導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，教師運(yùn)用這一新的技術(shù)給教學(xué)過(guò)程添加了色彩，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。多媒體英語(yǔ)教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂，形式活潑的特點(diǎn)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的比較，肯定了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并指出了其中需要注意的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，我們所采用的教學(xué)方法一般是以教師傳授知識(shí)為主。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是知識(shí)的呈現(xiàn)者和代言人，是知識(shí)的擁有者和授予者。學(xué)生只是被動(dòng)的接受器。在這種情況下學(xué)生的積極性完全取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的熱潮對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，因此可以提高課堂的吸引力，寓教于樂(lè)。而更為顯著的優(yōu)勢(shì)在于它突破了傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式，形成了交互式教學(xué)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上。

1. 多媒體輔助教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力

(1) 設(shè)置愉快教學(xué)環(huán)境

多媒體可以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，以聲音、圖像和文字激發(fā)他們的興趣，活躍思維，增進(jìn)理解。比如在學(xué)習(xí)《Legal and Moral Implications of Cloning》這一課時(shí)，運(yùn)用圖解的方式使學(xué)生們了解從選取卵細(xì)胞和體細(xì)胞到最后克隆出克隆動(dòng)物的大致過(guò)程，這樣使學(xué)生們的情緒很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力集中，思維活躍，并且對(duì)課文的總體結(jié)構(gòu)有了一個(gè)大致的了解，這樣就能收到很好的教學(xué)效果。

(2) 拓展教育空間

多媒體的運(yùn)用有利于拓展教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。它可以拉近時(shí)空距離，使學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)的材料和時(shí)代背景的介紹，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。比如《Five Famous Symbols of American Culture》這一課，由于中美文化的差異，用圖片的方式讓學(xué)生們深刻了解美國(guó)的文化，在學(xué)習(xí)課堂文化的基礎(chǔ)上，又使他們對(duì)于美國(guó)的風(fēng)土人情有了一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都是很有益處的。

(3) 提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：在聽(tīng)說(shuō)課上，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)話(huà)例子來(lái)自己創(chuàng)造自己方式的語(yǔ)言。在不同的情景中，讓他們想象自己就是境中人，讓學(xué)生自己融于角色，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，但卻是一件有意義的事情。

(4) 美化了教師的角色

在舊的教學(xué)方式中，教師下課之后經(jīng)常是“滿(mǎn)面粉灰”，患職業(yè)病的幾率大大增加。在使用的多媒體教學(xué)之后，教師從大量的粉筆灰中解脫出來(lái)，上課時(shí)不用在黑板上進(jìn)行大量的板書(shū)，也不用把粉筆灰擦得漫天飛舞，課上得既干凈又漂亮。這是在以前舊的教學(xué)方式中無(wú)法體會(huì)出來(lái)的快樂(lè)。

2. 正視多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限性

多媒體輔助教學(xué)的作用是不容置疑的，它能為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供多種方式，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。但是，這并不意味著多媒體輔助教學(xué)是有利無(wú)弊的。多媒體教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助而不是英語(yǔ)教學(xué)的全部。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并不意味我們提倡利用多媒體技術(shù)就是利用多媒體手段代替教師的作用。多媒體教學(xué)只是增加了一些教學(xué)的輔助手段，其核心在于充分利用多媒體的形式和內(nèi)容，而教師的教學(xué)仍是主導(dǎo)。如果教師的作用只是簡(jiǎn)單化到操作機(jī)器而不再與學(xué)生交流，那么教學(xué)的意義也就不存在了。

語(yǔ)言很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，教學(xué)中不能忽視這一點(diǎn)而濫用多媒體。

(1) 多媒體的過(guò)多使用，降低了文本閱讀材料的地位。

多媒體其實(shí)就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，市面上層出不窮地出現(xiàn)了許多文化“壓縮餅干”，現(xiàn)在能夠靜下心來(lái)閱讀幾本書(shū)的學(xué)生已是鳳毛麟角。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，演員演技再精湛，也無(wú)法演繹出莎士比亞原著的魅力。

(2) 多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。

在舊的教學(xué)方式中，學(xué)生們運(yùn)用自己的大腦和耳朵大量接觸英語(yǔ)單詞和詞組，對(duì)于他們不熟悉的單詞或者詞組，他們想盡一切辦法得到答案，結(jié)果就是學(xué)生的單詞量和詞匯量大大增加。而多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。一方面有的教師過(guò)分追求“真實(shí)再現(xiàn)”，讓學(xué)生直觀感受作為課堂的主導(dǎo)方向，把有些課上成了“場(chǎng)景觀摩課”；另一方面學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，聽(tīng)不出來(lái)的詞語(yǔ)或者是詞組，不愿意用大腦來(lái)思考，而是等待教師點(diǎn)鼠標(biāo)，抄例句，最終的效果可想而知。

(3) 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流。

用課件只能演示幾幅與課文有關(guān)的圖片，它的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少，師生忙于應(yīng)付讓人眼花繚亂的課件。學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，而是疲于應(yīng)付課件上的內(nèi)容，有些教條的學(xué)生甚至要把教師多媒體課件上的每一句話(huà)都抄下來(lái)，而教師將目光移向課件的順利銜接，這就阻礙了師生情感的交流。一堂課下來(lái)，教師只知道對(duì)著課件念例句，課堂成了純粹的“抄課”，學(xué)生只知道抄。有時(shí)學(xué)生根本不知道教師教了哪些內(nèi)容，老師也不知道學(xué)生對(duì)于教授過(guò)的內(nèi)容的掌握情況。

(4) 多媒體課件轉(zhuǎn)移了學(xué)生的課堂注意力。

在舊的“一根粉筆，一塊黑板，一本教科書(shū)”的教學(xué)方式中，學(xué)生們的注意力隨著教師的口授而進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教師講到哪里，學(xué)生們的注意力就轉(zhuǎn)移到哪里，否則就會(huì)跟不上教師的講授，沒(méi)有別的東西來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的這種注意力。而使用多媒體課件時(shí)，弊端顯而易見(jiàn)。教師在做多媒體課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)注意到課件的美觀大方和觀感，總是盡量使課件聲、圖、文并茂，這在無(wú)形之中就使課件的文本內(nèi)容的主要性降低了。學(xué)生們?cè)谡n上會(huì)把注意力更多地集中在多媒體課件的背景和圖片上，這就出現(xiàn)了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件的次要方面，而主要方面卻被忽視了。所以實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往舍不得割?lèi)?ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

當(dāng)前，高校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。但是，多媒體英語(yǔ)教學(xué)也有其局限性?？朔窒扌缘耐緩绞牵涸谶M(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為必要補(bǔ)充。在授課的時(shí)候，不能一味依賴(lài)多媒體課件教學(xué)，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，其余的都忽視了，在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力讓學(xué)生的思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。多媒體課件的制作要多樣化、動(dòng)態(tài)化，否則久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

總之，辯證地看待多媒體，是為了使其更好地為我們的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的必要性和實(shí)用性，千萬(wàn)不可停留在媒體本身的需求上，使之與正確的現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時(shí)間、地點(diǎn)、條件地盲目使用，其效果必然會(huì)“畫(huà)蛇添足”，適得其反。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體這一新興的科學(xué)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，這是教學(xué)方法的一大改進(jìn)，同時(shí)也給我們提出很多新的問(wèn)題。我們要從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具體分析，合理利用，那么，“多媒體”在我們現(xiàn)代英語(yǔ)教育工作者手中就會(huì)如魚(yú)得水，大學(xué)教育也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗝襟w而錦上添花，更上一層樓。

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篇2

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 ，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過(guò)老師的講解和板書(shū)來(lái)完成的，但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，效果會(huì)怎么樣呢？帶著這種想法，我嘗試著制作了一組體育教學(xué)多媒體課件，并且用之開(kāi)了一節(jié)校級(jí)的公開(kāi)課，收到良好的效果。通過(guò)這次嘗試，我覺(jué)得體育課是完全可以用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，且應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。那么，多媒體輔助教學(xué)軟件能為體育課教學(xué)提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 以往的板書(shū)、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁、更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了人對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽(tīng)的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來(lái)他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫(huà)錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：在給同學(xué)上武術(shù)課時(shí)，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫(huà)課件配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，還可以趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)媒體

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特色。傳統(tǒng)的美術(shù)教育在教學(xué)時(shí)存在著難以克服的缺陷，如在美術(shù)課堂中的作品欣賞，只能是通過(guò)書(shū)本、掛圖等有限的形式，在需要觀賞時(shí)更多的內(nèi)容只能靠教師語(yǔ)言來(lái)描述。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是指以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)真正成為教與學(xué)的工具，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力。

一、多媒體運(yùn)用為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

造型藝術(shù)就是通過(guò)直觀的視覺(jué)形象以感知、認(rèn)識(shí)世界的。美術(shù)課需要利用各種條件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，而多媒體運(yùn)用可以擴(kuò)大美術(shù)課堂的信息量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能在有限的時(shí)空內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中去。例如，在上拼貼課時(shí)，教師講再多，學(xué)生只覺(jué)得索然無(wú)味，提不起興趣。如果這時(shí)運(yùn)用多媒體制作出有趣的課件，就會(huì)很快把學(xué)生的注意力吸引住。課件中可以加入動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，既吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到感染，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)各種形象記憶深刻，激發(fā)了作畫(huà)的愿望，為接下來(lái)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、多媒體運(yùn)用能突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是從視覺(jué)藝術(shù)這一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)直觀的視聽(tīng)形象，吸引學(xué)生各種感觀共同參與活動(dòng)，接受教育信息。多媒體的使用要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用其在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在上字體設(shè)計(jì)課時(shí)，利用多媒體將文字制作成一幅幅和字體相似的動(dòng)畫(huà)文字，讓學(xué)生形象地感受到字體的豐富性，從而輕易地解決了本課的難點(diǎn)。多媒體能解決以前掛圖的小、不清晰的問(wèn)題，還能從多個(gè)角度來(lái)欣賞，也可以選擇性地放大某個(gè)范圍，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生更好地欣賞各類(lèi)美術(shù)作品，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)多媒體將整個(gè)示范過(guò)程分解，學(xué)生就更容易理解掌握，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

三、多媒體的運(yùn)用激勵(lì)學(xué)生參與

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿(mǎn)意的作品。中學(xué)生有一個(gè)很主要的心理特征，那就是愛(ài)表現(xiàn)自己。他們有積極參與美術(shù)創(chuàng)造的欲望，是由于他們天生具有圖形識(shí)別的和形象感受的興趣。他們希望能在參與的活動(dòng)中得到同樣的認(rèn)可、老師的表?yè)P(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿(mǎn)足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的探索，不斷進(jìn)步。

四、多媒體運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過(guò)程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造性思維并非毫無(wú)根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺(jué)性、積極性。單憑教師填鴨式的滿(mǎn)堂灌是不行的，美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維通過(guò)視、聽(tīng)等各種渠道影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，通過(guò)各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。

例如，在上有關(guān)橋的圖案課，收集了許多資料、圖片。把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中，啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，還動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。任何創(chuàng)造靈感的迸發(fā)應(yīng)該說(shuō)并不是無(wú)中生有。通過(guò)多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)。在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其想象的各種思路和條件，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

雖然多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，但不能拋棄傳統(tǒng)媒體教學(xué)。其實(shí)，各種教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，也各有所短。傳統(tǒng)繪畫(huà)工具細(xì)膩的表達(dá)是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師示范的言傳身教作用也是不能低估的。在學(xué)生方面，電腦繪畫(huà)同樣不能取代傳統(tǒng)繪畫(huà)，傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的審美趣味。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，各展所長(zhǎng)，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：多媒體：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用。下面筆者就多媒體在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的感受。

1運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生隋緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！闭毡拘?，平鋪直敘的新課導(dǎo)入，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，即能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。

例如，“建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學(xué)生將沒(méi)有任何興趣。在講授這一課時(shí)，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問(wèn)題：“‘1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈’中的‘老人’是誰(shuí)?‘在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈’是指什么事件?‘1992年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫(xiě)下詩(shī)篇’又指的是什么事件?為什么對(duì)這位‘老人’有如此高的評(píng)價(jià)?”學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，然后再來(lái)回答這些問(wèn)題。這樣，抽象生澀的知識(shí)變得形象活潑，學(xué)生也主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課時(shí)，用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱(chēng)雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后再插入一張秦始皇的畫(huà)像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。這就使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。教師再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果大大優(yōu)化。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)

在知識(shí)更新日益飛速，科技創(chuàng)新層出不窮的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)就顯得特別的重要，也應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多媒體歷史課堂中，教師有更多的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)諸如“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的分析”以及“相近相關(guān)問(wèn)題的比較”等問(wèn)題，對(duì)這些思維含量較高的問(wèn)題，學(xué)生總會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。這些個(gè)性化的回答正是學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多媒體交互性的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的這種個(gè)性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)是多渠道的立體表達(dá)，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生從要學(xué)——愿學(xué)—樂(lè)學(xué)，順利進(jìn)入能學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，全面、高質(zhì)量地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受用。

另外，多媒體歷史教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實(shí)，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。挖掘培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。信息時(shí)代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生走出靜態(tài)歷史時(shí)空，走向動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空，對(duì)未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對(duì)已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不為前人觀點(diǎn)左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

4運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情感教學(xué)

歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

篇5

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

一、多媒體技術(shù)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的德語(yǔ)授課中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)是以單詞記憶與語(yǔ)法訓(xùn)練為主，忽視了對(duì)學(xué)生德語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在語(yǔ)言交際方面存在著許多問(wèn)題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)狀急需改善，多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)便成為途徑之一。通過(guò)這一技術(shù)，德語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性能得到最大限度的發(fā)揮。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，僅僅是借助黑板與粉筆完成德語(yǔ)教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教師必須對(duì)德語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)并整合課堂教學(xué)內(nèi)容，將自己的教學(xué)思路融合進(jìn)來(lái)，從而促使教師主動(dòng)查閱資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)自己的教學(xué)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

同時(shí)運(yùn)用這一技術(shù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，師生互動(dòng)的關(guān)系比較單一。可是多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)使得課堂教學(xué)的關(guān)系多元化，除了傳統(tǒng)的師生關(guān)系之外，它又產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，這一教學(xué)技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容變得更具時(shí)效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)僅限于教科書(shū)，教科書(shū)中的內(nèi)容很難根據(jù)知識(shí)的發(fā)展而得到及時(shí)的更新，多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)可以使教師及時(shí)地更新課堂知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到最前沿的學(xué)科知識(shí)。

二、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也許能使學(xué)生在書(shū)面練習(xí)方面得到提高，但達(dá)不到使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用德語(yǔ)的效果。那么，德語(yǔ)教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀教學(xué)中利用多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)效果。

如今，網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體音像材料豐富了聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速找到并收聽(tīng)到最新的新聞報(bào)道，可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)或即時(shí)電視廣播的收聽(tīng)和收視?，F(xiàn)在在德國(guó)ARD、ZDF等電視臺(tái)有各種德語(yǔ)節(jié)目的視頻或音頻欄目。通過(guò)這些多媒體渠道，學(xué)生能夠聽(tīng)到各種各樣的語(yǔ)音，接觸到大量真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料，更能及時(shí)地在了解有關(guān)德國(guó)各方面資訊的同時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以根據(jù)這些音視頻材料設(shè)計(jì)出相應(yīng)的聽(tīng)力理解試題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。除此之外，學(xué)生可以上網(wǎng)即時(shí)收聽(tīng)在線(xiàn)節(jié)目，還可以把在線(xiàn)節(jié)目下載到智能手機(jī)等存儲(chǔ)工具，反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地模仿與練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生能更自主地加強(qiáng)德語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而提高德語(yǔ)的聽(tīng)力水平。

學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)及收看德語(yǔ)資訊節(jié)目促進(jìn)了德語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過(guò)多媒體技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)能力的提高。目前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)間不同語(yǔ)言不同種族的人民之間的交流變得更加便利。如，學(xué)生可通過(guò)各種類(lèi)型的社交及通訊工具來(lái)認(rèn)識(shí)了解德語(yǔ)國(guó)家的朋友，還可通過(guò)定期的通話(huà)或視頻來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)還能在交流中了解到德語(yǔ)國(guó)家更細(xì)節(jié)的語(yǔ)言及風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生的口語(yǔ)變得更加地道與流利。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)也為閱讀提供了一個(gè)理想的環(huán)境。教師可以直接利用各種德語(yǔ)網(wǎng)站或德語(yǔ)教育網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。如，德國(guó)Spiegel網(wǎng)站的新聞資訊文字版就可作為很好的閱讀材料。教師可將最新的并且能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章作為閱讀內(nèi)容，然后再將內(nèi)容整理后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，用于檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。在訓(xùn)練完成后，學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間還可以開(kāi)展一些關(guān)于此篇閱讀材料的心得討論，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)的前景展望

隨著全世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)改革的思潮推動(dòng)下，多媒體教學(xué)會(huì)逐漸成為德語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于德語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅豐富了德語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)德語(yǔ)的教學(xué)途徑，擴(kuò)大了教師與學(xué)生的視野，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分的發(fā)揮。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，德語(yǔ)教學(xué)需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以?xún)?yōu)化德語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與德語(yǔ)教學(xué)條件，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許智堅(jiān).多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2010-09.

[2]朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

篇6

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；多媒體交互技術(shù)；分析研究

多媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在一定程度上提升了我國(guó)展示設(shè)計(jì)的水平，同時(shí)這種多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用有效地提高了展示設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，將展示設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高度。多媒體交互展示設(shè)計(jì)中的各種設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)理念等為展示設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)形式提供了全新的方向，同時(shí)增加了展示模式，這種設(shè)計(jì)手段非常受到設(shè)計(jì)人員的欣賞，也更好地推動(dòng)了展示產(chǎn)品以及親身體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)不斷提高的當(dāng)下，這種設(shè)計(jì)更能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于展示設(shè)計(jì)的需要，推動(dòng)了展示設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。

1多媒體交互技術(shù)淺析

多媒體交互技術(shù)主要是在多媒體技術(shù)的發(fā)展下產(chǎn)生的，多媒體交互技術(shù)主要就是將傳統(tǒng)多媒體形式中的展示技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，增加了多媒體交互技術(shù)，這種交互技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的各種要求以及設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行了創(chuàng)新，在原有能力基礎(chǔ)上，豐富了更多視覺(jué)與感官方面的體驗(yàn)，而這種感官體驗(yàn)很好地將多媒體交互技術(shù)推向了新的發(fā)展方向。利用這種多媒體交互技術(shù)將多媒體中的很多事項(xiàng)真實(shí)地展現(xiàn)在人們面前，能夠真正做到讓人們看到、聽(tīng)到以及感覺(jué)到等，這種體驗(yàn)形式能夠激起人們的興趣，為多媒體交互技術(shù)發(fā)展提供了機(jī)遇。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)根據(jù)多媒體交互技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用，為多媒體交互技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了更好的發(fā)展環(huán)境。交互技術(shù)的發(fā)展從最原始的鍵盤(pán)與鼠標(biāo)到現(xiàn)在的屏幕觸摸形式，交互技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，多媒體交互技術(shù)也在不斷發(fā)展與成熟。同時(shí)，在創(chuàng)新交互技術(shù)基礎(chǔ)上，交互手段與形式等也在不斷提升，逐漸提升使用的方便，利用多渠道與多感官的形式提高多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用手段。在各種技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了更好地滿(mǎn)足人們對(duì)于信息溝通與雙向交流的實(shí)現(xiàn)，多媒體交互技術(shù)逐漸得到創(chuàng)新。

2展示設(shè)計(jì)中多媒體交互技術(shù)應(yīng)用以及設(shè)計(jì)原則

多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用主要是根據(jù)展示設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)色彩以及設(shè)計(jì)形式等方面的要求，利用多媒體交互技術(shù)的運(yùn)用更好地提高展示設(shè)計(jì)的質(zhì)量與增強(qiáng)展示設(shè)計(jì)的效果，從而根據(jù)多媒體交互技術(shù)的運(yùn)用，將展示設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)目的等更直觀地展現(xiàn)在人們面前。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用需要嚴(yán)格遵守相關(guān)應(yīng)用原則，進(jìn)而在技術(shù)運(yùn)用原則的基礎(chǔ)上更好地對(duì)多媒體交互技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。首先，多媒體交互技術(shù)的運(yùn)用需要尊重展示設(shè)計(jì)原有的設(shè)計(jì)理念，展示設(shè)計(jì)在進(jìn)行展示的過(guò)程中，將設(shè)計(jì)的理念以及各種思想等全部融入其中，在運(yùn)用多媒體交互設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要尊重原有設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，將展示設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)中心突顯出來(lái)。其次，提高對(duì)設(shè)計(jì)者的重視，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于人的思想，堅(jiān)持做到“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及中心思想等進(jìn)行展現(xiàn)，讓人們能更好地理解展示設(shè)計(jì)的主題。再次，將多媒體交互技術(shù)運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，主要是更好地突顯設(shè)計(jì)作品，逐漸增強(qiáng)觀賞者對(duì)作品的理解，更好地提升觀賞者的觀賞體驗(yàn)，更好地感染觀賞者，從而將觀賞者的注意力真正集中到展示設(shè)計(jì)中。從根本上來(lái)講，展示設(shè)計(jì)中多媒體交互技術(shù)應(yīng)用的主要目的在于更好地幫助觀賞者接受設(shè)計(jì)作品。在傳統(tǒng)展示設(shè)計(jì)中，展示設(shè)計(jì)主要是通過(guò)實(shí)體的或是真正在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)館中進(jìn)行欣賞，這種方式雖然能夠?qū)⒄故驹O(shè)計(jì)的作品進(jìn)行全面的展示，但是人們?cè)谟^賞過(guò)程中不能身臨其境地體會(huì)，沒(méi)有身體上或是視覺(jué)意識(shí)等方面的感受，觀賞者不能與作品之間進(jìn)行直接接觸，同時(shí)在互動(dòng)上也比較少。在展示設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體交互技術(shù)，很好地改善了展示設(shè)計(jì)中觀賞者對(duì)作品的了解，使觀賞者能夠通過(guò)更加真實(shí)的視覺(jué)感受到作品。另外，多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用越來(lái)越成熟，同時(shí)也是國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

3展示設(shè)計(jì)中多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

展示設(shè)計(jì)中的多媒體交互技術(shù)應(yīng)用在很大程度上推動(dòng)了展示設(shè)計(jì)的發(fā)展。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用具有很多優(yōu)勢(shì)，本文根據(jù)相關(guān)的資料調(diào)查與統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了總結(jié)，內(nèi)容如下：

3.1提升展示設(shè)計(jì)中參與者的體驗(yàn)

這種多媒體交互技術(shù)的發(fā)展在很多方面對(duì)展示設(shè)計(jì)具有重要影響，這種多媒體交互手段很好地提升了人們對(duì)于展示設(shè)計(jì)的真實(shí)體驗(yàn)，將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的單項(xiàng)靜態(tài)的方式逐漸轉(zhuǎn)向雙向發(fā)展的形式，將其中固定的實(shí)物發(fā)展轉(zhuǎn)向虛擬的、無(wú)實(shí)物的方向發(fā)展。但是因?yàn)槎嗝襟w交互技術(shù)中需要集中多重感官體驗(yàn)，所以需要根據(jù)展示設(shè)計(jì)的需要結(jié)合視覺(jué)設(shè)計(jì)的形式，使欣賞者在欣賞的過(guò)程中真實(shí)地感受到視覺(jué)效果。例如，上海市某展示設(shè)計(jì)中將觀賞墻設(shè)計(jì)成百花爭(zhēng)放的形式，這種虛擬的形式能夠在展示作品的同時(shí)將欣賞者帶入設(shè)計(jì)展示的意境中，使欣賞者真實(shí)地體會(huì)到百花燦爛的畫(huà)面，為欣賞者帶來(lái)更加舒適和愉悅的欣賞感覺(jué)。與此同時(shí)，這種多媒體交互技術(shù)還能將設(shè)計(jì)理念進(jìn)行展現(xiàn)，幫助欣賞者更輕易地領(lǐng)悟到展示設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念。

3.2視覺(jué)效果更突出，展示適應(yīng)性更強(qiáng)

在展示設(shè)計(jì)中不斷滲透多媒體交互技術(shù)，這種多媒體交互技術(shù)欣賞視覺(jué)效果更加突出，同時(shí)還能更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中呆板老化的展示手段。同時(shí)，這種多媒體交互技術(shù)在設(shè)計(jì)空間與設(shè)計(jì)理念上更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要求。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，為展示設(shè)計(jì)的展示提供了更大的空間，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)展示過(guò)程中，將有限的展示空間進(jìn)行更加充分的利用，在展示設(shè)計(jì)中，展示的形式與手段也更加豐富，打破了傳統(tǒng)畫(huà)面展示的方式，使其不斷融入更加豐富的文字以及圖片等形式中。利用最簡(jiǎn)單的展示信息文字來(lái)講，多媒體交互技術(shù)融入不同的色彩，更加突顯出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，利用屏幕展示的方式將文字進(jìn)行展示，同時(shí)囊括各種設(shè)計(jì)信息，豐富了信息存儲(chǔ)與展示的方式等，不斷提升了整體展示設(shè)計(jì)的展示效果。并且，展示之后的資料等也不需要進(jìn)行再次存儲(chǔ)，多媒體交互技術(shù)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行再次利用，避免了資源的浪費(fèi)，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.3展示形式更加豐富，轉(zhuǎn)變更加靈活多媒體交互技術(shù)

在展示設(shè)計(jì)中的展示形式更加豐富，展示手段與變化更加靈活。在多媒體交互技術(shù)展示過(guò)程中，不僅需要根據(jù)展示的手段進(jìn)行視覺(jué)上的展示，同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要還會(huì)使用各種音樂(lè)形式以及語(yǔ)音等作為展示的輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、感官以及氣味方面的展示，讓人們更真實(shí)地體會(huì)到展示設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，根據(jù)三維技術(shù)形式，將各種設(shè)計(jì)作品更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在欣賞者面前，更好地滿(mǎn)足了欣賞者的欣賞需求。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，很好地幫助展示設(shè)計(jì)將設(shè)計(jì)作品更加真實(shí)地展現(xiàn)在人們面前，同時(shí)根據(jù)真實(shí)感受，體會(huì)到設(shè)計(jì)作品的理念以及中心思想等，更好地推動(dòng)展示設(shè)計(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］…張莉莉.博物館中多媒體交互展示設(shè)計(jì)研究——北京市博物館游客調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析［J］.大眾文藝，2011……（18）：83.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫(xiě)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-320-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一反傳統(tǒng)的教師口授，學(xué)生死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓獲有用信息，并對(duì)其進(jìn)行處理和傳遞；要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能開(kāi)拓自己的思維方式，提高自己的思維能力，逐步提升其跨文化交際的意識(shí)與能力。而靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖，文，聲并茂，以及充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源都能使學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、巧妙運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體課件，刺激學(xué)生聽(tīng)視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫(huà)。語(yǔ)言、圖象和聲音作用于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂(lè)并獲取語(yǔ)言知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching）成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。以JEFC（BookⅡ）Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問(wèn)路的情景時(shí)，需要扮演二至三個(gè)角色，既不夠真實(shí)，也容易使學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問(wèn)路這一情景制作成動(dòng)畫(huà)真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。筆者堅(jiān)持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間播放有趣味的錄像（如美國(guó)著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在播放英語(yǔ)課文錄音或影片時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對(duì)于難以聽(tīng)懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋?zhuān)⒖筛鶕?jù)VCD影片中情節(jié)針對(duì)性提出Yes-No questions或questions幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用監(jiān)聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽(tīng)檢查學(xué)生的聽(tīng)音情況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以視每個(gè)單元的具體情況安排播放錄象，對(duì)難以聽(tīng)懂的部分或重點(diǎn)部分要連續(xù)播放幾次，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨，直至完全明白后再朗讀課文。要讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，做到視、聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。有時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的場(chǎng)景分角色朗讀課文或分組對(duì)話(huà)比賽。當(dāng)學(xué)生弄懂了課文后，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括性的總結(jié)全文，并給予自己的見(jiàn)解，真正做到透徹地理解全文。這樣，利用多媒體技術(shù)既能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。充分發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢(shì)，

三、獲取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生去感受，激活他們的形象思維，擴(kuò)展其想象空間。打開(kāi)他們的思路，活躍思維，鍛煉學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解和記憶。

四、設(shè)置真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，提高跨文化交際意識(shí)

篇8

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，語(yǔ)文課堂越來(lái)越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，收到了良好效果。多媒體教學(xué)具有容量大、展示直觀和過(guò)程生動(dòng)等優(yōu)越性。然而，任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，一系列問(wèn)題也相繼出現(xiàn)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體

無(wú)論什么樣的課堂都要以學(xué)生為中心。在多媒體教學(xué)中，“人”、“機(jī)”的交流是單向的，缺乏能動(dòng)的情感交流，這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。那么，用課件的演示代替老師的講解，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，這種做法就是錯(cuò)誤和有害的。因此，在使用多媒體時(shí)，要突出教師“教”的主導(dǎo)地位，而不能簡(jiǎn)單以“機(jī)”去代替。

1.隨機(jī)應(yīng)變。

以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，就會(huì)有很多不確定因素。好比傳統(tǒng)教學(xué)不能一一寫(xiě)在教案上一樣，多媒體教學(xué)也不可能一一預(yù)設(shè)在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的是教師的隨機(jī)應(yīng)變。而隨機(jī)應(yīng)變能力的高低，在很大程度上，還是要看教師是否具有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。從這個(gè)意義上講，多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求更高，更不容易把握。

2.關(guān)注學(xué)生情感。

教師要關(guān)注課件運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的情感變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度方式，用積極的情感交流帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一切教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為提高學(xué)生的能力服務(wù)的。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)宜有針對(duì)性

多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了活力，其對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。然而，隨著多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，它的輔助功能被過(guò)分利用，凡公開(kāi)課、觀摩課必言多媒體，否則便跟不上形勢(shì)，便沒(méi)有“檔次”，便與獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)緣。于是許多老師盲目追求課件的復(fù)雜性和可觀性，沒(méi)有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒(méi)有分析語(yǔ)文與其它學(xué)科不同的特點(diǎn)，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.認(rèn)清多媒體在教學(xué)中的作用。

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題的。教師不應(yīng)滿(mǎn)足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白，多媒體在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是一種教學(xué)工具，我們應(yīng)深刻理解它的強(qiáng)大功能，再?gòu)谋緦W(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用它來(lái)輔助教學(xué)。例如：利用多媒體為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，這是一般語(yǔ)文教師用語(yǔ)言很難做到的。

2.多媒體的運(yùn)用應(yīng)有的放矢。

傳統(tǒng)教學(xué)要求以本（課本）為本，以人（學(xué)生）為本。同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強(qiáng)調(diào)的是課件制作者，不僅在制作課件之前要吃透教材，而且在制作課件的過(guò)程中必須立足于現(xiàn)實(shí)，立足于學(xué)生。如果離開(kāi)了教材，脫離了學(xué)生實(shí)際，制作出來(lái)的課件，聲音再動(dòng)聽(tīng)，圖像再吸引人，演示過(guò)程再生動(dòng)，也只是無(wú)本之木，無(wú)源之水，不會(huì)給教學(xué)錦上添花。如果對(duì)于花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力做好的課件，學(xué)生只是被畫(huà)面所吸引，課堂氣氛活躍非凡，臺(tái)上臺(tái)下熱熱鬧鬧，究竟思考了什么，領(lǐng)悟了什么，得到了什么，說(shuō)不清楚，那么這樣的教學(xué)有何意義呢？如此多媒體教學(xué)，偶爾為之，從新鮮感上看，學(xué)生會(huì)接受，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定不答應(yīng)。

三、圖像與語(yǔ)言文字、邊緣知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系

1.圖像的運(yùn)用要遵循只取所需、適可而止的原則。

語(yǔ)文是一門(mén)講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語(yǔ)文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受課文內(nèi)容，選取許多圖像制作課件，但是往往忽略一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文不是圖像，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語(yǔ)言文字時(shí)感受到文章的思想情感及由此帶來(lái)的美的愉悅，也就是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。這個(gè)圖像因人而異。老師用現(xiàn)成的圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動(dòng)機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時(shí)也以自己或?qū)W生的想象取代他人，忽視了個(gè)體差異性，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語(yǔ)文課件時(shí)，圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則。第一，對(duì)學(xué)生比較陌生與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言文字的描述在腦海中想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。例如在詩(shī)歌教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)表現(xiàn)感受到的生動(dòng)畫(huà)面，再用實(shí)物投影儀等設(shè)備展示出來(lái)。這樣，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地圖解課文描述的人和事物，而是借助圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖像喚醒語(yǔ)言文學(xué)的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。所以展示圖像不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。這樣看來(lái)，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，用幾十分鐘看《紅樓夢(mèng)》片斷來(lái)導(dǎo)入或分析人物形象，顯然是不夠科學(xué)的。

2.正確處理邊緣知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)關(guān)系。

篇9

思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽想的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將有用的材料、信息，系統(tǒng)地進(jìn)行編碼，貯存起來(lái)，隨時(shí)可用。這樣就不至于使政治課上得干巴巴的枯燥乏味。讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高認(rèn)識(shí)，受到啟迪，獲得感悟。

多媒體課件走進(jìn)思想政治課課堂，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，必須制作高質(zhì)量的多媒體課件，而制作高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖象、動(dòng)畫(huà)和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫(huà)的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀……因?yàn)樽⒅鼗ㄉ诘谋砻嫘问街粫?huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上。多媒體課件的藝術(shù)性有時(shí)它的表現(xiàn)形式就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的 藝術(shù)性，以及在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課件的運(yùn)用藝術(shù)上。思想政治課的教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。同樣，教師運(yùn)用多媒體課件時(shí)，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)，這也是多媒體課件藝術(shù)性的一種表現(xiàn)。它可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點(diǎn)，并以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、諧悅等教育功能。它主要表現(xiàn)在運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中的水到渠成、天衣無(wú)縫的銜接自然美，有張有馳、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時(shí)空、回味無(wú)窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美等等方面。

構(gòu)建課件的藝術(shù)性要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感及追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美的沖動(dòng)和喜好，并獲得美的享受、受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這樣學(xué)生的心智就會(huì)被激活，生理和心理就會(huì)處在最佳狀態(tài)，不斷有所創(chuàng)造。

多媒體技術(shù)在思想政治課課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將給思想政治課的課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，開(kāi)拓更為廣闊的空間，同時(shí)思想政治課課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)也對(duì)廣大政治教師提出了更高的要求。

篇10

一、組織教學(xué)

組織教學(xué)是教師搞好課堂教學(xué)的最基本的能力。組織教學(xué)除了進(jìn)行師生問(wèn)好等一般的禮儀外，音樂(lè)課還可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，運(yùn)用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、有啟發(fā)性或與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，同時(shí)，利用錄音機(jī)、攝像機(jī)或電腦播放一些圖片資料或動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們邊欣賞畫(huà)面、邊欣賞音樂(lè)，展開(kāi)積極的想象，自然而然的進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。

二、節(jié)奏、發(fā)聲訓(xùn)練

一般在音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)上，老師要書(shū)寫(xiě)大量的發(fā)聲練習(xí)，重難點(diǎn)節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而多媒體課件就可以節(jié)約大量的時(shí)間，它可以直觀的標(biāo)示出重難點(diǎn)節(jié)奏的同時(shí)還可以用錄音的方式打出正確的節(jié)奏。讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上，很快就獲得知識(shí)體驗(yàn)。

三、新歌教學(xué)

1.導(dǎo)入新歌

一首歌能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新歌是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊的導(dǎo)入因手法單一，不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學(xué)生的注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致可能造成學(xué)生從這一刻開(kāi)始便對(duì)這首歌失去或無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。但如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行新歌導(dǎo)入，其導(dǎo)入手法將變得更新穎、生動(dòng)、活潑、形象和更具感染力。

2.范唱

好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。常規(guī)的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂(lè)器的演奏，而令范唱表現(xiàn)的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)，課前制好歌曲音樂(lè)，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂(lè)時(shí)，便可調(diào)出軟件中的伴奏音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂(lè)享受。

3.歌詞教學(xué)

運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行歌詞教學(xué)，能使歌詞教學(xué)更為生動(dòng)、活潑、形象、直觀和多樣化。例如，為了咬字吐字的清晰性和字音的準(zhǔn)確性，我們可以將用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)朗讀的歌詞錄入軟件。在進(jìn)行歌詞朗讀教學(xué)時(shí)，我們只要調(diào)出事先錄入的歌詞朗讀軟件，咬字，吐字將十分的標(biāo)準(zhǔn)，韻味十足。

4.拓展與創(chuàng)新

運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，使學(xué)生在畫(huà)面欣賞表演的同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象，自己動(dòng)手創(chuàng)作出與歌曲意境相似的圖畫(huà)或手工藝制品等，同時(shí)能更加體現(xiàn)音樂(lè)與各科課程相整合的新理念。