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篇1

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅實的平臺。在近9年的教學(xué)實踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，也不斷對2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的兩個本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達到了95%以上。隨著經(jīng)驗的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識的掌握，又要依托中國地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點，同時更要加強培養(yǎng)動手能力與實踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問題

1.課程設(shè)置。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進，不斷進行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無法正常開設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無重點。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認可。但是在實施過程中，經(jīng)過多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進一步完善。

2.課程銜接?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實施過程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向為例，專業(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國海上油氣地質(zhì)，會有部分內(nèi)容重復(fù)。同時由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來學(xué)院根據(jù)國內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實際師資力量一直在對學(xué)科方向進行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實踐教學(xué)的問題。由于經(jīng)費不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實踐教學(xué)中最突出問題是缺乏固定的實習基地和實習的連續(xù)性，具有“游擊”式的實習方式。2005—2007年，我院實行一年級北戴河生產(chǎn)實習、二年級本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實習，實習經(jīng)費嚴重不足，每年東拼西湊。之后日照實習基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實習基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時經(jīng)費嚴重不足等原因，將一、二年級實習合二為一在北戴河進行，并將實習時間延長至5周。即便如此，由于北戴河實習基底每年承擔的實習任務(wù)較重，5周的實習時間也不可能完全保障，從實習效果上看也不明顯，三年級生產(chǎn)實習也存在一些問題。生產(chǎn)實習關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識運用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意。或是與教師的科研項目連接不夠緊密，或是實驗條件有限，學(xué)生的實習效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進；分清主次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來分給一個方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強調(diào)以地球科學(xué)為堅實基礎(chǔ)，通過對海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習，認識海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運動過程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護。按照加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強適應(yīng)性、強調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負責人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個方向，專業(yè)主干課程進行了部分調(diào)整。學(xué)時由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實。每一門主干課程，落實了課程負責人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負責，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時間內(nèi)可以順利開出。

3.調(diào)整實踐教學(xué)體系、課時安排和教學(xué)內(nèi)容和目標。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅持理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實驗課程在傳授知識的同時，重視和加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。暑期實習我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實習，同時增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實習，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實習，并將實習放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實。大三的生產(chǎn)實習也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對兩個專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實驗課時的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點結(jié)合我院實際情況設(shè)計了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對海洋科學(xué)有一定的認識，但是對學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標方向一直較為模糊?；谏鲜鲈?，根據(jù)國內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢以及我校的實際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，加強我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對專業(yè)課程進行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時進行了適當減少，由原來的80學(xué)時減為64學(xué)時。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟的騰飛、社會的進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標要適應(yīng)人才市場的需求。我院對本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點、國家關(guān)注重點、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實習結(jié)合起來，加強課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對海洋油氣資源研究的前沿熱點，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點和難點，學(xué)院重點加強了地球物理探測以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強適應(yīng)性、強調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。因此進一步進行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進；分清主次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對每一門課程教學(xué)內(nèi)容進行認真審核，確定主要的知識點，同時根據(jù)整個教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進行各個專業(yè)課程的內(nèi)容和課時量進行適當調(diào)整。對于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進行調(diào)研，重點分析該課程在國內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識的同時，重視和加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。因此必須要求在整個課程體系中做到課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、生產(chǎn)實踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對課堂教學(xué)和實驗型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性。同時加強相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識相互滲透的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。強化基礎(chǔ)性實踐教學(xué)，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實踐在實踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識融入教學(xué)中，科研實踐中掌握的高新技術(shù)知識、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時也是學(xué)院長期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實施、力爭使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競爭力，亟須從以下方面開展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時這些課程又將起到示范和牽動作用，以此推動學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點支持。加強教材質(zhì)量和實用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、督導(dǎo)團聽課等方式，進行教材到位、使用的信息反饋，到期末進行評價的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對口專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價值觀；由強調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個性特點；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動學(xué)生的積極性去主動學(xué)習[2]。因此學(xué)院當前教學(xué)重點工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實施教師培訓(xùn)的“三項工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]陳宏濤，曹麗穎，吳錫冬.關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，8（3）：48-50.

篇2

國內(nèi)一些高校正在試驗一種新型的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式。比如，浙江大學(xué)城市學(xué)院試驗構(gòu)建了交叉復(fù)合培養(yǎng)平臺。其中信電分學(xué)院對電子信息工程專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)教育元素，探索跨專業(yè)、跨院系復(fù)合交叉培養(yǎng)方式。其外語分學(xué)院試行英法雙語人才培養(yǎng)，成功培養(yǎng)出兼?zhèn)溆⒎p語能力和國際貿(mào)易專業(yè)知識的人才[1]。華中師范大學(xué)致力培育具備多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開設(shè)了“化學(xué)—生物學(xué)”、“數(shù)學(xué)—物理學(xué)”、“數(shù)學(xué)—經(jīng)濟學(xué)”、“計算機—美術(shù)”、“化學(xué)—物理學(xué)”“、日語—國際貿(mào)易”等多個交叉培養(yǎng)實驗班[2]。交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式試驗都涉及人才培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置改革，跨學(xué)科交叉課程群的開發(fā)與建設(shè)正好應(yīng)運而生。下面將探討在國家海洋經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，為滿足對海洋經(jīng)濟與管理復(fù)合型人才的大量需求，開發(fā)建設(shè)跨學(xué)科交叉課程群，實行交叉復(fù)合培養(yǎng)人才的問題。

二、海洋與公共管理跨學(xué)科交叉課程群設(shè)置的必要性

（一）海洋經(jīng)濟發(fā)展急需海洋與公共管理復(fù)合型人才我國海洋經(jīng)濟戰(zhàn)略地位提升加大了對海洋與公共管理復(fù)合型人才的需求。2012年國務(wù)院批準出臺了《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，制定了發(fā)展海洋經(jīng)濟、推進海洋事業(yè)的指導(dǎo)方針和行動綱領(lǐng)。面對海洋經(jīng)濟和各項海洋事業(yè)飛速發(fā)展的新形勢，高等院校也將迎來對海洋方面專業(yè)人才的大量需求，特別是對既精通公共事業(yè)管理專業(yè)知識又掌握海洋經(jīng)濟和海洋管理知識的復(fù)合型高層次人才的大量需求。（二）海洋與公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的要求國家教育部2012年公布的本科專業(yè)目錄規(guī)定在海洋科學(xué)專業(yè)里設(shè)置一些有關(guān)海洋管理的課程，基本思路還是屬于理工科專業(yè)知識配備一些海洋管理知識的傳統(tǒng)套路，其人才培養(yǎng)基本定位在：行業(yè)技術(shù)+行業(yè)管理知識=本行業(yè)管理人才（技術(shù)官僚）[3]。但是，現(xiàn)代經(jīng)濟社會經(jīng)常需要一些跨行業(yè)跨專業(yè)的復(fù)合型人才，比如政府機關(guān)需要既掌握海洋管理知識，又熟悉政府管理和行政管理等領(lǐng)域知識的多面手的工作人員。他們視野開闊，可以兼顧多方面管理業(yè)務(wù)，還具有通盤思考、把握全局的素質(zhì)和能力，更適合在政府機構(gòu)壓縮、人員編制精簡的新形勢下?lián)喂ぷ?。高層次的管理人才不僅要掌握本行業(yè)專門知識，還要了解國民經(jīng)濟管理和宏觀經(jīng)濟政策、政府公共政策、公共管理的基本知識，要能夠理解國家對本行業(yè)管理政策及其在國民經(jīng)濟社會全局中的作用。從工作性質(zhì)來看，海洋管理屬于公共管理的一部分，其中一部分管理職能屬于政府管理或者行政管理，其他部分屬于公共事業(yè)管理。所以，在原來開辦了公共事業(yè)管理專業(yè)或者行政管理專業(yè)的高等院校開設(shè)跨海洋事業(yè)與公共管理的交叉課程群，可以為較快地培養(yǎng)出社會急需的交叉復(fù)合型人才提供一條便捷途徑，還可以省去正規(guī)設(shè)置新專業(yè)的程序上的麻煩，并且具有根據(jù)社會人才市場需要，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案的方便性。

三、海洋與公共管理交叉課程群設(shè)置的構(gòu)想

篇3

淮海工學(xué)院位于絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路交匯點、亞歐大陸橋東橋頭堡連云港市，主校區(qū)坐落在國家4A級風景區(qū)、《西游記》文化發(fā)源地花果山西麓。學(xué)校是江蘇省委、省政府為響應(yīng)國家進一步加快沿海地區(qū)改革開放，1985年在全國首批沿海開放城市連云港創(chuàng)辦的一所公辦普通本科院校。世紀之交，根據(jù)全省高等教育體制改革總體部署，均具有50年以上辦學(xué)歷史的江蘇省鹽業(yè)學(xué)校、江蘇省水產(chǎn)學(xué)校和連云港化工高等專科學(xué)校先后并入淮海工學(xué)院。2013年8月，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

目前學(xué)校占地1956畝，校舍面積56萬多平方米。現(xiàn)有教職工1546人，全日制在校本科學(xué)生16039人。下設(shè)18個二級教學(xué)單位，開辦62個本科專業(yè)，專業(yè)門類覆蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等十大學(xué)科門類，形成了“綜合框架、工科主體、海洋特色”的學(xué)科專業(yè)體系。3個專業(yè)被評為特色專業(yè)，9個專業(yè)被評為省級特色專業(yè)，25個專業(yè)被列為省級重點專業(yè)建設(shè)點。學(xué)校擁有海洋科學(xué)、機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)3個碩士授權(quán)學(xué)科和農(nóng)業(yè)推廣、測繪工程2個專業(yè)碩士授權(quán)點。建有江蘇省優(yōu)勢學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”、江蘇省海洋資源開發(fā)研究院、江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點實驗室、江蘇省海洋生物技術(shù)重點實驗室、江蘇省海洋生物產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心培育點、江蘇省海洋經(jīng)濟研究中心、江蘇省海洋文化產(chǎn)業(yè)研究院、江蘇省高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、省級大學(xué)科技園等一批省級科研和產(chǎn)業(yè)孵化平臺。

面向未來，全體淮工人正堅守“經(jīng)世致用、明德至善”的育人理念，傳承“嚴謹、求實、團結(jié)、獻身”的校風，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射全國，為爭取早日建成海洋特色鮮明、區(qū)域優(yōu)勢顯著的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗。

藝術(shù)學(xué)院是淮海工學(xué)院富有特色的二級學(xué)院之一。設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等四個專業(yè)。學(xué)院遵循開放辦學(xué)、兼收并蓄、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，注重開拓創(chuàng)新，逐步形成了基礎(chǔ)教學(xué)扎實、專業(yè)教學(xué)規(guī)范、學(xué)生素質(zhì)好的辦學(xué)特色。學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，在實踐和總結(jié)大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從2014年開始實行大類招生，即學(xué)生統(tǒng)一按設(shè)計學(xué)進行招生，前三學(xué)期不分專業(yè)，按同一教學(xué)計劃學(xué)習，第三學(xué)期末再根據(jù)個人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)(產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù))，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)人才。學(xué)院擁有一支以博士、碩士為主體的中青年教師隊伍，建有綜合材料工作室、模型工作室、數(shù)字藝術(shù)工作室、動畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室等一批校內(nèi)實踐場所，與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了較為緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史、工程制圖、計算機輔助設(shè)計、人機工程學(xué)、力學(xué)與機械設(shè)計基礎(chǔ)、產(chǎn)品造型材料與工藝、產(chǎn)品設(shè)計原理和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計等。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)堅持通識與專識有機融合的教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)上，面向地方旅游城市定位，從傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計向旅游產(chǎn)品和海洋特色產(chǎn)品設(shè)計轉(zhuǎn)變，實行教師工作室和學(xué)生工作室相結(jié)合制度，將教師的科研項目帶入工作室，強化和提高了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。本專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)、現(xiàn)代意識強，在產(chǎn)品設(shè)計方面具有較強創(chuàng)新能力與審美能力的應(yīng)用型設(shè)計人才。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造及施工、計算機輔助設(shè)計、工程制圖、工程管理與預(yù)算、設(shè)計管理與務(wù)實、建筑設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)、室內(nèi)設(shè)計、景觀藝術(shù)設(shè)計、模型制作與空間設(shè)計等。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)堅持通識與專識有機結(jié)合的教學(xué)理念，緊扣“服務(wù)沿海經(jīng)濟、注重區(qū)域文化、強調(diào)設(shè)計創(chuàng)新”的主題，構(gòu)建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，在日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計中結(jié)合本市景區(qū)規(guī)劃、歷史街區(qū)和建筑的保護與改造，以及西游記文化主題空間進行課題研究，并取得了一定的成果。本專業(yè)培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力，能從事室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型設(shè)計人才。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、互動媒體設(shè)計、版面設(shè)計、字體設(shè)計、圖形設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍設(shè)計等平面形態(tài)、系統(tǒng)、類型設(shè)計及數(shù)字媒體設(shè)計課程。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)堅持通識與專識有機結(jié)合的教育理念，立足地方特色文化的挖掘與研究，將本土特色文化融入到專業(yè)課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，同時，專業(yè)緊隨信息時展，積極開展新媒體視覺形態(tài)研究，拓展了專業(yè)研究方向和人才發(fā)展口徑，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)培養(yǎng)基本理論扎實、專業(yè)技能好、設(shè)計能力強、專業(yè)口徑寬的應(yīng)用型設(shè)計人才。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、互動媒體設(shè)計、數(shù)字攝影、攝像基礎(chǔ)、視聽語言、動畫原理、網(wǎng)頁設(shè)計、非線性編輯、數(shù)字音頻制作、視頻特效設(shè)計、三維動畫設(shè)計與制作、虛擬現(xiàn)實、影像專題創(chuàng)作、交互專題設(shè)計等。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)立足藝術(shù)創(chuàng)新，堅持將傳統(tǒng)文化、地方文化及現(xiàn)代文化融入專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作，推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式與“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過接受數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的基本訓(xùn)練，能提高數(shù)字媒體藝術(shù)修養(yǎng)，具備數(shù)字媒體制作與處理的專業(yè)知識和技能，能在計算機技術(shù)、廣播電視電影、網(wǎng)絡(luò)、動畫、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域，以及專業(yè)藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)、文化傳播機構(gòu)等部門，從事相關(guān)創(chuàng)意策劃、作品制作等工作。本專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基本理論扎實、富有藝術(shù)創(chuàng)造力、實踐操作能力強、專業(yè)口徑寬的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、各省招生計劃

省份

山西

廣西

江西

河北

山東

湖北

江蘇

計劃

30

15

30

30

30

10

105

三、省外專業(yè)考試、報名

類別

省份

考試地點

報名時間

考試時間

美術(shù)類

山西省

太原師范學(xué)院

1月12-13日

1月15日

廣西區(qū)

廣西師范大學(xué)

2月19日~2月20日

2月22日

江西省

江西科技師范大學(xué)

網(wǎng)報

1月26日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2月29日-3月1日

3月3日

山東

濰坊市招生辦

網(wǎng)報

2月22日

湖北

使用聯(lián)考成績

1、?？紙竺麜r應(yīng)辦理手續(xù)

(1)交驗本人身份證及相關(guān)省2016年普通高校美術(shù)專業(yè)考試準考證明。

(2)繳納報名費、考試費150元。

(3)領(lǐng)取《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準考證》。

2、專業(yè)考試科目

(1)素描(8開畫紙，人物默寫)(滿分150分)

(2)色彩(8開畫紙，靜物默寫)(滿分150分)

3、考生食宿自理，自備畫具、用具。

4、考生須持報考我校的《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準考證》及《身份證》進入考場參加考試，考生須嚴格遵守考試紀律。

5、我校于4月15日前公布美術(shù)類?？紝I(yè)測試成績?？忌傻顷懟春９W(xué)院招生信息網(wǎng)查看自己的成績，網(wǎng)址：zsxx.hhit.edu.cn/。專業(yè)考試成績不查卷。

四、文化考試

考生按所在省(區(qū)、市)招辦公布的《2016年普通高校招生簡章》及其它有關(guān)規(guī)定參加高考報名及全國(省)統(tǒng)一文化考試。

五、志愿填報

獲得我?！睹佬g(shù)類專業(yè)測試合格證書》(所在省專業(yè)統(tǒng)考成績須合格)，符合填報志愿基本條件的考生，方可報考我校。

六、錄取原則

(一)合格分數(shù)線確定辦法：專業(yè)分數(shù)線由我校按照不超過各省招生計劃數(shù)的4倍確定;文化分數(shù)線執(zhí)行生源所在地省級招生部門劃定的美術(shù)類專業(yè)本科文化錄取最低控制分數(shù)線。

(二)錄取辦法：

1、對報考我校，文化成績達各省美術(shù)類專業(yè)本科錄取最低控制分數(shù)線并取得我?！睹佬g(shù)類專業(yè)測試合格證書》的考生，將根據(jù)文化統(tǒng)考成績與專業(yè)?？汲煽兿嗉雍蟮目偡謴母叩降晚樞驌駜?yōu)錄取。當投檔分相同時，專業(yè)分高者優(yōu)先錄取。

2、如果在“文化成績達線、?？紝I(yè)成績合格”生源范圍內(nèi)征集志愿后仍未完成招生計劃，則在“文化成績達線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績合格”生源范圍內(nèi)征集志愿，直至完成招生計劃。

3、非美術(shù)類專業(yè)?？际》荩瑒t在“文化成績達線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績合格”生源范圍內(nèi)，按照各省錄取辦法錄取。

七、學(xué)費標準：6800元/生.年

八、聯(lián)系方式

聯(lián)系部門：淮海工學(xué)院招生辦公室

篇4

關(guān)鍵詞： 地球科學(xué)；通識教育；課程設(shè)置；地球科學(xué)概論；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的重要基地

過去幾十年中，各類高等院校培養(yǎng)了許多優(yōu)秀大學(xué)生，為國家輸送了許多有為的科技工作者，為我國各項事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。

盡管如此，我國高校在人才培養(yǎng)上還存在很多問題，尤其是在頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面。且不說著名的“錢學(xué)森之問”發(fā)人深省，近年來國家最高科學(xué)技術(shù)獎的評獎結(jié)果也不得不讓人們有所深思。自2000年我國創(chuàng)立“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”至今共有20位科學(xué)家獲此殊榮，其中，得獎時年齡超過80歲的有15人，低于70歲的僅1人，他們中多數(shù)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。自1977年恢復(fù)高考以來，每年都有很多高考狀元，可經(jīng)過四年的大學(xué)訓(xùn)練后，這些高考狀元中真正能在所學(xué)領(lǐng)域取得開創(chuàng)新性成就的卻鳳毛麟角。

為什么我們培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才仍然比較匱乏？究其原因，一方面由于社會急功近利導(dǎo)向，使得學(xué)習風氣下滑，年輕人耐不住寂寞，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。另一方面，我們也不能否認我國現(xiàn)有的教育本身存在許多問題，亟待加以完善。目前我國的中小學(xué)中普遍存在被動應(yīng)試教育，只求高分，不求理解，死記硬背。這不僅嚴重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，也影響學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個性，同時還容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的不良習慣。經(jīng)過應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生進入高校后，很多學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)試的習慣。過細的專業(yè)劃分、過窄的專業(yè)課程又使得學(xué)生進入過早的專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生花費了大量的時間來學(xué)習專業(yè)課程，接受專業(yè)知識，沒有多余的時間來進行獨立思考和接觸其他學(xué)科的知識。最終使得學(xué)生專而不博、學(xué)而不思，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維習慣和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。

針對上述問題，我們必須消除應(yīng)試教育與專業(yè)人才培養(yǎng)模式對高等教育的影響，對大學(xué)本科教育進行改革，以便更好地培養(yǎng)人才。

要消除中小學(xué)應(yīng)試教育帶來的不良影響，培養(yǎng)能夠獨立思考、具有創(chuàng)新意識的青年才俊，高等院校必須對現(xiàn)行的教育模式進行改革。其中之一就是必須要拓寬學(xué)生的知識面，避免過早專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。

二、通識教育及南京大學(xué)“三三制”改革實踐

通識教育是非專業(yè)、非職業(yè)性的教育，是一種使學(xué)生熟悉相關(guān)知識與獲得知識的方法與手段的教育類型。通識教育提供的是人文教育，是通向現(xiàn)實生活的一座橋梁。目的是為了造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才。

推行通識教育早已成為世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題。哈佛大學(xué)在20世紀70年代實行核心課程模式，所有文理科的學(xué)生都要修完規(guī)定的核心課方能畢業(yè)。2009年，哈佛大學(xué)把名稱恢復(fù)為通識教育，分為學(xué)術(shù)類別，要求學(xué)生必須從每大類中至少修讀一門，當修完八門課達到學(xué)校規(guī)定的要求，才能畢業(yè)。斯坦福大學(xué)通識課程是向?qū)W生介紹當代世界的社會科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)，學(xué)生在通識課程基礎(chǔ)上學(xué)習具有一定深度的專業(yè)知識。要求通識課程占總學(xué)分1/3，專業(yè)課程總學(xué)分要求各系不同，但系內(nèi)課程一般也不完全由本系承擔，學(xué)科交叉的特點是很明顯的。

現(xiàn)在我國教育界已開始重視大學(xué)的通識教育，正開始使通識教育融入我國高等教育的基礎(chǔ)概念中，從而豐富和發(fā)展我們的教育思想和教育方法。

最近，南京大學(xué)在這一方面開展了一系列嘗試，對本科教育提出了“三三制”的改革方案，取得了明顯的效果。所謂的“三三制”就是指學(xué)生經(jīng)過三階段的培養(yǎng)，即通識培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)與多元化培養(yǎng)，形成專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的三條發(fā)展路徑。其中，通識教育是最基礎(chǔ)性的也是最關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。

結(jié)合我國的具體情況，有針對性地設(shè)置地球科學(xué)的通識課程并提出對通識課程的要求，是當前地球科學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

三、地球科學(xué)中通識課程的設(shè)置及有關(guān)問題

地球科學(xué)是研究行星地球的形成、演變及其對人類生存發(fā)展的影響的一門科學(xué)，其內(nèi)涵十分豐富，學(xué)科門類眾多，例如就目前情況來分，有地質(zhì)科學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理科學(xué)、地球化學(xué)、地球系統(tǒng)科學(xué)等幾大學(xué)科。隨著信息化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步以及社會與經(jīng)濟建設(shè)的需求，地球科學(xué)正在加速發(fā)展。當前地球科學(xué)的特點是各種學(xué)科相互交叉、相互融合。在這一形勢下，如何在短短的四年時間內(nèi)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的人才？措施之一就是要推行通識課程的設(shè)置，進行通識教育。

1．設(shè)置通識課程的必要性

地球科學(xué)屬于相對冷門學(xué)科，許多學(xué)生并不十分了解，部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣。并且，大學(xué)的地理和中學(xué)地理差別很大，大學(xué)里的大氣科學(xué)與人們一般認識的氣象差別也很大；地球科學(xué)的專業(yè)劃分過細，專業(yè)課程過多、過窄，使學(xué)生的知識面過窄；在重科研輕教學(xué)的環(huán)境中，教師在授課過程中存在授之以魚而非授之以漁的現(xiàn)象；學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，沒有足夠的時間去主動查閱相關(guān)材料，缺乏主動探索與思考問題的能力。

所以，地球科學(xué)中的通識課程的一個重要任務(wù)就是要增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和思考的能力。

2．通識培養(yǎng)階段的關(guān)鍵目標

在中小學(xué)的應(yīng)試教學(xué)的影響下，中學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)試能力有了顯著提高，但基礎(chǔ)知識不全面、不扎實，思維能力不夠活躍；特別是進入高校后，如何適應(yīng)新環(huán)境與新形勢，由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習，培養(yǎng)與提高自學(xué)能力和自主創(chuàng)新思維，就顯得尤為迫切、更為重要。因此，擴大充實基礎(chǔ)知識，提高科學(xué)與人文素質(zhì)，為進入下一階段的專業(yè)培養(yǎng)及多元化培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，是通識培養(yǎng)階段的關(guān)鍵目標。