導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全工程的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；機(jī)械工程材料；教學(xué)改革

安全工程專業(yè)屬于涉及面極廣的綜合交叉專業(yè)，注重培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、工作場(chǎng)所危險(xiǎn)有害因素識(shí)別與檢測(cè)等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。隨著國家、企業(yè)和個(gè)人對(duì)安全工作的日益重視以及全國300人以上高危企業(yè)的日益增多，安全工程專業(yè)人才的需求市場(chǎng)巨大，即使近年來畢業(yè)生數(shù)量已大幅度增加，也仍處于供不應(yīng)求的狀況。開辦安全工程專業(yè)的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個(gè)院校的安全工程專業(yè)都有其自身的特色，例如：中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)在煤礦安全領(lǐng)域擁有多個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；中國科技大學(xué)安全工程專業(yè)在火災(zāi)科學(xué)和城市公共安全研究領(lǐng)域居于國際先進(jìn)水平；河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)在瓦斯地質(zhì)與瓦斯突出防治、通風(fēng)理論與技術(shù)等領(lǐng)域有著鮮明的優(yōu)勢(shì)；中南大學(xué)安全工程專業(yè)主要聚焦于安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察與管理等方面；西安科技大學(xué)安全工程專業(yè)形成了煤火科學(xué)與防控、礦山設(shè)備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)面向機(jī)械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，在提高工程結(jié)構(gòu)和設(shè)備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特色[2]。鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)已與宇通集團(tuán)有限公司、衛(wèi)華集團(tuán)有限公司、中信重工機(jī)械股份有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業(yè)聯(lián)合共建了多個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，致力于服務(wù)本省的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)并與之相輔相成、共同發(fā)展。機(jī)械設(shè)備在采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、航空航天以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務(wù)的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個(gè)小小的機(jī)械事故常會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設(shè)備安全為特色的安全工程專業(yè)，都開設(shè)有機(jī)械類基礎(chǔ)課程，如：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械安全工程、機(jī)械工程材料和設(shè)備結(jié)構(gòu)安全分析等，而這些課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5,6]。下面就以機(jī)械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

一機(jī)械工程材料課程介紹

（一）機(jī)械工程材料材料的發(fā)展水平和利用程度已成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，人類社會(huì)依據(jù)制造生產(chǎn)工具的材料可劃分舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、鋼鐵時(shí)代和新材料時(shí)代。機(jī)械工程材料是用于制造各類機(jī)械零件、構(gòu)件的材料和在機(jī)械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料，相關(guān)研究跨越機(jī)械和材料兩個(gè)學(xué)科：一方面從機(jī)械工業(yè)的需求出發(fā)，推動(dòng)材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；另一方面借助材料科學(xué)的新進(jìn)展，推動(dòng)機(jī)械工程技術(shù)的革新。

（二）課程內(nèi)容及特點(diǎn)機(jī)械工程材料課程主要講授零（構(gòu)）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對(duì)性能的要求，以及機(jī)械設(shè)計(jì)者和制造者必須具備的材料基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，并以實(shí)例說明如何根據(jù)零（構(gòu)）件或器件的不同服役條件和性能要求進(jìn)行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內(nèi)容邏輯聯(lián)系少，沒有數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)；在考試方面記憶點(diǎn)多，文字作答多，數(shù)學(xué)計(jì)算少；在實(shí)驗(yàn)方面由于金相實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，熱處理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合和操作要求特殊，因而不便讓學(xué)生動(dòng)手操作。以上特點(diǎn)使本科生在學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料課程時(shí)容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機(jī)械類的學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動(dòng)性。

（三）學(xué)習(xí)本課程的必要性對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的安全工程專業(yè)本科生而言，他們的就業(yè)領(lǐng)域大都為建筑和制造行業(yè)，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業(yè)中使用普遍。從事這類行業(yè)的本科生若要評(píng)判建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)備是否用材合理和安全，就要熟悉這門課程。機(jī)械工程材料是聯(lián)系其它理論知識(shí)與工程實(shí)際的必不可少的橋梁，該課程的內(nèi)容是工程人員經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)而成的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，在安全評(píng)估和提出改進(jìn)設(shè)計(jì)時(shí)可作為工具書進(jìn)行參考。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)深造的安全工程專業(yè)本科生而言，他們?cè)趯淼难芯可A段大都從事力學(xué)、材料、機(jī)械、土木方面的研究。在此類研究領(lǐng)域中常要對(duì)材料或結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)試驗(yàn)以及進(jìn)一步改進(jìn)，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進(jìn)方式等，這些正是機(jī)械工程材料課程的教授內(nèi)容。該課程能夠有效指導(dǎo)研究人員在工程結(jié)構(gòu)/材料的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)中如何選用和改進(jìn)材料，使結(jié)構(gòu)和設(shè)備更加安全可靠。

二重點(diǎn)講授內(nèi)容及教學(xué)方法探討

（一）針對(duì)安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基于從“問題”和以“問題”為歸的思想，在給安全工程專業(yè)本科生講授機(jī)械工程材料課程時(shí)，要從設(shè)備零件失效著手，重點(diǎn)講解零件過量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應(yīng)的材料抗力指標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進(jìn)一步使學(xué)生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進(jìn)材料，需重點(diǎn)講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉(zhuǎn)變圖和鋼的普通熱處理等內(nèi)容。最后從實(shí)際案例出發(fā)對(duì)機(jī)械設(shè)備關(guān)鍵零部件的工作條件、常見失效形式以及選材及改進(jìn)材料的方式進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒅匾R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以加深印象并能活學(xué)活用。除了上述重點(diǎn)講授內(nèi)容，還需使安全工程專業(yè)本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點(diǎn)和適用場(chǎng)合。通過講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時(shí)效強(qiáng)化等理論知識(shí)，使學(xué)生在以后工作研究中遇到此類材料時(shí)能夠有目的地查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書籍，以進(jìn)一步深入掌握相應(yīng)的知識(shí)體系。

（二）面向安全工程專業(yè)的教學(xué)方法首先，在結(jié)合安全工程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了提高該專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，要從機(jī)械零件（或器件）的失效分析開始講解，建議采用西安交通大學(xué)沈蓮主編的《機(jī)械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設(shè)備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到起這門課與安全工程專業(yè)之間的聯(lián)系。在具體講解不同的失效類型時(shí)，可通過播放視頻動(dòng)畫和講述相應(yīng)案例等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深他們對(duì)知識(shí)理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這類重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先播放一段泰坦尼克號(hào)撞擊冰山而快速沉沒的電影橋段，然后通過提問的方式讓學(xué)生判斷這個(gè)事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進(jìn)行解釋，最后給出答案和詳細(xì)分析，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些難以預(yù)料的安全事故進(jìn)行思考。其次，對(duì)于重點(diǎn)核心內(nèi)容要采用靈活的教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法的選擇因內(nèi)容而異：對(duì)于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區(qū)別；對(duì)于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對(duì)它們的定義進(jìn)行界定；對(duì)于鐵碳合金相圖這類知識(shí)點(diǎn)多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。此外要讓學(xué)生在課下做好溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作，并定期進(jìn)行檢查、答疑和總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。最后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本門課所學(xué)知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，以提高他們對(duì)知識(shí)理論的掌握程度和運(yùn)用能力。一個(gè)典型的案例就是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)殼體的選材，工程師在初始設(shè)計(jì)時(shí)為了減輕自重而選擇了超高強(qiáng)度鋼，但在實(shí)際打壓試驗(yàn)中，殼體在遠(yuǎn)低于工作應(yīng)力的情況下發(fā)生爆裂。于是人們依照經(jīng)典設(shè)計(jì)思想選用了強(qiáng)度更高的鋼，結(jié)果爆裂發(fā)生在更低的應(yīng)力下。這個(gè)案例可作為課堂討論題目組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析，加深他們對(duì)斷裂韌度等指標(biāo)的認(rèn)識(shí)。類似話題還有飛機(jī)機(jī)翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)講解材料強(qiáng)度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據(jù)材料的使用性能、工藝性能和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行選材等知識(shí)點(diǎn)。

篇2

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村飲水 飲水安全 安全工程

    1項(xiàng)目劃分的概念、原則和審批程序

    1.1項(xiàng)目劃分的基本概念水利水電工程項(xiàng)目質(zhì)量一般按項(xiàng)目工程、單位工程、分部工程、單元工程四級(jí)進(jìn)行控制。項(xiàng)目工程劃分為若干單位工程,單位工程是指具有獨(dú)立發(fā)揮作用或具有獨(dú)立施工條件的建筑物。單位工程劃分為若干分部工程,分部工程是指在一個(gè)建筑物內(nèi)能組合發(fā)揮一種功能的建筑安裝工程。

    對(duì)單位工程安全、功能或效益起決定性作用的分部工程稱為主要分部工程。分部工程又分為若干單元工程,單元工程是指在分部工程中由幾個(gè)工序(或工種)施工完成的最小綜合體,是日常質(zhì)量考核的基本單位。

    1.2飲水安全工程項(xiàng)目劃分的原則和依據(jù)飲水安全工程項(xiàng)目劃分,以《水利水電工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定規(guī)程》、《江蘇省農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)管理文件匯編》及《江蘇省水利工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù),其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參照使用。工程施工準(zhǔn)備階段,以工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)批復(fù)、工程總體布置、施工方案劃分單位工程和分部工程,粗略劃分單元工程。開工后,結(jié)合工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量評(píng)定、施工工序等,以有利于質(zhì)量控制,有利于施工,有利于質(zhì)量評(píng)定的原則,對(duì)單元工程進(jìn)行修正、調(diào)整。

    1.3項(xiàng)目劃分程序

    項(xiàng)目劃分由項(xiàng)目法人組織監(jiān)理、設(shè)計(jì)及施工等單位共同參與,劃定單位工程、分部工程,同時(shí)確定主要單位、主要分部、重要隱蔽單元和關(guān)鍵部位單元工程。項(xiàng)目法人在工程開工前將項(xiàng)目劃分表及說明書報(bào)市水利工程質(zhì)量監(jiān)督站審批,質(zhì)量監(jiān)督站審核后,將結(jié)果書面通知項(xiàng)目法人,審批后的項(xiàng)目劃分將作為項(xiàng)目質(zhì)量控制的依據(jù)。工程施工中,如需對(duì)單位工程、主要分部工程、重要隱蔽單元工程和關(guān)鍵部位單元工程的項(xiàng)目劃分進(jìn)行調(diào)整時(shí),項(xiàng)目法人應(yīng)重新報(bào)送工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)確認(rèn)。

    2灌南縣農(nóng)村飲水安全工程項(xiàng)目劃分2.1工程的建設(shè)內(nèi)容灌南縣農(nóng)村飲水安全工程主要建設(shè)內(nèi)容為:新鑿深水井、新建廠房、改造廠房、更換深井泵、新增變頻器及二氧化氯發(fā)生器、改造管網(wǎng)、入戶工程等。農(nóng)村村民居住分散,多以行政村或聯(lián)村形式建設(shè)一處供水工程。

    通過聯(lián)網(wǎng)將全縣156個(gè)深井取水點(diǎn)整合成48座規(guī)模水廠,每個(gè)規(guī)模水廠為獨(dú)立供水單位。每處獨(dú)立供水單位按照功能屬性可劃分四個(gè)組成部分,即:取水工程、輸配水工程、入戶工程及附屬工程。取水工程主要包括深水井、水泵、消毒設(shè)備、變頻設(shè)備等;輸配水工程主要包括輸水主管、支管、干支管附屬設(shè)施等;入戶工程主要包括入戶管道、水表及水表井、水龍頭等;附屬設(shè)施包括輸變電設(shè)施、機(jī)井房、水廠場(chǎng)院綠化及硬化設(shè)施等。

    2.2項(xiàng)目工程、單位工程的項(xiàng)目劃分灌南縣從2008年~2010年共分三批實(shí)施農(nóng)村飲水安全工程,每批單獨(dú)作為一個(gè)項(xiàng)目工程,單獨(dú)進(jìn)行建設(shè)管理,單獨(dú)驗(yàn)收。因此,將縣內(nèi)同一年度的飲水安全工程劃分為一個(gè)項(xiàng)目工程,將每個(gè)能夠單獨(dú)發(fā)揮工程效益的規(guī)模水廠工程劃分為一個(gè)單位工程。

    2.3分部工程、單元工程的項(xiàng)目劃分分部工程劃分中,將規(guī)模水廠內(nèi)能組合發(fā)揮一種功能的建設(shè)安裝工程劃分為一個(gè)分部工程,將對(duì)單位工程的安全、功能或效益發(fā)揮起主要控制作用的分部工程定為主要分部工程。安全飲水單位工程包含的分部工程有各個(gè)取水點(diǎn)工程、輸配水管工程、入戶工程等,對(duì)各分部工程根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、施工部署、工序或結(jié)構(gòu)組成再進(jìn)一步劃分單元工程。

    2.3.1取水點(diǎn)工程

    取水點(diǎn)工程由房屋、深井、電氣設(shè)備等組成。取水點(diǎn)分部工程一般可劃分為深井工程、房屋、電氣設(shè)備、管道沖洗消毒、院內(nèi)綠化及硬化五大單元工程類型。單元工程類型確定后,再根據(jù)各個(gè)單元組成或工序進(jìn)行評(píng)定單元工程。深井工程單元評(píng)定資料包括鉆孔、井管安裝、填礫與管外封閉、洗井及出水量核定等;房屋單元工程評(píng)定資料包括基礎(chǔ)、墻體、屋面、門窗、內(nèi)外裝飾等;電氣設(shè)備單元工程評(píng)定資料包括水泵、變頻器、二氧化氯發(fā)生器購置安裝;管道沖洗消毒單元工程評(píng)定資料包括充水、加藥、消毒、沖洗等;院內(nèi)綠化及硬化單元評(píng)定資料包括院內(nèi)綠化、混凝土地坪、圍墻、院內(nèi)外道路等。

    2.3.2輸配水管網(wǎng)工程

    依據(jù)GB50141-2008《給排水構(gòu)筑物施工及驗(yàn)收規(guī)范》和SL310-2004《村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)規(guī)范》等規(guī)范要求,輸配水管網(wǎng)分部工程主要為管道安裝工程,具體分為溝槽開挖、管道鋪設(shè)、管道試壓、溝槽回填四道工序。

    灌南縣飲水安全工程輸配水管

    道直徑最大為140 mm,最小的為50mm,且管道分部密集。根據(jù)工程特點(diǎn)將施工圖中每個(gè)水廠改建及新建的管道進(jìn)行編號(hào),然后再進(jìn)行分區(qū)。分區(qū)的原則是:每區(qū)管道長度基本相同,管道相距相對(duì)集中,管道工程量大小相近。管道工程以一個(gè)安裝區(qū)段為一個(gè)評(píng)定單元,管道多以每2500~3000 m為一個(gè)評(píng)定單元。

    每個(gè)單元工程的評(píng)定資料分為

    土方開挖、管道安裝、管道試壓、土方回填等。在管道工程質(zhì)量控制中,中間產(chǎn)品管材、管件、閘閥等應(yīng)有生產(chǎn)許可證、出廠合格證、試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告等。施工管理及質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合《給排水管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》。

    2.3.3入戶工程

    入戶工程主要由入戶管道安裝、水表及水表井安裝、水龍頭及站管安裝四個(gè)部分組成。

    入戶工程量大面廣,幾萬戶居

    民,且入戶管道長短不一。入戶分部工程的單元以單位水廠內(nèi)的村組街道作為評(píng)定單元。村組戶數(shù)較少,就合并幾個(gè)村組為一個(gè)評(píng)定單元,原則確保每個(gè)評(píng)定單元的入戶數(shù)量相近,我們以200戶左右為一個(gè)評(píng)定單元。

    每個(gè)單元工程的評(píng)定資料分為

    土方開挖、管道安裝、土方回填、水表安裝、水表井制作安裝、水龍頭及站管安裝等。在入戶工程質(zhì)量控制中,中間產(chǎn)品管材及管件、水表、閘閥、水龍頭等配件均須有生產(chǎn)許可證、出廠合格證、試驗(yàn)報(bào)告等。施工管理及質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合《給排水管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》。

    3農(nóng)村飲水安全工程項(xiàng)目劃分注意事項(xiàng)農(nóng)村飲水安全工程參照基建項(xiàng)目結(jié)合本身工程特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目劃分,但飲水安全工程內(nèi)容多、規(guī)模小,不能死搬硬套。首先,在分部工程劃分上應(yīng)保證同一單位工程中,同類型分部工程的工程量相差不能太大,一般不宜超過30%,同一單位工程中的分部工程數(shù)量不應(yīng)少于5個(gè),分部工程中的單元工程數(shù)量不應(yīng)少于3個(gè);其次,現(xiàn)有的水利工程質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定表還不能滿足飲水安全工程建設(shè)的需要,很多單元工程就要參照市政、水利、給排水等工程的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。建設(shè)單位或監(jiān)理單位在工程施工前,要結(jié)合相關(guān)規(guī)范要求補(bǔ)充相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定表,使工程質(zhì)量等級(jí)有明確的評(píng)定依據(jù)。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫 安全工程 教學(xué)思路 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.057

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)，是計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科的重要分支[1]，它內(nèi)容覆蓋面廣，有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。而安全工程數(shù)據(jù)庫技術(shù)是安全工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課。其教學(xué)目的是使安全工程專業(yè)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理和技術(shù)，能使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。要求在其掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本概念的基礎(chǔ)上，能熟練使用SQL語言，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法和步驟，具有設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫模式以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。

1 存在問題

由于專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)等因素，在授課與上機(jī)過程中出現(xiàn)了一系列問題亟待解決。

1.1 課時(shí)少

受學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃限制，本課程的課時(shí)僅為32學(xué)時(shí)，其中授課時(shí)長22學(xué)時(shí)，上機(jī)時(shí)長10學(xué)時(shí)，也就是說要在短短的十一次課堂授課和5次上機(jī)中要讓學(xué)生既掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理，且能夠使用SQL語言、具備開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力等，這無疑是十分困難的。

1.2 課程內(nèi)容和難點(diǎn)多

數(shù)據(jù)庫技術(shù)既涉及到數(shù)據(jù)庫的基本原理，也涉及到數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫新技術(shù)等，需要講解的內(nèi)容非常多，而且授課過程中的難點(diǎn)較多，如：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三級(jí)模式、關(guān)系運(yùn)算中的除運(yùn)算、SQL中的嵌套查詢、關(guān)系規(guī)范化理論等。僅靠單純的闡述很難讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。

1.3 學(xué)生有畏難情緒

由于安全工程專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，對(duì)數(shù)據(jù)庫是初次接觸，而授課過程中難點(diǎn)大都集中于整個(gè)學(xué)時(shí)安排的前半段，有部分學(xué)生在聽了第一次課之后，或?qū)W習(xí)到較難的章節(jié)時(shí)反映聽不懂，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中興趣降低、注意力下降，或者干脆放棄了對(duì)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)思路

針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)過程中認(rèn)真反思，每輪課程都會(huì)作好授課記錄，對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒龇治?，及時(shí)調(diào)整授課方式并作出下一輪授課方案的修訂。經(jīng)過幾年授課經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，得出以下較為適宜的教學(xué)思路。

2.1 合理篩選教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)大綱

本課程選用的教材為王珊、薩師煊所著的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》，該教材為高等教育“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材，內(nèi)容豐富、系統(tǒng)全面，曾多次再版。書中的概念與國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容一致，方便了一部分學(xué)有余力的同學(xué)。但該教材中涵蓋的內(nèi)容太多，與有限的學(xué)時(shí)安排沖突，經(jīng)過對(duì)我專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分析，結(jié)合教材中給出的指導(dǎo)意見，對(duì)課堂講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，確定為：緒論2學(xué)時(shí)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫4學(xué)時(shí)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL6學(xué)時(shí)、關(guān)系數(shù)據(jù)理論2學(xué)時(shí)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)、關(guān)系查詢處理和查詢優(yōu)化2學(xué)時(shí)、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制2學(xué)時(shí)、分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)2學(xué)時(shí)。而上機(jī)部分則選擇入門較為容易的ACCESS作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，安排了5次上機(jī)，內(nèi)容主要為：ACCESS主要特性、表的操作、查詢的操作、報(bào)表的操作、窗體的操作等。

2.2 使用多種授課方式，激活學(xué)生思維

由于本課程涉及到的新概念、原理較多，很容易讓學(xué)生注意力分散、興趣下降，針對(duì)不同的授課內(nèi)容，筆者采取了多種授課方式。

2.2.1 用實(shí)例代入的方式講解定義

課程中涉及到的新定義比較多，且多數(shù)定義較為抽象，僅靠在課堂上生硬的復(fù)述很難讓學(xué)生理解，這時(shí)可利用一些實(shí)例代入該定義，把定義中的字母等都換成實(shí)例中相應(yīng)的元素，并盡量用平實(shí)的語言對(duì)高度概括的定義進(jìn)行再次解釋，以助學(xué)生理解。如在講解外碼時(shí)，原始定義為：“設(shè)F是基本關(guān)系R的一個(gè)或一組屬性，但不是關(guān)系R的碼。如果F與基本關(guān)系S的主碼Ks相對(duì)應(yīng)，則稱F是基本關(guān)系R的外碼”。在授課時(shí)可以先快速通讀定義，然后讓學(xué)生把SC（Sno，Cno，Grade）當(dāng)做關(guān)系R，Student（Sno，Sname...）當(dāng)做關(guān)系S，之后引導(dǎo)學(xué)生找出Sno是SC的一個(gè)屬性，但不是SC的碼，Sno是Student的主碼Ks，為了表現(xiàn)學(xué)生與課程之間的聯(lián)系，需要在關(guān)系SC中分別引用Student和Course的主碼，由于Sno不是SC的碼，它是引用自另一個(gè)關(guān)系Student的主碼，所以我們把Sno稱為關(guān)系SC的外碼。

2.2.2 要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回溯

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回溯分為兩類，一類是講到某個(gè)新定義時(shí)，根據(jù)涉及到的相關(guān)內(nèi)容對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一類是講完某部分內(nèi)容后，要進(jìn)行總結(jié)，并盡量用淺顯的語言梳理出該知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。如：在第一章緒論中有“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三級(jí)模式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于當(dāng)時(shí)課時(shí)有限，很多同學(xué)對(duì)此概念沒能理解得很透徹，當(dāng)課程進(jìn)行到SQL一章時(shí)，應(yīng)結(jié)合“表、視圖”這些新概念對(duì)三級(jí)模式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再重新講解一遍，以便為學(xué)生解惑、加深其理解。在講到關(guān)系規(guī)范化理論時(shí)，在課程最后要留出一部分時(shí)間，歸納出：拿到一個(gè)關(guān)系，應(yīng)如何逐步判斷其屬于哪級(jí)范式，若想進(jìn)一步減弱冗余、更新異常等問題，應(yīng)進(jìn)一步消除掉哪些不適宜的依賴關(guān)系等。

2.2.3 利用形象思維提高學(xué)生的理解力

對(duì)于一些特別抽象的概念，光靠實(shí)例代入和簡單闡述無法很好地使學(xué)生理解，此時(shí)可借助生動(dòng)、直觀的圖形、圖象等方式將形象思維引入授課過程。如關(guān)系代數(shù)中的除運(yùn)算涉及到了象集、交、投影、元組等新概念，且在這些概念中，又出現(xiàn)了象集這個(gè)難點(diǎn)，以往即使重復(fù)講上兩三遍定義，學(xué)生還是似懂非懂。因此必須采取能讓學(xué)生更形象、更直觀接受該概念的教學(xué)手段。在除運(yùn)算的概念中，給定關(guān)系R （X，Y） 和S （Y，Z），其中X，Y，Z為屬性組。R中的Y與S中的Y可以有不同的屬性名，但必須出自相同的域集。R與S的除運(yùn)算得到一個(gè)新的關(guān)系P（X），P是R中滿足下列條件的元組在 X 屬性列上的投影：元組在X上分量值x的象集Yx包含S在Y上投影的集合，記作R÷S = {tr [X] | tr R∧πY （S） ? Yx }，Yx：x在R中的象集，x = tr[X]。而數(shù)據(jù)庫中象集的概念為：給定一個(gè)關(guān)系R（X，Z），X和Z為屬性組。當(dāng)t[X]=x時(shí)，x在R中的象集（Images Set）為：Zx={t[Z]|t R，t[X]=x}為了讓學(xué)生更好地接受除運(yùn)算這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，可將象集概念中的Zx換做Yx，使之與除運(yùn)算中的描述統(tǒng)一，簡化學(xué)生在腦中轉(zhuǎn)換的過程，先引導(dǎo)學(xué)生用口語化的語言重述象集的概念，即：“象集是關(guān)于屬性組Y的分量的集合，如何選出這些行，要看左側(cè)的X屬性組中是否包含x?！苯酉聛?，板書R和S簡化示意圖，并讓學(xué)生邊回憶象集的概念，邊對(duì)照該示意圖分析除運(yùn)算的概念。同時(shí)，教師應(yīng)在R和S簡化示意圖上標(biāo)出定義里的包含與被包含關(guān)系和出現(xiàn)的各個(gè)元素tr [X]、πY （S）、Yx等，如圖1所示。最后，讓學(xué)生對(duì)照定義復(fù)述關(guān)于除運(yùn)算的口語化表述。即：R÷S的結(jié)果是元組在屬性X上的分量，此時(shí)關(guān)系S中Y的投影應(yīng)包含于Y在關(guān)系R中的象集。套用象集的口語描述即為：R÷S的結(jié)果是元組在屬性X某些行上的分量，要想選出這些行，需要先看關(guān)系R中屬性組Y的分量的集合是否包含關(guān)系S中Y的投影。

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探索性的提出改進(jìn)策略與建議；以期對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.095

伴隨我國高等教育大眾化進(jìn)程的演進(jìn)，與過去相比高校畢業(yè)生數(shù)大幅增加，大學(xué)生就業(yè)也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、高校先后都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，為大量學(xué)生的順利就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)；但當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題也應(yīng)該引起我們的高度重視，值得我們深入思考與解決。

1 高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)復(fù)雜，涉及的環(huán)節(jié)、部門及影響因素較多；綜合分析當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作定位不清晰

當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以說是唯“就業(yè)率”是瞻，根本是解決學(xué)生就業(yè)出路，但卻忽視了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)發(fā)展及未來一生幸福。甚至部分高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還保留著較強(qiáng)的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”色彩，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于解讀學(xué)生就業(yè)政策、辦理學(xué)生就業(yè)手續(xù)等，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)意識(shí)不足，學(xué)校“就業(yè)難”問題突出，影響學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)及未來的發(fā)展。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高

與世界其它發(fā)達(dá)與發(fā)展中國家相比，我國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還有很長的一段路要走，主要表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高。就我國當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，無論是當(dāng)前設(shè)置的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還是相關(guān)軟、硬件條件，及相應(yīng)從業(yè)人員數(shù)量、從業(yè)人員專業(yè)化程度，與世界發(fā)達(dá)國家及部分發(fā)展中國家相比都處于弱勢(shì)地位，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作發(fā)展需要。我國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)專業(yè)化水平還有很大的上升余地。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與對(duì)象單一

當(dāng)前，我國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)工作事項(xiàng)很多，主要包括手續(xù)辦理、政策解讀、信息溝通、技巧訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、決策咨詢、生涯規(guī)劃和學(xué)生素質(zhì)提高八個(gè)大的方面；總體來說，覆蓋了學(xué)生就業(yè)所需的各個(gè)方面。但存在問題是，幾乎所有的學(xué)生接受的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容都是相同的，高層次、個(gè)性化的指導(dǎo)內(nèi)容嚴(yán)重不足；并且就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本局限于學(xué)校的畢業(yè)生，對(duì)在校的其它學(xué)生“就業(yè)”的內(nèi)容關(guān)注較少。

1.4 就業(yè)指導(dǎo)手段、方法簡單

相對(duì)來說，高校就業(yè)指導(dǎo)工作伴隨就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，在手段和方法上已經(jīng)有了很大進(jìn)步。傳統(tǒng)就業(yè)體制下的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展主要集中在學(xué)生畢業(yè)前夕，形式主要有主題班會(huì)、校友報(bào)告會(huì)等，內(nèi)容主要局限于開展就業(yè)政策、手續(xù)辦理、心態(tài)調(diào)整等所謂“快餐式”的培訓(xùn)。而當(dāng)前基本所有高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，將其作為必修或選修內(nèi)容納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)取得了一定效果。但受到就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度較低因素的制約，師生、校企之間缺乏必要的互動(dòng)，指導(dǎo)手段、方法停留于簡單的傳授與灌輸。

1.5 指導(dǎo)不能完全適應(yīng)學(xué)生需求

當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完成了從國家統(tǒng)配向雙向選擇、自主就業(yè)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生都是自費(fèi)上學(xué)，相對(duì)來說對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)抱有很大的期望和需求，但在接受了數(shù)年的高等教育后，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作并不好；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給予高校就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)普遍不高；甚至有的學(xué)生認(rèn)為，很難從當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)中獲得幫助或提高。

2 高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作問題對(duì)策

2.1 立足生涯教育，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展

伴隨我國大學(xué)生就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是為了發(fā)揮管理和服務(wù)功能，還要發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，同時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生一生幸福。積極充分的開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以個(gè)人生涯發(fā)展為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，制定周期相對(duì)較長的職業(yè)生涯發(fā)展策略，謀求事業(yè)、個(gè)人、家庭的和諧發(fā)展。

2.2 提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)指導(dǎo)工作專業(yè)化

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要求相對(duì)較高，相關(guān)工作人員應(yīng)該有廣泛的涉獵；要求要有社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)背景。高校要對(duì)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，旨在打造一支高素質(zhì)、高穩(wěn)定性的專業(yè)化人才隊(duì)伍，促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提高。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多樣化、對(duì)象全面化

國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較豐富，有就業(yè)前關(guān)于就業(yè)政策、求職技巧等的內(nèi)容，還開展了針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多樣化，旨在適應(yīng)不同的學(xué)生；最好從學(xué)生進(jìn)校伊始，就針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展關(guān)于生涯規(guī)劃、職業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神等的教育，是針對(duì)全校所有學(xué)生開展的就業(yè)指導(dǎo)，而非我國部分高校只針對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生開展。國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以說內(nèi)容是顯性與隱性相結(jié)合，對(duì)象覆蓋全體學(xué)生，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生；工作更加人性化，服務(wù)更加貼近學(xué)生需求。

2.4 用現(xiàn)代化的手段、方法開展就業(yè)指導(dǎo)

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要充分運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的、信息化的媒介、技術(shù)，構(gòu)建校內(nèi)、校際間資源共享學(xué)生信息系統(tǒng)，為學(xué)生提供與就業(yè)指導(dǎo)、用人單位需求等有關(guān)的信息服務(wù)；以及借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)工具積極的開展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋，以便及時(shí)、正確的掌握當(dāng)前市場(chǎng)人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作策略，不斷改進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方法手段，為高校學(xué)生提供更快、更優(yōu)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

2.5 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

高校還應(yīng)該結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，特別是結(jié)合學(xué)生專業(yè)對(duì)口的行業(yè)發(fā)展需要以及學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理的設(shè)置、調(diào)整學(xué)生所學(xué)專業(yè)，旨在構(gòu)建基于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作過程的課程教學(xué)體系；同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)校相應(yīng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；最終做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)有扎實(shí)理論功底、又有較強(qiáng)動(dòng)手能力、同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)軟件;流體力學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0273-02

一、引言

多媒體技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，能創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)方式稱為CAI（Computer Assist Instruction），即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[1]?！读黧w力學(xué)》是很多工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如安全工程、環(huán)境工程、土木工程等。該課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，涉及的高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識(shí)比較多，基本概念比較多，計(jì)算公式比較多。學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度比較大，理解和掌握該課程的內(nèi)容比較困難，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高[2]。隨著教學(xué)模式的變化及研究型教學(xué)的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)面臨的主要問題之一。作者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)要求及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程開發(fā)的《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件包括四個(gè)模塊：系統(tǒng)管理、課程要點(diǎn)、工程實(shí)例、自我測(cè)試。

1.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊包括用戶管理、試題管理、學(xué)習(xí)記錄等功能?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件需要登錄，登錄界面包括學(xué)號(hào)和密碼兩個(gè)部分。學(xué)生以用戶身份進(jìn)入軟件后，可以修改密碼、查看學(xué)習(xí)記錄，但不能使用試題管理功能。教師用戶用管理員賬號(hào)登錄，可以增加、刪除用戶，能增刪和修改試題，并能瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況和掌握測(cè)試結(jié)果等。

2.課程要點(diǎn)。課程要點(diǎn)模塊主要包括《流體力學(xué)》課程各章節(jié)的內(nèi)容，如：基本概念、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)阻力計(jì)算、流體出流及管流等，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況增加和刪除內(nèi)容?；靖拍畈糠謱⒄n程各章的主要概念集中起來，每章均選取比較重要的、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容放在軟件中，尤其是對(duì)重點(diǎn)的計(jì)算公式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.工程實(shí)例。該部分收集了與流體力學(xué)知識(shí)相關(guān)的工程實(shí)例，尤其是重大工程實(shí)例以及近年來的一些熱點(diǎn)問題實(shí)例，這樣能引起學(xué)生的積極性和興趣。工程實(shí)例對(duì)應(yīng)各章內(nèi)容，包括文字描述、圖片、視頻等，并提出相關(guān)流體力學(xué)問題。比如：南水北調(diào)工程、長江三峽大壩工程、飛機(jī)導(dǎo)彈的研制、潰壩事故、臺(tái)風(fēng)登陸等，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際、拓寬知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.自我測(cè)試。自我測(cè)試模塊根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有不同的題型，主要包括填空題、判斷題、選擇題、簡單計(jì)算題和應(yīng)用題。學(xué)生可以自主選擇不同題目進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)效果，查看試題答案可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。教師查看測(cè)試成績可以了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教師事先建立測(cè)試試題庫，并能不斷完善。學(xué)習(xí)完成選擇的測(cè)試題后可以隨時(shí)查看成績和正確答案，教師對(duì)主觀題可以給出詳細(xì)的評(píng)閱，指出出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、教學(xué)軟件功能的實(shí)現(xiàn)

1.開發(fā)工具的選擇?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件的開發(fā)選取B/S的開發(fā)模式，學(xué)生能方便使用該軟件。選用Visual Basic 6.0作為軟件開發(fā)語言，VB6.0提供了可視化的Windows界面設(shè)計(jì)功能，具有強(qiáng)大和快速的數(shù)據(jù)處理能力。本軟件的數(shù)據(jù)庫選取Access數(shù)據(jù)庫，能方便和快速管理各類數(shù)據(jù)。Access的優(yōu)點(diǎn)在于它有豐富的開發(fā)界面及使用環(huán)境，有著強(qiáng)大的報(bào)表創(chuàng)建功能[3]。

2.各模塊功能的實(shí)現(xiàn)?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件按照各模塊的功能，采用友好的界面實(shí)現(xiàn)各部分功能。在菜單中點(diǎn)擊各按鈕可以進(jìn)行各模塊界面，再點(diǎn)擊進(jìn)入各子功能模塊;也可以在下拉菜單中選擇子菜單直接進(jìn)入各子功能模塊。自我測(cè)試模塊先選擇題型，再進(jìn)行各種題型的答題操作。答題時(shí)可隨時(shí)返回重新選擇試題，查看試題答案時(shí)可以通過鏈接查看相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以便牢固掌握易混淆、難理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以不受課堂的限制，隨時(shí)主動(dòng)、靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。圖1為應(yīng)用題測(cè)試界面。

四、輔助教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

該輔助教學(xué)軟件在《流體力學(xué)》的教學(xué)中連續(xù)運(yùn)用了幾年，并不斷進(jìn)行了完善。為了評(píng)價(jià)該輔助教學(xué)軟件的效果，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以便了解該軟件的應(yīng)用效果。調(diào)查問卷如表1所示。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，軟件簡便、實(shí)用。95%以上的學(xué)生愿意使用該輔助教學(xué)軟件，認(rèn)為能充分利用課余時(shí)間，積極、主動(dòng)地選擇自己感興趣的內(nèi)容，拓寬了自己的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有較大幫助，希望不斷豐富和完善該教學(xué)軟件。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取個(gè)體化教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，學(xué)生可以量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不受時(shí)間和空間限制自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鄉(xiāng)峰，沈慧娟.多媒體CAI課件的制作與評(píng)價(jià)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：44-47.

篇5

關(guān)鍵詞：測(cè)量學(xué) 測(cè)繪工程 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相配套的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和地形測(cè)量實(shí)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程介紹測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測(cè)量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐技能，并初步領(lǐng)悟到測(cè)繪工作講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。

1 課程考核模式改革

測(cè)量學(xué)現(xiàn)行的考核方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)?？荚囍皇且环N手段，而最重要的是學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。以往本門課程采用很簡單的結(jié)構(gòu)評(píng)分，其中期末考試成績占總成績的70%，實(shí)驗(yàn)課程成績占30%?？荚噧?nèi)容是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷、簡答等題目，進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識(shí)，沒有注重知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識(shí)的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績主要由期末考試成績決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考核方式，改變學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，不再也不能把課程成績完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上；且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問題，要求教師對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。所以進(jìn)行《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績?cè)u(píng)定方案分為5項(xiàng)，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）期末考試，占總成績的50%，主要是考查測(cè)量學(xué)基本理論與基本知識(shí)點(diǎn)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)及儀器操作考核，占總成績的20%，主要考查經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀操作的規(guī)范化，正確觀測(cè)、讀數(shù)與計(jì)算的技能以及實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行經(jīng)緯儀操作的考核。

（3）課后作業(yè)，占總成績的10%，主要是考查對(duì)基本概念和基本理論的理解及測(cè)量計(jì)算的熟練程度。

（4）平時(shí)上課提問，占總成績的10%，考查基本概念的掌握，重要知識(shí)點(diǎn)的理解。

（5）課程總結(jié)，占總成績的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體理解。

2 考核模式改革實(shí)施體會(huì)

測(cè)量學(xué)A考核模式改革實(shí)施兩年來有頗多體會(huì)，在這里想好好談一下，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過去教學(xué)過程中重知識(shí)、輕能力的錯(cuò)誤定位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入掌握測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)及實(shí)際，將考核方式進(jìn)行了改革，即注重過程評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，來促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

（2）考核模式的實(shí)施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結(jié)構(gòu)評(píng)分比例和項(xiàng)目上作了改變，也不是只通過每一項(xiàng)的結(jié)果來確定分?jǐn)?shù)，而是在每一項(xiàng)的實(shí)施過程中注重學(xué)生是否能力得到了提高和培養(yǎng)，如果學(xué)生某一項(xiàng)比較弱，特別是實(shí)踐能力，就要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以就有了經(jīng)緯儀操作考核；對(duì)于每一項(xiàng)的評(píng)分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細(xì)的評(píng)分告訴學(xué)生，做到公開；為了防止學(xué)生在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中不認(rèn)真，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)只有每一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)都達(dá)到了及格線，才能按照比例來評(píng)定課程成績，也就是說，只要有一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)沒達(dá)到及格線，課程成績就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學(xué)工作量明顯增加了幾倍。一是每一項(xiàng)的每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分要做到仔細(xì)，不出錯(cuò)，并及時(shí)的通報(bào)給學(xué)生；二是課程實(shí)驗(yàn)本來安排的是16個(gè)學(xué)時(shí)，4次實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分配4個(gè)學(xué)時(shí)，但為了使學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)際過程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結(jié)，以小組為單位用PPT來敘述，還需要在課程外另找時(shí)間來進(jìn)行。

（4）重視實(shí)驗(yàn)。測(cè)量學(xué)是測(cè)繪專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，理論知識(shí)比較多，學(xué)生可能難理解，所以應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)充分理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)？如何解決問題？真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)理解。

（5）學(xué)生能力得到了提高和培養(yǎng)。一是課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做好PPT，站在講臺(tái)上講述出來，鍛煉了學(xué)生的膽量、做PPT的能力，以及語言組織和表達(dá)能力；二是在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、記錄、計(jì)算要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，不編造數(shù)據(jù)，小組成員之間應(yīng)相互配合，培養(yǎng)講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)，如何解決與避免，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；四是通過考核模式改革，改變了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)期態(tài)度，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（6）促使教師做出改變。教學(xué)過程中可以通過課堂上的作業(yè)和提問來確認(rèn)上課的學(xué)生名單，改變了以往為點(diǎn)名而點(diǎn)名的尷尬；通過每一項(xiàng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來了解學(xué)生哪一方面沒有掌握好，然后重點(diǎn)來加以鞏固和提高；一開始學(xué)生覺得這個(gè)考核方式很復(fù)雜，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)過程，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

（7）這個(gè)方案的實(shí)施主體是學(xué)生，所以應(yīng)讓學(xué)生來決定方案是否需要做出調(diào)整，只有學(xué)生認(rèn)可了才能完全按照實(shí)行。

3 結(jié)語

《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革已實(shí)施兩年了，學(xué)生普遍反映很好，成效顯著，也為學(xué)生能很快進(jìn)入后續(xù)課程的考核模式改革學(xué)習(xí)過程提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

篇6

不同方向?qū)W生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不同安全工程專業(yè)煤礦方向和安全管理方向?qū)W生，對(duì)環(huán)境工程課程的關(guān)注點(diǎn)不同，如煤礦方向的學(xué)生認(rèn)為煤礦行業(yè)產(chǎn)生污染是不可避免的，關(guān)注環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的作用，而安全管理方向的學(xué)生的觀點(diǎn)則相反。因此，這就對(duì)教師提出更高的要求。授課學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容多一方面，內(nèi)容泛而多，涉及環(huán)境領(lǐng)域的各個(gè)分支，包括環(huán)境的相關(guān)原理、工程技術(shù)和管理知識(shí);另一方面，該課程僅有32個(gè)學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解全部知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到教學(xué)目的，是一個(gè)需要思考和探索的問題。教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一眾所周知，學(xué)生是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一味地“滿堂灌”，學(xué)生沒有任何參與;同時(shí)，多媒體工具使用單一，只是用幻燈片照搬教材。這種教學(xué)方法和手段，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如何改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。

課程教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容改革以教學(xué)大綱和教材為根本，廣泛收集資料，加工提煉，充分做好課前的準(zhǔn)備工作，以環(huán)境事故案例為起始，合理編排教學(xué)內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣。合理規(guī)劃課程，精心編排內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷更新參考教材內(nèi)容。如:將環(huán)境工程課程內(nèi)容整體劃分為3個(gè)模塊:環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)模塊，環(huán)境污染及其防治模塊和環(huán)境管理模塊。其中，將第1模塊重組為環(huán)境工程概述，環(huán)境污染與人體健康，環(huán)境保護(hù)與資源保護(hù)和生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)4個(gè)部分;第2模塊重組為大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，噪聲污染及其防治，固體廢物污染及其防治和其他污染及其防治6個(gè)部分;第3模塊重組為環(huán)境管理綜述，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和環(huán)境監(jiān)測(cè)3個(gè)部分。這種內(nèi)容體系清晰完整的模塊易使學(xué)生把握整個(gè)課程的脈絡(luò)。每個(gè)模塊以教材為核心，多方參考各種書籍，適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容增減有度，一方面，為學(xué)生提供了學(xué)生自學(xué)的空間，另一方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成廣泛查閱、多方參考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，每個(gè)部分內(nèi)容都從事故案例開始，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而展開具體內(nèi)容。在具體講解每個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，著重闡述基本概念和主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，如生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念和各種污染的治理措施等。同時(shí)，在環(huán)境相關(guān)管理和工程技術(shù)方面采用發(fā)散思維，從多個(gè)角度進(jìn)行分析和闡述，引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，給予其施展自我的空間。理論聯(lián)系實(shí)際，以問題和探討的方式，將所講授的內(nèi)容和生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用，加深理解和掌握，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法和手段改革眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)課程特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)方法，充分整合各種資源提高教學(xué)效果，使陌生變成熟悉，枯燥變成生動(dòng)。另外，教師應(yīng)以充分的準(zhǔn)備積極投入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合每章的核心內(nèi)容，采用提問和探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成“問題驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式［6］。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效果［7］。從而增加了課堂興趣性，提高了學(xué)生主動(dòng)參與性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，多與學(xué)生溝通，一方面廣泛了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法和手段等方面的意見，以便及時(shí)修訂和調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的實(shí)效性;另一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生快速融入到環(huán)境工程課程教學(xué)中。充分利用多媒體、圖片和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量和內(nèi)容的趣味性和新穎性。在每章開講之前讓學(xué)生觀摩簡短的教學(xué)視頻(事故案例、防治技術(shù)、相關(guān)新聞報(bào)道等)，改變以往的從理性到感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)模式，預(yù)先增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)的使命感，如，溫室效應(yīng)的視頻、水的重要性視頻、酸雨的危害視頻和低碳世博視頻等。特別是關(guān)于各種環(huán)境污染及其防治，其每個(gè)章節(jié)前都有相關(guān)的圖片信息內(nèi)容，這些圖片作為第一沖擊激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)在具體內(nèi)容闡述中也有相關(guān)圖片和視頻信息，以增加課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別章節(jié)和時(shí)下社會(huì)環(huán)境主體，增加幾個(gè)小專題———圖片集錦(附說明)，如“坎昆會(huì)議專題”、“中國旱災(zāi)”、“日本地震專題”、“地球上的最后一滴水”和“這個(gè)地球怎么了”等。既貫通了所學(xué)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生的社會(huì)主人翁的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地批閱學(xué)生的作業(yè)，并給予評(píng)定，以提高學(xué)生的積極性。針對(duì)學(xué)生的共性問題，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神等方面加以引導(dǎo)，真正達(dá)到既教書又育人的目的。

考核方式改革考核是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況的主要手段。環(huán)境工程課程的考核成績分兩部分:①平時(shí)成績，由學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)情況等內(nèi)容的綜合評(píng)定組成;②卷面成績，對(duì)以往的試卷題型進(jìn)行了相應(yīng)的改革，一改往年的名詞解釋、簡答題、問答題和論述題的模式，變?yōu)閱芜x題、多選題、問答題和論述題，旨在考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。然而，考試并不是最終的目的，重要的是采用何種方式去衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，因此，考核方式的改革還需要進(jìn)一步探索。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn) 環(huán)節(jié) 創(chuàng)新 方法

煤礦地質(zhì)課程的理論教學(xué)體系涵蓋了地質(zhì)科學(xué)的眾多相關(guān)領(lǐng)域，主要內(nèi)容包括：地球概述、地質(zhì)作用等等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排有礦物、沉積巖和巖漿巖以及煤的肉眼鑒定，同時(shí)包括課后野外教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)不僅可以初步掌握野外地質(zhì)工作的基本技能和方法、認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)巖石、礦物和煤的基本鑒定特征，還可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)和系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)到的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一、煤礦地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的重要性和特色

煤礦地質(zhì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須遵循“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”三步走的過程來進(jìn)行研究才能學(xué)有所得。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一方面要進(jìn)行大量的直觀觀察和實(shí)驗(yàn)，獲得較豐富的實(shí)際資料；另一方面要將獲得的大量資料進(jìn)行歸納，學(xué)為己用。具體來說，煤礦地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)具有以下幾個(gè)特色：

（一）煤礦地質(zhì)教學(xué)是一門集理論科學(xué)性、生產(chǎn)實(shí)踐性、煤礦地質(zhì)研究應(yīng)用性于一身的綜合性課程。課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)和安排既有理論教學(xué)又有野外、室內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。理論與實(shí)踐與科研相結(jié)合、是本課程的一大特色。

（二）該課程在包含有系統(tǒng)的地質(zhì)基本知識(shí)、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)突出了與煤礦生產(chǎn)緊密相關(guān)的地質(zhì)知識(shí)和理論。為煤礦開采工程中解決地質(zhì)問題、保障開采安全，為煤礦生產(chǎn)服務(wù)是本課程的又一大特色。課程內(nèi)容中的一些規(guī)范也是礦井地質(zhì)、采礦工程技術(shù)人員常備的重要參考資料。

（三）本課程內(nèi)容龐雜，涉及多個(gè)學(xué)科：古生物地史學(xué)、地球科學(xué)概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、沉積學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)、能源地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)勘探學(xué)等。本課程圍繞煤礦生產(chǎn)這一中心，將這些學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)整合，并融入了現(xiàn)代科技新進(jìn)展，既體現(xiàn)了知識(shí)機(jī)構(gòu)的多樣性、系統(tǒng)性、整體性、又突出了煤礦地質(zhì)這一主題，反映整個(gè)課程構(gòu)思的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是本課程的另一特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

二、煤礦地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

（一）合理安排教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)必須按照大綱和教材統(tǒng)一安排，根據(jù)教材知識(shí)體系合理進(jìn)行知識(shí)量的布置，在認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)教材的理解，接受能力和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，考慮先講理論還是先實(shí)踐教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更應(yīng)該制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃做到有目的，有步驟的進(jìn)行，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生能力，鞏固所學(xué)地質(zhì)知識(shí)的目的。

（二）做好教學(xué)和資料積累的結(jié)合

學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況在現(xiàn)有條件下逐步開展實(shí)踐教學(xué)工作，可以采取一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊制作標(biāo)本、模型和掛圖的模式。例如，在組織野外實(shí)習(xí)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制作一些礦物標(biāo)本，或者在講課中邊講邊發(fā)動(dòng)學(xué)生繪制一些地質(zhì)圖。同時(shí)注意保存和積累學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地質(zhì)資料，這樣做不僅為下一步實(shí)踐教學(xué)積累做好了基礎(chǔ)，而且會(huì)使我們的實(shí)踐教學(xué)象滾雪球一樣，資料越來越豐富。

（三）注意調(diào)查研究的針對(duì)性

實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合授課計(jì)劃，有目的的進(jìn)行，因此實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇是十分重要的。為了加強(qiáng)針對(duì)性，任課教師必須在開課前做好充分的調(diào)查，選出有代表性、典型性的實(shí)踐地點(diǎn)。這樣做一方面可以結(jié)合本地區(qū)的地質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)學(xué)以致用；另一方面能夠切實(shí)提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)針對(duì)性。

三、實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新思路和方法

（一）課堂教學(xué)通過多媒體課件，重點(diǎn)突出基本的地質(zhì)理論、方法和技術(shù)，應(yīng)用此方法不僅可以增加教學(xué)信息量，而且可以更直觀地了解一些地質(zhì)作用的過程和結(jié)果，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。組織好煤礦地質(zhì)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是上好這門課的必要手段，例如：地質(zhì)剖面圖，水平切面圖，煤層底板等高線圖是礦井三大基本圖件的多媒體展示，不僅直觀，而且形象生動(dòng)。

（二）實(shí)例式教學(xué)法目的是通過煤礦生產(chǎn)中的實(shí)際案例分析，讓同學(xué)們了解地質(zhì)理論在煤礦中的具體應(yīng)用，從而學(xué)會(huì)在生產(chǎn)中解決發(fā)生的地質(zhì)問題。例如在講到地層的劃分對(duì)比時(shí)，就可以用石門揭開含高瓦斯煤層的施工中，如何預(yù)報(bào)掘進(jìn)工作面距煤層的距離的案例來講解。這就涉及到煤層及上覆、下伏地層的巖性對(duì)比和厚度的關(guān)系，一畫圖就清楚了。通過該事例不僅講解了地層劃分對(duì)比的內(nèi)涵，也分析了地層劃分對(duì)比的方法，同時(shí)又講解了預(yù)防盲目揭開煤層而產(chǎn)生瓦斯突出危險(xiǎn)的一個(gè)重要方法，達(dá)到事半功倍的目的。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法是針對(duì)非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)知識(shí)尚未入門的特殊情況而確定的。例如在講到地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，因?yàn)楸容^抽象，就可以通過野外或井下地層的出露情況讓同學(xué)們思考為什么這些地層大多數(shù)是傾斜的或彎曲的？然后一步步的從理論上啟發(fā)他們：這是因?yàn)槭艿剿阶饔昧蟀l(fā)生彎曲傾斜的結(jié)構(gòu)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（四）設(shè)疑式教學(xué)法是在進(jìn)行講解礦井水文地質(zhì)工作時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。在講到礦井地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防時(shí)，就可以假設(shè)一些問題，讓同學(xué)們結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行思考。例如礦井井下突水的防治，就可以假設(shè)巷道掘進(jìn)前方有一條斷層，我們應(yīng)怎么辦？――通過學(xué)生自己的解答給出思路：首先要了解斷層性質(zhì)、是否導(dǎo)水，然后要了解斷層位置，如果有突水可能就要進(jìn)行井下探放水，為了探放水應(yīng)該做好那些安全保障工作等等。這樣一系列解決問題的措施的提出不但給學(xué)生一種身臨其境的感覺，而且使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了對(duì)井下地質(zhì)問題的分析、處理的方法。

四、結(jié)束語

煤礦地質(zhì)學(xué)是采礦工程、安全工程等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于核心課程。實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解和初步掌握與煤礦基建、煤礦生產(chǎn)有關(guān)的地質(zhì)知識(shí)和礦井地質(zhì)的工作方法，做好煤礦地質(zhì)的教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用各種地質(zhì)資料、地質(zhì)圖件的能力，從而更好地為煤礦設(shè)計(jì)、基建、開發(fā)生產(chǎn)等階段服務(wù)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)安全威脅；防御措施

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺一部分，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅也變得越來越嚴(yán)重，因此，分析影響網(wǎng)絡(luò)安全的主要威脅，提出保障網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)措施變得十分重要。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息面臨的主要安全威脅

（一）人為惡意攻擊。人為惡意攻擊是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的最大威脅之一，給用戶造成重大的危害，影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。人為攻擊一般可以分為兩種形式，主動(dòng)攻擊和被動(dòng)攻擊，主動(dòng)攻擊是有目的、有計(jì)劃的采用各種手段和方法破壞信息的完整性和有效性。被動(dòng)攻擊具有隱蔽性，在不影響計(jì)算機(jī)安全運(yùn)行的條件下，對(duì)信息進(jìn)行竊取和破譯等。這兩種人為攻擊都不利于計(jì)算機(jī)安全正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來危害。網(wǎng)絡(luò)黑客以破壞數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性為目的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行竊取、攻擊等各種行為，嚴(yán)重的影響了網(wǎng)絡(luò)的安全，數(shù)據(jù)的破壞、丟失、攻擊和篡改等，造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂，給網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)帶來嚴(yán)重的損失。

（二）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身的脆弱性。Internet具有開放性，一方面方便了用戶的操作，另一方面也使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)容易受到各種攻擊，而且所依賴的TCP/IP協(xié)議本身安全系數(shù)不高，容易受到外界的攻擊和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中的惡意信息的威脅。

（三）計(jì)算機(jī)病毒。計(jì)算機(jī)病毒具有自我復(fù)制和自我修復(fù)的能力，編制者把計(jì)算機(jī)病毒插入計(jì)算機(jī)程序中，從而達(dá)到破壞計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)功能的目的。計(jì)算機(jī)病毒的主要特點(diǎn)是具有觸發(fā)性、傳染性、潛伏性和破壞性，在系統(tǒng)操作時(shí)通過各種方式進(jìn)行病毒的傳播。一般較為簡單和普通的病毒會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作效率，而帶有惡意的病毒則直接造成文件的破壞，數(shù)據(jù)的丟失等各種嚴(yán)重的后果。目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒也在肆意的傳播，由于各種惡意的病毒都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播的，這就直接給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來巨大的危害。

（四）垃圾郵件和間諜軟件：1.垃圾郵件，利用郵件傳播的方便性和系統(tǒng)操作的公開性，進(jìn)行郵件傳輸，強(qiáng)迫的推入他人郵箱；2.間諜軟件，潛入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，竊取所需要的信息，影響了計(jì)算機(jī)的安全，威脅了用戶的隱私。

（五）計(jì)算機(jī)犯罪。通常是利用竊取口令等手段非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，傳播有害信息，惡意破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)施貪污、盜竊、詐騙和金融犯罪等活動(dòng)。

（六）自然災(zāi)害。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的普遍性和廣泛性，使計(jì)算機(jī)面臨著來自各方面的危害，作為一個(gè)智能機(jī)器，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出了容易受到人為的攻擊以外，還受到環(huán)境的影響。目前我國計(jì)算機(jī)環(huán)境仍處于重發(fā)展傳播而輕保護(hù)狀態(tài)，缺乏各種保護(hù)措施，如：防火、防震等。使計(jì)算機(jī)抵抗外界危害能力有效。

（七）用戶操作失誤。用戶安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏防范性，賬號(hào)泄露、口令簡單，都給網(wǎng)絡(luò)安全帶來危害

三、 網(wǎng)絡(luò)安全的防御措施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全涉及到技術(shù)、設(shè)備、管理、法律等各個(gè)領(lǐng)域，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須使技術(shù)、設(shè)備、管理使用、法律法規(guī)等各方面因素協(xié)同合作、相輔相成，才能形成一套完備的網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)，才能是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)免受或少受威脅，才能更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

（一）傳統(tǒng)技術(shù)。防火墻是依照一定的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，允許或限制傳輸?shù)臄?shù)據(jù)通過，輔助確保信息安全的設(shè)施。它可以是一臺(tái)專屬的硬件也可以是一套軟件架設(shè)在硬件上。防火墻的主要作用是當(dāng)2個(gè)或多個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間通信時(shí)，起到一個(gè)分離器、限制器和分析器的作用，來控制訪問尺度和過濾信息。

（二）數(shù)據(jù)加密技術(shù)。將一個(gè)信息經(jīng)過加密鑰匙及加密函數(shù)轉(zhuǎn)換，變成無意義的密文，接收方將此密文經(jīng)過解密函數(shù)、解密鑰匙還原成明文，這是數(shù)據(jù)加密技術(shù)的原理。根據(jù)加密密鑰和解密密鑰是否相同，可將目前的加密體制分為2種：一種是當(dāng)加密密鑰與解密密鑰對(duì)應(yīng)相同時(shí)，稱之為私鑰加密，典型代表是DES；另一種是加密密鑰與解密密鑰不相同，通稱其為公鑰。其中加密密鑰是公開的，解密密鑰則是用戶持有的，典型代表為RSA。加密技術(shù)當(dāng)下已十分成熟，但大部分為了保證加密的強(qiáng)度，加密算法都是靠復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法。最新研發(fā)出一種用魔方變換提供加密強(qiáng)度的算法，特殊之處在于：一個(gè)包含很多數(shù)據(jù)的虛擬魔方的算法主體，通過魔方變換改變其中的數(shù)據(jù)，在每輪變換結(jié)束后會(huì)得到全新的數(shù)據(jù)，從而為當(dāng)前加（解）密。

（三）訪問控制技術(shù)。訪問控制技術(shù)涉及有3個(gè)基本概念―主體、客體和訪問授權(quán)。主體是指訪問資源具體請(qǐng)求，包括用戶或者用戶啟動(dòng)的進(jìn)程、服務(wù)和設(shè)備等。客體是指被訪問資源的實(shí)體，包括作的信息、資源、對(duì)象等。訪問授權(quán)是主體對(duì)客體訪問的允許權(quán)。保證網(wǎng)絡(luò)資源不被非法訪問和使用是訪問控制技術(shù)的主要任務(wù)。它的機(jī)理是通過設(shè)置訪問權(quán)限來限制訪問主體對(duì)訪問客體的訪問和使用，從而阻止未經(jīng)允許的用戶獲取數(shù)據(jù)的技術(shù)。

（四）網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)。計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序或者一段可執(zhí)行碼，能破壞計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，從而無法正常使用，甚至可能造成大面積的網(wǎng)絡(luò)安全問題。病毒檢測(cè)技術(shù)、防御技術(shù)、清除技術(shù)等是防病毒技術(shù)的幾種常見類型，這是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的作用來劃分的。其中網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)的發(fā)展方向可以為分為：集成化網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序集成防病毒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開放式防病毒技術(shù)等。

（五）在兩地相隔較遠(yuǎn)時(shí)，一處系統(tǒng)因意外原因停止工作，因?yàn)榇嬖趦商谆蚨嗵坠δ芟嗤南到y(tǒng)的原因，可以進(jìn)行健康狀態(tài)監(jiān)視和功能切換，將整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)可以切換到另一處，使得停止工作的一方可以繼續(xù)正常工作，這是容災(zāi)系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)理。其對(duì)系統(tǒng)的保護(hù)分類來說，可將容災(zāi)分為數(shù)據(jù)容災(zāi)和應(yīng)用容災(zāi)。數(shù)據(jù)容災(zāi)是為本地重要應(yīng)用數(shù)據(jù)的及時(shí)恢復(fù)而建立一個(gè)異地的數(shù)據(jù)系統(tǒng)；而應(yīng)用容災(zāi)是在異地建立一套完整的與本地生產(chǎn)系統(tǒng)相當(dāng)?shù)膫浞輵?yīng)用系統(tǒng)，它的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)容災(zāi)。

四、結(jié)語

除了實(shí)現(xiàn)以上的技術(shù)外，還需要管理、立法等方面的支持，以確保我國網(wǎng)絡(luò)安全工程事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，相信，通過國家宏觀的重視，技術(shù)人員的努力，管理人員認(rèn)真的態(tài)度，廣大用戶不斷提高的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，我國的網(wǎng)絡(luò)安全一定會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；考核方式；多元化；分層次

作者簡介：朱波（1977-），女，滿族，遼寧錦州人，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，講師；韓仁學(xué)（1961-），男，朝鮮族，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室主任，教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY12-178）、黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY12-184）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0169-02

進(jìn)入新世紀(jì)后，我國確立了“以工業(yè)化帶動(dòng)現(xiàn)代化、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的新要求，迫切需要高等工程教育培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理知識(shí)、具有開拓創(chuàng)新能力的現(xiàn)代工程師與之相適應(yīng)。這就給我國的高等教育提供了新機(jī)遇，也提出了新要求。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等理工科院校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的開端，也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐能力，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)?？荚嚕ǔ煽儨y(cè)驗(yàn)）則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，是教育測(cè)量的主要方法，也是測(cè)量學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的系統(tǒng)方法。在當(dāng)今大工程背景下黑龍江科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┨岢龅亩嘣⒎謱哟蔚膶?shí)驗(yàn)考核方法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐技能，還有利于教師全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了當(dāng)今大工程背景下的素質(zhì)化教育。[1-8]

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常見考核方式[1-6]

如今，各高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都很重視，也在不斷改革考核方式，但迫于場(chǎng)地、時(shí)間、人員要求等限制，至今主要還是以筆試考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核為主，但這幾種考核方式在一定程度上依然存在不足，值得我們繼續(xù)改進(jìn)。

1.筆試考核

筆試考核主要是期末時(shí)，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本定律和基本概念統(tǒng)一做出試卷，然后學(xué)生統(tǒng)一作答，以試卷的成績作為學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)最終成績的一種考核方式。這種方式在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)理論，但由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前只要突擊背好理論知識(shí)、具體實(shí)驗(yàn)操作步驟等，也能得到高分。因此這種考核方式不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐技能。

2.實(shí)驗(yàn)操作考核

實(shí)驗(yàn)操作考核是目前各高校采用較多的一種考核方式，即期末通過隨機(jī)抽取學(xué)生一學(xué)期做過的一或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，由任課教師現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握程度和動(dòng)手能力。這種方式經(jīng)多年總結(jié)，也存在著明顯的問題：

（1）由于所有的學(xué)生不能在同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行考試，考試內(nèi)容也要依托實(shí)驗(yàn)儀器，沒有多樣性，這就導(dǎo)致后面考試的學(xué)生可能了解到考題內(nèi)容而影響考試的公平性。

（2）學(xué)生即使在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的情況下，只要記住實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，再按照教材的步驟進(jìn)行操作，也有可能順利通過考試。

（3）由于實(shí)驗(yàn)室自身?xiàng)l件限制，考核的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并不能真正代表學(xué)生真正實(shí)力，存在一定的片面性。

3.平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核

大多數(shù)高校主要把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績。由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)處理、誤差分析等內(nèi)容又要在課后完成，不可避免存在抄襲和篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，因此教師必然不能客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)課就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，不能很好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐技能。

二、多元化、分層次的考核模式

隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)考核方法的改革也成為必然。作為教學(xué)型普通高校，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為本科應(yīng)用型。這就要求物理實(shí)驗(yàn)課程在當(dāng)今的大工程背景下，要著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和自覺性。因此我校根據(jù)實(shí)驗(yàn)開課形式的不同，二本、三本學(xué)生的差別，不同專業(yè)的要求，逐步建立了有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性的多元化、分層次的實(shí)驗(yàn)考核模式。

1.多元化考核模式[7]

我校在物理實(shí)驗(yàn)成績考核上采取以對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、科學(xué)作風(fēng)、分析解決問題能力和探索精神等為基礎(chǔ)，主要根據(jù)平時(shí)成績和期末考試成績綜合評(píng)定的多元化方式?？偝煽?平時(shí)成績×50%+期末考試成績×50%。物理實(shí)驗(yàn)課成績分別為優(yōu)秀（9-10分）、良好（8-8.9分）、中等（7-7.9分）、及格（6-6.9分）和不及格（5.9分以下）。

（1）平時(shí)成績考核貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我校經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。包括課前預(yù)習(xí)成績、課上的課堂操作考核、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。

課前的預(yù)習(xí)成績占平時(shí)成績的20%。首先任課教師要在課前檢查學(xué)生的一卡通情況，出現(xiàn)曠課或者替做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)成績?yōu)榱悖缓髾z查預(yù)習(xí)報(bào)告。對(duì)于預(yù)習(xí)報(bào)告主要檢查學(xué)生是否明確書寫了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，是否完整和正確書寫了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟。然后為了讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解情況，也從側(cè)面督促學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師在課上要對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)相關(guān)問題，對(duì)問題的回答程度可以作為預(yù)習(xí)成績的參考。

課堂操作考核部分占平時(shí)成績的40%，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要過程，也是實(shí)驗(yàn)過程的核心。這部分不僅能夠充分考核學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的理解與吸收，也可以正確反映出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。我校課堂操作考核主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和操作考核兩方面。課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，以及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的維護(hù)和實(shí)驗(yàn)后儀器的整理情況等，由當(dāng)堂教師酌情處理，一般占平時(shí)成績10%。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)過程的核心，這部分要求教師在講授完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，在課堂上要加強(qiáng)巡視，時(shí)刻觀察學(xué)生的操作情況，密切注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)方法是否符合要求，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量是否正確合理，觀察學(xué)生是否能夠在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)地解決實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些問題，能否深入思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前要求學(xué)生正確上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確認(rèn)正確無誤后，教師在原始數(shù)據(jù)處簽字。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告（數(shù)據(jù)處理）部分，占平時(shí)成績的40%。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來，因此這部分重點(diǎn)考查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否正確，實(shí)驗(yàn)誤差的處理是否在合理范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確完整，同時(shí)還可以考查學(xué)生能否準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果所反映出的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)是否有自己的想法與意見，對(duì)能夠提出合理、創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師可以考慮適當(dāng)加分。

（2）針對(duì)不同專業(yè)，期末采用不同考核辦法。我校所有理工科專業(yè)，如理學(xué)院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)3個(gè)學(xué)科，安全工程學(xué)院的安全工程和煤及煤層氣工程2個(gè)學(xué)科，電信學(xué)院的自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程等6個(gè)專業(yè)，機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)等共8個(gè)院系29個(gè)專業(yè)均開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于不同專業(yè)，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容偏重的方向有所差異，因此實(shí)驗(yàn)考核的方式、方法以及內(nèi)容也都有所不同。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)、理學(xué)院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等一些專業(yè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績主要以平時(shí)成績和期末考核成績的綜合成績?yōu)闇?zhǔn)，期末考核又包括操作考核、理論考核等多元化考核方式。而對(duì)于物理學(xué)專業(yè)和單獨(dú)設(shè)立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的一些專業(yè)，實(shí)驗(yàn)考核不僅有平時(shí)成績考核，期末還要單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，期末考核除了操作考核、理論考核，還增加了口試、小論文形式、仿真實(shí)驗(yàn)考核等其他考核模式。

除此之外，為配合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還建立了物理實(shí)驗(yàn)課程免修制度。申請(qǐng)免修的學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成由物理實(shí)驗(yàn)室主任布置的若干結(jié)合工程實(shí)際、著眼于應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的免修課題，由實(shí)驗(yàn)室成立評(píng)分小組評(píng)定成績，分別為優(yōu)秀（9-10分）、良好（8-8.9分）、中等（7-7.9分）、及格（6-6.9分）和不及格（5.9分以下）。

2.針對(duì)不同學(xué)生，分層次考核模式[8]

由于我校二本和三本學(xué)生同時(shí)開課，因此考核中分層次考核尤為重要。在考核中對(duì)二本學(xué)生的考查傾向于應(yīng)用創(chuàng)新、探索實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，對(duì)三本學(xué)生則為基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力等的考查。

因此針對(duì)二本學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)成績上的考核，主要采取以對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、科學(xué)作風(fēng)、分析解決問題能力和探索精神等為基礎(chǔ)，根據(jù)平時(shí)成績和期末考試成績綜合評(píng)定的方式。對(duì)于驗(yàn)證性、技術(shù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和處理能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力，以及實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題的處理技巧。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考核學(xué)生完成項(xiàng)目的思路、質(zhì)量、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究創(chuàng)新能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)允許反復(fù)、允許失敗、允許課后重做，鼓勵(lì)學(xué)生更深入地進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和優(yōu)化措施。對(duì)于三本學(xué)生，在物理實(shí)驗(yàn)成績考核上主要采取以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握、操作技巧的應(yīng)用為基礎(chǔ)。對(duì)于各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和處理能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力，也允許反復(fù)、失敗及課后重做。

原則上不考慮三本學(xué)生的免修申請(qǐng)，對(duì)于個(gè)別成績優(yōu)異、實(shí)踐能力強(qiáng)的三本學(xué)生可予批準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過我校師生的多年努力探索，結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)等各種因素，我校這種多元化、分層次的考核方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大改變了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不重視、不積極的現(xiàn)象。比較適合當(dāng)今大工程背景下的高校教育要求，為不同層次、不同學(xué)科的高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：電力安全；安全管理；執(zhí)行力；電力設(shè)施；電力企業(yè)；用電人員 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TM08 文章編號(hào)：1009-2374（2015）13-0003-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.002

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電力設(shè)備已成為生產(chǎn)生活的必需品。但電力設(shè)施所具有的高危險(xiǎn)性也給人們安全埋下隱患，因此，提高電力安全管理執(zhí)行力，對(duì)電力安全實(shí)施有效管理，在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要意義。

1 執(zhí)行力的基本概念

執(zhí)行力在管理領(lǐng)域解釋為，利用現(xiàn)有的資源實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的能力，也就是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)可行的操作能力。在本文中可以理解為，為實(shí)現(xiàn)電力資源安全化管理所具備的能力或可達(dá)到的程度。執(zhí)行力是企業(yè)電力安全管理綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是企業(yè)電力安全管理實(shí)施的保障。高執(zhí)行力在電力安全管理工作中能起到事半功倍的效果，低執(zhí)行力在某種程度上反而會(huì)降低安全管理的效果。

2 強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力的必要性

由于電力設(shè)施具有高危險(xiǎn)性，所以在日常生活中我們必須要做好電力安全管理工作。而強(qiáng)化電力安全管理的執(zhí)行力更是其中重要的一步。

強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力，能夠保障電力企業(yè)安全管理設(shè)施布置到位，安全管理措施進(jìn)行到細(xì)節(jié)，不僅能保障電力工作人員的人身安全，還能保障用電人員的人身安全。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國某月份因電力安全問題造成的人身傷亡事故達(dá)到6起，死亡人數(shù)達(dá)到9人，其中電力生產(chǎn)人身傷亡事故達(dá)5起，死亡人數(shù)達(dá)8人。因此，強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力不僅是對(duì)電力工人生命的負(fù)責(zé)，也是對(duì)用電人員生命的負(fù)責(zé)。尤其是一些電力系統(tǒng)的大型電力工程項(xiàng)目，一旦發(fā)生電力安全事故，將可能造成巨大的社會(huì)災(zāi)難。此外，強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力，還能減少電力設(shè)備故障，降低電力安全問題造成的損失。例如某月份我國因?yàn)殡娏Π踩珕栴}引發(fā)電力設(shè)備事故，造成直接損失高達(dá)100萬元。因此，提高電力安全管理執(zhí)行力也降低了企業(yè)的損失。

3 影響電力安全管理執(zhí)行力的因素

電力安全管理執(zhí)行力的有效實(shí)施受到諸多因素的影響。這些影響因素大致可以分為以下五類：

3.1 人員因素

人員因素影響主要包括兩個(gè)方面：一方面是人員安全意識(shí)，另一方面是人員安全操作。人員安全意識(shí)強(qiáng)調(diào)電力操作人員和管理人員對(duì)電力安全管理的意識(shí)程度。據(jù)相關(guān)研究表明，大多數(shù)電力安全事故的發(fā)生都是由于用電人員和電力管理人員的安全意識(shí)淡薄造成的。例如某廠兩名電力運(yùn)行監(jiān)護(hù)員工在對(duì)電動(dòng)機(jī)絕緣電阻進(jìn)行測(cè)量時(shí)，由于工作人員違規(guī)進(jìn)行電力檢測(cè)行為，造成兩人受傷。人員操作主要是電力人員操作技術(shù)不嫻熟或違規(guī)操作造成電力安全事故，例如某市一項(xiàng)工程中由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人使用未獲得相關(guān)工作許可證的人員，造成工作中引發(fā)電火事故造成人員傷亡。

3.2 制度因素

制度因素主要包括電力安全管理相關(guān)的條文規(guī)定。制度是電力安全管理執(zhí)行力保證的前提。合理明確的制度才能保證電力安全管理實(shí)施的執(zhí)行力。如果制度制定不合理，員工不采納，那么安全管理執(zhí)行力就會(huì)降低。目前很多電力安全管理部門的執(zhí)行制度只是一個(gè)擺設(shè)，并沒有真正地按照?qǐng)?zhí)行制度條文進(jìn)行實(shí)施。另外，有些安全管理執(zhí)行制度還是很多年前規(guī)定的，對(duì)現(xiàn)今的電力安全管理執(zhí)行并不適用，造成管理執(zhí)行力的障礙。

3.3 結(jié)構(gòu)因素

結(jié)構(gòu)因素能夠影響電力安全管理執(zhí)行的具體實(shí)施流程，能影響執(zhí)行力開展的過程、對(duì)象和結(jié)果。制定明細(xì)的電力安全管理執(zhí)行結(jié)構(gòu)，能夠使電力安全管理過程中的人員清楚自己在整個(gè)結(jié)構(gòu)體系中的位置和作用，使人員明確自己的目標(biāo)。另外，清晰的電力安全管理執(zhí)行結(jié)構(gòu)還能使執(zhí)行命令能夠快速地下達(dá)到下屬機(jī)構(gòu)，進(jìn)行有效的針對(duì)性管理，從而達(dá)到提高電力安全管理執(zhí)行力的目的。

3.4 文化因素

文化因素是強(qiáng)調(diào)部門文化的作用。優(yōu)秀的電力安全管理執(zhí)行文化能夠擴(kuò)大安全管理的執(zhí)行力作用范圍，取得比預(yù)期更好的結(jié)果。電力安全管理執(zhí)行文化會(huì)使員工自主形成安全管理意識(shí)，將電力安全管理執(zhí)行作為工作的一部分。同時(shí)優(yōu)秀的電力安全管理文化還會(huì)使員工自主地執(zhí)行安全管理工作，從精神層面提高了電力安全管理執(zhí)行力。

3.5 監(jiān)督因素

監(jiān)督因素是電力安全管理執(zhí)行力的最后防范環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的電力安全管理執(zhí)行力能夠在監(jiān)督環(huán)節(jié)對(duì)電力安全管理執(zhí)行進(jìn)行保障，保證電力安全管理的高效。監(jiān)督包括檢查和反饋，檢查是對(duì)電力安全管理執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，反饋是對(duì)電力安全管理工作人員的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行反饋。監(jiān)督能夠強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行工作的開展，強(qiáng)化人員安全執(zhí)行意識(shí)。

4 提高電力安全管理執(zhí)行力的措施

4.1 強(qiáng)化人員意識(shí)

員工電力安全管理執(zhí)行的意識(shí)是實(shí)現(xiàn)電力安全的關(guān)鍵，因此在企業(yè)內(nèi)部要塑造一個(gè)良好的執(zhí)行力理念，包括對(duì)員工進(jìn)行多樣化的電力安全管理執(zhí)行培訓(xùn)，管理人員深入到電力安全管理工作基層與工作人員進(jìn)行執(zhí)行交流。定期開展電力安全管理執(zhí)行工作教育大會(huì)，對(duì)電力安全事故進(jìn)行分析探討，讓員工深刻認(rèn)識(shí)到電力安全管理工作執(zhí)行的重要性。此外還要塑造電力安全管理執(zhí)行良好的榜樣形象，使員工產(chǎn)生信服感，帶動(dòng)員工電力安全管理執(zhí)行意識(shí)心態(tài)的形成和深化，從而提高電力安全管理執(zhí)行力。同時(shí)，還可以將員工薪資與安全管理執(zhí)行情況進(jìn)行掛鉤，促進(jìn)人員電力安全管理執(zhí)行意識(shí)的提高。

4.2 提高人員操作水平

操作人員水平的提高對(duì)于強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力有著重要作用。高水平才能確保相關(guān)電力安全管理措施能夠執(zhí)行到位。如果操作人員技術(shù)不合格，即使電力安全管理措施安排到位，但員工無法保證執(zhí)行效果，也就無法保障電力安全管理的執(zhí)行力。企業(yè)要采用獲得相關(guān)技術(shù)資格的員工，還要對(duì)員工能力進(jìn)行深化培養(yǎng)，使員工技術(shù)能力能夠與時(shí)代接軌，避免新設(shè)備、新技術(shù)引入時(shí)技術(shù)人員上出現(xiàn)空缺。

4.3 強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行制度

制定好的制度才能保障電力安全管理措施有效執(zhí)行。首先，要制定明確合理的制度條款，使每個(gè)員工能夠明確自己的安全管理執(zhí)行定位，更好地做好本職工作。如果員工職位出現(xiàn)交集，不僅浪費(fèi)資源還會(huì)引發(fā)安全管理執(zhí)行中的矛盾，造成執(zhí)行力的下降。其次，制度的規(guī)定要切實(shí)可行，不能只是夸夸其談。制度要根據(jù)企業(yè)電力安全管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理設(shè)定。

4.4 塑造電力安全管理執(zhí)行文化

除了制度規(guī)定外，還要配合電力安全管理執(zhí)行文化的塑造。塑造良好的電力安全管理執(zhí)行文化有利于員工安全管理執(zhí)行意識(shí)的形成，同時(shí)也在員工原有的安全管理執(zhí)行意識(shí)中進(jìn)行深化。當(dāng)員工具備了深刻的安全管理文化意識(shí)后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的電力安全管理執(zhí)行問題，能夠做到根據(jù)實(shí)際情況靈活執(zhí)行，提高執(zhí)行效果。

4.5 加強(qiáng)電力安全管理執(zhí)行監(jiān)督工作

電力安全管理執(zhí)行監(jiān)督工作是電力安全管理的最后一道防線，因此監(jiān)督工作在電力安全管理執(zhí)行過程中具有重要作用。電力安全管理執(zhí)行監(jiān)督工作的開展，一方面要對(duì)執(zhí)行的安全管理工作進(jìn)行檢查，檢查各項(xiàng)電力安全工作是否到位，是否滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，是否存在重大失誤等；另一方面還要對(duì)電力安全管理執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，包括是否執(zhí)行了電力安全管理工作，執(zhí)行過程是否態(tài)度端正，執(zhí)行過程是否存在重大遺漏。對(duì)于未按照規(guī)定進(jìn)行安全管理執(zhí)行的員工，要詢問具體情況。此外還可以結(jié)合相關(guān)軟件的應(yīng)用來完善監(jiān)督工作，提高企業(yè)執(zhí)行力，例如電力系統(tǒng)安全性評(píng)價(jià)軟件的應(yīng)用。某電力系統(tǒng)安全性評(píng)價(jià)軟件管理結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 電力系統(tǒng)安全性評(píng)價(jià)管理

5 結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力是確保電力安全的重要措施。要強(qiáng)化電力安全管理執(zhí)行力需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，從多方面進(jìn)行，包括人員、制度、結(jié)構(gòu)、文化等，提高執(zhí)行主體的執(zhí)行意識(shí)，細(xì)化和強(qiáng)化執(zhí)行流程，從而使企業(yè)電力安全管理措施能夠最大程度地得到有效執(zhí)行，達(dá)到保障電力安全的目的。

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