導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)演講技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】演講；主持；技巧；教育

前 言

演講與主持作為強有力的溝通手段在日常工作與生活中發(fā)揮著及其重要的作用。然而對于大多數(shù)人來講在公共場合演講或者主持活動并非一件易事。然而，在當代的生活中，演講與主持對于每一個人來說都是一種很重要的語言工具。如何利用好演講與主持這語言工具，達到很好的藝術(shù)效果，關(guān)鍵在于掌握演講與主持的技巧。

1、演講與主持技巧

1.1 演講基本技巧

演講是一種語言傳播活動，通過人的口腔發(fā)聲，運用特定的語詞和語法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。

任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應(yīng)當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當?shù)拈_頭方式。

演講者應(yīng)該善于在演講中根據(jù)演講主題的需要調(diào)動種種藝術(shù)手段，營造出一種既切合演講主題又適應(yīng)當時特定現(xiàn)場氛圍的氣勢，以期把聽眾帶入演講獨特的藝術(shù)境界中，并把演講推向，使演講產(chǎn)生強大的感召力和鼓動性。這就有必要使用演講中的“造勢”技巧。在演講中，一般可以運用欲揚先抑法、語義轉(zhuǎn)折法、鋪陳渲染法、“賣關(guān)解扣”法、層層推進法和連珠反詰法等方法來“造勢”，從而使演講達到一個更好的效果。

演講的實質(zhì)就是說理、闡述自己的觀點，對此觀點進行夸大弘揚，或者由此駁斥某種觀點，從而樹立起自己正確的觀點。因而，演講的內(nèi)容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅實可靠的理論依據(jù)支撐自己的觀點。演講者對生活的體驗和歸納從而產(chǎn)生觀點，它是演講者對生活的一種獨到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點有問題，那么無論運用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經(jīng)常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩(wěn)，必然出現(xiàn)危樓。

那么如何檢驗一場演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對自己所要講述問題的傾向，大眾的現(xiàn)狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。

1.2 主持基本技巧

主持人在主持時要消除羞怯緊張的心態(tài)。語言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達自己，能夠毫不畏懼地使用獨特的、個性的、富于幻想地方式，說出自己想對觀眾的話。千萬別把自己裝進模子里，抹殺了自己的個性，要給聽眾一個獨特、創(chuàng)新、富有魅力的自我。

主持就更需要多方面的素質(zhì)，臺風(fēng)很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，口才，發(fā)音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達的意思生動、巧妙地向?qū)V大聽眾，需要高超的藝術(shù)和良好的口才，這是需要長期實踐和鍛煉的。

應(yīng)變能力對于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發(fā)事件，在主持各種活動中也不例外，那么如何快速恰當?shù)奶幚砗猛话l(fā)事件至關(guān)重要，也成為活動成敗的關(guān)鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣录?，反之，不能有效處理突發(fā)事件，很有可能將活動辦壞。由此可見，應(yīng)變能力對主持來說是非常重要的。

2、實例分析

筆者是一名教育基層工作者，主要從事學(xué)校教師的管理、安排等工作。每學(xué)期，都要對教師進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何將自己的職能發(fā)揮到極致，做好小學(xué)教育工作，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

在每學(xué)期，給全體學(xué)生做紀律、動員等演講至關(guān)重要。好的演講可以有效促進學(xué)生的積極性，嚴守學(xué)校各項紀律，努力學(xué)習(xí)文化知識。首先，應(yīng)該了解現(xiàn)代學(xué)生的特點，現(xiàn)代的時代背景，也可以找些學(xué)生聊聊天，找到他們現(xiàn)在樂于聽的切入點，比如很火的動畫片，流行的用語、游戲等等。其次，演講的內(nèi)容要正確，必然是有關(guān)學(xué)習(xí)、學(xué)校紀律、同學(xué)關(guān)系、與師長的關(guān)系等等。除了立論的真確性，針對小學(xué)生，演講內(nèi)容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態(tài)度，對孩子們來說，不能過于嚴厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。

在教師會議中，主持的技巧就會顯現(xiàn)出來。在各種會議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優(yōu)秀教師表彰會上，既要充分體現(xiàn)出其優(yōu)秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊伍增光添彩。同時，也要恰當鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團結(jié)一致，共同為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻。然而，在教師座談會上，要使用不同的主持技巧，引導(dǎo)所有教師暢所欲言，講解各自的獨到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會使每個人迅速增強教育技藝。這時的主持不是側(cè)重于某一個人，而是使大家認識到自己的角色，共同為教育出謀劃策。

3、結(jié)論

上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當?shù)卣f出主旨，態(tài)度也要像私下和聽眾中的某一個人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語調(diào)”但應(yīng)該再稍微提高一點。唯一能夠?qū)W會這種技巧的方法是練習(xí)。如果練習(xí)時發(fā)現(xiàn)自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些?！本秃孟褚簧群么皯?，它本身并不會引人注目，只是默默地放射進光線。正確的觀點，豐富的藻，勢不可擋的氣勢，靈活變化的各種風(fēng)格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語言藝術(shù)，會牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動取得成功。

在現(xiàn)代快速發(fā)展的時代，演講與主持對于每一個來說都是一個必不可少的語言工具。抓住演講與主持的要領(lǐng)，充分利用這些語言藝術(shù)，會使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應(yīng)該抓住各種機會，訓(xùn)練自己的演講與主持能力，珍惜大好時光，潛心學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，實現(xiàn)人生的更大價值。

參考文獻

[1]姚堯.演講規(guī)范與技巧[M].廣西人民出版社.

篇2

首先，我們先來界定什么是“口語交際”?？谡Z交際中的“口語”是日?？陬^交談時使用的語言，作為漢語為母語的中國人在日?？陬^交流中廣泛使用的規(guī)范性語言是普通話。“交際”一詞，是指“人與人之間的交往，通常指二人及二人以上通過語言、行為等表達方式等進行交流意見、情感、信息的過程，是人們運用一定的工具傳遞信息、交流思想、以達到某種目的的社會活動。”定義比較長，主要包含了幾個要素：一是交際即為某種社會活動，包含了具體的情境；二是交際即用于人與人之間的交流，是雙向的，既有輸入，又有輸出，輸入輸出反復(fù)進行，而這種輸入輸出主要是借助漢語普通話口語的聽與說來進行，同時這樣雙方的說依賴于聽，交流的雙方言語是隨時變化調(diào)整的，并不按照某種預(yù)設(shè)的腳本一成不變地進行；三是在交際過程中，語言是載體，思維的交流才是核心。

根據(jù)以上對“口語交際”的界定，我們發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)并不僅僅是“說”的事，還包括 “傾聽”和聽說的前提――語音基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從語音規(guī)范、聽話技巧、交際技巧等方面多管齊下，分階段進行訓(xùn)練，注重教學(xué)的系統(tǒng)性。

然而，初中生口語交際教學(xué)的課程目標是什么呢？口語交際教學(xué)作為從小學(xué)低段就已經(jīng)開始進行的課程，那么初中和小學(xué)對于口語交際教學(xué)的課程目標有什么不同？我們將課標中小學(xué)高段（5-6年級）與初中階段（7-9年級）對于口語交際教學(xué)的課程目標進行列表對比，如下：

我們會發(fā)現(xiàn)課標也是主要從“傾聽”與“說話”兩個方面來分點描述課程目標，而初中生的口語交際課程目標相較于小學(xué)高段，整體上從鼓勵“樂于”“敢于”交流逐步轉(zhuǎn)移到交流的內(nèi)容深度的把握上。我們不妨把小學(xué)高段的教學(xué)目標當做初中起始階段口語交際教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，這樣初中階段對于口語交際教學(xué)的起點和目標都有了，嘗試對初中階段三個年級的教學(xué)目標做進一步的分層細化后，我們在語音規(guī)范、聽話技巧、言語技巧等主要的三方面分部訓(xùn)練時，也有了相應(yīng)的依據(jù)：

一、規(guī)范口語語音基礎(chǔ)，消除交際初始障礙

在日常交際中，能夠聽懂交際語言，并用交際語言表達自己的思想觀點的前提是熟練掌握和運用這門交際語言，中國現(xiàn)行的有利于廣泛交流的語言即普通話，因此，普通話的語音語義方面的理解、掌握和運用在日常交際中顯得非常重要。對普通話語音規(guī)范的訓(xùn)練以及普通話語音的一些基本常識有必要學(xué)生，比如“典雅”等上聲連用雙音節(jié)詞語的變音規(guī)律，“一”的變音規(guī)律等的知識介紹還是有利于學(xué)生在日常交際中更快的捕捉把握語義，也利于他們有效地將自己的想法更好地傳遞給交際對象。

中國存在著大量的方言區(qū)，特別是以方言為日常交際語言的農(nóng)村和一些城市的城中村中，所屬學(xué)校對于學(xué)生的漢語普通話語音規(guī)范訓(xùn)練就顯得非常必要。想要讓方言區(qū)的孩子養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，就應(yīng)該將語音規(guī)范的訓(xùn)練提上議程。

這樣的訓(xùn)練包括分解局部訓(xùn)練，如普通話聲母、韻母的發(fā)音訓(xùn)練，陰平陽平上聲去聲調(diào)值的訓(xùn)練等（聲調(diào)的調(diào)值訓(xùn)練這一點特別重要，但往往最容易被忽略），也應(yīng)該包括詞語連讀時語音的變化規(guī)律，不同句式和句調(diào)的問題等等。訓(xùn)練課程應(yīng)該包括知識的講解，當然更重要的還是講解后實踐的練習(xí)和相應(yīng)多方位的檢測監(jiān)督。

二、訓(xùn)練傾聽基本技巧，打通交際重要環(huán)節(jié)

交際的第一步首先在于傾聽，耐心傾聽、理解說話者的觀點和意圖是口語交際能力的首要目標。課標中對初中生口語交際課程目標有關(guān)“傾聽”方面的表述有兩點：一是“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！倍窃谟懻搯栴}時，“能聽出討論的焦點”。如何達成目標呢？進行口語交際教學(xué)時，不妨在初中不同年級根據(jù)難易程度進行不同的聽話技巧訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以穿插在日常教學(xué)中進行，也應(yīng)該是專門的課時循序進行，方式包括：聽寫訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、聽評訓(xùn)練。

聽寫訓(xùn)練，即要求學(xué)生將聽到的每句話都一字不落地記錄下來。這是一種比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語音辨識能力和語義理解能力以及書寫能力。

聽說訓(xùn)練，即要求學(xué)生在聽完單人的一段話或具體的對話后，對所聽的內(nèi)容進行判定。相對于聽寫訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練不要求學(xué)生一字不落復(fù)述所聽內(nèi)容，但對所聽的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞的把握、說話人意圖的揣摩卻有了更高要求。聽懂，不僅僅是聽進了語音，更重要的還在于思維上的辨析與把握，所以聽說內(nèi)容還包括聽異同，聽正誤，聽類別，聽美丑。因而，聽說訓(xùn)練可以在初中的三個年級分難易進行不同檢測要求的聽問訓(xùn)練。

評訓(xùn)練，主要是針對聽到的文段進行評析鑒賞，可以針對文段的特點或優(yōu)缺點進行評判，可以對文段中的語言、人物形象、寫作特點等進行賞析，是以聽帶說的重要環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生的聽音辨音、思維發(fā)展等方面都要較高的要求，因此放在級進行比較適合。

聽寫訓(xùn)練和傳統(tǒng)的聽說、聽評訓(xùn)練主要是在靜態(tài)的語言環(huán)境中進行，而真實的口語交際其實是動態(tài)的生成，因此傾聽基本技巧也應(yīng)直面動態(tài)的言語語境，對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)該提醒學(xué)生在聽的過程中，除了關(guān)注對方的話語外，還要注意觀察其體態(tài)語言如表情、手勢等。在課堂中如何引入這種真實動態(tài)生成的場景和素材供學(xué)生進行傾聽基本訓(xùn)練呢？可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放能夠再現(xiàn)生活真實濃縮的相聲、小品、紀錄片或是電視節(jié)目的視頻，訓(xùn)練學(xué)生聽看一體，聽與觀察同步的傾聽基本技巧，為自我的交際目標實現(xiàn)打通環(huán)節(jié)。同時，聽說訓(xùn)練和聽評訓(xùn)練還可貫穿在日常的課程教學(xué)中，每一個同學(xué)在一次的問題回答或發(fā)言都可成為一個可供“說”與“評”的最鮮活的素材。

三、培養(yǎng)動態(tài)言語能力，實踐交際目標突破

交際交流既包括雙方的互相傾聽，當然需要雙方動態(tài)的言語輸出。因此，只有注重對初中生動態(tài)言語能力的培養(yǎng)，才能最終達到口語交際目標的實現(xiàn)。

動態(tài)言語是指交際中的語言詞句不是靜態(tài)不變的，而是鮮活的，動態(tài)生成的，甚至相對于書面的靜態(tài)語言來說，除了語言表意外，還是有音量、有音調(diào)句調(diào)、有表情、有動作情感去表意的。當然詞語句子等靜態(tài)語言表意很重要，但語言的學(xué)習(xí)并不是僅在口語交際課程中進行的，也不是口語交際課程訓(xùn)練的重點。除去“傾聽”的部分，課標對口語交際在“動態(tài)言語”方面的課程目標設(shè)置如下：

1.交流：注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2.表達：自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。

3.講述：講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。

4.復(fù)述：復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

5.演講：能就適當?shù)脑掝}作即席講話和又準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6.討論：討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

想要實現(xiàn)課標中的課程目標，課標進一步提出“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”，“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，在口語交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語交際活動形式的多樣性、豐富性。常用的口語活動包含課標上明確提出的講述見聞、復(fù)述轉(zhuǎn)述、有準備或即興演講、討論?？谡Z交際活動還可以包括繪聲繪色講故事、日常雙人或多人交談交際訓(xùn)練、辯論、采訪、朗誦、表演等。

口語交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語活動的循序性與系統(tǒng)性。初中三個年級，學(xué)生思維的跨度還是比較大的，七年級剛從小學(xué)升入，其口語交際的能力更接近于小學(xué)高段的目標水平，講故事、復(fù)述轉(zhuǎn)述、日常情景交流等活動比較符合這個年級的學(xué)生；八年級可以適當在此基礎(chǔ)上，增加朗誦、有準備的演講、講述見聞、討論；九年級時就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試即興的演講、辯論、采訪和表演。當然，相同的活動形式，還可以以不同的話題和目標反復(fù)重復(fù)進行，如初中三年六個學(xué)期都可以進行課前三分鐘演講，每次進行演講的話題在貼近生活的基礎(chǔ)上，可以隨著學(xué)生思維的不斷進步而靈活變化，七年級可以事先準備簡短演講如“我的名字乾坤大”，而到了九年級可以進行即興演講“近日熱點我來評”。

口語交際教學(xué)中，主要應(yīng)在具體情境中進行，讓學(xué)生在實踐中出真知。值得注意的是，作為教授課程的教師自身必須要有大量的關(guān)于口語交際知識的輸入，才有可能選擇更好的情景素材，才有可能選擇更鮮活貼切的話題與活動形式有機結(jié)合。同時，教師在教學(xué)中，對學(xué)生也必須要有恰當?shù)闹R與理論講解，如基本的禮儀文化的普及，口語交際原則、要領(lǐng)的方式的講解與點撥，語用環(huán)境要素的滲透等，這些能夠為學(xué)生在真正動態(tài)的交際中提供有效的抓手。

話題的選擇上，要注重貼近生活，符合初中學(xué)生的視野與能力，激發(fā)他們交際的興趣。作為一門課程，課程中的活動不應(yīng)只是生活日常交際的再現(xiàn)，而需要體現(xiàn)課程的價值，即學(xué)習(xí)課程的學(xué)生通過此課程，口Z交際的能力能夠有所提升，而不是在原地踏步，因此在活動中話題的選擇不可過分低幼和空泛。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 講辯興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，表達能力已越來越體F出一個人的文化素養(yǎng)，在社會競爭意識不斷增強的當下，培養(yǎng)個人的溝通表達能力顯得至關(guān)重要。其中，對于農(nóng)村小學(xué)生的教育來說，其展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)即為偏重于書面表達的學(xué)習(xí)，但是，這種學(xué)習(xí)模式卻是偏離社會生活實際。因此，在現(xiàn)代化的發(fā)展時代下，為了促使農(nóng)村小學(xué)生的教育可以與時俱進，相關(guān)人員則需加強對口頭學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)的結(jié)合，以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣。在實際教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)將訓(xùn)練語言與訓(xùn)練思維進行有機地結(jié)合，并充分采取有效的訓(xùn)練方法來強化學(xué)生運用語言的興趣。其中，演講和辯論作為其中的重要途徑，加強對此模式的開展對提升學(xué)生的說話能力具有極大的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義

在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，隨著素質(zhì)化教育的不斷推廣，培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣已成為開展教學(xué)實踐的首要目標，同時這也是提升學(xué)生說話、溝通能力的重要途徑，尤其對于一些農(nóng)村小學(xué)生來說，講辯興趣的提升對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。下面主要從以下幾個方面對培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義進行了一定的分析。

（一）適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已逐漸成為一個信息化的時代，越來越多的信息得以在生活中涌現(xiàn)，致使人與人之間的交流越來越頻繁，且人們的交流大都是依賴于語言而不是文字。在市場環(huán)境領(lǐng)域中，社會競爭意識地不斷加劇，語言所發(fā)揮出來的作用已越來越突出。在此前提下，加強農(nóng)村小學(xué)生的講辯興趣對促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢具有顯著的影響。長期以來，說話能力的訓(xùn)練也一直是教學(xué)實踐中的一項重要內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，人們忽略了口頭表達能力的重要性。一方面，身處于農(nóng)村的小學(xué)生對社會發(fā)展的步伐缺乏清晰的認識，且其身處環(huán)境也缺乏一定的競爭意識，致使其本身便對“優(yōu)勝劣汰”缺乏認識與了解，造成其在語言運用能力上缺乏一定的優(yōu)勢，而這種情形對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。另一方面，講辯興趣的培養(yǎng)實際上是在一定程度上加強學(xué)生對演講和辯論的學(xué)習(xí)興趣，以通過此方法來提升學(xué)生的口頭表達能力和思考能力，從而可以為學(xué)生面向現(xiàn)代化、跟上時代的步伐奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生的思維發(fā)展能力

在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過演講和辯論的模式來表達自我的思想和傳達語言的信息，以此來借助語言的魅力來實現(xiàn)正常的交際活動。通常情況下，在演講和辯論教學(xué)實踐中，其對學(xué)生的語言組織表達能力和語言的綜合運用能力具有較高的要求，學(xué)生只有首先掌握語言的運用技巧及語言句式地選擇與組織，其才能更好地實現(xiàn)口頭表達的效果。

（三）加強師生之間的交流與溝通

“語言就是力量”，當學(xué)生在培養(yǎng)自身講辯興趣的同時，其也可以增強與教師之間的交流與溝通。受傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)生一般對教師都具有畏懼感，而這種感覺的存在則會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改善這種現(xiàn)象的存在，相關(guān)教師則可以通過培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣加以實現(xiàn)。例如，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在演講活動的時候?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)感受清楚地表達出來，并實現(xiàn)與教師、學(xué)生的分享，而教師也可以對學(xué)生的演講表現(xiàn)進行一定的評價，如：通過分享不同的感受來達到有效教學(xué)的目標，如此不僅可以加劇師生之間的交流，且還提高了課堂教學(xué)的效率。此外，辯論式的學(xué)習(xí)是一種另樣的學(xué)習(xí)模式，在此學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師可以各抒己見，從而可以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進步的目標。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生講辯興趣的有效策略

對于小學(xué)生來說，其還處于學(xué)習(xí)的初期階段，因此在該階段中有效培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣則可以起到良好的效果。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過課堂教學(xué)和課外活動等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣。下面主要從以下幾個方面對此進行了一定的探討。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在開展演講和辯論的教學(xué)活動時，教師首先需為學(xué)生提供一個良好的活動氛圍，對于學(xué)生來說，輕松、愉悅的課堂氣氛可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這對提升活動教學(xué)的效果也具有一定的影響。例如在教學(xué)中，教師可將自身當成一位平常的聽眾，其可以在適當?shù)臅r候給予學(xué)生一定的意見與指導(dǎo)。此時，教師需充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位。如在開展辯論活動的時候，教師可首先引出辯論的主題，然后將該題目拋給學(xué)生，而后學(xué)生則需要根據(jù)題目進行活動的組織與開展，其中學(xué)生可以大膽地表達自己的想法和做法，且學(xué)生之間也可以相互補充、相互質(zhì)疑、相互演示，漸漸地學(xué)生也會進入到一個忘我的佳境中。

（二）開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

對于小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)的過程中常常會存在一定的疑問，例如在辯論的時候，其常常會對對方的觀點存在大大的問號，其中為了進行辯論的反駁，學(xué)生也會迅速地做出反應(yīng)，如通過分析觀點、舉例說明等來證明自身的論點，而這些語言的說明則是學(xué)生內(nèi)在潛能的體現(xiàn)，其可以在適當?shù)貢r機被挖掘出來。因此，在日常的演講與辯論活動中，教師也需加強對學(xué)生思維潛力的開發(fā)，如教師可通過簡單地列舉一些辯題來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，同時在解題的過程中學(xué)生也可以構(gòu)思出一個清晰的思路。此外，日常教師也可以拋出演講話題使學(xué)生列舉演講的思路，通過迅速的反應(yīng)也可以提升學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，講辯教學(xué)活動的開展不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的自我展示，也可以鍛煉學(xué)生的勇氣和能力，而通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生則會逐漸加強對講辯活動的興趣，如此則會大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇4

1、將錯就錯，即興發(fā)揮

即興演講是在某種特定的現(xiàn)實場景中進行的，它的現(xiàn)場效果，要受演講者和聽眾兩個方面的制約。無論是主觀因素還是客觀條件，一旦發(fā)生干擾，就可能造成演講者無法預(yù)料的語言差錯，而使自己陷入尷尬的境地。倘若出現(xiàn)這種情況，演講者不妨將錯就錯，來一番即興發(fā)揮，就會消除窘困，獲得意想不到的現(xiàn)場效果。

例如，一位節(jié)目主持人參加海南省獅子樓京劇團建團慶典，當她用充滿激情的語言介紹京劇、介紹劇團、介紹來賓的時候，由于事先不了解情況，錯把原來是花白頭發(fā)的老漢——海南師范學(xué)院黨委書記南新燕介紹成了“小姐”，面對“全場嘩然”的意外，她先向被介紹人真誠地道歉，然后侃侃而談：

您的名字實在是太有詩意了。我一見這三個字，立即想起了兩句古詩：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@是一幅多么美的圖畫。今天，這里出現(xiàn)了類似的情景，京劇一度是流行在北方的戲曲，而現(xiàn)在，京劇從北到南，跨過瓊州海峽，飛到了海南，而且在這里安家落戶，這又是一幅多么美好的圖畫呀！

這位主持人的應(yīng)變能力實在讓人嘆服。她在表示“對不起，我是望文生義了”的歉意之后，語意一轉(zhuǎn)，就即興發(fā)揮起來了，由自己的語言失語引出活動的話題，并進行了富有詩意的生動描述。這一將錯就錯的補救方式，贏得全場觀眾異乎尋常的熱烈影響，就是十分自然的了。

2、以正改錯，巧作辨析

實踐表明，在即興演講中，演講者有時會因為過于緊張或過于激動而造成一時的口誤，在這種情況下，演講者既不可為了面子而置之不理，也不能因為自尊而掩飾錯誤，“最好的辦法是按正確的講法再講一遍”（邵守義語），也就是把錯誤改正過來。倘若能夠根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，有針對性地將正誤對照起來巧作辨析，給聽眾的印象反而會更加深刻。例如，一位師范學(xué)校的班主任在新生入學(xué)后的第一次班主會上即興演講，他說：

同學(xué)們，大家好！你們從四面八方來到這所師范學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)生活，我相信同學(xué)們一定會刻苦學(xué)習(xí)，不斷進步。將來希望每一個同學(xué)都能成為合格的小學(xué)教師。不，應(yīng)當這樣說——希望將來每一個同學(xué)都能成為合格的小學(xué)教師。因為這希望是現(xiàn)實的，它表達的是我此刻的真實心情；而你們將來才會真正走上講臺，開始從事太陽底下最光輝的職業(yè)……

這位教師在即興演講中憑敏銳的語感發(fā)覺了一句話的語序錯誤，并在迅速改正過來之后，進行了巧妙的辨析。這樣，既表明了語言的毛病，又解釋了改正的原因。不僅沒有造成語言失誤的尷尬，反而強化了表達的效果，實在是一種高明的補救方法。

3、化錯為正，自圓其說

在即席演講話中，演講者一旦覺察自己的語言錯誤，往往會因為心理緊張而產(chǎn)生思維障礙，以致無法繼續(xù)講下去。倘若出現(xiàn)這種情況，演講者應(yīng)立即針對自己的失誤，進行一番合乎情理的闡釋，只要能夠自圓其說，也不失為一種化錯為正的補救方法。例如，在一次婚禮上，主持人熱情地邀請來賓講話，一位職業(yè)中學(xué)的教師上臺即興致辭，他說：

今天，是職業(yè)中學(xué)的夏明先生和經(jīng)貿(mào)公司的葉紅小姐喜結(jié)良緣的好日子……也許有人以為我說錯了，夏先生和葉小姐不是同在一個公司上班嗎？是的，夏明從商了，但一個月前，他不是職中的一名優(yōu)秀青年教師。在我們的心目中，他永遠是我們的好同事。我愿借此機會，代表職中全體教職工，向一對新人表示最真摯的祝福！

顯然，這位來賓由于一時激動，把新郎現(xiàn)在的供職的單位介紹錯了。也許他從聽眾異樣的表情上覺察了自己的口誤。，于是，稍稍停頓之后，巧妙地進行了闡釋。聽了此番入情入理的言辭，誰還會責(zé)怪他語言上的差錯呢？演講者這一化錯為正的表白，不僅可以自圓其說，而且增強了抒情的真切感，產(chǎn)生了獨特的現(xiàn)場表達效果。

4、續(xù)錯成正，隨機應(yīng)變

進行即興演講，有時會出現(xiàn)這樣的情況：演講者自己也不知為什么，竟說出一句錯誤，而馬上就意識到了。怎么辦呢？倘若遇上這種失誤，演講者不妨采用調(diào)整語意、改換語氣等續(xù)接方式予以補救。只要反應(yīng)敏捷，應(yīng)變及時，就可以收到不露痕跡的糾錯效果。例如，一位公司經(jīng)理在開業(yè)慶典上發(fā)表即興演講，他這樣強調(diào)紀律的重要性：

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生；小學(xué)英語；故事教學(xué)法；應(yīng)用

故事教學(xué)法是最適合小學(xué)生英語教學(xué)的一種教學(xué)手段，它完全符合小學(xué)生的年齡段和他們的心理特點。這種教學(xué)方式，是將課本上的英文單詞、詞組等教學(xué)內(nèi)容用形象生動的幽默故事呈現(xiàn)出來。運用這種方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，更可以培養(yǎng)小學(xué)生其他方面的能力，使他們成才。

一、故事教學(xué)法的內(nèi)在含義

如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣愛好，那么，他們就能夠自主去思考和學(xué)習(xí)，這樣，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，同時也會得到意想不到的結(jié)果。所以，教師應(yīng)用故事教學(xué)法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣做是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法。

二、應(yīng)用故事教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。喜歡聽故事完全符合小學(xué)生的年齡特征，孩子們?yōu)榱四苈牰适碌囊馑?，他們會很用心地去聽，同時目的性很強，如果聽不明白，他們會追著問，直到弄明白為止，而要是聽懂了，他們就會有很強的滿足感，這樣就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感和語速的控制，使他們能夠熟悉英語的單詞的構(gòu)成方式和句子、結(jié)構(gòu)等。

（3）通過多聽故事和多講故事，不僅能夠提高小學(xué)生聽講故事的熟練程度，還會提高他們的英語說寫的流利程度。

（4）有助于開拓小學(xué)生的思維和提高小學(xué)生的分析能力。當小學(xué)生在聽或在閱讀故事時，難免會遇到一些陌生的生詞，這樣，他們就不可能把故事的整體意思理解出來，這樣就會迫使小學(xué)生用猜測的方式來推斷這些陌生單詞的意思，這樣一來，不僅會鍛煉小學(xué)生的推理能力，還會提升他們的智力。

（5）能夠提高小學(xué)生的溝通和社交能力。教師們不光在教，同時也會給小學(xué)生鍛煉的機會。有的時候教師會給他們設(shè)立講故事活動，一個學(xué)生在前面講，其他同學(xué)當聽眾，循環(huán)演講，這樣不僅可以給他們帶來樂趣，還會在演講過程中給予極大的鍛煉，從中可以提高他們的演講能力，還會提高他們的溝通和社交能力。

（6）會提升小學(xué)生的道德水準。因為這些故事都內(nèi)含很深的寓意，這樣，在給學(xué)生講故事或是在聽故事中，都會讓他們思考故事的主題，當他們聽明白了故事的寓意時，就可以自己把故事講出來了，同時通過寓意也會提升他們的品德教育。

三、如何操作故事教學(xué)法

故事教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，從而提高他們?nèi)娴穆?、說、讀、寫的能力。

（1）故事的選擇。故事教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有選擇一個好的故事講給小學(xué)生們聽，才會提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。這樣，就要看我們選擇什么樣的故事了。首先我們要選擇符合學(xué)生的年齡段的故事，其次要符合他們的心理特征。

（2）根據(jù)課本內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的單詞進行選擇。教師首先利用學(xué)生熟悉的材料進行教學(xué)，然后再根據(jù)課本內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的單詞進行選擇，這樣有助于學(xué)生理解和掌握新的單詞，同時也會提高他們的語言表達能力。①故事中所涉及到的語言與故事情節(jié)，是否與之前學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師可利用曾經(jīng)學(xué)過的知識與學(xué)生進行互動，或者在互動過程中，也可以運用發(fā)問技巧讓學(xué)生們來回答……這樣做，就像教師培同他們一起做游戲一樣，不論是誰都能參與進來，這樣做就會提高他們參與感。當他們答對了，還會有一定的成就感。②故事中的情節(jié)一定要清晰，而且故事中的角色一定要讓學(xué)生分清，這樣做可以讓他們更能專注于聽故事，同時也會隨著故事的發(fā)展而心動。這樣會讓學(xué)生領(lǐng)略老師給他們講這則故事的真正用意。

三、注意的問題

通過故事教學(xué)所要達到的目的，就是要輔助小學(xué)生學(xué)會英語單詞的構(gòu)成和實用句子的應(yīng)用，最終達到可以進行簡單的語言溝通，提高他們的綜合能力。所以，教師在課堂教學(xué)的時候，要以培養(yǎng)他們的全面發(fā)展為宗旨。但是在教的過程中，教師也要注意以下幾項，避免讓他們走進誤區(qū)。①學(xué)的是英語，一定不要讓中英式英語出現(xiàn)，這樣會誤導(dǎo)孩子。②小學(xué)英語要以聽、說、讀、寫、譯這五項作為基本教學(xué)。③在應(yīng)用故事教學(xué)時，教師所講的故事要有始有終，必須做到完整。

總之，故事教學(xué)法對小學(xué)生英語教學(xué)來說是一種最有效的方法。教師通過運用寓言故事來吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的溝通和社交能力，使他們真正成才。

參考文獻：

[1]張瑞華.淺談講故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，

2006（4）.

篇6

經(jīng)過多年的教學(xué)，我根據(jù)小學(xué)生的心理和認知特點，總結(jié)出了聽力教學(xué)的幾種方法。

1堅持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序為：單詞--句--句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復(fù)進行；聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。

2開展“小小演說家”的活動

每節(jié)英語課前，找一名同學(xué)用英語進行演講，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進行問答。同時演講內(nèi)容要遵循由簡單到復(fù)雜的原則。起初可以說一兩句，隨著學(xué)生英語口頭表達能力的提高，學(xué)生們就可以表達一些復(fù)雜的自己喜歡的故事、童話等。這種活動的開展既使演講學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺下學(xué)生的聽力，學(xué)生聽說能力普遍加強，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加大了語言實踐量，培養(yǎng)了學(xué)生聽的辨析能力。

3充分挖掘教材，訓(xùn)練學(xué)生聽的理解能力

教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。例如：Let’slearn部分，我們可以利用它進行聽音標號的訓(xùn)練；Let’stalk部分，我們可以在學(xué)習(xí)前，根據(jù)Let’stalk的內(nèi)容提幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。

4創(chuàng)設(shè)“聽力語境”，強化學(xué)生聽說能力

篇7

每個人一生中都會遇到挫折，小學(xué)生也不例外。處于身心快速發(fā)展中的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、人際交往、社會適應(yīng)等方面可能面對各種各樣的挫折，那么如何讓小學(xué)生堅強、正確地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，提高抗挫折能力，這需要教師對學(xué)生進行妥善的引導(dǎo)和教育。

首先，教師要讓學(xué)生正確面對挫折。教師要教育學(xué)生面對挫折時要保持積極的心態(tài)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，將挫折化作動力，克服困難，取得成功。筆者的一個學(xué)生，平時學(xué)習(xí)很認真，父母對他的期望也很高，希望他能考上重點中學(xué)。為此，他付出了辛勤的努力?？墒?，升學(xué)成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落?？吹剿倪@一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，可怕的是失敗后自己不能正確面對，并和他一起分析失敗的原因，鼓勵他勇敢站起來、戰(zhàn)勝挫折。

其次，教師可以向?qū)W生教授一些戰(zhàn)勝挫折的技巧。（1）選擇性忽視：即有意不去注意自己的挫折和精神痛苦。對傷心事盡可能不去感知、不去接觸、不去回憶、不去思考。（2）選擇性重視：即特別注意自己的優(yōu)點、成就，樂觀地以自己的長處比較別人的短處，恢復(fù)自信心和自尊心。（3）改變愿望滿足方式：在遭受精神創(chuàng)傷之后，選擇其他方式獲得滿足。如，積極參加文娛、體育等活動，尋找業(yè)余愛好。（4）降低自己的理想、愿望與要求，以符合事實或低于實際的方法要求自己。（5）在遭受挫折時與老師、家長、同學(xué)坦率地交談，他們可以提供必要的幫助，樹立信心。（6）學(xué)會自我激勵，多和性格開朗的人交往，多給自己良好的心理暗示，多看振奮人心的好書，多唱積極向上的好歌，并通過互相交流等方式起到讓大家共同提高的效果。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語閱讀；教學(xué)方法 有句廣告語說得好，學(xué)英語要從娃娃抓起。如何抓呢？筆者通過參閱資料和歷年教學(xué)經(jīng)驗，認為小學(xué)階段要想抓好英語學(xué)習(xí)，就必須要抓好英語閱讀。怎樣抓好英語閱讀呢？筆者結(jié)合這些年來的教學(xué)經(jīng)驗，認為單詞是提升英語閱讀能力的基石；課文背誦是提升英語閱讀水平的保證；課堂講解是解開英語閱讀困惑的最佳場所；英語視聽是培養(yǎng)英語語感進而提升英語閱讀能力的重要途徑。下面將和大家全面談?wù)勑W(xué)英語閱讀教學(xué)的各個方面。

一、反思：小學(xué)英語閱讀的具體情況

我們學(xué)習(xí)英語，無非就是想要學(xué)會聽英語、說英語、讀英語、寫英語，掌握這些并能夠很好地使用它來滿足我們的交際需求才是王道。而這一切都要求我們對英語的整個篇章的理解能力具有一定的水平，也就是我們的閱讀能力要達到一個高度。閱讀能力已經(jīng)越來越受到重視，因為我們的英語閱讀與理解能力的教學(xué)現(xiàn)狀真的是乏善可陳。你若是記不住單詞，那你談英語閱讀就是徒勞的，你見過沒學(xué)會走路卻會跑的人嗎？沒有。從我們現(xiàn)在使用的英語教材來看，在三年級和四年級的英語課本里，把提升學(xué)生的聽說能力作為重點板塊，而忽略了英語單詞的教學(xué)。

二、過程：英語閱讀提升的五重奏

1.單詞篇

俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇⒄Z單詞就是英語的基礎(chǔ)，不論是英語閱讀，還是英語聽力和口語技能，抑或是英語寫作，都離不開英語單詞作為基礎(chǔ)支撐。所以作為英語老師，要帶頭做好英語單詞的記憶工作。比如，在學(xué)習(xí)新課文之前，我會在早讀帶著單詞卡片在全班帶讀，并在早讀結(jié)束前的5分鐘聽寫；課堂上設(shè)置專門的單詞課程，并玩英語單詞沙龍游戲來幫助大家鞏固新學(xué)單詞，以此來提升學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)熱情。事實證明，這是一個有效的方法。

2.語感篇

英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都會向我這樣反映：“語感很重要?！碑斈銚碛辛擞⒄Z語感的時候，那么無論是在英語朗誦的時候，還是在做習(xí)題的時候，你都會覺得有一個這樣的英語答案，看上去你就覺得它是最適合這篇文章節(jié)奏的答案了，這就是英語的語感使然。如何培養(yǎng)學(xué)生們擁有這樣一種語感呢？我會采用兩種方式：（1）背課文；（2）聽課文錄音。比如，我在上英語課的時候，必備工具之一是錄音機，因為我要讓學(xué)生跟著錄音機磁帶發(fā)音來矯正自己的英語發(fā)音。像：Is this your pants？（升調(diào)）What’s your name？（降調(diào)）這些問句的升降調(diào)我都是極度注意的，為的就是通過語音語調(diào)的培養(yǎng)使學(xué)生們達到語感的培養(yǎng)。再比如：學(xué)習(xí)英語課文之前，我會在學(xué)完單詞后的早讀，要求學(xué)生提前背好課文，上課我就會點名抽查。通過這些方法的不斷實踐并一直堅持，我的學(xué)生不但提高了口語，記憶力也越來越好了。

3.講解篇

隨著年級的遞增，英語閱讀的變化不僅表現(xiàn)在文章的長度上，同時還表現(xiàn)在文章的長難句子的增多上。所以，語法知識是一定要在授課上重點突出的板塊之一，因為英語的表達方法與中文的表達方法是大相徑庭的。英語語法學(xué)習(xí)不好，那么你說的英語也像邯鄲學(xué)步一樣，只能把詞匯略微拼湊，而不知道如何準確表達自己。舉個例子，在小學(xué)英語的高年級里，我們就會學(xué)習(xí)到相關(guān)的從句句式了。像由that引導(dǎo)的簡單的賓語從句：I expect that they will win。這就是一個由they will win來充當賓語的從句了，這樣就可以翻譯為：我希望他們能贏，而不是：我希望那個他們能贏。像英語的比較級、最高級的學(xué)習(xí)：I am the tallest in our class.它和下面這個句子是相等的：No one is taller than me in our class.這樣你就會用靈活多變的句式來表達你的意思，而不是一個永遠的基本句式，顯得枯燥無味。

三、技巧：創(chuàng)建英語趣味課堂

1.投其所好，音樂導(dǎo)入

小學(xué)生是最天真爛漫的一個族群，這就給我們的老師開了一個方便門，要讓你的學(xué)生愛上英語就要投其所好，順著能抓住他們的小眼球的地方走。結(jié)合英文課本教學(xué)，舉個例子，我曾參加過學(xué)校組織的去外校聽課的活動，所聽課程是小學(xué)五年級英語，PEP版的。老師要上的是Unit 4家務(wù)專題。還沒上課，老師就把本課后面的配套歌曲給播放出來，學(xué)生立即被吸引了，紛紛留在教室里學(xué)習(xí)唱這首英文歌。在這首歌的歌詞里，有這節(jié)課的重點短語單詞，如：set the table；wash the dishes；sweep the floor；clean my bedroom.實踐證明，老師的這種音樂導(dǎo)入課堂的方法是非常有效的，學(xué)生的興趣被開發(fā)起來，課堂上的單詞接龍非常順利，就連air-conditioner這樣的長難單詞拼讀都完全正確。

2.合作學(xué)習(xí)

在我的英語課堂里，學(xué)生可以在我安排的小組學(xué)習(xí)中，互相合作，協(xié)同幫助來完成任務(wù)。最讓我覺得可以拿出來分享的，是我們的口語課堂。比如，在演講Who’s your idol？時，我會把學(xué)生四個四個歸為一個小組，在演講課之前把題目告訴大家，讓大家課下準備。在演講開始時，組員里的每個成員都必須要上臺演講，有人負責(zé)闡述偶像是誰；有人負責(zé)闡述偶像的性格；有人要分析他為什么是我們的偶像；最后一個學(xué)生來總結(jié)。這樣，每一個學(xué)生的口語都可以得到鍛煉，沒有人在這個過程之中是可以濫竽充數(shù)的。

有人說過：“辦法總比困難多。”很多老師和學(xué)生都會埋怨小學(xué)英語的閱讀能力無論怎么努力都無法得到提高，這正是我想把這句話送給大家的原因。小學(xué)英語的閱讀并沒有我們想象中那么困難，只要你能夠善于處理好單詞、語法、課文和課堂之間的合理的時間分配，單詞用心記，英語課文用心背，英語磁帶用心聽，英語習(xí)題用心做，英語課堂熱心參與，長期堅持而不改初心，那么你們的英語閱讀能力一定能得到大大的提高。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂語言；表達能力

一、從觀察入手，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂語言表達能力

1.讓小學(xué)生觀察、感受大自然

大自然是語言學(xué)習(xí)的最好課堂。只要小學(xué)生被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動中的種種關(guān)系和相互聯(lián)系，在學(xué)生的心里會產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這時就需要教師用豐富多彩的語言詞匯做一番描述，小學(xué)生容易接受并掌握，而且很自然地會用自已學(xué)過的詞語來表達自己豐富的思想感情。小學(xué)生的課堂口頭表達能力也就隨之得到了鍛煉。

2.讓小學(xué)生觀察、感受教材中的圖片

小學(xué)教材中有些課文配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起小學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如筆者在教學(xué)看圖學(xué)文《盧溝橋的獅子》時，指導(dǎo)小學(xué)生觀察圖畫：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。小學(xué)生被“帶到”了雄偉壯觀的盧溝橋上，此時讓小學(xué)生展開想象：“你如果到盧溝橋參觀，將會看到什么？是不是只看到課文寫的那些獅子的形態(tài)？還會有哪些形態(tài)的獅子？它們又會怎么玩，怎么樂？1937年，在槍炮聲中的獅子還會有快樂嗎？這時這些獅子又在想什么？做什么？”學(xué)生打開了思維的閘門，張開了想象的翅膀，說出了自己可能看到“追逐打鬧的獅子”“放開歌喉唱歌的獅子”“練武稱王稱霸的獅子”“高呼要和平、不要戰(zhàn)爭的獅子”“號召大家一起抗日的獅子”，等等。小學(xué)生怎么想就怎么說，興致勃勃，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了課堂語言交際訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的課堂語言表達興趣

1.通過分角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

布魯納曾說：“小學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谛W(xué)語文教材中，有很多分角色扮演的課文，教師可通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使小學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散，往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象豐滿的兒童文學(xué)作品（如寓言故事、動物故事等）表現(xiàn)出極大的興趣。

2.通過教師豐富的語言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師要主動加入到小學(xué)生中間，成為小學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓小學(xué)生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。教師生動的語言能吸引小學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的情感。如筆者在上口語交際課《我愛畫畫》時，先讓小學(xué)生猜謎：“‘遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！f的是什么？”當小學(xué)生猜出謎底“畫”后，再告訴學(xué)生：“畫畫可以讓我們看到美麗的校園，風(fēng)景如畫的黃山，漂亮的鮮花，可愛的小動物……可以看到一個多彩的世界?！比缓箜槃萁沂菊n題―――《我愛畫畫》。

3.通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

運用多媒體手段教學(xué)，可使課堂語言訓(xùn)練生動化。畢竟小學(xué)生和教師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體輔助教學(xué)手段可以將教師無法描述、小學(xué)生沒看過的東西或景象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使小學(xué)生產(chǎn)生感性認識，更激發(fā)了小學(xué)生的興趣，對口語交際教學(xué)將產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、豐富課外活動，對簡單的語言表達進行延伸

經(jīng)過上述鍛練，小學(xué)生由怕到敢，已經(jīng)可以做一些簡單的課堂語言表達，還需進一步為他們創(chuàng)造鍛煉的機會，不斷提高他們的口頭表達能力。

1.舉行作文朗誦會

每次書面作文后，找出幾名作文優(yōu)異的小學(xué)生，讓他們先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經(jīng)驗。這樣，讀的學(xué)生得到了鍛煉，聽的學(xué)生受到了啟發(fā)，學(xué)生想說話的愿望就強烈了。

2.組織游戲活動

教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓小學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。如教師可組織生動有趣的游戲活動，如“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說，教師可提示：“游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？”還可以組織勞動競賽活動，如組織“疊被子”“釘扣子”等比賽，然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。

3.舉行演講比賽

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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)的目的；存在的問題；策略；有效延伸

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—037—01

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的

小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，因此，在進行閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

《英語新課標》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題

1、將閱讀課處理成對話課 部分老師直接將文章翻譯一遍，帶學(xué)生朗讀幾遍就算完成任務(wù)。

2、忽略培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義的能力 部分學(xué)生一遇到生詞就查字典等，這樣不但影響閱讀的速度，而且不利于整體把握文章的含義。缺乏閱讀的技巧。

3、部分教師誤以把做大量的閱讀理解題當作提高閱讀能力的簡單易行且行之有效的方法 設(shè)計閱讀訓(xùn)練缺乏規(guī)劃，隨意盲目。這種題海戰(zhàn)術(shù)忽略了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生慢慢對閱讀失去了興趣。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

那么，在新課標下，怎樣才能有效的開展英語閱讀課的教學(xué)呢？學(xué)生掌握知識、技能的過程是一個由淺入深，由易到難的逐步深化的過陳，閱讀也應(yīng)該遵循這一原則。我們可以通過“感知教材——精讀教材——練習(xí)鞏固”這幾個步驟來學(xué)習(xí)。

1、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣，感知教材

首先教師可以通過猜謎、游戲、歌謠、故事等多種方式導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起文本與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，掃清語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入閱讀狀態(tài)。

如：5BUnit8At the weekends中利用猜謎的游戲引出單詞的學(xué)習(xí)。It’s small，but it can carry big things. It’s very special.It can glow at night.It’s very busy very day ，it works hard.再結(jié)合課件展示圖片，學(xué)生很容易就能記得這些昆蟲以及他們的特征。

2、設(shè)計多樣的閱讀任務(wù)，保持學(xué)生閱讀的興趣，精讀教材

這個環(huán)節(jié)是整個語篇的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我們可以采用猜讀、略讀、尋讀、精讀、等方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率?？煞譃橐韵聨讉€步驟：

（1）設(shè)計問題，讓生帶著目的去讀。

即讓生在規(guī)定的時間內(nèi)快速的閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。

（2）猜測詞義，合理推斷。

閱讀過程中不應(yīng)遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。

（3）聽。學(xué)生通過聽，整體感知全文，并掌握生詞讀音。

（4）眼觀全局，把握細節(jié)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點，為了保持他們的注意力，設(shè)計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。如：猜謎游戲；回答問題；補全對話；完成表格等，讓生細讀課文后，梳理全文的信息。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的展示平臺，升華學(xué)生的閱讀興趣，鞏固知識

這個環(huán)節(jié)是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練來內(nèi)化語言，完成從知識吸取到能力發(fā)展的過渡。我們可采取復(fù)述課文、背誦課文或者表演閱讀內(nèi)容等形式，也可以讓學(xué)生對材料進行改寫或續(xù)寫，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

四、閱讀后實行有效延伸

1、鼓勵學(xué)生建立自己的資源庫

每單元結(jié)束后，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、教輔用書等途徑下載或摘抄相關(guān)的文章，做拓展練習(xí)，可以全班共享。只有這樣，學(xué)生才能把在課堂中獲取的閱讀技巧在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進一步的提高。

2、提供課后展示和交流的平臺

鼓勵學(xué)生開設(shè)英語角， 進行手抄報比賽，年級間每學(xué)期可以組織一次演講比賽等，讓學(xué)生有個可以展示自己的舞臺。