導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面存在的問題，影響了會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：會計學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會計認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計素養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面仍存在一些問題，影響了會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

一、會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”思想的影響，對會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果受到影響。

（二）會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般按照課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的程式進(jìn)行，缺少綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)的模擬性阻斷了學(xué)生對會計實(shí)踐活動的親身感受；專業(yè)實(shí)習(xí)由于不能頂崗親身從事會計業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生由于缺乏對會計活動的真實(shí)感受，不能及時準(zhǔn)確捕捉會計實(shí)踐中存在的問題，也就不能有針對性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會計專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，這些是實(shí)踐教學(xué)的保障條件。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實(shí)際會計活動的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐過程中，由于缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握會計專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。目前會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)作用；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實(shí)訓(xùn)基地存在諸多困難。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板，與迫切的實(shí)踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實(shí)踐教學(xué)場所的多變性和實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實(shí)踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊伍、管理方法方面與會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對管理隊伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時有效地反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。總之，在會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中，不能按照會計學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時未建立及時暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價缺乏有效性

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價中存在的問題有：一是評價主體單一。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐的成績評定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評價的教師有的并未參加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動，尤其是校外的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果并不掌握，因此評價并不準(zhǔn)確。二是評價標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對實(shí)踐教學(xué)的量化評價比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評價方法簡單。對學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告和考勤。以上種種導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評價缺乏客觀性，也不能有效地對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

二、完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）明確會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

明確會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)的效果有著重要意義。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計要根據(jù)會計專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個方面著手確立：一是明確會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計劃時，圍繞會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時要體現(xiàn)其相對的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度。單課程模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會計應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動，掌握相關(guān)社會知識。

（三）強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障能力

首先，要提高會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時通過固定會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個相對固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。一是要建立會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理水平

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度。通過不斷對實(shí)踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價效果

會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價是會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的不同特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行考核評價。評價主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評價環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)全程。評價方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)心得、實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計等。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識、通用技能、社會實(shí)踐活動的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評價應(yīng)遵循會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)踐教學(xué)評價能真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)雙方的實(shí)際水平，使實(shí)踐教學(xué)評價能切實(shí)發(fā)揮提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇明，韓改玲.推進(jìn)高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

2.許淑琴.對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考[J].教育探索，2010，（2）.

3.張月.普通財經(jīng)高校實(shí)踐教學(xué)問題研究[J].稅務(wù)與經(jīng)濟(jì)，2009，（1）.

作者簡介：

喬亮國，男，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

篇2

摘要：本文以蘭州商學(xué)院會計學(xué)院學(xué)生和教師為對象，對會計專業(yè)案例教學(xué)重要性的認(rèn)知度、目標(biāo)期望、實(shí)施效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，并從會計專業(yè)案例教學(xué)的選取和設(shè)計、激勵和約束機(jī)制等方面提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué)；會計專業(yè)；問卷調(diào)查

會計是一門集知識、技能、技巧為一體的綜合學(xué)科，會計專業(yè)的本科教學(xué)方法也是一直以來備受各界教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)，作為甘肅省首個會計專業(yè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，蘭州商學(xué)院會計學(xué)院已擁有會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)三個院系，在職教師63 人，在校本科生3220 人，在校碩士研究生146 人，如此龐大的教學(xué)體系，也對會計專業(yè)課程教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。案例教學(xué)法的推廣與應(yīng)用正是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的改進(jìn)，更適應(yīng)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的要求。為了解案例教學(xué)法在本科會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本課題組以蘭州商學(xué)院會計學(xué)院的教師和學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法，對蘭州商學(xué)院會計專業(yè)案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及效果分析如下。（共發(fā)放問卷116 份，其中向教師發(fā)出42 份，向?qū)W生發(fā)出74份。）

一、對會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生和100%的教師都認(rèn)為會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)法。由此可見，無論是學(xué)生還是教師，他們對會計專業(yè)是否引入案例教學(xué)法的認(rèn)識基本一致，均認(rèn)為案例教學(xué)對會計課程的學(xué)習(xí)和講授是十分必要的，但如何處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系是我們共同面臨的難題。二、對會計專業(yè)采用案例教學(xué)的目標(biāo)期望調(diào)查會計專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)期望是什么？圍繞這一問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。（見表1 所示）

通過調(diào)查分析表可以看出，學(xué)生對案例教學(xué)的目標(biāo)期望主要是提高判斷和分析能力（35%）、綜合運(yùn)用會計知識（32%），教師對案例教學(xué)的目標(biāo)期望主要是綜合運(yùn)用會計知識（40%）、提高判斷和分析能力（32%）。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生和教師都希望通過案例教學(xué)達(dá)到綜合運(yùn)用會計知識、提高判斷分析能力的目的。

三、對會計專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施情況及效果調(diào)查

為此我們以“案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的安排”、“案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比重”、“教學(xué)案例的選取”、“案例教學(xué)的組織”、“案例教學(xué)水平的評價”作為調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。從回收的116 份調(diào)查問卷中，我們可以看出，目前本院的會計專業(yè)課程講授主要采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與案例教學(xué)分開進(jìn)行的方式，即一門會計專業(yè)課程分別開設(shè)傳統(tǒng)理論教學(xué)和案例教學(xué)兩門獨(dú)立課程，而且在所有會計專業(yè)課程中所占比例較低，主要集中于會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)和審計學(xué)的基礎(chǔ)理論課程。45%的學(xué)生對這一方式比較認(rèn)可，55%的學(xué)生希望在理論講授的同時穿插案例講解。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與案例教學(xué)合并的講授方式中，案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比重，僅有10%的教師在課程教學(xué)中將案例教學(xué)安排在30%以上，這與67%的學(xué)生期望案例教學(xué)時間能夠達(dá)到課程教學(xué)時間30%以上存在較大差異。對于教學(xué)案例的選取，88%的學(xué)生希望教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的案例教學(xué)，或者教師提出案例，或者學(xué)生自己尋找案例，而絕大多數(shù)的教師實(shí)際采用的是統(tǒng)一的案例，案例更新速度慢，沒有結(jié)合時代背景和社會熱點(diǎn)，師生反差較大。在案例教學(xué)的組織方面，88%的學(xué)生認(rèn)為，在整個案例教學(xué)中學(xué)生能夠積極參與其中，比如學(xué)生分組搜集資料、討論、制作PPT、完成案例報告，能夠主動思考并提出問題，最后由老師做出點(diǎn)評。關(guān)于教師的案例教學(xué)水平的評價，58%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平好，18%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平很好，只有1%的學(xué)生認(rèn)為很差，調(diào)查說明整體來說，會計專業(yè)教師的案例教學(xué)水平良好。

四、研究結(jié)論與相關(guān)建議

案例教學(xué)法最早開始于哈佛商學(xué)院，是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，通過對課堂內(nèi)外真實(shí)事件和情境的分析、思辨來提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論來創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。近年來，會計專業(yè)本科畢業(yè)生的大量涌入與實(shí)用性會計人才的缺乏現(xiàn)實(shí)形成了鮮明對比，而造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的不準(zhǔn)確，既然會計學(xué)是一種集知識、技能、技巧于一體的應(yīng)用學(xué)科，那么我們的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該向此靠攏，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。而會計專業(yè)引入案例教學(xué)法正是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需求。本文以蘭州商學(xué)院會計專業(yè)為例，通過對案例教學(xué)情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的會計教學(xué)中，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都希望采用案例教學(xué)法，并且有少數(shù)教師已經(jīng)在使用案例教學(xué)法，其效果是很好的。但也還存在著一些問題，主要是案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的安排不夠合理、案例教學(xué)占會計專業(yè)課堂教學(xué)的比重過低、案例教學(xué)組織和實(shí)施方法單一，而影響會計專業(yè)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要因素除了會計教學(xué)案例的選取和設(shè)計外，還需要學(xué)校構(gòu)建一套促進(jìn)案例教學(xué)的激勵與約束機(jī)制。

1.案例的選取和開發(fā)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

因此，案例選取應(yīng)遵循實(shí)務(wù)性、典型性、針對性、綜合性等基本原則，如通過校企合作拓寬案例來源渠道，建立大學(xué)間會計教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)資源共享等；通常情況下，案例文本的七大要件包括：案例標(biāo)題、案例引言、案例正文、案例的影響與社會反響、思考題、案例附錄和案例的教學(xué)計劃（分析與討論）。而一個好的案例文本應(yīng)包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進(jìn)行；每個案例都要說明一個理論，能夠引導(dǎo)學(xué)生提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；并能夠引發(fā)沖突，因?yàn)闋幾h性是一個好案例討論的基石，案例要能引發(fā)沖突，沖突可以讓學(xué)生思考并進(jìn)行辯論，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力；還要有足夠深入分析的信息，便于讀者運(yùn)用信息進(jìn)行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案；最后，一個好的案例通常強(qiáng)迫學(xué)生做出自己的決定。這會使他們從參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。案例來源渠道上可以多樣化，比如新聞、咨詢、培訓(xùn)、期刊文獻(xiàn)或日常交流，鼓勵教師和學(xué)生共同開發(fā)案例。

2.構(gòu)建促進(jìn)案例教學(xué)的激勵與約束機(jī)制

（1）建立案例教學(xué)的激勵機(jī)制

第一，在教學(xué)活動中，積極鼓勵教師自主開發(fā)案例，并將案例的開發(fā)與設(shè)計納入年終科研成果考評，通過科研補(bǔ)助提升教師對于案例教學(xué)的自主性；第二，在學(xué)校范圍內(nèi)開展案例教學(xué)競賽，著眼點(diǎn)包括教師對于案例的選取、案例教學(xué)的實(shí)施效果以及組織形式等等，把競賽結(jié)果納入教師職稱評定的可選條件；第三，把案例教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相聯(lián)系。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計專業(yè)的本科生到大四年級都要求有一個實(shí)習(xí)單位，并撰寫實(shí)習(xí)報告，但據(jù)了解，80%所謂的實(shí)習(xí)單位都是虛構(gòu)的，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。而會計專業(yè)作為一種實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)形式，僅是課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，還需要校方與院方的共同努力。比如學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)，企業(yè)提供贊助，每年選派一定比例的專業(yè)教師帶隊，同學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過課堂內(nèi)外真實(shí)事件和情境的分析、思辨來提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論來創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。這也正是案例教學(xué)的目標(biāo)所在。

（2）建立案例教學(xué)的約束機(jī)制

會計專業(yè)案例教學(xué)模式的推廣，不僅要有一套完整的激勵制度，還需要院方和校方的監(jiān)督約束。第一，把案例教學(xué)納入正常課堂教學(xué)考核范疇，每位教師都有教學(xué)案例的定性考核指標(biāo)和定量考核指標(biāo)，定性考核指標(biāo)包括課程教授是否有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)的組織形式等，定量考核指標(biāo)包括案例教學(xué)環(huán)節(jié)中案例的數(shù)量、涉及領(lǐng)域以及事前教師的準(zhǔn)備是否充分等；第二，每學(xué)期對于教師的案例教學(xué)效果進(jìn)行綜合測評，根據(jù)測評結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生選課，進(jìn)而與教師津貼掛鉤；第三，加大學(xué)生管理，改革傳統(tǒng)的試卷考評方式，通過案例課堂上學(xué)生的出勤率、課前準(zhǔn)備、課上討論表現(xiàn)和課后撰寫的案例報告情況作為考評內(nèi)容。

課題名稱：

本文系蘭州商學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘭芳.論案例研究方法在會計領(lǐng)域的應(yīng)用[J].會計研究,2005(10):82-85.

[2]顏莉.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革[J].財會通訊:綜合,2010(2):149-151.

[3]楊有紅，胡燕，謝萍.關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析[J].北京工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2005(5):53-58.

[4]蘇新龍.論中國高校會計本科的案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)[D].會計教育改革與發(fā)展———第四屆會計與財務(wù)問題國際研討會論文集,2004(10):152-156.

[5]文豪.中南財經(jīng)政法大學(xué)mba案例教學(xué)問卷調(diào)查與啟示[J].中外企業(yè)家,2011(9):200-201.

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財務(wù)管理；實(shí)踐能力

財務(wù)管理是企業(yè)管理中的價值管理，即理順企業(yè)的資金運(yùn)動周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事實(shí)際財務(wù)管理工作時，需要將財務(wù)管理的理論知識與實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來。因此，大部分用人單位都要求應(yīng)聘者具備一定的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，因此如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢是一個值得研究的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1. 課程設(shè)置不合理，專業(yè)特色不明顯

財務(wù)管理專業(yè)基本上脫胎于傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)，這就造成了兩者之間的課程設(shè)置差別不大，會計學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程也基本上屬于財務(wù)管理專業(yè)的主干課程。特別是在現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)際上借用了會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺，將會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的會計手工模擬實(shí)驗(yàn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、財務(wù)軟件應(yīng)用等也在財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)，這就在財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中形成了會計理論教學(xué)一手工模擬實(shí)驗(yàn)一會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)體系，其實(shí)踐技能的培訓(xùn)側(cè)重于會計方而，而對于財務(wù)管理專業(yè)的一些主干課程，例如《資本市場運(yùn)作》、《證券投資學(xué)》、《風(fēng)險管理》等卻并沒有開設(shè)與課程內(nèi)容相匹配的實(shí)驗(yàn)課，財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯。

2. 實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）課程比重較低

實(shí)踐教學(xué)課程包括了基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和創(chuàng)新性的實(shí)踐三大類?；A(chǔ)性的實(shí)踐有：思想政治理論課社會實(shí)踐、職場認(rèn)知體驗(yàn)、會計基本技能實(shí)訓(xùn)等。提高性實(shí)踐則包括了畢業(yè)論文設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)等。另外包括了一小部分的創(chuàng)新性實(shí)踐。財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊累計學(xué)分為30個學(xué)分，這一學(xué)分?jǐn)?shù)僅占總學(xué)分的18.75%。這可以看出實(shí)踐性課程的比重較低，學(xué)院對于實(shí)踐性課程與實(shí)驗(yàn)的重視還不夠。

3. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)少。

盡管目前財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較為全面，基本涵蓋了籌資、投資、財務(wù)分析、績效評價等方而內(nèi)容，但這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)過程和大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是己經(jīng)設(shè)定好的程序，只需要輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證就行了，只要數(shù)據(jù)輸入不發(fā)生錯誤，結(jié)果都是一樣的，這很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何針對本專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計出既與實(shí)際相符又帶有研究設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而臨的一個難題。

4. 實(shí)踐性課程的考核問題

針對學(xué)院開設(shè)的實(shí)踐性課程，例如會計基本技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只需要按照老師的講解將答案記錄下來，形成流水線式的作業(yè)。由于缺乏相應(yīng)的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，這種課程老師只需要給學(xué)生打一個相同的分?jǐn)?shù)即可。學(xué)生被動得接受這些會計核算工作，不能激發(fā)學(xué)生的激情，老師也無法知道學(xué)生是否將這些基本技能掌握。學(xué)院組織的專業(yè)實(shí)習(xí)的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)更加成為一個難題。學(xué)生只需要在實(shí)習(xí)結(jié)束后編造一份實(shí)習(xí)報告，并找實(shí)習(xí)單位蓋一個章就萬事大吉了。至于學(xué)生實(shí)習(xí)的真正情況，老師則無法監(jiān)督到位。學(xué)生的實(shí)踐性課程無法進(jìn)行科學(xué)地考核，直接造成了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的下降。

5.教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力問題

實(shí)踐性教學(xué)的開展，關(guān)鍵還是在于老師的指導(dǎo)。然而對于財務(wù)管理這門新興的專業(yè)來說，老師自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐課程指導(dǎo)能力還不夠。目前教師大多沒有多少相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷，特別是實(shí)踐性課程教師十分缺乏。從高校直接走入課堂的教師只會按照書本進(jìn)行照本宣科得講授知識，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。這也是造成學(xué)生實(shí)踐能力缺乏的一個非常重要的原因。

二、完善獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，通過實(shí)踐不僅可提高理論課教學(xué)效果，更重要的是還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，針對存在的問題，必須要有相應(yīng)的措施，筆者認(rèn)為可以考慮

以下幾個方面來進(jìn)行解決：

1.優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的課程體系以突出其專業(yè)特色

在原有的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。針對財務(wù)管理的一些主干課程，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。例如《證券投資學(xué)》可以開設(shè)證券模擬投資實(shí)驗(yàn)，通過模擬實(shí)踐，可以讓學(xué)生直接感受證券投資的過程以及相應(yīng)的證券知識?！讹L(fēng)險管理》、《資本市場運(yùn)作》等課程可以通過erp沙盤模擬，財務(wù)模擬對抗系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)課程，模擬公司的經(jīng)營運(yùn)作，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。通過這些實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，可以使財務(wù)管理專業(yè)有其鮮明的專業(yè)特色，與會計學(xué)專業(yè)更好得區(qū)分出來。

2. 加大實(shí)驗(yàn)課的比重并改革考核方法

要加大實(shí)驗(yàn)課的比重，必須先在思想上先重視實(shí)踐性課程。針對學(xué)院提出的培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，有必要將實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)提升至25%-30%，特別是綜合性實(shí)驗(yàn)課程的增加。并且要注重理論與實(shí)踐的充分融合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

實(shí)踐性課程的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)也必須進(jìn)行改革。無論是職場認(rèn)知實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，教師要通過積極和用人單位溝通，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。能夠?qū)W(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題提供幫助。對于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行必須嚴(yán)格。學(xué)生的成績應(yīng)和技能掌握的熟練程度相掛鉤，利用綜合測評的方法來進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生應(yīng)該知道和應(yīng)該學(xué)會的角度來進(jìn)行考慮。

3. 教學(xué)模式的改進(jìn)、注重“三個課堂”的聯(lián)合互動

教學(xué)模式應(yīng)該多樣化。財務(wù)管理專業(yè)需要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，因此教學(xué)不僅僅局限于校內(nèi)課堂，還可以在校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)內(nèi)，讓這“三個課堂”聯(lián)合互動。教師在課程當(dāng)中適當(dāng)使用案例教學(xué)，并且可以邀請企業(yè)家走進(jìn)課堂。在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，開展跟財務(wù)管理專業(yè)和實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些模擬情景已經(jīng)財務(wù)軟件應(yīng)用課程，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高實(shí)踐的意識。通過積極得對校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。

4. 提高實(shí)踐性課程的師資力量及教師專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐性課程教師可以說非常缺乏，這就需要學(xué)院加強(qiáng)對這類人才的引入以及培養(yǎng)。

教師需要積極投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過到參加培訓(xùn)、進(jìn)修、多到企業(yè)或其他高校考察、交流增加自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，解決自身實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力低的問題。為提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，可以聘請既有一定專業(yè)素質(zhì)又有一定實(shí)際工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才當(dāng)指導(dǎo)老師，提高學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中遇到問題能夠獨(dú)立分析和解決的能力。

學(xué)生實(shí)踐能力能否提高，關(guān)鍵的還是在于學(xué)生自己。要提高學(xué)生實(shí)踐意識，學(xué)校提供各種對實(shí)踐能力有幫助的平臺。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校內(nèi)、外的各類實(shí)踐活動和比賽。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，在競爭和壓力之下，自己要經(jīng)受住挑戰(zhàn)和困難，提高自身的實(shí)踐能力，努力使自己成為一個優(yōu)秀的綜合性人才。（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇4

頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)實(shí)習(xí)中很重要的一種，通過頂崗實(shí)習(xí)我們能學(xué)到很多課本上沒有的實(shí)踐知識。下面就是小編給大家?guī)淼臅嬳攳弻?shí)習(xí)報告，希望能幫助到大家!

2020會計頂崗實(shí)習(xí)報告范文 (一)一、實(shí)習(xí)情況概述

會計是一門注重實(shí)踐的工作。因此，學(xué)校在我們最后一個學(xué)期安排我們進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，了解會計的基礎(chǔ)工作。我于2020年月至2020年月在建集團(tuán)第四分公司進(jìn)行了近四個月的頂崗實(shí)習(xí)。在此過程中，我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)不到的知識，對會計專業(yè)我有了更深刻的認(rèn)識，對我以后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在對這幾個月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

二﹑實(shí)習(xí)單位簡介

四建集團(tuán)有限公司具有五十多年的歷史，現(xiàn)已發(fā)展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業(yè)，并具有鋼結(jié)構(gòu)、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設(shè)施、預(yù)應(yīng)力等五項(xiàng)專業(yè)工程承包資質(zhì)，以及國際外派勞務(wù)經(jīng)營權(quán)和對外承包權(quán)。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、國際工程承包、勞務(wù)輸出等于一體的多功能、多元化經(jīng)營的有限責(zé)任公司。公司下設(shè)十個土建分公司及預(yù)應(yīng)力施工、設(shè)備安裝、通風(fēng)空調(diào)、道路橋梁、機(jī)械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業(yè)分公司。年施工能力達(dá)六億元以上，年竣工面積達(dá)50萬平方米以上，是省內(nèi)建筑施工排頭兵企業(yè)。四建集團(tuán)有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質(zhì)量方針，愿以最佳工期、最優(yōu)質(zhì)量，竭誠為用戶服務(wù)。

三、實(shí)習(xí)過程

會計是個講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，我在四建集團(tuán)第四分公司獲得了一次十分難得的實(shí)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

在實(shí)習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法，并掌握了公司財務(wù)軟件的應(yīng)用。實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，對實(shí)務(wù)會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點(diǎn)：

(一)認(rèn)識各種原始憑證

在校學(xué)習(xí)期間老師曾經(jīng)給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學(xué)校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實(shí)習(xí)期間我首先要做的事就是認(rèn)識原始憑證，這是所有會計工作的基礎(chǔ)，沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發(fā)展了。所以我認(rèn)真聽取前輩對我的教導(dǎo)，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經(jīng)濟(jì)含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎(chǔ)，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學(xué)習(xí)，虛心請教，學(xué)習(xí)前輩的精華，以后為公司更好的服務(wù)。

(二)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制和審核原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。

填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位。在進(jìn)行簽章的時候要認(rèn)真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎(chǔ)。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。

填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。記賬憑證在財務(wù)軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

(三)根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇 “日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

(四)根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。

(五)根據(jù)公司人員情況編制核對工資單

工資單的編制和核對是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，一點(diǎn)也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內(nèi)容與公司的實(shí)際情況相對應(yīng)，在核對的過程中發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)積極反映，核實(shí)情況，這樣才能保證會計信息的正確性。

(六)根據(jù)公司實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況向稅務(wù)機(jī)關(guān)報稅。依法納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

每月月初都得向稅務(wù)機(jī)關(guān)報稅，這在四個月的實(shí)習(xí)期間，公司的出納教我如何向稅務(wù)機(jī)關(guān)報稅。首先得如實(shí)填寫公司的經(jīng)營收入情況，然后根據(jù)稅法的規(guī)定計算出應(yīng)該繳納的稅款。說是這么簡單，其實(shí)，實(shí)際操作的時候并不簡單，稅款的計算必須的正確，而且必須的

按照稅法的規(guī)定進(jìn)行計算，不能隨意使用稅率，少計收入，多記支出，這些都是違法行為，都是要受到法律的制裁。所以每個月報稅交稅的時候都得仔細(xì)認(rèn)真，不能出任何的差錯。

(七)根據(jù)銀行對賬單編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表

每個月都要到銀行取回銀行對賬單與單位的銀行存款日記賬進(jìn)行核對，檢查是否有未達(dá)賬項(xiàng)，如果有，根據(jù)未達(dá)情況編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，檢查調(diào)整后的余額是否一致。如果調(diào)整后的余額不一致，應(yīng)盡快與銀行取得聯(lián)系，查明原因，并及時做出處理，以保證銀行存款的準(zhǔn)確無誤。

(八)對帳

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)臵的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機(jī)自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的大規(guī)模國營企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會計實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實(shí)際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，會計實(shí)習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

四﹑實(shí)習(xí)感言

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，再過半個月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學(xué)三年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一起飛揚(yáng)，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了許多許多，無論是專業(yè)知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝母校和四建集團(tuán)第四分公司提供了這次實(shí)習(xí)機(jī)會。

2020會計頂崗實(shí)習(xí)報告范文 (二)一、實(shí)習(xí)單位概況

進(jìn)變壓器有限公司始建于1983年，是原機(jī)械工業(yè)部定點(diǎn)生產(chǎn)變壓器類產(chǎn)品的專業(yè)廠家。在城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造中被國家經(jīng)貿(mào)委推薦為變壓器類品的制造廠家，工廠通過了GB/T19001-2000質(zhì)量體質(zhì)認(rèn)證。該公司主要以生產(chǎn)變壓器電壓為6-110 KV，容量為31500KVA及以下各系列產(chǎn)品，包括有：S9節(jié)能低損耗變壓器、S11-MR系列卷鐵心變壓器、S9系列35KV級電力變壓器、電壓110KVA容量40000KVA以下電力變壓器，電弧爐變壓器，礦熱爐變壓器、礦用變壓器、煤礦用隔爆移動變電站、箱式變電站、干式變電站等系列產(chǎn)品。該公司產(chǎn)品遠(yuǎn)銷安徽、新疆、內(nèi)蒙、河北、陜西、青海、廣西、浙江、江蘇、江西等省、市、自治區(qū)。

二、實(shí)習(xí)目的

本次實(shí)習(xí)的目的就在于將學(xué)校所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)說到底，理論知識就如紙上談兵，不經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)是不會獲得經(jīng)驗(yàn)的，為此，學(xué)校于第四學(xué)年規(guī)定了必須有4個月的實(shí)習(xí)時間，社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會，加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。這次實(shí)習(xí)不僅僅是專業(yè)知識上的實(shí)戰(zhàn)收貨，還包括為人處世的經(jīng)驗(yàn)，社會的人際關(guān)系和學(xué)校中的人際關(guān)系完全不同，我個人感覺社會關(guān)系都是被利益化，一旦涉及個人利益就不會存在對事情的理性認(rèn)識及判斷，而是受利益影響下的另一種認(rèn)知。我下面主要分兩個方面來介紹本次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，第一是、專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用;第二、社會中為人處世的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

本主要提高自己的實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)、豐富實(shí)際工作和社會經(jīng)驗(yàn)。會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟(jì)活動的一種經(jīng)濟(jì)管理工作，會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，在進(jìn)行了將近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本管理會計》及《稅法》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，掌握的都是基本理論知識，最重要的還是要回歸實(shí)踐中，本次專業(yè)實(shí)習(xí)的思路是從會計中的填制憑證，審核憑證，倉庫清點(diǎn)，登記賬簿，編制科目匯總表，編制報表，網(wǎng)上報稅基本程序?qū)嵙?xí)的，同樣在實(shí)習(xí)期間也會做一下與專業(yè)不相干的工作，如打掃衛(wèi)生、打印資料、接電話、處理文件、等等瑣碎的事情，其次就是在實(shí)習(xí)中為人處世的道理以及自己親身體驗(yàn)后的感悟，一下就分著兩個方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。鑒于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

在實(shí)習(xí)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實(shí)踐相結(jié)合的目的。

1、負(fù)責(zé)編制公司會計憑證，審核、裝訂及保管各類會計憑證，登記及保管各類賬簿。

2、按月編制會計報表(資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等)，并進(jìn)行分析匯總。

3、負(fù)責(zé)監(jiān)督公司財務(wù)運(yùn)作情況，及時與出納核對現(xiàn)金、應(yīng)收(付)款憑證、應(yīng)收(付)票據(jù)，做到賬款、票據(jù)數(shù)目清楚。

(1)原始憑證的核簽;(2)記賬憑證的編制;(3)會計簿記的登記;(4)會計報告的編制、分析與解釋;(5)內(nèi)部的審核;(6)會計檔案的整理保管;實(shí)習(xí)期間的基本實(shí)習(xí)內(nèi)容就上面所述了。

四、實(shí)習(xí)體會及收獲

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這段實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)會計專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些也只是紙上談兵。想要真正將理論應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)，必須通過實(shí)踐才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合才是硬道理。

我總以為只要會計理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計就是做賬，對賬。在四個多月的實(shí)習(xí)中，雖然只學(xué)了基礎(chǔ)的會計知識，但也能把整個會計報表做出來，也算是很大的收獲了。同時也了解了很多關(guān)于會計報表以外的知識。制好憑證就進(jìn)入記賬程序了。所有的帳都記好了，接下來就結(jié)賬，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e了不少數(shù)據(jù)，好在楊師傅教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。

在這實(shí)習(xí)階段我主要的工作還是負(fù)責(zé)公司里面的一些小事情，幫忙楊師傅給予布置的工作任務(wù)。對于學(xué)習(xí)的我，很多事情不熟悉，需要學(xué)習(xí)跟改進(jìn)的我都會做好筆記，事后對其改進(jìn)和注意。慢慢的對于會計這行我也有了實(shí)際工作的一些經(jīng)驗(yàn)，同時在這短短四個月的實(shí)習(xí)期間，也形成了對會計的熱情。會計是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎恳还P業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)都需要我們認(rèn)真詳細(xì)的核對。楊師傅最后和我講，“你還有很長的路要走，目前所做的工作是會計行業(yè)里最簡單的工作，你還需要向更高一層次發(fā)展，比如通過分析會計報表來預(yù)測企業(yè)將來的發(fā)展方向，最重要的是要扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎(chǔ)是目前的任務(wù)”。我都記下了

其次，是關(guān)于工作中為人處世的經(jīng)驗(yàn)。要具備良好的人際交往能力，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息;對內(nèi)要相互配合，共同整理，對外要與社會公眾和各政府部門搞好關(guān)系。要學(xué)會為人處事，待人接物，同時也要了解相關(guān)的禮儀知識，增強(qiáng)與人溝通，與人交往，與人合作的能力。在平時的工作中，定要三思而后行，多動腦筋，畢竟會計崗位面對的是上層領(lǐng)導(dǎo)以及下層員工，要把握好兩者之間的度。這樣你在工作中才能游刃有余。

最后，俗話說 “千里之行，始于足下”通過這次實(shí)習(xí)，讓我更加懂得學(xué)習(xí)知識的重要性，也讓我發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，所以我不會再像從前那樣等待更好的機(jī)會到來，要建立起來邊學(xué)習(xí)一邊就業(yè)的就業(yè)觀，敢于參與，敢于承受壓力，使自己在社會實(shí)踐中快速成長。會計做帳是從業(yè)財會崗位的基本工作，但做

到上乘就是如何利用會計信息加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。我需要學(xué)習(xí)的東西還很多啊!

五、致謝

這四個多月來非常感謝太原前進(jìn)變壓器有限公司給我這樣的一個學(xué)習(xí)機(jī)會，我要感謝所有在我實(shí)習(xí)期間幫助和指導(dǎo)我的師傅們，相信這次珍貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會一直伴隨我以后的工作生活。最重要的是單位的楊師傅及王師傅對我的教導(dǎo)及其他同事對我?guī)椭?。通過這次實(shí)習(xí)，是我得到了專業(yè)實(shí)踐，開闊了視野，找到了自己的位置，同時也獲得了不少的社會經(jīng)驗(yàn)以及確立了奮斗的方向，受益匪淺。

2020會計頂崗實(shí)習(xí)報告(三)穿過十五個春夏秋冬，穿過沮喪與歡笑，我即將離開校園，步入社會的大家庭中。但當(dāng)我回首遙望自己的路時，卻絲毫沒有"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"的那份瀟灑。失敗與成功，痛苦與歡樂交織在一起。在過去的十五年中，我更多的是學(xué)習(xí)理論知識，而如今我即將走出校園，邁出人生中的一大步，那么光有理論，是否可以胸有成竹，風(fēng)雨無阻?

不，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，是毫無用處的，甚至是有害的;離開實(shí)際的理論是死理論，離開理論的實(shí)際是瞎實(shí)際。理論與實(shí)踐應(yīng)相輔相成，相互推進(jìn)。因而在走出去的前一步，我選擇了校外實(shí)習(xí)，很榮幸國際咨詢集團(tuán)給了我一個很好的平臺。

一、公司簡介

國際咨詢集團(tuán)下轄建設(shè)咨詢有限公司、會計師事務(wù)所有限公司、資產(chǎn)評估有限責(zé)任公司、房地產(chǎn)估價有限公司、項(xiàng)目投資咨詢有限公司、審計進(jìn)修學(xué)院等單位以契約為紐帶所組成的集團(tuán)型專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。19年開始全行業(yè)脫鉤改制后，成為面向市場的民營企業(yè)。20年9月25日，經(jīng)國家工商行政管理總局批準(zhǔn)，審計咨詢中心更名為國際咨詢。

集團(tuán)現(xiàn)有員工300多人，其中擁有注冊會計師、注冊造價工程師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師、注冊咨詢工程師、注冊招標(biāo)工程師等各類資質(zhì)的專業(yè)人才。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

身為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，同時又對審計懷有濃厚的興趣，因而我選擇到會計師事務(wù)所實(shí)習(xí)，嘗試去感受審計工作的甜酸苦辣。月日第一天來到會計師事務(wù)所，通過人事部的介紹和簡單的培訓(xùn)，我對產(chǎn)生了濃厚的興趣。我在實(shí)習(xí)經(jīng)歷也算是曲折，收獲自然比同級實(shí)習(xí)生多些。在實(shí)習(xí)內(nèi)容大體分為兩大塊：1、財務(wù)審計(業(yè)務(wù))2、行政文員(管理)。

(一) 財務(wù)審計實(shí)習(xí)

我到第二天便跟隨財審四部帶教老師開始了業(yè)務(wù)審計工作。根據(jù)市科技技術(shù)委員會的委托，對路改建工程項(xiàng)目竣工決算進(jìn)行審計。

頭兩天我跟著帶教老師在公路管理處進(jìn)行外勤，由于接觸時間較短只能做些最基本的工作，例如：打印、復(fù)印等。我和帶教老師彼此也不了解，還處于一個相識的過程。然而，審計工作是不會等人的，工作節(jié)奏快，不容許我們有任何的停歇。為了趕進(jìn)度，帶教老師竟然放手讓我一個人回所出報告。要知道，我跟隨帶教老師僅3天時間，對審計流程，出報告的流程一竅不通，但我有信心，愿意用一百分的責(zé)任去完成帶教老師交辦的任務(wù)。

在所里花費(fèi)了半天的時間，誤打誤撞了解了出報告的整個流程，順利的將出好的審計報告送到市市政府。這整個過程真可謂“艱難”啊!除了個別小差錯外，帶教老師對我的評價還是很高。

雖然我在業(yè)務(wù)審計實(shí)習(xí)只進(jìn)行了4天，但感悟卻也不少。

第一個感悟是實(shí)習(xí)價值的高低取決于自身的積極性。在一個完全陌生的環(huán)境里，有太多太多的事情你沒有能力把握了。比如是否可以碰到一個主動教導(dǎo)你并且放手讓你做業(yè)務(wù)，再指出你的錯誤幫助你進(jìn)步的帶教老師。能遇到這樣的帶教老師實(shí)屬難能可貴，一般情況下前輩們都只顧著自己的工作，交代你做些基本的業(yè)務(wù)，做好了他看到有錯誤的地方就自己改掉了，也不會特地的去向你指出。這時候解決的辦法就只有碰到疑惑的問題時抓住時機(jī)去發(fā)問，把握自己可以把握到的盡量讓實(shí)習(xí)更具價值。

第二個感悟是實(shí)習(xí)不但是一個提高動手能力的機(jī)會，更是一個鍛煉交際能力的時機(jī)。與其他帶教老師保持良好的關(guān)系，可以讓你盡快的熟知公司的情況，在遇到困難的時候也能夠及時的得到幫助。很高興的是我做到了和公司的前輩以及實(shí)習(xí)生相處融洽的這一點(diǎn)，讓我在實(shí)習(xí)期間心境愉快并得到意外的收獲。

第三個感悟是在不斷的挖掘與發(fā)問中我漸漸了解到內(nèi)資會計師事務(wù)所在激烈的行業(yè)競爭中的生存困境。在事務(wù)所林立的情況下，一方面事務(wù)所要創(chuàng)造利潤，另一方面要保證審計報告的質(zhì)量。當(dāng)兩者產(chǎn)生矛盾的時候，特別是發(fā)生尖銳的矛盾，關(guān)系到事務(wù)所生存發(fā)展的情況下，很多時候事務(wù)所會以折衷的方法，降低審計工作質(zhì)量來謀求生存。

四天的專項(xiàng)審計實(shí)習(xí)匆匆過去，在的第五天，我就被調(diào)到所長室，跟隨著葉素鳴老師。真的很慶幸能被葉總看上，也許我沒有比其他人強(qiáng)多少，但我踏實(shí)、穩(wěn)重、寬容，嚴(yán)于律己，待人真誠，也許自己的這些優(yōu)勢給了我這么好機(jī)會，能呆在所長身邊學(xué)習(xí)。當(dāng)然我會戒驕戒躁，不斷的努力，好好利用這個平臺，鍛煉自己，完善自己，不辜負(fù)葉總及學(xué)校的期望。

(二) 行政文員實(shí)習(xí)

在整個實(shí)習(xí)過程中，更多的實(shí)習(xí)似乎跟自己的專業(yè)毫不相干，但我也勤勤懇懇，毫不懈怠地完成葉素鳴和郭康璽董事長布置的任務(wù)。我主要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識，為以后正常工作的展開奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2020會計頂崗實(shí)習(xí)報告范文 (四)在這次會計實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。實(shí)習(xí)中讓我發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的一些不足，學(xué)習(xí)的時候雖然每個只是點(diǎn)都懂了，沒有把知識串起來，當(dāng)?shù)搅藢?shí)際的操作時就會不知所措，理不清頭緒，知道應(yīng)該做什么，但卻不知從何做起。雖然我們總說應(yīng)該學(xué)以致用，學(xué)以致用并不是那么容易的，要多多實(shí)踐，多多思考才能做到，至少對于自己是如此。

一、實(shí)習(xí)目的

學(xué)校安排我們大四兩個月的實(shí)習(xí)時間就是讓我們對已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，在接觸社會的實(shí)務(wù)操作過程中，加強(qiáng)我們對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識、分析解決問題的能力，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)技能，使我們很快的融入到工作當(dāng)中去。

一、實(shí)習(xí)單位概況

集裝箱碼頭有限公司(簡稱GCT)，是由港集團(tuán)和國際港務(wù)集團(tuán)(PSA) 共同投資經(jīng)營的專業(yè)化國際集裝箱碼頭， 于2001年7月1日正式成立，其前身為1983年成立的黃埔集裝箱公司，管理和經(jīng)營新港港區(qū)共4個集裝箱泊位。 GCT位于珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)中心， 地理位置優(yōu)越， 擁有廣闊的經(jīng)濟(jì)腹地和便利的水運(yùn)、鐵路、公路交通網(wǎng)絡(luò)， 是中國華南地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)連 接海內(nèi)外的重要交通樞紐。

二、實(shí)習(xí)崗位的簡介

本人在工作崗位是負(fù)責(zé)公司財務(wù)部門工作。公司財務(wù)部大概有十五個人，財務(wù)經(jīng)理是一位非常樂于幫助新人的經(jīng)理特意安排了公司信貸經(jīng)理和主辦會計帶我，她們對我特別照顧，我很幸運(yùn)，跟了兩個從業(yè)10多年，會計經(jīng)驗(yàn)豐富的會計師。雖然自己也是財務(wù)管理專業(yè)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有一些就算是在學(xué)校也學(xué)不到的。就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。

我們?nèi)齻€組成了一個小團(tuán)隊。主辦會計先帶領(lǐng)我去熟悉周圍的環(huán)境，她樂此不疲地逐一將我介紹給公司不同部門的職員。在回到辦公室時，她語重心長地教導(dǎo)我說，人際關(guān)系不能只局限于這小小的辦公室，就算辦公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是經(jīng)常跟自己打交道的人!"人認(rèn)識的多了，事就好辦多了!"剛來的第一天，她就給我上了一課。她很年輕，英語也很好，我把她作為我的榜樣!她告訴了我團(tuán)隊的重要性與人際關(guān)系的重要性!她給我印象最深刻的就是她告訴我雖然他可以教我每天需要做的流程但經(jīng)驗(yàn)是需要我自己去積累的，這句話讓我在以后的工作中也真正體會到了。經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，而對于會計來說經(jīng)驗(yàn)更是重要。我還是在學(xué)習(xí)的階段，所以一般比較簡單的工作都是由我負(fù)責(zé)，比較復(fù)雜的都會交給部門的老前輩們來做，主要還是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來進(jìn)行實(shí)習(xí)。我們主要的工作流程也就是做好公司每個月的賬目，并且核對賬目，讓公司領(lǐng)導(dǎo)知道每個月所得的利潤和虧損。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

本人于2020年月日至2020年月日在-有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要提高自己的實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)、豐富實(shí)際工作和社會經(jīng)驗(yàn)。

會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟(jì)活動的一種經(jīng)濟(jì)管理工作，會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《稅法》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是

耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

1、負(fù)責(zé)編制公司會計憑證，審核、裝訂及保管各類會計憑證，登記及保管各類賬簿。

2、按月編制會計報表(資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等)，并進(jìn)行分析匯總，報公司領(lǐng)導(dǎo)備案決策。

第三，工作交際。在工作實(shí)習(xí)中，覺得人與人的相處并沒在學(xué)校的單純，注重的細(xì)節(jié)很多。如果不加注意，換來的會是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來吸取經(jīng)驗(yàn)。一個學(xué)期的實(shí)習(xí)給我的感觸太深了，仿佛一下子長大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。

下面我從個人實(shí)習(xí)意義及對會計工作的認(rèn)識作以下總結(jié)：

1、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。

會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

2、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

3、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。

會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫"做事高三級，做人低三分。

同時，在和置業(yè)的人交往過程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。注意以下幾點(diǎn)：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。

作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。

每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對

于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機(jī)會。

如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級對自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會。

5、堅持學(xué)習(xí)。

不要只學(xué)習(xí)和會計有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把"教育"改成"知識"，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識的法寶。

五、致謝

篇5

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；、創(chuàng)新

應(yīng)用型高等院校是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變而催生出的一種新的教育類型，一些地方新建本科院校很理性地將辦學(xué)定位于應(yīng)用型。應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)本科的區(qū)別是更加突出“應(yīng)用”核心，更加關(guān)注學(xué)生的動手能力、知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但由于缺乏對應(yīng)用的深刻認(rèn)識，一些高校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“跑偏”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中尤為突出。會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理學(xué)科， 教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會計理論和會計方法， 而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計理論和方法來解決會計實(shí)務(wù)問題的能力。因此， 會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會計人才起著至關(guān)重要的作用。

一、應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教學(xué)中存在的“跑偏”現(xiàn)象

1. 培養(yǎng)方案與能力培養(yǎng)“跑偏”

快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)要求高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才應(yīng)具備的特質(zhì)是有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)。一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校雖然在專業(yè)的定位上確定為應(yīng)用型，但在制訂人才培養(yǎng)方案時，往往重點(diǎn)關(guān)注的還是基礎(chǔ)知識和理論體系的完整，而將知識轉(zhuǎn)變成能力的實(shí)踐教學(xué)的安排卻支離破碎，難成一體。結(jié)果一如傳統(tǒng)的本科教育，忽視職業(yè)道德的教育和能力的培養(yǎng)，換湯不換藥。究其原因在于，從知識傳授到能力培養(yǎng)的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變不僅需要觀念上、認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，還需要足夠的人力、財力、物力上的保障。

2. 教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)“跑偏”

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容簡單，理論和實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)良好互動，校內(nèi)、校外實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，未能根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是嵌入式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根植于學(xué)科體系，是為理論教學(xué)配套設(shè)計的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的學(xué)生自我檢驗(yàn)和強(qiáng)化，而未能從會計崗位能力需求入手，不能做到學(xué)以致用。校外實(shí)踐（認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）活動隨意性強(qiáng)，實(shí)踐活動沒有明確目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不確定，缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)管導(dǎo)致不少學(xué)生并未真正參加校外實(shí)習(xí)，加上實(shí)習(xí)基地不足等問題，使校外實(shí)多流于形式。因此，校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)活動都未能從能力培養(yǎng)根本出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)發(fā)生偏差。

3. 教學(xué)方法與能力培養(yǎng)“跑偏”

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法呆板、單調(diào)，缺乏針對性、靈活性。會計實(shí)踐教學(xué)中，教師多扮演主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生充當(dāng)配角，處于被動接受地位。無論是手工實(shí)驗(yàn)還是電算化實(shí)驗(yàn)，都是老師手把手地教，學(xué)生機(jī)械地模仿；老師講解操作過程，講解操作方法，卻很少講原理，講思想。這種 “注入式”實(shí)踐教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的能動性（出現(xiàn)問題時首先求助老師，不主動思考），學(xué)生應(yīng)變能力差，分析問題和解決問題的能力未得到很好的鍛煉和提高，難以適應(yīng)企業(yè)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

4. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與能力培養(yǎng)“跑偏”

質(zhì)量監(jiān)控體系是由培養(yǎng)目標(biāo)定位決定的，同時又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。而目前實(shí)踐活動考核體系不完善。由于會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)長期以來過于強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性、理論性和系統(tǒng)性，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的考核以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量、掌握專業(yè)技能的準(zhǔn)確與熟練作為考核評價學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。而校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動由于管理較為松散，隨意性強(qiáng)，考核標(biāo)準(zhǔn)更加單一，僅憑學(xué)生的實(shí)習(xí)報告作為評價實(shí)習(xí)效果的依據(jù)，這樣的考評方法顯然不規(guī)范、不客觀、不嚴(yán)肅。重知識、輕能力，重書本、輕實(shí)際，重考試、輕應(yīng)用，重繼承、輕創(chuàng)新的質(zhì)量監(jiān)控體系與能力培養(yǎng)的根本要求發(fā)生偏差。

圍繞“能力”培養(yǎng)的會計實(shí)踐教學(xué)體系圖

二、以“能力”為本的會計實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

1. 培養(yǎng)方案的“糾偏”：以“能力”為主線，設(shè)計人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方案要做到“一條主線，兩個原則，三項(xiàng)結(jié)合”。一條主線，即以“綜合應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，同時注重創(chuàng)新能力和良好職業(yè)道德的塑造。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要打破過去建立在學(xué)科體系上的知識結(jié)構(gòu)，變知識的輸入為能力的輸出。將知識模塊整合成能力模塊，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)方案。兩個原則，即系統(tǒng)性原則和漸進(jìn)性原則。系統(tǒng)性原則，即按照整體優(yōu)化、強(qiáng)干削支、整合集約的思想來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；漸進(jìn)性原則，即根據(jù)循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計由淺入深、由簡到繁、由單項(xiàng)到綜合的層次清楚的教學(xué)方案。三結(jié)合，即能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。

2. 教學(xué)內(nèi)容的“糾偏”：根據(jù)能力培養(yǎng)需要，增加綜合性開放式實(shí)踐內(nèi)容

作為能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)不能只作為理論教學(xué)的一種驗(yàn)證，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性、立體式、靈活多變等特點(diǎn)。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。要對原有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面整合，將單一的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以整合，開設(shè)跨課程、跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)；將傳統(tǒng)手工和電算化實(shí)驗(yàn)加以整合，開設(shè)跨平臺的綜合實(shí)驗(yàn)；將校內(nèi)校外的實(shí)踐內(nèi)容加以整合，開設(shè)開放式實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐活動的綜合性越強(qiáng)，對知識的綜合應(yīng)用要求越高，需要團(tuán)隊的協(xié)作、交流溝通、探索學(xué)習(xí)、接受新的挑戰(zhàn)，因此，更多的綜合性開放式實(shí)踐活動不僅能夠全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)其職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3. 教學(xué)手段的“糾偏”：以“知識向能力轉(zhuǎn)化”為目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段難以完成以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)方法的改革很關(guān)鍵。除了單科實(shí)訓(xùn)采用驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)之外，校內(nèi)外綜合性實(shí)踐活動可以采用案例分析式、任務(wù)引領(lǐng)式等教學(xué)方法。案例分析通過設(shè)計模擬情景使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動，教師啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主應(yīng)對和解決案例中的問題，提高其分析問題、解決問題的能力。比如，項(xiàng)目決策案例分析、財務(wù)舞弊案例分析等。任務(wù)引領(lǐng)式是通過提前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)目標(biāo)，并為其創(chuàng)造一定的條件，由學(xué)生獨(dú)自或團(tuán)隊協(xié)作完成。比如社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動。

4. 考核體系的“糾偏”：以“能力”評價為宗旨，制訂科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

沒有科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系，再完美的教學(xué)方案也無法實(shí)施，再好的教學(xué)方法也難以取得好的效果，實(shí)踐教學(xué)就會流于形式，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落空。所以，完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)會計實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重要保障。所以，要改變目前主體單一、環(huán)節(jié)單一、方法單一的考核模式，建設(shè)多角度、全過程、綜合考量的監(jiān)管評價體系。首先，建立三位一體的質(zhì)量監(jiān)控評價主體，包括教師考評、學(xué)生自評及第三方評價（如實(shí)習(xí)單位或?qū)W生互評）；其次，實(shí)施全過程的跟蹤考核，從實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段到實(shí)施階段，再到終結(jié)階段要進(jìn)行實(shí)時跟蹤考核，并設(shè)計合理的權(quán)重，考核內(nèi)容上既有連續(xù)性，又有遞進(jìn)性；最后，采用定性和定量結(jié)合的綜合考核辦法，根據(jù)實(shí)踐活動的內(nèi)容選擇合適的考核辦法，比如驗(yàn)證試驗(yàn)可以選擇量化考核，即通過評分加以考核，這也是較為傳統(tǒng)的考核辦法。而創(chuàng)新性實(shí)踐活動就需要定性考核，對學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行客觀公正的評價，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能起到激勵和鞭策作用。

三、會計實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

會計實(shí)踐教學(xué)的改革要想順利實(shí)施，并取得良好效果，需要足夠的人力、財力以及政策的支持，所以在重構(gòu)會計實(shí)踐教學(xué)體系的同時，還要建立合理的保障機(jī)制。

1. 人力資源的保障：加快師資隊伍建設(shè)步伐，增加雙師型教師

要提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，就要求教師不僅要具備較高的理論水平，還要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。老師對社會需要會計人才應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和能力沒有切身體會，就很難有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，所以，要提高雙師型教師的比例，可以兩手抓：一手“送出去”，一手 “引進(jìn)來”?！八统鋈ァ本褪嵌ㄆ谂伤徒處熡绕涫悄贻p教師到大中型企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職，既積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時收集一手教學(xué)及科研案例，可謂一舉多得。“引進(jìn)來”就是引入來自企業(yè)或事務(wù)所的兼職教師，作為師資隊伍的有益補(bǔ)充。還可以通過建立校企長期協(xié)作關(guān)系，形成員工互派機(jī)制，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2. 物質(zhì)條件的保障：加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，打造良好的實(shí)習(xí)平臺

良好的基礎(chǔ)設(shè)施是開展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。現(xiàn)在很多學(xué)校雖然建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，但是仍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備短缺、陳舊，校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。這也是目前制約實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的重要因素之一。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)雙管齊下，一方面加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，添置新的教學(xué)設(shè)備，同時對原有實(shí)驗(yàn)室加以整合，減少單一功能的實(shí)驗(yàn)室，建立綜合性實(shí)驗(yàn)室，滿足更多的綜合性實(shí)驗(yàn)需要。另一方面，開發(fā)和建立校外實(shí)踐基地，探索校企合作新模式，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機(jī)結(jié)合。社會實(shí)踐活動是學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)的最好途徑，也是學(xué)生鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)的絕好機(jī)會，它是在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)踐活動。

3. 法規(guī)政策的保障：地方政府當(dāng)“紅娘”，牽起校企合作的紅線

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；會計學(xué)原理與技能；精品資源共享課；VBSE；教學(xué)公司

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0061-06

精品資源共享課是對原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在課程載體、資源管理、服務(wù)對象、教學(xué)方式上均有較大改進(jìn)。

2013年，首批課程資源正式通過“愛課程”網(wǎng)站上線，至今已有兩千七百多門資源共享課實(shí)現(xiàn)開放與共享，其中高職高專課程有七百多門。2014年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會計學(xué)原理與技能”被立項(xiàng)為國家級精品資源共享課建設(shè)，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過項(xiàng)目化過程給學(xué)習(xí)者提供會計基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及拓展課程打下良好的知識、技能和心理基礎(chǔ)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源平臺開發(fā)、交流互動等方面對精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)踐提出了更高的要求。

作為課程組的主要成員，筆者體會到高職會計類精品資源共享課的獨(dú)特性，并對課程建設(shè)提出了一些設(shè)想，旨在為搭建一個融合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、職考的交互式優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成提供一些有意義的借鑒。

一、高職“會計學(xué)原理與技能”課程建設(shè)的總體情況

（一）課程的設(shè)計思路

以會計崗位對應(yīng)用型人才的變化性需求為導(dǎo)向，以會計技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以做學(xué)結(jié)合為途徑，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程設(shè)計，確定了理實(shí)一體、注重操作、體現(xiàn)技能的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置了三級結(jié)構(gòu)：模塊教學(xué)單元教學(xué)要點(diǎn)，包括10個模塊、52個教學(xué)單元。10個模塊分別為初識會計、認(rèn)識會計要素與會計科目、體驗(yàn)會計等式與復(fù)式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、選擇賬務(wù)處理程序、進(jìn)行財產(chǎn)清查、編制財務(wù)會計報告、歸整會計檔案、處理企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。模塊之間有機(jī)序化、交錯部署；教學(xué)單元在內(nèi)容上既相對獨(dú)立，可供專題學(xué)習(xí)，又前后串聯(lián)，可供綜合學(xué)習(xí)。

（二）課程的資源體系

針對教學(xué)單元，劃分出98個知識點(diǎn)和110個技能點(diǎn)，構(gòu)建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學(xué)習(xí)者提供了文本（WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等）、圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)頁、資源包等多元化的素材類型。在基本資源體系中，提供了包括教學(xué)錄像、聲像教材、演示文稿、教學(xué)案例、媒體素材、試卷、習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)手冊、實(shí)訓(xùn)案例、Flash 動漫、文獻(xiàn)資料等四百多種學(xué)習(xí)資源，不盲目追求結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上的“大而全”，體現(xiàn)了以知識夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學(xué)習(xí)者課程知識面及提升管理層次的案例庫、素材庫、試題庫等百余個，形成了“課證崗融合、線上線下協(xié)同”的易用且實(shí)用的立體化課程資源體系。

（三）課程的運(yùn)行模式

課程資源以統(tǒng)一、規(guī)范、生動、易于網(wǎng)絡(luò)共享的特點(diǎn)，在“愛課程”平臺開放，形成了課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)相輔相成的運(yùn)行模式?？紤]到學(xué)習(xí)時間、場所、習(xí)慣和興趣的差異化特征，線上平臺能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、不同終端設(shè)備的要求，實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無論線上還是線下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為每位教師提供了一個關(guān)聯(lián)教學(xué)資源、開展教學(xué)活動的自由設(shè)計空間，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個通過與教學(xué)資源交互獲取知識、構(gòu)建知識體系的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過平臺上的任務(wù)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)學(xué)習(xí)、自行檢測學(xué)習(xí)效果，通過平臺上的解疑系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以與教師同步或異步交流觀點(diǎn)、答疑解惑。

二、高職“會計學(xué)原理與技能”課程虛實(shí)共建的模式設(shè)計

（一）基本架構(gòu)

1.以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)的共享平臺

課程網(wǎng)站是精品資源開放與共享的基本途徑，也是課程建設(shè)的指標(biāo)性任務(wù)。課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)，主要是供會計類專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)資源回溯課程要點(diǎn)，趕上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)筆記，完成由知識點(diǎn)向技能點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，也可進(jìn)行會計考證的強(qiáng)化復(fù)習(xí)；線上實(shí)訓(xùn)模塊可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)的配套演練。企業(yè)兼職教師和社會學(xué)習(xí)者也可以通過課程網(wǎng)站獲取各類資源。目前，課程網(wǎng)站已登陸全國統(tǒng)一的課程資源公共服務(wù)平臺，其后續(xù)建設(shè)主要圍繞三個計劃：網(wǎng)站二次開發(fā)計劃、資源持續(xù)更新計劃、網(wǎng)站推廣應(yīng)用計劃。

網(wǎng)站二次開發(fā)的重點(diǎn)在于功能框架的合理性問題；資源軌跡的清晰性問題，模塊轉(zhuǎn)換的靈活性問題，受眾群體的分類界定和授權(quán)使用問題，闖關(guān)式測試系統(tǒng)、在線多元評估系統(tǒng)、會計從業(yè)資格無紙化模考系統(tǒng)、會計人員后續(xù)教育系統(tǒng)的嵌入問題，云計算技術(shù)的應(yīng)用問題，以及對接校外實(shí)訓(xùn)基地財務(wù)模塊的可行性問題等。

課程資源在未來五年將確保更新率達(dá)到50%以上，重點(diǎn)在于動態(tài)更新每年會計從業(yè)資格考試大綱、相關(guān)行業(yè)資訊、最新法規(guī)和制度，結(jié)合會計準(zhǔn)則的修訂更新教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、試題，增加不同行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)案例，增加相關(guān)的微課資源，增加相關(guān)的視頻動畫作為媒體素材，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的在線展示，增加通識性內(nèi)容的雙語資源等。

針對網(wǎng)站推廣應(yīng)用，將嘗試與國內(nèi)教育網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站建立合作關(guān)系，通過建立訪問接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類型院校之間建立校際合作，打破區(qū)域界線和本位觀念，組建聯(lián)盟，共建互享課程資源。

2.以VBSE為核心的虛擬平臺

VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）是由用友新道開發(fā)的一個仿真現(xiàn)代企業(yè)組織運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺。VBSE由低到高依次仿真以制造企業(yè)為實(shí)景的企業(yè)級實(shí)訓(xùn)、以“制造企業(yè)+購銷往來企業(yè)+第三方物流企業(yè)”為實(shí)景的供應(yīng)鏈級實(shí)訓(xùn)、以“供應(yīng)鏈+公共服務(wù)機(jī)構(gòu)”為實(shí)景的全景實(shí)訓(xùn)。VBSE可實(shí)現(xiàn)提升，將場景教學(xué)、網(wǎng)上開放教學(xué)、團(tuán)隊訓(xùn)練整合起來，既富于感性認(rèn)知、理性經(jīng)營、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣、信心和能力。由于平臺的軟硬件環(huán)境、設(shè)施、工具及材料完全來自于真實(shí)業(yè)態(tài)，盡管平臺設(shè)計之初是建立在“虛擬環(huán)境”之上，但并不妨礙其運(yùn)用到真實(shí)商業(yè)活動中發(fā)揮生產(chǎn)服務(wù)的功能。VBSE技術(shù)平臺還可用于課程開發(fā)和制作、教學(xué)任務(wù)推送和執(zhí)行、教學(xué)輔助管理。當(dāng)然，VBSE對ERP沙盤并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤可作為“意會性”綜合訓(xùn)練工具。ERP沙盤以資金流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，以手工處理為主，淡化財務(wù)業(yè)務(wù)的具體處理環(huán)節(jié)，決定固定資產(chǎn)投資、原料采購、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、融資業(yè)務(wù)流程及其財務(wù)屬性，組織較少，崗位角色有限，學(xué)習(xí)支持和能力評估功能不足，更適合作為團(tuán)隊類競技項(xiàng)目。

3.以會計服務(wù)公司為主體的實(shí)體平臺

目前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成一個關(guān)聯(lián)課程的、與會計教研室相對應(yīng)的模擬教學(xué)公司――記賬公司，下設(shè)3個工作室：會計手工工作室、會計電算化工作室、會計崗位工作室，配備了會計辦公設(shè)施和用品、計算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、專業(yè)軟件系統(tǒng)（用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS），可作為會計電算化、財務(wù)會計分崗核算、初級會計實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)的主要場所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關(guān)業(yè)務(wù)的法人資格。面對日益增長的小微企業(yè)群體，可以借助學(xué)校資源，獨(dú)立或與行業(yè)、企業(yè)合作（或合資），依法成立一家實(shí)體性質(zhì)的、具有記賬許可的會計服務(wù)公司，以獨(dú)立法人身份從事記賬、財務(wù)咨詢、會計培訓(xùn)、代辦與工商稅務(wù)有關(guān)的事務(wù)?？蓮男?nèi)或企業(yè)選聘會計師擔(dān)任主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)和咨詢業(yè)務(wù)可選聘校內(nèi)“雙師型”教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，安排持有會計證的優(yōu)秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類社會機(jī)構(gòu)，校辦公司在人員資質(zhì)、內(nèi)部管理、執(zhí)業(yè)質(zhì)量等方面有其自身優(yōu)勢。會計服務(wù)公司可實(shí)現(xiàn)職業(yè)，采用市場化運(yùn)作，兼顧經(jīng)營利益與教育成效，院校及會計專業(yè)的品牌建設(shè)也可獲益。

（二）實(shí)施流程

VBSE分為3個流程：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按72學(xué)時組織教學(xué)為例，56學(xué)時為課程教學(xué)（含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)），16學(xué)時為VBSE集中實(shí)訓(xùn)（按每班50人左右計算，可分成2～4個團(tuán)隊）。考慮到受教育者多為新生，可適當(dāng)簡化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，著重體驗(yàn)財務(wù)工作基本流程、財務(wù)崗位基本職責(zé)、憑證填制和賬簿登記規(guī)范和流程、盤點(diǎn)流程和會計處理、期末結(jié)賬規(guī)范和流程、記賬方法的典型應(yīng)用等環(huán)節(jié)?？蓢@10個課程模塊，設(shè)計以手工方式處理制造企業(yè)部分崗位的核心業(yè)務(wù)：針對模塊1的會計崗位設(shè)置與分工情境案例，演練團(tuán)隊組建、企業(yè)注冊、開立賬戶、崗位認(rèn)知、領(lǐng)取辦公用品、角色登錄；針對模塊2的會計事項(xiàng)要素劃分情境案例，演練通用經(jīng)營規(guī)則、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程；針對模塊3的賬戶設(shè)置情境案例，演練期初建賬；針對模塊6的會計信息載體設(shè)計情境案例，演練財務(wù)業(yè)務(wù)崗位關(guān)聯(lián)、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬；針對模塊7的現(xiàn)金清查、銀行對賬、實(shí)物資產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)清查，演練現(xiàn)金盤點(diǎn)、庫存盤點(diǎn)、庫存統(tǒng)計與分析；針對模塊8的基本報表編報情境案例，演練報表編制、審核和簡析；針對模塊9的會計檔案管理情境案例，演練整理會計資料；針對模塊10的主要資金運(yùn)動流程核算情境案例，演練供應(yīng)過程業(yè)務(wù)（材料采購與入庫、材料款支付）、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)（生產(chǎn)領(lǐng)料、計提折舊、薪酬核算、生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本核算、完工入庫）、銷售過程業(yè)務(wù)（銷售發(fā)貨、貨款回收、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、增值稅計算）；模塊4的會計憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項(xiàng)目中。在VBSE實(shí)訓(xùn)期間，可穿插組織學(xué)生到會計服務(wù)公司進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)崗位學(xué)生座談，體驗(yàn)職業(yè)感受。

（三）考評體系

課程考核與評價強(qiáng)調(diào)兼顧過程與結(jié)果的整體性原則，應(yīng)制定客觀、職業(yè)的評價形式及標(biāo)準(zhǔn)，既要較為公正地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也要較為可靠地評定教師的履責(zé)情況。對于在校生課程成績，考核設(shè)計分為3個環(huán)節(jié)：課程考核、VBSE流程測評、實(shí)訓(xùn)答辯。課程考核實(shí)行“在線測試+線下卷考”方式，在線測試由課程網(wǎng)站試題庫抽題，每位學(xué)生平時隨堂完成二套測試題，最多可加試一套測試題，以平均分計算成績；閉卷筆試按照校內(nèi)期末統(tǒng)一日程安排，由專業(yè)教師封閉出題、統(tǒng)一閱卷。VBSE流程測評在實(shí)訓(xùn)過程中完成，包括指導(dǎo)教師評價、團(tuán)隊成員互評、學(xué)生自評三部分。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和角色崗位制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，將仿真環(huán)境與評價內(nèi)容融合，評價內(nèi)容主要包括崗前測試情況、系統(tǒng)功能熟練程度、任務(wù)實(shí)施能力、溝通合作能力、工作態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度與工作質(zhì)量等；評價形式主要包括學(xué)生提交的工作成果、實(shí)訓(xùn)問題表現(xiàn)、問卷表等，要求教師隨堂跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，及時評價和反饋實(shí)訓(xùn)效果。在VBSE集中實(shí)訓(xùn)的最后1周，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報告，圍繞實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容分組參加答辯。針對在會計服務(wù)公司從業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目經(jīng)理與受托業(yè)務(wù)單位評分相結(jié)合的方式計算成績，并補(bǔ)貼一定金額的輔學(xué)資金，且列入學(xué)生操行量化、選拔和推優(yōu)、獎學(xué)金評定的加分項(xiàng)。

三、虛實(shí)共建對高職“會計學(xué)原理與技能”課程的適用性

（一）務(wù)實(shí)產(chǎn)教融合，走出會計頂崗實(shí)習(xí)困境的需要

組織學(xué)生參加企業(yè)一線相關(guān)工作實(shí)踐無疑是最好的工學(xué)結(jié)合方式。由于會計信息的保密性、敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，以及會計崗位分工、業(yè)務(wù)銜接的穩(wěn)定性要求，外加對實(shí)習(xí)生可能帶來的機(jī)會成本、工作失誤、安全事故等或有風(fēng)險的考慮，會計類專業(yè)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷售、理貨員、行管助理等崗位實(shí)屬常態(tài)。因此，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺尤顯重要。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，能夠讓行業(yè)、企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的價值，將學(xué)校、學(xué)生主動拉進(jìn)企業(yè)利益群體。VBSE和會計服務(wù)公司都是將企業(yè)移入學(xué)校，以平臺對接行業(yè)，力求做到“招生即入業(yè)、進(jìn)校即接崗”。VBSE實(shí)訓(xùn)設(shè)置了多個商品市場區(qū)域，由十個組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)（生產(chǎn)童車的離散型企業(yè)）與業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)（含組織）可提供二十余個角色；會計服務(wù)公司配備了業(yè)務(wù)單據(jù)、憑證賬簿、證照圖章等實(shí)物，教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學(xué)校“多方求告”、合作企業(yè)“敷衍應(yīng)付”和會計類專業(yè)學(xué)生“走馬觀花”式頂崗實(shí)習(xí)的尷尬處境。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識來源多樣化的需要

由建設(shè)者自行課程資源，網(wǎng)站更多地以視頻呈現(xiàn)主要內(nèi)容，微課制作往往不計投入，過于追求視覺效果和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了教學(xué)內(nèi)涵。媒體素材和電子教材多在應(yīng)用類型、軟件版本、內(nèi)容要求、版式設(shè)計等方面以技術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一要求加以描述，這種標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計可能不易于體現(xiàn)會計類課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個性特點(diǎn)。盡管實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)工作較為貼合，但是某些非標(biāo)格式的數(shù)字化資源或軟件無法嵌入實(shí)訓(xùn)模塊，與整個職業(yè)環(huán)境（包括企業(yè)跨部門以及企業(yè)與外部組織）之間的聯(lián)系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無法提供多用戶跨崗位在線協(xié)作。在交叉知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的矩陣式課程網(wǎng)站資源基礎(chǔ)上，VBSE以制造企業(yè)為核心，從現(xiàn)實(shí)社會各種企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)、與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景，這種平臺不是課程資源的簡單堆砌，而是將典型工作任務(wù)在企業(yè)經(jīng)營中需要用到的知識點(diǎn)和需要服從的邏輯關(guān)系加以集成和固化，涵蓋了從手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理到信息化管理的元素設(shè)計，有助于形成能力本位的動態(tài)化、全局觀、多視角的教學(xué)資源體系。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的需要

“愛課程”平臺提供了APP應(yīng)用，使課程網(wǎng)站可以滿足不同終端設(shè)備的配置要求，便于學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，開展移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動智能設(shè)備在課內(nèi)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性操作的現(xiàn)象屢見不鮮，“E-learning”自主學(xué)習(xí)行為可謂名不副實(shí)。在全網(wǎng)覆蓋的校園內(nèi)，既要實(shí)現(xiàn)“無手機(jī)課堂”，又要提高課程網(wǎng)站的非游客類訪問人數(shù)和運(yùn)行效果，課程網(wǎng)站更多地被打造為一種課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練和拓展學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)載體。VBSE通過仿真企業(yè)，可以使學(xué)生投身到場地、設(shè)備、用品、用具貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)中心；會計服務(wù)公司可以使學(xué)生親身經(jīng)歷非常規(guī)性業(yè)務(wù)，所屬特定行業(yè)的、組織結(jié)構(gòu)相異的企業(yè)業(yè)務(wù)流程及執(zhí)行，實(shí)質(zhì)上都是一種課堂教學(xué)的空間延伸。VBSE和會計服務(wù)公司提供了自主性、協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過崗前勝任能力測評、業(yè)務(wù)工作執(zhí)行效率和效果反饋，可使學(xué)生清晰自我認(rèn)識，有助于觸動學(xué)生盲目樂觀或麻木無謂的內(nèi)在心緒，自覺找差補(bǔ)缺；通過資質(zhì)上崗、崗位競聘、任務(wù)互換，有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)喜好，激發(fā)斗志和潛能；通過團(tuán)隊協(xié)作，打破單干式實(shí)訓(xùn)模式，有助于學(xué)生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協(xié)調(diào)的社會能力以及有效獲得咨詢的方法能力，逐步養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（四）開發(fā)高職教學(xué)技能，建立新型教學(xué)交互環(huán)境的需要

會計術(shù)語、會計理論的專業(yè)性、抽象性，會計方法的連貫性、系統(tǒng)性，加上會計法條的規(guī)范性，對會計職業(yè)入門的初學(xué)者來說缺乏真實(shí)場景進(jìn)而似懂非懂。以臺上為教師、臺下為學(xué)生的格局講授教學(xué)單元，即便不乏提問、討論、啟發(fā)等教學(xué)技巧的運(yùn)用，仍然存在著師生陣營的明顯界限，更多地還是師問生答，甚至師問師答，課堂交互性不夠生動和主動，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與教師的教學(xué)投入度無法相得益彰。VBSE通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中企業(yè)和外部組織、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、典型崗位和任務(wù)流程的系統(tǒng)模擬，給予學(xué)生職業(yè)角色體驗(yàn)和執(zhí)行，可進(jìn)行多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。會計服務(wù)公司的崗位業(yè)務(wù)實(shí)踐也可強(qiáng)化教學(xué)互通，學(xué)習(xí)者不再是被動地接受和記憶，演變成職業(yè)氛圍的提前融入、面對問題的主動思考和協(xié)同關(guān)系的自發(fā)實(shí)現(xiàn)；施教者不再是教學(xué)過程的單向傳導(dǎo)者，也具有經(jīng)營者和組織者的多重身份，與身處同一職場環(huán)境的學(xué)習(xí)者既是師生關(guān)系，也可能是同事關(guān)系。

（五）多渠道提升課程建設(shè)者綜合能力的需要

課程建設(shè)者應(yīng)有明確的內(nèi)涵意識，不能只將課程視作提升自身職業(yè)聲譽(yù)和獲取教科研績效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設(shè)任務(wù)，專任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計、資料搜集、文檔編寫、聲像出演等信息技術(shù)含量相對較低的工作，對課程資源進(jìn)行數(shù)字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴技術(shù)人員。誠然，專業(yè)人員無需具備等同于技術(shù)人員的計算機(jī)水平和資源整合的專項(xiàng)能力，然而，在全面信息化時代，專業(yè)人員學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對口專業(yè)或企業(yè)相關(guān)工作崗位，也不是都有機(jī)會參加高級別研討、培訓(xùn)或者以脫產(chǎn)形式公派到企業(yè)從事較長時期的對崗任職。VBSE指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)計劃擬定、場地和場景設(shè)計、實(shí)踐教具準(zhǔn)備、資源配置、現(xiàn)場監(jiān)控、評價之職，僅靠本專業(yè)的理論與技能是不夠的。在VBSE教學(xué)安排中，需要組建師資團(tuán)隊分工負(fù)責(zé)，實(shí)施深入指導(dǎo)，有序掌控實(shí)訓(xùn)過程。從學(xué)生組隊、崗前準(zhǔn)備到日常業(yè)務(wù)、期末處理均由3～6名教師同場指導(dǎo)分屬于不同模擬企業(yè)的學(xué)生隊伍，這種具有激勵性的對抗式競爭氛圍可引發(fā)教師之間的相互切磋和競技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會計服務(wù)公司增加了教師的教學(xué)難度，對其專業(yè)知識、教學(xué)技巧、手工和信息化實(shí)務(wù)能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)均有較高要求，有助于教師克服自我滿足的工作惰性，激發(fā)其投入知識更新、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)錘煉的自覺性。

四、高職“會計學(xué)原理與技能”課程“虛實(shí)相生”的保障機(jī)制

（一）課程信息傳遞機(jī)制

在“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺、“學(xué)習(xí)中心”、“天空教室”開放課程公共服務(wù)平臺的技術(shù)支撐下，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，搭建多元、多形式的交流與合作平臺，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和特色資源互補(bǔ)。邀請院校同行、會計師事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)人員參與課程內(nèi)容體系完善、教學(xué)輔導(dǎo)教材編寫、企業(yè)相關(guān)案例搜集、企業(yè)仿真實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)行、課程網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可促進(jìn)課程建設(shè)的職業(yè)化和立體化。同時，還需要與學(xué)校教務(wù)部門協(xié)同構(gòu)建通暢的雙向信息通道，指定專人擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，通過QQ群、微博、微信公眾號、飛信等與共建方交流，避免因相關(guān)信息不對稱導(dǎo)致課程建設(shè)遲滯或中斷。

（二）課程系統(tǒng)維護(hù)機(jī)制

基于Web的課程平臺存在著一定的安全風(fēng)險，可能引發(fā)網(wǎng)站功能性問題。應(yīng)由熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程組成員組成網(wǎng)站日常維護(hù)專項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作。由專人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程網(wǎng)站在線運(yùn)行情況，至少每周檢測一次網(wǎng)站環(huán)境，定期檢查現(xiàn)有資源鏈接的有效性，對無法正常登錄或登錄后功能模塊無法正常使用、各類型素材無法查閱、緩存或下載障礙等問題進(jìn)行處理，指導(dǎo)專業(yè)教師掌握常見問題處理方法，與網(wǎng)站平臺交流和解決特殊性或突發(fā)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，確保課程在線運(yùn)行的順暢性和課程資源的無障礙訪問。

（三）課程資源增值機(jī)制

鑒于會計準(zhǔn)則和制度的不斷修訂，會計環(huán)境和方法的不斷變革，對課程模塊實(shí)施項(xiàng)目管理，可由課程組專業(yè)教師包干負(fù)責(zé)，有計劃地研討課程設(shè)置及資源分配，至少每月反饋一次課程內(nèi)容的變化情況，對所涉知識點(diǎn)和技能點(diǎn)及時變更，會同系統(tǒng)維護(hù)人員及時調(diào)整資源目錄，建立新增資源的訪問鏈接，對修改或刪除資源設(shè)置導(dǎo)航頁進(jìn)行動態(tài)備注，確保課程內(nèi)容及相關(guān)資源信息可及時體現(xiàn)課程或?qū)W科的最新發(fā)展成果。同時，應(yīng)完善課程評價模塊，注重各方受眾群體的應(yīng)用反饋，每年組織一次課程質(zhì)量評審，優(yōu)化課程評價指標(biāo)體系，將課程網(wǎng)站非游客類訪問量和訪問時長，課程資源點(diǎn)擊率、復(fù)學(xué)率和下載率，課程內(nèi)容更新率，學(xué)習(xí)者滿意度等作為課程評審的重要依據(jù)，還要加入對課程應(yīng)用價值和社會效益的第三方評價。

（四）課程效應(yīng)輻射機(jī)制

應(yīng)不失時機(jī)地提升課程平臺知名度，擴(kuò)大課程成果的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而帶動會計類專業(yè)后續(xù)課程的精品開放化建設(shè)。在利用國家級和省級師資培訓(xùn)項(xiàng)目開展之際，可通過時下流行的社交工具，讓更多人群關(guān)注課程。課程建設(shè)者自身的學(xué)術(shù)影響力和專業(yè)權(quán)威性對課程的積極宣傳和推廣應(yīng)用也具有較大的促進(jìn)力。因此，教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，積極參與校企合作橫向科研項(xiàng)目、訪問會計師項(xiàng)目，以及會計人員實(shí)務(wù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目，為更多企業(yè)單位提供專業(yè)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、會計工作規(guī)范化、信息化建設(shè)的應(yīng)用研究，完成課程建設(shè)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和延伸服務(wù)任務(wù)，不斷提升共享課建設(shè)理念和水平，以擴(kuò)大課程的社會影響力。當(dāng)然，課程建設(shè)也需要配套的激勵和約束制度、經(jīng)費(fèi)獎勵與補(bǔ)貼制度，以此激發(fā)熱情、成果、突出重點(diǎn)、規(guī)范管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞芍，張培培，李孟葉.精品資源共享課平臺分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：161-162.

[2]盧德湖，趙巧.VBSE企業(yè)綜合運(yùn)營全景演練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

篇7

會計學(xué)在稅務(wù)局實(shí)習(xí)報告 我于2004年8月5日至8月19日在武漢市地方稅務(wù)局東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)分局實(shí)習(xí)。在這半個月里，通過受理企業(yè)納稅申報、納稅登記和注銷和對企業(yè)的納稅申報情況進(jìn)行稽查等操作性極強(qiáng)的工作，結(jié)合所學(xué)會計專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學(xué)專業(yè)知識，加強(qiáng)了對會計工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同；培養(yǎng)了對所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情；激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的積極性。這是個好的開始，為我走向社會奠定初步基礎(chǔ)。 武漢市地方稅務(wù)局東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)分局成立于1996年，地處美麗的東湖湖畔，系武漢市地方稅務(wù)局直屬分局。全局擔(dān)負(fù)著東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)50平方公里范圍內(nèi)的3600余戶內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、軟件企業(yè)的營業(yè)稅、地方企業(yè)所得稅、個人所得稅、土地增值稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、資源稅、印花稅、教育費(fèi)附加、堤防費(fèi)、平抑副食品價格基金、地方教育發(fā)展費(fèi)、文化事業(yè)建設(shè)費(fèi)、社會保險規(guī)費(fèi)以及外資企業(yè)城市房地產(chǎn)稅、車輛使用牌照稅的征收管理和稽查工作。分局信息化建設(shè)成效顯著，普及計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)辦公，推行電子申報納稅等多種納稅方式，以更好地服務(wù)企業(yè)，方便納稅人。 8月5日，到達(dá)實(shí)習(xí)單位的第一天。在稅務(wù)局相關(guān)人員詳細(xì)地介紹了工作內(nèi)容之后，我就投入了工作之中。工作的內(nèi)容主要包括：檢查東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)重點(diǎn)戶的納稅申報情況，辦理企業(yè)納稅申報，辦理企業(yè)稅務(wù)登記和稅務(wù)注銷以及下達(dá)企業(yè)檢查進(jìn)行稅務(wù)稽查。 納稅重點(diǎn)戶一般指年稅收額在100萬元以上的，對于地稅局來說，所負(fù)責(zé)的只是地方性稅收的征收，國稅征收由國稅局辦理。我負(fù)責(zé)檢查的三家重點(diǎn)戶分別是華工科技產(chǎn)業(yè)股份有限公司、武漢凡谷電子股份有限公司以及華工科技產(chǎn)業(yè)股份有限公司圖像分公司2003年的納稅申報情況。檢查順序一般是：營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、個人所得稅、企業(yè)所得稅、車船使用稅、房產(chǎn)稅、印花稅及其他針對失業(yè)保險、養(yǎng)老保險等基金的稅收項(xiàng)目。營業(yè)稅稅率因行業(yè)不同而不同，針對納稅人營業(yè)額征收。納稅人的營業(yè)額為納稅人提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動產(chǎn)向?qū)Ψ绞盏娜績r款和價外費(fèi)用。城市維護(hù)建設(shè)稅，以納稅人應(yīng)繳納的增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅為計稅依據(jù)，分別與增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅同時繳納。車船使用稅和房產(chǎn)稅針對車船和房屋等固定資產(chǎn)企業(yè)占有和使用行為征收。所得稅針對個人所得和企業(yè)利潤征收。企業(yè)一般應(yīng)在一月終了后下月上旬報送財務(wù)報表，申報納稅。通過對企業(yè)每月報送的財務(wù)會計報表信息，以銷售收入為起點(diǎn)，逐項(xiàng)核對營業(yè)稅及其他稅收項(xiàng)目。通過檢查2003年12月份華工科技財務(wù)報表發(fā)現(xiàn)，平抑副食品價格基金和地方教育發(fā)展費(fèi)的計稅基礎(chǔ)與銷售收入相差300萬元，這似乎意味著這兩項(xiàng)漏繳稅收合計6000元。另外其利潤表列示：管理費(fèi)用－1320675.42，財務(wù)費(fèi)用－1005455.96，兩者皆為負(fù)數(shù)直接導(dǎo)致本來營業(yè)利潤為負(fù)的結(jié)果被改寫，反而有了巨額的利潤。管理費(fèi)用的巨額負(fù)數(shù)可以直接歸屬于壞帳準(zhǔn)備的沖回，財務(wù)費(fèi)用的巨額負(fù)數(shù)可能是因?yàn)橘Y金外拆、匯兌收益大或存款大于借款，一定程度上說明了企業(yè)的收賬政策改進(jìn)，外幣收支收支較多，且資金富余。

從企業(yè)報送的財務(wù)報表可以看出：企業(yè)的資本資產(chǎn)結(jié)構(gòu)沒我們想象的那般穩(wěn)定，企業(yè)的資本機(jī)構(gòu)變化非常頻繁而且幅度較大。一定程度上顯示投資者出入頻繁，也表明資本的活躍。不過較概括的情況是：這種變化是建立在結(jié)構(gòu)穩(wěn)定之上的，如華工科技產(chǎn)業(yè)股份有限公司，雖然資產(chǎn)總額變動頻繁，但資本結(jié)構(gòu)卻比較穩(wěn)定，資產(chǎn)負(fù)債率變動幅度極小。 稅務(wù)登記和注銷是法人企業(yè)設(shè)立和解散過程中必不可少的程序，當(dāng)然，也不僅限于此。據(jù)有關(guān)規(guī)定，凡批準(zhǔn)設(shè)立從事生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)、事業(yè)單位和個體工商戶，應(yīng)當(dāng)自領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照之日起三十日內(nèi)，向所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)申報辦理地方稅務(wù)登記。不需要辦理營業(yè)執(zhí)照的單位和個人，自領(lǐng)取有關(guān)證照之日起30日內(nèi)向所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)申報辦理稅務(wù)登記。納稅人辦理稅務(wù)登記后，因改變名稱、住所、經(jīng)營場所、法定代表人、登記注冊類型、企業(yè)經(jīng)營形式、核算方式、經(jīng)營范圍、注冊資金、經(jīng)營期限、營業(yè)執(zhí)照號碼和增設(shè)、撤銷分支機(jī)構(gòu)以及改變稅務(wù)登記其他內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)申請辦理變更稅務(wù)登記。納稅人發(fā)生解散、破產(chǎn)、撤銷以及其他情形，依法終止納稅義務(wù)的，應(yīng)當(dāng)在向工商行政管理機(jī)關(guān)辦理注銷登記前，持有關(guān)證件向原稅務(wù)登記機(jī)關(guān)申報辦理注銷稅務(wù)登記；按照規(guī)定不需要在工商行政管理機(jī)關(guān)辦理注冊登記的，應(yīng)當(dāng)自有關(guān)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或者宣告終止之日起十五日內(nèi)，持有關(guān)證件向原稅務(wù)登記機(jī)關(guān)申報辦理注銷稅務(wù)登記。納稅人辦理稅務(wù)登記和變更稅務(wù)登記均需要提供相關(guān)材料。納稅人申報辦理注銷稅務(wù)登記時，應(yīng)相應(yīng)提供注銷稅務(wù)登記申請書、經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)審批的“申請注銷稅務(wù)登記審批表”、原稅務(wù)登記證正本、副本原件。 從工作中接觸的情況看，每天都有納稅人來辦理稅務(wù)登記和稅務(wù)注銷，也就意味著每天都有新的投資者進(jìn)入該開發(fā)區(qū)，同時也有一部分投資者退出。作為會計專業(yè)的學(xué)生，看到企業(yè)提交的填滿了零的利潤表是我不愿意接受的，那些企業(yè)大多數(shù)根本就沒有開始生產(chǎn)就走到了解散的地步，我想究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（一）投資目標(biāo)不明確，盲目介入。東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)屬高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，平均每10天凈增加一個企業(yè)，現(xiàn)有3000多家企業(yè)，實(shí)踐證明企業(yè)孵化模式較為先進(jìn)。很多企業(yè)甚至不明白企業(yè)成立之后經(jīng)營什么，遲遲開不了工。（二）資金嚴(yán)重不足，資金籌措不力。很多新設(shè)企業(yè)直接將目標(biāo)定位在為園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)提品，但由于資金不足，生產(chǎn)受阻，并不能及時提品，違約之事也經(jīng)常發(fā)生，其他企業(yè)購買相關(guān)產(chǎn)品也只有將目標(biāo)轉(zhuǎn)向園區(qū)外。（三）經(jīng)營管理不善，導(dǎo)致連年虧損。在武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，國家對新設(shè)高新技術(shù)企業(yè)均給予稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)所得稅一般為15％甚至更低。但企業(yè)經(jīng)營管理者經(jīng)驗(yàn)缺乏和管理不力往往使生產(chǎn)成本較高，企業(yè)實(shí)現(xiàn)的能力低下，沒有持續(xù)經(jīng)營的能力，其設(shè)立到解散的過程就是把資本投入后一點(diǎn)點(diǎn)虧損完的過程。當(dāng)然，法律、文化環(huán)境可能都是其影響因素之一。對于類似的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，我想國家在鼓勵投資者進(jìn)入的同時應(yīng)起一定的導(dǎo)向作用，對于接近飽和的市場要采取限制性的措施；投資者也應(yīng)先調(diào)查市場情況，減小投資風(fēng)險。 實(shí)習(xí)工作中最具挑戰(zhàn)性的工作就是作為稅務(wù)局工作人員到企業(yè)進(jìn)行納稅稽查了，稽查主要涉及企業(yè)的房產(chǎn)稅、印花稅、車船使用稅、個人所得稅、企業(yè)所得稅。對房產(chǎn)稅的清查主要查看企業(yè)固定資產(chǎn)與房屋相關(guān)的記錄，沒有入賬、企業(yè)實(shí)際占有的房屋也要征收房產(chǎn)稅，計稅基礎(chǔ)不是減去折舊后的凈值，而是取得時的入賬原價。在湖北利益醫(yī)藥有限責(zé)任公司，我們發(fā)現(xiàn)該公司存在實(shí)際占用但未入賬的房屋，該房產(chǎn)系不久前受讓，手續(xù)未辦完整，指導(dǎo)老師提出了讓其在近期補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)并完善賬簿的要求。車船使用稅的清查較為簡單，一般只須核實(shí)企業(yè)實(shí)際擁有的車船交通工具與賬面是否一致即可。對于印花稅，主要檢查其賬簿數(shù)量以及合同數(shù)量。對于企業(yè)所得稅，則主要通過查閱收入帳和成本費(fèi)用帳來確定，據(jù)此確定的數(shù)額與報表的差額，一般會調(diào)整應(yīng)交所得稅額。對于企業(yè)繳納的所得稅，一般實(shí)行多退少補(bǔ)的原則。個人所得稅則主要通過了解企業(yè)職工的工資、獎金發(fā)放情況來進(jìn)行清查處理。為了確保賬簿的可靠性，我們也隨機(jī)抽取相關(guān)的記錄，對與之配對的原始憑證進(jìn)行檢查，可喜的是并沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。 通過對多家企業(yè)會計工作組織情況來看，大多數(shù)企業(yè)已實(shí)行會計電算化，大大減少了錯誤發(fā)生的機(jī)率，而且提高了工作效率。對于稅務(wù)機(jī)關(guān)而言，由于企業(yè)會計電算化的普及，其稅務(wù)稽查工作也更簡單和省事，對已發(fā)生的錯誤也可以直接歸責(zé)于企業(yè)和相關(guān)人員，增加了企業(yè)納稅的透明度；會計人員和會計崗位配備較為合理，沒有發(fā)現(xiàn)違反法律的崗位兼任現(xiàn)象。當(dāng)然也有一些非法行為的存在，如存在帳外不動產(chǎn)，帳外債權(quán)和大額現(xiàn)金交易的現(xiàn)象；另外也有一部分企業(yè)經(jīng)常性拖欠稅款，漠視納稅義務(wù)。 通過實(shí)習(xí)，我對稅務(wù)機(jī)關(guān)工作和企業(yè)會計工作有了較深刻的認(rèn)識。稅務(wù)機(jī)關(guān)和企業(yè)之間的管理與被管理的關(guān)系，決定了納稅環(huán)境是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要影響因素之一，企業(yè)作為納稅人其義務(wù)是納稅，稅務(wù)機(jī)關(guān)除了依法履行指責(zé)之外，應(yīng)該嚴(yán)厲打擊各種形式的舞弊行為，努力創(chuàng)造一個全社會都能體現(xiàn)公平的納稅環(huán)境。企業(yè)應(yīng)依法組織會計工作，提高會計人員業(yè)務(wù)水平和法律意識，充分發(fā)揮會計工作的監(jiān)督功能，為企業(yè)的發(fā)展和決策提供信息基礎(chǔ)。兩者只有實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)，國家才有穩(wěn)定的稅收來源，企業(yè)才有穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。 在武漢市地方稅務(wù)局東湖分局這一段時間的實(shí)習(xí)，既是對我的知識水平、工作能力的檢驗(yàn)，也是對我的學(xué)習(xí)能力和接受能力的檢驗(yàn)，我很高興通過了檢驗(yàn)。不過我想使我收獲的是實(shí)習(xí)使我終結(jié)了一些只有在學(xué)校里才有的觀點(diǎn)，對社會、對工作、對競爭、對合作都有了全新的看法和認(rèn)識。在學(xué)校里所學(xué)的知識是有限的，其中往往有一部分因操作困難而沒有實(shí)際的應(yīng)用或普及面狹窄，一部分已經(jīng)被新的理論所替代，還有一部分甚至被錯誤的運(yùn)用，真正能在工作中運(yùn)用的只有一小部分。知識水平是處理工作的基礎(chǔ)，這以為著我應(yīng)該不斷地努力學(xué)習(xí)，以提高知識水平和工作技能，為將來做好工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名會計人員，首先需要在工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平；同時需要密切關(guān)注會計工作的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法律意識，積累判斷是非的經(jīng)驗(yàn)，遵紀(jì)守法，誠信做人，做好本職工作；再則需要社會正義感，明確社會賦予會計工作的責(zé)任，拒絕輕浮、膚淺、敷衍和舞弊，對國家負(fù)責(zé)，對企業(yè)負(fù)責(zé)，對投資者負(fù)責(zé)。 初次體會社會給我的震撼并不限于工作方面，也在為人處世上給我上了一課。從最初找實(shí)習(xí)單位的迷茫中，我已然感覺到了在社會上拼搏的艱難，這或許也是很多人偏向于較穩(wěn)定的工作的主要原因之一吧。從在單位實(shí)習(xí)的第一天起，團(tuán)結(jié)和合作的概念在我眼前展開了詳細(xì)的解釋。在學(xué)校，也許可以說個人的優(yōu)秀是一個人奮斗的結(jié)果，與他人關(guān)系并不大，但在工作中卻不是這樣，分工的明確細(xì)致決定了所有人都是相互影響的，只有發(fā)揮團(tuán)隊精神，積極協(xié)助他人，才能發(fā)揮最好的功效。

我堅信通過這一段時間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。