導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

technical physics teaching

主辦： 中國物理學(xué)會(教學(xué)委員會)

周期： 季刊

語種： 中文;

開本： 16開

issn： 1005-9555

cn： 15-1224/o3

郵發(fā)代號： 16-110

歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：技術(shù)物理教學(xué)

曾用刊名：中專物理教學(xué)

創(chuàng)刊時間：1993

編輯單位： 《技術(shù)物理教學(xué)》編輯部

主　編： 周繼禮

地　址： 北京西二環(huán)菜戶營58號財富西環(huán)大廈608室

郵政編碼： 100054

主要欄目

教學(xué)研究、物理技術(shù)、力學(xué)工程、問題討論、實驗教學(xué)、學(xué)生園地、物理學(xué)家貢獻(xiàn)等

辦刊宗旨

本刊介紹教學(xué)研究成果，有關(guān)實驗的改進(jìn)和實驗方法、介紹物理學(xué)的前沿與動態(tài)，推動教材建設(shè)、促進(jìn)教師知識更新、指導(dǎo)學(xué)生提供園地和資料。

收錄情況

篇2

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中物理 教學(xué)反思

我參加初中物理教學(xué)已有十余年，不看課本也能滿堂講完，每節(jié)課夸夸其談，學(xué)生成績卻不夠理想。實行新課程標(biāo)準(zhǔn)后給教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)和新的契機，我對自己的教學(xué)有了改變和反思。長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極地學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。物理教師如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注得較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識，以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

一、新課程下物理的教學(xué)反思對于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正地掌握，想提高成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽地讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會合作交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

二、在物理教學(xué)中進(jìn)行反思

首先，要反思的是自己的教學(xué)理念。

我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了，學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和自我深刻反思，我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，要反思自己的教學(xué)方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 新課程

一、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

通過初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中階段的物理課，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究的課題有的是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合的。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

要提高學(xué)生制定探究計劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計劃；學(xué)會在制定探究計劃時查詢相關(guān)資料；學(xué)會在相互交流中完善探究計劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制定探究計劃的機會。

在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法

在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對科學(xué)解釋的評估。為此，可以讓學(xué)生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據(jù)究竟更支持哪種解釋。學(xué)生之間的公開討論、評議是提高評估能力的有效方法。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達(dá)，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從以下兩個方面關(guān)注自己表達(dá)能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計劃框架、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、基本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發(fā)現(xiàn)等，應(yīng)學(xué)會根據(jù)課題特點有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機會，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，并進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。

二、從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程

新教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學(xué)過程之中。在設(shè)計教學(xué)過程時，需要從三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學(xué)研究方法對科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。

三、突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用

物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實驗，是新教材對高中學(xué)生最基本的實驗要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現(xiàn)了對物理實驗的進(jìn)一步要求?？梢灾笇?dǎo)對物理實驗有興趣的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。?

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實驗裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實驗時，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗?

重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實驗信息，但要避免進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練，因為隨著科技進(jìn)步，對技能的要求也在不斷地變化。?

教師應(yīng)該積極開發(fā)適合教學(xué)的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗。鼓勵教師將電子計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。

實驗室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場所，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對實驗嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對實驗結(jié)果實事求是，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。并把實事求是的作風(fēng)帶到平時的學(xué)習(xí)和生活中去。

篇4

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 反思 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0172-01

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師?！钡拇_，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。

還要反思教學(xué)方式中新理念的運用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實的現(xiàn)象。

1.2 反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計需要從多角度進(jìn)行。

新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：

教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。

1.3 反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因為近年的教學(xué)實踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。

2 教學(xué)反思信息的來源

教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.6 實驗表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實驗是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

3 撰寫反思文章

積累了反思資料后，教師要及時的將反思結(jié)果撰寫成文章，并及時的整理歸類，防止事后遺忘，而且要堅持將反思形成習(xí)慣，要不斷地將反思內(nèi)容延伸到自己的教學(xué)實踐中去，不斷完善自己的教學(xué)活動，為提高教學(xué)成績、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法?初中物理[M].中國輕工業(yè)出版社，2004.

[2] 朱慕菊.走近新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

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關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)反思；教學(xué)技能；解題思想

教學(xué)是一種對話，一種溝通，一種合作共建。好教師最顯著的標(biāo)志是能及時并不斷地進(jìn)行反思，即對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，從而對教學(xué)真正做到客觀評估。教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型教師、學(xué)者型教師的必由之路。

一、教學(xué)反思是造就研究型教師的有效途徑

著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷鉆研教學(xué)，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、高中物理教學(xué)反思的策略

1.反思教材的解讀與處理

解讀教材是有效教學(xué)的前提。新課程改革以來，提倡“用教材教，而不是教教材”。對教材進(jìn)行解讀，首先要系統(tǒng)備課，通覽教材，對所教學(xué)段的教材體系有宏觀的把握，清楚所教內(nèi)容在整個教材體系中的位置，明白如何承上啟下，教學(xué)的重點是什么。教師可以靈活地對教材加以增刪、修改、調(diào)整，這就叫處理教材。著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“思維與智力的發(fā)展，取決于‘重點’知識是否鞏固。這種‘重點’知識，就是反映事物特性的重要結(jié)論、概括、公式、規(guī)則、定律和規(guī)律?！北热纾掏暌还?jié)課，教師要及時反思：對教材的解讀是否到位？概念是怎樣闡釋的？公式怎樣推導(dǎo)分析的？重難點突破沒有？

2.反思自我教學(xué)技能

（1）講授正確，語言規(guī)范簡練

物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過渡自然。語言規(guī)范簡練，講解言簡意賅。

（2）板書精當(dāng)，書寫工整

好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系和重點。

（3）教具使用、實驗操作熟練、規(guī)范

教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器的功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

3.反思學(xué)生解題思想、建立物理模型的能力

很多學(xué)生感覺高中物理難學(xué)，聽課還懂，但一做題就錯。我認(rèn)為就是在解題時不能正確描繪物理情景，不能建構(gòu)物理模型，不清楚解題思路。教師經(jīng)過反思及時進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華，再指導(dǎo)學(xué)生去描繪物理情景，建立物理模型，找到物體間的內(nèi)在聯(lián)系，把題中所聯(lián)系到的知識與基本方法串聯(lián)成線并成網(wǎng)，形成一套高層次、高效率的解題方法和技巧。

4.反思學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性

作業(yè)是學(xué)好物理舉足輕重的一環(huán)，而力求規(guī)范地解題是必須遵循的一個原則。①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。平時練習(xí)中始終能堅持規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要規(guī)范解題格式，要有簡明扼要的文字表述，要有一個完整的、嚴(yán)密的邏輯解題過程。

總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的理念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，開闊自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，促使我們物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金海.高中物理教學(xué)反思“三部曲”.現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志，2012（3）.

[2]胡蓉.新課程背景下高中物理教學(xué)反思.課程教材教學(xué)研究，2009（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理探究教學(xué)

一、農(nóng)村物理教學(xué)存在的問題

如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我區(qū)初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。通過有關(guān)調(diào)查，就農(nóng)村中學(xué)來看，實施探究性學(xué)習(xí)的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：

1 缺乏探究性內(nèi)容

科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學(xué)前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通極為不便，學(xué)生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學(xué)生要狹窄得多。學(xué)生情境體驗的缺乏給我們教學(xué)帶來了許多的障礙。我在教學(xué)中選取了一些內(nèi)容作為例子，如學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象后組織學(xué)生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學(xué)習(xí)了電壓與電能的概念后，探究了“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學(xué)時代特征和現(xiàn)代生活的內(nèi)容就不適宜農(nóng)村學(xué)生。有些教材本身所要求的的探究性實驗，學(xué)生就完成不好，難以達(dá)到教學(xué)要求。我們所選的教材比較適應(yīng)于城市現(xiàn)狀，而農(nóng)村中學(xué)相對滯后。

2實驗器具的制約

由于辦學(xué)經(jīng)費欠缺的原因，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的儀器較為不全、陳舊，盡管近年來陸續(xù)配置了不少的儀器，但由于新教材對教學(xué)儀器要求更高，“新、奇、實用”，現(xiàn)有的不少儀器也難以適應(yīng)新形勢要求。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生都參與教學(xué)，但原來配置的儀器要求低些，導(dǎo)致部分探究性實驗仍只能為演示實驗。如“生活中的透鏡”一節(jié)就有一個投影儀，我校就沒有；做升華實驗，連碘都沒有。像本人所在學(xué)校，由于學(xué)生太多教室緊張，實驗室不得以也暫時作為一班教室使用，有些必須讓學(xué)生掌握的實驗都只能教師單獨在講臺上演示，再加上大班額學(xué)生，能看得明白聽得清楚的也是少數(shù)，更不用說親身體驗了?，F(xiàn)代科技制作更加難以完成。

3 教學(xué)時間難以保證

探究性教學(xué)需要大量的時間。學(xué)生每一個大型實驗都需要大量的器材，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實驗員，所安排的實驗教師多是身兼數(shù)職，有的教師甚至涉及到三個學(xué)科，因此，教師要自行準(zhǔn)備實驗器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學(xué)效果也不好。我區(qū)農(nóng)村中學(xué)大多沒有多媒體教學(xué)器具和電教室，因此課堂教學(xué)容量大打折扣，多數(shù)情況下一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容要拖到下一節(jié)課，嚴(yán)重地影響了教學(xué)進(jìn)度。

4 兩種觀念的沖突

多數(shù)學(xué)生家長對新課程改革的理念知之甚少，他們不大關(guān)心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學(xué)情況，還是要搞應(yīng)試教育的老一套，因此要求教師多教些知識，考試次數(shù)、課外知識補充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對知識本身要求不高。而多數(shù)學(xué)生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實證精神薄弱，機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的終極目的只在考上重點中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)教師在改變自己觀念和教學(xué)法的同時，還要承擔(dān)起做好學(xué)生與學(xué)生家長的工作的任務(wù)。

5 教師自身教學(xué)水平提高

在實行物理新教材的教學(xué)和理念雖然進(jìn)行了教師培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師對新教材是了解的。但由于農(nóng)村教師本身素質(zhì)的局限，農(nóng)村中學(xué)由于某科目教師的缺乏而使一些教師教的科目與所學(xué)專業(yè)不對口或者是學(xué)歷的限制，部分教師對以實驗為主的物理教學(xué)不太熟悉，自身還在最初的探索階段，仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學(xué)教師還沒有形成角色轉(zhuǎn)變的意識；在注重知識形成過程和科學(xué)方法教育等方面做得很不夠；多媒體教學(xué)技能的學(xué)習(xí)還沒有進(jìn)入實用階段，教育創(chuàng)新的意識不強，難以保證探究式的教學(xué)效果。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本是要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路在于教師自身教學(xué)水平的提高。

二、創(chuàng)新和對策

教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，教育真正地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，不實行具有實質(zhì)意義的課程和教學(xué)改革是不可想象的，我們已跨入一個新世紀(jì)，每一位物理教師都不能不認(rèn)識到，教學(xué)方式應(yīng)該適應(yīng)新時代，這也是新課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)的困難又給了我們物理教育工作者一次革新自己與證明自己的機遇！

盡管我們農(nóng)村中學(xué)在探索教學(xué)中遇到了大的困難，但我們要正確面對目前困難，積極參與教學(xué)改革。我認(rèn)為目前要在以下幾個方面努力。

1 探究教學(xué)對教師的要求。

作為農(nóng)村中學(xué)的物理教師，首先要做到的是必須轉(zhuǎn)變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師老用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，自己要有創(chuàng)新意識與探究能力。我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思，不要以為好的敬業(yè)精神與扎實的基礎(chǔ)教學(xué)就是好的。我們要積極學(xué)習(xí)新課程改革理念，把有關(guān)理念正確地教給學(xué)生。

在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法，理解其目標(biāo)。對它的七個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設(shè)”、“制定計劃，設(shè)計實驗”、“進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)”、“分析論證”、“交流討論，得出結(jié)論”、“評估”要了如指掌，并能熟練運用。我們通過觀摹教學(xué)案例，學(xué)懂學(xué)會并逐步實施。雖然探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：探究性學(xué)習(xí)是一門課程，不是一種點綴，只有把它放到與學(xué)科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學(xué)。由于探究性學(xué)習(xí)具有開放性、多樣性、兼容性、和時間性，因此比其它學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面更為突出、領(lǐng)會創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學(xué)習(xí)不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實踐、大膽創(chuàng)新的能力。

2 學(xué)會創(chuàng)造與尋找探究機會。

探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能搞專題探究的內(nèi)容，我們就以小型課題為主。實驗器材缺乏時，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強光源我們就用幻燈機來替代。同時我們充分利用身邊的小物體進(jìn)行實驗，如利用桌子做固體傳聲實驗等。我們把教材中“小實驗”“想想議議”等實驗探究完成好。教學(xué)時間緊，我們要通過合理的教學(xué)設(shè)計，積極主動的準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)分析來解決。

3 改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。根據(jù)教學(xué)實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在教學(xué)方式上我個人認(rèn)為應(yīng)該做到：

（1）設(shè)疑預(yù)習(xí)古人云“學(xué)起于思、思源于疑”，教師先提供一些關(guān)于新課的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材里的新內(nèi)容，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲；另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師在新授課之前了解學(xué)生的自學(xué)情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）實驗探究 就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。這個過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答 先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答教師提供的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于某組同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答。另外組的同學(xué)還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

（4）講練解析教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓(xùn)練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的。從而進(jìn)行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高所學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。

（5）課后輔導(dǎo) 在課后多余時間，讓學(xué)生把自己在做練習(xí)題時出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)加強，并且?guī)熒g互相溝通，達(dá)到教學(xué)相長的宗旨。

4加強物理實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。

物理本身就是一門實驗學(xué)科，來源于生活，可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學(xué)中我是這樣探索的：

（1）實驗前，明目的，樹信心，精心準(zhǔn)備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的。實驗?zāi)康?，原理、儀器、步驟等詳細(xì)信息。從提出問題，猜想設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，分析論證等全靠學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實驗?zāi)康?，對實驗所需的一切作好充分的?zhǔn)備。另外一點也是特別要注意的，八年級新生雖感覺物理有趣，對物理現(xiàn)象也很好奇。但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的做法是讓學(xué)生帶學(xué)生，先讓少數(shù)同學(xué)試驗，這有助于促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。

（2）實驗中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實驗的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，人們的許多物理知識就是在觀察和實驗基礎(chǔ)上加以思索和總結(jié)得到的，所以要特別提醒學(xué)生多留意，細(xì)觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。

二、營造“合作交流”的課堂氛圍

合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運動”時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。

四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。

五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價

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關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；多媒體

物理作為義務(wù)教育的基本學(xué)科，初中物理的改革也不可忽略。物理是一門實驗性極強的學(xué)科，實驗可以說是物理教學(xué)的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學(xué)上的概念和規(guī)律大都是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來的。在教學(xué)過程中，老師不僅要注意實驗的應(yīng)用與指導(dǎo)，更要在實驗過程中加強與學(xué)生的交流和溝通。同時，也要善于利用新的條件，在新環(huán)境下尋求物理實驗教學(xué)新的發(fā)展。

一、利用多媒體展示實驗過程，幫助學(xué)生理解

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，老師只是把書上的理論講過之后，再通過實驗展示出來。由于條件和課堂時間的制約，老師一般只做一遍實驗。學(xué)生往往來不及仔細(xì)觀察便已結(jié)束，再加上學(xué)生沒有親身動手實驗，他們沒有辦法將理論與實驗結(jié)合起來，所以對于物理實驗中的公式、理論便無法理解。按照這樣的方法，學(xué)生的物理成績便很難提高，對物理也提不起興趣。隨著多媒體在學(xué)校的推廣，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下必不可少的一個教學(xué)手段。老師在課堂上進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以通過多媒體用動態(tài)的方式從不同角度再現(xiàn)實驗過程。即使學(xué)生無法親自動手操作，但利用多媒體的圖像可以非常全面而又直觀地理解實驗過程，對于實驗教學(xué)可謂幫助頗多。

二、努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體

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學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力不是一朝一夕之間能夠形成的，教師要耐心地做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我在教學(xué)過程中多采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們結(jié)合所學(xué)知識去進(jìn)行探索和研究，最終通過自己的努力或是和小伙伴一起去發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，讓他們對事物的屬性、規(guī)律等進(jìn)行重新認(rèn)識和掌握，最終獲得新的認(rèn)知，牢固掌握知識。美國著名的教育心理學(xué)家彼得•克萊恩在《每日天才》中有這樣一句話：當(dāng)孩子們在幫助下自己去發(fā)現(xiàn)基本規(guī)則時，他們學(xué)得最好。尤其需要提醒教師注意的是，在發(fā)現(xiàn)的過程中，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)具有不確定性，我們無法預(yù)料學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)什么，也無法猜測學(xué)生會怎樣發(fā)現(xiàn)、有哪些發(fā)現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于教師和學(xué)生來說都是未知的，誰都無法預(yù)測。教師能做的就是加倍關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果，關(guān)注但不干擾，不能因為教師的蠻橫介入而使學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)被打消。在我們現(xiàn)行的物理教材中，教學(xué)內(nèi)容非常多，課時有限，教師只能加快進(jìn)度，有的時候無法讓學(xué)生在課堂上展開討論。在這種情況下，有的教師就放棄了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，認(rèn)為沒有什么意義，學(xué)生也討論不出什么來。這種做法是非常錯誤的。我們可以讓學(xué)生在課外，或者是組織課外小組進(jìn)行討論。這種離開了課堂的探討與研究，學(xué)生的心情更放松，學(xué)習(xí)的氣氛比課堂還要好。此時，教師可以通過設(shè)立一系列任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，這也是“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法的一種，能夠讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

物理離不開實驗，因此，物理教學(xué)中的動手能力也是指學(xué)生參與實驗、完成實驗中的操作過程的能力。它不僅僅限于學(xué)生動手做實驗，還包括對物理實驗儀器的認(rèn)知，學(xué)生要熟知每個儀器的作用、工作原理以及性能，也要知道做實驗時應(yīng)該選擇什么樣的儀器，如何操作，遵循什么樣的操作規(guī)程，還要能夠?qū)x器裝配連接起來，詳細(xì)記錄測量所得的數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生提供動手操作進(jìn)行實驗的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。并且，在選擇實驗項目的時候教師要多聽取學(xué)生的意見，看學(xué)生對什么樣的實驗感興趣，將動手操作的訓(xùn)練融于實驗項目之中，這樣，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ矔玫教岣摺?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理這一學(xué)科是在實驗中發(fā)展起來的，物理的主要學(xué)習(xí)就是觀察和實驗。觀察不是漫無目的的，而是一種有計劃的過程。在這個過程中學(xué)生調(diào)動多個感官共同參與，最終對事物有一個綜合性的認(rèn)識。具體到實驗中來說，學(xué)生的觀察能力是指對整個的實驗操作過程進(jìn)行有目的、有重點的觀察，既要仔細(xì)觀察教師是如何對實驗儀器進(jìn)行規(guī)范化操作的，又要觀察在實驗過程中各項數(shù)據(jù)的變化，以及產(chǎn)生了什么樣的物理變化。經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生獨有的感性認(rèn)識，進(jìn)而開啟學(xué)生的思維之門，在大腦中對實驗現(xiàn)象進(jìn)行抽象和推理，逐漸形成概念。待學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果做出判斷時，他們的就會認(rèn)識水平就會實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，這種認(rèn)識的飛躍能夠幫助學(xué)生建立概念，讓他們更好地理解和掌握物理規(guī)律。由此可見，觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，也是在物理學(xué)習(xí)中必須具備的能力。在教學(xué)過程中，我是通過以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。首先，我會想辦法激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行觀察。我大多是通過物理實驗來進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)“生活用電常識”一節(jié)時，我就用手去觸摸220伏的家庭電路，卻沒有任何危險。當(dāng)時學(xué)生都嚇壞了，唯恐教師觸電受傷，都緊緊地盯著教師的操作過程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察的積極性就很輕松地調(diào)動起來了。其次，我會以規(guī)范、準(zhǔn)確的實驗操作過程來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。實驗具有很強的直觀性和示范性，因此，我在做實驗時會極其認(rèn)真、細(xì)心，無論是實驗前的儀器準(zhǔn)備，還是實驗中對儀器進(jìn)行裝配、操作，還是記錄數(shù)據(jù)，都會嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行操作。在有目的的觀察過程中，學(xué)生也會受到啟發(fā)，并受到教師嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度感染，逐漸形成良好的實驗態(tài)度和習(xí)慣。再次，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象明確目標(biāo)、深刻觀察。如“牛頓第一定律”這節(jié)課中的小車在不同物體表面，以相同的初速度運動距離不等的實驗，透過表面現(xiàn)象深刻觀察，加以分析，證明亞里士多德的觀點是錯誤的，并理解掌握牛頓第一定律。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力