導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話推廣培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通話課程 評(píng)價(jià) 個(gè)案研究 區(qū)域推廣

普通話水平測(cè)試培訓(xùn)是指針對(duì)普通話水平測(cè)試而進(jìn)行的為應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的培訓(xùn)（下文對(duì)這種“應(yīng)試人”稱為“學(xué)習(xí)者”）。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱“普通話課程”）滿足社會(huì)與個(gè)體需求的程度作出判斷的活動(dòng)。但是時(shí)至今日，對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)鮮有研究。

普通話課程具有極強(qiáng)的特殊性。與全日制的大中小學(xué)課程明顯不同的是，它無(wú)法歸類到國(guó)家課程、地方課程或校本課程中。普通話課程的課程來(lái)源是普通話水平測(cè)試這樣一種國(guó)家法律規(guī)定的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，課程內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)教育部、國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試大綱》，由此看來(lái)它有些像國(guó)家課程。關(guān)于它的課程內(nèi)容，各省、自治區(qū)、直轄市語(yǔ)言文字工作部門可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)，例如湖南省就對(duì)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)予以免測(cè)。同時(shí)，各省、自治區(qū)、直轄市都根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，編輯出版并采用了各具特色的教材，由此看來(lái)它又像地方課程。它的課程實(shí)施的主要承擔(dān)者往往是直接面向考生的測(cè)試站點(diǎn)，而這一般又主要依托中等及其以上的學(xué)校。每一個(gè)培訓(xùn)單位，在課程內(nèi)容、師資聘用、組織形式、教學(xué)模式等方面常常擁有較大的自，這些又與校本課程很相似。

普通話培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)者之間差異極大，如果同一課程采用混合組班的形式，同一班的學(xué)習(xí)者在年齡、智力、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力等方面情況不同；如果采用層級(jí)分類、合作互助、條塊分割、課程延伸等其他教學(xué)模式，則對(duì)師資、場(chǎng)地設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等提出了更精細(xì)、更嚴(yán)格的要求：這些都決定了課程評(píng)價(jià)實(shí)施起來(lái)難度更大，更需要清醒的課程意識(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和合理的操作方案。

一、評(píng)價(jià)框架

本課題運(yùn)用現(xiàn)代課程論，構(gòu)擬并初步實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)的初步框架。2012年以來(lái)，以該框架為基礎(chǔ)，針對(duì)H學(xué)院①普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)，取得了初步成功。隨即在Y市②普通話培訓(xùn)測(cè)試站進(jìn)行區(qū)域推廣，也取得了積極成果。

該框架涵蓋了普通話課程評(píng)價(jià)的6個(gè)方面，簡(jiǎn)明回答了“為什么評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)什么”“為誰(shuí)評(píng)價(jià)”“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”“怎么評(píng)價(jià)”“靠什么來(lái)評(píng)價(jià)”等6個(gè)問(wèn)題，即評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象與范圍、服務(wù)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程與方法、評(píng)價(jià)模式等?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：

為什么評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)，基本目的是準(zhǔn)確、具體、全面地判斷該課程促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力的需求之滿足程度。

評(píng)價(jià)什么？普通話課程的評(píng)價(jià)對(duì)象包括課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、課程資源評(píng)價(jià)、施教評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及元評(píng)價(jià)。

為誰(shuí)評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象包括：評(píng)價(jià)的委托人和利益相關(guān)者。具體到H學(xué)院和Y市，普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象主要是H學(xué)院和Y市語(yǔ)委及其培訓(xùn)測(cè)試站、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者及其家人等。

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？具體到H學(xué)院和Y市，其普通話課程評(píng)價(jià)主體既有站內(nèi)擔(dān)任培訓(xùn)的教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)測(cè)試站管理干部等內(nèi)部人員，又有外單位的同行。

怎么評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)過(guò)程和方法很多。具體到H學(xué)院和Y市普通話課程，評(píng)價(jià)過(guò)程為6步評(píng)價(jià)法（確定方案、搜集信息、組織材料、分析資料、報(bào)告結(jié)果、實(shí)施元評(píng)價(jià)），采取的評(píng)價(jià)方法主要是文獻(xiàn)法、觀察法、訪問(wèn)法、敘事法、問(wèn)卷法、錄像法、錄音法、書(shū)面測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

靠什么來(lái)評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的模式很多，迄今為止，使用最為普遍的是CIPP模式。CIPP是背景（context）、輸入（input）、過(guò)程（process）和成果（product）這四種評(píng)價(jià)，該模式由美國(guó)著名評(píng)價(jià)理論家斯塔佛爾比姆于20世紀(jì)60年代末70年代初創(chuàng)立。無(wú)論最初的4步驟的評(píng)價(jià)模式，還是后來(lái)的7步驟的評(píng)價(jià)模式，從理論上看，都比較適合評(píng)價(jià)普通話課程。

二、評(píng)價(jià)方案

2012年以來(lái)，針對(duì)H學(xué)院普通話培訓(xùn)測(cè)試站和Y市普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)。現(xiàn)將該評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

（一）評(píng)價(jià)原則

根據(jù)湖南省對(duì)省、市州和高校測(cè)試機(jī)構(gòu)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作進(jìn)行檢查評(píng)估的已有經(jīng)驗(yàn)，確定評(píng)價(jià)原則為四條：注重實(shí)效與監(jiān)督管理相結(jié)合的原則，導(dǎo)向性、激勵(lì)性與可行性原則，實(shí)行條件、過(guò)程、效果檢查相結(jié)合的原則，定性與定量相結(jié)合的原則。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)（課程目標(biāo)、課程方案、課程資源、施教情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展和教師成長(zhǎng)）和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。詳見(jiàn)表1《普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。評(píng)價(jià)內(nèi)容（檢測(cè)要素）力求準(zhǔn)確、全面地反映普通話課程狀況。內(nèi)部和外部人員聯(lián)合打分，最后給出等級(jí)評(píng)定和評(píng)價(jià)報(bào)告。

表1：普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

背景

評(píng)價(jià) 課程目標(biāo) 社會(huì)

行業(yè)期望 課程目標(biāo)與社會(huì)和行業(yè)職業(yè)對(duì)

本課程期望的吻合程度 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)利益相關(guān)者

學(xué)生

發(fā)展需求 課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體對(duì)本課程需求的吻合程度

學(xué)校

課程資源 課程目標(biāo)與學(xué)校課程資源可實(shí)現(xiàn)性的吻合程度

輸入

評(píng)價(jià) 課程方案 內(nèi)容

重構(gòu) 課程內(nèi)容與背景需求的吻合程度和科學(xué)性、可行性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)其他方案、費(fèi)用分析

計(jì)劃安排 工作計(jì)劃、日程安排、課時(shí)統(tǒng)籌的周密充足程度與可行性

課程資源 教材

組織 內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)其他方案

能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與師生水平、學(xué)校資源環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度

資源配置 文字資源準(zhǔn)確規(guī)范、具體翔實(shí)、便于自學(xué) 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者、費(fèi)用分析

音頻資源發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范程度、清晰度與保真度

視頻資源的科學(xué)性、可視性與保真效果

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、科學(xué)性、便捷性

過(guò)程

評(píng)價(jià) 施教情況 備課

教案 教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

現(xiàn)場(chǎng)施教

教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

成果

評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)進(jìn)展

摸底性評(píng)價(jià) 診斷性普通話水平測(cè)試、注音測(cè)試

形成性評(píng)價(jià) 注音測(cè)試、字詞段落朗讀評(píng)價(jià)、命題說(shuō)話評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià) 普通話水平測(cè)試、測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告

教師成長(zhǎng) 專業(yè)的發(fā)展 調(diào)查法、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長(zhǎng)

教育教學(xué)技巧的進(jìn)步

總評(píng) 匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

評(píng)價(jià)完后，再由另外的一組兼具內(nèi)部和外部人員的評(píng)估人員給予元評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)報(bào)告。課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)之所以必要，一是“監(jiān)控評(píng)價(jià)本身，以確保評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性，從而發(fā)揮形成性能”，二是“對(duì)評(píng)價(jià)本身作出最后的判斷，發(fā)揮總結(jié)”（鐘啟泉，2007）。[1]

根據(jù)美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定頒布的《方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了《普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。詳見(jiàn)表2。

表2：普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

實(shí)用性

標(biāo)準(zhǔn) 滿足意圖使用者的信息需要的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、視像記錄、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者、會(huì)議討論、任務(wù)報(bào)告等

可行性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、審慎性、平衡性和經(jīng)濟(jì)性的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、費(fèi)用分析、訪問(wèn)利益相關(guān)者等

適宜性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)行為合乎法律、倫理的要求，充分尊重評(píng)價(jià)所涉及所影響人員的福利和權(quán)利的程度 調(diào)查法、文件法、個(gè)案研究、費(fèi)用分析、評(píng)價(jià)報(bào)告、訪問(wèn)利益相關(guān)者等

精確性

標(biāo)準(zhǔn) 保證獲得和傳播合乎技術(shù)要求的關(guān)于評(píng)價(jià)方案特征信息的程度 調(diào)查法、文件法、評(píng)價(jià)報(bào)告等

總評(píng)

匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

（三）評(píng)價(jià)的有關(guān)說(shuō)明

考慮到湖南省普通話培訓(xùn)測(cè)試課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，課程方案評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在根據(jù)學(xué)生需求重組課程內(nèi)容上，課程資源評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在非統(tǒng)編教材即自編補(bǔ)充教材和相關(guān)課程資源上，施教情況評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在備課計(jì)劃和實(shí)際課堂教學(xué)等方面，學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)前后效果的評(píng)價(jià)。

上述“背景”“輸入”“過(guò)程”“成果”4個(gè)方面評(píng)價(jià)，實(shí)際上即4個(gè)評(píng)價(jià)步驟，它們貫穿在從確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的全過(guò)程，也貫穿在課程管理與提高的全過(guò)程。如果一門課程3年或者6年學(xué)完，很可能每年一次評(píng)價(jià)，至少要進(jìn)行3次或者6次。至于普通話課程評(píng)價(jià)，由于課時(shí)普遍不多、授課對(duì)象差異大、編班情況較為靈活，比較適合同類型班次完成課程之后作一次評(píng)價(jià)。

背景評(píng)價(jià)階段，著重從社會(huì)行業(yè)期望、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校課程資源等3個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)的必要性、重要性、可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)利益相關(guān)者。這需要收集與課程目標(biāo)相關(guān)的國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)政策文件、不同類型學(xué)習(xí)者在普通話方面的發(fā)展需求的直接的和間接的資料、學(xué)校課程資源能否滿足課程目標(biāo)需求的條件保障等各方面資料。例如，至少應(yīng)當(dāng)提供以下材料：

1.近三年或者更長(zhǎng)時(shí)段以來(lái)，國(guó)家、地方和行業(yè)職業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員普通話等級(jí)要求的政策、法規(guī)、文件。

2.本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員普通話等級(jí)需求現(xiàn)狀分析及未來(lái)需要預(yù)測(cè)。

3.不同年齡不同受教育程度學(xué)習(xí)者普通話水平現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題。

4.不同類型普通話課程目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告。

5.普通話課程培訓(xùn)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施等對(duì)課程目標(biāo)的滿足程度、存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措施等。

6.社會(huì)、用人單位和利益相關(guān)者對(duì)普通話課程以及相關(guān)情況的反饋信息。

諸如此類的材料，都試圖揭示學(xué)生背景知識(shí)的有關(guān)信息，目的是確保新課程和修訂課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，確保他們對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施及其他教學(xué)情況的設(shè)想都是正確的。[2]

通常在大型方案如新課程改革的評(píng)價(jià)中，一般每年都進(jìn)行反饋討論會(huì)，并完成背景評(píng)價(jià)報(bào)告，提出具體的改善措施，呈交給委托人和公認(rèn)的利益相關(guān)者。普通話課程評(píng)價(jià)，大體上可以每一個(gè)同類型班進(jìn)行一次背景評(píng)價(jià)并提供相關(guān)報(bào)告。如果時(shí)間允許，最好在課程正式實(shí)施之前，完成背景評(píng)價(jià)，以幫助改善與提高課程管理。

在輸入評(píng)價(jià)階段，著重對(duì)課程方案和課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程方案主要從內(nèi)容重構(gòu)和計(jì)劃安排兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；課程資源主要從教材組織和文字、音視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源的配置兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力和時(shí)間精力等千差萬(wàn)別，各一班的學(xué)習(xí)內(nèi)容勢(shì)必各不相同，總之，因?qū)W習(xí)者和教師情況的差異而呈現(xiàn)出各異的面貌。因此，內(nèi)容的重組和具體的包括課時(shí)分配在內(nèi)的計(jì)劃安排就顯得尤為重要。體現(xiàn)在教材組織上，除了使用省級(jí)統(tǒng)編教材外，還要結(jié)合學(xué)情、語(yǔ)情，有針對(duì)性地編寫補(bǔ)充教材或者提供補(bǔ)充資料；同時(shí)，注重推薦或者提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的文字、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源。這個(gè)階段可以理解為對(duì)課程計(jì)劃的可行性評(píng)價(jià)，它能夠?yàn)樾碌幕蛐抻喌恼n程計(jì)劃提供有用的信息，其目的是幫助評(píng)價(jià)者在課程實(shí)施前，作出最可行的決策。這樣看來(lái)，如有必要，最好趕在課程實(shí)施前完成輸入評(píng)價(jià)，以幫助決策者選擇與確定達(dá)到課程目標(biāo)的最佳的手段與方案。

過(guò)程評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)施教情況的準(zhǔn)備工作與實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中可涉及內(nèi)容很多，在此只選擇了教學(xué)目標(biāo)明確合理、過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確等4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。同時(shí)，這2個(gè)方面的評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)涵保持了完全一致，就是希望便于對(duì)照、研究、評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展、教師成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有慣常涉及的學(xué)校發(fā)展之類的評(píng)價(jià)。三者之中前兩者更為重要，學(xué)業(yè)進(jìn)展好、教師成長(zhǎng)好，學(xué)校發(fā)展自然就會(huì)好。學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，由摸底考試之類的診斷性評(píng)價(jià)而到形成性評(píng)價(jià)，再到總結(jié)性評(píng)價(jià)，較多考慮了普通話教與學(xué)的規(guī)律和普通話水平測(cè)試的實(shí)際需要，采用注音考試、診斷性普通話水平測(cè)試、普通話字詞段落朗讀、命題說(shuō)話、普通話水平測(cè)試等方式展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)、收集評(píng)價(jià)資料。這里需要特別說(shuō)明的是，正式的普通話水平測(cè)試之后，應(yīng)編寫并提供測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告。這是一般的普通話課程都缺乏的，實(shí)際上這也是一種考試之后的評(píng)價(jià)反饋，不應(yīng)當(dāng)缺失，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地編寫并提交出來(lái)。教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長(zhǎng)、教育教學(xué)技巧的進(jìn)步等3個(gè)方面。無(wú)論新手還是專家級(jí)教師，這種成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)終究會(huì)讓人受益良多。

最后是總的評(píng)價(jià)。一方面需要匯總概括上述各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行簡(jiǎn)要具體的性質(zhì)優(yōu)劣的描述；另一方面，更要有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以幫助不斷完善課程。

在元評(píng)價(jià)四大標(biāo)準(zhǔn)中，可行性標(biāo)準(zhǔn)最容易理解，也最容易實(shí)行，其他三個(gè)方面在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)中存在較多問(wèn)題：在實(shí)用性上，往往以委托人為中心，很少考慮到使用者的需要；在適宜性上，課程評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)人員權(quán)利尊重不夠；在精確性上，既有評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高完善的問(wèn)題，又有夸大優(yōu)點(diǎn)、掩飾缺點(diǎn)等非科學(xué)的行為。在實(shí)施元評(píng)價(jià)時(shí)，可以專業(yè)人員為主，輔以部分利益相關(guān)者參與，盡可能避免或者減少上面提到的問(wèn)題與不足。只有嚴(yán)格地遵循這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，普通話課程評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其改善課程的功能，其評(píng)價(jià)成果才能為決策者、研究者和實(shí)踐者充分利用。

三、評(píng)價(jià)情況與反思

2012年以來(lái)，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要有：H學(xué)院普通話測(cè)試站湘方言班與非湘方言班以及混合班三類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)，Y市普通話測(cè)試站幼師專業(yè)學(xué)生班與社會(huì)人員混合班兩類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)。涉及的人數(shù)雖然不到300人，但是獲得了寶貴的第一手資料，積累了普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，特別是初步了解了湘方言班與非湘方言班以及混合班、較為整齊劃一的專業(yè)職業(yè)班與社會(huì)人員混合班等不同類型普通話課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與確定、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的一些帶規(guī)律性的較好做法、制度機(jī)制。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了普通話課程中存在的一些不容忽視的問(wèn)題，如課程常規(guī)管理比較薄弱、課程方案針對(duì)性不強(qiáng)、研究學(xué)情不夠、指導(dǎo)學(xué)習(xí)乏力、教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重、課程時(shí)數(shù)普遍偏緊偏少、用于課程的經(jīng)費(fèi)不足等。這些問(wèn)題，妨礙了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了普通話課程的健康發(fā)展，需要重視并加以解決。課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，有助于找準(zhǔn)問(wèn)題、提出對(duì)策，服務(wù)課程決策，改進(jìn)課程管理，切實(shí)完善課程。

通過(guò)元評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)了一些評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題：一是可行性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這是對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)這一新生事物意料之中的問(wèn)題。二是在精確性上，評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。三是在實(shí)用性上，主要考慮委托人，暫時(shí)難以顧及使用者的需要。

經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐，感到比預(yù)想的要難得多，主要是評(píng)價(jià)過(guò)程比較復(fù)雜，涉及面比較廣，評(píng)價(jià)成本比較高，專業(yè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)重不足。更關(guān)鍵的是，推行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力和外部推力都十分缺乏。在目前政策條件和社會(huì)環(huán)境下，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的春天還沒(méi)有到來(lái)。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2011年度語(yǔ)言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)[XJK012AYW002]的階段性研究成果。）

注釋：

①“H學(xué)院”指湖南工藝美術(shù)學(xué)院。

②“Y市”指湖南益陽(yáng)市。

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篇2

關(guān)鍵詞：普通話水平測(cè)試 培訓(xùn)策略

普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱PSC）自1994年開(kāi)始實(shí)施至今，已對(duì)全國(guó)的高職教育形成了一定的影響力。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措”。PSC是衡量高校規(guī)范用語(yǔ)、用字教學(xué)水準(zhǔn)的重要手段，與高校的漢語(yǔ)言教學(xué)密切相關(guān)，它標(biāo)志著國(guó)內(nèi)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科實(shí)踐研究領(lǐng)域的重大突破。高職學(xué)生對(duì)于普通話水平測(cè)試已不陌生，但將其真正視為重要考試科目的寥寥無(wú)幾。大部分考生希望高校不斷豐富普通話教學(xué)形式，通過(guò)多種靈活多樣的教學(xué)方式使普通話培訓(xùn)取得時(shí)效性的進(jìn)展。筆者根據(jù)自身多年的高校普通話教學(xué)與測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。要搞好高校的普通話水平測(cè)試工作，重點(diǎn)在于持之以恒，就是要在長(zhǎng)期的理論教學(xué)和實(shí)踐探索進(jìn)程中，逐步構(gòu)建一個(gè)涵蓋普通話教學(xué)、培訓(xùn)和測(cè)試三大模塊的綜合教學(xué)體系。

1 PSC及其性質(zhì)、目的、意義

PSC的提出是國(guó)內(nèi)普通話推廣應(yīng)用工作的一項(xiàng)重要舉措。它具體考察應(yīng)試人普通話運(yùn)用過(guò)程中所用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是否準(zhǔn)確規(guī)范，是否能熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行表達(dá)。PSC檢測(cè)就是在應(yīng)試人用普通話表達(dá)過(guò)程中，考察其詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音是否準(zhǔn)確、規(guī)范，基于考察結(jié)果衡量應(yīng)試人普通話能力等級(jí)。普通話口語(yǔ)能力測(cè)試是由國(guó)家語(yǔ)委和地方（省、自治區(qū)、直轄市）的普通話培訓(xùn)測(cè)試中心發(fā)起，以深化普通話的推廣和普及程度，提高全社會(huì)普通話應(yīng)用能力的口語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)目。PSC不僅應(yīng)用于高職院校普通話能力訓(xùn)練中，同時(shí)也是教師、主持人等職業(yè)語(yǔ)言人資格認(rèn)證的一個(gè)單項(xiàng)鑒定。單就普通話教學(xué)而言，我們首先要需要厘清一些概念：PSC是針對(duì)應(yīng)試人母語(yǔ)（漢語(yǔ)）標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)水平及語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試，它并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試，也不是外語(yǔ)測(cè)試，而且與文化考試也有一定差異。PSC是基于個(gè)體測(cè)評(píng)情況來(lái)整體評(píng)價(jià)群體推廣普通話的效果。它的目的是參考標(biāo)準(zhǔn)普通話的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)范，通過(guò)測(cè)評(píng)對(duì)應(yīng)試人普通話能力等級(jí)進(jìn)行評(píng)定與認(rèn)證，這是本國(guó)普通話推廣和普及工作逐步制度化、科學(xué)化和規(guī)范化的一個(gè)重要標(biāo)志。PSC的全面開(kāi)展能夠促進(jìn)全社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范化建設(shè)，而且會(huì)對(duì)全社會(huì)的語(yǔ)言生活產(chǎn)生積極的影響。

2 PSC的內(nèi)容簡(jiǎn)介

根據(jù)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)最新版《普通話水平測(cè)試大綱》，基于本省普通話推廣應(yīng)用的工作要求及其百分制的測(cè)評(píng)要求，可按PSC的內(nèi)容將其細(xì)化為讀單音節(jié)字、讀多音節(jié)詞、朗讀、說(shuō)話四個(gè)模塊，以便綜合測(cè)評(píng)應(yīng)試人的普通話應(yīng)用等級(jí)，提高測(cè)評(píng)工作的科學(xué)性。聲、韻母及聲調(diào)的發(fā)音能力的測(cè)評(píng)是讀單音節(jié)字模塊的測(cè)評(píng)重點(diǎn)。讀詞語(yǔ)是基于聲韻調(diào)測(cè)試，進(jìn)一步考察輕聲、兒化、變調(diào)的發(fā)音，難點(diǎn)音、主要音變的辨別能力是重點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)目。測(cè)試員基于單音節(jié)字和多音節(jié)字的測(cè)評(píng)能夠?qū)?yīng)試人的語(yǔ)音概貌有概括的認(rèn)知。朗讀模塊除了考察應(yīng)試人通篇朗讀是否流暢、速度把控是否得當(dāng)以外，還考察語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲韻調(diào)讀音、連續(xù)音變、停頓、斷句等內(nèi)容；說(shuō)話就是應(yīng)試人在不參照文字的情況下考察其普通話表達(dá)是否規(guī)范、流暢，其中，說(shuō)話者詞匯語(yǔ)法規(guī)范度、言語(yǔ)流暢度和語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度是該環(huán)節(jié)重點(diǎn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目。

3 PSC的培訓(xùn)策略創(chuàng)新思考

3.1 普通話培訓(xùn)的基本原則

3.1.1 針對(duì)性強(qiáng)，因材施教。教師必須在培訓(xùn)前結(jié)合受訓(xùn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和成長(zhǎng)地域等具體情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、步驟、內(nèi)容、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂輔導(dǎo)的針對(duì)性，做到因材施教，力求在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生普通話能力的要求，從而提升學(xué)生的普通話能力等級(jí)。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)數(shù)量和學(xué)生的語(yǔ)言能力科學(xué)規(guī)劃普通話培訓(xùn)內(nèi)容。重點(diǎn)講授與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，注重普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高課時(shí)的利用率。普通話訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才見(jiàn)成效，培訓(xùn)的目的在于入門訓(xùn)練，使之成為繼續(xù)訓(xùn)練的起點(diǎn)。

3.2 普通話培訓(xùn)的具體方法 普通話培訓(xùn)是一個(gè)短期集中組織行為，因此，普通話教學(xué)所面臨的對(duì)象復(fù)雜性、時(shí)間緊迫性、任務(wù)艱巨性都比較大。筆者認(rèn)為，在培訓(xùn)實(shí)踐中不妨采取以下教學(xué)方法：

3.2.1 端正態(tài)度，激發(fā)興趣。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，學(xué)生往往存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為老師講授的都是以前小學(xué)拼音知識(shí)的重復(fù)，所以多數(shù)人最初的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。語(yǔ)音面貌和基礎(chǔ)較好的學(xué)生容易對(duì)測(cè)試產(chǎn)生輕視和自滿情緒，不能認(rèn)真對(duì)待測(cè)前培訓(xùn)，其結(jié)果是在測(cè)試中不能突破自我，難以發(fā)揮最佳水平。而有部分學(xué)生因?yàn)楦畹俟痰姆揭粲绊懚鴮?dǎo)致語(yǔ)音面貌較差，因此在培訓(xùn)中表現(xiàn)出羞澀和自卑情緒。這些心理狀態(tài)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而影響培訓(xùn)效果。針對(duì)這些情況，培訓(xùn)教師要用生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入課程，同時(shí)可以利用一些相關(guān)的視頻音頻文件來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中更要以學(xué)生為主體和中心，多采用順口溜、方言與普通話對(duì)說(shuō)、繞口令接力等靈活多樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在無(wú)形中融入到課堂中來(lái)。

3.2.2 精講多練，實(shí)踐為主。培訓(xùn)階段要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音理論知識(shí)，但更重要的是要用所學(xué)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)際的發(fā)音和正音。①基于語(yǔ)音理論，對(duì)普通話的聲、韻、調(diào)和各種音變進(jìn)行全面概括的分析。培訓(xùn)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)有整體的認(rèn)知，而后由淺入深，通過(guò)有關(guān)發(fā)音的講解和示范逐步接受聲、韻、調(diào)的發(fā)音訓(xùn)練。②找出母語(yǔ)方音和普通話語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，能使普通話學(xué)習(xí)事半功倍。發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)著重講解普通話中的聲、韻母與母語(yǔ)方音的差異，并借助常用字舉例來(lái)講授個(gè)別難點(diǎn)音，以強(qiáng)化記憶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。③針對(duì)常見(jiàn)的輕聲詞、多音多義字、難讀字和兒化詞等特殊字詞，在培訓(xùn)中教師應(yīng)有針對(duì)性的強(qiáng)化的訓(xùn)練。

3.2.3 傳授技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。依據(jù)筆者多年測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，大部分普通話水平在臨界狀態(tài)（ 三甲至二乙段、二乙至二甲段、二甲至一乙段）的應(yīng)試人由于不了解測(cè)試評(píng)價(jià)依據(jù)和應(yīng)試技巧，往往難以發(fā)揮出最佳水平從而取得應(yīng)該取得的等級(jí)。因此，在普通話培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)試技巧的講授顯得尤為重要。培訓(xùn)課上應(yīng)詳細(xì)講述應(yīng)考時(shí)要注意的問(wèn)題，特別是在進(jìn)入預(yù)備備考室的15分鐘內(nèi)，如何突出重點(diǎn)，做好臨考前的最后準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都不能僅僅把讀準(zhǔn)單個(gè)音素或音位作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該建立習(xí)得語(yǔ)言語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)音面貌。在普通話學(xué)習(xí)中，包括輕聲、兒化、變調(diào)在內(nèi)的語(yǔ)流音變，是形成語(yǔ)感的重要因素，是普通話的特色。培訓(xùn)中，教師要加強(qiáng)普通話語(yǔ)流音變的訓(xùn)練，通過(guò)不斷的模仿和演練，使學(xué)生養(yǎng)成讀輕聲、兒化、上聲變調(diào)和“一”“不”變調(diào)及“啊”音變的習(xí)慣，不斷提高普通話語(yǔ)感，從而全面提升語(yǔ)音面貌。每個(gè)人的有聲語(yǔ)言（外部語(yǔ)言，即“讀”與“說(shuō)”）都是內(nèi)部語(yǔ)言的自然流露與外化。如果學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言是方言，那么測(cè)試中的“讀”和“說(shuō)”就是方言而不是普通話的一種自然的流露與外化，因而測(cè)試時(shí)難免出錯(cuò)。普通話測(cè)試測(cè)前培訓(xùn)課程的課時(shí)有限，更多的訓(xùn)練必須由學(xué)生自己在課后去自發(fā)完成。因此，在培訓(xùn)時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生課下要堅(jiān)持用普通話思考、表達(dá)或處理語(yǔ)言信息，不斷強(qiáng)化能力訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)方言向標(biāo)準(zhǔn)普通話的轉(zhuǎn)變，從而提高普通話應(yīng)用能力，同時(shí)樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到規(guī)范整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言的目的。

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關(guān)鍵詞：高職 旅游管理 提升 普通話水平

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.166

1 旅游管理專業(yè)學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析

1.1 高職類學(xué)校忽視旅游管理專業(yè)學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力

目前國(guó)家非常重視各地普通話水平的提高，而高職類學(xué)校卻忽視了旅游管理學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，許多學(xué)校不為旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)普通話課程，或僅在全校開(kāi)設(shè)一個(gè)班的公共選修課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的欲望與提高普通話水平的要求。殊不知，這在一定程度上影響到旅游管理專業(yè)學(xué)生考取導(dǎo)游證，遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 高職旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話積極性不高

由于學(xué)校層面對(duì)普通話課程重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，無(wú)法了解國(guó)家對(duì)普通話制定的各種法律法規(guī)，領(lǐng)略不到社會(huì)行業(yè)對(duì)普通話水平的要求。學(xué)生意識(shí)不到自身普通話水平對(duì)其就業(yè)有影響，對(duì)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有影響，自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話的積極性不高。

1.3 游客對(duì)導(dǎo)游員的講解服務(wù)評(píng)價(jià)度不高

由于許多地方的導(dǎo)游員在為旅游講解時(shí)使用的普通話或多或少帶有方言，甚至有的導(dǎo)游員普通話方言味濃重，講解時(shí)經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽(tīng)懂，游客對(duì)導(dǎo)游員的講解服務(wù)評(píng)價(jià)度不高。

2 旅游管理專業(yè)學(xué)生提高普通話水平的重要性

2.1 政府高度重視

國(guó)家十分重視普通話的推廣工作，將推廣普通話工作納入政府工作之一，制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)。我國(guó)《憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”[1]《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》也明確提出：“提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)?！盵2]“普通話是我國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語(yǔ)言；是不同方言區(qū)以及國(guó)內(nèi)不同民族之間人們的通用語(yǔ)言。”[3]廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，在保護(hù)民族語(yǔ)言的同時(shí)，大力推廣普通話，各級(jí)政府全面開(kāi)展推廣普通話的相關(guān)工作。

2.2 旅游管理者提高普通話水平的必要性

旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動(dòng)，所以服務(wù)人員必須具有良好的溝通、表達(dá)能力，特別是導(dǎo)游、計(jì)調(diào)員、酒店前臺(tái)接待、迎賓員、禮儀小姐等前線崗位，對(duì)服務(wù)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力要求更高。作為旅游管理工作者，可能要和全國(guó)甚至全世界不同語(yǔ)言的旅客交流、溝通。工作時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話與客戶交流，可以起到事半功倍的效果。如果普通話說(shuō)不好，這會(huì)對(duì)工作造成很多不便，甚至?xí)楣ぷ鲙?lái)負(fù)面影響。提高普通話水平是提升旅游語(yǔ)言服務(wù)的關(guān)鍵，是高質(zhì)量服務(wù)的一種表現(xiàn)。

2.3 導(dǎo)游員提高普通話水平的必要性

導(dǎo)游員能用一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話與游客交流確實(shí)在聽(tīng)感上給人一種美的享受。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音為游客講解是接待國(guó)內(nèi)游客的基本要求，讓游客聽(tīng)懂解說(shuō)詞也是導(dǎo)游講解的基礎(chǔ)。講解員講解時(shí)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是為大多數(shù)游客所接受的規(guī)范性語(yǔ)音，但是許多導(dǎo)游員所使用的普通話或多或少帶有方言，甚至在講解時(shí)經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽(tīng)懂。因此，講解時(shí)語(yǔ)音規(guī)范、發(fā)音正確，是優(yōu)秀導(dǎo)游員的基本功，也是職業(yè)形象高素質(zhì)體現(xiàn)之一，是羸得旅游者信任的第一步。

3 提升旅游管理專業(yè)學(xué)生普通話水平的策略

3.1 政府加大推普力度，提高從業(yè)人員普通話水平

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，中國(guó)將成為世界上最大的旅游目的地國(guó)，旅游等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。政府更應(yīng)加大推廣普通話的力度，加大普通話的培訓(xùn)和測(cè)試工作，將普通話納入職業(yè)培訓(xùn)范疇，投入一定資金對(duì)沒(méi)有達(dá)到普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)員工積極參加普通話水平測(cè)試，通過(guò)測(cè)試促進(jìn)普通話水平的提高，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。采取 “培訓(xùn)-測(cè)試-再培訓(xùn)-再測(cè)試”的方式，切實(shí)提高從業(yè)人員普通話水平。

3.2 高職院校應(yīng)高度重視普通話教學(xué)

各類高職院校要高度重視普通話課程教學(xué)，應(yīng)將普通話納入公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于與口語(yǔ)密切相關(guān)的（旅游、酒店、文秘、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等）專業(yè)應(yīng)將普通話作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要改革普通話教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，授課前利用適當(dāng)?shù)难凵窈腕w態(tài)語(yǔ)作聲情并茂的配樂(lè)朗誦、配樂(lè)解說(shuō)，充分展示語(yǔ)言魅力；授課時(shí)采用學(xué)生喜愛(ài)的短劇、講笑話等形式，提高學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生記少不記多、記聲旁類推、記聲韻配合規(guī)律等記憶方法，讓其輕松而快速地學(xué)好普通話。

3.4 突顯高職旅游管理專業(yè)普通話口語(yǔ)特色

有特色才有魅力，旅游專業(yè)的普通話教學(xué)要充分體現(xiàn)高職旅游專業(yè)的特點(diǎn)。[4]教師可以選擇有名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生按照文字進(jìn)行朗讀；或利用多媒體、模擬實(shí)訓(xùn)中心等場(chǎng)所播放旅游景點(diǎn)的相關(guān)影片，讓學(xué)生隨著畫(huà)面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行解說(shuō)；更可打破常規(guī)教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中聘請(qǐng)歷屆有導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為在校生講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)能力不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生提高普通話水平。

總之，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生提高普通話水平對(duì)于他們將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展以及全社會(huì)普通話的推廣都具有積極作用。

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篇4

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；學(xué)校；推廣普通話；策略

普通話在學(xué)校已經(jīng)推廣近60年，漢語(yǔ)言能力的高低也成為很多少數(shù)民族人才自我評(píng)定的關(guān)鍵指標(biāo)之一，越來(lái)越多的人開(kāi)始參加普通話水平測(cè)試。少數(shù)民族的學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)，首先要明確，學(xué)習(xí)普通話并非僅僅是認(rèn)同漢語(yǔ)和母語(yǔ)，而應(yīng)該把普通話的學(xué)習(xí)上升到“中華一體”的高度，這是一種國(guó)家情感歸屬的心理和行動(dòng)。

一、在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校推廣普通話的意義

在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話能夠促進(jìn)各民族整治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)等事業(yè)的高速發(fā)展，該地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重要影響。少數(shù)民族對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的使用是對(duì)民族文化的肯定和傳承，但是隨著對(duì)外交流的不斷增多，掌握一門通用語(yǔ)言是十分有必要的，此時(shí)推廣普通話就顯得十分必要了。

首先，推廣普通話能夠促進(jìn)不同民族的交流，減少交際困難，進(jìn)而能夠促進(jìn)社會(huì)交往，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安定。然后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷深入，對(duì)普通話的推廣提出了更加嚴(yán)厲的要求，高新技術(shù)若想實(shí)現(xiàn)快速傳播，普通話這一介質(zhì)是必不可少的。最后，隨著改革開(kāi)放的的貫徹實(shí)施，我們和國(guó)際間的交流也越來(lái)越頻繁，推廣普通話能夠有效消除語(yǔ)言交際的隔閡。

二、少數(shù)民族地區(qū)普通話推廣工作現(xiàn)狀

首先，很多少數(shù)民族教師的普通話水平都不合格，這些教師一多半是當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族教師，這樣即使教學(xué)教材能和其他地區(qū)同步，但是教師長(zhǎng)期受本地區(qū)母語(yǔ)的影響，是很難把漢語(yǔ)語(yǔ)音正音灌輸給學(xué)生的。這樣的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生的是“漢語(yǔ)”，而不是“漢語(yǔ)普通話”，因?yàn)閷W(xué)生在很大一部分上是模仿教師的語(yǔ)言。

然后，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)還不夠。只是停留在應(yīng)試階段，或者對(duì)普通話考試的內(nèi)容至今不清楚。漢語(yǔ)水平考試成績(jī)高不一定普通話測(cè)試的水平就搞，因?yàn)槠胀ㄔ挼脑u(píng)判不僅僅是文字，更重要的是漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，這反映了少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生缺乏正確的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

最后是教材具有一定程度的不合理性，不能有效的指出民漢語(yǔ)言的不同，指導(dǎo)學(xué)生辨別兩種語(yǔ)言的不同。現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校使用的教材有兩種，一種是和漢族學(xué)生相同的語(yǔ)文教材，另一種是專門針對(duì)民族語(yǔ)言編寫的教材。兩種教材在少數(shù)民族地區(qū)的使用中，都具有一定的片面性，缺少對(duì)民漢語(yǔ)言的元、輔音發(fā)音對(duì)比示例，也沒(méi)有涉及到漢語(yǔ)聲調(diào)和音變發(fā)音。

三、在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校推廣普通話的策略

3.1打造專業(yè)的普通話教師隊(duì)伍

教師在學(xué)校推廣普通話過(guò)程中起主導(dǎo)作用，要想在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校推廣普通話，當(dāng)務(wù)之急就是培訓(xùn)一支普通話水平較高的教師隊(duì)伍。因此學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師普通話的培訓(xùn)，直接招聘漢族教師，從根本上保證推普工作的質(zhì)量。制定鼓勵(lì)政策，激勵(lì)教師不斷提高自己的普通話水平。

3.2借助多媒體提高訓(xùn)練質(zhì)量

多媒體在很大程度上能夠彌補(bǔ)教師口語(yǔ)上的不足，知道學(xué)生進(jìn)行普通話語(yǔ)音偏差、發(fā)音缺陷的矯正。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意多媒體的使用，包括錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等。有遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)校更應(yīng)該充分利用資源，實(shí)現(xiàn)普通話訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化，提高和保證普通話訓(xùn)練的整體水平。

3.3在全校營(yíng)造使用普通話的氛圍

課堂上的普通話遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)好普通話的要求，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用普通話，好的普通話使用氛圍能夠使學(xué)生耳濡目染，得到較大的提升。為此，學(xué)下可以指定相應(yīng)的措施：在學(xué)校必須使用普通話交流；鼓勵(lì)學(xué)生將普通話作為交際語(yǔ)言推廣到校外。另外可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)建普通話廣播站，給學(xué)生一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，也可以進(jìn)行德育評(píng)優(yōu)活動(dòng)。將普通話的推廣使用和班級(jí)評(píng)選掛鉤，以完善運(yùn)用普通話完成交際的引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)那些堅(jiān)持使用普通話，不斷學(xué)習(xí)普通話的學(xué)生和班級(jí)要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)普通話的積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到普通話的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成自覺(jué)使用普通話交流的意識(shí)。

3.4提升普通話的使用品位

在普通話推廣的末期階段，就要通過(guò)一些活動(dòng)，來(lái)提升普通話的使用品位。普通話大賽無(wú)疑是最好的一種選擇?？梢耘e辦全校性質(zhì)的普通話大賽，寓教于樂(lè)。普通話大賽內(nèi)容可以有貼近學(xué)生生活的小品，或者針對(duì)學(xué)生身邊一些事的辯論賽，也可以是一些少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯成普通話等等。通過(guò)這場(chǎng)比賽來(lái)使學(xué)生們意識(shí)到推廣普通話的現(xiàn)實(shí)意義和重要性。

除了舉辦普通話比賽外，還可以制作一些宣傳普通話的廣告詞和標(biāo)語(yǔ)牌，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到普通話的宣傳中來(lái)，將制作的宣傳語(yǔ)標(biāo)牌放在校園明顯的角落。另外普通話宣傳畫(huà)和漫畫(huà)制作競(jìng)賽等也是一種重要的方式。讓學(xué)生們將普通話宣傳、使用過(guò)程中的一些現(xiàn)象付諸筆端，從而提升普通話推廣工作的境界。

結(jié)束語(yǔ)

推廣普通話能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠促進(jìn)民族教育改革，能夠改變少數(shù)民族地區(qū)教育落后的狀態(tài)，能夠促進(jìn)不同民族的交流，減少交際困難，進(jìn)而能夠促進(jìn)社會(huì)交往，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安定。所以，這項(xiàng)工作還要持之以恒的做下去，制定科學(xué)合理的推廣策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“中華一體”。

【參考文獻(xiàn)】

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畢節(jié)學(xué)院大學(xué)生普通話推廣協(xié)會(huì)

二、活動(dòng)主題

熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活。

三、活動(dòng)目的

語(yǔ)言是最重要的交際工具和信息載體，民族共同語(yǔ)的普及是國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。普通話是全國(guó)通用的語(yǔ)言。它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，大力推廣、積極普及全國(guó)通用的普通話，有利于克服語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)具有重要意義。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)對(duì)普通話的客觀需求日益迫切。推廣普通話，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于促進(jìn)人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一的市場(chǎng)。人們開(kāi)始自覺(jué)地要求在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用普通話。

推廣普通話是國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是否擁有統(tǒng)一、規(guī)范的語(yǔ)言，是關(guān)系到國(guó)家獨(dú)立和民族凝聚力的具有政治意義的大事?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。使用國(guó)家通用的語(yǔ)言文字，是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，也是公民具有國(guó)家意識(shí)、主權(quán)意識(shí)、法制意識(shí)、文明意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)的具體體現(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多民族、多方言的國(guó)家，推廣普及普通話有利于增進(jìn)我國(guó)各民族的交流與往來(lái)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，而且有利于我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的影響。

四、活動(dòng)地點(diǎn)

繡山階梯教室（含多媒體）、畢節(jié)學(xué)院校區(qū)。

五、活動(dòng)時(shí)間

每周培訓(xùn)一次。（具體上課時(shí)間另行通知）

六、活動(dòng)對(duì)象

普通話協(xié)會(huì)全體會(huì)員及全校非普通話推廣協(xié)會(huì)會(huì)員。

七、前期準(zhǔn)備

（一）宣傳工作

1、在講座開(kāi)始前兩天左右，分別在各宿舍門口宣傳欄上張貼培訓(xùn)課宣傳海報(bào)，介紹上課內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)。

2、普協(xié)內(nèi)部成員由各部門部長(zhǎng)負(fù)責(zé)通知。

（二）課前工作

1、由普協(xié)會(huì)長(zhǎng)邀請(qǐng)相關(guān)老師，并告知時(shí)間地點(diǎn)。詢問(wèn)并幫助老師提出的要求。

2、安排普協(xié)語(yǔ)言文字工作中心的同學(xué)也要備課，做好充分準(zhǔn)備。

3、由普協(xié)辦公室負(fù)責(zé)提前去教務(wù)處申請(qǐng)上課教室。

4、安排好負(fù)責(zé)教室秩序、衛(wèi)生的同學(xué)。

八、應(yīng)急措施

1、如果出現(xiàn)講課老師晚到的情況，為了保持現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)安靜播放有關(guān)普通話的PPT。

2、課前若出現(xiàn)觀眾少，座位多的情況，由部門同學(xué)負(fù)責(zé)在座同學(xué)往教室中間坐，然后適當(dāng)撤去縱排最兩邊的座位，其他工作人員協(xié)助。

3、報(bào)告進(jìn)行時(shí)組織人員必須負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。

篇6

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)社區(qū)理論 普通話社區(qū) 層次性

隨著城市化進(jìn)程的加快和“十二五”規(guī)劃的推進(jìn)，普通話推廣進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，需要采取新策略，以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求。從言語(yǔ)社區(qū)理論來(lái)看，從不同層次建設(shè)普通話社區(qū)符合時(shí)代特點(diǎn)，有利于構(gòu)建和諧的語(yǔ)言生活。言語(yǔ)社區(qū)理論的系統(tǒng)闡述者徐大明教授認(rèn)為，語(yǔ)言產(chǎn)生于社區(qū)之中，言語(yǔ)社區(qū)可以從人口、地域、設(shè)施、互動(dòng)、認(rèn)同五個(gè)要素著手進(jìn)行建設(shè)。

一、普通話社區(qū)的現(xiàn)狀

言語(yǔ)社區(qū)是語(yǔ)言學(xué)的首要研究對(duì)象，也是語(yǔ)言調(diào)查的基本單位。通過(guò)對(duì)“五要素”的分析，有助于從整體上了解普通話社區(qū)的現(xiàn)狀以及國(guó)家推普工作的成效。

（一）人口

據(jù)中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2004年12月，全國(guó)能用普通話與人交談的人口比例為53.06%，其中城鎮(zhèn)的比例達(dá)到66.03%；全國(guó)平時(shí)主要書(shū)寫簡(jiǎn)化漢語(yǔ)的人口比例為95.25%；全國(guó)基本會(huì)認(rèn)讀和拼寫漢語(yǔ)拼音的人口比例為68.32%。這些數(shù)據(jù)表明，簡(jiǎn)化漢字已為全國(guó)絕大多數(shù)人所使用，漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大?？傮w來(lái)說(shuō)我國(guó)國(guó)民普通話水平整體有了很大提升，普通話社區(qū)人口數(shù)量在增加，水平在提升，形成了一個(gè)有社會(huì)心理基礎(chǔ)的群體，為更好地建設(shè)普通話社區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

（二）地域

2009年《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》記載了國(guó)外和國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言教育及使用情況。當(dāng)年漢語(yǔ)國(guó)際傳播的留學(xué)生中，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生總數(shù)達(dá)到18078人，比2008年增長(zhǎng)33.8%，學(xué)生來(lái)自世界各地，包括海外華僑和非中國(guó)籍的華人。天津市語(yǔ)言文字培訓(xùn)測(cè)試中心與馬來(lái)西亞華語(yǔ)規(guī)范理事會(huì)合作，在馬來(lái)西亞舉行的兩場(chǎng)普通話水平測(cè)試引起了強(qiáng)烈反響。而國(guó)內(nèi)推普工作歷來(lái)以城市為中心。截至2009年底，全國(guó)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估達(dá)標(biāo)的一類城市有32個(gè)，二類城市有191個(gè)，三類城市有240個(gè)，分別占全國(guó)一、二、三類城市總數(shù)的89%、57%、11%左右。截至2009年，香港已有10所高等院校設(shè)有普通話培訓(xùn)測(cè)試中心，定期舉行普通話水平測(cè)試，提供30個(gè)課程。同時(shí)，在農(nóng)村各級(jí)語(yǔ)言文字工作部門結(jié)合支教及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織高校學(xué)生、志愿者“推普下鄉(xiāng)”或就近開(kāi)展推普便民服務(wù)；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的普通話培訓(xùn)，免費(fèi)開(kāi)辦各類普通話和語(yǔ)言表達(dá)培訓(xùn)班。為提高少數(shù)民族老師漢語(yǔ)教學(xué)能力，推動(dòng)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及，教育部語(yǔ)用司在多個(gè)省市開(kāi)展少數(shù)民族老師普通話培訓(xùn)工作。

（三）設(shè)施

徐大明認(rèn)為，有關(guān)的語(yǔ)言權(quán)威機(jī)構(gòu)、語(yǔ)言的典籍、成文的標(biāo)準(zhǔn)、輿論的壓力等等，只要成員有一定程度的參考沿用的途徑，都可以成為言語(yǔ)社區(qū)共同的設(shè)施。從國(guó)務(wù)院到各地都有長(zhǎng)期存在的管理機(jī)構(gòu)——語(yǔ)言文字工作委員會(huì)，并建成了以各級(jí)語(yǔ)言文字工作網(wǎng)站（頁(yè)）為主體的全國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》《簡(jiǎn)化字總表》《漢語(yǔ)拼音方案》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等等，都可作為普通話社區(qū)的共同財(cái)產(chǎn)和設(shè)施。特別是邁入新十年的《通用語(yǔ)言文字法》，為我國(guó)語(yǔ)言文字工作者進(jìn)行依法管理、執(zhí)法監(jiān)督開(kāi)創(chuàng)了新局面。

（四）互動(dòng)

語(yǔ)言的本質(zhì)是社會(huì)性，而社會(huì)性是在互動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的。言語(yǔ)互動(dòng)是言語(yǔ)社區(qū)的關(guān)鍵要素，而言語(yǔ)社區(qū)是言語(yǔ)互動(dòng)的場(chǎng)所。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的日益進(jìn)步和人口的大規(guī)模流動(dòng)，普通話社區(qū)中的互動(dòng)呈現(xiàn)出越來(lái)越頻繁、越來(lái)越密切、越來(lái)越有效的趨勢(shì)，以現(xiàn)代通訊技術(shù)（如電話、視頻、網(wǎng)絡(luò)等）為依托的互動(dòng)手段日趨多樣化，互動(dòng)方式也從單一的面對(duì)面式向網(wǎng)絡(luò)式、多媒體互動(dòng)等跨越時(shí)空的虛擬方式轉(zhuǎn)變。

（五）認(rèn)同

語(yǔ)言的意義、特點(diǎn)、用法都要以社區(qū)成員的認(rèn)同來(lái)確定，沒(méi)有認(rèn)同就沒(méi)有語(yǔ)言。已有研究成果表明，隨著普通話推廣工作逐步走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，不管在城市，還是在農(nóng)村，社會(huì)大眾對(duì)普通話的認(rèn)同已達(dá)到前所未有的高度。無(wú)論是方言使用者還是少數(shù)民族語(yǔ)言使用者都有很強(qiáng)的通用語(yǔ)意識(shí)，并且對(duì)通用語(yǔ)的情感性、認(rèn)知性和社會(huì)性評(píng)價(jià)都較高。在母語(yǔ)和通用語(yǔ)的雙重認(rèn)同基礎(chǔ)上，對(duì)兩者的語(yǔ)言使用都體現(xiàn)出積極的態(tài)度。

二、普通話社區(qū)的層次性

層次性是言語(yǔ)社區(qū)的結(jié)構(gòu)特征。從安娜和帕拉迪等人的言語(yǔ)社區(qū)四個(gè)區(qū)域模型的論述中，我們了解到，普通話社區(qū)的層次性并非表現(xiàn)為一個(gè)大言語(yǔ)社區(qū)下的在同一平面上的一些小社區(qū)的簡(jiǎn)單排列，其層次性更體現(xiàn)在內(nèi)部不同層級(jí)的亞社區(qū)或小社區(qū)之間存在著的嵌套或包含關(guān)系。以層次性為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，既可以了解社區(qū)內(nèi)部交際網(wǎng)絡(luò)的疏密以及交際程度的深淺，又可以了解其與不同語(yǔ)言、方言社區(qū)之間的交叉或蘊(yùn)含關(guān)系。

人口是言語(yǔ)社區(qū)的主體。普通話社區(qū)與社會(huì)學(xué)的社區(qū)一樣都需要聚集、交際的人群。社會(huì)群體的差異和流動(dòng)，決定了普通話社區(qū)的層次性應(yīng)該是立體的、多維的。首先，人口的流動(dòng)使得普通話的使用范圍不斷擴(kuò)大，使普通話社區(qū)從一個(gè)小的言語(yǔ)社區(qū)不斷發(fā)展成更大的社區(qū)，且還將不斷擴(kuò)大，形成一個(gè)進(jìn)行中的變化。從社區(qū)的核心到，其語(yǔ)言使用和語(yǔ)言態(tài)度一定呈現(xiàn)不同的層次。其次，人口素質(zhì)的層級(jí)性差異也體現(xiàn)了普通話社區(qū)的層次性。通常普通話水平及使用領(lǐng)域與年齡、教育程度、職業(yè)等密切相關(guān)。再次，在普通話社區(qū)中，有的人以普通話為第一語(yǔ)言，有的人把普通話作為第二語(yǔ)言，還有的人將其作為第三、第四語(yǔ)言，這又從一個(gè)側(cè)面反映了普通話水平的層次性。

地域的層次性分布也是普通話社區(qū)層次性的重要表現(xiàn)之一。一方面，作為社會(huì)性特征的地域，是人類包括語(yǔ)言交際在內(nèi)的各種活動(dòng)的場(chǎng)所，其本身的地域性、層次性分布也為言語(yǔ)社區(qū)的層次性提供了可能。另一方面，伴隨著網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，出現(xiàn)了超越時(shí)空的虛擬社區(qū)，客觀上使我們對(duì)普通話社區(qū)的研究，從現(xiàn)實(shí)層面的地域拓展到虛擬層面的地域。孫德平對(duì)南京大學(xué)小百合虛擬社區(qū)的調(diào)查在一定程度上說(shuō)明了這一點(diǎn)。

設(shè)施是言語(yǔ)社區(qū)所共有的財(cái)產(chǎn)，可以是有形的，也可以是無(wú)形的，但兩者都有明顯的層次性。在機(jī)構(gòu)方面，從國(guó)家到地方語(yǔ)委，其語(yǔ)言管理的職責(zé)及工作所涉及的群體都有層級(jí)次序。在典籍和標(biāo)準(zhǔn)方面，國(guó)家有《簡(jiǎn)化字總表》《漢語(yǔ)拼音方案》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》以及《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等等，各地也有各自的實(shí)施和自治條例。無(wú)形的設(shè)施主要是輿論的壓力，這一設(shè)施在當(dāng)今信息化時(shí)代越來(lái)越重要，不同級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞媒體，以及不同層次的社會(huì)輿論，都使設(shè)施這一要素在普通話社區(qū)中產(chǎn)生大小不同的影響力。

互動(dòng)和認(rèn)同相互作用，緊密相聯(lián)?；?dòng)的強(qiáng)弱直接影響到認(rèn)同的程度，而這種認(rèn)同又反過(guò)來(lái)作用于互動(dòng)。布龍菲爾德認(rèn)為交際密度存在疏密，互動(dòng)自然也存在層次性。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，不同社會(huì)層面普通話社區(qū)成員的互動(dòng)在層次、時(shí)間、效果和頻次都有所不同。且在雙語(yǔ)、雙言地區(qū)，語(yǔ)域和語(yǔ)言變化的選擇都體現(xiàn)出互動(dòng)的層次性。互動(dòng)的程度不同形成普通話使用者不同的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言行為，也就帶來(lái)不同程度的語(yǔ)言認(rèn)同和身份認(rèn)同。

三、普通話社區(qū)的建設(shè)

普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)的高變體，并不是某個(gè)人或群體意志的結(jié)果，而是漢語(yǔ)社會(huì)發(fā)展的歷史選擇。當(dāng)前，普通話的使用受三個(gè)趨勢(shì)性特征影響而正在發(fā)生深刻變化：一是伴隨著人口流動(dòng)的規(guī)模增加、速度加快和范圍擴(kuò)大，出現(xiàn)了農(nóng)民工、新市民、移民等特殊的社會(huì)群體；二是信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，普通話的使用在時(shí)間和空間上得到極大地延展，同時(shí)也為普通話自身進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件；三是普通話資源的功能呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)工作日益重要。在新的歷史時(shí)期，筆者認(rèn)為，普通話社區(qū)建設(shè)應(yīng)結(jié)合“五要素”的層次性，采取以下措施：

（一）堅(jiān)持使用者為中心，重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)

城市化、工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口大量向城市流動(dòng)，西部人口大量向東部流動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言生活產(chǎn)生重大影響。從人口要素層次性來(lái)看，當(dāng)務(wù)之急要從薄弱環(huán)節(jié)入手，突出抓好三類重點(diǎn)群體的建設(shè)：一是城市農(nóng)民工群體。這類群體學(xué)歷不同，文化背景各異，普通話水平參差不齊，特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的進(jìn)城務(wù)工人員普通話水平較低，但都要在城市工作和生活，迫切要求快速學(xué)習(xí)使用普通話。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育和務(wù)工要求，整合培訓(xùn)資源，采取分類教育、分級(jí)培訓(xùn)、分期達(dá)標(biāo)的方式，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。二是新老市民群體。要把這類群體的建設(shè)納入城市建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)新市民的普通話培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)新市民對(duì)普通話的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，使他們盡快轉(zhuǎn)變語(yǔ)言生活，融入城市生活。老市民的普通話基礎(chǔ)較好，可以通過(guò)培訓(xùn)不斷提高其普通話水平，并給予普通話新生活的指導(dǎo)。三是特殊群體。對(duì)于少數(shù)民族、殘障人群以及學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人這類特殊群體，可采取教育、培訓(xùn)、測(cè)試等方式，推廣普通話，加快普通話文化知識(shí)的社會(huì)普及。

（二）實(shí)體社區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合，加強(qiáng)研究虛擬社區(qū)

言語(yǔ)社區(qū)的成員要進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)必須依賴一定的地域，地域具有很強(qiáng)的時(shí)空性。從地域要素的層次性來(lái)看，實(shí)體地域的普通話社區(qū)建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)由城市中心切實(shí)轉(zhuǎn)向大城市與農(nóng)村、西部和民族地區(qū)相結(jié)合。但是，上文中所談的虛擬普通話社區(qū)，也是成員互動(dòng)交際的一種空間，是現(xiàn)實(shí)社區(qū)的延伸和反映。在這一非中心化、多元、立體的結(jié)構(gòu)中，社區(qū)建設(shè)不能僅采用單一向度的管理，而需要上下互動(dòng)、共同參與、合作協(xié)商。首先，應(yīng)該深入研究網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中出現(xiàn)的新變體、新變式及其產(chǎn)生的理?yè)?jù)。了解引起社區(qū)內(nèi)部變化的因素及其影響機(jī)制。其次，加強(qiáng)虛擬普通話社區(qū)與其他虛擬言語(yǔ)社區(qū)的比較研究，描述虛擬普通話社區(qū)的外部輪廓以及與其他言語(yǔ)社區(qū)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。最后，嘗試建構(gòu)虛擬言語(yǔ)社區(qū)理論，拓展言語(yǔ)社區(qū)理論的實(shí)踐意義。

（三）形成正確輿論導(dǎo)向，完善設(shè)施開(kāi)發(fā)資源

與層次性相對(duì)應(yīng)，可以從無(wú)形和有形兩個(gè)方面加強(qiáng)設(shè)施要素建設(shè)，從而構(gòu)建完整的普通話社區(qū)設(shè)施體系。首先，不斷完善各級(jí)語(yǔ)言權(quán)威機(jī)構(gòu)，明確推廣普通話的職責(zé)，為普通話社區(qū)建設(shè)提供機(jī)構(gòu)保障。其次，繼續(xù)加大媒體的宣傳力度，形成正確的輿論導(dǎo)向，從而更加集中、有效地宣傳，讓社會(huì)各界對(duì)普通話推廣和語(yǔ)言資源建設(shè)工作及其意義有更多的了解，并積極參與，收到更大的實(shí)效。再次，加強(qiáng)語(yǔ)言法規(guī)建設(shè)。依法管理和規(guī)范社會(huì)語(yǔ)言問(wèn)題及語(yǔ)言文字使用，促使社會(huì)語(yǔ)言生活健康、有序地發(fā)展，保障普通話社區(qū)建設(shè)的順利實(shí)施。最后，規(guī)范語(yǔ)言資源的建設(shè)。除了重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)普通話的典籍、標(biāo)準(zhǔn)的保存、整理和傳播以外，還應(yīng)調(diào)查整理弱勢(shì)少數(shù)民族語(yǔ)言、方言和瀕危語(yǔ)言，以挖掘各語(yǔ)言、各方言在語(yǔ)言接觸的過(guò)程中給普通話帶來(lái)的影響。

（四）主客觀相統(tǒng)一，認(rèn)同互動(dòng)相促進(jìn)

互動(dòng)是普通話社區(qū)的一個(gè)要素，其方式?jīng)Q定了成員的交際密度和頻次。勒帕熱認(rèn)同行為理論框架的四個(gè)條件為促進(jìn)互動(dòng)與認(rèn)同提供了理論支撐：一是加強(qiáng)普通話使用者群體的識(shí)別度，加強(qiáng)成員間的互動(dòng)與交際，進(jìn)而增加認(rèn)同感。如：加強(qiáng)同一地域的互動(dòng)，增強(qiáng)地域認(rèn)同；擴(kuò)大社會(huì)各層次群體間互動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同；強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)教育和愛(ài)國(guó)主義教育增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。二是采取有效方式，觀察這些群體的行為系統(tǒng)，提高互動(dòng)和認(rèn)同的水平。如：發(fā)展不同類型的社團(tuán)組織和非正式組織，使成員承擔(dān)更多的社會(huì)角色，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以提高其觀察和分析普通話群體的能力。三是增加普通話社區(qū)的吸引力，增強(qiáng)加入普通話社區(qū)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。如：可以采取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)大討論、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀等方式，吸引非普通話群體自愿加入普通話社區(qū)。四是通過(guò)共同的目標(biāo)，使成員有能力改變自己的行為。如：在各行各業(yè)錄用考試時(shí)，統(tǒng)一采用普通話測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)成員認(rèn)同和提高普通話水平。

綜上所述，分層建設(shè)普通話社區(qū)不但是新時(shí)期推廣普通話的新方略，還是對(duì)新形勢(shì)下運(yùn)用言語(yǔ)社區(qū)理論而進(jìn)行的一次有益嘗試，明確了語(yǔ)言服務(wù)的努力方向，也思考和探索了城市化進(jìn)程中的普通話現(xiàn)象和功能，深化了言語(yǔ)社區(qū)理論的實(shí)踐意義。

（本文為新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃青年教師科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“言語(yǔ)社區(qū)語(yǔ)言資源評(píng)估體系的構(gòu)建”[XJEDU2012S17]和新疆社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“語(yǔ)言資源的價(jià)值評(píng)估——以新疆察布查爾錫伯語(yǔ)社區(qū)為例”[12CYY096]的階段性成果。）

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關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文   普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，作為一名教師，普通話是一門必修課。為了進(jìn)一步提高我的普通話水平，我參加了普通話提高培訓(xùn)班，感覺(jué)受益匪淺。

  普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。因此，作為教師，我們學(xué)好普通話是教學(xué)的基石。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我收獲良多。

  首先，培訓(xùn)教師為我們講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的普通話讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得十分悅耳，感覺(jué)是主持人的音調(diào)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我非常認(rèn)真，也努力在模仿。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

  其次，我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話最重要的是端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。作為客家人，我的普通話帶有很重的方言口音，有時(shí)說(shuō)話速度快了，更是沒(méi)有把發(fā)音發(fā)準(zhǔn)確，含糊不清。通過(guò)培訓(xùn)，我樹(shù)立了目標(biāo)，做好了規(guī)劃，用繞口令的方法不斷的訓(xùn)練，達(dá)到速度的同時(shí)也正了音。另外我還在平時(shí)工作之余多收聽(tīng)廣播，培養(yǎng)語(yǔ)感，正所謂環(huán)境也是一種良好的熏陶。

  再次，要想說(shuō)好普通話，還必須多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。在培訓(xùn)期間，我經(jīng)常起來(lái)晨讀晨練。跟著mp3里面的導(dǎo)讀，一次又一次的訓(xùn)練，模仿，直到說(shuō)起話來(lái)不拗口。一周下來(lái)，我的普通話說(shuō)得流暢了許多。在與別人的交流中，我關(guān)注自己發(fā)音方面的問(wèn)題，不斷的糾正，彌補(bǔ)方言的發(fā)音不足。多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

  總之，普通話的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，真正把普通話說(shuō)好。對(duì)于一名人民教師，學(xué)習(xí)是終身的，也是為了適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化所必須的，普通話作為通用語(yǔ)，在教育中傳道授業(yè)解惑的橋梁，我們不僅要說(shuō)得好，還要說(shuō)得富有感染力，那樣可以更好的提高教學(xué)水平。因此，我將不斷努力，把話說(shuō)得漂亮。

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文   今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了xx廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人，制片人xxx老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。

  第一、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

  第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

  第三、要想說(shuō)好普通話，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí);多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

  總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說(shuō)好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文   在我還沒(méi)上大學(xué)之前，總以為普通話是很容易講的，也一直以為自己的普通話講得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)?？墒莵?lái)了我們學(xué)校之后，才發(fā)現(xiàn)講普通話并不如想象中的容易。一直以來(lái)，都聽(tīng)說(shuō)，我們廣東人講普通話是最難聽(tīng)的，可我一直都不這么認(rèn)為，我覺(jué)得普通話不都是這樣的口音嗎？可是上了普通話訓(xùn)練課之后，聽(tīng)到老師們標(biāo)準(zhǔn)的口音，我才知道錯(cuò)了，我們以前說(shuō)的普通話太蹩腳了。

  我知道，講好普通話對(duì)一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是最基本也是最重要的。所以我從大一開(kāi)始就有意識(shí)的練習(xí)普通話。不過(guò)要練好真的不容易，特別是對(duì)我們廣東人來(lái)說(shuō)。但我相信，沒(méi)有什么是不可能的，只要我堅(jiān)持，肯花功夫，就一定可以講好。

  為了練好普通話，我為自己制定了一個(gè)計(jì)劃。除了上訓(xùn)練課以外，每天早上七點(diǎn)鐘我就在校園的草地上練習(xí)發(fā)音，從最簡(jiǎn)單的發(fā)音練起，遇到不懂的或者不確定的就向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。幸好我的鄉(xiāng)音不是特別濃，糾正的時(shí)候就不會(huì)太難。但是，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)準(zhǔn)一個(gè)音真的很費(fèi)勁。不斷的練習(xí)，經(jīng)常練到嘴巴疼，舌頭發(fā)硬，甚至抽筋。

篇8

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文   普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言, 為了改革適應(yīng)時(shí)代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開(kāi)展了教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習(xí)普通話、怎樣學(xué)習(xí)普通話的情況。又從聲母、韻母、音變?cè)敿?xì)介紹定義、分類、發(fā)音練習(xí)、辯證等內(nèi)容，使我對(duì)普通話又有了新的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)說(shuō)一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話能體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)內(nèi)涵。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話要做到以下幾點(diǎn)：

  一、堅(jiān)持使用普通話。

  （1）普通話的學(xué)習(xí)要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會(huì)，用的輕松。

  （2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)交流要堅(jiān)持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，感染身邊的人。

  （3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個(gè)難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。

  （4）字典要在手邊。讀書(shū)看報(bào)遇到不認(rèn)的字要查字典，只有把握準(zhǔn)字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯(cuò)字及其發(fā)錯(cuò)音，使課堂成為一片凈土。

  （5）每天收聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來(lái)糾正自己讀錯(cuò)的字、

  發(fā)錯(cuò)的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識(shí)，提高自己的普通話水平。

  （6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說(shuō)話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到資源共享，是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個(gè)場(chǎng)所。

  二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺(tái)

  （1）聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

  （2）先把拼音讀準(zhǔn)。打基礎(chǔ)很重要，好的開(kāi)始是成功的一半！

  （3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測(cè)試大綱》，照里面的次序，由字到詞語(yǔ)，再到篇章，每天堅(jiān)持半小時(shí)，幾個(gè)月之內(nèi)就會(huì)有進(jìn)步。

  三、要學(xué)好普通話，我體會(huì)到這么幾條要領(lǐng)：

  （1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。

  （2）多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。

  （3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。

  （4）讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀，極為有效。

  （5）堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在

  一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。

  只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說(shuō)好。

  關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

  普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)。普通話是中國(guó)不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語(yǔ)言，以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來(lái)為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的`難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。

  五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說(shuō)的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，在語(yǔ)言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。

  關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

  說(shuō)文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言。為了進(jìn)一步提高青年教師的普通話水平，20xx年12月7日星期二晚上8:00 在高一年級(jí)辦公室，青年教師培訓(xùn)班請(qǐng)到了陳雄梅老師對(duì)我們進(jìn)行普通話，感覺(jué)受益頗多。

  第一、陳雄梅老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

  第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

篇9

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月份第三周為全國(guó)推廣普通話宣傳周。今年9月10日至16日，是第九屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。大力推廣普通話，是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》賦予政府和公民的義務(wù)和職責(zé)。普通話是中華民族大家庭的通用語(yǔ)言，是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的橋梁。普通話就如同一張名片，有了這張名片，我們就能與心靈交流，與文明握手。

第九屆全國(guó)推普周的宣傳主題是：“普通話——五十年推廣，新世紀(jì)普及”。

在“推普周”期間，各語(yǔ)委成員單位和重點(diǎn)行業(yè)部門要圍繞推普周活動(dòng)的主題，結(jié)合本行業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，如座談會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)言基本功大賽、普通話大賽等，組織力量向社會(huì)提供語(yǔ)言文字宣傳、咨詢、培訓(xùn)、測(cè)試服務(wù)。宣傳部門要把推普周活動(dòng)列入宣傳計(jì)劃，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用并加強(qiáng)指導(dǎo)；廣播電臺(tái)、電視臺(tái)除做好推普周新聞報(bào)道外，還應(yīng)積極制作播出有關(guān)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的專題節(jié)目、公益廣告；人事部門要鼓勵(lì)廣大公務(wù)員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部積極參與推廣普通話宣傳活動(dòng)和普通話水平測(cè)試，為社會(huì)作出榜樣；各級(jí)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織要充分調(diào)動(dòng)廣大青少年的推普參與熱情，使他們?cè)谕茝V普通話工作中發(fā)揮生力軍作用；學(xué)校是全社會(huì)推廣普及普通話的基礎(chǔ)陣地，各級(jí)各類學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，把推普周活動(dòng)和“弘揚(yáng)民族文化、民族精神”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

今年年底，玉溪中心城區(qū)將接受省二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估。這對(duì)中心城區(qū)的語(yǔ)言文字工作提出了更高的要求。我們要以第九屆全國(guó)“推普周”活動(dòng)為契機(jī)，大力推行各項(xiàng)“迎評(píng)”工作。要堅(jiān)持“大力推行、積極普及、逐步提高”的工作方針，堅(jiān)持以城市為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以黨政機(jī)關(guān)為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務(wù)行業(yè)為窗口，帶動(dòng)全社會(huì)普及普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作思路，切實(shí)將說(shuō)普通話作為提高市民素質(zhì)、提升城市文明形象的重要途徑，努力營(yíng)造“人人學(xué)講普通話，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)文明人”的濃郁推普氛圍，使普通話真正成為我們的第一工作語(yǔ)言、第一服務(wù)語(yǔ)言、第一交際語(yǔ)言。

推廣普通話，公務(wù)員要帶頭。國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員是代表國(guó)家履行公務(wù)、備受公眾關(guān)注的職業(yè)群體，在社會(huì)上具有很強(qiáng)的示范和比照效應(yīng)。所以，國(guó)家公務(wù)員應(yīng)當(dāng)首先樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，在公務(wù)活動(dòng)中帶頭使用普通話，并將其作為是否具有國(guó)家意識(shí)，法制意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)志。

推廣普通話，學(xué)校是基礎(chǔ)。學(xué)校是推廣普通話的基本陣地，各級(jí)各類學(xué)校要把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校的教師要將普通話作為自己的職業(yè)語(yǔ)言，要持普通話等級(jí)證書(shū)上崗。逐步使普通話成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言。

推廣普通話，媒體是榜樣。廣播電視是現(xiàn)代化的大眾傳播媒介，覆蓋面廣，影響力強(qiáng)，進(jìn)入千家萬(wàn)戶，對(duì)全社會(huì)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生著巨大影響。廣播電視工作者，特別是播音員和節(jié)目主持人，每天都用有聲語(yǔ)言進(jìn)行工作，他們是受眾的語(yǔ)言老師和榜樣，在語(yǔ)言規(guī)范方面對(duì)廣大群眾有著重要的示范作用。市區(qū)的廣播影視工作者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻不忘自己在語(yǔ)言文字規(guī)范化方面所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，當(dāng)好推廣普通話的表率。

推廣普通話，公共服務(wù)行業(yè)是窗口。在窗口行業(yè)推廣普通話，有利于提高職工素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商業(yè)、郵電、文化、鐵路、交通、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等行業(yè)，應(yīng)將普通話作為行業(yè)服務(wù)用語(yǔ)；營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、導(dǎo)游、醫(yī)生、護(hù)士等直接面向公眾服務(wù)的人員，應(yīng)努力掌握和使用普通話，用普通話迎四方賓客，樹(shù)行業(yè)形象。

篇10

現(xiàn)狀與原因

在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校，教師普通話水平低下。關(guān)鍵在于有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到推廣普通話的重要性，沒(méi)有使用普通話的決心。概括起來(lái)有以下幾種情況：一是農(nóng)村教師的普通話應(yīng)用水平，低于獲得的普通話水平等級(jí)證書(shū)的比例較大，反彈現(xiàn)象較為突出。教師自身提高普通話應(yīng)用水平的內(nèi)在動(dòng)力不足，語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)有待提高。二是有的教師存在著“聽(tīng)課評(píng)估一過(guò)、還用方言上課”“證書(shū)到手、方言出口”的現(xiàn)象。當(dāng)他們的普通話水平等級(jí)達(dá)標(biāo)后，在日常講課交談中，就對(duì)自己降低了要求。久而久之，普通話水平不但沒(méi)有提高，反而下降了，一些好不容易糾正的語(yǔ)音也得不到及時(shí)的鞏固。三是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做得不夠扎實(shí)，一些教師缺乏語(yǔ)音理論功底，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有掌握，對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言與普通話的差異不敏感，不能正確地認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，影響教師普通話水平的提高。四是教師進(jìn)一步提高通用語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)用水平并自覺(jué)規(guī)范應(yīng)用的意識(shí)不強(qiáng)。

偏遠(yuǎn)學(xué)校教師說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有的教師說(shuō)普通話存在畏難情緒，仍然使用方言上課。究其原因，是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在方言區(qū)（特別是回民居住比較集中的農(nóng)村學(xué)校），地方音濃重，受習(xí)慣影響，不易改變。作為學(xué)校要求教師一律采用普通話上課，但在教學(xué)檢查中卻時(shí)有發(fā)現(xiàn)，教師上課仍然喜歡用方言。雖然許多老師都知道推廣普通話的重要性，可是他們又認(rèn)為說(shuō)家鄉(xiāng)話說(shuō)慣了，一說(shuō)普通話就不自在，而且說(shuō)著別扭，學(xué)生聽(tīng)著也難受，這確實(shí)也是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

作為教師，不能以自己的普通話水平低，就不說(shuō)普通話，不去提高自己的普通話水平。筆者經(jīng)常到學(xué)校聽(tīng)課，感到一線教師普通話應(yīng)用水平還可以。筆者走訪了部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，他們認(rèn)為教師日常普通話的應(yīng)用水平現(xiàn)狀是：檢查時(shí)好于不查時(shí)，校內(nèi)好于校外，課上好于課下，與學(xué)生交談好于與同事間的交談，在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課這種有人聽(tīng)課時(shí)好于平時(shí)無(wú)人聽(tīng)課。

對(duì)策：營(yíng)造良好氛圍

要讓師生了解國(guó)家有關(guān)推普工作的政策規(guī)定，認(rèn)識(shí)到推普工作的真正目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。偏遠(yuǎn)學(xué)校要重視對(duì)師生的教育，并將推普宣傳與教師的專業(yè)素質(zhì)、日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校推普宣傳工作中，應(yīng)注意將國(guó)家有關(guān)政策、規(guī)定要求家喻戶曉，讓每位教師、學(xué)生明確自己在推普工作中的責(zé)任。在宣傳媒體上做文章，普及有關(guān)知識(shí)，隨時(shí)提醒“請(qǐng)說(shuō)普通話”。

加強(qiáng)推普工作的宣傳力度。以“推普周”為契機(jī)，組織學(xué)生參與社會(huì)語(yǔ)言文字工作。抓住每年“推普周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生上街宣傳普及普通話，用字規(guī)范化，查找學(xué)校周邊店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵(lì)學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長(zhǎng)說(shuō)普通話。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，而且也使學(xué)生用語(yǔ)用字水平得到鍛煉提高。通過(guò)“帶普通話回家”、家長(zhǎng)學(xué)校共同提高等途徑，將推普法規(guī)帶到千家萬(wàn)戶，真正發(fā)揮學(xué)校在推普工作中的窗口作用和輻射作用；將“講普通話，寫規(guī)范字”的意識(shí)傳播到千家萬(wàn)戶。學(xué)校還可以多舉行推廣普通話相關(guān)比賽，定期在壁報(bào)欄、宣傳欄中安排推普內(nèi)容，為師生講普通話起到警示作用，營(yíng)造濃厚的普通話氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵

應(yīng)該說(shuō)，在偏遠(yuǎn)學(xué)校宣傳教育工作中，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這是事關(guān)普及工作能否落到實(shí)處的前提條件。領(lǐng)導(dǎo)班子必須在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上措施得力。農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在教育、教學(xué)用語(yǔ)、工作用語(yǔ)和交際用語(yǔ)中堅(jiān)持說(shuō)普通話，以起到垂范效應(yīng)。校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭不論大會(huì)小會(huì)、聊天都要使用普通話，你說(shuō)我說(shuō)大家齊說(shuō)普通話，把“請(qǐng)講普通話”落實(shí)在口頭上，而非僅僅是貼在墻上的一句標(biāo)語(yǔ)。徹底改變“方言優(yōu)越論”、“鄉(xiāng)音親切論”觀點(diǎn)。

制定相關(guān)制度

將推普工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用普通話講課。堅(jiān)持在上課、板書(shū)、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)使用普通話。對(duì)少數(shù)不用普通話講課和板書(shū)用字不規(guī)范的教師提出批評(píng)，幫助改進(jìn)。將推普工作納入班級(jí)考核和師生評(píng)優(yōu)評(píng)先中，如把普通話水平作為上崗、評(píng)先、選優(yōu)、晉職、晉級(jí)的硬性指標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)把學(xué)生語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書(shū)寫規(guī)范字，并把這一要求作為班集體評(píng)先、學(xué)生評(píng)先的重要條件之一。

發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。要求語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要使用普通話，板書(shū)字跡應(yīng)工整清晰。將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師在講課時(shí)一定要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，絕對(duì)不能使用方言，這就是語(yǔ)文教師的職責(zé)。