導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)前教育理念；兒童的教育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念含義的解析

現(xiàn)代學(xué)前教育的概念是指對(duì)兒童教育的基本理解，包括對(duì)兒童自身能力、兒童認(rèn)知概念等的理解。首先，了解幼兒教育中兒童的本質(zhì)是非常重要的。兒童之所以稱之為兒童，是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他與成年人具有同樣重要的社會(huì)地位，但處于人生的早期階段。兒童本身是獨(dú)特的，在發(fā)展過程中，他們是一個(gè)不成熟和不完整的人。因此，這要求學(xué)前教育工作者在開展幼兒教育時(shí)看到兒童的獨(dú)特性、多樣性和不完整。第二，為了充分釋放兒童的本性，兒童的本性源于父母并出生。但是，家庭成員和從小生活環(huán)境固有的遺傳因素對(duì)兒童的未來發(fā)展有很大影響。從中我們可以看出，兒童的性質(zhì)實(shí)際上沒有界定，在兒童隨后的成長(zhǎng)過程中慢慢形成。兒童成長(zhǎng)其實(shí)有一定的內(nèi)在規(guī)律，所以我們必須讓兒童自由發(fā)展。但是，在兒童成長(zhǎng)過程中，不能完全釋放，根本不限制他們的行為，因此，教育教學(xué)過程中的學(xué)前教育工作者不能采取完全寬松的教學(xué)方法，使兒童在必要時(shí)完全寬松地采取一些干預(yù)措施。最后，孩子的本質(zhì)是他們還不完全成熟，不無知，在孩子的認(rèn)知上也不無能。他們?cè)谏眢w上有很大的發(fā)展?jié)摿?，但這種潛力不能完全實(shí)現(xiàn)。所以幼兒教育和教學(xué)不用擔(dān)心，要耐心地引導(dǎo)孩子，不能讓孩子接受超出自己認(rèn)知范圍的東西，根據(jù)孩子在不同階段實(shí)施不同的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，在老師的幫助和指導(dǎo)下，讓孩子逐漸成為一個(gè)成熟的個(gè)體。

2現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

其實(shí)在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要就是教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。首先，它是教育目標(biāo)的設(shè)定。目前，許多幼兒園教學(xué)內(nèi)容偏向于小學(xué)課程。如果這種情況持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，將不利于兒童的未來發(fā)展，也不能滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的需求。這種教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，違背了階段和順序。它不利于兒童個(gè)性的發(fā)展，也不承認(rèn)兒童的主體地位。因此，它要求教師在設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，滿足兒童的生活需求。其次，在教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中必須把兒童的直接體驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)超出他們能力范圍的知識(shí)，應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不符合孩子們的實(shí)際生活經(jīng)歷。例如，一些幼兒園讓孩子們每天學(xué)習(xí)許多難讀難寫的教學(xué)內(nèi)容。兒童不僅在學(xué)習(xí)和理解上有困難，而且會(huì)導(dǎo)致兒童使用他們所學(xué)和他們所學(xué)的東西。因此，學(xué)前教育工作者在面對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童為中心，用真實(shí)的材料感受學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)階段兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)內(nèi)容，使兒童能夠成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。最后，就是教育教學(xué)課堂內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。兒童在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，占最主要地位的就是兒童自身的主觀能動(dòng)性。所以學(xué)前教育工作者不能強(qiáng)迫兒童去學(xué)習(xí)知識(shí)，要有耐心的引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師可以把游戲作為主要的教學(xué)方法，因?yàn)閮和幵谶@一階段喜歡玩游戲，游戲最符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過游戲讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲過程當(dāng)中，兒童可以感受到?jīng)]有限制、自由自在，從玩的過程當(dāng)中就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓兒童以后會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師一定要找對(duì)方法，引起兒童學(xué)習(xí)的欲望。游戲這種教學(xué)方法就可以充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，不但可以讓兒童快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓教師的教學(xué)工作變得相對(duì)輕松?？傊?，要想很好的把現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念運(yùn)用到學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，就要正確的認(rèn)識(shí)教育教學(xué)理念，然后根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

篇2

 

近年來我國(guó)中等教育迅猛發(fā)展，中等職業(yè)教育在中等教育規(guī)模中占據(jù)半壁江山，中職幼兒教育專業(yè)作為中職的一個(gè)熱門專業(yè)，與千家萬戶有著緊密聯(lián)系。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，可是，近年來幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這一學(xué)科并沒有它應(yīng)有的地位。各中職學(xué)校皆以藝術(shù)型幼兒教育專業(yè)為重點(diǎn)，所開設(shè)的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課課時(shí)非常少。加之各中職學(xué)校的門檻低，大部分學(xué)生起點(diǎn)低，認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng)，學(xué)不到東西。這種認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了很大的困難。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中職幼兒教育專業(yè)中幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

 

一、當(dāng)前中職幼兒教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課存在的問題

 

(一)課程教學(xué)目標(biāo)不明確

 

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，它決定著課程教學(xué)發(fā)展的方向。據(jù)隨機(jī)訪談所知，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門什么學(xué)科、具有什么功能、解決什么問題的理解和認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了不同程度的偏差。下面是我與同行和幼兒園教師的訪談內(nèi)容：

 

我：你覺得幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這門課的實(shí)際作用如何?

 

教師A：理論抽象，很難指導(dǎo)我們的實(shí)際工作。

 

教師B：與實(shí)際幼兒園活動(dòng)組織相脫離。

 

教師C：理論多，實(shí)踐少。

 

我：你覺得幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這門課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么?

 

同行A：寫教案。

 

同行B：思維和表達(dá)能力。

 

我認(rèn)為，幼兒園的老師們把幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等同于幼兒園的教材參考書，期望獲得實(shí)際的知識(shí)和內(nèi)容，并運(yùn)用于幼兒園實(shí)踐，這顯然錯(cuò)誤地理解了本學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù);老師同行們則對(duì)本學(xué)科期望過低，只希望學(xué)到書本知識(shí)，無異于紙上談兵，這也背離了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的大綱要求。

 

(二)教學(xué)觀念陳舊

 

教師在教學(xué)過程中通常關(guān)注教育基本理論是否講得深、講得透，很少注意聯(lián)系基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況;通常關(guān)注自己講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性、邏輯性，很少關(guān)注學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展。在全國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育改革很久后，這門課的教學(xué)依然沿襲“以教師為中心”“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生仍是被動(dòng)的知識(shí)接受者。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，聽課心不在焉，教師在曲高和寡的不良氛圍中，也漸漸失去教學(xué)激情，從而影響教學(xué)有效性的提升。

 

(三)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)效性差

 

幼兒教育的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)直接影響到幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒教育的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相輔相成。然而縱觀大部分幼兒教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，卻發(fā)現(xiàn)普遍存在見習(xí)、實(shí)習(xí)要求不明確，見習(xí)、實(shí)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。表現(xiàn)為：第一，針對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力的見習(xí)、實(shí)習(xí)，教師將知識(shí)的掌握與技能的訓(xùn)練分開，學(xué)生往往不能學(xué)以致用。第二，教育見習(xí)、實(shí)習(xí)效率低。以見習(xí)為例，學(xué)前教育學(xué)生每次前往幼兒園，事實(shí)上只能看到經(jīng)過“彩排”后的觀摩課，而且見習(xí)后又很少主動(dòng)去思考“別人為什么要這樣上”“這次見習(xí)對(duì)我有什么啟示”“要是我來上這堂課，我該怎么做”等深層次的問題。

 

(四)生源素質(zhì)降低

 

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這門課邏輯性較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面廣，需要的宏觀思維成分較多，因而對(duì)學(xué)生的理解力、歸納力和抽象能力的要求較高。而自“擴(kuò)招”以來，入學(xué)門檻一降再降，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎來自初中沒能力上高中的學(xué)生，致使生源質(zhì)量一路走低，教學(xué)質(zhì)量越來越低。

 

(五)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度消極

 

學(xué)科態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)和行為傾向。良好的學(xué)科態(tài)度對(duì)一個(gè)人某一學(xué)科的學(xué)習(xí)行為起著支配和調(diào)節(jié)作用。我在教學(xué)中明顯地感到本專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)所持的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的。讀幼師專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為，只要長(zhǎng)得漂亮，能唱歌、跳舞就能勝任幼兒園的教學(xué)工作。而用人單位錄用時(shí)首先看的也是學(xué)生的唱歌、繪畫、朗讀，對(duì)教育教學(xué)素質(zhì)方面的考核較少，給學(xué)生最直接的感受是幼兒園更喜歡藝術(shù)型教師。所以，學(xué)生認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這門課程是沒有什么大用處的，“能考及格就行了”。

 

二、提高幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

 

(一)明確幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程在幼兒教育中的位置及更新學(xué)科目標(biāo)

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)學(xué)前教師綜合素質(zhì)的要求越來越高，也越來越具體，未來的學(xué)前教育人才必須具備良好的職業(yè)道德、學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前心理學(xué)理論基礎(chǔ)以及熟練的實(shí)踐操作技能，具體要求是“具備組織管理能力、教育教學(xué)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、開拓創(chuàng)新能力、心理承受能力、吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感”。其中，教育教學(xué)能力的發(fā)展在幼兒教育人才整體能力結(jié)構(gòu)中占有極其重要的地位。我們必須培養(yǎng)能在幼兒園教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是介于專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課之間的中介課程，是研究理論與實(shí)踐的“結(jié)合點(diǎn)”的課程，是兼有理論和實(shí)踐雙重性的課程，是一門融合幼兒教育理論與幼兒教育實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的應(yīng)用型課程，它與學(xué)生的技能訓(xùn)練、見習(xí)觀察、實(shí)習(xí)實(shí)踐等共同構(gòu)成實(shí)踐課程體系，在幼兒教育課程體系中居于核心地位。

 

根據(jù)這些要求，充分考慮幼兒教育專業(yè)學(xué)生今后的崗位特點(diǎn)，重新審視幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科目標(biāo)得出結(jié)論：使學(xué)生在理解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原理的基礎(chǔ)上，掌握與各種幼兒園教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要領(lǐng)和技巧，為其今后能根據(jù)幼兒園教育工作實(shí)際的需要，獨(dú)立設(shè)計(jì)相應(yīng)的幼兒園教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

 

(二)加大實(shí)踐課的比例，突出實(shí)踐教學(xué)特色

 

一是建立校外實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮幼兒園的前沿作用，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)也可以增加模擬課室，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);二是增加實(shí)踐課時(shí)所占比例，壓縮不必要的理論課時(shí);三是單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課，如：幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐課等，單獨(dú)考核其語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，自成體系，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)。

 

(三)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系

 

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，這些時(shí)間用來做什么呢?我的做法是建議學(xué)生多讀一些中外的優(yōu)秀教育案例和百科全書，并給學(xué)生開出適合的圖書條目，在班上設(shè)立自己的小圖書館，收集適合的圖書，舉辦圖書學(xué)習(xí)日，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也能大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

 

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我刻錄了《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰秳?dòng)物世界》等欄目的光碟，學(xué)生觀看光碟后，明白了很多道理，感嘆知識(shí)的浩瀚無邊，同時(shí)心里也在規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的美好未來職業(yè)生活。

 

(四)改革考試方式

 

1.“化整為零”降低常規(guī)考試所占比重。常規(guī)考試要考出學(xué)生的真實(shí)能力幾乎是不可能的事情。我們將考試與學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、課堂提問、討論等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，然后逐項(xiàng)累計(jì)成績(jī)。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不僅要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)及技能，還要參照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)態(tài)度?？荚囈膊粌H僅是試卷的形式，還要有五分鐘的微型課，充分考查學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

 

2.增加適合專業(yè)的考試內(nèi)容。利用我市統(tǒng)一的幼兒園教材，將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成績(jī)加入考查分，例如，用簡(jiǎn)單的語言說說雨的形成;用夸張的語言講述故事《七色花》;為《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》創(chuàng)編幼兒版動(dòng)作等。

 

(五)采用多樣化的教學(xué)方法

 

1.采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)就完全適合大量采用案例教學(xué)。如，根據(jù)不同領(lǐng)域的目標(biāo)與內(nèi)容精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例來進(jìn)行分析、理解，能有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)理論的理解和技能的掌握。

 

2.觀摩優(yōu)質(zhì)課。一方面，根據(jù)需要我們還可以把課堂搬到幼兒園，讓學(xué)生直接觀摩幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，并在課后進(jìn)行實(shí)地的評(píng)課。另一方面，把一線富有幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、教師“請(qǐng)進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。

 

3.實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練可由以下三個(gè)方面構(gòu)成：(1)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的主題或范圍一般由教師有選擇性地規(guī)范，我們則從我市統(tǒng)一的幼兒園教材中選擇。(2)說課。說課是師范生必須掌握的重要技能之一，也是就業(yè)面試的重要形式之一。說課是指執(zhí)教者面對(duì)同行或?qū)＜?，?jiǎn)要介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、闡釋教學(xué)的創(chuàng)意、描繪教學(xué)的藍(lán)圖。通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。(3)模擬教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境，以班或小組為單位，由某一設(shè)計(jì)者扮演教師，其他人扮演幼兒，并通過預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案真實(shí)模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程，同時(shí)利用微格教室的設(shè)備將活動(dòng)過程全程記錄的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

 

中職幼兒教育專業(yè)中幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是中等職業(yè)教育中的新生事物，它既是社會(huì)對(duì)幼兒教育人才新需求的產(chǎn)物，也是幼兒教育類型學(xué)校自身發(fā)展推動(dòng)下的結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)中職幼兒教育專業(yè)中幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的改革是非常有必要的。我們要立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)中職幼兒教育健康、快速發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)指在英語教學(xué)實(shí)踐之前，依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的目的和要求提前制訂的教學(xué)實(shí)踐方案，并以此創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式及教學(xué)觀念的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理往往決定一節(jié)課的成敗。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)通常涉及到對(duì)教材的整合，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整合分解，對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃，對(duì)課堂提問的精心準(zhǔn)備，對(duì)課后或課堂作業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)估與反思。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)這種語言實(shí)踐活動(dòng)來講，教師自身的語言知識(shí)水平是非常重要的，教師對(duì)于英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也至關(guān)重要，而且后者通常是一節(jié)英語課教學(xué)效果的決定因素。作為日常教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)特別關(guān)注的：

一、系統(tǒng)整合，統(tǒng)領(lǐng)全局

因?yàn)槊繂卧慕Y(jié)構(gòu)都是從Preview到課文、詞匯、短語、練習(xí)，再到閱讀技巧訓(xùn)練，基本上都是同一模式，教師對(duì)每?jī)?cè)教材的各單元教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，這樣在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)就能對(duì)每單元要求掌握的知識(shí)技能有所偏重，可以把聽說讀寫譯的能力的提高及語法知識(shí)化解到不同的單元中進(jìn)行有所偏重的訓(xùn)練。

二、認(rèn)真分析學(xué)情

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況要做深入了解，以便掌握全班學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，更好地實(shí)施課堂教學(xué)。對(duì)于已帶過一學(xué)期以上的學(xué)生，教師對(duì)他們的英語水平當(dāng)然是了如指掌；對(duì)剛接手的新班級(jí)，則可以通過調(diào)查問卷，向班干部了解情況，或向之前教過他們的英語老師了解情況，或摸底測(cè)試等方式來了解學(xué)情，分析學(xué)情，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)過程。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在明確大學(xué)英語總體教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，制定出具體的有所偏重的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。篇章分析、詞匯學(xué)習(xí)、語法訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、聽力技巧訓(xùn)練及猜測(cè)詞義等都會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重。

四、教學(xué)過程要合乎認(rèn)知規(guī)律

對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)通常應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的一般邏輯，即由淺入深，由易到難，承舊啟新。這也就是說教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，這一點(diǎn)在導(dǎo)入新課和詞匯學(xué)習(xí)及語篇分析方面顯得尤為重要。要充分考慮到學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟力，循循善誘，一步一步幫助學(xué)生通過合理平緩的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、有效的課堂提問

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，并且難易適當(dāng)；課堂有效提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容，提出的問題要有層次，要環(huán)環(huán)相扣，特別是有關(guān)篇章理解的問題要由易到難循序漸進(jìn)；提問要具體，要有的放矢；要把握好提問的時(shí)機(jī)；提問要有明確的目的性；提問后要給學(xué)生留半分鐘左右的思考時(shí)間來組織語言以回答；學(xué)生回答完畢后要依據(jù)情況及時(shí)表揚(yáng)或糾正。

六、合理布置作業(yè)

大學(xué)英語的作業(yè)可分為以下幾類：預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)、能力拓展型作業(yè)和培養(yǎng)興趣型作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，可以對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生提出不同的要求或直接布置不同的作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；英語老師一定要確保自己對(duì)作業(yè)的要求講得足夠明確，使學(xué)生清楚明白。布置作業(yè)后教師應(yīng)及時(shí)檢查批閱作業(yè)，并把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，以鞏固教學(xué)效果。

七、及時(shí)的教學(xué)反思

從事大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)常常不斷反思，并具體到每一節(jié)課：這節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)到了嗎？這節(jié)課的教學(xué)課程、教學(xué)方法是否還有可優(yōu)化的空間？這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)如何？我相信每位老師每次從課堂上走出來的感覺是不同的，有時(shí)是輕松愉快的，有時(shí)是遺憾的，其中緣由值得我們反思。從這個(gè)層面上講，英語老師每節(jié)課后的反思都是一個(gè)學(xué)習(xí)并自我提高的過程。

八、結(jié)語

大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)效果的根本保障，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，把教學(xué)原理與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的一種規(guī)劃。英語教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將接受技能與產(chǎn)出技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意語言材料輸入與輸出的關(guān)系，注意語言知識(shí)與語言交際能力的關(guān)系，全方位地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.A Course in English Language Teaching[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]朱純.外語教育心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

篇4

第一，“案例教學(xué)（case method ）”于1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院興起，其目的是通過對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，以期達(dá)到對(duì)法律規(guī)則的理解，從而掌握法學(xué)的基本知識(shí)和理論。這種教學(xué)方式在實(shí)踐過程中不斷發(fā)展、完善，并上升到了理論的高度，最終推廣到了全世界，在不同學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。案例教學(xué)至少包含以下三個(gè)構(gòu)成要素：

（1）對(duì)象要素。案例是關(guān)于某種情境的記錄或是描述，存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中且具有典型性和代表性，通常應(yīng)包含必須面對(duì)和加以解決的疑難問題。案例不含對(duì)問題的分析和解答，僅是對(duì)事件或事實(shí)的描述。

（2）目的要素。最早倡導(dǎo)案例教學(xué)的先驅(qū)人物，哈佛大學(xué)Charles?I?Gragg教授曾撰文指出，正是“因?yàn)橹腔鄄皇墙?jīng)由別人直接告知而得來的”（because wisdom can't be told），所以才有開展案例教學(xué)的必要。這一信念決定了案例教學(xué)首要的目的是在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷力，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，其次才是學(xué)習(xí)和了解特定領(lǐng)域里的具體知識(shí)。

（3）過程與方法要素。案例教學(xué)通常應(yīng)包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前的案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ”、“課堂上的案例討論與分析”和“課后完成案例作業(yè)報(bào)告”。

第二，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)具有情境性、主體性、互動(dòng)性、問題性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，但是最大的區(qū)別還是在于能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是現(xiàn)成的知識(shí)和總結(jié)，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，做好筆記，課后認(rèn)真完成訓(xùn)練就可以在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是在案例教學(xué)中，教師不提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生需要承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任，可任意采用合作探究、分組討論、調(diào)查研究等方式自主找到解決問題的方法，在此過程中，學(xué)生的參與性和協(xié)作性及研究能力都能得到很大的鍛煉和提高。案例教學(xué)因此而具有主體性價(jià)值、教育學(xué)價(jià)值和一定的社會(huì)價(jià)值。

第三，在高中地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以通過對(duì)典型的地理現(xiàn)象（包括自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象）的剖析，達(dá)到對(duì)地理原理規(guī)律的深刻理解，進(jìn)而舉一反三，使學(xué)生更加深刻的理解地理學(xué)科基本知識(shí)和相關(guān)理論，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特性，掌握地理學(xué)習(xí)的一般方法和相關(guān)技能。

地理案例教學(xué)基本上遵循以下流程：

教師：精選案例---講解案例---重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法分析---介紹學(xué)習(xí)資源、組織引導(dǎo)探究---改造擴(kuò)寬案例---案例制作及實(shí)現(xiàn)---評(píng)價(jià)教學(xué)

學(xué)生：產(chǎn)生興趣---明確學(xué)習(xí)目標(biāo)---自主探究并取得成果---參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

在實(shí)踐過程中，成功的案例教學(xué)需要克服一系列困難，包括案例選擇、知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)陳述能力、機(jī)制保障等等。但是，在高中進(jìn)行地理案例教學(xué)是完全有必要的，也是可行的。高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析探究能力，這個(gè)年齡段的學(xué)生精力旺盛，對(duì)外部世界充滿興趣，有很強(qiáng)的求知欲，只要能創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，地理課堂必將變得更加高效。

四、合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的保障，地理案例教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下這些方面

①材料的獨(dú)特性和呈現(xiàn)形式的多樣性。地理案例的可選擇范圍十分廣泛，但是并不是所有的地理現(xiàn)象都可以用作案例的素材。地理案例應(yīng)具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)，有值得關(guān)注和探討的必要，地理學(xué)科的案例呈現(xiàn)形式可以多樣化，可以是文字、圖像圖形、數(shù)據(jù)或者景觀等多種形式。例如，在學(xué)習(xí)“北大西洋暖流和西北歐氣候”這一案例時(shí)，可以用動(dòng)畫的形式展示北大西洋地區(qū)的洋流運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用圖片展示北大西洋東西兩岸自然景觀的差異性，結(jié)合拉布拉多半島和英國(guó)的氣候示意圖，呈現(xiàn)降水和氣溫?cái)?shù)據(jù)。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到更多與北大西洋暖流以及大西洋兩岸氣候有關(guān)的內(nèi)容。以上多種呈現(xiàn)形式，給人以身臨其境之感，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上更加投入和專注。

②啟發(fā)性和主體性。教師在展示案例后，要組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，找出關(guān)鍵詞，厘清邏輯循序，明晰相關(guān)概念，在此，要注意教師的責(zé)任是啟發(fā)和調(diào)控，促使學(xué)生積極參加討論，學(xué)生是分析研討案例的主體。例如，在學(xué)習(xí)“地中海式農(nóng)業(yè)”這一案例時(shí)，先展示地中海地區(qū)的區(qū)域特征，包括地理位置、氣候、植被、交通、城市、人口等，然后以圖片的形式展示不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖，將這些景觀圖與地中海式農(nóng)業(yè)景觀進(jìn)行對(duì)比，然后啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題。問題確定之后，組織學(xué)生討論、分析，各組可以討論同一個(gè)問題，也可以將一個(gè)問題分解，討論不同的問題，最后匯總，得出結(jié)論。

篇5

體育游戲作為學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生的一門課程是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)前兒童的身體健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，身體素質(zhì)的練習(xí)采用體育游戲的方式符合兒童的特點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究和設(shè)計(jì)中，認(rèn)為必須要符合教育、體育等規(guī)律，才能開好學(xué)前體育游戲課程。

關(guān)鍵詞:

學(xué)前教育;體育游戲課程;教學(xué)

學(xué)前教育作為教育的一個(gè)組成部分越來越受到重視，特別是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中提出要基本普及學(xué)前教育，到2020年學(xué)前一年毛入院率要達(dá)到95%［1］。學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生是在2012年國(guó)家教育部特批的試辦碩士專業(yè)，其目的是要大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。鞍山師范學(xué)院是教育部特批的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)碩士招生單位，近幾年我院在學(xué)前教育專業(yè)的研究方面進(jìn)行了大量的研究與實(shí)驗(yàn)，本題目是鞍山市科技計(jì)劃項(xiàng)目《國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究》的子項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。體育游戲作為學(xué)前健康教育的一個(gè)重要部分，需要進(jìn)行科學(xué)的研究與定位。體育游戲作為一門課程更是在學(xué)前教育專業(yè)中提出的一個(gè)新的課題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，其中健康是第一位的，健康的目標(biāo)四中提出培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與［2］。所以體育游戲課程是實(shí)現(xiàn)兒童健康教育的最主要的手段之一，兒童的活動(dòng)都是在游戲中進(jìn)行的，我們對(duì)兒童的體育游戲的編排與設(shè)計(jì)，體育游戲的教學(xué)與運(yùn)用等一定要進(jìn)行專門的研究，科學(xué)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行體育活動(dòng)，才能更好的為兒童服務(wù)，使我們的少年兒童能夠健康地成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)前兒童體育游戲的編排與設(shè)計(jì)要求

1、要符合學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。學(xué)前兒童是處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們身體的各器官、系統(tǒng)、組織都沒有發(fā)育完全，與成年人之間存在這較大的差異，所以要了解兒童的身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與規(guī)律，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)兒童體育游戲。比如學(xué)前兒童的呼吸系統(tǒng)的特征是組織嬌嫩，呼吸道粘膜容易受到損傷，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在兒童的常見病種，呼吸系統(tǒng)的感染占很大的比重，發(fā)病率高，病情嚴(yán)重。所以要讓兒童在空氣新鮮的戶外環(huán)境下進(jìn)行體育活動(dòng)。不能安排時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)量過大的體育游戲。

2、要符合學(xué)前兒童的教育教學(xué)特征。學(xué)前教育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第二條指出，幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)兒童體育游戲的時(shí)候，要考慮的不僅是實(shí)現(xiàn)了體育活動(dòng)的目的，更多的是實(shí)現(xiàn)了兒童的身心全面的發(fā)展，讓他們?cè)谇楦?、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到快樂、健康。比如我們?cè)O(shè)計(jì)的一些合作類的體育游戲，孩子們需要配合、合作，進(jìn)行競(jìng)賽的形式。這時(shí)他們都希望完成的又快又好，都會(huì)全身心地投入。他們會(huì)動(dòng)腦筋，手腳配合，激發(fā)了他們的大腦、身體、精神的全部參與，對(duì)于他們各方面的發(fā)展是非常有益處的。

3、要符合學(xué)前兒童的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)身體的活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)過程中要符合身體機(jī)能的規(guī)律，要遵循負(fù)荷適應(yīng)原則、循序漸進(jìn)原則等體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)前兒童的身體是處在長(zhǎng)身體的階段，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是骨組織不斷骨化;骨富于彈性，易變形;關(guān)節(jié)、韌帶較松弛;肌肉力量差，易疲勞。所以在安排體育游戲的時(shí)候要考慮運(yùn)動(dòng)量、負(fù)荷等，以免對(duì)兒童造成傷害。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，身體的鍛煉也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要求在安排體育游戲的時(shí)候，要有一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的計(jì)劃和安排，要符合體育運(yùn)動(dòng)和兒童身體發(fā)展的規(guī)律。

二、掌握學(xué)前兒童體育游戲的教學(xué)原則

1、寓教于樂原則。兒童的神經(jīng)系統(tǒng)處于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)抑制過程不夠完善，興奮過程強(qiáng)于抑制過程。表現(xiàn)出自我控制能力差，注意力不易集中，好動(dòng)而不好靜。所以，體育游戲是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要的內(nèi)容，我們盡量運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，引起兒童的興趣和注意力。我們?cè)隗w育游戲教學(xué)中，要能夠讓孩子在快樂中，感受事物、感受情感、感受技能，這是最基本的原則。同時(shí)我們?cè)隗w育游戲教學(xué)中，把一些體育游戲安排的情境性，故事性強(qiáng)一些，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)身體，全面地感受體育游戲的趣味性、教育性。

2、全面發(fā)展原則。這個(gè)原則包括兩方面的全面，一個(gè)是身心全面發(fā)展;另一個(gè)是身體素質(zhì)的全面發(fā)展。兒童的身心全面發(fā)展是指在體育游戲教學(xué)中，不僅要發(fā)展兒童的身體技能，而且讓兒童在體育游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作等各方面的能力，這也是體育游戲的魅力所在。兒童身體素質(zhì)的全面發(fā)展是指讓兒童在體育游戲中發(fā)展走、跑、跳、投等基本的技能，同時(shí)要發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。在體育游戲的教學(xué)中，充分綜合運(yùn)用各類體育游戲，不要只發(fā)展某一身體素質(zhì)，而忽視其他方面的素質(zhì)。兒童在身體素質(zhì)的發(fā)展方面往往被忽視，其實(shí)，兒童期的身體素質(zhì)發(fā)展是非常重要的。

3、安全保障原則。在運(yùn)動(dòng)中保障兒童的安全是至關(guān)重要的。這里面也包括兩方面的內(nèi)容，一是保障兒童身體的安全;二是保障體育游戲場(chǎng)地器材的安全。兒童身體的安全是因?yàn)閮和纳眢w非常嬌嫩，不能做過于激烈的、時(shí)間較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，以免疲勞受傷。場(chǎng)地器材的安全要注意場(chǎng)地硬度，周圍的防護(hù)等，兒童的自我防護(hù)意識(shí)很差，我們要考慮到;還有器材的大小、高低、軟硬等都要根據(jù)兒童的特點(diǎn)去安排，以免引起不必要的傷害體育游戲作為一門學(xué)前教育專業(yè)研究生課程是非常必要的，一定要根據(jù)教育、體育的規(guī)律去研究和設(shè)計(jì)課程，要根據(jù)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)去安排課程，這樣才能讓體育游戲這個(gè)課程為學(xué)前兒童更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)家教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［R］．2010．

［2］國(guó)家教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)［R］．2001．

篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，正確書寫八個(gè)要求會(huì)寫的的八個(gè)生字。學(xué)習(xí)理解詞句的方法，積累課文中優(yōu)美的詞句，語段。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣和作者對(duì)美好的童年生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在默讀中品味語言文字，理解文章內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

1學(xué)習(xí)生字詞，在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。

2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

請(qǐng)孩子們猜一猜課文會(huì)寫什么呢？然我們一起走進(jìn)課文。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、檢查課文朗讀、

開火車讀課文，后一個(gè)孩子給前一個(gè)糾正。

2同桌輪番讀，互相糾正字音，解決疑問。

3、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生自讀。

4、糾正錯(cuò)誤讀音。

5、在語境中理解新詞的意思。

二、自讀自悟。

1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙?？先寫什么，后寫什么?/p>

2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？

3、提出不懂的問題。

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。

教學(xué)過程：

一、深讀感悟。

（一）回憶課文主要內(nèi)容

（二）出示感悟題：

 認(rèn)真默讀課文，想一想文中柳笛和榆錢給孩子們帶來了怎樣的樂趣？你是從課文中哪些描寫中體會(huì)到的？畫出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，在空白處做簡(jiǎn)單寫下自己的感受，在小組中交流一下，再根據(jù)自己的體會(huì)讀一讀。 （提示：畫句子用“———”重點(diǎn)詞用  標(biāo)出）

1、自讀批注。

2、小組交流。

3、班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)一：做柳笛帶來的歡樂。

（1）找出描寫做柳笛動(dòng)作的詞語，讀一讀。

（2）從動(dòng)作中感悟到什么？

（3）自由讀，指名讀。

預(yù)設(shè)二：吹柳笛帶來的歡樂

（1）課文通過以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我們的樣子

（2）邊讀邊說自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂之情的。

（3）小組合作讀。（分3個(gè)方面讀）

（4）出示文字片

春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來。

①請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

（要點(diǎn)：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。）

②自己讀讀這段話，感受這份情感。

預(yù)設(shè)三：榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？

①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。

②思考：這樣寫說明了什么？

③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？

小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。

（三）總結(jié)全文，談收獲。

1.為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？

篇7

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；英語教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

Abstract：college preschool education professional teachers in English teaching design， which should pay attention to cultivate the comprehensive application ability of the students， pay more attention to cultivate students' ability of using language. Application of this paper studies the design method of teaching theory in College English Teaching in preschool education professional， to provide reference for related research.

keyword：college preschool education； English teaching； design

學(xué)前教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合性和應(yīng)用性，其隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展而日益受到重視，培養(yǎng)學(xué)前教育師資也從原來的中職和高職學(xué)校過渡至高等學(xué)校。高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是基層幼教機(jī)構(gòu)的專業(yè)工作人員，而這一目標(biāo)也要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備專業(yè)的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)際操作能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)在，高校的學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)采用傳統(tǒng)班級(jí)授課制，教師是主導(dǎo)，負(fù)責(zé)系統(tǒng)講課并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式可以確保教師指導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的能力。但它忽略了學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的師資目標(biāo)的特殊性，因此也產(chǎn)生了一些問題：

1、重視英語知識(shí)灌輸，忽略運(yùn)用能力培養(yǎng)

高校英語教學(xué)普遍存在著重知識(shí)教學(xué)，輕知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)弊病，而前學(xué)教育專業(yè)的英語教學(xué)，也保持著學(xué)生在英語教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容、指定的教材和知識(shí)，卻沒有重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的語言能力培養(yǎng)，如聽、說能力的培養(yǎng)。

2、重視英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)前教育專業(yè)英語最重要的要求是，學(xué)生在以后從事幼師教育時(shí)，必須具備出色的雙語表達(dá)能力。而現(xiàn)今的高校學(xué)前教育專業(yè)在為基層培養(yǎng)幼教雙語教師時(shí)，只是重視英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生即要有英語的表達(dá)能力，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用流利的英語熟組織英語教學(xué)。目前教學(xué)極少偏重于這方面。

3、忽略學(xué)生的專業(yè)結(jié)合能力的培養(yǎng)

幼教雙語教學(xué)是用母語和英語組織幼兒開展不同的教學(xué)活動(dòng)，這也包括開展其他課程的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既然立志成為優(yōu)秀的幼兒園教師，就必須具備良好的英語基礎(chǔ)及教學(xué)能力，還要有其他的如舞蹈、音樂及美術(shù)等方面的專業(yè)技能，即必須能夠綜合運(yùn)用英語和專業(yè)技能組織做好幼兒園的其他活動(dòng)。而學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的英語教學(xué)沒有和其他技能進(jìn)行有效結(jié)合，造成學(xué)生無法開展用英語開展其他幼兒園活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

要想改變上述存在的問題，就必須引入設(shè)計(jì)教學(xué)法，改進(jìn)高校的學(xué)前教育專業(yè)針對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)的模式，以期提高學(xué)生的英語綜合和應(yīng)用能力。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)教學(xué)法是國(guó)際教育改革推行的先進(jìn)的教學(xué)開展方法。設(shè)計(jì)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)摒棄班級(jí)授課制，打破不同專業(yè)間的界限，不以教科書為重點(diǎn)，主張教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，以取得相關(guān)專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的基本構(gòu)想

在高校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)引進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)法，即開展以活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展為重心的活動(dòng)教學(xué)，教師要整合學(xué)前教育專業(yè)不同學(xué)科的教學(xué)資源，并以提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力及活動(dòng)設(shè)計(jì)能力為完成目標(biāo)。這一融入了設(shè)計(jì)教學(xué)法的新教學(xué)模式可以分成基礎(chǔ)英語教學(xué)時(shí)期與活動(dòng)教學(xué)時(shí)期分別闡述。

2、基礎(chǔ)英語教學(xué)時(shí)期

本時(shí)期加入設(shè)計(jì)教學(xué)法，其特點(diǎn)是英語教學(xué)以單科教學(xué)為主，英語教學(xué)的開展形式以課堂教學(xué)為重，同時(shí)以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力及教師英語應(yīng)用能力為目的。

教師開展英語教學(xué)要以知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)為重而組織課堂教學(xué)。而學(xué)生則要通過教學(xué)傳授英語的知識(shí)性內(nèi)容而產(chǎn)生如下能力，一是教師語音能力，可以使用標(biāo)準(zhǔn)英語語音開展英語教學(xué)；教師口語能力：流利的英語教學(xué)對(duì)話；三是教師能力，可以科學(xué)合理地計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

3、活動(dòng)教學(xué)時(shí)期

這一設(shè)計(jì)教學(xué)法具體實(shí)行的方案如下：在學(xué)生具備基礎(chǔ)時(shí)期的學(xué)前教育及英語專業(yè)水平后，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，并進(jìn)入活動(dòng)教學(xué)時(shí)期，借助于設(shè)計(jì)教學(xué)法，整合各科資源，以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來帶動(dòng)不同學(xué)科的教學(xué)。教師可以啟發(fā)學(xué)生選擇一項(xiàng)幼兒雙語教學(xué)活動(dòng)作為本身的目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)如何開展，在設(shè)計(jì)過程中提高各項(xiàng)能力。

結(jié)語：

學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)綜合性及實(shí)用性，所以我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)，即要注重學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，還必須重視其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育的英語教學(xué)必須引進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)法，才能滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)和操作技能培養(yǎng)的客觀要求，經(jīng)由設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和完成自身的教學(xué)活動(dòng)的過程中，有效提高了專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新教育 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about College Students' Scientific Innovation and Study Construction

SUN Baocheng, GE Peifu

(College of Science, Liaoning Technical University, Fuxin, Liaoning 123000)

Abstract To strengthen college students science and technology innovation education, not only can improve college students' practical innovative ability to provide more scientific platform, but also in the style of study construction plays an important role. It is an important source of promoting the construction of study's style. Based on the analysis of College Students' science and technology innovation education idea, enhance students' ability of practical education to promote the construction of study's style.

Key words college student; innovative education; construction of study

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)本科教育以“傳授知識(shí)”為主，忽視了對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新鍛煉，沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高科技創(chuàng)新教育的成效在建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)方面所特有的推動(dòng)力，這使得當(dāng)前部分高校中學(xué)生的校園文化活動(dòng)興趣不濃，學(xué)習(xí)缺乏知識(shí)動(dòng)力等等，①致使學(xué)風(fēng)建設(shè)得不到實(shí)質(zhì)性的改善。

由此，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，以科技實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)層面，是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時(shí)又是關(guān)系著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展。②

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的必要性

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新教育能有力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。一方面，科技創(chuàng)新活動(dòng)與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能密不可分，即科技創(chuàng)新活動(dòng)是以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平為保證。善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)會(huì)給科研的成功帶來機(jī)遇；另一方面，科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合工程，需要眾多的領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的支持，如果不拓寬自己的知識(shí)面就無法順利進(jìn)行研究，因此科技創(chuàng)新的知識(shí)需要又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接觸其它學(xué)科領(lǐng)域的主動(dòng)性。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新教育能提升大學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新水平，可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知熱情。可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的各種能力，學(xué)生在具備這些能力后，將能更加積極地參與學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)、科研活動(dòng)，以求掌握更多的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校園文化氛圍上將有質(zhì)的飛躍。這對(duì)于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展有著重要價(jià)值。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新教育能激發(fā)大學(xué)生成才的動(dòng)力，更大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛在的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生注重自身全面素質(zhì)的提高。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，那種僅僅為了傳授某一專業(yè)知識(shí)技能而具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)己遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了 ， 大學(xué)生要想在未來社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勤奮努力，刻苦鉆研，使自己既具有寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備實(shí)際工作中所需要的各種能力。

2 科技創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)密不可分

目前，高校部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí)，沒有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。③

科技創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一句話，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。通過學(xué)生主動(dòng)的參與、實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會(huì)越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以創(chuàng)新教育離不開學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)正是在于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的，前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果，而后者影響前者的實(shí)施效果，通過科技創(chuàng)新教育來帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)可以達(dá)到事半功倍的效果。

3 充分發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用

（1）引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和催生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和情感、對(duì)學(xué)習(xí)的行為意志力，形成一種共同的價(jià)值取向和心理氛圍，進(jìn)而構(gòu)成一定的群體壓力，使群體內(nèi)的每一個(gè)成員自覺不自覺地被這種強(qiáng)有力的穩(wěn)定氣氛所感染，并日益與之交融，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施“第二課堂”的科技創(chuàng)新教育?！暗谝徽n堂”教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，而“第二課堂”科技創(chuàng)新即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)則是與良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能密不可分。所以說，充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)科技園以及各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開放實(shí)驗(yàn)室等資源條件就顯得尤為重要，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和所學(xué)專業(yè)的不同，學(xué)校應(yīng)該就此組織多樣化的、有新意的教育活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是定位在讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造上，也不是刻意讓學(xué)生標(biāo)新立異，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新熱情，為今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（3）建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。在資金、設(shè)備、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有力保障，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等國(guó)家和省部級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的思想品德、人格情操、誠(chéng)信意識(shí)、互助合作等非智力因素的發(fā)展，從而推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

（4）打造科技創(chuàng)新活動(dòng)品牌，使學(xué)風(fēng)建設(shè)獲得持續(xù)動(dòng)力。作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的部門應(yīng)高度重視學(xué)生科技創(chuàng)新工作，形成濃厚的參與氛圍。建立有效的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的后盾，構(gòu)建各類競(jìng)賽的參賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)涵蓋高、中、低各年級(jí)學(xué)生。樹立本單位的品牌競(jìng)賽活動(dòng)，有效提升知名度和美譽(yù)度，并提供組織保障和配套支持；注重科技創(chuàng)新活動(dòng)的交流、評(píng)比和表彰，定期舉辦大學(xué)生科研成果展或報(bào)告會(huì)，對(duì)取得突出成績(jī)的學(xué)生給予大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能順利開展并取得成效；引導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類科研訓(xùn)練及競(jìng)賽項(xiàng)目，體驗(yàn)科技創(chuàng)新過程，并形成一定成果，通過典型帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)由精英型向普及型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力，通過社團(tuán)和協(xié)會(huì)活動(dòng)，使所有學(xué)生均得到良好的科技創(chuàng)新教育，讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，使科技創(chuàng)新教育成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“助推器”。

基金項(xiàng)目：2010年度遼寧社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（L10DZZ046）

注釋

① 馬偉.加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的探討[J].科教文匯,2008(6):25-26．

篇9

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置 多媒體課件

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的必要性

帶有圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)往往能達(dá)出乎意料的效果。

然而，目前在對(duì)城區(qū)的幼兒園調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中使用多媒體課件的課時(shí)占總上課課時(shí)數(shù)的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會(huì)做多媒體課件，即使有用到的，大多數(shù)是來源于網(wǎng)絡(luò)下載、他人處拷貝或自主購(gòu)買?？墒沁@些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實(shí)際需要的并不多，這就導(dǎo)致用多媒體課件教學(xué)的機(jī)會(huì)減少。高校學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的情況往往直接影響這些學(xué)生成為幼兒教師后的多媒體資源建設(shè)能力和所擁有的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對(duì)較系統(tǒng)化計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必須統(tǒng)籌考慮的。

二、學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置研究

幼兒園在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際需要：一是教學(xué)中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務(wù)需要。計(jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容能應(yīng)付幼兒園的部分日常管理工作和簡(jiǎn)單的PPT課件制作，但隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，高質(zhì)量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對(duì)視頻、聲音的再加工需要較多，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間體操、舞蹈及幼兒活動(dòng)錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用，開設(shè)課時(shí)數(shù)應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。綜合各方面情況，學(xué)前教育計(jì)算機(jī)課程設(shè)置及課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃如表1所示。

1.公共課――大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)公共課是近年來所有專業(yè)都要開設(shè)的必修課程，它體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)[2]。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考一級(jí)的內(nèi)容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網(wǎng)等內(nèi)容，部分高校借此開設(shè)等級(jí)考輔導(dǎo)課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國(guó)家認(rèn)證的等級(jí)證書，一舉兩得，是值得推薦的。

除公共課和等級(jí)考的內(nèi)容之外，需要補(bǔ)充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電腦的簡(jiǎn)單維護(hù)（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容只需要4到6節(jié)課就可以介紹完，內(nèi)容卻很實(shí)用。

2. 技能課――多媒體技術(shù)處理

多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個(gè)方面，文字處理在公共課中有office辦公自動(dòng)化軟件的教學(xué)內(nèi)容，下面就其他幾個(gè)方面的應(yīng)用作介紹。

（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現(xiàn)在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對(duì)圖片處理的要求來講，不需要學(xué)習(xí)到高級(jí)應(yīng)用部分的內(nèi)容。就其要求來說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯(cuò)的。

（2）動(dòng)畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動(dòng)畫制作軟件，很適合初學(xué)者理解動(dòng)畫原理，是一款不錯(cuò)的動(dòng)畫入門教材。

（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業(yè)的數(shù)字音樂處理軟件，功能很強(qiáng)大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對(duì)學(xué)前教育同學(xué)來說，不需要自己會(huì)制作樂曲，只要會(huì)簡(jiǎn)單的處理，則如降噪、對(duì)幾個(gè)音頻進(jìn)行剪切、重組即可。

（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯(cuò)的視頻處理軟件，相對(duì)來說是專業(yè)級(jí)別了，對(duì)學(xué)前專業(yè)的同學(xué)來說，會(huì)聲會(huì)影也是不錯(cuò)的選擇，簡(jiǎn)單易學(xué)，入門容易。

（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動(dòng)畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯(cuò)的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。

因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件的目的是加工出高質(zhì)量的課件，對(duì)各種軟件來說是屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用，課時(shí)安排不同于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，各種多媒體軟件的課時(shí)安排如表2所示。

3. 實(shí)訓(xùn)課――現(xiàn)代教育技術(shù)綜合應(yīng)用

課件是需要圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體軟件只是工具，要為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)配上精良的多媒體制作，才是優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。學(xué)會(huì)每一個(gè)多媒體軟件并不難，要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用還需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，增加2學(xué)分的實(shí)訓(xùn)課，是很有必要的。一方面把以前所學(xué)的多媒體軟件知識(shí)綜合起來應(yīng)用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優(yōu)質(zhì)，另一方面鍛煉學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧。這部分教材，講課的案例和擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學(xué)活動(dòng)”，實(shí)地考察、精心挑選。

三、教學(xué)方法和教學(xué)建議

多媒體素材加工課教學(xué)方法建議使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法即以案例為引導(dǎo)，是一個(gè)從具體到抽象的教學(xué)過程，讓學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，分析、歸納、總結(jié)，最后舉一反三，讓學(xué)生在模仿案例操作的過程中學(xué)會(huì)各類工具軟件的使用。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法建議使用項(xiàng)目教學(xué)法，到幼兒園實(shí)地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，以崗位為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的工作體驗(yàn)感，另一方面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，做成真正有用的項(xiàng)目，學(xué)以致用，一舉兩得。

并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實(shí)際需求，教學(xué)效果是真正的“評(píng)委”。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]蔣在強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)教育碩士論文，2010（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育

最近看了幾個(gè)關(guān)于青少年犯罪的報(bào)道、訪談，主持人談到最多的是“子弟教育”問題，并且說要在學(xué)校教育方面下苦工夫。而家庭教育、社會(huì)教育完全沒有提到，甚至連政府、公安部門都這么認(rèn)為。把兒童和青少年存在的一切不良現(xiàn)象的問題，幾乎都?xì)w咎于學(xué)校教育的不足與失誤，這包括學(xué)生安全、犯罪等問題。就連學(xué)生的生活習(xí)慣、家務(wù)勞動(dòng)等的教育都讓學(xué)校負(fù)責(zé)，這樣就無形地把教育等同了學(xué)校教育?？浯蠛头夯藢W(xué)校的功能，把過重的任務(wù)放在學(xué)校的身上，讓它擔(dān)負(fù)著本身的壓力和越俎代庖的壓力。

一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)育和發(fā)展過程，都是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面構(gòu)成的，教育成效往往都是這三方面合力的結(jié)果，如果三方面教育步調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響就被削弱。如何正確處理學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的關(guān)系呢？筆者粗淺地談?wù)剛€(gè)人看法。

一 要充分地重視家庭的基礎(chǔ)教育

教育是隨生命的開始而開始的，嬰兒落地到幼兒上學(xué)前首先接觸的是家庭，家庭是他們成長(zhǎng)的搖籃，家庭是在這個(gè)過程中進(jìn)行的最基本、最初步教育的社會(huì)群體，特別是早期教育起著學(xué)校和社會(huì)教育都難以起到的奠基作用。

人的成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的助手和補(bǔ)充。福祿貝爾說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話哲理性很深，它深刻地說明了家庭的重要性。家庭教育有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，尤其是近年來家庭教育更是受到人們的普遍關(guān)注。

那么，什么是家庭教育呢？家庭教育是指由家長(zhǎng)按國(guó)家、社會(huì)的要求，對(duì)孩子實(shí)施的有意識(shí)、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，不同的家庭有不同的家庭教育；在相同的家庭條件下，由于實(shí)施的家庭教育不同，其效果也不同。我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育，是由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)成員根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)人才的需要，按照國(guó)家的教育目的配合幼兒園、學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃、要求，對(duì)孩子實(shí)施的有意識(shí)的、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。因此，正確的家庭教育應(yīng)該按照國(guó)家的教育目的，參照?qǐng)@、校的教育教學(xué)計(jì)劃、要求進(jìn)行，以配合園、校教育，使之完滿實(shí)現(xiàn)，使孩子更好地健康成長(zhǎng)。

家庭教育有著早期性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)。眾所周知，學(xué)校教育是科學(xué)文化素質(zhì)的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，兩者相比后者更為重要。如果一個(gè)人沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，即使有再多的科學(xué)文化知識(shí)也不能有所作為。

兒童的可塑性很強(qiáng)、善于模仿、意識(shí)單純、是非能力差，行為習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，俗話說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。良好的家庭教育，可以幫助他們分清對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑等，會(huì)使人終生受益，為其今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

我們要克服把家庭教育簡(jiǎn)單地等同于協(xié)助老師督促孩子完成家庭作業(yè)，而應(yīng)看成是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的一個(gè)工程。教育的重點(diǎn)應(yīng)以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這包括家務(wù)勞動(dòng)、青春期的教育、個(gè)性意志的形成、生活習(xí)慣等方面，這樣就提高了孩子的綜合素養(yǎng)。古往今來，有許多名人志士都是在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育，日后才成為名家、大家的。因此，我們必須重視家庭教育。家庭成員的態(tài)度，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。

二 學(xué)校教育是主體

青少年在上學(xué)這段期間，受到教育是最集中、最系統(tǒng)、最牢固的，它為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人生最重要的階段。青少年教育中心在學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校教育有很多優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校，是對(duì)孩子進(jìn)行專門教育的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)、技能、品行等更為全面的補(bǔ)充教育。學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中，一天中除了睡覺、吃飯，幾乎所有時(shí)間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識(shí)的傳播。學(xué)校有著積極向上的氛圍，它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，優(yōu)雅的校園、整齊的校舍、干凈的樓道，以及各種教學(xué)設(shè)施，環(huán)境的布置，這些都可以陶冶人的情操。它有著和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，努力拼搏。學(xué)校的育人功能是按國(guó)家的德育《規(guī)程》來進(jìn)行，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立正確的政治方向。所以學(xué)校的教育是主體，它對(duì)一個(gè)人起著動(dòng)力、導(dǎo)向、保證作用。

三 社會(huì)教育是學(xué)校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展

認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合。社會(huì)教育無處不在，它對(duì)學(xué)生思想的影響極為廣泛，社會(huì)教育既是多方面的，也是終生的。凡是社會(huì)生活的一切領(lǐng)域和人際關(guān)系等，都會(huì)對(duì)學(xué)生浸透著許許多多的影響。尤其是家庭情感危機(jī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)侵染、安全誠(chéng)信、不良文化因素等等，均對(duì)學(xué)生構(gòu)成了嚴(yán)重的沖擊和危害，所以要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的社會(huì)信息進(jìn)行反饋，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。學(xué)生要深入到社會(huì)的大課堂，體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，擴(kuò)大社會(huì)交往，養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)。

學(xué)校面向社會(huì)，社會(huì)參與教育。只有把學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合好，才能使教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的需要，也才能使人的智慧、潛能得到充分的發(fā)展。

四 學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)教育的責(zé)任，三者之間相互協(xié)調(diào)，緊密聯(lián)系

偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)設(shè)的“生活教育”，實(shí)踐和倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷?，對(duì)我們的影響極其深遠(yuǎn)。

一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，在校是一名學(xué)生，同時(shí)他也是家庭中的一員、一個(gè)社會(huì)人。他的性格、能力和信念及責(zé)任心的形成都是在家庭環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的，當(dāng)走進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育。學(xué)校教育就是家庭教育的延續(xù)、引申、補(bǔ)充和完善，是連接家庭教育和社會(huì)教育的樞紐。當(dāng)然，良好的家庭教育也對(duì)學(xué)校教育有著一定程度的影響、補(bǔ)充和促進(jìn)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)積極地與社會(huì)聯(lián)系，使社會(huì)了解學(xué)校的狀況，動(dòng)員社會(huì)力量為學(xué)校的教育給予積極的支持和消除不良的影響。