導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中結(jié)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2003年秋季，我省高中開始使用新教材。高中數(shù)學(xué)新教材一改以往的舊模式，教材具有模塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分為必修與選修兩部分。在內(nèi)容和材料的選取、安排及處理上，增添了應(yīng)用實(shí)例和知識擴(kuò)展，注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識；同時(shí)，在討論問題，表述數(shù)學(xué)概念等方面，關(guān)注數(shù)學(xué)的歷史與發(fā)展，關(guān)注數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。新教材知識呈現(xiàn)的形式多樣化，應(yīng)用能力要求高，而高一數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)相對減少，顯然，教師繼續(xù)沿用舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代要求，因此，教師必須樹立新的課程理念、圍繞新課程發(fā)展的核心理念――為了每一位學(xué)生的發(fā)展來調(diào)整教學(xué)行為，讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課題在上述新課程改革的背景下，根據(jù)初、高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，針對新教材下初高中教材銜接面臨的問題，從新課程標(biāo)準(zhǔn)、知識架構(gòu)、學(xué)法轉(zhuǎn)變、能力要求、學(xué)生心理生理的變化等方面研究初、高中數(shù)學(xué)新教材銜接的方法問題，探索適應(yīng)高中學(xué)生的教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生尋找解決新課程背景下初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問題的方法。

二、課題研究的理論依據(jù)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識新知識的過程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再構(gòu)的過程，是在新水平上對原有認(rèn)識活動(dòng)來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略：美國著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為：絕大部分學(xué)生都是“可造之材”，許多學(xué)生沒有獲得最優(yōu)異的成績，問題不在于學(xué)生的智力方面，而在于他們沒有得到適應(yīng)各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，即尋求一種有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以幫助，使其樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到最充分的發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

總體目標(biāo)是，研究新課程背景下初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，力爭結(jié)合本校實(shí)際，開發(fā)校本教材，打破初高中相對封閉的系統(tǒng)，使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面都能得到自然銜接。幫助學(xué)生順利完成初、高中學(xué)習(xí)的過渡，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求，并通過課題研究活動(dòng)，進(jìn)一步深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教育新理念。

1.研究初中基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷初中階段教育，能獲得堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.研究初、高中新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念，使教師能以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)，課堂教學(xué)融入知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.研究初、高中的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課程提供的多樣性自主探索活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

4.研究初、高中新教材內(nèi)容，對新教材的內(nèi)容和材料進(jìn)行合理的安排及處理，努力使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

四、課題研究的內(nèi)容

探索與研究我校初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、技巧、心理等的銜接方法，主要包括：

1.初高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其本身的特有規(guī)律與方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)更賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以新的程序與規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必須從掌握有效的學(xué)習(xí)方法入手，本課題涵蓋了包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、自主探索、提出問題、合作交流、建構(gòu)新知、變式應(yīng)用、拓展創(chuàng)新、課后反思的各環(huán)節(jié)、各方面學(xué)習(xí)方法。

2.各學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)受哪些因素影響？由此提出有效的干預(yù)措施，從而為實(shí)施有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.初高中數(shù)學(xué)新課程中，如何具體有效地實(shí)施銜接教學(xué)，尤其是知識上的銜接，以大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)新課改目標(biāo)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處，由此逐步提出符合本校初高中銜接的特點(diǎn)和行之有效的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新思路。

五、課題研究的方法

調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)法，以及實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。

六、課題研究的步驟和主要過程

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2008年5月～2008年6月）課題申報(bào)、立項(xiàng)；

第二階段：課題目標(biāo)體系構(gòu)建階段（2008年6月～ 2008年10月）課題論證、開題，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論；

第三階段：研究方案實(shí)施階段（2008年9月～2011年12月）設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，研究初高中教材、教法差異對學(xué)生帶來的影響；

第四階段：課題研究總結(jié)提高階段（2010年1月～2011年12月）編寫校本教材；

第五階段：課題成果深化推廣階段(2011年10月～2012年4月) 整理三年來的研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告和自我鑒定，邀請專家進(jìn)行鑒定。

七、研究成果

經(jīng)過對本課題多年的研究，我校的初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)已經(jīng)自成體系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。作為省重點(diǎn)高中，我課題組成員多次向兄弟學(xué)校以及來訪的外省市學(xué)校同仁開出公開課，介紹銜接教學(xué)的做法；課題組的一些成熟的做法也被推廣至其它學(xué)科。隨著研究的深入，課題研研究的內(nèi)涵不斷突破，從教材教法的銜接延伸到教學(xué)管理的銜接，從書本知識的銜接延伸到教學(xué)應(yīng)用的銜接，從一味關(guān)注教學(xué)成績延伸到追求科學(xué)人文精神，課題研究也獲得了豐碩的成果：一方面學(xué)校高考數(shù)學(xué)單科成績在全市名列前茅，學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中捷報(bào)頻傳；另一方面課題成員的科研能力不斷提升，課題組有多名成員多次獲得市級、省級以及國家級等多項(xiàng)榮譽(yù)；在省、市，國家等各級刊物上發(fā)表多篇論文，并編寫了校本課程《初高中數(shù)學(xué)銜接教材》。

八、問題與對策

1.問題

（1）教材方面：現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。

（2）教法方面：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)增多，靈活性加大且課時(shí)少，高中教學(xué)中往往會(huì)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，側(cè)重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。

（3）學(xué)生方面：①心理原因：高中學(xué)生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時(shí)期，在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。高中學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。②學(xué)法原因：初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。到了高中，許多學(xué)生往往仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

2.對策

（1）注重初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接：①利用舊知識，銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求，高中數(shù)學(xué)新授課盡量從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。如在講二面角時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的平面角的概念，進(jìn)而提出空間角的概念。②利用舊知識，挖掘加深新知識。 如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不成立。其實(shí)，有不少結(jié)論在平面幾何中成立的，到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：①注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。轉(zhuǎn)化是重要的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。立體幾何研究的雖是空間圖形，但它的大多數(shù)問題都可以轉(zhuǎn)化為平面幾何問題來解決。比如空間平行的轉(zhuǎn)化策略：證明線線平行―線面平行―面面平行；空間中垂直的轉(zhuǎn)化策略：證明線線垂直―線面垂直―線線垂直。另外，空間中的角、距離及幾何體均可轉(zhuǎn)化。②重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復(fù)習(xí)中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。對所學(xué)的思維方法和解題方法要進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，形成學(xué)生的解題思考方法。③ 拓寬吸收知識的途經(jīng)，培養(yǎng)“授人以漁”的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力的主要源泉。但事實(shí)上，由于時(shí)間的局限，老師講課的內(nèi)容是有很的，無限的知識探索和掌握還是靠自己，從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)自學(xué)能力比傳授知識更重要。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，教師可列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

篇2

一堂成功的課，課題導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向。導(dǎo)入課題的方法多種多樣，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，又利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此?shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究有著非常重要的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，課堂導(dǎo)入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關(guān)鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，以“讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀為根本，做好課堂導(dǎo)入的研究，是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的前提。

時(shí)代的要求：現(xiàn)今時(shí)代是一開放多元的時(shí)代，要求教師的課堂導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導(dǎo)入精彩，有感染力和號召力，能開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入符合時(shí)代特點(diǎn)。

學(xué)生的要求：課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愛學(xué)愛聽，容易進(jìn)入角色，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入一開始就能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。

現(xiàn)狀：現(xiàn)在有許多教師的課堂導(dǎo)入隨意性強(qiáng)、形式單一、方法簡單、內(nèi)容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導(dǎo)入的實(shí)效性和藝術(shù)性，沒有深入研究課堂導(dǎo)入，課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動(dòng)作等。

“課堂導(dǎo)入”的優(yōu)化既是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的具體要求，對于提高課堂效率，搞好初中物理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平和自身的業(yè)務(wù)能力，提升教師的科學(xué)研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成愛動(dòng)手、勤動(dòng)手、善動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、研究的基本內(nèi)容

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”分為“趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入”等內(nèi)容。

“趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

“小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用學(xué)生身邊的簡易物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，學(xué)生易做，操作性強(qiáng)，樂于接受。

“演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受加深。

“分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要作的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

“實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入”，對于實(shí)驗(yàn)的可見度不高，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)難度大，實(shí)驗(yàn)器材短缺，教室、實(shí)驗(yàn)室里無法完成的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行導(dǎo)入，效果非常明顯。

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”與“其它導(dǎo)入”進(jìn)行對比，比較各種導(dǎo)入的效果、實(shí)用性和優(yōu)越性，找出對學(xué)生最有利的導(dǎo)入方法，其它導(dǎo)入有：1、“故事”導(dǎo)入；2、“開門見山”導(dǎo)入；3、“懸念設(shè)疑”導(dǎo)入；4、“溫故知新”導(dǎo)入；5、“媒體”導(dǎo)入；6、“科學(xué)史實(shí)”導(dǎo)入；7、“生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象”導(dǎo)入；8、“物理應(yīng)用”導(dǎo)入；9、“前沿知識”導(dǎo)入等，把這些導(dǎo)入方法滲入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中，使實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富。

四、研究的方法和管理

1．問卷法：發(fā)放調(diào)查表，收集學(xué)生對教師課堂導(dǎo)入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、形式和方法。

2．實(shí)驗(yàn)對比法：同一個(gè)課題，在素質(zhì)相當(dāng)?shù)牟煌嗉壊捎貌煌恼n堂導(dǎo)入形式和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)效果，尋求更佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容、形式和方法。

3．歸納總結(jié)、反思優(yōu)化法：每堂課的導(dǎo)入都進(jìn)行反思，每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，教師間進(jìn)行交流，共同探討最佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方式方法。

4．案例分析法：每一個(gè)課堂導(dǎo)入案例都進(jìn)行分析，對導(dǎo)入效果和教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評估與分析。

本課題由文代銘任組長，負(fù)責(zé)課題的總體策劃和管理，安排每個(gè)成員的具體工作，分解課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)任務(wù)，收集整理課題資料，監(jiān)督課題的研究和經(jīng)費(fèi)的使用，協(xié)調(diào)各方面的工作，課題組的每個(gè)成員必須服從組長的統(tǒng)一調(diào)度。

五、研究過程

準(zhǔn)備階段：問卷調(diào)查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

研究階段：撰寫課堂導(dǎo)入，深入課堂進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，問卷、走訪調(diào)查，收集學(xué)生反饋信息，總結(jié)本階段的得與失。

結(jié)題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關(guān)研究成果的音像圖片資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，展示、匯報(bào)研究成果。

六、研究成果

（一） 通過對“初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究”課題的研究，使全體物理教師轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業(yè)務(wù)水平和研究能力，使全體物理教師的素質(zhì)得到了提升。

通過對課題的深入研究，促進(jìn)了物理教師積極投身教育科研活動(dòng)，不斷自我提高，自我更新，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件制作、學(xué)案撰寫、說課、命題等，共計(jì)20多人次。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造高效課堂。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘?，教師和學(xué)生精心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，經(jīng)常動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考實(shí)驗(yàn)得失與改進(jìn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，實(shí)踐能力，“眼、手、腦”的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力均得到了提升。

（三）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

初中物理課堂導(dǎo)入的方法很多，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不是唯一的，但實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是非常重要的導(dǎo)入方法，同一課題的導(dǎo)入多樣，其實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)更是豐富多彩，現(xiàn)就研究中使用效果好的設(shè)計(jì)總結(jié)如下：

液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)：用針在各個(gè)不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導(dǎo)入液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系：把一裝滿水的氣球放在布滿鋼釘?shù)尼敶采?，這時(shí)學(xué)生的心都懸起來了，老師松手后，氣球居然沒有破，學(xué)生大感意外，趁機(jī)導(dǎo)入壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

慣性：在一只盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一只雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據(jù)學(xué)生觀察到的這一奇特現(xiàn)象導(dǎo)入慣性。

大氣壓強(qiáng)：將一只玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個(gè)力托著一樣，從而導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)。

聲音的產(chǎn)生與傳播：將兩個(gè)完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個(gè)音叉，另外一個(gè)音叉也能將靠近它的小球彈開，導(dǎo)入聲音的產(chǎn)生和傳播。

能量的轉(zhuǎn)換與守恒：用一只金屬圓筒，讓它沿臺面滾出去，過一會(huì)兒，圓筒又滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去。原來筒里面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？導(dǎo)入能量的轉(zhuǎn)換與守恒。

音調(diào)與頻率的關(guān)系：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學(xué)生注意聽發(fā)出的聲音有何不同，從而導(dǎo)入音調(diào)與頻率的關(guān)系。

簡單機(jī)械：把兩塊木板釘在一起，請一個(gè)力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎么也扳不開）；再請一個(gè)力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕松地分開了）。從而導(dǎo)入簡單機(jī)械。

走進(jìn)神奇：準(zhǔn)備一個(gè)口徑稍小于去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團(tuán)浸過酒精的棉花，點(diǎn)燃棉花后立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發(fā)現(xiàn)雞蛋被吸到杯子里去了。告訴學(xué)生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎么回事，學(xué)好物理以后就知道了。

超聲波：放映短片，短片中蝙蝠盡管被蒙住眼睛，卻依然能清楚地辨別并躲開障礙物，用實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入超聲波的概念。

樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據(jù)學(xué)生的感受導(dǎo)入樂音和噪聲。

光的直線傳播：把一個(gè)去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點(diǎn)燃的蚊香上，當(dāng)瓶中煙霧曾多時(shí)，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導(dǎo)入光的直線傳播。

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手后，乒乓球隨之下落；當(dāng)用力向下吹漏斗下方的乒乓球時(shí)，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩(wěn)，從而導(dǎo)入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會(huì)兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成為壯觀的“水火箭”，析其原因而導(dǎo)入氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。

篇3

植樹節(jié)環(huán)保主題演講稿大全

老師們，同學(xué)們：

早上好!今天我在國旗下講話的題目是《為校園增添一抹綠色》。同學(xué)們，3月12日是我國的“植樹節(jié)”。讓我們共同播種綠色、保護(hù)綠色。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹，才有清爽、新鮮的空氣。

樹，不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用特有的顏色為城市披上綠色的新裝。另外，綠樹進(jìn)行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)狻⒍趸嫉忍烊粌艋?，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、降噪音等功能。所有這些，都使人們高度重視綠樹的作用。于是才有了這一年一度的綠色節(jié)日——-植樹節(jié)。如今，植樹造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求。同學(xué)們，看看我們的校園。校園里花草樹木也正在揉著朦朧睡眼，準(zhǔn)備蘇醒。學(xué)校為我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，你想過要珍惜這來之不易的一切嗎?回憶一下自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，你是否做到了保護(hù)這美好的環(huán)境而努力?你有過隨意踏入草坪或綠化帶的行為嗎?你有過隨手扔下一張廢紙、一個(gè)零食袋嗎?你有過采摘樹葉和花草的行為嗎?

同學(xué)們，在植樹節(jié)到來之時(shí)讓我們積極行動(dòng)起來，不但在校內(nèi)保護(hù)花草樹木，更要爭做綠化宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士，要愛護(hù)我們校園中的一草一木。從我做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人。將來，我們的校園將更加美麗!我們祖國的明天也必將更加明媚燦爛!

植樹節(jié)環(huán)保主題演講稿大全

大家早上好!

我是***，今天我在演講的題目是《爭做綠色使者》。

又到了春暖花開的季節(jié)，萬物都生機(jī)盎然。同學(xué)們，大家一起告訴我，我國的植樹節(jié)是幾月幾日?對，3月12日是我國的“全民植樹節(jié)”。明天就是植樹節(jié)了，也是個(gè)雙休日，但我們播種綠色、保護(hù)綠色的行為不能終止。

我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)。愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美。愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹，才有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

樹，它不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠的衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹進(jìn)行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳等天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、降噪音等功能。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也越來越重視環(huán)境的問題了。到現(xiàn)如今，植樹造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求。

這些同學(xué)們應(yīng)該都知道，我也就不多說了?，F(xiàn)在我們把思緒回到身邊，看看我們的校園。校園里花草樹木正在春姑娘的招呼下，揉著朦朧睡眼，正在蘇醒。學(xué)校為我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，你想過要珍惜這來之不易的一切嗎?回憶一下自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，你是否做到了保護(hù)、保持這美好的環(huán)境而努力?你有過隨意踏入草坪或綠化帶的行為嗎?你有過隨手扔下一張廢紙、一個(gè)零食袋嗎?你有過采摘樹葉和花草的行為嗎?你有過為我們學(xué)校建成優(yōu)美的“學(xué)園、樂園、花園”提一個(gè)建議，出一個(gè)點(diǎn)子嗎?就是這些小事，你做到了么?

同學(xué)們，我們作為城市中的一員，在植樹節(jié)到來之前也要積極行動(dòng)起來，在校內(nèi)保護(hù)花草，給花壇里的小花澆一點(diǎn)水，給操場上的小樹培一培土，一起來美化綠化我們的校園。除此之外我們同學(xué)更要爭做綠化宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士，要愛護(hù)我們校園中的一草一木，愛護(hù)我們這個(gè)城市中、社區(qū)里的一草一木。

親愛的同學(xué)們，讓我們把每一天當(dāng)做植樹節(jié)，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從你做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人。我相信，在我們的愛護(hù)下，我們的學(xué)校將更加的美好!

植樹節(jié)環(huán)保主題演講稿大全

尊敬的老師、同學(xué)們：

又是一年春來到，帶來了大自然的萬物復(fù)蘇和欣欣向榮。3月12日,那是一個(gè)營造綠色環(huán)境，期待綠水青山，呼喚人們愛護(hù)環(huán)境的特別日子----植樹節(jié)。我要贊美綠色，因?yàn)橛辛嗽孱惖絽⑻齑髽?，才使荒蕪的地球生機(jī)勃勃，才有了動(dòng)物，才有了人類。

我國是一個(gè)綠化面積很低的國家，不到世界平均水平的一半。但是，我國的木材的砍伐量卻是世界第一，森林面積不斷減少。所以我們更應(yīng)該珍惜綠色生命，愛護(hù)綠化.從自己做起，從身邊做起，我們不僅要節(jié)約紙張，少用一次性筷子之外，更要多多植樹，綠化祖國。作為一名小學(xué)生我們不僅應(yīng)該做到為校園栽上一棵小樹，給花圃增添一朵鮮花，為草皮澆上一盆清水.更應(yīng)該為保護(hù)校園美麗的環(huán)境和城市景色出一份力氣，盡一點(diǎn)責(zé)任.

我期待有一天，清澈的河流漫游著魚群，在清澈的小河里歡快游淌，鳥兒在枝頭放聲鳴唱，寂靜的春天不再寂靜。期待有一天，狂暴的洪水不再咆哮，灼人的熱浪不再肆虐。期待有一天，每一個(gè)山谷都盛開希望之花，每一條小溪都跳著歡樂之舞，所有的荒原都變成綠洲，所有的生命都得到上天的關(guān)愛和人類的善待。

我堅(jiān)信，如果我們每人都來積極植樹,我們的城市將更加美麗!我們祖國的明天也必將更加美麗!

植樹節(jié)環(huán)保主題演講稿大全

老師們、同學(xué)們：早上好!

我今天在國旗下演講的題目是：植樹節(jié)，我們期待綠水青山。

馬上要到3月12日了，那是一個(gè)營造綠色環(huán)境，期待綠水青山，呼喚人們愛護(hù)環(huán)境的特別日子--植樹節(jié)。

我要贊美綠色，因?yàn)橛辛嗽孱惖絽⑻齑髽?，才使荒蕪的地球生機(jī)勃勃，才有了動(dòng)物，才有了人類。我要贊美綠色，綠色大自然是人類財(cái)富的寶藏，也是人類美感與藝術(shù)的源泉。我期待有一天，清澈的河流漫游著魚群，在清澈的小河里歡快游淌，鳥兒在枝頭放聲鳴唱，寂靜的春天不再寂靜。期待有一天，狂暴的洪水不再咆哮，灼人的熱浪不再肆虐。期待有一天，每一個(gè)山谷都盛開希望之花，每一條小溪都跳著歡樂之舞，所有的荒原都變成綠洲，所有的生命都得到上蒼的關(guān)愛和人類的善待。

同學(xué)們，我國是一個(gè)綠化面積很低的國家，不到世界平均水平的一半。但是，我國的木材的砍伐量卻是世界第一，森林面積不斷減少。所以我們更應(yīng)該珍惜綠色生命，愛護(hù)綠化，從自己做起，從身邊做起，我們不僅要節(jié)約紙張，少用一次性筷子之外，更要多多植樹，綠化祖國。作為一名中學(xué)生我們還應(yīng)該做些什么呢?我們能不能為校園栽上一棵小樹，給花圃增添一朵鮮花，為草皮澆上一盆清水呢?我們應(yīng)該為保護(hù)校園美麗的環(huán)境出一份力氣，盡一點(diǎn)責(zé)任。在校園中，我們要保護(hù)草坪，愛護(hù)植被，不要去踩踏它們，我們要熱愛周圍的一切花草樹木，讓他們像我們一樣生機(jī)勃勃地成長，不斷改善著地球環(huán)境。

我希望同學(xué)們能從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。做綠化、美化環(huán)境的有心人，我堅(jiān)信，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗!我們祖國的明天也必將更加美麗!

植樹節(jié)環(huán)保主題演講稿大全

同學(xué)們大家好：

今天是植樹節(jié)，我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)。愛白楊的挺拔，癌癥治療愛垂柳的柔美。愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹，才有清爽、新鮮的空氣;有了樹，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

樹，它不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹進(jìn)行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。所有這些，都使人們高度重視綠樹的作用。于是才有了這一年一度的綠色節(jié)日——植樹節(jié)。如今，植樹造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；解題；應(yīng)用；高考

【中圖分類號】G633.6

數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)新課程所滲透的重要思想方法之一，高中數(shù)學(xué)新教材之中的每一章節(jié)內(nèi)容都有以數(shù)形結(jié)合的問題形式出現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。新教材中滲透這一方法，對發(fā)展學(xué)生的解題思路、尋找最佳解題方法明顯帶有指導(dǎo)性作用，通過對問題進(jìn)行正確的分析、比較、合理聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維、拓寬視野，逐步形成正確的解題觀；還可在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對抽象概念給予形象化的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，并提升對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷完善自己。下面舉例說明數(shù)形結(jié)合思想在幾個(gè)模塊中的應(yīng)用。

一、 數(shù)形結(jié)合解決集合問題

在集合運(yùn)算中常常借助于數(shù)軸、Venn圖來解決集合的運(yùn)算，使問題得以簡化，運(yùn)算快捷明了。

（2010遼寧理數(shù)）已知A，B均為集合U={1，3，5，7，9}的子集，且A∩B={3}，（B∩A）={9}，則A=（ ）

A .{1，3} B. {3，7，9} C. {3，5，9} D. {3，9}

解析：根據(jù)題目所提供的條件，用Venn圖（如右圖）。由圖可知A={3，9}

【點(diǎn)評】本題考查了集合之間的關(guān)系、集合的交集、補(bǔ)集的 運(yùn)算，但通過直接運(yùn)算不易得出結(jié)果，利用用數(shù)形結(jié)合思想，以形代數(shù)，把抽象化直觀，輕松的解決。

二、用數(shù)形結(jié)合解決不等式和方程問題

1、用數(shù)形結(jié)合解不等式

（07全國Ⅱ-6）不等式>0的結(jié)果是（ ）

A.（-2，1） B.（2，+）

C.（-2，1） （2，+） D.（-，-2） （1，+）

解：原不等式可等價(jià)化為>0

在數(shù)軸上利用"穿根法"表示如下：

所以原不等式的解為（-2，1） （2，+）

2、利用二次函數(shù)的圖像解決一元二次方程根的分布情況問題.

例、為何值時(shí)，方程的兩根在之內(nèi)？

解析：顯然，我們可從已知方程聯(lián)想到

相應(yīng)的二次函數(shù)的草圖，從

圖像上我們可以看出，要使拋物線與軸的兩個(gè)

交點(diǎn)在之間，必須滿足條件：即

從而可解得的取值范圍為且

三、數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)問題

1、利用數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)性質(zhì)問題

（07重慶-9）已知定義域?yàn)镽的函數(shù)f（x）在（8，+）上為減函數(shù).且函數(shù)y=f（x+8）為偶函數(shù)，則（ ）

A.f（6）>f（7） B.f（6）>f（9） C.f（7）>f（9） D.f（7）>f（）.

解：y=f（x+8）為偶函數(shù).

f（-x+8）=f（x+8）.即f（8-x）=f（8+x）

所以函數(shù)圖象，關(guān)于x=8對稱，又x∈（8，+）時(shí)，f（x）單調(diào)遞減，則x∈（-，8），f（x）單調(diào)遞增，作出示意圖：

f（7）>f（10）

選（D）

2、利用數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)的零點(diǎn)問題

（2012天津理4）函數(shù)在區(qū)間內(nèi)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)是

（A）0 （B）1 （C）2 （D）3

【解析】解法1：因?yàn)椋?，即且函?shù)在內(nèi)連續(xù)不斷，故在內(nèi)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)是1.

解法2：設(shè)，，在同一坐標(biāo)系中作出兩函數(shù)的圖像如圖所示：可知B正確.

【點(diǎn)評】本試題主要考查了函數(shù)與方程思想，函數(shù)的零點(diǎn)的概念，零點(diǎn)存在定理以及作圖與用圖的數(shù)學(xué)能力.

3、利用數(shù)形結(jié)合解決方程的根問題

（2002年江西）方程的實(shí)數(shù)根的個(gè)數(shù)

解析：處理問題時(shí)，將方程的根問題看作兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題.

構(gòu)造兩個(gè)函數(shù)和，并在同個(gè)一坐標(biāo)系里畫出函數(shù)圖象。從圖（下圖）中的到3個(gè)交點(diǎn)，也就是說此方程有3個(gè)實(shí)數(shù)根.

【點(diǎn)評】此方程是一個(gè)超越方程，用代數(shù)方法求解該方程是很困難的用數(shù)形結(jié)合，方程的解就是函數(shù)圖象的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，因此這兩個(gè)函數(shù)的圖象交點(diǎn)的個(gè)數(shù)即為方程解的個(gè)數(shù)，突出了對轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想的考查

四、利用數(shù)形結(jié)合解決線性規(guī)劃問題：線性規(guī)劃問題是在約束條件下求目標(biāo)函數(shù)的最值的問題。從圖形上找思路恰好就體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用.

（2010上海文數(shù)）滿足線性約束條件的目標(biāo)函數(shù)的最大值是（ ）

A .1. B. . C.2. D.3.

解析：根據(jù)線性約束條件作出平面區(qū)域（ 如上圖）

把目標(biāo)函數(shù)轉(zhuǎn)化為直線，將最值問題轉(zhuǎn)化為截距問題，根據(jù)圖象可知，當(dāng)直線過點(diǎn)B（1，1）時(shí)，z有最大值，最大值為2

【點(diǎn)評】本題如果通過代數(shù)方法，由于滿足不等式組的解有無數(shù)多個(gè)，根本無法確定最值，利用數(shù)形結(jié)合思想.以形助數(shù)， 使問題化難為易、化繁為簡.線性規(guī)劃是借助平面區(qū)域表示直線，不等式等代數(shù)表達(dá)式，將目標(biāo)函數(shù)的最值問題轉(zhuǎn)化為直線的截距，斜率和兩點(diǎn)間距離等問題，最終借助圖形的性質(zhì)解決問題.

五、利用數(shù)形結(jié)合解決解析幾何問題

【例】 如圖所示，已知橢圓=1的左、右焦點(diǎn)分別為F1，F(xiàn)2，點(diǎn)P在橢圓上，若F1，F(xiàn)2，P是一個(gè)直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，則點(diǎn)P到x軸的距離為（ ）.

解：以O(shè)為圓心以O(shè)F1為半徑畫圓，可知此圓與橢圓無交點(diǎn)，則F1F2P中∠PF1F2（或∠PF2F1）為直角，如此求出P點(diǎn)坐標(biāo)即得yp=±，故選D.

【點(diǎn)評】 本題以作圖直觀判斷為突破口，直覺與邏輯推理互動(dòng)，化解析幾何問題為平面幾何問題，化計(jì)算為判斷，在理性的高度認(rèn)識問題.

從以上幾個(gè)例子可以看出，在數(shù)學(xué)中只要我們注意運(yùn)用數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，既可增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又能提高對數(shù)學(xué)問題的理解力和解題能力，也是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的因素之一。

總之，要讓學(xué)生真正掌握數(shù)形結(jié)合思想的精髓，必須有雄厚的基礎(chǔ)知識和熟練的基本技巧，如果教師只講解幾個(gè)典型習(xí)題并把學(xué)生講懂了，就認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)會(huì)了數(shù)形結(jié)合這一思想方法，是偏面的。教師要有做好長期滲透的思想，平時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真上好每一堂課，學(xué)好新教材的系統(tǒng)知識，掌握各種函數(shù)的圖像特點(diǎn)，理解各種幾何圖形的性質(zhì)。教師講題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情況，多角度的觀察和理解問題，揭示問題的本質(zhì)聯(lián)系，利用"數(shù)"的準(zhǔn)確澄清"形"的模糊，用"形"的直觀啟迪"數(shù)"的計(jì)算，從而來解決問題。教學(xué)中要緊緊抓住數(shù)形轉(zhuǎn)化的策略，通過多渠道來溝通知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)總結(jié)數(shù)形結(jié)合在解題中運(yùn)用的規(guī)律性，來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高理解和運(yùn)用的水平。只有這樣，不斷提高、深化數(shù)形結(jié)合運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

楊明：淺談數(shù)學(xué)思想方法在解題中的應(yīng)用，河北：河北理科教學(xué)研究 2008，03，39-40.

篇5

中小學(xué)教育收費(fèi)問題，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是教育收費(fèi)管理部門年年抓、重點(diǎn)抓的工作。課題組通過對杭州市中小學(xué)教育收費(fèi)情況的調(diào)研，試圖從學(xué)校本身存在的困境和教育者、被教育者的心理出發(fā)，從教育收費(fèi)管理部門職能發(fā)揮方面來分析、論述中小學(xué)教育存在的不規(guī)范甚至部分部門、學(xué)校亂收費(fèi)的深層次原因，以及教育收費(fèi)管理部門如何積極應(yīng)對、發(fā)揮作用。課題組認(rèn)為，除了體制性的問題、社會(huì)綜合性的問題以外，教育是一種特殊行業(yè)，它的產(chǎn)生、發(fā)展和保護(hù)都有其特殊性，正是因?yàn)檫@種特殊性，造成中小學(xué)在收費(fèi)問題上的認(rèn)識不到位、態(tài)度不明朗、措施不得力。無論是部分地方政府行為，還是學(xué)校內(nèi)部管理，或者是學(xué)生家長的心理反映，或多或少地存在著影響中小學(xué)教育不規(guī)范甚至亂收費(fèi)問題的因素，而且這種因素因教育行業(yè)的特殊性而較長時(shí)的存在。

一、杭州市加大教育投入，教育收費(fèi)管理工作成績顯著

近年來，杭州市根據(jù)中央和省有關(guān)部門的總體部署和要求，從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的高度，進(jìn)一步認(rèn)識治理教育亂收費(fèi)的重要性和緊迫性，把治理教育亂收費(fèi)放在全市糾風(fēng)工作的首要位置，把它作為維護(hù)廣大人民群眾利益的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理，不斷加大從源頭上治理的力度，取得了比較明顯的成效。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任制

為了規(guī)范收費(fèi)行為，近年來，杭州市先后轉(zhuǎn)發(fā)和自發(fā)了有關(guān)規(guī)范中小學(xué)收費(fèi)工作的十幾個(gè)文件，及時(shí)傳達(dá)上級有關(guān)教育收費(fèi)方面的精神，清理現(xiàn)行的與上級有關(guān)文件精神相悖的收費(fèi)項(xiàng)目。通過聯(lián)席會(huì)議制度，形成了治理教育亂收費(fèi)的合力，同時(shí)也研究了治理教育亂收費(fèi)的重大政策性問題。如，杭州市治理教育亂收費(fèi)局際聯(lián)席會(huì)議專門召開各成員單位負(fù)責(zé)人會(huì)議，對推行義務(wù)教育階段學(xué)?！耙毁M(fèi)制”收費(fèi)辦法、完善公辦普通高中招收擇校生“三限”政策、制止義務(wù)教育階段學(xué)生擇校等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題作了認(rèn)真研究，出臺了《關(guān)于在杭州市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法的通知》、《關(guān)于杭州市區(qū)普通高中招收擇校生有關(guān)事項(xiàng)的通知》等。實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校確實(shí)需要為學(xué)生提供一些代辦服務(wù)項(xiàng)目，為此根據(jù)《浙江省義務(wù)教育收費(fèi)管理辦法》（省政府第156號令）和《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校代辦服務(wù)管理工作的通知》（浙教計(jì)[]163號），杭州市教育局、市物價(jià)局、市財(cái)政局出臺了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校代辦服務(wù)管理工作的通知》，進(jìn)一步規(guī)范了為學(xué)生提供代辦服務(wù)行為。為進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)范收費(fèi)的自覺性，強(qiáng)化責(zé)任意識，完善責(zé)任措施，杭州市教育局每年與區(qū)、縣（市）教育行政部門及直屬學(xué)校分別簽訂了《規(guī)范收費(fèi)責(zé)任書》，明確了收費(fèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將規(guī)范收費(fèi)工作列入各級教育行政部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長年度考核目標(biāo)，列入落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的責(zé)任追究范圍。9月，杭州市監(jiān)察局、教育局、糾風(fēng)辦出臺了《杭州市教育亂收費(fèi)責(zé)任追究制度（試行）》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)校長規(guī)范收費(fèi)責(zé)任及違規(guī)處理辦法，把追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員責(zé)任具體化，使責(zé)任切實(shí)落到實(shí)處。

2月份，杭州市政府召開了全市治理教育亂收費(fèi)電視電話會(huì)議。分管市領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上對治理教育亂收費(fèi)工作進(jìn)行了總結(jié)和部署，并提出了明確的要求。3月份，杭州市教育局和教育工會(huì)一起組織對部分學(xué)校的校務(wù)公開工作開展情況進(jìn)行了抽查。6月份杭州市物價(jià)局、教育局、財(cái)政局主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)處室負(fù)責(zé)人以及各區(qū)教育局主要負(fù)責(zé)人、有關(guān)高校分管領(lǐng)導(dǎo)到杭州廣播電臺“行風(fēng)熱線”欄目接聽熱線電話，及時(shí)解答人民群眾的疑難問題。杭州市教育局先后在學(xué)校（單位）基層干部會(huì)議、區(qū)縣（市）教育局長會(huì)議、基層干部讀書學(xué)習(xí)會(huì)等會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)上級有關(guān)收費(fèi)工作政策，對學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)收費(fèi)工作的規(guī)范管理提出了具體意見和工作要求，并重申了有關(guān)紀(jì)律。秋季，杭州市糾風(fēng)辦、物價(jià)局、教育局、財(cái)政局等部門實(shí)行了第三輪教育收費(fèi)的輪查工作，對違規(guī)者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理。

（二）落實(shí)教育收費(fèi)公示制度，推行校務(wù)公開，接受家長和社會(huì)各界監(jiān)督

在強(qiáng)化規(guī)范教育收費(fèi)的同時(shí)，注重宣傳和加強(qiáng)各方面的監(jiān)督。每學(xué)年開學(xué)前，學(xué)校通過公示欄、校務(wù)公開欄或印發(fā)收費(fèi)聯(lián)系卡等，公開收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。杭州市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局統(tǒng)一印制《杭州市區(qū)中小學(xué)收費(fèi)聯(lián)系卡》23.3萬張，開學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)放給每位家長，接受家長的監(jiān)督檢查。在物價(jià)局檢查分局的監(jiān)制下，杭州市教育局統(tǒng)一印制了《杭州市區(qū)教育收費(fèi)公示欄》880張，落實(shí)教育收費(fèi)公示制度，統(tǒng)一向社會(huì)公開教育收費(fèi)依據(jù)、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和范圍，并通過新聞媒體、政府網(wǎng)、查字典 域網(wǎng)加大公開的力度。市屬高校均實(shí)行了教育收費(fèi)公示制度，杭州電大還 編印了《收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)依據(jù)匯編》，分發(fā)給全校教職工和學(xué)生，進(jìn)行宣傳。各級糾風(fēng)辦、物價(jià)局、教育局、財(cái)政部門都公開了教育亂收費(fèi)監(jiān)督舉報(bào)電話，隨時(shí)受理群眾的投訴咨詢。

（三）加大教育亂收費(fèi)檢查力度，嚴(yán)肅處理教育亂收費(fèi)問題

每年杭州市都要開展治理教育亂收費(fèi)的專項(xiàng)活動(dòng)。通過治理教育亂收費(fèi)局際聯(lián)席會(huì)議，研究確定了對全市教育亂收費(fèi)情況重點(diǎn)檢查的工作部署，采取交叉檢查、下查一級的方式在全市范圍內(nèi)展開教育亂收費(fèi)專項(xiàng)檢查，并及時(shí)受理群眾關(guān)于教育收費(fèi)問題的投訴。

近年來,杭州市通過扎實(shí)開展教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范了教育收費(fèi),嚴(yán)肅查糾各種亂收費(fèi)行為,確保有關(guān)政策落到實(shí)處。加大對教育亂收費(fèi)的責(zé)任追究力度,對各種亂收費(fèi)行為,堅(jiān)決予以查處,并嚴(yán)格按照《杭州市教育亂收費(fèi)責(zé)任追究制度（試行）》的規(guī)定,對相關(guān)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。杭州市教育局制訂了《杭州市教育系統(tǒng)反腐保廉體系實(shí)施意見（試行）》，將加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管，堅(jiān)決治理教育亂收費(fèi)，作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，堅(jiān)持學(xué)校（單位）所有收取費(fèi)用進(jìn)入財(cái)政專戶儲(chǔ)存，部門預(yù)算管理，“收支”兩條線，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部門的收費(fèi)票據(jù)監(jiān)管制度和資金儲(chǔ)存、管理和使用辦法，加強(qiáng)行政事業(yè)性收費(fèi)和捐資助教款財(cái)務(wù)監(jiān)管。

杭州市教育系統(tǒng)先后組織98個(gè)檢查組，檢查學(xué)校673所，重點(diǎn)對市區(qū)各級各類學(xué)校對下發(fā)的《關(guān)于杭州市區(qū)普通高中招收擇校生有關(guān)事項(xiàng)的通知》及對義務(wù)教育階段有關(guān)“擇?！眴栴}的會(huì)議紀(jì)要貫徹落實(shí)情況進(jìn)行了檢查。同時(shí)，設(shè)立舉報(bào)電話29部，全市教育系統(tǒng)共接受群眾收費(fèi)方面的投訴電話466個(gè)，投訴中大量的是咨詢性的電話，屬于教育亂收費(fèi)、違規(guī)收費(fèi)的舉報(bào)反映問題36件，其中大部分已得到處理。如某重點(diǎn)中學(xué)違反規(guī)定向?qū)W生家長收取贊助款，及時(shí)予以糾正，退還了所收的贊助款；某民辦學(xué)校違反規(guī)定收取軍訓(xùn)費(fèi)，杭州市教育局督促區(qū)教育局進(jìn)行了處理，退還多收款項(xiàng)。

杭州市物價(jià)局投訴電話“12358”，1—8月份受理教育收費(fèi)咨詢和投訴439件，其中投訴舉報(bào)51件，咨詢388件，與同期相比，咨詢投訴件下降51.25%；投訴舉報(bào)件下降72.55%。總體看，通過近幾年的努力，群眾對收費(fèi)問題的投訴明顯減少，滿意度明顯提高，治理亂收費(fèi)工作取得了明顯成效。

（四）規(guī)范教學(xué)行為

根據(jù)浙江省教育廳精神，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了《浙江省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》，制定并簽訂了《杭州市教育局直屬學(xué)校減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任書》。強(qiáng)調(diào)開展任何形式的暑期教育活動(dòng)，必須經(jīng)過教育行政部門批準(zhǔn)，堅(jiān)持學(xué)生自愿原則，原則上不收費(fèi)，未經(jīng)批準(zhǔn)收取的各種費(fèi)用，必須全額清退；并重申任何中小學(xué)校均不得利用假期給學(xué)生集體補(bǔ)課或變相上課，任何社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)均不得利用公辦中小學(xué)教育資源開展針對中小學(xué)生的文化補(bǔ)習(xí)或高考（中考）復(fù)習(xí)；要求區(qū)、縣（市）教育行政部門加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，堅(jiān)決糾正違規(guī)行為，情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)肅處理。

（五）關(guān)注弱勢群體，進(jìn)一步加大扶貧幫困的力度

近年來,各級政府加大對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入。-,淳安縣、建德市、桐廬縣除接受省市轉(zhuǎn)移支付的資金外,得到中央、省市補(bǔ)助教育?？?896萬元。杭州市財(cái)政對貧困縣(市)農(nóng)村基礎(chǔ)教育扶持主要通過教育幫扶工程,定向定額給予補(bǔ)助。-,杭州市計(jì)劃籌措3500萬元對口支持淳安縣、建德市、桐廬縣欠發(fā)達(dá)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,其中市本級和六城區(qū)每年籌措600萬元,蕭山區(qū)、余杭區(qū)、富陽市每年分別籌措50萬元、30萬元、20萬元。實(shí)施3年間,共投入資金2100萬元,累計(jì)改造危房項(xiàng)目89個(gè),改造校舍建筑面積158109平方米。開始,杭州市教育局每年在市本級教育幫扶資金中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于桐廬縣、建德市、淳安縣等地農(nóng)村中小學(xué)改水改廁工程。到年底,蕭山區(qū)、余杭區(qū)、富陽市、桐廬縣、臨安市和建德市的農(nóng)村中小學(xué)改水改廁工作基本完成,農(nóng)村中小學(xué)改水改廁344所,改廁建筑面積7813平方米,投入資金1051.98萬元;淳安縣60%的農(nóng)村中小學(xué)完成了改水改廁工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》和《浙江省教育廳財(cái)政廳關(guān)于全省農(nóng)村中小學(xué)“四項(xiàng)工程”實(shí)施辦法的通知》，杭州市政府出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的意見》,積極推動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助擴(kuò)面工程”、“農(nóng)村中小學(xué)愛心營養(yǎng)餐工程”、“農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程”和“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”在杭州市的順利實(shí)施。現(xiàn)杭州市已完成了—農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程編制工作，計(jì)劃食宿改造面積約為44萬平方米，估算金額4.2億元。

為了提高杭州市農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化水平,市、區(qū)縣(市)大力推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)。,杭州查字典 域網(wǎng)順利建成,13個(gè)區(qū)、縣(市)有1000余所中小學(xué)校和幼兒園接入杭州查字典 域網(wǎng),且大部分已建校園網(wǎng)的學(xué)校建有學(xué)校網(wǎng)站。各區(qū)、縣(市)也建成遠(yuǎn)程教育平臺和資源平臺,將優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)睫r(nóng)村地區(qū),基本實(shí)現(xiàn)教育資源的公平化和均衡化。,全市小學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率為12.47人/臺,中學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率為8.29人/臺,中小學(xué)生計(jì)算機(jī)平均擁有率為9.7人/臺,學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率居全省(18人/臺)前列。

目前,杭州市己普遍實(shí)施教育資助券和人民助學(xué)金制度,資助和減免困難家庭子女接受教育的費(fèi)用。1月,杭州市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好困難家庭子女入園、入學(xué)收費(fèi)減免和補(bǔ)助工作的通知》；同年8月,杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園實(shí)行教育資助券辦法的通知》；,杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育資助券實(shí)施辦法的通知》；,杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育資助券實(shí)施辦法的補(bǔ)充通知》；不斷完善教育資助券、人民助學(xué)金制度,進(jìn)一步擴(kuò)大享受教育資助券補(bǔ)助對象的范圍。,全市共有3.3萬余名學(xué)生接受資助,資助總額1480萬元,,全市共有53117余名學(xué)生接受資助,資助總額2140萬元。同時(shí)實(shí)行了“以公辦學(xué)校為主，以民工子女學(xué)校為輔”的辦法，落實(shí)市本級和區(qū)、縣（市）外來子女義務(wù)教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，妥善解決外來人員子女入學(xué)問題，努力做到不讓一個(gè)孩子因家庭貧困而失學(xué)。

（六）加大教育投入，改善辦學(xué)條件

杭州市委、市政府高度重視基礎(chǔ)教育發(fā)展，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的若干意見》（市委發(fā)[]42號），提出市和各區(qū)、縣(市)政府原定的提高財(cái)政經(jīng)常性支出中教育經(jīng)費(fèi)支出所占比例每年提高若干百分點(diǎn)的政策延續(xù)到，杭州市本級財(cái)政經(jīng)常性支出中教育經(jīng)費(fèi)所占比例每年提高1.5個(gè)百分點(diǎn),確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的法定增長。

全市教育經(jīng)費(fèi)總投入74.55億元，比上年增長22.1%。其中：預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入38.73億元，比上年增長20.4%，高于地方財(cái)政收入的增長比例(19.7%)；占財(cái)政總支出（195.63億元）的比重為19.80%，比上年提高了0.13個(gè)百分點(diǎn)。全市教育經(jīng)費(fèi)總投入84.39億元，比上年增長13.19%。其中：預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入43.56億元，比上年增長12.47%，占財(cái)政總支出（238.33億元）的比重為18.28%。

根據(jù)浙江省財(cái)政廳、教育廳《關(guān)于下發(fā)農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)的通知》，明確了中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額核定范圍，各區(qū)、縣（市）分別確定了中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，杭州市小學(xué)生均日常公用經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)最高為878.85元（經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)），最低為180元（淳安縣，為三類地區(qū)）；農(nóng)村最高為530元（西湖區(qū)），最低為180元（淳安縣和建德市），達(dá)到省核定的三類地區(qū)定額標(biāo)準(zhǔn)（180元）。初中生均日常公用經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)最高為810.04元（下城區(qū)），最低為240元（淳安縣）；農(nóng)村最高為655.01元（江干區(qū)），最低為240元（淳安縣），達(dá)到省核定的三類地區(qū)定額標(biāo)準(zhǔn)（240元）。杭州市初中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)比增長了38.13%，其中農(nóng)村初中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長了49.50%；小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長了45.56%，其中農(nóng)村小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長了66.46%，杭州市各區(qū)、縣（市）農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)均達(dá)到或超過省核定的定額標(biāo)準(zhǔn)。

杭州市教育局、財(cái)政局、統(tǒng)計(jì)局還出臺了《關(guān)于杭州市教育事業(yè)發(fā)展和投入水平的主要指標(biāo)公布辦法》，建立杭州市教育事業(yè)發(fā)展及教育經(jīng)費(fèi)投入水平公告制度，加大了社會(huì)監(jiān)督力度，進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)各級政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任；落實(shí)縣、鄉(xiāng)兩級政府對義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入職能，增加對農(nóng)村教育投入，加大政府對義務(wù)教育的投入力度，保證杭州市義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資區(qū)、縣（市）級財(cái)政統(tǒng)發(fā)制度，將教師工資列入財(cái)政預(yù)算，做到按時(shí)發(fā)放，目前全省中小學(xué)教師工資實(shí)現(xiàn)了區(qū)、縣（市）級財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，并明確規(guī)定中小學(xué)教師享受當(dāng)?shù)卣雠_的公務(wù)員津貼、補(bǔ)貼等政策，所需經(jīng)費(fèi)由財(cái)政承擔(dān)，依法確保教師平均工資水平。

（七）均衡發(fā)展，著力治本

為了從根本上解決亂收費(fèi)問題，杭州市教育局積極探索治理教育亂收費(fèi)的長效機(jī)制，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡化。一是集團(tuán)化戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施。自，杭州市積極實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。杭州市教育局對全市名校集團(tuán)化辦學(xué)情況進(jìn)行了專題調(diào)研，為名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的實(shí)施提出了切實(shí)可行的對策建議。現(xiàn)全市共成立教育集團(tuán)51個(gè)，成員單位達(dá)185個(gè)。形成了名校+新校、名校+民校、名校+弱校、名校+名企等多種集團(tuán)化辦學(xué)模式。名校集團(tuán)化辦學(xué)模式呈多樣化趨勢，科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和政策保障機(jī)制基本形成。通過實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源，為優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化打下了基礎(chǔ)。二是開展城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對互助活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)城市優(yōu)質(zhì)教育向農(nóng)村地區(qū)輻射,提升農(nóng)村教育質(zhì)量,推進(jìn)杭州市義務(wù)教育均衡發(fā)展,市區(qū)部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校充分發(fā)揮其師資、教育教學(xué)、科研等方面的優(yōu)勢,與農(nóng)村中小學(xué)開展結(jié)對互助活動(dòng)。結(jié)對互助的主要內(nèi)容有干部教師定期交流培訓(xùn)，聯(lián)合舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，師徒結(jié)對，師生結(jié)對和生生結(jié)對等。全市己有100多所中小學(xué)開展了此項(xiàng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村學(xué)校提高了辦學(xué)水平,使更多農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。城鄉(xiāng)中小學(xué)校結(jié)對互助活動(dòng)是實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，也是杭州市實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的又一實(shí)現(xiàn)形式。三是通過發(fā)展優(yōu)質(zhì)民辦教育，滿足部分學(xué)生的擇校需求，逐步實(shí)現(xiàn)“公辦不擇校，擇校到民辦”。據(jù)統(tǒng)計(jì)市區(qū)有民辦中小學(xué)47所，彌補(bǔ)了杭州市優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，在一定程度上遏制了因擇校引起的教育亂收費(fèi)，為從根本上解決教育亂收費(fèi)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)該說，經(jīng)過這幾年上下堅(jiān)持不懈的努力，治理教育亂收費(fèi)工作取得了比較明顯的成效，上級關(guān)于治理教育亂收費(fèi)的決策和部署得到貫徹落實(shí)，各級政府、教育等有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對治理教育亂收費(fèi)重要性、緊迫性的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高，工作更加主動(dòng)，措施更加有力，制度更加健全，收費(fèi)更加透明，因此亂收費(fèi)案件的數(shù)量、亂收費(fèi)的金額逐年下降，群眾對教育收費(fèi)的滿意度逐步提高。

二、部分地區(qū)學(xué)校存在教育亂收費(fèi)問題及其深層次原因

中小學(xué)教育收費(fèi)問題是國家發(fā)改委、教育部重點(diǎn)關(guān)注的工作之一，它涉及廣大群眾的切身利益，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，影響基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。近幾年來，雖然國家發(fā)改委、各級教育收費(fèi)管理部門開展了一系列的專項(xiàng)治理工作，查處了不少違紀(jì)、違法問題，中小學(xué)教育收費(fèi)進(jìn)一步規(guī)范，但從全國范圍來看中小學(xué)教育亂收費(fèi)問題依然存在，涉及學(xué)校亂收費(fèi)的投訴仍然是教為集中和強(qiáng)烈的問題。中小學(xué)教育亂收費(fèi)在個(gè)別地方為什么屢禁不止，其根源究竟在哪里？課題組通過深入調(diào)查，杭州市部分地區(qū)學(xué)校還存在一些教育亂收費(fèi)問題。這些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

（一）部分地區(qū)學(xué)校存在的主要問題

盡管加大了教育投入，改善了辦學(xué)條件，教育亂收費(fèi)得到了有效遏制，但課題組在教育收費(fèi)調(diào)查過程中仍然發(fā)現(xiàn)不少的問題和隱患，主要表現(xiàn)在：

1、義務(wù)教育階段學(xué)生擇?，F(xiàn)象較多，盲目擇校，影響了學(xué)校正常的招生工作，也為亂收費(fèi)埋下了隱患。

2、社會(huì)力量組織開展的學(xué)生假日活動(dòng)不規(guī)范。有的地方開展學(xué)生假日活動(dòng)，名義上由社會(huì)力量組織，但實(shí)質(zhì)上仍由學(xué)校組織，以原教學(xué)班為單位，由任課教師組織教學(xué)，引起部分學(xué)生家長的曲解。

3、個(gè)別學(xué)校確實(shí)還存在收費(fèi)不規(guī)范或亂收費(fèi)的現(xiàn)象。

4、個(gè)別地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不足，教育投入有待進(jìn)一步加大。

此外，少數(shù)學(xué)校代辦收費(fèi)不夠規(guī)范，學(xué)生保險(xiǎn)仍由學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一代辦；個(gè)別學(xué)校收費(fèi)未及時(shí)開票，有的開票不夠規(guī)范。

課題組在調(diào)研中了解到，近幾年杭州市物價(jià)局、市教育局、市糾風(fēng)辦、市財(cái)政局等部門組織了多次的杭州市治理教育亂收費(fèi)情況的專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)的教育亂收費(fèi)主要問題是：

1、收取捐資助教款。其形式在高中階段主要采取以借讀生、掛讀生的方式，在九年義務(wù)教育階段主要表現(xiàn)為跨學(xué)區(qū)擇校的學(xué)生違規(guī)收取捐資助教款，此款一般上交市財(cái)政專戶或人民教育基金會(huì)。

2、繼續(xù)收取已明令取消的項(xiàng)目。根據(jù)浙江省政府《關(guān)于公布第二批取消不合理收費(fèi)項(xiàng)目的通知》(浙政[1994]2號)的規(guī)定，其中，教育系統(tǒng)的軍訓(xùn)費(fèi)被列為取消項(xiàng)目。經(jīng)查，全市部分學(xué)校仍然在向?qū)W生收取軍訓(xùn)費(fèi)，、還有部分學(xué)校向?qū)W生收取該項(xiàng)費(fèi)用。如:市區(qū)某中學(xué)向?qū)W生收取160至170元不等的軍訓(xùn)費(fèi)。

3、有關(guān)行政部門越權(quán)出臺收費(fèi)項(xiàng)目。一是有些地方教育系統(tǒng)內(nèi)部出臺文件，要求下級教育業(yè)務(wù)各部門收取費(fèi)用。如某些地方政府出臺政策收費(fèi)。如:某市鎮(zhèn)政府根據(jù)上級政府([]33號抄告單)向全校學(xué)生以每生50元的標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)校危房改造金。

4、超范圍列支代管費(fèi)。根據(jù)浙江省物價(jià)局、省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于堅(jiān)決治理中小學(xué)校亂收費(fèi)問題的通知》規(guī)定:代管費(fèi)的開支范圍為課本費(fèi)、音像教材費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、講義費(fèi)以及班會(huì)費(fèi)共5項(xiàng)，但實(shí)際情況是:資料費(fèi)主要是由各市、區(qū)、縣(市)的教育行政主管部門下屬的業(yè)務(wù)部門下發(fā)學(xué)校資料后收取。如:業(yè)務(wù)部門以3.5元至4元/份(套)、6元/盒(磁帶)的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校收取教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控試卷工本費(fèi)；學(xué)校又把此項(xiàng)費(fèi)用向?qū)W生收取。某縣某中學(xué)，將老師外出考察學(xué)習(xí)的5700元費(fèi)用在學(xué)生的代管費(fèi)中列支；有的學(xué)校將原本不屬代管費(fèi)列支范圍的報(bào)刊費(fèi)、飲水費(fèi)也列入代管費(fèi)中開支。

5、自立項(xiàng)目收費(fèi)。如:某區(qū)一所職業(yè)高中，以143元/生的標(biāo)準(zhǔn)，收取高職生輔導(dǎo)費(fèi)；杭州某高校未經(jīng)批準(zhǔn)，自行出臺政策，以60元/學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)向要求重修或選修專業(yè)課以外課程的學(xué)生收取學(xué)分費(fèi)。杭州某高校以120元/生的標(biāo)準(zhǔn)，向部分休學(xué)的成教類學(xué)生收取休學(xué)管理費(fèi)，秋季該校以社會(huì)力量辦學(xué)的名義，向部分專升本學(xué)生以1萬元/生的標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)。

6、重復(fù)收費(fèi)。如:某業(yè)務(wù)部門以2元/本的標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W校收取畢業(yè)證書工本費(fèi)，而學(xué)校又以2.5元/本的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生收取畢業(yè)證書工本費(fèi)。又如:按照浙江省物價(jià)局的規(guī)定:開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，可向?qū)W生收取20元/生·學(xué)期的信息費(fèi)。同時(shí)規(guī)定:已收取借讀生費(fèi)的，學(xué)校不應(yīng)再收取該項(xiàng)費(fèi)用。但部分學(xué)校仍然在收取此項(xiàng)費(fèi)用。秋季，某區(qū)某中學(xué)，對該校300多名借讀生重復(fù)收取雜費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)是:130元/生。

7、其他收費(fèi)不規(guī)范行為。①本應(yīng)該體現(xiàn)“自愿”原則的學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、生活用品、體檢費(fèi)、校服等，全市大部分學(xué)校都沒有真正落到實(shí)處。雖然學(xué)校方面為了學(xué)生考慮，以上幾項(xiàng)費(fèi)用事先都進(jìn)行了招投標(biāo)，價(jià)格也比較合理，一定程度上降低了這些費(fèi)用，但在執(zhí)行過程中，學(xué)校沒有體現(xiàn)學(xué)生的“自愿”原則，在開學(xué)之初將這些費(fèi)用與學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)一起上繳學(xué)校財(cái)務(wù)部門。再由學(xué)校統(tǒng)一交給各相關(guān)單位。②跨學(xué)期向?qū)W生收取借讀費(fèi)。如:部分學(xué)校將規(guī)定按學(xué)期收取的借讀費(fèi)按學(xué)年收取。③以損壞賠償為名收取押金。某區(qū)一中學(xué)，以50元/生的標(biāo)準(zhǔn)，向住校學(xué)生收取寢具押金。有的還提高標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。，某區(qū)一所小學(xué)對參加放學(xué)后活動(dòng)的942名學(xué)生收取(放學(xué)后活動(dòng)點(diǎn)收費(fèi))50元/生的費(fèi)用，而標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是48元/生。④“三限”政策執(zhí)行不規(guī)范。根據(jù)浙江省物價(jià)局、省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通高中收費(fèi)管理的通知》(浙價(jià)費(fèi)[]43號)的要求，從秋季起，對普通高中招收擇校生實(shí)行三限政策。杭州市物價(jià)、財(cái)政和教育三部門進(jìn)行了認(rèn)真研究，內(nèi)部制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但從檢查情況看，還是存在執(zhí)行該政策不規(guī)范的問題，某些學(xué)校在招收擇校生時(shí)各自為政，擅自擴(kuò)大招生數(shù)額，超規(guī)定比例20%等。

（二）課題組通過深入的調(diào)查和認(rèn)真的思考，對存在的問題進(jìn)行了深層次的原因分析：

1、管理與使用的錯(cuò)位在一定程度上影響到中小學(xué)教育質(zhì)量，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的內(nèi)部因素。

在教育系統(tǒng)流傳著這樣一句話：“基本建設(shè)靠附加，教師工資靠財(cái)政，辦公經(jīng)費(fèi)靠直管?！敝惫芙?jīng)費(fèi)是有限的，主是靠爭取，爭取多少或爭取不來，必然影響辦公經(jīng)費(fèi)的開支，不足部分怎么辦？農(nóng)村教育費(fèi)附加取消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對中小學(xué)基本建設(shè)的投資空缺，學(xué)校設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)發(fā)生困難。教育部門對教育經(jīng)費(fèi)的使用是有規(guī)定的，從學(xué)生那里收取的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、代管費(fèi)等該用在什么地方，標(biāo)準(zhǔn)是什么，細(xì)到了每個(gè)人頭。財(cái)政部門對生均教育經(jīng)費(fèi)、生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也有明確規(guī)定，按照學(xué)校等級、類別來核定，民辦學(xué)校的收費(fèi)教育收費(fèi)管理部門也有規(guī)定。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，由于制度不健全、管理不到位，造成一些經(jīng)費(fèi)挪用，短缺的部分經(jīng)費(fèi)則轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。

課題組對全市中小學(xué)及幼教的經(jīng)費(fèi)開支情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)那闆r有一定的比例存在。

一是代管費(fèi)不按規(guī)定使用。有關(guān)部門明確規(guī)定，代管費(fèi)開支內(nèi)容為課本費(fèi)、音像教材費(fèi)、作業(yè)費(fèi)、講義費(fèi)、班會(huì)費(fèi)五項(xiàng)，單獨(dú)核算，多退少不補(bǔ)。但學(xué)校把上面“兩報(bào)一刊”的任務(wù)攤派到每個(gè)學(xué)生頭上，每人在20元左右，多數(shù)學(xué)校代管費(fèi)超支；也有的學(xué)校對節(jié)余的代管費(fèi)不退還學(xué)生，對超支的部分則計(jì)入下學(xué)期代管費(fèi)中開支。

二是以開辦實(shí)驗(yàn)班為名向?qū)W生搞贊助。一些學(xué)校已申請開辦了實(shí)驗(yàn)班，但在經(jīng)費(fèi)沒有來源、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不提高的前提下，向?qū)W生收取贊助費(fèi)。以某鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，開學(xué)之初向部分學(xué)生收取贊助費(fèi)300元至元不等，用于購置多媒體設(shè)備。高中學(xué)校贊助的對象更普遍，費(fèi)用更高。

三是以畢業(yè)班的名義進(jìn)行暑假補(bǔ)習(xí)，收取補(bǔ)習(xí)費(fèi)。對于高三學(xué)生，考慮到明年高考提前一個(gè)月進(jìn)行，允許高三年級學(xué)生暑期可以進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。但從有關(guān)部門檢查情況看，學(xué)校在高三學(xué)生補(bǔ)習(xí)的同時(shí)，也組織高一、高二學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，收取費(fèi)用。

四是對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不專項(xiàng)開支。高一新生每年軍訓(xùn)有明確規(guī)定，除交通費(fèi)、伙食費(fèi)和交給基地必要的費(fèi)用外，不得增收額外費(fèi)用。但有的學(xué)校對多余的費(fèi)用不退還學(xué)生，而用于老師補(bǔ)貼和學(xué)校招待。

產(chǎn)生以上問題的原因，一方面是學(xué)校自身管理不嚴(yán)，收費(fèi)情況比較正常的學(xué)校，經(jīng)費(fèi)管理、使用比較好，相反亂收費(fèi)越是嚴(yán)重的學(xué)校，管理越是混亂。另一方面，經(jīng)費(fèi)管理體制存在缺陷，對學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督不到位。中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)使用每年向當(dāng)?shù)氐恼蛨?bào)表進(jìn)行審核，財(cái)政部門只對財(cái)政撥款部分經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)，而向?qū)W生收取的費(fèi)用只有靠教育收費(fèi)管理部門通過檢查進(jìn)行監(jiān)督，無疑給教育收費(fèi)管理部門的工作帶來了難度。

2、地區(qū)與待遇的反差引起學(xué)校及教師之間的心理不平衡，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的客觀因素。

在課題組調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，教師挑地區(qū)、學(xué)生挑學(xué)校的現(xiàn)象比較普遍。一些高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都想留在大城市，不愿到經(jīng)濟(jì)條件比較差的縣（市）；一些在農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師想辦法調(diào)到城市；一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭，把子女送到外地讀書，前幾年杭州某一個(gè)縣就有大約200名學(xué)生在寧波、諸暨、杭州市區(qū)、富陽等地學(xué)校讀書。這種現(xiàn)象在一定程度上造成當(dāng)?shù)貛熧Y力量不足，學(xué)生生源緊張，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間心理失衡。

一是地區(qū)間的反差。現(xiàn)在有一種客觀存在的現(xiàn)象，那就是越是基層條件越艱苦，待遇越低，相反在城市、大城市條件越好。這種反差給農(nóng)村教育帶來了較大的沖擊，而農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重。一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較差，對教師的工資補(bǔ)助不到位或標(biāo)準(zhǔn)比較低，對學(xué)校的支持力量明顯不足，學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備差，教學(xué)質(zhì)量跟不上。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生生源嚴(yán)重不足，某中心學(xué)校（含小學(xué)、初中）的學(xué)生只有五、六百人，而且近幾年因一些學(xué)生家長外出打工等原因流失學(xué)生在五、六十人以上，造成學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源緊張。另外，農(nóng)村貧困生相對集中，學(xué)校又得免去這部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)，增加了學(xué)校的困難。雖然浙江省各縣市教師工資統(tǒng)一由區(qū)、縣（市）財(cái)政撥款，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)，較好地保證了教師工資的發(fā)放，但偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校教師困難比較多，一些年青教師對象難找，個(gè)人房子買不起。因此有門路的找門路，有關(guān)系的托關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)到交通方便、工資待遇好的學(xué)校。為此，一些學(xué)校為了能夠留住教師，除了做大量耐心細(xì)致的思想工作外，也盡力爭取一些經(jīng)費(fèi)給教師增加補(bǔ)貼；實(shí)在爭取不到的，也只好從學(xué)生身上利用各種名義多收費(fèi)用，以彌補(bǔ)不足。

二是學(xué)校之間的反差。主要是指收費(fèi)方面，同樣是公辦學(xué)校，義務(wù)教育與高中教育、高等教育的反差是比較大的。高中學(xué)?？梢詫?shí)行并軌收費(fèi)，部分可以用于學(xué)校建設(shè)，而且還可以根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來劃定所繳費(fèi)用，教師可以利用業(yè)余時(shí)間給高考班補(bǔ)課、輔導(dǎo)增加收入，無論在基數(shù)上，還是在層次上都是義務(wù)教育的學(xué)校所不能及的。另外在經(jīng)費(fèi)投入方面，政府對高等教育的重視程度、投入的資金比率是比較高的，因?yàn)楦叩冉逃梢灾苯訛閲遗囵B(yǎng)高層次人才；到區(qū)、縣（市），政府、教育部門重視的是學(xué)校的升學(xué)率，對高中階段的教育投入也比較多，無論是教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，還是教師待遇、師資力量，都是本地區(qū)最好的。而義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，是一種普及性教育，不能直接體現(xiàn)成果，而且經(jīng)費(fèi)需要本地區(qū)自行解決，這對經(jīng)濟(jì)條件比較差的縣市來說，困難比較多，經(jīng)費(fèi)解決始終不能到位。

3、監(jiān)督與被監(jiān)督者之間的力量對比影響到中小學(xué)教育的發(fā)展方向，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的外在力量。

教育的目的是提高人民群眾的文化素質(zhì)，學(xué)校教育則以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、健康的人格、一定的技能、成熟的個(gè)性為主要方向，偏離了這個(gè)方向，將遺患無窮。而政府，代表政府的教育收費(fèi)管理部門，以及社會(huì)其他組織和學(xué)生、學(xué)生家長必然擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督者的作用，對教育發(fā)展過程中存在的偏離教育健康發(fā)展方向的做法提出質(zhì)疑，以保證教育者的良好行為和被教育者受到良好的教育。作為被監(jiān)督者的教育部門、學(xué)校以及教職員工，則以教書育人為本，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)得的待遇和價(jià)值。如果一旦被監(jiān)督者的力量介于監(jiān)督者之間或超越于監(jiān)督者之上，被監(jiān)督者就不把心思用在教書育人上，想方設(shè)法謀取自身利益，那么就會(huì)影響到教育質(zhì)量，甚至影響到教育的發(fā)展方向。在實(shí)際生活中，監(jiān)督者與被監(jiān)督者的這種力量對比始終存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是被監(jiān)督者利用學(xué)生家長望子成龍的心理，套取各種費(fèi)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長希望自己的孩子能夠得到良好的教育，只要是為了孩子好，都愿意多繳費(fèi)用。對此，有的學(xué)校也想通過改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量來吸引學(xué)生，但也有學(xué)校借此盲目開辦所謂的興趣班、輔導(dǎo)班，以素質(zhì)教育的名義收取學(xué)生費(fèi)用。有的學(xué)校的教師為了增加額外收入，把主要精力放在了學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)上，收取每小時(shí)20至30元不等的輔導(dǎo)費(fèi)，而放松了課堂教學(xué)。一些條件比較好的學(xué)生家長，對學(xué)校幾十元、百十元的收費(fèi)也不在乎，一些家長為了讓孩子到區(qū)、縣（市）重點(diǎn)學(xué)校就讀，不惜多交1萬至2萬元甚至更高的贊助費(fèi)或插班費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校收費(fèi)層次不斷提高。

二是被監(jiān)督者以教育者的身份自居，無形中給學(xué)生家長施壓。學(xué)校對于學(xué)生及學(xué)生家長有一種獨(dú)有的權(quán)威性，再是學(xué)校以地區(qū)劃分，學(xué)生入學(xué)則以戶口為限，學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)要交一筆費(fèi)用，農(nóng)村戶口的學(xué)生到城鎮(zhèn)則需要借度費(fèi)或贊助費(fèi)。一些學(xué)生家長特別是家住農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生家長，對學(xué)校的收費(fèi)較高有意見，但又不知是否是亂收費(fèi)，即使知道收費(fèi)不合理，又鑒于自己的孩子還是要在這個(gè)學(xué)校就讀，因此也只好默認(rèn)了。另外，一些學(xué)生家長經(jīng)濟(jì)條件相對寬松，對學(xué)校的一些“禮節(jié)性的收費(fèi)”，礙于面子也只好交費(fèi)，比如贊助費(fèi)之類的收費(fèi)。

三是被監(jiān)督者以“投資回報(bào)給社會(huì)”為基調(diào)，不適當(dāng)?shù)貙?shí)施贏利行為。國家《教育法》明確規(guī)定，任何學(xué)校辦學(xué)都不能以贏利為目的。但投資教育在地價(jià)、稅收等方面的政策有許多優(yōu)惠條件，越來越多的投資者對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，隨著私立學(xué)校的不斷增多，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。一些高收入階層把子女送到貴族一類的學(xué)校就讀，一方面讓自己的孩子能夠與眾不同，另一方面則顯示自己的財(cái)富。而投資者正是看中了其中的奧妙，從中獲取收入。在有的人眼里教育產(chǎn)業(yè)的收入不叫“贏利”，而叫“回報(bào)”。在這種環(huán)境影響下，一些由政府投資開辦的學(xué)校，也借新學(xué)校的建成，高收費(fèi)用，多收費(fèi)用，一方面彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，另一方面則用于提高教師工資。在他們看來，既不貪污，又不挪用，收取的費(fèi)用都用在了教學(xué)上，給學(xué)校亂收費(fèi)找來了“合法”理由，這也是亂收費(fèi)問題屢禁不止的一個(gè)重要原因。

四是被監(jiān)督者借教育是“公共服務(wù)產(chǎn)品”，向監(jiān)督者討說法，逃避執(zhí)法部門的檢查

由于一些區(qū)、縣（市）財(cái)政困難，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能全部到位，使學(xué)校亂收費(fèi)有了借口，地方政府對一些學(xué)校的亂收費(fèi)問題則睜一只眼閉一只眼，教育收費(fèi)管理部門對查處的違紀(jì)、違法問題只能對事不對人，多是以告訴為主、以退款為多，而且只是部分學(xué)生。一旦教育收費(fèi)管理部門要嚴(yán)肅查處，學(xué)校則找到政府主要領(lǐng)導(dǎo)說情，避開相關(guān)部門，使一些比較嚴(yán)重的違紀(jì)、違法問題得不到有力的懲處。

中小學(xué)教育亂收費(fèi)問題是在一種復(fù)雜環(huán)境下生存并且存在一定市場和空間的，不單單是收費(fèi)問題，還涉及到體制和整個(gè)收費(fèi)環(huán)境。解決這一問題，也不僅僅是教育收費(fèi)管理部門所能包攬的，需要其他相關(guān)部門特別是政府、社會(huì)的支持。作為政府要加大對教育有關(guān)稅費(fèi)的征收和撥付力度，使學(xué)校有可靠的資金來源，以維持正常的教學(xué)開支。同時(shí)，教育部門應(yīng)加大系統(tǒng)內(nèi)部的監(jiān)管，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，截堵不合理開支和揮霍浪費(fèi)，使原本有限的資金真正用于學(xué)校、用于學(xué)生、用于教學(xué)。但教育收費(fèi)管理部門作為查處中小學(xué)教育亂收費(fèi)行為的主要力量，其作用也是不可忽視的。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育收費(fèi)管理的對策

治理中小學(xué)教育亂收費(fèi)行為是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作和任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)采取以下對策:

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化法制觀念

各級黨委和政府要從講政治的高度去認(rèn)識治理亂收費(fèi)的重要性和緊迫性，切實(shí)把教育這項(xiàng)關(guān)系千家萬戶、涉及人民群眾切身利益、事關(guān)國家未來事業(yè)，事關(guān)黨群關(guān)系的大事列入黨委政府的議事日程。要按照“三個(gè)代表”重要思想和十六屆五中全會(huì)的要求，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，從大局出發(fā)，做到“嚴(yán)格管理不護(hù)短，令行禁止不走樣”。各級教育主管部門及各級各類學(xué)校要加強(qiáng)對收費(fèi)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，深化法制教育，增強(qiáng)法制意識，充分認(rèn)識亂收費(fèi)的危害性，嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)和教育收費(fèi)政策，自覺抵制亂收費(fèi)行為。建議教育主管部門在每年的適當(dāng)時(shí)機(jī)或有關(guān)新的收費(fèi)政策出臺后，對各級各類學(xué)校的校長和總務(wù)科(處)等負(fù)責(zé)人進(jìn)行必要的法規(guī)和政策培訓(xùn)，以增強(qiáng)法規(guī)意識和提高政策水平。

(二)加強(qiáng)宣傳，提高政策透明度

近幾年來，杭州市在對國家的各項(xiàng)教育收費(fèi)政策的宣傳力度上做了很多工作，取得了積極的效果，但與“三個(gè)代表”和黨的十六屆五中全會(huì)的要求還有很大差距。為此，各級政府及相關(guān)部門要采取多種形式加大宣傳力度，向社會(huì)各界群眾廣泛宣傳《價(jià)格法》和省、市政府的有關(guān)收費(fèi)政策、項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，做到家喻戶曉，增強(qiáng)教育收費(fèi)的透明度。學(xué)校在收費(fèi)時(shí)，應(yīng)自覺做到合法收費(fèi)、收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)公示，接受上級專業(yè)部門和群眾的監(jiān)督。學(xué)生和家長要培養(yǎng)自我保護(hù)意識，對學(xué)校不按國家規(guī)定的項(xiàng)目收費(fèi)、收費(fèi)不開票或票據(jù)不規(guī)范等行為，應(yīng)予以堅(jiān)決抵制，并積極主動(dòng)地向當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門投訴舉報(bào)。

(三)優(yōu)化教育資源配置，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率

一是政府有關(guān)部門要從實(shí)際出發(fā)，打破行政區(qū)域界限，合理配置中小學(xué)校，該撒的撒，該并的并，進(jìn)行中小學(xué)的布局調(diào)整，因地制宜辦學(xué)，充分發(fā)揮每一所學(xué)校的規(guī)模效益和職能作用。二是各中小學(xué)校也必須深化內(nèi)部改草，倡導(dǎo)勤儉辦學(xué)，實(shí)行教師上崗聘用制，打破教師終身制，同時(shí)，精簡人員，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。三是完善民辦教育收費(fèi)的管理制度。自從允許社會(huì)力量辦學(xué)單位根據(jù)生均培養(yǎng)成本自主確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，大幅度增加了社會(huì)對教育的投入，擴(kuò)大了各級各類教育規(guī)模，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，寬松的收費(fèi)政策環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)行中也暴露出了不少弊端，如“校中校，一校兩制”的情況存在、對培養(yǎng)成本的組成尚沒有一個(gè)明確的界定，使問題更加突出。要改變這種狀況，需不斷完善收費(fèi)管理制度，規(guī)范收費(fèi)行為。

(四)規(guī)范擇校及擇校收費(fèi)

解決擇校問題的根本途徑就是要解決教育質(zhì)量問題，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，尚需一定時(shí)期。但目前，對于普通高中的擇校及其收費(fèi)問題，必須不折不扣地執(zhí)行三限政策，課題組認(rèn)為:只要規(guī)范操作，增加透明度，還是能夠起到較好的作用的。

篇6

“教育所面臨的最嚴(yán)峻的問題就是教育與現(xiàn)實(shí)生活的脫離。教育總是在有意無意之間被等同于學(xué)校教育,學(xué)校教育則被簡化為唯書本至上的課堂教學(xué)。這不僅從根本上否定了現(xiàn)實(shí)生活具有的教育作用,亦使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活”。

針對這一現(xiàn)象我們積極參加學(xué)校組織的,一條龍課改探究,將知識技能的銜接作為我們研究的子課題,從而更好的促進(jìn)小學(xué)和初中英語的銜接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、課題研究的目的

通過英語知識技能的銜接的英語課題研究,其目的就是要使教育走向現(xiàn)實(shí)生活,尋求教育形式與環(huán)境的互補(bǔ)性,重視學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地學(xué)習(xí)英語。

英語教育隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的潮流,已經(jīng)成為通向世界的必備工具,《英語》學(xué)科教學(xué)受到空前的重視,各種課題實(shí)驗(yàn),也如雨后春筍,生機(jī)無限。又恰逢課程改革,教學(xué)上的許多問題都成了焦點(diǎn),沒有語言實(shí)踐環(huán)境;缺少評價(jià)體系……其研究、探索更成了熱點(diǎn)。

我們參加了“英語知識技能的銜接一條龍”的英語課題研究――讓英語教學(xué)從生活中學(xué),又運(yùn)用于生活,提高教學(xué)質(zhì)量。此課題研究也并非空中樓閣,而是我校經(jīng)過五輪研究的總課題派生而成的,雖然不很成熟,但我們已經(jīng)起步。

三、課題研究的方法

1　本課題研究遵循的原則

(1)知識與技能相結(jié)合原則。知識與技能有著十分密切的關(guān)系。語言是文化的載體,它傳達(dá)著一個(gè)民族的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中,教師既要教英語語言知識,又要教給學(xué)生必要的英美國家的文化背景知識,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)語言知識,又掌握學(xué)習(xí)知識的技能。

(2)培養(yǎng)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合原則。在英語教學(xué)中,多給學(xué)生一些鼓勵(lì),少一些批評,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與其個(gè)人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和行動(dòng)的方式,形成英語語言的自我意識。營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。特別應(yīng)該注重英語語言環(huán)境的形成,如從生活中選取某一場景,并通過教師的引導(dǎo),將學(xué)生帶人生活的情境中,在鮮活的情景中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

“一條龍有關(guān)中小學(xué)英語知識技能的銜接”倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語,在英語中學(xué)習(xí)生活?！霸谏钪袑W(xué)習(xí),在發(fā)展中樹人”更是學(xué)校多年的辦學(xué)理念。我們深知,英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題;創(chuàng)設(shè)生活情景,激起表達(dá)情緒。生活有多豐富,教學(xué)就有多豐富,生活是英語教學(xué)的“源頭活水”。

明確英語教育的真正目的,不是達(dá)到對英語知識的理解,而是能將所學(xué)到的知道,運(yùn)用于實(shí)際生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此,在英語教學(xué)中,我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能,使之能更好地融入到現(xiàn)代社會(huì)之中。

英語是世界通用的一種重要的語言工具。語言內(nèi)容和生活中的情景是緊密結(jié)合的,要努力做到使語言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué)習(xí)英語,為生活而運(yùn)用。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2　本課題研究的具體方法

(1)引進(jìn)西方教學(xué)方法,探求生活實(shí)踐。美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實(shí)踐提出:教學(xué)要以學(xué)生為主體,允許學(xué)生各抒己見。讓學(xué)生有充分鍛煉和聽說的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識新伙伴,學(xué)生的緊張感會(huì)逐漸消失,學(xué)生由懼說一想說一敢說的進(jìn)步過程,說明學(xué)生逐步克服心理障礙,增強(qiáng)自信心,并在交際過程中學(xué)到了新知識。

得此啟迪,在目前的英語教學(xué)中,我們也引進(jìn)西方的這種課堂新模式和學(xué)習(xí)體制靈活的教育方法,進(jìn)行教改實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)I like…,I don’t like…來表達(dá)對各種食品喜好的句型時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要,并正確地表達(dá)自己的喜好,同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā),就學(xué)生的生活實(shí)際,有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品,如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱,以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞,為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式,讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué),把自己學(xué)到的知識自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化,教學(xué)形式(交際形式)的真實(shí)性,在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

(2)加強(qiáng)交際操練,突破語言難關(guān)。操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式,在整個(gè)教學(xué)過程中存在著許多語言難點(diǎn)。譬如:在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時(shí),開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲,傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中展示自己的學(xué)習(xí)用品,設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中,興致盎然地學(xué)習(xí)語言。在較少的時(shí)間內(nèi),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。

(3)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,力求學(xué)以致用。在美國的課堂教學(xué)中,存在著及其明顯的特征,那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡,邊坐在書桌上講課,學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華,我們要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài),并借助生活中的具體事物,來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景,讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中,感知一模擬一鞏固一反復(fù),最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如在教學(xué)《Happy Birthday!》一課時(shí),設(shè)計(jì)了為一個(gè)外國小朋友過生日的情景,讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物,讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語言,在生動(dòng)活潑的氣氛中,自然地使用和鞏固句型What’sthis in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為過生日的外國小朋友送禮物,大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物,并說“It’s for you,Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景,在美妙的((Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳,輕輕松松地學(xué)英語,學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。同時(shí),我們還鼓勵(lì)學(xué)生自編、自創(chuàng)英文短劇,有效地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

四、主要研究成果

1　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語的同時(shí),養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。在校內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,讓所有學(xué)生告別“啞巴英語”。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語口語交際能力。在我們的校園里,英語學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊、在操場,到處可見學(xué)生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景;在課間、在課后,都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。我們還將日常生活用語,校園禮貌用語,俗語、諺語匯編成冊一《英語使我們快樂》讀本。這些濃郁的英語氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。

2　促進(jìn)了教學(xué),也增強(qiáng)了教師自身的科研意識,提高了他們的科研能力。在教學(xué)過程中,教研組組織教師聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐,生活化教學(xué)研究帶來了豐碩的教學(xué)成

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[關(guān)鍵詞]中高職教育銜接 教學(xué)質(zhì)量保障體系

[作者簡介]張永華（1970- ），女，吉林敦化人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與研究工作。（吉林 長春 130033）

[課題項(xiàng)目]本文系吉林省教育廳“2011年度職業(yè)與成人教育”教科研資助項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：11JZC069）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0031-02

職業(yè)教育的終結(jié)性自20世紀(jì)70年代以來在許多國家相繼被打破，中等與高等職業(yè)教育的銜接成為世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，受到各國的普遍重視。在探討中職與高職教育銜接的基本原則、主要內(nèi)容和形式等方面，西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)取得了巨大的成就，形成了較為完善的中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。目前，國內(nèi)高職院校在將中職教育、高職教育和終身教育有效地銜接方面都相繼展開了嘗試與研究，但多數(shù)還處于初期研究階段，沒有形成完善的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。本文通過考察計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，來分析影響中高職教學(xué)質(zhì)量的主要因素，研究我國中高職銜接教育教學(xué)監(jiān)控的主要模式，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的管理制度、考核方案和運(yùn)行機(jī)制。通過研究中高職銜接教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、中高職銜接課程體系，健全中高職銜接教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施全面質(zhì)量管理，從而形成科學(xué)的中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、探索教學(xué)質(zhì)量長效保障機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建設(shè)中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，首先要進(jìn)一步完善適應(yīng)中高職貫通模式的培養(yǎng)方式和管理機(jī)制，建立符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與自身規(guī)律的質(zhì)量保障目標(biāo)體系。從教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等機(jī)制上保證把提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識，落實(shí)管理責(zé)任。根據(jù)學(xué)院發(fā)展的實(shí)際，制定及完善相關(guān)制度和政策法規(guī)，優(yōu)化中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展環(huán)境。建立推進(jìn)中高職銜接教育協(xié)調(diào)發(fā)展的管理機(jī)制，并將其納入工作考核內(nèi)容中。推動(dòng)相關(guān)理論研究，為中高職協(xié)調(diào)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)輿論宣傳，營造有利于推進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍。

2.加強(qiáng)中高職交流，讓銜接教育有的放矢。中高職學(xué)校之間可以定期開展一些促進(jìn)相互交流和溝通的一些活動(dòng)，以促進(jìn)中高職之間較好的銜接作用。因?yàn)橹懈呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的目標(biāo)不一樣，需要互相之間的分工協(xié)調(diào)，共同發(fā)展和進(jìn)步。高職院校應(yīng)該實(shí)時(shí)了解對口中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以便針對這部分對口單招入學(xué)的高職學(xué)生量身定制適合的人才培養(yǎng)方案。

3.發(fā)揮社會(huì)力量，推動(dòng)資源共享。動(dòng)員社會(huì)力量大力支持中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立與職業(yè)教育人才培養(yǎng)成本相匹配的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。支持中職、高職院校面向社會(huì)共同聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，共享社會(huì)師資資源。

4.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)。教師是教育事業(yè)發(fā)展最根本的依靠力量，加強(qiáng)合作的中高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證中高職銜接教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，要通過建立中、高職院校教師聯(lián)合培養(yǎng)、雙向流動(dòng)和共享機(jī)制，同時(shí)支持引導(dǎo)中高職院校和高校、企業(yè)共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地等途徑，整體提升中高職院校教師的素質(zhì)。

二、構(gòu)建中高職銜接課程體系，制訂中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

中職教育與高職教育的銜接涉及專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等方面，而專業(yè)設(shè)置的銜接是中高職教育銜接的基礎(chǔ)，對我院而言，目前高職招生的專業(yè)比較廣泛，且有些品牌專業(yè)均有幾所固定的中高職銜接合作院校，專業(yè)設(shè)置方面足以滿足中職學(xué)生的升學(xué)選擇。那么中高職課程的銜接便成了銜接的關(guān)鍵與核心問題，要擺脫傳統(tǒng)教育的學(xué)科束縛，需要堅(jiān)持高職課程的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的一體化課程體系，在專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求、辦學(xué)條件與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面充分體現(xiàn)承續(xù)性和銜接性。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，統(tǒng)籌安排專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立中高職教育相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，在兼顧學(xué)生多種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出一技之長，達(dá)到與就業(yè)崗位零距離對接，增強(qiáng)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。

1.中高職教育在課程設(shè)置方面的銜接。在中高職課程設(shè)置方面的進(jìn)行接，有很多成功的國外的范例，美國、德國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育水平走在世界前列。如英國模式的中高級技術(shù)教育課程的銜接，雙元制是德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。對我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的項(xiàng)目化課程在實(shí)踐中取得良好效果，學(xué)生在中職的專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)+頂崗預(yù)就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生通過小組協(xié)作完成實(shí)踐項(xiàng)目，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識又鍛煉了其解決問題的探究能力，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)建立中高等職業(yè)學(xué)校教師共同研究開發(fā)課程機(jī)制，加快中高職課程的革新，深化中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，實(shí)行更加靈活的教學(xué)管理制度，嘗試建立中高職學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制，確保中高職銜接的有效性和可操作性。

2.中高職教育在教學(xué)上的銜接。在中高職銜接教育實(shí)踐的過程中，專業(yè)設(shè)置的對口銜接基本不是問題，而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的銜接還有待探討。由于高職生的一部分來源于中職對口升學(xué)，這部分學(xué)生因其專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)的特殊性，進(jìn)入到高職院校以后的學(xué)習(xí)，與普通高考升學(xué)的高職生有所不同。為加強(qiáng)對這部分學(xué)生培養(yǎng)的有效性、高效性，結(jié)合我院的辦學(xué)基礎(chǔ)，從而增加專業(yè)競爭力、拓寬就業(yè)市場、引領(lǐng)專業(yè)群發(fā)展，我們適時(shí)調(diào)整了專業(yè)研究方向，在中職學(xué)校選取了試點(diǎn)班級，將針對這部分學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的深入改革，通過改革中職的專業(yè)基礎(chǔ)、基本能力的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化高職以項(xiàng)目課程為核心載體、以課程實(shí)施為重點(diǎn)、以校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合中職對口升學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)中高職銜接的特色的中職、高職一體化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.中高職教育在教材上的銜接。中高職銜接教學(xué)質(zhì)量的保障也離不開符合學(xué)生特點(diǎn)的教材的安排，高職階段重視學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，更重視學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，而中高職貫通的專業(yè)課程教材還比較匱乏，因此組織專家學(xué)者及中高職專業(yè)骨干教師，根據(jù)每門課程的知識框架，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，分中高職層次出版一些適合的銜接教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接。選用合理的理論和實(shí)踐比例合適的教學(xué)教材，逐步減少中高職課程銜接中的資源浪費(fèi)，才能促進(jìn)中高職銜接教育的發(fā)展。

三、堅(jiān)持教育教學(xué)的過程管理，強(qiáng)化對教學(xué)過程的監(jiān)控

學(xué)院建立完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)大部分都是職業(yè)教育專家，來自不同的高校、分院的教學(xué)督導(dǎo)組成員由教學(xué)院長、教務(wù)科長及各專業(yè)主任組成。教學(xué)督導(dǎo)對教師的授課情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，抽查以及綜合考核的結(jié)果將作為對教師績效的考核依據(jù)。各分院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每周對教師、學(xué)生的出勤情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、設(shè)備使用情況以及教師的輔導(dǎo)能力、實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等各個(gè)方面進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化了教學(xué)過程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低。學(xué)期期末定期召開授課教師和學(xué)生座談會(huì)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，教務(wù)科由專人檢查并評估教師的教案、課件等教學(xué)資料情況占有及開況，并建立了激勵(lì)與制約相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

1.規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。通過對“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系”的研究，建立起課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的理論參照，找到進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要方式，構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系，明確課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程?？己嗽u價(jià)定性定量相結(jié)合，注重過程考核，將職業(yè)技能鑒定與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合，在量化評價(jià)中突出作品評價(jià)和競賽評價(jià)，以技能考核為主兼顧綜合素質(zhì)全面考核。

2.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建和完善。管理出質(zhì)量，管理出效益。在對中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行模式和監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行研究過程中，不斷健全教學(xué)質(zhì)量制度，實(shí)施全面質(zhì)量管理。要完善職教教師的資格制度，充實(shí)必要的職業(yè)能力要求，制定相應(yīng)的資格認(rèn)定辦法。要把“雙師型”的要求，融入職教教師管理制度建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這方面我們的基礎(chǔ)還比較薄弱，相關(guān)問題的研究還待深入，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)政策研究，加快制度創(chuàng)新的步伐。

3.建立中高職教育銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。高職是中職知識結(jié)構(gòu)上的擴(kuò)展、職業(yè)能力上的提高及專業(yè)技術(shù)上的提升。必須加強(qiáng)高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)統(tǒng)籌修訂中高職學(xué)校文化基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提高和保障高職教育質(zhì)量，完善國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為高職教育和培訓(xùn)提供科學(xué)、規(guī)范的課程教學(xué)依據(jù)。

4.中高職銜接畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查研究。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究，探索適合于職業(yè)教育的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查方式，對畢業(yè)生的分布狀態(tài)、就業(yè)信息進(jìn)行分析，收集畢業(yè)生對教學(xué)質(zhì)量的意見，為今后修訂專業(yè)計(jì)劃提供了有用的依據(jù)。因此做好畢業(yè)生延伸服務(wù)工作模式及反饋機(jī)制，也是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

四、對中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考

職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位。中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)在基本技能、基本專業(yè)知識及素質(zhì)方面相近，但高職比中職在管理知識與能力、綜合知識、創(chuàng)新能力、整體素質(zhì)等方面要求更高。其次，中等職業(yè)教育應(yīng)樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能。而高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)著力拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)交流溝通能力，提高包括道德、文化、心理、身體等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。第三，構(gòu)建比較完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化以項(xiàng)目課程為核心載體、以課程實(shí)施為重點(diǎn)、以校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺的人才培養(yǎng)模式，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，全方位提高教學(xué)質(zhì)量，促使中職教育和高職教育真正做到有效銜接。

[參考文獻(xiàn)]

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論文摘要:隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，數(shù)量的急劇擴(kuò)張，中國高校的教育質(zhì)量迫切需要一個(gè)完備的體系來保障。而美國的高等教育歷史悠久，其教育質(zhì)量保證體系也頗為完善。本文旨在通過對美國的高等教育質(zhì)量保證體系的介紹，發(fā)掘其對中國高校教育質(zhì)量的可借鑒性，為我國大眾化進(jìn)程之中的高等教育質(zhì)量保障體系的建立與完善提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。

20世紀(jì)90年代以來，中國高校不斷擴(kuò)招，標(biāo)志著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快。而高校學(xué)生的數(shù)量不斷增加，使得高校教育質(zhì)量保障成為高等教育改革的一大主題。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，中國高等教育竟?fàn)幾兊酶蛹ち遥绕涫歉咝U(kuò)招之后，社會(huì)、家庭和個(gè)人對高等教育質(zhì)量提出了更高的要求，許多高校都切實(shí)感到“質(zhì)量就是核心，就是生命線”的巨大壓力。所以目前的中國高等教育急需一個(gè)完善的質(zhì)量保證體系。而所謂的高等教育質(zhì)量保證體系，是指在一定高等教育質(zhì)量觀念和價(jià)值取向的指導(dǎo)下，根據(jù)一套質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，高校內(nèi)外部機(jī)構(gòu)對教學(xué)相關(guān)因素進(jìn)行控制、審核和評估，以向社會(huì)各界保證高等教育質(zhì)量的一套理論和實(shí)踐體系。其基本理念是提高高校的教學(xué)和科研水平，保障學(xué)生和家長的利益，促使大學(xué)為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

中國的高等教育質(zhì)量保證體系還處于起步階段，而美國高等教育已經(jīng)形成了一個(gè)頗為完善的保證體系，可以給我國正處于大眾化進(jìn)程中的高等教育質(zhì)量保證體系的建立與完善提供不少經(jīng)驗(yàn)于啟示。美國高等教育質(zhì)量保證體系中最主要的一點(diǎn)是，通過非政府組織的認(rèn)證、排名和博士點(diǎn)評等活動(dòng)來保障高等教育質(zhì)量，沒有官方的專門評估機(jī)構(gòu)，政府不直接參與評估活動(dòng)，但是認(rèn)證組織需得到政府的認(rèn)可方能進(jìn)行活動(dòng)。

美國有著民間參與教育評估的優(yōu)良傳統(tǒng)，“高等教育認(rèn)證委員會(huì)”責(zé)人證組織進(jìn)行認(rèn)可。認(rèn)證組織主要有院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證兩種，其中院校認(rèn)證又包括全國性和地區(qū)性認(rèn)證。區(qū)域性認(rèn)證包括6大區(qū)域共50個(gè)州，它和11個(gè)全國性認(rèn)證都是組織負(fù)責(zé)院校認(rèn)證，而腸個(gè)專業(yè)認(rèn)證則是由醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、商業(yè)等專業(yè)認(rèn)證組織對專業(yè)教育計(jì)劃進(jìn)行評估。全國性和區(qū)域性認(rèn)證側(cè)重評估學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)性認(rèn)證則負(fù)責(zé)保障專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)水平。區(qū)域性院校認(rèn)證的結(jié)果可以得到不同區(qū)域相互承認(rèn)，而全國性認(rèn)證的結(jié)果不包括在區(qū)域性認(rèn)證結(jié)果中。

認(rèn)證堅(jiān)持院校自愿參加的原則，結(jié)合院校自評來進(jìn)行，并與政府撥款相聯(lián)系。這些認(rèn)證活動(dòng)與國家研究會(huì)組織的博士點(diǎn)評，《美國新聞與世界報(bào)道》等新聞單位進(jìn)行的大學(xué)排行榜評估共同構(gòu)成美國高教質(zhì)量保障的系統(tǒng)，而院校和專業(yè)認(rèn)證居于核心地位。

在美國高等教育質(zhì)量保證體系中，能對認(rèn)證指標(biāo)產(chǎn)生影響的，主要來自三方面:聯(lián)邦政府，美國社會(huì)，以及美國高等教育界學(xué)術(shù)組織。其中聯(lián)邦政府是通過對美國高等教育認(rèn)證理事會(huì)“認(rèn)可”的要求而對認(rèn)證指標(biāo)產(chǎn)生影響，例如“高等教育再立案”(Reautho rization)以及“高等教育立案”(Higher Edu--caton)的頒布。而來自美國社會(huì)的影響主要表現(xiàn)在:社會(huì)對大學(xué)的排名(仍業(yè)羅佃)，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量(emplo}cnent rate)，畢業(yè)生就業(yè)后的工資待遇(salary range)，學(xué)生來源(stucjent recnutm)，以及“公眾指責(zé)”。

美國高等教育質(zhì)量保證體系對院校教育質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)性表現(xiàn)在:院校對學(xué)生要有多元化的認(rèn)識，提供學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與有效教學(xué)的實(shí)據(jù)。明確對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。支持有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供學(xué)生學(xué)習(xí)與有效教學(xué)所需的資源，提倡鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)。掌握知識與技巧的寬度，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，學(xué)校課程設(shè)計(jì)要有益于學(xué)生將來生活在多元化、高科技、全球化的社會(huì)中，支持學(xué)習(xí)中的責(zé)任性。

一般而言，高等教育的質(zhì)量保障由內(nèi)部保障和外部保障兩部分機(jī)制構(gòu)成，缺一不可。院校內(nèi)部質(zhì)量保障多關(guān)注的是入學(xué)和教學(xué)的運(yùn)作，對院校教學(xué)、不書開和社會(huì)服務(wù)狀況進(jìn)行自我評價(jià)，從而促使學(xué)校積極參與到質(zhì)量保障活動(dòng)中來。外部質(zhì)量保障多通過同行評議、學(xué)生反饋及新聞界排行來評估學(xué)校的整體狀態(tài)。美國高等教育質(zhì)量保障體系也同樣重視內(nèi)外機(jī)制的結(jié)合，一方面強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部社會(huì)力量參與大學(xué)質(zhì)量保證，另一方面又重視基于院校自治和學(xué)術(shù)自由考慮的學(xué)校自我評價(jià)。

在政府中樞決策范圍之外建立一種相對獨(dú)立的中介機(jī)構(gòu)對高等教育實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，對高等教育“保持一段距離的引導(dǎo)”，這一做法被越來越多的國家所采用。譬如美國的高等教育認(rèn)證理事會(huì)(C HEA)，就屬于獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)的中介組織。這些中介組織充當(dāng)了整個(gè)質(zhì)量保障系統(tǒng)的協(xié)調(diào)者。它們制定和實(shí)施高等教育質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，在學(xué)校自我評價(jià)報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織專家對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，公布1平介的相關(guān)結(jié)果和信息，為政府有關(guān)決策提供信息和依據(jù)，從而保障國家高等教育的整體質(zhì)量水平和辦學(xué)效率。但是，這些組織又與政府有著千絲萬縷的聯(lián)系，或是需要政府來提供運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，或是通過政府立法成立和公布認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了政府對高等教育的間接調(diào)控作用。(王淑娟，2000)。

在各國的高等教育質(zhì)量保障體系里，大多以高校的自我評價(jià)為展開各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。而高校的自我評價(jià)，都必須輔以同行的評價(jià)和現(xiàn)場檢查在美國的高等教育保障體系中，同行專家的評議以及現(xiàn)場訪問活動(dòng)，對高校的質(zhì)量認(rèn)證起著重要作用。高校機(jī)構(gòu)、專業(yè)的評價(jià)和認(rèn)證必須有專業(yè)團(tuán)體和實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c才能確保其科學(xué)性、專業(yè)性和正確性。而現(xiàn)場檢查則是對學(xué)校自我評估報(bào)告是否符合實(shí)際情況的檢驗(yàn)，外部調(diào)查團(tuán)的專家通常在一定時(shí)間內(nèi)對被評學(xué)?；蚴菍I(yè)科系進(jìn)行訪問，與教師、學(xué)生、行政管理人員甚至畢業(yè)生代表進(jìn)行訪談，隨機(jī)調(diào)閱學(xué)校的相關(guān)文件和資料，了解學(xué)校管理的真實(shí)情況。

高等教育質(zhì)量體系包括內(nèi)部保障和外部保障。內(nèi)部保障上，中國高校應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)中對專業(yè)課、基礎(chǔ)課之間比例以及課程之間的銜接的考慮，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的方法以及對教學(xué)質(zhì)量評估證據(jù)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生參與的重要性，并且加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估與教師考核的關(guān)系。院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建立十分有利于提高院校內(nèi)部教育質(zhì)量。外部保障上，中國高校應(yīng)打開校門，多開展高校間學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)各學(xué)術(shù)領(lǐng)域之間的溝通，定時(shí)接受有關(guān)部門的教學(xué)評估檢查。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾日益突出，質(zhì)量問題也成為高等教育理論和實(shí)踐研究中的熱點(diǎn)。1996年，我國在北京成功地舉辦了以“高等教育評估與質(zhì)量保障”為主題的國際學(xué)術(shù)研討會(huì)。此后，高等教育質(zhì)量保障越來越引起人們的廣泛注意。尤其是1999年高校擴(kuò)招之后，急遮膨脹的入學(xué)人數(shù)導(dǎo)致高等學(xué)校傳統(tǒng)管理模式越來越不能適應(yīng)。這充分表明中國高校迫切需要建立起一個(gè)完善的高等教育質(zhì)量保證體系。

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關(guān)鍵詞:外墻外保溫;施工質(zhì)量;問題;措施;管理水平

一、常出現(xiàn)在外墻外保溫施工過程中質(zhì)量問題

(一)在配置聚合物砂漿方面

工廠化生產(chǎn)的干粉狀的預(yù)混砂漿以及廠家僅供應(yīng)聚合物漿料,是目前在市場上外墻外保溫系統(tǒng)專用的聚合物砂漿。在后者砂漿中,是一種雙組分,在使用時(shí)必須以規(guī)定為依據(jù),加入一定的水泥和砂于,并進(jìn)行攪拌調(diào)勻。所以,在使用聚合物砂漿時(shí)往往會(huì)存在性能差異,也就是成品質(zhì)量的差異性。這主要是有在配置保溫系統(tǒng)專用的聚合物砂漿時(shí)有直接影響成品固化后質(zhì)量的可控性的差別存在而導(dǎo)致的。外墻外保溫的質(zhì)量將會(huì)受到缺乏嚴(yán)格性的聚合物砂漿的配置的直接影響,通常,與雙組分砂漿相比,單組分砂漿在性能可控方面更加明顯。

(二)在安裝保溫板方面

板與基層粘結(jié)的牢靠穩(wěn)定性、板在墻面上派的規(guī)范性(對于門窗洞口部位、陰陽角處、外飾構(gòu)件接口處要特別注意),板粘貼好后保溫層在墻面上的平整性,是關(guān)系到保溫板安裝質(zhì)量的主要方面。

(三)在攪拌和粘結(jié)涂抹保溫漿料方面

通常,會(huì)將多種添加劑改性的膠粉與聚苯顆粒,也就是輕骨料在施工現(xiàn)場加入膠粉聚苯顆粒保溫砂漿中,然后按照一定的比例加入水兵進(jìn)行充分地混合攪拌直至粘稠狀,在涂抹保溫層時(shí),要以設(shè)計(jì)要求為依據(jù),分?jǐn)?shù)次在基層墻面上進(jìn)行涂抹,從而使具有保溫隔熱性能的保溫層形成。這種保溫層具有易于施工操作的性能,主要是由于容重輕的膠粉料、大量的加水、大體積的聚苯顆粒輕骨料所決定的,在固化后容重通常在[180k~m3,250k~m3]之間,從而保證了容重輕的固化干態(tài)保溫層。所以說,為了保證保溫層現(xiàn)場施工的順利進(jìn)行,必須以較高的產(chǎn)品技術(shù)和施工要求為基礎(chǔ)。在產(chǎn)品實(shí)際特點(diǎn)的影響下,為了達(dá)到施工量和施工進(jìn)度的要求,通常在施工現(xiàn)場的攪拌會(huì)采用大體積的機(jī)械混合機(jī)來進(jìn)行。

(四)網(wǎng)格布的埋填

網(wǎng)格布在外墻外保溫系統(tǒng)中的作用是埋人系統(tǒng)抹面砂漿中,與有效符合組成護(hù)面層,以提高系統(tǒng)的機(jī)械強(qiáng)度與耐久性一起到增強(qiáng)作用,當(dāng)然,網(wǎng)格布的增強(qiáng)效果與抹面砂漿的性能和埋填質(zhì)量是分不開的。

(五)護(hù)面砂漿的施工

EPS~OXPS兩大系統(tǒng)的護(hù)面砂漿都有各自的標(biāo)準(zhǔn)性能要求,性能的達(dá)標(biāo)并不意味著施工能做好,因?yàn)槭┕ば阅芤矔?huì)影響到成品的性能和質(zhì)量,特別是外觀質(zhì)量,這些涉及到拌成漿料的流變性能及施工人員規(guī)范操作、技能及經(jīng)驗(yàn)的綜合平衡。這種類型的常見問題有:

第一、漿料和易性不好,稠度不佳一操作吃力。影響抹面速度與質(zhì)量;

第二、與保溫層咬合不好,產(chǎn)生空鼓現(xiàn)象;

第三、厚度不均勻,有太厚太薄存在,導(dǎo)致護(hù)面層強(qiáng)度不均;

第四、在大風(fēng)(>5級)、陽光直射下、溫度低(≤5℃)時(shí)。施工產(chǎn)生開裂現(xiàn)象;

第五、追求表面觀感,采取蘸水刷漿處理,導(dǎo)致骨料暴露、表面返白、強(qiáng)度降低,甚至開裂;

二、外墻外保溫施工質(zhì)量問題對策

(一)聚合物砂漿的配制

砂漿配置人員需要進(jìn)行技術(shù)與素質(zhì)培訓(xùn),定人定崗,稠度的控制、攪拌應(yīng)充分均勻,確保施工操作順暢,配比正確。

(二)保溫板的安裝

加強(qiáng)施工人員素質(zhì)與技術(shù)培訓(xùn):培訓(xùn)板面布膠、板裁剪、板排布、板拍擠壓膠料、板縫及板與外飾件間密封、板打磨等操作技能,強(qiáng)調(diào)板安裝量的重要性,加強(qiáng)管理人員的減產(chǎn)貴能嚴(yán)格監(jiān)理人員驗(yàn)收,并做好記錄。

(三)保溫漿料的現(xiàn)場攪拌和粘結(jié)(配料)

采用大體積的,適合功率的機(jī)械混合機(jī)混合攪拌,經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)后的專人定崗負(fù)責(zé)配料與混合;專貴人員要求掌握加水量多少、配比正確、混合時(shí)間控制、稠度控制等要求及其重要性。

(四)保溫漿料的現(xiàn)場攪拌和粘結(jié)(涂抹)

施工人員經(jīng)培訓(xùn)后上崗做好界面層質(zhì)量。首道保溫砂漿與之緊密抹壓。咬合好以計(jì)厚度,且厚度宜控制在30-60mm~全范圍內(nèi),最后一道要拍打緊壓、在砂漿是狀態(tài)下保證平整度一次成活;注重陰陽角線、與外飾構(gòu)件接口處、特殊部位等細(xì)活到位。

(五)網(wǎng)格布的埋填

現(xiàn)在保溫層均勻布膠,然后鋪填網(wǎng)布,兩道布膠,一道鋪網(wǎng),明確工藝程序及規(guī)范操作動(dòng)作,同時(shí)薄抹灰的厚度控制在3-6mm~圍內(nèi)。