導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞寫作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題新聞寫作宏觀把握

一、引言

社會(huì)問(wèn)題是社會(huì)學(xué)上的一個(gè)特定稱謂。社會(huì)問(wèn)題有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)問(wèn)題，泛指一切與社會(huì)生活有關(guān)的問(wèn)題，狹義的社會(huì)問(wèn)題特指社會(huì)的病態(tài)或失調(diào)現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)意義上的社會(huì)問(wèn)題一般取其狹義所指。

二、社會(huì)問(wèn)題新聞的特性

社會(huì)問(wèn)題新聞的特性是和社會(huì)問(wèn)題的特征和新聞特性的有機(jī)疊加。社會(huì)問(wèn)題具有普遍性和變異性，復(fù)合性和周期性以及破壞性和集群性等特征，而社會(huì)問(wèn)題信息一旦通過(guò)大眾傳媒傳播開去，新聞的表征便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，使社會(huì)問(wèn)題新聞呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。

(1)社會(huì)性

新聞是社會(huì)生活的記錄，所有的新聞信息傳播一定程度上都帶有社會(huì)的印記，無(wú)論這種社會(huì)性是強(qiáng)還是弱，是顯在的或是隱藏的。但社會(huì)問(wèn)題新聞與一般的新聞相比，其顯示的社會(huì)性無(wú)疑更加強(qiáng)烈、明顯和昭然若是。

(2)負(fù)向性

盡管某些社會(huì)問(wèn)題終極意義上對(duì)社會(huì)進(jìn)步具有積極作用，如下崗職工問(wèn)題，農(nóng)民工問(wèn)題，但大多數(shù)社會(huì)問(wèn)題具有破壞性的特征。所謂破壞性是指“社會(huì)問(wèn)題對(duì)社會(huì)運(yùn)行和人們的社會(huì)生活具有威脅、損害的破壞性作用?！比绶缸飭?wèn)題危害了人們的正常生活，破壞了社會(huì)的正常秩序。量多面廣的社會(huì)問(wèn)題的破壞性作用，正是引起社會(huì)多數(shù)成員普遍關(guān)注的主要原因。

(3)震撼性

社會(huì)問(wèn)題新聞以負(fù)面、消極信息為主，具有天然吸引受眾注意力的新聞價(jià)值要素:反常性、刺激性、煽情性。更為重要的是社會(huì)問(wèn)題新聞?dòng)兄c受眾心理與情感上的接近性。

三、新形勢(shì)下社會(huì)問(wèn)題新聞寫作的宏觀把握

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實(shí)對(duì)社會(huì)問(wèn)題新聞傳播提出了新的課題，新形勢(shì)下的社會(huì)問(wèn)題新聞寫作要力求從宏觀上著眼，從我國(guó)社會(huì)總體上，社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀走勢(shì)上把握社會(huì)問(wèn)題新聞寫作的要求，正確地引導(dǎo)公眾輿論，在黨性原則和現(xiàn)有法律法規(guī)框架內(nèi)促進(jìn)社會(huì)問(wèn)題解決。

1、正確引導(dǎo)原則

社會(huì)轉(zhuǎn)型期是社會(huì)問(wèn)題的多發(fā)期。各種新現(xiàn)象、新矛盾、新動(dòng)向?qū)映霾桓F，往往是得失并存，利弊共生。社會(huì)生活中出現(xiàn)的諸多社會(huì)問(wèn)題可以說(shuō)是不可避免的。關(guān)鍵是，面對(duì)此起彼伏的社會(huì)問(wèn)題，一方面，新聞媒介不能回避，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)介入，積極捕捉；另一方面，要冷靜思考，要從全黨全國(guó)工作的大局出發(fā)，對(duì)社會(huì)報(bào)道進(jìn)行理性思考，周密部署，切不可頭腦發(fā)熱、草率從事。

2、促進(jìn)解決社會(huì)問(wèn)題原則

我國(guó)媒體是黨和政府和耳目喉舌，既是社會(huì)問(wèn)題的監(jiān)測(cè)者，又是促進(jìn)解決社會(huì)問(wèn)題的鼓動(dòng)者，因此社會(huì)問(wèn)題新聞寫作不但要遵循客觀性理念，使受眾正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，更要遵循有助于社會(huì)問(wèn)題解決的原則，聯(lián)系政府和公眾共同解決社會(huì)問(wèn)題。這里筆者將運(yùn)用社會(huì)學(xué)上關(guān)于社會(huì)問(wèn)題解決的若干原則來(lái)分析。

一是社會(huì)規(guī)律性原則。認(rèn)識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題要以遵循社會(huì)規(guī)律為原則。首先，規(guī)律是事物內(nèi)在的屬性，是事物之間固定的聯(lián)系，它不是可觀察、可感知的表面現(xiàn)象本身，而是隱藏于表面現(xiàn)象之后，把握和遵循社會(huì)規(guī)律，不僅僅是感知、觀察社會(huì)現(xiàn)象本身，而是發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)在或背后的聯(lián)系。因此，社會(huì)問(wèn)題新聞不能僅僅滿足于現(xiàn)象式的描摹某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而是要透過(guò)社會(huì)問(wèn)題表層的簾幕，去探究其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在，也就是說(shuō)，社會(huì)問(wèn)題新聞的意義不只停留在使受眾感知這個(gè)層面上，而且還要通過(guò)解釋分析幫助受眾了解并理解社會(huì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、意義、影響，以便做出正確的決策。其次，社會(huì)問(wèn)題新聞的最終目的是通過(guò)報(bào)道最終推動(dòng)社會(huì)問(wèn)題的解決。而解決社會(huì)問(wèn)題將會(huì)涉及其自身的規(guī)律性，解決條件中的規(guī)律性及對(duì)策措施中的規(guī)律性，因此，社會(huì)問(wèn)題新聞需要正確把握和運(yùn)用這三方面的規(guī)律性來(lái)引導(dǎo)受眾確定解決對(duì)策。

二是社會(huì)規(guī)范性原則。報(bào)道社會(huì)問(wèn)題時(shí)必須遵循解決社會(huì)問(wèn)題的一定的社會(huì)規(guī)范。社會(huì)規(guī)范是人們解決社會(huì)問(wèn)題的準(zhǔn)則，是消除不和諧現(xiàn)象，達(dá)到社會(huì)有秩序狀態(tài)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持這一原則，社會(huì)問(wèn)題新聞寫作必須:第一，分析待解決的社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)存社會(huì)規(guī)范之間的關(guān)系。許多社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)象的產(chǎn)生、內(nèi)容、表現(xiàn)與存在的社會(huì)規(guī)范的狀況有關(guān)，認(rèn)識(shí)要解決的社會(huì)問(wèn)題與有關(guān)的現(xiàn)存社會(huì)規(guī)范之間的關(guān)系，有利于認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)，而且是研究這一社會(huì)問(wèn)題解決對(duì)策的規(guī)范性的基礎(chǔ)。第二，確定解決社會(huì)問(wèn)題中的社會(huì)規(guī)范。這包括兩個(gè)方面:一方面是破除、廢除、修正、調(diào)整與待解決社會(huì)問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)存的那些不合理的社會(huì)規(guī)范；另一方面是制定、建立與待解決的社會(huì)問(wèn)題有關(guān)的新的社會(huì)規(guī)范，包括明確規(guī)范的內(nèi)容與選擇規(guī)范的形式。確定社會(huì)規(guī)范即保證了社會(huì)問(wèn)題解決對(duì)策及實(shí)施對(duì)策全部活動(dòng)的規(guī)則性、合理性、協(xié)調(diào)性和有效性。

三是遵循社會(huì)公眾性原則。社會(huì)公眾利益，表現(xiàn)為國(guó)家利益、民族利益、社會(huì)大多數(shù)人的利益。

四是堅(jiān)持社會(huì)進(jìn)步性原則。這是指報(bào)道社會(huì)問(wèn)題必須以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展為根本目的。新聞媒體報(bào)道社會(huì)問(wèn)題，為報(bào)道而報(bào)道，不考慮自己的報(bào)道是否有利于社會(huì)進(jìn)步，這樣的話，往往會(huì)有礙社會(huì)的穩(wěn)定、進(jìn)步與發(fā)展。這樣教訓(xùn)也是不少的。

一句話，受眾的渴求、現(xiàn)實(shí)的需要和媒介的責(zé)任所系都對(duì)媒體社會(huì)問(wèn)題新聞報(bào)道提出了新的要求。理論不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在，亦不能沉酒于自說(shuō)自話的虛妄滿足，因此學(xué)界理應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題新聞傳播投以關(guān)注的目光，追蹤其發(fā)展，針砭其利弊，預(yù)測(cè)其走向。

參考文獻(xiàn)：

靖鳴:《問(wèn)題新聞學(xué)》，香港天馬圖書有限公司，2003年

喬恩·謝潑德和哈文·沃斯:《美國(guó)社會(huì)問(wèn)題》，山西人民出版社，1987年

篇2

把以前學(xué)過(guò)的《最后一課》《背影》《羚羊木雕》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等課文再次推薦給學(xué)生，讓學(xué)生勾畫出描寫人物心理的語(yǔ)句并歸納心理描寫的作用：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！蓖ㄟ^(guò)“小弗朗士”的內(nèi)心獨(dú)白，突出了“小弗朗士”的懊悔、自責(zé)的心情?！拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”通過(guò)想象，突出了“我”對(duì)父親的懷念之情?！拔以僖彩懿涣肆耍崎_媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去……我站在過(guò)道里不肯再往前走……萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她……‘昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？’”通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，突出了“我”難過(guò)的心情?！豆陋?dú)之旅》中這樣寫道：“水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)的螢火蟲，有時(shí)，他們幾十只，幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮?！边\(yùn)用環(huán)境描寫，用夜景的美好、和諧反襯出杜小康的恐慌、不安的心情?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》中，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”拿回了山海經(jīng)的時(shí)候：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，突出了“我”震驚的心情。

二、歸納整理心理描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作——撬動(dòng)“頑石”

學(xué)生之所以畏懼寫作，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師不重視寫作，尤其輕視寫作的指導(dǎo)，更不愿把課堂時(shí)間用于寫作訓(xùn)練。因此看別人文章就如同鏡花雪月，縱有奇詞妙句也不能在自己的筆尖流淌。通過(guò)上述閱讀的積累，在經(jīng)過(guò)對(duì)“心理描寫”這一讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)出多種心理描寫的技巧，如“內(nèi)心獨(dú)白”“人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的暗示”“自然環(huán)境描寫的烘托”“前文巧妙的鋪墊”等，他們?cè)囍堰@些方法用到自己的作文或作文片段中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，如一名同學(xué)描寫考試之后的心理：月考結(jié)束了，當(dāng)語(yǔ)文老師抱著考試卷走進(jìn)了教室，“啪”的一聲，試卷摔在講桌上。那聲音似乎是按鍵，一下子把我內(nèi)心的加速鍵給砸中了，我的心“砰砰砰”狂舞不止，似乎就要沖出我的胸膛，兩股也戰(zhàn)戰(zhàn)：“這次不知考得如何？我曾經(jīng)向老師保證過(guò)要上110分的，要是上不了可怎么辦?。空Z(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)生氣??？”“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”，課代表已經(jīng)一個(gè)箭步躍到我的面前了，詭秘地笑著，我知道“完了”！他嫻熟地撮起試卷一邊，手腕靈活一轉(zhuǎn)，“啪”！試卷扣在了桌子上。我不敢翻開卷子看分?jǐn)?shù)，更不敢抬頭看語(yǔ)文老師，我似乎感覺(jué)到語(yǔ)文老師正惡狠狠地瞪著我，我仿佛看到了老師那雙充滿兇聲惡煞的眼神猶如激光向我掃來(lái)。我咽了口唾沫，決定面對(duì)這現(xiàn)實(shí)。我捏起了試卷的一角，慢慢翻開“2-1-1”“112”！我還沒(méi)從大悲轉(zhuǎn)移到大喜中來(lái)，我做到了，緊張的心情就像“駿馬跑千里，銀燕入云霄”一下子飛到了九霄云外。我放松了心情，似乎嗅到了窗外飄來(lái)的丁香花的味道，偷偷地朝窗外一瞥，樹葉在陽(yáng)光下綠得發(fā)亮，白云也把天空擦得如此澄凈、透明，我立刻神清氣爽起來(lái)。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞　寫作主體　寫作客體　寫作載體　寫作受體　寫作活動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與使用的不斷擴(kuò)展深化，互聯(lián)網(wǎng)的影響滲透到社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多領(lǐng)域，正以前所未有的沖擊力改變著人類的生存狀態(tài)。在新聞傳播領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使新聞表達(dá)和傳遞的渠道、形式日益豐富，人們獲取新聞的方式和途徑發(fā)生了巨大改變。根據(jù)CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)2009年11月的《第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》“網(wǎng)絡(luò)新聞在2009年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用率(80.1％)排名第二，主要用戶已經(jīng)超過(guò)網(wǎng)民的八成”。網(wǎng)絡(luò)媒體已然成為人們獲取新聞的重要渠道。如何提高網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的質(zhì)量，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效率，成為當(dāng)前新聞研究的重要課題，我們有必要系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的特性，掌握網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的規(guī)律。

需要特別指出的是，寫作是以創(chuàng)造性為標(biāo)志的活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作研究的對(duì)象是有別于簡(jiǎn)單復(fù)制傳統(tǒng)媒體新聞的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)新聞，即“網(wǎng)絡(luò)記者自己采訪寫作的新聞報(bào)道；通過(guò)重組新聞資源、重新編輯改寫的新聞報(bào)道；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播的特殊優(yōu)勢(shì)，適合網(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)律專門制作的新聞報(bào)道”。

從寫作學(xué)和傳播學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作是一個(gè)由寫作主體、寫作客體、寫作載體和寫作受體四大要素，相互聯(lián)系組合而成的，動(dòng)態(tài)、開放的活動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程歷經(jīng)了新聞文本制作、信息流動(dòng)、新聞文本再制作、信息再流動(dòng)等幾個(gè)階段。系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡(luò)新聞寫作就要研究構(gòu)成活動(dòng)體系四大要素的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)新聞寫作活動(dòng)的運(yùn)行特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)新聞寫作四大要素分析

(一)寫作主體

傳播形式從最初的單向傳播，到逐漸互動(dòng)的雙向傳播，再到現(xiàn)在以Web2.0為代表的以個(gè)人為中心的個(gè)性化傳播，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新聞寫作主體內(nèi)涵與外延和傳統(tǒng)意義上的新聞?dòng)浾咭呀?jīng)不同：

網(wǎng)絡(luò)新聞的專業(yè)寫作主體是“全能”和“全程”型數(shù)字化記者。西方學(xué)者提出，網(wǎng)絡(luò)記者應(yīng)該成為媒體融合下的“全能傳播者”，懂得熟練使用數(shù)碼設(shè)備和相應(yīng)軟件，要善于進(jìn)行多媒體、超文本寫作，并根據(jù)新聞事件的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈谋?，如講求時(shí)效選擇文字文本，講求直觀選擇圖像文本，人物訪談、講話用聲音文本，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的場(chǎng)面和重大事件報(bào)道采用影像文本……

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)滾動(dòng)式的平臺(tái)要求網(wǎng)絡(luò)記者“全程式寫作”。網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的時(shí)效性和海量性，沒(méi)有傳統(tǒng)媒體新聞的截稿時(shí)間和版面限制，新聞可以時(shí)時(shí)、時(shí)時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)記者一方面要有“全天候?qū)懽饕庾R(shí)”，保證第一時(shí)間把最新發(fā)生的新聞事件呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上：還要有不間斷追蹤事態(tài)發(fā)展的“全程寫作意識(shí)”，對(duì)新聞事件后的發(fā)展進(jìn)程保持持續(xù)的后續(xù)環(huán)節(jié)報(bào)道。

網(wǎng)絡(luò)新聞寫作主體是善于利用網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，整合傳統(tǒng)媒體信息資源，改寫、編輯、策劃、制作符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的新聞報(bào)道的專業(yè)人才。由于財(cái)力人力和運(yùn)營(yíng)方針等因素，我國(guó)新聞網(wǎng)站目前主要還是以轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體新聞為主，但網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)受眾的接受心理和行為特征促使這些信息必須經(jīng)過(guò)重新編輯。隨著受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞日益強(qiáng)烈的需求，編輯工作早已不是簡(jiǎn)單的剪剪貼貼，而是以熟練把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新聞知識(shí)為前提的創(chuàng)造性的專業(yè)活動(dòng)，如新聞網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，立體化、多媒體式的網(wǎng)絡(luò)專題構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)新聞專欄策劃等。

網(wǎng)絡(luò)新聞寫作主體的外延擴(kuò)大。寫作主體與受體的界限模糊?；ヂ?lián)網(wǎng)開放式的信息空間給網(wǎng)民提供了暢所欲言的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上論壇、電子郵件、發(fā)帖、博客等網(wǎng)民可以信息或?qū)Ω信d趣的話題進(jìn)行評(píng)論。受眾能動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作與中，否定了傳統(tǒng)媒體“你傳我受”的單純灌輸模式。網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作主體已不限于記者這一特定群體，任何擁有計(jì)算機(jī)、掌握上網(wǎng)知識(shí)的人都可以成為網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作主體，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作主體與受體的界限已變得模糊。由此帶來(lái)的影響一方面是網(wǎng)絡(luò)新聞數(shù)量、時(shí)效性的極大提高；另一方面就是傳統(tǒng)新聞“把關(guān)人”缺失后，網(wǎng)絡(luò)新聞的可信度受到質(zhì)疑。

(二)寫作客體

寫作客體即寫作的對(duì)象或?qū)懽鞯念}材，回答“寫什么”的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作客體并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)新聞的寫作范圍，即“新近發(fā)生的或發(fā)現(xiàn)的，被公眾廣泛關(guān)心、感興趣的，能借助大眾傳播媒體傳播的事實(shí)”。但在這一基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)間自由、容量無(wú)限、呈現(xiàn)方式多樣，又使網(wǎng)絡(luò)新聞寫作客體具有自身的特點(diǎn)。

由于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中受眾可以多渠道地獲取信息，較之傳統(tǒng)新聞傳播擁有更多的自由度和主動(dòng)權(quán)，而電腦頁(yè)面限制與信息海量之間的矛盾又使得受眾的注意力成為稀缺資源，所以網(wǎng)絡(luò)新聞傳播比傳統(tǒng)新聞傳播更重視傳播效率，在選擇寫作客體時(shí)，更注重滿足受眾需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，“受眾群體需求有三個(gè)明顯特征：快速獲取最新信息；精確接近深度信息；主動(dòng)選擇實(shí)用信息”。由此帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)新聞寫作客體選擇的三個(gè)傾向：

突發(fā)新聞和重大新聞即時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)傳播在時(shí)間與空間上的優(yōu)勢(shì)，在反映突發(fā)新聞和重大新聞時(shí)具有即時(shí)跟進(jìn)的特殊能力。新聞受眾在高度關(guān)注新聞事態(tài)發(fā)展時(shí)，往往更傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，也因此，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作較為注重捕捉重大新聞后續(xù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

與主體新聞相關(guān)的深度報(bào)道。網(wǎng)絡(luò)空間海量的信息儲(chǔ)備、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、信息的長(zhǎng)時(shí)共存方便了新聞數(shù)據(jù)的采集、歸類和分析，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有向受眾提供全方位深度報(bào)道的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)新聞的受眾不再僅僅滿足于知曉主體新聞本身，還需要了解與之相關(guān)的背景、社會(huì)影響、發(fā)展趨勢(shì)等，受眾接收網(wǎng)絡(luò)信息的心理預(yù)期逐漸由追求速度向探求深度轉(zhuǎn)變，對(duì)于深度報(bào)道的需求日益強(qiáng)烈，“圍繞主體新聞進(jìn)行深度報(bào)道成為網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的一種內(nèi)在要求”。

滿足特定受眾多元化需求的信息。網(wǎng)絡(luò)受眾群體年齡跨度大，社會(huì)構(gòu)成復(fù)雜，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化，任何一個(gè)網(wǎng)站想要兼容并蓄都不太切合實(shí)際。如今媒體的專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，不同的網(wǎng)站或頻道都有自己的受眾定位，并以此為出發(fā)點(diǎn)滿足特定受眾群體的多元化需求，突出個(gè)性化和豐富度的新聞信息也是網(wǎng)絡(luò)新聞寫作客體的選擇趨勢(shì)。如受眾通過(guò)新聞網(wǎng)站的個(gè)人定制服務(wù)，可以便利地獲得“我的報(bào)紙”或“我的頻道”之類的個(gè)性化信息：網(wǎng)絡(luò)新聞?lì)l道建設(shè)自己的品牌欄目，為受眾提供網(wǎng)站、專業(yè)評(píng)論家(權(quán)威人士)、受眾多向交互的信息套餐等眾多內(nèi)容。

(三)寫作載體

寫作載體即寫作的成品，是寫作活動(dòng)成果的物化形式。就網(wǎng)絡(luò)新聞寫作而言，主要考慮的是網(wǎng)絡(luò)新聞文本的寫作符號(hào)與寫作形式問(wèn)題。

數(shù)字化多媒體符號(hào)。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中新聞寫作的符號(hào)與傳統(tǒng)意義上靜態(tài)的文字、圖片符號(hào)有很大不同。數(shù)字化技術(shù)將文字、圖像、聲音等轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)而壓縮、復(fù)制、傳遞，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)新聞文字、聲音、影像、圖片的同期呈現(xiàn)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以多種形式的表現(xiàn)，如文字就可以設(shè)計(jì)為各種字體：變幻字、運(yùn)動(dòng)字、漸變字等。網(wǎng)絡(luò)新聞寫作可以說(shuō)是以文字為核心的數(shù)字化多媒體符號(hào)的綜合表達(dá)，“身臨其境”式和“重現(xiàn)”式報(bào)道帶給受眾全方位的感官體驗(yàn)是傳統(tǒng)新聞無(wú)法比擬的。

層次化寫作。傳統(tǒng)新聞是文字或文字與圖片、影像、音頻的簡(jiǎn)單組合，是按照線性順序組織的單個(gè)篇章。網(wǎng)絡(luò)新聞寫作運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的特有技術(shù)――超鏈接，通過(guò)超鏈接，新聞以層次化排列的篇章組合的方式呈現(xiàn)。所謂層次化有兩重含義：其一，受電腦屏幕的頁(yè)面限制，網(wǎng)絡(luò)新聞必須通過(guò)分層以若干超鏈接的獨(dú)立篇章組合呈現(xiàn)：其二，根據(jù)重要程度對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行立體化的層次劃分，按照“倒金字塔”結(jié)構(gòu)原則，通過(guò)多重超鏈接頁(yè)面安排新聞內(nèi)容。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)新聞通?？梢詣澐譃橄铝袑哟?，每一個(gè)層次具有明確的分工：

層次一：標(biāo)題。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中，新聞標(biāo)題是受眾閱讀的第一航標(biāo)?！巴怀鲋攸c(diǎn)、強(qiáng)調(diào)新意、簡(jiǎn)潔明快、描述準(zhǔn)確、寓意深刻”的網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題能夠吸引受眾索取下一層新聞內(nèi)容，反之則會(huì)成為影響受眾逐層閱讀的障礙。

層次二：內(nèi)容提要。提要是介于標(biāo)題與正文之間對(duì)新聞主要內(nèi)容進(jìn)行概括的一段文字。它與標(biāo)題出現(xiàn)在同一頁(yè)面，可以補(bǔ)充標(biāo)題的不足，吸引受眾注意力；可以揭示新聞精華，滿足受眾信息量差異化要求：可以調(diào)整閱讀節(jié)奏，緩和受眾的視覺(jué)疲勞。

層次三：新聞?wù)?。網(wǎng)絡(luò)新聞的正文與傳統(tǒng)媒體的新聞寫作要求基本一致，即將最重要的新聞要素置于最前面，遵循“重要信息優(yōu)先”的原則。但網(wǎng)絡(luò)新聞的正文更應(yīng)注重文字簡(jiǎn)潔，不使用復(fù)雜的句子和長(zhǎng)的段落，盡量讓完整信息在一個(gè)頁(yè)面上呈現(xiàn)。

層次四：關(guān)鍵詞鏈接。在正文中以關(guān)鍵詞提示(下劃線、閃爍、字體變化等)。通過(guò)超鏈接引導(dǎo)受眾進(jìn)入深層閱讀。包括“新聞要素的解釋與描述，支持結(jié)論的論據(jù)，直接背景資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與表格，相關(guān)定義，更多的參考資料”等。

層次之五：相關(guān)文章。相關(guān)文章是與主體新聞?dòng)嘘P(guān)的文章，通常由網(wǎng)絡(luò)新聞系統(tǒng)自動(dòng)添加而成。

互文性寫作。所謂互文性是指“文本內(nèi)部的文字符號(hào)、語(yǔ)言系統(tǒng)、情節(jié)話語(yǔ)等，與其他文本及情節(jié)話語(yǔ)存在著廣泛的復(fù)雜聯(lián)系”。網(wǎng)絡(luò)傳播具有強(qiáng)大的交互，受眾可以用博客、聊天室、論壇等直接參與新聞傳播，也可以在接收信息的同時(shí)通過(guò)媒體提供的交互平臺(tái)發(fā)表意見。網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作充滿了互文性，網(wǎng)絡(luò)新聞?shì)d體包括寫作主體創(chuàng)作并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的第一文本，以及受眾對(duì)第一文本介入、壓縮、加工、編輯、改寫后的第二文本。從第一文本到第二文本就是互文的過(guò)程。

(四)寫作受體

寫作受體是寫作行為的接受對(duì)象，但網(wǎng)絡(luò)新聞寫作中受體的心理和行為帶有網(wǎng)絡(luò)傳播的明顯特征，對(duì)傳統(tǒng)的新聞寫作理念提出了極大挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)新聞受眾信息獲取趨向于追求速度與深度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前以計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和手機(jī)訂閱新聞的受眾普遍青睞網(wǎng)絡(luò)信息即時(shí)更新的優(yōu)勢(shì)，要求快速獲取生存環(huán)境變化的最新信息。另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量?jī)?chǔ)存以及數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)新聞受眾不再滿足于傳統(tǒng)的只閱讀文字和圖片或者只觀看影像等較單一的信息接收方式，他們?cè)谧非笏俣鹊耐瑫r(shí)，要求網(wǎng)絡(luò)媒體提供更具深度和廣度的新聞報(bào)道，如深度報(bào)道、調(diào)查報(bào)道、民間測(cè)驗(yàn)等，而且尋求文本、聲音、圖片、視頻等全方位滿足感官的信息享受。

網(wǎng)絡(luò)新聞受眾享有信息選擇和的自由度和主動(dòng)權(quán)。與傳統(tǒng)新聞媒體單向傳播和受眾被動(dòng)接受不同，互聯(lián)網(wǎng)提供的開放空間和互動(dòng)平臺(tái)使新聞傳播采用“多對(duì)多”的組織范式和傳播模式。受眾不僅在選擇信息時(shí)擁有主動(dòng)權(quán)和自由度，而且積極地參與到新聞寫作和傳播活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)表新聞評(píng)論，參與新聞?dòng)懻?，增?qiáng)與寫作主體和其他寫作受體的互動(dòng)，傳統(tǒng)新聞媒體對(duì)于信息的單方面掌控完全被顛覆。

網(wǎng)絡(luò)新聞受眾閱讀采用快速掃描方式。社會(huì)生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)信息的海量存儲(chǔ)、屏幕閱讀的頁(yè)面限制以及上網(wǎng)費(fèi)用的消耗，促使受眾采用與傳統(tǒng)從左到右，逐句閱讀方式完全不同的從上到下的掃描式閱讀。這一閱讀方式意味著受眾在極短的時(shí)間內(nèi)，瀏覽乃至跳過(guò)大量?jī)?nèi)容來(lái)檢索對(duì)自己有用的信息。因此在網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀中，呈現(xiàn)在首屏的新聞標(biāo)題極為重要，往往成為“受眾選擇閱讀的第一道關(guān)口”，多數(shù)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)新聞就是“讀題新聞”。另外，設(shè)置醒目的關(guān)鍵詞、清晰的提示與標(biāo)志等細(xì)節(jié)也成為網(wǎng)絡(luò)新聞抓住受眾眼球的必要策略。

網(wǎng)絡(luò)新聞寫作活動(dòng)分析

以上我們分析了構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的四大要素：寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體有別于傳統(tǒng)寫作活動(dòng)要素的特點(diǎn)。而作為寫作活動(dòng)，各要素并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。正是通過(guò)寫作要索之間的有機(jī)聯(lián)系，才構(gòu)成了寫作活動(dòng)體系，如寫作主體在文本制作階段與寫作客體的結(jié)合產(chǎn)生了寫作載體；寫作載體在閱讀階段被寫作受體接受：寫作受體在反饋階段作用于作者和社會(huì)……網(wǎng)絡(luò)新聞寫作活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)傳播為平臺(tái)，這一傳播媒介兼具人際傳播與大眾傳播的特性，既可以單向，也可以雙向乃至于多向傳播，徹底改變了傳統(tǒng)單一、線性的傳播方式，具有開放的互動(dòng)性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞寫作四大要素在寫作活動(dòng)體系中的組合關(guān)聯(lián)發(fā)生了新的變化。具體而言，區(qū)別于傳統(tǒng)寫作體系中寫作主體為中心，“互動(dòng)性這一網(wǎng)絡(luò)傳播的根本特征”，讓受眾擺脫了單純接受的地位，擁有了自主的選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)，因此網(wǎng)絡(luò)新聞寫作活動(dòng)與傳統(tǒng)新聞寫作活動(dòng)區(qū)別性的特點(diǎn)，集中體現(xiàn)于寫作主體與受體地位及關(guān)系的變化上。

網(wǎng)絡(luò)新聞文本制作階段，寫作主體主導(dǎo)地位與寫作受體的受導(dǎo)地位不變。原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作主體――記者、制作者、再次寫作的受眾，在文本寫作時(shí)處于矛盾的主導(dǎo)地位，他們的題材意識(shí)協(xié)調(diào)著與寫作客體的關(guān)系：成品意識(shí)決定著寫作載體的文本形式；讀者意識(shí)要求其尊重受眾需求，調(diào)整寫作策略。

網(wǎng)絡(luò)信息及流動(dòng)階段，寫作主體喪失主導(dǎo)地位，受眾享有選擇的極大自由度和主動(dòng)權(quán)。新聞寫作主體通過(guò)某一渠道在網(wǎng)絡(luò)上信息后，信息的文本形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)――轉(zhuǎn)載，在網(wǎng)絡(luò)空間中流動(dòng)。對(duì)于信息流動(dòng)的推動(dòng)或阻止，寫作主體不再具有干涉的能力，反而是受眾在其中起到主要作用。受眾要不要轉(zhuǎn)載?怎樣轉(zhuǎn)載'都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播有至關(guān)重要的影響。這也意味著，由寫作主體的新聞信息，會(huì)由于受眾的接收選擇在傳播中出現(xiàn)變形、衰減甚至失真的可能。

在網(wǎng)絡(luò)新聞再創(chuàng)作中受眾取作主體，成為新聞文本的寫作者。受眾的再次寫作與網(wǎng)絡(luò)信息流動(dòng)同時(shí)發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的互動(dòng)功能，使網(wǎng)絡(luò)受眾不僅僅滿足于信息獲取，更爭(zhēng)取與媒體平等的話語(yǔ)權(quán)。在互聯(lián)網(wǎng)開放的空間里，甚至可以說(shuō)寫作主體的寫作更多時(shí)候是為受眾的介入提供“話題情境”，受眾可以相同情境下其他的信息文本或?qū)τ谠掝}的看法和意見，并作為新聞內(nèi)容的組成部分，在網(wǎng)絡(luò)空間里傳播。從這個(gè)意義上看，受眾完全擺脫了傳統(tǒng)寫作活動(dòng)中的被動(dòng)接受地位，成為寫作活動(dòng)的主體。

最后，再次寫作的新聞文本又會(huì)歷經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上再次和再次流動(dòng)的過(guò)程，從理論上來(lái)講，只要受眾再創(chuàng)作的行為持續(xù)進(jìn)行，該網(wǎng)絡(luò)新聞的寫作活動(dòng)就會(huì)繼續(xù)下去，和傳統(tǒng)寫作體系的完整、封閉不同，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、開放的。

篇4

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為應(yīng)用文寫作教學(xué)開啟了一扇新的天窗。應(yīng)用文寫作重在解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的目的性。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓它成為認(rèn)識(shí)社會(huì)處理事務(wù)的一個(gè)窗口，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中具有較大的局限性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不斷改變和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)等手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、清晰，極大提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入于學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中用、用中思學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生平時(shí)的“苦于學(xué)、學(xué)不會(huì)、用不上”向“樂(lè)參與、能學(xué)會(huì)、用得上”轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)、變機(jī)械學(xué)習(xí)為能動(dòng)的寫作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，將使混合式學(xué)習(xí)模式得以實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，是現(xiàn)代應(yīng)用寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校都運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過(guò)程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià))的全面支持，到教學(xué)的組織管理(用戶與課程的管理)，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走入課堂給應(yīng)用寫作教學(xué)帶來(lái)了四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)理念、目標(biāo)、手段、形式的改變，真正提高了應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，使應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性、技能性進(jìn)一步得到提高，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)革命使人類社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。信息化技術(shù)全方位地滲透到人們生存的各個(gè)領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸改變著人們的生活，并深刻地改變了人們的思維模式、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣等。在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，而教學(xué)手段的創(chuàng)新又可以帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升及教學(xué)理念的進(jìn)步。總之，信息技術(shù)化時(shí)代給高校應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。

應(yīng)用文寫作課程是大學(xué)生在大學(xué)期間設(shè)立的一門公共課，課程開設(shè)的目的是為了提高學(xué)生書面表達(dá)能力和文字運(yùn)用的能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解應(yīng)用文書的特點(diǎn)和寫作方法，熟練掌握常用公文的寫作方法和技巧，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位的寫作技能的要求。

篇5

關(guān)鍵詞：外國(guó)小說(shuō)欣賞；記敘文；寫作教學(xué)

讀和寫是語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的兩個(gè)方面，它們二者是合二為一的整體，任何一個(gè)具體文本的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，為學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力做基礎(chǔ)的。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，在高考語(yǔ)文試卷中占到高達(dá)40%的比例，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行界定的一種重要方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并沒(méi)有統(tǒng)一的教材規(guī)范，教師逐漸形成這樣一種共識(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握之上的一種能力提升，因而，在作文課的教學(xué)中主要是通過(guò)一些范文的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。由于各地區(qū)的情況不一樣，因而在作文教學(xué)中也就無(wú)法可依，教學(xué)工作的開展顯得混亂。但是，總的來(lái)說(shuō)都重視對(duì)學(xué)生作文寫作形式的培養(yǎng)，重視批改式教育，而沒(méi)有去對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有在作文課上給予學(xué)生一定的信息反饋。

作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，面對(duì)這種情況，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己關(guān)于作文教學(xué)的一些嘗試。

二、作文課程教學(xué)方式

目前很多學(xué)校都將作文課程單獨(dú)列出來(lái)，采用單獨(dú)式教學(xué)法，筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置是不合理的，因?yàn)殚喿x和寫作是一個(gè)相反的教學(xué)過(guò)程，因此，將這二者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單獨(dú)式教學(xué)模式成果。

在閱讀課程中有意識(shí)地將相關(guān)的寫作知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文本的分析懂得如何去遣詞造句，如何去構(gòu)架問(wèn)政，如何運(yùn)用各種修辭方法，如何使自己的文章更加充滿人文關(guān)懷。

筆者在此以《外國(guó)小說(shuō)欣賞》閱讀教材為例，探討如何在閱讀教學(xué)中開展記敘文教學(xué)活動(dòng)，如何將各個(gè)單獨(dú)的作文技巧貫穿于文本教學(xué)中，讓學(xué)生在經(jīng)典文本的閱讀中學(xué)會(huì)適合自己的表達(dá)方式。

三、《外國(guó)小說(shuō)欣賞》與記敘文寫作教學(xué)互滲模式

1.正確的教學(xué)定位

在文學(xué)世界里，外國(guó)小說(shuō)是一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課程的開設(shè)為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了新的窗口。作為教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)·語(yǔ)文·學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，對(duì)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課程進(jìn)行正確定位。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是為了了解更加豐富的世界。第二，這門課程主要是提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三，讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ谢A(chǔ)知識(shí)形成聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。第四，對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行熏染培訓(xùn)。

之所以將這門課最后定位到對(duì)學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)上是因?yàn)椤锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》的編排理念正好與作文教學(xué)的思路不謀而合。教材是按照小說(shuō)的構(gòu)成要素來(lái)編排的，其中分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”等八個(gè)單元，而在每一個(gè)章節(jié)單元中又將其分為了四個(gè)板塊。

例如，在“場(chǎng)景”這一單元中，就在“話題”這一板塊中先為學(xué)生介紹了什么叫做“場(chǎng)景”描寫，然后又介紹了場(chǎng)景描寫的五大功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)到的是關(guān)于記敘文要素的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在無(wú)形中就獲得了關(guān)于作文的寫作技巧。作為教師也可以有意識(shí)地將作品細(xì)化，例如，對(duì)《橋邊的來(lái)人》的語(yǔ)言描寫、《牲畜林》的故事結(jié)構(gòu)，《墻上斑點(diǎn)》修辭手法的運(yùn)用等等進(jìn)行分類講述。對(duì)這些作品文本分析的過(guò)程實(shí)際上是記敘文如何寫作的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)中，無(wú)形地使記敘文的相關(guān)知識(shí)得到運(yùn)用。

2.實(shí)施過(guò)程要點(diǎn)

首先，應(yīng)該將記敘文的各種要求細(xì)化，并分步驟實(shí)施。教育心理學(xué)家曾說(shuō)，有效的教育開始于期望能夠達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，確定每一小步的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行研讀后對(duì)某一個(gè)句子進(jìn)行仿寫，通過(guò)這種簡(jiǎn)單地訓(xùn)練讓學(xué)生印象深刻。這樣的教學(xué)方式，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

第二，選擇摹句，注意難度適中。教師在選擇學(xué)生需要仿寫的句子的時(shí)候一定要把握好度，因?yàn)檫^(guò)難會(huì)讓學(xué)生失去信心。例如，《老人與海》這篇文章，本身是寓意較強(qiáng)的文章，讀起來(lái)需要很多的解讀，因而在仿寫的時(shí)候就應(yīng)該摘取一兩句，或是修辭手法運(yùn)用出神之處，或是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔之處，而不是要求學(xué)生做整體文本的模仿，這樣容易讓學(xué)生失去信心。

第三，與生活實(shí)際相互聯(lián)系。教材能夠讓學(xué)生打開視野，然而教師的正確引導(dǎo)才是讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要途徑，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該選取與生活實(shí)際，與教材本身相貼切的題目，讓學(xué)生將文本、實(shí)踐與自身結(jié)合，寫出優(yōu)秀的記敘文，而不是空談理論，這樣學(xué)生的作文才會(huì)有感情。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)具有靈活性，就《外國(guó)小說(shuō)欣賞》這門課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓每一個(gè)板塊單元發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作的目的。讓“情感”專題指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)性；讓“情節(jié)”專題指導(dǎo)學(xué)生的生動(dòng)表達(dá)；讓“場(chǎng)景”專題指導(dǎo)學(xué)生作文的豐富性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、數(shù)學(xué)建模論文格式要求

論文題目(三號(hào)黑體，居中)

一級(jí)標(biāo)題(四號(hào)黑體，居中)

論文中其他漢字一律采用小四號(hào)宋體，單倍行距。論文紙用白色A4,上下左右各留出2.5厘米的頁(yè)邊距。

首頁(yè)為論文題目和作者的專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)，第二頁(yè)為論文題目和摘要，論文從第三頁(yè)開始編寫頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字“1”開始連續(xù)編號(hào)。

第四頁(yè)開始論文正文正文應(yīng)包括以下八個(gè)部分：

1 問(wèn)題提出：敘述問(wèn)題內(nèi)容及意義;

2 基本假設(shè)：寫出問(wèn)題的合理假設(shè);

3 建立模型：詳細(xì)敘述模型、變量、參數(shù)代表的意義和滿足的條件及建模的思想;

4 模型求解：求解、算法的主要步驟;

5 結(jié)果分析與檢驗(yàn)：(含誤差分析);

6 模型評(píng)價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見;

7 參考文獻(xiàn)：限公開發(fā)表文獻(xiàn)，指明出處;

參考文獻(xiàn)在正文引用處用方括號(hào)標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號(hào)，如[1][3]等。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號(hào)]作者，書名，出版地：出版社，出版年

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號(hào)]作者，論文名，雜志名，卷期號(hào)：出版年

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

[編號(hào)]作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問(wèn)時(shí)間(年月日)

8 附錄：計(jì)算框圖，原程序及打印結(jié)果。

二、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽論文格式規(guī)范 .

1 論文用白色A4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁(yè)邊距;從左側(cè)裝訂。

2 論文第一頁(yè)為承諾書，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第二頁(yè)。

3 論文第二頁(yè)為編號(hào)專用頁(yè)，用于賽區(qū)和全國(guó)評(píng)閱前后對(duì)論文進(jìn)行編號(hào)，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第三頁(yè)。

4 論文題目和摘要寫在論文第三頁(yè)上，從第四頁(yè)開始是論文正文。

5 論文從第三頁(yè)開始編寫頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號(hào)。

6 論文不能有頁(yè)眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標(biāo)志。

7 論文題目用三號(hào)黑體字、一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字，并居中;二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字，左端對(duì)齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號(hào)宋體字，行距用單倍行距，打印時(shí)應(yīng)盡量避免彩色打印。

8 提請(qǐng)大家注意：摘要應(yīng)該是一份簡(jiǎn)明扼要的詳細(xì)摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評(píng)閱中占有重要權(quán)重，請(qǐng)認(rèn)真書寫(注意篇幅不能超過(guò)一頁(yè)，且無(wú)需譯成英文)。全國(guó)評(píng)閱時(shí)將首先根據(jù)摘要和論文整體結(jié)構(gòu)及概貌對(duì)論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。

9 引用別人的成果或其他公開的資料(包括網(wǎng)上查到的資料) 必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中均明確列出。正文引用處用方括號(hào)標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號(hào)，如[1][3]等;引用書籍還必須指出頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，書名，出版地：出版社，出版年。

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，論文名，雜志名，卷期號(hào)：起止頁(yè)碼，出版年。

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問(wèn)時(shí)間(年月日)。

篇7

社會(huì)實(shí)踐在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有著極大的影響，首先，社會(huì)實(shí)踐有利于開發(fā)學(xué)生的多元化智力。社會(huì)的不斷進(jìn)步要求人才具有一定的綜合素質(zhì)，因此中學(xué)生語(yǔ)文教育僅停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而社會(huì)實(shí)踐因其特有的活動(dòng)屬性，能夠培養(yǎng)中學(xué)生的各種能力，開發(fā)學(xué)生的多元智力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。其次，社會(huì)實(shí)踐能夠拓展學(xué)生的視野。傳統(tǒng)封閉式語(yǔ)文寫作課堂環(huán)境很難讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)素材，老師灌輸式的寫作方法和語(yǔ)言運(yùn)用技巧并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生自我語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠使學(xué)生深入了解、體驗(yàn)、感受社會(huì)現(xiàn)象，增加自己的寫作素材，同時(shí)鞏固和提升寫作技能。再次，社會(huì)實(shí)踐能鍛煉學(xué)生觀察、思考、語(yǔ)言錘煉能力。社會(huì)實(shí)踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生能增加對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察能力，通過(guò)與他人的溝通提升語(yǔ)言組織能力，收集各種資料能鍛煉歸納、分辨能力，將社會(huì)實(shí)踐總結(jié)寫出來(lái)又能鍛煉寫作能力，這都是中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中所必須塑造和培養(yǎng)的能力。最后，社會(huì)實(shí)踐有利于打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。新課程背景下對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求能引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)落后的“填鴨式”語(yǔ)文教育法，突出學(xué)生主體性，開發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育。

二、新形勢(shì)下如何利用社會(huì)實(shí)踐

提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果新形勢(shì)下要想采取積極措施利用社會(huì)實(shí)踐提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.以社會(huì)為寫作教學(xué)課堂

與教室內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)不同，社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)主動(dòng)性、探索性的寫作教學(xué)課堂。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能以主體的姿態(tài)使用、檢驗(yàn)、推敲及把握以往學(xué)到的理論知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)的不足。比如組織學(xué)生參觀歷史博物館、圓明園、故宮等，通過(guò)親歷現(xiàn)場(chǎng)，回顧歷史，激發(fā)他們對(duì)歷史文化的體驗(yàn)、感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在情境中激活作文的思維。所以，積極將社會(huì)這個(gè)廣大的空間發(fā)展成為中學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂定會(huì)收獲頗豐。

2.以社會(huì)經(jīng)歷為書寫素材

人在經(jīng)歷童年、青少年、中年、老年等不同階段的過(guò)程中總有著深刻的感受，經(jīng)歷便是一種成長(zhǎng)。因此社會(huì)經(jīng)歷完全可以作為學(xué)生的書寫素材。比如，根據(jù)中學(xué)生告別童年這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)光流逝下，并思考留下的美好感覺(jué)，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生搜集、背誦贊美童年的美言美句，啟發(fā)學(xué)生積極勇敢迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，寫出心靈的感悟。

3.以多媒體為教學(xué)渠道

新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)能打破學(xué)生傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打開體悟視野。比如，教師在主題班會(huì)上播放每年一度的《感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)》，通過(guò)平凡人物、平凡感情釀就不凡人生的故事，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與激情。另外，頒獎(jiǎng)詞中一些巧妙的修辭、真摯的情感、精煉的語(yǔ)言都能作為訓(xùn)練學(xué)生寫作的范例，潛移默化的影響學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4.以民族文化為教學(xué)載體

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的民族文化在漸行漸遠(yuǎn)，加上西方文化的沖擊，大多數(shù)學(xué)生熱衷于玫瑰情人節(jié)，卻不記得牛郎織女相會(huì)的日子；只知道端午吃粽子，卻不知為何吃粽子。學(xué)生通過(guò)教材上的文化知識(shí)很難深刻理解民族文化，而社會(huì)實(shí)踐能夠彌補(bǔ)這一缺失。以清明節(jié)為例，組織學(xué)生親自前往烈士陵園進(jìn)行祭掃，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中抒發(fā)真情實(shí)感，在寫作中提升語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

醫(yī)學(xué)論文寫作是有一定的要求的，不是我們隨便在網(wǎng)上找一些觀點(diǎn)套到論文里，醫(yī)學(xué)論文是科技論文的一種，有其獨(dú)特的屬性，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、規(guī)范性、可讀性、簡(jiǎn)潔性等。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫作要求，給大家閱讀借鑒。

㈠、科學(xué)性所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)。科學(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性，不管文筆多么流暢，辭藻多么華麗，都毫無(wú)意義，只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

資料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí)，能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無(wú)誤的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持唯物辨證法的立場(chǎng)，實(shí)是求是，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到立論客觀，論據(jù)充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷，更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。

內(nèi)容先進(jìn)，要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，如果失去了這一點(diǎn)，論文也就失去了價(jià)值。

㈡、創(chuàng)新性創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書及綜述講座之類的文章，而是在于學(xué)術(shù)交流，報(bào)到新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字，對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述，而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

㈢、理論性醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié)，而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升為理論，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

㈣、簡(jiǎn)潔性醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔，這不同于一般的文學(xué)作品，需要各種修辭手段和華麗的詞藻，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，文字語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字，不濫用同義詞和罕見詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果部分可用較少的圖表說(shuō)明較多的問(wèn)題，討論部分不贅述已公認(rèn)的東西，不重復(fù)已有的討論?？傊?，用最短的文字說(shuō)明要闡述的問(wèn)題，以減少閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

㈤、邏輯性論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)，循序撰寫，首尾呼應(yīng)，順理成章，并做到資料完整，設(shè)計(jì)合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)，虎頭蛇尾，空洞無(wú)物。

㈥、可讀性寫論文的目的就是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終是給人看的，因此，論文必須具有可讀性，即文字通順，結(jié)構(gòu)清晰，所用詞匯具有專業(yè)性，而且是最易懂，最有表達(dá)了的字眼。使讀者用較少的腦力和時(shí)間理解所表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論，并留下深刻的影響。

醫(yī)學(xué)論文范例欣賞：

【摘要】目的轉(zhuǎn)變患者對(duì)高血壓的認(rèn)識(shí)，提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。方法收集xxxx9年1月—xxxx0年1月之間我院收治的104例高血壓患者的臨床資料對(duì)患者心理狀態(tài)進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地制定具體護(hù)理措施。在護(hù)理過(guò)程中，注意建立護(hù)患關(guān)系，親切而又耐心的解釋并盡可能地解決患者存在的思想問(wèn)題，創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，鼓勵(lì)患者自覺(jué)配合各種治療。結(jié)果患者由最初對(duì)疾病認(rèn)識(shí)不足出現(xiàn)異常到引導(dǎo)患者對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而提高護(hù)理質(zhì)量。結(jié)論良好的護(hù)理指導(dǎo)對(duì)防止血壓升高起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高血壓；心理護(hù)理；措施

高血壓病是指在靜息狀態(tài)下動(dòng)脈收縮壓和/或舒張壓增高(>=140/90mmhg)，常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變，以器官重塑為特征的全身性疾病。休息5分鐘以上，2次以上非同日測(cè)得的血壓>=140/90mmhg可以診斷為高血壓。高血壓是中老年常見病、多發(fā)病。是常見的代謝失常動(dòng)脈粥樣硬化性心腦血管疾病的重要危險(xiǎn)因素。積極防治高血壓是防治心腦血管疾病的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)患者實(shí)施有效的護(hù)理指導(dǎo)。

1.臨床資料

我國(guó)高血壓患者每年以300萬(wàn)例的速度增長(zhǎng)，使許多人深受其害，即我院從xxxx9年1月～xxxx0年1月共收治104例高血壓患者，其中男64例，女40例，年齡40～50歲38例，50～60歲52例，60歲以上14例，如何做好患者的心理護(hù)理及措施，可將其危害降至最低點(diǎn)?，F(xiàn)將對(duì)高血壓患者的心理護(hù)理及措施淺談如下：

2.心理護(hù)理

2.1心理護(hù)理基本概念

心理護(hù)理與心理治療既有聯(lián)系又有區(qū)別。心理護(hù)理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法緊密結(jié)合護(hù)理實(shí)踐，發(fā)揮護(hù)士與患者接觸最密切的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，注重心理護(hù)理，使之成為心身康復(fù)的增強(qiáng)劑。心理護(hù)理與軀體護(hù)理的目的都是促進(jìn)康復(fù)和增進(jìn)健康。實(shí)踐證明，心理護(hù)理只有與軀體護(hù)理緊密地結(jié)合，才能在護(hù)理的全過(guò)程中增進(jìn)服務(wù)對(duì)象的身心健康。但心理護(hù)理不同于軀體護(hù)理，例如腹壁結(jié)腸造口的護(hù)理，要求護(hù)士教會(huì)病人自行處置腹壁腸造口的操作技巧（軀體護(hù)理），并對(duì)病人關(guān)心、體貼（心理護(hù)理）。

2.2心理護(hù)理的重要性

人的心理因素與全身生理活動(dòng)有密切的聯(lián)系，情緒能影響免疫功能，如恐懼、緊張可使機(jī)體的“免疫監(jiān)視”作用減弱，反之，良好的心理因素具有治療價(jià)值。因此從整體看待病人是護(hù)理工作的基本出發(fā)點(diǎn)；重視對(duì)病人心理的研究，做好心理護(hù)理是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高血壓患者的心理表現(xiàn)是緊張、易怒、情緒不穩(wěn)，這些又都是使血壓升高的誘因?；疾『?，由于生理功能的紊亂，大都存在情緒穩(wěn)定性降低，暗示感受性增高，對(duì)自身行為控制能力降低等傾向。因此，患者容易出現(xiàn)消極反應(yīng)。心理護(hù)理的目的就是要通過(guò)美好的語(yǔ)言、愉快的情緒、友善的態(tài)度、優(yōu)美的環(huán)境、使緊的心理狀態(tài)得到松弛，增強(qiáng)機(jī)體抗病能力。可以使患者可通過(guò)改變自己的行為方式，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)的良好適應(yīng)能力，避免情緒激動(dòng)及過(guò)度緊張、焦慮，遇事要冷靜、沉著；當(dāng)有較大的精神壓力時(shí)應(yīng)設(shè)法釋放，向朋友、親人傾吐或鼓勵(lì)參加輕松愉快的業(yè)余活動(dòng)，將精神傾注于音樂(lè)或寄情于花卉之中，使自己生活在最佳境界中，從而維持穩(wěn)定的血壓。使患者對(duì)疾病有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，對(duì)待已出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行解釋。讓患者解除由疾病伴隨而來(lái)的不愉快情緒和各種顧慮，積極配合治療。

2.3心理護(hù)理措施

護(hù)士要必須做到對(duì)病人家庭環(huán)境、文化水平、生活習(xí)慣、病情變化、思想情緒等有所了解，在護(hù)理過(guò)程中采取疏泄、勸導(dǎo)、解釋、安慰、暗示、保證等手段，并要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，進(jìn)行心理護(hù)理。還必須十分注意自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言、表情、態(tài)度、行為來(lái)影響患者的感受和情緒，使之感到溫暖，增強(qiáng)信心，減少顧慮，振奮精神，從而在治療過(guò)程中保持最佳的心理狀態(tài)。這就是良好的醫(yī)德在護(hù)理工作中的重要價(jià)值，也是對(duì)一個(gè)責(zé)任護(hù)士的嚴(yán)格要求。

2.4.樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，建立良好的護(hù)患關(guān)系

尊敬患者、愛(ài)護(hù)患者、耐心宣講住院規(guī)則、周圍環(huán)境、作息時(shí)間。部分患者的隱私要保密、解除思想負(fù)擔(dān)，使患者感覺(jué)到住院如在家里一樣。視患者為親人、朋友，從而使患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任、理解，對(duì)患者不論身份、文化水平、社會(huì)地位高低均應(yīng)同等對(duì)待。良好的護(hù)患關(guān)系是一切治療成功的保證。

2.5創(chuàng)造良好環(huán)境

病房舒適、環(huán)境幽雅，給患者以賞心悅目的感覺(jué)，病房要求清潔、整齊、舒適、美觀、空氣清新，盡量做到輕重患者分開，以免互相干擾?；謴?fù)期患者病房可配電視或收音機(jī)以分散患者注意力，使患者感到生活在富有生活氣息的環(huán)境里，增強(qiáng)患者對(duì)生活的熱愛(ài)和與疾病作斗爭(zhēng)的信念，使患者早日恢復(fù)。

3.護(hù)理措施

3.1適量運(yùn)動(dòng)

有句話說(shuō)：“年輕時(shí)，用健康換取金錢，年老時(shí)，用運(yùn)動(dòng)換取健康。”運(yùn)動(dòng)除了可以促進(jìn)血液循環(huán)，降低膽固醇的生成外，并能增強(qiáng)肌肉、骨骼與關(guān)節(jié)僵硬的發(fā)生。運(yùn)動(dòng)能增加食欲，促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)、預(yù)防便秘、改善睡眠。但高血壓患者不宜進(jìn)行劇烈活動(dòng)，以免血壓突然升高而加重心臟負(fù)擔(dān)，可根據(jù)患者的體力、病情、心功能情況量力而行，開展適合自身活動(dòng)的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。堅(jiān)持長(zhǎng)期做有氧運(yùn)動(dòng)同減肥一樣可以降低血壓促進(jìn)血液循環(huán)，提高機(jī)體抗病能力。如：散步、慢跑、太極拳、騎自行車和游泳等有氧運(yùn)動(dòng)。但患者在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候應(yīng)注意勿過(guò)量或太強(qiáng)太累，要采取循序漸進(jìn)的方式來(lái)增加活動(dòng)量。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，切勿空腹，以免發(fā)生低血糖，應(yīng)在飯后2小時(shí)。

3.2戒煙限酒

吸煙會(huì)導(dǎo)致高血壓。研究證明，吸一支煙后心率每分鐘增加5-20次/分，收縮壓增加10-25mmhg。這是為什么呢？因?yàn)闊熑~內(nèi)含有尼古?。焿A）會(huì)興奮中樞神經(jīng)和交感神經(jīng)，使心率加快，同時(shí)也促使腎上腺釋放大量?jī)翰璺影?，使小?dòng)脈收縮，導(dǎo)致血壓升高。尼古丁還會(huì)刺激血管內(nèi)的化學(xué)感受器，反射性地引起血壓升高。長(zhǎng)期大量吸煙還會(huì)促進(jìn)大動(dòng)脈粥樣硬化，小動(dòng)脈內(nèi)膜逐漸增厚，使整個(gè)血管逐漸硬化。同時(shí)由于吸煙者血液中一氧化碳血紅蛋白含量增多，從而降低了血液的含氧量，使動(dòng)脈內(nèi)膜缺氧，動(dòng)脈壁內(nèi)脂的含氧量增加，加速了動(dòng)脈粥樣硬化的形成。因此，無(wú)高血壓的人戒煙可預(yù)防了高血壓的發(fā)生，有高血壓的人更應(yīng)戒煙。

與吸煙相比，飲酒對(duì)身體的利弊就存在爭(zhēng)議。不時(shí)出現(xiàn)各種報(bào)告，有的說(shuō)飲少量酒有益，有的說(shuō)有害，但可以肯定的一點(diǎn)是，大量飲酒肯定有害，高濃度的酒精會(huì)導(dǎo)致動(dòng)脈硬化，加重高血壓。

3.3自我管理

患者應(yīng)學(xué)會(huì)自我管理，應(yīng)定期測(cè)量血壓，1-2周應(yīng)至少測(cè)量一次。

治療高血壓應(yīng)堅(jiān)持“三心”，即信心、決心、恒心，只有這樣做才能防止或推遲機(jī)體重要臟器受到損害。定時(shí)服用降壓藥，自己不隨意減量或停藥，可在醫(yī)生指導(dǎo)下根據(jù)病情加予調(diào)整，防止血壓反跳。條件允許，可自備血壓計(jì)及學(xué)會(huì)自測(cè)血壓。除服用適當(dāng)?shù)乃幬锿?，還要注意勞逸結(jié)合、注意飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、保持情緒穩(wěn)定、睡眠充足。老年人降壓不能操之過(guò)急，血壓宜控制在140-159mmhg為宜，減少心腦血管并發(fā)癥的發(fā)生。如患者服藥后出現(xiàn)血壓升高或過(guò)低，血壓波動(dòng)大并伴有出現(xiàn)眼花、頭暈、惡心嘔吐、視物不清、偏癱、失語(yǔ)、意識(shí)障礙、呼吸困難、肢體乏力等現(xiàn)象應(yīng)立即到醫(yī)院就醫(yī)。如病情危重，請(qǐng)求120急救中心救助。

3.4合理膳食

“民以食為天”。合理的膳食可以使你不胖也不瘦，膽固醇不高也不低。要做到合理的膳食，首先要控制能量的攝入，提倡吃復(fù)合糖類，如：淀粉、玉米等。少吃葡萄糖、果糖及蔗糖。這類糖屬于單糖，易引起血脂升高，限制脂肪的攝入。烹調(diào)時(shí)，宜選用植物油，可多吃海魚，海魚含有不飽和脂肪酸，能使膽固醇氧化，從而降低血漿膽固醇，還可延長(zhǎng)血小板的凝聚，抑制血栓形成，防止中風(fēng)，還含有較多的亞油酸，對(duì)增加微血管的彈性，防止血管破裂，防止高血壓并發(fā)癥有一定的作用。其次，還要適量攝入蛋白質(zhì)。高血壓患者每日蛋白質(zhì)的量為每公斤體重1g為宜。每周吃2-3次魚類蛋白質(zhì)，可改善血管彈性和通透性，增加尿鈉排出，從而降低血壓。如果患者高血壓合并腎功能不全時(shí)，應(yīng)限制蛋白質(zhì)的攝入。多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，如土豆、茄子、海帶、萵筍。含鈣高的食品有牛奶、酸牛奶、蝦皮。少吃肉湯類，因?yàn)槿鉁泻鑫镌黾?，能夠促進(jìn)體內(nèi)尿酸增加，加重心、肝、腎臟的負(fù)擔(dān)。再次，要限制鹽的攝入量。如每日應(yīng)逐漸減至6g以下，即普通啤酒蓋去掉膠墊后，一平蓋食鹽約為6g。這量指的是食鹽量包括烹調(diào)用鹽及其他食物中所含鈉折合成食鹽的總量。適當(dāng)?shù)臏p少鈉鹽的攝入有助于降低血壓，減少體內(nèi)的鈉水滯留。最后，應(yīng)多吃新鮮蔬菜。水果每天人體需要b族維生素、維生素c，可以通過(guò)多吃新鮮蔬菜及水果來(lái)滿足。每天可吃1-2只蘋果，有益于健康，同時(shí)，水果還可補(bǔ)充鈣，鉀、鐵、鎂等。每天吃新鮮蔬菜不少于8兩，水果2至4兩。最好在適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入，如海帶，紫菜，海產(chǎn)魚等。

3.5預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生

高血壓病患者由于動(dòng)脈壓持續(xù)性升高，引發(fā)全身小動(dòng)脈硬化，從而影響組織器官的血液供應(yīng)，造成各種嚴(yán)重的后果，成為高血壓病的并發(fā)癥。高血壓常見的并發(fā)癥有冠心病、糖尿病、心力衰竭、高血脂、腎病、周圍動(dòng)脈疾病、中風(fēng)、左心室肥厚等。在高血壓的各種并發(fā)癥中，以心、腦、腎的損害最為顯著。如有頭暈、頭痛、心慌、手指發(fā)麻、心動(dòng)過(guò)速等一系列癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)配合醫(yī)生給予及時(shí)處理，同時(shí)要防止院內(nèi)交叉感染

小結(jié)：

高血壓是一種典型的身心疾病，對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理與藥物治療在我們護(hù)理工作中是同等重要的，家屬也要與之密切配合，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭，以緩解患者緊張、焦慮、孤獨(dú)之情緒。同時(shí)要細(xì)致觀察患者的不同心理，在病情許可的條件下投其所好，教會(huì)患者進(jìn)行自我心理調(diào)適，幫助指導(dǎo)其建立健全的人格與正常的情緒反應(yīng)，生活規(guī)律，以便早日康復(fù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］申濤.防治高血壓從點(diǎn)滴做起［j］；醫(yī)藥與保??；xxxx5年08期；17

［2］夏泉源.內(nèi)科護(hù)理學(xué)［m］.第1版.人民衛(wèi)生出版社，xxxx4：97～102.

［3］韋公遠(yuǎn).靜默練習(xí)治療高血壓［j］；健康科學(xué)；xxxx6年02期；37

篇9

 

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會(huì)中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力;敏銳的信息意識(shí)及主動(dòng)獲取信息的能力;收集、整理、評(píng)估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識(shí)與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問(wèn)題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開發(fā)能力。[2]

 

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

 

結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學(xué)生對(duì)海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

 

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)——以物理學(xué)專業(yè)為例

 

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問(wèn)題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力”。[6]

 

因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

 

對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力;二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新;三是在論文寫作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德;四是在答辯過(guò)程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

 

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

 

1.通過(guò)論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

 

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過(guò)程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無(wú)論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過(guò)程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用圖書館的各類館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

 

2.通過(guò)文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

 

在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問(wèn)題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求;第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

 

3.通過(guò)畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

 

畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫作過(guò)程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。

 

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn);三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠;論證要合情合理;論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性;結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

 

4.通過(guò)論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力

 

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見的過(guò)程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

 

三、結(jié)論

 

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過(guò)畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學(xué)生的信息知識(shí)，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

 

在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共享各類信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

篇10

正是在這樣的背景下，以“八榮八恥”為代表的樹立社會(huì)主義榮辱觀的要求，迅即引起整個(gè)社會(huì)深處的強(qiáng)烈共鳴，掀起了一波加快構(gòu)建社會(huì)主義榮辱觀的新浪潮。如果把依法治國(guó)的理念視為現(xiàn)代國(guó)家的執(zhí)政之道，那么，對(duì)于有著悠久儒家道德傳統(tǒng)的中國(guó)而言，樹立社會(huì)主義榮辱觀的以德治國(guó)之舉，更將為正在進(jìn)行的改革攻堅(jiān)夯實(shí)政治道德的基礎(chǔ)。

法治還是德治，這似乎一直是專家學(xué)者們爭(zhēng)論不休的話題。其實(shí)，無(wú)論是在儒家思想還是法家精髓中，都不難找到古代圣賢對(duì)于德與法辯證關(guān)系的精妙闡釋?！睹献印るx婁上》便有所言：“徒善不足以為政，徒法不能以自行”。當(dāng)今構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大事業(yè)，又怎么能夠脫離道德建設(shè)的軌道？

大到部分公職人員吃拿卡要甚至公然索賄喪失為官根本準(zhǔn)則，醫(yī)生收紅包、開大處方導(dǎo)致醫(yī)德蒙羞，學(xué)者學(xué)術(shù)腐敗、為利益集團(tuán)鼓呼玷污學(xué)者清譽(yù)，小到社會(huì)公德意識(shí)淡漠，奢靡逸之風(fēng)盛行……縱觀當(dāng)下社會(huì)百姓關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)民生問(wèn)題，無(wú)不與道德缺失有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)于逾越社會(huì)道德底線的行為，政府當(dāng)然可以出臺(tái)法律法規(guī)加以剛性規(guī)范。但是，對(duì)于一些法律盲點(diǎn)灰色地帶或者純道德范疇問(wèn)題，還需要道德的力量來(lái)約束公民的自我行為，頂住底線倫理崩潰的沖擊。