導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教育技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

            芙蓉區(qū)八一路小學(xué) 丁玲中

 隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

   使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：CAI以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)揮的主要作用有:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學(xué)生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。

二.提高課堂教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時,老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。如能利用計算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。在教學(xué)“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應(yīng)用題時，它的重難點(diǎn)是如何找中間問題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件。首先在讀題這環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵時，分別在它們各自相應(yīng)的部分閃動，并通過移動文字，再出現(xiàn)線段圖，把對文字的理解轉(zhuǎn)化為對線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關(guān)系時，用線段圖來幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問題，體現(xiàn)了從抽象到具體教學(xué)過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。如：將原題的第三個已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的2倍”，學(xué)生有了前面線段圖分析做基礎(chǔ)，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍?？娠L(fēng)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果良好。

篇2

21世紀(jì)是一個人才與技術(shù)激烈競爭的時代，社會越來越需要高技術(shù)、全方位的人才。生活在這樣的時代背景下，更要求我們的教育培育出更多具有現(xiàn)代素質(zhì)的高水平人才，而恰恰多媒體教育技術(shù)卻能夠更有效、更快捷、更全面地提高人們的素質(zhì)水平。但一些社會現(xiàn)狀卻屢屢不盡人意，多媒體教育技術(shù)的發(fā)展舉步維艱。

1.落后的教育觀念。春秋戰(zhàn)國時期，士大夫階層崛起，應(yīng)運(yùn)而生的還有私學(xué)，傳統(tǒng)教育也就開啟了它的篇章。傳統(tǒng)教育模式比較單一，主要以老師的口頭教授與課本相配合。幾千年來，教育模式幾乎沒有變化。直到近代，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)迅速崛起，逐步走入了課堂。然而，一些思想較保守的教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能及時順應(yīng)時代的發(fā)展。另外，一些學(xué)生面對多媒體教學(xué)所帶來的變化無法適應(yīng)。例如，較大的信息量會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定壓力這些落后的教育觀念使多媒體教育不能更深入地發(fā)展，給其發(fā)展增添了阻力。

2.滯后的教育技術(shù)設(shè)備。長期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來了教育發(fā)展的不平衡。一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及落后的農(nóng)村，教育水平相對落后。教師的教學(xué)素質(zhì)較差，不太了解多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。這些地區(qū)往往教學(xué)條件較差，一些應(yīng)有的多媒體教學(xué)設(shè)備缺失，使多媒體教學(xué)無法正常開展。除了這些，我國的多媒體教育設(shè)施水平總體較差，一些先進(jìn)、前沿的設(shè)備并沒有大規(guī)模投入使用。綜合這些滯后的教育技術(shù)手段，無疑給教學(xué)深化改革帶來了困難。

二、教學(xué)深化改革措施

1.正確定位教育手段。無論是傳統(tǒng)的教育方式，還是多媒體教學(xué)技術(shù)，都只是教學(xué)手段，都是課堂教育的輔助手段，不能忽略課堂真正的主體——學(xué)生。如果過分地夸大教學(xué)手段的作用，就會忽略了教學(xué)主體，反而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)的過程中，不能盲目地將教學(xué)內(nèi)容格式化、統(tǒng)一化，不能使教學(xué)內(nèi)容一成不變，要以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為主，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，增加一些實事政治內(nèi)容；同時也要“投其所好”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制作相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生更容易、更愿意接受課程內(nèi)容。

2.加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。教師可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施，在講課期間，盡量增加一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容，同時還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)即時地對課件內(nèi)容進(jìn)行重新整合，充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性。另外，教師們可以加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究與探討，嘗試將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)方法相結(jié)合在一起，豐富課堂內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與自主思考能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；問題與對策

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對人們的知識技能的要求日益提高，這就要求人們不斷地去學(xué)習(xí)新的知識技能，提高自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)自我生存和社會發(fā)展的需要。20世紀(jì)90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合終端儲存和計算技術(shù)、遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)和APP技術(shù)等發(fā)展起來的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育，成功突破了傳統(tǒng)面授教育的局限，給廣大求知者提供了一種突破時空界限、資源共享、交互式的教學(xué)方式，正在被廣大人們的歡迎和關(guān)注，人們對現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育技術(shù)期許了更多的希望及更高的要求。

1多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的涵義和形成

多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)是目前最先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，它包括了兩個核心概念：遠(yuǎn)程教育和多媒體。遠(yuǎn)程教育（Dis-tanceEducation）是受教者與施教者、受教者與教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)施教和通信聯(lián)系的教育形式，是將學(xué)習(xí)課程傳送到任何的一處或多處學(xué)生的教育。遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展已經(jīng)歷了三個階段：第一階依靠郵政通訊方式進(jìn)行書面信息傳播的函授教育；第二階段是是利用廣播電臺、電視為主要傳播平臺的廣播電視教育；第三階段就是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體遠(yuǎn)程教育。所謂媒體（medi-um）是指儲存和傳播信息的載體，如CD-ROM、DVD、網(wǎng)頁等。多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）是利用計算機(jī)終端對文本、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等多種信息綜合處理，通過對以上各種素材的整合，凝聚出各個知識點(diǎn)之間和之內(nèi)的邏輯關(guān)系，并實現(xiàn)人機(jī)互動功能的新技術(shù)，具有了實時性、多樣性、集成性和交互性的四大特點(diǎn)。多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)先從高等教育教育起步，在逐漸發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個教育領(lǐng)域，其快速發(fā)展所依靠的兩大核心技術(shù)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。1994年底我國第一個TCP/IP協(xié)議的公共計算機(jī)網(wǎng)———中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）建成；1996年清華大學(xué)王大中校長率先提出發(fā)展多媒體遠(yuǎn)程教育；1997年湖南大學(xué)首先與湖南電信合作建成網(wǎng)上大學(xué)；1998年清華大學(xué)則率先推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程；1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》；2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，同時將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校范圍擴(kuò)大到31所；2000年31所試點(diǎn)高校在北京成立了“高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組”，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的建設(shè)與共享；2012年現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育學(xué)院已有68所，基于計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)旺盛的發(fā)展態(tài)勢及廣泛的發(fā)展前景。

2我國多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的現(xiàn)狀和問題

依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、計算機(jī)儲存和運(yùn)行技術(shù)和多媒體呈現(xiàn)技術(shù)呈現(xiàn)出的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)，能夠?qū)⒔逃n程及教育內(nèi)容傳給遠(yuǎn)程客戶端，受教者可以從自己的客戶端進(jìn)行遠(yuǎn)程讀取，選擇自己所需要的知識進(jìn)行讀取和學(xué)習(xí)，同時也能實現(xiàn)了受教者與施教者的遠(yuǎn)程互動，受教者可以在一個更加輕松的環(huán)境里進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)受教。隨著現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，已逐漸將原來比較模糊的模擬技術(shù)轉(zhuǎn)變成更為精準(zhǔn)的數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)了更清晰的學(xué)習(xí)資源及更精準(zhǔn)的系統(tǒng)查詢，提供新穎的教學(xué)資源如電子課件、精品課程、電子虛擬實驗和多媒體化圖書館，為教育提供了多種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式也由原來的灌輸型學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成自主性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)涉足的教育領(lǐng)域由原來的高等教育，現(xiàn)已逐步發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個教育領(lǐng)域。目前使用多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的規(guī)模已經(jīng)非常龐大，注冊接受遠(yuǎn)程教育的人數(shù)每年近200萬人，占全國招生總數(shù)的近20%。雖然現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)實現(xiàn)了快速的發(fā)展壯大，但是其中仍存在一些亟待解決和優(yōu)化的問題：①自身存在的缺陷，就是不能形成良好的集體氛圍，不能夠很好的培養(yǎng)和形成受教者的正確的人生觀和價值觀；②硬件問題，基礎(chǔ)設(shè)施在很多地方還比較薄弱，課件開發(fā)和設(shè)計質(zhì)量不高；③師教者和受教者對多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的重視程度還不夠，需待加強(qiáng)?；谏鐣敖?jīng)濟(jì)等因素的推動作用，讓人們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的必要性與重要性，終身學(xué)習(xí)的概念已正在逐步深入人心，這為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了條件；黨的十八以來提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會也是目前我國的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，這也為遠(yuǎn)程教育的普及提供了發(fā)展環(huán)境。目前廣大人民群眾對美好生活的渴望在逐步加強(qiáng)，然而，對如何實現(xiàn)自己的夢想，很多人顯得有些急躁，歸其原因很大一部分是人們對終身學(xué)習(xí)的理念、作用和重要性還認(rèn)識的不夠，還有待提高。

3試談多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展對策和發(fā)展趨勢

隨著計算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)及移動通訊技術(shù)發(fā)展升級和普及覆蓋，未來多媒體遠(yuǎn)程教育將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)面授教育及傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無法期及的優(yōu)勢和接受群體。細(xì)說起來，現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)呈現(xiàn)出以下四點(diǎn)發(fā)展趨勢：①交互性更強(qiáng)，可以通過視頻會議系統(tǒng)、雙向衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)上在線系統(tǒng)等進(jìn)行實時交互討論，同時也可以通過在線留言、e-Mail等實現(xiàn)非實時的教與學(xué)信息的交流；②學(xué)習(xí)資源更充裕，通過多媒體教學(xué)平臺自身的學(xué)習(xí)資料庫，以及通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接的其他相識數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)者可以更方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括文字資料及視頻資料）；③跨越時空限制的學(xué)習(xí)平臺，受教者學(xué)習(xí)可以真正不受時空限制，任何人可以在任何時候、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)按自己想要的方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)；④最終實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教育以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，滿足人類關(guān)于學(xué)習(xí)的最大理想。對于目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)存在的一些問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手加以改進(jìn)：①尋求更多政策支持和政府重視，進(jìn)一步完善市場機(jī)制，為多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的建設(shè)提供良好的環(huán)境，這也是任何一種技術(shù)發(fā)展壯大的必由之路；②在技術(shù)內(nèi)容建設(shè)上，必須以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，給學(xué)生留下足夠的思維創(chuàng)造發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；③進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)的交互性，培養(yǎng)更多的多媒體教育人才，為多媒體在線教育服務(wù)。事物的發(fā)展必定是規(guī)律使然，我們深信多媒體遠(yuǎn)程教育在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)法、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的優(yōu)勢，必將變成教育實踐和教育競爭的最終勝利者。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到難以通過教師的語言描述而得到感受的詞語、句子時，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實效性等因素，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成份；實踐證明，在語文教學(xué)中電教媒體和教具、學(xué)具、實物媒體結(jié)合產(chǎn)生的效能更大。學(xué)生難以通過教師的語言描述而得到感受的詞語、句子，可以借助電教媒體予以幫助。

教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐談幾點(diǎn)體會。

1.質(zhì)疑議論，主動探索

語文閱讀教學(xué)中缺乏學(xué)生的提問與質(zhì)疑，是對培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新意識理念的忽視和悖逆。而學(xué)生的提問和質(zhì)疑是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的支點(diǎn)，在語文教學(xué)中有其必要性——新課標(biāo)的要求；主體性教學(xué)的需要；學(xué)生閱讀的需要；互動性原則的體現(xiàn)。

從閱讀心理學(xué)角度來說，學(xué)生提出問題是有價值的。它的最大的價值就是有助于理解本身。辛格認(rèn)為，積極的理解包括用問題來對課文進(jìn)行反應(yīng)，并在隨后的閱讀中去尋求對于這些問題的回答。因此，學(xué)生提出問題比回答教師提出的問題更為有效?？铝炙挂舱J(rèn)為，許多時候理解的失敗，實際上乃是由于不能提出適當(dāng)?shù)膯栴}。所以，培養(yǎng)質(zhì)疑能力可以更快地提高學(xué)生的閱讀理解水平。

在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，入景動情

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普及。在語文課堂教學(xué)中，輔助多媒體教學(xué)手段，可為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文特定的情境，讓學(xué)生憑借多媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。例如，學(xué)習(xí)徐志摩的詩《再別康橋》，如何讓學(xué)生體會康橋的美麗若僅憑讀詩歌文字，意象的捕捉是很蒼白的，那么教師就該精心準(zhǔn)備一個課件，帶領(lǐng)學(xué)生步入詩的純美境界，真切感受到自然的美、詩情的美；講授《愛蓮說》，教師可展示自制的課件，美麗的蓮花圖片，輕柔曼妙的音樂，教師深情地解說，把學(xué)生帶入了課文的情境之中，使學(xué)生好像聞到了蓮花的清香，頭腦中留下蓮花出淤泥而不染的高沽形象，很容易就理解了作者托物言志的情懷；所以在教學(xué)過程中，要善于利用多媒體技術(shù)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對所授內(nèi)容產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的興趣，更積極地入情入境。

3.激發(fā)興趣，觀察感知

興趣，是保證學(xué)習(xí)的直接動力，也是促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展的內(nèi)因和根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，具有復(fù)雜的心理因素。根據(jù)學(xué)生個性心理的發(fā)展，興趣大致可分為三類：一是直觀興趣，這是學(xué)生的一種本能的興趣。色彩鮮明、形象生動、語言動作幽默等可以引起這種本能的興趣。這種興趣雖然膚淺而不穩(wěn)定，但早期誘發(fā)這種興趣，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)更高層次的學(xué)習(xí)興趣。其二是自覺興趣這種興趣伴隨著情感、思維活動而產(chǎn)生，是有著明確的追求目的的心理因素。這種興趣比較穩(wěn)定，具有自覺性。其三是潛在興趣，是一種較高層次的心理表現(xiàn)。這種興趣表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的追求、經(jīng)久不衰的愛好。它不再為偶然因素所改變，亦不為艱苦挫折而退縮，相反地能夠以苦為樂，在單調(diào)平凡中找到無窮的樂趣。在語文教學(xué)中，要激發(fā)直觀興趣、培養(yǎng)自覺興趣、開發(fā)潛在興趣，這樣才能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。

4.突破難點(diǎn)，品詞品句

篇5

一、多媒體教育技術(shù)對思想品德教學(xué)的影響

1.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為思想品德教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)

在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn),是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為初中思想品德課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障,為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。

2.多媒體技術(shù)提供全面的感性材料,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教育技術(shù),在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其境。例如,教學(xué)《欣賞與贊美》一課時,通過讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的圖片,從動態(tài)的、靜態(tài)的、人工的、天然的等多角度感受身邊的環(huán)境美;通過欣賞對比家鄉(xiāng)今昔面貌,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的巨大變化,感受家鄉(xiāng)的美;通過欣賞中央電視臺的公益廣告《心在一起》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,用心靈感受社會生活的和諧美,使學(xué)生真正體會到“其實社會生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解,并自覺地培養(yǎng)審美情趣。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入,實現(xiàn)了從課堂學(xué)習(xí)到社會學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,教學(xué)《情系祖國》一課時,利用多媒體技術(shù),將長城、故宮、中國傳統(tǒng)民俗等有關(guān)的圖片、歷史知識整合到課件中,使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗,又可以從歷史的源源長河中,領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢、我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明,感受祖國文化的博大精深。

4.多媒體教育技術(shù)改變了思想品德教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀

多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化,還使思想品德教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來,使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如教學(xué)《放眼世界》一課時,徹底改變了以往只要求學(xué)生簡單掌握課本知識的傳統(tǒng)做法,將課本知識以故事情境的形式整合到一個Flash中來,要求學(xué)生換位思考,使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。

二、如何在思想品德課中運(yùn)用多媒體技術(shù)

1.利用錄音,渲染課堂氣氛

采用錄音手段,解決一些教學(xué)中的疑難問題。例如,在講授九年級教材中的《共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花》的內(nèi)容時,由于學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題離自己的生活太遠(yuǎn),可能不感興趣,反映較冷漠,因此,在課前先讓學(xué)生聽韓紅的《天路》,這首歌是專門為青藏鐵路而制作的,從歌詞的描繪以及MTV中反映出的建設(shè)青藏鐵路的艱辛以及該工程對于人民生活的改善所帶來的巨大作用,足以使學(xué)生心潮澎湃,激動不已,從而激發(fā)起學(xué)生重視民族團(tuán)結(jié)的熱情。

2.利用投影,再現(xiàn)情景、加深理解

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用投影教學(xué),可以起到突破難點(diǎn)、加深理解的作用。例如,在講授八年級教材的《關(guān)愛社會》中“日新月異的社會發(fā)展”的教學(xué)時,涉及到我國在不同時期所取得的巨大成就,可以通過投影圖表從“吃穿住用”等方面列出家庭在不同時期(爺爺這一輩、父親這一輩,自己)的生活狀況,讓學(xué)生結(jié)合自己家的情況來完成圖表,這就使學(xué)生掌握的內(nèi)容變得具體、形象、直觀,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識黨的改革開放政策對于中國社會進(jìn)步的巨大意義。

3.利用影像,聲畫并茂、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)；智障學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)原則

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在培智學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。由于現(xiàn)代多媒體對感官刺激的綜合性、內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性、演示過程的生動性等特有的優(yōu)勢，可有效克服智障學(xué)生注意力不集中、抽象思維能力薄弱、理解記憶力差等不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，彌補(bǔ)了教材設(shè)計在教學(xué)應(yīng)用上的不足，大大降低了教學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。正是由于多媒體所具有的諸多優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)受到越來越多教師的重視，在培智學(xué)校的課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，就多媒體在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱拇譁\體會。

一、巧用多媒體導(dǎo)入激趣，培養(yǎng)智障學(xué)生的創(chuàng)新意識

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半。”在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。智障學(xué)生由于大腦受損，學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中激起學(xué)生的求知欲。

二、巧用多媒體化抽象為具體，降低智障學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

多媒體課件在動畫演示時，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題演變得簡單易學(xué)。如，在對智障學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)減一位的退位減法35-8進(jìn)行教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生用自己的學(xué)具小棒擺一擺、試一試怎樣減，學(xué)生共同研究討論。在他們自己探求方法后，筆者借助多媒體，讓學(xué)生看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當(dāng)畫面上出現(xiàn)三捆零五根彩色小棒和一只憨態(tài)可掬的小熊時，學(xué)生立刻被鮮艷的畫面所吸引，注意力集中了。接著，筆者充分利用多媒體的動畫功能，按照學(xué)生擺的方法，讓小熊把一捆小棒拆開，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊邊做邊說，再配上優(yōu)雅舒緩的音樂，使孩子們?nèi)硇牡靥兆碓谛蜗笾庇^、生動有趣的教學(xué)情景中。孩子們親眼目睹了這個演示過程，從而認(rèn)識到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。學(xué)生通過看小熊怎樣做這道題，弄清了算理。這樣的教學(xué)過程比老師站在講臺上演示更能吸引學(xué)生的目光，整個演示過程也更直觀、更容易理解，而且會給他們留下深刻的印象。之后，筆者在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，教給他們這類題的算法，他們很容易就理解掌握了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松高效地理解概念、掌握知識。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，彌補(bǔ)智障學(xué)生的語言缺陷

語言是思維的工具和交際的手段，是人類適應(yīng)社會生活的一個重要方面，而智力落后兒童言語發(fā)展速度緩慢，口語表達(dá)能力差，語法簡單，敘述不完整。因此，培養(yǎng)提高智力落后兒童的言語能力就成為開發(fā)他們智力的重要手段，也是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫’四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~圣陶先生以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練他們用準(zhǔn)確的語言完整地表達(dá)自己的意思，筆者經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行編應(yīng)用題的訓(xùn)練。

四、巧用多媒體教育資源，適應(yīng)智障生學(xué)習(xí)原則

智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，導(dǎo)致他們的記憶力相當(dāng)差，往往是上節(jié)課講的知識，下節(jié)課就忘了，不能進(jìn)行知識的有效銜接。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要不斷地重復(fù)講解前面所學(xué)的知識，以引起學(xué)生的記憶，這就增加了教師教學(xué)的密度，降低了課堂教學(xué)的效率，并浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。多媒體課件的應(yīng)用，可有效地解決這一問題。例如，筆者在教學(xué)別注重多媒體教學(xué)課件資源的建設(shè)，把平時制成的多媒體課件放到課件資源庫中，當(dāng)自己或其他教師教學(xué)需要時，可以從資源庫中調(diào)出相應(yīng)的課件，有針對性地對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，以喚起學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對知識進(jìn)行很好的鞏固與銜接。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)與生活

雖然新課程改革已有好幾年的時間了，但是，從總體上看，在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師更多重視的是數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際的聯(lián)系。在課堂中，我們還能看到這樣的現(xiàn)象：王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。并強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。

如何才能將學(xué)生的生活引入課堂呢？很多時候我們都是努力來創(chuàng)設(shè)、營造一些生活化的情景，來豐富教學(xué)。然而作為小學(xué)教師，我們深知小學(xué)生的思維，他們更喜歡直接的呈現(xiàn)，真實的展示。熟悉的生活情境，更容易引發(fā)學(xué)生的積極性，使他們不斷地探索新知。這樣才能更好地將學(xué)生的生活同數(shù)學(xué)教學(xué)完美地結(jié)合起來。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中日益廣泛的被利用，多媒體給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活之間架起了一道橋梁。它能在課堂中再現(xiàn)和模擬生活中的有關(guān)情景，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，有效的把數(shù)學(xué)課堂與生活密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，有價值的。

一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境

多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠把生活中存在的問題情境有效的在課堂上重現(xiàn)出來，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

比如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。采用故事引入：有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。這時我停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么阿凡提問清爭吵的原因后，哈哈的笑了呢？你們想知道他給三兄弟講了什么話嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你們就知道了。

像這樣利用課件有效的把生活中存在的問題，以故事的形式在學(xué)生的眼前有趣的呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力馬上集中過來，整個問題情境的創(chuàng)設(shè)比起傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)效果好的多，而且把問題情境與生活結(jié)合得更加緊密。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又作用于人們的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是活潑的、富有生命力的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更利于緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在課堂中再現(xiàn)生活中的有關(guān)情景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有價值的。

如在《簡單的統(tǒng)計》教學(xué)中：我首先播放了校門前車輛經(jīng)過的視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)有多少輛轎車經(jīng)過、有多少輛客車經(jīng)過、有多少輛卡車經(jīng)過。一遍放下來學(xué)生都說錄像放得太快看不清，于是我又放了一遍，學(xué)生還是說看不清，第三次我調(diào)慢了播放的速度，可學(xué)生還是來不及記錄。這時我們向?qū)W生提出有什么好的辦法能很快完成這一任務(wù)，此時學(xué)生自然而然想到了相互合作。我正是運(yùn)用了課前拍攝的學(xué)生所熟悉的生活中的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才產(chǎn)生了合作的需求。

三、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解生活難題

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識過程。因此，在課堂中我們要善于抓住數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的再現(xiàn)過程，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程。例如在教學(xué)《相遇問題》時，我運(yùn)用多媒體演示了以下情況：1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。通過多媒體課件，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，使抽象的知識變得具體，生動，形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除法的意義對于小學(xué)生來說也比較難理解，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，平均分的概念不好理解，如第一種分法：把10個桃平均分在5個盤子里，每盤幾個？可在屏幕上先分別出現(xiàn)10個桃子和5個盤，點(diǎn)一下桃子，桃子就依次一個一個地飛到盤里，最后每個盤里有2個桃子，生動而又形象的演示，使學(xué)生懂得把10平均分成5份，每份是2的道理。在教學(xué)第二種分法時，則讓桃子兩個兩個地飛到每個盤里，使學(xué)生明白10個每2個分一份，可分成5份。這樣的演示，加深了學(xué)生對除法的認(rèn)識，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，能把生活世界重現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有效的把數(shù)學(xué)課堂與生活結(jié)合在一起，使那些平時不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。

四、利用多媒體再現(xiàn)生活，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的目光看待生活的意識

生活本身就是一個大的社會課堂，生活中客觀存在著大量的有價值的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，運(yùn)用多種技術(shù)，從生活現(xiàn)象中發(fā)掘出數(shù)學(xué)規(guī)律和原理。引導(dǎo)學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識。讓他們學(xué)會收集生活中的信息，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活問題，從而更加熱愛生活，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇8

使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：CAI以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)揮的主要作用有:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學(xué)生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。

二.提高課堂教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時，老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來，小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如，在數(shù)學(xué)中概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。如能利用計算機(jī)，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識”這一節(jié)，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。在教學(xué)“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應(yīng)用題時，它的重難點(diǎn)是如何找中間問題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件。首先在讀題這環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵時，分別在它們各自相應(yīng)的部分閃動，并通過移動文字，再出現(xiàn)線段圖，把對文字的理解轉(zhuǎn)化為對線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關(guān)系時，用線段圖來幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問題，體現(xiàn)了從抽象到具體教學(xué)過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。如：將原題的第三個已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的2倍”，學(xué)生有了前面線段圖分析做基礎(chǔ)，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍?？娠L(fēng)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果良好。

三. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，即可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。這種教學(xué)方式完全按照個人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題:

要適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不是什么地方都用

利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

3.

利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

4.

利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

5.

利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。

6.

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體教育技術(shù)手段；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，要“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”，這就要求廣大教師注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。如何根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)手段與語文教學(xué)的有效整合，使現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮更大的作用，這是語文教師教師應(yīng)著力研究的一個課題。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段應(yīng)做到科學(xué)合理

多媒體教育技術(shù)手段的運(yùn)用必須更好地服務(wù)于語文課堂，但在實際教學(xué)中我們往往看到片面的理解，有些老師誤認(rèn)為所有的語文課都需要用信息技術(shù)，不用信息技術(shù)就不是好課，對信息技術(shù)是情有獨(dú)鐘，大凡觀摩課、示范課、評優(yōu)課等，一律少不了精美的課件。在這些課上，我們不難欣賞到美倫美奐的高科技課件，卻難以尋找到老師深入研究教材，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的痕跡，難以看到學(xué)生潛心閱讀、深入揣摩、靜心品味的過程。譬如，一位老師執(zhí)教《莫高窟》時是這么上的：先用簡單的導(dǎo)語引入，接著就讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)坫，領(lǐng)略英高窟的風(fēng)采，想想最喜歡哪方面的內(nèi)容，找出課文相應(yīng)的段落，有感情地讀一讀，而后就是本節(jié)課的重頭戲：①根據(jù)不同的主題上網(wǎng)游覽網(wǎng)站查尋相關(guān)資料；②收集資料，復(fù)制圖片摘錄文字；③整理收集到的材料，并用word制作成電子作品；④最后再推選一名同學(xué)結(jié)合電子作品，說說喜歡這一部分內(nèi)容的理由。在案例中，我們看到了網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加了學(xué)生的表象積累，拓寬了學(xué)生的視野；也看到了學(xué)生的收集整理信息的能力得到了有效的培養(yǎng)。但是，在案例中朗朗讀書聲沒了，品詞析句沒了，理解感悟沒了，積累欣賞沒了，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練沒了，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性沒了。這樣舍本逐末、顛倒主次的教學(xué)，是不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段營造語文教學(xué)的情境

優(yōu)秀的文章之所以感動人，其中一個原因就是文章的語言為我們描述了一幕幕特定的情境：有的如一泓清泉，蕩滌著人的心靈；有的如一首樂曲，撥動著人的心弦；有的如—幅畫卷，浸潤著人的心田……在挖掘、展現(xiàn)、營造課文中這種詩意般的情境上，多媒體教育技術(shù)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

譬如，在教學(xué)老舍的《草原》時，我呈現(xiàn)了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)—些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的小丘、草原、牛羊……此時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的草原、牛羊都是什么樣的？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？學(xué)生的思維頓時活躍起來，他們展開想象的翅膀來描述他們“看”到的草原美景：在無垠的藍(lán)天下是一碧千里的草原，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了壯麗妖嬈的北國草原，從而共同感受到了課文的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩……那么，在老舍的筆下草原是一幅怎樣的美景呢？于是，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這篇課文所營造的新奇而富有神韻的美妙意境，充分地品味這“文中有畫、畫中有詩”般的美景。

再如教學(xué)《黃河的主人》一文，傳統(tǒng)教學(xué)中往往只會通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求創(chuàng)設(shè)一定的情境?，F(xiàn)在我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀得有味、讀得入情，并從中悟出哲理，使閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)一開始，我用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生“走近黃河”，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染著學(xué)生；然后導(dǎo)入課文：“氣勢磅礴的黃河孕育了世世代代的中華人，然而在這一奔騰的黃河之上，誰才是真正的主人呢？”接著，我播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、想象；最后用與黃河相關(guān)的音樂和—系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)能將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)氛圍之中，使學(xué)生獲得豐富的感官認(rèn)識，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)學(xué)生認(rèn)識的難度，化難為易，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)語文第12冊《夾竹桃》時，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為—片夾竹桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)兩盆如火似雪的夾竹桃。隨著圖片的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)三幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春、夏、秋三季圖。三幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵l、2、3來選擇。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)課文中反映夾竹桃韌性的文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。最后，讓學(xué)生練說。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，使學(xué)生不僅了解了文中意，還體會到了文外意，對夾竹桃韌性有了更深刻的認(rèn)識，增大了課堂的語文信息容量。

總之，多媒體教學(xué)可以打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞科學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

篇10

1.1部分體育教師觀念陳舊

計算機(jī)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了人們?nèi)粘Ｉ睿c多媒體技術(shù)快速發(fā)展相比，我國一部分體育教師表現(xiàn)出自身教學(xué)觀念陳舊，體育教學(xué)與前沿知識老化，教學(xué)手段單一等特征。很多教師固守傳統(tǒng)的示范、講解、再示范、再講解的課堂教學(xué)模式，拒絕接納更為科學(xué)、高效的多媒體技術(shù)手段。簡單的認(rèn)為“看電視還不如自己親自示范那么直觀”，把復(fù)雜的多媒體硬件設(shè)施與軟件技術(shù)等同于視頻教學(xué)，忽視了多媒體體育教學(xué)其他優(yōu)勢，造成學(xué)生怕上體育課、不愿意上體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)也很難完成。所以，觀念決定行為，陳舊的教學(xué)思想與手段決定了很難實現(xiàn)高效課堂要求。

1.2體育教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力有待提高

在體育教學(xué)過程中，教師即是課堂知識的表達(dá)著，同時也是課堂知識與技術(shù)準(zhǔn)備者，教師在備課過程中不但要完成書面教案的撰寫，在信息時代背景下，體育教師還要是一個多媒體相關(guān)技術(shù)的操作者。但由于我國體育教師招考與學(xué)習(xí)體系存在缺陷，對文化知識要求較低，教師的綜合知識儲備與應(yīng)用能力不足，運(yùn)用計算機(jī)能力水平較差。特別是一些老教師，不但無法完成課件的制作，簡單的計算機(jī)技術(shù)操作也很難完成。雖然我國在教師職稱評審的要求中，對教師的計算機(jī)操作技術(shù)也有要求，但很多體育教師對多媒體技術(shù)望而卻步。

1.3學(xué)生對多媒體體育教學(xué)認(rèn)識不夠

由于歷史原因，我國教育、教學(xué)思想深受前蘇聯(lián)學(xué)科教學(xué)思想的影響。在教學(xué)的活動過程中，教師長期占據(jù)教學(xué)的主體地位。在課堂上教師備課階段準(zhǔn)備什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就必須接受什么樣的教學(xué)內(nèi)容。在課堂活動中，主要是教師講學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)在體育教學(xué)活動中，主要是體育教師進(jìn)行技術(shù)示范與講解，學(xué)生跟著教師的示范進(jìn)行動作練習(xí)，教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練。尤為可悲的是，很多學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了習(xí)慣性依賴。雖然我國經(jīng)歷了多次教育、教學(xué)改革，明確提出了課堂的主體是學(xué)生，但在實踐過程中，在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，依舊是教師講、學(xué)生學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。很多體育教師認(rèn)為，體育課就是為了教會學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)，也使得學(xué)生也誤以為體育課就是為了學(xué)會某一項運(yùn)動技術(shù)。這反而使一部分學(xué)生在接受多媒體體育教學(xué)過程中，認(rèn)為體育知識信息量太大，很難掌握相關(guān)技術(shù)，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出很不適應(yīng)。甚至是厭煩體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)。所以，一部分學(xué)生對體育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識不清，也是限制體育教學(xué)使用多媒體技術(shù)的一個重要因素。

1.4多媒體體育教學(xué)的形式化

多媒體教學(xué)技術(shù)除了信息量大等特點(diǎn)，師生互動是多媒體教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)勢。但在體育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，很多體育教師在多媒體教學(xué)手段流于形式。在進(jìn)行多媒體體育教學(xué)時，把課本或者自己的教案照搬到課件當(dāng)中，課堂內(nèi)容沒有實質(zhì)性改變，知識的信息量也沒有發(fā)生變化，很多課本上有的技術(shù)動作，因自身操作能力較差還進(jìn)行了刪減，把翻書變成了點(diǎn)鼠標(biāo)。學(xué)生的訴求顯然得不到滿足，學(xué)生在課堂中的主體地位也很難得到保證，雖然穿著高技術(shù)的外衣，但內(nèi)容是陳舊的、落后的，這嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難得到保證。

2提升策略

2.1提高體育教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識

要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，首先要更新教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)觀念要符合時代的要求、學(xué)生的訴求。雖然教育技術(shù)只是為教學(xué)服務(wù)，但沒有科學(xué)的手段，再好的教學(xué)內(nèi)容也很難讓學(xué)生接受。在信息時代下，體育教師必須掌握現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，要把多媒體教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動當(dāng)中去。把傳統(tǒng)體育課那種教師講、學(xué)生練的陳舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥慕虒W(xué)方式。

2.2提升體育教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

現(xiàn)代教育要求每一個教師都要有能力運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，體育教學(xué)也不例外，不能因體育教師普遍存在計算機(jī)知識積累不夠，多媒體相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力差等，就降低對體育教學(xué)的要求。反而，要根據(jù)這一現(xiàn)狀，有針對性的提高體育教師計算機(jī)的操作能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，鼓勵教師在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制定體育教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)制度與獎勵辦法等。

2.3運(yùn)用和開發(fā)更為科學(xué)的軟件

要把最新的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)軟件的開發(fā)當(dāng)中，不能把多媒體教學(xué)演變成課本與教案的展示，這顯然不符合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。不但制作的技術(shù)要先進(jìn)、科學(xué)，內(nèi)容也要進(jìn)行擴(kuò)充與延伸，不但要能滿足教學(xué)任務(wù)的要求，還要能讓學(xué)生了解到課堂以外的知識。

3結(jié)語