導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》存在的問題及原因分析

非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》時(shí)所表現(xiàn)出來的問題較多，不同專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)的問題也不一樣。

基礎(chǔ)知識不夠或者不牢靠。其表現(xiàn)是：當(dāng)他們學(xué)到《國際金融學(xué)》的國際收支政策調(diào)節(jié)時(shí)，沒有相關(guān)的政策措施在他們的腦海中。究其原因主要有以下幾方面：在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》課程之前，沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)得不牢靠。如會計(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》之前已經(jīng)學(xué)過《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會計(jì)學(xué)原理》，但當(dāng)他們遇到相關(guān)知識時(shí)仍不能理解和掌握。

理解知識太狹隘或者太片面。在這點(diǎn)上，各種專業(yè)的學(xué)生都存在問題，只是程度不同而已。究其原因，與他們的知識不全面有關(guān)，有的也與他們的專業(yè)有關(guān)。如會計(jì)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》時(shí)還是采用會讓的思維方式，從微觀的角度去理解，難免就會出現(xiàn)狹隘或片面。

對非全融專業(yè)學(xué)生學(xué)好《國際金融學(xué)》的建議

《國際金融學(xué)》是一門開放的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它從貨幣金融角度研究內(nèi)外均衡問題，要求我們在學(xué)習(xí)時(shí)一定要講究一定的學(xué)習(xí)方法，做到與其它課程的融合以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有這樣才能學(xué)好《國際金融學(xué)》。

對相關(guān)院系的建議：

制定好培養(yǎng)方案。每一個(gè)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，一定要考慮好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先后順序，某一門課程的基礎(chǔ)課一定要在它的前面開設(shè)。如《國際金融學(xué)》的基礎(chǔ)課有《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會計(jì)學(xué)》等，這些課程一定要在《國際金融學(xué)》之前開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》時(shí)才有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，便于他們理解和掌握。其次，如果要把《國際金融學(xué)》和它的一些基礎(chǔ)課作為選修課，學(xué)院一定要加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些課程是緊密聯(lián)系的，避免出現(xiàn)學(xué)生選修《國際金融學(xué)》而不選修《貨幣銀行學(xué)》，《財(cái)政學(xué)》等。

選擇適合的教材。非金融專業(yè)學(xué)生所用的《國際金融學(xué)》教材與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的教材應(yīng)該不一樣。相對而言，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的教材理論性要強(qiáng)一些，數(shù)量分析、模型分析要多一些。而非金融專業(yè)學(xué)生所用的教材理論性應(yīng)弱一些，應(yīng)該更注重實(shí)務(wù)性。

對非金融專業(yè)學(xué)生的建議：

學(xué)好基礎(chǔ)課?！秶H金融學(xué)》涉及的知識比較廣，要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。特別是前面提到的《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，這幾門課程對國際金融的理解和掌握有相當(dāng)?shù)膸椭?/p>

學(xué)習(xí)知識時(shí)要注意理解，而不要死記硬背?！秶H金融學(xué)》涉及的是一些宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系，它們之間具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，從一個(gè)變量推到另一個(gè)變量，所有這些都不需要死記硬背。另外，會計(jì)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》時(shí)，一定要做到思維方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)闀?jì)的專業(yè)課程要微觀一些、具體一些，思維角度狹窄一些，而《國際金融學(xué)》要求從宏觀角度理解，思維就要廣一些。

多閱讀課外讀物。學(xué)生在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》時(shí)，可看一看這些方面的課外讀物：一是與這門課相關(guān)的一些教材，從而可以更全面地掌握相關(guān)知識；二是與這門課相關(guān)的一些報(bào)紙，如《國際金融報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》等，從這些報(bào)紙上面可以了解許多相關(guān)的信息，從而幫助我們理解相關(guān)知識；三是與這門課相關(guān)的一些期刊文章，通過閱讀這些期刊文章，可以了解相關(guān)理論的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而擴(kuò)大我們的知識面。

篇2

我國各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實(shí)行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場競爭能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，增強(qiáng)其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長的一致好評。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。

（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對任課教師沒有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對金融知識有感性認(rèn)識的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對金融實(shí)踐知識有充分認(rèn)識和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。

四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對于逃課率達(dá)到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時(shí)也是對學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對金融學(xué)知識的感性認(rèn)識，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評分。

（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報(bào)告、對畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

（五）加強(qiáng)對金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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1找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理課程的定位標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理不僅是會計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，也是其他會計(jì)與財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心課程，之所以要先對其進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)定位是因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容和方法的前提，它是指在遵守國家的相關(guān)金融法律法規(guī)的基礎(chǔ)上根據(jù)金融規(guī)律對企業(yè)的資金活動(dòng)進(jìn)行管理來提高資金的運(yùn)作效率，合理地處理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中與利益產(chǎn)生矛盾的財(cái)務(wù)。

在明確財(cái)務(wù)管理課程的定位上，由于其涉及到的內(nèi)容較多，除了基本的財(cái)務(wù)與管理外還要有投資、統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)方面的知識，這些知識較為繁雜，必須在有一定財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)上首先要在管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、籌劃、成本會計(jì)等基礎(chǔ)課程上下功夫，讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，如審計(jì)、沙盤對抗、會計(jì)綜合事務(wù)，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)更多了一些能力上的訓(xùn)練。而基于目前的就業(yè)形勢，課程的定位也要在就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)對于理論知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

基于目前的就業(yè)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理的最終目的還是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就要求其課程內(nèi)容應(yīng)該滿足企業(yè)崗位要求，其實(shí)踐能力能和職業(yè)能力相對接。所以在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們以分層項(xiàng)目化來從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識學(xué)起，進(jìn)一步達(dá)到投資管理、財(cái)務(wù)分析和控制等高級會計(jì)等高級知識，要嚴(yán)格按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)必備的技能和知識為主線來構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的課程內(nèi)容體系。這種課程內(nèi)容體系根據(jù)企業(yè)崗位所需人才的需求將財(cái)務(wù)相關(guān)的知識和技能進(jìn)行打散重組，按照不同的職位要求進(jìn)行知識的選擇，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授中也要將職業(yè)道德融入其中，來培養(yǎng)綜合方面的人才。

具體的課程內(nèi)容改革從基礎(chǔ)知識開始，即財(cái)務(wù)管理的基本認(rèn)知和運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行一些資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的估算，大致了解財(cái)務(wù)管理的基本工作。在了解財(cái)務(wù)管理的基本知識后，就可以進(jìn)行一般的財(cái)務(wù)活動(dòng)管理了，其包括四個(gè)典型的任務(wù)：籌資、投資、利潤分配和財(cái)務(wù)分析，這四個(gè)任務(wù)又可以分成幾項(xiàng)具體的工作。這些教學(xué)內(nèi)容與之前照本宣科逐步推進(jìn)的內(nèi)容不同，而是將企業(yè)的工作項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，將整個(gè)教學(xué)過程看作是一項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程，每項(xiàng)業(yè)務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，通過將真實(shí)的案例運(yùn)用到學(xué)生的能力訓(xùn)練中，將課程變成真正的工作場所，實(shí)行情景模擬，讓學(xué)生獲得真實(shí)的職場

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關(guān)鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點(diǎn)院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點(diǎn)院校相比在生源質(zhì)量、教學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)方向上的不同，導(dǎo)致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎(chǔ)上對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個(gè)專業(yè)乃至一個(gè)學(xué)校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會的需求。所以本文以學(xué)生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進(jìn)行研究。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查；其次，對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出分析結(jié)論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)論，提出對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的對策。

一、問卷設(shè)計(jì)與測試

1.問卷設(shè)計(jì)。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學(xué)生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進(jìn)行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個(gè)問題，即大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個(gè)方面來設(shè)置問題：首先是客觀指標(biāo)，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪；其次是主觀指標(biāo)，即實(shí)際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎(chǔ)通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學(xué)生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進(jìn)行改革。主要包括：人文社會科學(xué)知識對就業(yè)的影響、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進(jìn)行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準(zhǔn)備。此時(shí)大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標(biāo)所揭示的問題?？陀^指標(biāo)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪。從調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學(xué)生。總之，從客觀指標(biāo)來看，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時(shí)才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標(biāo)所揭示的問題。主觀指標(biāo)主要考察了畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況和預(yù)期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預(yù)期。說明兩個(gè)方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內(nèi)容空泛和時(shí)代的融合度不夠。①人文社會科學(xué)知識對就業(yè)的影響。從調(diào)查結(jié)果可以看到，畢業(yè)生并不認(rèn)為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進(jìn)一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)論的主要原因是畢業(yè)生認(rèn)為目前學(xué)校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設(shè)置并不符合社會的需要，不能達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認(rèn)為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學(xué)生詳細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學(xué)生沒有意識到這類知識對金融學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；二是，這類課程的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程脫節(jié)，其實(shí)用性并沒有在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。③專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識在就業(yè)中所起的作用都比較認(rèn)可。鑒于此，應(yīng)該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設(shè)了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學(xué)》、《投資學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價(jià)值的3門課程。從結(jié)果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點(diǎn)。

4.實(shí)踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細(xì)度不夠。實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價(jià)值的3門課程。從調(diào)查結(jié)果可以看出，最具就業(yè)價(jià)值的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認(rèn)識實(shí)習(xí)。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐的形式不重要，重要的是實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、安排合理，能夠讓學(xué)生真正的增加實(shí)踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結(jié)果可以看出授課內(nèi)容脫離實(shí)際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)更加切合實(shí)際。培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學(xué)生的就業(yè)取向和自我認(rèn)知。從調(diào)查結(jié)果可以看出，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險(xiǎn)、證券公司的應(yīng)用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內(nèi)容緊跟時(shí)代。從調(diào)查結(jié)論可以看出人文社科知識、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學(xué)生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應(yīng)該充分對通識課的課程安排和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

3.專業(yè)課程應(yīng)模塊化。從調(diào)查結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應(yīng)該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險(xiǎn)類課程分別設(shè)為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實(shí)踐類課程應(yīng)避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結(jié)合。目前的實(shí)踐類課程有一些流于形式，學(xué)生不能從中獲得就業(yè)需要的實(shí)踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點(diǎn)需要加強(qiáng)：一是，充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，目前的金融實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行包括股票、銀行及保險(xiǎn)的模擬操作，應(yīng)充分利用；二是，建立更多的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導(dǎo)師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)著重于兩點(diǎn)：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者引進(jìn)有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時(shí)對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

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[2]董井瑞.財(cái)經(jīng)金融類院校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（3）：70-75.

篇5

(一)傳統(tǒng)的教材體例編寫模式，不利于課程開發(fā)和教學(xué)課程的開發(fā)與教材是緊緊聯(lián)系在一起的。高職教材是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能訓(xùn)練、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生認(rèn)知過程的集中體現(xiàn)。而現(xiàn)有大多數(shù)《個(gè)人理財(cái)》教材內(nèi)容都是按章、節(jié)等傳統(tǒng)的編寫體例組織內(nèi)容，存在文字多、形式單一、呆板。高職學(xué)生對文字的理解能力、邏輯分析能力方面均弱于本科生，沒有按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，無法激起高職學(xué)生的閱讀興趣，更不用說吸引他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。教師面對這樣的教材，還需要花費(fèi)很多的時(shí)間去搜集各種資料來進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，這種教材本身也阻礙了高職教師運(yùn)用新教學(xué)方法的積極性和主動(dòng)性，更不利于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和教學(xué)模式的改革。

(二)沒有兼顧不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，適用性不強(qiáng)為了現(xiàn)代大學(xué)生提供通識人生技能的理財(cái)教育，越來越多的高職院校將此課程做為公共選修課程在非金融類專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)。《個(gè)人理財(cái)》課程的開設(shè)，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)財(cái)基本技能，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識，引導(dǎo)大學(xué)生理性消費(fèi)和合理理財(cái)中發(fā)揮了重要作用，而且為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)?！秱€(gè)人理財(cái)》是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，涉及到金融專業(yè)多門學(xué)科，知識點(diǎn)多而泛。非金融類專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識和層次上參差不齊，學(xué)習(xí)就有相當(dāng)?shù)碾y度?，F(xiàn)有的教材，大多理論性強(qiáng)，操作性弱，很難找到一本適合非金融專業(yè)的理財(cái)教材，不利于教師根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行選材和拼接。在校企合作背景下，無法滿足教學(xué)和社會培訓(xùn)的需要。

二、高職《個(gè)人理財(cái)》教材編寫思路

(一)模塊化的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)筆者對《個(gè)人理財(cái)》教材的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)重組，將內(nèi)容分為認(rèn)知個(gè)人理財(cái)、個(gè)人理財(cái)投資工具和個(gè)人理財(cái)規(guī)劃操作實(shí)務(wù)三大模塊。認(rèn)知個(gè)人理財(cái)模塊介紹個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識;個(gè)人理財(cái)投資工具模塊介紹各種理財(cái)產(chǎn)品的運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)和收益;個(gè)人理財(cái)規(guī)劃操作實(shí)務(wù)模塊設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行單項(xiàng)或綜合理財(cái)規(guī)劃的能力。第一、二個(gè)模塊是第三個(gè)模塊的基礎(chǔ)，第三個(gè)模塊是前兩個(gè)模塊的實(shí)際運(yùn)用，從而形成了理論實(shí)踐一體化的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)可兼顧不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行選材和拼接，增強(qiáng)了教材的可選擇性和靈活性。既方便老師組織教學(xué)，又可兼顧不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ);既可作為金融專業(yè)的專業(yè)課程教材，又可作為其他非金融專業(yè)的選修課程或通識課程教材。重構(gòu)后的教材內(nèi)容體系具體如圖1所示。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教材體例設(shè)計(jì)，與教學(xué)方法相結(jié)合新穎的編寫體例可引領(lǐng)課堂教學(xué)?！秱€(gè)人理財(cái)》教材可采用項(xiàng)目加任務(wù)的編寫體例。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以描述本項(xiàng)目的“學(xué)習(xí)情形”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的“項(xiàng)目情境”開始，在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中下設(shè)若干個(gè)工作任務(wù);每個(gè)工作任務(wù)開始都列有明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出任務(wù)目標(biāo);以“任務(wù)引入”布置一個(gè)任務(wù)或一個(gè)案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使教師的導(dǎo)入法教學(xué)更容易展開;以“必備基礎(chǔ)知識”圍繞任務(wù)介紹基本的理論和規(guī)則;以“任務(wù)實(shí)施”介紹解決或完成任務(wù)的操作流程和技巧。在每個(gè)項(xiàng)目中還配備了“項(xiàng)目活動(dòng)”、“項(xiàng)目訓(xùn)練”等內(nèi)容，并為了開拓學(xué)生知識視野、提升知識技能設(shè)計(jì)“項(xiàng)目延伸”欄目。這種體例設(shè)計(jì)促使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，觸類旁通，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體體例如下表所示:為提高學(xué)習(xí)興趣，在教材中設(shè)計(jì)了“知識鏈接”、“經(jīng)典語錄”、“注意事項(xiàng)”，“新手指南”、“網(wǎng)上資源”等小欄目。在理論部分的敘述不要有過多的文字描述，主要以各種表格和流程圖為主，說明操作的流程和操作步驟和相關(guān)的理論知識，以達(dá)到啟發(fā)思維、講解透徹、輕松活潑、簡單易懂的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材最顯著的特點(diǎn)是以任務(wù)為載體，以任務(wù)實(shí)施的過程為主線，將知識點(diǎn)穿插到任務(wù)實(shí)施的過程中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材一般是通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的流程，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成任務(wù)，從而構(gòu)建知識體系，并完成能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)。

(三)教材編寫人員的多元化，把握行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向編寫一本高質(zhì)量的高職教材，編寫團(tuán)隊(duì)的人員組成至關(guān)重要。教材的編寫團(tuán)隊(duì)一般均由教師組成，而專職教師參與實(shí)踐工作的機(jī)會較少，編寫教材較難脫離傳統(tǒng)教材的框架體系，并且普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)領(lǐng)先知識?！秱€(gè)人理財(cái)》教材的編寫團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有金融行業(yè)專家或員工的參與，會使得教材的實(shí)效性和實(shí)用性得到很好體現(xiàn)。教師有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)專家或員工則來自實(shí)踐一線，了解行業(yè)中的最新業(yè)務(wù)、最新流程。因此，這樣的編寫團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了教師和行業(yè)員工的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，從而保證了學(xué)校教育與社會需求有機(jī)統(tǒng)一。高職教育要面向職業(yè)崗位，要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，教材內(nèi)容必須貼近實(shí)務(wù)，注重知識的組合、擴(kuò)張和鏈接，并提供準(zhǔn)確、充分、翔實(shí)的工作資料，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的高度一致，縮短職業(yè)教育與實(shí)踐的距離，即縮短畢業(yè)生在用人單位的職業(yè)適應(yīng)期，培養(yǎng)立即能用得上的技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還要貫徹“雙證制”要求，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容有效結(jié)合，將專業(yè)與就業(yè)、課程與職業(yè)資格有效地融合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙證書”上崗。

三、基于上述編寫思路和框架的高職《個(gè)人理財(cái)》課程的教學(xué)策略

鑒于個(gè)人理財(cái)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)、與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和金融現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的特點(diǎn)，本課程要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，開展以學(xué)生為主體、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。在教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主授課、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐。這種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式與《個(gè)人理財(cái)》課程的特點(diǎn)高度契合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的金融理財(cái)能力。

(一)感知———理論學(xué)習(xí)———模擬操作的三步任務(wù)驅(qū)動(dòng)法例如，在銀行理財(cái)這個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中，以具體商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的運(yùn)作為主線，首先，讓學(xué)生以個(gè)人顧客身份去商業(yè)銀行理財(cái)崗位進(jìn)行調(diào)查業(yè)務(wù)咨詢，得到對銀行各種理財(cái)產(chǎn)品和銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的流程的感性認(rèn)識;其次，再圍繞任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);再次，運(yùn)用基礎(chǔ)知識，對現(xiàn)有銀行理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行分析，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了各種真實(shí)業(yè)務(wù)背景下的模擬操作和訓(xùn)練，做到學(xué)和做合一。這將理論知識的運(yùn)用置于一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)中展開，完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)理財(cái)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和操作流程。這樣的教學(xué)方法，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面還可以提高其進(jìn)行資料收集、信息分析的能力，同時(shí)還可提高邏輯思維和語言表達(dá)能力以及交流與合作等綜合素質(zhì)，從而逐步達(dá)到素質(zhì)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)角色扮演，加深崗位技能的理解為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以理財(cái)產(chǎn)品推薦會的形式開展課堂教學(xué)。學(xué)生在市場調(diào)查、分組討論的基礎(chǔ)上，組成一個(gè)理財(cái)小組。通過讓學(xué)生扮演金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)經(jīng)理和不同類型的客戶角色來練習(xí)崗位技能。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，解決理財(cái)工作實(shí)際問題，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生深刻體會工作方法和程序，達(dá)到掌握技能、增加經(jīng)驗(yàn)的目的。

(三)利用理財(cái)軟件，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源目前，各大金融財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，如工商銀行、新浪等網(wǎng)站都提供理財(cái)計(jì)算器;多牛網(wǎng)、叩富網(wǎng)等證券網(wǎng)站提供模擬炒股等網(wǎng)絡(luò)理財(cái)軟件。教師可利用這些軟件，配合學(xué)生自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，有關(guān)個(gè)人理財(cái)知識的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)資源越來越豐富。有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性以及個(gè)性化方面都發(fā)揮著很大的作用，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并提高學(xué)習(xí)效果。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可邀請金融行業(yè)的理財(cái)經(jīng)理將本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和成果，以講座的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)掌握理財(cái)領(lǐng)域的最新市場信息。

篇6

經(jīng)濟(jì)法學(xué)說紛紜，理論表述各有側(cè)重，然而都無法回避和改變“政府與市場的關(guān)系”成為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的最為基礎(chǔ)和核心的問題?；貧w基礎(chǔ)性問題，有利于教師把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，清晰學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的整體認(rèn)識。當(dāng)然，即便是經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)性問題，也大都涉及很多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，教師針對法學(xué)本科學(xué)生不要過于深入地介紹不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)法學(xué)說，而應(yīng)深入淺出地介紹最成熟的理論，比如市場失靈、政府失靈等，以免引起學(xué)生的思維混亂。簡化教學(xué)體系，經(jīng)濟(jì)法總論、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本架構(gòu)，在具體章節(jié)的設(shè)置上，突出經(jīng)濟(jì)法學(xué)的核心內(nèi)容，比如市場規(guī)制法部分講授反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和產(chǎn)品質(zhì)量法，宏觀調(diào)控法部分講授財(cái)稅法和金融法。經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)要突出基本知識架構(gòu)，不求面面俱到，有些難度大的章節(jié)可以在專業(yè)公選課中深入講解，比如金融法。簡化教學(xué)體系，有利于降低教與學(xué)的難度，減少學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法教材篇章結(jié)構(gòu)的混亂感。

2經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合化

跨學(xué)科、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)顯然是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的突出特點(diǎn)，不如民商法、刑法等學(xué)科較為“純正”，加之司法考試所占比重偏低等因素，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教與學(xué)過程中所凸顯出來的知識結(jié)構(gòu)要求在許多地方院校容易被忽視。雖然學(xué)生可以通過輔修其他專業(yè)的途徑彌補(bǔ)知識面的不足，然而很多法學(xué)院校長期不重視基礎(chǔ)課程和相關(guān)學(xué)科的教育，如高等數(shù)學(xué)、會計(jì)學(xué)等，造成學(xué)生輔修其他專業(yè)往往十分吃力。單一的知識結(jié)構(gòu)和欠缺的業(yè)務(wù)技能，使得法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)日益嚴(yán)峻，不能滿足社會需求。改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，依賴于我國法學(xué)本科強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教育，介紹相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，鼓勵(lì)輔修雙學(xué)位。法學(xué)本科教育是通識教育，要求寬口徑、厚基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后發(fā)展的可塑性。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，把高等數(shù)學(xué)列為必修課程，為學(xué)生拓寬知識面、培養(yǎng)復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)。改變專業(yè)選修課程過度細(xì)化法學(xué)專業(yè)課程的傾向，本科階段過于細(xì)分的專業(yè)課存在難度大的問題，也無益于改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一和社會適應(yīng)能力差的局面。專業(yè)選修課側(cè)重開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、行政學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)等跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，介紹和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在法律領(lǐng)域運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識的初步能力。鼓勵(lì)學(xué)生輔修會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不斷擴(kuò)大雙學(xué)位畢業(yè)生的比例。時(shí)機(jī)成熟后，法學(xué)本科教育甚至可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡p學(xué)位教育，合理設(shè)置輔修專業(yè)課程，適度降低輔修專業(yè)的課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，使得更多學(xué)生在突出專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。

3經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容回歸基礎(chǔ)和常識

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出基本知識架構(gòu)，回歸基礎(chǔ)性問題和法學(xué)常識，厘清經(jīng)濟(jì)法各部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)法總論內(nèi)容比較抽象，學(xué)說觀點(diǎn)各有側(cè)重，教學(xué)不應(yīng)拘泥于各學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而是要提取基礎(chǔ)性問題，立足共識解釋經(jīng)濟(jì)法理論問題。經(jīng)濟(jì)法總論的琢磨不透，很重要的原因在于不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異較大，學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)吃透，背后反映的基礎(chǔ)性問題和理論共識在教學(xué)中反而沒有被突出強(qiáng)調(diào)。比如，經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對象，在本科階段不必過于詳盡介紹和比較各派學(xué)說的內(nèi)容和差異，而是要回歸經(jīng)濟(jì)法所研究的基礎(chǔ)性問題，比如政府與市場的關(guān)系、市場失靈、政府失靈等等。明白了經(jīng)濟(jì)法所針對的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)過程中慢慢領(lǐng)悟不同理論學(xué)說的目的和差異。市場規(guī)制法相對具體，制度內(nèi)容貼近日常生活，學(xué)生易于理解和接受，比如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。競爭法尤其是反壟斷法的教學(xué)又具有一定的難度，難度在于反壟斷法的基本知識容易了解，但是經(jīng)濟(jì)分析方法的具體運(yùn)用卻不易掌握，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)分析方法本身就是一門很專業(yè)的學(xué)問。對于本科學(xué)生而言，掌握反壟斷法的基本知識架構(gòu)就可以了，比如合理原則、相關(guān)市場、市場支配地位等概念，而在現(xiàn)實(shí)案例中的運(yùn)用，則是很深?yuàn)W的專業(yè)問題，對本科生不能做過高要求。再比如，壟斷行為，學(xué)生必須掌握壟斷行為的分類和典型形式，尤其是少數(shù)本身違法的壟斷行為，至于其他壟斷行為如何合理分析進(jìn)行判斷也不是本科教學(xué)的重點(diǎn)。宏觀調(diào)控法的內(nèi)容也較為宏觀，規(guī)范的是政府行為，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不宜深刻理解財(cái)政、稅收、金融等在宏觀調(diào)控中的作用。事實(shí)上，很多教材編排的財(cái)稅法、金融法的內(nèi)容也不都屬于經(jīng)濟(jì)法范圍，財(cái)政調(diào)控法、稅收調(diào)控法、金融調(diào)控法屬于宏觀調(diào)控法的范疇，而其他內(nèi)容，有的屬于特別市場規(guī)制法范疇，如金融監(jiān)管法，還有的甚至不屬于經(jīng)濟(jì)法范圍，這也可能造成學(xué)生不少的困惑。宏觀調(diào)控法的教學(xué)涉及財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但要偏重基本法學(xué)理論夯實(shí)基礎(chǔ)，具體運(yùn)用和深入研究在本科階段還難以完成。比如稅法，在經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹法學(xué)知識，如稅法基本原則、稅收法律關(guān)系的性質(zhì)、稅收之債、納稅人權(quán)利、分稅制等等，而不應(yīng)側(cè)重具體稅種法的征稅對象和計(jì)稅依據(jù)等具體操作。

4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

篇7

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)學(xué)科；體系；構(gòu)建

中圖分類號：G4.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0002-01

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立了財(cái)務(wù)學(xué)科，其中建立和完善我國財(cái)務(wù)管理的理論、學(xué)科、課程三大體系，是總結(jié)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前財(cái)務(wù)學(xué)科取得了較大的進(jìn)步，并逐漸在各大院校開設(shè)。一個(gè)更大的問題是探討財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)，并分析該體系實(shí)施過程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)問題。

一、財(cái)務(wù)學(xué)科的意義

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)獨(dú)立性很強(qiáng)的科目，因此，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識與技能。首先要明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位與合理安排，財(cái)務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長期交融，所以確定財(cái)務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國目前多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。因此，無論財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是從專業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來看本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科都偏向會計(jì)學(xué)。

二、財(cái)務(wù)學(xué)科存在的不足

1、課程體系缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一般情況下是在會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會計(jì)專業(yè)的課程體系，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)仍然表現(xiàn)為會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)或者具有會計(jì)專業(yè)的很多痕跡，無法體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。在有些院校中還把財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等會計(jì)專業(yè)的核心課程列為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)大大不符。另外很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏具備財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的教師，無法將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)之中。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐的教師，很多教師大多是從事會計(jì)專業(yè)的教師或從事金融學(xué)專業(yè)的教師；第二，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，基本上是以會計(jì)崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計(jì)崗位來代替。第三，雖然很多大學(xué)也建立了一些實(shí)訓(xùn)基地但無法達(dá)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的。

3、課程體系設(shè)置不合理

目前許多高職院校中課程體系設(shè)置不盡合理，多數(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程是會計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程較少。這種課程設(shè)置體系很顯然沒有根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。此外課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源而且對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

三、財(cái)務(wù)學(xué)科的設(shè)計(jì)思路

1、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

高等教育各專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行奠基的。要想培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的扎實(shí)全面的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)以及金融學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)軟件、證券投資等。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論與方法。

2、財(cái)務(wù)管理知識層次的規(guī)定性

任何學(xué)科的研究都是由初級到高級、由實(shí)踐到理論不斷推進(jìn)的。所以財(cái)務(wù)管理學(xué)可以劃為初級財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理專題等。

3、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性

財(cái)務(wù)管理表現(xiàn)為一個(gè)循環(huán)過程，是一種有意識的系統(tǒng)的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理一般分為財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等幾個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理學(xué)可分為財(cái)務(wù)預(yù)測學(xué)、財(cái)務(wù)決策學(xué)、財(cái)務(wù)預(yù)算學(xué)、財(cái)務(wù)控制學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)等。

4、與認(rèn)證教育課程接軌

職業(yè)資格認(rèn)證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，開設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證教育相接軌的職業(yè)資格課程。

四、財(cái)務(wù)學(xué)科課程體系構(gòu)建

目前，很多高校教師從事財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)工作，他們大多來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，不同的教育背景和不同的知識結(jié)構(gòu)使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進(jìn)行的財(cái)務(wù)管理學(xué)科課程體系設(shè)計(jì)往往都帶有各自學(xué)科內(nèi)容。在開設(shè)這門課程時(shí)，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專業(yè)能夠開什么課程出發(fā)，所以導(dǎo)致不同高校在財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)上差別很大，阻礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿足社會對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中要明確三個(gè)問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價(jià)值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？根據(jù)這三個(gè)問題的答案，可將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建成四個(gè)層次：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括：金融市場理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析、衍生金融工具管理、跨國公司財(cái)務(wù)、公司價(jià)值評估等。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力是至關(guān)重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識融合在一起，可以開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析、納稅籌劃分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會計(jì)知識專題講座等課程；二是開設(shè)沙盤實(shí)驗(yàn)課程、企業(yè)報(bào)稅課程、操盤手訓(xùn)練課程、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以滿足學(xué)生畢業(yè)與上崗零過度的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志輝.優(yōu)化高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)想[J].才智，2008（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；金融專業(yè)

中圖分類號：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

前言

金融是目前世界范圍之內(nèi)，建構(gòu)現(xiàn)代貿(mào)易結(jié)構(gòu)、全球經(jīng)濟(jì)模式與社會市場貿(mào)易的核心產(chǎn)業(yè)。在世界金融一體化的驅(qū)動(dòng)之下，各個(gè)國家之間的金融市場之間的關(guān)系也形成了緊密的聯(lián)系，我國的金融產(chǎn)業(yè)也在原來產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)芽、成長，具備了相當(dāng)?shù)母偁幠芰Α榱颂嵘覈诮鹑诋a(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的競爭優(yōu)勢，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掌控自主經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈，培養(yǎng)高素質(zhì)以及具備極強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢的金融專業(yè)人才是推動(dòng)個(gè)國家發(fā)展必要選擇。

一、相關(guān)人才培養(yǎng)的必要性研究

目前，在高等教育領(lǐng)域，金融專業(yè)是我國普通學(xué)生熱門關(guān)注的專業(yè)，其中，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)其金融專業(yè)在部分院校當(dāng)中所占比例高達(dá)75%。

雖然高等教育中金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生巨大，但是，我國現(xiàn)階段的金融崗位所需人才仍然無法滿足需要，這主要是因?yàn)楦咝?nèi)部培養(yǎng)出的學(xué)生，其專業(yè)性不強(qiáng)，綜合專業(yè)性能力較高，且經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能滿足國際與社會的需求。因此，在面對畢業(yè)等于失業(yè)以及社會需要型人才短缺等問題，我國高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，以及更專業(yè)性的人才[1]。

二、相關(guān)人才培養(yǎng)存在的問題

我國對金融型人才需求大，因此在培養(yǎng)策略上也傾向于廣招生、多培養(yǎng)、高產(chǎn)出的模式，以此導(dǎo)致眾多如下問題的產(chǎn)生：

第一，我國對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不確切，目標(biāo)與實(shí)際情況存在明顯差異。隨著我國對高等院校改革的步伐，一大部分的普通院校把握時(shí)代的主流需求，相繼開設(shè)了金融專業(yè)，但是在對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案定制方面，卻照搬重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式與教學(xué)理念，盲目的追求對理論知識的灌輸，而忽視了對實(shí)際內(nèi)容應(yīng)用的考量，尤其注重開設(shè)研究生教育，擴(kuò)大名譽(yù)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)忽視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中顯得能力薄弱，知識欠缺，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況背道而馳，甚至在某種程度上阻礙了高校教育的發(fā)展。

第二，在開設(shè)金融專業(yè)的院校內(nèi)部，由于主客觀條件的限制，并沒有金融專業(yè)學(xué)生合適的實(shí)踐基地。近年來，我國高校在辦學(xué)資源上都出現(xiàn)了縮水現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的不斷擴(kuò)招，但學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)卻沒有跟上，以此導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)實(shí)踐基地的建立也成為了形式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)閿U(kuò)招導(dǎo)致生源出現(xiàn)多、雜、亂等問題，部分企業(yè)，尤其是先進(jìn)企業(yè)出于安全性以及保密性考慮，很少或不給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會；即使出于學(xué)校壓力，表面接收學(xué)生，但在實(shí)際過程中，卻不讓學(xué)生接觸相關(guān)業(yè)務(wù)，成為走馬觀花的實(shí)習(xí)[2]。

第三，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，部分院校對其目標(biāo)定位存在偏差，以及在課程的設(shè)置山也有明顯不足。從教學(xué)角度來看，教學(xué)模式過于死板，只局限于課堂內(nèi)容的授課，以及老師通過經(jīng)驗(yàn)與課本知識的傳授，忽視了實(shí)際過程的應(yīng)用于操作。雖有有的院校設(shè)置了相關(guān)實(shí)際操作課，但是由于相關(guān)教師主功理論教學(xué)，注重職稱的文字性，而忽視了實(shí)踐，其本身的實(shí)際能力無法滿足課堂實(shí)際操作課的真實(shí)要求，從而誤導(dǎo)或阻礙了學(xué)生的實(shí)際操作課程的學(xué)習(xí)。

三、探析金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)建新型的培養(yǎng)模式要從多個(gè)方面入手，包括課程內(nèi)容、授課模式、教學(xué)資源、課程設(shè)置等等，以下做深入分析。

第一，要深化并改進(jìn)原有陳舊的課程設(shè)置，建立新模式的課程設(shè)置。金融專業(yè)，尤其是現(xiàn)階段的金融專業(yè)的課程設(shè)置，必須要符合現(xiàn)階段金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，將其作為核心目標(biāo)，金融專業(yè)的課程設(shè)置要具備針對性、前沿性、應(yīng)用性等幾個(gè)重要的原則。針對性就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，對專業(yè)知識有強(qiáng)化的認(rèn)識與掌握，不僅要熟練掌握通用的基礎(chǔ)性知識，更要在此基礎(chǔ)之上了解更專業(yè)的技能，如銀行風(fēng)險(xiǎn)管理與投資等；前沿性就是要調(diào)整整個(gè)課程的設(shè)置，金融課程要符合時(shí)代需要，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識，在此基礎(chǔ)之上做出更新與改進(jìn)，關(guān)注國際前沿技術(shù)的應(yīng)用；應(yīng)用性就是指在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識并掌握一定程度的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，要學(xué)會如何實(shí)際操作，分析業(yè)務(wù)。

第二，在教學(xué)模式上要突破原有模式，實(shí)行新型的教學(xué)方法。金融課程與其它課程相比較具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，通過對理論知識的一般性學(xué)習(xí)很難體現(xiàn)其課程理念。因此，針對其獨(dú)有特性，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上，讓學(xué)生多發(fā)言，多思考；課下，讓學(xué)生多查資料，多動(dòng)手，不僅要通過網(wǎng)路查閱前沿技術(shù)，更要通過其他方式學(xué)會并掌握，在課堂之上展現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的深入理解與記憶[3]。

最后，在相關(guān)課程內(nèi)容的安排上，要重視科研能力的培養(yǎng)，通過科研能力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的深入思考，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。科研就是教師在帶領(lǐng)學(xué)生的過程當(dāng)中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，通過科研教學(xué)的模式，讓學(xué)生更了解相關(guān)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好溝通與互動(dòng)。此外在課程的安排上，還要注重實(shí)例的注入，只有通過實(shí)例分析才能更好的掌握相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，本文是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對金融專業(yè)應(yīng)用型人才需求增多的背景下，對如何更有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長所做出的初步思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]范遠(yuǎn)江，鄧曉霞.地方高校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2012，11（2）：97-100.

篇9

關(guān)鍵詞：區(qū)域金融中心； 高職； 金融人才； 培養(yǎng)模式； 創(chuàng)新。

金融業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前我國實(shí)施經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中具有重要的意義。近年來，我國的金融生態(tài)和發(fā)展格局發(fā)生了深刻的變化，區(qū)域金融中心建設(shè)如火如荼。區(qū)域中心建設(shè)的成敗在于人才，這對培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的高職提出了挑戰(zhàn)。樹立以市場需求為導(dǎo)向的金融培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式就顯得非常必要。

一、區(qū)域金融中心建設(shè)的人才需求趨勢分析。

由于金融業(yè)具有高附加值、高貢獻(xiàn)率和高成長性的特點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，金融有效配置資源、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的功能日益顯現(xiàn)，金融中心建設(shè)已成為國家參與經(jīng)濟(jì)全球化、掌握定價(jià)主動(dòng)權(quán)的重要戰(zhàn)略。建設(shè)區(qū)域性金融中心已成為區(qū)域競爭的重要手段。近年來，國內(nèi)許多省市區(qū)都紛紛提出建設(shè)區(qū)域金融中心的戰(zhàn)略構(gòu)想，并把區(qū)域金融中心建設(shè)列入本地的重要發(fā)展戰(zhàn)略，以此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、提升城市核心功能和競爭力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至 2012 年 6 月，我國提出要建立國際、國內(nèi)、區(qū)域性金融中心的城市有 32個(gè)（ 不含非省會地級市） 。

（ 一） 區(qū)域金融中心的主要功能定位及業(yè)態(tài)趨勢。

這些城市對區(qū)域金融中心的功能定位雖有所差異，但內(nèi)容大同小異。歸納起來包括：

一是大力發(fā)展金融總部經(jīng)濟(jì)，吸引金融機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)卦O(shè)立法人總部、地區(qū)總部和后臺服務(wù)總部，集中開展金融決策、資金調(diào)度、授信管理、集團(tuán)服務(wù)等業(yè)務(wù)，增強(qiáng)城市金融業(yè)的集聚力和輻射力。

二是服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)。發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)投資、私募股權(quán)投資等機(jī)構(gòu)，建設(shè)市場化、專業(yè)化、國際化的綜合性產(chǎn)權(quán)交易市場，推進(jìn)以城市為中心的支付結(jié)算體系建設(shè)，加快發(fā)展期貨經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)企業(yè)積極利用期貨市場進(jìn)行套期保值、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)展特色金融機(jī)構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、專業(yè)貸款公司、消費(fèi)金融公司等。

三是加強(qiáng)財(cái)富管理。提高證券公司、基金公司、信托公司、第三方理財(cái)公司的財(cái)富管理能力。

根據(jù)區(qū)域金融中心的主要功能定位，可以得出將會給當(dāng)?shù)氐慕鹑跇I(yè)態(tài)和金融格局帶來以下變化：

金融總部增多。目前，金融企業(yè)總部集中的城市主要有北京、上海、深圳和廣州。為了吸引金融總部的入住，很多城市出臺了金融企業(yè)總部、區(qū)域總部購房、租房及高管人員的個(gè)人所得稅補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)等多項(xiàng)政策。

近幾年新增的全國性股份制商業(yè)銀行沒有，城市商業(yè)銀行總部變遷的可能性幾乎更小，但是其異地?cái)U(kuò)張產(chǎn)生了大量的區(qū)域總部。保險(xiǎn)業(yè)近幾年新增的全國性總部數(shù)量較多，中東部地區(qū)基本上平均每個(gè)省份達(dá)到 2 家左右，隨著保險(xiǎn)監(jiān)管思路的變化，未來新增數(shù)量會減少。金融后臺服務(wù)中心將會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上快速發(fā)展。金融后臺服務(wù)中心是指與金融機(jī)構(gòu)直接經(jīng)營活動(dòng)（ 即前臺） 相對分離，并為其提供服務(wù)和支撐的功能模塊和業(yè)務(wù)部門，如支付中心、銀行卡中心、呼叫中心、數(shù)據(jù)災(zāi)備中心、營銷中心、保險(xiǎn)出單中心和接案中心等。上世紀(jì)90 年代以來，國際金融業(yè)分工不斷細(xì)化，后臺業(yè)務(wù)外包規(guī)模逐漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)前、后臺業(yè)務(wù)分離加快，以及后臺業(yè)務(wù)分工細(xì)化的趨勢，使得后臺業(yè)務(wù)不斷被獨(dú)立出來，外包服務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大。這一分離導(dǎo)致了前臺和后臺的異地化，后者在新的區(qū)域聚集為金融產(chǎn)業(yè)服務(wù)區(qū)。

新型金融機(jī)構(gòu)會大量涌現(xiàn)。為滿足中小微企業(yè)、個(gè)體工商戶和“三農(nóng)”的資金需求，私募股權(quán)投資基金（ PE） 和創(chuàng)業(yè)（ 風(fēng)險(xiǎn)） 投資基金（ VC） 、村鎮(zhèn)銀行、專業(yè)貸款公司和農(nóng)村資金互助社、融資性擔(dān)保公司、汽車金融公司、汽車保險(xiǎn)公司、消費(fèi)金融公司。

金融專業(yè)中介機(jī)構(gòu)會迅速發(fā)展。順應(yīng)城鄉(xiāng)居民收入增長后的金融需求，銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨、信托等金融機(jī)構(gòu)之外，第三方理財(cái)機(jī)構(gòu)會迅速增加，財(cái)富管理業(yè)務(wù)會快速發(fā)展。作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)的第三方理財(cái)，不代表基金公司、銀行或者保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，而是站在公正的立場上嚴(yán)格地按照客戶的實(shí)際情況來幫客戶分析自身財(cái)務(wù)狀況和理財(cái)?shù)男枨?，通過科學(xué)的方式在個(gè)人理財(cái)方案里配備各種金融工具，不經(jīng)手客戶的資金，投資決策由客戶最終決定。在美國，第三方理財(cái)占據(jù)理財(cái)市場 70% 的份額，在香港，占 30% 的份額，而國內(nèi)市場，第三方理財(cái)占據(jù)的份額只有 7%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)的第三方理財(cái)機(jī)構(gòu)有幾千家，并且有很多是剛剛起步，后續(xù)發(fā)展空間巨大。［1］。

（ 二） 區(qū)域金融中心建設(shè)帶來的人才需求趨勢。

從以上趨勢中可以看出，區(qū)域金融中心在金融后臺服務(wù)中心、非銀行性新型金融機(jī)構(gòu)和第三方理財(cái)機(jī)構(gòu)的建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的可行性。其他的功能定位如交易功能、創(chuàng)新功能和綜合服務(wù)功能由于政策因素、金融資源的不足等，要想獲得長足進(jìn)展短期內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，區(qū)域金融中心建設(shè)所需求的崗位主要為應(yīng)用性金融人才為主，主要有以下幾類：

高級經(jīng)營管理人才： 思維敏捷、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、掌握金融理論前沿動(dòng)態(tài)、具有金融創(chuàng)新意識和能力、具有把握全局并能迅速解決金融問題的“高級金融人才”； 掌握金融產(chǎn)品開發(fā)、定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等核心金融技術(shù)，具備會計(jì)、法律、投資和信息技術(shù)等知識的復(fù)合型、專家型人才； 具有國際視野和豐富國際經(jīng)驗(yàn)、通曉國際金融規(guī)則、能夠進(jìn)行跨文化溝通、可以獨(dú)立開展國際金融活動(dòng)的國際化金融人才。

專業(yè)技術(shù)人員： 既精通金融業(yè)務(wù)又具備宏觀視野的風(fēng)險(xiǎn)評估及預(yù)測專家，金融分析、國際會計(jì)、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)核賠、資產(chǎn)評估、證券投資及經(jīng)紀(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等重點(diǎn)領(lǐng)域高級金融專業(yè)人才。

金融營銷人員： 擁有一定的客戶資源和客戶開發(fā)能力，具備敬業(yè)精神、進(jìn)取精神與團(tuán)隊(duì)精神，熟練使用計(jì)算機(jī)常用辦公軟件及良好的英語應(yīng)用能力的營銷人員。

后臺操作人員： 具有金融及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握金融企業(yè)各種業(yè)務(wù)類型操作流程及產(chǎn)品特征，具有良好職業(yè)操守，熟練使用計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的操作人員； 掌握金融及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉金融企業(yè)產(chǎn)品類型及基本操作技能，具備良好口頭、書面表達(dá)能力的客服人員。［2］。

二、區(qū)域金融中心建設(shè)對金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求。

從上面的分析可以看出，金融營銷人員和后臺服務(wù)人員是區(qū)域金融中心建設(shè)中需求量最大的崗位群體，也是我國高職金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要陣地，隨著金融生態(tài)的變化，這些崗位已非傳統(tǒng)意義的金融營銷人員和服務(wù)人員，而是具有現(xiàn)代金融的理念、素質(zhì)和實(shí)踐能力的營銷人員和服務(wù)人員。

（ 一） 具有復(fù)合的金融知識結(jié)構(gòu)。

未來的 5 －10 年，中國財(cái)富管理將會多元化快速發(fā)展。目前我國財(cái)富市場總值為 16. 5 萬億美元，已位居全球第三，并以 25%的年均復(fù)合增長率快速增長。根據(jù)福布斯私人財(cái)富分布模型測算，中國 11 個(gè)省份（ 直轄市） 的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數(shù)的 75%，成為財(cái)富管理機(jī)構(gòu)競逐的主戰(zhàn)場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南。財(cái)富安全、財(cái)富傳承、子女教育、養(yǎng)老保障等財(cái)富管理目標(biāo)越來越受到中高收入人士的青睞與關(guān)注。財(cái)富管理的專業(yè)化、多元化將成為中國財(cái)富管理的主流。因此，金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生有適應(yīng)財(cái)富管理這一潮流，僅有某一類別的金融專業(yè)知識是無法勝任的，必須具備綜合的金融知識，能夠適應(yīng)金融混業(yè)經(jīng)營的大趨勢，綜合運(yùn)用銀行、證券、保險(xiǎn)等不同行業(yè)的金融知識滿足顧客的綜合金融需求。

（ 二） 具有較強(qiáng)的營銷能力。

金融業(yè)不僅需要根據(jù)市場需求設(shè)計(jì)新型的金融產(chǎn)品或存量金融產(chǎn)品進(jìn)行整合創(chuàng)新，而且要接觸包括企業(yè)法人、機(jī)構(gòu)企業(yè)、自然人在內(nèi)的各式各樣的客戶，可以說金融業(yè)兼具產(chǎn)品管理和客戶管理的雙重職能。隨著競爭的加劇，市場營銷已成為金融業(yè)的經(jīng)營管理中必不可少的環(huán)節(jié)，其重要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。應(yīng)用型金融人才畢業(yè)后主要從事金融領(lǐng)域的各種業(yè)務(wù)工作，而且大都要從最基礎(chǔ)的工作做起。在建設(shè)金融中心的過程中，除銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等大型金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)人員外，小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行等特色金融機(jī)構(gòu)和第三方理財(cái)?shù)戎薪闄C(jī)構(gòu)，需求量最大是客戶經(jīng)理等業(yè)務(wù)崗位。這些崗位不僅要有一定的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，還要具有現(xiàn)代金融的基本業(yè)務(wù)知識，尤其是營銷能力。

（ 三） 具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

金融服務(wù)行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，是專門與資金財(cái)富打交道的行業(yè)，金融市場的安全與穩(wěn)定直接關(guān)系到國計(jì)民生，這就需要金融工作者具有高尚的道德素質(zhì)。金融是建立在信用的基礎(chǔ)上的。沒有信用就不會有金融的發(fā)展。一個(gè)金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平與人文素養(yǎng)的高低，會直接影響其工作的水平和能力。高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生首位要學(xué)會做人，再學(xué)會做事，而且肯做、能做、并能做好，要能善于從顧客的需求出發(fā)而不是從產(chǎn)品出發(fā)來為顧客提供金融服務(wù)，善于把專業(yè)的金融知識、復(fù)雜的金融產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為普通群眾能夠理解的東西。

（ 四） 有熟練的業(yè)務(wù)操作技能。

區(qū)域金融中心建設(shè)會給所在城市帶來大量的后臺服務(wù)崗位，這些應(yīng)用型崗位上崗就要能勝任工作，這就要求在校期間就要培養(yǎng)出有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較好的上崗適應(yīng)能力，畢業(yè)生畢業(yè)就都很快能夠進(jìn)行各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作，熟知各項(xiàng)金融產(chǎn)品，熟悉、了解金融市場的總體情況，并能夠根據(jù)金融市場的情況變化做出有利于客戶的自身獨(dú)立判斷。熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉市場，有一定的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動(dòng)的洞察能力和實(shí)務(wù)操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應(yīng)各地區(qū)域金融中心建設(shè)的最重要的目標(biāo)之一。

三、我國高職金融人才培養(yǎng)存在的問題。

（ 一） 課程設(shè)置體系脫離市場需求。

高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置大多是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式，把系統(tǒng)的理論知識傳授作為主要目標(biāo)，注重宏觀經(jīng)濟(jì)分析和專業(yè)理論知識，應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性、操作性的課程較少，尚未形成以微觀金融、實(shí)用金融課程為主體的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和市場適應(yīng)能力較弱。專業(yè)選修課的比重過小，實(shí)用性強(qiáng)、緊貼市場前沿的專業(yè)選修課程少之又少，無法有效構(gòu)建具有豐富性、科學(xué)性和實(shí)用性的課程體系。我國金融業(yè)態(tài)在不斷變化，尤其是各地在爭相建設(shè)區(qū)域金融中心的環(huán)境下，需求量最大的是從事業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才和金融營銷人才，目前的課程設(shè)置顯然無法滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

（ 二） 教學(xué)方式落后。

理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少，導(dǎo)致教學(xué)效果與目標(biāo)偏離，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保證。我國高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)大都以理論講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重視對知識點(diǎn)的應(yīng)試型的簡單記憶，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（ 三） 師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

金融保險(xiǎn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而言，在知識結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對國內(nèi)外的金融理論與實(shí)踐認(rèn)知不夠，對金融學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，不能適應(yīng)國際化對教師素質(zhì)的要求。更重要的是，絕大多數(shù)教師缺乏行業(yè)的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。不能夠根據(jù)金融相關(guān)企業(yè)對于工作崗位能力的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，不能夠科學(xué)合理地安排實(shí)踐課程內(nèi)容，也不能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中予以及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

（ 四） 缺少實(shí)踐基地。

校外基地是高職院校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知社會、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的最佳場所。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程必須體現(xiàn)出時(shí)代要求，符合專業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。目前，高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地還比較少，有的也流于形式，無法滿足學(xué)生提高實(shí)踐教學(xué)能力的需要，不能為學(xué)生提供一個(gè)與未來的工作崗位零距離接觸的機(jī)會，學(xué)生對自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，實(shí)現(xiàn)與更多的金融保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，是高職目前的實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)之一。

四、金融中心建設(shè)背景下的高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

在建設(shè)區(qū)域金融中心的背景下，高職金融專業(yè)的目標(biāo)要圍繞這一主題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置貫徹大金融、全金融概念，改變目前分業(yè)和細(xì)化的專業(yè)課程設(shè)置； 教學(xué)模式上以金融機(jī)構(gòu)的后援中心、營銷中心為載體，通過多渠道引企入校、定崗實(shí)習(xí)等方式增加全真環(huán)境下的教學(xué)，增加學(xué)生的適應(yīng)能力。

（ 一） 以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)出具有大金融視角的金融人才原則，以經(jīng)濟(jì)的國際化、一體化，金融混業(yè)化和高等教育的大眾化為背景，明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職高專層次上，要培養(yǎng)市場急需的應(yīng)用人才為目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，發(fā)揮企業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用，尤其在各地建設(shè)金融后臺服務(wù)中心過程中，大力促成學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生成建制的置于金融企業(yè)的培訓(xùn)和管理之中，使學(xué)生的崗前培訓(xùn)前置，讓學(xué)生一畢業(yè)就成為金融企業(yè)的合格員工。

（ 二） 完善教學(xué)課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)地位。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容要突出前沿性、前瞻性。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、國內(nèi)金融市場的國際化，我國高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)調(diào)整。在課程的內(nèi)容安排上，要順應(yīng)金融市場發(fā)展變化，及時(shí)增加新內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)。目前，高職普遍采用學(xué)分制，理論學(xué)科占比大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分很少，限于畢業(yè)實(shí)習(xí)和短期社會實(shí)踐。畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，各自為政，缺乏有效監(jiān)督，這種模式容易流入形式，走過場，實(shí)踐效果不會理想。首先，從教學(xué)模式上看，應(yīng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，金融創(chuàng)新層出不窮，金融形勢日新月異，金融保險(xiǎn)教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（ 三） 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，可以根據(jù)金融部門實(shí)際崗位的需要，在校內(nèi)外兩方面加強(qiáng)建設(shè)。一是設(shè)置金融模擬環(huán)境。在校內(nèi)建立金融企業(yè)的業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)訓(xùn)室，開展銀行業(yè)務(wù)模擬、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬、證券業(yè)務(wù)模擬，配備模擬軟件對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)突出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)具有適用性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生不出校門即可模擬金融專業(yè)的各種操作。二是進(jìn)入金融全真環(huán)境。在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，利用區(qū)域金融中心建設(shè)中各類后臺服務(wù)中心和各類營銷中心，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)環(huán)境中從事頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，統(tǒng)一按照企業(yè)的管理制度和流程進(jìn)行管理。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，而且還使符合企業(yè)要求的學(xué)生得到了就業(yè)機(jī)會，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。［3］。

三是引企入校。金融企業(yè)可以在學(xué)校建立后臺服務(wù)分中心和營銷分部，與金融企業(yè)的系統(tǒng)相連接，企業(yè)派駐負(fù)責(zé)人和骨干人員，學(xué)校派專職老師配合指導(dǎo)和管理。此外，還可以根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)校為入校的分中心定向培養(yǎng)專門人才。這種致力于培養(yǎng)學(xué)生在某一崗位的工作能力和特定的技能水平的“訂單式”培養(yǎng)模式，不僅可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，還能為企業(yè)的人才儲備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

（ 四） 拓寬專業(yè)口徑，夯實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能。

隨著國內(nèi)金融市場的國際化、國際金融集團(tuán)的進(jìn)入，我國的金融混業(yè)經(jīng)營已是大勢所趨。而我國高職專業(yè)劃分過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)培養(yǎng)而忽視金融通才教育，培養(yǎng)出的人才知識面窄，由于忽視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力更欠缺。因此，必須拓寬專業(yè)口徑，適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)，還要立足夯實(shí)基礎(chǔ)知識，開展通識教育，促進(jìn)課程設(shè)置的綜合化，構(gòu)建金融子行業(yè)交叉、互相滲透、專業(yè)口徑全方位覆蓋的課程體系。

（ 五） 改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價(jià)體系。

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法： 一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試； 二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式，改為考試與綜合測評、多元評價(jià)、多證考核相結(jié)合的評價(jià)方式； 三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐； 或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀； 鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實(shí)踐。在新的評價(jià)體系中，應(yīng)夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】對外漢語；課程體系

一、對外漢語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

對外漢語教育自1985年開始以來，發(fā)展迅猛。目前全國已開設(shè)對外漢語專業(yè)的高校多達(dá)285所，其中新建本科院校和地方院校占很大比例。雖然對外漢語專業(yè)每年的招生人數(shù)高達(dá)15000人左右，但是目前對外漢語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、就業(yè)前景等多方面仍處于瓶頸狀態(tài)。很多學(xué)者專家已經(jīng)開始關(guān)注對外漢語專業(yè)在教師培養(yǎng)、教材編制以及教學(xué)方法等多方面出現(xiàn)的問題。課程設(shè)置是目前面臨問題中的主要難點(diǎn)，因?yàn)檎n程設(shè)置對教師培養(yǎng)和教材編訂起到了決定作用。優(yōu)化課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心。課程設(shè)置是否合理，關(guān)系到該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和知識能力體系的構(gòu)建。1998年教育部高教司規(guī)定了對外漢語專業(yè)的主要課程：基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、中西文化通論、西方文化與禮儀、國外漢語研究、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論等等?？v觀該課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)漢英兩門語言的基礎(chǔ)知識基本被囊括。但是缺乏兩者之間對比分析的課程。這也是為什么，大多數(shù)的對外漢語專業(yè)教師選自中文系和外語系。兩個(gè)系別的教師各自為政、分別講授自己擅長的題材。其講課模式和方法與培養(yǎng)英語專業(yè)和漢語言專業(yè)的學(xué)生沒有明顯區(qū)別。對外漢語專業(yè)學(xué)生在校期間開設(shè)的諸多理論基礎(chǔ)課程有其必要性，但是又不能完全滿足日后實(shí)際應(yīng)用。這些課程不足以體現(xiàn)對外漢語專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對外漢語課程體系創(chuàng)新方向

1．對外漢語課程體系創(chuàng)新要體現(xiàn)“師范性”。對外漢語專業(yè)有師范類學(xué)科的特點(diǎn)。雖然與傳統(tǒng)的英語教育或漢語教育專業(yè)不盡相同，但是對外漢語專業(yè)人才以后的預(yù)期就業(yè)方向還是漢語教學(xué)。而且其受眾為母語非漢語的群體，其中很大一部分外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的動(dòng)機(jī)并不是對孔孟之道感興趣，而是癡迷于中國古老的文明及其諸多載體，例如：中國功夫、自然景觀、書法、繪畫，等等。所以，合格的對外漢語人才不僅要掌握流利的英語表達(dá)技巧和豐富的漢語知識，而且要具備各種專業(yè)技能?！皩W(xué)高為師，德高為范”必須貫穿對外漢語教學(xué)的始終。對外漢語人才要注重政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谖覈F(xiàn)有的教育體制下，有的學(xué)生將英語視為一種高不可攀的障礙學(xué)科，每次使用英語表達(dá)和交流都會不自然。尤其在外國人面前，對自己的英語表達(dá)就更沒有自信。這種情況下，對外漢語教學(xué)根本無從談起。還有的學(xué)生恪守“莫談國事”的原則，遇到外國學(xué)生提出的敏感話題無從應(yīng)答。因此，在對外漢語的課程設(shè)置中，在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)該專業(yè)人才的表達(dá)溝通能力。

2．對外漢語課程體系要體現(xiàn)“應(yīng)用性”。隨著中國在世界范圍影響力的逐漸增大，很多外國人學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化。由原來的獵奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用心理。更多學(xué)習(xí)漢語的人是為了日后在國際貿(mào)易、文化交流、翻譯等領(lǐng)域能夠熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行交流。因此，一個(gè)合格的對外漢語人才需要在多方面為學(xué)習(xí)者提供實(shí)用的漢語知識。在對外漢語人才的培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程必須和國內(nèi)及世界范圍內(nèi)的人才需求掛鉤。例如：部分院校在對外漢語的課程體系中加入了涉外文秘、涉外文化傳播、涉外金融等課程。這些課程可以在一年專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)，學(xué)生可以將基礎(chǔ)知識和實(shí)際社會需要聯(lián)系起來，并輔以實(shí)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)效果良好。

3．對外漢語課程體系要體現(xiàn)“對比性”。上文提到對外漢語專業(yè)并不是漢英兩門語言的簡單疊加。要培養(yǎng)合格的對外漢語人才首先要讓他們了解漢英兩門語言的異同，包括：語音、語法、歷史、宗教、禮儀、文化等多個(gè)方面。對外漢語專業(yè)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識之后，在二至三年級的課程中要加入具有對比性和跨越性的專業(yè)課程。

全球化的發(fā)展使?jié)h語走向了世界，這必將為增強(qiáng)我國的軟實(shí)力起到積極作用。在漢語推廣的熱潮中，對外漢語課程體系創(chuàng)新也迫在眉睫。全國范圍內(nèi)的應(yīng)用型新建本科院校要抓住機(jī)遇，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持“師范性”、“應(yīng)用性”、“對比性”改革方向，實(shí)施更加有針對性的實(shí)用人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蘭京子．對外漢語專業(yè)的區(qū)域差異及其對策[J]．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)．2010