導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。接下來是小編為大家整理的教師高效課堂學(xué)習(xí)心得，但愿對你有借鑒作用!

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得一

通過學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：

教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。

這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。

時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20

我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。

三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況;

明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可;

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

我相信通過自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得二

20_年8月10號至13號，我參加了鞏義市教育局與鄭州市新世紀(jì)課程研究院聯(lián)合舉辦的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，感受頗深，收獲頗多。

本次高效課堂通識性培訓(xùn)使我更加深刻地體會到“改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)”這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上_我們對教師這一職業(yè)的看法，今后的實(shí)踐工作也將_們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴(yán)的，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長的“課改有道”點(diǎn)明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實(shí)際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃—教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認(rèn)知，理念，觀念，信念，行為，習(xí)慣，性格，命運(yùn)---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報(bào)告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂—生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動(dòng)力。王紅順校長的報(bào)告更為我們在今后教學(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時(shí)提出了很多實(shí)用的金點(diǎn)子，這些都讓我們受益匪淺。

小組建設(shè)是我在實(shí)際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報(bào)告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分，小組文化建設(shè)，小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評價(jià)。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。

在合作學(xué)習(xí)中，明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)、自身標(biāo)準(zhǔn)要高。選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選;每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

(1)、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動(dòng)，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

小組長的培訓(xùn)：

培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡短培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議

在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時(shí)將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí)，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時(shí)來自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時(shí)在小組評價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫在小組的評價(jià)欄內(nèi)。進(jìn)行評價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作，建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

四天的學(xué)習(xí)讓我細(xì)細(xì)品味了專家們的理論，我不再認(rèn)為這是空話大話，而是能指導(dǎo)我們前進(jìn)的準(zhǔn)則和碰觸心靈的箴言。我在這個(gè)環(huán)境中被沖擊被點(diǎn)燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做好準(zhǔn)備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進(jìn)。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得三

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識的眼界;(6)解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得五

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過程，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問題、工效問題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個(gè)學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題，說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 高效課堂 《看我七十二變》

《看我七十二變》這節(jié)課是深圳市小學(xué)四年級信息技術(shù)課中關(guān)于形變動(dòng)畫的一個(gè)內(nèi)容。在陳立冰老師所展示的這節(jié)課里，她將形變動(dòng)畫這一節(jié)單純的操作課非常巧妙地轉(zhuǎn)化成一節(jié)充滿趣味的探究課。無論從教學(xué)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)的方法都給人耳目一新的感覺，通過對這節(jié)課的觀摩和學(xué)習(xí)，我對如何提高信息技術(shù)課堂的質(zhì)效有了以下的一些思考。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

是否有良好的開端是奠定一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，因此每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入是很重要的，好的課堂引入應(yīng)該是這樣一個(gè)結(jié)果，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。所以應(yīng)當(dāng)注重課堂的導(dǎo)入，使它起到“激趣”的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中。在《看我七十二變》這節(jié)課中，一開始就播放《西游記》里的一個(gè)小片段，片段里展現(xiàn)了孫悟空神通廣大的變化本領(lǐng)，孫悟空一會變成樹木一會變成動(dòng)物……課室里的所有學(xué)生都看得津津有味，這時(shí)老師順?biāo)浦蹎柫藢W(xué)生一個(gè)這樣的問題：同學(xué)們，你們想不想知道孫悟空的變化是怎樣實(shí)現(xiàn)的啊？學(xué)生都迫不及待地回答：“想?！边@時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)欲望已經(jīng)被激發(fā)起來，再進(jìn)行新課的講授便水到渠成。

當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入方法可以多種多樣，形式也可以千變?nèi)f化，我認(rèn)為只要讓學(xué)生感到新奇、喜歡聽、愿意學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法都可以利用到課堂中。值得肯定的一點(diǎn)是：好的課堂導(dǎo)入會使課堂的教學(xué)效果事半功倍，所以為每節(jié)課的導(dǎo)入多花點(diǎn)心思實(shí)在必要。

二、小組學(xué)習(xí)，營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在小學(xué)階段每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)都在四十人左右，在課堂上絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)根本忙不過來，這樣的話肯定會有部分學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性就很容易受到挫傷，在陳立冰老師的這節(jié)課上她采取一個(gè)小組學(xué)習(xí)的辦法很好地解決這個(gè)問題。她將班上的學(xué)生按照電腦室的座位分成了六個(gè)小組，在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓平時(shí)能力較好的幾位學(xué)生當(dāng)“小老師”，把他們分到各組輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以使“小老師”得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，還可以避免部分學(xué)生由于懼怕老師而有問題不敢問的現(xiàn)象。學(xué)生與學(xué)生之間由于身份的一樣，溝通起來會更融洽，更容易被理解和接受。而且，在這種分組教學(xué)的情況下，教師可以更有效、更靈活地把握課堂，可以集中精力了解課堂上學(xué)生普遍存在哪些問題，然后集中解決。這樣學(xué)生的個(gè)體問題和集體問題都得到較好的處理。同時(shí)也能使學(xué)生在共同輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)相互間的友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

所以在信息技術(shù)的課堂上以小組的形式開展教學(xué)，既可創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，可謂好處多多。

三、利用輔助軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，老師們習(xí)慣使用的教學(xué)手法是，先將所要講解的內(nèi)容向?qū)W生作操作示范，接著學(xué)生就按照老師講解的步驟操作，在當(dāng)堂看來很多學(xué)生都能做出和老師一樣的作品，似乎課堂效率很高。但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的情況，學(xué)生對課堂記憶并不夠牢固，很容易忘記所學(xué)內(nèi)容，主要原因是學(xué)生沒有經(jīng)過思考，而是生硬地照搬、套用老師的步驟，這種不求甚解、不問原因、被動(dòng)接受知識的做法即便學(xué)生在當(dāng)時(shí)能勉強(qiáng)完成課堂任務(wù)，也肯定不會對該知識有太深刻的認(rèn)識。而且，這種課堂模式大大束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于思想的創(chuàng)新。在《看我七十二變》的這節(jié)課里，陳老師在上課時(shí)并不急著講實(shí)現(xiàn)形變動(dòng)畫的操作，而是先展示動(dòng)畫效果，然后讓學(xué)生操作，面對一個(gè)全新的知識時(shí)肯定會遇到很多問題，這時(shí)陳老師就將課前預(yù)先做好的一個(gè)教學(xué)輔助軟件給學(xué)生（該輔助軟件已經(jīng)將本節(jié)課主要的知識和操作步驟都包含在里面，而且能根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度快慢，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異，軟件的設(shè)計(jì)非常直觀、形象且人性化，比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。）。在這種情況下，學(xué)生是主動(dòng)帶著問題、帶著目的獲取自己想要的知識，那么收到的教學(xué)效果肯定不容置疑。陳老師這種敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息和知識技能的做法，正符合現(xiàn)今課改所倡導(dǎo)的新理念。

篇3

轉(zhuǎn)眼間，又到了學(xué)期末了?；叵肫疬@幾個(gè)月的教學(xué)，就會感覺這是我教學(xué)生涯中最輕松的日子。這要受益學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們引進(jìn)的"合作探究，高效課堂模式。"用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。

首先，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。我們高一所配的學(xué)案練案發(fā)揮了很大的作用，以往，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，語文科布置的練習(xí)多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業(yè)只對學(xué)生的卷面有一點(diǎn)幫助，其它方面效果甚微。學(xué)生老師都得不到解放。現(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書，對學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來就要費(fèi)一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。

其次，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂恕傞_始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應(yīng)該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個(gè)人！大多數(shù)同學(xué)只是站起來，沒有參與。因些，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個(gè)問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題！因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題，回答對了整組加分，回答錯(cuò)了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會回答問題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當(dāng)然，效果也不錯(cuò)。

其實(shí)，教無定法，每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。

篇4

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；信息技術(shù)；課堂

隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，新課程實(shí)施需要高效課堂，如何進(jìn)行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、合作意識、創(chuàng)新精神得到提升，提高信息技術(shù)的課堂效益，通過對高效課堂理論的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂可以從以下幾方面嘗試 。

一、備好課是上好課的基礎(chǔ)

精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的重要保證，我們在備課時(shí)要做到教師、學(xué)生和教材三位一體。

備教材：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對教材的正確理解和把握。備教材應(yīng)通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過深鉆、細(xì)研、熟讀、精思，把握課程目標(biāo)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度，課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點(diǎn)要求及其相互關(guān)系，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，層層漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)課標(biāo)的要求對教材進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，靈活，刪減教材中比較滯后內(nèi)容，增加同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。做到“用教材”，而不是“教教材”。

備學(xué)生：新課程明確指出教育要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的未來人生做好準(zhǔn)備。無論從課程的設(shè)計(jì)，還是從課程的實(shí)施和評價(jià)，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。備學(xué)生要要從學(xué)生的發(fā)展著眼，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位，要仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用；教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備學(xué)生是備課的核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

備教師：新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要注重課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，形成正確的學(xué)生觀、師生觀、課程觀、教學(xué)質(zhì)量觀等來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過自我反思，充分認(rèn)識自己，不斷完善自我。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中反思和設(shè)計(jì)自己，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，要注重積累，豐富、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，在“反思―實(shí)踐―反思”中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

二、上好課是高效課堂的關(guān)鍵

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每名學(xué)生都獲得新知并且熟練運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我們不斷追求的目標(biāo)。新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能，教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。

上好課要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到你愛他，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

上好課要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。，課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，通過激趣導(dǎo)入 、巧引任務(wù)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題、小組合作、完成任務(wù)、展示作品、交流評價(jià)、歸納小結(jié)、拓展提高等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

上好課需要學(xué)生的有效合作，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展小組之間的競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

上好課需要有效的教學(xué)評價(jià)， 評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價(jià)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源之一，我們在完成一個(gè)內(nèi)容后，都必須進(jìn)行有效評價(jià)。要對學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次立體評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容的多元化既可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的、潛能，同時(shí)又為評價(jià)主體的多元化創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，與其他同學(xué)分享樂趣。

三、課后反思是高效課堂的保障

高效課堂需要教師不斷的反思，教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思能使教師對教學(xué)思想，教學(xué)行為，教學(xué)過程等方面有一個(gè)清醒地認(rèn)識，可以為教師今后的教學(xué)提供借鑒的材料，在下次教學(xué)時(shí)有的放矢，減少失誤，讓學(xué)生多多體會“優(yōu)”的喜悅，起到正反饋?zhàn)饔?，才能不斷走向成熟，使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有個(gè)“質(zhì)”的飛躍，達(dá)到課堂的高效。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；興趣；教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。筆者認(rèn)為，無論什么樣的教材也好，我們的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際，符合生活實(shí)際，符合社會發(fā)展。下面是筆者從教中的點(diǎn)滴體會，供大家參考。

1. 選擇適合學(xué)生的教材 教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。

2. 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3. 聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念 上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

4. 組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

5. 重視演示和實(shí)踐教學(xué) 有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

6. 巧用生活實(shí)例，化繁為簡 計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。

7. 全方位互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神 學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。

8. 在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識 學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂；物理教師；學(xué)生主體

通過新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識到高效課堂建設(shè)的重要性。高效的物理教學(xué)可以導(dǎo)向正確的教學(xué)目標(biāo)，展示教師的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會發(fā)展對人才的要求，體現(xiàn)教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值。物理教師授課時(shí)既要抓住學(xué)生的共同性又要重視學(xué)生的差異性，以及更好的做好分層及教學(xué)。讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的興趣和動(dòng)力，進(jìn)行自主的探究式的學(xué)習(xí)，這是提升高中物理教學(xué)效率和效果，構(gòu)建高中物理高效課堂的關(guān)鍵。

一.發(fā)揮教師在構(gòu)建物理高效課堂中導(dǎo)向作用的思考

在構(gòu)建物理高效課堂時(shí)，教師發(fā)揮著導(dǎo)向、控制、激勵(lì)的至關(guān)重要的作用，高中物理課堂教學(xué)的問題大多源于教師。教師首先要改變觀念要以積極的心態(tài)投入教學(xué)工作中，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，構(gòu)建高中物理高效課堂。

1.物理教師樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念是物理教師對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，表現(xiàn)了教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教師應(yīng)該重視物理教學(xué)的效率。一切應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為根本測試的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得了發(fā)展和進(jìn)步，就說明教學(xué)是高效的。教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮。物理教師不但要著眼于具體知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，并以個(gè)人魅力影響學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志和學(xué)術(shù)精神要建立反思和創(chuàng)新的意識。物理教師要關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的一切重要變化，不斷置疑自己教學(xué)的有效性，探索創(chuàng)新改進(jìn)的可能性。

2.物理教師要提高專業(yè)素養(yǎng)。物理教師的教學(xué)要在扎實(shí)的基本功上發(fā)揮自己的特色。吃透教材，確定講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)社會的發(fā)展對知識進(jìn)行拓展延伸。了解學(xué)生的特點(diǎn)，思考教學(xué)方式與學(xué)生的特點(diǎn)是否相符。準(zhǔn)備好教案，但不應(yīng)照講照搬，要根據(jù)授課現(xiàn)場進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磁d發(fā)揮。

3.物理教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力的提高。構(gòu)建物理高效課堂，需要學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生自主探究能力，是學(xué)生全面發(fā)展的根本特征，是獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，不盲從、不依賴，對于學(xué)習(xí)自覺、自信、充滿活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。但長期受傳統(tǒng)灌輸式和應(yīng)試教學(xué)方式的影響，學(xué)生的自主意識比較淡薄，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

4.教師根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)。一個(gè)學(xué)生對物理教師的喜愛與否會在很大程度上決定他對物理學(xué)習(xí)的興趣。師生關(guān)系融洽，教師會把授課當(dāng)成與學(xué)生愉快的交流過程，愿意為學(xué)生盡心地備課，并在課堂上有更好的即興發(fā)揮；學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)更有興趣，對教師的教學(xué)過程有更積極的反應(yīng)，并敢于向教師提出疑惑問題，教師應(yīng)以莊重的態(tài)度、風(fēng)趣的語言、博學(xué)的知識讓學(xué)生活潑之中不失對教師的尊重，教師的點(diǎn)頭、微笑、贊揚(yáng)都會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，利于雙方的交流。

二.構(gòu)建高中物理高效課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮的實(shí)踐

1.物理教師讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果能夠激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)大、穩(wěn)定、持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中去興趣的產(chǎn)生一般來自于學(xué)生對物理學(xué)科的好奇心、物理知識對學(xué)生的用處、物理知識對社會的積極意義

2.通過學(xué)習(xí)氛圍和直觀教具的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力。教師要注意學(xué)生聽課的反映，隨時(shí)通過設(shè)問、提問和生動(dòng)的語言來增加學(xué)生的參與意識，使靜態(tài)、沉悶、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛變得動(dòng)態(tài)、活躍、主動(dòng)。物理教師通過直觀的教具，可以使物理課堂的生動(dòng)性和趣味性大大增加，有效抓住學(xué)生的注意力。在講授動(dòng)能改變一章時(shí)，首先用課件展示保齡球撞擊球瓶的場景，然后讓學(xué)生討論保齡球動(dòng)能變化的原因。在學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來之后，再進(jìn)一步讓學(xué)生討論做功與動(dòng)能變化之間的關(guān)系。通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、想象、思考和爭論，提高他們探究物理知識的興趣。

3.重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、直觀理解、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)課物理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，愉悅和新鮮的體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生對物理知識的渴求心理

三.其他因素在構(gòu)建高中物理高效課堂中的作用

1.教學(xué)設(shè)施的影響。影響物理高效課堂建設(shè)的主要是教師和學(xué)生的特點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)施對教學(xué)效果也有一定的影響。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代物理教學(xué)中起到了非常大的作用。物理教師使用電子課件，授課過程連貫，教師講課可以更加投入。但是教學(xué)設(shè)備對于物理課堂不會起到?jīng)Q定作用，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)備只是教課的工具，物理教師應(yīng)該完善包括板書在內(nèi)的教學(xué)基本功，這是影響物理高效課堂的主要因素之一。

2.課時(shí)的限制。高中物理課的課時(shí)是固定的。在高中學(xué)生要應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試等重要考試，連續(xù)授課會受到影響。為了增加以后的高考復(fù)習(xí)時(shí)間，授課進(jìn)度加快。這樣都會給物理高效課堂建設(shè)帶來影響。

3.考核方式的影響。物理課堂的授課效果難以考核，難以量化?，F(xiàn)在對授課效果的衡量大多是單一的考試方式。這樣短期內(nèi)的授課效果，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)反而效果更明顯。這就影響了對物理高效課堂的有效評價(jià)，有可能偏離高中物理高效課堂建設(shè)的正確方向。

物理高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、自信、充滿活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。但長期以來受灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)方式的影響，物理高效課堂的建設(shè)還存在一些困難。這需要學(xué)校教學(xué)的管理者、教師、學(xué)生立足長遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)把物理高效課堂的建設(shè)推向深入。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；學(xué)講課堂；模式

“學(xué)講計(jì)劃”推行以來，課程改革進(jìn)入了深層次研究階段，傳統(tǒng)教育模式不斷向素質(zhì)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促使課堂模式發(fā)生“哥白尼式”的變革。課程改革的不斷深入，課改的首要任務(wù)就是“改課”。以學(xué)生為中心的“學(xué)講課堂”模式要求課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠“學(xué)進(jìn)去”“講出來”，每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、體驗(yàn)自我、發(fā)展自我，是教師構(gòu)建高效“學(xué)講課堂”的核心所在。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)實(shí)踐成果的反饋，如何讓教師在有限的課時(shí)內(nèi)完成多維的任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師要整體參與學(xué)習(xí)過程，成為課堂教學(xué)的指路人，需要老師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備上多下工夫，要有預(yù)期地達(dá)到目標(biāo)的整體規(guī)劃。

一、不拘泥于口頭的課堂引入模式

“學(xué)講課堂”模式的首要環(huán)節(jié)應(yīng)注重引入的應(yīng)用。引入的環(huán)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入的好與壞，決定著課堂的起點(diǎn)，有了好的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂中跟隨目標(biāo)前行。目前結(jié)合信息技術(shù)課的課程特點(diǎn)，教師單一的話題引入已經(jīng)成為阻礙課堂開展的瓶頸，已經(jīng)不能滿足實(shí)踐課的要求，要解決瓶頸問題，教師要放開思維，找到真正切入主題的突破口。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂，變教師講為學(xué)生講，重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)地位，由學(xué)生引入課堂教學(xué)話題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性。學(xué)生在感知生活過程中，他們所關(guān)注或了解著來自他人及社會賦予的各方見聞，構(gòu)成了他們豐富多彩的生活體驗(yàn)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中直接感知生活，完全有能力去體會課程中的主題思想，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入往往更貼近自己的生活實(shí)際，更容易被同學(xué)接受，同時(shí)也體現(xiàn)著學(xué)生在課堂中的主體地位。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生不僅要不斷接受新知識，更要注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)成了檢測學(xué)生實(shí)踐能力的突破口，成為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，學(xué)生也可以通過素材的積累、操作演示等實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，充分發(fā)揮自主合作的能力。

二、讓自主先學(xué)構(gòu)建異彩紛呈的課堂

學(xué)講課堂要求學(xué)生自主先學(xué)，自主先學(xué)不等同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)，只是要求學(xué)生了解教材內(nèi)容，加之教師對預(yù)習(xí)階段要求的不嚴(yán)謹(jǐn)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)，有的學(xué)生則不預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生會帶著預(yù)習(xí)后的問題尋找課堂，然而責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)生則不聞不問。學(xué)講模式下的自主先學(xué)則更加體現(xiàn)了責(zé)任的重要，“學(xué)講”體現(xiàn)的理念是先學(xué)后講，完成的主體是學(xué)生，因此，先學(xué)成了學(xué)生必須達(dá)成的環(huán)節(jié)，學(xué)生不學(xué)就不會講，沒有自主實(shí)踐、探究、體驗(yàn)的過程，學(xué)生就不能揭示出主題思想，因此，自主先學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)。

筆者在講授《算法設(shè)計(jì)》這一主題時(shí)，引用了《獵人過河》的例子，問題描述：獵人帶著一只狼、一頭羊和一些白菜過河，但渡船太小，一次只能帶一樣。因?yàn)槔且匝?，羊要吃白菜，所以狼和羊，羊和白菜不能在無人監(jiān)視的情況下相處。此時(shí)獵人不知如何渡河。請同學(xué)們列出過河方法，要求學(xué)生在自主先學(xué)后給出答案。通過合理分析，學(xué)生找到了過河方法，并且能夠?qū)ふ页鲞@個(gè)方法中存在的制約關(guān)系：狼和羊不宜獨(dú)處，羊和白菜不宜同在。學(xué)生通過先學(xué)后，給出方案為：（1）先帶羊過河；（2）返回；（3）把狼帶到對岸；（4）返回時(shí)把羊帶回原岸；（5）把白菜帶到對岸；（6）返回；（7）把羊帶到了對岸。通過這個(gè)問題，學(xué)生理清了思路，尋找到解決問題的方法，分享了問題解決過程的喜悅。

自主先學(xué)的過程是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，汲取知識的過程，幾乎每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能真實(shí)地發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，享受著自我發(fā)現(xiàn)的愉悅。在自主先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性差異的存在而設(shè)計(jì)合理的先學(xué)內(nèi)容。

三、讓合作探究成為知識拓展的領(lǐng)地

維果茨基認(rèn)為，教學(xué)能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，源于個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻存在又在不斷變化的兩種認(rèn)知水平。一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，也就是說兒童獨(dú)立解決問題所具備的心理發(fā)展水平。一種是借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平。自主先學(xué)是在學(xué)生獨(dú)立的環(huán)境中解決問題，然而借助別人的幫助就體現(xiàn)出了“學(xué)講課堂”中合作的重要性。通過自主先學(xué)，學(xué)生已經(jīng)找到解決問題的方法，也肯定了教師在本次課中的引導(dǎo)地位，再對獵人過河的問題進(jìn)行深層次合作交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)過河的方法不止一種，合作交流后學(xué)生給出了第二種方案：（1）先帶羊過河；（2）返回；（3）把白菜帶到對岸；（4）返回時(shí)把羊帶回原岸；（5）把狼帶到對岸；（6）返回；（7）把羊帶到了對岸。本例設(shè)計(jì)的一題多解恰恰體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的巧妙程度。

教師在教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化的設(shè)計(jì)，學(xué)生在感受問題、探究問題、解決問題的過程中形成的合作交流欲望促使其達(dá)到問題解決的目的。在素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，讓志同道合的學(xué)生在一起，挖掘知識深度，明確分工，體現(xiàn)層次，讓后進(jìn)生成為邊緣生，讓邊緣生成為優(yōu)等生。

四、讓課堂反饋更加真實(shí)、科學(xué)、有效

課堂反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)檢驗(yàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)反饋已經(jīng)不能全面地檢測學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度?！皩W(xué)講課堂”模式注重學(xué)生的反饋訓(xùn)練，多方位掌握學(xué)生對知識的掌握情況。最能檢驗(yàn)課堂效果的環(huán)節(jié)就是課堂反饋，學(xué)生身不由己的“假自主”，課堂表面熱鬧的“假討論”， 小組不了了之的“假合作”是經(jīng)不起檢驗(yàn)的。目前，筆者在信息技術(shù)教學(xué)過程中主要采用的反饋方式有：（1）學(xué)生的課堂練習(xí)完成情況檢測；（2）通過小組內(nèi)目標(biāo)的自查，檢測小組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)完成情況；（3）課后練習(xí)的完成情況檢查。以小組為單位，每組上交一份體現(xiàn)合作交流成果的作業(yè)，對小組上交的作業(yè)進(jìn)行評講，使學(xué)生達(dá)成共識，達(dá)到教學(xué)反饋的目的。除了以上反饋形式外，還將不定期舉行多媒體設(shè)計(jì)大賽、攝影大賽、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題辯論等相關(guān)活動(dòng)，對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性檢測。活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅贏得了歡喜，贏得更多的是在中學(xué)階段必備的信息技術(shù)操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)。

落實(shí)課程改革，推行素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的要求，“學(xué)講課堂”模式的推廣，是素質(zhì)教育的必然成果。隨著課堂教學(xué)改革的深化，教師由原來的知識傳播者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂已不只是教師教學(xué)的場所，而應(yīng)成為師生互動(dòng)的場所；不只是知識傳授的場所，而應(yīng)成為知識探究的場所；不只是執(zhí)行教案的場所，而應(yīng)成為智慧展現(xiàn)的場所。教學(xué)有法，而無定法；教學(xué)有模，但無定模，讓老師收起自己的聰明才智，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更加聰穎、智慧。

參考文獻(xiàn)：

篇8

"345"從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變"勉強(qiáng)"教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，"合作學(xué)習(xí)"理論，"建構(gòu)主義"理論，"有效教學(xué)"理論，加德納的多元智能等理論。

正因如此，現(xiàn)在大家都在推行"345"課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對"345"含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于"345"解讀方面的書，很多觀點(diǎn)，本人不敢茍同，如，有的把"三個(gè)階段"理解為"三步驟"，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié)，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也多次講過;"今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計(jì)好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)";"我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。。";"我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋","老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。。。。。"等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì)，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的"三三六教學(xué)模式"是指大容量，快節(jié)奏，立體式--預(yù)習(xí)課，展示課反饋課--六個(gè)環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?

再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)(自學(xué))--研(合作交流)--展(展示反饋)--教(精講點(diǎn)撥)--達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識梳理--反饋整合--鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說--說后做--做后查--查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么?

篇9

一、有效教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

有效教學(xué)的特點(diǎn)是：1.促進(jìn)學(xué)生諸方面健康發(fā)展。學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過的。所以，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.教學(xué)具有科學(xué)性。教學(xué)安排要從學(xué)生、班級、學(xué)校實(shí)際出發(fā)。3.教學(xué)具有特色。人是具有個(gè)性的，由于人的個(gè)性不同，決定了人的思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等不同。因此，教學(xué)要合乎“人情”，順乎“天理”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)能力為主線的課堂教學(xué)體系。4.教學(xué)具有創(chuàng)新性。在課程改革的背景下，教師要不斷務(wù)實(shí)求新，不斷探索實(shí)踐，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面

1.教學(xué)目標(biāo)正確。確定教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)過程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施，因此，正確的教學(xué)目標(biāo)保證課程的質(zhì)量。

2.充分準(zhǔn)備課程。有效教學(xué)是以充分的課程準(zhǔn)備為前提。主要是教師的備課，備好課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。

3.科學(xué)組織教學(xué)?？茖W(xué)地組織教學(xué)，是指教學(xué)實(shí)施過程中，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、組織活動(dòng)、確定科學(xué)的教學(xué)方式?？茖W(xué)地組織教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)安排有條不紊，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)順利正常進(jìn)行，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.教師講解清晰。講解是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師通過清晰的講解，能促進(jìn)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的過程，因此，教師必須做到講解清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

5.師生關(guān)系融洽。師生關(guān)系是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提，也是制約教學(xué)效果的重要因素之一。融洽的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，幫助學(xué)生得到最佳發(fā)展。

三、信息技術(shù)課有效教學(xué)策略

在新課程改革的浪潮中，廣大教師采取有效教學(xué)策略，從理論到實(shí)踐都取得了一定的成果。

1.精彩的課程導(dǎo)入是至關(guān)重要的。良好的開端是成功的一半。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，注意力集中，迅速達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.動(dòng)手實(shí)踐操作是信息技術(shù)課的特殊性，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)的全過程是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而為實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在全部學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會質(zhì)疑問難，掌握分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課有效教學(xué)策略之一。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)、積累的信息與小組成員共享。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以采用討論、對話、辯論等形式，對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行充分論證，提高學(xué)習(xí)效率。

四、高中信息技術(shù)課有效教學(xué)實(shí)施步驟

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。備課是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)有效備課包括備教材、備學(xué)生、備自己。備教材：就是備教學(xué)大綱、教科書、參考資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師要全面了解和掌握教材章節(jié)之間的聯(lián)系，認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)。備學(xué)生：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，要預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決問題的方法，要避免在教學(xué)中出現(xiàn)傳授知識過深或過淺，不適合學(xué)生的口味。因此，教師在備課時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的不同要求，并根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。備自己：信息技術(shù)課教師除了平時(shí)的教學(xué)工作外，還有很多對電腦的維護(hù)工作，這就要求教師調(diào)整好自己的情緒，保持開朗、樂觀的心態(tài)，上好每一節(jié)課，做好上課以外的每一項(xiàng)工作，使自己精神面貌處在最佳狀態(tài)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，上好每一節(jié)課。（1）加強(qiáng)教學(xué)組織管理。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境與其他學(xué)科有所不同，主要是學(xué)生的實(shí)踐操作。在計(jì)算機(jī)房上課的時(shí)間較多，由于機(jī)房中干擾因素多，課堂教學(xué)管理難度增大，因此，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是很有必要的。從上第一節(jié)課開始，教師就要強(qiáng)調(diào)遵守機(jī)房的規(guī)章制度，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效導(dǎo)入課程。信息技術(shù)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入，可通過生活、學(xué)習(xí)、游戲等情境模式應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入。即通過畫面、聲響、實(shí)物、展播、描繪等手段創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效導(dǎo)學(xué)。信息技術(shù)課是以實(shí)踐為主的、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可以在營造的情境中將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，通過完成任務(wù)從而掌握知識或形成技能。在這一個(gè)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如，在某項(xiàng)操作之前或操作之后提出問題，在教師的指導(dǎo)下，對提出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入探討，尋求解決的方法，迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（4）合作學(xué)習(xí)，有效達(dá)標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是通過小組的形式，采用對話、研討、爭論等方式對問題進(jìn)行論證完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢噪S機(jī)分組、學(xué)生自愿結(jié)合、教師分組等形式，無論采取哪一種分組形式，都要確保小組成員人人參與、人人提高，使整個(gè)課堂充滿和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 模式架構(gòu)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

理論性和系統(tǒng)性是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。按照教育心理學(xué)觀點(diǎn)，單一的直線型教學(xué)，會見到芝麻丟了西瓜，往往會有遺忘，而螺旋式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，時(shí)間長了學(xué)生容易厭煩，教師要將兩者結(jié)合起來，并且通過有效的組織形式進(jìn)行教學(xué)。

1 先學(xué)后教，精講點(diǎn)撥

1.1 列出提綱，自我搜索

信息技術(shù)的邏輯性和層次性很強(qiáng)，需要通過逐步的記憶和結(jié)合來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。此外信息技術(shù)比較零散，需要進(jìn)行系統(tǒng)的整合。

教師要將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過列舉提綱的方式進(jìn)行展示，以問題的形式出現(xiàn)。這種方式就是讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中尋找解決方案，進(jìn)行答案的自我搜索，可以鍛煉學(xué)生的概括能力、分辨能力與總結(jié)能力。自我搜索之后，重要的知識點(diǎn)是通過學(xué)生自己思考獲得的，這樣印象更加深刻，且能夠進(jìn)行自我辨別。

1.2 課堂提問，精講點(diǎn)撥

信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)不是灌輸，而是點(diǎn)撥。在列出提綱，先學(xué)后教的模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度情況自主安排學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自己的最好水平。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決不了問題時(shí)，教師可讓學(xué)生提出自己的問題，然后先由別的學(xué)生幫助解決，學(xué)生解決之后，再由教師做最后的總結(jié)和點(diǎn)評，這樣有利于突出重點(diǎn)。

1.3 小組合作，自由討論

信息技術(shù)的實(shí)踐性大于理論性，理論在實(shí)踐中進(jìn)行感悟和分析。根據(jù)信息技術(shù)這個(gè)特點(diǎn)，通過小組合作的方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主探索能力，促進(jìn)他們自我探索與感悟分析。教師可以將知識內(nèi)容大綱列舉到黑板上，讓學(xué)生在組內(nèi)討論分析，相互交流和改進(jìn)。

1.4 互相提問，展開競賽

按照小組的方式進(jìn)行問題的討論和解決，也可以通過競賽的方式進(jìn)行。小組之間互相提問，從提問中找出問題，互相比賽，看看誰的問題能把對方難倒，教師就給予哪個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以使所有學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。

2 信息技術(shù)課堂有效策略的展開

2.1 提倡思維方式的個(gè)性化，自主創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生的個(gè)性化，其實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生思維方式的個(gè)性化，教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)就是對學(xué)生思維方式個(gè)性化能力的培養(yǎng)。思維方式的正確性可以提高探究知識的效率，是決定探究成敗的關(guān)鍵因素，更是對學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)的核心因素。因此教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生在探究知識中學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化，充分尊重學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。

（2）新課改對教師提出了更高的要求。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在重視研究課堂教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)、探索、創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的旅途中享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，構(gòu)建高效課堂

從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性入手，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和提高信息技術(shù)能力為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為主要實(shí)踐平臺，開展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐研究。

在課堂教學(xué)中實(shí)行自由寬松的開放式教學(xué)，在信息技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行特長培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

2.3 綜合探究與評價(jià)，交流與合作

信息技術(shù)的綜合探究課程之中，教師需要用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從理論實(shí)踐到歸納總結(jié)再到實(shí)踐參與，都是很有用的方法。這類綜合探究活動(dòng)是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，能夠使學(xué)生的知識水平和能力得到雙向的提高，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與研究，最后再在課堂內(nèi)進(jìn)行結(jié)題交流和小結(jié)評價(jià)。

3 分析評價(jià)與自我認(rèn)知

3.1 信息技術(shù)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的小組活動(dòng)充分體現(xiàn)在自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，開放性思維，創(chuàng)新和合作精神。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知識遷移、應(yīng)用和活化的過程。鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。在知識的構(gòu)建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.2 融入實(shí)踐應(yīng)用，提升自我能力

信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)歸結(jié)到最后，就是“應(yīng)用”二字。不管是直接的知識背誦，還是知識的貫通運(yùn)用，都需要學(xué)生有一個(gè)“知識提取―甄別判斷―選擇方案”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生要有牢固的知識基礎(chǔ)，穩(wěn)固的思考能力和合理的思維判斷。

信息技術(shù)不是一項(xiàng)單純的理論課程，而應(yīng)該通過自我合作學(xué)習(xí)分析，去達(dá)到目的，特別是教師應(yīng)該讓出自己的時(shí)間，讓學(xué)生去自主互動(dòng)，最后達(dá)到將學(xué)生教育好的目的。

（鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

參考文獻(xiàn)：