導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境衛(wèi)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、宣傳教育的內(nèi)容

1、鎮(zhèn)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治工作方案和開展農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治的意義、目標(biāo)、任務(wù)、方法、責(zé)任等。

2、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生的好壞對(duì)農(nóng)村家庭及成員身體健康的影響。

3、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生的好壞與農(nóng)村居民疾病發(fā)生、傳播蔓延的聯(lián)系。

4、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治與新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

5、農(nóng)村生產(chǎn)生活垃圾的處理方法。

6、修建垃圾池的方法和作用。

二、宣傳教育的工作措施

1、鎮(zhèn)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治指揮所組織村場(chǎng)、部門、機(jī)關(guān)干部進(jìn)行二輪培訓(xùn)，各村場(chǎng)要組織保潔員、督導(dǎo)員、宣傳員及黨員骨干進(jìn)行二輪以上培訓(xùn)。鎮(zhèn)村、組干部及黨員都要包戶宣傳，包戶花名冊(cè)3月25日前報(bào)鎮(zhèn)指揮所。

2、組織宣傳車進(jìn)村入戶宣傳一季度一次。

3、各村要召開廣播會(huì)，每周二次，各組要召開戶主會(huì)。

4、每戶一封公開信要貼到大門上，與每個(gè)農(nóng)戶要簽訂農(nóng)戶三包責(zé)任狀。

5、鎮(zhèn)指揮所在新華大港沿線樹立三個(gè)大型固定標(biāo)語，各村要在醒目處設(shè)置固定宣傳標(biāo)語，每村不少于三條。

6、各村要根據(jù)實(shí)際制定環(huán)境衛(wèi)生整治的村規(guī)民約，并廣泛宣傳。

7、鎮(zhèn)整治指揮所利用短信平臺(tái)經(jīng)常性宣傳及通報(bào)環(huán)境衛(wèi)生整治情況。

8、每村要?jiǎng)?chuàng)辦1-2個(gè)宣傳欄。

9、各學(xué)校要組織學(xué)生利用放學(xué)、放假時(shí)日進(jìn)行宣教，規(guī)勸，監(jiān)督。

三、宣傳教育的保障措施

1、成立鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生整治宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組

篇2

1．微博平臺(tái)成為學(xué)生教育管理工作的新載體

微博的應(yīng)用為高職院校學(xué)生教育管理工作的開展提供了新途徑。為了更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，各高職院校都努力把微博打造成各級(jí)學(xué)生管理部門聯(lián)系、服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生的一種新載體。學(xué)生管理部門和各類學(xué)生組織可以通過原創(chuàng)、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)發(fā)、訪談等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流。這就為學(xué)生管理部門更好地引導(dǎo)在校生提供了一個(gè)平等有效的工作平臺(tái)，能夠幫助管理部門全面地了解學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)校的思想政治工作更具科學(xué)性和針對(duì)性。

2．微博提供解決問題的新途徑，保證學(xué)校工作的透明性和公開性

高職院?？赏ㄟ^微博一些校園活動(dòng)信息、獎(jiǎng)助貸信息、就業(yè)信息等實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)提出自己的疑問和關(guān)注的問題，學(xué)校管理者及教師則可以不限場(chǎng)地、不限時(shí)間地針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行解答。把各類信息到微博上增加了學(xué)校工作的透明性和公開性，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生關(guān)注的熱度及學(xué)生反饋，了解學(xué)校工作開展的實(shí)際效果，提高高職院校學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)決策的民主化，推動(dòng)校園和諧建設(shè)的進(jìn)程。

二、微博環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作的途徑

1．明確微博工作的定位和作用

校園微博具有公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，有利于各類信息的交流和傳播，能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，提升大學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點(diǎn)，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開透明等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生的思想。將微博打造成開展高職院校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)大學(xué)生思想的一個(gè)重要平臺(tái)。

2．注重創(chuàng)新微博宣傳形式

通過創(chuàng)建“班級(jí)微博”“人人網(wǎng)年級(jí)主頁”“招生辦微博”等形式的組織平臺(tái)，讓組織內(nèi)部和外部的同學(xué)都能積極參與互動(dòng)、留言，也可以在平臺(tái)上及時(shí)公布組織的活動(dòng)開展情況，讓同學(xué)們監(jiān)督和參與，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得更好的教育和引導(dǎo)效果。

3．分層級(jí)構(gòu)建完整的校園微博體系

第一，建立院級(jí)微博平臺(tái)，由院校骨干教職人員組建。同時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生處、團(tuán)委等部門中的領(lǐng)導(dǎo)干部、相關(guān)工作人員以及在學(xué)校范圍內(nèi)具有一定號(hào)召力的優(yōu)秀學(xué)生干部開設(shè)微博，利用這個(gè)平臺(tái)各類信息、更新校園動(dòng)態(tài)、展示大學(xué)生的風(fēng)采，還可以鼓勵(lì)這些校園微博逐漸將部分關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會(huì)層面，拓寬大學(xué)生的視野，讓他們更多地關(guān)注社會(huì)，豐富他們的日常生活。第二，在全校各院系、各班級(jí)分別開設(shè)對(duì)應(yīng)的微博群，實(shí)現(xiàn)院、系、班各層次之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。通過微博平臺(tái)及微博群，主要實(shí)現(xiàn)如下職能：

（1）實(shí)現(xiàn)信息的交流，各班級(jí)之間可以通過微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級(jí)工作任務(wù)。

（2）提供各類信息服務(wù)，通過微博校園資訊、就業(yè)信息等。

（3）組織各類活動(dòng)，可以利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“微話題”“微采訪”等活動(dòng)。

（4）展示自己的班級(jí)風(fēng)采及工作成績(jī)。充分發(fā)揮微博公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，促進(jìn)信息的交流和傳播，提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率。

4．完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運(yùn)行

篇3

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

環(huán)境工程微生物學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置一般偏重于基礎(chǔ)的微生物實(shí)驗(yàn)操作，如光學(xué)顯微鏡的操作及微生物形態(tài)的觀察、細(xì)菌的革蘭氏染色、培養(yǎng)基的配制與滅菌及細(xì)菌的培養(yǎng)等，與微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用關(guān)系不大。本課程通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)推進(jìn)課程的個(gè)性化教育。③從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，課程實(shí)驗(yàn)不可能以師生一對(duì)一的方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，只能在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，最大程度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化。④為此，設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)“環(huán)境中的微生物取樣及觀測(cè)”，包含微生物在環(huán)境中分布的調(diào)查、微生物的取樣、顯微鏡的操作及微生物形態(tài)觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和匯報(bào)。由學(xué)生分組在課外查閱資料，結(jié)合現(xiàn)有的條件制定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核后可實(shí)施。要求每組學(xué)生從不同的環(huán)境中取得至少三份微生物樣品，帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢測(cè)。通過取樣，學(xué)生可以了解到微生物在環(huán)境中的分布情況，并通過多個(gè)取樣點(diǎn)的比較，找到適合微生物生存的環(huán)境。如池塘邊水中的樹枝和石塊、農(nóng)田里肥沃的土壤、衛(wèi)生間里常被忽視的角落、發(fā)霉的食物等。微生物在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用是環(huán)境工程專業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)“污水生物處理的基本原理”的內(nèi)容，還可以為學(xué)生安排與污水處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為水污染控制的課程教學(xué)打下基礎(chǔ)?？蛇x取活性污泥法和生物膜法這兩種常見的污水生物處理方法，設(shè)計(jì)“活性污泥法和生物膜法處理有機(jī)廢水”的實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師認(rèn)可后，利用實(shí)驗(yàn)室的污水處理設(shè)備模型培養(yǎng)活性污泥和微生物膜，并進(jìn)行有機(jī)廢水處理的實(shí)驗(yàn)。通過測(cè)定COD等指標(biāo)來評(píng)價(jià)處理效果，并通過顯微鏡觀察活性污泥和生物膜中微生物的形態(tài)。這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)包括了微生物的培養(yǎng)、廢水的獲取、微生物形態(tài)觀察和細(xì)菌計(jì)數(shù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)，測(cè)定COD等水質(zhì)指標(biāo)的操作可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能對(duì)水處理的流程形成深刻的印象。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是學(xué)生按照教師給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后抄寫實(shí)驗(yàn)講義上的實(shí)驗(yàn)原理、儀器及試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，再加上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單記錄構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本課程對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)“環(huán)境中的微生物取樣及觀測(cè)”提出了更高的要求。學(xué)生需要根據(jù)教師的要求制訂實(shí)驗(yàn)方案、選擇取樣點(diǎn)、取樣、帶回實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，并將取樣和準(zhǔn)備原材料的過程、通過顯微鏡觀察到的微生物的照片和實(shí)驗(yàn)結(jié)論匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小組為單位用ppt進(jìn)行展示，并在各組之間就取樣和觀測(cè)過程中的問題進(jìn)行交流。這樣的實(shí)驗(yàn)方式不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。⑤“環(huán)境中的微生物取樣及觀測(cè)”是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而“活性污泥法和生物膜法處理有機(jī)廢水”的教學(xué)過程則體現(xiàn)出個(gè)性化教育的特點(diǎn)。在微生物的培養(yǎng)、微生物形態(tài)觀察和細(xì)菌計(jì)數(shù)以及污水處理效果的評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，留給學(xué)生機(jī)動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，要求所有的學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和意愿來確定。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基礎(chǔ)儀器操作不太熟悉的學(xué)生可以選擇重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)操作步驟，⑥鞏固微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的技能；對(duì)前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)熟悉并且有興趣進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可根據(jù)教師的建議，延長(zhǎng)污水處理系統(tǒng)的運(yùn)行時(shí)間，跟蹤觀察系統(tǒng)中微生物類群的變化，直到系統(tǒng)中出現(xiàn)比較高等的微生物；或?qū)μ幚硐到y(tǒng)的出水投加殺菌劑，并通過檢測(cè)殺菌前后水中的微生物量來評(píng)價(jià)殺菌的效果。

考核方式的改進(jìn)

課程成績(jī)的考核方式與教學(xué)方式密切相關(guān)。環(huán)境工程微生物學(xué)原有的成績(jī)?cè)u(píng)定方法是按照期末考試的卷面成績(jī)、課堂考勤的平時(shí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)分別按一定比例折合后相加得到的，這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式只能反映學(xué)生對(duì)書本知識(shí)死記硬背的能力和對(duì)已經(jīng)給出的實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)能力，不能作為評(píng)價(jià)個(gè)性化教育成果的標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的考核方式綜合考慮到學(xué)生的考試卷面成績(jī)、分組實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、各組實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示中的ppt制作能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、在機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型、在機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的思維敏捷性和自主性等因素，體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性、客觀性，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生改變?cè)诟咧袝r(shí)就養(yǎng)成的“死讀書、多做題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從個(gè)人的興趣愛好和學(xué)業(yè)規(guī)劃出發(fā)，在課程教學(xué)允許的范圍內(nèi)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要的要求。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)人的發(fā)展是從幼兒教育開始的，幼兒教育對(duì)兒童未來發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個(gè)充滿自然氣息、富有生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛自然，使人與自然、動(dòng)植物的和諧相處從幼兒開始。幼兒能夠積極主動(dòng)地?fù)肀ё匀?，發(fā)自內(nèi)心地保護(hù)自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動(dòng)地加以保護(hù)，才能夠使綠色教育達(dá)到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進(jìn)人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識(shí)中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益同時(shí)又樂于維護(hù)自然和促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀(jì)90年代興起，是一種現(xiàn)實(shí)生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會(huì)的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個(gè)人自覺地?zé)釔酆捅Ｗo(hù)環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也有模仿的天性，在這一階段的教育過程之中，要遵循幼兒的天性進(jìn)行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時(shí)候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對(duì)大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護(hù)環(huán)境。并且在日常的生活之中橢幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時(shí)教育，讓幼兒明白如果不對(duì)環(huán)境加以保護(hù)，這種大自然的美麗將會(huì)消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時(shí)也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長(zhǎng)期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無法與自然相融合。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然的游戲過程中觀察、體驗(yàn)、探索……例如，在美術(shù)活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進(jìn)行郊游，讓幼兒在大自然中進(jìn)行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時(shí)又對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動(dòng)開展的時(shí)候，教師必須要注重幼兒的人身安全問題，必須對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動(dòng)開展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，而開展校園外的活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限的，并不能經(jīng)常開展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)綠色的教育環(huán)境。簡(jiǎn)單地說，可以讓幼兒自行照顧班級(jí)中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護(hù)植物的意識(shí)，而且能夠養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個(gè)喜歡的盆栽，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂，從對(duì)自己盆栽的保護(hù)發(fā)展到對(duì)自然的保護(hù)之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵(lì)幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護(hù)環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護(hù)環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。

幼兒是一個(gè)人發(fā)展的開始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個(gè)人自身的長(zhǎng)久性發(fā)展，也有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，擁有對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國(guó)的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)時(shí)代的中職生是一群走在潮流和思想前沿的青年，具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和接納能力；各種新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)手機(jī)軟件，正鋪天蓋地的席卷著中職生的日常生活。微信以其獨(dú)到的個(gè)人魅力，得到了中職生的青睞。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的學(xué)生手機(jī)裝有該軟件。

一、微信對(duì)中職生的影響

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，這種軟件的推出除了滿足中職生追求新奇的特點(diǎn)以外，更具有豐富其社交內(nèi)容、 拓展其社交范圍以及快速便捷的傳達(dá)社交訊息等積極影響， 這些影響吸引更多的中職生加入微信隊(duì)伍中。

2014年1月28日，微信升級(jí)為5.2版本，Android版界面全新改版?，F(xiàn)在的版本雖有20多種功能，但是對(duì)于中職學(xué)生來說，廣泛應(yīng)用的功能有：朋友圈、語音功能、查看附近的人、搖一搖、群發(fā)助手、微博閱讀、游戲中心、微信公眾平臺(tái)。

（1）豐富學(xué)生社交活動(dòng)量

微信作為大眾媒介的一種表現(xiàn)形式，它自身諸多功能所產(chǎn)生的積極影響也是微信備受中職生矚目的原因。在新媒體不斷更新的今天，社會(huì)上的人際交往出現(xiàn)很多新的模式。以前純粹靠“自來熟”的方式，越來越不被現(xiàn)在的學(xué)生所認(rèn)可。微信當(dāng)中的“朋友圈、私信功能、漂流瓶、查看附近的人”等功能就徹底改變了學(xué)生們的交往方式，擴(kuò)寬了學(xué)生的社交鏈。在這個(gè)平臺(tái)中，可以滿足學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)、生活多層次的需求。

（2）豐富學(xué)生課外閱讀量

微信朋友圈、微信公眾號(hào)實(shí)時(shí)更新，不斷填充正能量的功能，也是學(xué)生為之青睞的原因。

在微信的微博閱讀中，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的微博內(nèi)容。微信開發(fā)的這些功能也恰當(dāng)好處的勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)求知的欲望，學(xué)生在這里還可以隨意交流，各抒己見。

（3）豐富學(xué)生個(gè)人情商量

“掃一掃”“微信支付”“嘀嘀打車”這些功能對(duì)于學(xué)生來說，也是微信帶給他們的時(shí)代的氣息。現(xiàn)代企業(yè)不僅僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，還要求學(xué)生不斷知識(shí)更新，全面提升自身素質(zhì)。微信的版本升級(jí)頻率，正好能滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)的順應(yīng)程度。

二、微信對(duì)教育管理工作者的影響

微信同樣對(duì)教育管理工作者也具有以上影響，但是怎樣利用這種新平臺(tái)管理教育學(xué)生，是對(duì)我們中職院校教師的新挑戰(zhàn)。

（1）教育管理工作與學(xué)生需求不協(xié)調(diào)

中職院校的教育管理工作者，普遍年齡在35歲以上，在實(shí)施管理過程中傾向于采用固定老套的模式來開展工作，往往忽視新媒體的應(yīng)用。班主任（輔導(dǎo)員）還善于采用傳統(tǒng)的說教方式，往往與學(xué)生交流機(jī)制滯后。這樣持續(xù)下去，只會(huì)造成教育管理工作者與學(xué)生交流越來越少，不可能站在學(xué)生的角度去思考問題。

（2）教育管理工作與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

中職院校的教育管理工作者思想陳舊，不愿意接受社會(huì)新鮮事物。部分教職人員喜歡獨(dú)處，往往擺出“高高在上”的姿態(tài)。在與社會(huì)交往過程中，教師還喜歡職業(yè)性的批評(píng)教育他人，使之最后這些人與社會(huì)格格不入。

三、微信環(huán)境下管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展

中職院校的教育管理工作者要想更好的融入學(xué)生，融入社會(huì)，必須要時(shí)刻與學(xué)生、社會(huì)零距離接觸。由于在校學(xué)生微信使用量的不斷增加，只有積極有效的運(yùn)用微信，才能更好的開展學(xué)生教育和管理工作。具體做法如下：

（1）借助微信平臺(tái)提高工作效率

中職院校的教育管理工作者在推進(jìn)自身工作創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)工作效果優(yōu)化的過程中不能忽視對(duì)微信平臺(tái)的關(guān)注與建設(shè)，積極的將微信“朋友圈”納入到學(xué)生思想教育、日常行為規(guī)范中，以更好的關(guān)注了解學(xué)生的需求，積極開展的活動(dòng)影響和覆蓋更多的學(xué)生，不斷提升工作的針對(duì)性和實(shí)效性。、

（2）借助微信平臺(tái)提升個(gè)人魅力

班主任（輔導(dǎo)員）可以通過微信跟學(xué)生進(jìn)行直接平等的交流，課下還可以通過微信多關(guān)注學(xué)生。中職在校學(xué)生，常常習(xí)慣將自己一天的喜怒哀樂記錄到微信當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過學(xué)生的舉措來分析，進(jìn)而更好的互動(dòng)。如果學(xué)生遇到不如意的時(shí)候，你可以在評(píng)論當(dāng)中增加鼓勵(lì)語言，或者習(xí)慣性的給他一個(gè)“贊”。

（3）借助微信平臺(tái)提高專業(yè)素養(yǎng)

班主任（輔導(dǎo)員）可以通過微信自身衡量自己，只有這樣才能更好的與社會(huì)溝通。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)　滲透　環(huán)境教育　培養(yǎng)　行為習(xí)慣

在新課程教學(xué)改革中，生物科教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能了解生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。

一、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問題主要源自人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而這些損害、破壞環(huán)境的行為與人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的。

如在學(xué)習(xí)“生物圈”和 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，為了讓學(xué)生更實(shí)際地明白生物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查了高臺(tái)土地沙化，環(huán)境日益惡略的原因。同學(xué)們通過搜集調(diào)查，知道了高臺(tái)之所以成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破壞。原來當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益，過度開發(fā)荒地，造成植被破壞，水土流失，土地沙化，氣候日益惡化。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個(gè)整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動(dòng)影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)。學(xué)生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。

二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自覺做到環(huán)保生活

保護(hù)環(huán)境，只靠宣傳是不夠的，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好的環(huán)保行為，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的自覺行為，才是環(huán)境教育的目的。學(xué)生良好的環(huán)保行為和習(xí)慣不是與生俱來的，尤其是正確的環(huán)境行為習(xí)慣，更是在后天的社會(huì)生活和教育中，在教師家長(zhǎng)的指導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。我們過去的學(xué)校教育中向?qū)W生傳遞的更多的是不能和不要去做什么，如不要損壞樹木，不要破壞綠化，不要傷害動(dòng)物，不要隨地吐痰，不要損壞公物等等。很少具體地教會(huì)學(xué)生正確的行為方式，如何去做。

在學(xué)習(xí)《人體和外界環(huán)境的氣體交換》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學(xué)習(xí)中也說到不能隨地吐痰。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，學(xué)生知道了呼吸道對(duì)吸入的空氣有清潔作用，被呼吸道阻攔的細(xì)菌和有害物就形成痰和鼻涕等，隨地吐痰將會(huì)散布細(xì)菌等病原體而傳播疾病，污染環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道：遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時(shí)，將痰吐在手帕里放進(jìn)口袋，回家后處理或放進(jìn)垃圾桶。應(yīng)該說這是一個(gè)人人都會(huì)做的文明而環(huán)保的行為。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí)；例如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 生物教師應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。

四、以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)更更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題。教師可結(jié)合熟知的墨西哥灣漏油事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過講解讓學(xué)生知道：這是一場(chǎng)足以危及國(guó)家安全的環(huán)境災(zāi)難，而且，清理漏油的一些化學(xué)措施對(duì)環(huán)境造成的危害還會(huì)可能大于漏油本身。事件發(fā)生導(dǎo)致墨西哥灣地區(qū)，共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動(dòng)物直接死于這場(chǎng)污染。讓學(xué)生明白這是一場(chǎng)美國(guó)，乃至全球范圍內(nèi)最大的人為生態(tài)災(zāi)難。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且樹立了利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

五、要利用專題講座滲透環(huán)境教育

篇7

一、“微輿論”的特點(diǎn)

隨著我國(guó)媒體時(shí)代的快速到來，群眾中間的話語權(quán)在小眾范圍內(nèi)逐漸走向大眾，這樣的情況也有利于群眾信息的、轉(zhuǎn)發(fā)，甚至還有評(píng)論的功能，這一點(diǎn)能夠使最新的媒體稱為一個(gè)公眾的信息紕漏平臺(tái)，并且代表著我國(guó)的輿論社會(huì)變成了“全民發(fā)聲”的最新世代。并且在現(xiàn)階段，以微信為代表的APP在不斷的發(fā)展和更新，這些軟件逐漸成為網(wǎng)絡(luò)中信息的主要平臺(tái)。在這些軟件的使用人群中，很大一部分人都是大學(xué)生，因此“微輿論”也是在這種角度所形成的一種教學(xué)方式。這是一種比較便捷的交流平臺(tái)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在這樣的環(huán)境下接收到良好的教育手段，保證學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)“微輿論”也是校園中輿論和戰(zhàn)場(chǎng)的主要陣地，其中的特點(diǎn)在于：具有比較強(qiáng)的滲透性和擴(kuò)散性，同時(shí)學(xué)生在其中信息的時(shí)候，被控制的請(qǐng)款也比較弱。這些都是“微輿論”的主要特點(diǎn)[1]。

二、“微輿論”對(duì)大學(xué)生思政教育的挑戰(zhàn)

“微輿論”的教育方式，能夠具有及時(shí)化的方式，同時(shí)也能夠保證其中自由化的溝通，以及社會(huì)化的人際關(guān)系，這些情況都豐富了大學(xué)校園中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也提出了多種教育的方式和教育手段，提高了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中所具有的自身針對(duì)性和感染力。據(jù)調(diào)查顯示，在媒體時(shí)代到來之后，我國(guó)最初的用戶規(guī)模直接突破5億，同時(shí)對(duì)于微博和微信等軟件的使用率也達(dá)到了85%左右，在這些人群中大學(xué)生占有70%以上，同時(shí)在年齡段來看，19～30歲的用戶占有一半以上，由此可見“微輿論”對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式發(fā)出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。并且在這一階段，“微輿論”所發(fā)出的巨大威懾力，給大學(xué)校園中學(xué)生的思想政治教育帶來了比較嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的教育方式中，很多原始的教育方式并不受到學(xué)生們的歡迎，在現(xiàn)階段大學(xué)生是接觸和使用相關(guān)媒體和APP軟件最直接的人群，特別是大學(xué)校園中的生活，導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知和思維方式受到了比較嚴(yán)重的影響。因此在最新技術(shù)的使用之后，教育者的腳步不能夠落后于被教育者，所以“微輿論”在大學(xué)校園中被提出，并且應(yīng)用在學(xué)生的思想政治教育工作中，但是如何提升課堂的感染力和說服力成為大學(xué)生思想政治教育中一項(xiàng)急需解決的困難[2]。

三、“微輿論”環(huán)境下大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新

經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，大學(xué)校園長(zhǎng)久以來一直以教學(xué)為主要手段，并且按照座談、討論、社會(huì)實(shí)踐等形式輔助校園的思想政治教學(xué)內(nèi)容的開展，因此大學(xué)校園中的思想政治教育工作還需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，在“微輿論”的環(huán)境中，能夠大膽的常識(shí)和創(chuàng)新，改善學(xué)生思想政治教育的主要方式。

（一）設(shè)置校園思政教育的媒體網(wǎng)絡(luò)

在校園的網(wǎng)站中，想要使用網(wǎng)絡(luò)教育人的位置，還需要利用微信、微博和QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息的良好渠道，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育模式進(jìn)行全方位和多層次的教育方式，同時(shí)在實(shí)際的思想政治教育過程中，很多大學(xué)生的思維方式比較活躍，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力相對(duì)也比較豐富，這一點(diǎn)在最新的大學(xué)課堂中的發(fā)展具有非常重要的發(fā)展方向[3]。

現(xiàn)階段在我國(guó)很多校園中，校園網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)生們?cè)谏钪斜仨毚嬖诘慕涣鞣绞?。其中包括的?nèi)容也非常多，例如：學(xué)習(xí)、生活新聞、娛樂等內(nèi)容，因此校園網(wǎng)站也成為學(xué)生們非常喜愛的精神家園。同時(shí)在校園網(wǎng)站的起步階段，很多校園為了能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，使用很多娛樂和科研的內(nèi)容，聚攏網(wǎng)站的人氣，這也是校園網(wǎng)站發(fā)展的主要方式。以我國(guó)一類院校為例，選取10所院校中的1000位學(xué)生，每天登陸校園網(wǎng)站的有899位，而每星期都會(huì)瀏覽網(wǎng)站的學(xué)生則有945位，其余則是不會(huì)登陸校園官方平臺(tái)的，在這樣的數(shù)據(jù)中能夠看出，校園網(wǎng)站在學(xué)生生活和娛樂中所占有的位置。在校園網(wǎng)站發(fā)展速度比較快之后，在學(xué)生思想政治教育過程中采用“微輿論”的手段就顯得非常順其自然。

（二）尊重輿論的傳播規(guī)律

校園中的輿論傳播具有自身的發(fā)展規(guī)律，校園網(wǎng)絡(luò)中很多輿論也是網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)人針對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合社會(huì)中出現(xiàn)的問題，表達(dá)自己的想法和情緒的結(jié)合體。同時(shí)這也是網(wǎng)站發(fā)展的幾個(gè)不同的階段。而在微博和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，信息的使用和傳遞不受到阻礙，同時(shí)也很少受到政治方面的控制，所以“微輿論”是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)人群輿論成長(zhǎng)的重要平臺(tái)[4]。

（三）創(chuàng)建良好輿論圈

篇8

一、當(dāng)前中學(xué)生音樂課堂的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)的音樂教育缺少氛圍

在地域上存在差異，興趣是最好的學(xué)校，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生興趣，是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在，長(zhǎng)期以來，我國(guó)在應(yīng)試教育的影響下分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根，一切都圍繞分?jǐn)?shù)為指揮棒，原本學(xué)生對(duì)于音樂的那一點(diǎn)僅有的興趣，也被密密麻麻的數(shù)學(xué)公式、背誦整篇的課文所澆滅了。許多音樂教師的可被擠占了，音樂課的內(nèi)容不能正常開展教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)音樂的正確認(rèn)識(shí)與鑒賞就無從談起。

（二）音樂課堂缺少活力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)之一，對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性精神以及創(chuàng)造性能力具有很好的輔助作用。而長(zhǎng)期以來，我們教師習(xí)慣孩子們?cè)谡n堂上安安靜靜、不能交頭接耳等等，所以，我們很多的孩子被訓(xùn)化成了乖孩子，聽話的孩子填鴨式的教學(xué)模式，死板的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了孩子只愛音樂不愛上音樂課，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，課堂怎會(huì)充滿活力呢？

（三）音樂教學(xué)在不同地域發(fā)展不均衡

由于所處地域環(huán)境的不同，音樂課教學(xué)發(fā)展不均衡，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下兩方面：①農(nóng)村和城市音樂教學(xué)活動(dòng)的開展情況存在著差異。在農(nóng)村，人們的思想觀念較為分揀，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考個(gè)好大學(xué)，認(rèn)為文化課才是重要的音樂課有沒有開設(shè)根本不會(huì)引起人們的關(guān)注；②受客觀因素影響，音樂教學(xué)在不同的地域發(fā)展不同。我認(rèn)為客觀因素是音樂教師的配備，音樂教具的配備等。在一些貧困地區(qū)，很多學(xué)校沒有音樂教師，音樂課被主課占據(jù)，學(xué)生沒有音樂課上，有的地方缺乏資金，不能配備基本的教具，音樂教學(xué)活動(dòng)得不到很好的開展，種種原因造成了不同地域音樂教育發(fā)展不均衡。

二、具體解決措施分析

（一）創(chuàng)造寬松環(huán)境

要讓學(xué)生成為課堂中的主人，必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加信心，對(duì)學(xué)生大膽的嘗試并參與音樂教學(xué)活動(dòng)起到輔導(dǎo)作用，從而使學(xué)生盡情在音樂中表現(xiàn)自我。在奧地利這樣的國(guó)家，幾乎人人都會(huì)使用一種到兩種的樂器，而且，他們都不是專業(yè)的音樂團(tuán)體出來的或者是音樂院校畢業(yè)的，可為什么他們那么熱愛音樂，音樂在這種國(guó)度里為什么就像他們的吃飯穿衣一樣的司空見慣？原因很簡(jiǎn)單，音樂為音樂課一直在基礎(chǔ)教育里占據(jù)著重要的位置，他們會(huì)配備專業(yè)教師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修樂器，學(xué)校也提供相宜的樂器和訓(xùn)練場(chǎng)地，拿著自己喜愛的樂器，走進(jìn)自己喜愛的音樂課堂，那種從心底散發(fā)出來的熱愛，是任何課業(yè)負(fù)擔(dān)都不可打消的！雖然，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平不能和發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相提并論，但只要我們真正把音樂課堂還給孩子們，再在早操和課間操中，播放高雅的音樂，或者開展一些中學(xué)生集體舞的表演，以此來營(yíng)造一個(gè)輕松的音樂環(huán)境以此來喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂。

（二）教師積極引導(dǎo)，為音樂課堂添光增彩

現(xiàn)在是一個(gè)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，學(xué)生有自己的主張，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)前所未有的時(shí)代了，教師怎樣創(chuàng)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，以便學(xué)生喜愛您的課堂，應(yīng)該成為當(dāng)下每個(gè)音樂教師思考的和所應(yīng)對(duì)的課題。我認(rèn)為一節(jié)好的音樂課，教學(xué)過程應(yīng)該是愉悅的、學(xué)生也會(huì)積極參與其中的，并在享受音樂的美的同時(shí)，潛移默化的樹立起了學(xué)生正確的道德觀念。那么怎樣讓一節(jié)音樂課堂充滿活力呢？

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與其中

教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生自主性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，享樂學(xué)習(xí)樂趣。例如：把水杯當(dāng)成一件打擊樂，敲打出快樂的節(jié)奏，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，用易拉罐啊等等制作出沙錘等等，不要看其貌不揚(yáng)，音也不太準(zhǔn)，但孩子們有興趣才是最關(guān)鍵的。另外，教師應(yīng)該善問和會(huì)問，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，才能使課堂是一灘活水，真正讓學(xué)生暢游其中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生成就感。

在音樂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生創(chuàng)編一些節(jié)奏啊、短小的曲子啊，盡情讓學(xué)生展開他們想象的翅膀，自由創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到創(chuàng)作并不是那么高深莫測(cè)，遙不可及

（五）在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教

篇9

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

應(yīng)該很沉重地說，人類社會(huì)發(fā)展到今天，環(huán)保應(yīng)成為每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，就象父母有養(yǎng)育孩子的責(zé)任和義務(wù)，孩子有贍養(yǎng)父母的責(zé)任和義務(wù)，每個(gè)人在社會(huì)中的角色不同，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的范圍不同，但分量和目的是相同的，都應(yīng)當(dāng)把這份責(zé)任和義務(wù)滲透在自己的思想和行動(dòng)中。作為一名初中化學(xué)老師，在自己的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣承擔(dān)這份責(zé)任和義務(wù)呢？

一、教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)保責(zé)任和義務(wù)的過程

對(duì)于初中學(xué)生來說化學(xué)是一門新接觸的學(xué)科，對(duì)于豐富多彩、千變?nèi)f化、撲朔迷離的物質(zhì)世界，他們是既新鮮又好奇，帶著這份責(zé)任去學(xué)習(xí)，他們興趣更濃，份量更重，意義更大。因?yàn)檎没瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)入手：

1.研究物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以知道哪些物質(zhì)是對(duì)人類的生存有益的，哪些是有害的。

例如，學(xué)習(xí)O2、H2O、CO、NO、SO2等物質(zhì)的組成、性質(zhì)及用途，就可以知道，動(dòng)植物的組成和生理活動(dòng)離不開水，人的呼吸離不開O2，植物的呼吸離不開CO2，地球上的生物免受紫外線的傷害需要臭氧層的保護(hù)，CO、NO、SO2是有毒氣體，排放到空氣中污染空氣，對(duì)人體的健康有害，在空氣中形成酸雨，降到地面，改變土壤，大量CO2氣體排放到空氣中有“溫室效應(yīng)”改變氣候，學(xué)習(xí)常用金屬的知識(shí)可以知道制造機(jī)械需要大量的Fe、Cu、Ti，需要開采煤礦和金屬礦產(chǎn)，進(jìn)行金屬的冶煉。

2.通過學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的變化可以知道利用哪些原料可以制取我們所需的某些物質(zhì)，可以哪個(gè)類型的化學(xué)變化中獲取新能源，為人類造福，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到了在獲取所需物質(zhì)的同時(shí)也消耗了另一種物質(zhì)，產(chǎn)生著我們不需要的物質(zhì)。

例如C+O2=CO2+Q，可以用燃燒碳獲得大量的熱能，人類利用它取暖、發(fā)電、生產(chǎn)，但在獲得大量熱能的同時(shí)，我們也消耗了大量的碳和空氣中的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生了大量的CO2，減少著地球的碳資源，空氣中的CO2含量不斷增加，“溫室效應(yīng)”不斷加劇。又如甲烷氣的燃燒，在不斷消耗天然氣的同時(shí)，也同樣消耗著空氣中的氧氣，增加著空氣中的CO2含量，這些有毒物質(zhì)和無毒物質(zhì)的大量燃燒，無限地增加著空氣中的有毒氣體和CO2的含量。

這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生存離不開水、空氣、土壤，簡(jiǎn)而言之就是自然環(huán)境，但隨著地球人口的增加，人類生活的不斷改善，我們生存所需的水、空氣、和土壤受到嚴(yán)重污染，自然環(huán)境日益惡化。由此可認(rèn)識(shí)環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

二、必須把引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)?？茖W(xué)的方法滲透到學(xué)習(xí)化學(xué)的全過程

通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們知道地球上的一切生命及其環(huán)境中無時(shí)無處不發(fā)生著物理變化和化學(xué)變化，哪些變化是人類自己可以控制的呢？例如，天然氣、碳和有毒物質(zhì)的燃燒，金屬的開采和冶煉都是人類自己可以控制的。哪些變化可以保護(hù)和優(yōu)化環(huán)境呢？例如植物的光合作用，能放出大量的氧氣，增加空氣中氧含量減CO2的含量。哪些反應(yīng)惡化環(huán)境呢？例如碳、硫和氮的燃燒，排放有毒氣體NO、NO2、SO2和CO2，這樣學(xué)習(xí)的過程也是探究總結(jié)環(huán)保途徑和措施的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生履行環(huán)保責(zé)任增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的過程。

三、教學(xué)過程是老師和學(xué)生盡這份責(zé)任和義務(wù)的行動(dòng)體現(xiàn)

在教學(xué)中老師做演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)：

1.藥品的取用要適量、節(jié)儉，不能浪費(fèi)、超量。

2.節(jié)約用水，從實(shí)驗(yàn)用水到儀器洗滌用水、洗手用水、清潔衛(wèi)生用水等課堂的示范，進(jìn)而擴(kuò)展到生活用水和工業(yè)用水等，由節(jié)約用水再擴(kuò)展到生活中其他物品的節(jié)約使用。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要小心不能有損壞，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)條件，溫度不能過高，防止破損，洗滌時(shí)要小心拿放不能損壞，要愛護(hù)和保護(hù)物品。

4.物質(zhì)的制取要適當(dāng)，控制和減少有毒物質(zhì)的排放。

5.由課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴行動(dòng)，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生家庭生活和一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)保意識(shí)。讓他們明白，在生活和社會(huì)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和行動(dòng)，都需要我們盡好環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 糖尿?。唤】到逃?；精神衛(wèi)生

[中圖分類號(hào)] R587.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）07（b）-0117-02

Research on health education demand and mental health status of diabetic patients

HUANG Yinghuai LU Jianxin SHA Pingying

Henggang People's Hospital of Longgang District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen 518115, China

[Abstract] Objective To investigate the health education demand and mental health status of diabetic patients. Methods 110 cases of diabetic patients treated in our hospital from January 2009 to December 2010 were selected as the study group. Another 100 healthy volunteers were selected as the control group. In the study group, self-designed health education demand questionnaires and SCL-90 were used to evaluate health education demand condition and mental health status of diabetic patients. In control group, SCL-90 was also used. Results In the study group 90.0% of diabetic patients obtained knowledge of diabetes mellitus from books and broadcast. 48.2% of diabetic patients considered community nurses could offer health education of diabetes. When they had diabetic health problems, 85.5% of patients admitted they would consult with community health workers. 90.9% of patients needed regular community nurses serve them. Mental health status were compared between the two groups. Compared with the control group, scores of symptoms factors such as compulsion, interpersonal sensitivity, somatization, anxiety, hostility, stubbornness, depression and terror in the study group were higher, with significant differences (P < 0.05). Conclusion Health education demand of diabetic patients is high and their mental health status is poor. Continuity and integrity of health education and improvement of mental health status are significant for diabetic comprehensive prevention and treatment in communities.