)青年。演講是鍛煉學(xué)生膽量的最好途徑，學(xué)生不但要大膽講出自己的觀點(diǎn)，還需要面對(duì)學(xué)生和老師眾多觀眾，在無(wú)數(shù)人的仰視中展現(xiàn)自我。

2.演講能提升學(xué)生綜合能力

通過(guò)演講，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言能力，在發(fā)音以及節(jié)奏上掌握說(shuō)話的語(yǔ)速，能大幅度提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧。學(xué)生也可以通過(guò)聽演講來(lái)學(xué)會(huì)如何在聽的過(guò)程中發(fā)掘信息，做到傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣。從整體來(lái)看，演講可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和對(duì)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

3.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性

在課前五分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生演講的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文的課前五分鐘演講不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能促進(jìn)學(xué)生去組織語(yǔ)言，認(rèn)真設(shè)計(jì)演講稿，提高學(xué)生的寫作能力。

二、演講步驟的設(shè)計(jì)方法與思考

1.演講步驟的設(shè)計(jì)方法

雖然課前的演講時(shí)間只有短短的五分鐘，但要在這短短的五分鐘之類完成自己主題的展現(xiàn)和觀點(diǎn)的闡述，卻是十分考驗(yàn)學(xué)生能力的。學(xué)生不但要精心設(shè)計(jì)自己的演講過(guò)程，還要認(rèn)真撰寫演講稿，構(gòu)思如何在教師和學(xué)生面前去展現(xiàn)自己的主題。教師也需要做好演講前的安排，如提前安排學(xué)生收集資料，布置演講的主題等。演講主要包括布置題目、準(zhǔn)備演講稿、演講過(guò)程以及演講評(píng)定。

2.從演講訓(xùn)練中逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力

（1）自我介紹引入寫作主題。自我介紹是演講中必不可少的一部分，通過(guò)自我介紹可以讓教師和同學(xué)對(duì)自己有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)富有個(gè)性的自我介紹還能加深同學(xué)和教師的印象。因此，在自我介紹時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生多作有創(chuàng)意和獨(dú)具特色的演講方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生的才能得到充分展現(xiàn)。

（2）即興演講可以提升學(xué)生的思維能力。即興演講主要是考驗(yàn)學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮能力和思維轉(zhuǎn)換能力。教師在上課前幾分鐘列出學(xué)生演講的范圍，在上課之前的短暫幾分鐘的準(zhǔn)備之后，學(xué)生立即演講。這種演講方式可以有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言綜合能力。在一定的時(shí)間后，學(xué)生積累起大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，便可以信手拈來(lái)，熟練運(yùn)用。

學(xué)生可以自由創(chuàng)新演講形式，將演講豐富。甚至敢于大膽創(chuàng)新的學(xué)生可以將演講作為辯論的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升自身創(chuàng)新思維能力。

（3）主題演講可以鍛煉學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)布局能力。在學(xué)生自我介紹之后，學(xué)生的演講也隨之展開。主題演講主要是由教師提供演講題目或者內(nèi)容，學(xué)生收集一定的資料并自己撰寫演講稿。撰寫演講稿就是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要從選擇題材安排整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。例如，演講應(yīng)該如何展開？由什么方式引出主題，是提問(wèn)、講故事，還是平鋪直敘？這些都涉及演講稿整體結(jié)構(gòu)的布局。

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做好演講的準(zhǔn)備

包括了解聽眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取?/p>

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選擇優(yōu)秀的演講者

優(yōu)秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權(quán)威性;(2)演講者具有較強(qiáng)的語(yǔ)音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態(tài)

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運(yùn)用演講藝術(shù)

包括開場(chǎng)白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動(dòng)的藝術(shù)，語(yǔ)音的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等，通過(guò)運(yùn)用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。

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何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴度權(quán)威感的效果。

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演講時(shí)的姿勢(shì)如何

演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

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演講時(shí)的視線

在大眾面前說(shuō)話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來(lái)說(shuō)話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X得刺痛。

克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。

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演講時(shí)的臉部表情

演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說(shuō)話”。說(shuō)話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。

8

有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過(guò)于刻板無(wú)趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。不過(guò)如果是正式的場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色西服、男士無(wú)尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來(lái)。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來(lái)演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。

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聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關(guān)注。

說(shuō)話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽眾會(huì)睡覺的。

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篇6

改革開放以來(lái),我國(guó)與國(guó)際逐步接軌,與國(guó)外交流更加頻繁,英語(yǔ)口語(yǔ)就愈發(fā)的顯得重要,社會(huì)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要求越來(lái)越高。英語(yǔ)口語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語(yǔ)口譯教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞:

英語(yǔ)專業(yè);口譯教學(xué);演講

隨著我國(guó)的國(guó)際化趨勢(shì)與進(jìn)展,與國(guó)外交流的機(jī)會(huì)愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)翻譯能力要求越來(lái)越高,尤其對(duì)口譯人才越發(fā)的重視。國(guó)家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語(yǔ)本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨(dú)立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對(duì)翻譯學(xué)也越來(lái)越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)口譯課?？谧g課作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視?？谧g教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合知識(shí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因?yàn)榭谧g教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問(wèn)題。

一、什么是口譯技巧

關(guān)于什么是口譯,一直以來(lái)都有很多種說(shuō)法。口譯本身具有一定的特點(diǎn)。一些人將口譯定義為:口譯是人們?cè)诓煌幕?、不同語(yǔ)言之間的交往活動(dòng),為了不再受到語(yǔ)言的屏障,使交流者能運(yùn)用口語(yǔ)的方式將同一種語(yǔ)言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語(yǔ)言表述或者說(shuō)是翻譯的過(guò)程。即口譯就將別人說(shuō)的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過(guò)來(lái)。因?yàn)榭谧g是一種隨時(shí)行的活動(dòng),換句話說(shuō),口譯的過(guò)程,起初或最終的翻譯文本都是對(duì)初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的,口譯具有翻譯所具有的相同點(diǎn),它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng),語(yǔ)言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來(lái)的語(yǔ)義相同,口譯是在不一樣的國(guó)度及語(yǔ)言文化之間而進(jìn)行的交流活動(dòng)。我們認(rèn)為口譯是一項(xiàng)技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說(shuō),口譯是跨國(guó)界、跨文化習(xí)俗、跨不同語(yǔ)種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語(yǔ)性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語(yǔ)言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因?yàn)樽g員是需要在瞬間做出對(duì)原語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問(wèn)題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說(shuō),譯員要有演說(shuō)的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時(shí)這項(xiàng)技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要著重學(xué)生演說(shuō)能力的培養(yǎng)。

二、演說(shuō)的技巧

在西方國(guó)家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國(guó)高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動(dòng),但是我們可以看到一個(gè)事實(shí),即中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但是實(shí)踐操作或溝通交往的技能較弱。國(guó)際化對(duì)英語(yǔ)帶來(lái)的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個(gè)善于表達(dá)的世界。英語(yǔ)表達(dá)能力是交際的重要能力,英語(yǔ)演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國(guó)高校英語(yǔ)演講教學(xué)遇到困難,英語(yǔ)演講教學(xué)作為選修課和課外活動(dòng),不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高;沒有合適的英語(yǔ)演講教科書;英語(yǔ)演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)公共演說(shuō)課來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)演說(shuō)的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語(yǔ)演講技巧與英語(yǔ)演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對(duì)本科生英語(yǔ)演講技能的提高具有重大的推動(dòng)作用。

三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場(chǎng)合,譯員要將發(fā)言人的言語(yǔ)翻譯出來(lái),并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動(dòng)作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過(guò)繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對(duì)其翻譯的話語(yǔ)信服。但是譯員與演講者又是不同的,對(duì)于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測(cè)或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來(lái)傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言,是說(shuō)譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對(duì)其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時(shí)做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí),充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語(yǔ)化的講話稿。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的稿件對(duì)將來(lái)要擔(dān)任譯員的學(xué)生來(lái)講,與其現(xiàn)實(shí)生活中的翻譯場(chǎng)合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時(shí),不可以一字不差的照念稿件,這樣對(duì)學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時(shí)也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時(shí)有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時(shí)的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過(guò)程中的發(fā)聲問(wèn)題,例如音量的大小、音高音低、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)?。還有就是譯員在工作時(shí)一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來(lái)的譯員,在練習(xí)時(shí)要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語(yǔ)言,比如手勢(shì)、眼神、表情等?？偠灾?就是學(xué)生在平時(shí)的口譯教學(xué)中,教師要隨時(shí)的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實(shí)戰(zhàn),認(rèn)真對(duì)待自己的言行舉止。

3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)。即使是個(gè)別學(xué)生當(dāng)演講者,個(gè)別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對(duì)演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時(shí)也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時(shí)也要按照這個(gè)程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時(shí)間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個(gè)口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實(shí)是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個(gè)度,英語(yǔ)口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對(duì)學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語(yǔ)口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時(shí)間比。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的英語(yǔ)口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來(lái)越為社會(huì)、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識(shí)和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語(yǔ)口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉承淑.口譯的信息處理過(guò)程研究[M].天津:南開大學(xué)出版社,2010.

篇7

關(guān)鍵詞：初中；蒙蒙語(yǔ)文；演講式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0108-01

無(wú)論是在課文難度，又或者在教會(huì)學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語(yǔ)文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的蒙語(yǔ)文教學(xué)方法。"演講式"教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生，是蒙語(yǔ)文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強(qiáng)調(diào)蒙語(yǔ)文老師在講授初中蒙語(yǔ)文時(shí)的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對(duì)初中蒙語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1."演講式"教學(xué)的基本概念

初中蒙語(yǔ)文"演講式"教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語(yǔ)文課堂中去，因?yàn)檠葜v也是基于漢語(yǔ)之上，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種處理，在技巧上有許多講究?？傮w來(lái)說(shuō)，演講和蒙語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說(shuō)：演講者在語(yǔ)言表達(dá)上就會(huì)通過(guò)一些聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)言的轉(zhuǎn)音停頓來(lái)吸引觀眾的注意力，通過(guò)這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會(huì)用一些"口號(hào)萬(wàn)歲"，都是一種對(duì)文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語(yǔ)文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個(gè)人魅力，更能讓整個(gè)蒙語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。在演講中，對(duì)于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是蒙語(yǔ)文老師，通過(guò)對(duì)自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺(tái)，將蒙語(yǔ)文課堂講授當(dāng)成做一場(chǎng)演講，讓學(xué)生享受到一場(chǎng)饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個(gè)課堂的質(zhì)量。初中蒙語(yǔ)文"演講式"教學(xué)是一種特色教學(xué)，對(duì)蒙語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長(zhǎng)。

2."演講式"教學(xué)的基本策略

演講是一門大學(xué)問(wèn)，正規(guī)來(lái)說(shuō)整個(gè)演講過(guò)程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達(dá)到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動(dòng)全場(chǎng)氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場(chǎng)觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個(gè)方面，一方面是演講者自身的個(gè)人魅力，包括對(duì)一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。

由此可以類比到課堂，初中蒙語(yǔ)文課堂要達(dá)到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動(dòng)，也需要兩個(gè)方面，一方面是老師自身的個(gè)人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時(shí)候就要激情，值得低沉的時(shí)候就要低沉，不僅如此，教師也可以對(duì)自己的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語(yǔ)言，使蒙語(yǔ)文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對(duì)于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來(lái)？又怎樣使課堂有意思？這就是對(duì)文字的處理，教師需要花費(fèi)心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)趣味化，就比如：在古詩(shī)詞講授過(guò)程中，就可以借用現(xiàn)代語(yǔ)言使一些艱澀的知識(shí)變得白話，或者使場(chǎng)景變得有趣起來(lái)，加一些歷史知識(shí)在里面等。只有蒙語(yǔ)文教師把握好這兩個(gè)方面，才能將演講融入蒙語(yǔ)文課堂中，初中蒙語(yǔ)文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動(dòng)。

2.1利用多媒體進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教育工作者在日常的教學(xué)中也開始運(yùn)用多媒體教學(xué)，這極大地方便了老師與學(xué)生的"教"與"學(xué)"。利用多媒體進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中利用PPT課件將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化配之以文字，既節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，又有利于增強(qiáng)蒙語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高蒙語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性。在蒙語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)課文中的情節(jié)，還可以利用具體的物品、圖畫、音樂等再現(xiàn)課文中的情節(jié)，這樣多種方式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也在授課過(guò)程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來(lái)的發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行演講。蒙語(yǔ)文課堂前進(jìn)行演講不局限于時(shí)間的長(zhǎng)短，目的是利用在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生在接下來(lái)的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過(guò)在臺(tái)上的幾分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也有利于在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師能和學(xué)生更好地進(jìn)行交流溝通。

2.4組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究。教師要在蒙語(yǔ)文課堂中組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。討論式和問(wèn)答式兩種方法皆可，但在活動(dòng)教學(xué)中，往往討論式優(yōu)于問(wèn)答式。問(wèn)答式雖然也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性，但回答的問(wèn)題往往是老師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，答案也是老師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，而討論式則在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

2.5布置多樣有趣的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中蒙語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)提高蒙語(yǔ)文教學(xué)的有效性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)要關(guān)注到如何提高蒙語(yǔ)文課堂的有效性，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)備課，在課堂中上臺(tái)講課。這樣的作業(yè)形式新穎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.6教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化蒙語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關(guān)系中起到了重要的作用。而在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是教師教書育人的基本手段，它對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的身心特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，化抽象為具體，要生動(dòng)、形象與風(fēng)趣，同時(shí)，教師還可以結(jié)合自身的肢體動(dòng)作、眼神目光、面部表情來(lái)詮釋講解內(nèi)容，這樣的綜合運(yùn)用"各種"語(yǔ)言有助于提高蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

初中蒙語(yǔ)文課堂"演講式"教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的蒙語(yǔ)文課堂加入一些演講元素而變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更加主動(dòng)，愿意去聽老師講課，因?yàn)橛幸馑?！因?yàn)橛屑で?！因?yàn)楦袷撬囆g(shù)！

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：針對(duì)職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而語(yǔ)言表達(dá)能力又是職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變偏廢語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，論述了在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義，以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法和對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；整體素質(zhì)；培養(yǎng)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其中語(yǔ)言表達(dá)能力是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡(jiǎn)便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類生存的基本技能之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言的使用頻率也越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說(shuō)訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語(yǔ)交際則是多向互動(dòng)的，是語(yǔ)言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語(yǔ)言表達(dá)不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，除了部分將來(lái)還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學(xué)府進(jìn)行深造的之外，另一部分學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以下筆者將結(jié)合自己的一些認(rèn)識(shí)，分析一下語(yǔ)言表達(dá)能力的提高對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義，以及在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

首先，要認(rèn)識(shí)目前職業(yè)高中學(xué)校重應(yīng)試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的職高教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的模式，在這個(gè)指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生是從初中升學(xué)時(shí)分流出來(lái)的一些學(xué)習(xí)成都較差的學(xué)生，他們大多是在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職高。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面見識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職高學(xué)生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場(chǎng)合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

那么，針對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的有效形式，既可以練習(xí)說(shuō)普通話，也可以加強(qiáng)口語(yǔ)與書面語(yǔ)的聯(lián)系，使口語(yǔ)更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)，如舉行詩(shī)歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

2.復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。在復(fù)述過(guò)程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。

4.演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和 藝術(shù) 性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì) 自然 得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的方法并不止以上幾種，其他如應(yīng)答、勸說(shuō)、討論等也是提高口語(yǔ)交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)起到相輔相成的作用。所有的職高語(yǔ)文教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時(shí)期，使我能有很多機(jī)會(huì)與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對(duì)我作為一個(gè)專業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價(jià)值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結(jié)出來(lái)的十個(gè)實(shí)用的秘訣，它們會(huì)幫助你在臺(tái)上贏得奧斯卡獎(jiǎng)。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動(dòng)的時(shí)候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動(dòng)人心的東西。演員們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)架構(gòu)你的演講來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵(lì)演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即興創(chuàng)作，提出一個(gè)有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時(shí)為女友買50公斤大米的事情上所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，以此來(lái)說(shuō)明你對(duì)夢(mèng)想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動(dòng)的論點(diǎn)。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說(shuō)明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時(shí)，我變了一個(gè)魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進(jìn)入到了瓶?jī)?nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對(duì)于前面論點(diǎn)的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來(lái)表達(dá)你已有的故事——你會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時(shí)間，重復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個(gè)觀點(diǎn)是為了讓你自由和開放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個(gè)性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗(yàn)。演員使用一個(gè)稱之為“個(gè)性化”的技巧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗(yàn)，然后把這種經(jīng)驗(yàn)中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場(chǎng)景和故事當(dāng)中。個(gè)性化是演員演得真實(shí)的秘訣。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時(shí)，他根據(jù)他曾經(jīng)發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們?cè)跓赡簧峡吹降幕羝战鹚故且粋€(gè)精神錯(cuò)亂的殺人狂。實(shí)際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實(shí)的情緒。

作為一個(gè)演講者，個(gè)性化意味著把你自己帶進(jìn)演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領(lǐng)會(huì)他，那觀眾也不能?！蓖ㄟ^(guò)體驗(yàn)的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報(bào)是，每一次你再造這個(gè)體驗(yàn)，它都會(huì)是新鮮的。

即使有時(shí)你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個(gè)素材當(dāng)作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說(shuō)道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會(huì)把它重新塑造。我會(huì)用不同于他人的方式來(lái)講述它。”

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個(gè)在演員在每個(gè)場(chǎng)景中都有一個(gè)意愿（或是目的），一個(gè)意愿對(duì)劇本來(lái)說(shuō)是一條主線。意愿激勵(lì)著每個(gè)角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個(gè)意愿的話，這部戲就演不下去了。

作為一個(gè)演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點(diǎn)。我的意愿是說(shuō)服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者h(yuǎn)elen說(shuō)，“我的意愿是讓觀眾們說(shuō)，‘哦。我從沒有這樣想過(guò)?！菐椭麄兘⑿碌挠^點(diǎn)?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點(diǎn)，而是如何執(zhí)行觀點(diǎn)。”

沒有意愿，你僅僅是一本會(huì)走路的百科全書。勇敢地站出來(lái)，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺(tái)上盡量顯得真實(shí)。但是舞臺(tái)上的真實(shí)----實(shí)際上只是我對(duì)我們真實(shí)經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實(shí)卻沒有戲劇性是非常了無(wú)生趣的！即時(shí)是最敏感的電影表演都會(huì)有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說(shuō)，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說(shuō)道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默結(jié)束他的關(guān)于科技的演講時(shí)，諾貝爾得獎(jiǎng)主對(duì)他的觀眾說(shuō)起有關(guān)他和他的妻子在購(gòu)物時(shí)看到小活塞的展示。他說(shuō)道，“這次演講最終以此來(lái)結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個(gè)禿頭的小伙子拉上臺(tái)，把另一個(gè)活塞放在他的頭上，然后兩個(gè)人扔來(lái)扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號(hào)碼簿，也會(huì)使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時(shí)，會(huì)有很多“電流”劃過(guò)。使用這些“電流”，使演講輝煌起來(lái)。

訣竅之五：精彩地開始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開場(chǎng)?！边@并不意味著你開始時(shí)要尖叫或在臺(tái)上跳來(lái)跳去。適應(yīng)觀眾的精神狀態(tài)，開場(chǎng)是比他們稍高一點(diǎn)，如果他們精神實(shí)在低靡，不要顯得過(guò)于興奮，這樣會(huì)把他們嚇跑的。

我通常以一個(gè)故事開場(chǎng)，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來(lái)他們就會(huì)抓住故事進(jìn)行中的場(chǎng)景、氣味、熱情和感覺等等。當(dāng)然我也曾見過(guò)演講者用半小時(shí)來(lái)熱身，我的觀點(diǎn)是——你會(huì)失去觀眾，如果你花過(guò)多時(shí)間來(lái)熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會(huì)去期望由另一個(gè)演員會(huì)去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動(dòng)人心，是因?yàn)樗麑?duì)其他演員的反應(yīng)是很自然的，而不是事先計(jì)劃的。

不要像我們?cè)?jīng)見過(guò)的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對(duì)你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)’是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對(duì)觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個(gè)軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動(dòng)，甚至有時(shí)往下倒??！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，“我腦中有一個(gè)大綱，但是我從來(lái)不知道我要說(shuō)什么，因?yàn)槲蚁矚g吸引觀眾，”他解釋道，“當(dāng)你問(wèn)觀眾問(wèn)題時(shí)，你可能會(huì)得到你沒有期望到的答案，這時(shí)你會(huì)去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來(lái)的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會(huì)顯得很無(wú)聊。演員把一段場(chǎng)景分成幾個(gè)部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動(dòng)、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過(guò)渡……故事……主要觀點(diǎn)……故事……等等多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語(yǔ)言中建立多樣性。

我的老師曾對(duì)我說(shuō)，“演講者的敵人是重復(fù)?！庇涀?，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個(gè)抓住觀眾的有效方法。

訣竅之八：冒險(xiǎn)

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險(xiǎn)使這位偉大的演員凸顯出來(lái)了。這對(duì)演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時(shí)候要顯得真實(shí)，但有時(shí)候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時(shí)，我曾冒險(xiǎn)把觀眾帶到臺(tái)上，“我從來(lái)不知道誰(shuí)會(huì)上來(lái)，也不知道他們會(huì)講什么，”我必須承認(rèn)，“但實(shí)在真的很刺激。”

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺(tái)上，那是為了表現(xiàn)某個(gè)非常激動(dòng)的心情和場(chǎng)景的重現(xiàn)，這是一次冒險(xiǎn)。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會(huì)忘記他。人們?nèi)匀粫?huì)走到我這里，問(wèn)我，

“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險(xiǎn)？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么呢？

訣竅之九：對(duì)你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時(shí)，就沒有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選擇，然后對(duì)其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺(tái)上冒險(xiǎn)，不要后退。當(dāng)我下跪時(shí)，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:

對(duì)我來(lái)說(shuō)，負(fù)全責(zé)意味著，“對(duì)我的信息及其對(duì)觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對(duì)你的信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會(huì)專注于他的緊張神經(jīng)。演員通過(guò)他們專心地準(zhǔn)備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過(guò)專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過(guò)會(huì)見和問(wèn)候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專注于他的觀點(diǎn)，他和我說(shuō)過(guò)“當(dāng)我得到越來(lái)越多的觀眾的信息時(shí)，我意識(shí)到對(duì)我重要的對(duì)他們就未必重要，”他承認(rèn)，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點(diǎn)?！?/p>

篇10

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語(yǔ)演講；焦慮；成因；對(duì)策

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)演講是一種常見的教學(xué)手段。它被時(shí)常應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技巧的水平，提高其英語(yǔ)表達(dá)水平與口語(yǔ)交流技能。

但高職學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行演講時(shí)，往往出于外語(yǔ)和社交方面的顧慮，表現(xiàn)出不同程度的焦慮癥狀。而焦慮又導(dǎo)致學(xué)生感到更加緊張與害怕，進(jìn)一步加劇其焦慮程度，從而給高職學(xué)生的英語(yǔ)演講造成惡性循環(huán)。

一、英語(yǔ)演講中焦慮的定義、表現(xiàn)形式及影響

語(yǔ)言焦慮是指語(yǔ)言習(xí)得者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的憂慮、不安、緊張、煩躁、恐懼等不良情緒。英語(yǔ)演講焦慮是指?jìng)€(gè)體在英語(yǔ)演講活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生或體驗(yàn)的一系列身心不適的感覺或行為表現(xiàn)。

高職學(xué)生在英語(yǔ)演講中焦慮的表現(xiàn)形式如下：① 面色木然，眼睛抬頭看天或是低頭望地，不敢正視聽眾，與聽眾無(wú)任何眼神交流。②抓撓頭部，撥弄頭發(fā)，摸鼻子、耳朵或其他身體部位。③忘記自己的演講內(nèi)容，從而出現(xiàn)猶豫、不恰當(dāng)?shù)耐ｎD，甚至反復(fù)回讀。 ④聲音發(fā)抖，臉部肌肉抽搐，手部或腿部發(fā)抖，嚴(yán)重時(shí)整個(gè)身體顫抖。⑤聲音模糊不清，且語(yǔ)速很快。他們害怕自己的錯(cuò)誤表達(dá)引起聽眾注意，從而壓低甚至含糊演講的聲音，或加快語(yǔ)速，造成聽眾聽覺上的模糊，嚴(yán)重影響了聽眾對(duì)其演講內(nèi)容的理解。⑥英語(yǔ)語(yǔ)音因緊張而導(dǎo)致不準(zhǔn)確，甚至產(chǎn)生變調(diào)的現(xiàn)象。

焦慮對(duì)英語(yǔ)演講的影響主要有以下幾方面：首先，焦慮影響了高職學(xué)生短時(shí)處理語(yǔ)言及輸出語(yǔ)言的能力，從而影響英語(yǔ)演講的效果。其次，焦慮干擾了高職學(xué)生正常、連貫的語(yǔ)言表達(dá)，影響了高職學(xué)生英語(yǔ)演講的速度及流利性。再次，焦慮導(dǎo)致的英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)音不準(zhǔn)確、甚至變調(diào)，或語(yǔ)言模糊不清，違背了英語(yǔ)演講要求的語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、聲音宏亮、語(yǔ)速適中的原則，失去了英語(yǔ)演講作為教學(xué)輔助手段提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能、增強(qiáng)其評(píng)判性思維能力，提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的意義。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)演講中焦慮的成因分析

焦慮是制約高職學(xué)生英語(yǔ)演講水平的主要情感變量。要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)演講水平，就必須幫助其克服英語(yǔ)演講中的焦慮情緒，研究其焦慮情緒的成因。高職學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮的原因分析如下：①語(yǔ)言焦慮。高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)差，這使得他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)極度不自信，害怕出錯(cuò)，并因此產(chǎn)生緊張、不安甚至恐懼心理。此種焦慮情緒導(dǎo)致更多的語(yǔ)言錯(cuò)誤，而出錯(cuò)反過(guò)來(lái)又加劇了其焦慮情緒。②人前發(fā)言鍛煉機(jī)會(huì)少。目前的高職英語(yǔ)課幾乎都是大班教學(xué)，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)重。為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高職英語(yǔ)教師往往采用填鴨式教學(xué)。課堂時(shí)間幾乎都用于講解語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少有時(shí)間、機(jī)會(huì)在人前用英語(yǔ)發(fā)言。在此種情況下要求高職學(xué)生用流利的英語(yǔ)演講無(wú)疑加劇其焦慮情緒。③演講準(zhǔn)備不充分。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性不夠強(qiáng)，這往往造成他們?cè)跍?zhǔn)備英語(yǔ)演講時(shí)得過(guò)且過(guò)的心理。不充分的準(zhǔn)備導(dǎo)致他們?cè)谘葜v時(shí)容易忘詞，而忘詞又加劇了其焦慮心理。④害怕負(fù)面評(píng)價(jià)。高職學(xué)生經(jīng)常因其學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳而得到負(fù)面評(píng)價(jià)，而這種負(fù)面評(píng)價(jià)導(dǎo)致其對(duì)自己的學(xué)業(yè)不夠自信，害怕得到更多的消極評(píng)價(jià)。這種恐懼直接導(dǎo)致了其害怕被評(píng)價(jià)，害怕自己講話時(shí)引來(lái)別人的關(guān)注，從而導(dǎo)致其在演講時(shí)有意壓低甚至含糊自己的聲音。⑤自我要求過(guò)高。高職學(xué)生正處青春期，十分在意自己在別人心目中的形象，也努力樹立自己的正面形象。當(dāng)其感到有可能達(dá)不到預(yù)期或規(guī)定目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)感到焦慮。

三、幫助高職學(xué)生克服英語(yǔ)演講中焦慮情緒的對(duì)策

我們究竟該采取什么樣的對(duì)策來(lái)幫助高職學(xué)生克服他們的焦慮情緒，從而改善其在英語(yǔ)演講中的表現(xiàn)呢？作者以為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：

（1）確立以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。要消除高職學(xué)生在英語(yǔ)演講中的焦慮情緒，首先要大幅度增加學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。二語(yǔ)習(xí)得理論表明掌握一門語(yǔ)言離不開大量的實(shí)踐活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能把二語(yǔ)習(xí)得真正內(nèi)化為自己的東西。因此，教師應(yīng)減少知識(shí)講授時(shí)間，增加學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間。其次，教師在給高職學(xué)生布置英語(yǔ)演講任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生水平，遵循由易到難的原則，讓學(xué)生循序而進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信，從而減低焦慮。再次，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講的評(píng)價(jià)時(shí)，多肯定其好的方面，忽視一些不影響聽眾理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在高職學(xué)生英語(yǔ)演講過(guò)程中應(yīng)避免打斷其演講，增加其焦慮程度。

（2）引導(dǎo)高職學(xué)生熟悉自己的英語(yǔ)演v內(nèi)容。準(zhǔn)備不充分是造成高職學(xué)生英語(yǔ)演講時(shí)焦慮的主要原因之一。高職學(xué)生在演講前準(zhǔn)備越充分，對(duì)英語(yǔ)演講內(nèi)容越熟悉，演講時(shí)就越自信，焦慮感就越輕。若是怕因緊張而忘詞，可以將要點(diǎn)記在小卡片上。

（3）事前做好英語(yǔ)演講的演練工作。人們往往會(huì)對(duì)不熟悉的事物感到緊張不安，所以非常有必要做好事先演練。初時(shí)可在鏡子前面單獨(dú)演練。大聲朗誦英語(yǔ)演講內(nèi)容，在習(xí)慣自己的聲音的同時(shí)隨時(shí)解決演講中出現(xiàn)的不通順之處，從鏡中觀察自己的儀態(tài)及面部表情并做出相應(yīng)調(diào)整。單獨(dú)演練過(guò)關(guān)后在同學(xué)面前進(jìn)行演練，并請(qǐng)他們從儀態(tài)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等各方面提出建議。鼓勵(lì)高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)演講演練時(shí)用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行攝相，并在演練后反復(fù)觀看，從旁觀者的角度審視自己在各方面的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)。

（4）對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練。成功的英語(yǔ)演講不僅表現(xiàn)為演講者本人扎實(shí)的語(yǔ)言功底和熟練的非語(yǔ)言技能，還表現(xiàn)為演講者良好的心理狀態(tài)。在英語(yǔ)演講時(shí)容易焦慮的高職學(xué)生往往心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。教師應(yīng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行必要的心理訓(xùn)練，教會(huì)高職學(xué)生各種心理調(diào)控方法，以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，消除焦慮情緒。教師可教會(huì)學(xué)生利用深呼吸、放松面部肌肉來(lái)調(diào)節(jié)情緒，用自我暗示法暗示自己一定能行。

（5）鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加各類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校會(huì)定期舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)外教、留學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。該校為照顧來(lái)自非洲、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生，會(huì)招募本校學(xué)生與之結(jié)對(duì)，以解決其生活中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言不便問(wèn)題。該校還承辦了以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的各類援助非洲的研修班，需要學(xué)生志愿者做研修班成員的陪同。此外，寧波每年舉行的浙洽會(huì)、消博會(huì)、服裝節(jié)、國(guó)際女排精英賽等外事活動(dòng)也需要大批通曉英語(yǔ)的志愿者。引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與此類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可鍛煉學(xué)生的膽魄，減輕其開口說(shuō)英語(yǔ)的焦慮心理。

四、結(jié)語(yǔ)

焦慮是影響高職學(xué)生英語(yǔ)演講的一項(xiàng)重要情感因素，因此高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的焦慮情緒，并從語(yǔ)言、非語(yǔ)言、心理等引導(dǎo)他們擺脫不安、恐懼心理，從而提高英語(yǔ)演講的效果。

參考文獻(xiàn)：