導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：“興趣是最好的老師”，興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要，在課堂上時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣教與學(xué)之間才能收到事半功倍的效果。以下就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì):（一）營(yíng)造和諧課堂氛圍（二）創(chuàng)設(shè)趣味生活情境（三）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作（四）精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言（五）組織形式多樣的練習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"（1）興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它。而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥，困難。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間，才能收到事半功倍的效果。下面就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣。

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，好的課堂氛圍，會(huì)令學(xué)生如沐春風(fēng)，個(gè)個(gè)心馳神往，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。古人云："親其師，信其道"。如果學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間有一種親和力，那么，他自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。身為教師，首先應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，我們要把愛(ài)灑向全部孩子，在他們遇到困難時(shí)，給予熱情耐心的幫助；在他們匯報(bào)交流時(shí)，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。尤其對(duì)待班級(jí)中的一些后進(jìn)生，要給予熱情的鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的進(jìn)步。課堂上教師一個(gè)期待的眼光，一個(gè)贊許的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言語(yǔ)，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在得到教師的溫暖和鼓舞時(shí)，就會(huì)敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于表現(xiàn)自己。所以，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)造趣味生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)呆板，缺乏新意，脫離生活實(shí)際的引入方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)的一些富有生活氣息的情境則能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生以良好的心態(tài)，濃厚的興趣進(jìn)入課堂

1、故事引入法。

課例：《數(shù)學(xué)廣角－重疊的問(wèn)題》

講故事"理發(fā)師的困惑"

某理發(fā)師正在給一位客人理發(fā)，就聽(tīng)"吱"一聲門響。"叔叔，我和爸爸要理發(fā)。"理發(fā)師仍在專心致志的給客人理發(fā)。又聽(tīng)一聲門響，"師傅，給我和我父親剃個(gè)頭吧！"這時(shí)。理發(fā)師抬起頭一看，他非常納悶？老師問(wèn)："這位理發(fā)師納什么悶呀？"學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得出這個(gè)故事中，其實(shí)是兩對(duì)父子，有一個(gè)人是兩個(gè)身份，所以只來(lái)了三個(gè)人。明白了這個(gè)道理，為本節(jié)課要講的內(nèi)容，作了很好的鋪墊。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很輕松。

2、游戲引入法。

課例：《找規(guī)律》

課前師生之間做個(gè)猜一猜的游戲，教師運(yùn)用實(shí)物投影推拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)圓圈和一個(gè)三角形的圖形，當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)至第六個(gè)圖形時(shí)，教師提問(wèn)："誰(shuí)能猜出下一個(gè)是什么圖形？你是怎么想的？"學(xué)生們高高的舉起小手，搶著回答。這種游戲引入法，孩子們會(huì)感到自然親切，充滿興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（2）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動(dòng)手操作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形，正方形的面積》一課時(shí)，我讓學(xué)生利用一些邊長(zhǎng)為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)寬之間的關(guān)系，并推出了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論，記憶深刻，運(yùn)用靈活。再如，教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出八根小棒，先擺正方形，再擺三角形，看看分別能擺出幾個(gè)正方形和幾個(gè)三角形。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出結(jié)論，所擺圖形由沒(méi)有剩余到有剩余，初步建立了余數(shù)的概念。

四、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望。只有當(dāng)個(gè)人可能成功時(shí)，才會(huì)努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)充滿感情。"你真棒，想法很獨(dú)特，老師很佩服你。"；"我們?yōu)樗臏?zhǔn)確回答，報(bào)以熱烈的掌聲！"；"再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅能鼓舞學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的自信，而且能讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)，也快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、組織形式多樣的練習(xí)，喚起學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)常被一些枯燥乏味的，機(jī)械重復(fù)的，無(wú)價(jià)值的練習(xí)困擾，抑制了學(xué)習(xí)興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織形式多樣的練習(xí)，讓他們帶著興趣，自覺(jué)的完成練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)，分，秒的知識(shí)以后，我組織學(xué)生們動(dòng)手做了一個(gè)鐘面模型，同桌之間互相撥時(shí)間，并認(rèn)讀。在完成這項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)間，還學(xué)會(huì)了與人合作交流。又如認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形之后，我讓學(xué)生們畫一畫，剪一剪在生活中見(jiàn)到的對(duì)稱圖形，于是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現(xiàn)在班級(jí)的作業(yè)欄中。因此，數(shù)學(xué)教師在組織練習(xí)時(shí)，要與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，數(shù)學(xué)才富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

總之，只有我們善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種途徑鞏固與發(fā)展這種興趣，才能使數(shù)學(xué)課上的生動(dòng)有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、深化素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了能給培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，身為數(shù)學(xué)教師的我們，理應(yīng)積極深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，理解和體會(huì)其教學(xué)理念中包含的精髓，知曉在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提升其綜合實(shí)踐能力的重要性。人，之所以要接受教育，開(kāi)拓新知，其最終的目的就是要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，以此來(lái)提升我們的生活水平，讓工作和學(xué)習(xí)更加快捷和便利。這是素質(zhì)教育理念的目標(biāo)，也是我們從事教育事業(yè)的最終目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生綜合能力的一種，具有十分重要的培養(yǎng)意義。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠依靠自己的力量獲得知識(shí)，這與傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)相比，更能提高學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課前先讓小學(xué)生預(yù)習(xí)一遍教材中的內(nèi)容，標(biāo)記出對(duì)定義或者概念不理解的部分，可以隨機(jī)抽選幾道練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，如此，教師在課堂教學(xué)時(shí)便可以針對(duì)學(xué)生不理解的部分開(kāi)展重點(diǎn)講解，教學(xué)具有針對(duì)性，就好像已在弦上的箭有了靶心，?畝?正中目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、嘗試小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)，但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這同樣也是教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動(dòng)的行為特點(diǎn)，因此，對(duì)于注意力難以集中的他們來(lái)說(shuō)，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)計(jì)算只能讓他們感到厭煩，要想讓小學(xué)生耐心地計(jì)算一道題確實(shí)不是一件容易的事。要想解決這一實(shí)踐困境，教師可以恰當(dāng)采用小組合作教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，他們可以在多次的計(jì)算中交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)他人的計(jì)算技巧，從而既可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力，又能有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這正是落實(shí)素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“方程”知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)開(kāi)展小組合作來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。具體來(lái)講，教師可以在黑板上出幾道方程題目，讓小學(xué)生先自行解題，如果難度較高則可以向同組的其他學(xué)生請(qǐng)求幫助，如果某位學(xué)生解題出錯(cuò)，那么一定要及時(shí)請(qǐng)教其他學(xué)生，找出問(wèn)題的所在，如此，可以在不斷地交流中，融洽學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓小組合作更加緊密，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

如前文所述，我們創(chuàng)辦教育事業(yè)的最終目的就是，讓小學(xué)生掌握更為全面的數(shù)學(xué)技能，從而將一身學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，這樣既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的一種深化，更是對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力十分必要。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境緊密貼合，數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活實(shí)踐的學(xué)科，那么理所應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)還原到生活中去，如此，方能為提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提供有利的條件。

篇3

關(guān)鍵詞：生本教育；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0215-01

1.轉(zhuǎn)變理念，為"生本"奠基

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師和學(xué)生日常生活得以開(kāi)展的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是一切教育理念的承載者。如今，打造高效課堂這一課題又一次擺在了所有從事教學(xué)工作的一線教師面前，如何更好地構(gòu)建、實(shí)施，顯然是相當(dāng)困惑而又迷茫的。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)的一線教師，近十年的從教生涯，見(jiàn)證了課程改革的一路風(fēng)塵，為此，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐及我鄉(xiāng)的教學(xué)實(shí)際，談一談農(nóng)村小學(xué)實(shí)施高效課堂的得與失。

新課程一方面突破了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的概念框架，給學(xué)校教育帶來(lái)了活力與生機(jī)，另一方面，又對(duì)教師的課程實(shí)施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多期待，教師把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課堂行為。因此，要實(shí)現(xiàn)課程改革的理想，必須將新的課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)的層面上來(lái)，這才是新課程實(shí)施的關(guān)鍵所在?；诖耍迥昵?，我們投入了"有效教學(xué)"的探討與實(shí)施，而"高效課堂"的研究只是近三年提出的，直到去年，才到我鎮(zhèn)大面積鋪開(kāi)并實(shí)施。顧名思義，高效課堂的內(nèi)涵是顯而易見(jiàn)的。它是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。高效課堂的本質(zhì)是采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)體能力。

自從實(shí)施高效課堂以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)多次組織全鎮(zhèn)教師去其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)交流，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)之后又觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，教師們也都積極學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的理論知識(shí)，嘗試打造自己的高效課堂，于是教師們躊躇滿志，實(shí)踐、反思，再實(shí)踐，再反思，歷經(jīng)整整一個(gè)學(xué)年，終于初見(jiàn)成效，使我鎮(zhèn)高效課堂改革的探究上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，讓生本"開(kāi)花"

陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)："我們必須會(huì)變成小孩子，才配做孩子的先生"。也就是說(shuō)教師的角色的轉(zhuǎn)變，不再是教師牽著學(xué)生走，教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度，文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

作為筆者的我，教學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，我深深體味到了課堂效果的巨大轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)到了高效課堂的樂(lè)趣，比如六年級(jí)的數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元，為了學(xué)習(xí)圓的面積公式，教材編排了以長(zhǎng)方形的面積公式作為推導(dǎo)轉(zhuǎn)化。我以為學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化有所了解，哪知道，他們一無(wú)所知，于是我給他們先討論平行四邊形面積公式推導(dǎo)怎么來(lái)的，讓學(xué)生了解并討論。接著，我讓他們以小組形式自學(xué)，剛開(kāi)始，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，于是我，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，意想不到的結(jié)果出來(lái)了，全班同學(xué)興致昂揚(yáng)，不約而同地動(dòng)手做，把一個(gè)圓平均分成十六等分。三十二等份，同時(shí)把小等分拼成近似的長(zhǎng)方形或是個(gè)等腰梯形的面積計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拼完后的圖形與原來(lái)比較有什么異同，以小組形式說(shuō)說(shuō)各自的見(jiàn)解，都能說(shuō)到拼成后的圖形與原來(lái)的圓面積比較大小是一樣的，只是形狀發(fā)生了改變。把圓的面積公式轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，我也為之高興，學(xué)生都能很快的圓的面積公式推導(dǎo)出來(lái)，也能很快的學(xué)以致用。我認(rèn)為我上了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

高效課堂應(yīng)具備的課堂要素，分三個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和課后延伸。那么每堂課的課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，即：合作探究、精講點(diǎn)撥和有效訓(xùn)練。高效課堂最大的特點(diǎn)是提倡教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，善于給學(xué)生創(chuàng)造合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍，并能結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)自愿地投入到探究的過(guò)程 中。善于設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、探討。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥還要適時(shí)、精確。這就要求教師們具有正確把握新課標(biāo)和教材知識(shí)體系的能力，具有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的能力。自從開(kāi)展實(shí)施這一課題之后，我鄉(xiāng)全體教師都積極投入到這一課改當(dāng)中，"以學(xué)生發(fā)展為本，注重課堂實(shí)效"，分小組，選組長(zhǎng)，爭(zhēng)先鋒，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的小主人，而教師也在這輕松活躍的氛圍中體驗(yàn)到了引領(lǐng)者的作用。仍以我數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在教六年級(jí)數(shù)學(xué)中，有一部分是看圖計(jì)算題，分好小組后，我放手讓學(xué)生試著算。幾分鐘之后匯報(bào)時(shí)，一個(gè)題目結(jié)果一樣過(guò)程不一樣，這個(gè)題目是求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少線段圖？我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，六個(gè)小組爭(zhēng)論得面紅耳赤，而且都據(jù)理力爭(zhēng)，我被他們感染了，也十分激動(dòng)，這時(shí)，有個(gè)小組長(zhǎng)讓我去判斷他們的答案是否正確，于是，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈了，最后，我一錘定音，確定了正確的答案，獲勝組贏得了榮譽(yù)，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)是有一題多解，我們要提倡算法多樣化的。難能可貴的一堂課，令我終生難忘，同樣，我認(rèn)為學(xué)生也是受益匪淺，他們獲得了自主探究、合作交流帶來(lái)的莫大的益處。

3.高效課堂存在的問(wèn)題

下面，結(jié)合我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際，我把農(nóng)村小學(xué)實(shí)施高效課堂存在的問(wèn)題作以剖析：

3.1 在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，受過(guò)師范教育與非師范教育的教師并存，而且大多數(shù)都已步入中老年，傳統(tǒng)教育的思想和方法對(duì)他們有著根深蒂固的影響。雖然觀念在更新，但缺乏把新理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程中的能力，依然墨守成規(guī)，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法，于是出現(xiàn)了"濤聲依舊""穿新鞋走老路"的現(xiàn)象。

3.2 自主、合作、探究、交流是學(xué)生自主性、獨(dú)特性在高效課堂教學(xué)的生動(dòng)表現(xiàn)。許多觀摩課，交流課所展示出的全是孩子們豐富的課外知識(shí)，生動(dòng)的想象力，清晰且富有邏輯性的思維、嚴(yán)密且組織有序的語(yǔ)言，表達(dá)能力令人驚嘆。而農(nóng)村孩子生活的環(huán)境、背景及所能感知的事物遠(yuǎn)不及城市孩子，生活經(jīng)驗(yàn)和記憶中也很少有城市孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，也就不可能產(chǎn)生出城市孩子那些生動(dòng)、豐富的聯(lián)想和想象。而且農(nóng)村孩子在信息的獲取上，其方法，途徑、渠道、手段以及信息量等均無(wú)法和城市學(xué)生相比，這就增加了高效課堂倡導(dǎo)下的自主合作與探究難度。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)；有效策略

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的數(shù)感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，敢于攻克數(shù)學(xué)難題，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)教師作為引導(dǎo)者，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指定行之有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的數(shù)感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)大部分文獻(xiàn)和相關(guān)資料的查閱，在許多小學(xué)生中，大約有70%左右的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，包括很多數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)生們普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種恐懼感，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)采取題海戰(zhàn)術(shù)，但大量的數(shù)學(xué)題使學(xué)生做起來(lái)疲憊不已，恐懼和逃避已經(jīng)成為大部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)。筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有主有

許多學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生根本就沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃安排。每一天只是等著老師來(lái)上課，被動(dòng)地接受老師課上的知識(shí)，有的學(xué)生甚至不清楚老師上一堂課講到哪，下課后也沒(méi)有及時(shí)地復(fù)習(xí)課上所講的知識(shí)。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于任何學(xué)科，都要踏踏實(shí)實(shí)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地把知識(shí)基礎(chǔ)打牢。比如有些覺(jué)得自己數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)，就不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不加強(qiáng)自己對(duì)基礎(chǔ)結(jié)題技能和基本方法的積累，老師講過(guò)的重點(diǎn)題，經(jīng)常在心里大致默算以下，或者只了解解題方法而不實(shí)際動(dòng)手寫一遍，到了真正考試的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。還有的學(xué)生只注重難題，輕視基礎(chǔ)題，不把自己的基礎(chǔ)扎扎實(shí)實(shí)打牢。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為采取題海戰(zhàn)術(shù)就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就如同蓋樓，首先要把根基打牢，要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，要對(duì)每一個(gè)概念、法則、公式的來(lái)龍去脈都要掌握的清清楚楚，切記不能死記硬背。然后有了基本知識(shí)，就要開(kāi)始結(jié)題，多認(rèn)真分析每一個(gè)類型的數(shù)學(xué)題都是怎樣的解法，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)題真正的考點(diǎn)在哪里，采取題海戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在市面上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書五花八門，質(zhì)量良莠不齊。大量做題對(duì)知識(shí)也是一知半解，要真正看出出題人考察的知識(shí)點(diǎn)，萬(wàn)變不離其宗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的意義

數(shù)感是一種感覺(jué)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提了出來(lái)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性。數(shù)感就是一個(gè)人對(duì)數(shù)的含義和運(yùn)用的感知能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有良好數(shù)感，可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)的含義和運(yùn)算有著很強(qiáng)的靈敏度。面對(duì)數(shù)字運(yùn)算，能準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。良好的數(shù)感可以是、讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感悟更深，鍛煉學(xué)生的空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力、推理能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)。擁有了數(shù)感素養(yǎng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題做出準(zhǔn)確的反映，把自己置身在數(shù)學(xué)情境中，準(zhǔn)確、迅速、敏捷地運(yùn)用最優(yōu)的解題方法解決問(wèn)題。所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有一定的思維性和邏輯性，如果單一地只是讓學(xué)生看題、解題，不餓能夠讓他們很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師講課就造成了困難。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師為學(xué)生建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就得到了提升，學(xué)生對(duì)情景中滲透的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更加印象深刻，數(shù)感能力也就相應(yīng)地提升了。教師在對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，要從學(xué)生的理解能力和知識(shí)點(diǎn)難易的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)情境?？梢栽谥v課前向?qū)W生展示相關(guān)的動(dòng)畫或者引人思考的故事，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景中，吸引同學(xué)們積極思考，主動(dòng)探究動(dòng)畫和故事背后所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鍛煉了學(xué)生的數(shù)感能力。

2.引導(dǎo)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，獲取數(shù)感

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)就是為了解決生活中的問(wèn)題。所以小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)必須結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以充分利用到生活經(jīng)驗(yàn)中。比如在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，0-9任意組合形成無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字，0-9圖案各有特點(diǎn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活中的阿拉伯?dāng)?shù)字，廣告中的數(shù)字，建筑物中的數(shù)字，地圖中的數(shù)字等等，讓學(xué)生理解到阿拉伯?dāng)?shù)字在生活中的重要之處，這樣在學(xué)生的以后生活中，遇見(jiàn)有鮮明數(shù)字感覺(jué)的物體或者情景，就會(huì)自己主動(dòng)聯(lián)想思考數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)感能力得到提升。

3.將圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合

小學(xué)生對(duì)各種各樣的圖形有興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)有很多圖形的內(nèi)容會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。圖形更加直觀，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?？梢栽诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。比如涉及到數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的畫圖能力，根據(jù)畫圖更加清晰，問(wèn)題就迎刃而解了。還有一些求圖形周長(zhǎng)、面積的題目，要鼓勵(lì)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)，沒(méi)有圖形的結(jié)合，學(xué)生很容易把各種公式記混，必要時(shí)可以領(lǐng)著學(xué)生們親手測(cè)量，親身感知各個(gè)圖形之間的關(guān)系，這樣可以讓小學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)教師的教育下，提高學(xué)生的數(shù)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生鍛煉思維能力和邏輯能力的重要途徑。小小的數(shù)學(xué)學(xué)科在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有重要幫助，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)棟梁之才具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建英. 試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 小作家選刊， 2017（3）.

[3]劉義. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2016（12）.

篇5

1、了解數(shù)學(xué)的適用價(jià)值

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，首先必須讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的適用價(jià)值。這就要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不但實(shí)用價(jià)值高，而且生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的身影在日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要價(jià)值，這樣，把數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活，學(xué)生就不難體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的趣味和其它學(xué)科所無(wú)法替代的作用。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都是大有益處的。本來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種工具性學(xué)科，它的教學(xué)也必須理論聯(lián)系生活就好，學(xué)以致用嘛！

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生一旦明白了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地親近數(shù)學(xué)，專心地鉆研數(shù)學(xué)。

2、增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)課中老師要通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處真大、變化不小，生活中到處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。慢慢地，日積月累，循序漸進(jìn)，就會(huì)不知不覺(jué)地使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的很多數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思維方式和必要的數(shù)學(xué)技能。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)后，還會(huì)自覺(jué)地用數(shù)學(xué)思維的方式去觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題。

此外，增強(qiáng)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也會(huì)使他們真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然以及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)價(jià)值、增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毋庸質(zhì)疑，學(xué)生只要明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會(huì)激發(fā)出初步的創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，何況，在情感態(tài)度和其他能力方面都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師們都知道，興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學(xué)習(xí)中去。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，愉快并出色地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式怎能不極大地取得成功呢！

興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的興趣不僅使人開(kāi)闊眼界，而且可以積極主動(dòng)地從事各種自己所喜歡的創(chuàng)造性活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)積極主動(dòng)地去追求，去實(shí)踐，去創(chuàng)新，與老師密切合作，積極互動(dòng)，與同學(xué)共同交流，互通有無(wú)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作生活的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而自覺(jué)地去探索新知，主動(dòng)地去鉆研數(shù)學(xué)，與同學(xué)、與老師一起克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑢?duì)于還不諳時(shí)事的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們有著不可代替的推動(dòng)和促進(jìn)作用，那么，我們必須與學(xué)生交朋友，想方設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

所謂信心，就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，來(lái)更好地服務(wù)于生活。因?yàn)樯钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)，生活根本離不開(kāi)數(shù)學(xué)，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想自己的學(xué)習(xí)和生活更加豐富多彩，不學(xué)好數(shù)學(xué)也是不成的。更何況如今的社會(huì)不但是知識(shí)型的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，更是數(shù)字化的社會(huì)。試想，倘若對(duì)本來(lái)就以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的數(shù)學(xué)學(xué)得半途而廢、一知半解，尤其是艱深難測(cè)的高等數(shù)學(xué)，研究得不那么嚴(yán)謹(jǐn)，其結(jié)果便會(huì)因差之毫厘而失之千里，靠運(yùn)載火箭發(fā)射升空的天宮一號(hào)和神州八號(hào)也不會(huì)準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)訂軌道并實(shí)現(xiàn)對(duì)接。因此，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技密不可分，數(shù)學(xué)與人類未來(lái)緊密相連。

當(dāng)然，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)精數(shù)學(xué)，也不是一件輕松的事，非下苦功不可。而要想成為陳景潤(rùn)那樣的數(shù)學(xué)大家，更要從小樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，持之以恒，下苦功夫，廢寢忘食地孜孜以求，把畢生的精力都貢獻(xiàn)給數(shù)學(xué)事業(yè)，方可有所建樹。

篇6

 

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始階段，是培養(yǎng)學(xué)生基本興趣的重要階段，也是今后在學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至對(duì)其整個(gè)人生都有著重要影響的階段。每個(gè)學(xué)生由于智力和理解能力的不同，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)管理進(jìn)行探討，提高這一群體的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

 

1.我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)教育現(xiàn)狀

 

學(xué)校是一個(gè)封閉性質(zhì)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)各界培養(yǎng)和輸送人才，而素質(zhì)教育的要求就是如何讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身潛力。

 

由于以前的知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，學(xué)困生也隨之減少，但是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程的改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求不斷加大，就造成了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。比如自身心理障礙，如何幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生身份，塑造更加積極健康的教學(xué)氣氛，是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)施的。

 

當(dāng)前教育過(guò)程中要求教師不管對(duì)學(xué)困生還是優(yōu)生要一視同仁，如何做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作是每個(gè)教師不可回避的重要問(wèn)題，這是項(xiàng)需要花費(fèi)教師和學(xué)校大量時(shí)間精力的工作，也許還會(huì)給教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)一些不良影響，但是這些學(xué)困生如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變，就會(huì)形成性格固性，為學(xué)校教學(xué)家庭甚至社會(huì)造成不可估量的壞影響。因此，做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。

 

2.出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

 

2.1主觀原因

 

(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體歸根結(jié)底還是小學(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力程度不一，有些方面需要用后天努力來(lái)彌補(bǔ)。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些聰明的學(xué)生對(duì)于老師講解的東西領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，可以很方便的掌握。

 

較之于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)于老師講解的東西并不是可以很容易的就掌握，而當(dāng)前大多數(shù)教師在課堂上由于自己的習(xí)慣或當(dāng)時(shí)的感受，往往只注意好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而疏忽了與學(xué)困生的交流，這就出現(xiàn)了溝通與理解方面的障礙。

 

(2)學(xué)習(xí)的意志力和關(guān)注度也是能否取得良好效果的一個(gè)重要因素，數(shù)學(xué)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的科目，在學(xué)校接受力新的知識(shí)后，往往需要大量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)到的新知識(shí)，而有的學(xué)生意志力不堅(jiān)定，再加之家庭從小溺愛(ài)造成的性格因素，學(xué)生就難以堅(jiān)持最開(kāi)始的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難就裹足不前，不做相關(guān)的練習(xí)就更加重了這種惡性循環(huán)。

 

(3)小學(xué)生在上課過(guò)程中，由于年紀(jì)原因注意力相對(duì)成人來(lái)講不是特別集中，注意是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，分為有意注意和無(wú)意注意。在小學(xué)教學(xué)課程中，一節(jié)課程中小學(xué)生的注意質(zhì)量往往影響到增提課程的效果，個(gè)體素質(zhì)較差的學(xué)困生上課時(shí)就容易發(fā)生開(kāi)小差、搞小動(dòng)作等問(wèn)題。

 

(4)學(xué)習(xí)方法是靠小學(xué)生個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)領(lǐng)悟的，個(gè)人學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法往往帶來(lái)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)問(wèn)題就采用死記硬背的方法，這樣的效率通常十分低下，而且不利于學(xué)生自身養(yǎng)成發(fā)散性思維和智力的發(fā)展，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)形成思維定勢(shì)，不利于長(zhǎng)久發(fā)展，而且事倍功半，遺忘規(guī)律加快。

 

2.2客觀原因

 

(1)當(dāng)前的家庭情況以及中國(guó)的教學(xué)模式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力，新課改和素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求增大，再加之現(xiàn)在小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母望子成龍望女成鳳的期望很高，但是每個(gè)學(xué)生自身智力與素質(zhì)不同，而當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)有正確評(píng)估卻一味加大期望和盼許，就會(huì)給尚未定型的小學(xué)生心理造成巨大壓力，影響學(xué)習(xí)效果。

 

(2)家庭因素是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的因素，一個(gè)家庭的教育方法會(huì)在孩子身上得到最佳體現(xiàn)。譬如有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，什么都以孩子為大，這樣造成的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，沒(méi)有意志力。還有的家長(zhǎng)信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)法觸及學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)不良的影響。而有的父母自身品行不端，在學(xué)生素質(zhì)塑造上影響惡劣。

 

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

 

3.1加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

 

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響涉及一生，作為教師就要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，并要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立校園開(kāi)放日讓家長(zhǎng)旁聽(tīng)教學(xué)等方法加大教師與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)理解教師的工作以及向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，勸說(shuō)家長(zhǎng)與學(xué)校一起監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要積極配合教師教程，教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。

 

3.2教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁

 

除了家庭因素之外，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在教學(xué)中要做到一視同仁，不偏袒不包庇，努力幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)他們做出不同的教學(xué)要求。

 

認(rèn)真研讀教材，挑選出最容易被理解接受的教學(xué)方法，了解重難點(diǎn)，認(rèn)真反思教學(xué)漏洞，注意寓教于樂(lè)，課堂上還要有效的把握注意的規(guī)律，將有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，安排合理高效的教學(xué)進(jìn)程。還要注意學(xué)生心理推進(jìn)過(guò)程，及時(shí)幫助和激勵(lì)其走出誤區(qū)，布置適量的作業(yè)幫助他們鞏固復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

3.3注重通過(guò)啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

 

小學(xué)生包括學(xué)困生學(xué)習(xí)階段都會(huì)有自己比較感興趣的方面，并具有強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)工作應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)在教學(xué)中引入新方法、新手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，并進(jìn)行靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知熱情。

 

3.4創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，為開(kāi)展有效教學(xué)提供有力保障

 

推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校管理體系大力予以支持，提供有力保障。 在教學(xué)資源配置和課程安排方面，配合教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的多媒體教室和情境教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)提供活動(dòng)場(chǎng)地和配合組織安排。

 

4.結(jié)語(yǔ)

 

小學(xué)的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始階段，是培養(yǎng)學(xué)生基本興趣的重要階段，也是今后在學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至對(duì)其整個(gè)人生都有著重要影響的階段。轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)碰到的難題，教師要恪守職責(zé)，熱枕教導(dǎo)，不拋棄不放棄，使得更多的學(xué)困生成為資優(yōu)生，甚至于改變小學(xué)學(xué)困生的一生。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0064-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過(guò)程都具有封閉性，統(tǒng)一的教材和固定的教室將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活分離開(kāi)來(lái)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理等能力，成為數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)方向。生活中滲透著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有必然性和緊迫性。改善傳統(tǒng)的教學(xué)制度，密切日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，從源頭抓好數(shù)學(xué)的教育，在大力推行素質(zhì)教育的今天具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀及成因分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.1.1 教師方面

在素質(zhì)教育和新課程改革先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在理論層面掌握了生活化教學(xué)的重要性和必要性，對(duì)生活化的教學(xué)理念也有了基本的認(rèn)識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，但是很難將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與日常生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)出具有特色的生活化教學(xué)，絕大部分的生活化教學(xué)的素材都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，缺乏現(xiàn)實(shí)性和可操作性。還有一部分教師仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，片面的重視基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，認(rèn)為生活化教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。目前，生活化教學(xué)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不是很理想[1]。

1.1.2 學(xué)生方面

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)應(yīng)該隨著年級(jí)的升高而逐步增加，但是在具體的教學(xué)中則呈現(xiàn)出了遞減的現(xiàn)狀。低年級(jí)的學(xué)生更多的接受了生活化教學(xué)，而高年級(jí)的學(xué)生迫于升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系大大縮水。隨著生活化教學(xué)的日益普及，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)也逐步加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。值得關(guān)注的如何提高生活化教學(xué)的有效性，如何在自由、平等的探究活動(dòng)中調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2 現(xiàn)狀成因分析

綜合考察小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)造成上述問(wèn)題的原因主要有一下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐性效果不明顯，忽視或過(guò)分重視生活化教學(xué)都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式大于內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中，教師的過(guò)分干預(yù)，降低了學(xué)生的主體性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到應(yīng)有的鍛煉；第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，需要數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的多元化；第四，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在觀念上缺乏對(duì)生活化教學(xué)的重視，大部分小學(xué)生從家庭教育中認(rèn)為學(xué)校教育就應(yīng)重視成績(jī)，對(duì)生活化教學(xué)的本質(zhì)缺乏客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法分析

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)文化的魅力

數(shù)學(xué)的發(fā)展源于人類社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)的進(jìn)步也依靠數(shù)學(xué)的發(fā)展，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活息息相關(guān)。在小學(xué)教育中實(shí)行生活化教學(xué)，從基礎(chǔ)教育抓緊對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，首先，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在生活教學(xué)中達(dá)到科學(xué)教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大魅力。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，大大增加學(xué)生的自信心，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下樹立大數(shù)學(xué)觀，在小學(xué)教學(xué)的整體框架中開(kāi)展生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，將枯燥的演算訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、活潑的生活實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和創(chuàng)造性思維能力[3]。

2.3 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富生活化教學(xué)的形式

教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)慕M織小學(xué)生參加一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的普遍性，培養(yǎng)自覺(jué)的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中的能力。近年來(lái)，數(shù)學(xué)建模在全國(guó)不斷推廣，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中的許多問(wèn)題與生活聯(lián)系密切，乘車、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的興趣，建?；顒?dòng)中新穎的數(shù)學(xué)專題，有利于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，組織生活化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生觀察、動(dòng)手能力的有效途徑。

2.4 綜合利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，布置開(kāi)放性的作業(yè)

在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教材已經(jīng)做了相關(guān)調(diào)整，增加了許多生活情境，小學(xué)教材更具趣味性和生活性。在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合利用教材，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的生活情境與自身的生活情境建立聯(lián)系，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練片面重視對(duì)演算的鞏固，缺乏生活氣息，枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)演算挫傷了小學(xué)生的積極性。生活的、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，從根本上做好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。生活化教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生活中汲取數(shù)學(xué)素材和資源，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏武.注重實(shí)效，專注于教學(xué)本色――對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74.

[2] 董德潛.讓數(shù)學(xué)與“生活”牽手――淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)[J].教育界，2010（7）：111.

篇8

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力教學(xué)方法一、前言

就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)教育處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育階段中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中非常重要。但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，單一地講解小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的內(nèi)容，過(guò)于重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的一些數(shù)量關(guān)系不能夠進(jìn)行正確的理解，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效率與質(zhì)量下降。針對(duì)這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方式，充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概述

數(shù)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上就是指對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行表達(dá)的一種抽象符號(hào)系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要包括：符號(hào)語(yǔ)言（如“÷”“×”等）、文字語(yǔ)言（如差、和、商以及乘積等）、圖形語(yǔ)言（如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中行為習(xí)慣的規(guī)范以及后期數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握，必須建立在認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)上，首先要了解基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，然后對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有在小學(xué)教育階段中打下良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，才能夠更好地應(yīng)對(duì)后期數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是由一個(gè)低級(jí)數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。如果學(xué)生在前期不具備一個(gè)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，那么在數(shù)學(xué)課程后期的學(xué)習(xí)中將會(huì)非常困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解與數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為教學(xué)中的重要事項(xiàng)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，鍛煉學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、邏輯性及條理性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言示范

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行合理的語(yǔ)言示范引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生具備模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的狀況，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)條例清楚、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、前后連貫。教師要不斷提高自身在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的素養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言起到一個(gè)良好的示范作用。例如，教師在對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中“乘法運(yùn)算定律”這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)舉出相應(yīng)的例子，如“33×20=”，可以教給學(xué)生一種計(jì)算方法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，即“33×20=11×（3×20）”，這是根據(jù)小學(xué)三年級(jí)中將一個(gè)數(shù)進(jìn)行合理地分解，將其分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。教師在對(duì)這道題進(jìn)行講解之后，應(yīng)讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)計(jì)算方法的道理，再出幾道相關(guān)的題目讓學(xué)生獨(dú)立解析，然后接著問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的解題方法？這樣不僅讓學(xué)生鞏固了這個(gè)計(jì)算方法，還提供了數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)給學(xué)生，活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氛圍，鍛煉了學(xué)生的思維能力。有一些學(xué)生還會(huì)分析其他的解題方法，例如，按照乘法分配律進(jìn)行解析，即“（30+3）×20”。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的興趣，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于一些不了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的表達(dá)方式對(duì)陌生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極自主性，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知與記憶；對(duì)于一些已經(jīng)有了一定數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉且掌握的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，勾起學(xué)生對(duì)于新數(shù)學(xué)語(yǔ)言的好奇心。例如，教師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中“度量單位”這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)講解的課時(shí)內(nèi)容，運(yùn)用比喻手法將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如將數(shù)學(xué)課時(shí)內(nèi)容中的“厘米”比作為橡皮，然后將“分米”比作為尺子，將“米”比作為教鞭，然后教師可以將這個(gè)三者進(jìn)行一個(gè)互換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“多少個(gè)橡皮組合在一起才能夠與尺子一樣長(zhǎng)”“多少個(gè)尺子組合在一起才能夠與教鞭一樣長(zhǎng)”等。學(xué)生對(duì)于這一類問(wèn)題通常都比較感興趣，讓同學(xué)在發(fā)揮想象力解析題目的同時(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

3.創(chuàng)造數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用情境的建立，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用情境中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的記憶，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的應(yīng)用能力與交流能力。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以模擬一個(gè)以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為角色的劇本，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上具備的不同特點(diǎn)對(duì)角色進(jìn)行分配，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)中都能夠以角色名稱對(duì)彼此進(jìn)行稱呼，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言被日常用語(yǔ)所代替，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要性。教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺陷作為反面例子，讓學(xué)生對(duì)其加以分析與改正，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺陷中的原因。例如，教師在講解“奇數(shù)與偶數(shù)”課時(shí)，列舉出相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，如將某個(gè)奇數(shù)與偶數(shù)放在一起，讓學(xué)生們選擇哪一個(gè)是奇數(shù)，學(xué)生對(duì)于奇數(shù)與偶數(shù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還處于模糊的狀態(tài)，只了解單數(shù)與雙數(shù)的概念，這個(gè)時(shí)候教師就要讓學(xué)生了解在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采取合理的方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在后期階段中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；實(shí)際生活問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0066-02

數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)――一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)?！睌?shù)學(xué)課堂亦是如此，在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。有一位名師說(shuō)過(guò)：“一堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧?！弊鳛閿?shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？

二、使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，有意引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。夏天到了，學(xué)生需要喝大量的水。我校為了學(xué)生身體健康給學(xué)生送來(lái)了純凈水。大家都很高興，但一聽(tīng)說(shuō)要交錢都“啊”了起來(lái)。我便問(wèn)怎么了，學(xué)生問(wèn)到“會(huì)不會(huì)很貴？”這一問(wèn)讓我靈機(jī)一動(dòng)，心想這是個(gè)好機(jī)會(huì)，何不讓學(xué)生自己去算一算呢？我在黑板寫出“一桶水3元錢，全班41人，假設(shè)一天最多喝2桶，請(qǐng)你算一算每個(gè)人一個(gè)月喝水大概會(huì)交多少錢？”問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)很廣泛，例如“一星期上幾天課？一個(gè)月大概是幾星期？一個(gè)月在學(xué)校呆幾天（考慮到這月是大月還是小月）？算出總錢數(shù)后怎么辦？用什么辦法算得快？（估算），如果沒(méi)估算，算出詳細(xì)價(jià)錢結(jié)果除不進(jìn)或小數(shù)太多，如何保留？保留到哪一位合適？”等。于是要求他們小組合作，看誰(shuí)想得最周全，算得最快。

2.讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“135-95=135-100+5”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上5，難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價(jià)電熨斗，準(zhǔn)備用來(lái)熨衣服。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把135元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回5元，（應(yīng)加上5元）。所以，多減去的5應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算；這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，做到“知其然，更知其所以然”。

3.小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；教育策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及小學(xué)生年級(jí)的升高，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在農(nóng)村小學(xué)普遍存在，他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)信心不足，嚴(yán)重影響著身心的發(fā)展。研究和分析數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因，探討解決對(duì)策是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因

（一）學(xué)科原因

由于數(shù)學(xué)學(xué)科周密的邏輯性和高度的抽象性特點(diǎn)，以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支撐。因此，充分運(yùn)用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)中若不能正確把握這些特點(diǎn)，就有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

（二）非智力因素

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，意志力較為薄弱。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)不好，態(tài)度不端正，普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)。有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。這些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，常常采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有把握數(shù)學(xué)對(duì)象間的相互關(guān)系，只知道記題型、背公式，因而事倍功半?！皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）教學(xué)原因

1.課堂教學(xué)以師為本，忽視對(duì)學(xué)生的研究；教師講得過(guò)多，學(xué)生練得過(guò)少。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)的思考，他們忽視知識(shí)的形成，理解知識(shí)片面，而又得不到及時(shí)矯正，漸漸形成學(xué)習(xí)落后的局面。

2.教學(xué)要求沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。過(guò)高的要求加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有效度極低，難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。對(duì)“學(xué)困生”，教師缺乏有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（四）家庭原因

農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工的逐漸增多，隔代教育已成為農(nóng)村教育的普遍現(xiàn)象。教育不科學(xué)，使小學(xué)生沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握“小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)， 小學(xué)數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)”等特點(diǎn)。教師要研究學(xué)生，研究教材，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)預(yù)案，讓學(xué)困生擺脫困境，揚(yáng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)帆。

（一）化解心理困擾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)過(guò)程，是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要努力構(gòu)建一個(gè)溫馨而平等的教育平臺(tái)，使“學(xué)困生”態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍、興趣濃厚，化解他們的心理困擾，促使他們更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

1.溝通心靈，以愛(ài)喚愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的源動(dòng)力。無(wú)私的師愛(ài)，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的交往氣氛，是建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系的基石；通過(guò)尊重和信任增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是“學(xué)困生”良好情感養(yǎng)成的前提。

2.建立友情，以優(yōu)助學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)教育情境中的人際關(guān)系。對(duì)那些侮辱后進(jìn)生的言詞和行為要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，以維護(hù)學(xué)困生脆弱的自尊心。教師要善于挖掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，讓其他學(xué)生看到學(xué)困生也有不少長(zhǎng)處，只不過(guò)在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，從而打消學(xué)生之間的“等級(jí)”觀念。

3.善于激勵(lì)，以評(píng)促學(xué)。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心，提升“學(xué)困生”積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)尤為重要。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)“學(xué)困生”的任何回答，教師都應(yīng)細(xì)心處理：正確的回答給予及時(shí)肯定；不完整的甚至錯(cuò)誤的，教師要積極引導(dǎo)；一時(shí)答不出來(lái)，應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量、反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)用。但大多數(shù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。針對(duì)這種狀況，可以采取如下方法：

1.活躍課堂氣氛，激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)困生”上課時(shí)注意力往往不集中，可以將教材化難為易，化多為少。精講多練，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍?！皩W(xué)困生”由于害羞往往怕開(kāi)口，盡量用難易適度的問(wèn)題提問(wèn)他們，或請(qǐng)他們到黑板上寫簡(jiǎn)單的算式，或背誦他們已經(jīng)背熟了的概念。當(dāng)他們回答正確時(shí)，要面帶笑容說(shuō)：“你又有進(jìn)步?！薄昂芎?！”他們往往都非常激動(dòng)。長(zhǎng)此以往，“學(xué)困生”開(kāi)口的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來(lái)，參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，最終能消除畏懼的心理。

2.借助集體的力量。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。每5人一組，優(yōu)、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等方面互補(bǔ)兼顧。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，小組實(shí)行組長(zhǎng)輪換制，小組任務(wù)要落實(shí)徹底，合理分工，責(zé)任到人。在輪換開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓“學(xué)困生”得到幫助和提高。

3.督促“學(xué)困生”課后復(fù)習(xí)，對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們及時(shí)改正自己學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。輪到數(shù)學(xué)早讀，讓他們背誦公式和有關(guān)概念；每單元結(jié)束后，幫助他們歸納重點(diǎn)及有用的資料，并及時(shí)檢查，及時(shí)反饋，以免造成新的更大的差距。

4.要求“學(xué)困生”課外多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不難，選擇一些通俗易懂、有趣的數(shù)學(xué)讀物讓他們閱讀，比如《數(shù)學(xué)大世界》《數(shù)學(xué)大王》等。

（三）創(chuàng)造“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的課堂條件，吸引他們的注意力

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。由于“學(xué)困生”喜歡形象思維，對(duì)新奇具體的事物感興趣，并善于記憶看得見(jiàn)、摸得著的東西。因此，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，宜采用實(shí)物演示、實(shí)際操作等直觀教學(xué)的手段。

2.課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握思維方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能僅滿足于“學(xué)困生”會(huì)做題目，而更重要的是培養(yǎng)他們的思維方式，這樣將大大地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

（四）從“學(xué)困生”已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)“學(xué)困生”從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有面對(duì)學(xué)生的差異，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，為每個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能消除困惑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”有展示自我的舞臺(tái)。

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