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篇1

在實(shí)施中忽視教師的“學(xué)習(xí)特點(diǎn)”培訓(xùn)課程在實(shí)施方式上還是采取集中講授為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97.7%的教師希望在培訓(xùn)過(guò)程中能夠結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐去認(rèn)識(shí)和接受新的知識(shí)。這就要求培訓(xùn)課程在實(shí)施中考慮到受訓(xùn)教師作為成人學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)自學(xué)能力的特點(diǎn)，考慮他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、生活教學(xué)經(jīng)歷，允許他們按照自己的需求更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”。在編撰中沒(méi)有結(jié)合教師所在學(xué)校、專業(yè)的需求要達(dá)到培訓(xùn)所要求的提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)實(shí)踐能力的目的，單靠純粹的死記硬背和簡(jiǎn)單的操作技能模仿是不行的，必須要將知識(shí)技能和學(xué)校的需求、教師的科研教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這要求培訓(xùn)課程在編撰時(shí)就考慮到這一點(diǎn)，最好能提供體現(xiàn)所講授的知識(shí)技能和教師的科研教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的作品案例。

2職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的微型課程

針對(duì)職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該大力提倡在職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。微型課程也稱作短期課程或課程單元，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的單元組成的一種課程形式。微型課程基于信息技術(shù)與課程整合、小容量教學(xué)單元，它鼓勵(lì)“教學(xué)決策、假設(shè)檢驗(yàn)、合作”等高級(jí)思維或技能。職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中的微型課程具有鮮明的特點(diǎn)。

1）靈活性。微型課程在課程內(nèi)容和形式上不一定由課程知識(shí)體系的邏輯性所決定，很多情況下是根據(jù)教師的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)實(shí)踐需求以及所在學(xué)校的宏觀需求等因素來(lái)建設(shè)的。

2）半獨(dú)立性。微型課程和系統(tǒng)化的培訓(xùn)教材是互為補(bǔ)充、配套使用的，它既要在一定程度上體現(xiàn)培訓(xùn)知識(shí)的連貫性，更要體現(xiàn)時(shí)代要求和教師需求的“重點(diǎn)”知識(shí)與技能。

3）校本性。微型課程的建設(shè)不僅要考慮社會(huì)需求和教師的學(xué)習(xí)興趣，還要從學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)進(jìn)行綜合考慮，真正做到為學(xué)校的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)服務(wù)。

3職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程建設(shè)

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)工程，包括了任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)促進(jìn)職高信息化建設(shè)、提高教師信息化教學(xué)實(shí)踐能力是開(kāi)展職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目的。所以，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是情景性、開(kāi)放性的，也就是：

1）任務(wù)目標(biāo)要來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，要根據(jù)職高教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，重點(diǎn)發(fā)展教師的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷深化、拓展目標(biāo)；

2）任務(wù)目標(biāo)要短小、凝練，既要服從教育技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，更應(yīng)該選擇職高教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題作為課程目標(biāo)，使得目標(biāo)設(shè)計(jì)更具整合性和針對(duì)性。例如，在“多媒體課件制作”這一微型課程中的任務(wù)目標(biāo)就是：教師要能夠利用PowerPoint制作一個(gè)能夠播放細(xì)胞分解視頻資料的多媒體課件。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要同時(shí)兼顧水平和垂直兩個(gè)方面，既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的“重點(diǎn)”知識(shí)，又要適應(yīng)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，與教師的興趣、需要、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景相適應(yīng)。例如，在“教育技術(shù)基本理論”這一微型課程中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既提綱挈領(lǐng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其影響，又結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)踐給出運(yùn)用“拋錨式”“隨即進(jìn)入式”等教學(xué)策略的案例。微型課程設(shè)計(jì)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，“做”是為了“學(xué)”，也就是注重教師的學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程、培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)诮鉀Q課堂教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐和練習(xí)中去掌握教育技術(shù)培訓(xùn)的知識(shí)和技能。如在“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”這一微型課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，教師按照“展示原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案——討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案——修正教學(xué)設(shè)計(jì)方案——形成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)喬納森認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支持的，而技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)者探索、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具，而且需要社會(huì)背景等因素的支持。因此，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)要注意：

1）提供數(shù)量豐富的、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，如書面教材、圖形圖像、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等；

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1.1 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點(diǎn)和推動(dòng)力量。作為信息時(shí)代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

1.2 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致對(duì)各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

2.1 結(jié)合高校自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對(duì)目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過(guò)程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí),比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對(duì)象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識(shí),比如:教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。

2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認(rèn)識(shí)到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決問(wèn)題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3加強(qiáng)教師之間的信息交流

教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識(shí),才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開(kāi)展多種活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。比如開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)研討,網(wǎng)頁(yè)制作大賽,信息技術(shù)論文的評(píng)比和交流等。

4加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核

加強(qiáng)培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度?？梢赃m量運(yùn)用行政手段和激勵(lì)機(jī)制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開(kāi)展檢查與評(píng)估。例如:我校在多媒體教學(xué)過(guò)程中,部分教師(老教師或新進(jìn)教師)因錯(cuò)誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無(wú)形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該考慮加強(qiáng)媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴(yán)格的過(guò)硬的考核制度,提高制度的實(shí)施力度,做到示范型講授與實(shí)際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉國(guó)昌.談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[J].教育與職業(yè),2005(33).

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 培訓(xùn) 對(duì)策

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前,就我國(guó)整個(gè)高等教育情況來(lái)看,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并沒(méi)有合理、有效的利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

隨著近年來(lái)高等學(xué)校教師學(xué)歷的快速提升,教師較高的專業(yè)水平與教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴(kuò)招后,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平總體較低。近幾年許多學(xué)校大力開(kāi)展信息化建設(shè),建設(shè)了大量的多媒體教室和語(yǔ)音教室,學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)行授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例,2009年,學(xué)校直接負(fù)責(zé)維護(hù)的多媒體教室為113個(gè),全年教師共完成多媒體教學(xué)62231學(xué)時(shí),其中業(yè)余時(shí)間7762個(gè)學(xué)時(shí)。如此巨大的多媒體教學(xué)量,使廣大教師都意識(shí)到了教育技術(shù)的重要性,從而要求提高自己的教育技術(shù)水平的愿望日益強(qiáng)烈。因此,如何對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),特別是如何實(shí)施行之有效的培訓(xùn),來(lái)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的基本思路與途徑

在高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中,多媒體教學(xué)形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較為完善的補(bǔ)充。正因?yàn)槿绱?高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過(guò)程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.切實(shí)樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想普及現(xiàn)代教育技術(shù),必須首先是教師了解信息化技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育觀,提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識(shí)?，F(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育、終身教育、開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及到很多的知識(shí)領(lǐng)域,教師應(yīng)該時(shí)刻注重提高現(xiàn)代教育信息意識(shí),注重變革教學(xué)方法和策略。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)知識(shí)與能力并重的復(fù)合型人才,因此,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對(duì)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革有明確的認(rèn)識(shí),注重通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.定期對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

制度是行動(dòng)的保障。建立一個(gè)完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術(shù)順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,學(xué)校通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)施對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),通過(guò)一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),學(xué)校制定了較為詳細(xì)的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo),因人施教、因?qū)I(yè)施教。有計(jì)劃、有步驟、多形式的進(jìn)行培訓(xùn),確保了教師課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育質(zhì)量。

3.切實(shí)加強(qiáng)教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域,在現(xiàn)階段,每個(gè)人不可能全部熟練地掌握其全部?jī)?nèi)容。因此,教師通過(guò)互相交流,通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課、開(kāi)展專題討論和課題研究、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件等形式,可以建立優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的平臺(tái),進(jìn)而為大幅度的提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、切實(shí)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提供重要保障。

4.學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代教育技術(shù)的普及提供各種便利平臺(tái)

開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),離不開(kāi)學(xué)校的大力支持。實(shí)踐證明,在一個(gè)非常注重現(xiàn)代教育技術(shù)的高校,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展就會(huì)突飛猛進(jìn);反之,則會(huì)停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學(xué)院校,由于現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的獨(dú)特作用,因而學(xué)校重視就成了教學(xué)水平提高的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,通過(guò)近幾年的大力發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了公共教學(xué)區(qū)域課堂的100%多媒體教學(xué)。同時(shí),學(xué)校結(jié)合教學(xué)、科研實(shí)際,定期開(kāi)展多媒體課件制作評(píng)比、多媒體課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),極大的促進(jìn)了教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的熱情,極大的促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)

作為一種新生事物,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了莫大的促進(jìn)作用,但任何事物都有兩面性,只有揚(yáng)利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮。

1.切實(shí)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),要求教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。如果教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,一味的追求使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)影響教學(xué)水平的提高。因此,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者,必須做到自己首先具備應(yīng)用其的能力。

2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術(shù)使用的利與弊

不管使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課,提高教學(xué)質(zhì)量是最終的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能的,不能過(guò)分的依賴和迷信。教師使用多媒體進(jìn)行授課,大大節(jié)省了備課時(shí)間,也使課堂教學(xué)更加的直觀,易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。但在這種過(guò)程中,非常容易造成教師授課的公式化,進(jìn)而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來(lái)講,并不是所有的課堂教學(xué)都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué),有些課程的教學(xué)過(guò)程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學(xué)生思維連貫,更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此,作為教師,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.定期對(duì)教師進(jìn)行授課評(píng)價(jià)

多媒體教學(xué)的普及,教學(xué)資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學(xué)校同一課程的教學(xué)趨于同一化。這樣的結(jié)果并不是現(xiàn)代教育技術(shù)多追求的。因此,學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師多媒體授課進(jìn)行定期評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)課、評(píng)比等形式,使每個(gè)教師都能有適合自己的現(xiàn)代教育技術(shù)方法,從而使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn):

[1]趙迅.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力芻議.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2008,(4).

篇4

本世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)正在把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向新的世紀(jì)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，這就對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備逐漸更新，教育教學(xué)信息資源日益豐富，教育也朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)以及和學(xué)科相關(guān)的信息資源能否有效應(yīng)用，都與教學(xué)人員的教育技術(shù)素質(zhì)直接相關(guān)。

一、細(xì)致分析學(xué)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，是提高培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)

任何有效教學(xué)都是施教者對(duì)受教者已有知識(shí)技能能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和特質(zhì)等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，充分了解每一個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況，了解學(xué)員教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)，分析教師能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能考慮教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能使我們培訓(xùn)人員從學(xué)員現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中建立新舊聯(lián)系，使培訓(xùn)者加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的個(gè)別指導(dǎo)，是提高培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，對(duì)于確保培訓(xùn)效果非常重要。

培訓(xùn)初，針對(duì)學(xué)校70名45歲以下的教師，我們從自然情況、教育技術(shù)現(xiàn)有能力、學(xué)習(xí)新事物能力以及學(xué)科教學(xué)的工作能力等方面展開(kāi)調(diào)研。在教師自我分析、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師教育技術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)而采取“協(xié)作學(xué)習(xí)分組方法”，把教師按照不同特質(zhì)劃分組別，使教師能夠隨時(shí)接受有針對(duì)性的指導(dǎo)，獲得答疑解惑的空間。這種對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，后來(lái)證明提高了教師單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，使培訓(xùn)有效益、有效果。

二、團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)，是提高教師學(xué)習(xí)的參與度的有效組織形式

在培訓(xùn)中，學(xué)校采取“協(xié)作學(xué)習(xí)分組方法”，以團(tuán)隊(duì)互助的組織形式，提高教師學(xué)習(xí)的參與程度。小組學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)的重要形式。在技術(shù)學(xué)習(xí)中，小組成員相互幫助，技術(shù)水平發(fā)展較好、學(xué)習(xí)較快的教師為學(xué)習(xí)困難的教師提供了更多的被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。而且，小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，既能夠使掌握較好的教師在幫助組員之后加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且還有興趣去挑戰(zhàn)更有難度的內(nèi)容，使教師會(huì)從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的內(nèi)容，形成自覺(jué)的自我反思能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中也存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有潛在的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，提高了學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力，還提高了教師自我學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)合活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中有聽(tīng)課教師對(duì)主講教師所講內(nèi)容的“輸入”，也需要主講教師隨時(shí)掌握聽(tīng)課教師的學(xué)習(xí)情況。教師在課堂上的角色不再是單純的給與者，而是獲取方法的引導(dǎo)者。在主講教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容講授之后，面對(duì)程度各異的眾多學(xué)員，如何及時(shí)準(zhǔn)確地了解、掌握聽(tīng)課教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況？而且，在以往的聽(tīng)取理論講授中，聽(tīng)課教師即使有了想法，也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。許多聽(tīng)課教師表示：今后有機(jī)會(huì)，也制作一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生使用。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)，使教師更重視過(guò)程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)員提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。聽(tīng)課教師反映，在以往聽(tīng)取理論講座中，往往忙于記錄，來(lái)不及思考，也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層探究。在學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容束之高閣，很少能夠轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)這一情況，我們?yōu)閷W(xué)員列出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)員安排好學(xué)習(xí)進(jìn)程。在每一章的學(xué)習(xí)中，都有學(xué)員教師總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，討論、分享、交流作品成果、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳作品成果，提問(wèn)、查看同學(xué)的答疑提問(wèn)，在論壇中發(fā)帖、回帖，自由閱讀、下載資料館中的資料、活動(dòng)模板，利用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在一系列的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師的有效教學(xué)和聽(tīng)課教師的有效學(xué)習(xí)。有的老師甚至因?yàn)閷W(xué)會(huì)了審計(jì)算機(jī)試題而興奮不已，這時(shí)，聽(tīng)課教師在學(xué)習(xí)中更重視的是教育技術(shù)的提高，而并非為了下一步的考試。相應(yīng)地，學(xué)員將理論、技術(shù)學(xué)得扎實(shí)、有成效，后繼的考試必然過(guò)關(guān)。培訓(xùn)的精心、精密組織，也使聽(tīng)課教師有效地利用了時(shí)間，發(fā)揮了自己的能動(dòng)性，直奔學(xué)習(xí)目的，更加積極主動(dòng)。

五、有效的管理機(jī)制，是教師學(xué)習(xí)的保障

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    一、現(xiàn)代多媒體影視制作技術(shù)的發(fā)展歷程

    現(xiàn)代影視技術(shù)的發(fā)展從技術(shù)角度劃分大體經(jīng)歷了三個(gè)階段，即模擬影視技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)和多媒體影視技術(shù)。模擬影視技術(shù)基于20世紀(jì)50年代的磁帶錄像技術(shù)，它徹底改變了以往磁帶記錄僅限于聲音的歷史，使得聲音和圖像在磁帶這一大眾化媒體上完美結(jié)合。磁帶錄像技術(shù)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)成為最流行的視聽(tīng)記錄存儲(chǔ)技術(shù)，是現(xiàn)代影視技術(shù)的第一個(gè)里程碑。20世紀(jì)70年展起來(lái)的光盤存儲(chǔ)技術(shù)是數(shù)字影視技術(shù)的代表。目前，以vcd視頻光盤為主導(dǎo)的產(chǎn)品已對(duì)磁帶錄像產(chǎn)品造成巨大沖擊，而數(shù)字dvd視盤給人們帶來(lái)了遠(yuǎn)比磁帶錄像更高質(zhì)量的視聽(tīng)享受，其發(fā)展?jié)摿Ω泳薮?。?shù)字影視技術(shù)是現(xiàn)代影視技術(shù)的又一里程碑。

    以上所述影視制作技術(shù)發(fā)展的兩個(gè)階段，由于都沒(méi)有與計(jì)算機(jī)發(fā)生聯(lián)系，都屬于單媒體影視技術(shù)范疇。到了20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)功能進(jìn)一步強(qiáng)大、硬盤存儲(chǔ)容量也顯著提高，同時(shí)聲音和圖像的數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)也得以確定，計(jì)算機(jī)已能夠?qū)β曇?、圖形、圖像和視頻等所有形式的信息進(jìn)行處理。直到這時(shí)，現(xiàn)代影視技術(shù)才進(jìn)人了多媒體時(shí)代。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代影視技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的高級(jí)階段，為影視技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)辟了廣闊的前景，同時(shí)極大地促進(jìn)了多媒體視聽(tīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代影視技術(shù)發(fā)展的第三個(gè)里程碑。

    現(xiàn)代多媒體影視制作技術(shù)是以多媒體技術(shù)和數(shù)字視頻技術(shù)為核心的一門綜合性影視技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體影視制作技術(shù)涉及的技術(shù)層面很多，如多媒體制作、數(shù)字?jǐn)z錄像、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)視頻、光盤存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)非線性編輯以及多媒體動(dòng)畫等視聽(tīng)?wèi)?yīng)用新技術(shù)。大型計(jì)算機(jī)、數(shù)字智能化攝像機(jī)、編輯機(jī)、視頻切換臺(tái)、數(shù)字三維特技機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等先進(jìn)電視設(shè)備的問(wèn)世，將為影視藝術(shù)的發(fā)展提供更廣闊的創(chuàng)作空間。

二、現(xiàn)代多媒體影視制作技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)影視制作的影響

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)影視制作的影響是巨大的，具體體現(xiàn)在硬件設(shè)備平臺(tái)的變革與創(chuàng)作空間的擴(kuò)展上。

    傳統(tǒng)的模擬特技編輯系統(tǒng)至少需要三臺(tái)編輯錄像機(jī)、控制臺(tái)、特技臺(tái)、調(diào)音臺(tái)和字幕機(jī)等設(shè)備，繁多的設(shè)備及大量的視音頻連接電纜常會(huì)因簡(jiǎn)單的機(jī)械故障給使用者帶來(lái)諸多不便。隨著時(shí)間的推移，設(shè)備還會(huì)出現(xiàn)器件老化、端口參數(shù)不匹配等問(wèn)題，造成視頻信號(hào)的較大衰減，嚴(yán)重影響視覺(jué)效果。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的非線性數(shù)字化編輯系統(tǒng)，把模擬設(shè)備的所有功能都包容在硬件和軟件中，省去了大量的外圍設(shè)備，進(jìn)而節(jié)約了大量設(shè)備購(gòu)置與維護(hù)經(jīng)費(fèi)。外圍設(shè)備數(shù)量減少，系統(tǒng)連接變得相對(duì)簡(jiǎn)單，系統(tǒng)的穩(wěn)定性將得以提高。更為重要的是，在非線性數(shù)字化編輯系統(tǒng)中，節(jié)目素材存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)，最終的節(jié)目技術(shù)質(zhì)量不會(huì)因制作中不斷的修改而造成信號(hào)損失。

    在影視節(jié)目的創(chuàng)作方面，自從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)人影視制作領(lǐng)域，數(shù)字影視就以其獨(dú)特的魅力迅速占據(jù)了藝術(shù)創(chuàng)作的重要地位。在轟動(dòng)全球的經(jīng)典巨片中，精彩的電腦特技給人們帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，三維數(shù)字動(dòng)畫無(wú)疑成為了影視藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的重要工具。由于計(jì)算機(jī)多媒體非線性編輯系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)產(chǎn)生編輯場(chǎng)景和畫面，使得創(chuàng)作方式更加靈活。在工作中，導(dǎo)演可以隨時(shí)方便地修正已編輯完成的段落，甚至利用相同的素材，方便地剪輯出不同創(chuàng)作思路的作品。

    三、適應(yīng)影視制作方式的變革，為鐵路技術(shù)教育與干部培訓(xùn)多做貢獻(xiàn)

1.電化教學(xué)片在設(shè)計(jì)與制作上的一些基本原則

    利用現(xiàn)代多媒體影視編輯系統(tǒng)制作教學(xué)片與教學(xué)軟件是多媒體影視技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要成果和標(biāo)志。電化教學(xué)片有一個(gè)特點(diǎn)—媒體多樣性:有實(shí)地拍攝鏡頭、文字圖表、圖形圖像、二維/三維動(dòng)畫、字幕解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)音效、后期配音及圖表或動(dòng)畫與實(shí)地拍攝鏡頭的疊加。多媒體非線性編輯系統(tǒng)的出現(xiàn)，使我們擺脫了傳統(tǒng)編輯系統(tǒng)繁瑣的操作，把更多的精力從技術(shù)操作轉(zhuǎn)移到藝術(shù)創(chuàng)作上來(lái)，令我們的創(chuàng)作更加輕松自如。但是應(yīng)該注意，我們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)作激情的同時(shí)，不能忽視電化教學(xué)片創(chuàng)作的基本原則和規(guī)律。

    首先，電化教學(xué)片在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，必須以教育性和科學(xué)性為宗旨，內(nèi)容必須與教材一致，不得隨心所欲地夸張、臆造。形式要生動(dòng)、形象、直觀、富有吸引力;在制作方面，藝術(shù)性與技術(shù)性必須服從于教育性與科學(xué)性，追求“真實(shí)無(wú)技巧”的高境界，必須用技巧的地方，應(yīng)盡量做到不露痕跡。其次，在具體制作時(shí)還應(yīng)在以下幾個(gè)方面引起注意:

    畫面與聲音的設(shè)計(jì):畫面、解說(shuō)、音響和配樂(lè)要做到內(nèi)容精煉、言簡(jiǎn)意賅。只表現(xiàn)與主體最有關(guān)的內(nèi)容，刪除一切無(wú)關(guān)的或可有可無(wú)的內(nèi)容。

    畫面的組接:畫面組接要力求流暢，自然無(wú)跳動(dòng)感，要注意色彩和亮度的協(xié)調(diào)。

    圖形與動(dòng)畫:運(yùn)用適度的抽象視覺(jué)符號(hào)比運(yùn)用真實(shí)具體的視覺(jué)符號(hào)的效果會(huì)更好。如合理地使用箭頭、方框、圓圈、結(jié)構(gòu)框圖、流程圖等，有時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的形象思維。

    2.成品的輸出

    從前，影視作品在發(fā)展，只能輸出到錄像帶(分專業(yè)帶和家用帶)。專業(yè)帶錄制質(zhì)量較高，信號(hào)清晰;家用帶信號(hào)錄制質(zhì)量較低，觀看效果也大打折扣?，F(xiàn)在，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及數(shù)字視頻記錄標(biāo)準(zhǔn)的制定，我們?cè)诓捎脗鹘y(tǒng)記錄媒體的同時(shí)，還可以把節(jié)目輸出為vcd或dvd的形式。這兩種載體有保存時(shí)間長(zhǎng)(是錄像帶的幾倍)、信號(hào)不易損失、易于拷貝、攜帶方便等特點(diǎn)。特別在dvd機(jī)大量普及的今天，基本可以做到隨處播放。從制作成本考慮，目前，dvd空白盤的價(jià)格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于家用錄像帶的價(jià)格，dvd拷貝機(jī)的價(jià)格也大大降低，所以單片dvd的制作成本已低于家用錄像帶的制作成本，而dyd的信號(hào)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家用錄像帶的質(zhì)量。隨著數(shù)字視頻技術(shù)的發(fā)展，evd,hdv技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)字視頻已形成了短期內(nèi)不可改變的發(fā)展趨勢(shì)。可以說(shuō)，在今后鐵路技術(shù)教育與干部培訓(xùn)工作中，采用數(shù)字dvd作為傳播載體時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

    基于以上分析，我們?cè)诎延煞蔷€性編輯系統(tǒng)制作的電化教材向?qū)I(yè)帶輸出的同時(shí)，還應(yīng)考慮在非線性編輯的時(shí)間線上直接進(jìn)行符合dvd標(biāo)準(zhǔn)的mpegii的壓縮，并完成dvd母盤的制作。這樣，可以避免今后制作dvd時(shí)，利用錄像帶作為信號(hào)源再次采集與壓縮造成不必要的損失。

    3.制作人員素質(zhì)的提高

    傳統(tǒng)的電視節(jié)目后期制作系統(tǒng)中，電子編輯、特技、字幕、音樂(lè)合成等工作由分工不同的多個(gè)技術(shù)人員完成。如今，電視技術(shù)進(jìn)人多媒體制作時(shí)代，特技編輯、音響效果、字幕及圖形創(chuàng)作已被集成為一體。因此，制作人員以往純技術(shù)性的技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要全方位地融技術(shù)與藝術(shù)于一身。這就要求我們從事鐵路技術(shù)教育與干部培訓(xùn)工作的電化教育人員必須注重和加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)、美術(shù)以及綜合藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)和提高，以適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。在掌握基本編輯軟件使用技巧的同時(shí)，還要掌握相關(guān)制作軟件的使用，如:平面設(shè)計(jì)、視頻合成、三維動(dòng)畫等軟件。只有這樣，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體非線性編輯的優(yōu)勢(shì)，集各種軟件所長(zhǎng)、創(chuàng)造性地制作出高水準(zhǔn)的電化教材。

    4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展電化教材的影響領(lǐng)域

    如今，internet風(fēng)靡世界，極大地促進(jìn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)影視技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育已成為一種新的教育方式。如何適應(yīng)本系統(tǒng)技術(shù)教育與干部培訓(xùn)的需要，制作出內(nèi)容豐富、形式新穎的電化教材是擺在我們電教工作者面前新的課題?？梢灶A(yù)期，能夠適應(yīng)視頻點(diǎn)播等雙向業(yè)務(wù)要求的電化教材制作技術(shù)與環(huán)境將得到逐步發(fā)展和改善。

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論文關(guān)鍵詞：績(jī)效管理 高校教師 教育技術(shù)能力 評(píng)價(jià)指標(biāo)

0引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是信息化時(shí)代。高等學(xué)校要面向現(xiàn)代化培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型人才，必須重視和加強(qiáng)高等教育信息化建設(shè)。目前，高校都在積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。

1高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

1．1對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)理解模糊教師傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念決定了其在教學(xué)過(guò)程中所選擇的教學(xué)方略和教學(xué)模式也相對(duì)陳舊，以班級(jí)為基本單位的課堂授課制仍然是當(dāng)前的主流教學(xué)形式。造成這種現(xiàn)象的主要因素就是教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念意識(shí)薄弱。在各校開(kāi)展的教育技術(shù)培訓(xùn)中，很多人對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論沒(méi)興趣，教師只知道要學(xué)習(xí)掌握某種工具軟件的使用技能，卻不知道如何有效地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不懂得如何運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1_2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠現(xiàn)代教育技術(shù)是一門全新的學(xué)科。高校教師只有掌握一定的信息技術(shù)技能，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。由于一些教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的整體能力有限，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)時(shí)更多的是將傳統(tǒng)教學(xué)作簡(jiǎn)單的數(shù)字化處理后，在網(wǎng)上展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏互動(dòng)性和及時(shí)性，學(xué)生很難接受。盡管有些學(xué)校開(kāi)展了一些教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于受訓(xùn)者認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1．3高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)缺失在我們國(guó)內(nèi)，從國(guó)家到地方越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要作用。如何發(fā)展高校教師現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以及與學(xué)生進(jìn)行溝通，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建教師教育技術(shù)能力，發(fā)展其專業(yè)，是目前教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。但目前，我國(guó)只有《中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》和《我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范》，對(duì)于高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)沒(méi)有合理的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，培訓(xùn)的組織者無(wú)章可循，使培訓(xùn)工作處于一種較為雜亂的狀態(tài)，給培訓(xùn)與衡量教師的教育技術(shù)能力帶來(lái)了一定的難度 。

2績(jī)效管理在高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)用的可行性分析

2．1培訓(xùn)管理與績(jī)效管理的內(nèi)容相近績(jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效評(píng)價(jià)和診斷，績(jī)效改進(jìn)四個(gè)階段。而高校教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)階段，要提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果就要做到培訓(xùn)的計(jì)劃、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)『效果評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)結(jié)果診斷。因此，從內(nèi)容上看，培訓(xùn)管理與績(jī)效管理的內(nèi)容上較為相近，績(jī)效管理完全可以用于教師培訓(xùn)后管理。

2．2培訓(xùn)管理與績(jī)效管理同樣注重結(jié)果的運(yùn)用績(jī)效管理以結(jié)果為導(dǎo)向，注重對(duì)績(jī)效考核及考核結(jié)果的運(yùn)用。目前，在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師所在學(xué)校并沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)后教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)后評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查或給予指導(dǎo)，使得培訓(xùn)后教師的教學(xué)一切照舊?？梢?jiàn)，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用與否及如何運(yùn)用直接關(guān)系到教師培訓(xùn)的效果。因此，對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)行績(jī)效管理，可有效的避免教育技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式。

3基于績(jī)效管理的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

3．1影響高校教師教育技術(shù)能力的績(jī)效因素美國(guó)學(xué)者將影響績(jī)效的因素分為內(nèi)部因素和外部因素其中的內(nèi)部因素又分為知識(shí)、技能和內(nèi)存能力、具體如下①知識(shí)和技能。這些影響因素是可以在短期的培訓(xùn)中通過(guò)集中學(xué)習(xí)一些關(guān)于教育技術(shù)的理論和技能課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。②內(nèi)存能力?？梢允侵?jìng)€(gè)人具有的智力、體質(zhì)、動(dòng)機(jī)和期望等?，F(xiàn)實(shí)中，參訓(xùn)教師認(rèn)為外界因素(環(huán)境和組織)是其參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)。因此培訓(xùn)難以影響參訓(xùn)教師的動(dòng)機(jī)和期望，相反參訓(xùn)教師的動(dòng)機(jī)和期望會(huì)反過(guò)來(lái)影響培訓(xùn)的效果。③外部因素。主要是指參訓(xùn)教師所在組織的環(huán)境和資源，這些因素都受參訓(xùn)教師所在組織的影響和控制，培訓(xùn)顯得力不從心。

通過(guò)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)如果能通過(guò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)這一外在因素來(lái)影響高校教師參訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，能有效地調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的目標(biāo)。

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1 調(diào)研概述

調(diào)研目的 此次調(diào)研是為收集廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀、教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求的第一手資料。經(jīng)過(guò)縝密分析，提出對(duì)廣西的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建議、對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方向，從而為教育主管部門制定方針政策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

調(diào)研對(duì)象 此次調(diào)查對(duì)象為廣西桂林市農(nóng)村中小學(xué)普通教師，共72人，其中男女各36人。從調(diào)查對(duì)象年齡分布看，21～40歲的中青年教師46人，占總?cè)藬?shù)的63.9%，41～50歲的教師24人，占總?cè)藬?shù)的33.3%。從學(xué)段來(lái)看，小學(xué)教師24人，占總數(shù)的33.3%，中學(xué)教師48人，占總數(shù)的66.7%。從學(xué)歷來(lái)看，大專畢業(yè)的15人，占總數(shù)的20.8%，本科畢業(yè)的54人，占總數(shù)的75.0%，另有2名碩士畢業(yè)生和1名師范畢業(yè)生。從任教科目看，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、美術(shù)、信息技術(shù)11個(gè)學(xué)科。

調(diào)研方法 采用隨機(jī)取樣的方法，以調(diào)查問(wèn)卷的形式，分別抽取了廣西桂林市靈川、臨桂、興安、全州、陽(yáng)朔、永福、恭城、灌陽(yáng)、龍勝9個(gè)縣部分農(nóng)村中小學(xué)普通教師填寫調(diào)查問(wèn)卷。此次調(diào)研時(shí)間為2013年5月，作者精心編制了《廣西現(xiàn)代教育技術(shù)裝備及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱《問(wèn)卷》）?！秵?wèn)卷》共設(shè)計(jì)31道題目，分為四方面內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象基本情況，共6題，占19.3%；二是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備配備情況，共6題，占19.3%，目的在于了解農(nóng)村中小學(xué)校軟、硬件設(shè)施配備情況，是否能滿足教師現(xiàn)代教學(xué)需要；三是教師應(yīng)用情況，共12題，占38.6%，用以了解教師課件制作水平，平時(shí)上課采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課所占比率，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用態(tài)度，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力；四是培訓(xùn)需求，共7題，占22.8%，包含農(nóng)村中小學(xué)教師曾參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀 從教師辦公電腦配備調(diào)查數(shù)據(jù)看，5所學(xué)校每位教師配有1臺(tái)，47所學(xué)校每個(gè)辦公室配有1臺(tái)或?qū)W校配備有電子備課室，能基本滿足教師備課、查資料、教學(xué)管理工作需要；但仍有20所學(xué)校沒(méi)有配備，占總調(diào)查數(shù)量的27.8%。而沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校2010年每個(gè)辦公室配備有電腦，且均已聯(lián)網(wǎng)[2]，完全能滿足教師辦公需要。從教學(xué)班配備的多媒體設(shè)備情況看，有54所學(xué)校每個(gè)教學(xué)班配備有多媒體設(shè)備，包括電腦、實(shí)物視頻展臺(tái)、液晶投影儀或電子白板；有7所學(xué)校只配備電視機(jī)，11所學(xué)校沒(méi)有任何配備，這18所學(xué)校配備的情況嚴(yán)重不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，占總數(shù)的25.0%。從數(shù)字教育資源配備情況看，只有10所學(xué)校有固定的數(shù)字教育資源渠道，其他62所只能靠教師自己制作或是網(wǎng)上查找教育資源，占總數(shù)的86.1%。數(shù)字教育資源嚴(yán)重匱乏，很大程度制約影響了教師制作課件的興趣、制作質(zhì)量和制作效率。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有裝備是否滿意時(shí)，有41位教師回答“否”，占總調(diào)查數(shù)56.9%，而發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)裝備條件滿意度達(dá)92.11%[2]。說(shuō)明廣西農(nóng)村中小學(xué)裝備條件還不能完全滿足教學(xué)需要和教師需求，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距。

教師應(yīng)用水平 首先看一看農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用態(tài)度，提問(wèn)為“您認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；當(dāng)被提問(wèn)“您平時(shí)上課如何選擇用還是不用課件時(shí)”，5人選“全部都用”，56人選“有必要才用”，11人選“有就用沒(méi)有就不用”。從以上兩個(gè)問(wèn)題的回答可以說(shuō)明，有少部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至少數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用態(tài)度較為消極。

從教師的課件制作能力調(diào)查數(shù)據(jù)看，61名教師會(huì)自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不會(huì)，占15.3%；當(dāng)被問(wèn)及“會(huì)否在課件中制作動(dòng)畫”時(shí)，51人回答為“否”，占總數(shù)的70.8%；當(dāng)被問(wèn)及“是否希望有較專業(yè)的信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持”時(shí)，69人回答“是”，占總數(shù)的95.8%。以上調(diào)查說(shuō)明桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師雖有大部分教師能制作課件，但制作水平不高，大多數(shù)不懂制作動(dòng)畫，絕大多數(shù)教師課件制作達(dá)不到自己的期望值，他們希望有專業(yè)教師提供幫助。

從教師平時(shí)上課使用課件比率調(diào)查數(shù)據(jù)看，回答“10%以下”的有12人，“11%～20%”12人，“21%～50%”的24人。在教學(xué)中有至少50%的課使用課件的教師只有24人，剛好占總調(diào)查人數(shù)的1/3，然而發(fā)達(dá)地區(qū)2010年便有71.05%農(nóng)村中小學(xué)教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體上課[2]。由此說(shuō)明，桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用率低，有較大提升空間，當(dāng)然這其中也有裝備條件限制的因素。

對(duì)培訓(xùn)的需求 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58人曾參加過(guò)學(xué)校或上級(jí)部門組織的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，占總調(diào)查數(shù)的80.6%，其中有29人參加過(guò)兩次以上的培訓(xùn)，最多的參加過(guò)8次，可見(jiàn)培訓(xùn)面較廣。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較為支持，有93.1%教師認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)，數(shù)據(jù)還顯示有很大一部分教師是通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的。

教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也在悄然發(fā)生變化，純粹的課件制作、動(dòng)畫制作、素材編輯等技術(shù)培訓(xùn)不再是教師們唯一需求，部分教師希望有關(guān)部門能多開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合技巧、策略的培訓(xùn)，還有少部分教師希望培訓(xùn)能與國(guó)際接軌，渴望有關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及學(xué)科整合模式培訓(xùn)。

抽查結(jié)果顯示，有71位教師認(rèn)為上級(jí)部門或?qū)W校組織以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的教學(xué)比賽、觀摩展示活動(dòng)對(duì)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育教學(xué)能力比較有幫助，占總數(shù)的98.6%。然而調(diào)查結(jié)果顯示幾乎一半的學(xué)校沒(méi)有舉辦過(guò)類似的比賽交流活動(dòng)。自2007年以來(lái)，桂林市電教儀器站每年舉辦一屆全市范圍的“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動(dòng)”，數(shù) 據(jù)顯示，這項(xiàng)活動(dòng)深受教師們的歡迎，對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和整合能力提高有較大的幫助，因此，這類活動(dòng)還應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展，而且教師建議還可以拓展寬度和挖掘深度，讓更多的農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)參與。此外，學(xué)校也應(yīng)該多開(kāi)展這類比賽交流活動(dòng)。

3 討論與建議

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件近幾年雖有長(zhǎng)足發(fā)展，但與東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校仍有較大差距。農(nóng)村中小學(xué)還有1/4的學(xué)校沒(méi)有配備教師辦公電腦，教室內(nèi)沒(méi)配備多媒體設(shè)備，近4/5的學(xué)校沒(méi)有固定數(shù)字資源來(lái)源。這將制約相關(guān)學(xué)校現(xiàn)代化教育的開(kāi)展和教育信息化的發(fā)展。從教師應(yīng)用方面調(diào)查數(shù)據(jù)看，農(nóng)村教師已經(jīng)基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，絕大部分教師會(huì)制作課件、應(yīng)用課件授課，但應(yīng)用水平還有待提高，大多數(shù)教師不懂制作動(dòng)畫，制作的課件達(dá)不到預(yù)期效果。從培訓(xùn)需求調(diào)查數(shù)據(jù)看，幾乎所有教師都支持繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且已有4/5的教師曾參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，但他們希望培訓(xùn)內(nèi)容有所調(diào)整，除了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、素材編輯技術(shù)外，還渴望能有與學(xué)科相融合的技術(shù)培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的比賽、觀摩活動(dòng)對(duì)教師技術(shù)和教學(xué)水平提高較為有效，可見(jiàn)學(xué)校及上級(jí)部門應(yīng)該適當(dāng)舉辦相關(guān)的交流活動(dòng)。教育信息化任重道遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程，需要教育主管部門、培訓(xùn)中心、學(xué)校三方共同努力。

教育主管部門在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備方面還要加大配備力度，可適當(dāng)向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，讓所有學(xué)校均衡受益。在數(shù)字資源建設(shè)方面應(yīng)有更大的舉措，建立和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，甚至可以與發(fā)大地區(qū)建立資源共建共享，從而保證每所學(xué)校的教師能方便、自由、快捷地使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的需求，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)面，將機(jī)會(huì)均等分配給教師，可以向設(shè)施和技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)傾斜。另一方面，培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)操作技術(shù)、制作技巧、編輯能力欠缺的教師可以在技術(shù)上重點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)技術(shù)較好的教師，可以將培訓(xùn)重點(diǎn)放在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科融合技巧方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的觀摩活動(dòng)也應(yīng)廣泛開(kāi)展，教師普遍認(rèn)為類似的交流活動(dòng)不僅能開(kāi)闊眼界、提高應(yīng)用能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)科交流，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科完整。

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)若干技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)校級(jí)培訓(xùn)，幫助教師解決課件制作難題，管理、維護(hù)教育設(shè)備。另外，還應(yīng)定期舉辦以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)比賽，營(yíng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用氛圍。

參與文獻(xiàn)

篇8

（一）農(nóng)民所處的社會(huì)背景分析

當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)度明顯，土地農(nóng)轉(zhuǎn)非增速，土地征占規(guī)模不斷增大。相應(yīng)地，農(nóng)村失地農(nóng)民人數(shù)激增，這成為我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)新問(wèn)題。然而，農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體，平均接受教育年限卻較短，他們較低的文化素質(zhì)明顯難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)或者城市生存的發(fā)展要求。最重要的是，絕大部分農(nóng)民嚴(yán)重缺乏職業(yè)技能，在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，即使有很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，其職業(yè)技能也不能滿足工作需要，相當(dāng)一部分農(nóng)民處于失業(yè)狀態(tài)，失業(yè)農(nóng)民的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。即使在政府扶持下，一部分農(nóng)民勉強(qiáng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但大多也是從事臟、累、苦、險(xiǎn)和低收入的行業(yè)，以非正規(guī)就業(yè)為主，工資待遇低且工作穩(wěn)定性差。因此，農(nóng)民亟待通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而創(chuàng)造和把握再就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1、開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)條件差。目前，農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)主要是政策導(dǎo)向性，一些農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)場(chǎng)地和培訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，只是為了響應(yīng)國(guó)家的政策象征性地完成培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不理想。雖然國(guó)家對(duì)于農(nóng)民培訓(xùn)方面有一定的經(jīng)費(fèi)支持，但由于現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)設(shè)施建設(shè)需求經(jīng)費(fèi)巨大，這些費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求。

2、師資力量薄弱，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，大部分農(nóng)民培訓(xùn)教師缺乏相關(guān)信息技能培訓(xùn)，教育觀念較為陳舊，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作所需的理論及實(shí)際操作技能。政府部門對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用認(rèn)識(shí)不夠，加上農(nóng)民培訓(xùn)教師工資拖欠嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了他們工作的積極性，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源分散且不足。目前，針對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)信息體系還不完善，符合農(nóng)民需求的培訓(xùn)少。目前，農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象主要分為四類：一是在家務(wù)農(nóng)農(nóng)村初高中畢業(yè)生，是新農(nóng)村背景下的新生代農(nóng)民；二是打算外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；三是戶籍在農(nóng)村，但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、以打工為主要收入的農(nóng)村勞動(dòng)力；四是從事農(nóng)、林、漁業(yè)、種養(yǎng)殖為生的農(nóng)村居民。在對(duì)農(nóng)民實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)年齡、文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)和已有技能基礎(chǔ)等個(gè)體特征而采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略。培訓(xùn)課程也沒(méi)有根據(jù)農(nóng)民的具體需求進(jìn)行分類，導(dǎo)致農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目基本雷同，均是家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)操作、烹飪等脫離實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用與對(duì)策

（一）建立完善的農(nóng)民培訓(xùn)體系

在農(nóng)民培訓(xùn)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的探索，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件精神，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，合理安排現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中用到的相關(guān)硬件環(huán)境、教學(xué)資源、師資力量等問(wèn)題。政府對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)要統(tǒng)籌規(guī)劃，省農(nóng)、林、漁業(yè)等部門也應(yīng)積極配合，同時(shí)，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等培訓(xùn)資源，在高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開(kāi)展利用現(xiàn)代教育技術(shù)的農(nóng)民培訓(xùn)班。應(yīng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)農(nóng)民培訓(xùn)效果建立獎(jiǎng)勵(lì)與考核制度。強(qiáng)化利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)資料的收集、整理和歸檔跟蹤工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的督查指導(dǎo)工作，進(jìn)一步完善考核評(píng)估體系。

（二）建立農(nóng)民培訓(xùn)專項(xiàng)基金

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)需要相應(yīng)的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，而這些設(shè)施配備需花費(fèi)較多的經(jīng)費(fèi)。參加培訓(xùn)的教師也需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能，這些都取決于地方政府財(cái)政撥款的支持力度。目前，國(guó)家對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)資金投入嚴(yán)重不足，所以，除了增加國(guó)家財(cái)政投入外，還應(yīng)建立多元化的投入機(jī)制，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、地市級(jí)政府部門以及個(gè)人參與到農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)，從而保障穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。河南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，可根據(jù)各地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)資金投入。對(duì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，可進(jìn)一步鼓勵(lì)企業(yè)、民間團(tuán)體作為培訓(xùn)主體，參與培訓(xùn)實(shí)施的全過(guò)程，以保障農(nóng)民培訓(xùn)中現(xiàn)代教育技術(shù)人力、物力的充足供給。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，河南的農(nóng)民培訓(xùn)主體除公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和公民按國(guó)家規(guī)定也可參與農(nóng)民培訓(xùn)，因此，呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多元化的趨勢(shì)。培訓(xùn)教師包括專職教師與兼職教師，總的來(lái)看，教師層次良莠不齊。因此，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)教師的專業(yè)化建設(shè)以及教師教學(xué)技能的提升，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)教師的專業(yè)技能與教育教學(xué)能力，從而提高培訓(xùn)效果。應(yīng)多渠道廣泛吸收培訓(xùn)師資，聘請(qǐng)社會(huì)上的能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員等兼任培訓(xùn)教師，建立一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

（四）重視農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)民培訓(xùn)課程的有機(jī)整合離不開(kāi)農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先，農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員基本技能和操作規(guī)程的要求，在充分考慮農(nóng)民工需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需要安排培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，組織人員針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)適用于小組協(xié)作學(xué)習(xí)及個(gè)人探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

（五）加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)的個(gè)性化與互動(dòng)性

現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)是農(nóng)民培訓(xùn)的主要組成部分。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民的不同需求體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化，參加培訓(xùn)的農(nóng)民可以根據(jù)自己的年齡、文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)需求來(lái)選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在追求個(gè)性的同時(shí)，農(nóng)民學(xué)員還應(yīng)樹(shù)立較強(qiáng)的社會(huì)合作意識(shí)，根據(jù)工作活動(dòng)的需要，相互配合，不斷調(diào)整合作方式以改善合作關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)化職業(yè)需求。另外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)還應(yīng)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，鼓勵(lì)農(nóng)民應(yīng)用即時(shí)通訊軟件、電子郵件、博客等進(jìn)行聊天、文件共享、文件傳輸?shù)?，隨時(shí)與其他農(nóng)民進(jìn)行廣泛交流，讓農(nóng)民通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都能方便接受到專業(yè)的答疑。

（六）采用多元化的培訓(xùn)方式

篇9

論文摘要:中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)能全面提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育，}5能力與水平。本文對(duì)如何開(kāi)展中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)提出了一些建議。

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部實(shí)施了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃，指定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一種旨在提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)于學(xué)科教學(xué)能力的培訓(xùn)，是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，能全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。筆者針對(duì)中小學(xué)教師的現(xiàn)狀制訂有效的培訓(xùn)措施，以及如何將培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處提出一些建議和思考，以期拋磚引玉。

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教育發(fā)展的需要，我們的教育引人了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈片、電視、錄象、投影以及電子白板等多媒體。然而，這些教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)校里處于閑置或使用率不高的狀態(tài)。究其實(shí)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些問(wèn)題的出現(xiàn)，最大的因素是教師教育技術(shù)應(yīng)用能力不足，對(duì)使用這些教學(xué)設(shè)備沒(méi)有信心，甚至需要電教人員充當(dāng)教學(xué)助手。

一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

1.缺乏正確的意識(shí)與態(tài)度

很多中小學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。大部分教師仍然習(xí)慣并推崇傳統(tǒng)的教育模式，靠一塊黑板一只粉筆授課。大部分教師具有在上公開(kāi)課時(shí)候才使用教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。他們主要認(rèn)為教育技術(shù)裝備在課堂體現(xiàn)“信息化”和“現(xiàn)代化”，教師們往往是為了體現(xiàn)使用設(shè)備而去使用設(shè)備。沒(méi)有正確的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度，教育技術(shù)裝備在教學(xué)中很難體現(xiàn)出其在教學(xué)方面的優(yōu)越性。不僅如此，甚至一些教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)無(wú)益于提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，甚至反過(guò)來(lái)限制教師的授課方法以及授課內(nèi)容，同時(shí)分散了學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。部分教師還認(rèn)為使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行授課是一種“花哨”、“愛(ài)出風(fēng)頭”的表現(xiàn)。

2.知識(shí)與技能欠缺

很多中小學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。在知識(shí)層面上，缺乏現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)以及它們的相輔相成統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)知;在技能層面上，很多教師不會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代教育輔助設(shè)備，在制作課件方面也遇到很大的技術(shù)困難，很多人只會(huì)做最簡(jiǎn)單的Powerpoint演示文稿，沒(méi)有注意到課件的顏色、聲音、轉(zhuǎn)換、互動(dòng)等重要因素的搭配以及他們對(duì)課堂、教學(xué)的影響。這只是表面現(xiàn)象，在更深層次，則是缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、聲樂(lè)學(xué)等基本認(rèn)知以及它們對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的重要影響。一般而言，目前多數(shù)中小學(xué)教師成員都出生于上世紀(jì)七十年代以前。這部分教師是學(xué)校里的骨干教師，教學(xué)能力和教學(xué)水平都比較高，但這些教師之前很少系統(tǒng)地接受過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面比較薄弱，接受新教育媒體能力比較差。這些教師是現(xiàn)代教育技術(shù)技能操作薄弱的主要人員。但也正是由于他們的這兩方面特點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)中的廣泛使用受到很大的限制，甚至可以說(shuō)是挑戰(zhàn)。

二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，由于地理區(qū)域的差別、地區(qū)教育發(fā)展的不平衡以及各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視程度的不同等諸多因素的影響，我國(guó)各中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的發(fā)展不均衡。很多教師，包括有些學(xué)校主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，認(rèn)為教育技術(shù)培訓(xùn)就是等同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)。有的教師雖然觀念上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合的意義，但又缺乏必須的設(shè)備使用技術(shù)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)總提心吊膽或力不從心，更無(wú)從談起課件制作。目前的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)普遍存在許多問(wèn)題:

1.培訓(xùn)目標(biāo)失衡

一些教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)中小教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，僅僅限于計(jì)算機(jī)操作以及課件制作等動(dòng)手操作能力方面的指導(dǎo)傳授，而完全忽視了現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和教育，包括現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，殊不知，這些理論知識(shí)才是教育技術(shù)最根本、最重要的基礎(chǔ)和內(nèi)容。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)就完全成為了計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)。這是舍本逐末的行為，使得教育技術(shù)培訓(xùn)成為了沒(méi)有基礎(chǔ)、沒(méi)有基石的“空中樓閣”。教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并不意味著就會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。沒(méi)有理論的指導(dǎo)，教育技術(shù)必定不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，甚至反而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這也是當(dāng)前部分教師不制作課件、不使用多媒體等進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要原因。 2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前有關(guān)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容都是由培訓(xùn)單位確定的，而培訓(xùn)單位并不十分了解中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)，并不十分了解中小學(xué)教師的實(shí)際的最迫切的需要，理論脫離了實(shí)踐。培訓(xùn)的結(jié)果，往往專家在臺(tái)上長(zhǎng)篇大論滔滔不絕，臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)的教師并沒(méi)有多少。因?yàn)檫@些培訓(xùn)內(nèi)容根本就不是教師在教學(xué)實(shí)踐中所需要的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能根據(jù)教師的層次來(lái)制定培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容，有些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于受訓(xùn)者而言太過(guò)于高深，用處不大。而有些培訓(xùn)內(nèi)容跟受訓(xùn)者讀大學(xué)時(shí)候的專業(yè)課程嚴(yán)重重復(fù)，沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)單位單一，受訓(xùn)對(duì)象范圍小

當(dāng)前中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，一般都是教育行政主管部門組織并在某個(gè)單位統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)模比較小，培訓(xùn)的時(shí)間也比較短，培訓(xùn)的內(nèi)容也比較少。因此，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)工作等問(wèn)題，能夠前往接受培訓(xùn)的教師人數(shù)有限，往往都是學(xué)校里的一些電教人員參加培訓(xùn)。同時(shí)，由于培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，基本上不可能傳授太多的知識(shí)和技術(shù)。這樣的培訓(xùn)方式影響力很小，同時(shí)也不適應(yīng)中小學(xué)教師的需要。更需要培訓(xùn)的，恰恰是廣大的中小學(xué)教師，他們工作在教育教學(xué)的第一線，是中小學(xué)教育技術(shù)使用和推廣的主力，是使用教育技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的第一人。

三、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)措施構(gòu)想

從以上對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能辦的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析中可以看出，目前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力非常薄弱，而培訓(xùn)方式方法卻又存在很多不足。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn):

1.教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形式應(yīng)該走理論培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的道路

組織教育技術(shù)能力培訓(xùn)要讓教師真正從自己需要的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)部門在舉辦培訓(xùn)之前制定好培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師在參與理論培訓(xùn)或技術(shù)培訓(xùn)上做選擇，讓理論培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)在教師培訓(xùn)道路上相得益彰，并且將這種培訓(xùn)形式常態(tài)化，讓教師們既可以把培訓(xùn)當(dāng)作一種工作交流.也可以當(dāng)作職后學(xué)習(xí)提高的一種形式。

教師教育技術(shù)能力集中培訓(xùn)時(shí)間有限，后續(xù)的學(xué)習(xí)主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)接受培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓受訓(xùn)教師們靈活地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，較好地解決教師工作和學(xué)習(xí)兩者不能兼顧的矛盾。當(dāng)前的培訓(xùn)存在許多弊端，某一個(gè)理論或技術(shù)的培訓(xùn)只進(jìn)行半天或一天的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)效果當(dāng)然沒(méi)有得到保證。只有走集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)的道路，培訓(xùn)效果才真正得到保證。

2.加強(qiáng)監(jiān)督，制定考核機(jī)制，提高培訓(xùn)效果

培訓(xùn)部門制定好培訓(xùn)計(jì)劃后，除了嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)督，向受訓(xùn)教師明確本次考核機(jī)制。目前我們參加的培訓(xùn)，培訓(xùn)部門只要求受訓(xùn)教師簽到，但實(shí)際受訓(xùn)教師是否參與了培訓(xùn)過(guò)程卻沒(méi)有任何監(jiān)督，缺乏培訓(xùn)考核機(jī)制?？己藱C(jī)制的制定應(yīng)該按照實(shí)際情況進(jìn)行，比如理論培訓(xùn)的考核可以考慮讓受訓(xùn)教師除了參加集體培訓(xùn)外，還需在網(wǎng)絡(luò)上完成一定的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)(比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督受訓(xùn)教師閱讀文章數(shù))并通過(guò)培訓(xùn)部門的考核才給以合格證明。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)科整合

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-3997-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中。高等職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，使得現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)越來(lái)越受到重視，配合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。目前，在高職院校應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)有虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、多媒體課件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)教育及計(jì)算機(jī)教育等。現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索性，可以更快的更新教學(xué)資源，同時(shí)在教學(xué)行政管理方面也可以提高工作效率。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，但是仍然存在一些問(wèn)題。需要通過(guò)加大支持力度、更新教學(xué)觀念等方面來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用。

1 加強(qiáng)高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，高職院校的行政部門要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)、協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)支持。現(xiàn)代教育技術(shù)由于其更新快、設(shè)備要求高，需要投入的經(jīng)濟(jì)成本也較高，因此高職院校行政部門應(yīng)該著重提高已引進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，既不能使設(shè)備過(guò)于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的指標(biāo)應(yīng)該注重效益性。高一級(jí)的教育行政部門和相關(guān)單位更要統(tǒng)一指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)好一定范圍地區(qū)內(nèi)的教育信息化發(fā)展。

其次，高等職業(yè)院校要制定科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃，逐步完善現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用機(jī)制。高職院校教育信息化過(guò)程不能夠被簡(jiǎn)單地等同于信息技術(shù)軟硬件設(shè)備的引入過(guò)程，更不能被等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而要以系統(tǒng)和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，將信息概念的內(nèi)涵融入到現(xiàn)代高等職業(yè)教育知識(shí)傳授過(guò)程中。高職院校要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，就要將自己知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校教育教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還可以從自身入手，鼓勵(lì)自己學(xué)院的專業(yè)任課教師開(kāi)發(fā)更切合實(shí)際、更有特色的教學(xué)軟件，來(lái)適應(yīng)高等職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識(shí)相對(duì)較少的特點(diǎn)。對(duì)于能夠完成教學(xué)軟件制作的骨干教師，學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)上的支持，鼓勵(lì)更多的平行課教師參與到教學(xué)教參資源庫(kù)的建設(shè)活動(dòng)中來(lái)。

再者，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中，要完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。雖然在教育技術(shù)構(gòu)建的理論框架中已經(jīng)包含教學(xué)媒體的實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但是在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，質(zhì)量評(píng)價(jià)工作仍然是空白，教學(xué)媒體的有效性沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的驗(yàn)證，導(dǎo)致了教學(xué)媒體只重視前期設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，而忽略了利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)媒體的有效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)也應(yīng)該向常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一樣，將教育技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)定作為質(zhì)量控制的一個(gè)重要參數(shù)。事實(shí)上，教育技術(shù)的評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果評(píng)價(jià)息息相關(guān)，通過(guò)比較研究，在同一門課程中，對(duì)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的課程教學(xué)效果和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課程的教學(xué)效果，進(jìn)行對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系，不能單憑一個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，要制定多元化的指標(biāo)來(lái)考核其實(shí)際效能，在考評(píng)過(guò)程中要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重要性。

最后，要加強(qiáng)專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的更新和教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，具有決定性的作用，同時(shí)也是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵要素，因此，教師的教育教學(xué)觀念、應(yīng)用教學(xué)軟件能力的提高是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的前提保證。教育部在《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中，明確提出教師要能在教育教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。

2 提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

1）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)高職教師的角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位被弱化，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能表現(xiàn)出主動(dòng)性和主導(dǎo)性，教師漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要“教學(xué)相融”，這也對(duì)教師提出了更高的要求，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂更加生動(dòng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到學(xué)習(xí)方法；第三，教師的教學(xué)任務(wù)增加了使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的部分，教師成為教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源利用的設(shè)計(jì)師，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和使用，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的改革提供有效的幫助和服務(wù)；第四，教師培養(yǎng)學(xué)生的中心由單純的傳授知識(shí)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才能成為適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力層次。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的高職院校教師，根據(jù)其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況分為四個(gè)層次，第一層次是教師僅僅會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，應(yīng)用軟件進(jìn)行展示等輔助教學(xué)；第三層次是將教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合；第四層次是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的探索與重構(gòu)。這四個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，層次越高，教學(xué)過(guò)程越趨向于信息化，對(duì)現(xiàn)代教育思想的體會(huì)越深。

對(duì)高職院校專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升應(yīng)通過(guò)定期、非定期方式進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)條件來(lái)提高其能力，培訓(xùn)的模式要根據(jù)層次的目標(biāo)要求來(lái)確定信息技術(shù)應(yīng)用層次，要多考慮采用與受訓(xùn)教師本人學(xué)科任務(wù)結(jié)合的自主行動(dòng)研究方式。利用教師與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合的四個(gè)層次可以有效避免對(duì)教師進(jìn)行重復(fù)同一層次的低水平操作技能培訓(xùn)，并可為教師的信息技術(shù)培訓(xùn)提供個(gè)性化的需求。

3）提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的主要措施。首先要制定科學(xué)、合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)過(guò)程控制，保證教師進(jìn)修教育技術(shù)的效果。高職院?；蛘呱弦患?jí)教育行政部門可以通過(guò)舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}研討的形式提高教師能力，通過(guò)培訓(xùn)使專業(yè)教師能夠快速掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體課件的制作、相關(guān)的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學(xué)和研究的能力，鼓勵(lì)青年教師和骨干教師在教學(xué)技術(shù)應(yīng)用上進(jìn)行創(chuàng)新。要通過(guò)交流、觀摩、培訓(xùn)等形式提高教師合理選用技術(shù)手段，以及現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的能力，要形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有創(chuàng)造性思維的能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍。

要加強(qiáng)考核和評(píng)價(jià)，采取有效措施激勵(lì)教師掌握先進(jìn)理念，主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。在考核方式上，既包括對(duì)教師教學(xué)中運(yùn)用能力、開(kāi)發(fā)能力的單項(xiàng)考核，比如對(duì)一個(gè)課件的評(píng)價(jià)或?qū)σ惶谜n的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師教育技術(shù)能力的總體評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，就必須通過(guò)各方共同努力，并在規(guī)劃好的機(jī)制下有序的進(jìn)行。院校的行政部門要建立相應(yīng)制度，來(lái)保障現(xiàn)代教育技術(shù)所需的資金和各種體系的完善，各個(gè)專業(yè)教師要學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，并盡快適應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)教授學(xué)生，使其發(fā)揮最大功效。要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊訌?qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，任重而道遠(yuǎn)。

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