導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園語(yǔ)言教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒園時(shí)期孩子的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，大腦發(fā)育和記憶力在三歲左右會(huì)達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)，外界的事物所反映出的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)能夠給幼兒時(shí)期的孩子帶來(lái)深刻的感知和記憶，而后隨著年齡的增大，特別是在成年之后記憶狀況會(huì)呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子的大腦發(fā)育狀況的最好開(kāi)發(fā)方式是為孩子提供在成長(zhǎng)方面的信息，而且只需要讓孩子有記憶即可，不需要對(duì)外界事物的狀況作更多了解。因而，對(duì)幼兒時(shí)期的孩子大腦和智力最重要的就是對(duì)孩子的語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新的話(huà)，能夠讓孩子能夠直觀地明白和感受，有利于孩子的記憶和大腦智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)脫離感情

在幼兒園傳統(tǒng)教育模式中，非常注重孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，但是缺乏一定的情感表達(dá)和人格教育。語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自身情感的表達(dá)，忽視情感教學(xué)不利于孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。脫離感情教學(xué)會(huì)使得在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于套路化和形式化，這種教學(xué)方式較為抽象，幼兒時(shí)期的孩子在身體上和心理上都不能準(zhǔn)確了解和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，在很多時(shí)候幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只停留在表面的認(rèn)識(shí)上，很難理解老師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的思想感情，這樣導(dǎo)致了語(yǔ)言教學(xué)的方式和目標(biāo)相脫離。

2.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式單一

目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)大豆還局限在兒歌、詩(shī)詞和唱歌跳舞以及簡(jiǎn)單的游戲，只注重孩子對(duì)于字和詞的辨識(shí)或者在一定環(huán)境下的文字的認(rèn)讀，對(duì)于孩子自身的感情表達(dá)和自身的特點(diǎn)發(fā)揮忽視。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)孩子的大腦和智力的開(kāi)發(fā)，但是幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)理念較為陳舊，無(wú)法給幼兒園孩子以充分的發(fā)揮空間，導(dǎo)致了幼兒園孩子語(yǔ)言、思想得不到有效的開(kāi)發(fā)。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的情境創(chuàng)新方法

1.利用道具創(chuàng)設(shè)情境

道具具有直觀性，通過(guò)將孩子們巧妙帶入情境讓孩子們將直觀性地觀察和思考結(jié)合，提高語(yǔ)言能力。道具能夠直接反映進(jìn)孩子的大腦，形成語(yǔ)言思考。比如在講述“水果王國(guó)”時(shí)，可以用各種水果（蘋(píng)果、蜜桃、草莓、香蕉、芒果等等）將教室布置成一個(gè)“水果王國(guó)”，在教室桌上可以放上蘋(píng)果、蜜桃、香蕉等水果，然后在墻上或者天狐班上用繩子吊起葡萄這些水果，在墻上貼出水果的大海報(bào)，放置一些綠葉、“花草”這些點(diǎn)墜物，讓學(xué)生走入教室彷如真的進(jìn)入到“水果王國(guó)”中了，小朋友在這一情境中可以欣賞、觸摸、品嘗了解各種水果的名稱(chēng)、形狀，老師可以引導(dǎo)小朋友對(duì)“水果王國(guó)”的水果進(jìn)行描述，這樣能夠刺激孩子的感覺(jué)，激發(fā)小朋友們對(duì)在“水果王國(guó)”活動(dòng)之后積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)便能得到有效開(kāi)展。

2.利用藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

將藝術(shù)作為創(chuàng)新情境的要素，有效地將幼兒帶入到藝術(shù)情境之中，充分感受和體驗(yàn)藝術(shù)美，通過(guò)美的感覺(jué)將其用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)在感受春天來(lái)臨的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゴ河?，在和煦的春風(fēng)中、溫暖的陽(yáng)光下、碧綠的青草上、鮮艷的花叢間和可愛(ài)蝴蝶小鳥(niǎo)的圍繞的春天美景中感受到春天的“藝術(shù)”，老師可以讓小朋友們?nèi)ギ?huà)畫(huà)，去游戲，去觀察周?chē)沫h(huán)境，讓孩子們?cè)诖禾斓哪_步中去體驗(yàn)、去交流、去表達(dá)自己的想法和感受，調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造了，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

3.利用懸念創(chuàng)設(shè)情境

幼兒對(duì)于事物的好奇心是最為強(qiáng)烈的，這樣在與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)制造懸念激發(fā)孩子們的求知欲望。在這個(gè)過(guò)程中，要讓小朋友大膽提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，多對(duì)小朋友們以開(kāi)放的問(wèn)題讓他們?nèi)オ?dú)立思考或者合作交流。比如在將“七個(gè)小矮人與白雪公主”的故事中，可以不告訴小朋友們故事結(jié)局，通過(guò)留有懸念的情境，充分發(fā)揮小朋友們的想象力，這樣讓小朋友能夠感覺(jué)新鮮和新奇，引導(dǎo)下朋友們自己成童話(huà)作家、成為童話(huà)里的人物，這樣的方式能夠有效激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，踴躍提出自己對(duì)故事結(jié)局的思考和觀點(diǎn)。

4.利用筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，可以通過(guò)漫畫(huà)或者文字的形式表達(dá)出來(lái)，這種圖文并茂的方式能夠?qū)⒕唧w的知識(shí)具體化、形象化，讓小朋友們更好地對(duì)課本知識(shí)以及課外知識(shí)加深了解。比如在教學(xué)“小鳥(niǎo)”的詞語(yǔ)時(shí)候，老師可以在黑板上畫(huà)一只小鳥(niǎo)讓小朋友們辨認(rèn)是什么動(dòng)物，這樣在孩子們回答完成之后再在黑板上寫(xiě)上小鳥(niǎo)的字樣，這樣孩子們依著字樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“小鳥(niǎo)”，會(huì)寫(xiě)“小鳥(niǎo)”，會(huì)讀“小鳥(niǎo)”。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵字：幼兒教育 特點(diǎn) 改進(jìn) 方法

一、兒童獨(dú)特的性格特點(diǎn)

孩子經(jīng)常被人們比喻成天使，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期心理最純潔，性格最純真，各種行為表現(xiàn)都出于本性，不受任何人的束縛。具體表現(xiàn)為：

首先，兒童在成長(zhǎng)時(shí)期具有很強(qiáng)的模仿性，孩子在幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，主要靠模仿學(xué)習(xí)。喜歡模仿，模仿他人的行為、動(dòng)作，是孩子在幼兒時(shí)期最突出的性格特點(diǎn)。

其次，具有很強(qiáng)的好奇心理，孩子天生就具有很強(qiáng)的好奇心，在是嬰兒的時(shí)候，對(duì)周?chē)鷸|西和聲音就表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心。到了四五歲的幼兒時(shí)期，好奇心就更強(qiáng)烈了，看到周?chē)迈r的事物，聽(tīng)見(jiàn)不一樣的聲音就會(huì)問(wèn)東問(wèn)西。喜歡提問(wèn)問(wèn)題，接觸新鮮的事物，滿(mǎn)足自己的好奇心理。

最后，喜歡聽(tīng)贊美肯定的話(huà)語(yǔ)，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)給孩子，安排一些作業(yè)。在完成后孩子希望得到父母和老師的贊美，孩子做事喜歡成功，是幼兒時(shí)期另一重要心理特點(diǎn)。

二、創(chuàng)新幼兒園幼兒教育模式的措施

（一）幼兒教育引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)

滿(mǎn)足孩子愛(ài)玩的心理需求，幼兒園在對(duì)孩子的教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)模式，在游戲過(guò)程中，加入所學(xué)知識(shí)，教育孩子樹(shù)立正確的思想行為，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)新課程規(guī)定，幼兒園對(duì)孩子的教學(xué)應(yīng)該以“游戲”為基本活動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)要在游戲的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類(lèi)，為每個(gè)孩子提供玩游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的玩游戲的天性，保證孩子在同一個(gè)水平上發(fā)展。例如：幼兒園中教孩子寫(xiě)十二生肖中的漢字，可以為孩子提供動(dòng)物樣子的帽子，寫(xiě)上相應(yīng)的漢字，帶在十二個(gè)孩子的頭上。然后讓孩子識(shí)別動(dòng)物，念出帽子上邊的漢字。最后老師再發(fā)給孩子字卡，交孩子一筆一劃學(xué)習(xí)漢字。這樣提前游戲的方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，而且加深孩子對(duì)所學(xué)漢字的印象，達(dá)到教孩子識(shí)字的目的。

（二）幼兒教學(xué)注重教學(xué)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)各種美，培養(yǎng)美好品質(zhì)

幼兒教育是我國(guó)發(fā)展教育的基礎(chǔ)，幼兒教育對(duì)孩子一生發(fā)展起著重要的影響。在現(xiàn)今的幼兒教育中，提倡美育教育，樹(shù)立幼兒教育的自身之美，用美譽(yù)進(jìn)行幼兒教育，接觸生活中各種美好的事物，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。在幼兒園對(duì)幼兒的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)孩子接觸周?chē)篮玫娜恕⑹?、物，幫助孩子?shù)立美好的審美情趣，提高孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)世界的美好認(rèn)識(shí)。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)，打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師，要組織孩子親近大自然，進(jìn)行相應(yīng)的野外活動(dòng)，讓孩子體會(huì)大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的大自然之愛(ài)。幼兒在內(nèi)心深入，覺(jué)著一切都是美好的，喚起幼兒的愛(ài)心。

（三）對(duì)幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹(shù)立信心

根據(jù)孩子性格做事，喜歡聽(tīng)贊美的話(huà)和喜歡成功的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，要運(yùn)用賞識(shí)、鼓勵(lì)性教學(xué)，用真誠(chéng)的話(huà)贊揚(yáng)和欣賞孩子會(huì)給孩子增添無(wú)窮的力量。例如幼兒老師在對(duì)孩子正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)言，表達(dá)孩子內(nèi)心想法。并且無(wú)論孩子回答好不好，都要給予一定話(huà)語(yǔ)表?yè)P(yáng)和小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在檢查孩子對(duì)古詩(shī)背誦時(shí)，要鼓勵(lì)孩子站到講臺(tái)面對(duì)大家背誦，無(wú)論背誦的好壞，都送給孩子一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。老師的賞識(shí)和肯定會(huì)很好激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的積極性，為以后孩子善于與人交際，說(shuō)話(huà)不膽怯，奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。

（四）要注重把家長(zhǎng)教育引入幼兒教學(xué)中，家庭和學(xué)校教育并重，幫助孩子成長(zhǎng)

在現(xiàn)今的幼兒園，對(duì)幼兒教育的課程配置過(guò)程中，有很多沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，疏于與家長(zhǎng)的聯(lián)系，因此缺乏對(duì)兒童全方面的了解和認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒教育的作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時(shí)，要充分與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時(shí)，要全面考察老師素質(zhì)。唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)都要進(jìn)行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)習(xí)到多種多樣的知識(shí)、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好。其次，現(xiàn)代幼兒教師，在教的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)，對(duì)兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有具有當(dāng)老師的知識(shí)技能無(wú)比寬闊的時(shí)候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家。才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)處在事業(yè)幼兒教育的前茅，為我國(guó)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，面對(duì)新的教育體制，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革、創(chuàng)新。為我國(guó)從小培養(yǎng)優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

小班幼兒年齡小，手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，再加上觀察能力較差，對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，總喜歡手拿畫(huà)筆在紙上涂鴉，來(lái)表現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，還不能有意識(shí)的用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物。如何幫助小班幼兒提高繪畫(huà)技能，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，從而表現(xiàn)出他們的思想感情和內(nèi)心意圖，這是十分必要的。

二、實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)有良好的美術(shù)氛圍和活動(dòng)區(qū)域。在美工區(qū)里投放一些小班幼兒熟悉而且感興趣的材料，幼兒會(huì)被材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。如：夏季幼兒對(duì)冷飲比較感興趣，那么我們?cè)诿拦^(qū)里投放關(guān)于冷飲的材料，如創(chuàng)設(shè)冷飲專(zhuān)柜，主題墻上粘貼幼兒熟悉的冷飲圖片，區(qū)角里投放有關(guān)冷飲的半成品作品，投放雪糕棍、雪糕盒子，冷飲瓶子等冷飲的廢舊材料，讓幼兒根據(jù)自己的需求，借助于涂畫(huà)、剪紙、撕紙、噴畫(huà)、布貼等多種表現(xiàn)手法，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主完成，這樣既能使小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（二）提供小班幼兒感興趣的繪畫(huà)操作材料，多元發(fā)展。

在小班幼兒繪畫(huà)中，認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)我盡量讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用油畫(huà)棒、水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)孩子對(duì)它們有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)我便要換其他的繪畫(huà)工具，如：排筆、棉簽、瓶蓋、扣子、布條、毛線(xiàn)、印章等等，使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使小班幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

（三）找出適合小班幼兒園年齡特點(diǎn)的多種繪畫(huà)形式。

提到美術(shù)活動(dòng)，一般人都會(huì)認(rèn)為就是用油畫(huà)棒、水彩筆繪畫(huà)涂色完成的繪畫(huà)作品，其實(shí)美術(shù)活動(dòng)活動(dòng)還有其他的多種繪畫(huà)形式，現(xiàn)根據(jù)小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)小班幼兒多種繪畫(huà)形式和方法做一下探究。

1.撕貼法

撕貼法就是讓孩子們把不同材質(zhì)的紙撕成小塊或條形或大塊等形狀進(jìn)行粘貼。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小班幼兒很喜歡撕東西，撕報(bào)紙、撕餐巾紙、撕信紙……凡是拿到的可以撕的東西，他們都喜歡拿來(lái)撕扯，這時(shí)的他們，顯得大膽又自信。因此，撕貼法也是我用的比較多的一種方法。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)撕紙比較感興趣，入學(xué)初期第一節(jié)美術(shù)課是撕紙畫(huà)《紙條變變變》我給孩子們準(zhǔn)備了好多不同顏色的紙、記號(hào)筆和膠棒，讓小朋友們進(jìn)行隨意撕紙，然后粘貼在一張素描紙上，最后在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己粘貼的內(nèi)容進(jìn)行想象，添畫(huà)鼻子、眼睛等線(xiàn)條，最終完成《小魚(yú)》《老人》《大樹(shù)》等各不相同的作品。

接著我會(huì)在后面的美術(shù)教育活動(dòng)中，撕貼難度逐漸增加，讓幼兒完成平時(shí)生活中比較熟悉的物品，但對(duì)撕紙的形狀、顏色有所要求，如《我的荷包蛋》、《我的圣誕帽》等，要求幼兒根據(jù)實(shí)物，找出相同顏色的紙撕出雞蛋、帽子的形狀，并進(jìn)行添畫(huà)完成作品。

2.拓印法

拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。這是我在小班美術(shù)活動(dòng)中用得最為多的一種方法。

剛開(kāi)始時(shí)的美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)》，我給幼兒準(zhǔn)備了各種水粉顏料、胡蘿卜段、棉棒和卡紙，讓幼兒用胡蘿卜蘸上顏料拓印，拓印時(shí)要一個(gè)接著就一個(gè)，擺成在爬的毛毛蟲(chóng)，最后用棉棒畫(huà)出毛毛蟲(chóng)的腳和觸角，孩子非常感興趣?！睹利惖臒釒~(yú)》是讓幼兒用手掌進(jìn)行拓印，根據(jù)老師提供的熱帶魚(yú)圖片，讓幼兒進(jìn)行手掌拓印，最后進(jìn)行添畫(huà)完成作品?！睹利惖暮扇~》是將報(bào)紙團(tuán)成大圓，蘸綠色顏料拓印成荷葉，再用手指點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪的身體，最后用棉簽拖畫(huà)出蝌蚪的尾巴。

其實(shí)進(jìn)行拓印的物品有很多，可以讓幼兒利用身邊的廢舊物品，根據(jù)主題活動(dòng)需求進(jìn)行拓印活動(dòng)，如用一次性杯子的口進(jìn)行拓印，讓孩子們圓的周?chē)?huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，一個(gè)太陽(yáng)就出現(xiàn)了；用紙團(tuán)進(jìn)行拓印，就出現(xiàn)了美麗的小花、秋天的果林；還可以用鞋底進(jìn)行拓印，用自己的小腳蘸上水粉顏料在紙上走一走，讓孩子們感受鞋底花紋的不同，會(huì)變成一幅意想不到的圖畫(huà)……拓印，讓孩子感受到無(wú)窮的驚奇和對(duì)美術(shù)的好奇。

3.點(diǎn)畫(huà)法

點(diǎn)畫(huà)法就是孩子們利用各種材料，如棉簽、手指等在紙上運(yùn)用點(diǎn)、涂、畫(huà)的技能來(lái)表現(xiàn)。

如在《櫻桃熟了》這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，孩子們用手指蘸上紅色顏料，在紙上引出一個(gè)個(gè)小指印，最后用棉棒畫(huà)出櫻桃把?！缎◎蝌健纷層變河檬种刚荷虾谏伭希诩埳宵c(diǎn)畫(huà)，最后用棉棒托畫(huà)出蝌蚪的尾巴?！缎⊙┗ā泛⒆觽冇檬种刚荷习咨伭显诤谏◤埳宵c(diǎn)畫(huà)出飄落的雪花，一副冬天的景色猶然出現(xiàn)在我的眼前。孩子們完全沉浸在繪畫(huà)中，沉浸在自己的世界里。

適合小班幼兒的繪畫(huà)方式還有有很多，如在滾畫(huà)活動(dòng)“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。 又如在印章畫(huà)“水果”活動(dòng)中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋(píng)果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹(shù)”上，不一會(huì)兒，“果樹(shù)”上就結(jié)滿(mǎn)了各種五顏六色的水果，豐富有趣的活動(dòng)材料讓他們覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件很快樂(lè)的事情！

（四）從幼兒的角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品。

對(duì)小班幼兒來(lái)講，繪畫(huà)作品的完不完整像不像，其實(shí)都不重要，重要的是從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的意愿，說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒。從兒童的角度去欣賞去評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒畫(huà)面上每一根線(xiàn)條、圖形、色彩，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，提供機(jī)會(huì)與它們分享、交流，去了解孩子，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中張開(kāi)想象的翅膀，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

三、探索效果

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-153-01

本課題將著重研究當(dāng)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析，致力于解決語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的觀察、實(shí)踐與分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中主要廣泛存在以下問(wèn)題：

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不明確

語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)性不強(qiáng)，有時(shí)無(wú)明確目標(biāo)，或有目標(biāo)但是目標(biāo)假大空，不能有針對(duì)地、具體地對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語(yǔ)言教育。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織欠妥

首先是教師不能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行導(dǎo)入和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣；然后是在活動(dòng)過(guò)程中教師過(guò)多的干預(yù)，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，忽略了幼兒主體能動(dòng)性的發(fā)展；最后是不能合理安排活動(dòng)重點(diǎn)，避重就輕。

三、語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)不突出

故事教學(xué)中較為突出的問(wèn)題就是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練被輕視、傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成被丟棄，剩下的只是教師的灌輸與說(shuō)教；文學(xué)作品中的美，或被忽視或被僵化地“注入”。

四、教師在語(yǔ)言運(yùn)用方面存在問(wèn)題

當(dāng)前教師語(yǔ)言運(yùn)用方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為嗦重復(fù)、呆板乏味及語(yǔ)調(diào)平緩沒(méi)有生機(jī)，這樣的語(yǔ)言環(huán)境不利于培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力。

如今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，究其原因主要是教師自身素質(zhì)、態(tài)度方面，家長(zhǎng)落后教育觀念和幼兒園教學(xué)管理體制三方面所導(dǎo)致：

五、教師自身素質(zhì)及態(tài)度方面

不論從幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)不明確還是內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織欠妥來(lái)說(shuō)，或從語(yǔ)言科學(xué)特點(diǎn)不突出再或者教師語(yǔ)言存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題集中在教師自身的原因主要是以下幾個(gè)方面：

1、教師教育觀念陳舊、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

如今許多幼兒教師自身原有的理論、技能已跟不上今天教育發(fā)展的步伐，而且有的教師不是學(xué)前教育科班出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)工作并沒(méi)有促進(jìn)作用；對(duì)于新的教育觀念教師都能領(lǐng)會(huì)，但更多的只是為了上好語(yǔ)言教育公開(kāi)觀摩活動(dòng)而進(jìn)行展示，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是傳統(tǒng)的集體語(yǔ)言教學(xué)模式帶領(lǐng)幼兒完成原定的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。還有許多教師將幼兒園語(yǔ)言教育小學(xué)化，忽略了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

2、教師態(tài)度不端正

在一些教師看來(lái)，幼兒園語(yǔ)言教育無(wú)非就是帶幼兒讀讀課文、認(rèn)認(rèn)字，所以在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)態(tài)度較為懶散，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織缺乏積極性，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。這樣的工作態(tài)度直接影響了幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)水平。

六、家長(zhǎng)功利化教育觀念對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的影響

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，是學(xué)前教育的總目標(biāo)。幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)，不得用更多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，為幼兒上小學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣就忽略了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成及身心健康發(fā)展的重要性。因此，家長(zhǎng)思想觀念落后也是現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在問(wèn)題的重要原因之一。

七、幼兒園教學(xué)管理方面的分析

幼兒園的教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要措施，幼兒園教學(xué)管理機(jī)制的落后也是造成幼兒園語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1、對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)機(jī)制較為落后

近年來(lái)，幼兒園越來(lái)越重視師資培訓(xùn)工作，投入了大量資金選派優(yōu)秀教師到外地學(xué)習(xí)成功的教學(xué)成果和先進(jìn)的教育理念，但由于這種學(xué)習(xí)只限于各幼兒園較優(yōu)秀、年輕的教師頻繁外出，致使一部分教師頻繁外出，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，造成資源浪費(fèi)；而另一部分教師卻越來(lái)越缺乏工作的積極性，形成惡性循環(huán)，這是不利于普遍提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平的，將直接影響到幼兒園教師整體語(yǔ)言教學(xué)水平的提高。

2、幼兒園制定語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容不合理

有些幼兒園制定語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不合理地任教師自由地選擇語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，這其中很多一部分原因應(yīng)該歸咎于幼兒園教學(xué)管理。

以上三個(gè)方面就是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在問(wèn)題的原因，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，影響了幼兒語(yǔ)言能力乃至身心健康發(fā)展，解決這些問(wèn)題應(yīng)從以下方面考慮：

九、對(duì)教師的建議

教師應(yīng)努力提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，不斷探索新教法；要明確語(yǔ)言教育的主要意義及目的；要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求及幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)、組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；要將幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透到各種活動(dòng)與環(huán)境之中。

十、對(duì)幼兒園教學(xué)管理體制的建議

篇5

一、按照幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格按照幼兒語(yǔ)言教學(xué)總目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，教師不論是在設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容或是幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)方法，都不能背離幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定相關(guān)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)明確指出幼兒語(yǔ)言教師要注重培養(yǎng)幼兒“愿意與人交談”、“語(yǔ)言禮貌有禮”、“傾聽(tīng)對(duì)話(huà)注意力集中”等良好的行為習(xí)慣，把“能夠理解日常用語(yǔ)”、“能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話(huà)”、“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”、“能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)”等作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)。幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)的具體要求總結(jié)如下：①幼兒傾聽(tīng)能力要求包括交流語(yǔ)言禮貌、傾聽(tīng)注意力集中、理解日常用語(yǔ)、聽(tīng)懂普通話(huà)等；②幼兒語(yǔ)言表述行為能力要求包括能與人交談，能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話(huà)，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)等；③幼兒早期閱讀行為與語(yǔ)言欣賞行為能力要求，包括喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)、唱兒歌等。

二、按照幼兒語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是指語(yǔ)言中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及章法結(jié)構(gòu)，而幼兒因受到大腦發(fā)育不完善，注意力和記憶力不穩(wěn)定等特殊原因影響，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有特殊性。根據(jù)幼兒特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感度，有利于幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中加強(qiáng)多種語(yǔ)言表達(dá)方式的運(yùn)用，完整表達(dá)自己的想法。除此之外，幼兒語(yǔ)言教師還應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，按照從詞到句、由句到段，由段至篇的規(guī)律進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)。

例如，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒園大、中、小班學(xué)生不同的語(yǔ)言行為能力進(jìn)行有針對(duì)性地語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)。小班語(yǔ)言教學(xué)以名詞、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)為主；中班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)以名詞、動(dòng)詞、形容詞的學(xué)習(xí)為主；大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)以名詞、動(dòng)詞、形容詞的學(xué)習(xí)為主，增加學(xué)習(xí)一些常用副詞教學(xué)為輔。如，教學(xué)實(shí)例中小班學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)主要是簡(jiǎn)單語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。例如，“一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。”中班學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)主要是帶修飾成分的簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)習(xí)，例如，“一只活潑的小鳥(niǎo)飛來(lái)了”，或是一些比較復(fù)雜語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，例如，“因?yàn)檫@里有美麗的樹(shù)林，所以小鳥(niǎo)喜歡在這飛來(lái)飛去來(lái)?！贝蟀鄬W(xué)生語(yǔ)言教學(xué)主要是復(fù)雜語(yǔ)句、講述語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，例如，“一群活潑的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，它們不僅愛(ài)唱歌，還喜歡在樹(shù)枝上跳美麗的舞蹈?！?/p>

另一方面語(yǔ)言教師可以創(chuàng)造條件使幼兒多鍛煉使用積極詞匯，在課堂上設(shè)置一些語(yǔ)言小游戲如語(yǔ)詞接龍、語(yǔ)詞分類(lèi)等，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境讓幼兒加深理解、 學(xué)習(xí)使用，融入語(yǔ)言情感，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)具有聲情并茂、情感豐富等特點(diǎn)，正確表達(dá)學(xué)生的情緒，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。

三、按照幼兒故事要素進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒故事、童話(huà)等作品的要素一般包括任務(wù)、情節(jié)和主題等。幼兒語(yǔ)言教師可以充分利用幼兒故事、童話(huà)的那個(gè)作品的基本要素結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力范圍進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，很大程度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如，我在語(yǔ)言教學(xué)課堂上利用《小紅帽與大灰狼》的故事和圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的人物，問(wèn)向?qū)W生們提問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？”待學(xué)生的注意力集中時(shí)并進(jìn)一步提問(wèn)：“故事中的任務(wù)在干嗎？”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提出：“后來(lái)怎么樣了？”的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠把整個(gè)故事串聯(lián)之后表述出來(lái)，最后引導(dǎo)中學(xué)生提出疑問(wèn)與教師溝通。

四、按照幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒因受到大腦發(fā)育不完善，注意力和記憶力不穩(wěn)定等特殊原因影響。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有特殊性。幼兒語(yǔ)言教師可以運(yùn)用“言語(yǔ)與非言語(yǔ)”的手段進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，融入游戲引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)到教師或同伴的語(yǔ)言后，用非言語(yǔ)手段如動(dòng)作、行為、繪畫(huà)、表演等來(lái)表達(dá)自己對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言的理解。這種教學(xué)方法能夠大幅度增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)辨能力、理能力以及想象能力等，更好地提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以再課堂中運(yùn)用聽(tīng)指令做動(dòng)作、聽(tīng)故事找圖片、聽(tīng)故事作圖、聽(tīng)故事后表演等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)其理解與執(zhí)行能力：①教師在課堂上發(fā)出“一只青蛙蹦蹦跳”或是“兩個(gè)好朋友，一起敬個(gè)禮”等指令，讓學(xué)生用身體做出青蛙跳或是在課堂中找到一個(gè)小伙伴進(jìn)行敬禮的動(dòng)作來(lái)表達(dá)出學(xué)生對(duì)指令的理解，教師可以根據(jù)幼兒園大、中、小班學(xué)生的不同發(fā)出不同程度的指令；②教師在課堂上給學(xué)生們聲情并茂地講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展階段小蝌蚪不同的特點(diǎn)與不同動(dòng)物的對(duì)話(huà)讓學(xué)生把故事圖片進(jìn)行正確的排序，提升理解能力與執(zhí)行能力；③教師可以在語(yǔ)言教學(xué)課堂上讓學(xué)生觀看《白雪公主和七個(gè)小矮人》的童話(huà)故事，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解并發(fā)揮其想象力把故事情節(jié)運(yùn)用自己的表演方式進(jìn)行即興表演，鍛煉學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，僅依靠語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)還不能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育總目標(biāo)的。還需要設(shè)計(jì)積累階段、學(xué)習(xí)階段、遷移階段等階段進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言要素和運(yùn)用方式。豐富幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的方法，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性的培養(yǎng)，更好的完成幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；新思路

幼兒的語(yǔ)言教學(xué)要講究方式和方法，現(xiàn)在很多幼師把幼兒語(yǔ)言教學(xué)看成是對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述應(yīng)用，更注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言模仿能力，忽視了幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力和運(yùn)用能力。本文就幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)做出探究。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展規(guī)則約束，導(dǎo)致幼兒把口頭規(guī)則和對(duì)權(quán)威的懼怕還有聽(tīng)話(huà)順從作為比較良好的品質(zhì)。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)主要給幼兒灌輸一定的詞匯量，同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行造句的訓(xùn)練，語(yǔ)言教學(xué)的最終定位是要讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言交流和表達(dá)，在交流中讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提煉別人的觀點(diǎn)，詞匯和語(yǔ)言的添加訓(xùn)練是為了讓幼兒所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)更加鮮明和豐滿(mǎn)。但是，現(xiàn)在有的幼師在教學(xué)的時(shí)候本末倒置，把對(duì)詞匯的灌輸當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，讓幼兒機(jī)械地背誦詞匯和模仿造句，幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力可以在短期內(nèi)得到提升，但是不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新表達(dá)能力，久而久之失去自己的觀點(diǎn)表達(dá)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)”，現(xiàn)在很多的幼兒園比較注重于復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，沒(méi)有重視幼兒在交流中自我語(yǔ)言的獲得，語(yǔ)言的獲得不是依靠別人怎么教他說(shuō)話(huà)，要自己去表達(dá)觀點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題剖析

1.社會(huì)因素

現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量增加，幼兒數(shù)量銳減，所以，在有限生源基礎(chǔ)上幼兒園為了入園幼兒數(shù)量考慮，同時(shí)，也為了吸引家長(zhǎng)和幼兒更多的注意力，運(yùn)用很多新的教學(xué)形式或者一些速成的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升幼兒的能力?，F(xiàn)在很多家里都是獨(dú)生子女，父母和長(zhǎng)輩對(duì)于幼兒的希望非常大，那么，對(duì)于幼兒的教育和能力培養(yǎng)的重視程度也逐漸增強(qiáng)。在幼兒園選擇上，往往選擇一些有特色的幼兒園，這種大的環(huán)境催使幼兒園求新穎、脫俗，一些和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)活動(dòng)也添加到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中。幼師在教學(xué)的時(shí)候，根本就不去思考所選擇的內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維能力的培養(yǎng)，有些教學(xué)模式就是“保苗助長(zhǎng)”，表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，但是實(shí)質(zhì)上過(guò)多的知識(shí)滲入讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能深入地理解，在幼兒在今后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)混亂的情況。

2.學(xué)校方面

幼師在給幼兒講解教材的時(shí)候出現(xiàn)“偏離”教材的情況。很多幼師只是注重表面知識(shí)的講解，忽略了深層含義表達(dá)。例如，童話(huà)“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，這些事物是在生活中出現(xiàn)的，沒(méi)有沖突，但是是有著聯(lián)系的。幼師是引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常的角度去理解，幼兒的思維就會(huì)單一，忽略了全面思考。

三、幼兒園語(yǔ)言課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施措施

1.寬松語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造

要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)?，?dāng)幼兒處在一個(gè)極度放松的環(huán)境里面，才愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。幼師在開(kāi)展語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要本著一個(gè)原則：能夠讓所有幼兒說(shuō)的時(shí)候不要讓幾個(gè)幼兒說(shuō)話(huà)，要培養(yǎng)全體幼兒表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。在幼兒說(shuō)話(huà)中，幼師要盡量避免為了教育幼兒而打斷幼兒說(shuō)話(huà)，要讓幼兒說(shuō)話(huà)說(shuō)完整和說(shuō)正確，幼兒在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候可以出現(xiàn)錯(cuò)誤。要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力。教師在平時(shí)用語(yǔ)中要保障語(yǔ)言的規(guī)范性，給幼兒樹(shù)立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)榜樣，可以建立“交流角”給幼兒創(chuàng)造更多自由交談的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒參加交際的習(xí)慣，可以給幼兒設(shè)定一個(gè)話(huà)題讓幼兒表達(dá)，比如現(xiàn)在比較熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子小頭爸爸》或者《大耳朵圖圖》，根據(jù)里面的內(nèi)容學(xué)生自主討論，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)、說(shuō)和練當(dāng)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

要充分利用班級(jí)里各個(gè)區(qū)域的資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能自由地表達(dá)。小班幼兒因?yàn)槟挲g小，所以在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)角色區(qū)“娃娃家”，我們就把環(huán)境布置得像家一樣溫馨，里面投放一些毛絨玩具、自制小床、自制電話(huà)以及自制小房子。幼兒有的在哄“寶寶”睡覺(jué)，有的正在打電話(huà)跟“媽媽”聊天，還有的幼兒在“家里”和家人有說(shuō)不完的悄悄話(huà)……角色區(qū)里學(xué)生玩得熱火朝天、樂(lè)此不疲。作為教師，完全可以讓自己成為觀眾，欣賞學(xué)生原生態(tài)、出色的表演。

美工區(qū)里，我們可以充分利用學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)和手工作品，讓先完成的學(xué)生和好朋友自由分享自己作品的故事；科學(xué)區(qū)里，把自己發(fā)現(xiàn)的秘密和小朋友交流，探索中遇到問(wèn)題能大膽地提出疑惑；建構(gòu)區(qū)里，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和小伙伴交流溝通、友好合作，最后向大家介紹自己的作品；閱讀區(qū)里，鋪上泡沫墊，放幾個(gè)靠墊，學(xué)生捧著自己心愛(ài)的圖書(shū)，就能“啃”得津津有味……

2.多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)引入

開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)非常有必要。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中可以讓幼兒的語(yǔ)言變得更加豐富，同時(shí)，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒在不同的語(yǔ)言情境運(yùn)用中的靈活思維轉(zhuǎn)化。聽(tīng)、說(shuō)、讀、編是幼兒時(shí)期語(yǔ)言活動(dòng)的主要途徑，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，可以圍繞這幾方面進(jìn)行入手：（1）開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，細(xì)心的傾聽(tīng)以后才能夠明確用什么樣的語(yǔ)言和內(nèi)容與幼兒交談，談話(huà)活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒在集體面前清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)讓小伙伴接受。（2）文學(xué)活動(dòng)中更多地培養(yǎng)幼兒對(duì)敘述性語(yǔ)言活動(dòng)的表達(dá)。（3）聽(tīng)說(shuō)游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)變能力。（4）講故事是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)事件的敘述能力和清晰表達(dá)能力，不但可以鍛煉幼兒的記憶能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的想象能力和創(chuàng)造能力。多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，可以提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)在玩當(dāng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。

教育的目的是為了社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，教育教學(xué)的思路也要在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不斷地變化和發(fā)展。幼兒園運(yùn)用的語(yǔ)言教學(xué)方法，要適合社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也要適合學(xué)生的年齡發(fā)展需求。幼師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)發(fā)展新思路，找到合適的語(yǔ)言教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教育的改革越來(lái)越多，并且取得很大進(jìn)展，要不斷完善幼兒園教育體制，給幼兒提供比較好的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒園教育的研究很多，在這些研究中看到我國(guó)幼兒語(yǔ)言滲透教育的缺陷，針對(duì)這種缺陷提出對(duì)策，以此提高幼兒的語(yǔ)言藝術(shù)水平。

二、相關(guān)概念界定

一是幼兒園。不同的國(guó)家對(duì)其有不同的名稱(chēng)，比如蒙養(yǎng)園、幼稚園及托兒所，其實(shí)就是孩子在學(xué)前教育學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。二是語(yǔ)言藝術(shù)。一般語(yǔ)言藝術(shù)是劃歸到藝術(shù)門(mén)類(lèi)當(dāng)中，就是在平時(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言這種手段，有意識(shí)地塑造一種審美形象，它是一種藝術(shù)形式。三是滲透教育。幼兒教育具有滲透性，這是大家公認(rèn)的，所謂語(yǔ)言滲透教育，就是在語(yǔ)言教學(xué)中，受教幼兒不需要花很多時(shí)間與精力就能在平時(shí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地獲得一定語(yǔ)言詞匯與表達(dá)能力。

三、幼兒園語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的不足

每一件事的發(fā)展都是一個(gè)過(guò)程，幼兒園的語(yǔ)言教育也是這樣。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)看，在學(xué)習(xí)前首先要做好準(zhǔn)備。我國(guó)大部分幼兒園都很重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但目前在幼兒園語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育上還存在幾個(gè)問(wèn)題：

（一）高壓、高控制。第一就是這種教育是一種高壓、高控制教育。一節(jié)課當(dāng)中有大部分時(shí)間都是老師在發(fā)言，幼兒們基本上只是在聽(tīng)老師講，沒(méi)有太多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣的語(yǔ)言課堂可以說(shuō)是不成功的。在課堂上，如果老師一個(gè)人講，幼兒們都是跟著老師的步伐走，則不利于幼兒自主性的發(fā)揮，也不利于語(yǔ)言能力的提高。

（二）低效、低關(guān)注。上完一節(jié)語(yǔ)言課，最基本的要求是讓所有幼兒有所收獲，不管收獲大小，讓他們的語(yǔ)言水平有所提高。這是幼兒語(yǔ)言課的目標(biāo)，同時(shí)是要求。在一些課堂上，老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)，然后幼兒舉手回答問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)。但是一些幼兒不愿意回答問(wèn)題，不舉手，也不發(fā)言，進(jìn)而被老師忽視點(diǎn)，沒(méi)有得到關(guān)注，這是因老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有廣泛性及提問(wèn)的方式不科學(xué)造成的，帶來(lái)的后果是課堂整體取得效果不明顯。

四、幼兒園語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的策略

（一）營(yíng)造氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。在幼兒園語(yǔ)言教育中，要營(yíng)造一種平等教學(xué)氛圍?！毒V要》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睘榇?，老師要在平時(shí)的課堂上給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等教育氛圍，這種良好的教育氛圍能夠很好地促進(jìn)老師與幼兒之間的互動(dòng)。一個(gè)經(jīng)典的案例就是“吃掉黑暗的怪獸”，在這個(gè)教育活動(dòng)中，老師一次設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，達(dá)到與老師之間的互動(dòng)。第一個(gè)問(wèn)題是：黑夜和白天有什么區(qū)別？這是一個(gè)開(kāi)頭引發(fā)幼兒興趣的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得白天與黑夜哪一個(gè)好？這個(gè)問(wèn)題需要幼兒自己動(dòng)腦筋去思考。第三個(gè)問(wèn)題是：如果那個(gè)地方有黑暗？這個(gè)是讓幼兒去理解暗黑的含義。第四個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為黑暗到底好不好？這個(gè)問(wèn)題就需要幼兒質(zhì)疑，假如沒(méi)有黑暗到底是好還是不好？就要學(xué)會(huì)判斷。第五個(gè)問(wèn)題是：你一個(gè)人敢睡嗎？這個(gè)問(wèn)題就是帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的。第六個(gè)問(wèn)題是：你們需要黑暗嗎？這個(gè)問(wèn)題比前面的問(wèn)題都要深?yuàn)W，是一個(gè)能力提升的問(wèn)題，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。老師創(chuàng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，六個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題，很大程度上會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒們都參加，與老師、同學(xué)討論并積極發(fā)言，各自發(fā)表自己的看法，從而在活動(dòng)中產(chǎn)生精彩紛呈的師幼互動(dòng)。

（二）給予鼓勵(lì)，讓幼兒樂(lè)讀、悅聽(tīng)、樂(lè)意學(xué)。《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，……養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”在幼兒語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中，我們要注意個(gè)體的差異性。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)方法、能力及個(gè)性等。要深刻保持對(duì)幼兒的尊重，給予鼓勵(lì)，而不是在幼兒上課不愿意聽(tīng)課或者吵鬧時(shí)給予嚴(yán)厲的批評(píng)。在幼兒今后發(fā)展過(guò)程中，傾聽(tīng)是非常重要的，所有在幼兒園培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中要讓幼兒樂(lè)讀、悅聽(tīng)、樂(lè)意學(xué)，而不是用壓迫的方式。比如在老師講故事時(shí)，故事如果內(nèi)容比較多，就要分開(kāi)講，在講到一部分時(shí)，停下來(lái)問(wèn)他們：“故事主人公為什么這么做？”這時(shí)幼兒就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，并且積極與老師討論，不時(shí)還問(wèn)老師問(wèn)題。把故事滲透到語(yǔ)言教育中，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己去發(fā)言，從這種教學(xué)中不斷培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

（三）把握關(guān)聯(lián)，讓其他學(xué)科參與進(jìn)來(lái)。幼兒園的語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域的滲透教育就是要把其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合到語(yǔ)言教育當(dāng)中，才能達(dá)到最完美的效果。一是音樂(lè)與語(yǔ)言，在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。這兩者之間的關(guān)系是非常密切的，在美妙的音樂(lè)背后都是存在故事。比如音樂(lè)《小人書(shū)，你別哭》，在聽(tīng)完這個(gè)曲子后，就讓大家積極談?wù)?，這首曲子你喜歡嗎？好聽(tīng)么？聽(tīng)到這個(gè)曲子你會(huì)聯(lián)想到什么東西？為什么？老師與學(xué)生討論的過(guò)程中，孩子們積極發(fā)言，不僅能學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且發(fā)展了幼兒的聽(tīng)音樂(lè)學(xué)語(yǔ)言的能力。二是數(shù)學(xué)與語(yǔ)言，在枯燥的數(shù)學(xué)教育中滲透語(yǔ)言教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較乏味的學(xué)科，它不用太多的語(yǔ)言表達(dá)。為了提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，我們?cè)诮逃^(guò)程中會(huì)用一些游戲方式解說(shuō)那些數(shù)學(xué)概念，讓孩子在說(shuō)說(shuō)玩玩中就把這些東西掌握。另外，還可以讓體育、美術(shù)及其他的學(xué)科都參與進(jìn)來(lái)，這些學(xué)科之間形成互動(dòng)。

（四）實(shí)行家園合作機(jī)制?！毒V要》明確指出：幼兒的家庭是幼兒園的最佳合作伙伴。在幼兒語(yǔ)言教育中，要建立一套家園合作機(jī)制。幼兒園的老師平時(shí)要本著合作、平等原則，在教學(xué)中要贏得家長(zhǎng)的支持，還要幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不少家長(zhǎng)都有一種功利主義思想，他們認(rèn)為在孩子的語(yǔ)言教育中就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多少字，把這個(gè)作為一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一些家長(zhǎng)還會(huì)把自己孩子會(huì)背誦詩(shī)詞的事拿出來(lái)對(duì)其他家長(zhǎng)炫耀。為此，我們應(yīng)該看到幼兒園語(yǔ)言教育中的這種現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，大力宣傳，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地滲透幼兒教育的理念。把這種教育理念輸送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道，除了認(rèn)字以外，孩子還可以通過(guò)唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)來(lái)展示自己的能力?？傊?，在教學(xué)中要引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，實(shí)現(xiàn)家園教育形成合力。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言;教學(xué)

多年的幼兒語(yǔ)言教學(xué)改革和實(shí)踐取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。但是還是存在著語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)單低效的問(wèn)題，表現(xiàn)在教師是課堂的主導(dǎo)者，小孩子都是聽(tīng)話(huà)的羔羊，他們規(guī)規(guī)矩矩的坐著，手腳放的很到位，只有很少的孩子能跟著老師說(shuō)上幾句，這是壓抑、禁錮的課堂，小孩子活潑愛(ài)玩、喜歡發(fā)言的天性被扼殺，他們沒(méi)有了自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，缺少師生之間、小朋友之間的溝通和交流，這些都影響到小孩子語(yǔ)言能力的進(jìn)步，小孩子也過(guò)得不開(kāi)心。自“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)一直呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了一大批中堅(jiān)人才。在這種教育大背景下，我各國(guó)人民對(duì)于教育越來(lái)越重視，特別是幼兒語(yǔ)言教學(xué)，更將其當(dāng)成孩子智力啟蒙以及未來(lái)美好生活的敲門(mén)磚，因此對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量及教育水平提出了更高的要求。但在具體的教育實(shí)踐中由于受到學(xué)生本身的智力發(fā)育不成熟、理解能力較弱等主觀因素影響，傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不能滿(mǎn)足人們的要求和期望，也不好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)一步研究和創(chuàng)新。

1幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化存在弊端

在現(xiàn)有的幼兒園教育模式中，相當(dāng)一部分仍屬于傳統(tǒng)的幼兒教育模式，雖然在教學(xué)改革的大勢(shì)下做了相應(yīng)的調(diào)整，增添了不少互動(dòng)性、娛樂(lè)性的教育設(shè)施，但在具體的使用過(guò)程中往往“教”與“樂(lè)”相分離，“教”的時(shí)候按照課本理論或者教學(xué)規(guī)劃老老實(shí)實(shí)的教，“樂(lè)”的時(shí)候便放開(kāi)了讓孩子們?nèi)ネ?，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。有的學(xué)校采取了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化這種“寓教于樂(lè)”的方式，仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的師生角色定位，老師仍是主導(dǎo)者和參與者，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受者。長(zhǎng)期以來(lái)受到幼兒教學(xué)習(xí)慣的限制，幼兒教師在采用語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化方式教學(xué)時(shí)，往往事無(wú)巨細(xì)，把游戲中所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)提前安排制定好，甚至將“教師如何提問(wèn)、學(xué)生如何回答”這樣的情境都提前準(zhǔn)備好，雖然這樣做有利于教師準(zhǔn)確把握游戲的節(jié)奏，在課堂紀(jì)律有條不紊的情況下順利完成游戲教學(xué)的所有內(nèi)容，但往往也會(huì)導(dǎo)致游戲形式過(guò)于呆板、程序化嚴(yán)重的問(wèn)題產(chǎn)生，使游戲教學(xué)的真正目的難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維即對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有有效的激發(fā)。

2教師缺乏游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

新課改要求下，教師的教學(xué)思想都有了一定程度上的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始注重創(chuàng)新教學(xué)模式，游戲化的課堂是大家普遍認(rèn)可的較為新穎和效率較高的方法之一。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有最大化的將游戲教學(xué)的形式利用起來(lái)，流于形式，不敢放手施為，這很大一部分原因便是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念還是十分傳統(tǒng)以及缺乏游戲教學(xué)的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)所能取得的實(shí)際成效，于是“無(wú)為而治”，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化發(fā)展停滯不前?？v覽國(guó)內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，游戲環(huán)境不夠開(kāi)放，過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲秩序與活動(dòng)紀(jì)律往往是幼兒教師特別強(qiáng)調(diào)并看重的一部分，在進(jìn)行游戲教學(xué)或開(kāi)放式教育活動(dòng)當(dāng)中，我們往往能發(fā)現(xiàn)教室會(huì)不定時(shí)地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們保持課堂紀(jì)律，或用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，或用強(qiáng)制與管教。最后在“秩序”與“紀(jì)律”的主導(dǎo)下，往往只能導(dǎo)致幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的“游戲活動(dòng)”。

3要貼合學(xué)生心理及興趣，創(chuàng)新游戲形式

要想真正發(fā)揮出語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的作用，實(shí)現(xiàn)提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣的目的，首先要貼合學(xué)生的心理需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和活動(dòng)形式，在游戲設(shè)計(jì)之初或指導(dǎo)并參與到游戲活動(dòng)之中，都需要尊重孩子的思想和習(xí)慣，并依據(jù)孩子的思想認(rèn)識(shí)和行為能力為其留下適度的發(fā)揮空間，讓孩子在游戲活動(dòng)中充分體會(huì)到愉快和自由，促使幼兒主動(dòng)的參與其中，尊重他們的自主思維和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注幼兒的每一個(gè)肢體動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句話(huà)的真實(shí)意圖，尋找符合他們心理特點(diǎn)的游戲方式和行為習(xí)慣，可以把家庭中的游戲引入課堂，把動(dòng)畫(huà)片里面的角色演繹在課堂，讓幼兒都能找到符合自己的角色和地位，讓幼兒在一個(gè)個(gè)鮮活的具體形象和情景模式中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，表達(dá)出自己的理解，訓(xùn)練他們的初步理解和表達(dá)能力。真正讓整個(gè)幼兒語(yǔ)言教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)性”與“游戲性”。

4要“寓教于樂(lè)”，給孩子愉悅的學(xué)習(xí)空間

社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子的生活環(huán)境同以往相比有了翻天覆地的變化，因而一如既往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)已不適合當(dāng)今社會(huì)的要求，也無(wú)法在調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，因此幼兒教師要善于觀察生活，多渠道開(kāi)發(fā)語(yǔ)言游戲教學(xué)資源，不僅重視課本內(nèi)的知識(shí)傳授、更要把生活中的的知識(shí)滲透給學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師需要革新教學(xué)觀念，運(yùn)用游戲化活動(dòng)、參與戶(hù)外實(shí)踐、情景舞臺(tái)劇演繹等多種“寓教于樂(lè)”的方法進(jìn)行教學(xué)，給孩子愉悅的學(xué)習(xí)空間。在提升教學(xué)效率的同時(shí)，讓孩子能盡情投入到游戲當(dāng)中愉悅自我、發(fā)展自我，穩(wěn)步提升自己的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。總之，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化能讓幼兒更好地掌握語(yǔ)言能力并愛(ài)上語(yǔ)言教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此值得眾多幼兒教師學(xué)習(xí)和探究鉆研。本文僅是從理論的角度闡述語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的作用和功能，如何真正在教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出實(shí)效還需要教育行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)一步探討和不懈努力。

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篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著農(nóng)村居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化變化，且兒童隔代化撫養(yǎng)現(xiàn)象較多，農(nóng)村幼兒與同伴語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)減少、與祖輩語(yǔ)言交流下降等原因，使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。筆者根據(jù)幼兒語(yǔ)言與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，以探究式活動(dòng)激發(fā)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，達(dá)到創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法的目的。

語(yǔ)言是與交往的人重要交際工具。幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，有利于提高幼兒認(rèn)知、情感、思維、行為等各方面的能力。近年來(lái)，隨著農(nóng)村居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化變化，且兒童隔代化撫養(yǎng)現(xiàn)象較多，農(nóng)村幼兒與同伴語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)減少、與祖輩語(yǔ)言交流下降等原因，使農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。有的表現(xiàn)為詞語(yǔ)表達(dá)較貧乏，有的語(yǔ)言表達(dá)不能完整說(shuō)出意圖，有的語(yǔ)言表達(dá)缺少連貫性，有的說(shuō)話(huà)不夠流暢，而用成人化語(yǔ)言教學(xué)方法啟迪農(nóng)村幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，形式單一、老套陳舊，不太受農(nóng)村幼兒的喜愛(ài)。筆者根據(jù)工作實(shí)際，以探究式活動(dòng)激發(fā)農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，有利于影響農(nóng)村幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、演示講解創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言理解

幼兒教育心理學(xué)指出，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育需要老師演示語(yǔ)言的幼兒化。因此，開(kāi)展農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，可針對(duì)日常生活中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好奇心，通過(guò)觀察法，有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活自然條件下口語(yǔ)表達(dá)的情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析，開(kāi)發(fā)本土幼兒園教育資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行演示式語(yǔ)言講解。一方面，以地方方言開(kāi)發(fā)幼兒特色語(yǔ)言教育。本地方言與幼兒家庭生活緊密貼近，農(nóng)村孩子可在實(shí)物感知畫(huà)面、觀察生活場(chǎng)景中體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)。如語(yǔ)言率量詞“只”、“個(gè)”進(jìn)行實(shí)物語(yǔ)言演示等。另一方面，幫助幼兒理解語(yǔ)言表達(dá)參照點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言找錯(cuò)法演示，老師故意把參照點(diǎn)轉(zhuǎn)換找錯(cuò)，由幼兒判斷討論錯(cuò)在哪兒，促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。如演示過(guò)馬路，在表示出紅燈時(shí)，老師故意說(shuō)：“你敢，你再走走看?！庇纱俗層變褐赋鲥e(cuò)誤，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)意圖。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新助力農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)

針對(duì)幼兒喜好模仿的特點(diǎn)，可通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)提升幼兒的表達(dá)能力。一是用簡(jiǎn)單語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)。課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)幼兒擺放玩具，運(yùn)用填空數(shù)游戲，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒先說(shuō)，其他孩子跟學(xué)，進(jìn)行完整語(yǔ)言的表達(dá)。如：2個(gè)玩具加上1個(gè)玩具就有3個(gè)玩具。就有幼兒說(shuō)，兩添1就是3。通過(guò)模仿帶動(dòng)，幫助農(nóng)村幼兒表達(dá)抽象概念。二是用有趣活動(dòng)，讓幼兒可說(shuō)。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，發(fā)揮暗示作用，讓農(nóng)村幼兒在擺弄中有話(huà)可說(shuō)。如開(kāi)展幼兒蓋瓶蓋子幼戲，開(kāi)始讓幼兒找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又蓋上，然后把完成后多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，幼兒嘴里自然會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或叫“少掉了，少掉了”。老師就問(wèn)，少幾個(gè)呀或多幾個(gè)？促進(jìn)農(nóng)村幼兒數(shù)的表達(dá)。三是創(chuàng)造自由環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。有的農(nóng)村幼兒較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)。對(duì)這類(lèi)“沉默寡言”或一個(gè)人自言自語(yǔ)的農(nóng)村幼兒就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。如老師故意靠近他，鼓勵(lì)他講一講玩的過(guò)程，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，多給一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸，并試著讓旁邊幼兒一起聽(tīng)，從而幫助幼兒有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)。

三、詩(shī)詞導(dǎo)讀創(chuàng)新提升農(nóng)村幼兒語(yǔ)言美感

幼兒心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動(dòng)幼兒探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。作為擁有悠久歷史文化的文明中國(guó)，曾說(shuō)，很不贊成從課本中去掉古代經(jīng)典詩(shī)詞。為此，在古詩(shī)詞活動(dòng)中激發(fā)農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪農(nóng)村幼兒智慧和發(fā)展?jié)撃芤饬x重大且十分必要。一是創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)環(huán)境。利用農(nóng)村幼兒園墻壁、走廊等可利用場(chǎng)景，張貼生動(dòng)活潑、賞心悅目的古詩(shī)圖畫(huà)，以畫(huà)面的視覺(jué)沖擊，激發(fā)農(nóng)村幼兒朗讀興趣。如精心布置與古詩(shī)詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾；讓孩子模仿古詩(shī)中的詩(shī)句用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)等，使幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透作用。二是開(kāi)展古詩(shī)表演活動(dòng)。通過(guò)直接的、整體的體驗(yàn)，將抽象的古詩(shī)詞句轉(zhuǎn)化成農(nóng)村幼兒更容易理解的情景。如：“采菊東籬下”，可通過(guò)幼兒表演活動(dòng)，讓幼兒邊學(xué)邊演，還可在農(nóng)村環(huán)境中進(jìn)行直接體驗(yàn)。又如通過(guò)舞蹈、兒歌曲形式，從不同角度讓農(nóng)村幼兒演繹詩(shī)詞內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。三是設(shè)立古詩(shī)擂臺(tái)比賽。如在中大班農(nóng)村幼兒中鼓勵(lì)他們根據(jù)自己喜好量身定做自己的古詩(shī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，組織古詩(shī)擂臺(tái)賽。還可在活動(dòng)中組織啦啦隊(duì)，讓幼兒為本班的幼兒加油，如“大班最最棒”、“中班一定行”等。同時(shí)，讓每個(gè)孩子都踴躍地報(bào)名，認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地表演，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)愿望，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目的。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法創(chuàng)新必須在開(kāi)發(fā)本土特色游戲活動(dòng)中，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并通過(guò)游戲體驗(yàn)生活，自覺(jué)自愿地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)得到良好發(fā)展。

總之，教育培養(yǎng)的人才是為了社會(huì)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，所以教育思路要隨著社會(huì)的需要不斷更新，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用什么樣的方法，首先要找到適宜社會(huì)發(fā)展的新思路，改變觀念，以找到好方法。

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；教育；教學(xué)；環(huán)境

引言

幼兒園是幼兒接受教育的開(kāi)始，是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師與家長(zhǎng)如果能利用幼兒的這一優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，能很大程度上能提高幼兒的智力、思維與語(yǔ)言能力。語(yǔ)言課是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園的語(yǔ)言課是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種主要途徑。幼兒園的語(yǔ)言課對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用，而幼兒園語(yǔ)言課的教學(xué)效果又影響著幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因此，我們有必要對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高孩子的想象能力

孩子的想象力是最寶貴的財(cái)富，一定程度上幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱、語(yǔ)言表達(dá)的欲望與想象力是否豐富存在著一定的正相關(guān)關(guān)系。在幼兒語(yǔ)言教育中，樹(shù)立并且培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的想象力這一教學(xué)目標(biāo)非常重要?；诖?，要求幼師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)中，充分利用文本之外的“空白”部分挖掘更深層次的內(nèi)涵，比方說(shuō)，可采用問(wèn)答、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們之間加強(qiáng)交流與溝通，不斷提升幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的思考能力，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，幼師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排DIY活動(dòng)，比如積木的自由組合、沙畫(huà)創(chuàng)作、橡皮泥創(chuàng)作等，這些都能增強(qiáng)幼兒的想象力及動(dòng)手能力，幼兒的想象力在一定程度上也能提升他們的語(yǔ)言能力。

二、利用直接感知方式培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

直接感知方式是教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等方式拓寬幼兒的認(rèn)知范圍，加強(qiáng)幼兒的感知能力，豐富幼兒的語(yǔ)言，提升他們的語(yǔ)言能力。例如，在春季教學(xué)期間，幼師可設(shè)置自然科學(xué)角，要求幼兒在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，一起種植白菜和胡蘿卜，待胡蘿卜和白菜發(fā)芽時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“嫩綠的葉子、綠油油的葉子”等詞匯，通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富幼兒的詞匯。再如，當(dāng)冬季下雪時(shí)，幼師可以帶領(lǐng)孩子們一起去觀看雪景，然后向幼兒提出問(wèn)題：“孩子們，你們看，白茫茫的雪花像什么呢？”待提出問(wèn)題后，再將幼兒以小組為單位，在小組探討與交流中培養(yǎng)提升幼兒的語(yǔ)言詞匯使用能力。

三、教師參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的重視

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，很多幼兒教師會(huì)讓幼兒自由進(jìn)行交流，盡管給幼兒提供發(fā)展和鍛煉語(yǔ)言能力的空間，但是，他們的自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或偏題的現(xiàn)象。為此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是十分重要的，幼師要主動(dòng)參與到幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中，指導(dǎo)他們，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，筆者通常會(huì)設(shè)計(jì)一些故事教學(xué)活動(dòng)，一方面使課堂童趣十足，以此來(lái)吸引幼兒的注意力；另一方面，通過(guò)故事教學(xué)也利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在講述《小熊請(qǐng)客》時(shí)，先播放一段《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片段。孩子們都聚精會(huì)神地觀看。接著，再引入語(yǔ)言教學(xué)，讓幼兒分組排練，再以小組為單位進(jìn)行表演，再由教師給予點(diǎn)評(píng)。在幼兒表演時(shí)，教師也要加入其中，激發(fā)他們的表演欲望，更利于幼兒了解故事中的人物、情節(jié)、對(duì)話(huà)等。這種師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍之作用。另外，教師也可引入兒歌、看圖說(shuō)話(huà)等形，活躍課堂氛圍，讓幼兒都能在輕松愉快的課堂氛圍下自由表達(dá)。

四、創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言教學(xué)方式，積極拓寬幼兒的視野

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要一環(huán)，良好的語(yǔ)言環(huán)境能提升幼兒的文化品位，培養(yǎng)高尚情操。教師在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、人格等的發(fā)展，科學(xué)有序地實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，拓寬幼兒的文化視野。將教學(xué)內(nèi)容和幼兒的日常生活結(jié)合在一起，讓幼兒在愉快的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。比如，教師可引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)、雨、花草、彩虹等事物，讓學(xué)生去體會(huì)情感上的變化。鼓勵(lì)幼兒將自己的獨(dú)特情感表達(dá)出來(lái)，與小朋友分享。幼兒也只有經(jīng)歷過(guò)了不同的鍛煉，才能不斷積累豐富的語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言水平。幼兒教師也可以給幼兒講解一些生活中的現(xiàn)象，豐富他們的知識(shí)面，使幼兒都能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

五、對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

語(yǔ)言的W習(xí)是需要好的語(yǔ)言環(huán)境作為支撐，不管是母語(yǔ)還是外語(yǔ)都需要一定的語(yǔ)言環(huán)境為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供空間，因此，在具體的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)所要講述的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，比如，學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音后，將聲母和韻母進(jìn)行劃分，在課外，教師就可以利用具體物體的形狀作為輔助記憶的手段指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，記憶并且理解這些字母，如字母“e”比較像鵝，字母“m”是一扇門(mén)等這些日常生活中較為常見(jiàn)的物體，都是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，理解記憶這些漢語(yǔ)拼音字母的好方法?；诖?，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重開(kāi)發(fā)幼兒的聯(lián)想意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果更顯著。只要教師做語(yǔ)言教育的有心人，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷得到提升。

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴(lài)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的支持，通過(guò)多種活動(dòng)拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中善于發(fā)掘語(yǔ)言教學(xué)資源，開(kāi)展多元化教學(xué)，立足理論又不受制于理論，抓住兒童的興趣點(diǎn)開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒多說(shuō)、多想、多思考等方面的創(chuàng)造力，使語(yǔ)言成葉，思維成花，成長(zhǎng)成果，使幼兒語(yǔ)言教育成為真正的教育。提升幼兒的語(yǔ)言能力為促使其日后成為高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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