導語：如何才能寫好一篇職業(yè)規(guī)劃的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題分析

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0221-01

筆者于2011年3月至4月間對蘇北新建院校的代表院校H高校進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量。近幾年各個高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展完善。但是，高校生涯規(guī)劃指導工作大多都停留在經(jīng)驗介紹層面，未觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，現(xiàn)行的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著諸多不足，現(xiàn)狀令人堪憂。

1 自我認知的片面性

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對自我的不同認知和評價，將直接導致職業(yè)生涯目標的可行度和持久性。調(diào)查中顯示，蘇北新建本科院校大學生自我認知能力較弱，對自己的興趣、能力的認識上缺乏客觀、準確的評價。很多學生在選擇專業(yè)時并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍或者說他能夠勝任哪些職業(yè)是應(yīng)該與個人身心特點、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)相結(jié)合，這在一定程度上造成大學生在進行職業(yè)選擇時產(chǎn)生好高騖遠的自大心理或妄自菲薄的自卑心理，從而影響自身職業(yè)發(fā)展。

2 大學生目標定向模糊

當前大學生職業(yè)發(fā)展目標的確定常常受到多方面因素的影響和制約。對大學生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃需要有較高的奮斗目標及合理的自身定位。大學生接受新鮮事物較快，容易受到環(huán)境條件變化的影響，而且大學生的人生觀、價值觀、情感、興趣愛好等也在逐步的形成和培養(yǎng)過程中，具有較大的不穩(wěn)定性和可塑性較強；高校學生涉世不深，經(jīng)驗不足，在確立自己的職業(yè)發(fā)展目標和方向的時候，難免搖擺不定。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，很多大學生包括學習工作能力相當強的學生干部，他們在找工作的時候一味地在追求大城市、大企業(yè)，甚至都考慮到男（女）朋友的意愿，都沒有根據(jù)考慮自身的性格、能力、興趣等為自己制定一個合理的職業(yè)目標，由于目標的缺失，盡管這些學生可能手上有各種各樣的職業(yè)證書，但是往往在就業(yè)時會到處碰壁，不知所措。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

蘇北新建本科院校大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認同不樂觀，職業(yè)規(guī)劃教育意識還比較淡薄，特別是對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上前后矛盾的現(xiàn)象較為普遍。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：首先，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏主動和自覺性，很多大學生只是為了應(yīng)付學校要求或者為了完成作業(yè)而進行職業(yè)設(shè)計，對將來從事的職業(yè)缺乏科學認知，實際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對未來職業(yè)設(shè)計好高騖遠、不切實際。其次，就業(yè)目標不明確，目前相當一部分大學生就業(yè)定位不夠明確，自我認知錯位，缺少對自身和專業(yè)的了解。再有大多數(shù)高校普遍認為“就業(yè)率達到要求就可以”，只要學生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發(fā)揮了學生的能力，未得到學校的充分重視。如何引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個社會問題，需要就業(yè)指導部門、專業(yè)機構(gòu)的共同努力。就業(yè)中心和專業(yè)機構(gòu)可以從增加溝通和信息渠道等方面入手，以強化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導入及普及，進一步改善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

4 大學生職業(yè)生涯實踐能力缺乏

隨著職業(yè)生涯教育的優(yōu)點凸顯，蘇北新建院校也越來越重視對大學生職業(yè)生涯的教育，不僅增設(shè)了職業(yè)生涯輔導課，傳授職業(yè)生涯方面的知識，而且還時常舉辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵大學生為自己量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是，盡管許多學生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但事實上，很多學生當初制定職業(yè)生涯規(guī)劃書只是為了參加學校的活動拿學分，并沒用把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認真按規(guī)劃執(zhí)行，自覺激勵和自覺行動，為職業(yè)目標而努力，而是規(guī)劃完了就了事，將制定的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。有的學生雖然也付之行動，但是并沒用與自己的未來職業(yè)聯(lián)系起來，往往想到哪做到哪，沒用系統(tǒng)科學地去實踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 高校就業(yè)指導機構(gòu)和隊伍建設(shè)落后

相關(guān)的指導機構(gòu)是學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前大多數(shù)普通院校對職業(yè)指導課程沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，絕大多數(shù)高校并無專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，工作大多停留在思想教育、政策教育工作上，承擔這項工作的部門往往也是由原來的就業(yè)指導部門轉(zhuǎn)化而來。大多數(shù)學校在時間安排上僅限于大學的高年級階段，地點上僅限于校園課堂內(nèi)，內(nèi)容上局限于提供招聘信息、政策指導、辦理相關(guān)手續(xù)等基本服務(wù)上。其次是缺乏就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員，據(jù)了解，目前蘇北新建本科院校中的職業(yè)指導人員一般都是由做學生工作的老師或輔導員來兼任，盡管他們擁有豐富的學生管理工作經(jīng)驗，但大多沒有專業(yè)的知識背景做支撐，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導服務(wù)，高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作疲于應(yīng)付。同時，學校對職業(yè)指導教師的培訓、進修、學習和提高重視也不夠，由于專業(yè)人員的缺乏，嚴重影響了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。舉個例子來說，筆者所在的H高校，目前專職從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的是學校某學院的一名黨總支副書記，全校15000多名大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃全由他一人負責，所有的規(guī)章制度、措施辦法都是一人制定，這樣勢必增加他的工作量，并且這樣做出的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書業(yè)缺乏科學性。

6 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃形式落后

目前蘇北新建本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的形式通常有開設(shè)相關(guān)課程、專家講座等，比如說，筆者所在的H高校，以前只是在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導課，后來逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性后，開始在各個年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，請外校的專家做講座，指導大學生填寫職業(yè)生涯規(guī)劃的手冊，每年舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。這些形式盡管能夠幫助大學生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，科學地制定自己職業(yè)目標，但是這些形式落后缺乏創(chuàng)新、沒有針對性，因此沒有引起所有大學生的注意，效果也不盡如人意。

通過本次調(diào)查顯示，蘇北新建本科院校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著不少問題，所反映出的現(xiàn)狀也從一定程度上揭示了這些高校在職業(yè)生涯指導工作上的不足之處。

參考文獻

[1] 劉勇.大學生生涯管理與輔導[M].科學出版社，2008（10）.

[2] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州：蘇州大學出版社，2005.

篇2

【關(guān)鍵詞】 大學生；職業(yè)規(guī)劃；競爭力

【中圖分類號】G64.230 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-000-01

引言：職業(yè)規(guī)劃就是幫助每一個大學生進行其未來將要從事工作做一個前瞻性的規(guī)劃，讓其發(fā)現(xiàn)未來所要面對的挑戰(zhàn)，并在在校期間對此做好應(yīng)有的準備。所以每一個大學生都會因為自身的特點以及所學專業(yè)的不同而有著不盡相同的職業(yè)規(guī)劃。這個規(guī)劃是經(jīng)過自我剖析，通過全面地認識自己，再考慮到主觀和客觀的因素做成的。包括未來既定的職業(yè)目標、工作的計劃等等，并且在執(zhí)行中要有時間節(jié)點。從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容就可以看出其對于每一個畢業(yè)的大學生有著指導性的作用和意義。

1.職業(yè)規(guī)劃的特點

作為大學生未來職業(yè)中的指導性“文件”，職業(yè)規(guī)劃的好壞影響著其一生的發(fā)展，所以在做個人的職業(yè)規(guī)劃時，一定要客觀地分析自身的特點，充分利用自身的優(yōu)點，考慮個人的性格愛好等因素，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。一般來說職業(yè)規(guī)劃有四方面的特點：

1）時間延續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃貫穿著一個人的一生，所以從時間節(jié)點上來說必須是連續(xù)的，職業(yè)規(guī)劃中不會存在空白的時間期。比如把規(guī)劃期以三年作為一個時間段，那么不能在期間的某個三年內(nèi)不做規(guī)劃，這樣會對未來的進程造成影響。所以職業(yè)規(guī)劃一定是分階段、分任務(wù)的。

2）具有可行性。職業(yè)規(guī)劃是客觀根據(jù)自身的條件作出的規(guī)劃。所以規(guī)劃一定要有可行性，不能好高騖遠，制定一些遙不可及的任務(wù)。如果在期限內(nèi)無法完成指定的任務(wù)，首先對自身的自信心是一個不小的打擊，其次也會降低自己的奮斗勁頭。高的目標固然是一個美妙的誘惑，但是如果不能根據(jù)實際情況去定目標，反而會適得其反。

3）針對性。職業(yè)規(guī)劃的針對性講的是職業(yè)規(guī)劃必須由自己來制定，從某個角度來講，沒有人會比自己更了解自己的特點、價值觀以及能力、愛好等，發(fā)展的動力完全來自于個人。決定自己能否勝任一項工作最主要的就是個人的愛好和能力，所以職業(yè)規(guī)劃要針對性的考慮到自己的興趣以及能力能否在將來的工作中有更好的發(fā)展空間。

4）系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是職業(yè)規(guī)劃最重要的一個性質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃無論怎樣進行規(guī)劃，都是我們?yōu)榱艘粋€最終要達到的高度制定的節(jié)點性的指導文件，是為我們實現(xiàn)自身價值服務(wù)的。所以職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合學生以及社會，充分利用可利用的資源幫助學生制定好職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

盡管職業(yè)規(guī)劃對增強大學生的競爭力有著很好的促進作用。但是制定一份符合自身條件并具有深刻指導意義的職業(yè)規(guī)劃并不是一件容易的事情。在很多的職業(yè)規(guī)劃中存在著一些基于大學生自身特點的共同問題。

2.1盲目規(guī)劃

隨著大學逐年的擴招，畢業(yè)的大學生在社會中總是供過于求的狀態(tài)，這就導致大學生就業(yè)的壓力在逐年增加。同時，大學生素質(zhì)水平的降低，造成他們在大學中忙于享受，而對未來要面對的就業(yè)壓力并不是很在意，也就是就業(yè)的競爭意識不夠高。而在這種狀態(tài)下希望他們通過對未來從事的職業(yè)做出自己的職業(yè)規(guī)劃是一個非常困難的任務(wù)。因為他們最多只是間接地對自己未來要從事的職業(yè)有簡單的了解，對社會也不是很了解。缺乏實踐的訓練以及擇業(yè)觀飄忽不定都導致他們沒有能力制定出一份適時可行的職業(yè)規(guī)劃。

有相當一部分大學生認為在這個高速發(fā)達的社會，任何事物都是瞬息萬變的，我們完全沒有必要制定一個框架來約束自己在未來不可預(yù)知的發(fā)展方向。但其實，我們所做的職業(yè)規(guī)劃只是讓我們在變化來臨之時有一個很好的準備。

2.2職業(yè)規(guī)劃模糊

職業(yè)規(guī)劃并不是簡單的職業(yè)目標，因為職業(yè)規(guī)劃不僅僅是確定職業(yè)目標，而且是將我們事先職業(yè)目標的道路上細化為更小的目標，就像我們每天制定的任務(wù)表一樣，指導我們?nèi)^斗。但是由于一些原因，相當一部分大學生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃時，對自己未來行業(yè)發(fā)展沒有清晰的了解，對過程也不是很熟悉，導致制定的職業(yè)規(guī)劃是一個離散的職業(yè)目標拼湊而成，失去了指導意義。

2.3職業(yè)技能缺乏

職業(yè)規(guī)劃制定出來，其目的是要我們自己要求自己按照自己既定的方針去奔赴職業(yè)目標。但是很少有人能夠日復(fù)一日地按照自己的職業(yè)規(guī)劃去執(zhí)行，沒有將自己的行動與計劃聯(lián)系在一起，久而久之，就會忘記職業(yè)規(guī)劃。這也是為什么現(xiàn)在很多畢業(yè)生在工作崗位上茫然的原因。

3.職業(yè)規(guī)劃如何提高學生競爭力

3.1明確目標

好的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學生快速地明確自身未來在社會中的定位，讓學生明白自己求職的目標，所以就會在求職中有足夠的信心去迎接面試，充分在面試官面前展現(xiàn)自己的能力和興趣，大大增加了應(yīng)聘的概率。比如在規(guī)劃中你打算在未來三年成為優(yōu)秀的銷售人員，那么就是說你已經(jīng)知道未來的三年如何成為一個好的銷售。這樣，在面試中你就會通過自信的描述而被面試官所喜歡。

因為有明確的目標，所以在求職中就會有針對性地投簡歷，無形中也降低了求職的成本。

3.2工作中更持久

對于大學生來說，在畢業(yè)之后找到一份工作可能不是一件困難的事情。但是很少大學畢業(yè)生能在自己的第一份工作崗位上干太長時間。這其中一個很重要的原因就是沒有一個系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在求職中沒有分清方向，而只能在日后的工作中慢慢尋找。好的職業(yè)規(guī)劃就能很好地保證大學生在畢業(yè)后的崗位上工作的持久性。

3.3對自身的全面了解

很多事情，我們比結(jié)果更在乎的是實現(xiàn)結(jié)果的過程。做職業(yè)規(guī)劃也是如此，我們在整個對自己制定職業(yè)規(guī)劃的過程就是我們對自己進行全面了解的過程。在這個過程中，我們真正能夠靜下心來分析自己學到了什么、能做什么、自己在學校期間最成功的是什么，以及自己身上還有哪方面的缺陷，未來會對自己在職業(yè)中造成什么樣的隱患，如何去完善這方面的缺陷等等。更深層次，我們還能發(fā)現(xiàn)自己性格對將來職業(yè)有什么要求，我們的價值觀念等等。就好比對自己做了一次全身系統(tǒng)的體檢，這樣才能讓我們更了解自己，在未來道路上走得更穩(wěn)。

3.4對職業(yè)環(huán)境的認識

做職業(yè)規(guī)劃并不是簡單的事情，在這個過程中有很多我們能夠額外學習到的內(nèi)容。職業(yè)環(huán)境就是其中重要部分。我們在職業(yè)規(guī)劃中必然要對自己要從事的職業(yè)環(huán)境做一些調(diào)查，這個過程中我們就會對職業(yè)環(huán)境有一個初步的了解和認識，能夠讓自己今早地為在這個環(huán)境中生存做準備工作。

3.5確定高度

職業(yè)規(guī)劃在目前我國的高校教育中并沒有得到足夠的重視，這也是導致很多畢業(yè)幾年的大學生在初入社會的幾年中表現(xiàn)出比較茫然狀態(tài)的重要原因。在沒有為自己做好未來打算的情況下，就走上了一條職業(yè)道路，嘗到了沒有想過的艱苦之后，加深了對別人的幸福生活的羨慕之情，頻繁跳槽也是常事。

換言之，如果每個人在畢業(yè)之時，都有了一份滿是含金量的職業(yè)規(guī)劃，那么對于未來遇到的艱苦就會提前有所準備，在一條道路上越走越寬，最終能夠達到一個很高的高度。成功，也只不過是堅持地做著重復(fù)的工作，而職業(yè)規(guī)劃能夠給我們確定高度，帶領(lǐng)我們在黑暗中行走。

4.結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃對于每一個大學生來說都有著非凡的意義，提高自身的競爭力只是其表現(xiàn)出來的一部分，更深層次的還能指導我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?，走向成功。所以我們每一個大學生都應(yīng)該重視起職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

[1]白云龍.高校學生職業(yè)規(guī)劃探討[J].北方經(jīng)貿(mào)2008（07）：05-06

篇3

高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵

高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育，是根據(jù)大學生的培養(yǎng)目標和學校教育教學特點，幫助大學生了解職業(yè)，結(jié)合自身特點，找到自己和社會的結(jié)合點，樹立職業(yè)目標，提高自身素質(zhì)，增強綜合能力，有針對性地為將來的職業(yè)進行準備，把自己培養(yǎng)成為適銷對路的“產(chǎn)品”的教育過程。高校職業(yè)規(guī)劃教育與以往的就業(yè)指導并不完全等同。就業(yè)指導較多的是關(guān)注政策答疑、招聘信息搜集、應(yīng)聘技巧等層面上。職業(yè)規(guī)劃教育則是站在更高的層面上，著眼于大學生的長遠和全面發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，時間跨度長，貫穿于整個大學生活。

1、職業(yè)規(guī)劃教育的目的

職業(yè)規(guī)劃教育的目的是指導大學生實現(xiàn)“人職匹配”。

首先是“人”。要幫助大學生認識自我，包括興趣、特長、性格、理想、價值觀、生理特征等內(nèi)在因素及專業(yè)、知識、經(jīng)驗、技能、家庭、愛情(婚姻)等外在因素。大學生只有對自身條件和職業(yè)潛能進行全面的分析和評價，找出自己的優(yōu)勢與劣勢，才能夠確定未來職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)生涯發(fā)展方向，增強職業(yè)生涯成功的機會。

其次是“職”。要幫助學生認識職業(yè)社會，包括職業(yè)、行業(yè)、職位等因素?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟發(fā)達的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)，職業(yè)規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解。不同的職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，職業(yè)規(guī)劃時，除了要了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了要了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

第三是匹配。要指導學生在“人”、“職”分析的基礎(chǔ)上，制訂“職業(yè)規(guī)劃書”?！奥殬I(yè)規(guī)劃書”包括職業(yè)目標、實施步驟，相應(yīng)的學習與培訓計劃等?，F(xiàn)階段的學習與培訓計劃重點是在校的學習與培訓計劃，主要有：課程學習計劃、專業(yè)技能訓練計劃、社會實踐和經(jīng)驗積累計劃、視野與知識拓展計劃、相關(guān)證書獲取計劃等。要指導學生時刻關(guān)注條件的變化，從而不斷對“職業(yè)規(guī)劃書”進行評估與修訂。

2、職業(yè)規(guī)劃教育的意義

就高校而言，職業(yè)規(guī)劃教育是現(xiàn)代高等教育“以學生為本”的教育理念的具體體現(xiàn)。由于學生的個體特點、發(fā)展水平不同，所以職業(yè)需求、適宜的工作崗位、工作類型也各不相同，因此，從學生成長成才的角度看，職業(yè)規(guī)劃教育必須為學生提供廣泛的、系統(tǒng)的、有針對性的教育和指導，幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學生獲得自主進行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對工作壓力的能力，同時，還要幫助學生做好職業(yè)選擇后的心理調(diào)試工作。

就社會而言，職業(yè)規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性。如果大學生能夠理性地評價自己，找到相對準確、理性的職業(yè)定位，那么畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”、“跳槽一族”等現(xiàn)象就得到有效地控制，大學生就業(yè)狀況就會進一步優(yōu)化，從而促使社會更加穩(wěn)定與和諧。

就學生而言，職業(yè)規(guī)劃教育是大學生成長的催化劑。職業(yè)規(guī)劃促使大學生充分挖掘自身的潛能，自覺地進行自我調(diào)節(jié)，自我管理，達到人才自我實現(xiàn)和滿足社會需要的雙重目標。因而，科學的、系統(tǒng)的、有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育對大學生的成才成長往往起著獨特的催化劑作用。

職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在發(fā)達國家，職業(yè)規(guī)劃教育非常普及。比如在英、日、美等國家，從中小學就開始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識，到了高中，學校就擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊伍，請專家給孩子們做職業(yè)興趣分析，通過各種實踐活動讓學生了解不同職業(yè)。在我國，職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，即便在高校，教育效果也不理想。許多高校主要依靠開設(shè)一門《大學生職業(yè)規(guī)劃指導》課程、舉辦一些講座等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育，有的還成立了職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)，但實際效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個方面的問題：

1、針對性差。目前，許多高校主要依靠開設(shè)《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程、舉辦講座等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育，使大學生對職業(yè)規(guī)劃有了系統(tǒng)的認識。大學生往往有這樣的感覺：多場職業(yè)規(guī)劃講座聽下來，自己的職業(yè)問題依然沒有解決，適合自己的職業(yè)依然沒有找到，畢業(yè)后要發(fā)展的領(lǐng)域依然不明確，自身的職業(yè)理想、職業(yè)道路依然是一片茫然。這恐怕也是這類講座“叫好不叫座”的原因，大學生渴望的是更具針對性的教育和指導。

2、個性化指導跟不上，系統(tǒng)性差。職業(yè)規(guī)劃教育是一項著眼于大學生的長遠和全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，時間跨度長，貫穿于整個大學生活。師資缺乏，是當前高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的主要問題之一，從而導致大學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏個性化的指導，無法滿足職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。

學科教師的職業(yè)規(guī)劃教育作用

結(jié)合學科教學對大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育和指導，是高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育的基本途徑。由于學科教學是學生接受學校教育的主要途徑，教學內(nèi)容和教學過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機會，學科教師要增強職業(yè)規(guī)劃教育意識，深入挖掘自己的職業(yè)規(guī)劃教育優(yōu)勢，努力提高職業(yè)規(guī)劃教育的實效性。

1、學科教師具有教育技能強，對本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與學生接觸廣泛，與學生的親和力強，學生容易接受等方面的優(yōu)勢。職業(yè)規(guī)劃教育可以與教學過程相結(jié)合，對學生進行教育與指導，更具針對性。由于學生對此話題比較感興趣，有利于與學生拉近距離，提高學科教學效果。

2、學科教師的教育與指導符合職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。學科教師能夠在大學生的整個大學期間，對大學生的職業(yè)規(guī)劃根據(jù)“人”、“職”情況的變化隨時加以指導，因而教育與指導更符合系統(tǒng)性要求。

3、學科教師數(shù)量多，可以滿足職業(yè)規(guī)劃教育個性化指導的要求。學?？梢愿鶕?jù)自愿的原則，大致地把每個班的學生分配給各個學科教師來指導。

4、學科教師與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多。學科教師可以利用與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多的優(yōu)勢，請他們到學校向大學生介紹自己職業(yè)發(fā)展情況及本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

加強學科教師職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

1、專業(yè)課程教學與學科教學中的職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程仍然是開展職業(yè)規(guī)劃教育最基本的途徑，也是形成職業(yè)規(guī)劃教育氛圍的最基本的因素。高職院校要加強職業(yè)規(guī)劃教育課程建設(shè)，發(fā)揮其主渠道作用。學科教學中的職業(yè)規(guī)劃教育是開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑，對專業(yè)課程教學起輔助和針對性指導的作用。二者相輔相成，優(yōu)勢互補，才能使高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育既面向全體學生，又能夠關(guān)注個別差異，從而更具科學性與針對性。

篇4

關(guān)鍵詞：大學生；法學專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0185-03

當前社會競爭激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大。在2014年破了700萬大關(guān)后，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)一躍達到749萬，增長勢頭不減。由于高校畢業(yè)生擁有的實際技能和社會的實際需求存在著較大的差距，就業(yè)人數(shù)不斷增加而社會提供的就業(yè)崗位相對有限等原因，極需開展大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究。法學專業(yè)是既是傳統(tǒng)學科也是朝陽學科，從社會需求及目前正在進行的司法改革來看，發(fā)展前景是光明的。就業(yè)前景非常廣泛，可以選擇做警官、檢察官、律師、法學教師等等相關(guān)職業(yè)。法學專業(yè)前景開闊不容置疑，目前學生要做的不是對畢業(yè)以后就業(yè)前景的擔憂，而是不斷的提升自己的能力，爭取高質(zhì)量就業(yè)。

一、法學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

本文主要采用問卷調(diào)查法、直接訪談法，對一地方高校法學院200名法學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)研。具體內(nèi)容包括：自我認識能力、職業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)環(huán)境認識、就業(yè)指導獲得途徑、學生對學校職業(yè)規(guī)劃輔導滿意度等方面展開詳盡的調(diào)研。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)法學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃存在以下問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識不強。①在有無明確的職業(yè)目標這一問題上，只有14.3%的學生表示“特別明確”，65.3%的學生回答“了解一些”，而20.4%的學生則選擇“不知道”。②在被問及是否有自己的職業(yè)規(guī)劃時，有特別明確的職業(yè)規(guī)劃的學生僅占4.1%，79.1%的學生表示“有一些”，15.8%的學生沒有自己的職業(yè)規(guī)劃。③很多大學生不知道怎樣進行職業(yè)規(guī)劃，僅有7.1%的學生很清楚怎樣進行職業(yè)規(guī)劃，53.1%的學生了解一些，39.8%的學生不知道怎樣進行職業(yè)規(guī)劃。說明大學生職業(yè)規(guī)劃意識欠缺，亟需接受相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育。

2.自我認識能力較弱。①在回答“你了解自己的性格、興趣和優(yōu)勢嗎”這一問題時，只有15.8%的學生表示很清楚，63.7%的學生只是了解一些，20.5%的學生不知道。②對于選擇法學專業(yè)的原因，50.5%的學生是基于個人興趣，20.9%的學生聽從父母親友的建議，6.6%的學生基于職業(yè)前景的考慮，還有22%的學生志愿被調(diào)劑。③不清楚自己適合什么工作。法學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃的類型主要有：律師、公務(wù)員、其他。

3.對社會環(huán)境認識有限。①大部分學生對就業(yè)形勢能夠有一個客觀的認識。68.3%的學生認為目前就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難。27%的學生認為就業(yè)形勢正常，而5.7%的學生樂觀地選擇就業(yè)形勢較好，就業(yè)容易。②在關(guān)于就業(yè)地點的選擇上，39.8%的學生選擇大城市就業(yè)，選擇中小城市的占42.3%，選擇家鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)的占18.9%。表明大學生對社會環(huán)境認識有限，應(yīng)該理性選擇急缺人才的中小城市，避開競爭激烈的大城市。

4.缺乏系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導。①關(guān)于職業(yè)規(guī)劃知識從何得來。31.6%的學生表示職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識來自于網(wǎng)絡(luò)，從教師課堂上獲取的占31.1%，還有15.3%的學生是從學校、教學院系舉辦的講座獲取相關(guān)知識和指導。②在被問及對學校就業(yè)指導工作是否滿意，21%學生表示對學校就業(yè)指導工作滿意，63.2%的學生感覺一般，14.8%的學生表示不滿意。說明高校及相關(guān)部門缺乏對大學生進行系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導，這方面的工作亟待加強。

二、加強和改進法學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃的主要舉措

在一些發(fā)達國家，大學生的職業(yè)指導起步較早。而在我國，大學生職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段。區(qū)分專業(yè)的大學生職業(yè)規(guī)劃教育，更是令人堪憂。我們認為，建立包括大學生本人、高校職能部門、教學院系和國家與社會全員參與的職業(yè)規(guī)劃教育機制，整合資源，提高合力，對促進法學專業(yè)大學生就業(yè)具有積極意義。

1.從大學生自身角度出發(fā)，制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。從一進入大學校門時起，大學生就應(yīng)當及時樹立職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃，在此指導下積極思考并合理安排自己的大學生活。要想成為一名合格的法律職業(yè)工作者，在校期間必須獲得必要的技能：扎實的專業(yè)知識，良好的溝通能力，熟練的計算機應(yīng)用能力等等。其中最為重要的是，法學專業(yè)大學生都面臨行業(yè)資格證的考試――司法考試。需要他們在大一、大二階段打好專業(yè)基礎(chǔ)知識，大三復(fù)習沖刺，大四上學期順利通過司法考試，為畢業(yè)時高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，法學專業(yè)作為實踐應(yīng)用型專業(yè)，大學生應(yīng)當通過實習獲取必要的工作技能。

2.從學校及相關(guān)職能部門角度出發(fā)，多方協(xié)調(diào)，合力促進大學生就業(yè)。①高校就業(yè)處進行就業(yè)指導，及時就業(yè)信息。高校的就業(yè)指導與服務(wù)工作大多由招生就業(yè)處負責，優(yōu)勢在于該部門對相關(guān)就業(yè)政策比較熟悉，可以及時各種就業(yè)信息，幫助大學生就業(yè)。②學校成立心理咨詢室，為學生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢和輔導。③在大學生中開展職業(yè)規(guī)劃是國際上的通行做法。職業(yè)規(guī)劃的前提基礎(chǔ)是幫助學生正確認識自我，按照目標合理規(guī)劃大學生活，為未來職業(yè)生涯做好充分的準備。面向大學生的職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)就是要幫助大學生有效地提高擇業(yè)能力。因此，在開展大學生職業(yè)規(guī)劃的教育與咨詢過程中，學?？梢猿闪ｉT的心理咨詢室，借助專業(yè)的心理咨詢師，運用心理學手段，使大學生職業(yè)規(guī)劃更加科學化、個性化，提高職業(yè)規(guī)劃咨詢的信度和效度。③聘請校外法官、檢察官、知名律師、法學專家進校舉辦講座。法學專業(yè)的大學生就業(yè)范圍主要包括企業(yè)、律師事務(wù)所、行政機關(guān)等，相關(guān)職業(yè)主要涵蓋律師、公務(wù)員、法官、檢察官、企業(yè)法務(wù)等。學校和教學院系可以積極與校外法官、檢察官、知名律師、法學專家聯(lián)系，經(jīng)常聘請各行業(yè)精英給大學生做講座。還可以把他們請進校園當兼職教師，通過他們把真實的案例、辦案經(jīng)歷帶到校園，使學生了解社會的實際需要，增強職業(yè)規(guī)劃的針對性。④積極爭取社會資源，搭建職業(yè)實踐平臺。學校的根本目的是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才。因此，高校在構(gòu)建內(nèi)部大學生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)體系的同時，還應(yīng)當積極主動走出校門與社會聯(lián)手共建，主動與社會企業(yè)、事業(yè)單位等部門加強聯(lián)系和溝通，通過建立大學生實踐鍛煉基地、大學生職業(yè)培訓基地、大學生實習基地等形式，構(gòu)建校內(nèi)校外共同育人的格局，形成大學生職業(yè)規(guī)劃教育的強大社會合力和長效機制。

3.從院系的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其在大學生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用。①院系就專業(yè)特點、職業(yè)特點、就業(yè)范圍做廣泛宣傳介紹。各教學院系在大學生就業(yè)過程中的作用不可忽視。院系針對本專業(yè)的特點，向?qū)W生詳細介紹專業(yè)特點、就業(yè)范圍、職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢。從大學生一進入學校就積極開展職業(yè)規(guī)劃活動，激發(fā)學生對本專業(yè)的濃厚興趣，激發(fā)學生的專業(yè)認同感和自豪感。②充分發(fā)揮專業(yè)課教師課堂教學引導作用。法學專業(yè)課教師大都畢業(yè)于各大高校法學院，具有碩士以上學歷，接受過系統(tǒng)的法學專業(yè)教育，他們或者通過了司法考試，或者有實務(wù)部門工作經(jīng)驗，有的教師還同時兼職律師。教師通過介紹未來職業(yè)前景和需求，幫助大學生制定和完善職業(yè)規(guī)劃。法學是實踐性較強的應(yīng)用型學科，需要的是應(yīng)用型人才。教師在教學的時候要注意理論與實踐的結(jié)合，一方面使得學生獲得豐富的法律專業(yè)知識，激發(fā)學生學習法學專業(yè)的積極性。同時，把這些知識轉(zhuǎn)化為解決實際法律問題的技能與能力，是應(yīng)用型法律人才必須具備的重要素質(zhì)。

4.從國家的角度出發(fā)，制定相關(guān)政策，積極支持大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)壓力，法學專業(yè)大學生，除了傳統(tǒng)的就業(yè)方向外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，國家對于大學生自主創(chuàng)業(yè)給予多方面的優(yōu)惠和支持的政策：①減免各類稅費：對高校畢業(yè)生申辦高新技術(shù)企業(yè)的，其注冊資本最低限額為10萬元，如資金確有困難，允許其分期到位。②享受資金扶持政策：優(yōu)先貸款支持、適當發(fā)放信用貸款。加大高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)貸款支持力度，對于能提供有效資產(chǎn)抵押或優(yōu)質(zhì)客戶擔保的，金融機構(gòu)優(yōu)先給予信貸支持。對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)貸款，可由高校畢業(yè)生為借款主體，擔保方可由其家庭或直系親屬家庭成員的穩(wěn)定收入或有效資產(chǎn)提供相應(yīng)的聯(lián)合擔保。對于資信良好、還款有保障的，在風險可控的基礎(chǔ)上適當發(fā)放信用貸款。③提供培訓指導服務(wù)：（1）對高校畢業(yè)生在整個畢業(yè)學年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。（2）進入“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”創(chuàng)辦企業(yè)，可享受減免12個月的房租、專業(yè)技術(shù)服務(wù)與咨詢、相應(yīng)的公共設(shè)施以及公共信息平臺服務(wù)等。（3）在辦理自主創(chuàng)業(yè)行政審批事項時，可以通過“綠色通道”享受聯(lián)合審批、一站式服務(wù)、限時辦結(jié)和承諾服務(wù)等。

參考文獻：

[1]周祥龍.大學生職業(yè)規(guī)劃教育探析[J].教育與職業(yè)，2007，（5）下：112-113.

[2]田颯.職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究[J].中國成人教育，2009，（8）：51-52.

Legal Professional College Students' Career Planning Problems and Countermeasures

ZHANG Hui-xia

（Hubei Engineering University，Xiaogan，Hubei 432100，China）

篇5

摘要：大學是進入職業(yè)生涯的最后一個階梯，是培養(yǎng)社會發(fā)展優(yōu)秀人才的重要場所。大學生走出校園即將面臨就業(yè)的現(xiàn)實問題。然而，目前大學仍然存在盲目進行專業(yè)學習、技能與社會需求脫軌的問題。隨著社會的發(fā)展和對大學生職業(yè)能力的要求，傳統(tǒng)的無職業(yè)規(guī)劃的教育模式顯得力不從心。而形成鮮明對比的是，職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)指導在發(fā)達國家已經(jīng)有很長的歷史，并取得較好的效果。學生在大學階段接受職業(yè)規(guī)劃教育有利于與將來工作接軌。學校開展職業(yè)教育為社會輸送優(yōu)秀的人才，有利于社會發(fā)展。針對經(jīng)濟危機下日趨嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當受到教育機構(gòu)和教育人員的較高重視。

關(guān)鍵詞：大學生 素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)規(guī)劃 教育

一、我國大學職業(yè)規(guī)劃教育的背景

（一）背景

1、日趨嚴峻的就業(yè)形勢

大學生就業(yè)問題成為日益受關(guān)注的重要社會問題。近年來解決就業(yè)問題已成為高校煩擾的問題之一。據(jù)客觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)形勢嚴峻程度在近年來逐年增加。

根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計，2007年的就業(yè)狀況很不理想。2007年全國高校畢業(yè)生495萬，比2006年增加85萬人，2008年高校畢業(yè)生將達到559萬，預(yù)計今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務(wù)仍然很重，新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近的2010年和2011年大學生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學生就業(yè)形勢。

2、大學生職業(yè)能力難以適應(yīng)社會需求

就業(yè)難有多個原因。嚴峻的客觀形勢對大學生的就業(yè)存在影響，但是大學生本身能力與社會需要脫節(jié)也是就業(yè)問題存在的原因之一。

據(jù)中國教育報報道，一項調(diào)查顯示，因職業(yè)技能不達標失去工作的大學生比例高達29.4%，即每3名畢業(yè)生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由應(yīng)屆大學生在各類型企業(yè)中的離職率遠高于政府機關(guān)和事業(yè)單位，表明我國應(yīng)屆大學生存在一個突出的問題，就是對市場適應(yīng)能力的不足，在學校所學非企業(yè)所需，以至形成職業(yè)技能缺乏，不能在職場中站穩(wěn)腳跟。

（二）研究的方法

1、宏觀方面

在宏觀上，筆者以社會發(fā)展狀況為研究背景，學習職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論。并參考文獻和網(wǎng)絡(luò)，了解當前國內(nèi)外大學階段職業(yè)教育狀況，并對其進行分析。

2、微觀方面

微觀上，本文結(jié)合所從事的輔導員工作，采取與學生訪談以及與個別從事職業(yè)規(guī)劃的盈利機構(gòu)的方式收集信息。并參考我校、我院開展的職業(yè)規(guī)劃教育工作情況。

二、職業(yè)規(guī)劃概述

“職業(yè)規(guī)劃”這個名詞，是由上個世紀六七十年代市場經(jīng)濟已經(jīng)非常成熟的發(fā)達國家優(yōu)先提出的，它主要是對自身條件和客觀情況，進而得出結(jié)論，幫助人們主動將自己的職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展緊密結(jié)合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機會的降臨。

職業(yè)規(guī)劃教育以教育為本，起內(nèi)涵就是應(yīng)當區(qū)別于一般的專業(yè)教育，通過教育工作者的工作，達到以下幾方面目的：一是構(gòu)筑適應(yīng)社會發(fā)展和需要的只是結(jié)構(gòu)，二是根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，形成一定的職業(yè)理想，初步培養(yǎng)職業(yè)觀，三是根據(jù)大學生相異的自身條件與職業(yè)觀，尋求個體能力培養(yǎng)目標。

三、國外大學階段職業(yè)規(guī)劃教育狀況

許多高等教育發(fā)達國家在中學就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育，把升學指導、職業(yè)規(guī)劃作為重要教育內(nèi)容，有些國家甚至在小學階段就開設(shè)職業(yè)教育課程，對學生灌輸職業(yè)意識，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與職業(yè)目標。在大學，職業(yè)規(guī)劃教育貫穿教育全過程，每一學年都有特定的內(nèi)容。

1、美國：美國是開展大學生職業(yè)規(guī)劃比較早的國家，自從20實際50年代以來就特別注重學校職業(yè)規(guī)劃工作的。大學生的職業(yè)規(guī)劃受到特別重視，從入學起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價。學生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向。

2、德國：在1902年已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)指導活動。各高校派出專門人員對高中畢業(yè)生進行專門的入學咨詢指導服務(wù)，幫助學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)。大學新生入學后，各高校通過心理測試、咨詢等手段引導學生進行正確的自我評價，幫助學生確定職業(yè)方向。一到四年級開設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)指導課程。

3、英國：大學就業(yè)輔導老師一般具有心理學等專業(yè)的博士學位，除了對畢業(yè)生進行擇業(yè)輔導外，還包括個性分析、職業(yè)生涯設(shè)計等個性化輔導。

4、加拿大：高中有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學生在高中一年級就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問的指導，然后根據(jù)興趣愛好選擇大學的攻讀方向。

四、大學階段職業(yè)規(guī)劃教育模式思考

適應(yīng)社會的大學生才是合格的大學生，適應(yīng)學生發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃教育也才是合格的教育。目前我國高校正在積極探索職業(yè)規(guī)劃模式，并且已經(jīng)取得了一定的效果。在對職業(yè)規(guī)劃理論分析以及實踐狀況的探尋后，結(jié)合工作性質(zhì)，筆者認為大學階段職業(yè)規(guī)劃教育工作可以從以下幾個方面展望。

1、增加靈活教育方式

職業(yè)規(guī)劃教育以學生個體特性為基礎(chǔ)，因此，教育方式也可以個性化。在課堂教學的過程中，教師可以采取講授法和討論法結(jié)合的方法。既達到了知識的傳達，又可以展現(xiàn)學生個性特征，有利于因材施教。輔導員在日常與學生談話中就可提高大學生自我管理能力，促進其主動進行職業(yè)規(guī)劃。

2、提高專業(yè)教育水平

職業(yè)規(guī)劃教育是一項專業(yè)工作，作為職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師，應(yīng)當具備專業(yè)知識、制定指導計劃、明確實施管理。了解和理解職業(yè)指導的影響因素、明確指導的范圍和目的。

3、進行全程教育活動

職業(yè)規(guī)劃教育并非一蹴而就的，教育工作者想要從根本上提高大學生的綜合能力，應(yīng)當樹立明確的全程教育觀念。并使之與學生的個體需求、學校的培養(yǎng)目標、社會的人才需求相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)各年級學生的不同特點推行各階段不同的職業(yè)規(guī)劃項目和目標。

4、完善教育評估工作

評估工作是檢驗一個項目好壞的不可或缺的工具。職業(yè)規(guī)劃教育無法通過試卷評判，可以根絕它的任務(wù)和目的來選擇適合的評估手段。首先，大學生是職業(yè)規(guī)劃教育的受益者。大學生在職業(yè)規(guī)劃教育后是否能夠制定出合適的職業(yè)規(guī)劃，以及實施程度如何是衡量教育是否成功的標準之一。其次，大學生走入社會后的客觀就業(yè)狀況和工作能力也可以作為衡量的標準。

總之，我國的職業(yè)規(guī)劃教育還處在探索階段，還有許多可為之處。作為高校教育工作者，我們要正確認識該項工作的重要性、積極學習成功的職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)驗、加速推進我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育工作發(fā)展。（作者單位：昆明理工大學團委）

參考文獻：

[1]沈之菲.生涯心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]劉豪興.朱少華著.人的社會化[M].上海：上海人民出版社.1993

[3]方向陽.職業(yè)學習與就業(yè)全程指導[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[4]吳秀霞.我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷程與趨向[J].理工高教研究，2008，（4）.

[5]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2003.

[6]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃理論[J].中國公務(wù)員，2003，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀與對策

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

大學生職業(yè)規(guī)劃并不僅僅只是對于今后事業(yè)的規(guī)劃，更重要的是對大學四年的規(guī)劃和畢業(yè)后的工作規(guī)劃，可以說它貫穿著整個大學生活。提前做好職業(yè)規(guī)劃，將其為大學期間學習、生活的一個標桿，以它為目標，將學習和實踐相結(jié)合，能幫助學生做好畢業(yè)前的工作準備，但目前大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.對職業(yè)規(guī)劃沒有足夠重視，認為考進大學就是終點

很多大學生以為熬過了高中三年的學習考進大學就是一種結(jié)束，開始享受輕松自在的生活，對自己的將來毫無規(guī)劃，沒有學習目標和學習動力。甚至很多高中成績非常不錯的學生，到了大學連考試都會不及格。他們走出校園之后找不到自己的出路，前途一片茫然。

2.選擇的專業(yè)是非理想專業(yè)，所以不抱希望

大學專業(yè)的選擇非常重要?，F(xiàn)在社會中大多數(shù)大學生就業(yè)方向與在學校時的專業(yè)方向不一致，其中很大的一部分原因是因為當初在選擇專業(yè)時并沒有選擇自己感興趣或者自己今后想從事工作的相關(guān)專業(yè)，而是選擇了所謂熱門專業(yè)或者是家長覺得以后比較好找工作的專業(yè)。但是實際上，正因為學生選擇的專業(yè)非自己有興趣或者自己希望的，導致了學生在大學期間對所學專業(yè)充滿了抱怨，對學業(yè)不專心，擇業(yè)時所學專業(yè)的專業(yè)知識不達標，但是其他專業(yè)領(lǐng)域自己也不會，最終也就只能選擇失業(yè)。專業(yè)的選擇是職業(yè)規(guī)劃的一個部分，可以說，專業(yè)的選擇是職業(yè)規(guī)劃的第一步，只有第一步走對了才能做好往后的職業(yè)規(guī)劃。

3.自我認識不夠，把以后的職業(yè)生涯想得很簡單

很多學生明明不拔尖，但是一出校門就把工資定得很高，畢業(yè)很久了還在家啃老。其實，在工作中老板看中的并不是學歷而是能力，也就是說，拿到文憑并不代表工作能力強，只有真的在工作中拿出了實力，才有可能跟你的學歷匹配。正是因為很多大學生對自己的職業(yè)規(guī)劃太有信心卻沒有正視自己真正的能力，才導致了心理的巨大落差。并不是大學四年讀了沒用，而是他們職業(yè)規(guī)劃的整體思路就是錯誤的。

二、大學生加強自我職業(yè)規(guī)劃的對策

想要給出大學生職業(yè)規(guī)劃的對策，首先我們必須了解大學生應(yīng)該從哪幾個方面對自己做出客觀評價，正視自己的需求。之后再來做職業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃和大學生活緊密聯(lián)系。只有客觀評價自己的各方面能力，了解自己的不足與優(yōu)勢，才可以更好地為自己做出職業(yè)規(guī)劃。

1.從自己的個性切入，客觀地評價自己，了解自己的職業(yè)定位

了解自己的個性是做職業(yè)規(guī)劃之前一個很重要的部分，筆者見過太多的大學畢業(yè)生因為和周圍的同事相處不好或者是無法適應(yīng)環(huán)境而失業(yè)。這是因為在大學期間，他們沒有客觀地評價自己的個性，沒有找出自己個性中的不足而加以改正或者完善，導致了自身的缺點隱藏了很久，在一個陌生的環(huán)境中完全暴露出來，在自己還沒有來得及改正的情況下就失去了就業(yè)的機會，這是非?？上У?。只有了解自己的個性才能做好職業(yè)規(guī)劃。例如：如果我個性沉悶，不喜歡和人交流，那么我就不適合做銷售方面的工作，在我的職業(yè)規(guī)劃中我可能就會選擇文字性強的工作，或者是可以不需要常跟別人交流的行業(yè)。在這個時候我選擇的專業(yè)也會發(fā)生很大的改變，那么大學四年的生活就應(yīng)該是圍繞著這個目標來努力。

2.認真評估就業(yè)機會，了解就業(yè)市場

很多大學生在做職業(yè)規(guī)劃的時候，只是一味地想著今后的工作生活，忽略了自己想選擇的就業(yè)方向的市場前景，簡單說來就是所選擇的職業(yè)占市場行業(yè)份額的多少、申請這個職業(yè)的人有多少。也就是說，如果我們選擇的工作同時有20個人也在申請，那么自己的勝算有多大？自己有多少能耐能夠打動老板，坐到自己想坐的位置上？這就是所謂的評估就業(yè)機會。對對手和就業(yè)市場了解得越深刻，自己勝利的機會就越大，以此為目標來完善和加強自己的實力，是對今后職業(yè)規(guī)劃的一種支持。

3.明確職業(yè)方向以后必須了解自己達到目標的正確途徑

以現(xiàn)在大學生的情況來說，并不是好好學習就一定會有好的出路，也不是勤勤懇懇，不遲到、不早退就能有好的工作?？偠灾?，學生要掌握通往成功的正確方法。如果我大學期間就在學校里幫助各個系的同學分送快遞，寄快遞，那么畢業(yè)以后我可能會去快遞公司做一名快遞員，我也可能組織幾個同學一起辦個小型校園快遞公司，這兩條路的結(jié)果是截然不同的。即便就業(yè)性質(zhì)是一樣的，在過程中遇到的困難和險阻也絕對不可能一樣。過程的不同就一定會導致最終結(jié)果的不同，而想要怎樣的結(jié)果就要怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

參考文獻：

篇7

[關(guān)鍵詞]大學生 職業(yè)規(guī)劃 課程需求

一、研究背景

2014年全國畢業(yè)生達727萬人，比2013年多出28萬人，2015年大學生就業(yè)人數(shù)也將超過700萬，加上社會經(jīng)濟下行壓力較大、公招性崗位招聘數(shù)量縮減等原因，2015屆高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢可以說十分嚴峻。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，職業(yè)規(guī)劃類通識課程可以幫助大學生更清楚的認識自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，在未知的前路上增添一份勝算。

幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使其選擇一份兼顧社會需要和個人意愿的職業(yè)，以減少他們在就業(yè)選擇時的盲目性和增強在工作中的競爭力是極為重要的。為了解大學生對職業(yè)規(guī)劃類通識課程的需求情況，幫助大學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃，我們特進行了此次調(diào)查。

二、研究概況

根據(jù)本次研究了解大學生職業(yè)規(guī)劃類課程需求的目的，我們采用自編問卷進行調(diào)查。由于進行職業(yè)規(guī)劃大體需要具備認識自我的能力和對職業(yè)及就業(yè)市場的了解，因此我們針對大學生是否能準確認識自我、對職業(yè)及就業(yè)市場的了解深淺進行了調(diào)查。此外，問卷還調(diào)查了大學生對職業(yè)規(guī)劃類通識課程的具體要求。

調(diào)查以隨機發(fā)放的形式進行。本次調(diào)查共發(fā)放紙質(zhì)問卷1200份，回收1190份，回收率99.17%，其中有效問卷1180份，無效問卷10份，有效率99.16%。有效回收的問卷中，樣本的年級構(gòu)成狀況為：大一370人、大二430人、大三290人、大四90人，比例接近4：4：3：1。

在進行本問卷的信度分析時，采用的是內(nèi)在信度分析，具體為內(nèi)部一致性信度分析中的同質(zhì)性信度法。對有關(guān)課程內(nèi)容需求方面的題目進行檢測后，所得克倫巴赫α系數(shù)為0.616，大于0.5，說明問卷測試題目可信，調(diào)查問卷具有一致性、穩(wěn)定性和可靠性。本問卷的效度分析是進行的效度分析中的結(jié)構(gòu)效度分析法。對問卷全部題目進行結(jié)構(gòu)分析之后，KMO值為0.520，劃分為十二個維度。刪掉由一個或二個題目組成的維度，整理之后得出KMO值為0.684，劃分為三個維度。這與預(yù)先設(shè)想的三個維度相吻合。所以本問卷具有較好的效度。

三、結(jié)果分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)：大學生普遍對自我有著較強的認識，知道自己在進行職業(yè)規(guī)劃時的不足在哪，但是對職場和就業(yè)市場的認識雖不夠成熟還有待加強但也較為理性。大學生們對職業(yè)規(guī)劃類通識課程有著多謝性和個性化的需求，并且這些需求不是空談體現(xiàn)了較強的現(xiàn)實性。

（一）大學生自我認知感比較強

1.職業(yè)目標明確，選擇靈活

職業(yè)目標的選擇關(guān)鍵要依據(jù)自己的實際，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，有72.88%的同學都對自己的個性適合何種職業(yè)都有較深度的了解，這說明同學們對自己有著清醒的認識。在選擇職業(yè)的時候必然要面臨專業(yè)是否對口的問題，有50.8%的學生都想從事與自己所學專業(yè)相關(guān)的工作，但是也可以接受與專業(yè)無關(guān)的工作；另有33.05%的同學在找不到緊密對口工作的前提下也可接受與自己所學專業(yè)無關(guān)的工作。這表明同學們對自己將來的職業(yè)選擇比較靈活，不一定局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，在講授職業(yè)規(guī)劃課程時要注意學生這方面的取向。

2.針對不足，對癥下藥

在進行職業(yè)規(guī)劃時能意識到自己的不足之處十分重要，對癥下藥才能夠克服困難，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。大學生們認為自己遇到的最大困難，問卷所涉及到的先進的理念和豐富的經(jīng)驗、技能和創(chuàng)新能力、適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境能力、社交圈太窄四個選項同學們的選擇比較平均?？朔@些困難所需要的能力，有的是可以在課程教授時能夠涉及的例如規(guī)劃理念、規(guī)劃技巧、創(chuàng)新能力和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力；有的就只能隨個人的成長逐漸增強，例如經(jīng)驗和社交圈的擴展。在學生進行職業(yè)規(guī)劃時最需要提升的也是學習工作技能和社會經(jīng)驗方面，分別占到了38.14%和44.92%。這說明我們的職業(yè)規(guī)劃類課程既要注重理論的教授又要給大學生們提供機會來增長工作經(jīng)驗。

（二）大學生對職業(yè)及就業(yè)市場的認識較為理性

1.最關(guān)注行業(yè)長遠發(fā)展

進行職業(yè)規(guī)劃時需要對自己喜歡的或者適合的行業(yè)有所了解，從行業(yè)收入、地位、所需素養(yǎng)和發(fā)展前景來看，學生選擇最多的是該行業(yè)的發(fā)展前景，這一選項占到了58.47%，超過一半的選擇率說明了大學生們對自己的長遠發(fā)展最為關(guān)注。選擇行業(yè)所需素養(yǎng)的占17.8%，選擇收入的占16.1%，說明還是有一部分同學想要了解所喜歡職業(yè)對員工素養(yǎng)的要求和工資收入。

2.不排斥創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，所以有必要了解同學們對于創(chuàng)業(yè)的想法從而加以指導和幫助。調(diào)查顯示，76.27%的同學選擇了先找工作，積累一定經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)，可見他們對創(chuàng)業(yè)并不排斥，但還是想以找工作為主。

篇8

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學一年級；必要性；緊迫性

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.203

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開設(shè)時間，一般為大學期間的最后一年，也即畢業(yè)的時候，在這個時間段開設(shè)，因為大多數(shù)學生面臨工作以及考研階段，為此，大四開設(shè)有必然的矛盾性，這會使很多學生在真正需要參加工作的時候，對自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時也會導致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會發(fā)生其他更嚴重的事情。究其原因，是大多數(shù)學生在畢業(yè)的時候，還無法認識自我、認識職業(yè)、認識社會，就連畢業(yè)的時候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學生提前樹立職業(yè)角色意識、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學一年級就開始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開始，一方面是當今社會形勢下對大學生提前適應(yīng)社會、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學新生自身樹立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會有用之才的訴求，為此，本文從大學一年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進行闡述，期望該課程能夠惠及學生，同時對學校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過程中，可以提供一些參考性的意見或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學校和學生個人相結(jié)合，對大學生個體的職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價值觀以及不足等各方面進行綜合分析和研究，最終使得每位大學生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并做出行之有效的課程安排。對高校來說，大學生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學在課程設(shè)計方面相對更加完善，從而對于大學教育大綱的安排，能夠具體落實到實處，從而完成教學任務(wù)；另一方面，大學開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場的一些變化，加強學校自身在以后的專業(yè)設(shè)置等方面進行一些適合社會發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對于學校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對于后續(xù)學生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學生學習與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學科帶頭人。對大學生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說是職業(yè)規(guī)劃課程，其開設(shè)在很大程度上，能夠幫助學生在認識自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長，結(jié)合市場環(huán)境的需要，制訂相對完善的有關(guān)方向性的計劃，這樣對于學生自己的發(fā)展來說，也具有很好的作用。簡而言之，大學生入學時期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學生都需要對自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對其未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確的職業(yè)目標，增強其自我教育、自我發(fā)展的意識，真正實現(xiàn)天生我材必有用。同時，在很大程度上，還能夠增強大學生在就業(yè)過程中的核心競爭力，使其走向工作崗位之后，不會碌碌無為，而會在工作當中取得一個又一個的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學教育體制，高校一年級新生對專業(yè)的選擇是沒有主動權(quán)的，所學專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對大學一年級新生做職業(yè)測試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個人的潛力所在（國內(nèi)一些中學開設(shè)的特長班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學一年級不分專業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開設(shè)任何一門選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時期就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計，現(xiàn)在大學畢業(yè)生，5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過進一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進入大學的伊始，因為缺乏相關(guān)課程的學習，使得其無法對于未來職業(yè)市場的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進一步顯示，大學應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學生，后來有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位，究其原因，都是因為沒有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績來的人。第三，目前一些大學開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開設(shè)時間一般都在大四，開設(shè)時間短，在很大程度上，并沒有實質(zhì)性地為大學生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱，但是到頭來最多只能做一個基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個現(xiàn)狀，使得大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個方面進行闡述。

（1）當今社會就業(yè)形勢的新要求。隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長，就業(yè)形勢嚴峻，社會可提供的就業(yè)崗位無法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學校用科學的發(fā)展觀念，進行就業(yè)指導的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導方面的創(chuàng)新，無外乎工作機制的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的創(chuàng)新兩個方面。工作機制的創(chuàng)新，主要是針對高校管理階層，真正能對大學生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務(wù)，培養(yǎng)他們對職業(yè)的認知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，勢必會在高校構(gòu)建相對完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當今社會就業(yè)形勢，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會的需要要求對大學生職業(yè)能力不斷提高。社會發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來越高，對各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場營銷能力等，其要求也就越來越高。然而，大學生主要是基礎(chǔ)課程的學習，教會其學習和思考的方法，但是相關(guān)的專業(yè)知識，早已跟不上社會的發(fā)展需要，這樣，針對大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，講求效率的原則，無形當中對大學生職業(yè)能力的要求也會增加，因為大多數(shù)在校大學生根本不了解自己的專業(yè)，對于自己的專業(yè)將來所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說對相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學生，畢業(yè)之后基本上是無法勝任相關(guān)工作的，可見，在當今社會對大學生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于大學生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認清職業(yè)環(huán)境，從而樹立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問題的舉措；另一方面，該課程的開設(shè)能夠使學生在很大程度上，提前進入工作狀態(tài)，熟悉工種?？傊?，基于社會對大學生職業(yè)能力要求的提高，在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學生適應(yīng)市場需要，意義重大。

（3）大學生提前實現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問題方面，也指出，一些從事著非本專業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專業(yè)的大學生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級別，因為，社會的發(fā)展過程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學生對自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當一部分大學一年級新生，在入學初期，就存在學習動力不足、自我定位不準確，同時又對前途感到迷惘、缺乏對未來職業(yè)目標的規(guī)劃。因此，要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認識自己的同時，又能夠認識社會的發(fā)展趨勢，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會所需要的人才。

3 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學一年級不分專業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學期開始由學生申請專業(yè)，大二再進入專業(yè)課程的選擇和學習。這樣的一種學習狀態(tài)，使得在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來了時間上的緊迫性，正是只有大學一年級不開設(shè)專業(yè)課，所以才有時間開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學一年級提前進入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來源于當下有的大學生，在進入到大學開始，就放棄了學習的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時解決這些問題。目前，應(yīng)屆大學畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中緊張、語無倫次的現(xiàn)象，也時有發(fā)生，無論是學習還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對職業(yè)生涯課程重點培養(yǎng)學生這些方面的能力，也有較強的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對人生大舞臺，追求成功是人的本性，特別是在校大學生，由于其接受過高等教育，對未來的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對大學一年級特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時間的特殊性，在大學一年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個方面進行了論述，從而使大學生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學科領(lǐng)軍人才和社會各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻：

[1]吳薇.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略[J].教師教育研究，2009（5）：35-39.

[2]向欣.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學，2008（9）：39-43.

篇9

電話面試之HR經(jīng)典第一問：請做一下自我介紹！

@HR：今天去相親，剛在那男的對面坐下，就不自覺地來了一句：“請先做一下自我介紹！”這場景似曾相識啊……

@求職者：昨兒夢見開車闖紅燈被交警攔下。交警一開口要的不是駕照，而是說“同志你好，請做個自我介紹！”

HR為何對“自我介紹”不離不棄？

@求職者：撥通電話之前，想必HR已經(jīng)看過我的簡歷。電面一次，自我介紹一次，HR您聽得不累，我說得都累了！還介紹個啥？都在簡歷上，不識字嗎？

@文秘站：中國人見面愛問“你吃過了嗎”，外國人見面愛說“今天天氣真好”，HR和求職狹路相逢就喜歡說“先做個自我介紹”。其實，這就是面試開始時的一段寒暄式提問。但求職者不可掉以輕心，因為HR會通過自我介紹核對簡歷上的基礎(chǔ)信息，并從中了解你的語言概括能力、邏輯思維能力等等。

無憂支招：3分鐘搞定自我介紹

@文秘站：應(yīng)當盡量把自我介紹部分控制在3分鐘左右，以介紹工作經(jīng)歷或社會實踐經(jīng)驗為主。在介紹工作經(jīng)歷時，選擇一些和應(yīng)聘職位相關(guān)的經(jīng)歷，最好能用數(shù)據(jù)量化自己取得的成績。

電話面試之HR經(jīng)典第二問：你的職業(yè)規(guī)劃是什么？

@HR：今天電面一位求職者，超級牛氣??！換工作比換衣服都勤快，客服、銷售、快遞員、采購員……一個月一份工作！您老下基層體驗生活來啦？職業(yè)規(guī)劃？職業(yè)規(guī)劃呢！

@求職者：神馬？職業(yè)規(guī)劃？求職難、生活苦，我的人生不自主！客官，賞個工作，有錢就行?。?/p>

“職業(yè)規(guī)劃”為何陰魂不散？

@求職者：生活所迫，有活就干，沒有規(guī)劃，邊干邊看！HR非要逼著問，得！咱撒謊還不行嗎？

@文秘站：首先，HR十分關(guān)心你是隨意投遞的簡歷，還是真的非常喜歡這份工作；其次，HR很關(guān)心員工的穩(wěn)定性，面試時會考察你能否長期為企業(yè)服務(wù)，是否值得培養(yǎng)；最后，HR還要看你的思維邏輯、表達能力。這三點都可以通過你的職業(yè)規(guī)劃來判斷，所以職業(yè)規(guī)劃就變成了面試中“陰魂不散”的話題。

無憂支招：3招制勝職業(yè)規(guī)劃問題

@文秘站：首先，確定你的職業(yè)目標，目標要與自己的專業(yè)或是興趣愛好相關(guān)，也要與應(yīng)聘的職位有關(guān)；其次，把個人發(fā)展目標分解成階段性目標，比如一年內(nèi)的目標是什么，三到五年的目標是什么；最后，指出應(yīng)聘公司比較利于自己實現(xiàn)職業(yè)目標，可以說一下自己對應(yīng)聘職位、公司的了解，順便提出自己對該職位的一些問題。

電話面試之HR經(jīng)典第三問：你跳槽的原因是什么？

@HR：誰說我電面時愛問“跳槽原因”?。空l？是誰？……其實我不就問問“你為什么離開上家公司啊”、“你為什么選擇我們公司啊”、“你覺得我們公司哪里好”、“你覺得上家公司哪里不好”……你看，我絕口不提跳槽那回事！

@求職者：跳槽原因真讓人頭疼！你說跳槽因為工資低，HR覺得你太勢利不穩(wěn)定；你說老板同事難相處，HR覺得你的個人交際有問題；你說對上份工作不感興趣，HR直接封殺你！不感興趣？當初為啥投簡歷、去面試？……不為錢、不為找個好老板、不為找個感興趣的工作，我還能為啥跳槽？

HR為啥追著“跳槽原因”不放？

@文秘站：HR追問跳槽原因主要擔心求職者是因為自身能力沒有達到企業(yè)的要求，在現(xiàn)實工作條件中產(chǎn)生逃避的想法從而最終選擇跳槽。如果求職者沒有真正意識到自身所存在的問題，那么，同樣的情況很可能在本企業(yè)再次上演。歸根到底，HR還是在擔心求職者的工作能力和穩(wěn)定性問題。

無憂支招：HR最不認同的跳槽理由和HR并不排斥的跳槽理由

@文秘站：知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解對方提問的動機，回答的時候就可以結(jié)合自身情況做到游刃有余。與人溝通最重要的就是變通，以下內(nèi)容，僅供參考：

電話面試之HR經(jīng)典第四問：你的興趣愛好是什么？

@HR：求職就像相親，不對你知根知底，你我怎能牽手成功？所以，你的興趣愛好是什么？

@求職者：興趣愛好？讓我想想啊……哦，吃飯、睡覺、看美女！

“興趣愛好”不可小覷，能加分亦能減分

@文秘站：根據(jù)文秘站一項針對HR的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的HR會把求職者的興趣愛好作為招人的參考條件，78%的HR會特別留意求職者與招聘職位相關(guān)的興趣愛好。所以，在面試中談?wù)搨€人的興趣愛好時，也要挑與職位要求密切相關(guān)、能說明自己具備某種工作能力的說。

無憂支招：介紹兩類興趣愛好要謹慎

@文秘站：1.當興趣愛好”非主流”時，你可以發(fā)掘興趣愛好的積極面：比如玩網(wǎng)游，主流觀念是虛度光陰，但如果你去應(yīng)聘網(wǎng)游運營專員職位，這個愛好就會為你加分；實在沒興趣愛好也可以說說自己經(jīng)常做的事。2.介紹“偏門”興趣愛好要小心：用通俗簡練的語言介紹“偏門”愛好，切勿措辭傲慢、輕蔑。

@HR：專家威武！

篇10

關(guān)鍵詞：高校輔導員 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱職業(yè)規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[1]高校輔導員是大學生身邊聯(lián)系最緊密的一個老師，起著引導學生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導員與大學生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。

1 高校輔導員作用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠

高校輔導員由于學校沒有認真及時地對其進行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的培訓，導致輔導員對于職業(yè)規(guī)劃的認識停留在高年級（大三和大四），對于剛上大學的大一及大二年級學生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導，總是認為言之過早。這樣的想法是錯誤的。因為大學生剛?cè)氪笠灰詠?，對于未來的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導學生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時候不會一頭霧水，不知所向。

1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導

現(xiàn)在的高校輔導員在日常思想政治教育、年級日常管理、下達學校重要文件及相關(guān)學生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導員都不會把精力放在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導，基本上都是模仿學習別人的路子，比如開辦名人講堂、班級小組式討論、組織理論學習等等，沒有真正地讓學生對這個職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當作是自己工作的一小部分，傳達了就完成任務(wù)了。事實證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導是不能夠給學生帶來真正的學習價值的。

1.3 學生處于被動地位

一直以來，中國的教育模式就都是教師占主動，學生占被動的教學模式，輔導員對學生的領(lǐng)導也是如此。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對于學生的作用無疑是主導的。教師可以通過平時講座的方式讓學生增加對于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實際的實例來加深學生們的認識；還能引導學生積極搭建大學生發(fā)展平臺，在各個方面對學生的職業(yè)規(guī)劃能力進行鍛煉。可是這樣，學生一直處于被動地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會深入其中了。如果想讓學生真正從內(nèi)部認真對待，那么就要培養(yǎng)學生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個體，有特殊性地讓大學生選擇自己要走的路，從“要我學”變成“我要學”，這是一個質(zhì)的飛躍。

2 高校輔導員作用下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方法

2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進行

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學生大一開始就讓學生產(chǎn)生重視，并且貫穿學生的四年學習生活，因為這是一個隨著時間和自身知識儲量能夠隨時變化的事情。俗話說：計劃沒有變化快。所以要半學期進行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學們產(chǎn)生重視呢，是因為大一階段，大學生的人生價值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個目標不僅僅局限于考試成績好壞、拿不拿獎學金和是否參加了什么社團，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學生大一開始就重視工作，讓學生早作準備，早點引起重視，可以在畢業(yè)的時候少走些彎路，畢竟機會是給有準備的人的。

2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

輔導員在傳達給學生職業(yè)規(guī)劃知識的時候，本身自己對這個規(guī)劃就要有全面的認識，這就要求學校要健全輔導員學習機制，培養(yǎng)輔導員就業(yè)指導的業(yè)務(wù)知識，定期給輔導員進行這樣的知識灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎懲機制，督促輔導員對此事的重視程度；而且在學校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導員以正確的指導。這樣，輔導員在對學生進行指導的時候，才能夠游刃有余，不會“誤人子弟”，以致于耽誤了學生的前途。

2.3 以學生為主體的理念

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗，而且沒有舉手問答的機會。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個機構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導員與學生聯(lián)系得如此緊密，在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育的時候，就可以針對個體性和特殊性，采取以學生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個學生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個學生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學期間的思考過程，為學生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周向科.高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟南職業(yè)學院學報，2011，（6）：28.

[2]李莉芳.輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟師，2008，（3）.