導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但高三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中總有一些疑惑與不解。高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好物理呢？下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談一談。

一、打好基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，沒有好的基礎(chǔ)是學(xué)不好物理的。所謂基礎(chǔ)就是基本概念、基本理論、基本方法與公式，如牛頓第二定律、電容器定義式與決定式、天體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、帶電粒子、變壓器、楞次定律、控制變量法、理想模型法等。

樓建得高與低，要看地基打得有多深。同樣，物理能否學(xué)透，也要看學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，許多所謂的難題、壓軸題，學(xué)生只要對(duì)基本知識(shí)、基本方法能熟練掌握，就可迎刃而解。既然基礎(chǔ)如此重要，那么如何復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，對(duì)基本知識(shí)要不厭其煩地領(lǐng)著學(xué)生記，對(duì)定義中每一個(gè)詞的含義要認(rèn)真分析，并能舉一反三，牢記于心。同時(shí)，對(duì)一些基本方法，學(xué)生也要做到心中有數(shù)，如：

平衡類問題（靜止、勻速直線）：受力分析，建坐標(biāo)系，在x軸或y軸合力為零。

牛頓定律問題（勻變速）：（1）受力分析；（2）建坐標(biāo)系，垂直速度方向與平行速度方向；（3）垂直速度方向合力等于零，平行速度方向F合=ma；（4）利用三大公式V=V0+at、X=V0t+1/2at2、V2-V02=2ax求解。

平拋或類平拋?zhàn)⒁猓浩叫谐跛俣确较蜃鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，垂直初速度做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

圓周運(yùn)動(dòng)：注意指向圓心合外力充當(dāng)向心力等。

二、注意題中關(guān)鍵字與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

關(guān)鍵字與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是一道題的核心，關(guān)鍵字與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，就決定了運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的不同，我們列方程的重要依據(jù)就是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與關(guān)鍵字，如“恰好、正好、剛好、光滑、最大、最小、勻速直線、（靜止）、勻變速直線、平拋、勻速圓周”等。

課改進(jìn)行了很多年，教師都知道“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，而真正做到的卻不多。大家總是喜歡填鴨式教學(xué)，究其原因無非是擔(dān)心進(jìn)度而追求做題的數(shù)量，總以為講得越多學(xué)生學(xué)得越好，但在考試中往往是教師信心滿滿，學(xué)生成績卻不理想。教師總是很苦惱，總認(rèn)為學(xué)生笨，其實(shí)不然，我們往往追求了做題的數(shù)量而忽略了做題的質(zhì)量。因此，我們不妨讓學(xué)生在課堂上自己去解決幾種重要的題型，做題不怕少，哪怕是一道，只要能充分體會(huì)，就會(huì)有大的收獲。

三、注意物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)過程中，有著舉足輕重的作用，它是物理的精髓，但很多人卻對(duì)其不重視，往往在實(shí)驗(yàn)上會(huì)吃大虧。

實(shí)驗(yàn)考試往往有三種：

（1）基本儀器使用：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表、秒表等。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“往往測(cè)電阻或測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電阻，其實(shí)其他實(shí)驗(yàn)基本源于此，無非要考慮量程與改裝問題。

（3）題中已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓考生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

篇2

視了學(xué)習(xí)規(guī)律，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)踟躕不前。因此，筆者在這里聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理復(fù)習(xí)進(jìn)行幾點(diǎn)總結(jié)：

一、強(qiáng)化概念，鞏固基礎(chǔ)

強(qiáng)化概念、鞏固基礎(chǔ)是高三物理復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，基礎(chǔ)不牢固根本無法應(yīng)對(duì)目前考試中的能力發(fā)揮型試題。高三課時(shí)緊，我們當(dāng)然沒有時(shí)間像高一那樣詳細(xì)講解全部知識(shí)，這就要求學(xué)生必須站在一定高度，認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后提綱挈領(lǐng)，對(duì)自己欠缺的地方進(jìn)行重新審視和認(rèn)識(shí)，對(duì)物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和物理方法等進(jìn)行鞏固和掌握。尤其要注意分析、研究和對(duì)比容易混淆的概念，如速度和加速度、電勢(shì)和場(chǎng)強(qiáng)、動(dòng)能和動(dòng)量、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和磁通量等。從物理規(guī)律的角度，我們第一要分析適用條件、物理規(guī)律之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，全方位、多角度地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完成物理基礎(chǔ)知識(shí)到物理技能的提升內(nèi)化和變遷。近來高考題型往往用物理情境的形式來考查學(xué)生對(duì)物理概念的理解和物理規(guī)律的掌握與運(yùn)用，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)物理公式和物理定律不能只死記結(jié)論，而忽視條件和過程，我們要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。

二、以點(diǎn)帶面，例題引導(dǎo)

物理復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過經(jīng)典例題以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的思考和探索，這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，開拓思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生形象的理解，提升物理解題能力。當(dāng)學(xué)生理解困難或印象不深時(shí)，我們就可以引導(dǎo)他們通過研究典型例題，建立并分析物理模型，達(dá)到鞏固知識(shí)、提升技能的目的。

例如，我們?cè)谝龑?dǎo)大家復(fù)習(xí)“動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒”時(shí)，就可以讓學(xué)生分析在摩擦忽略的情況下小球在圓弧槽中下滑的過程，建構(gòu)這類問題的物理模型，以點(diǎn)帶面，健全知識(shí)系統(tǒng)：①摩擦忽略，水平方向無外力時(shí)——系統(tǒng)動(dòng)量守恒；②小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，而沒有其他形式能的轉(zhuǎn)換——機(jī)械能守恒。

三、聯(lián)系生活，闡發(fā)理論

我們的世界豐富多彩，物理現(xiàn)象比比皆是。日新月異的高新技術(shù)與中學(xué)物理具有一定的聯(lián)系。于是，我們可以引導(dǎo)大家用學(xué)過的知識(shí)來分析和研究實(shí)際中的高科技問題。如，針對(duì)超導(dǎo)磁懸浮列車，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)等電學(xué)知識(shí)展開分析和研究。通過研究這些問題，讓學(xué)生走近高科技，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

四、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)理解

其實(shí)許多物理學(xué)現(xiàn)象學(xué)生覺得理解困難，勉強(qiáng)背下來卻不理解，不能理解就不能靈活運(yùn)用，也會(huì)很快忘記。這時(shí)我們?cè)O(shè)置實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在物理過程中將抽象的物理現(xiàn)象形象化，幫助他們完成認(rèn)識(shí)上的跨越。譬如，在證明“在沒有摩擦力的情況下，滾動(dòng)的小球不會(huì)停止”時(shí)，伽利略就用了實(shí)驗(yàn)來解釋抽象的概念。伽利略的實(shí)驗(yàn)是這樣的：讓小球順著光滑的U型斜面滾下，小球自然會(huì)滾到U形斜面的對(duì)面差不多原高度的位置再返回。生活中，小球沒有達(dá)到理想高度是因?yàn)橛心Σ亮Φ脑?。然后，再減小U形斜面的夾角，小球仍能到達(dá)同等高度，這時(shí)肯定比第一次滾過的路程長。依次遞減夾角直到將斜面放平，小球會(huì)滾多遠(yuǎn)？大家一般都會(huì)理解：小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去。

篇3

關(guān)鍵詞：高三物理；計(jì)劃復(fù)習(xí)；限時(shí)規(guī)范；方法要點(diǎn)

一、正確理解復(fù)習(xí)計(jì)劃

總復(fù)習(xí)階段不是題做得越多越好，應(yīng)該精選精練，有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考理綜物理命題以中檔題為主，個(gè)別尖子學(xué)生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。

注意查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題分析。查漏補(bǔ)缺是總復(fù)習(xí)階段十分重要的工作。在每章復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)本章復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地分析和訂正，在錯(cuò)題本上分析每一個(gè)題目做錯(cuò)原因，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律，感悟解題思路。從知識(shí)和應(yīng)試心理兩方面分析，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷及時(shí)補(bǔ)救。并在每次考試前翻閱，給自己提個(gè)醒。

重視對(duì)思想方法的小結(jié)提高。近幾年來，物理高考試題整體趨于穩(wěn)定，逐步走向成熟，而且在穩(wěn)定中求發(fā)展、求創(chuàng)新，這些特點(diǎn)與風(fēng)格對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。具體的物理方法有：分析綜合法、模型還原法、等效法、類比法、演繹與歸納法、假設(shè)與反正法、微元法、函數(shù)、圖像法、極值法等。

二、學(xué)生如何對(duì)待高考復(fù)習(xí)

盡快摸清自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到有的放矢，缺什么，補(bǔ)什么不斷總結(jié)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法、解題經(jīng)驗(yàn)、完善自己的知識(shí)與能力。就解題而言，平時(shí)我們總會(huì)碰到自己解錯(cuò)了的或者做不下去的題目，這時(shí)我們要做的工作就是回頭檢查自己的解題過程有無出錯(cuò)，檢查自己有沒有審清、審準(zhǔn)題意，有沒有挖掘題目中的隱含條件，自己所采用的解題方法是否合理等。通過這一系列的反饋，積累一定的解題信息，為解決問題掃清障礙，題目做對(duì)了，還應(yīng)考慮是否還有別的解法。當(dāng)多種解法呈現(xiàn)時(shí)，還要分析哪種方法巧妙，哪些方法呆板、冗繁，探討哪些方法具有普遍意義，有推廣價(jià)值，哪種方法特解性強(qiáng)，局限性大，推廣價(jià)值小，從而有助于我們從本質(zhì)上了解物理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，找到最優(yōu)的解題方法，提高解題能力，然后，再試試改變題設(shè)條件或結(jié)論，看能否得出結(jié)果。這樣，我們雖然做的是一道題，但實(shí)際上解決了一類問題。高考考查的重點(diǎn)，一是斜面類問題；二是彈簧類問題；三是動(dòng)量守恒和能量守恒類問題；四海電路類問題；五是論述類問題；六是圓周運(yùn)動(dòng)類問題；七是運(yùn)動(dòng)可能性的判斷類問題；八是擺類問題；九是特殊條件的應(yīng)用類問題；十是光學(xué)類問題；十一是演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題；十二是跨學(xué)科及物理與STS類問題；十三是近代物理類問題等等。對(duì)于物體的一般平衡問題、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的連結(jié)體問題、摩擦力作動(dòng)力的問題、二個(gè)或二個(gè)以上合力提供向心力、宇宙三個(gè)速度、人造地球衛(wèi)星問題、帶電粒子在電場(chǎng)中作斜拋或受重力、電場(chǎng)力外還有其他外力作用的問題、復(fù)雜的混聯(lián)電路問題、帶電粒子受磁場(chǎng)作用時(shí)洛侖力計(jì)算問題、交變電流及其變壓器問題、原子能級(jí)圖問題、核能計(jì)算問題等等，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，綜合創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合能力是物理教學(xué)的總目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)貫穿在復(fù)習(xí)的全過程。

師生的復(fù)習(xí)應(yīng)做到調(diào)整情緒，目標(biāo)明確：勇于挑戰(zhàn)，克服畏懼心理、跳出被動(dòng)心態(tài)；回歸課本，狠抓基礎(chǔ)；課堂復(fù)習(xí)是根本，復(fù)習(xí)質(zhì)量有保證；做好筆記。

三、教師如何指導(dǎo)復(fù)習(xí)

教師在備課時(shí)，把本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)理出來，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤訓(xùn)練。體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講、重點(diǎn)練，強(qiáng)化教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用；選取經(jīng)典題型與學(xué)生分析（分析解題思路、總結(jié)解題方法），進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練（選取相同、相近的模型或相同的解決問題的方法），也可以一題多變，可以變條件，可以變?cè)O(shè)問。因?yàn)楹芏喔呖碱}就是在舊題的基礎(chǔ)上變化來的，一定要注重一題多變。精選有各種代表性的習(xí)題進(jìn)行以提升能力為目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在提升能力。精選習(xí)題，學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間限時(shí)完成。教師批改。課堂下發(fā)，對(duì)于錯(cuò)題，先由學(xué)生討論交流，對(duì)于共性問題，最后由老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。每一單元完成后，一定要組織一次單元測(cè)試，教師評(píng)卷，講解。目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，檢查學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況。

篇4

2016年，江蘇高考物理試卷重視考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律本質(zhì)的理解和應(yīng)用能力，考查的是物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)核心知識(shí)全覆蓋，在難度、區(qū)分度上把握得當(dāng)，選擇題容易上手，讓學(xué)生有更多時(shí)間解決后面思維要求高的大題。實(shí)驗(yàn)考查突出了動(dòng)手操作能力，計(jì)算題壓軸題以回旋加速器為載體，在傳承中創(chuàng)新，考查學(xué)生的應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力。今年的高考物理試題還出現(xiàn)了一些新的變化，體現(xiàn)了核心能力考查的情景在常規(guī)中創(chuàng)新，考查方式非常靈活。像選擇題第6題，對(duì)電吉他中電拾音器進(jìn)行了考查，這就是生活中的物理，提醒學(xué)生要關(guān)注生活，第14題（2）、（3）小題及第15題（3）小題，在對(duì)新情境問題的解決過程中，真正地考出了學(xué)生的能力，也對(duì)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)跳出題海戰(zhàn)術(shù)，讓教學(xué)回歸到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的軌道上來。

二、2016高考試卷獲得的啟示

1.關(guān)注基礎(chǔ)，習(xí)題教學(xué)的起點(diǎn)要合適

高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要重視基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在二輪、三輪中有所突破。所謂基礎(chǔ)，就是要基本概念和基本規(guī)律，究其原因：一是越是基本的概念和規(guī)律，具有越大的包容性，它對(duì)新問題的適應(yīng)性就越寬廣。從基本概念和規(guī)律出發(fā)，往往能找到解決問題的捷徑。二是今年的高考題中有很大的比例是直接考基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的?？荚囌f明中明確規(guī)定，中、低檔題約占80%，難題約占20%。高考試題仍然“以中等難度題為主”。中、低檔題考的都是基本知識(shí)部分。三是個(gè)別所謂的綜合性的題目，往往是多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2.強(qiáng)化問題提交，合作探究。

問題提交，合作探究是我們楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的“316”課堂教學(xué)模式中，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所謂問題提交就是通過學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，這樣可以讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，課堂時(shí)間更能有效地利用。合作探究就是問題提交中的重點(diǎn)問題通過課堂上師生共同探究，進(jìn)而解決問題提交中的重點(diǎn)問題。

3.2016必考內(nèi)容2017仍需高度重視

2016江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明中明確提出如下必考內(nèi)容：必修1運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；必修2機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性；選修3-1電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)；選修3-2電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器；選修3-3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想、固體、液體與氣體、熱力學(xué)定律與能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展；選修3-4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對(duì)論；選修3-5碰撞與動(dòng)量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性。這些2016年必考內(nèi)容仍需要高度重視。

4.重視實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)多得分

物理實(shí)驗(yàn)題是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于該題型多與實(shí)際問題相結(jié)合，造成干擾因素很多，考查的角度也多，考生往往不知如何下手，失分現(xiàn)象非常嚴(yán)重。高考實(shí)驗(yàn)題雖然不是課本上的原有實(shí)驗(yàn)，但其實(shí)驗(yàn)原理、方法、用的器材往往是學(xué)生學(xué)過的或用過的，是利用學(xué)生熟知的原理、方法和器材，經(jīng)過遷移，解決一些新問題。解答實(shí)驗(yàn)題主要步驟如下：

第一步：明確考查的知識(shí)范圍。

現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)題涉及力學(xué)、電（場(chǎng)、路）磁（場(chǎng)、感）學(xué)等知識(shí)。盡管題目千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，只要通過仔細(xì)審題，可以直接地判斷出命題人想要考查的知識(shí)點(diǎn)和意圖。

第二步：看清實(shí)驗(yàn)題所配的示意圖、實(shí)物圖。

實(shí)驗(yàn)題一般配有相應(yīng)的示意圖、實(shí)物圖，目的是告知實(shí)驗(yàn)儀器（或部分）及其組裝情況，讓考生琢磨考查意圖。認(rèn)識(shí)這些器材在實(shí)驗(yàn)中所起的作用，便能初步勾畫實(shí)驗(yàn)過程。既需要平時(shí)的積累，又需要考場(chǎng)上的靈活多變。

第三步：捕捉并提取重要信息。

試題總是提供諸多信息再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景的。因此，解答時(shí)必須捕捉并提取有價(jià)值的信息，使問題迎刃而解。一般需要關(guān)注如下信息：

（1）新的概念、規(guī)律、公式。一些新穎的非學(xué)生實(shí)驗(yàn)題、陌生的新知識(shí)（概念公式）應(yīng)用題、新規(guī)律驗(yàn)證題，都會(huì)為我們提供信息。要在閱讀理解的基礎(chǔ)上提取有用信息為解題服務(wù)。

（2）新的表格數(shù)據(jù)。通過解讀表格，了解實(shí)驗(yàn)測(cè)量的物理量，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，判斷相關(guān)物理量之間的關(guān)系。如正比例、反比例關(guān)系，平方還是開方關(guān)系，或者是倒數(shù)關(guān)系。根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖、直觀實(shí)驗(yàn)反映的某種規(guī)律。

（3）新的物理圖像。實(shí)驗(yàn)題本身提供物理圖像，但這些圖像平時(shí)沒有接觸過，這時(shí)需要明確圖像的物理意義，才能正確分析實(shí)驗(yàn)問題。

5.重視選修3-3、3-4、3-5模塊確保不失分

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[關(guān)鍵詞]物理考點(diǎn) 物理考綱 新課改 高考物理

1 新課改后的兩年高考物理試題特征

2013年、2014年重慶高考物理卷，都包含了必考題和選作題（新課改后出現(xiàn)選作題），其中必考題分為選擇題和非選擇題，對(duì)應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的物理1、物理2、選修3～1、選修3～2和選修3～5五個(gè)模塊，選考題對(duì)應(yīng)選修3～3和選修3～4兩個(gè)模塊（本文主要針對(duì)選修3～3進(jìn)行分析）；試卷結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面；試題起點(diǎn)比較低，層次分明，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，有較強(qiáng)的選拔功能，題目排列遵循由淺入深的原則，有利于考生水平的發(fā)揮。

從上表可以看出新課改后高考試題的難度和新課改之前的物理試題難度相當(dāng)（重慶此前三年物理難度0.49、0.59、0.51），每年考查的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)大約占考綱的35%左右，試題中較難試題的位置也相對(duì)比較固定，兩年中力學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的考查比例有一定的變化，但力學(xué)和電磁學(xué)的總比例沒有發(fā)生任何變化，力學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的考查仍然物理考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，力學(xué)和電磁學(xué)的具體考查知識(shí)點(diǎn)如下表：

在考綱中力學(xué)電磁學(xué)所涉及的知識(shí)比較多（27個(gè)II級(jí)考點(diǎn)均是來自力學(xué)和電磁學(xué)），但我們?nèi)阅芸匆娪休^多知識(shí)點(diǎn)在高考中反復(fù)出現(xiàn)，比如：力學(xué)中的牛頓第二定律及應(yīng)用，力的平衡知識(shí)及應(yīng)用等；電學(xué)中的電場(chǎng)性質(zhì)、電路連接及故障分析等。所以我們能看出重慶高考存在著重點(diǎn)知識(shí)年年考，一般知識(shí)隔年考，冷僻知識(shí)不易考得基本規(guī)律。

2 重慶高考物理2006～2014年考點(diǎn)分布規(guī)律統(tǒng)計(jì)

從2006-2014年高考物理試題中發(fā)現(xiàn)有功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（只限于一維）、熱力學(xué)第一定律5個(gè)知識(shí)點(diǎn)高考年年都在考，9年中考查7次以上的知識(shí)點(diǎn)有勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式，圖像、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、萬有引力及其應(yīng)用、電勢(shì)能，電勢(shì)、帶電粒子在（勻強(qiáng)）電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、閉合電路歐姆定律、安培力，安培力的方向、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、彈性碰撞和非彈性碰撞、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、理想氣體12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，9年來一次都沒有考查的有參考系，質(zhì)點(diǎn)、形變，彈性，胡克定律、矢量和標(biāo)量、超重和失重、離心現(xiàn)象、第二宇宙速度、第三宇宙速度、經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀、物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)，電荷守恒、靜電現(xiàn)象的解釋、電勢(shì)差、示波器、電阻定律、質(zhì)譜儀和回旋加速器、自感，渦流、電能的輸送、放射性同位素、裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)，裂變反應(yīng)堆、射線的危害和防護(hù)、分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)、阿伏加德羅常數(shù)、氣體分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布、固體的微觀結(jié)構(gòu)，晶體和非晶體、液晶的微觀結(jié)構(gòu)、液體的表面張力現(xiàn)象、飽和蒸汽，未飽和蒸汽和飽和蒸汽壓、相對(duì)濕度、能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律等27個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2014年與2013年知識(shí)重復(fù)考點(diǎn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式，圖像、力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、功能關(guān)系，機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用、電場(chǎng)線、電勢(shì)能，電勢(shì)、安培力、安培力的方向、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動(dòng)量，動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（只限于一維）、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，內(nèi)能、理想氣體、熱力學(xué)第一定律等15個(gè)。

3 2014年考綱變化總結(jié)

考綱是每年高考的風(fēng)向標(biāo)，深入分析2014年考綱，發(fā)現(xiàn)2014年考綱和2103年考綱一樣，和原大綱相比有一定的變化，增加的知識(shí)點(diǎn)有離心現(xiàn)象、經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀、氫原子光譜、、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)、探究動(dòng)能定理實(shí)驗(yàn)、固體的微觀結(jié)構(gòu)、晶體和非晶體、液晶的微觀結(jié)構(gòu)、液體的表面張力現(xiàn)象、氣體實(shí)驗(yàn)定律、理想氣體、飽和蒸氣、未飽和蒸氣和飽和蒸氣壓、相對(duì)濕度等；減少的知識(shí)點(diǎn)有彈性勢(shì)能、電阻率與溫度的關(guān)系、半導(dǎo)體極其應(yīng)用，超導(dǎo)、磁電式電表原理、日光燈、電阻，電感，電容對(duì)交變電流的作用、沖量，動(dòng)量定理、a粒子散射、原子的核式結(jié)構(gòu)、電流表改裝為電壓表、練習(xí)使用示波器、描跡法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線、平拋物體的運(yùn)動(dòng)、長度的測(cè)量等

4 2015年復(fù)習(xí)建議

4.1 立足教材，注重雙基。高三復(fù)習(xí)最大的誤區(qū)就是用資料書取代教材，一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)；高三復(fù)習(xí)（無論是一輪復(fù)習(xí)還是二、三復(fù)習(xí)）都必須讓學(xué)生回歸教材，教材才是最好的資料書，讓學(xué)生通讀教材加強(qiáng)對(duì)基本概念、重點(diǎn)規(guī)律的理解，同時(shí)讓學(xué)生細(xì)想教材上的讀一讀、想一想的有關(guān)問題（尤其結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行分析，高考命題都會(huì)緊扣教材和社會(huì)熱點(diǎn)，這一點(diǎn)教師也必須加強(qiáng)，多和學(xué)生一起分析），并獨(dú)立完成書本作業(yè)。

4.2 讓學(xué)生獨(dú)立建好知識(shí)構(gòu)建圖。一個(gè)章節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成后要讓學(xué)生按照自己的邏輯和對(duì)書本知識(shí)的理解建好知識(shí)構(gòu)建圖，學(xué)生自己畫知識(shí)構(gòu)建圖更容易掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，可以更好的記憶知識(shí)；物理?xiàng)l理化的東西更容易記憶，另外學(xué)生根據(jù)知識(shí)建構(gòu)圖能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)聯(lián)系起來，從而聯(lián)想起更多的知識(shí)，一個(gè)事物，聯(lián)系的“結(jié)點(diǎn)”越多，記憶就越牢固，也就更容易掌握知識(shí)。

4.3 以學(xué)生為主導(dǎo)，滲透方法，形成能力。加強(qiáng)審題和建模指導(dǎo)，抓住題目中的關(guān)鍵詞，挖掘隱含的條件，準(zhǔn)確找到解題的方法。習(xí)題課要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，大力推行自主合作的課堂教學(xué)模式，摒棄一言堂式的教學(xué)模式。教師精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟迪思維故障，暴露思維過程，提煉方法技巧。

篇6

關(guān)鍵詞 高考試題 知識(shí)點(diǎn) 能力

一、試題的特點(diǎn)

今年新疆區(qū)理綜的物理試題部分、總體能較好體現(xiàn)高考考試說明的各項(xiàng)基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對(duì)能力的要求也逐漸升高，考試時(shí)間比較合理。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考察。如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，能量的觀點(diǎn)是物理學(xué)的最基本方法，是人們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的最重要的方法之一，可以說每年必考，且不余遺力。力學(xué)試題所占比例超過50%以上。體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

2、堅(jiān)持對(duì)非重點(diǎn)部分知識(shí)的考察。如：熱學(xué)中的分子動(dòng)理論，宏觀能量變化規(guī)律以及實(shí)際氣體問題分析。光學(xué)中的光電效應(yīng)，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級(jí)的躍遷，軌道半徑規(guī)律，衰變規(guī)律，質(zhì)量虧損，結(jié)合能等知識(shí)點(diǎn)都循環(huán)出現(xiàn)，切不可偏廢或遺漏該部分的復(fù)習(xí)工作。

3、堅(jiān)持突出學(xué)科內(nèi)的綜合性。如：帶電粒子在電磁場(chǎng)的加速和偏轉(zhuǎn)的綜合；牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)量、能量觀點(diǎn)的綜合；電磁學(xué)部分的內(nèi)部規(guī)律的綜合；電磁學(xué)部分的規(guī)律和力學(xué)部分的規(guī)律的結(jié)合等都是物理試卷的最經(jīng)典所在，魅力所在。這部分的難易性也就決定整個(gè)試卷的難易程度。但一般控制嚴(yán)謹(jǐn)，能夠被高中接受.

4、堅(jiān)持運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力的考查。如：微觀粒子間的碰撞用相互作用的模型彈性碰撞的方法靈活的處理。又如光通過光學(xué)元件起偏，檢偏，通光及結(jié)果的考問。以實(shí)際問題為背景，解決這些問題首先需要從實(shí)際問題的情景中抽象出物理模型，再從物理模型的過程特點(diǎn)找到所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題使問題得到解決。

5、堅(jiān)持注重物理實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)原理的考察沒有變。如：基本儀器的使用，讀數(shù)，記錄。測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法檢測(cè)，如列表法，平均法，圖象法等。電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材選擇，電路導(dǎo)線的連接，測(cè)量電路和控制電路的原理設(shè)計(jì)等。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)之根本的方法。

6、堅(jiān)持考察應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力居高不下。如：三道大題中不等式應(yīng)用，二元二次方程根的求解，幾何關(guān)系與代數(shù)公式的聯(lián)系等。只懂得物理概念、規(guī)律，不能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，學(xué)不好物理；具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而物理知識(shí)匱乏也無法學(xué)好物理。堅(jiān)持?jǐn)?shù)、理一家，物理離不開數(shù)學(xué)的思想觀點(diǎn)，也是今后發(fā)展物理不可或卻的基礎(chǔ)條件。學(xué)生在這些方面是極其薄弱，急需得到補(bǔ)充加強(qiáng)和提高。

7、堅(jiān)持考察場(chǎng)的觀點(diǎn)和波的方法。如：電磁波中的光波的偏振問題，場(chǎng)的矢量性疊加原理，波動(dòng)的圖象都是每年查考熱點(diǎn)。其一波動(dòng)方法和場(chǎng)的方法在高中階段相對(duì)獨(dú)特，其二它是今后學(xué)習(xí)普通物理的基礎(chǔ)。

8、試題的設(shè)問具有開放性。許多試題的內(nèi)容背景及所涉及到的物理過程對(duì)于學(xué)生而言是熟悉的但設(shè)問的角度新穎，這種設(shè)問角度的變化是針對(duì)中學(xué)教學(xué)“重結(jié)論、輕過程、重計(jì)算、輕分析；重定量、輕定性”等教學(xué)薄弱點(diǎn)而來的。

二、我們的高三物理復(fù)習(xí)策略

依據(jù)高中物理教學(xué)大綱的要求，鑒于物理高考的新特點(diǎn)，總體上做到通曉高中物理知識(shí)體系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和解決物理實(shí)際問題的能力。具體措施如下：

1、做好總體復(fù)習(xí)計(jì)劃方案，克服工作隨意性。

（1）復(fù)習(xí)時(shí)間計(jì)劃：劃分三個(gè)階段：8.5~3.30基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、 4.1~5.10方法能力專題講座、 5.11~6.5綜合模擬練習(xí)，分步實(shí)施。

（2）明確各階段復(fù)習(xí)內(nèi)容及要?jiǎng)?wù)的計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)以知識(shí)梳理，整理結(jié)構(gòu)、理清體系關(guān)系，建構(gòu)結(jié)構(gòu)框架，尋找章節(jié)線索，攻克本章重難點(diǎn)問題，梳理知識(shí)點(diǎn)為主。把物理概念，物理規(guī)律，研究方法，五種能力全面系統(tǒng)展開“點(diǎn)、線、面、體”形成一體。應(yīng)當(dāng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要過快，過深，以知識(shí)復(fù)習(xí)為主。

第二輪復(fù)習(xí)以總結(jié)方法，歸納思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度的深化和能力提升為主。實(shí)施專題講座形式，既典型習(xí)題類型的處理及求解；相互滲透的綜合問題的處理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力的有效培養(yǎng)為核心。

第三輪復(fù)習(xí)以強(qiáng)化訓(xùn)練全面提升，迎接備考為宗旨。既以查漏補(bǔ)缺知識(shí)點(diǎn)，提高解熟練程度，洞察高考動(dòng)向，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。以精講多練為主。實(shí)施三個(gè)階段，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)“懂、透、化”。

（3）選擇確定復(fù)習(xí)資料計(jì)劃。資料不夠萬萬不行，如單元復(fù)習(xí)的、章節(jié)檢測(cè)的、綜合提高的、模擬訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)資料要視學(xué)生情況而選，過多、過雜、既經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)又消耗學(xué)生精力，實(shí)際效果并不好。關(guān)鍵是資料的質(zhì)量，教師要認(rèn)真篩選，嚴(yán)格把關(guān)。其次是資料的使用也要分階段分時(shí)間，它的時(shí)效性極強(qiáng)，不可提前或滯后，否則影響效能。資料的備選一定要提前，教師手上可多些，以供參考。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)立足基本是中學(xué)物理的教學(xué)復(fù)習(xí)的首要任務(wù)

（1）識(shí)記、理解概念的定義，單位、字符、標(biāo)矢性，物理含義，如：力、位移、速度、加速度、沖量、動(dòng)量、功能等

(2)理解掌握公式規(guī)律中的量的含義，公式含義，成立條件，使用范圍。如F=ma， (3)落實(shí)基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原則，受力分析的步驟，受力分析的圖示畫法。又如運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的復(fù)習(xí)：物體運(yùn)動(dòng)分類方法（軌跡上直線、曲線；受力上平衡態(tài)、非平衡態(tài)；大小上宏觀的、微觀的；繁簡上典型的、復(fù)合的等），常見基本運(yùn)動(dòng)形式（勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)與波動(dòng)），判定物體運(yùn)動(dòng)形式方法（分析物體受力，確定該時(shí)刻的速度以及力與速度的夾角），描述運(yùn)動(dòng)形式常見方法（文字?jǐn)⑹?、?shù)值列表、代數(shù)公式、幾何圖象、物理實(shí)驗(yàn)、矢量圖示）物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（獨(dú)立性、等效性、等時(shí)性、矢量性、和相對(duì)性），解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一般方法（化曲為直等效代替、改變物體的參照系、抓住物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)性條件，如時(shí)間、位移、速度、加速度等）。

(4)從建構(gòu)知識(shí)體系弄清相互的聯(lián)系與區(qū)別，提高綜合效能。如：靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)各自的任務(wù)、特點(diǎn)、地位以及相互關(guān)系；又如力學(xué)內(nèi)部的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律三大觀點(diǎn)的比較與分析。它們的根本區(qū)別是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬時(shí)性效果、力的時(shí)間積累性效果、和力的空間積累性效果）以及對(duì)應(yīng)的狀態(tài)變化的不同，（既速度變化、動(dòng)量變化、和能量的變化）。它們的共性聯(lián)系即宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體的狀態(tài)發(fā)生變化、均涉及力和速度。它們的應(yīng)用范圍的不同（恒力變力、直線曲線、研究對(duì)象多少等）、使用的優(yōu)劣程度等的不同（矢量性、標(biāo)量性；物理過程多少等）。通過比較分析，深化力學(xué)的核心，解決了力學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（5）規(guī)范強(qiáng)調(diào)必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣如畫圖，單位換算，符號(hào)的含義，公式的標(biāo)矢性等。

開始老師可以做些示范，引導(dǎo)同學(xué)盡快適應(yīng)這種模式，以后主要由學(xué)生自主完成，教師點(diǎn)撥為輔，這個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間較長，需要循序漸進(jìn)。力學(xué)復(fù)習(xí)越扎實(shí)，物理的基礎(chǔ)就越牢固，將來其他部分的復(fù)習(xí)遷移就容易，耽誤的時(shí)間可以彌補(bǔ)，好比就象滾雪球。

3、時(shí)時(shí)處處突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。

(1)注意重點(diǎn)難點(diǎn)的變化性。如：新課的重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)不同。力學(xué)、電磁學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)上的、方法上的、能力上的重點(diǎn)難點(diǎn)的差異。

(2)注意重點(diǎn)難點(diǎn)的相對(duì)性。如：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和方法歸類中的重點(diǎn)難點(diǎn)相對(duì)不同。如：高中物理的核心問題所在即求解各種性質(zhì)力的大小和方向，求解各種性質(zhì)力的沖量的大小和方向，求解個(gè)種性質(zhì)力的做功大小及正負(fù)；高中物理的解題特點(diǎn)一類是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，另一類則是做功與能量變化的關(guān)系；高中物理問題的思維類型，一是從時(shí)間上尋找量間規(guī)律，另一類從空間上尋找量間規(guī)律，這些問題都是較高層次的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在這些方面存在極大的問題，有時(shí)需要老師反復(fù)講理論，反復(fù)在習(xí)題中深化，方能得到解決。

(3)注意重點(diǎn)難點(diǎn)在試卷中的把握和處理。如：計(jì)算題中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合問題；復(fù)雜物理情景的分析問題；應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的難點(diǎn)是不同。務(wù)必使學(xué)生對(duì)此有個(gè)清楚的理解和認(rèn)識(shí)，自己處于什么階段，那個(gè)層次。教師應(yīng)根據(jù)不同階段，不同的個(gè)人靈活處理。

4、做到全面性與深刻性的兼顧。第一輪復(fù)習(xí)提倡全面性，第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)深刻性，第三輪復(fù)習(xí)突出針對(duì)性。內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何兼顧，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。如：復(fù)習(xí)熱學(xué)部分、光學(xué)部分和原子物理部分，必須復(fù)習(xí)到位，但無須過深；理論部分和實(shí)驗(yàn)部分也要到位，尤其是物理實(shí)驗(yàn)部分是學(xué)生的死穴，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)定當(dāng)具有深刻性；代數(shù)公式與幾何圖象方法都要兼顧；選擇題，填空題，計(jì)算題也要注意兼顧。而象牛頓運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)量、能量問題的各式各樣解法就必須要花大力，做到深刻性透徹性。

此外習(xí)題類型要全面性，類型規(guī)律要深刻性，形式要多樣，難易程度要適中，盡可能的保護(hù)學(xué)生的積極性。練習(xí)要有效，檢測(cè)要同步，總結(jié)要及時(shí)，講評(píng)提倡效率。

5、能力培養(yǎng)要滲透在復(fù)習(xí)之中，能力的訓(xùn)練要結(jié)合知識(shí)，發(fā)展能力要循序漸進(jìn)。我們都知道高考是選拔性考試，考試則以能力高底定勝負(fù)，為此培養(yǎng)學(xué)生能力就成為高三復(fù)習(xí)的重中之重，當(dāng)務(wù)之急。

能力，通俗的講就是知識(shí)+方法+技巧；高考對(duì)能力的要求很具體，即理解能力、推理能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。能力培養(yǎng)和訓(xùn)練要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)而展開，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛頓第二定律內(nèi)容，動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容等是培養(yǎng)理解能力的有利時(shí)機(jī)；又如:天體的運(yùn)動(dòng)部分， =mg的幾組公式變化應(yīng)用，則是開展推理能力的好地方；力學(xué)三大規(guī)律的應(yīng)用選擇判定使用，就是培養(yǎng)鍛煉分析能力的最佳場(chǎng)所；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力也是如此，不再敘述。能力的培養(yǎng)是教學(xué)的核心，但不能急功近利，發(fā)展能力要循序漸進(jìn)，一定要遵循理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐，引起質(zhì)的升華。

三、非智力因素不可忽視

1、解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范

2、解答物理習(xí)題的書寫操作規(guī)范

3、物理考題的應(yīng)試技巧與策略

篇7

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)策略；訓(xùn)練；方式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0162-01

一、三個(gè)調(diào)整

為了克服高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重的困難，需作如下調(diào)整：

1.調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容

高三學(xué)生通過新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一定積累和把握，也掌握了一些常規(guī)解題方法。復(fù)習(xí)前，先認(rèn)真分析“大綱”、“考綱”，研究歷年的高考題；復(fù)習(xí)時(shí)，按照考試大綱所列知識(shí)點(diǎn)的順序，就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講明高考要求級(jí)別，歷年在高考題目中的比例及考試題型特點(diǎn)，做到內(nèi)容既實(shí)在又有一定深度，避免與新課的模式重復(fù)。這樣一來，學(xué)生覺得復(fù)習(xí)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，思想上自然更集中了。復(fù)習(xí)兩三章后，我就開始注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和輻射，爭(zhēng)取每一節(jié)課選一個(gè)有代表性的綜合試題，以此為切入點(diǎn)，串起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在分析講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何建構(gòu)物理模型，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。通過這樣的發(fā)散思想方式，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能舉一反三，融會(huì)貫通。

2.調(diào)整訓(xùn)練和試卷評(píng)講方式

在實(shí)踐合理的訓(xùn)練，既使知識(shí)得到了鞏固，又提高了學(xué)生思維能力；適時(shí)的評(píng)講，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又能提高解題方法的靈活性。在這方面，可以這樣做的：備課時(shí)適當(dāng)組編一定量的試題，每套試題中，基礎(chǔ)題、典型的常規(guī)題，占60%，鍛煉學(xué)生的基本功；另外的40%選做一些看似簡單，學(xué)生卻極易出錯(cuò)的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷井題”。這些題學(xué)生做的時(shí)候，往往自我感覺良好，可結(jié)果卻常常出乎他們意料，這就能充分調(diào)動(dòng)起他們的求知欲望，練后印象深刻。評(píng)卷前，則分別找出成績好的、一般的、較差的學(xué)生答題卷來分析，了解他們?cè)谀男┰囶}上容易出錯(cuò)，錯(cuò)的根源又在什么地方。分析時(shí)，有針對(duì)性講評(píng)：對(duì)錯(cuò)誤率低的題目一帶而過；對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，著重知識(shí)點(diǎn)的講解；錯(cuò)誤率高的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷井題”，講深、講透，重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤思維的根源，指出他們解題方法上的漏洞和思維過程中的誤區(qū)，并有所總結(jié)。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生題題有收獲，題題有提高。

3.調(diào)整課堂時(shí)間安排

按照以上講述安排每一節(jié)課的話，課堂容量比較大，不是每一學(xué)生都能消化吸收得了的，為此，每節(jié)課爭(zhēng)取留出至少五分鐘時(shí)間給學(xué)生，用以理解這節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)行質(zhì)疑，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解到學(xué)生的疑難之處，為下一節(jié)課內(nèi)容安排提供了依據(jù)。

二、“兩個(gè)關(guān)注”

1.關(guān)注高考信息

高考信息是指揮棒所指的方向。關(guān)注各種教研會(huì)、新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道上的有關(guān)高考的新信息、新動(dòng)態(tài)，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和安排就顯得非常必要。更重要的是，及時(shí)向?qū)W生解讀權(quán)威高考信息，讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到我們把握住了高考的脈搏，做的都是“有用功”，力氣都用在刀刃上，做到了這些，他們的自覺性也就上來了，熱情也就高了，我們這個(gè)方向盤就把握好了。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生

從實(shí)踐上說，無論是班主任還是任課教師，除了課堂上，以自己的學(xué)識(shí)、幽默、風(fēng)趣吸引學(xué)生，把所授的課，變成學(xué)生的興趣課，期待課之外，如能在課外經(jīng)常與學(xué)生接觸、交流，幫助他們解決思想上的困惑，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，用教師的人格和關(guān)愛感染他們，那么學(xué)生對(duì)你就會(huì)更加信任，這樣，師生之間在課上課下能達(dá)到一種默契，對(duì)教學(xué)促進(jìn)很大。特別是到了高三，學(xué)生健康的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒是學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)非常重要的非智力保障。

三、四個(gè)引導(dǎo)

針對(duì)高三學(xué)生的實(shí)際情況，著重從以下四個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)。

第一階段：開學(xué)至第一學(xué)期期中考試

開學(xué)初，學(xué)生都帶著對(duì)高校的憧憬，個(gè)個(gè)都躊躇滿志、豪情萬丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往熱情高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。

第二階段：第一學(xué)期期中考試至期終

期中考試后，基礎(chǔ)差的學(xué)生，因期中考試結(jié)果與期望值相距較大而產(chǎn)生情緒低落、悲觀失望的心理。引導(dǎo)他們客觀、理智地看待成績起落，重新鼓起勇氣和信心。

第三階段：第二學(xué)期開學(xué)至高考前一個(gè)月

這個(gè)階段，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，期末考試會(huì)進(jìn)一步催化他的自暴自棄心理，厭學(xué)的情緒會(huì)逐步出現(xiàn)，松散的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)容易形成。在授課內(nèi)容上，多將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，來體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)感覺到就是高考失敗，走上社會(huì)，所學(xué)知識(shí)的價(jià)值仍然非常大。

篇8

一、把握好考試要求

高考的考試內(nèi)容不會(huì)超過《考試說明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》的范圍，所以高三的整個(gè)復(fù)習(xí)工作都要按照這兩本書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，任課教師特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，從而進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃和安排?！犊荚囌f明》學(xué)生有的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，而《學(xué)科指導(dǎo)意見》學(xué)生沒有，教師要在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生知道，特別是其中不要求掌握的內(nèi)容。對(duì)于明確不考的內(nèi)容，要果斷舍棄，絕對(duì)不出超出要求的內(nèi)容讓學(xué)生做。

二、選好復(fù)習(xí)用書

復(fù)習(xí)用書很多，但適合本校學(xué)生的難找到，多多少少都有點(diǎn)超綱，所以關(guān)鍵看教師怎么使用。經(jīng)過備課組的精心挑選，最終一輪復(fù)習(xí)定了《步步高》。這套書題目比較新穎，都是近2年的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)歸納的比較詳細(xì)，總體質(zhì)量還可以，但其中的例題難題較多，使用時(shí)刪去了不適合我們學(xué)生做的難題，《步步高》還配有課時(shí)訓(xùn)練，這個(gè)題目難度適中，比較適合我們學(xué)生。第二輪復(fù)習(xí)用書選擇了難度不大的《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，對(duì)我們的學(xué)生而言還是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，注重基礎(chǔ)。學(xué)生做起了也不會(huì)太累。

三、抓好復(fù)習(xí)課教學(xué)

根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中明確了一些教學(xué)要求和主要措施：

1.教學(xué)中注重基礎(chǔ)，以課本為基礎(chǔ)，按照教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不至于散失；

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來；

3.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行分層次教學(xué)，不同的學(xué)生作業(yè)的難度加以區(qū)別，逐步提高，秩序漸進(jìn)。

第一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是

1.鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)聯(lián)系起來。明確主干知識(shí)和考試熱點(diǎn)，熟悉歷年浙江高考試卷及樣卷中各部分知識(shí)的考點(diǎn)和題型結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，精選練習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

3.解難釋疑，查漏補(bǔ)缺。根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)狀，知道學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和容易混淆問題，做好重點(diǎn)輔導(dǎo)。

第二輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是

1.以專題為主線，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系

2.注重訓(xùn)練的有效性，掌握方法，提升解題能力

3.學(xué)會(huì)應(yīng)用、重在習(xí)得――練習(xí)、檢查、反饋、落實(shí)

四、合理安排課內(nèi)外練習(xí)

1.安排了課練、周練。章節(jié)復(fù)習(xí)完了，進(jìn)行單元測(cè)試，專題復(fù)習(xí)完了，進(jìn)行專題綜合訓(xùn)練等等多種形式的練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.有了復(fù)習(xí)用書，不是所有題目都適合我們的學(xué)生，我們教師先做，然后刪除一些難題、超綱題、偏題，經(jīng)過選擇后再讓學(xué)生，提高作業(yè)的有效性。

3.高三的下學(xué)期開始隔兩周就進(jìn)行一次理綜考，訓(xùn)練學(xué)生理綜答題技巧及答題時(shí)間的分配。

4.二輪開始，堅(jiān)持每節(jié)課一道精典題目回顧，分步提問，合理安排難度層次，檢查學(xué)生考點(diǎn)的掌握情況。

5.后階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生答理綜的時(shí)間總是不夠，采取了高考題型的限時(shí)訓(xùn)練。物理7道選擇題加2道實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練學(xué)生35分鐘要完成，3道計(jì)算題訓(xùn)練學(xué)生盡自己的能力25分鐘完成，而且要保證正確率。

五、做好應(yīng)試指導(dǎo)

篇9

一、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃,克服盲目隨意

復(fù)習(xí)進(jìn)程劃分三個(gè)階段:第一階段,從秋季開學(xué)到次年三月中旬,為基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。以整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)框架、梳理知識(shí)脈絡(luò)為主;第二階段,三月中旬到四月底,專題復(fù)習(xí)階段。以總結(jié)方法、提高能力為主?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)方法,歸納解題思路,進(jìn)行典型習(xí)題類型的處理、相互滲透的綜合問題的求解等;第三階段,五月初到考前,為綜合模擬,實(shí)戰(zhàn)演練階段。以強(qiáng)化訓(xùn)練全面提升,備戰(zhàn)高考為宗旨。查漏補(bǔ)缺知識(shí)點(diǎn),提高解題熟練程度,搜集高考信息,預(yù)測(cè)高考動(dòng)向,調(diào)整學(xué)生臨考狀態(tài), 三階段分步實(shí)施。

二、抓好“雙基”落實(shí),打好學(xué)科基礎(chǔ)

1.識(shí)記、理解物理概念的定義、單位、標(biāo)矢性、物理意義;掌握公式規(guī)律的含義,成立條件,使用范圍等。

2.掌握基本物理方法,如:受力分析的方法,運(yùn)動(dòng)的分類方法(軌跡上直線、曲線;受力上平衡態(tài)、非平衡態(tài);大小上宏觀的、微觀的等),判定運(yùn)動(dòng)形式的方法(分析受力,確定某時(shí)刻力與速度的夾角),描述運(yùn)動(dòng)形式的方法(文字?jǐn)⑹?、?shù)值列表、代數(shù)公式、幾何圖像、矢量圖示等),處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一般方法(化曲為直等效代替、改變參照系、抓住運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性條件,如時(shí)間、位移、速度、加速度的關(guān)系)等。

3.構(gòu)建知識(shí)體系,理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別,提高綜合運(yùn)用能力。如靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)各自的任務(wù)、特點(diǎn)及相互關(guān)系;又如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的分析比較:它們的根本區(qū)別是力的作用方式引起的效果差異(即力的瞬時(shí)效果、力的時(shí)間積累效果和力的空間積累效果),以及對(duì)應(yīng)的狀態(tài)變化的不同(即速度變化、動(dòng)量變化和能量變化);它們的共性聯(lián)系即宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體的狀態(tài)發(fā)生變化、均涉及力和速度;它們的應(yīng)用范圍不同(恒力變力、直線曲線、研究對(duì)象多少等)等。通過分析比較,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

三、突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),注意教學(xué)大綱和考試大綱在確定重難點(diǎn)上的變化,注意知識(shí)上、方法上、能力上的重難點(diǎn)的差異。如高中物理的核心問題即求解各種性質(zhì)力的大小和方向、沖量的大小和方向、做功的大小及正負(fù);高中物理的題型特點(diǎn)。一類是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,另一類是做功與能量變化的關(guān)系;高中物理問題的思維方法,一是從時(shí)間上尋找量間的規(guī)律,一是從空間上尋找量間的規(guī)律。這些問題是不同層次的重點(diǎn)難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握、集中突破。同時(shí)要注意重點(diǎn)難點(diǎn)在解題中的把握和處理,如在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合問題、復(fù)雜物理情景的分析問題中,應(yīng)用數(shù)學(xué)處理這些問題的重點(diǎn)難點(diǎn)是不同的,務(wù)必使學(xué)生對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。

四、注重知識(shí)復(fù)習(xí),強(qiáng)化能力訓(xùn)練

高考是選拔性考試,以能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。高考對(duì)物理能力的要求很具體,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。為此,培養(yǎng)學(xué)生能力就成為高三物理復(fù)習(xí)的重中之重。能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)而展開,要做到有的放矢。如對(duì)力的概念,牛頓第二定律,動(dòng)量守恒定律等內(nèi)容的復(fù)習(xí)是培養(yǎng)理解能力的有利時(shí)機(jī);天體運(yùn)動(dòng)部分,萬有引力定律的公式變換應(yīng)用,則是開展推理能力訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);力學(xué)三大規(guī)律的選擇判定應(yīng)用,就是鍛煉分析能力的最佳場(chǎng)所;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力也是如此,不再贅述。能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),不可急功近利,要遵循理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律,方能引起學(xué)生能力質(zhì)的升華。

五、加強(qiáng)學(xué)科交流,放大復(fù)習(xí)效果

在“3+文綜/理綜”高考模式下,要求物理教師在保證物理學(xué)科教學(xué)的前提下,加強(qiáng)與化學(xué)生物教師的交流,定期開展教研活動(dòng),共同研究學(xué)科滲透交叉規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生明確可能出現(xiàn)的學(xué)科綜合知識(shí)點(diǎn),樹立綜合意識(shí);編擬綜合題目,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力;關(guān)注高考動(dòng)向,研究考試熱點(diǎn),搜集整理信息,力求傳遞給學(xué)生的信息及時(shí)可靠,有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向,收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

篇10

一、選擇最佳試卷講評(píng)時(shí)間

我常常是在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。

二、選擇試卷講評(píng)的內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評(píng)課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，如果講評(píng)時(shí)再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，很浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要的習(xí)題上來，進(jìn)行有針對(duì)性的分析講解，一針見血地找出學(xué)生答題時(shí)出錯(cuò)的“關(guān)鍵”所在，從而防止類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。

三、選用最合適的講評(píng)方法

教師講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，而不是重復(fù)、重演一遍；不能以題論題，不能只按題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，具體可按3種方式歸類：（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)；（2）按解題方法歸類；（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。

四、講評(píng)方式多樣化

講評(píng)并非老師唱獨(dú)角戲，形式以多樣化為好，可以老師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，還可以師生一起評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生要善于類比分析，歸納總結(jié)。

五、重視學(xué)生錯(cuò)題本的整理情況

教師指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題的記錄，讓學(xué)生靜下心來，針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題認(rèn)真檢查，看自己的知識(shí)漏洞是什么，為什么會(huì)產(chǎn)生這種漏洞？是做題少，還是基礎(chǔ)不扎實(shí)？是方法不對(duì)，還是思維不準(zhǔn)？然后，集中精力把它補(bǔ)起來。最后提醒學(xué)生不斷地反復(fù)糾錯(cuò)，進(jìn)一步提高糾錯(cuò)的效率。