導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年心理咨詢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　青少年心理危機干預(yù)　心理咨詢　互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢

1　資料與方法

1，1一般資料

2007年6月至2008年10月，我們對網(wǎng)絡(luò)咨詢的110名青少年進(jìn)行個案訪談，年齡12－28歲，平均年齡22.2±4.1，男52人，女58人，男女性別比0.9，初中22人(20％)、高中16人(14.5％)、專科7人(6.4％)、本科55人(50％)、碩士8人(7％)、博士2人(1.8％)。

案例回放：

案例1　某大學(xué)一名大四女學(xué)生，一年前與同班男生確立戀愛關(guān)系，經(jīng)過一段時間的交往，男生以性格不合為理由，彼此分手了。失戀后的她情緒低落，流露出活著沒意思的想法，同學(xué)和輔導(dǎo)員都認(rèn)為她性格改變了，也沒往心里去。次年，這個學(xué)校舉行服裝表演，他心中的白馬王子，帶著自己新任女朋友在舞臺上表演舞蹈，喚醒了她痛苦的回憶，她覺得很尷尬，回到寢室，在夜深人靜時，喝下了自己早已準(zhǔn)備好的毒藥自殺。遠(yuǎn)在山區(qū)的父母抱著孩子冰冷的遺體傷心欲絕，帶著孩子的骨灰，告別了孩子曾經(jīng)熱愛的大學(xué)。學(xué)校安排家屬住進(jìn)了最好的招待所，輔導(dǎo)員也懷著悲痛的心情，來安慰死者的父母。并談了孩子在學(xué)校成長的情況。

案例2　某理工大學(xué)三年級級一名男生，偶遇一名自己心儀但年僅18歲的女生，當(dāng)他提出與她交往時，遭到拒絕。他覺得自尊心受到極大的傷害，結(jié)果用汽油自焚了。

1，2方法：通過訪談法，以網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式，包括網(wǎng)站發(fā)帖留言、QQ在線即時交流或留言、電子郵件、手機短信、電話咨詢等方式，搜集資料。

1，3討論：

以上2名來訪者，是正當(dāng)風(fēng)華正茂的青少年，應(yīng)當(dāng)有著美好的前途，但是當(dāng)他們失戀后，卻失去了理智，以自殺的極端方式結(jié)束生命，這樣的事件稱之為心理危機，本來可以通過心理咨詢來幫助其度過當(dāng)時的困惑，但當(dāng)事人由于某種原因未能得到應(yīng)有的心理救助，從而在遭遇負(fù)性生活事件后，用犧牲生命為代價，值得深思，正因為這樣，心理危機干預(yù)任重而道遠(yuǎn)。

其實這些年來，我們國家各個相關(guān)部門都做了大量的卓有成效的工作，為有需要的求助者提供各種各樣的服務(wù)，很多還是免費的，就在我們的身邊有很多可以利用的資源，專業(yè)的，非專業(yè)的都可以起到良好的作用。身邊的人，心理健康，積極樂觀的人就是求助者最貼心的好幫手。

這幾年通過網(wǎng)絡(luò)的咨詢方式，我們有很深的體會，在迷茫困惑時，哪怕只是有人陪伴著求助者，很多悲劇完全可以避免，當(dāng)然如果能夠得到專業(yè)的心理幫助，將使其不但可以避免發(fā)生不必要的悲劇，還可以使其人生更加完美，無論對其本人還是社會都會是一件很好的事情。

1，3，1下面談?wù)動龅酱煺酆?，你身邊就可以利用的有效資源，從心理學(xué)的角度讓自己更加健康，更加適應(yīng)社會，從容應(yīng)對挫折。

1，3，1，1你的思維方式、你的經(jīng)歷都是你應(yīng)對挫折的自身資源

任何人的成長都不可能一帆風(fēng)順，遭遇挫折如失戀、求學(xué)失敗、自然災(zāi)害等，有時是不可避免的。關(guān)鍵是我們怎樣看待這些經(jīng)歷。你的思維方式?jīng)Q定了你的行為：以上來訪者都是因為一件事的失敗，而否定了自己的一生，心理學(xué)上叫做以偏概全。這種歪曲的思維，導(dǎo)致錯誤的行為。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己有情緒障礙時，你要冷靜，理性思考。并且充分利用周圍的資源，如通過寫日記，寫博客、寫自我成長分析報告，把自己的心情記錄下來。發(fā)現(xiàn)問題后，進(jìn)行自我疏導(dǎo)。當(dāng)你經(jīng)受挫折的經(jīng)歷，也是你的一筆財富，因為帶著問題去學(xué)習(xí)?？梢蕴峁┬睦硭刭|(zhì)，促進(jìn)自己成長。我們在實踐中就是讓來訪者做一些反思，來提升自己，重新認(rèn)識自己，從而更加完善自己，改變來訪者的人生，效果很好，而且終身受益。

社會學(xué)工作者也可以給你提供一些相關(guān)的支持，包括學(xué)校的任課老師，班主任，大學(xué)的輔導(dǎo)員。這些人都可以從某個角度來幫助你，在危機和困惑是同樣可以向他們傾述。

1，3，1，2家長，親人是最直接的資源。

父母是孩子成長的階梯，良好的親子關(guān)系是孩子健康成長的基礎(chǔ)。父母，親人是孩子的靠山，不管有多大困難，有多大問題，記住及時向家長交流，沒有邁不過的坎。

1，3，1，3主動向心理學(xué)專業(yè)人士求助，他們可以用專業(yè)技術(shù)，作出處理。如果你覺得仍然迷茫，可以尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。

1，3，1，4向精神科醫(yī)生求助。

當(dāng)自己情緒極度抑郁時，特別是有自殺的意念或行為時，往往又無法自己控制，那就必須去看醫(yī)生，醫(yī)生會給你一個最適合的意見和建議。這時最好有家屬或親人朋友陪伴。

1，3，1，5心理危機干預(yù)熱線電話，是我們可以隨時隨地求助的最方便的途徑。

我國在很多重要城市設(shè)立了免費的心理危機干預(yù)熱線，這些工作人員一般都經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，有著豐富的經(jīng)驗，是你可以信賴的朋友，及時溝通，也許你的問題一個電話就迎刃而解了。

1，3，1，6網(wǎng)絡(luò)求助。很多網(wǎng)站聘請專業(yè)的咨詢師，解答來訪者的問題。在網(wǎng)站發(fā)帖，說明自己的問題，并留下聯(lián)系地址，以便咨詢師與你溝通。還可以用E－mail、手機短信、電話、QQ與咨詢師在線交流。

1，3，1，7朋友、同學(xué)。

以上案例中的來訪者，沒有以任何形式向有關(guān)人員求助，結(jié)果錯過了最佳的心理干預(yù)時機。如果周圍的人能夠根據(jù)他們的言行及早識別他們所處的困境，也可以避免這樣嚴(yán)重的后果。案例1的同學(xué)，失戀后，流露出活著沒意思的想法，這是抑郁情緒，這是一種求助信號，也是警報，很可惜，這位輔導(dǎo)員是英語專業(yè)的，缺乏心理學(xué)知識，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)果在失戀一年后，釀成不可挽回的悲劇。因此我們建議，

1，4整合各種有效資源，加強青少年心理健康建設(shè)。

1，4，1學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生建立心理健康檔案，評估學(xué)生有問題后，要定期隨訪，并且在專業(yè)的醫(yī)生指導(dǎo)下，鑒別精神類疾病，及時轉(zhuǎn)介。

1，4，2發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重精神類疾病(如抑郁癥，精神分裂癥)要住院治療，并且24小時監(jiān)護(hù)。

1，4，3擔(dān)任學(xué)校心理健康課的老師，要經(jīng)過專門的心理培訓(xùn)，要把抽象的理論，與學(xué)生的心理問題結(jié)合起來。

1，4，4大學(xué)的輔導(dǎo)員，要持有心理咨詢師證(或者有心理學(xué)受訓(xùn)背景)，才可以上崗。

1，4，5學(xué)校的學(xué)生會設(shè)立心理健康部，分別由具有心理咨詢師資質(zhì)學(xué)生心理學(xué)愛好者，擔(dān)任職務(wù)。班級設(shè)心理委員。

1，4，6學(xué)?？梢岳梦幕L廊、微博展覽、讀者文摘園地等，普及心理學(xué)知識。并開展博客、自我成長分析報告展覽。

篇2

截至11月5日，央視官網(wǎng)訪問用戶達(dá)2500多萬人次，頁面訪問量達(dá)2.67億次。應(yīng)廣大觀眾的強烈要求，繼11月9日增加兩次重播之后，頒獎典禮于11月11日22點在少兒頻道再度重播，持續(xù)不斷迸發(fā)更多的社會正能量。

此次活動共評選出11位“最美孝心少年”和20位“特別關(guān)注孝心少年”，他們用單純善良的孝行詮釋了血濃于水的親情，身體力行的傳承著中國傳統(tǒng)孝親美德。伽藍(lán)集團對外事務(wù)高級總監(jiān)趙曼麗作為自然堂的愛心代表在頒獎典禮現(xiàn)場表示，這些孝心少年的行動為我們做出了榜樣，孝行必有善報，自然堂將再增加200萬元捐款，幫助他們改善生活條件，解決實際困難，實現(xiàn)心中夢想。

作為中國化妝品領(lǐng)軍企業(yè)，伽藍(lán)集團一直以“將東方美好的生活藝術(shù)和價值觀傳遍世界”為使命，致力于傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德。孝，即是美德，也是大道，它不僅包含著人類共同的情感尺度，也彰顯著人類普世價值的根源。因此，伽藍(lán)集團旗下自然堂品牌此次與中央電視臺“尋找最美孝心少年” 大型公益活動的攜手，正是源于雙方理念和情感的一致。自然堂希望通過自身的努力和支持，幫助這一群孩子實現(xiàn)他們夢想，也希望能夠引導(dǎo)更多的人去關(guān)心、支持這些生活困難卻滿懷孝心的孩子。

篇3

【關(guān)鍵詞】心理健康教育

青少年

心理問題。

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其落腳點是學(xué)會做人。如何引領(lǐng)青少年順利成人成才，已成為教育界面臨的重要課題。青少年作為承載著家庭和社會高期望的特殊群體，是現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，但因其身處社會大變革的變遷時期，加之其自身心理發(fā)展不成熟、發(fā)展的欲望強烈，其發(fā)生心理問題的比例往往高于其他人群。進(jìn)入21世紀(jì)，我國青少年心理問題頻發(fā)，一定程度上阻礙了青少年成人成才，引起社會的廣泛關(guān)注。黨和國家向來重視青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新時期背景下的重要途徑，并先后頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號）、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等重要文件，對進(jìn)一步加強和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出來了明確要求。本文立足我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對如何培養(yǎng)青少年成人成才進(jìn)行了探討，以期為進(jìn)一步實施素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。

一、開展入學(xué)心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應(yīng)。

入學(xué)教育是青少年步入高一級學(xué)府后接受的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的重要平臺。青少年步入高一級學(xué)府后，面臨著人際關(guān)系、課程專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)問題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應(yīng)障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應(yīng)，才會獲得相應(yīng)的發(fā)展，也才會成人成才。學(xué)校應(yīng)緊緊把握新生入學(xué)教育的契機，結(jié)合新時期青少年心理健康教育的新形勢，開展心理健康教育。入學(xué)教育中，心理健康教育應(yīng)主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問題，并簡要分析，重點提供給學(xué)生應(yīng)對策略、求助方法等技能性知識，促使學(xué)生入學(xué)即知環(huán)境適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生提前預(yù)防、沉著應(yīng)對、妥善疏導(dǎo)，為促進(jìn)青少年順利成長做好鋪墊。

二、實施心理健康普測，健全青少年心理健康檔案。

面對青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識。眾多學(xué)校已通過心理普測、心理抽測等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測多以癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測驗問卷等為施測工具，以普測獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機干預(yù)個案、心理易感人群、心理正常群體等不同級別的心理檔案。研究表明，有四類學(xué)生群體比較值得關(guān)注：留守兒童青少年、流動兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測在篩查心理易感人群、幫助青少年認(rèn)識自我、發(fā)掘自己的興趣和愛好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進(jìn)了青少年成人成才。

三、開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質(zhì)。

課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學(xué)性等特點，一直是傳統(tǒng)學(xué)科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學(xué)科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質(zhì)的主要途徑。研究表明，通過開設(shè)心理咨詢、人格心理學(xué)、情緒管理等選修課來實施大學(xué)生心理干預(yù)能夠提高學(xué)生的心理健康水平，對引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進(jìn)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)心理健康教育課程的大學(xué)生，其自我評價明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學(xué)生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質(zhì)。

四、打造優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮文化心育功能。

校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，好的校園文化會以“潤物細(xì)無聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報是開展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營造校園文化育人時，注重所選內(nèi)容的科普性、針對性、實效性，力爭使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動。心理學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)青少年在不同年級、不同環(huán)境下面臨的主要心理問題設(shè)計櫥窗板報內(nèi)容，及時反映青少年存在的主要心理問題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應(yīng)對策略等，引導(dǎo)青少年自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我成才。

五、持續(xù)開展心理咨詢輔導(dǎo)，及時幫助心理弱勢群體。

心理咨詢輔導(dǎo)最簡單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導(dǎo)的對象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢的群體，雖有時無法表面識別，但這類群體均會感到較大的心理痛苦，對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導(dǎo)作為一種個性化輔導(dǎo)，給予對方充分的尊重和保密，讓來訪者體會到最大程度的安全感、歸屬感，進(jìn)而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結(jié)等。咨詢師會綜合來訪者的病程時間、痛苦程度、社會化影響等，給予來訪者專業(yè)評估，進(jìn)而制定有針對性的個性化咨詢輔導(dǎo)方案。由于心理咨詢輔導(dǎo)完全吻合求助者自身的實際情況，多數(shù)前去咨詢的來訪者均能較快的擺脫心理問題的困擾，與此同時，求助者也會掌握一系列有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的理論知識和方法手段，心理素質(zhì)水平會明顯增強，極大地有利于青少年今后的成人成才。

六、舉辦心理健康活動月，強化青少年心理健康的價值認(rèn)同。

以“我愛我”為宗旨、倡導(dǎo)關(guān)注個人心理健康的心理健康活動月是眾多學(xué)校心理健康教育的主要形式。活動月以開展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動為主要職責(zé)，以心理知識講座、現(xiàn)場心理咨詢、心理電影賞析、心理書籍和心理漫畫展覽、心理咨詢案例解析等活動為主要形式，是大規(guī)模開展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動月的主要目的是以相對集中的心理健康教育活動為載體，遵循活動性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學(xué)知識于活動中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識，強化青少年對心理健康的價值認(rèn)同。

七、開通心理網(wǎng)站等媒介，打造媒介育人新渠道。

青少年作為時展的風(fēng)向標(biāo)，電腦和手機等新興媒體的廣泛使用給當(dāng)前嚴(yán)峻的心理健康教育提供了新渠道。網(wǎng)絡(luò)、電話等媒介因其具有隱蔽性、自由參與性、便捷性，與青少年的生活緊密相連，日益成為心理健康教育的重要輔助點。通過開辟網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、電話咨詢熱線等，給有心理援助需求但又不愿當(dāng)面咨詢的青少年一個平臺，供其傾訴自己的心理困惑；通過心理BBS，由心理學(xué)工作者主動發(fā)起討論話題，與青少年在線進(jìn)行互動交流，積極引導(dǎo)青少年客觀看待當(dāng)前的種種社會現(xiàn)象，鼓勵青少年積極發(fā)表個人見解，從而掌握青少年的真實心理需求，為現(xiàn)實中開展青少年工作提供參考，多方位收集信息，為青少年順利成人成才保駕護(hù)航。 轉(zhuǎn)貼于

八、建設(shè)學(xué)生心理社團，引導(dǎo)青少年心理健康互助。

新時期背景下，心理健康教育工作雖方興未艾，得到了前所未有的發(fā)展，但卻一直存在學(xué)校層面的心理健康教育涉及面不深、親和力不夠等問題。為有效應(yīng)對上述情況，學(xué)生心理社團應(yīng)運而生。學(xué)生心理社團一般有心理衛(wèi)生協(xié)會、班級心理委員、宿舍心理信息員等，是經(jīng)過精心選拔并予以培訓(xùn)合格的主要負(fù)責(zé)開展朋輩心理輔導(dǎo)（同學(xué)之間的相互心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持）的學(xué)生干部群體，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康互助。心理社團的主體是學(xué)生，其與周圍的學(xué)生有著共同的生活經(jīng)歷和相似的興趣愛好、目標(biāo)和追求，對青少年的心理特點和存在的問題十分了解，因此，心理上更加親近、更容易理解和溝通，且其豐富多彩的團體活動經(jīng)驗也使得他們成為朋輩心理輔導(dǎo)的最佳載體，一定程度上彌補了學(xué)校心理健康教育親和力不夠、涉及面不細(xì)等不足，是學(xué)校心理健康教育落到實處、發(fā)揮實效的重要手段。學(xué)校如能真正把學(xué)生心理社團組織有效開展，必將極大促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作，加速青少年成人成才。

九、開展學(xué)科教學(xué)滲透，加速構(gòu)建全員育人新局面。

學(xué)科教學(xué)滲透是指教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時，自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，將心理健康培養(yǎng)內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。學(xué)科教學(xué)滲透模式的順利開展可以保證在不給學(xué)校增加課時、人力的情況下，有效實現(xiàn)知識—心理教育的相互促進(jìn)，加速青少年的成人成才。實踐證明，學(xué)科教學(xué)滲透是開展心理健康教育的一條重要而有效的途徑，在具體操作時可采用移情體驗法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等方法進(jìn)行滲透。大力開展學(xué)科教學(xué)滲透模式的心理健康教育，無疑會進(jìn)一步凝聚全體教師推進(jìn)素質(zhì)教育的動力，提升青少年成人成才的質(zhì)量和效率，構(gòu)建新時期背景下，多學(xué)科、多角度育人成長的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[6]袁紅梅，趙嶷娟。朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理健康教育的新途徑[J]

篇4

【關(guān)鍵詞】 青少年;心理行為 SCL-90

Research on psychological and behavioral Status of young people in Nan Yang city

WANG Xi, LONG Li-liang.

School of Puplic Health,University of South China, Hengyang, Hunan 421001, China

【Abstract】 Objective To understand psychological and behavioral Status of youth in Nan Yang. Methods Select samples by using Stratified sampling method, clinical symptom checklist SCL-90 surveys are conducted to analyze the obtained data. Results Every mean scores of factors of scl-90 in Nan Yang youths were lower than the domestic norms of youth group (P

【Key words】 Youth; Mental behavior; SCL-90.

時代的變遷和社會的轉(zhuǎn)型引起的社會心理變化總是率先敏感地反映在青少年心理的變化中。目前，社會體制轉(zhuǎn)型、思潮和生活方式、價值取向等方面變化情況對青少年有新的影響，容易產(chǎn)生諸多心理矛盾和問題，社會變革越快青少年面臨的心理問題就越突出，嚴(yán)重影響青少年的健康成長。對南陽市青少年人群心理行為調(diào)查，揭示其現(xiàn)狀及特征，分析青少年問題產(chǎn)生的原因。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用分層整群抽樣方法選擇樣本。在全市范圍內(nèi)，將2個城區(qū)、28個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))按在校大學(xué)生、中學(xué)生及社會青年(90年以后出生，年滿16周歲以上)分為三層，然后每層以班級(或車間)為單位，進(jìn)行整群隨機抽樣，每層有效例數(shù)不小于300例。

1.2 方法 以SCL-90量表為基礎(chǔ)，設(shè)計本次調(diào)查表。主要內(nèi)容包括：一般情況(包括年齡、性別、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟情況和是否留守等情況)。所有研究人員調(diào)查前均接受培訓(xùn)，明確調(diào)查的目的和意義，了解調(diào)查設(shè)計的原則和方法，統(tǒng)一指標(biāo)的含義。

1.3 可靠性分析 調(diào)查結(jié)束時，隨機抽取10％的調(diào)查表進(jìn)行重復(fù)調(diào)查，比較兩次調(diào)查資料的一致性。得到可靠性系數(shù)為0.863。

1.4 資料分析方法 用Excel 建立數(shù)據(jù)庫，采用平行錄入校對數(shù)據(jù)，在SPSS 軟件下將SCL-90得分歸納為總分、10個因子分。進(jìn)行了學(xué)歷、來源地、性別、是否留守及總體與常模的比較。

2 結(jié)果

總體各項指標(biāo)與全國常模同年齡青年組相比差異有顯著［1］；男女之間的比較除敵對性是男性高于女性，恐怖和焦慮是女性高于男性外其余差異無顯著性；中學(xué)和大學(xué)學(xué)歷之間的比較，人際關(guān)系、抑郁和精神病性中學(xué)學(xué)歷高于大學(xué)學(xué)歷；留守和非留守之間的比較，除強迫、焦慮和恐怖無顯著性差異外，其余各項指標(biāo)留守青少年均高于非留守青少年；城市青少年各項指標(biāo)均低于農(nóng)村青少年，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。(見表1)

3 討論

研究結(jié)果表明，南陽市青少年SCL-90得分全國常模水平相比較，本研究組青少年均分顯著高于常模水平(P

研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)文化水平的青少年心理健康水平均高于中學(xué)文化水平的青少年，說明大學(xué)階段對青少年的影響至關(guān)重要，高等教育不僅傳道授業(yè)，而且加強了素質(zhì)教育。對青少年的人際交往、心理素質(zhì)、受挫能力等方面都有很大提高。農(nóng)村青少年心理健康水平低于城市青少年，農(nóng)村青少年心理健康水平較低，可能與從農(nóng)村進(jìn)入城市后在生活和環(huán)境適應(yīng)及行為的調(diào)整等方面有一定困難有關(guān)。情感上較為孤獨，在獲得來自家庭支持系統(tǒng)的幫助方面較城市青少年困難；而且，在城市求學(xué)、工作過程中，會遇到很多和原有觀念矛盾的問題，應(yīng)激相對城市青少年較多［2］，各項目分值自然相應(yīng)增高。

留守青少年和非留守青少年之間的比較，除強迫、焦慮和恐怖無顯著性差異外，其余各項指標(biāo)留守青少年均高于非留守青少年；說明留守經(jīng)歷對青少年的心理健康影響較大。留守青少年定義：在青少年成長過程中父母一方或雙方外出打工而被留在家鄉(xiāng)由父母一方或他人代養(yǎng)成長［3］。父母雙方都外出的情況在有父母外出打工的兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。另外，父親外出流動的比例大大高于母親外出的比例，能夠與父親一起生活的兒童只占10.5%，單獨和祖父母或外祖父母生活在一起的比例高達(dá)20%以上［4］。農(nóng)村落后的教育環(huán)境又使得親子教育缺失所帶來的心理發(fā)展的負(fù)面影響進(jìn)一步增大，留守所產(chǎn)生的心理問題也越來越明顯。

4 建議

針對在校讀書的學(xué)生青少年，建設(shè)并實施“家庭-校園防護(hù)林”工程，通過政府、社會對家庭法定監(jiān)護(hù)人的宣傳教育，讓家庭形成正確的育人氛圍，對青少年進(jìn)行合理適宜的引導(dǎo)教育，樹立正確的人生觀、價值觀；學(xué)校設(shè)置完善心理咨詢機構(gòu)［5］。學(xué)校要制定有關(guān)制度，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，配備以心理咨詢專業(yè)研究生為骨干的專、兼職心理咨詢?nèi)藛T，保證心理健康教育工作的順利開展，促進(jìn)青少年心理健康，預(yù)防青少年問題的產(chǎn)生及輻射。

針對社會青少年，由于他們長期在外，置身于陌生的環(huán)境，生活壓力大，缺乏思想和感情上正確的交流和指導(dǎo)。因此，設(shè)立“社區(qū)-企業(yè)”聯(lián)合互動機制。社區(qū)衛(wèi)生部門可增設(shè)青少年娛樂活動中心，在該中心除了正常的娛樂設(shè)施供青少年使用外，并負(fù)責(zé)青少年日常心理咨詢、培訓(xùn)指導(dǎo)工作。企業(yè)相應(yīng)設(shè)置可提供青少年娛樂保健、文化娛樂、學(xué)習(xí)、心理咨詢及培訓(xùn)機構(gòu)，幫助青少年健康成長。

針對農(nóng)村青少年，特別是父母長期在外務(wù)工者，他們心理缺乏正常的溝通和關(guān)愛，很容易出現(xiàn)心理問題。因此，政府和社會建立青少年服務(wù)中心，該中心為農(nóng)村青少年拓寬讀書、就業(yè)渠道，讓他們平穩(wěn)、順利從農(nóng)村狹小空間過渡到外面世界，并在過渡期間為青少年提供法律咨詢、就業(yè)信息咨詢、讀書深造、技能培養(yǎng)相關(guān)咨詢服務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

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［4］ 羅靜，王薇，高文斌.中國留守兒童研究述評.心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17(5)：991-994.

篇5

首先是家庭方面。家庭作為個人生活的基本單位，對青少年成長的影響可想而知，而家庭容易誘發(fā)地青少年心理問題從兩方面來分析：一是教育方式的缺陷，我國大部分孩子從小都是在家長“好好學(xué)習(xí)”的教導(dǎo)下長大，除了日常上學(xué)，周末還要參加各種輔導(dǎo)班，家長迫于社會競爭壓力往往只關(guān)注孩子的成績，而忽視其心理情緒方面的訴求；二是家庭教育觀念滯后，有些家長局限于傳統(tǒng)的“體罰式教育”，不懂得賞識教育的優(yōu)勢，經(jīng)常放大孩子的缺點而忽視孩子的優(yōu)點。

其次是個人方面的原因。埃里克森提出，青少年時期自我同一性的確立可以有效防止社會角色的混亂。青少年開始思考自己是誰，自己活著又是為了什么，開始從客觀的方面來認(rèn)識自己，但稍有不慎就容易出現(xiàn)身心危機。青少年普遍有著強烈的獨立意識，要求擺脫別人的安排和束縛，然而現(xiàn)實往往事與愿違，最終還是要依賴他人，甚至小小的挫敗都會使他們產(chǎn)生自卑感。青少年在理想中將自己規(guī)劃為什么事都能處理，不用依靠父母，然而現(xiàn)實的自己卻是離開了父母連最基本的溫飽都是問題，這種現(xiàn)實和理想的差距使青少年倍感困惑，調(diào)適不好就會產(chǎn)生心理矛盾，甚至覺得沒有人能懂自己。

最后是社會層面的原因。這一層面的主要問題是青少年的社會化問題，這也對青少年提出了更高的要求，我們要特別注意這一過程中容易出現(xiàn)的青少年社會化偏差問題，例如不良的社會環(huán)境氛圍對青少年社會化的不利影響，像是網(wǎng)上各種不健康的文化容易造成青少年的道德感弱化，各種游戲又容易讓青少年沉迷其中，在虛擬中失去自我，甚至出現(xiàn)個體社會角色的混亂；再如我國青少年心理咨詢機構(gòu)還不是很普遍、特別是在社區(qū)有很大的欠缺，包括青少年家長在內(nèi)的很多人還對此缺乏知曉度，一度表現(xiàn)為認(rèn)為找心理咨詢師是病態(tài)的表現(xiàn)，這都成為青少年心理健康成長的阻礙。

依據(jù)上述的三個維度，我們也應(yīng)至少從以下三個方面來研究符合干預(yù)和解決青少年的心理問題：

第一個方面就是從家庭入手，建議家長要跟青少年子女之間多溝通，要站在子女的角度去換位思考一些問題，最好有固定的交流時間，并且經(jīng)常參加一些親子活動，從而和子女建立友好、平等的關(guān)系，適時改變一下原來陳舊的思想，減少親子間的隔閡和代溝，讓孩子有一個健康的成長環(huán)境。

第二個方面是從青少年自身入手，但由于青少年自身還處在容易產(chǎn)生自我同一性混亂的階段，其要形成正確的價值觀還離不開長輩們的正確引導(dǎo)，學(xué)校作為培育青少年的最普遍機構(gòu)，在這一層面就肩負(fù)重任。學(xué)校應(yīng)該為青少年提供心理調(diào)適等服務(wù)，例如定期開展心理健康狀況普查，建立心理危機干預(yù)機制等。此外，青少年自身還可以建立朋輩互動體系，青少年時期人際交往的特點使他們更傾向于和朋輩交流并獲得支持，因此，良好的朋輩關(guān)系有非常利于青少年的心理健康。

第三個方面是從社會層面入手，這又可分為兩種情況：一是社會要多為青少年提供心理交流平臺，大力普及心理咨詢機構(gòu)，同時適當(dāng)降低費用，讓青少年可以在有心理問題時找得到并找得起專家進(jìn)行輔導(dǎo)；二是全社會對青少年的心理教育應(yīng)進(jìn)行多樣化的探索和普及，積極通過各種青少年喜聞樂見的形式來灌輸健康的心理理念，同時加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，盡量減少不良信息對青少年心理的負(fù)面影響，還要推廣優(yōu)秀的文化和價值觀，傳播正能量。

篇6

一、積極推動未成年人司法保護(hù)社會支持體系試點工作全面落地

承接試點工作以來，團市委高度重視，將試點工作作為全年重點工作，積極開展，主動作為，通過對試點工作要求進(jìn)行深入解讀，結(jié)合我市青少年工作實際，制定了《XX市未成年人司法保護(hù)社會支持體系試點工作方案》，并以兩辦名義印發(fā)至試點工作相關(guān)部門，我市未成年人司法保護(hù)社會支持體系框架基本成型。同時，團市委充分發(fā)揮青少年工作聯(lián)席會議制度優(yōu)勢，積極與市檢察院、市司法局、市公安局、市教育局等相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，持續(xù)推動我市未成年人司法保護(hù)社會支持體系不斷完善：一是成立成立全省首家市級未成年人刑事案件專門隊伍。6月以來，團市委多次與市公安局對接，就未成年人刑事案件辦理過程中的相關(guān)程序和保護(hù)問題進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，并提供大量法律依據(jù)和其他地市先進(jìn)工作經(jīng)驗，在兩部門協(xié)作推動下，我市成立未成年人犯罪偵查大隊，主要負(fù)責(zé)辦理未成年人刑事案件及侵害未成年人人身權(quán)利的案件，得到團省委高度認(rèn)可；二是未成年人社區(qū)矯治工作取得質(zhì)的突破。經(jīng)過與市司法局、XX區(qū)司法局協(xié)調(diào)對接，結(jié)合我市未成年人矯治工作實際情況，依托XX社區(qū)司法所，成立我市首家未成年人社區(qū)矯正中心，通過“三聯(lián)系一疏導(dǎo)”矯正機制，即聯(lián)系本人、聯(lián)系家庭、聯(lián)系社區(qū)，對涉罪未成年人進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，切實提高幫扶矯治實效，后續(xù)將持續(xù)發(fā)力，擬推動四家未成年人社區(qū)矯正中心落地平城區(qū)；三是未成年人幫教基地擬于近期掛牌并正式投入使用。承接試點工作以來，團市委多次與市檢察院、市公安局、市政法委、市教育局等單位召開推進(jìn)會，并對多個社會機構(gòu)進(jìn)行實地考察，經(jīng)過綜合考量，決定依托XX建立未成年人幫教基地，通過觀護(hù)幫教與專門教育相結(jié)合的創(chuàng)新方式，積極轉(zhuǎn)化涉罪未成年人，確保他們能以健康的身心走向社會；四是五庫一平臺服務(wù)機制建設(shè)完畢。依托“12355”青少年維權(quán)熱線，搭建未成年人司法綜合服務(wù)平臺，同時組建“青少年維權(quán)專員”、“合適成年人庫”、“社會調(diào)查員服務(wù)庫”、“公益律師庫”、“心理咨詢師庫”等專業(yè)團隊，引導(dǎo)社會力量更多地參與到未成年人司法保護(hù)工作中，充分實現(xiàn)未成年人司法保護(hù)需求與社會資源的有效銜接。目前，社會調(diào)查、合適成年人到場、心理輔導(dǎo)幫教等工作由XX承接，并已與各縣區(qū)檢察院簽訂相關(guān)協(xié)議；五是青少年法治教育XX站建設(shè)工作正式啟動。根據(jù)試點工作相關(guān)要求，團市委與市檢察院就青少年法治教育基地建設(shè)工作多次召開推進(jìn)會，結(jié)合其他省市相關(guān)工作調(diào)研成果與我市實際，確定全國青少年法治教育XX站建設(shè)方案，在傳統(tǒng)的展示方式基礎(chǔ)上，將多媒體數(shù)字產(chǎn)品和展廳展館設(shè)計相結(jié)合，打造集法治教育、心理咨詢、自護(hù)關(guān)愛、親情互動、影音放映、答題娛樂等功能為一體的聲光電青少年法治教育基地。

二、廣泛開展規(guī)范的未成年人法制教育。

一是XX團市委組織XX分深入社區(qū)、學(xué)校，開展青少年和學(xué)生自護(hù)宣傳教育?，F(xiàn)場布置急救培訓(xùn)道具、播放安全教育視頻，講解五防安全知識和急救知識，引導(dǎo)青少年現(xiàn)場參與模擬心肺復(fù)蘇，親身參與，以最直觀的方式將安全教育寓教于樂。二是組織XX、XX共同開展了主題為“呵護(hù)青春·筑基未來”的集中普法宣傳活動。一方面深入社區(qū)舉辦《民法典》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律知識宣傳，另一方面深入學(xué)校開展禁毒知識、防校園霸凌、反電信詐騙等法治講座。三是積極探索青少年普法教育新方式，與XX市中級人民法院、市教育局、XX大學(xué)團委等單位聯(lián)合舉辦了XX市中學(xué)生模擬法庭大賽、XX大學(xué)大學(xué)生模擬法庭大賽等活動。全市歷年共累計5000余名師生觀看過比賽，賽后很多師生紛紛表示很喜歡這種普法形式并希望多參加此類活動。

篇7

[關(guān)鍵詞]新媒體；青少年；心理健康；研究

[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

每年我國網(wǎng)民的人數(shù)都在不斷地攀升。據(jù)統(tǒng)計，截至目前，2017年網(wǎng)民7.7億，手機網(wǎng)民6億多，絕大多數(shù)小孩都會上網(wǎng)，青少年群體也都擁有手機、平板電腦等等時尚移動終端，面對媒介文化的席卷，他們有時難以自拔和缺乏自控力，青少年生活環(huán)境被游戲、娛樂、內(nèi)容空洞、價值觀膚淺的視頻、信息內(nèi)容所掩蔽，在這種環(huán)境的影響下，青少年心理產(chǎn)生的諸多問題，如：心理封閉、校園欺凌事件發(fā)生、性格孤僻、網(wǎng)絡(luò)小憤青，三觀缺失、道德認(rèn)可下滑，漠視傳統(tǒng)文化、、社會主義主流意識淡漠、民粹主義跟風(fēng)等等。這些不利的思想傾向?qū)η嗌倌甑奈磥戆l(fā)展是極為不利的也是十分有害的，由此，加強青少年心理健康問題研究極為必要也是極為重要的社會問題。伴隨著社會的快速發(fā)展，競爭壓力的增加，學(xué)生心理壓力較之以前也是明顯增加。雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生的物質(zhì)生活條件有了巨大的改變，可是心理健康問題比較突出，在學(xué)校里，學(xué)生發(fā)生的心理疾病具有增加的趨勢。我國在1995年就明確提出了把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，提出了對心理健康教育問題的重視。

1新媒體環(huán)境下青少年心理健康問題建設(shè)不利因素

1.1內(nèi)容魚目混珠，很難控制

新媒體對傳統(tǒng)媒體來說具有無法比擬的優(yōu)勢，內(nèi)容豐富、新穎，這都是吸引青少年眼球的重要優(yōu)勢。但是，新媒體也有自己的劣勢，那就是對這么多的內(nèi)容不能很好地進(jìn)行選擇吸收，往往把對青少年不利的方面擴大化，青少年不能很好地分辨這些龐雜的內(nèi)容從而提高自己的心理健康水平，反而把負(fù)面影響放大。

1.2新媒體存在大量的暴力傾向的內(nèi)容

新媒體在擴大影響力、吸引眼球上可謂下足了心思?，F(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上隨處可以看到一些暴力視頻，青少年由于年齡小，鑒別力和抵御力都比較弱，很容易被新媒體的具有暴力傾向的內(nèi)容信息、視頻所影響，從而在自己的內(nèi)心造成不利的影響或者埋下暴力傾向的種子。

1.3負(fù)面思想在互聯(lián)網(wǎng)上流行

現(xiàn)在的新媒體為了市場經(jīng)濟的效應(yīng)，展開了殘酷的競爭。為了提高觀看率和支持率，小道消息、負(fù)面新聞成為了主要的推銷點。這些負(fù)面的消息對青少年的健康心理造成不好的影響。

2青少年心理特征

青少年因為處于人生的特殊時期，在其身體和心理方面都表現(xiàn)出極大的特點，但是隨著年齡和知識的增長，這些我們所說的一些“毛病”會慢慢去掉。因此，對青少年在特殊時期的一些問題，作為家長和學(xué)校要帶著包容的心態(tài)去看待，不要放大，更不要把他看做是異端，因為在青少年的人生階段這也是很正常的問題。我們要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時溝通，引導(dǎo)青少年健康成長。

2.1自卑與自負(fù)心理的存在

現(xiàn)在的青少年處于一個美好的時代，對于物質(zhì)條件來說都得到了巨大的改善，但是他們的精神世界卻并非那樣的圓滿。在現(xiàn)實社會中，總會有些人比你的條件好，尤其現(xiàn)在常常說的富二代，在面對這些極具有優(yōu)越性的青少年，條件差的青少年容易產(chǎn)生心理自卑，就會悲觀、抱怨，他們抱怨自己以及自己的父輩，為啥沒有讓自己生在一個富二代家庭中，這就是典型的心理自卑表現(xiàn)，造成了他們在社會上的不自信，學(xué)習(xí)上缺乏動力。而對于一些物質(zhì)條件好的青少年來說，在心理上表現(xiàn)出明顯的優(yōu)越習(xí)慣，在不同的場所表現(xiàn)出自己高人一等，自己和別人不一樣，明顯的自負(fù)情緒表露無遺，長此以往，這種不良的習(xí)慣和氣質(zhì)將會毀掉青少年的未來和幸福，因為他們不懂得幸福和快樂的真正源泉在哪里。

2.2渴望被認(rèn)可和承認(rèn)

現(xiàn)在社會由于物質(zhì)利益的驅(qū)動以及好多誘惑的誘因，青少年生存環(huán)境面臨諸多不利因素。青少年渴望被認(rèn)可，他們渴望得到同伴和家長、學(xué)校和社會的認(rèn)可。但是，由于有些家長和同伴沒有很好的技巧很容易傷害青少年的這種心理，長次以往對青少年造成了很不健康的心理陰影。

2.3反叛心理趨勢增大

現(xiàn)在家庭基本都是一個孩子，因此，在長輩眼中，小孩就是一個寶，在這種心理影響下，在平時教育過程中，對青少年的管理存在著一定的松懈，再加上現(xiàn)在的青少年接觸的東西較多，他們不會再如以前的青少年那樣乖順地聽從父輩的教導(dǎo)，所以現(xiàn)在的青少年叛逆心理比較嚴(yán)重，這是一個發(fā)展趨勢，值得引起重視。

2.4人生目標(biāo)茫然、追求目標(biāo)不健康

面對社會的物質(zhì)追求，部分青少年存在錯誤的觀念，“貴的東西除了貴，沒有其他缺點”，盲目的攀比，殺雞取卵的追求物質(zhì)享受，對于這部分青少年來說及時享樂，追求感官快樂就是人生的終極目標(biāo)?，F(xiàn)在社會上出現(xiàn)一些很不好的現(xiàn)象，比如：賣卵，裸貸，、網(wǎng)紅風(fēng)等等，這些不健康的人生目標(biāo)表現(xiàn)出人生目標(biāo)茫然，不懂得人生真正的價值和意義所在，只把肉體和看作是生活的唯一追求，他們不明白，年輕是拿來奮斗，創(chuàng)造最大可能性和想象力的，去經(jīng)歷人生最美好的情感。

3新媒體下心理健康問題對策研究

在面對新媒體環(huán)境下，加強青少年心理健康教育、輔導(dǎo)和管理成為重要的問題。在面對新情況、新環(huán)境下，青少年的接觸面很廣泛，只有加強正面的教育才是心理健康的明智之舉，而不是一味地抱怨和批評。

3.1加大心理咨詢工作人員的培訓(xùn)力度

面對青少年的心理健康咨詢工作，各級政府和學(xué)校都有相關(guān)的心理咨詢?nèi)藛T，但是，通過實踐來看，效果并不是太理想，心理咨詢?nèi)藛T在精準(zhǔn)方面還有待進(jìn)一步提高。因此，加大對咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)力度，提高咨詢?nèi)藛T的工作水平和能力顯得尤為重要。對于咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)者和決策者要真心去做這個事，而不是在口頭上僅僅宣傳。在資金、制度上都要有具體的安排和規(guī)定。

3.2利用新媒體進(jìn)行在線和及時輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)在面對網(wǎng)絡(luò)時代需要有一個新的突破。心理問題有時是比較隱蔽的，對于有心理問題的青少年很不愿意把問題讓別人知道。利用網(wǎng)絡(luò)所提供的平臺，青少年不用拋頭露面，可以在線上和輔導(dǎo)人員進(jìn)行敞開心扉的交流，通過微信群、朋友圈等等，心理輔導(dǎo)人員能夠很快掌握有心理問題的青少年。因此，輔導(dǎo)人員以及社會、學(xué)校要在硬件上下功夫，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，給心理存在問題的青少年提供便利的溝通渠道。

3.3在學(xué)校、家庭、社會和青少年之間建立良性互動上下功夫

青少年存在心理問題造成的原因很是復(fù)雜，但是對家庭來說，青少年的心理問題是第一責(zé)任人。家庭中的父母面對孩子的心理問題應(yīng)該是最清楚是什么原因造成的。父母要深刻地反省自己的言行，要反省自己的管理是不是存在問題。家庭要在建立良好的互動、民主氣氛環(huán)境很是重要。父母要及時和孩子溝通，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和閃光處而不是繼續(xù)把應(yīng)試教育思維發(fā)揚下去，真正地要培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，引導(dǎo)孩子們的正確價值觀。學(xué)校在教育青少年時，也要轉(zhuǎn)變觀念，對一個學(xué)生的評價切實要轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，不能用成績來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣。對社會層面來說，要營造一種有利于青少年健康成長的環(huán)境，對于出現(xiàn)問題的青少年要抱著關(guān)愛的心理去關(guān)心他們而不要投去異樣的目光。

3.4建立和完善心理健康評價、預(yù)防及治療體系

針對青少年的心理特征，建立和健全心理健康評價及治療體系顯得尤為重要?，F(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)開展了比如新生開學(xué)的問卷調(diào)查，教學(xué)中的排查等等建立心理健康檔案，對青少年進(jìn)行早期的建檔分類采取預(yù)防措施。針對存在的心理問題，在教學(xué)過程中有目標(biāo)地進(jìn)行安排，對存在的心理問題科學(xué)地處理。

青少年是祖國的希望，對于青少年的心理教育的重視是一個重要的政治問題。全社會都要轉(zhuǎn)變觀念，要樹立青少年心理健康教育長效機制，不斷更新工作思路，提高工作效率，使青少年健康成長。

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篇8

一、家庭教育的失誤是校園暴力產(chǎn)生的根源

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任教師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長。接受什么樣的教育，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素主要有以下三類：

1.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境包括住房環(huán)境、家庭成員的組成、經(jīng)濟條件等。住房環(huán)境擁擠、嘈雜，經(jīng)濟落后。信息閉塞等在一定程度上會阻礙孩子們的健康成長：若夫妻不和睦。經(jīng)常吵架、打架對孩子也很不利；如果家庭結(jié)構(gòu)不完整、父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對心理健康都十分有害。違法犯罪大都來源于此。

2.家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致可分為溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。溺愛型教育會導(dǎo)致孩子脆弱、唯我獨尊、自私等不健康心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。專制型家長一般文化水平較低，教育孩子一說二打、滿口胡言亂語。整個家庭處于嚴(yán)重暴力之中。使孩子的內(nèi)心充滿恐懼、憎恨、逆反、報復(fù)心理，他們會用武力去解決自己遇到的一切不順心之事。而民主型是以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱、能滿足孩子的正當(dāng)需求，孩子自然會求知向善、勤奮好強。

3.家長的教育方法。父母教育孩子時只有良好的心愿，沒有科學(xué)的方法自然不能擔(dān)當(dāng)起“全面素質(zhì)教育”的職責(zé)。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育方法簡單粗暴，犯了錯誤就罰。考試沒達(dá)到要求就打，除了學(xué)習(xí)什么都不讓孩子做。這樣培養(yǎng)出來的孩子怎么能獨立生活。適應(yīng)新環(huán)境呢?

二、現(xiàn)行教育的失誤也讓一些學(xué)生踏上了施暴之路

當(dāng)前，學(xué)校素質(zhì)教育工作并未擺脫應(yīng)試教育的陰影，不少學(xué)校對學(xué)生的心理教育還停留在“說起來重要。做起來次要。忙起來不要”的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育的開展，面臨著資金、教材、師資等諸多困難，

三、社會暴力文化的誤導(dǎo)是校園暴力產(chǎn)生的一個極其重要的原因

青少年心理、生理尚未成熟。社會經(jīng)驗少。缺少對復(fù)雜事物的判斷能力。有些還錯誤地認(rèn)為江湖義氣是可歌可泣的。黑幫老大才是真正的強者。這都使青少年的心理向畸形的方向發(fā)展，必然會導(dǎo)致校園暴力事件的劇增。

綜上所述：當(dāng)今青少年一代的心理健康教育是一項龐大而復(fù)雜的社會工程，要想讓青少年的心理健康成長，要有效預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

首先，父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、正確的教育方法對孩子的心理成長至關(guān)重要。家長要更新觀念，提高對心理健康的認(rèn)識，不要認(rèn)為給孩子吃好穿好就算盡到了自己的責(zé)任。家長要學(xué)會與孩子平等交流。深入了解孩子內(nèi)在的情感需求，學(xué)習(xí)壓力和成長期的困惑，重視在細(xì)節(jié)上關(guān)懷孩子，切忌動輒粗暴對待。同時，家長要盡可能多地學(xué)習(xí)一些情緒、意志等心理常識，引導(dǎo)孩子認(rèn)識尊重生命。幫助孩子樹立對生命的敬畏，幫助孩子學(xué)會看待生活中的不如意事情，逐漸控制自己的情緒，正確處理復(fù)雜的人際關(guān)系，才不至于被生活中的小挫折和小困難擊倒。

其次。學(xué)校是對青少年進(jìn)行心理健康教育的主渠道。心理素質(zhì)對于人的思想品德、智力開發(fā)、身體發(fā)育是一種基礎(chǔ)性因素，學(xué)校要從根本認(rèn)識到對青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育的重要性，注重對學(xué)生心理素質(zhì)的測試與普查，做到心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療。要重視學(xué)生心理咨詢工作。建立專門的心理咨詢機構(gòu)，讓學(xué)生在精神苦悶時。能找到傾訴的對象，大膽講述自己的心理障礙，幫助學(xué)生適當(dāng)解壓。

篇9

一、農(nóng)村青少年心理健康現(xiàn)狀

1.農(nóng)村青少年心理健康教育現(xiàn)狀堪憂，師資力量嚴(yán)重不足。目前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的師資力量不足，開展的工作質(zhì)量不高，兼職人員多，專職人員少，且大多來源于學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任等。他們對心理學(xué)知識、尤其是青少年心理健康教育知識缺乏必要的了解，很難保證心理健康教育工作地有效開展。心理保健和心理素質(zhì)教育甚至成為學(xué)校生活的盲區(qū)。

2.家庭因素較大地影響了青少年心理健康。家庭是制造性格的工廠，是啟蒙教育的第一站，是個性社會化的第一步，其重要性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)在，而且也關(guān)系到將來。但農(nóng)村青少年來自父母的壓力較大，許多農(nóng)民外出務(wù)工，使得很多青少年不得不由爺爺奶奶照管。這樣，顯然不利于父母與孩子之間的溝通。

3.個性因素影響了青少年心理健康。青少年發(fā)揮其主體參與作用，培養(yǎng)其良好個性，有助于形成素質(zhì)教育新模式。如果他們有了良好的個性發(fā)展，有了正確的自我認(rèn)知，才能助于他們的成長，也為他們的心理健康成長提供了有利條件。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一半以上的青少年都喜歡把自己放在自己的轄區(qū)內(nèi)，他們性格比較內(nèi)向，自我認(rèn)知不足，以致于導(dǎo)致交際面狹小。

4.適應(yīng)能力較差影響了青少年心理健康。現(xiàn)在農(nóng)村青少年的社會適應(yīng)能力差、依賴性強、主觀意識淡薄、交際能力弱。造成此現(xiàn)象的主要原因在于：（1）農(nóng)村家長的文化程度偏低。強調(diào)家長權(quán)威，農(nóng)村青少年往往對家長尤其是父親有強烈的畏懼感；同時，在教育目標(biāo)方面，強調(diào)成績，忽視對青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）農(nóng)村青少年的性格整體偏于內(nèi)向，缺乏自信。在與人交往時，喜歡被動跟隨，缺乏主動交往意識。（3）農(nóng)村環(huán)境中，青少年精神文化生活較城鎮(zhèn)青少年匱乏。由于環(huán)境的限制，缺少競技活動、培訓(xùn)、文藝晚會等形式作為溝通的平臺，他們相互間接觸的機會很少，交流中缺乏共同點，嚴(yán)重地阻礙了交流溝通。

二、改善農(nóng)村青少年健康教育現(xiàn)狀的措施與建議

1.社會關(guān)注。青少年生活在一個大社會里，社會對青少年的心理健康將有很大影響，比如社會體系是否完善，社會風(fēng)氣好壞，社會關(guān)注力度大小等都會影響到青少年的心理健康問題。

2.學(xué)校教育。學(xué)校應(yīng)逐步滲透心理健康教育和心理健康教育思想，使廣大的教師在教育、教學(xué)實踐中，逐漸認(rèn)識到心理健康教育的重要性和實效性，并且對青少年的心理健康的培養(yǎng)實施具體的措施。

3.家庭影響?，F(xiàn)在的家長普遍重視學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的心理健康，家長按時讓學(xué)生進(jìn)行疾病的預(yù)防接種，卻很少聽說有哪個農(nóng)村家長帶孩子去找心理醫(yī)生接受定期的心理衛(wèi)生教育，以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

4.農(nóng)村青少年自身改變。農(nóng)村青少年自身的轉(zhuǎn)變，會對他們自身的心理健康起著重要的作用。具體來說他們應(yīng)該做到以下幾點：積極與人交往，克服自卑心理；注重修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己獨特的人格；培養(yǎng)自身的興趣愛好與特長，積極參與學(xué)校組織的課外活動；尋找合適的自我心理調(diào)試方法。

三、結(jié)語

青少年是民族的希望，祖國的未來。他們的心理健康與否，關(guān)系到我們民族的整體素質(zhì)能否提高，關(guān)系到國家的成敗與興衰。

篇10

【關(guān)鍵詞】 厭學(xué)青少年；腦電α波；熵值；心理活動

Prevailing Frequency Competitive Condition of Alpha Electroencephalographic Wave s among School-weariness Teenagers and Its Influence on Psychological Activitie s . Zhang Xiaoming. Department of Psychological Clinic, Jinan Generral Hos pital of PLA, Jinan 250031, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore distribution condition of the prevai ling fre quency of alpha electroencephalographic waves among school-weariness teenagersand put forward scientific psychological consult scheme. MethodsTake the teenag ers for psychological consult involving in school-weariness the research group, and those for routine physical examination the control group. Measure the prevai ling competitive condition of alpha electroencephalographic waves and entropy va lues of the two groups with ML-2001 brain function status inspecting apparatus t o learn the function status and cognitive ability of brain activities. Compare a nd analyze entropy and the difference between prevailing and non-prevailing fre q uencies of alpha waves, trying to find exactly the psychological problems of tho se need help and make out instruction strategy for them. Results There is no significant difference between research group and control group onthe primary prevailing frequency of alpha electroencephalographic waves, but th e difference of entropies between primary and secondary frequencies is significa nt(P

【Key words】 School-weariness teenagers; Alpha electroencephalographicwaves; Entropy value; Psychological activities

厭學(xué)青少年是指對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦或持冷漠態(tài)度學(xué)習(xí)的“差生”。 隨著人們對心理學(xué)科的認(rèn)識提高，目前因厭學(xué)進(jìn)行心理咨詢的青少年越來越多。由于這類青 少年智力正常，對學(xué)校多門課程的學(xué)習(xí)不感興趣，人們已習(xí)慣把這種行為歸為貪玩、叛逆或 缺乏動機、理想和目標(biāo)等，對策研究也多是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣等。臨床觀察這種心理 指導(dǎo)效果有的不佳。為了在心理咨詢中準(zhǔn)確地把握厭學(xué)青少年逃避學(xué)習(xí)的真正原因 ，我們對厭學(xué)咨詢的青少年實施腦功能狀態(tài)檢查，從學(xué)習(xí)的生物性機能方面分析厭學(xué)青少年 腦功能狀態(tài)和α波競爭頻的特點，了解其厭學(xué)者的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點。從而科學(xué)制定咨詢 和治療方案。現(xiàn)將厭學(xué)青少年腦功能狀態(tài)檢查情況分析如下。

1 對象和方法

1.1 對象 研究組為2006.8～2007.12月因厭學(xué)由家長帶領(lǐng)求助心理咨詢青少年共90例。年 齡 15.2±2.3歲。男58人，女32人。均無智力障礙和大腦器質(zhì)性病變。另設(shè)對照組30人，其年 齡和性別與研究對象無顯著性差異。

1.2 方法 排除大腦器質(zhì)性病變，智力障礙，統(tǒng)一使用北京同仁光電技術(shù)公司生產(chǎn)的ML-20 01 腦功能分析儀對腦功能狀態(tài)和腦電α波競爭頻的分布及熵值進(jìn)行測量，要求被測者采用舒適 座位，安靜閉眼。測量程序按照國際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)(10～20)系統(tǒng)安放16個測量電極(FP1、FP2、F 3、F4、C3、C4、P3、P4、01、02、F7、F8、T3、T4、T5、T6)，雙耳連線（A1＋A2）為參考 電極，前額正中(PF2)接地保護(hù)。采樣頻率為256Hz，時間常數(shù)為0.13s，連續(xù)采集18分鐘。 采集的信號由腦波超慢分析軟件自動分析。

1.3 數(shù)據(jù)處理 用SPSS 8.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行獨立樣本t檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 厭學(xué)青少年大腦功能狀態(tài)分析 檢查結(jié)果顯示，厭學(xué)青少年的腦區(qū)處在少氧狀態(tài)的33 人 ，疲勞狀態(tài)38人，左右腦功率不對稱23人，前后功率梯度逆轉(zhuǎn)79人。分別占研究對象的36.6 %、42.20%、25.5%和87.7%。為了排除注意缺陷對認(rèn)知能力的影響，研究組使用大腦整合連 續(xù)視聽功能測試儀，把有明顯注意缺陷的38人定為多動組，無明顯注意缺陷的52人定為研究 組1。各組腦功能狀態(tài)結(jié)果比較見表1。

表1結(jié)果顯示，研究組1與多動組在大腦的少氧狀態(tài)，疲勞狀態(tài)，左右功率不對稱，前后 功率逆轉(zhuǎn)方面無顯著性差異，但與對照組均差異顯著。說明厭學(xué)青少年有無注意缺陷均表現(xiàn) 腦功能狀態(tài)欠佳。

2.2 研究組、多動組和對照組α波優(yōu)勢主頻成分的分布情況 見附圖。

2.3 研究組、多動組與對照組間α波主次頻之差和熵值及多頻比較 見表2。

表2顯示，研究組與多動組主次頻差值、熵值和同時段的多主頻率差異不顯著，但與對照組 差異顯著。這說明厭學(xué)青少年主頻優(yōu)勢不明顯，受其它頻率干擾大，大腦組織的統(tǒng)一性差 。熵值與對照組比增大顯著，這說明厭學(xué)青少年接受信息的能力為低水平狀態(tài)。

3 討 論

3.1 厭學(xué)青少年腦電α波主頻與次頻之差縮小 正常平靜狀態(tài)下腦電α波競爭主頻在8～12 Hz 中任意一頻，且優(yōu)勢明顯，各腦區(qū)主頻一致。但本研究表明，厭學(xué)青少年的α波主頻與次頻 差值縮小，且各腦區(qū)主頻不一致或主次頻交互現(xiàn)象較多，這些均表明厭學(xué)青少年的大腦工作 有序度較低，主次頻相互干擾較強，臨床表現(xiàn)，學(xué)習(xí)時注意力不集中、多動和沖動，與人 交往緊張，做事時有力不從心的感覺，自控力差，看小說或打游戲時易上癮等。另外，厭學(xué) 青少年 的熵值較大，表明腦電α波的能量分布分散，不能集中在8、9、10、11、12、13Hz的任意主 頻的成分上，穩(wěn)定性差，不確定性大，優(yōu)勢頻率隨時可被其他成分所競爭，達(dá)不到優(yōu)勢控制 的程度。尤其在大腦少氧和疲勞狀態(tài)時，腦波優(yōu)勢頻率更不易穩(wěn)定。左右功能不對稱和前后 功率逆轉(zhuǎn)時，影響腦的組織能力，使大腦有序度更低。有關(guān)多動癥患者有α波漫化趨勢的報 道[2]，但在本研究中多動組α波優(yōu)頻慢化結(jié)果不明顯。但主頻與次頻差值縮小與 對照級差異顯著。這可能是心理問題嚴(yán)重程度的生物性反應(yīng)。

3.2 厭學(xué)青少年腦功能α波優(yōu)頻分析對心理咨詢作用 厭學(xué)青少年咨詢時其學(xué)習(xí)能力處于 什 么狀態(tài)是心理咨詢師指導(dǎo)求助者必須要考慮的問題之一。這關(guān)系到能否準(zhǔn)確把握求助者心理 問題。腦功能狀態(tài)和α波優(yōu)勢頻分析即可顯示出厭學(xué)者的學(xué)習(xí)能力。如心理能力不足則表現(xiàn) α波優(yōu)勢頻不明顯，有序度低，熵值增大，說明求助者大腦工作狀態(tài)已處于飽合，接受信息 的能力處于低水平程度，學(xué)習(xí)中已經(jīng)不能集中所有能量對所要注意的目標(biāo)。在這種情況下， 心 理指導(dǎo)是以自我放松和適當(dāng)運動為主。若大腦處在少氧和疲勞狀態(tài)時，還要適當(dāng)加強大腦營 養(yǎng)，注意休息等。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是一個復(fù)雜但高度統(tǒng)一的整體，腦電活動有序度越低，其行 為、學(xué)習(xí)控制調(diào)節(jié)能力越弱。對厭學(xué)青少年對學(xué)校學(xué)習(xí)壓力和人際的不適或受挫后采取逃避 行為更能理解。腦功能狀態(tài)檢查和α競爭圖分析可以幫助我們在對厭學(xué)青少年心理咨詢時分 清生物性因素和動機理想目標(biāo)影響因素，從而可以科學(xué)地制定心理咨詢治療方案。按生物學(xué) 規(guī)律進(jìn)行行為指導(dǎo)，這種指導(dǎo)更符合厭學(xué)青少年的實際，易得到認(rèn)可和主動實施。

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