導語：如何才能寫好一篇心理教研總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回顧五年來的實驗與探索，概括起來，我們覺得有如下幾個方面的收獲：

一、從理論與實踐的結合上，充分認識了教師心理素質優(yōu)化的重要性和必要性。

要適應教育改革發(fā)展的需要，要全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展，關鍵在于教師。教師素質的高低，是學生能否發(fā)展的前提。好多名校廣招天下名師，就是看重教師的素質，看重教師的作用。教師的素質包括思想素質、文化素質、心理素質，而心理素質是非常重要的結構成份。因此，我們在實驗的開始，就注重理論學習。我們學習了《小學教師自我心理修養(yǎng)方法》、《小學心理教育原理與方法》、《小學生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等書籍，聽取了耒陽市教師進修學校指導老師的講座，組織了認真而熱烈的討論，從理論上充分認識到小學教師心理素質的高低，直接關系到教育教學的成敗。因為教師的心理健康與學生的心理健康有非常密切的關系，教師的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人際關系惡化、情緒不穩(wěn)定、長期處于緊張狀態(tài)，對工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，必然會投射到學生身上，對教育教學工作產生負效應，從而導致學生心理不健康。而且，在我們學區(qū)，由于種種原因，有相當一部分教師，在不同方面存在不同程度的心理問題。因此，在我們學區(qū)開展“小學教師心理素質研究”的實驗，十分重要，很有必要。五年的實踐也證明，由于我們深刻地認識了優(yōu)化教師心理素質的意義、內容和過程，自覺地加強了教師自我心理修養(yǎng)，熟練地掌握了小學生心理健康教育的原理與方法，卓有成效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的心理素質，促進了學生的全面發(fā)展。

二、自覺地加強了小學教師自我心理修養(yǎng)，優(yōu)化了教師的心理素質。

通過實驗，我們深深地體會到，要優(yōu)化教師心理素質，維護教師的心理健康，教師必須自覺地加強自我心理修養(yǎng)，及時地調控自己的心態(tài)。

當前，由于種種原因，我們的老師容易產生不正常的心態(tài)。

一是在當前素質教育的前景下，改革已成為教育的主旋律，教師必須適應新的教育思想、觀念和方法，必須努力去提高自身的素質和業(yè)務水平。這會給自己帶來一定的心理壓力。二是現在的學生以獨生子女為主體，受社會和時代的影響，他們的心理和行為極易產生不利于教育的因素，如缺乏學習的動力、耐挫力差、任性、以自我為中心、占有欲強、反叛性強等，對待他們很多老師常有力不從心之感，并因此而產生焦慮和失敗感。三是受市場經濟的沖擊，由于教師的收入與其他許多行業(yè)比較，差距較大，尤其在我們市里，政府還不能按檔案工資足額發(fā)給教師工資，致使很多教師尤其是年青的教師感到不公平，這種不公平感對教師的工作和心態(tài)造成負面影響。

由于這些原因，教師應自覺地加強自我心理修養(yǎng)，調控自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)去做好自己的本職工作。如良田小學的女教師伍夜華參加工作八年了，可工資還只有360元，自己進修學習要錢，小孩讀書要錢，除了生活開支外，所剩無幾，有時想買一條漂亮的衣服都為難。如果象有些地區(qū)那樣按檔案工資，足額發(fā)給我們，這個女老師的生活就不會如此拮據了。經過一天繁忙緊張的工作之后，她有時也在心理抱怨著，認為工作太累了，從天亮忙到晚上熄燈，就是熄了燈還在想著學生，既勞心又勞力，可是得到的報酬卻是如此少，口喊全社會要尊師重教，說的比唱的好聽，心里感到很不公平?？梢幌逻@位老師又想到，自己所做的工作是為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，重任在肩，雖苦猶樂，不能因工資低而影響黨的事業(yè)。再說，自己再苦，比起農民來，還是要好些。這樣想來又想去，她一時灰暗的心底，又出現了明亮的藍天。盡管工作苦，工資低，為了祖國的建設，她幾年來如一日，還是默默地、任勞任怨地備課、上課、解卷……真是象有人形容我們教師是“價廉物美，經久耐心。”這個女老師能解除自己心里的不公平感，就是因為她能以黨的事業(yè)為重，加強自我心理修養(yǎng)，及時調控心態(tài)。這個女教師體現我們教師淡泊明志，樂于奉獻的可貴的風范。

三、認真地掌握了心理教育的原理與方法，有效地提高教育教學質量。

教師認真、熟練地掌握心理教育的原理與方法，培養(yǎng)和維護學生的心理健康，有助于我們提高教育教學效率，有助于減輕學生的負擔。學生健康的心理能為提高教育教學效率創(chuàng)造有利條件。教育教學的過程，猶如知識的播種和培育過程，試想一下，在一片雜草叢生、問題成堆的心田里播種知識，能有什么效率可言？因此，我們要加強學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，促進教育教學效率的提高。

通過幾年的實驗，我們許多老師比較熟練地掌握了小學生心理健康教育的基本原則、途徑和方法。如中心完小女老師谷小蘭總結自己的經驗，在她的《尊重孩子、相信學生》的論文里寫道：“贊許是人類最深切的渴望，孩子更是如此。教師及時發(fā)現學生的特長和優(yōu)勢，及時地給予表揚和肯定，會使他們產生自豪感，增強自信心，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢?！彼嗌嫌袀€小女孩，說起話來通通暢暢、滔滔不絕?？墒撬南噜復瑢W卻不喜歡她，認為她愛玩小聰明，好耍嘴皮子，是華而不實的人。其實這個女孩很誠實、又謙虛，話說得好，說明她有才智，在語言方面有天分。谷小蘭老師在班上贊許了這個女孩的特長，還有意訓練她的說話技巧，使這個學生的語言天賦得到很好的發(fā)展，如今成了學校有名的小播音員，語文、數學成績都很優(yōu)秀。

還有中心完小的黃淑君老師，她擔任四年級語文老師和班主任，發(fā)現一向品學兼優(yōu)的男學生伍小平，平時性格開朗、天真活潑，不知什么原因，現在一下變得沉默寡言、愁眉苦臉，課外活動也不參加，成績下降到中等。黃老師及時地主動找了這個學生進行談話，經了解是因為該生父母要離婚，引起了該生的憂慮和害怕，致使上課分心，情緒不好。了解之后，在一天傍晚，黃老師約了校長一同趕到該生的家里，苦口婆心地勸解了該生父母。該生父母羞愧難言，為了孩子的成長，答應重歸于好，不再離婚，并感激黃老師的勸導，表示今后一定督促孩子好好學習。此后，這個學生更加發(fā)憤學習，成績仍保持在班上第一。在他的帶動下，全班學生自覺刻苦學習，蔚然成風，在全學區(qū)統(tǒng)考中，成績躍居第一。

篇2

做一個勤于讀書的“我”。

畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果?？偙г箤W生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準備。

做一個深刻細心的“我”。

教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發(fā)現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發(fā)現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節(jié)，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。

做一個勇敢自信的“我”。

總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創(chuàng)設空間有效拓展、發(fā)現創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦

查看更多>>

郭欽化

篇3

（一）繼續(xù)抓好班主任專業(yè)化培訓、校本培訓、自學、心理健康教師培訓。

1、班主任專業(yè)化培訓

積極組織教師參加進修德育部組織的班主任專業(yè)化培訓。

2、校本培訓

通過聽講座等形式，每月組織班主任教師進行校本培訓一次：

三月：《如何管理班級》

四月：《注意自己的一言一行對學生的影響》

五月：《如何讓我們的工作變得輕松》

六月：《如何管理班級小干部》

3、對心理健康教師進行心理健康知識培訓

（1）切實加強心理健康工作的實效性，促進心理健康咨詢。

本學期，繼續(xù)以"心理教師專業(yè)社群"為依托，開展常規(guī)教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創(chuàng)設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學科專業(yè)知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。

在工作中，我們發(fā)現心理健康教師專業(yè)化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發(fā)展的瓶頸。本學期，立足常規(guī)教研，依托心理專業(yè)社群，搭建平臺繼續(xù)夯實心理健康教師的專業(yè)技能。心理學科教師掌握必要的學科專業(yè)知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業(yè)知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發(fā)揮學科作用，做到有的放矢，為教師創(chuàng)設專業(yè)化成長環(huán)境。

3、德育主任培訓

由于近兩年基層學校德育隊伍變動很大，新任德育主任的數量逐年遞增，因此對新走上德育工作管理層面的德育主任的培養(yǎng)就提上了日程，本學期通過培訓讓他們盡快熟悉德育工作的特點，了解基本的德育工作的內容，掌握基本的德育工作的方法。同時讓他們對德育研修部的一些常規(guī)的培訓工作和內容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的交流活動。為全區(qū)德育工作的整體發(fā)展提供幫助。

（二）新任班主任培訓

4月份，我們將根據香坊區(qū)教育局制定的關于《香坊區(qū)中小學德育隊伍培訓方案》的具體要求，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以全面提高我區(qū)中小學班主任隊伍素質為核心，以促進班主任隊伍建設為重點，對全區(qū)中小學XX年9月份上崗至今的新?lián)伟嘀魅螎徫坏慕處煟ê趯I(yè)化驗收活動中年限不夠未獲得任職資格證書的班主任）進行集中持證上崗培訓。通過培訓，全面提升我區(qū)新任班主任的專業(yè)化水平，努力建設一支符合時代精神的師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力和創(chuàng)新能力的新任班主任教師隊伍。（具體要求見培訓方案）

篇4

1、制訂有序和有效的計劃。為了便于開展校本教研和培訓工作，我校在學期初就制訂了詳細的校本教研培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容。

2.為加強對學校教師的教研工作的指導和管理監(jiān)督，依據中學校本教研制度開展工作。

3、本學年的校本教研采取以教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

4、加強理論學習。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中做到了“三結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。

5、重視教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

6、強化教師培訓，提高教師業(yè)務理論水平。本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。認真組織教師按時參加“國培計劃”的培訓、心理健康培訓、現代教育技術培訓、“一師一優(yōu)課一課一名師”活動培訓等，由學校統(tǒng)一組織安排教研組對教師進行培訓。充分利用校本教研進行多媒體課件制作、及常見問題的處理培訓，課堂教學技能培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供教學所需的各年級教學參考資料，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。

7、強化校本教研管理。本學年，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導層成員分工明確，校長負責全校的管理工作，分管副校長負責組織領導教研師訓的全部工作，教研師訓主任負責指導培訓，教研組長負責組織教師學習并督促本組成員按時完成相關工作任務。對于每次教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長認真做好每次教研活動記錄，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄。

篇5

一、四月份主要完成工作情況：

1、為了使課題校的工作高效、有序，請國家中語會“創(chuàng)新寫作教學研究實驗”課題組專家進行現場指導各課題校的工作。

4月9日到11日，利用三天時間帶領國家中語會“創(chuàng)新寫作教學研究實驗”課題組專家到8個參研校檢查指導“寫作課”9節(jié)，在石油高中、13中、一中、十七中四個實驗基地校抽查聽課八個校(一中、鐵中、油高、13中、11中、28中、27中、17中)九節(jié)寫作課，專家每聽一節(jié)就面對面指導點評一節(jié)，不僅使參研教師當場受益，就連每天跟著聽課學習的其他學校的語文教師也大受啟發(fā)，兩天四個聽課點每天前來學習聽課指導的初高中語文教師多達100人，就是11號下著雨、天氣冷，教師們也打車到17中、1中去聽課，連實驗中學、35中、四中、九中也聞訊趕來學習。兩天培訓教師260多人次，令專家十分感動。專家對兩天中展示的9節(jié)課給予了極高評價，說大慶石油管理局教科研工作務本求實，參研熱情高，階段成果突出，尤其是年輕教師的課更有發(fā)展?jié)摿?，希望七月份黃山xx年創(chuàng)新寫作教學成果展示評獎會上，大慶能取得優(yōu)異成績。

這次的課節(jié)節(jié)有創(chuàng)新，課課有亮點，11中的張勤華、13中的丁華、17中的黃玉宏(剛工作不足一年)、1中的壟淑堃、27中的薛榮哲、油高的胡麗玲等的課設計新穎、突出能力培養(yǎng)，方法點拔到位，主體作用突出，實戰(zhàn)訓練得法，當堂效果極佳。這些課專家建議錄制后推到國家課題組參評。

2、為“心育課題”、“潛能開發(fā)課題”的下一步研究奠定理論基礎，對課題校的骨干教師進行專題培訓。

4月3日下午在中心禮堂，請十中王多副校長作專題報告，對“心育課題”和“潛能開發(fā)課題”校100名科研骨干進行了《解讀心理效應，感悟教育真諦》的專題培訓。王校長認真?zhèn)湔n，充分準備，參研的二十三個學校骨干教師聽后，覺得收獲很大，不僅了解了教育的真諦在于立足教育、研究教育，還在于科學解讀心理現象，有效運用心理效應。從王校長介紹的五種心理效應中受到啟發(fā)，明確了“馬太效應”、“羅森塔爾效應”、“瓦拉赫效應”、“德希效應”、“霍桑效應”是一種什么心理效應，它們在教育教學中的突出表現是什么，對研究好“兩個”課題奠定了較好的理論基礎。

3、起動各重點課題校研究工作，并以講座和現場論證形式進行指導。

按計劃有重點地到幾個承擔國家科研課題校組織開題論證活動，面對面地指導中小學的教科研運作工作，到東湖一小、64中、13中、石油高中、17中、一中參加開題會，科研成果表彰會，階段成果展示活動。

4、調動并指導兼職教研員進行學科教研活動。

4月22日下午，在鐵人中學由劉艷波組織兼職教研員韓錄、謝東源、徐露茜開展了物理教研活動。參加活動的有十一中1人、鐵中17人、二十三中3人、油高2人、二十二中2人、二十八中2人、十三中4人、十七中3人、十中2人、二十七中2人、一中6人、二中2人共46人。鐵人中學物理高級教師、哈師大研究生、市骨干教師張欽上了一堂課題為“電磁振蕩”的“小組活動”模式探討課，取得了圓滿成功。課后進行了評課，首先由張老師談了本節(jié)課的設計，然后聽課老師進行了點評，認為張老師的課真正體現了知識、能力、態(tài)度的有機結合，能以知識為載體、能力為目標，同時把情感、態(tài)度、價值觀有機滲透到課堂中去，突現知識的形成過程，問題設置巧妙，多媒體課件運用恰當，充分發(fā)揮學生主體性學習方式，注重學法指導和引導學生思考、總結，探索了一種“小組活動”教學模式，起到了示范作用。參加活動的老師感到此次活動收獲很大。

4月16日上午，在二十四中學張曉宏組織召開了中心初中體育兼職教研員會議。會上，兼職教研員組長王忠?？偨Y了上半年中心初中體育教科研工作，同時公布了下半年教科研工作計劃與實施要求。與會的同志對所提的計劃和要求進行了熱烈的討論，并提出了許多寶貴的建議。參加會議的還有乘風學區(qū)薛主任、二十四中尚校長。

5、經常下基層進行聽課指導。

參加了小學、初中、高中三個聽課組的聽課指導活動，并做到面對面的點評與交流，對基層的常規(guī)教學起到了很好的促進和指導作用。本月共聽課(93)節(jié)。并參加了石油高中第八屆“探索杯”賽課活動，經常掌握基層的教學動態(tài)。

6、加強小學英語教師的培訓工作，提高英語教師的素質。

4月14日下午，在八百坰一小組織乘風學區(qū)、杏南學區(qū)和八百坰三個學區(qū)，共64人參加的小學英語教師培訓，由杏南學區(qū)小學英語教研員崔明春老師主講《英語新課標》解讀。4月15日下午，在一中實驗一小組織了讓北學區(qū)、龍北學區(qū)及一中所屬三個小學英語教師共54人參加的培訓。由龍北學區(qū)小學英語兼職教研員、一中實驗二小教師司維老師主講《英語新課標》解讀。兩次培訓活動的開展，在一定程度上提高了小學英語教師的整體素質。

7、分級別展示學科教學成績，積極為一線教師搭建展示的平臺。

(1)4月16日—26日，劉鳳玲主任帶領擁軍一小孟祥力老師參加在西安舉行的全國“小學生學習方式轉變”課題成果展示會。會上，孟祥力老師的課被評為一等獎。(2)4月18日張曉宏老師組織四名初中政治教師(58中于力彬、28中張淑會、13中熊桂蘭、3中張杰)到市教育學院參加“信息技術與學科內容整合”說課選拔賽，四名教師取得了優(yōu)異成績。(3)完成了小學教師“創(chuàng)新學習研究實驗”論文、課例、錄像課的征評郵選工作，10號已將10節(jié)錄像課、29節(jié)課例、36篇論文初評后全部郵走參評。(4)又布置了九所參加中央教科所“利用媒體手段提高教學效益”的課題校準備錄像課參加中央教科所5月末的評選活動。

8、及時報導了中心兼職教研員和科研培訓的亮點工作。

(1)“小學生學習方式轉變”課堂教學成果展示賽活動報導到《大慶油田教育》上發(fā)表。(2)課題培訓情況簡訊報導在網頁上載出。(3)3月份教研室聽課情況分析。(4)高中英語、物理教研活動掛到網上。

9、為了指導基層的教學，進一步對征集的學科模式課教案進行評審。

4月23日，呂xx、張曉宏、劉艷波分別組織小學、初中、高中各學科兼職教研員組長及部分教研員近50人，對征集的各科創(chuàng)新模式課教案進行評審。張松老師組織了部分語文兼職教研員，對參加“泰康杯”全國作文比賽的小學、初中作文共計1300份進行初評。

10、充分發(fā)揮兼職教研員的學科指導作用。

組織美術兼職教研員對xx年青少年科幻畫、科技創(chuàng)新作品評選103幅科幻畫、8件作品獲獎并送市科協(xié)參評。

11、組織《小學語文詞語手冊》編寫稿審閱工作。

對《小學生詞語手冊》的編寫工作進行了階段性巡回檢查指導。20號可以交上一期稿子，確保5月10日前完成三冊書的編寫任務。

12、修定完成了《教培中心課堂教學改革指導意見》。

13、派人參加了科室相關會議。

(1)參加了訥河的課改工作會議。

(2)參加了市教育學會xx年總結和xx年工作布置會。

(3)到市電教館參加了“學具課題活動安排會”。

14、編寫第二期《教科研信息》、《教研簡訊》，及時指導教科研工作。

15、布置省“小學生自由作文”課題校結題準備驗收工作。

(1)成立驗收評審組，由胡冰和教研室成員組成。

(2)組織結題論證會，定在5月20日。

(3)向省課題組匯報，準備完成一份總結。

16、完成了局科技工作先進集體、優(yōu)秀管理者申報工作。

17、完成了“三個優(yōu)”表彰會的所有證書、獎牌、通報的準備工作。

18、完成了三個國家課題方案的撰寫與郵發(fā)工作，又發(fā)展了一些初中校參加中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題。

19、為全局小學英語實驗教師征訂《課標解讀》書205本。

20、參加中心督檢“非典”防治工作組，深入到龍北、薩中等學區(qū)檢查工作。

21、組織編寫《大慶精神》校本讀本工作。

二、五月份主要工作安排

1、抽聽畢業(yè)年級的校本教研活動開展情況，組織一次座談研討。

2、編發(fā)第三期《教科研信息》，印刷發(fā)放第二期《教科研信息》。

3、到課題校聽課指導。

4、組織“多媒體教學的綜合運用”課題校(9所)選送國家級觀摩課。

5、組織修訂《詞語手冊》工作，完成撰稿任務。

6、收集小學數學教師新課程教學評價，參加全省小學數學新課程研討會。

7、收集《創(chuàng)新寫作研究與實驗》材料，郵送參加中語會語文大賽的錄像資料。

篇6

關鍵詞：課題研究；備課組教研；專業(yè)成長

備課組教研常常困惑于找不到一種能落到實處、有實效的方法，教師反感、應付，教研活動有名無實，起不到應有的作用。開展“課題研究”活動則能有效改變校本教研活動中的虛浮現象。課題式備課組教研活動有助于教師專業(yè)化發(fā)展，以任務驅動培養(yǎng)教師自覺鉆研意識，提升教師教育教學能力，是學校教師教育工作的較好形式。

一、集思廣益研究教學問題

研究的課題應該來自于課堂、來自于教師的親身實踐，應該是教師自身最急于解決的真實問題、現實問題。這就需要地理教師在教學過程和自我反思中，發(fā)現教學中存在的問題，并和備課組其他成員進行交流探討，對具有典型意義的、有探討研究價值的問題進行歸類、分析、綜合，再上升為課題，進行有目的、有計劃的研究。本校地理備課組選取《初中地理課堂情境教學的研究》作為研究課題，經過周密、詳細的思考討論，選擇原因如下。

1.初中地理課標要求

初中地理課標指出，地理教學中，一應根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。二應充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

2.本校的校情和學情

本校是一所普通農村初中，學生基礎薄弱，家長與學生對學習的重視程度不如城區(qū)。而且，在大家的意識中，地理是“副科”，并不重要，所以學生學習地理的積極性不高。本校學生地理成績長期徘徊在全市中游，很難有大的突破。如果學生對課堂不感興趣，對所學科目不主動，教師講得再好，實際的教學效果也不甚理想，所以提高學生的學習興趣，讓其主動學習變得十分重要。情境教學就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

3.情境教學特點

運用合適的情境作為教學主線，串聯(lián)課堂，可以營造課堂氛圍，提高教學效益。初中學生學習科目多，花在地理學科的時間十分有限，所以，提高地理課堂教學效率尤為重要。教師設計好地理情境，以此為課堂主線，可以更好地把知識串聯(lián)起來。例如，講解“臺灣”時，教師可以設計一條臺灣的旅游路線，把沿途的山山水水、人文風光、資源特產等巧妙穿插其中，讓學生在愉快的旅游體驗中完成知識的掌握，并增強愛國情懷。

確定備課組教研課題的過程，其實也是一個學習的過程，必須以先進的教育教學理念為指導，以課程改革為著眼點，尋找學校發(fā)展、教師群體發(fā)展與課程改革同步最佳契合點，從而為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力支撐。

二、學習理論探討研究方向

在課題研究活動中，應該要求課題組教師有針對性地閱讀相關教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實理論基礎，站在更高層面審視課題，實現對課題從感性認識到理性認識的升華。本校地理備課組在研究《初中地理課堂情境教學的研究》課題時，給教師發(fā)放了《情境教學操作全手冊》、《李吉林情境教學》等學習書籍，并且利用網絡查找大量相關信息，通過QQ群形式共享。通過學習，大家認識到要上好一堂成功的地理課，必須創(chuàng)設與學生日常生活密切相關的情境，讓學生學習身邊的地理知識，激發(fā)學習興趣，降低學習難度，有利于培養(yǎng)地理能力和地理思維。

集體研討是課題備課組教研活動的關鍵環(huán)節(jié)。通過建立以備課組為單位的主題教研機制，固定好每周集體備課的時間，營造民主、平等、和諧的教科研氛圍，依靠“專業(yè)引領、同伴互助”，促進教師之間的溝通、交流和對話，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，發(fā)揮教師集體的智慧和力量，使教師相互學習，共享經驗成果，既深化研究課題，又提高教師教科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、研究課例增強課題實效

課題研究是以課堂為現場、以教學為中心、以教師和學生為主體，從實際出發(fā)進行的教學研究。課堂教學是備課組教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，才能切實有效地提高教師教學能力。在《初中地理課堂情境教學的研究》課題研究中，經過備課組全體成員的討論，大家集體設計“日本”的上課思路，利用游記形式，把日本的位置、地形、氣候、物產等自然條件串聯(lián)起來，用旅游作為主線，在游玩中學習地理知識。在此基礎上，備課組進行“中東”情境教學的同課異構，三位教師同上一節(jié)課，請學校教導處和兄弟學校同行參與評議，對上課的設計及效果M行改善。

備課組把課堂作為問題研究的源頭活水，又將課堂作為研究活動的載體和落腳點，使備課組教研有了廣闊的發(fā)展空間。教師通過觀摩別人的課堂，重新審視自己的教學，能夠有效地解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。

四、撰寫反思不斷進步成長

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對課題教研活動進行反思與總結，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。在組織“中東”的同課異構活動后，一位教師感悟頗多，他在反思中寫到：“在把中東的情境引入教學環(huán)節(jié)時，運用中東戰(zhàn)爭使人民受到傷害的視頻，整個故事的情感色調應該是悲傷的，但我在情景中，卻沒有體現出悲傷的語氣和神情，這真是失敗的地方?！绷硪晃唤處熢诮虒W反思中說：“中東這一節(jié)，石油的輸出線路應該是講解的重點，而我在講解的時候，沒有選用合適的地圖，而學生對整個世界政區(qū)的空間感又不強，對線路沒有清晰的認識，這是一個不足，以后要多加注意”。

課題式備課組教研，是引領教師自我學習、自我感悟、自我發(fā)展的有效教研，喚醒廣大教師的教科研主體意識，而教學反思又能激發(fā)教師終身學習的沖動，有利于促進教師教學個性的形成。

五、展示成果促進共同進步

課題的研究是一個由不理想到理想、由不成功到成功、由失敗多到成功多、由失望到欣喜的長期漸進過程。它不僅需要教師建立一種新的教學和研究理念，也需要教師在實踐中去豐富、去完善、去呈現。為及時總結經驗、展示成果、查找不足，使課題研究工作向更深的層次發(fā)展、向更高的目標邁進，可適時舉辦課題成果展示會。本校地理教研組的主要做法如下：一是組織教師上課題研究的研討課和展示課，便于其他教師觀摩、學習和借鑒，給教師提供展示交流的平臺。二是召開課題中期匯報會，由課題組負責人從問題的提出、實施過程、取得成果、存在問題、今后努力的方向等，向鎮(zhèn)教育局直管領導作出陳述，及時總結經驗、交流提高。三是把研究過程中的感受寫成教學設計和教學論文，變成自己的成果和經驗。

篇7

一、借助QQ空間各項功能建立教務信息管理平臺

QQ空間的編輯頁面，實際上就是制作一個網站，囊括了文字、音視頻等資源。借助日志、相冊、說說、分享、投票、留言板等板塊完成信息的傳達與收集。教務處建立的信息與信息收集平臺，可以利用“日志”功能教務信息，如教務通知、考試安排等；利用“投票”功能，發(fā)起投票，了解學生的訴求；也可對學校的教師進行評價，選出比較受學生歡迎的老師；利用“留言板”功能，學生可以向教務部門反映問題等等。該平臺的建立和應用，不但方便了學校教務信息，而且有助于學校了解學生的動態(tài)。

二、借助QQ群，教師進行集體備課

QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友、同事或有共同愛好的人到一個群里面聊天。在群內除了聊天，騰訊還提供了群公告、群相冊、共享文件、群視頻、群投票等方式進行交流。普通用戶LV0可以創(chuàng)建5個50人群；LV4可以創(chuàng)建5個50人群+1個500人群；LV16可以創(chuàng)建5個50人群+2個500人群；LV32可以創(chuàng)建5個50人群+3個500人群；LV32可以創(chuàng)建5個50人群+4個500人群；VIP用戶還能夠根據等級額外創(chuàng)建1000人的高級群。教研組長通過建立QQ群或討論組，教師的集體備課突破了地點的限制，能夠隨時教研備課，借助群共享達到了資源共享。

三、在QQ框架上建立學校網絡會議平臺

借助QQ的聊天功能可以在“云端”召開會議，而且突破了同一辦公室的地點限制。下面以2013年上半年教務處召開的“模塊學分認定成績分析會”為例進行說明。通過學?！肮ぷ靼才拧蹦K下發(fā)通知，會議主持人提前建立討論組，與會人員按時登陸QQ，加入會議中。主持人通過文字形式說明會議內容及安排，逐項進行。會議進行了成績分析、成績較好的班主任介紹了經驗、較差班級總結了不足，并對后面的教學工作進行了具體的安排。這種“云端”的會議效果不錯，會議的總結更加方便、充實，缺點是個別與會人員會有被辦公室其他事情打斷的情況，這一點要通過制度進行保證。

四、借助騰訊“搜搜”挖掘網絡教學資源，用“微云”進行保存管理

互聯(lián)網上有豐富的免費資源，教師要有意識去尋找利用。通過騰訊的搜索引擎 “搜搜”（ http：///）搜索優(yōu)秀的文字、音視頻資源；將好的教案、課件資源網站收藏進QQ書簽；將下載到的優(yōu)秀資源按學科章節(jié)進行詳細歸類，使用“微云“進行網絡存儲，也可存入QQ群文件共享資源。學校對于表現積極，成果豐碩的教師予以鼓勵。這樣就節(jié)省了學校在購買教學資源方面的資金投入。

五、安裝騰訊電腦管家，解決計算機安全問題

騰訊電腦管家（Tencent PC Manager/原名QQ電腦管家）是騰訊公司推出的一款免費安全軟件，能有效地預防和解決計算機上常見的安全風險。電腦管家擁有云查殺木馬、系統(tǒng)加速、漏洞修復、實時防護、網速保護、電腦診所、健康小助手等功能。其實時防護功能涵蓋系統(tǒng)、網頁、U盤、攝像頭、財產、下載、漏洞七大防護體系，全方位保護電腦安全，基本上能解決師生電腦的安全防護問題。

六、利用QQ框架建立“心靈部落”心理健康服務平臺

篇8

加強提高自身的素質有哪些呢？我認為有以下四個：

一、要樹立的觀念

在自己的教育教學過程中自覺地以德育為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。教師要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，首先自己必須德才兼?zhèn)洹Ｒ晃黄返赂呱?、知識淵博、不斷進取、關心社會、熱愛事業(yè)、熱愛生活的教師，會對學生的一生起到很好的導向和激勵作用。同時，在教育教學過程中要充分體現出物理課程的教育功能，在物理教學中潤物細無聲地對學生進行辯證唯物論的教育、愛國主義的教育、認識和研究客觀世界的方法論教育、實事求是精神和創(chuàng)新精神的教育、奉獻精神和團結協(xié)作精神的教育?，F代中學物理教學既要為學生的進一步深造發(fā)展奠定良好的基礎，又要培養(yǎng)學生關注社會、關注時代、關注現實的探索精神，促進學生全面發(fā)展。這必須成為物理教師的共識。然而，在實際教學中，由于考試手段存在的局限性，師生為了應試，最關心的只是考試范圍和內容，不會去了解和掌握所謂“不必要”的物理背景知識，這樣在物理教學中就很容易走向極端。另一方面，傳統(tǒng)的物理教學方法已成為現代社會中學物理教學發(fā)展的“瓶頸”，亟待在揚棄的基礎上確立新的物理教學觀，這就要想方設法捕捉各種良好的教學時機和通過豐富巧妙的教學結合點，把物理知識與生產、生活、社會熱點、現代科技等現實情況（有時也與化學、生物等相關學科）聯(lián)系起來，提高學生的整體素質和綜合能力。

二、強化和提高開發(fā)、運用課程資源的意識與能力

物理學作為自然學科的領頭羊，在人才培養(yǎng)中，一直被公認為擁有打好基礎和激發(fā)創(chuàng)造潛能的強大功能。學生通過物理課程的學習，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學素養(yǎng)，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然，直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學中更應該根據學生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，實現充實物理教學資源、優(yōu)化物理教學環(huán)境和提高物理教學質量的目標。

第一，教師可以通過捕捉、歸納和總結學生的一部分感受、困惑、問題、見解和創(chuàng)意等作為反饋性教學材料，帶進課堂并進行合理的放展，使課堂成為師生雙方共同關注、共同經營、平等探究的場所。這樣，學生的問題和困惑、見解與創(chuàng)意受到重視和展現，學生也就成為學習的主人，教學自然就得到了“生長點”并獲得飛躍，這是教師開發(fā)和利用課程資源高超技藝的體現。

第二，教師講課要注重方法的實用性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可以幫助學生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數學形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學生對初中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進行類比，以加深其理解。

第三，要注意開發(fā)和利用校本課程資源，引導學生以活化物理基本知識，提高自身綜合能力為出發(fā)點，結合本地實際情況進行適當的課外實踐活動。這樣，既做到深化物理學科知識，又很好地培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高解決問題的實際能力，做到了學以致用，實際上是挖掘和開辟了又一個獲得取課程資源的思路和途徑。

三、樹立現代教育技術新理念，構建物理課堂教學新思維

伴隨著知識經濟和數字文化的出現，以計算機技術為核心的信息社會蓬勃發(fā)展，網絡為課程資源的開發(fā)與共享提供了極為便捷的條件，信息素養(yǎng)也已成為人人必備的一種基本素質，師生雙方應不斷探索，努力提高利用網絡索取信息、處理信息的素養(yǎng)和能力。與此同時，多媒體計算機和網絡技術也正逐步在課堂教學中得到越來廣泛的應用。在中學物理教學中，創(chuàng)設形象直觀的課堂教學情景，使學生從生動、具體的物理現象中獲得感性認識，是形成概念、得出規(guī)律的基礎和前提。順利組織一次教學活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功？成功之處在哪里？因此，在物理課堂教學中，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。把物理學抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膶嶓w，就可以有效地幫助學生深化對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。再比如，計算機模擬仿真實驗能夠利用計算機強大的交互功能，實現各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍內可隨意改變物理參數或儀器進行各種不同的實驗。隨著條件的成熟，運用網絡技術、開發(fā)網絡課件、進行網上教學、實現信息技術與課程的良好整合是我們正在追求的目標。信息技術發(fā)展很快，我們不應該過分“追潮”，關鍵是用好現代教育技術，做到與教學過程的高效整合。同時，對信息技術鋪助教學也要有正確的認識，因為它終究僅僅是一種先進的教學手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學，不能也不可能包辦一切教學過程。比如物理實驗，再逼真的電腦仿真實驗也代替不了學生親自動手獲得的感情體驗。

四、堅持教學教研并重，展現教育成果

篇9

一、理論與實踐相結合，讓理論學習貼近教學實際

理論學習是提高教師教育素養(yǎng)一個必不可少的教研活動內容?？墒窃鯓幼尷碚搶W習更好地服務于實踐，是我們思考的一個問題。為此，我們在理論學習活動中做到：

(一)開展專題研究

在教研工作中。根據教師教學的實際。確定研討主題。在教研活動中組織教師學習案例、隨筆等更貼近教師教育教學實際的理論材料和自己的經驗總結，從而解決以前的理論學習和教師的教學實踐脫鉤的弊端。兩年來，我們地理學科開展了專題研討，如：“如何上好地理課”、“集體備課的利與弊”、“新課程活動內容教學的有效性思考”、“教師如何聽課、評課”?；顒訒r，教師暢所欲言，或提出問題，或發(fā)表見解，研討氛圍濃厚。既解決了教師在平時教學中遇到的困惑，又提高了教師的教學理論水平，受到了教師的歡迎。

(二)組織教師外出學習

積極組織教師外出學習，接觸最前沿的教育教學新理念。組織教師去省、市參加上一級教研部門組織的教研活動，回來后對專家的講座、優(yōu)秀教師的課堂教學展示、教學設計、教學方法等方面談了自己的感受，開闊了教師的視野，了解當前課程改革的進程和方向，為提高教學質量奠定了基礎。

二、個人與集體相結合，讓合作成為一種習慣

(一)集體備課，互動研討

從實施新課改以來，我們每個學期開學初對地理教師進行系統(tǒng)的教材培訓，培訓的主要內容就是分析教材的重點、難點，組織教師集體備課，活動時分二個大組：初一學年組，初二學年組，每組由一名執(zhí)教多年的老教師主備，其他年輕的、新的教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要采取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學中，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。

(二)以課堂為依托，創(chuàng)新教研活動的方式

有效的教研活動，首先應立足于課堂，立足于解決現實問題，在實踐的教學中教師會遇到很多共性的亟待解決的新問題。所以，學科組的教師在開展教研活動中，及時地將存在的共性問題分門別類和篩選，然后對有價值的問題進行分工和進行有針對性的研究?；顒又?，我們參與集體備課，集體的智慧推出一節(jié)課參加學校的研討課活動，組內教師認真觀摩，并從教學理念、教育方法、教學手段、教學創(chuàng)新、教學效果等方面進行反思評議，通過互動交流，總結課堂教學的得失，形成典型課例資源包(含教學設計、教學反思、課件)。

三、常規(guī)與特色相結合，讓教研活動更富時代氣息

(一)舉行青年教師課堂教學匯報課，創(chuàng)設成長平臺

青年教師匯報課是促進教師專業(yè)化成長的有力教研平臺。根據我市教學現狀舉行了青年教師網絡視頻課大賽，前不久又舉行特崗教師課堂教學展示，通過活動較為全面地考核了青年教師的教學基本功和教學能力，使新教師對教材的處理和教學方法上都有很大程度的提高，能夠根據學生的心理特點選擇適應自己的教學方法，在教法學法上較以往都很大的突破，受到學生的歡迎，很好地展現了青年教師的態(tài)度與水平、風格與風采，為青年教師的嶄露頭角實實在在地提供了舞臺。

(二)開展教學觀摩課，提高教研活動的效益

課堂教學觀摩課是一項常規(guī)的教研活動，為了進一步提高課堂教學效率，在活動中對參加聽課的教師做如下要求：①做好聽課準備。②尊重執(zhí)教者，認真聽課。⑧記好聽課筆記。④評課要及時認真地進行。

(三)組織開展教師課堂教學大賽

教師課堂教學大賽是對教師教學技能的一個全面的考核，體現教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。包括：教師課堂導人技能、提問技能、演示技能、板書技能、課程資源開發(fā)和利用技能、組織學生有效自主合作探究學習技能、針對差異因材施教技能、現代信息技術應用技能等教學行為實踐能力的展示和應用。通過教師課堂教學大賽活動使一批年輕的地理老師迅速成長，比如一中的焉斌、姜世禎、虎頭中學的君洪全等教師，他們都非地理專業(yè)的教師，但由于工作的需要擔任地理學科的教學任務，他們在工作中虛心學習、敢于挑戰(zhàn)困難，在課堂教學大賽中都獲得較好的成績，成為地理學科的骨干教師。

(四)組織優(yōu)秀教學案例和教學反思的評選

為鼓勵教師采取“多閱讀、多反思、多動筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步學習，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。為了促進教師的教學反思，及時總結寶貴的教育教學經驗，我們每學期組織進行教學隨筆、教學案例的評選。大家能對自己的教育教學認真總結反思，案例、隨筆等內容寫得飽滿、感情真實，隨著時代的進步，新課程改革的深化，也需要一些更為靈活、更有特色的教研形式，為此，還開展了課題研究、教研沙龍、網絡教研、中心組活動等多種方式進行交流、溝通。幫助教師解決教學中困惑，更好地提高教育教學質量。

四、加強校際聯(lián)合，促進教師間相互學習

(一)加強校際聯(lián)系，開展送課下鄉(xiāng)活動

我們按照上面的精神，把強校和薄弱學校結成了學習、幫扶對子。在結對于過程中，兩校就教育科研和實際教學活動進行了有益的探討，推動兩校教育教學工作的深入開展。我們組織開展“送課下鄉(xiāng)”活動，選出市里的名師送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)下學校的老師們執(zhí)教了精彩的公開課。這些活動發(fā)揮了教研活動的輻射作用，加強了學校間交流合作，互相學習，共同提高。

(二)鼓勵教師勤記錄，收獲累累碩果

篇10

[關鍵詞] 新課程；教研工作改革；視導主題；研訓合一

教研工作一端連結著教育教學理論，另一端根植于教育教學實踐，其根本任務就是在理論和實踐之間架橋，幫助教師將先進的教育教學理論轉化為有效的教育教學行為，以達到全面提高教育教學質量的目的。然而，傳統(tǒng)的教研工作注重“自上而下”開展教研活動，教研員往往扮演的是“檢查者”角色。新課程實施后，廣大一線教師提出了種種自己難以解決的問題，渴望得到教研員的幫助。他們迫切希望，教學研究要立足于身邊的課堂實踐，有針對意義；學術活動要達到一定的交流深度，有啟迪功能；理論闡述要緊密聯(lián)系具體的案例，有支撐力度；課題研究指導要便于操作，有實質內容。重慶市渝中區(qū)地處中心城區(qū)，中小學校布點較為集中，為了適應教研工作的這些新要求，筆者所在的教師研訓機構在“成就教師，發(fā)展自我”的辦學思想指導下，寫下了“下校蹲點，集體視導，區(qū)級教研”的教研工作“三部曲”，使教研工作從以解讀文本為主的“靜態(tài)教研”向以研究課堂為主的“動態(tài)教研”轉變。

一、下校蹲點，上門服務

所謂“蹲點”，是指每一位教研員每周分別到中小學校按該校的作息時間工作一天，其主要任務如下：

一是開展調查研究，回歸教學基點。學生學習需要什么？教師進步需要什么？學校發(fā)展需要什么？這是開展教研工作的基本原則。只有從他們的需要出發(fā)，教研工作才有價值。因此，通過蹲點，教研員與學校領導和一線教師“零距離”接觸，采取訪談、問卷、座談、聽匯報、看現場、個案跟蹤、網絡咨詢等形式，針對當下教育教學的一些難點、熱點問題，進行專題調研，為開展“自下而上”的教研工作做準備。比如小學數學學科的“解讀自己的課堂：從無效到有效”教研專題的確定就是通過課堂觀察、測試和問卷調查，再與學校領導、教師反復座談、討論，取得共識后才形成的。二是參與校本教研，貼近學校需求。不同的學校、教師，遇到的管理與教學問題往往不同，需求也不同，統(tǒng)一的教研活動往往不能滿足學校個性化的需要。在實踐中，教研員利用蹲點時間，開展應需式服務。所謂“應需”是應學校之需，應教師之需。有的學校采取預約的方式，在每學期開學初，與教研員提早聯(lián)系，提出具體的幫助要求。比如邀請教研員舉辦專題講座，上研究課，指導課題研究等；有的學校則臨時掛鉤。比如邀請教研員參加學校某個專題的校本教研，擔當學校學科競賽評委，指導教師參加競賽等等。對這些來自基層學校的要求，教研員都樂于接受，并努力爭取做好，使學校滿意，教師滿意。

二、集體視導，突出主題

傳統(tǒng)的集體視導，往往以觀教師的隨堂課為主，雖然從中可以發(fā)現一些需要研究的問題，但也存在“隨遇而導”，效率較低的現象。為避免出現視導的隨意性和盲目性，我們創(chuàng)新了“主題式集體視導”。其程序如下：

首先是確定主題。在集體視導之前，教研部門和被視導學校一起，共同確定視導的主題。主題要體現兩性：一是問題性，應是教師的困惑或疑難，是教學中遇到的新問題或者難以處理的問題；二是典型性，每次活動只研討一個主題，而這個主題是有代表性和典型性的，能啟發(fā)大家思考，能激發(fā)集體智慧。

二是研討主題。緊緊圍繞主題，從教研機構和學校兩個層面異步推進。在學校層面，按照“學習教育理論—實施教學策略—轉化教學行為”路徑，引導教師開展學習、反思和實踐活動。在集體視導層面，則按照“分析教學行為—概括教學策略—提升教學風格”的思路，通過課堂觀察，分析教師在引課、提問、對話、交流等環(huán)節(jié)中的教學行為，經梳理后，概括成教學策略，然后在譯課中交流討論，上升為教學風格。

三是拓展主題。中小學教師往往缺少高深的理論，但卻有著鮮活的案例。因此，在“主題式集體視導”的第三個階段，還需要拓展主題，把具有創(chuàng)新性和應用價值的“課堂問題”轉化成課題進行深入研究，通過教研報告、教例評析、對話實錄及教學論文等途徑，把研究成果表達出來，促進問題的徹底解決。

下面以一次高中物理集體視導為例：

我院物理教研員在蹲點觀課時發(fā)現，高中物理的習題教學普遍存在打“題海戰(zhàn)”的問題。在訓練內容上表現出盲目、過量、單調，在訓練目標上表現出一步到位，強行跨躍，把解決物理問題這一水平較高的心智行為變成水平較低的技能，把處于較高認知水平的“運用”降低為較低認知水平的“記憶”，學生的創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)。 因此，教研員與學校物理教研組協(xié)商后把“優(yōu)化習題教學探討——用問題引領思維”確定為視導主題。

在研究主題時，教研員首先提出“問題建構式”習題教學策略的基本構想：以精選優(yōu)化典型的、符合學生學習起點的物理情景為載體，以核心知識展開和基本思想方法滲透為貫穿的邏輯主線，構建環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問題鏈”，逐步拓展延伸，用問題引領學生不斷深思與頓悟，通過問題的解決達到理解知識，感悟方法，養(yǎng)成習慣，從而提高學生思維品質和分析、解決問題的能力。然后指導學校物理教研組嘗試著圍繞該“構想”學習相關理論、實踐教學策略，初步體驗教學效果。最后，在集體視導中，教研員根據課堂觀察到的實例結合學習心理理論，梳理出習題課的有效設疑策略——遞進式設疑、發(fā)散式設疑、比較式設疑、虛擬式設疑和草根式設疑；習題課的有效解答策略—— 一般內容可選講，重要問題宜先講，同類問題可串講，典型問題發(fā)散講；習題課的有效反饋——設計反饋性練習題，通過將已解決的問題的關鍵性已知條件作一定變換，帶來物理過程發(fā)生本質的變化，再要求學生分析并解答，這樣既可了解學生對該類問題的掌握情況，又可有效防止學生的思維定勢。

通過對以上主題的深入研究，基本解決了“習題教學的有效性問題”，但教師在教學中又遇到“新授課”“復習課”的有效性問題，于是教研員又組織全區(qū)高中物理教師開展《新課程背景下高中物理課堂教學有效性問題建構策略與方式研究》，從什么是有效性問題，有效性問題的教學功能，有效性問題的建構方式與策略等方面拓展研究主題，從而基本解決了高中物理課堂教學的有效性問題。

三、區(qū)級教研，研訓結合

為避免工學矛盾，在區(qū)研訓機構的協(xié)調下，全區(qū)中小學分學科每周統(tǒng)一安排半天時間，由教研員組織開展區(qū)級教研活動，在該時間內，相應學科教師一律不排課，以保證活動時間。

皮亞杰認為，在人類的認識活動中，認知結構是通過主體與客體間的相互作用而逐步建構起來的，活動是主客體間的聯(lián)系點。因此，區(qū)級教研活動往往通過以研究課展示、觀課議課、專題研討、教材分析、案例教學、問題沙龍、賽課評比等教研活動形式，為一線教師搭建交流展示的平臺和錘煉工夫的舞臺，讓老師們在聽中學、例中學、議中學、看中學、做中學，深度交流與研討，真正實現由過去的文本教研走向課程教研。

這里以一次與專家網上遠程交流對話活動為例：

反思。我區(qū)于2002年秋進入課程改革實驗，其中，初中生物學科經過兩輪實驗后，老師們在總結經驗的同時也在不斷反思，認為在實驗過程中，還有一些問題沒有得到解決，希望能得到生物新課程設計者的親自指導。后經多方聯(lián)系，我們邀請人民教育出版社生物室主任趙占良先生做客我院的網站論壇，與一線教師直接進行網上對話。

準備。為了保證網上交流的順利進行，生物教研員從兩個方面做了準備：一方面，要求各校專門組織一次校本研究活動，在與專家進行交流活動時，具體提出什么問題、有什么建議，廣泛收集老師們的意見和看法，重點整理出主要問題，做到提問有中心、有重點、有共同點。另一方面，在活動前加強同專家的聯(lián)系溝通，商定交流活動的主題，協(xié)調好網上交流的時間。

對話。2007年4月27日上午8：30分，全區(qū)中學生物教師分別在各自學校的電子閱覽室陸續(xù)登陸中學生物論壇，人民教育出版社的趙占良先生、李紅、包春瑩、譚永平、王真真等專家也在北京早早進了交流論壇。9：00，與專家對話交流正式開始。老師們的問題如大海波濤，一浪蓋過一浪，洶涌而來……一共發(fā)帖200多個，瀏覽人次達到2000多人次。歸納起來，老師們提出的問題主要有以下幾個方面：一是課程理念的認識問題；二是課程目標的實施問題；三是教學方式的改變問題；四是學習方式的轉變問題；五是教材難點的處理問題；六是修改教材的意見和建議；七是高中課改的問題，等等。

面對老師們或大或小，或理性層面或操作層面的幾十個提問，人民教育出版社的五位專家輪番發(fā)帖，一一解答。對老師們提出的修改教材的意見和建議，幾位專家也給予了充分的肯定，均表示會在修訂教材時認真加以考慮。而對許多關于教材中的知識點的分析與教學建議，幾位專家則給予了詳細的解答。特別是對高中教材中的一些難點，在平時的教學中老師們就比較難把握，專家們解釋了教材的編寫意圖，提出教學建議，使老師們豁然開朗，受益匪淺。

尾聲。在熱烈的交流中，時間悄悄流逝。原定一個半小時的交流，兩個半小時才結束，大家還感覺意猶未盡?；顒涌旖Y束時，專家們表示非常感謝有這樣的機會同一線老師交流，同樣老師們也表示非常榮幸能通過網絡平臺直接得到專家的指點。大家共同認為，這是一次成功的網絡教研活動。