導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育中存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題分析

（一）農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)是生活的重要部分，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有為學(xué)生創(chuàng)造較為良好的辦學(xué)條件，才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制，一大部分的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，辦學(xué)條件相對(duì)較為落后。尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多小學(xué)校舍破舊，教學(xué)設(shè)備非常缺乏，有的連運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也沒有，更不要提城市學(xué)生所擁有的多媒體、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。在這樣的辦學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作很難開展，學(xué)生更是無法得到全面發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，教學(xué)模式、教學(xué)方法都跟以往不盡相同，而農(nóng)村小學(xué)目前的教學(xué)設(shè)備難以達(dá)到教育要求，也就沒辦法順利開展教學(xué)活動(dòng)。之所以形成這樣的教育狀況，主要原因在于我國(guó)依然存在著貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及教育經(jīng)費(fèi)分配不合理等。教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，以及分配不平衡，造成了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件落后的情況。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資較為薄弱

農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)不高。由于農(nóng)村小學(xué)工作環(huán)境差、福利待遇也不如城市小學(xué)，再加上受到歷史原因的影響，一部分的小學(xué)教師都是由當(dāng)年的民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸老齡化，剛從師范學(xué)校畢業(yè)的很多畢業(yè)生又不愿意去農(nóng)村小學(xué)教書，即使有部分畢業(yè)生服從分配到了農(nóng)村小學(xué)，但他們都認(rèn)為這只是個(gè)過渡時(shí)期，潛意識(shí)里還是希望能盡早走向城市，在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量也無法得到很大的改善。另外，在安排課程時(shí)，由于缺乏教師，很多老師身兼數(shù)職，課時(shí)非常多，大部分教師身心疲憊，直接影響了教學(xué)效率，而且專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，很多技能科目沒有專業(yè)教師，只能由主科老師兼并。農(nóng)村小學(xué)受到條件限制，信息閉塞，無法跟上現(xiàn)代化教育步伐，教師整體素質(zhì)偏低，教育觀念沒有及時(shí)得到改變，教育方法落后，給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。

（三）農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率居高不下

我國(guó)政府推行了九年義務(wù)教育，近幾年來，農(nóng)村小學(xué)教育的普及率卻在逐年下降，尤其在一些比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)輟學(xué)率偏高。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)輟學(xué)率升高的主要原因有：這十幾年來，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校逐步合并，學(xué)校數(shù)量大量減少，而這些被合并的學(xué)校大部分是經(jīng)濟(jì)較為落后的地方，學(xué)校合并后，沒有及時(shí)跟上后續(xù)工作，有的學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，又沒有合適的交通工具，有的要家長(zhǎng)專門陪讀，出現(xiàn)了農(nóng)田荒蕪的情況，有的只能暫寄在親朋好友家，更是增加了輟學(xué)率。

二、農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)措施分析

（一）解放思想，改變觀念

從表面上看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然沒有硬性升學(xué)指標(biāo)，和政府部門的政績(jī)也沒有太大的關(guān)系，而且也不能增加經(jīng)濟(jì)效益。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，農(nóng)村教育尤其重要，它關(guān)系到整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，乃至整個(gè)民族的發(fā)展。因此，對(duì)待農(nóng)村小學(xué)教育，應(yīng)該以大局為重，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，相關(guān)部門和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育。同時(shí)還要加大農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳力度，提高廣大群眾的教育意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展其實(shí)是息息相關(guān)的，缺乏素質(zhì)教育的民族是難以有大作為的，為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境。

（二）增加教育資金投入，改善辦學(xué)條件

政府部門應(yīng)該加強(qiáng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，加大資金投入，在教育資金撥款方面，不要僅限于市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)投入。國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)于財(cái)政收入比國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)低的縣、鄉(xiāng)，可由上級(jí)政府采取專項(xiàng)補(bǔ)助或者財(cái)政轉(zhuǎn)移方式進(jìn)行財(cái)政支持。另外，要合理分配城鄉(xiāng)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入，可增加農(nóng)村小學(xué)投入，盡量改善辦學(xué)條件，對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，可在中心校開辦學(xué)生食堂，安排路途遙遠(yuǎn)學(xué)生住宿，也可以配備校車，安排專職人員接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，爭(zhēng)取讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能順利完成基礎(chǔ)教育。

（三）擴(kuò)大師資力量，提高教師綜合素質(zhì)

增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，改變他們的教育觀念，讓他們大膽創(chuàng)新。相關(guān)部門要和其他兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦形式多樣的培訓(xùn)，并建立科學(xué)、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和評(píng)職稱掛鉤起來，合理安排時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)和工作兩不誤，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。還可以讓城鄉(xiāng)教師交替輪崗，增加交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮短和城鄉(xiāng)教育方面的距離。通過對(duì)教師績(jī)效考評(píng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育；問題

從小學(xué)到初中，是國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段，這個(gè)教育階段對(duì)學(xué)生今后人生發(fā)展具有極其重要的作用。然而，現(xiàn)在的中小學(xué)教育實(shí)施過程中還存在很多問題。這些問題的存在對(duì)學(xué)生的未來都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

一、現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中對(duì)什么是教育的根本認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

（一）教育的根本是育人。即我們?nèi)粘Ｋf“教書育人”。知識(shí)教育，心理教育，道德教育，思想政治教育等等，都應(yīng)該歸到“育人”、“立人”教育活動(dòng)中去。我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的中小學(xué)教育活動(dòng)中，中小學(xué)教育并不是立足于“人”的教育，僅僅是為了所謂的知識(shí)而教育，將知識(shí)教育作為教育的根本，這種出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)混淆了教育“育人”“立人”與知識(shí)傳授的區(qū)別。教育的目的并非所謂的知識(shí)堆積，而是通過知識(shí)的汲取有益于人的生成，有益于人追求并實(shí)現(xiàn)理想。知識(shí)學(xué)習(xí)不是教育的最終目的，而只是育人過程中豐富人的素質(zhì)的一個(gè)組成部分。

（二）知識(shí)傳授是人的全部教育的一個(gè)方面，而不是教育的根本。

在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教育活動(dòng)過程中，長(zhǎng)期以來都是以知識(shí)傳授為主，如此不可避免地出現(xiàn)灌輸、“填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)一步歸結(jié)到教與學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，也是以學(xué)生掌握和積累知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)。因而教學(xué)活動(dòng)即變成了讓學(xué)死記硬背概念、術(shù)語、公式與定律，造成學(xué)生對(duì)記憶的概念、公式等的盲從，剝奪了他們獨(dú)立思考、探究的時(shí)間，最終的結(jié)果就是學(xué)生似乎滿腹數(shù)理化知識(shí)，但極度缺乏情感及價(jià)值判斷、缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生的自身科學(xué)素養(yǎng)難以養(yǎng)成，知識(shí)傳授是人全部教育的一個(gè)方面，而不是教育的根本。

二、所謂中小學(xué)素質(zhì)教育只是一種形式

（一）評(píng)價(jià)學(xué)生仍以“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提了十多年了，也許筆者孤陋寡聞，沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)校真正按素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的，學(xué)生“分?jǐn)?shù)”上不去，家長(zhǎng)有意見，教師受牽連。而且分?jǐn)?shù)是看得見的，素質(zhì)有時(shí)是抽象的，評(píng)價(jià)起來卻有難度，故此素質(zhì)教育只是提倡的形式罷了。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)校好壞以“升學(xué)率”為主要依據(jù)。眾多中小學(xué)，是好還是不好，家長(zhǎng)看“升學(xué)率”，學(xué)校看“升學(xué)率”，上級(jí)考核還是看“升學(xué)率”。只有較高的“升學(xué)率”，才能保證有好的生源，才能贏得社會(huì)好聲譽(yù)，那么，素質(zhì)教育必然成為一種形式。

三、忽視學(xué)生的能力發(fā)展

（一）創(chuàng)新能力缺失。教學(xué)的目的是為了“應(yīng)試”。從小學(xué)到中學(xué)，考試無處不在，三天一小考，一周一測(cè)驗(yàn)，比比皆是。教學(xué)的目的就是為了應(yīng)付學(xué)?；蛘呱霞?jí)的各種考試，最終為了小升初考試、中考。在社會(huì)上，小升初考試、中考的各種培訓(xùn)似乎形成了產(chǎn)業(yè)。學(xué)校教學(xué)的目的是為了“應(yīng)試”產(chǎn)生的后果就是忽視學(xué)生的能力發(fā)展，毫不客氣地講，學(xué)生除了有一定的解題能力，其他能力都已缺失，特別是創(chuàng)新能力大大缺失。

（二）重視教師的教，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生受益終身，然而在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)過程中，卻不是按照這樣的思路把課堂還給學(xué)生，教師也決不會(huì)放心這樣做，認(rèn)為學(xué)生把課堂搞亂，教學(xué)任務(wù)完不成。教師牽著學(xué)生的鼻子走，教師講到哪里學(xué)生要跟到哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮和培養(yǎng)。

（三）扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。無論哪門課程，甚至課外閱讀、作為寫作居然都有標(biāo)準(zhǔn)答案。

四、忽視中小學(xué)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)與教育

（一）追求“分?jǐn)?shù)”，忽視心理健康輔導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)辛苦，課程多而且難度大，學(xué)習(xí)壓力增大造成學(xué)生心理壓力劇增，加上學(xué)習(xí)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，各種考試頻繁，學(xué)生稍有失手，分?jǐn)?shù)下降，心理承受能力有限，在這種壓力下有的學(xué)生走上了極端，跳樓自殺等現(xiàn)象屢見不鮮。造成這種悲劇發(fā)生的部分原因即是學(xué)習(xí)在“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”的指導(dǎo)下，忽視了對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)、輔導(dǎo)與教育。

（二）心理健康教育課程名存實(shí)亡?，F(xiàn)在教育部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在許多學(xué)校也開設(shè)了心理健康教育課程。但在教學(xué)實(shí)踐中我們看到，由于缺乏專業(yè)心理教師，被師資力量所限，心理教育課程往往只是擺設(shè)，應(yīng)付檢查而已，有的學(xué)校根本就沒有心理教育課程。

五、結(jié)語

如何解決中小學(xué)教育中存在的上述問題，2013年6月19日，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》給出了答案?！兑庖姟肥状螐膰?guó)家層面闡明了教育質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵和評(píng)價(jià)要求，并將在全國(guó)推行新的“綠色”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5方面20個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。今后考評(píng)更重視學(xué)生品德、身心、興趣愛好等方面的發(fā)展，不再看升學(xué)率和分?jǐn)?shù)排名。如能順利推進(jìn)，中小學(xué)教育中存在的眾多問題將迎刃而解，我們對(duì)此充滿期待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 摒棄中小學(xué)教育質(zhì)量“知識(shí)本位”評(píng)價(jià)方式[DB∕OL].教育部網(wǎng)站，2013 -06 -18 .

篇3

關(guān)鍵詞：教師教育 問題 策略

在21世紀(jì)，因?yàn)榭萍夹畔⑷找姘l(fā)達(dá)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人力資源成為影響國(guó)家在世界上的地位最重要和根本的因素；人力資源的培養(yǎng)靠教師，教師的質(zhì)量在很大程度上靠教師教育，這幾乎成為世界各國(guó)政府和研究者的共識(shí)。同時(shí)，教育也處在動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)之中。這種變化，向上追溯，是指國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化不斷發(fā)展和改變，國(guó)家的法律法規(guī)不斷完善，入學(xué)適齡兒童的數(shù)量有減少趨勢(shì)，公眾對(duì)教育的質(zhì)量的要求不斷提高等；向下追溯，是指學(xué)校存在的環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)校的教師不斷更迭，學(xué)生自身是不斷發(fā)展變化的，新入學(xué)的學(xué)生已具有的知識(shí)是不同的等等，影響到教師對(duì)教育的適應(yīng)和促進(jìn)，需要教師不斷發(fā)展。本文針對(duì)溫州市中小學(xué)教師教育的實(shí)際情況，分析它存在的問題及其原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中小學(xué)教師教育存在的問題

溫州現(xiàn)有的教育資源和教師資源與為適應(yīng)溫州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)教育強(qiáng)市這一目標(biāo)之間還存在一定的差距。這種差距反映出了教育面臨的挑戰(zhàn)性的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）優(yōu)質(zhì)教育、教師資源相對(duì)不足

一是《溫州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出：“加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，高標(biāo)準(zhǔn)普及15 年基礎(chǔ)教育”，“加快人才強(qiáng)市建設(shè)，提升人才隊(duì)伍”的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)溫州市中小學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增長(zhǎng)，而優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教師資源相對(duì)不足，這種供求關(guān)系逐漸成為主要矛盾。

二是教師學(xué)歷水平、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力急需進(jìn)一步提高，農(nóng)村教師隊(duì)伍需要快速提升，教育名家需要大力培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定，推進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。

三是構(gòu)建更加科學(xué)的教師教育體系和完善的培訓(xùn)制度，促進(jìn)每個(gè)教師終身發(fā)展和隊(duì)伍整體水平提升是溫州市“十二五”期間中小學(xué)教師教育工作面臨的緊迫任務(wù)。

（二）目前中小學(xué)教師教育仍存在著一些問題

一是培訓(xùn)的實(shí)效性有待加強(qiáng)，專業(yè)化有待提升。教師教育模式需要不斷創(chuàng)新，缺少現(xiàn)代的教師教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估機(jī)制，培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制需要完善。

二是縣（市、區(qū)）教師教育機(jī)構(gòu)的綜合能力相對(duì)薄弱。其硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)低，辦學(xué)條件差；現(xiàn)有教師教育員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力有待改進(jìn)。

三是培訓(xùn)管理的信息化水平低?，F(xiàn)有水平不能適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的需求。尚未建立功能齊全的中小學(xué)教師教育綜合管理系統(tǒng)，教師教育規(guī)范化信息化水平有待提高。

四是教師教育經(jīng)費(fèi)尚未達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)沒有達(dá)到浙江省規(guī)定的年度日常公用經(jīng)費(fèi)總額10％。

二、中小學(xué)教師教育存在問題的原因

從溫州市中小學(xué)教師教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，存在上述問題的主要原因有如下三個(gè)：

一是由于歷史的原因造成的，主要是指資源的配置問題。資源的配置存在兩個(gè)問題：首先，資源配置的總量不足，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和質(zhì)量無法得到保障，導(dǎo)致教師教育者的水平不高。其次，資源的分配不平衡。Knight認(rèn)為財(cái)政部門通過國(guó)家和地方預(yù)算維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)政資金的流動(dòng)應(yīng)能保證學(xué)生之間的公平，應(yīng)能造福于學(xué)生個(gè)人。資源分配的不平衡不利于學(xué)生間的公平，也不利于一部分學(xué)生的成績(jī)的提高。

二是教育改革和教育政策的改變引起的。Duke和Canady認(rèn)為每個(gè)級(jí)別的政策是對(duì)意圖或目標(biāo)的闡述，正式權(quán)威委員會(huì)或辦公室的決定，一項(xiàng)解決問題的策略和一個(gè)認(rèn)可的合法行動(dòng)?！督逃ā穼?duì)兒童受教育權(quán)的規(guī)定需要相應(yīng)的政策和文件進(jìn)行細(xì)化，《溫州綱要》提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，延長(zhǎng)了教育的年限，對(duì)師資隊(duì)伍有了新的需求，從而產(chǎn)生了教師教育的問題。

三是資源管理問責(zé)制（Accountability for Resource Management）和實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的要求。教育的道德目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，學(xué)校的資源配置越來越緊密地與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，以及均衡配置教育資源，都有利于提高學(xué)生的成績(jī)。

需要說明的是：第一，教育改革的速度過快，會(huì)造成負(fù)面影響。Hargreave和 Fink運(yùn)用量子物理學(xué)原理來解釋教育改革。他們認(rèn)為熵（entropy）是用來表示能量轉(zhuǎn)化為功的程度，是自然界進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化所要付出的代價(jià)。在典型的教育改革實(shí)踐中，熵定律的缺失導(dǎo)致了人力資源的緊張和耗盡，還會(huì)使學(xué)習(xí)越來越缺乏廣度和深度，最終為短期的目標(biāo)和結(jié)果付出代價(jià)。這就意味著教育改革的速度如果過快，就會(huì)不利于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，對(duì)教師教育的認(rèn)識(shí)問題。對(duì)教師教育的認(rèn)識(shí)直接影響到財(cái)政的支持和教師教育的質(zhì)量?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。Jacques Delors 認(rèn)為“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)人，他的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程”，這為教師教育提供了理論基礎(chǔ)。教師教育的目的在于提高學(xué)生的成績(jī)；保證師資力量的均衡配置，從而促進(jìn)教育公平發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)教師教育存在的問題的策略

如何解決溫州市中小學(xué)教師教育存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取的對(duì)策有：

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教育；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

03—0023—01

自國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來，很大程度上拓寬了農(nóng)村中小學(xué)師生的視野，豐富了教學(xué)資源，改變了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于受師資結(jié)構(gòu)、學(xué)校管理等軟硬件因素的影響，目前農(nóng)村中小學(xué)在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面還存在許多問題，遠(yuǎn)程教育資源沒有得到充分的應(yīng)用。為了使農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備最大限度地發(fā)揮其作用，更加有效地促進(jìn)教育教學(xué)，我們必須對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，探索一條管理與應(yīng)用相結(jié)合的有效途徑，讓遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用。

一、存在的問題

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育不夠重視。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作缺乏正確的組織與領(lǐng)導(dǎo)，管理散漫，以致相關(guān)教學(xué)工作不到位，這樣就使得學(xué)校上下都不重視遠(yuǎn)程教育。

2. 遠(yuǎn)程教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。很多學(xué)校每年都因?yàn)楦鞣N原因替換業(yè)務(wù)熟練的管理員，新的管理員又未及時(shí)得到崗前培訓(xùn)，有的甚至連計(jì)算機(jī)基本操作和遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作都很生疏，怎能勝任遠(yuǎn)程教育設(shè)備的維護(hù)與管理工作呢？

3. 應(yīng)用水平低，成效不明顯。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課時(shí)，不能結(jié)合實(shí)際將課程資源中的教案實(shí)例、媒體資源等整合成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致資源的應(yīng)用率大大“縮水”。甚至部分教師還沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，仍然延續(xù) “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。

4. 教師培訓(xùn)不到位。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校雖然開展了“農(nóng)村中小學(xué)教師如何應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源”的培訓(xùn)，但由于農(nóng)村中小學(xué)教師觀念陳舊、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、校本培訓(xùn)跟不上等等，大多數(shù)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備望而生畏，存在不會(huì)用和不敢用的現(xiàn)象。

二、對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)系統(tǒng)性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得實(shí)效的根本保證。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把遠(yuǎn)程教育工作作為一項(xiàng)重要工作常抓常議，切實(shí)解決工作中存在的困難和問題并采取措施規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2. 建設(shè)遠(yuǎn)程教育管理員隊(duì)伍，合理安排工作量。教育部門必須按照農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際，配備素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、穩(wěn)定的專職遠(yuǎn)程教育管理人員，還要給遠(yuǎn)程教育管理人員多提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，要通過良好的工作環(huán)境來調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)程教育工作人員的積極性。

3. 強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用，提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備的應(yīng)用效率。我們要分階段提出具體的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備的應(yīng)用效率要有具體的量化目標(biāo)。通過正確引導(dǎo)和相關(guān)的激勵(lì)措施，使遠(yuǎn)程教育設(shè)備成為教師教學(xué)的左膀右臂輔助教學(xué)。

篇5

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式改革不到位

隨著新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，大部分學(xué)校都在積極采用新型教學(xué)模式，來改變教學(xué)課堂氣氛，從而使教學(xué)質(zhì)量提高，而這些模式的出現(xiàn)都離不開“以學(xué)生為主”的教學(xué)方針，主要體現(xiàn)在教學(xué)中，教師極大地利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與主動(dòng)性，來從根本上解決教學(xué)問題。但由于這些教學(xué)模式實(shí)施起來，極為復(fù)雜多變，所以，教師在實(shí)施的過程中，難免會(huì)有所差錯(cuò)，或者說實(shí)施得不夠深入，沒有完全發(fā)揮新型教學(xué)模式的作用。

例如，在分層教學(xué)中，教師是利用學(xué)生受到教學(xué)程度以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)個(gè)分水嶺，再對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)分析，制定出一套適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，像在小學(xué)語文教學(xué)中，有喜歡童話故事不喜歡古詩詞的學(xué)生，有喜歡寫奇景文章卻又不喜歡記敘文章的學(xué)生，有喜歡造句卻又不喜歡組詞的學(xué)生，還有喜歡朗讀卻又不喜歡拼讀的學(xué)生，這些學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都有著強(qiáng)項(xiàng)或者不足，采用分層教學(xué)的方法可以實(shí)現(xiàn)因材施教這一教育計(jì)劃的實(shí)施，并且解決這些問題。但是，分層教學(xué)卻又一個(gè)很大的麻煩，像分類不同層次的學(xué)生的任務(wù)，則需要有極強(qiáng)的判斷與分析能力的教師，并且能夠在教學(xué)過程中，觀察出一些隨著教育的實(shí)施而開始向著其它層次的教育層次不斷上升的學(xué)生，從學(xué)生的各個(gè)方面擊破，從而解決這樣一些教學(xué)上不足等問題。因此，教師實(shí)施這些教學(xué)模式，就是一件極為麻煩的事件，還有其他因素未考慮，但也使教學(xué)模式的改革受到了一定程度的影響。

（二）課堂紀(jì)律散亂

小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于其本身是一個(gè)不受約束的個(gè)體，再加上新課標(biāo)教育改革下，一些新型教學(xué)模式的引入，使得小學(xué)語文教學(xué)課堂紀(jì)律，受到了嚴(yán)重的影響。主要表現(xiàn)在小學(xué)生開始管不住自己的嘴還管不住自己的心，喜歡上課講小話、開小差或者集體作案，使得課堂紀(jì)律散亂，導(dǎo)致教師不僅要在課堂上進(jìn)行教學(xué)也要時(shí)刻維護(hù)課堂紀(jì)律，這樣就更加加重教師的教學(xué)任務(wù)，從而使一節(jié)課的教學(xué)效率變低。

例如，在新型教學(xué)模式中，常用的一種教學(xué)方法：利用學(xué)生之間的合作關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的方法。但這種教學(xué)方法在實(shí)施的時(shí)候，也給予了學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，而其中交流的主題會(huì)不會(huì)與教學(xué)有關(guān)就不得而知，而這樣的教學(xué)方法就更加加重課堂紀(jì)律的混亂，使教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）師資力量不夠強(qiáng)大

現(xiàn)在的小學(xué)教師的選拔，都是通過嚴(yán)格的教育系統(tǒng)進(jìn)行選擇的，而這樣的教師師資的選拔都是靠一張考試紙進(jìn)行選拔，對(duì)教師們的品質(zhì)與其他方面的能力問題沒有得到很好的驗(yàn)證，那么，這樣選的教師，其實(shí)是不符合教師資格的，因?yàn)樾W(xué)教育是一個(gè)幼齡階段的教育，在這個(gè)階段需要使用最好的教學(xué)師資力量，才能使小學(xué)生的基礎(chǔ)得以結(jié)實(shí)穩(wěn)固，而且在小學(xué)時(shí)期也是最好發(fā)現(xiàn)小孩子們能力特點(diǎn)的時(shí)候，這樣一些特點(diǎn)的挖掘與發(fā)現(xiàn)，需要一批慧眼識(shí)珠的優(yōu)質(zhì)教師，所以，中國(guó)在教育上還存在的問題，那就是教師師資問題。

二、相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）采用簡(jiǎn)單唯一的教學(xué)模式

在新型教學(xué)模式的推廣下，教師應(yīng)該堅(jiān)定一種最適合于教學(xué)課堂的教學(xué)模式，而且這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)施，從而使教學(xué)課堂質(zhì)量得以提升。比如說，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》與《美麗的小興安嶺》時(shí)，播放一些與文章相關(guān)的視頻，極大的吸引大部分學(xué)生的眼球，或者是在學(xué)習(xí)古詩詞《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可以和學(xué)生講一講古詩詞背后的故事，或是與學(xué)生探討一下人生的哲理，極大的帶動(dòng)小學(xué)生思考問題的積極性。由此可見，因材施教不僅是對(duì)人進(jìn)行施教，也要對(duì)教材進(jìn)行分析施教。

（二）制定相應(yīng)的班規(guī)紀(jì)律

為維護(hù)教學(xué)課堂紀(jì)律，并且不影響教師講學(xué)課堂的質(zhì)量，教師可以制定相應(yīng)的班規(guī)制定，像采用互相監(jiān)督、舉報(bào)獎(jiǎng)分制度，或者是紀(jì)律委員監(jiān)督制度，教師課堂點(diǎn)名提醒回答問題等方法，使教學(xué)課堂能夠有序進(jìn)行。

（三）選拔優(yōu)質(zhì)教師

選拔優(yōu)秀的教師，不僅僅是由一張考試紙來判斷，也是需要對(duì)教師各方面的能力進(jìn)行測(cè)試，可以說分別是德智體美勞這五個(gè)方面都需要進(jìn)行測(cè)試，使選的教師能夠完全勝任教師教育事業(yè)這個(gè)行業(yè)，使小學(xué)生能夠接受更加良好的教育。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-284-01

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

據(jù)調(diào)查，雖然現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)水平在不斷提高，政府及相關(guān)的教育部門對(duì)其的關(guān)心、重視程度以及資金投入力度也在逐漸的加強(qiáng)，但是就目前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不論從學(xué)生層面來看，還是從教師和教材層面來看，都存在不同程度的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從學(xué)生層面來看

從學(xué)生層面來看，由于小學(xué)英語的教學(xué)是從三年級(jí)才開始的，所以在剛開始接觸英語的時(shí)候?qū)W生會(huì)由于新鮮而去學(xué)習(xí)英語，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)是一門比較枯燥的課程，而且需要不停的背單詞、被字母，而這時(shí)老師并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種壓力和抵觸心理，學(xué)生也因?yàn)楹ε露桓液停焕蠋熃涣?，久而久之，就造成了學(xué)生比較抗拒英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，不利于小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

2、從教師層面來看

從教師層面來看，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是教師所將的內(nèi)容僅僅是為了完成教學(xué)大綱，在實(shí)際講授的過程總?cè)狈?duì)學(xué)生感受的考慮，而所采用的教學(xué)方式也是老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，背誦的模式，整個(gè)教學(xué)過程比較單調(diào)，老套，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；二是一些老師的英語專業(yè)知識(shí)并不高，英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，這種問題比較突出，而這種問題不僅降低了小學(xué)英語教學(xué)的效率和效果，而且在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和理解，不利于其今后英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3、從教材層面來看

從教材層面來看，小學(xué)英語教材偏難是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中比較突出的問題。即從小學(xué)英語課本中可以看出，長(zhǎng)句比較多，甚至一些句子涉及到了語法結(jié)構(gòu)等高難度問題，所涉及的生詞也相對(duì)比較難，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)起來比較困難，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且不利于小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

二、解決現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的措施

學(xué)生問題、教師問題、教材問題等各個(gè)層面問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)工作的效率和效果，不利于我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)水平的提高和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，基于此，筆者結(jié)合自身多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)就如何解決現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情是確保小學(xué)英語教學(xué)水平得到穩(wěn)步提高的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。所以一方面要極大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和學(xué)習(xí)英語的樂趣；另一方面，要優(yōu)化既有的英語教學(xué)方式，加大對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用程度，以活躍課堂的教學(xué)氛圍。

2、提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提高需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，一是要加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)力度，不斷完善其英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；二是要完善配套的激烈機(jī)制，提高其教學(xué)熱情和教學(xué)積極性；三是要提高其責(zé)任意識(shí)和使命感，落實(shí)崗位責(zé)任制，使其能夠從學(xué)生的需求出發(fā)，在保證教學(xué)大綱能夠完成的情況下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3、完善小學(xué)英語的教學(xué)材料

小學(xué)英語教材的完善作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的保障性措施，需要從以下幾方面著手，一是要做好教學(xué)規(guī)劃，在制定教材前做好學(xué)生能力和興趣的調(diào)查工作，以提高教材的實(shí)用性；二是要完善配套的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)多媒體軟件的應(yīng)用程度，以提高教學(xué)效率；三是要做好反饋評(píng)估工作，以方便決策者決策工作的順利開展。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萌芽時(shí)期，同樣也是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其今后是否對(duì)英語感興趣，是否能夠?qū)W好英語有著十分重要的促進(jìn)作用。所以作為小學(xué)英語教育教學(xué)工作者，一定要明確小學(xué)英語教學(xué)的重要作用，在實(shí)際教育教學(xué)工作中不斷提高自身的責(zé)任意識(shí)和使命感，善于從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教育教學(xué)中存在的問題和不足，并結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)不斷的提出切實(shí)可行的解決措施，以在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基礎(chǔ)上不斷的提高小學(xué)英語教育教學(xué)水平。而由于本人能力有限，本文僅是筆者在總結(jié)了相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)英語教育教學(xué)進(jìn)行的探索性分析，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 國(guó)學(xué)教育 問題分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才具有重要的奠基作用，特別是對(duì)孩子語言與文字的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。如何弘揚(yáng)和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強(qiáng)小學(xué)生國(guó)學(xué)教育，通過對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，小學(xué)階段的國(guó)學(xué)教育并未受到應(yīng)有的重視，存在諸多問題。

1小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育存在的問題

（1）對(duì)國(guó)學(xué)教育重視不夠。作為中國(guó)的國(guó)學(xué)是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內(nèi)容非常豐富，博大精深。其中古人所總結(jié)的教人為人處世的原則、價(jià)值觀在當(dāng)代仍具有重要的意義。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義與價(jià)值。但事實(shí)是，國(guó)學(xué)教育在國(guó)內(nèi)小學(xué)中受到無意識(shí)的淡化，國(guó)學(xué)教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學(xué)院在國(guó)外也遭受些挫折，但這并沒有影響國(guó)外有識(shí)之士研究中國(guó)國(guó)學(xué)的熱情，相比之下，國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)的重視程度明顯不夠。

（2）國(guó)學(xué)教育內(nèi)容欠科學(xué)。作為中國(guó)的“國(guó)學(xué)”內(nèi)容非常豐富。國(guó)學(xué)學(xué)什么？古代對(duì)于學(xué)生國(guó)學(xué)啟蒙總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也形成了較全面的內(nèi)容體系如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經(jīng)》中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學(xué)國(guó)學(xué)教育主要是以學(xué)習(xí)詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠(chéng)信的內(nèi)容往往被忽略了。這與沒有充分認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)教育對(duì)于民族精神傳承的重要意義具有很大關(guān)系。

2國(guó)學(xué)教育問題存在的原因分析

（1）社會(huì)層面，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于國(guó)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)秀教育內(nèi)容重視程度逐步淡化。當(dāng)前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國(guó)學(xué)中重義輕利的品德已漸行漸遠(yuǎn)，急功近利甚至見利忘義反而成了時(shí)髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國(guó)家民族的發(fā)展去考慮中華民族的未來發(fā)展、文化傳承、血脈延續(xù)這些離普通老百姓較遠(yuǎn)的問題，最終導(dǎo)致很多喪失誠(chéng)信與社會(huì)良知現(xiàn)象的發(fā)生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現(xiàn)。家長(zhǎng)教育孩子的目的就是好好學(xué)習(xí)，將來考好大學(xué)，找好工作。國(guó)學(xué)中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神對(duì)于重塑現(xiàn)代人的價(jià)值觀至關(guān)重要，這一點(diǎn)卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協(xié)委員吳為山就認(rèn)為，應(yīng)大力弘揚(yáng)漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國(guó)人文教育的基礎(chǔ)，接續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的命脈。

（2）學(xué)校層面，迫于各種壓力，學(xué)校無力無心加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的國(guó)學(xué)教育。小學(xué)教育重點(diǎn)普遍放在了課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，除了古詩背誦等與考試相關(guān)的內(nèi)容外，沒有人去關(guān)心是否進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。首先，作為小學(xué)面臨的是學(xué)生升初中考試的壓力。盡管現(xiàn)在實(shí)行九年制義務(wù)教育，按規(guī)定應(yīng)該不用考試，學(xué)生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學(xué)特別看重有多少學(xué)生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級(jí)學(xué)生多些升入名校初中，也無心在國(guó)學(xué)教學(xué)方面“戀戰(zhàn)”。第三，地方教育主管部門對(duì)小學(xué)加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)激勵(lì)措施，更談不上監(jiān)督和檢查了，加劇了小學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)教育的忽視。

3小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育的對(duì)策

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學(xué) 體育器材 教學(xué)方法

社會(huì)的發(fā)展需要造就身心健康的人，占中國(guó)人口78%的農(nóng)村人口的身心健康對(duì)整個(gè)社會(huì)的作用尤為重要。體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)終身體育的觀念有指導(dǎo)作用，而體育課的教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生體育思想和意識(shí)的形成又不容忽視，培養(yǎng)他們對(duì)體育課的興趣對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生正確的體育意識(shí)和對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康事業(yè)都具有積極的作用。

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的主要存在一下問題：

一、場(chǎng)地不足，資金短缺

這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少。購(gòu)置的器材本身就低質(zhì)低價(jià)，加上自然損耗和人為損壞，更是雪上加霜。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)，場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的開展。

二、受應(yīng)試教育的影響，重智育輕體育的傾向突出

一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)、排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

三、體育器材管理不善

一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。

四、體育教師隊(duì)伍不完善，教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

在農(nóng)村中小學(xué)，一般沒有專職體育教師，一些村辦小學(xué)，不得不由其他教師兼職。隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時(shí)“充電”，體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化，根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。這樣的體育教育，效果可想而知。

五、體育活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏興趣

一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用。久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。

改善當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)工作的落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、全面貫徹教育方針，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

二、加大農(nóng)村體育教育資源投入力度

購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度

首先，在思想上積極引導(dǎo)。舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)。聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性

體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

五、改善體育課堂教學(xué)方法

夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望。從這兩位古哲人的話中可以知道興趣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的重要。同樣，體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是不可或缺的。游戲是多數(shù)中小學(xué)生樂于接受的事物，玩是孩子們的天性，將游戲運(yùn)用到體育課中，體育課會(huì)變得更加生動(dòng)，從而被他們所接受，也會(huì)大大增加他們對(duì)體育課的興趣。同時(shí)，游戲法教學(xué)也可以解決農(nóng)村中小學(xué)因場(chǎng)地不足帶來的一些問題，體育教師靈活的運(yùn)用游戲法來組織課的內(nèi)容會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬啟偉 體育心理學(xué).北京：高等教育出版社，84-104。

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 問題 對(duì)策

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

學(xué)校及設(shè)備基本情況如下。

我學(xué)區(qū)目前有中小學(xué)校13所（獨(dú)立初中1所、九年一貫制1所），模式一學(xué)校13所，模式二學(xué)校為10所，中歐項(xiàng)學(xué)校1所，模式三學(xué)校1所。

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校所謂的“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是配發(fā)和購(gòu)置的光盤（課堂實(shí)錄和名師引領(lǐng)），二是下載的課件播放演示式。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料、階段測(cè)試等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)等，因此模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行資源的二次加工與整合。

模式三：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。

二、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析

項(xiàng)目工程實(shí)施5年以來，我對(duì)本學(xué)區(qū)所屬13所學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)教資源運(yùn)用情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查顯示如下。

1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重視程度較高的學(xué)校應(yīng)用效果好，反之，認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠的學(xué)校應(yīng)用效果差。大多數(shù)校長(zhǎng)及教師沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源是教師上課的幫手，相反，認(rèn)為它是一種負(fù)擔(dān)，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們總是習(xí)慣于“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種工作中的負(fù)擔(dān)。

2.在同一學(xué)區(qū)不同學(xué)校對(duì)資源的使用狀況不均衡，如規(guī)模較大學(xué)校和偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)使用情況存在著差異，規(guī)模較大學(xué)校和鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校對(duì)設(shè)備資源的利用率高。由于規(guī)模較大學(xué)校教師多，部分年輕骨干教師的應(yīng)用效果能夠起到較好的帶動(dòng)作用，從而能夠推動(dòng)全校整體應(yīng)用工作的發(fā)展，進(jìn)一步形成遠(yuǎn)程資源應(yīng)用工作的“良性循環(huán)”，而規(guī)模較小學(xué)校由于教師少，擔(dān)任的課程相對(duì)較多，加之部分偏遠(yuǎn)學(xué)校青年教師少，沒有積極探索應(yīng)用的骨干教師，很難起到引領(lǐng)示范的作用。

3.電教支持人員使計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)校對(duì)設(shè)備的使用和資源的利用較好。由于電教支持人員以前有良好的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較為熟悉，能夠及時(shí)處理設(shè)備在使用中存在的問題，因此應(yīng)用效果較好，能夠?qū)W(xué)校的校本培訓(xùn)及遠(yuǎn)教應(yīng)用工作產(chǎn)生一定的引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。

4.在同一學(xué)校不同學(xué)科、不同年齡段的教師之間對(duì)設(shè)備的使用情況不均衡，如40歲以上教師利用率低，科學(xué)、品德與生活、音體美等學(xué)科教師利用率較低。因?yàn)椴糠稚絽^(qū)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)缺乏，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占一定比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作Word、PPT等基本應(yīng)用軟件，甚至不會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，造成資源的浪費(fèi)。

5.下載資源的版本與我區(qū)現(xiàn)行教材版本不配套。由于下載資源主要以人教版為主，而目前我區(qū)學(xué)生小學(xué)課程多以北師大為主（英語為陜旅版），這就造成了部分下載資源與課程不能同步而導(dǎo)致利用率較低的問題?，F(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中有部分卻無法直接使用，部分資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對(duì)有限的資源進(jìn)行再次的加工、整合利用，提高應(yīng)用效率。

三、解決問題的對(duì)策

對(duì)于以上存在的問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

1.抓教師分層培訓(xùn)，提高應(yīng)用效率。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵，問題就容易解決了。提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視程度是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，就必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與學(xué)校校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過寒暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)分層培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2.抓制度措施落實(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用效果。合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在我區(qū)農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，安定區(qū)教體局也針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，如印發(fā)了《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目評(píng)估考核辦法》、《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用工作實(shí)施意見》和《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知等相關(guān)的文件和制度，通過各項(xiàng)制度進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，通過各種措施落實(shí)好“五進(jìn)三不漏”的基本應(yīng)用要求。通過制度和措施要求形成教師“人人能使用、人人會(huì)使用、人人搶著用”的良好應(yīng)用局面，切實(shí)做到“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”。項(xiàng)目學(xué)校也要制定具體切合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用計(jì)劃和設(shè)備使用制度，這些規(guī)定和制度無疑會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到制度保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過場(chǎng)，而要實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。

3.抓“三庫(kù)（校內(nèi)、片區(qū)、學(xué)區(qū)資源庫(kù)）”的建立，建立應(yīng)用長(zhǎng)效機(jī)制。目前學(xué)區(qū)所屬各學(xué)校通過近三年對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)施設(shè)備及資源的應(yīng)用，各學(xué)校均儲(chǔ)存了一定的課件、教案、教學(xué)素材等材料，通過對(duì)資源的整理、歸類形成校內(nèi)資源庫(kù)，學(xué)校教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行篩選、對(duì)現(xiàn)有課件和素材進(jìn)行二次加工和整合，自制教育教學(xué)課件、教學(xué)課例，這樣既可促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，又可進(jìn)一步培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

校內(nèi)資源庫(kù)形成后，通過片區(qū)中心校的聯(lián)系，將片區(qū)內(nèi)3―4所學(xué)校的資源進(jìn)行再整合，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，通過對(duì)資源整合形成的教案、課件進(jìn)行收集、整理、篩選，列入資源目錄。及時(shí)做好對(duì)已有資源的整理、遴選、備份、更新工作，建立片區(qū)教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以讓資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的共享。

每學(xué)期經(jīng)過片區(qū)和學(xué)區(qū)聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育應(yīng)用課例展示、應(yīng)用交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校、片區(qū)中心校的資源進(jìn)行再整合進(jìn)而建立學(xué)區(qū)資源庫(kù)，通過學(xué)區(qū)調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的資源共享。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 問題 解決方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0231-01

1 小學(xué)音樂教育重要性的凸顯

在我國(guó)的小學(xué)教育中，音樂教育正成為審美教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)于音樂的興趣和愛好，不但可以陶冶他們的精神情操，還能夠提升小學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力。進(jìn)而提升其綜合發(fā)展的能力。尤其是當(dāng)現(xiàn)代化教育正成為我國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)下，對(duì)于小學(xué)音樂教育的學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)同，依靠音樂的熏陶培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有著現(xiàn)實(shí)性的意義。

2 我國(guó)小學(xué)音樂教育中存在的問題

2.1音樂教育在小學(xué)教育中的地位低

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)教育依然將語文課和數(shù)學(xué)課等學(xué)科教學(xué)看成是主體教育，這勢(shì)必在客觀上弱化著對(duì)音樂教育的重視。這種重理論輕實(shí)踐的教育模式除了源于傳統(tǒng)教育體系的影響之外，還有著學(xué)校管理層對(duì)于小學(xué)音樂教育的偏見，而這種偏見的形成有很大一部分原因是家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)為音樂教育在小學(xué)教育中只是一種興趣課，對(duì)于未來小學(xué)生的發(fā)展不能構(gòu)成必要的助力。如果這一思想無法從根本上加以解決，那么小學(xué)音樂教育依然不會(huì)走出現(xiàn)階段下的困境。

2.2教師專業(yè)技能弱

正因?yàn)樾W(xué)音樂教育在小學(xué)教育中的地位較低，對(duì)于它的教育投入也相應(yīng)的弱化。教師能力以及與其教育發(fā)展相配套的各種音樂教育設(shè)備，都不能及時(shí)滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展要求。甚至一些小學(xué)為了能夠節(jié)省教育開支，還將雇傭兼職音樂教師開展小學(xué)音樂教育。這種教育師資力量很難保證小學(xué)音樂課程的教育質(zhì)量，更不用說將其提升到一個(gè)更高的發(fā)展層次上。

2.3教學(xué)內(nèi)容不具創(chuàng)新性

小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容要切實(shí)地符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，將教學(xué)內(nèi)容的生活化特性有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因?yàn)椋W(xué)生的年紀(jì)、心智和眼界都限定了他們的學(xué)習(xí)只能以直觀的生活化感受來進(jìn)行。但是，這些教育特性卻在教學(xué)內(nèi)容中沒有得到實(shí)際體現(xiàn)。一些小學(xué)音樂課堂為了提升課堂教學(xué)的層次，往往脫離實(shí)際地將音樂史上的一些名曲作為教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致小學(xué)生在不能理解其內(nèi)涵的前提下機(jī)械地去學(xué)習(xí)這些音樂作品，由于學(xué)習(xí)難度已經(jīng)大大超過他們的學(xué)習(xí)能力，久而久之必會(huì)打擊著小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。除了這種教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化之外，還有教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，即教學(xué)內(nèi)容只限制在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的節(jié)拍練習(xí)，這種簡(jiǎn)單化的教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)在內(nèi)心上導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為音樂教育容易化，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)懈怠感。

2.4實(shí)踐教學(xué)開展不均衡

受制于教學(xué)主體地位、教師專業(yè)技能以及教學(xué)設(shè)備的落后，小學(xué)音樂教育的實(shí)踐操作教學(xué)開展的及其不平衡。有條件的小學(xué)校能夠進(jìn)行多樣化的音樂實(shí)踐教學(xué)形式，而沒有條件的小學(xué)校往往只是將一些傳統(tǒng)節(jié)日開展的合唱比賽作為音樂實(shí)踐課程開展的結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的不均衡從根本上不利于小學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新小學(xué)音樂教育發(fā)展的解決之道

3.1提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)地位

如果立足小學(xué)音樂教育中所形成的一系列問題，并對(duì)其加以解決。那么這些解決之道中首當(dāng)其沖的方式就是要針對(duì)教育觀念的問題，重新確立科學(xué)合理化的小學(xué)音樂教育革新理念。提升小學(xué)音樂教育在整體化的小學(xué)教育體系中的地位。也只有真正地強(qiáng)化著小學(xué)音樂教育的地位作用，才會(huì)在基礎(chǔ)核心上為其他的解決方式提供有效的思想助力，明確未來小學(xué)音樂發(fā)展的師資力量和教學(xué)設(shè)備等方面的發(fā)展方向。

3.2強(qiáng)化小學(xué)音樂教師的技能培養(yǎng)

重視小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中的整體地位和作用的一個(gè)表現(xiàn)形式就是要積極強(qiáng)化小學(xué)音樂教師的技能培養(yǎng)。因?yàn)?，小學(xué)音樂教師的師資力量直接決定著小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量?！耙魳肥且婚T具有極強(qiáng)專業(yè)性的課程，應(yīng)當(dāng)由具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師來進(jìn)行課堂教育?！盵1]這種教學(xué)要求從根本上摒棄了兼職教師任課的可能性，更要杜絕將音樂課當(dāng)中無用課的思想，而由其他專業(yè)教師對(duì)你加以教學(xué)的方式。除了保證專業(yè)教師授課之外，小學(xué)音樂的教師還要熟練地運(yùn)用與其配套的教學(xué)設(shè)備，因?yàn)楫?dāng)今課程的發(fā)展要求教師要良性地將教學(xué)主體和教學(xué)輔助有機(jī)統(tǒng)一，當(dāng)教師能熟練運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備時(shí)，它能更好地保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)和提升。

3.3 創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容

作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)音樂教育的開展要始終立足于新課標(biāo)的教育要求。不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任何主觀意愿的刪減和修改，更不應(yīng)該隨意增加和減少規(guī)定性的教學(xué)課時(shí)量。在這一基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重性，即要在基本的音樂教學(xué)內(nèi)容過程中向民族化音樂傾向，通過學(xué)習(xí)，我國(guó)的民族音樂來保證小學(xué)生在基本樂理和視唱練耳等方面提升民族意識(shí)和民族特性。除此之外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中還要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化音樂的時(shí)代性。在教學(xué)過程中可以選取內(nèi)容積極、陽光和健康的流行曲目加以欣賞，但也要保證這些曲目必須建立在通俗易懂的前提下，使小學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)上提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，這有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

3.4多樣化開展小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)課程。小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要在課上及課下開展大量的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。“在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。音樂實(shí)踐可以分很多種形式，獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開展起來要具有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)只是將其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教學(xué)?！盵2]如果將這些活動(dòng)真正地落實(shí)到實(shí)處，那么這些實(shí)踐教學(xué)不但能夠緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和配合精神，以此強(qiáng)化和提升著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：