導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)演示能力

如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力。教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示。同時(shí)在教學(xué)中介紹一些近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。這不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生觀察，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛。進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。對(duì)于可見(jiàn)度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生腦子里形成正確概念有極大的幫助。不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)、理解、技能、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則印象會(huì)更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、有目的地安排設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。

運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成正確的物理概念，糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏捷^好的教學(xué)效果。運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生正確理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體向上和向下的壓力差，我設(shè)計(jì)了浮力消失和產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。把一塊蠟塊的底面與平底的玻璃器皿的底面緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使蠟塊沒(méi)于水中，蠟塊不會(huì)浮起來(lái)。若蠟塊離開(kāi)容器底，就會(huì)馬上浮起來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因就有了更深刻的理解。

四、利用教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

五、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

篇2

飲用水的水桶

用一個(gè)空的水桶，桶口對(duì)著燃燒的蠟燭，用手拍一下桶底，就會(huì)看到蠟燭火焰搖動(dòng)或者熄滅，用以演示聲音能夠傳遞能量。比書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)效果更好，更容易找到器材。

再者，將空桶裝半桶水，正立在桌面上，讓同學(xué)從斜下方往上看，水桶標(biāo)簽上的字以及圖案通過(guò)水面所成的像清晰可見(jiàn)。這樣可以直觀地感受到像的正、倒、大、小、到鏡面距離的遠(yuǎn)近，省卻了準(zhǔn)備平面鏡的麻煩，而且可以長(zhǎng)期觀察，不受時(shí)間的限制。

同樣是空水桶，讓力氣大的同學(xué)兩手握住桶口，力氣小的同學(xué)兩手握住桶身，然后向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，比試誰(shuí)的力氣大，加深對(duì)輪軸的理解，在游戲中完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

日光燈

小孔成像的實(shí)驗(yàn)原理非常簡(jiǎn)單，但要觀察到明顯的現(xiàn)象卻并不容易，而一張厚紙和教室里開(kāi)著的日光燈就可讓同學(xué)們參與小孔成像的實(shí)驗(yàn)。首先在紙上穿一個(gè)圓形的小洞，讓紙對(duì)著日光燈，調(diào)整紙到桌面的距離，則會(huì)在紙的下方的桌面上出現(xiàn)與日光燈形狀相同的光斑，如果把小孔改成三角形或者其他形狀，光斑的形狀不會(huì)改變。這樣，同學(xué)們就會(huì)直觀地看到小孔成像的現(xiàn)象，從而加深對(duì)光的直線傳播的理解，簡(jiǎn)單易行，效果明顯，比書(shū)上的實(shí)驗(yàn)更容易找到器材，更容易觀察，更便于參與。

讓同學(xué)們觸摸長(zhǎng)時(shí)間發(fā)光的日光燈的燈管和白熾燈的燈泡，結(jié)果對(duì)比非常明顯，日光燈管不熱，而白熾燈泡的玻璃發(fā)熱甚至燙手。有了這樣的感受，就不難理解為什么四十瓦的日光燈相當(dāng)于一百瓦的白熾燈。因?yàn)榘谉霟舫税央娔苻D(zhuǎn)化為光能以外，還把相當(dāng)一部分能量轉(zhuǎn)化為熱能，而日光燈把電能轉(zhuǎn)化為光能的效率比白熾燈要高一些。其他的節(jié)能燈也如此。

洗臉盆

要完成阿基米德試驗(yàn)，如果按照書(shū)上提供的器材，無(wú)論燒杯洗得多么干凈，總會(huì)有少量的水順著燒杯口流下來(lái)。這樣不僅沾濕桌面，而且影響測(cè)量的效果，出現(xiàn)較大的誤差。如果采用洗臉盆，則水不會(huì)順著盆口流下來(lái)，會(huì)全部流入下面的小桶中，這樣能減小誤差，增強(qiáng)說(shuō)服力。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維能力；思維品質(zhì)；創(chuàng)造性

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽鬄橛^察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、基本操作能力、信息處理能力、?chuàng)造能力、投入的態(tài)度情感、意志毅力、合作能力、自我認(rèn)知能力，近年來(lái)高考物理試卷重在考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。例如近些年分別考過(guò)用于干涉法檢查平面的實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像的演示實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用靜電計(jì)研究平行板電容器的決定因素、有關(guān)光電效應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和LC振蕩電路的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用，直觀形象的為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的魅力深深地誘惑著學(xué)生，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，再加上教師的起發(fā)誘導(dǎo)，促使他們認(rèn)真觀察、分析、思維，促進(jìn)了智力因素的發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)，致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中新課程理念要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，教師可以做如下實(shí)驗(yàn)：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用一些生動(dòng)、有趣的物理現(xiàn)象吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這不僅對(duì)于學(xué)好物理至關(guān)重要，而且也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

二、把握契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，豐富而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性觀念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，即使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)，再如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可用粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平臺(tái)面上留下一痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫恼T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

三、啟迪思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)教師本身要以飽滿的熱情、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘。愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。因此，在教學(xué)中可把一些實(shí)驗(yàn)別為探索性的實(shí)驗(yàn)。滲透物理思維，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，可將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。具體方法：①邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受威力F有關(guān)，而且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知；②探索知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表畫(huà)出a-F、a-1/m的圖像；③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索和理論探究?jī)煞N方法自我進(jìn)行驗(yàn)證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然的對(duì)核定的研究對(duì)象、成立條件、使用范圍、注意事項(xiàng)搞的一清二楚。讓個(gè)學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)更牢靠，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

四、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路

教師要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問(wèn)題的方法。

例如：在“物體內(nèi)能的變化”的教學(xué)中，壓縮厚玻璃筒中空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。實(shí)驗(yàn)中明亮的火花給學(xué)生以深刻的印象，然而實(shí)驗(yàn)過(guò)后，有學(xué)生提出：實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？壓縮時(shí)筒內(nèi)空氣的溫度到底是否變化？如何判斷它是否變化？特別是在沒(méi)有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來(lái)顯示氣溫升高，似乎不符合科學(xué)的探究過(guò)程。如果改變教材一舉成功的做法，而是實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無(wú)增加。這時(shí)，學(xué)生感到困惑了?？諝鈨?nèi)能增加與否怎能看得見(jiàn)？此時(shí)便可自然的引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的問(wèn)題情景，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見(jiàn)”為“可見(jiàn)”？順著這個(gè)思路展開(kāi)過(guò)程并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，試驗(yàn)后學(xué)生無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路均留下了深刻認(rèn)識(shí)，甚至終身難忘。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不論采用怎樣的教學(xué)策略，怎樣的教學(xué)方法和形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，全方位，多層次的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要忘記思維目的，思維時(shí)不要脫離實(shí)際情景。只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)有效的溝通師生的心理，收到良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，切不可自己給自己帶上枷鎖，教條的套用一種模式，而應(yīng)該實(shí)事求是，因材施教，抓住時(shí)機(jī)相互激發(fā)、相互利用、相互促進(jìn)。掌握了這種方法，教師的教學(xué)將會(huì)充滿活力、回味無(wú)窮、而學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)有全面的提高，他們必將終身受益無(wú)窮。

篇4

一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)思想

遵從課題研究確定的教學(xué)策略和基本原則,以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng),讓學(xué)生在探索中感知知識(shí)。通過(guò)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室,對(duì)課堂予以延伸,把課上做不了的、沒(méi)時(shí)間做的,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里完成,以給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間,讓他們把“奇思妙想”在這里驗(yàn)證、升華。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)“引導(dǎo)—探究—實(shí)驗(yàn)—交流”,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室,讓每一個(gè)學(xué)生都能把教材上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處,并拓寬他們的知識(shí)面,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)的能力,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰酝卣?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此,面對(duì)不同程度的學(xué)生,將實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)分類(lèi),有助于分層教學(xué),吸引更多的學(xué)生參加到課外實(shí)驗(yàn)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,我們把開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為三類(lèi):興趣性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)。

1.興趣性實(shí)驗(yàn)

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為目的。開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室后,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做自己想做的實(shí)驗(yàn),在失敗與成功中體驗(yàn)無(wú)盡的樂(lè)趣和奧秘,效果遠(yuǎn)比課上的觀看要好得多,印象也深得多,這樣有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)知識(shí),易理解,也容易記憶。

2.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

在做興趣性實(shí)驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),探尋物理科學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。

3.拓展性實(shí)驗(yàn)

通向成功的路不只一條,完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方法也不只一種。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇于創(chuàng)新,在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探索解決問(wèn)題的不同途徑。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證作業(yè)中的難題或不明白的地方以及自己的猜想,這對(duì)學(xué)好物理都是非常有益的。

三、開(kāi)放時(shí)間和地點(diǎn)

為了讓更多的學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)際操作中把開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間基本固定下來(lái)。具體時(shí)間在每天放學(xué)后的半小時(shí)或周六進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,確保每星期兩次。地點(diǎn)是物理實(shí)驗(yàn)室,針對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生自愿參加。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間內(nèi),教師到場(chǎng)組織、指導(dǎo),以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全、有效,并且高效。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.制定實(shí)驗(yàn)教程

為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,為以后的規(guī)范化操作奠定基礎(chǔ),根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型編寫(xiě)出一套專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教程。

2.分層教學(xué)因材施教

十個(gè)手指不一樣齊,學(xué)生學(xué)習(xí)中也同樣存在對(duì)知識(shí)接受快與慢的問(wèn)題。為讓各類(lèi)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有所收獲,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,合理分組是非常必要的。

3.做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中,第一類(lèi)的學(xué)生通過(guò)做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解,加深對(duì)物理規(guī)律、概念的理解。有能力的學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案,探索解決問(wèn)題的途徑,分析實(shí)驗(yàn),最終得到比較準(zhǔn)確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),明確他們所承擔(dān)的任務(wù),鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,幫他們出主意想辦法。

4.利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充

對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠清晰或受時(shí)空條件限制,不能滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)直接獲得的感性認(rèn)識(shí)到需要學(xué)生理解掌握的規(guī)律之間的跨度較大的實(shí)驗(yàn),要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用模擬實(shí)驗(yàn)予以補(bǔ)充,通過(guò)形象處理疊加信息分析,建立形象思維到抽象思維之間的橋梁,幫助學(xué)生解決分析理解的困難。

五、對(duì)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行延伸

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念,其中之一為“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。為此光靠校內(nèi)師生的實(shí)驗(yàn)是不夠的,滿足不了學(xué)生的求知與探索欲望,所以,可引導(dǎo)學(xué)生將課堂延伸到校外,將實(shí)驗(yàn)室搬到社會(huì)、社區(qū)和家庭。有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外,這不僅是課堂的延伸,同時(shí)也是素質(zhì)教育的延伸。

六、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中要注意以下幾點(diǎn)

1.做好準(zhǔn)備工作,確保安全

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守操作規(guī)則。教師提前做好器材準(zhǔn)備和安全防范工作,在實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理,每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要適量,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要新、活、趣、廉等

“新”指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要新穎,不能是書(shū)本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)?！盎睢敝笇?shí)驗(yàn)方法的靈活性,不在拘泥于一種實(shí)驗(yàn)方法,采取變一變、換一換、擴(kuò)一擴(kuò)、減一減等方法,尋找多種方法。“趣”指實(shí)驗(yàn)的趣味性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“廉”指器材的廉價(jià)性,可以用易拉罐、小藥瓶、注射器、塑料袋等做實(shí)驗(yàn)。

3.在實(shí)驗(yàn)室建立學(xué)生作品陳列柜,用于收集、展示歷屆學(xué)生的小制作、小發(fā)明等優(yōu)秀作品,是非常必要的

以這樣的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以起到事半功倍的效果。也可在學(xué)習(xí)之初,就激勵(lì)學(xué)生確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,以展品為范,確立自己的作品研究制作目標(biāo),從而形成長(zhǎng)期持久的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

1．做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意；(1)絲綢手帕摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用？(2)絲綢手帕摩擦過(guò)的兩塊玻璃棒，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(3)把用絲綢手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊玻璃棒靠近些？它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3．鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5．通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

篇6

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍，“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家探索科學(xué)知識(shí)的重要方法之一。在教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)，會(huì)明顯提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如“用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總是對(duì)安培表、伏特表的接法、度數(shù)以及滑動(dòng)變阻器的使用掌握得不夠熟練。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常被疏忽的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題循循善誘，找出其錯(cuò)誤的原因，就會(huì)使學(xué)生掌握正確的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)的情況寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，指出易出現(xiàn)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的高度重視。例如在實(shí)驗(yàn)前，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放在阻值最大處，電壓表、電流表的接線柱要接正確，必須使電流從“+”接線柱流入電流、電壓表，從“―”接線柱流出來(lái)，這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生就不再感到單調(diào)乏味，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，特別喜歡實(shí)驗(yàn)，而物理學(xué)就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，我們要盡可能開(kāi)展各種形式的實(shí)驗(yàn)。如小實(shí)驗(yàn)、小制作，讓學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行自行制作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到大自然的奇妙和規(guī)律。如講電磁感應(yīng)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣想法是：產(chǎn)生電流要用干電池，象家中看到的手電筒，現(xiàn)在看到的在導(dǎo)體和磁場(chǎng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)電流也可以產(chǎn)生出來(lái)。做透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到透鏡準(zhǔn)確按照理論公式預(yù)期位置成像……這時(shí)，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生從眼前的試驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會(huì)產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的積極性。

四、不定期的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)驗(yàn)。而另一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此不定期的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加、全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：必要性； 改革； 創(chuàng)新； 實(shí)踐

引言：隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。21世紀(jì)教育是培育學(xué)生全面素質(zhì)的教育，而素質(zhì)教育更注重的是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道之一，隨著教育改革的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，面對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要和緊迫。

一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

目前，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合，這樣的教學(xué)方式存在下列一些問(wèn)題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性

由于過(guò)去的高考、中考不重視實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的考核，引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，教師多著重于演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的積極性不高，沒(méi)有充分利用直觀性引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)只是按現(xiàn)成的步驟和方法去做實(shí)驗(yàn)，機(jī)械操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出與書(shū)本同樣的結(jié)論，導(dǎo)致了有的學(xué)生只是看別的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)和抄寫(xiě)他人數(shù)據(jù)和結(jié)論，失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感和興趣，這就失去了實(shí)驗(yàn)本身的價(jià)值和意義。在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。例如：《在凸透鏡成像》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以首先讓學(xué)生自制學(xué)具，即幾塊形狀不同，都是中間厚、邊緣薄的冰透鏡。在課內(nèi)教學(xué)中，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并不斷提出新問(wèn)題：形狀不同的冰透鏡對(duì)光線的作用都相同嗎？它們成的像的特點(diǎn)都相同嗎？如果我們把它們做成中間薄，邊緣厚的透鏡，它們對(duì)光線的作用還和以前一樣嗎？是否仍能成和以前一樣的像？等等。課內(nèi)提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出答案。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，會(huì)興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。

三、拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參加“小發(fā)明、小制作”等課外活動(dòng)

一般情況下，學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，根本無(wú)緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并沒(méi)引起重視和利用，也就更談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)了。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。物理教程還與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：同樣的啤酒瓶裝上不同量的水，敲打啤酒瓶時(shí)發(fā)出的聲音音調(diào)不同。說(shuō)明：不同量的水的啤酒瓶被敲打時(shí)振動(dòng)的頻率不同。又如：皮球放在水上不會(huì)下沉。說(shuō)明：水有浮力。以上種種說(shuō)明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直接面向社會(huì)，與生活融為一體的，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活多參加課外活動(dòng)實(shí)際制作學(xué)具、教具：如航空模型、電子航母模型等等。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)將成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提高能力素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，吸取新課程理念對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和完善。

篇8

關(guān)鍵詞 演示實(shí)驗(yàn) 落實(shí) 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0073-02

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我就幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家參考。

一、認(rèn)真研究試驗(yàn)

做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是弄清實(shí)驗(yàn)的目的以及怎樣才能達(dá)到目的，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦_(dá)到目的的途徑，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才能做到心中有數(shù)，不至于實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。并且在研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中想方設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)的效果，增加其透明度，以便讓更多的學(xué)生更清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在研究實(shí)驗(yàn)時(shí)努力放大每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能做到效果最大化，在實(shí)驗(yàn)手段上努力做到推陳出新，牢牢鎖定同學(xué)們的目光。這都需要在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真研究好實(shí)驗(yàn)。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)輔助手段，是教師備課的重要內(nèi)容之一，需要我們認(rèn)真對(duì)待。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果造成演示失敗或演示效果極不理想的情況，以致在課堂上束手無(wú)策，逼迫讓學(xué)生接受結(jié)論，效果很不理想。教師在課前多操作幾遍，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。在演示過(guò)程中要掌握好時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)耽誤其它的教學(xué)時(shí)間。另外，教師在做好規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。最后是要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

三、要規(guī)范操作

操作規(guī)范是指教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如精密儀器在使用時(shí)要輕拿輕放，這樣會(huì)潛移默化的影響學(xué)生要愛(ài)護(hù)器材。再比如在使用托盤(pán)天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專(zhuān)門(mén)的廢物杯中等?？傊?，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅能提高實(shí)驗(yàn)的成功率，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、表達(dá)要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。例如在稱(chēng)呼儀器名稱(chēng)時(shí)就有三種錯(cuò)誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱(chēng)，如將滑動(dòng)變阻器稱(chēng)為電阻器，將斜面小車(chē)稱(chēng)為木板小車(chē)等。二是將類(lèi)似的儀器混為一談，如將圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)稱(chēng)為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對(duì)儀器的讀音不準(zhǔn)。如在敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)將“同名磁極相互排斥”說(shuō)成“相互推斥”；將阿基米德原理中的“重力”說(shuō)成“重量”等等。

五、要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)

演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。

六、讓學(xué)生看清楚

演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。另外，有些老師由于器材的限制，采用模型代替實(shí)物，這樣做不太好。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c演示實(shí)驗(yàn)一樣，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但模型無(wú)法替代演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而模型則不能，所以教師還是要盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)。

總而言之，要上好一堂生動(dòng)的、成功的物理實(shí)驗(yàn)課，以上六點(diǎn)是必須要重視的，只有將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，才能讓實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理 學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在初中物理學(xué)中,每個(gè)概念的建立,每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn),都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有著巨大的意義和推動(dòng)作用。在中學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué),主要是學(xué)習(xí)物理的一些基本知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)物理思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。鍛煉和增養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)習(xí)中的重要部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑，實(shí)驗(yàn)本身就是一種基本的科學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思維能力，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取過(guò)程和掌握的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，還能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展其發(fā)散性思維。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)的畫(huà)圖、識(shí)圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3．利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

4．提倡學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5．做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)的應(yīng)用更加靈活。人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類(lèi)為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類(lèi)，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。在歸類(lèi)分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

篇10

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為主體，通過(guò)自發(fā)的組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的欲望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)知識(shí)也有著不同見(jiàn)解和體會(huì)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性設(shè)計(jì)時(shí)，老師要注意從“報(bào)告者”到“旁觀者”的角色轉(zhuǎn)換，在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流討論，通過(guò)學(xué)生的切身參與，完成物理學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)。

進(jìn)行開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景在初中物理知識(shí)中，一些概念、定律、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)的，開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從教材入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在講“磁性與磁場(chǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)組，每個(gè)小組發(fā)兩根磁棒和一個(gè)馬蹄磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學(xué)生用這些物體進(jìn)行游戲式實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，里面蘊(yùn)含著什么物理規(guī)律，課堂氣氛十分活躍。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，有助于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如講到電路連接基本方式時(shí)，我分別發(fā)給學(xué)生們3—4個(gè)電鍵開(kāi)關(guān)、三個(gè)燈座和小燈泡、導(dǎo)線、電池組，讓他們完成一個(gè)任務(wù)：通過(guò)電路連接讓三盞燈都亮起來(lái)。學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究思考，在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，就是讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到順利完成的過(guò)程，增加多元化理解，提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并從中獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和成功的情感體驗(yàn)。在講“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并加以比較看看誰(shuí)的最科學(xué)合理。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案令我贊嘆不已，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了通過(guò)改變物體到透鏡距離的方案，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了保持物體與光屏距離不變，靠移動(dòng)透鏡來(lái)改變物距與像距的大小關(guān)系的方案。在這些精彩的實(shí)驗(yàn)背后，我深深地感受到學(xué)生的思維創(chuàng)造能力及對(duì)物理之外的知識(shí)的切實(shí)掌握與靈活運(yùn)用。

3.注重挖掘物理“生活化”資源在進(jìn)行開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系日常生活，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)烈愿望，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有活力的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)的目的。如讓他們學(xué)習(xí)利用自身各種資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：講“聲音的特征”時(shí)，讓他們用手摸著自己的聲帶體會(huì)一下發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)，同時(shí)讓他們集中精神傾聽(tīng)窗外傳來(lái)的各種聲音，讓他們辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，讓學(xué)生雙手搓動(dòng)，感受摩擦力的存在，并通過(guò)雙手用力來(lái)體會(huì)摩擦力的變化及讓他們利用手中的鉛筆、女生頭上的發(fā)卡、隨身攜帶的別針等工具通過(guò)摩擦而吸起小紙片；還可以利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。

講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“啤酒瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)空的啤酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的去了皮的熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進(jìn)了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡、用之不竭的。知識(shí)來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于生活，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這比教師的任何講解都更有說(shuō)服力。物理是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)科，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)更具有重要的教育意義。