導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)國學(xué)教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵

教師在進行高職數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計時，首先應(yīng)當(dāng)明確其大致的教學(xué)內(nèi)容，并針對教學(xué)對象的知識水平確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而使高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作得以順利、有效地開展。就一般要求而言，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象的實際情況提出切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

(二)高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)教師在進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、展示教學(xué)成果、評價教學(xué)質(zhì)量等工作時都是以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)和前提。良好的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是評價教師教學(xué)成果的一項指標(biāo)，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，在實際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須更加重視課堂教學(xué)效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專業(yè)理論知識的同時，具備一定的實際課堂教學(xué)中的操作及管理能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則

(一)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的原則

高職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做進行教學(xué)設(shè)計的前提。高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是在充實學(xué)生理論知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論、技能、知識等的自學(xué)能力以及實踐應(yīng)用能力，然后培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的歸納總結(jié)、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，在開設(shè)并計劃必要的專業(yè)理論課程之外，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。

(二)緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則

高職數(shù)學(xué)在進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計時，必須首先明確告知數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師才能在進行教學(xué)設(shè)計時緊緊圍繞所應(yīng)教授的內(nèi)容，找出教學(xué)的重點及難點，并根據(jù)重難點合理規(guī)劃教學(xué)時間、安排教學(xué)任務(wù)、尋求適宜的教學(xué)手段等。只有教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)完美的契合，才能達到更好的教學(xué)效果，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)結(jié)合實際的原則

現(xiàn)如今高職學(xué)生基礎(chǔ)能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須結(jié)合學(xué)生的實際水平。對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法是教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須考慮的問題。因此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識盡可能地應(yīng)用于解決實際生活的問題中。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)中存在的問題

(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對提高學(xué)生的積極性不夠重視

高職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時不是簡單枯燥的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)歸納，而應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)方式，以求能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來越重視知識的實踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)與時代的需求脫節(jié)，教師必須注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性方面的重視度仍不夠高。這就對最終的教學(xué)效果造成了一定的影響。

(二)教師尚缺乏利用多媒體設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師教學(xué)提供了方便，也對高職教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好地掌握時代的新知識，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識。因此，高職教師在開展教學(xué)工作時，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。大多高職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力都很好，但在多媒體設(shè)備的使用以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面卻缺乏足夠的實際操作能力。

(三)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間不成比例

各個高職院校都對高職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學(xué)課時實際上仍然難以滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不得不加快教學(xué)進度，很多內(nèi)容都只能一語帶過。這樣，學(xué)生根本就難以學(xué)到更深層次的知識，也難以很好地將其應(yīng)用到實際生活中去，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。

四、促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化及課堂教學(xué)效果提高的有效措施

(一)科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的一項重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語表達及板書的教學(xué)方式難以滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對定積分、曲線等教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)時。多媒體設(shè)備如黑板、電視、計算機、投影、幻燈片、視聽光盤資料等的出現(xiàn)則有助于相關(guān)空間及動態(tài)圖像的模擬，具有極強的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更便于對空間形象進行理解和想象。

(二)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動性

在高職院校中，對學(xué)生的約束力不比中學(xué)時那般嚴格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺性。因此，自覺性較差學(xué)生往往是被動接受知識，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計中費勁巧思，缺乏學(xué)生主動配合也就難以達到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。

(三)結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點調(diào)整教學(xué)方式

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1.堅持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準繩,是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此,制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題:①使學(xué)生學(xué)到哪些知識?學(xué)到什么程度?②鞏固哪些知識?為學(xué)習(xí)哪些知識作準備?③要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容?④要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能?并達到什么程度?⑤使學(xué)生受到哪些思想教育?糾正哪些錯誤的觀點?⑥要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)?等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分,提法過高、過低或模糊不清,都不便于執(zhí)行和落實。

當(dāng)然,并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個方面,但必須有所依據(jù),例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為:①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途;②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系,并通過鹵素性質(zhì)的比較,初步形成元素自然族的概念,為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準備;③通過鹵素性質(zhì)的比較,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力;④對學(xué)生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

2.堅持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本。教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時間和精力,求得課堂教學(xué)的最佳效果。達到這一點,要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個設(shè)計。

2.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認為,按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾,這樣固定的三個部分較為合適,這種劃分適合于任何一種課型。課的開始,重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學(xué)目標(biāo)的完成,教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分,所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分,要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括,重點強化,加深理解和記憶,便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.2 問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境,可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中,首先設(shè)疑:“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象,最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮氣》一節(jié),講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時,首先分析分子的鍵能,提出:氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下,氮氣分子獲得足夠能量后,從氮元素的主要化合價來看,氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的興趣,效果不言而喻。

2.3 課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“在教學(xué)中,教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本、最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題,以便打好基礎(chǔ),還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題,并加強解題指導(dǎo),嚴格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題,以減輕學(xué)生負擔(dān)?！闭J真實施這一要求,加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計,主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況,起到及時反饋,鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容,適時地穿插安排,多選用難度不大,全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題;對于課外作業(yè)的設(shè)計,要配合學(xué)生已學(xué)過的知識,達到加深理解,綜合運用,并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

因此,課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練,學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進程的發(fā)展得到提高。

2.4 板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書,是教師教學(xué)思維的文字表達形式,它既可以彌補語言難以表達的不足,如化學(xué)用語,又可達到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書,應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則:①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性,能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵,是一堂課的精髓;②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性,能形成完整的知識鏈;③體現(xiàn)教學(xué)的全過程,成為上課的注意中心。

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一直以來，我國教育就存在重視理論教育，輕視實踐應(yīng)用的問題。在室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)的教學(xué)上也不例外。很多學(xué)校只注重美術(shù)課等基礎(chǔ)課程的灌輸，不注意將學(xué)生帶到企業(yè)去考察、實踐。教學(xué)中過分偏重于理論教育，忽視實踐的重要性，至少會產(chǎn)生兩個嚴重的后果：一是這種教學(xué)方式太過枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，理論知識也學(xué)不好。二是學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，沒有緊密聯(lián)系企業(yè)實際，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需要。當(dāng)今社會瞬息萬變，消費者的喜好在變，市場環(huán)境在變，而學(xué)生沒有深入到企業(yè)、深入到現(xiàn)場，接觸不到最新的市場需求，只是被動地接受老師灌輸?shù)臅局R，而這些理論知識很可能很多已經(jīng)過時了，不符合當(dāng)前社會的需求了。可想而知，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，其設(shè)計出來的產(chǎn)品自然很難符合當(dāng)前消費者的需求。

二、教學(xué)中深入現(xiàn)場的好處

（一）很多東西在現(xiàn)場教學(xué)中提出來更容易被學(xué)生接受和掌握

室內(nèi)設(shè)計精髓在于空間總體藝術(shù)氛圍的塑造，而這一過程不論從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從裝飾到陳設(shè)，每一個環(huán)節(jié)都要接觸不同專業(yè)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在現(xiàn)場實踐教學(xué)中提出來是最實際、最具體、最生動的，也是在現(xiàn)場提出才最容易讓學(xué)生接受和掌握的。就學(xué)習(xí)的積極性來說，學(xué)生在現(xiàn)場實踐的時候比在教室要積極得多，從這個方面來說，現(xiàn)場教學(xué)也比在教室里要強得多。

（二）身臨其境有助于學(xué)生更好地理解和欣賞他人的作品

室內(nèi)設(shè)計具有科學(xué)、藝術(shù)、功能、審美等多元化要素，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時室內(nèi)設(shè)計也是一種創(chuàng)作過程，是理性與感性的結(jié)合。學(xué)生要想深入理解他人設(shè)計的作品、感受他人作品的魅力所在，光靠在課堂上聽老師講解是遠遠不夠的，必須親臨現(xiàn)場，身臨其境，才能充分感受到作品的美妙之處。

（三）深入現(xiàn)場才能讓學(xué)生在平時練習(xí)中更貼近實際

學(xué)生在課堂上做設(shè)計時，一般限制條件很少，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大。而現(xiàn)實中，室內(nèi)設(shè)計還要考慮到建筑的結(jié)構(gòu)、空間大小、外部環(huán)境甚至是消防安全系統(tǒng)等等，設(shè)計過程中要注意因地制宜，充分考慮并利用建筑本身的特點。要在滿足各種限制的條件下去尋求創(chuàng)新。如果平時只注重在沒有或者只有很少的限制條件下練習(xí)設(shè)計，結(jié)果到了企業(yè)以后，需要真正面對復(fù)雜的現(xiàn)實情況時就難以適應(yīng)了。

三、深入現(xiàn)場教學(xué)的具體做法———校企合作辦學(xué)

所謂校企結(jié)合辦學(xué)，就是指學(xué)校在教學(xué)過程中，要注意經(jīng)常與企業(yè)合作，經(jīng)常將學(xué)生送到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，或者是從企業(yè)請一些專業(yè)設(shè)計師來給學(xué)生上課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，密切關(guān)注企業(yè)的實際情況，緊跟市場的變化和消費者的需求變化，真正做到學(xué)以致用。具體來講，校企合作辦學(xué)可以有以下幾種模式。

（一）把課堂搬進工地

就是把有些知識點直接拿到工地上來講解，有計劃地安排同學(xué)到工地實地參觀學(xué)習(xí)，實地測量房屋的各項尺寸，繪圖，讓學(xué)生一邊動手一邊學(xué)習(xí)理論知識。舉一個例子，比如講解室內(nèi)吊頂?shù)陌惭b這部分知識，如果在課堂上講，即使有多媒體投影輔助來講，也比較抽象，太過理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很乏味枯燥。相反，現(xiàn)在采用現(xiàn)場教學(xué)，老師一遍講解一遍演示，根據(jù)現(xiàn)場的實物展示就講清楚了什么是燈槽，什么是輕鋼龍骨等概念。學(xué)生則可以一邊聽講，一邊動手自己操作，自己安裝，既學(xué)到了理論知識，又增強了動手能力。需要注意的事，一些高職高專院校，讓學(xué)生在一二年級的時候幾種在學(xué)校上理論課，不去企業(yè)實踐，到三年級的時候，也就是最后一學(xué)年，集中到企業(yè)進行實習(xí)。這種辦法對于有些專業(yè)可能比較好，但是對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，則不是特別好。因為這樣在一二年級的時候光學(xué)理論不實踐，不利于理論知識的學(xué)習(xí)。一種比較好的做法是在一二年級的時候以理論課為主，以實踐課為輔，把一部分適合在現(xiàn)場講解的知識拿到現(xiàn)場去講解。

（二）讓學(xué)生到商場或?qū)Ｙu店去學(xué)習(xí)

把學(xué)生帶到商場或?qū)Ｙu店，就是讓學(xué)生到賣家具或材料等的商場或?qū)Ｙu店去，一方面可以學(xué)習(xí)家具的陳設(shè)、家具的設(shè)計等方面的知識，另一方面也可以跟客戶接觸，了解客戶的需求，從而使自己今后的設(shè)計更符合消費者的需求。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了室內(nèi)家具與陳設(shè)部分的理論知識以后，就可以讓學(xué)生去一些家具市場或者櫥柜專賣店等短期實地學(xué)習(xí)一番，向那里的營銷人員或者專業(yè)設(shè)計師進一步學(xué)習(xí)先關(guān)知識，還可以讓學(xué)生針對一些實際案例參與初測、方案設(shè)計以及最后產(chǎn)品安裝。

（三）讓學(xué)生“參與”到企業(yè)正在開展的項目中

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關(guān)鍵詞：設(shè)計 俄語 翻譯 效果 優(yōu)化

隨著我國綜合國力的不斷增長，教育越來越成為國家發(fā)展的核心競爭力，其中，外國語教學(xué)成為國家各行各業(yè)走出去和引進來戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。建國以來，尤其是改革開放之后，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院俄語專業(yè)，不斷加強教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題與需求，確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)效果達到優(yōu)化，為國家培養(yǎng)和輸送了大批俄語翻譯人才。在新的發(fā)展時期，俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該進行全面的總結(jié)和研究，使翻譯教學(xué)為國家發(fā)展服務(wù)。本文側(cè)重研究俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、對優(yōu)化教學(xué)效果的重要意義。

一、重視教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計中，俄語專業(yè)翻譯方向?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，與學(xué)生的程度和能力有機結(jié)合，在教材選擇和教學(xué)手段等方面，調(diào)查研究，采用最佳方案，促使教學(xué)效果優(yōu)化。

1.基于“教”的教學(xué)過程設(shè)計

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)十分注重在課堂教學(xué)環(huán)境下進行的教學(xué)設(shè)計。因此，俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)在傳統(tǒng)的“以教為主”及“教師主宰課堂”的基礎(chǔ)上，探索出多種多樣的基于“教”的教學(xué)模式。主要有：一是傳遞教授的教學(xué)模式，例如：俄語語法的教學(xué)，教師把俄語語法的規(guī)則，由淺入深、條理明確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語法知識，準確、清晰地應(yīng)用在翻譯實踐中；二是探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，例如，學(xué)期論文的寫作、學(xué)年論文的寫作、教學(xué)實習(xí)論文寫作等過程中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，根據(jù)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；三是書面翻譯實踐的教學(xué)模式，例如：開展俄羅斯文學(xué)作品的閱讀、理解、翻譯，提高學(xué)生書面翻譯的綜合能力；四是聽與說實踐能力的教學(xué)模式，利用多媒體、幻燈、投影等各種現(xiàn)代的教學(xué)資源，著重解決學(xué)生聽與說的實踐能力，提高學(xué)生聽譯和語言的掌握能力等。在教學(xué)過程設(shè)計中，增加了俄語翻譯教學(xué)方法的多樣樣，促進教學(xué)內(nèi)容的完善，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2.基于“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)強調(diào)開展有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的各種活動。俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)在必要的“以教為主”的教學(xué)過程之外，教師還盡量為學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提出要達到的教學(xué)目標(biāo)。通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極探索俄語知識、鍛煉翻譯實踐能力、提高翻譯過程中解決問題的水平。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的檢測和評價，使學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計更加科學(xué)和完善。俄語翻譯教學(xué)中“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計強調(diào)三個經(jīng)常，即：經(jīng)常開展簡便易行的情景對話練習(xí)，提高學(xué)生說的能力；經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀看俄語電影電視，提高學(xué)生聽的能力；經(jīng)常舉辦俄羅斯歷史、文化、風(fēng)俗、藝術(shù)和經(jīng)濟方面的講座，要求學(xué)生寫出觀感，提高學(xué)生寫的能力。俄語翻譯教學(xué)活動中不斷拓展的基于“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、寫能力，可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，充分實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、重視教學(xué)課程設(shè)計

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)課程設(shè)計，在分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效利用教學(xué)資源，考量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定具體、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)效果達到優(yōu)化的基礎(chǔ)。

1.對于學(xué)生的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)注重分析學(xué)生的綜合特征，從而有的放矢地設(shè)計適合學(xué)生的課程。對于學(xué)生的分析可以從幾個方面來進行考慮，首先，俄語專業(yè)翻譯方向?qū)W生基本都是20歲左右的年輕人，年輕人的最大特點就是接受快、反應(yīng)快、思維敏捷，因此，根據(jù)年齡特點制定課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的方法之一。其次，學(xué)生的個體差異也是學(xué)習(xí)效果不同的原因，對俄羅斯政治、經(jīng)濟和文化是否有濃厚興趣，對俄羅斯語言是否有學(xué)習(xí)熱情，尤其是對翻譯專業(yè)是否肯于鉆研，都是教學(xué)課程設(shè)計的參考之一。再次，對于不同年級的學(xué)生，也要在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計方面有所不同，目前，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，教學(xué)起點是俄羅斯語言文學(xué)入門的初級程度，隨著年級的增長才能夠逐步增加俄語翻譯的教學(xué)內(nèi)容。還有，學(xué)生的信息技術(shù)能力也是俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)設(shè)計的重點之一，學(xué)生的信息素養(yǎng)是掌握俄語翻譯技巧的一個方面，具備信息技術(shù)的基本知識以及具有使用信息設(shè)備的能力，就可以運用信息技術(shù)進行語言文化的表達、交流、合作，從而促進翻譯水平的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)注重分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果結(jié)合在俄語教學(xué)的全過程中，從而科學(xué)、全面地安排俄語語言文學(xué)的知識點與俄羅斯地理、歷史、文化、經(jīng)濟等知識面的有機結(jié)合，以重點教學(xué)內(nèi)容與輔助教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展教學(xué)活動。通過教學(xué)內(nèi)容的分析把俄羅斯語言的字、詞、句、俄語語法、俄語聽力訓(xùn)練、俄語口語訓(xùn)練、俄羅斯文學(xué)閱讀、俄羅斯文學(xué)史、俄羅斯歷史、俄羅斯地理、俄羅斯社會經(jīng)濟概況以及更廣泛的綜合知識，科學(xué)地融入教學(xué)內(nèi)容之中。教學(xué)內(nèi)容的分析還按學(xué)生的接受能力，輕重緩急統(tǒng)籌安排，循序漸進地實施教學(xué)計劃，使學(xué)生在短短四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基本掌握俄羅斯語言、俄羅斯文學(xué)的歷史脈絡(luò)，基本了解俄羅斯文化，并能在畢業(yè)后的工作崗位上，應(yīng)用所學(xué)的俄羅斯語言文化知識，開展相應(yīng)的翻譯工作，使學(xué)生成長為有國際交流能力的知識青年。

3.教學(xué)目標(biāo)的分析

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)注重對教學(xué)目標(biāo)的分析。強調(diào)教學(xué)目標(biāo)在俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)中的重要性，對教師的教與學(xué)生的學(xué)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照教學(xué)活動應(yīng)該達到的最終結(jié)果，進行不同階段、不同內(nèi)容、不同效果的細分，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終結(jié)果，這對“教”與“學(xué)”都有直接的指向作用，能使“教”和“學(xué)”的目標(biāo)達到一致。教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”兩方面的積極性統(tǒng)一起來。如在俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)中，從句子的讀寫，到語意的掌握，又到語法現(xiàn)象的分析應(yīng)用，再到準確的翻譯解讀，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一個從低起點到高水平的大跨度飛躍，是在分析教學(xué)的基礎(chǔ)上，一步一步實現(xiàn)不同目標(biāo)，最終實現(xiàn)全部教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。

三、課堂教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)環(huán)境下進行俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)活動的設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等因素，來策劃和設(shè)計不同模式的課堂教學(xué)方法。俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。

1.教學(xué)策略的選擇

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)策略的選擇，注重在課堂上采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)組織形式，利用各種不同的教學(xué)媒體資源，針對不同程度的學(xué)生，完成翻譯的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)初級水平的教學(xué)策略選擇，會采用教師領(lǐng)讀解釋教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟讀組織恰當(dāng)漢語標(biāo)注語意，教師再糾正的教學(xué)形式；水平有所提高之后，會采用多人進行俄語交談，師生互動的情景對話，同時要求部分學(xué)生對交談或?qū)υ拑?nèi)容進行翻譯；具有一定閱讀和理解能力后，可在多媒體教室觀看俄羅斯語的電影或電視劇，之后翻譯其中的經(jīng)典對話；與來華的俄羅斯人直接進行語言對話，并做他們的簡單日常翻譯；在俄語語法教學(xué)時采用舉例、分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)方法，使語法理論與翻譯實踐有機聯(lián)系；俄羅斯文學(xué)史內(nèi)容則采用漢語翻譯對照原文的方法進行教學(xué)。通過上述一系列的教學(xué)實踐，使俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)選擇最佳的教學(xué)策略，促進教學(xué)效果達到優(yōu)化。

2.教學(xué)資源的選擇

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)注重在傳播知識和技能的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具的選擇使用。俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)資源的選擇是以提高教學(xué)效率為主要目的，并由教學(xué)環(huán)境和教師、學(xué)生的具體情況決定?；A(chǔ)俄語課、俄語視聽說課等都可以選擇多媒體語音教室，每位學(xué)生都能通過有線傳輸?shù)穆曇粜盘柷逦芈牭綔蚀_的發(fā)音，而不會像在普通教室里一樣受到各種雜音的干擾；關(guān)于俄羅斯文學(xué)史、口語聽譯、俄羅斯電影欣賞等課，都可以選擇使用投影、幻燈片、DVD等教學(xué)工具，通過這些能夠提供情景的教學(xué)資源，使學(xué)生有身臨其境的感受，更能喚起學(xué)生對其中人物、情景的想象，使之加深理解和體會；現(xiàn)今的俄語翻譯課，更可以選擇網(wǎng)絡(luò)媒體，通過教師介紹和講解，使學(xué)生在多樣內(nèi)容中選擇切合實際的進行學(xué)習(xí)。俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)充分合理地利用教學(xué)資源，能夠更有力地推動學(xué)習(xí)，達到翻譯教學(xué)效果的優(yōu)化。

俄語專業(yè)翻譯方向教學(xué)注重課堂教學(xué)效果優(yōu)化的多種可能性，從而進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)策略包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)資源的選擇等進行統(tǒng)籌考慮。俄語專業(yè)翻譯方向課堂教學(xué)的設(shè)計，不僅形式豐富多彩、生動活潑，而且過程也安排得十分恰當(dāng)、合理，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

篇5

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入方法

提到數(shù)學(xué)課，很多人就會和一些簡單的數(shù)學(xué)符號或數(shù)字聯(lián)系在一起，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺少活力。為了改變這一狀況，在教學(xué)中我不斷探索如何上好一堂數(shù)學(xué)課。在幾年的教學(xué)實踐中，我充分認識到精心設(shè)計導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

所謂導(dǎo)入，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一種教學(xué)語言方法，短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘，導(dǎo)入要導(dǎo)入本課體現(xiàn)的重點、難點的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲；具有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入，會使下面的教學(xué)活動更加流暢，因此，初中教學(xué)在“導(dǎo)入”新課這一環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實際設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。以下本人就數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中常用的幾種導(dǎo)入方法。

一、“拋磚引玉”導(dǎo)入法

兩個人走在馬路上擦肩而過，誰也不知道將來會發(fā)生怎樣的聯(lián)系，直到有一天，你們倆成了同學(xué)，而我們倆成了師生。數(shù)學(xué)上也有類似的現(xiàn)象。例如一元一次方程和一次函數(shù)，一元一次方程組和一次函數(shù)，一元一次不等式和一次函數(shù)。事先誰也不知道二者有什么聯(lián)系。那么今天就讓我們來揭開一元一次方程和一次函數(shù)關(guān)系的神秘面紗吧！把一些事物聯(lián)系在一起看似牽強附會，其實也許存在著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。所以知識本身不一定難，難就難在你對知識的認知上。

二、逆向思維導(dǎo)入法

大家是否有過這種感受？當(dāng)你觀察景物沿著小徑千回百轉(zhuǎn)，走到盡頭時，卻找不到來時的路。究其原因還是對路徑不熟。當(dāng)你真正熟悉了這條線，回來時你就會胸有成竹。那么就讓我們來沿著“整式乘法”這條路去旅游，再沿“因式分解”這條路返回吧！這樣，學(xué)生會認為這是一堂新穎別致的數(shù)學(xué)課，會帶著迫切而陶醉的心情進入數(shù)學(xué)角色，輕輕松松學(xué)好這堂課的內(nèi)容。

三、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方

四“形散而神不散”導(dǎo)入法

這種方法看似離題太遠，其實就是圍繞主題而設(shè)，繞來繞去，讓學(xué)生不知不覺已經(jīng)學(xué)到了新知識，例如：學(xué)習(xí)“概率”時，我告訴大家：“我家的公雞明天將下個蛋，屆時請同學(xué)們參觀；新聞媒體報道：后天太陽將從西方升起，從東方降落，這一事件將成為世界奇觀；另外有消息傳來：地球?qū)@月亮而奔跑；千年不遇的隕石將在下周一落到我校，請學(xué)校室生做好防護措施；明天下午有大雨，請同學(xué)們帶好雨具；下午你上學(xué)的路上自行車要爆胎，請自備修理工具；大年初一過后，要過初二；第29屆奧運會在北京舉行”等等。學(xué)生在哈哈大笑中說，公雞下蛋絕對不可能；太陽也絕不會從西方升起；當(dāng)然地球永會繞月亮奔跑；隕石降落，大雨要下，自行車爆胎，這都有可；初一過后是初二，第29屆奧運會在北京舉行這都是必然。其實正回答了“概率”中的“不可能事件”、“不確定事件”和“必然事件”。在很長一段時間后，這些看似荒誕不經(jīng)的事情將成為學(xué)生茶余飯后的談資，甚至?xí)鳛樾α隙蚪驑返溃瑥亩谕嫘χ杏旨由盍藢Α案怕省钡睦斫狻?/p>

五、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

六、親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

七、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

八、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

九、演示教具導(dǎo)入法

篇6

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計 習(xí)慣 操作 開放

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的重要組成部分和教學(xué)實現(xiàn)途徑，化學(xué)實驗中蘊含著化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)探索思考基本點。高中化學(xué)新課程標(biāo)準要求教師優(yōu)化實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上主動完成化學(xué)知識體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，化學(xué)教學(xué)多注重教師講授，實驗僅作為教師講授的輔助活動，而非學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中化學(xué)實驗教學(xué)要進行不斷的優(yōu)化設(shè)計，努力打造高效率、高收獲的化學(xué)課堂。本文將針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步、中級、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計方案。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，鞏固實驗基礎(chǔ)

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生剛進入高中化學(xué)的情境，對于高中化學(xué)深奧知識感覺陌生，高中化學(xué)實驗更是云里霧里。而高中化學(xué)實驗只有在嚴密的實驗過程和明確的實驗?zāi)繕?biāo)指導(dǎo)下才能發(fā)揮出其對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成愛護實驗器材、整潔有序的實驗美德，為實驗的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

例如化學(xué)必修一第一章“從實驗中學(xué)化學(xué)”就特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本方法，使學(xué)生對實驗流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，使學(xué)生認知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實驗器材的使用方法和注意事項。而后教師組織學(xué)生進行簡單的制取蒸餾水實驗。在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地進行，實驗的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實驗后要整理好實驗器材和實驗平臺。只有實驗的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實驗、探究實驗準備條件。

二、注重動手操作，提升實驗?zāi)芰?/p>

經(jīng)過初步階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的實驗素質(zhì)和基礎(chǔ)實驗知識，觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級階段，教師首先要清楚認識學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰顟B(tài)后進行實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。從以前的演示實驗為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動手實驗為主。在此過程中，教師要成為學(xué)生實驗的引導(dǎo)者和指點者，將化學(xué)實驗的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在實踐中提升實驗?zāi)芰Α?/p>

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實驗中，教師將Fe（OH）2的制備實驗設(shè)計為小組實驗，合理安排實驗小組成員和分工，每組配備好實驗用品。實驗中，學(xué)生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過程。于是學(xué)生們動手進行實驗改進，經(jīng)過大量的實驗后，將實驗過程改進如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進行保存，用一較長的膠頭滴管吸滿一滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進行油封能使反應(yīng)在相對密閉的體系中進行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學(xué)生在實際動手實驗中不僅彰顯了細微的現(xiàn)象使得學(xué)生印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能，真正實現(xiàn)了實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、增加設(shè)計實驗，實現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)過初步和中級階段的嚴格訓(xùn)練，實驗?zāi)芰Φ玫搅饲袑嵦嵘?。基于學(xué)生的能力發(fā)展階段，進入高等階段后教師要不斷改善化學(xué)實驗，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過實驗教學(xué)，鞏固深化基礎(chǔ)理論知識。高中學(xué)生在具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應(yīng)所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應(yīng)生成NO的干擾，于是教師要求學(xué)生自主設(shè)計改進實驗。學(xué)生們通過激烈的討論，提出了許多設(shè)計方案，大部分學(xué)生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現(xiàn)綠色化設(shè)計。學(xué)生通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗、檢驗假設(shè)的過程真正實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，實現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開放實驗室，助力主動學(xué)習(xí)

經(jīng)過初步、中等、高級三個階段的化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰σ呀?jīng)進入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進行實驗，課下實驗室的封閉性使得學(xué)生無法在課下進行自主學(xué)習(xí)。為了貫徹因材施教和循序漸進的教學(xué)原則，教師可以全面開放學(xué)生實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余實驗條件，增加學(xué)生動手、動腦，獨立完成實驗的機會。開放實驗室，讓實驗室成為一個學(xué)生驗證問題的場所，學(xué)生對于課堂上的困惑，可以在實驗室里得到驗證，并且學(xué)生自己去探尋答案要比在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨的學(xué)習(xí)效果還要好。

例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，很多學(xué)生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學(xué)生在課下進入實驗室進行自主實驗學(xué)習(xí)時，自主探究增加了以下實驗：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋。學(xué)生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學(xué)生的高度認同。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)與學(xué)，教學(xué)設(shè)計，課堂效果，有效性

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的意義。

1　學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)設(shè)計的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼點在學(xué)生的學(xué)上面，不是滿堂講，滿堂問，它都是著眼于教師，把自已要教的那點東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定是一種主動的狀態(tài)，教師的設(shè)計、教師教學(xué)的實施、教師的講授和提問，要重點著眼于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不是以完成教學(xué)為目的。

這是一個根本的價值取向。只有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，那目標(biāo)的設(shè)計、活動的設(shè)計，包括課堂上及時生成的資源、生成的問題，教師都會想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展。

2　教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。一個老師講課不應(yīng)變成“單挑”，否則其他學(xué)生游離出去，教師只有著眼于整個集體這個對象，課堂才有可能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)的過程。這個有意義的學(xué)習(xí)，要區(qū)分英語課堂學(xué)習(xí)和英語活動的關(guān)系。

3　故意設(shè)懸念的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供必要的空間。讓學(xué)生充分地去活動，主動提出問題來，去發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生有一個空間，讓學(xué)生自己面對文本，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師設(shè)身處地地去設(shè)想學(xué)生會問什么，應(yīng)該會有什么問題，“課堂為學(xué)生去解決問題”，老師的提問要切合學(xué)生需要，為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計的時候就要去考慮學(xué)生可能會存在什么問題，老師要對學(xué)生和教材做充分的了解。培養(yǎng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂提出問題，從培養(yǎng)的目標(biāo)上講，這個是策略性知識的學(xué)習(xí)，而不是事實性的知識的學(xué)習(xí)。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場要進行及時調(diào)控。

二、處理好實際的教學(xué)過程和課堂之間的關(guān)系。

1　要達成某個教學(xué)目標(biāo)，肯定要設(shè)計一些活動，在這個活動之中會遇到很多意想不到的情況，除了可能是對學(xué)生活動情況的預(yù)計是不夠的之外，最重要的是課堂上，本著學(xué)生的學(xué)、有意義的學(xué)習(xí)這個理念，一遇到問題，就迎刃而解。如果問題有價值、是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，那老師就好好解決。如果確實是沒有價值的問題，也未必要被學(xué)生的問題牽著走，當(dāng)然不是說學(xué)生提出來的每一個問題，突發(fā)狀況，都要一個一個地去解決，有的時候可以直接交代：“我們將來解決”。

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關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)；作業(yè)

新課程提出應(yīng)注重學(xué)生們自主探究問題、獨立思考分析、創(chuàng)新思維解決問題的能力。所以，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)該立足于課本，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實際生活，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，成為問題的主動探索者，這樣他們才會樂意完成作業(yè)，才會收到好的作業(yè)效果。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有生活氣息

這些年來，數(shù)學(xué)課本的編排和學(xué)生的實際生活之間的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)本著源于課本、貼近生活的原則，把數(shù)學(xué)作業(yè)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，充分體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)了“圓形”的特點之后，可以布置這樣的作業(yè)：①收集日常生活中常見的圓形圖案，想一想，它們?yōu)槭裁匆龀蓤A形。②找出生活中的一些圓形物體，測量出它們的半徑和周長，算一算它們之間的關(guān)系。③用一張長20厘米的正方形紙，剪出一個圓形，面積越大越好，算一算這個圓形的面積。學(xué)生們在完成這樣的作業(yè)過程中，會積極主動，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高實踐意識，鞏固課本知識，培養(yǎng)交際、合作等多方面的素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)回歸生活常見問題

知識源于生活，知識是人類在長期的生產(chǎn)生活當(dāng)中總結(jié)出的智慧結(jié)晶，所以知識的應(yīng)用也必將體現(xiàn)在實際生活中。作業(yè)設(shè)計的生活化，回歸到實際的生活問題中去，一方面可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，另一方面也有助于學(xué)生能力的提高。如：在教授《長方體與正方體》這一課時，我給同學(xué)們布置的作業(yè)是：“算一算我們教室的體積，算一算家中洗衣機的體積?！边@樣的設(shè)計，一方面可以幫助學(xué)生理解長方體與正方體的體積的運算方法，另一方面結(jié)合了生活實際，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會在生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

三、要結(jié)合學(xué)生心理特點，設(shè)計生活情趣作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該注意到學(xué)生的年齡和心理特征，聯(lián)系學(xué)生生活，增加作業(yè)的趣味性，可以采用學(xué)生生活中喜愛的一些娛樂性的游戲競賽模式穿插在作業(yè)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生們會覺得非常輕松愉快，作業(yè)不再是一種負擔(dān)，學(xué)生的好奇心和求知欲也會得到滿足。如：我曾給學(xué)生布置過這樣的作業(yè)：在24小時內(nèi)，時鐘的時針和分針會重合幾次？有幾次成直角？有幾次成一條直線呢？學(xué)生們對這一作業(yè)非常積極主動，許多學(xué)生甚至回到家就把鐘表抱在懷里擺弄，親自驗證。雖然最終得出的結(jié)果五花八門，但是他們通過親自動手演示，可以提高動手實踐能力，鍛煉思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、要圍繞生活實際，設(shè)計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)主要是指沒有固定思路，依靠學(xué)生自己的想象，自主探索解決辦法的作業(yè)。探究性作業(yè)可以讓學(xué)生在思考、研究解題方法的過程中，鞏固課本知識，培養(yǎng)思考、探究和創(chuàng)新的能力，進而形成科學(xué)的思維方式，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。探究性的作業(yè)，不一定是短期內(nèi)要求學(xué)生完成的作業(yè)。也可以是類似于數(shù)學(xué)小課題之類的長期性作業(yè)，探究性作業(yè)需要學(xué)生抱著積極主動的心態(tài)，靈活運用所學(xué)知識，在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新性地提出不同的解決方案，并親自去驗證。如：在學(xué)習(xí)完《利率》這一課之后我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的作業(yè)情境：老師打算將兩萬元存入銀行，準備五年后作為孩子上大學(xué)的學(xué)費，請你為老師選擇一個合理的存款方案。作業(yè)剛剛布置好，學(xué)生們便七嘴八舌地討論開來，有的說活期，有的選定期，有的說不如去買教育基金，還有的說去投教育保險……一番爭論過后，我請他們算算各自理財形式的利率，五年后現(xiàn)在的兩萬元會變成多少錢？學(xué)生們非常投入地計算，在這種具體的情境中，學(xué)生就能夠積極主動參與其中，鍛煉思維，鞏固知識，提高解決實際問題的能力。

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一、當(dāng)前“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強

據(jù)伯洛菲等人的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大小由三因素決定：（1）期望。指學(xué)生對自己成功的希望。（2）價值。指學(xué)生對所學(xué)知識的有用性和有效性的認識。（3）氣氛。指學(xué)生所感受的教學(xué)氣氛。而在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生由于教材上的內(nèi)容多，教師講的又深，因此對學(xué)好該課程信心不足;一部分學(xué)生因為不能正確認識該課程的價值而盲目地認為該課程缺乏實用性;一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了整個班級的氣氛。這些原因直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時缺乏熱情。

2.課程教學(xué)內(nèi)容零散

高職學(xué)生在專業(yè)理論和專業(yè)實踐上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是缺乏課程設(shè)計的經(jīng)驗和知識應(yīng)用能力。而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材從內(nèi)容上看，分散、孤立地介紹平面四桿機構(gòu)、凸輪、帶傳動、齒輪傳動、軸等設(shè)計方法和軸承，聯(lián)軸器，離合器等各種機械零件。缺乏從設(shè)計的角度來講授知識之間的相互聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。并且，教材中很多知識點與先修課程機械基礎(chǔ)重復(fù)，例如四桿機構(gòu)的分類，齒輪傳動的類型、應(yīng)用特點、基本參數(shù)，輪系的分類和傳動比計算等。而部分教師在課堂上恰恰沒有認真地對待這些問題。

3.教學(xué)重講輕練

許多教師在課堂教學(xué)中常常過分強調(diào)知識的全面性，沒有在課堂上給學(xué)生留下思考的空間和時間，與學(xué)生的互動較少甚至沒有。例如，在講普通V帶傳動的設(shè)計時，一節(jié)課詳細地講解有關(guān)V帶設(shè)計知識點，大半節(jié)課再講例題，練習(xí)要拖到課后完成。事實上，帶傳動設(shè)計的步驟和細節(jié)較多，而學(xué)生的理解能力又有限，因此不能很好地掌握。最后導(dǎo)致了課后小部分學(xué)生做練習(xí)，大部分學(xué)生抄練習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能掌握知識點。

4.記憶多理解少

在“機械設(shè)計基礎(chǔ)“課堂教學(xué)上，眾多的機構(gòu)名稱、繁雜的零件類型，不同的設(shè)計步驟等記憶性知識一大堆，并且不能承前啟后，不能有效地運用其他學(xué)科知識或者具體的實踐運用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一味地說灌輸知識。至于為什么，有什么用，講得少，即使講也常常是紙上談兵，沒有實踐的支撐。學(xué)生很多的課堂時間花在知識的記憶上，不能聯(lián)系實際，不能具體應(yīng)用，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.多媒體教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)進度

由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中圖表較多，多媒體教學(xué)方式的開展極大地減輕了教師的負擔(dān)，還克服了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中難以展示各種機構(gòu)運動規(guī)律、零件裝配關(guān)系的弊端，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有了更直觀性的了解。然而，多媒體的使用在提高講授效率的同時，往往忽視了學(xué)生對知識的接收速度。教師在制作和播放ppt等課件時，將本來板書的內(nèi)容放入了課件，縮短了學(xué)生對新知識接受和消化的時間，欲速則不達，反而達不到良好的教學(xué)效果。

二、提高“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的策略

1.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有實踐性強的特點，在傳統(tǒng)灌輸式課堂模式下，其內(nèi)容的廣泛性與學(xué)時的有限性之間的矛盾影響了學(xué)生的知識掌握和分析設(shè)計能力的培養(yǎng)，遠遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。該課程有些內(nèi)容是對現(xiàn)實的抽象概括，有些則是現(xiàn)實相關(guān)內(nèi)容的直接描述。在教學(xué)中，教師對直接描述實踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場教學(xué)、模型演示、光盤觀摩、動畫模擬、課后作業(yè)、操作性實驗等多種形式，提出問題讓學(xué)生自己探究解決。在學(xué)生解決問題的過程中，教師予以啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣就在不知不覺中完成了師生間的互動。在活動中，可將學(xué)生分成幾個小組，讓各小組成員共同完成某項任務(wù)，并進行小組團體考核，從而加強學(xué)生的團體協(xié)作能力、相互學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)動機，提高興趣

一方面，幫助學(xué)生正確認識課程的價值，就能激起他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的短期目標(biāo)是為了課程設(shè)計，例如：減速器的設(shè)計。長期目標(biāo)是為能在工作中勝任該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的工作，特別是能夠參與設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。實用性和就業(yè)壓力能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，學(xué)生對先進的事物都比較感興趣?？梢越榻B一些相關(guān)的先進制造方法、新的傳動和零件，例如引入齒輪的先進制造方法（精密鑄造、高壓水切割等），新型減速器，新型軸承結(jié)構(gòu)等。通過擴展教學(xué)內(nèi)容，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的煩躁情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

3.營造良好的課堂氣氛

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團結(jié)，師生之間關(guān)系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以更好地了解并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對性，從而取得更好的教學(xué)效果。

教師要用對教育事業(yè)的熱情和對學(xué)生的關(guān)愛去感染學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)合作者，而不是接收者，學(xué)生接受教育的過程，也是學(xué)習(xí)交流的過程。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙向互動，教師和學(xué)生之間要充分交流、互動，教師應(yīng)該多用激勵性的語言提問和評價，多鼓勵、激勵能使學(xué)生獲得成就感，增強自信，讓學(xué)生在一種積極的情感中學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.優(yōu)化提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)過程的興趣和引導(dǎo)

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程概念抽象、內(nèi)容廣泛、理論知識較多，如何在有限的課堂時間內(nèi)講完授課大綱中規(guī)定的內(nèi)容，這就需要教師在授課過程中能對教學(xué)內(nèi)容進行提煉，做到少而精。少而精并非簡單地減少教學(xué)內(nèi)容，而是要在明確教學(xué)要求的條件下恰當(dāng)?shù)鼐x內(nèi)容，科學(xué)地組織并講授。具有明確的目的性和針對性，才能主次分明的，使教材由“厚”變“薄”。因此教師在備課時，需要對課程進行深入的分析和研究，對課程的整體和各個環(huán)節(jié)進行全面的了解，并準備好課堂教學(xué)方案設(shè)計，確保教學(xué)質(zhì)量。至于機械設(shè)計課程素來都是學(xué)生認為不好學(xué)，老師認為不好教的科目，可從整體上分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)教材中知識連貫的規(guī)律性。針對難以理解復(fù)雜的章節(jié)知識點如齒輪傳動的強度計算、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及組合設(shè)計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容，教師可以著重講解，并在實驗中演示達到深化學(xué)生的理解的目的。相對淺顯好理解的知識點，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等，可以安排學(xué)生自學(xué)，并提出思考問題及時檢查。這樣既可以提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課堂上消化吸收課程知識點的時間，又可以調(diào)動學(xué)生課后自學(xué)的積極性，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.選擇適宜的教學(xué)方法，增加實踐機會

在實踐教學(xué)活動中可以利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，豐富生動的課堂教學(xué)形式，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。機械設(shè)計課程內(nèi)容復(fù)雜又深奧，但它作為實踐性很強的課程，我們不能忽略實際活動鍛煉的必要性。因此，需要學(xué)校提供課程理論與實踐相結(jié)合的機會，讓學(xué)生可以接觸到實際簡單的機械，并培養(yǎng)學(xué)生自己動手拆裝分析的能力。

多媒體的使用有利有弊，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量。如講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過計算機動畫演示的設(shè)計過程十分逼真、一目了然，可以給學(xué)生留下很深的印象。但是，有些內(nèi)容如講什么是蝸桿傳動的主平面及蝸桿傳動的自鎖現(xiàn)象時，用實物模型演示則比動畫演示會更直觀和容易理解。因此，在現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段選擇中要根據(jù)具體情況選出合適的教學(xué)方式。再者，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生在課外自學(xué)。

6.巧妙設(shè)計課后思考題

篇10

1.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)三種小動物的過冬方式，體會到小動物之間互相關(guān)心的真摯情感。

2.知識目標(biāo)：在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進行句式的說話訓(xùn)練，并拓展相關(guān)內(nèi)容，了解更多動物的過冬方式，使課堂成為開放的課堂，真正體現(xiàn)語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。

3.方法與過程：在課堂中，依據(jù)低年級學(xué)生的特點，通過讀一讀、演一演、說一說等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在快樂中學(xué)本領(lǐng)。

教學(xué)重難點：

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地自讀。通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

課前準備：小動物圖片，課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小動物過冬這篇課文，字詞你們還記得嗎？老師來考考你們。

指名分行讀，齊讀

2.指名分段讀課文

3.上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——青蛙、小燕子和小蜜蜂。板書[課件出示三個小動物]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因為它們常常在一起——（學(xué)生接說：唱歌，跳舞）。

這是課文哪一節(jié)告訴我們的？

誰來快樂地讀讀第一節(jié)？指名讀，齊讀

二、學(xué)習(xí)第二自然段

師：可是，好景不長，當(dāng)秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？

1.師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？

[生：很難過，很傷心。]

2.師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？

[生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的]

3.所以啊，有一天他們就聚到一起商量過冬的事情了。他們是怎么商量的？會說些什么？讀讀課文就知道了。

三、小組合作學(xué)習(xí)

1.分角色讀課文2~8節(jié)

教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、其他和老師讀敘述和提示語。

2.組內(nèi)交流

書讀完了，想一想：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

請同桌互相討論一下。（出示問題）指名回答

四、理解感悟第三到第八自然段

過：現(xiàn)在我們就來深入了解下小動物不同的過冬方式。

（一）學(xué)習(xí)第三段

1.首先來看看小燕子是怎么過冬的。

誰愿意來做做小燕子，來讀讀她的話？（出示小燕子的話）

指名讀

2.從小燕子的話中你讀懂了什么？

①[生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。]

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

②你還知道了什么？

[明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來]

理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語

3.師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？——候鳥

板書：候鳥

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？

（圖片）大雁、 布谷鳥 、丹頂鶴……

小結(jié)：原來候鳥們是這樣過冬的，讓我們一起來讀一讀吧。齊讀第三段

（二）學(xué)習(xí)課文4~5自然段

過：小燕子可以飛去溫暖的南方過冬了，那她的好朋友青蛙哥哥怎么辦呢？

1.老師想找一個同學(xué)和我一起讀課文的4、5兩節(jié)（出示）

師生分角色配合朗讀4~5自然段。

老師做小燕子 ，學(xué)生做青蛙

師生合作朗讀。

2.教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師；青蛙哥哥你也要到南方去過冬嗎？

生：我不到南方去，就在這里過冬。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。

師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

生：對，對！

師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？

板書： 冬眠

（圖片）大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……

3.小結(jié)：青蛙哥哥真聰明啊，不用飛到南方就可以留在這里過冬。

男女生分角色讀4、5節(jié)

（三）學(xué)習(xí)第六到七自然段

1.過：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？

2.請兩個學(xué)生分角色朗讀6~7自然

段，學(xué)生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!

3.師：小蜜蜂真的是太勤勞了，她從春天就開始采蜜了，像小蜜蜂這樣早早地準備好過冬的糧食，就叫做——有備無患、防患未然（出示）

你知道還有誰和小蜜蜂一樣勤勞嗎？

（圖片）螞蟻

板書： 蜂巢里 備糧

4.分組分角色朗讀課文

（四）學(xué)習(xí)第八自然段

1.三個好朋友過一段時間就要分開

了，多舍不得啊，于是他們商量好之后，有了一個約定——（引讀）第二年春天還在這里相見。

2.你們想不想明年還見到這三個好朋友？那就讓我們滿懷期待地一起來讀最后一節(jié)吧。（齊讀）

五、總結(jié)

1.看來小動物們都有自己獨特的過冬方式，讓我們再去看一看。

齊讀課文

2.指板書復(fù)述小動物不同的過冬方式

六、拓展想象

1.過：一轉(zhuǎn)眼寒冷地冬天過去了，春暖花開地春天又來到了，三個小伙伴又見面了，他們會說些什么呢？

2.同桌討論，指名說

七、指導(dǎo)寫字

八、作業(yè)