導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化策略中的生活化是指在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用小學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，將課程教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生按照自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)對該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動思考，從而找出問題的答案，也是借由此種策略，讓小學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

一、小學(xué)數(shù)小學(xué)生活化教學(xué)策略的基本途徑

（一）建立生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，并且在教學(xué)中很多抽象化的知識小學(xué)生一時之間還不能完全的理解，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅阻礙了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還容易影響原本輕松、歡快的課堂環(huán)境。

因此，建立生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能緩解沉悶的課堂氣氛，還能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而帶動小學(xué)生的積極性。然而要營造一個生活化的課堂教學(xué)環(huán)境需要先改革課堂教學(xué)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，形成一個全體互動的教學(xué)格局，并且改善室內(nèi)的色彩搭配狀況，盡量選擇藍(lán)色、淺綠色這種較為安靜的顏色，使小學(xué)生能心無雜念的聽老師講課。此外，針對當(dāng)下小學(xué)生的性格特點(diǎn)，還應(yīng)該給小學(xué)生開辟一個屬于自己的休息區(qū)域。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入富有生活趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生在步入數(shù)學(xué)課堂時，雖然是學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，但是在此之前小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將這一特點(diǎn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置一些就有生活趣味的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在一個輕松的環(huán)境領(lǐng)域?qū)W習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該注重生活化和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，以及與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣性發(fā)展的過程中，注重小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的吸收。

（三）以生活為例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)只是小學(xué)生成長階段的一段學(xué)習(xí)旅程，而生活課堂中小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識卻會伴隨小學(xué)生的整個生命旅程。相比于書本而言生活化的教學(xué)更具有形象意義，它在教授小學(xué)生知識的同時，也給學(xué)生傳授了一些生活上的道理或者重要的生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生今后的生活發(fā)展奠定好良好的基礎(chǔ)。

以生活為例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，簡而言之就是在數(shù)學(xué)課程上課前，結(jié)合小學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個更加形象化的理解，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能減緩教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生營造一個較為輕松的課堂氛圍。

例如在小學(xué)生數(shù)學(xué)三年級的《認(rèn)識面積》中，教師若單純的告訴學(xué)生這是“一平方厘米”、“一平方分米”、“一平方米”，學(xué)生很難以理解教師所講的內(nèi)容，若教師將一些生活中的具體事物進(jìn)行比較，例如我們生活中吃飯的小方桌的桌面面積大約是“一平方米”、我們所玩的魔方單純的一個小正方形的面積大約是“一平方厘米”、一些四方形的眼鏡布其面積大約是“一平方分米”的那學(xué)生不僅僅能夠明白教師所講的“一平方厘米”、“一平方分米”、“一平方米”概念，還能聯(lián)想到自己生活中所接觸的一些物體的面積大約是多少。由此可見，將生活化的教學(xué)理念插入到學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能提高教師的課堂效率，還能加快學(xué)生對教學(xué)知識的掌握速度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化策略

（一）巧設(shè)疑問，促進(jìn)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的思考

著名的哲學(xué)家亞里士多德說過“思維是來自驚奇和疑問的開始”，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到很多疑惑，但當(dāng)學(xué)生對疑惑進(jìn)行研究了解的過程中，學(xué)生就會自主的進(jìn)行知識的運(yùn)用，從而找出所疑惑問題的答案。也正因如此，學(xué)生就能慢慢的養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也就進(jìn)一步的豐富了自己的數(shù)學(xué)知識。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以將一些生活化的教學(xué)案例運(yùn)用到自己的教學(xué)中，通過給學(xué)生設(shè)置疑問讓學(xué)生自主解答的方式，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，例如在講授數(shù)學(xué)加減法的過程中，教師可以采用在集市中買賣蘋果的案例，讓學(xué)生對所花費(fèi)的金額進(jìn)行計算，然后在展開數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生自身的知識儲存中，絕大部分的知識經(jīng)驗(yàn)都來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)的單位認(rèn)知中，小學(xué)生對厘米、分米、平方米這樣的單位還比較的模糊，并且它們之間的換算也不清楚，這時教師可以從學(xué)生的身高為導(dǎo)入點(diǎn)，讓每一位學(xué)生將自己的身高數(shù)字寫在黑板上然后將其身高進(jìn)行單位換算，加深學(xué)生對單位及單位間換算的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，面對時下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，將生活化的教學(xué)策略融入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，不僅僅能緩解課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及加快教師的講課進(jìn)程。更重要的是采用生活化的教學(xué)策略，能讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，并對數(shù)學(xué)教師所教授的知識有一個形象化的認(rèn)識。此外，生活化的教學(xué)策略能幫助教師展開一些抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，還能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，推動數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青、謝志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化策略探討[J].新課程?小學(xué)，2015，（2）：95-95.

[2]李倩.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（23）：89.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題和教師永遠(yuǎn)的追求。

高效課堂是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高授課效果

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要與時俱進(jìn)，具有時代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。現(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以與生活緊密相關(guān)。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認(rèn)識，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識，而且也提高了學(xué)生思考問題的能力。第二，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對學(xué)生進(jìn)行提問可以提高學(xué)生的注意力，同時也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一定的提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時也可以活躍課堂的氣氛。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛玩的特點(diǎn)，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說出轉(zhuǎn)變后的位置。

精心設(shè)問，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。積極。這樣的課堂才是一種享受，才能實(shí)現(xiàn)和諧與高效。

2 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。因此教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。例如：在教“按比例分配”時一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學(xué)校要植200棵松樹，準(zhǔn)備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學(xué)生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人?！边@時，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機(jī)：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配”就能解決這個問題。學(xué)生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對新知識的探究過程。

3 多措并舉，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動向，缺點(diǎn)就是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實(shí)不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時也可以了解學(xué)生對課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時，教師最好運(yùn)用演示法和提問法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對圖形有一個準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)掌握好大量知識。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)。

4 重視情感的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個學(xué)生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無疑會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的喜愛之情，進(jìn)而喜歡某一門功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對待每一個學(xué)生。如果一個教師過于偏心，那么學(xué)生就會產(chǎn)生對教師的厭惡情緒。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識；要以科學(xué)的指導(dǎo)思想、創(chuàng)造性的勞動，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力牢牢粘出每個學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)概念；概念教學(xué)；實(shí)施對策

小學(xué)時期的學(xué)生自身的各項能力都處于初期的發(fā)展階段，不管是在思維能力還是語言表達(dá)能力上都不夠成熟，而且由于數(shù)學(xué)知識本身具備抽象性和概括性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會感到難度很大，所以如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究不變的主題。本文在對小學(xué)數(shù)學(xué)概念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的要求及意義，進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略。

一、論述小學(xué)數(shù)學(xué)的概念及呈現(xiàn)方式

1.數(shù)學(xué)概念的涵義

所謂數(shù)學(xué)概念實(shí)際上就是人在對各種空間形式及數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性進(jìn)行反應(yīng)是的一種客觀現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，在其他多個學(xué)科領(lǐng)域都有對概念進(jìn)行研究。而數(shù)學(xué)概念主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)語言中的名詞、術(shù)語、符號等的準(zhǔn)確含義。在現(xiàn)實(shí)生活中，客觀事物都具有本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。為客觀事物所特有的、決定其性質(zhì)的、并將其與其他事物區(qū)別開來的屬性，就是該客觀事物的本質(zhì)屬性――要研究數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵就必然要研究數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。而那些不能決定事物本質(zhì)的，甚至可改變的，如顏色、形狀、大小等都是事物的非本質(zhì)屬性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)方式

如果學(xué)生不能全面掌握數(shù)學(xué)概念，根本無法在今后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的理解和熟練的運(yùn)用，在小學(xué)生知識體系構(gòu)建過程中小學(xué)數(shù)學(xué)概念有著不可缺少的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力、空間想象能力及邏輯思維能力的過程中最先接觸到的知識。所以，要想夯實(shí)基礎(chǔ)，必然要狠抓小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，不同階段呈現(xiàn)方式不同，具體來說，有以下幾種：

（1）圖畫式

小學(xué)時期的學(xué)生由于各個方面都處于初期的發(fā)展階段，在知識水平和認(rèn)知能力上都存在一定的不足，這一階段對學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識教授使可采取圖畫的形式進(jìn)行，也就是說將除了概念名稱以外的概念全部用圖形的方式進(jìn)行呈現(xiàn)即除概念名稱外完全以圖示的形式來呈現(xiàn)概念。比如“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“加法” “減法”等概念都是以這種方式呈現(xiàn)的。這種呈現(xiàn)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如形象直觀、便于感知，特別適合低年級的小學(xué)生；但也存在它的不足之處，因?yàn)閳D畫式呈現(xiàn)概念的方式缺乏語言文字描述，如果教師不恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)，就容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)概念時僅停留在圖畫表面，不能深入理解概念的內(nèi)涵。

（2）描述式

這一方式主要是指將數(shù)學(xué)知識中存在圖形的概念以圖畫的方式展現(xiàn)，而以文字形式存在的概念則用描述的方式進(jìn)行論述、概括和補(bǔ)充，所以這一方式又被稱之為字形結(jié)合式。這種方式很常見，小學(xué)各年級都可以采用，像小數(shù)的概念、角的概念、自然數(shù)的概念等都是采用的這種方式。

（3）定義式

在經(jīng)過了長時間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有了一定程度的了解，這個階段小學(xué)生在進(jìn)行計算時也可以進(jìn)行心理運(yùn)算，抽象思維得到了相應(yīng)的發(fā)展，此階段的數(shù)學(xué)概念則通過定義式進(jìn)行表達(dá)，即用簡明而完整的語言揭示概念的本質(zhì)屬性，借助原有的、學(xué)生已經(jīng)掌握的概念來對新的概念進(jìn)行定義，條件和結(jié)論十分明顯。這種概念的呈現(xiàn)方式比較適合于小學(xué)中高年級的學(xué)生。定義式概念的表述一般比較簡短，教學(xué)時要注意剖析關(guān)鍵詞的豐富內(nèi)涵。

二、概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施對策

數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)且重要的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果想要在教學(xué)過程中將各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容做到流暢自如，那么就要將數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行深入分析，打好基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，就要采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（一）采用多樣化形式對小學(xué)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵表達(dá)，促使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的理解概念

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念表達(dá)方式多種多樣，而且每個學(xué)習(xí)階段的概念都有著自身獨(dú)到的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對概念有個明確的認(rèn)識。而想要將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵全部展示出來，方法之一就是教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的不同呈現(xiàn)形式，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫式概念的表達(dá)方式

當(dāng)教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展圖畫式概念教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合該概念的特點(diǎn)及對教學(xué)的要求，采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圖畫更深層次的概念，從而了解此概念的本質(zhì)。在學(xué)生了解到圖畫之后，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述概念的定義，并引導(dǎo)學(xué)生盡量使用數(shù)學(xué)語言中的名詞、術(shù)語。以圓的概念為例，教師在教學(xué)過程中，要適時引導(dǎo)學(xué)生揭示圓的本質(zhì)特征，將圓的表象抽象成數(shù)學(xué)語言。通過這樣的方式，一方面學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)用語要規(guī)范、貼切；另一方面，學(xué)生通過用自己理解的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)概念，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。

2.分析小學(xué)數(shù)學(xué)描述式概念內(nèi)涵的表達(dá)方式

上文中也提到了描述式概念實(shí)際上就是字與形的結(jié)合，其中包含了文字與圖形，所以又被稱之為字形結(jié)合式概念。其中的形所代表的就是圖形、圖示的意識，也就是上文提到的圖畫式概念中的圖畫。在教學(xué)這類概念時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分理解“形”的涵義，因?yàn)椤靶巍敝须[藏著豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著概念的本質(zhì)屬性，因此，對“形”的研究一定要透徹。除此之外，圖示僅僅給人以直觀形象，教師要幫助學(xué)生將圖示所表明的涵義用自己理解的語言描述出來，再結(jié)合概念中的“字”，如此，才能真正將“字”與“形”相結(jié)合，給概念下一個純文字式的定義。如直線的概念、小數(shù)的概念，就可以采用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)定義式概念的表達(dá)方式論述

這里提到的定義式也就是將比較抽象和概括性很強(qiáng)的知識利用間接地詞語進(jìn)行表達(dá)。教師在對此概念進(jìn)行講解時要讓學(xué)生充分了解其中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)行更深層次的分析，將專業(yè)的名詞及術(shù)語采用易懂的詞語進(jìn)行表達(dá)，以便學(xué)生理解；必要時，還可通過直觀教具、舉例子、聯(lián)想對比等手段，化抽象為形象；也可有效運(yùn)用反例和變式，讓學(xué)生明確區(qū)分概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。

（二）結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)概念的獨(dú)到特征，正確引導(dǎo)學(xué)生建立概念意識

數(shù)學(xué)知識源之于生活，并服務(wù)于生活，也就是說數(shù)學(xué)知識與我們的生活之間有著非常緊密的聯(lián)系。在實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)，或模型、實(shí)物等資源，并采用一些直觀的觀察、演示等方法，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)模型，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解、把握概念的內(nèi)涵。概念教學(xué)要加強(qiáng)直觀教學(xué)，但運(yùn)用直觀并不是目的，要將學(xué)生建立的表征逐步抽象，使數(shù)學(xué)概念得到內(nèi)化?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要增加直觀操作的比重，讓學(xué)生在動手操作的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，輔以教具、學(xué)具，感知概念表象、理解概念內(nèi)涵。

（三）注重多樣化教學(xué)資源的引入，準(zhǔn)確體現(xiàn)概念教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中為了能夠在學(xué)生的腦海里形成一個清晰可見的表象，需要注意教師方式的選擇。只有創(chuàng)建出能夠突出事物共性、清晰的典型表象，才能保證概念教學(xué)的順利實(shí)施。所以，應(yīng)注重概念引入方式的合理性。概念教學(xué)一開始，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料，如采用實(shí)物、模型、掛圖，或進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手操作，以便讓學(xué)生接觸有關(guān)的對象，豐富自己的感性認(rèn)識。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0243-02

本文試圖從以下三個方面，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個問題，提出幾點(diǎn)自己的思考：1、提高課堂教學(xué)設(shè)計的有效性 2、優(yōu)化教學(xué)過程3、和諧的師生關(guān)系。我們數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平、勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，踐踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要指標(biāo)。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等三個方面，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

1.提高課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

1.1 關(guān)注導(dǎo)入。新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，像一臺戲的序幕，安排的好，就能達(dá)到事半功倍的效果。常言道："好的開始是成功的一半。"因?yàn)橐惶谜n的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中表現(xiàn)，它熔鑄教師的智慧，閃爍教師教學(xué)的風(fēng)格。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了課題的情境圖和單元主題圖，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)問題生活化"的理念，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，使學(xué)生不僅感受到生活中處處有教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的需要，學(xué)習(xí)的興趣和探究的動機(jī)。

1.3 注重練習(xí)設(shè)計，關(guān)注全體學(xué)生。在熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生存在著個體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效地學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要問題。目前筆者正在研究"三個層次練習(xí)"，即："基礎(chǔ)練習(xí)"，"鞏固練習(xí)"和"拓展練習(xí)"。其中"基礎(chǔ)練習(xí)"是與例題的形式完全一樣的練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，尤其是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在做這部分練習(xí)時可以幫助他們加深理解，達(dá)到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學(xué)習(xí)自信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)。"鞏固練習(xí)"是與例題有所不同，稍有難度的練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生剛解答了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的學(xué)生可以通過自己的努力獨(dú)立完成。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生此時的思維將更加活躍，因?yàn)樗麄円焖俳鉀Q這個層次的練習(xí)也不是十分輕松地了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決"鞏固練習(xí)"。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁。"拓展練習(xí)"則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使有困難的學(xué)生和中等生也能夠夠得著，受啟發(fā)，又使優(yōu)秀生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)拔指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

2.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。"新課程"要求面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。如在教學(xué)算法多樣化時，要求能力弱一些的學(xué)生只要掌握基

本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極主動參與學(xué)習(xí)。如把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?動態(tài)"的形象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.和諧的師生關(guān)系

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

3.1 充分了解學(xué)生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生能否被激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能否在培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，都受到小學(xué)教育的重要影響。數(shù)學(xué)教育要想有效，就必須提高數(shù)學(xué)課堂的效率，用最少的時間提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從不懂到深入了解，從不感興趣到積極探索的質(zhì)的跨越。因此，教師要想方設(shè)法、竭盡全力的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字

課堂有效性；教材；賞識；學(xué)習(xí)方法；反饋

一 教師要有效利用教材，加深學(xué)生對教材的理解來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教科書面臨的學(xué)生年齡段比較小，理解了還不強(qiáng)，學(xué)生的邏輯思維尚在形成之中，因此他們對觸手可及的教材的依賴性很大。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編纂集了眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者的智慧，其內(nèi)容、難度乃至插圖都是經(jīng)過嚴(yán)密考量的。教師要學(xué)會充分利用教材來加強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

首先，教師要充分挖掘教材中的歷史人文內(nèi)涵。我國數(shù)學(xué)歷史悠久，起源很早，在各種版本的教材中都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師可以在這方面多加延伸，把數(shù)學(xué)知識與歷史人文內(nèi)涵相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率；其次，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的生產(chǎn)生活常識，數(shù)學(xué)是源自于生活的，生活中的數(shù)學(xué)無處不在，教師要善于挖掘這些常識，并讓學(xué)生們圍繞這些場景來開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性，必然可以收獲很好的效果；最后，教師要活學(xué)活用，給教材靈活的加工和詮釋。任何一本教材都不可能面面俱到，也不可能隨時跟上時展的步伐。對教材的一些插圖和注解教師也要隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生覺得合理合情，并能保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二 教師要充分利用賞識教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

賞識教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高教學(xué)效率的一大助力，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的重要作用也不可小覷。小學(xué)生的一言一行需要教師用欣賞、贊揚(yáng)的心態(tài)去看待，這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長處。數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象枯燥的學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難度較大，所以，教師在課堂上要竭力構(gòu)建和諧的課堂氛圍，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對及時的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫臎]一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們感受到成功的喜悅，樹立自信心。日積月累下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。

莎士比亞說過: “自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因?！崩蠋煹谋頁P(yáng)是每一個孩子的期許，尤其是那些成績差的學(xué)生，教師的表揚(yáng)和學(xué)生的尊重對他們來說尤為珍貴，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心其實(shí)很簡單，有時候只需要老師一個默許的微笑，一個信任的眼神，一個肯定的贊賞。學(xué)生的進(jìn)步都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，教師絕不能忽視這些點(diǎn)滴的進(jìn)步，要及時發(fā)現(xiàn)，積極表揚(yáng)，這樣學(xué)生才能感知到教師的關(guān)心和愛護(hù)，不斷找到自信，提高學(xué)習(xí)的興趣。賞識教育活動的重點(diǎn)在于，教師應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈世界，去關(guān)注學(xué)生真正需要的，最終使學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。我們必須意識到，對孩子的簡單表揚(yáng)不是賞識，從本質(zhì)上信任他們，看得起他們才是賞識教育的本質(zhì)。及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們增強(qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺才是賞識教育的根本目標(biāo)。

三 重視學(xué)習(xí)方式的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)提出：“動手實(shí)踐、自主探求、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡且膊灰馕吨鴮W(xué)生不需要接受教師教授的學(xué)習(xí)方式，教師依然應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1.適當(dāng)程度的接受學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其特有的結(jié)構(gòu)性，有些知識經(jīng)過探究是找不到答案的，因?yàn)槭墙y(tǒng)一規(guī)定的，這時候教師講解和指導(dǎo)的作用就體現(xiàn)出來了，也就是說應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。如：“四舍五入”的規(guī)定，“年、月、日”的規(guī)定等等。

2.重點(diǎn)研究探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作能使學(xué)生更好的理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個道理，學(xué)生通過操作研究發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性。

四 學(xué)以致用，延伸課堂教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的目的都是將學(xué)到的知識加以良好的應(yīng)用，將所學(xué)的知識用到實(shí)踐當(dāng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外，這也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一，更是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對這方面的指導(dǎo)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，并以此來解決生活中一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，數(shù)學(xué)本身就是源自于生活當(dāng)中，所以應(yīng)讓其回歸到生活中去。如教師在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，可以讓學(xué)生回家后在家長的陪同下到超市去購物。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，而且還能將這些知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到了課堂教學(xué)延伸的目的，課堂教學(xué)的有效性也在此得以彰顯。

五 合理進(jìn)行課堂反饋

新課改在給我們帶來很多新的理念的同時也給教師的工作提出了更高的要求。如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果成為教師工作的重中之重，重視課堂有效的反饋是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的這根杠桿的支點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。課堂教學(xué)因參與的學(xué)生的素質(zhì)、能力不同而呈現(xiàn)出多樣性。很多教師因擔(dān)心完不成教學(xué)計劃而大塊講課不顧學(xué)生的理解力，這是很嚴(yán)重的錯誤！教師哪怕是多花費(fèi)一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這才是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”一課時，這課中確定刻度和安排圖形大小是難點(diǎn)，重點(diǎn)是會制作條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上動手畫。當(dāng)學(xué)生自己展示作品時，需要花費(fèi)許多時間，但他們討論異常熱烈，互相評議、質(zhì)疑，不少學(xué)生在同學(xué)友好的提醒中，自悟出了該注意的地方及畫法。這個課例說明課堂反饋的方式其實(shí)也是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。只要我們細(xì)心傾聽學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，就能提高反饋的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 郅庭瑾.為思維而教[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007:154.

[2] 陳飛燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀分析與思考[J].中小學(xué)電教:下半月,2010(2):111.

篇6

一、以原有認(rèn)知為基點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)切入口

備課作為教師教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。在以往的設(shè)計中，教師把教材、教參、教案等當(dāng)成教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受限于這些規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程演變?yōu)橛行У膫鬟f和執(zhí)行課程內(nèi)容的過程，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。但是我們的學(xué)生在課堂上并不是零起點(diǎn)，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師的備課思路必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。

二、以不確定性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計彈性方案

以往的課堂教學(xué)教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行教學(xué)，這樣的過程過于程式化。與此相適應(yīng)的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳盡的，特別是細(xì)節(jié)化的準(zhǔn)備。如設(shè)計出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計彈性方案，考慮教學(xué)中的不確定性，改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，即教師在備課時應(yīng)預(yù)想教學(xué)中的許多不確定性，設(shè)計多個預(yù)想方案。當(dāng)教師不能根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，要立即運(yùn)用預(yù)備方案，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

三、以學(xué)習(xí)過程為突破口，撰寫教案

在撰寫教案時，我們一般都按照這樣的內(nèi)容進(jìn)行撰寫：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計等部分組成，用大量的篇幅詳盡地描述教學(xué)過程，把復(fù)雜的教學(xué)過程簡約了“師問生答式”的“教案劇”，這樣的教案不能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，因此，在撰寫教案時必須改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)案例設(shè)計中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案，包括對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析，課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況。這樣將有助于教師教、學(xué)并重，把課前分析、思考，課中實(shí)踐、體驗(yàn)和課后總結(jié)、補(bǔ)充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，在實(shí)踐中不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，再不斷的實(shí)踐，在反復(fù)中積累經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)，從而促使自身專業(yè)化的成長。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，為師生課堂教學(xué)的實(shí)踐提供了主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成的條件，同時也轉(zhuǎn)變了教師的備課方式，對自己教學(xué)行為的預(yù)先策劃，并付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)走向“多方互動、動態(tài)生成”。

四、善于激勵評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

課堂教學(xué)中實(shí)施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

（一）課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價

新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

近一段時間，學(xué)校實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)。這使整個課堂的氛圍發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在教學(xué)面貌變得比以往更加開放和靈活，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉提供了更有利的條件。然而伴隨產(chǎn)生的是，許多新課程的教學(xué)形同虛設(shè)，最主要的是它不能督促學(xué)生學(xué)習(xí)或者說不能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這違背了新理念的精神和宗旨。

一、做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)確解析教材。準(zhǔn)確解析教材需要教師能從宏觀上把握整個教材的知識脈絡(luò)，能夠明確每一個知識點(diǎn)的之間的關(guān)系，能夠站在一個比價高的高度來把握整個教材體系。此外，教師在具體涉及到教材的細(xì)節(jié)方面還需要進(jìn)一步的把握，要仔細(xì)研究教材內(nèi)對教學(xué)所包含的具體指導(dǎo)意義，尤其是其中蘊(yùn)藏的一些隱性與顯性的啟示。對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，確保在上課的過程中能夠游刃有余。2.建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，教師教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該變成教師自覺的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建立教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該從思想上正確的看待教學(xué)目標(biāo)，并且對教學(xué)目標(biāo)能夠做到心中有數(shù)。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，不能過高，也不能太低，要把握好一定的度。在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，還要注意將注意相關(guān)的知識與技能，情感和態(tài)度等多個方面，特別是應(yīng)該突出教師對數(shù)學(xué)教育的獨(dú)到理解與把握。第三，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該將目標(biāo)當(dāng)成是準(zhǔn)繩，根據(jù)目標(biāo)的真實(shí)情況來完成教學(xué)，并對教學(xué)有很好的戰(zhàn)功，引導(dǎo)課堂教學(xué)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。

二、教學(xué)過程安排的有效性

教學(xué)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的，因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，讓學(xué)生有效交流、有效參與，然后教師及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這種“有效”表現(xiàn)在：1.在展示體驗(yàn)中激發(fā)交際欲望；2.在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂趣；3.在自說體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。在教學(xué)過程中，最有效的方法就是先展示學(xué)生的思維過程，讓大家正視它，然后運(yùn)用已有的認(rèn)知，在互動交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。

三、教學(xué)評價的有效性

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生實(shí)施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、鑒定和研究功能，保障課堂教學(xué)的有效性。

四、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)，離不開日常生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，所以，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受和運(yùn)用能力，使每一位學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才是教師的首要任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在學(xué)生的課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐運(yùn)用活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。這樣既能夠充分利用學(xué)生的課余時間，又能夠打開學(xué)生的視覺窗口，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及對于實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：教師可以利用學(xué)生課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容舉行實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時，在參與活動的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口、手、腦三方面的能力，既達(dá)到了深化教學(xué)的目的，又達(dá)到了提升學(xué)生能力的目標(biāo)。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘為劭. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討[J]. 新課程（小學(xué)）. 2010（09）

[2]楊俊林. 追求正當(dāng)性下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 江蘇教育. 2009（31）

[3]徐貞姣. 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J]. 新課程（教研）. 2011（08）

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“激趣”策略；教學(xué)方法

近年來，隨著新課改理念的不斷普及和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了一定的發(fā)展成效，但仍然面臨著諸多問題，如學(xué)生的思維能力得不到充分開發(fā)和鍛煉，對于數(shù)學(xué)知識死記硬背，在做題時不會靈活變通，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很多消極影響。因此，只有采取科學(xué)趣味性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因而，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”策略展開分析研究，就具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、開展問題解答，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本要求。教師可以對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行精心設(shè)計和安排，并將問題巧妙融入課堂互動環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，甚至可以通過大膽猜想來創(chuàng)新解題方法，使學(xué)生的綜合分析和思考能力大大提高，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。對于問題的設(shè)計，過難過易都不適合，如果問題太難，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。但如果問題太過于簡單，學(xué)生很快便能夠解答出來，也不易于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這種情況下，教師就需要對問題進(jìn)行合理設(shè)計，做到循序漸進(jìn)。例如，以講解“圖形周長計算公式”為例，大家都知道正方形的周長計算公式為：周長=邊長×4（C=4a）；長方形的周長計算公式為：周長=（長+寬）×2，當(dāng)學(xué)生初次接觸這兩個公式的時候，可能無法理解此二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。對此，為了讓學(xué)生對正方形以及長方形周長計算公式進(jìn)行全面深入的理解、把握，就需要提出相應(yīng)的問題，并要求學(xué)生進(jìn)行解答。在此過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。而在已經(jīng)掌握了這些公式原理之后，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還可以通過舉例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識具體應(yīng)用于解題過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識的效果。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，可以利用生活案例進(jìn)行舉例，并按照教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對所學(xué)知識感到不再陌生，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“測量”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，很多學(xué)生對于測量及其單位這方面的內(nèi)容，可能缺乏較清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)起來具有一定難度。教師可以事先安排學(xué)生準(zhǔn)備尺子以及一些可測量的生活物品，并帶入課堂，然后給學(xué)生講解基本的測量知識，包括測量方法和計量單位等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主測量，并要求將不同被測量物品的長度記錄下來，要求學(xué)生進(jìn)行單位之間的換算。為了讓學(xué)生了解不同計量單位之間存在的關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生展開討論，通過分析對比，發(fā)現(xiàn)其中存在的奧秘。在此過程中，教師可以設(shè)置問題教學(xué)情境，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時間，以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維。通過這種教學(xué)模式，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、充分借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的空間想象力有限，構(gòu)思起來有點(diǎn)難度。這時教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，使抽象內(nèi)容變得更加具體化，幫助學(xué)生理解。例如，在講解“幾何的初步認(rèn)識”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以通過媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的幾何圖形，對其進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、扇形、圓等幾何圖形的基本特征，以加深學(xué)生的記憶和理解?？傊瑢⒍嗝襟w教學(xué)手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方式，開展創(chuàng)新型教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].文理導(dǎo)航：中旬，2013（12）.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，有效性，策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的有效性，是現(xiàn)在線教師最關(guān)注的問題之一。？學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備是否精心，直接影響課堂教學(xué)的有效性。在課堂提問有效性的策略探討上，一方面教師要思考如何通過提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素；另一方面教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問的基本技能。還要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中獲得更好的發(fā)展，這是值得我們廣大教師深入思考的問題。

一、學(xué)習(xí)材料的精心準(zhǔn)備 促進(jìn)課堂教學(xué)的有效建構(gòu)。

（一）從生活中提取學(xué)習(xí)材料

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與聯(lián)結(jié)。數(shù)學(xué)材料已經(jīng)從文本上實(shí)現(xiàn)了生活化，教師也常常將生活化的材料引進(jìn)課堂教學(xué)中，但數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。如果學(xué)習(xí)材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易糾纏于生活經(jīng)驗(yàn)，影響數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師必須合理地選擇生活化材料，處理好生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考的關(guān)系。

（二）把教材提供的靜態(tài)的轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、變明的為暗的學(xué)習(xí)材料

教材中的學(xué)習(xí)材料是教師教學(xué)中的一個重要教學(xué)依靠，我們既沒有完全不用教材的時間、精力及能力，也不應(yīng)將教材當(dāng)作金科玉律。那如何面對教材、如何處理其提供的學(xué)習(xí)材料呢？

1.變“靜”為“動”

材料所提供的學(xué)習(xí)材料是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的，而知識的發(fā)生與發(fā)展往往經(jīng)歷了從量到質(zhì)的動態(tài)變化過程；同時，對于小學(xué)生來說，動態(tài)的材料往往比靜態(tài)的材料更能吸引他們的注意力。因此，作為教師應(yīng)深入研究教材、研究學(xué)生，充分挖掘靜態(tài)教材中所包含的動態(tài)因素，變“靜”為“動”。以“動”促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維與數(shù)學(xué)知識的和諧結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.變“明”為“暗”

學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)后的結(jié)論性知識，教材則將這些結(jié)論性的知識通過材料明確反映出來。。當(dāng)前許多教師在教學(xué)中有一種“想當(dāng)然的思想”：這種明明白白是學(xué)習(xí)材料老師一看就懂，學(xué)生一學(xué)就會；但實(shí)際并非如其所愿，于是埋怨學(xué)生笨、不聽話。變“明”為“暗”就是把教材中有些比較明確的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍?、探索中理解、掌握。把原有材料變“明”為“暗”的顯著的特點(diǎn)就是將學(xué)生從“知識的被動接受者”變成“知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者”。

二、提問策略探討 促進(jìn)課堂教學(xué)的有效建構(gòu)

課堂提問是指提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激或?qū)W生做什么以及如何做的指示。那如何增強(qiáng)課堂提問的有效性問題，值得我們每位教師認(rèn)真研究、探討。

（一）要精心設(shè)計對預(yù)習(xí)的提問

科學(xué)地組織課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)情況，能充分調(diào)動起各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求感知積極性。

1.精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題

預(yù)習(xí)問題是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)時的基本“憑借”，預(yù)習(xí)問題設(shè)計得當(dāng)是取得良好預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。好的預(yù)習(xí)問題具有引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟迪學(xué)生思維的作用。所以，教師在提出預(yù)習(xí)問題時，要有可操作性、要體現(xiàn)量力性、要體現(xiàn)啟發(fā)性、要因課而宜把握好預(yù)習(xí)的適當(dāng)性。

2.合理確定預(yù)習(xí)形式

“讀”、“想”、“試”、“問”是小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的基本形式，但預(yù)習(xí)作業(yè)絕不能落入依葫蘆畫瓢的窠臼，一味重視模仿性做題。結(jié)合具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以或以“讀”為主，或以“想”為主，或以“試”為重點(diǎn)，或側(cè)重于“問”。總之，預(yù)習(xí)的形式要多樣性，要找準(zhǔn)學(xué)生的能力點(diǎn)、瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，確實(shí)使學(xué)生預(yù)習(xí)時“動”起來。

（二）有效引導(dǎo)合作技能

篇10

那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣去做，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力，才更有效呢？

一、教師的服務(wù)策略

二十一世紀(jì)的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最根本之處，就是教師角色功能的轉(zhuǎn)變，教師只有基于對學(xué)生人格的尊重，真正實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評價的作用，他只以班級一員的身份參加學(xué)生的活動。以真誠、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想。教師是教學(xué)的服務(wù)者，教師的這種服務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師要幫助學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對新知識的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識模式進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識。比如，在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、比較，歸納出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再呈現(xiàn)關(guān)于商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)材料，學(xué)生驟然開悟，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)是同樣道理。

其次，教師還要幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。教師對學(xué)生已有的能力必須作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？ 同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化策略

教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。實(shí)施有效的教學(xué)策略，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動發(fā)展。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，我們改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學(xué)生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動中獲得了知識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

3.借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生知識的認(rèn)識。

三、教材策略

教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的呢？值得我們教師探討。

1.改進(jìn)加工教材

改進(jìn)加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性的進(jìn)行改進(jìn)和加工。如《十幾減9》這節(jié)課，根據(jù)教學(xué)需要，我們可以把情境圖進(jìn)行創(chuàng)造性加工，將教材提供給我們的信息設(shè)法遮住，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出學(xué)生最想解決的數(shù)學(xué)問題。這樣加工的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的能力。

2.豐富教材

豐富教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。

四、評價策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”