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電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要課程有電子線路、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、微型計(jì)算機(jī)原理、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、理論物理、固體物理、半導(dǎo)體物理、物理電子與電子學(xué)以及微電子學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子工藝實(shí)習(xí)、電子線路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和算法實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

本專業(yè)培養(yǎng)具備物理電子、光電子與微電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬廣理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識(shí)，能在該領(lǐng)域內(nèi)從事各種電子材料、元器件、集成電路、乃至集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

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[關(guān)鍵詞]電子技術(shù) 應(yīng)用領(lǐng)域 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0297-01

一、電子科學(xué)與技術(shù)概述

電子技術(shù)是依據(jù)電子學(xué)的基本原理，利用電子元器件設(shè)計(jì)和制造某種特定功能的電路以解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)，它主要概括為：信息電子功能材料和器件、超大規(guī)模系統(tǒng)集成芯片設(shè)計(jì)，納米電子器件，電子離子光學(xué)與帶電粒子束物理，信息顯示器件與技術(shù)，光電子材料與器件，現(xiàn)代信息光子學(xué)與技術(shù)等。本學(xué)科在電子陶瓷與器件、鐵電薄膜與器件、納米電子器件、儲(chǔ)能與能量轉(zhuǎn)換材料與器件、電子離子光學(xué)現(xiàn)論與系統(tǒng)、信息顯示器件、超快速光電子學(xué)、超大規(guī)模集成物理與電路設(shè)計(jì)等。目前，電子技術(shù)在各行各業(yè)都有著非常重要的價(jià)值，它所包含的內(nèi)容逐漸豐富，現(xiàn)如今其技術(shù)已經(jīng)日趨完善，迎來(lái)發(fā)展的高峰期。

二、電子技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用

1、傳統(tǒng)領(lǐng)域中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域中，應(yīng)用廣泛的主要是交直流電動(dòng)權(quán)，直流電動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的調(diào)速功能，為其供電的可控整流電源或者是直流電源，多數(shù)采用的是電力電子裝置。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電力電子變頻技術(shù)迅速發(fā)展并成熟，它使得交流電機(jī)的調(diào)速性能得到了很大的提升，并且逐步取代直流電機(jī)，占據(jù)市場(chǎng)的主要地位。在工業(yè)生產(chǎn)中，交流電機(jī)廣泛應(yīng)用于不同載荷的軋鋼機(jī)和數(shù)控機(jī)床上，發(fā)揮著重要的作用和良好的性能。為了避免在設(shè)備啟動(dòng)中引起電流沖擊，一些不需要采用電力電子裝置的設(shè)備也開始廣泛取該裝置設(shè)備。同時(shí)，在電鍍裝置中也安裝使用了整流電源，冶金工業(yè)中的高頻，中頻感應(yīng)加熱電源也廣泛使用電力電子技術(shù)，電力電子技術(shù)的使用范圍和規(guī)模在日益擴(kuò)大。

2、通信工程的應(yīng)用

從工程技術(shù)角度來(lái)看，電子技術(shù)與通信工程相結(jié)合，在社會(huì)生活的各種應(yīng)用迅速的發(fā)展，它包括：移動(dòng)通信與個(gè)人通信、衛(wèi)星通信、光通信、寬帶通信與寬事通信網(wǎng)、多媒體通信、語(yǔ)音處理及人機(jī)交互、圖像處理與圖像通信、信號(hào)處理及其應(yīng)用技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與制造，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)及其應(yīng)用，通信與測(cè)量系統(tǒng)的電路技術(shù)，微波技術(shù)及其應(yīng)用，微波傳輸。輻射及散射，微波電路，微波元器件，微波工程，光電子學(xué)與光纖通信工程，信息光電子工程，電子束，離子柬及顯示工程，真空電子工程，電子與光電子器件，微電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制備，納米材料與技術(shù)等。

3、在交通領(lǐng)域中的應(yīng)用

電子技術(shù)在交通領(lǐng)域中的應(yīng)用主要為交通系統(tǒng)應(yīng)用，電力機(jī)車目前正在由傳統(tǒng)直流電機(jī)傳動(dòng)向交流電機(jī)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變。主要采用GTO控制器件，整流和逆變用PWM控制，所以可使輸入電流為正弦波。目前，很多國(guó)家在研制采用直線同步電機(jī)驅(qū)動(dòng)的磁懸浮列車，一旦該技術(shù)成熟并成功應(yīng)用的話，將會(huì)為交通帶來(lái)一次變革，不僅有利于縮短時(shí)間還對(duì)節(jié)能減排做出重要貢獻(xiàn)，電機(jī)技術(shù)還可以用于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)代汽車上，機(jī)械式機(jī)電混合式燃油噴射系統(tǒng)已趨于淘汰，電控的燃油噴射裝置因其性能卓越而被廣泛應(yīng)用。通過(guò)電子噴油裝置可以自動(dòng)地保證發(fā)動(dòng)機(jī)始終在最佳工作狀態(tài)。使其輸出功率在一定的條件下最大限度地節(jié)油和凈化空氣，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得最佳的工作條件，并輸入存儲(chǔ)器中，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)開始工作時(shí)，根據(jù)傳感器測(cè)得的空氣流量、排氣管中的含氧量等參數(shù)，按照事先編號(hào)的運(yùn)算程序進(jìn)行，然后控制發(fā)動(dòng)機(jī)在最佳工況下。

4、在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

電力電子技術(shù)是電工技術(shù)中的一個(gè)新興技術(shù)，已經(jīng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)于未來(lái)輸電系統(tǒng)的性能也有顯著的影響。目前，電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用已經(jīng)涉及到諸多方面，例如：發(fā)電環(huán)節(jié)、輸配電系統(tǒng)、儲(chǔ)能系統(tǒng)等。在配電系統(tǒng)中，電力電子裝置可以用于防止電網(wǎng)的瞬間停電、瞬間電壓跌落和閃變等情況，便于進(jìn)行電能的質(zhì)量控制，改善輸供電的質(zhì)量。電子技術(shù)還可以應(yīng)用于變電所中，在變電所中主要是給操作系統(tǒng)提供可靠穩(wěn)定的交直流操作電源，給蓄電池充電等都需要電子裝置。

5、在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用主要有電子病歷、生物芯片、便攜式醫(yī)療電子檢測(cè)儀、遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)等。電子病歷是電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合?？梢詾獒t(yī)療機(jī)構(gòu)提供適時(shí)的醫(yī)療信息，是系統(tǒng)化的居民健康檔案。也可以為醫(yī)療責(zé)任提供證據(jù)；利用傳感器的生物芯片，可以對(duì)人體進(jìn)行DNA的檢測(cè)，快速處理相關(guān)信息，親子鑒定等；電子技術(shù)應(yīng)用于便攜式醫(yī)療電子檢測(cè)儀，可以通過(guò)微控制器，連接醫(yī)療機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生對(duì)患者的后期診療觀察，有利于醫(yī)療效果的發(fā)揮；同時(shí)，利用醫(yī)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)等，可以達(dá)到醫(yī)學(xué)的遠(yuǎn)程診療，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)資源的共享，有利于偏遠(yuǎn)地共的醫(yī)學(xué)診療。

三、電子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)在電子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷普及，在不斷的改變著人們的日常生活方式和方法。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和材料技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)也在逐步走向?qū)W科集成化的發(fā)展傾向，將逐步呈現(xiàn)出以下的發(fā)展趨勢(shì)。

微型化

微型化的提出，是以納米技術(shù)作為現(xiàn)代電子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展的基礎(chǔ)。并由此延伸出了納米電子學(xué)，其主要?jiǎng)t是在納米的尺度之下，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特性進(jìn)行深入的研究，從而利用納米級(jí)的事物專屬特性對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用，主要利用與生物科技以及醫(yī)療工程中，納米檢測(cè)儀器，納米電器件等將逐漸被廣泛使用，再一次收發(fā)電子器件的變革。

智能化

智能化作為現(xiàn)代電子科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在很大的程度上對(duì)其進(jìn)行使用，從而代替了各種不同危險(xiǎn)的、枯燥的工作。如現(xiàn)代制造中的智能焊接、智能車載和智能機(jī)器人，都是對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)的不斷應(yīng)用，而未來(lái)電子技術(shù)智能化的應(yīng)用，將使得人們的勞動(dòng)力由繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓人們有空閑進(jìn)行更加輕松、安全的工作，比如智能組裝流水線。智能礦脈探測(cè)等都是智能化電子技術(shù)的應(yīng)用范疇。

精確化

技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人們開始從原始的勞力勞動(dòng)中解放，開始轉(zhuǎn)向信息更為流傳的精確程度，現(xiàn)代電子科學(xué)與技術(shù)可以應(yīng)用于各種觀測(cè)，傳達(dá)室輸性行業(yè)，如氣象預(yù)測(cè)、信息傳輸、醫(yī)療檢測(cè)等更多方面軍。提高觀測(cè)精確度，做到在最小程度內(nèi)的信息精確，做到最小的信息傳達(dá)輸損耗。

平民化

截止到目前為止，大部分的電子科學(xué)與技術(shù)開始被逐步應(yīng)用在了特定的人員、特定的地點(diǎn)和特定的階段，如在醫(yī)療中不斷使用的B超技術(shù)，在氣象通信中使用的氣象預(yù)測(cè)衛(wèi)星等。而這些技術(shù)已經(jīng)完備，但是，在很大程度上還屬于少數(shù)人在開始使用。而為更好的促進(jìn)全民使用電子設(shè)備，小型化、平民化趨勢(shì)正在成為未來(lái)發(fā)展的新起點(diǎn)和新方向。如現(xiàn)代的血糖測(cè)試儀、灑精測(cè)試器等也開始逐步實(shí)現(xiàn)平民化，從而可以適當(dāng)降低精確度，大加幅度縮小體積。降低操作難度，提高產(chǎn)品安全系數(shù)，降低材料成本，做到平民化與高科技化兩種等級(jí)，盡量面向更多人群開放。

5、光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

光電子技術(shù)涉內(nèi)容：光子產(chǎn)生、控制的激光技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用技術(shù)；光子傳輸?shù)牟▽?dǎo)技術(shù)；光子探測(cè)和分析的光子檢測(cè)技術(shù)；光計(jì)算和信息處理技術(shù)；光子存儲(chǔ)信息的光存儲(chǔ)技術(shù)；光子顯示技術(shù)；利用光子加工與物質(zhì)相互作用的光子加工與光子生物技術(shù)。由以上技術(shù)形成的光電子行業(yè)的五大類產(chǎn)業(yè)格局：光電子材料與元件產(chǎn)業(yè)、光信息（資訊）產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)光學(xué)（光學(xué)器材）產(chǎn)業(yè)、光通信產(chǎn)業(yè)、激光器與激光應(yīng)用（能量、醫(yī)療）產(chǎn)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類歷史即將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和更新在隨著時(shí)間的步伐，在不斷的改變。并在逐步的廣大化，電子科學(xué)技術(shù)與其它技術(shù)結(jié)合有利于促進(jìn)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，無(wú)論是生活還是科學(xué)研究，電子技術(shù)都不必不可少的獨(dú)立技術(shù)，電子科學(xué)與技術(shù)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)防建設(shè)都具有重要的戰(zhàn)略意義。

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關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；課程建設(shè)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0103-02

電子科學(xué)與技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的基石，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和W絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)得到了迅猛的發(fā)展，從初期的小規(guī)模集成電路（SSI）發(fā)展到今天的巨大規(guī)模集成電路（GSI），成為使人類社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代的先導(dǎo)技術(shù)。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)扶植的學(xué)科，本專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科，培養(yǎng)國(guó)家急需的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高級(jí)人才。

在新的歷史條件下，開展電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的改革與實(shí)踐研究是非常必要的，這對(duì)于培養(yǎng)出具有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的微電子技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的指導(dǎo)意義和戰(zhàn)略意義。本文依據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生課程建設(shè)的實(shí)際情況，詳細(xì)分析了本專業(yè)在課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了關(guān)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)改革方案，并進(jìn)行了一定的探索性實(shí)踐。

一、目前課程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題

1.在課程設(shè)置方面，與行業(yè)發(fā)展結(jié)合不緊密，缺乏專業(yè)特色和課程群的建設(shè)，課程之間缺少有效地銜接，難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有扎實(shí)的微電子技術(shù)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，能從事超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體器件和集成電路工藝制造以及相關(guān)電子信息技術(shù)應(yīng)用工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)。

2.在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面，存在重理論教學(xué)和課堂教學(xué)，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，相關(guān)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法過(guò)于單一，僅在教師課堂教學(xué)講授范例和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照課程實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的具體步驟逐一進(jìn)行操作，完成課程所要求的實(shí)驗(yàn)。單一的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方式難以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和動(dòng)手能力，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和靈活運(yùn)用，難以滿足當(dāng)前強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才的要求。

二、課程建設(shè)改革的目的與任務(wù)

結(jié)合集成電路行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)總體就業(yè)前景和對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)。根據(jù)我國(guó)電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新實(shí)踐，在課程教學(xué)中體現(xiàn)“激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、引導(dǎo)創(chuàng)新、全面培養(yǎng)”的教學(xué)方針。重新規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，以集成電路工藝與設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，設(shè)置課程群，構(gòu)建新的科學(xué)的課程體系，突出特色，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

三、課程建設(shè)改革的具體內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)以厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、偏工程為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的微電子技術(shù)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，能從事超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體器件和集成電路工藝制造以及相關(guān)電子信息技術(shù)應(yīng)用工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、制造和工藝、電子器件和半導(dǎo)體材料、光電子技術(shù)應(yīng)用等方面為專業(yè)特色進(jìn)行課程建設(shè)改革，具體的改革內(nèi)容如下。

1.課程設(shè)置。首先，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求按需設(shè)課，明確設(shè)課目的，并注意專業(yè)通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課之間的銜接與學(xué)時(shí)比例，加強(qiáng)集成電路設(shè)計(jì)與集成電路工藝方面的課程設(shè)置，突出微電子技術(shù)方向的特色，明確專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和方向，將相關(guān)課程設(shè)置為課程群，通過(guò)相關(guān)課程的有效銜接，突出能力培養(yǎng)。其次，隨著電子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，注重本專業(yè)課程設(shè)置的不斷更新和調(diào)整。

2.教學(xué)方式。首先，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重講課、實(shí)驗(yàn)、考試及課下各個(gè)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，即課堂與課下相結(jié)合，講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，平時(shí)與考試相結(jié)合。其次，講課中注重講解和啟發(fā)相結(jié)合，板書和多媒體相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)中注重方法和原理相結(jié)合，知識(shí)和能力相結(jié)合；考試中注重面上與重點(diǎn)相結(jié)合，概念與計(jì)算相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，重點(diǎn)開展課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)錄像上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高。第三，注重雙語(yǔ)課程的開設(shè)與優(yōu)秀經(jīng)典教材的使用相結(jié)合，雙語(yǔ)課程與國(guó)際該課程接軌。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和專業(yè)特色，通過(guò)制訂適用集成電路人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)計(jì)劃，突出集成電路工藝與設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效地提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Reform and Exploration of Course Construction of Electronic Science and Technology

CHEN Li-ying

（School of Electronics and Information Engineering，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）

篇4

摘要：從國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才需求出發(fā)，結(jié)合本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征，討論了電子科學(xué)與

>> 電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐 電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案模式的探索 電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 車輛工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索 機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革之探索 基于應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索 基于CDIO模式的電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)運(yùn)行條件的探索 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐 機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設(shè) 構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐 冶金專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下力學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)打造應(yīng)用型電子專業(yè)人才 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]張新躍，董世洪，周金其，等.本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育發(fā)展研究，2008，（3）.

[3]2006-2010年教育部高等學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（S1）.

篇5

Abstract: Analog Electronics Technology is a important specialty basic course. In this paper, the use of scientific teaching methods and means, will organically combine teaching and learning, will improve the ability to impart knowledge and unity. As a teacher, found a number of teaching experiences, summed up some of problems about the students in the learning process, from the teaching practice of recent years. It provided assistance to improve teaching effectiveness and teaching methods.

關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù)；教學(xué)；探討

Key words: Analog Electronics Technology；teaching；discussion

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0260-02

0 引言

模擬電子技術(shù)這門課是針對(duì)電子信息及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路。這門課的學(xué)習(xí)是以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等方面的研究。掌握了這門課，不僅可以使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后深入學(xué)習(xí)有關(guān)電子技術(shù)某些領(lǐng)域中的內(nèi)容打下牢固的基礎(chǔ)。

1 課前的準(zhǔn)備工作

模擬電子技術(shù)是一門比較難的專業(yè)基礎(chǔ)課，大部分學(xué)生反映理解起來(lái)會(huì)比較吃力。這就需要老師在課下下足功夫，課堂上的理論講授也要不斷地激起學(xué)生的興趣。我認(rèn)為課下準(zhǔn)備中，最重要的就是講稿的書寫。老師寫講稿的過(guò)程，實(shí)際上就是知識(shí)瀏覽的過(guò)程。但光靠瀏覽是完全不夠的，需要不斷的充實(shí)與積累。因此光靠一本教材是不夠的，需要從圖書館借來(lái)至少四本相關(guān)學(xué)科的書籍。這些書籍首先要和教材上的方法進(jìn)行比較，選取比較容易理解的，這主要是從學(xué)生的角度考慮。其次，需要完善教材上的內(nèi)容，增添重要的，尤其是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這方面主要可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。最后，把自己總結(jié)的方法和積累的內(nèi)容記在講稿上，這將是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?；脽羝闹谱饕彩呛苤匾囊粋€(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)，幻燈片的瀏覽實(shí)際上是知識(shí)的一個(gè)反復(fù)回放的過(guò)程，因此它制作的好壞，往往決定著一節(jié)課效率的高低。幻燈片的制作要以講稿為主。對(duì)于模擬電子技術(shù)這門課，由于電路分析和推導(dǎo)較多，幻燈片應(yīng)以電路圖為主，其間加一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明。但電路圖的分析過(guò)程和公式推導(dǎo)，要在黑板上一步一步寫清楚，絕對(duì)不能加任何跳躍式運(yùn)算。否則學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)將會(huì)感到很吃力。對(duì)于模電的重要章節(jié)，如放大電路的分析基礎(chǔ)，負(fù)反饋放大電路等，一定要加設(shè)習(xí)題課。通過(guò)習(xí)題把書上的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)回顧，達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。

2 課中的教學(xué)手段

2.1 多媒體教學(xué)的直觀性 多媒體教學(xué)課件融文字、圖像、動(dòng)畫等信息于一體，形式豐富、形象直觀生動(dòng)，使學(xué)生耳目一新。由于模擬電子技術(shù)的講授涉及到很多電子電路的分析。如果采用傳統(tǒng)的“講稿+黑板+粉筆”的教學(xué)模式，必然會(huì)浪費(fèi)很多上課時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的思路也會(huì)打斷。所以要借助多媒體輔助教學(xué)。

2.2 多媒體教學(xué)的改進(jìn) 多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使教師板書急劇減少，學(xué)生的大部分注意力集中在投影屏幕上、老師會(huì)缺少與學(xué)生的交流。因此多媒體在課堂上絕對(duì)不能占據(jù)主導(dǎo)作用。

模擬電子技術(shù)是一門比較特殊的課程。以電子電路分析能力，測(cè)試能力，電路的安裝和制作能力為主。如果將所有分析過(guò)程全部粘貼到ppt上，那么多媒體課件的信息量就會(huì)增大，屏幕切換速度快，學(xué)生聽起課來(lái)就會(huì)毫無(wú)重點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)就會(huì)比較困難。因此，我認(rèn)為對(duì)于這門課，ppt上應(yīng)該僅僅包含電路圖部分，而所有的分析過(guò)程必須在黑板上一步一步講清楚，不能有跳躍式步驟。在講解過(guò)程中，應(yīng)該多和學(xué)生交流，通過(guò)分析，獨(dú)立思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際。

2.3 激發(fā)學(xué)生的求知欲 在科技高速發(fā)展的今天，要想跟上時(shí)代步伐，必須有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。各專業(yè)學(xué)生必須清楚自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的需求方向和自己的興趣，以便來(lái)確定奮斗方向，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。由于三本學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄弱，加上高考失利，會(huì)給他們帶來(lái)信心足、自卑心重，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力等一系列消極因素。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有期望，信任并施以關(guān)注的情感，使他們感到自己可以得到重視。模擬電子技術(shù)是一門較難的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)PN結(jié)的時(shí)候就會(huì)很吃力，再加上課下有些學(xué)生的自制力較差，不預(yù)習(xí)功課。后面老師講的內(nèi)容根本是一頭霧水，上課只為混日子，更有甚者直接逃課。

3 課后的討論環(huán)節(jié)

課后的討論是建立在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。學(xué)生如果專業(yè)基礎(chǔ)課的底子不牢，那么討論也就無(wú)從談起。電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程知識(shí)聯(lián)系緊密，比如數(shù)字電子技術(shù)要以模擬電子技術(shù)為基礎(chǔ)，而模擬電子技術(shù)又與電路分析的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系緊密。老師的教學(xué)過(guò)程也是這樣，單講一門課程的專業(yè)知識(shí)不夠，一定要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提供給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己解決問(wèn)題時(shí)，自然就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，一旦記憶模糊，學(xué)生自然就會(huì)查找，而這個(gè)通過(guò)查找獲取是指的過(guò)程本身就是鞏固舊知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生依靠自己的能力解決問(wèn)題時(shí)，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，保留正確的觀點(diǎn)，提出新的思路，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，提出自己的看法，教師再根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，加以解釋和說(shuō)明。通過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生不但鞏固了舊的知識(shí)，在對(duì)老師提出觀點(diǎn)的思考和認(rèn)可中輕松地學(xué)習(xí)并掌握新的內(nèi)容。課后的討論一定要注意一點(diǎn)，就是教師至始至終都要尊重學(xué)生提出的觀點(diǎn)，不管正確與否，給學(xué)生充分的肯定。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，每個(gè)人的知識(shí)水平和理解能力均有所不同，所以只有將問(wèn)題交給大家，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，提出自己的觀點(diǎn)，才能使每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4 答疑與考試

教學(xué)不僅僅是課堂上的行為，課下老師與學(xué)生面對(duì)面的個(gè)別交流是促進(jìn)師生感情，從而使學(xué)生更加重視本門課程的重要手段。比如安排答疑就是一個(gè)很好的師生交流和溝通的機(jī)會(huì)。在課下與學(xué)生除了交流和課程相關(guān)的內(nèi)容之外，更多的是要交流有關(guān)人生觀、世界觀以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展等與學(xué)生切身相關(guān)的課外內(nèi)容。因?yàn)榻虝坏墙處煹呢?zé)任，而且育人更是教師的天職。在答疑的期間，教師要把學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識(shí)重新讓他們接受，教師還應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)的與學(xué)生交流，敢于和善于用自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)去現(xiàn)身說(shuō)法的教育學(xué)生，形成一種平等的、和諧的、良好的師生關(guān)系。這樣，也會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)同和喜歡你這個(gè)老師，甚至“愛屋及烏”，喜歡上你講授的這門課，還可以和你成為知心朋友。而對(duì)于考試，我想闡述幾點(diǎn)，首先，命題的難度和題量要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)安排和同學(xué)們的掌握程度來(lái)衡量。接著，難點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開，比如放大電路的頻率特性這部分內(nèi)容是難點(diǎn)但不是重點(diǎn)，而負(fù)反饋放大電路這部分內(nèi)容既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。最后，應(yīng)該出一到兩個(gè)附加題，可以把學(xué)生層次拉開，這樣既做到了讓大部分學(xué)生能得心應(yīng)手，也做到讓個(gè)別學(xué)生有發(fā)揮的余地。

5 結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)是公認(rèn)的“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的課程，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中戲稱其為“魔鬼電子技術(shù)”。而作為教師，必須要把握住課程的特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的已有基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)充最新的相關(guān)技術(shù)進(jìn)展，保證良好的教學(xué)效果，只有這樣才能把這門電子專業(yè)的基礎(chǔ)課講授好。而以上是作者在講授《模擬電子技術(shù)》課時(shí)的一些體會(huì)，我相信，作為教師，無(wú)論教授哪一門課，必須抱著一種熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的信念，不忘肩上擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，這樣才能真正的教好書，育好人。

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篇6

[關(guān)鍵詞]數(shù)字電路 邏輯設(shè)計(jì) CDIO 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0132-02

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是電子電氣信息類等專業(yè)電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，服務(wù)于電氣自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息與智能檢測(cè)、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科，是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用。然而目前該課程教學(xué)模式與信息專業(yè)快速發(fā)展的要求相脫節(jié)；課程教學(xué)內(nèi)容偏重理論分析，教學(xué)方式較為單一，以課堂講授為主。部分學(xué)生感到本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，接受知識(shí)被動(dòng)。很多學(xué)生僅僅把應(yīng)付考試而不是應(yīng)用知識(shí)作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致即使考試成績(jī)不錯(cuò)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等流程依然不甚了解，無(wú)法做到學(xué)以致用，限制了課程對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用的發(fā)揮。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文借鑒國(guó)外先進(jìn)的CDIO工程教育理念，遵循“首要教學(xué)原理”，提出“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”立體化教學(xué)改革方案：通過(guò)設(shè)定工程化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的體系層次化建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改革考核方式等措施，提高學(xué)生自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索培養(yǎng)具有現(xiàn)代創(chuàng)新思維卓越工程人才的立體化教學(xué)模式。

一、立體化課程教學(xué)資源建設(shè)

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的體系化、層次化建設(shè)

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往難以抓住課程思路主線，容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，因此要特別重視教學(xué)內(nèi)容的體系化。

對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“脈絡(luò)圖”或“層次結(jié)構(gòu)圖”的形式把課程的主要內(nèi)容及其應(yīng)用、發(fā)展形象的表示出來(lái)。在每章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前都要強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程體系的位置，從而使學(xué)生深入理解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展歷程、知識(shí)構(gòu)成體系和各種有價(jià)值的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

其次，根據(jù)學(xué)科發(fā)展，對(duì)課程的內(nèi)容不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化設(shè)計(jì)，建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，從而讓學(xué)生逐步理解和掌握課程的內(nèi)容體系。

（二）多維立體化課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

除了基本的課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)外，還應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段建設(shè)多維度立體化的課程教學(xué)平臺(tái)，依托教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果。

課程的立體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，將教材、教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、試驗(yàn)指導(dǎo)、試題和試卷庫(kù)等各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，以提供多維度開放性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并可下載教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，作業(yè)可以通過(guò)平臺(tái)提交，教師可以進(jìn)行在線作業(yè)批改、成績(jī)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了很好的網(wǎng)絡(luò)課堂，從而使課堂在時(shí)間和空間上得到有效拓展。

二、立體化課程實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

（一）構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“大型實(shí)驗(yàn)”和“綜合型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)層次的教學(xué)包括電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和模擬電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，及其基本分析和解決問(wèn)題的能力，采取分組的實(shí)驗(yàn)方法，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，動(dòng)手練習(xí)；大型實(shí)驗(yàn)層次主要是模電大型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、處理問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，促進(jìn)知識(shí)更新，讓學(xué)生在系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用上有所提高，采取的教學(xué)方法是由學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)自主選題，在實(shí)驗(yàn)室自主完成，一人一組；綜合提高型層次開設(shè)的是電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面各實(shí)驗(yàn)層次所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和工程技能，面對(duì)較大規(guī)模的電子系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的能力，此層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)進(jìn)行，采取的教學(xué)方法是在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)需求分析、資料查詢、方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、測(cè)試分析等過(guò)程，最后完成課題。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化

根據(jù)學(xué)科發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些跨課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：在基礎(chǔ)層次的數(shù)電實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行計(jì)數(shù)器、數(shù)字鐘等基于MSI的驗(yàn)證和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在數(shù)電大型實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生進(jìn)行基于VHDL的QuatusII數(shù)字鐘設(shè)計(jì)，并下載于FPGA芯片，使學(xué)生對(duì)SOC有最基本的認(rèn)識(shí)，在綜合提高型實(shí)驗(yàn)中又可以讓學(xué)生用單片機(jī)系統(tǒng)完成同樣的設(shè)計(jì)。

三、基于CDIO理論的教學(xué)方法改革

CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家學(xué)院等四所大學(xué)工程教育改革的成果。CDIO分別代表構(gòu)思 （Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。CDIO理念倡導(dǎo)工程教育從科學(xué)向工程回歸，以工程和生產(chǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為核心，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地學(xué)習(xí)?！笆滓虒W(xué)原理”是當(dāng)代美國(guó)著名教授Merrill博士提出的教學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有處于五項(xiàng)情境之中，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。CDIO理念與“首要教學(xué)原理”相輔相成。在教學(xué)方法上面，主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革。

（一）建立新型的多層立體授課體系

根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)體系可以設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用的層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

按照?qǐng)D1所示的課程授課體系，通過(guò)在課堂教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)不同層次上的教學(xué)和實(shí)踐，能夠在讓學(xué)生充分掌握理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）遵循CDIO理念，增加教學(xué)的引導(dǎo)性、開放性和前瞻性

CDIO理念倡導(dǎo)以應(yīng)用環(huán)節(jié)為核心，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐地學(xué)習(xí)。教學(xué)的引導(dǎo)性就是課堂教學(xué)以應(yīng)用中的問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)思考，組織教學(xué)內(nèi)容。開放性指的是針對(duì)問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生列舉和搜索多元化解決方案，不拘泥于教材示例。前瞻性是指通過(guò)教師展示數(shù)字技術(shù)新的思想、最新的科研成果，讓學(xué)生思考技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)的核心技術(shù)。

四、課程考核方式改革

CDIO模式是能力本位的培養(yǎng)模式，與知識(shí)本位的培養(yǎng)模式是有本質(zhì)區(qū)別的。CDIO標(biāo)準(zhǔn)要求采用有效的方法來(lái)衡量學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際合作能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合以后，建立了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，細(xì)化了課程考核方法，加大了平時(shí)考核力度，將一次考核變?yōu)槿炭己?，并且在開學(xué)之初就向?qū)W生公布課程考核辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的努力方向。課程的考核成績(jī)包括：課堂回答問(wèn)題的情況、作業(yè)完成的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量、期末試卷得分情況，同時(shí)對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中有突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予加分。

五、總結(jié)

本文針對(duì)現(xiàn)有“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，借鑒CDIO工程教育理念，從課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和課程考核方式改革等幾個(gè)方面論述了如何對(duì)課程進(jìn)行立體化教學(xué)改革的具體措施。筆者所研究立體化教學(xué)改革不是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)立改變，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式等整個(gè)教學(xué)過(guò)程的立體化變革。以先進(jìn)的教學(xué)理論引導(dǎo)課程教學(xué)改革，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的乏味感和知難感，使其主動(dòng)、積極地投入課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，從而提高教學(xué)效果，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索出一種新模式，實(shí)用性強(qiáng)，具有重要推廣價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉越，李華等.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多維立體化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].電腦與信息技術(shù)，2013（12）.

[2] 吳軍，彭芳等.CDIO模式下課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（35）.

[3] 符強(qiáng)，任風(fēng)華.Multisim10在《電路與電子學(xué)》理論課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（12）.

[4] 金建設(shè)，張樹坤，徐偉明等.電路與電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（12）.

篇7

關(guān)鍵詞電工電子技術(shù)分析改革發(fā)展

1引言

“電工電子技術(shù)”是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，這門課程在高校是工科類專業(yè)的必修課程[1]。現(xiàn)在高校都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，這門課程的實(shí)驗(yàn)課程就成為一個(gè)更加重要的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。理論與實(shí)踐高效地相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對(duì)當(dāng)前課程特點(diǎn)和現(xiàn)時(shí)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的弊端問(wèn)題，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出問(wèn)題并給出一些改革意見。

2電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，設(shè)備陳舊

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)陳舊單一，目前大部分高校長(zhǎng)期教授傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，電子實(shí)驗(yàn)以模擬和數(shù)字電子理論為基礎(chǔ)，數(shù)年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，以超外差收音機(jī)電路板作為操作對(duì)象供學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，更深一點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作PCB電路板。電工實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以電工技術(shù)理論為基礎(chǔ)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是正反轉(zhuǎn)電路和銑床控制電路，學(xué)習(xí)電路的工作原理后，進(jìn)一步動(dòng)手接線完成電路，最后進(jìn)行調(diào)試并試電分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。面對(duì)這樣長(zhǎng)達(dá)十年都沒有進(jìn)行更新的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，非常不利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校采購(gòu)教學(xué)設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一招標(biāo)，通常以最低報(bào)價(jià)廠家中標(biāo)，一分價(jià)格一分貨，低價(jià)格采購(gòu)進(jìn)來(lái)的設(shè)備質(zhì)量根本無(wú)法適用于頻繁的大學(xué)生課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備年齡都較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是固定的，常年只是講解幾個(gè)固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，加上一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器老化，調(diào)試?yán)щy，使學(xué)生徹底失去了本門實(shí)驗(yàn)課程的興趣，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

2.2實(shí)驗(yàn)課程不受重視

學(xué)校針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)每年都在縮減，甚至將一些機(jī)電相關(guān)專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程直接削減了，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分占比也較小。所以，在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)上課也不重視，抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)上課。甚至許多學(xué)生都不愿意動(dòng)手操作，覺得實(shí)驗(yàn)課程不重要。所以，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程越來(lái)越提不起興趣。最后，高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2.3學(xué)生的動(dòng)手能力比較差

由于電工電子技術(shù)是電類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生大部分時(shí)候接觸的都是理論課程，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)覺得很陌生，動(dòng)起手來(lái)很笨拙，覺得操作起來(lái)很困難，無(wú)法承受一點(diǎn)挫折。面對(duì)我們的焊接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目。而對(duì)于正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生對(duì)低壓電器和電路工作原理的理解覺得困難，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在中國(guó)填鴨式的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合，先理論后實(shí)踐。在理論課期間老師已經(jīng)把實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)地講解清楚了，很多學(xué)生上課不認(rèn)真做筆記，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一出現(xiàn)問(wèn)題就急忙去找老師解答。完全不會(huì)自主思考，自主查找資料。所以，當(dāng)下大學(xué)生出現(xiàn)了這樣的嚴(yán)重問(wèn)題。理論知識(shí)運(yùn)用得過(guò)于死板，過(guò)多地依賴于老師，使學(xué)生對(duì)本次課的實(shí)驗(yàn)主要目的和主要內(nèi)容都認(rèn)識(shí)不足，不能更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)層次

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)今后的發(fā)展和需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法都應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整和更新[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如果太過(guò)陳舊就可以淘汰掉，例如我們現(xiàn)在應(yīng)用的電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目收音機(jī)的手工焊接，現(xiàn)在社會(huì)上基本不需要人工焊接技術(shù)，主要依靠的是機(jī)器焊接，電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)持續(xù)教學(xué)十多年了。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們的教學(xué)課程也應(yīng)該得到更新。眼觀社會(huì)的發(fā)展，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，開展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程，機(jī)器人課程具有涉及學(xué)科廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、探索性豐富等特點(diǎn)，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的趨勢(shì)[4-6]。教學(xué)機(jī)器人涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以自主編程操作機(jī)器人，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)機(jī)器人的設(shè)計(jì)開發(fā)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)方面的人才。

3.2更新實(shí)驗(yàn)教材

任何一門實(shí)驗(yàn)課程的開展都離不開一本優(yōu)秀的教材，沒有一本系統(tǒng)的教科書作為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程就無(wú)法正常開展。而學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)書籍不夠重視，上課基本不帶教科書，課前更不會(huì)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生只是上課聽聽老師講，看看PPT課件，然后基礎(chǔ)性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。原因是實(shí)驗(yàn)教材很多內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)關(guān)，書籍厚重繁冗，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)歸納出對(duì)學(xué)生有用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃認(rèn)真完善實(shí)驗(yàn)教材。

3.3建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

縱觀高校的實(shí)驗(yàn)教師，由于實(shí)驗(yàn)教師不被重視，所以實(shí)驗(yàn)課程的教師也就被定義為低學(xué)歷低能力的范疇，很多高校的實(shí)驗(yàn)老師并非科班專業(yè)出生，而且很多就教師自己在應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)教師崗位之前并沒有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，所以在教學(xué)生之前也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，學(xué)生只要問(wèn)一些深度專業(yè)問(wèn)題，老師都無(wú)法解答。所以建議高校給實(shí)驗(yàn)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)具體的工程操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等，以便學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際工程情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的理論知識(shí)。

3.4開設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)

創(chuàng)新、開放、共享是信息時(shí)展的顯著特征和重要理念,也是新發(fā)展理念的重要組成部分。電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)該選擇傳統(tǒng)與新型課程相結(jié)合，兩者不能摒棄哪一個(gè)而獨(dú)立存在，作為教學(xué)課程，我們不同于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，要不斷地更新產(chǎn)品來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們需要用基本的傳統(tǒng)的知識(shí)來(lái)告訴學(xué)生社會(huì)的發(fā)展情況，新型知識(shí)點(diǎn)離不開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)原理。所以在保留傳統(tǒng)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代課程，避免學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候面對(duì)新世界一概不知。同時(shí)，通過(guò)增設(shè)創(chuàng)新性的課程可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維模式。創(chuàng)新性課程不是固定不變的，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)或者團(tuán)隊(duì)合作去完成一個(gè)作品。這樣的一門課程完全是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生參加并完成自主設(shè)計(jì)的作品就可以得到學(xué)分，沒有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造輕松而又愉悅的上課環(huán)境。

3.5提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

現(xiàn)在大部分高校出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是只注重科研不注重教學(xué)，乃至很多教師在課堂上只會(huì)照本宣科，把上課當(dāng)作任務(wù)，一味地一個(gè)人上課，不和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生面對(duì)老師也是覺得老師高高在上，不懂也不提問(wèn)。為了能讓學(xué)生感受一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方式，如可以問(wèn)學(xué)生，你們用過(guò)收音機(jī)嗎？收音機(jī)為什么能收到電臺(tái)？為什么收音機(jī)收到的電臺(tái)是有限的？幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題便讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著他們會(huì)動(dòng)腦筋思考，涉及的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在面前。

篇8

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 課程 教學(xué)改革

0引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需要對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，使得對(duì)高等教育提出了更高地要求。既要求學(xué)生具有廣博扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字電子技術(shù)是一門電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味的以傳授理論知識(shí)為主，常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生往往采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，學(xué)生即便是聽懂了數(shù)字邏輯電路的工作原理和功能，但由于對(duì)于電路的實(shí)際應(yīng)用處于茫然狀態(tài)，再加上這門課理論知識(shí)本身就很枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而失去他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，繼而使教學(xué)陷入了惡性循環(huán)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）“教”與“學(xué)”和“用”嚴(yán)重脫。教師授課以數(shù)字邏輯電路的原理為主，以抽象的專業(yè)理論為授課語(yǔ)言，這樣講授的數(shù)字邏輯電路往往是孤立的，缺乏一定的專業(yè)背景和系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；（2）我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式存在“三個(gè)中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生與教師互動(dòng)性差，學(xué)生失去了在教學(xué)中的主體地位，從而排斥進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

1對(duì)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，是以“知識(shí)為本位”，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“識(shí)記”，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而難以與當(dāng)今社會(huì)注重實(shí)用技能、強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育同步，從而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。針對(duì)這些弊端，本文提出了幾點(diǎn)建議。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高等院校，尤其是普通高等院校，由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的匱乏，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)基本上奉行“兩人一組”的教學(xué)模式，這樣一些動(dòng)手能力差的學(xué)生就有了依賴心理，常常依賴動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，他們反而成了一個(gè)旁觀者或者觀摩者。改變這種教育模式，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)采用“單人單組”模式，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，“單人單組”模式使得他們被迫參與到實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力有很大作用，此外，成功的實(shí)驗(yàn)還可以使他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)較多，“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)習(xí)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，許多同學(xué)存在一個(gè)相同的困惑，那就是學(xué)習(xí)了數(shù)字邏輯電路能干啥？有什么用？因此，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，添加一些實(shí)用的數(shù)字電路的設(shè)計(jì)性題目，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，明白學(xué)有所用，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高他們分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的一些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，比如分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、綜合概括能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力等。這些關(guān)鍵能力，是從事任何職業(yè)所必備的能力，是適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合能力?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法能極大地拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。

“案例教學(xué)法”作為“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法中的一種，讓學(xué)生通過(guò)工程案例，盡早地接觸將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決它，這對(duì)工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性和誘惑力，其結(jié)果是必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和追捧。因而“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是工科院校多數(shù)教師鐘情及追求探索的新領(lǐng)域，將來(lái)必然逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2結(jié)語(yǔ)

本文提出的幾點(diǎn)建議，一個(gè)目的是讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)成就感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一個(gè)目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸工程案例，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。幾點(diǎn)建議都能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才能更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)

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目標(biāo)問(wèn)題梯度化

一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)問(wèn)題可分為基礎(chǔ)問(wèn)題和提升問(wèn)題兩個(gè)梯度。教師首先要考慮全體學(xué)生必須達(dá)成的目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題；另外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行有效探索，獲得提升的空間。

例如，在本課學(xué)習(xí)中，筆者在學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)上了如下問(wèn)題：在我們的生活中，有很多跟“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的詞，如“上網(wǎng)”“因特網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)電視”“WiFi”“物聯(lián)網(wǎng)”等，你了解嗎？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述并畫出來(lái)。大部分學(xué)生由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備了解較少，不知道需要使用哪些設(shè)備，更不知道如何表達(dá)，只能用方框或圓圈來(lái)表示，只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有所了解，但對(duì)其功能和使用卻一知半解。因此，筆者依據(jù)學(xué)情，分析了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把了解網(wǎng)絡(luò)的定義、分類和功能，以及構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要硬件、軟件作為基礎(chǔ)層次目標(biāo)，把區(qū)分不同類型的網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟硬件構(gòu)成作為提高層次的目標(biāo)，并在導(dǎo)學(xué)案中以不同層次的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。

情境Y源多樣化

教學(xué)中，筆者利用電子學(xué)案的特色，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中，筆者先將視頻鏈接到電子學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解廣義網(wǎng)絡(luò)的含義；再利用三個(gè)不同的場(chǎng)景（情境一：網(wǎng)絡(luò)聊天QQ、發(fā)送電子郵件；情境二：網(wǎng)上下載歌曲、軟件、圖片、資料等；情境三：處理“神舟”號(hào)宇宙飛船升空及飛行這一問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的所有計(jì)算機(jī)都共同協(xié)作完成數(shù)據(jù)處理的任務(wù)）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的功能。

對(duì)硬件部分的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)硬件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和比較，筆者在電子學(xué)案中加入了圖片和短視頻，讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容反復(fù)觀看、比照學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握：①工作站和服務(wù)器的特點(diǎn)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)上可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)服務(wù)器軟件；②雙絞線和光纜的區(qū)別，實(shí)際的應(yīng)用情況；③常見的通信連接設(shè)備，如中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器、無(wú)線網(wǎng)橋等。在圖片了解環(huán)節(jié)后，筆者還創(chuàng)設(shè)了采購(gòu)小組，讓他們生成采購(gòu)清單，通過(guò)這樣的實(shí)際應(yīng)用情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)硬件設(shè)備，使其在運(yùn)用中也更加得心應(yīng)手。

學(xué)法指導(dǎo)最優(yōu)化

在電子導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師要凸顯學(xué)法設(shè)計(jì)，注重學(xué)法指導(dǎo)，這樣有利于幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)體系。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，筆者將本課內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件兩部分（如上圖）。這樣學(xué)生可以清晰地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大致結(jié)構(gòu)。另外，在學(xué)習(xí)中間連接設(shè)備時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案中將集線器、交換機(jī)和路由器的分端口數(shù)、網(wǎng)絡(luò)類型等進(jìn)行比較、分析，這樣不僅能使學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)體系，而且能使他們通過(guò)類比、梳理知識(shí)，獲得實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)法指導(dǎo)上還可以根據(jù)學(xué)情，使用不同的方法和手段。同時(shí)，指導(dǎo)的多樣化還體現(xiàn)在教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂中提出的問(wèn)題，選擇典型題型供學(xué)生思考、分析、討論。只有優(yōu)化學(xué)法，學(xué)生的潛能才能被激活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

媒體使用恰當(dāng)化

教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，既要注意多樣化和綜合性，又要注意適度性和恰當(dāng)性。例如，在本節(jié)課教學(xué)中，筆者聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生觀察手機(jī)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)中設(shè)備的設(shè)置，進(jìn)一步了解相關(guān)硬件組成，同時(shí)描繪網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。學(xué)生研究后，將自己的心得體會(huì)上傳到平臺(tái)，筆者根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題不斷提出問(wèn)題，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，也為下節(jié)課局域網(wǎng)的設(shè)置和連接打下了基礎(chǔ)。電子學(xué)案平臺(tái)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生了解了什么，掌握了什么，還需要哪些幫助，教師都一目了然。

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)導(dǎo)向化

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)多元化，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式，從主導(dǎo)到主體的評(píng)價(jià)導(dǎo)向化，充分發(fā)揮診斷、調(diào)節(jié)、反饋、激勵(lì)的強(qiáng)大作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而促進(jìn)他們向正確的方向發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：成開友（1963-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224052）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0045-02

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是學(xué)完“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”后配套的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)和實(shí)際工程相聯(lián)系的橋梁。學(xué)生通過(guò)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅可以鞏固及加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解，還對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高起著十分重要的作用，并培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。鹽城工學(xué)院電類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校對(duì)這門課程從內(nèi)容到形式進(jìn)行了有效的探索和改革，取得良好的實(shí)際效果。

一、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)的題目少，內(nèi)容單一、陳舊

以前，課程設(shè)計(jì)只有一個(gè)題目而且年年如此，后來(lái)改為三個(gè)，但還是太少，內(nèi)容也陳舊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可選擇的題目不多，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性不高。由于老師對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)給的太細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間就小，在進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)難免會(huì)有學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。

2.教學(xué)形式呆板

過(guò)去擔(dān)心學(xué)生受能力的限制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在課程設(shè)計(jì)開始教師總是詳細(xì)講解，并且給出具體的設(shè)計(jì)資料，將學(xué)生限制在教師指定的范圍和指定的器件內(nèi)，結(jié)果在同一個(gè)課題上學(xué)生給出了相同的設(shè)計(jì)方案，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.成績(jī)的評(píng)定缺乏規(guī)范性

建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的評(píng)定方法只看做出試驗(yàn)結(jié)果的快慢和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，不顧過(guò)程，其弊端是教師的主觀性較大，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。

二、改革的方法

1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革

對(duì)于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價(jià)值，每個(gè)題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識(shí)點(diǎn)，比如：電壓超限報(bào)警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測(cè)電路會(huì)用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個(gè)中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報(bào)警電路等單元部分，會(huì)用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識(shí)。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時(shí)還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時(shí)可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無(wú)法提供器件，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去購(gòu)買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立

進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長(zhǎng)。由于學(xué)生受到知識(shí)面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時(shí)，也可通過(guò)集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問(wèn)題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)人能力的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無(wú)法比擬的。通過(guò)Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個(gè)環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無(wú)誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)就手忙腳亂無(wú)從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號(hào)輸入的一端開始逐個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過(guò)調(diào)試使學(xué)生加深對(duì)電路工作原理的理解，學(xué)會(huì)調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對(duì)單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測(cè)算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

4.撰寫總結(jié)報(bào)告

總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫?？偨Y(jié)報(bào)告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。

5.建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過(guò)程。成績(jī)?cè)u(píng)定包含五個(gè)部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績(jī)的25%；二是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績(jī)的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績(jī)的10%；四是設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績(jī)的10%；五是總結(jié)報(bào)告（包括方案的論證、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會(huì)等）占總成績(jī)的25%。這樣一種相對(duì)完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、改革的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心

由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對(duì)自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學(xué)生多方面的能力

在動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生們從通過(guò)查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問(wèn)題的能力以及相互合作的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)時(shí)間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設(shè)計(jì)順利高效進(jìn)行，除了老師的正確指導(dǎo)外，還需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐課程科學(xué)合理地進(jìn)行整合，開設(shè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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