導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-262-01

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)技能型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹立“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效性。

一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，都是基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容與目前中職生的實(shí)際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深度與中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，對(duì)于規(guī)范我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告行為以及提高我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個(gè)基本準(zhǔn)則和多個(gè)具體準(zhǔn)則，且會(huì)計(jì)處理難度較大。盡管許多學(xué)校在講授該門課程時(shí)，會(huì)考慮到目前中職生的實(shí)際，在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，但企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識(shí)的適用范圍與中職學(xué)生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日在我國(guó)上市公司和非上市大中型企業(yè)實(shí)施，其實(shí)施范圍不包括小企業(yè)。但是從對(duì)中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要特征，民營(yíng)、小微企業(yè)是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對(duì)性和適應(yīng)性都有待提高。

2.會(huì)計(jì)課程教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)類課程尤其是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，人們一直習(xí)慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購(gòu)入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付?！睒I(yè)務(wù)2：“采購(gòu)員張山預(yù)借差旅費(fèi)2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本概括，給會(huì)計(jì)教學(xué)以及學(xué)生的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程（包括專業(yè)會(huì)計(jì)課程、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程等）的學(xué)習(xí)時(shí)，只習(xí)慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習(xí)慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生由習(xí)慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織情況看，有二種類型：一種是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中所開展的會(huì)計(jì)憑證填制；總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記；資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制等。會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)既是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開始，也是理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一般安排在畢業(yè)前進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)較前一種會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會(huì)計(jì)核算難度更大，對(duì)于提升學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來看，無論是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，都是基于會(huì)計(jì)工作過程開展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，真正意義上的分崗輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)則不多見。

二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.基于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實(shí)際，建議中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)考慮到企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則間分工明確又相互銜接的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在課程內(nèi)容上作適當(dāng)延展，即在講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的部分內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。建議在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在最初接觸會(huì)計(jì)時(shí)，使其所學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際一致，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，激發(fā)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校在2011級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了如下改革：一是改變了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一直沿用文字反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)知能力；二是將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間也由原來的一學(xué)年（第一、二學(xué)期）改為一年半（第一、二、三學(xué)期），進(jìn)一步凸顯會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。

3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會(huì)計(jì)工作，設(shè)立基本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來核算、總賬、報(bào)表等，分崗實(shí)訓(xùn)可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的具體內(nèi)容和職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學(xué)生全面了解掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點(diǎn)要解決好二個(gè)方面的問題：一是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)涉及各會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)操性也非常強(qiáng)，因此對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)對(duì)課時(shí)量要求較多，必須對(duì)課程及課時(shí)做出合理的安排。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解.立信會(huì)計(jì)出版社，2013

[2] 李煒.論中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性.職業(yè)教育，2013（1）

篇2

文章基于XBRL會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)時(shí)，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合，具體包括單獨(dú)課程、內(nèi)容結(jié)合和單獨(dú)專業(yè)三種模式，我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

XBRL；會(huì)計(jì)信息化；培養(yǎng)模式；會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈

XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言）是一種新興的財(cái)務(wù)信息報(bào)告格式，它將財(cái)務(wù)報(bào)告要素分解成數(shù)據(jù)單元，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)語法規(guī)則描述數(shù)據(jù)單元結(jié)構(gòu)，形成計(jì)算機(jī)可識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告[1]。早在2002年，我國(guó)證監(jiān)會(huì)即已將XBRL選定為上市公司財(cái)務(wù)信息披露的標(biāo)準(zhǔn)格式。目前，上海證券交易所、深圳證券交易所已實(shí)現(xiàn)全部上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告XBRL化，財(cái)政部了基于我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并在全國(guó)范圍內(nèi)組織開展通用分類標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用試點(diǎn)工作。與XBRL的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用相比，我國(guó)與XBRL應(yīng)用相對(duì)接的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)較為落后，幾乎很少有高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中講授XBRL知識(shí)，甚至大部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生在畢業(yè)時(shí)尚未聽說“XBRL”一詞。顯然，隨著財(cái)政部不斷推進(jìn)XBRL在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的應(yīng)用，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)時(shí)，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合[2-3]。

一、XBRL的技術(shù)特征

1.信息元素顆粒化。企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告中，其內(nèi)容僅表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)漢字。XBRL的一項(xiàng)重要技術(shù)特征是將企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容顆?；瑟?dú)立的信息元素，如將資產(chǎn)負(fù)債表中的貨幣資金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收利息等項(xiàng)目作為獨(dú)立的信息元素進(jìn)行存儲(chǔ)，計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)識(shí)別其含義，并在需要時(shí)單獨(dú)從XBRL實(shí)例文檔中抽取。

2.信息元素關(guān)系化。構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)告的信息元素雖然是獨(dú)立的，但元素之間實(shí)際存在著一定的邏輯關(guān)系，包括層級(jí)關(guān)系、勾稽關(guān)系等。層級(jí)關(guān)系，如長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等項(xiàng)目并列，且都屬于企業(yè)的非流動(dòng)資產(chǎn)。勾稽關(guān)系，如企業(yè)的資產(chǎn)總額等于負(fù)債總額加所有者權(quán)益總額。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告中，信息元素之間的邏輯關(guān)系需要報(bào)表使用者根據(jù)掌握的財(cái)會(huì)知識(shí)主觀判斷，而XBRL能夠?qū)π畔⒃刂g的關(guān)系進(jìn)行定義，使計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別信息元素之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析的智能化處理。

3.報(bào)告內(nèi)容可擴(kuò)展化。XBRL在應(yīng)用時(shí)需要制定廣泛適用的通用分類標(biāo)準(zhǔn)，但由于企業(yè)生成的XBRL實(shí)例文檔需要報(bào)送多個(gè)主體，包括：稅務(wù)局、證監(jiān)會(huì)、工商行政、銀行等，而不同主體對(duì)于會(huì)計(jì)信息的需求是不一樣的。此外，銀行、石油等特殊行業(yè)與其他常規(guī)行業(yè)相比，業(yè)務(wù)上有著較大差異。因此，為了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息需求的多樣性，XBRL具有報(bào)告內(nèi)容可擴(kuò)展化的特征，可以根據(jù)特殊信息需求制定擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)，從而使XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告既具有可比性，又能同時(shí)滿足特殊行業(yè)的應(yīng)用需求。

二、XBRL的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1.避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。傳統(tǒng)紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告編制過程中，企業(yè)需要向不同的外部主體提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而不同主體要求的報(bào)告格式卻有很大差異，導(dǎo)致報(bào)告編制時(shí)需要一份份重復(fù)錄入，不僅降低了財(cái)會(huì)人員的工作效率，還有可能影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。XBRL通過將信息元素顆?；?，企業(yè)在生成的XBRL實(shí)例文檔中嵌入所有相關(guān)數(shù)據(jù)，避免了數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，財(cái)務(wù)報(bào)告使用者根據(jù)自身需求，通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)讀取所需的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析自動(dòng)化。對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告所呈現(xiàn)的文字，與其他類型的文字并無區(qū)別，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化分析，而必須由報(bào)表使用者通過手工加工方式獲得所需的財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)。XBRL在對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)信息顆?；幕A(chǔ)上，同時(shí)賦予信息元素之間的邏輯關(guān)系，使計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別不同數(shù)據(jù)之間的層級(jí)、勾稽關(guān)系，并根據(jù)用戶指令對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化分析[4]。

3.財(cái)務(wù)信息交換高效率。不同主體對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息需求不一致，并且由于不同主體所要求呈報(bào)的財(cái)務(wù)報(bào)告格式存在差異，直接導(dǎo)致不同報(bào)告使用主體之間進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)信息交換的難度比較大。比如，企業(yè)向銀行和稅務(wù)局報(bào)送的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)就很可能不一致，這兩個(gè)部門也很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的交叉審核。XBRL則由于實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)層面的標(biāo)準(zhǔn)化，不同報(bào)告使用主體可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行交換，降低企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用成本，提高信息使用效率。

三、XBRL會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求

會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈?zhǔn)侵笗?huì)計(jì)信息從生產(chǎn)到使用的整個(gè)過程。在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式下，企業(yè)財(cái)會(huì)人員根據(jù)不同信息使用主體的文本格式要求，通過企業(yè)會(huì)計(jì)記錄數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告，再分別向不同的信息使用主體進(jìn)行報(bào)送。顯然，在這個(gè)過程中，企業(yè)財(cái)務(wù)信息不管是在企業(yè)內(nèi)部管理層，還是外部信息使用主體之間，都是為了完成某種目標(biāo)的“信息孤島”，分散在各主體之間而不能形成完整的會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈。我國(guó)財(cái)政部正大力推進(jìn)XBRL在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的應(yīng)用，基于其技術(shù)特征和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將企業(yè)會(huì)計(jì)信息從生產(chǎn)到使用的整個(gè)過程進(jìn)行有效整合，并全部納入到統(tǒng)一的會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈中[5]。當(dāng)前，XBRL在我國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)用中存在的最大問題是會(huì)計(jì)信息化人才相當(dāng)缺乏，由于企業(yè)財(cái)會(huì)人員在工作前基本未接觸過XBRL相關(guān)課程，而它又對(duì)使用者的專業(yè)化技能要求比較高，這導(dǎo)致我國(guó)培養(yǎng)的大量會(huì)計(jì)專業(yè)人才走上工作崗位后，當(dāng)從事XBRL會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上的相關(guān)工作時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的不適應(yīng)感。會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈的前端工作主要包括XBRL軟件開發(fā)和分類標(biāo)準(zhǔn)制定。XBRL軟件開發(fā)要求開發(fā)者熟練掌握軟件開發(fā)技能，從專業(yè)對(duì)口的角度來講，這不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的工作范圍，但是由于XBRL軟件直接用于企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)工作，要求軟件開發(fā)人員具備一定的財(cái)會(huì)知識(shí)，在工作過程中能夠與企業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。分類標(biāo)準(zhǔn)制定則包括通用分類標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，其中前者主要是國(guó)家財(cái)政部的工作職責(zé)范圍，后者主要應(yīng)用于特殊行業(yè)，是特定行業(yè)監(jiān)管部門和企業(yè)的工作職責(zé)范圍。實(shí)際上，制定分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人員綜合素質(zhì)的要求非常高，屬于XBRL會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上的高端人才，不僅需要精通XBRL軟件技術(shù)規(guī)范，還需對(duì)企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程及其對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目非常熟悉。會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈的中端是以XBRL實(shí)例文檔為核心，包括使用XBRL軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸入、實(shí)例文檔編制、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等方面。上述工作均由企業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)人員操作完成，一方面要求財(cái)會(huì)人員掌握會(huì)計(jì)學(xué)各類專業(yè)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理等多層次的知識(shí)，另一方面也要求掌握XBRL軟件的具體操作方法，包括實(shí)例文檔的編制方法、存儲(chǔ)格式、傳遞與輸出方式等，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程及對(duì)應(yīng)的XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，并能使用XBRL軟件對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分析，定期生成經(jīng)營(yíng)管理所需的各類財(cái)務(wù)信息[6]。會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈的后端是企業(yè)外部利益相關(guān)主體使用XBRL實(shí)例文檔獲取企業(yè)財(cái)務(wù)信息的過程。企業(yè)外部利益相關(guān)主體包括：（1）政府監(jiān)管部門：證監(jiān)會(huì)、稅務(wù)局、工商行政。（2）股權(quán)投資人和債券投資人。（3）其他相關(guān)人，如市場(chǎng)分析機(jī)構(gòu)等。隨著企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的XBRL化，任何外部利益相關(guān)主體都需要有能力充分、有效地使用企業(yè)提供的XBRL實(shí)例文檔獲取相關(guān)信息，并對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行自動(dòng)分析和比對(duì)。盡管上述利益相關(guān)主體從業(yè)人員的專業(yè)背景較為復(fù)雜，但由于大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將從事與此相關(guān)的工作，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)有必要嵌入XBRL知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、基于XBRL應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式分析

將XBRL相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)納入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)體系中，總體上把握的一個(gè)原則是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解一定的XBRL原理知識(shí)，并掌握XBRL在會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上的主要應(yīng)用途徑[7]。一般而言，基于XBRL應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式主要有三種：

1.單獨(dú)課程模式，是指單獨(dú)開設(shè)XBRL課程的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，絕大多數(shù)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃大都涵蓋了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序編程》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程，在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)《XBRL原理及應(yīng)用》課程，介紹XBRL的基本原理及其在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的實(shí)際應(yīng)用。單獨(dú)課程模式的優(yōu)勢(shì)是，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)XBRL知識(shí)，并對(duì)其原理和應(yīng)用都有全面的了解。然而，其缺點(diǎn)是，當(dāng)前市面上合適的本科教材稀缺，并且由于XBRL的應(yīng)用涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表分析等知識(shí)，原計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教師不一定完全勝任其教學(xué)工作，而需要不同專業(yè)教師間的相互合作。

2.內(nèi)容結(jié)合模式，是指在當(dāng)前開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中嵌入XBRL知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢钥吹剑琗BRL在會(huì)計(jì)學(xué)中主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)告領(lǐng)域，各高?？梢栽诋?dāng)前普遍開設(shè)的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程中嵌入XBRL相關(guān)知識(shí)的講解。其中，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》主要介紹XBRL的基本原理和基本軟件操作，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》則在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，向?qū)W生講解如果應(yīng)用XBRL生成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表并對(duì)其進(jìn)行分析。內(nèi)容結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)是，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于XBRL實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且將其分散在不同課程中有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握XBRL的理論與應(yīng)用知識(shí)。但是，其缺點(diǎn)是，對(duì)專業(yè)課任課教師的要求比較高，現(xiàn)實(shí)情況是大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的優(yōu)秀師資對(duì)于XBRL往往不太了解。

3.單獨(dú)專業(yè)模式，是指開設(shè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才為中心的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向。現(xiàn)階段，已有部分高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)開設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，但是研究其制定的培養(yǎng)計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩個(gè)單獨(dú)的學(xué)科體系，由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師講授會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師講授計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，課程設(shè)置只是兩個(gè)專業(yè)課程的機(jī)械組合，未能將它們?nèi)诤显谝黄痼w現(xiàn)專業(yè)交叉特色。因此，對(duì)于部分嘗試開設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”專業(yè)的高校，可以通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，大量開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的課程，如將XBRL基本原理、軟件開發(fā)、分類標(biāo)準(zhǔn)制定、軟件應(yīng)用等知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，形成全面的XBRL課程體系，從而發(fā)揮“會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)推廣XBRL應(yīng)用培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)信息化人才。

五、推進(jìn)XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的政策建議

1.根據(jù)辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式。由于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量較大，大量高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，為了推進(jìn)XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式。特別是，電子信息學(xué)科較強(qiáng)的高校在會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)上有著天然優(yōu)勢(shì)，這類高?？梢栽O(shè)置常規(guī)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，同時(shí)也可以設(shè)立“會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”的復(fù)合型專業(yè)。對(duì)于常規(guī)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，可以選擇“單獨(dú)課程+內(nèi)容結(jié)合”的模式，即開設(shè)單獨(dú)的《XBRL原理及應(yīng)用》課程，同時(shí)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中穿插XBRL的具體應(yīng)用，其教學(xué)師資可以由會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教師共同合作承擔(dān)[8]。“會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”作為單獨(dú)專業(yè)模式，在實(shí)踐中已經(jīng)有部分高校正在實(shí)施，但在培養(yǎng)計(jì)劃制定上仍待進(jìn)一步優(yōu)化，避免課程設(shè)置上會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容分割，并強(qiáng)化XBRL課程體系建設(shè)。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。隨著財(cái)政部在全國(guó)范圍內(nèi)不斷推廣XBRL，就如當(dāng)前企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須掌握會(huì)計(jì)電算化技能一樣，對(duì)于XBRL的實(shí)際應(yīng)用能力將逐漸成為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的基本工作技能。因此，高校在開設(shè)XBRL課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，而開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程則是其重要的途徑。各高?？梢栽诋?dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立XBRL會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，在XBRL教學(xué)過程中引入實(shí)際案例，包括XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告生成、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、審計(jì)等，使學(xué)生全面掌握XBRL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各方面的應(yīng)用。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際上，當(dāng)前高校在基于XBRL的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中，遇到的最大難題是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。XBRL本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)語言在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的深度應(yīng)用，盡管會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面課程的教學(xué)非常熟悉，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)語言方面課程的教學(xué)非常熟悉，但在XBRL課程教學(xué)過程中需要將兩者緊密結(jié)合，這對(duì)當(dāng)前無論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分教師來說都難以勝任。會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中，在導(dǎo)入XBRL課程初期可以采取會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相互合作的方式，共同開設(shè)一門XBRL相關(guān)課程。但是從學(xué)科發(fā)展的角度來講，必須建設(shè)專門的XBRL專業(yè)師資，形成相對(duì)穩(wěn)定的XBRL教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，為我國(guó)推廣XBRL的應(yīng)用培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)信息化人才。

作者：潘孝珍 燕洪國(guó) 單位：杭州電子科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]張穎敏，潘定，2016.基于語義的XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告共享與集成[J].財(cái)會(huì)月刊（9）：113-116.

[2]歐陽電平，王賢平，2007.XBRL的應(yīng)用與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版）（3）：112-113.

[3]陳瀟怡，歐陽電平，2016.XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)施現(xiàn)狀、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊（1）：24-27.

[4]丁惠萍，2014.高?；赬BRL技術(shù)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必要性[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（6）：82-85.

[5]楊小平，謝海娟，李立成，等，2013.基于XBRL理念財(cái)會(huì)類專業(yè)課程教學(xué)改革研究———以桂林電子科技大學(xué)為例[J].中外企業(yè)家（3）：260-262.

[6]李彥慶，2015.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展XBRL課程教學(xué)的研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)（3）：117-119.

篇3

要有效發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)取得成功，就必須要建立相對(duì)完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要積極研究企業(yè)市場(chǎng)的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作崗位能力所需要的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)進(jìn)行有效分析，以此為目標(biāo)，遵循實(shí)用性的原則，合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。能夠使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程形成完整的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供支持。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)自己的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，編制出符合學(xué)校特點(diǎn)的和學(xué)生需要的校本實(shí)踐教材，編制出系列的實(shí)踐教材、指導(dǎo)書、報(bào)告書等實(shí)踐教學(xué)資料，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供資源支持。學(xué)校還需要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，通過監(jiān)督考核的方式，保障實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于高職學(xué)生而言，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和質(zhì)量是很重要的。加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要從兩方面入手，第一，加強(qiáng)課程單相實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要要加強(qiáng)這些課程的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué):《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)主要課程。要通過加強(qiáng)單相實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方式，提高學(xué)生單相專業(yè)實(shí)踐技能，。第二，加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生僅僅具備單相財(cái)務(wù)管理技能不能滿足人才的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校需要加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合技能。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，教師要安排一門《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》課程，通過兩個(gè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，使學(xué)生進(jìn)行一套有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生能夠?qū)μ钪圃紤{證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過程有所認(rèn)識(shí)，通過綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的技能。要通過課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

三、建立校外實(shí)訓(xùn)基地

提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，高職院校還需要積極與校外企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。建立校外實(shí)踐基地，學(xué)?？梢苑e極發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的支持。一般而言，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，學(xué)生想要到到企業(yè)實(shí)習(xí)的難度很大，很多企業(yè)都不愿意為學(xué)生個(gè)人提供這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢試L試與財(cái)務(wù)公司、稅務(wù)事務(wù)所和一些小企業(yè)聯(lián)系，簽好保密協(xié)議，讓學(xué)生到他們那里進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到基層企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。另外，對(duì)一些并不是經(jīng)常發(fā)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，比如，籌資、長(zhǎng)期投資等決策問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難接觸到，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些財(cái)務(wù)人員介紹一些企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生過的決策業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生翻閱企業(yè)歷史資料，了解企業(yè)財(cái)務(wù)制度，根據(jù)一些素材進(jìn)行決策鍛煉，通過這種方式，完善學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。

四、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會(huì)計(jì) 課程教改 財(cái)會(huì)專業(yè) 用友U8

前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門卻難以及時(shí)給出管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會(huì)計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會(huì)計(jì)模塊的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會(huì)計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會(huì)需求緊密接軌。

一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路

ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學(xué)活動(dòng)。它有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤實(shí)訓(xùn)。

（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)

目前，國(guó)內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國(guó)外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國(guó)內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺(tái)灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會(huì)計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。

1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。基本財(cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見的會(huì)計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸發(fā)展到管理會(huì)計(jì)的歷史過程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對(duì)大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。

2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購(gòu)管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績(jī)效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時(shí)啟用。

（二）ERP沙盤實(shí)訓(xùn)類

以我校購(gòu)買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤實(shí)訓(xùn)和電子沙盤實(shí)訓(xùn)，手工沙盤實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營(yíng)之道和營(yíng)銷沙盤等。學(xué)生運(yùn)用沙盤模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營(yíng)銷中的財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡(jiǎn)單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡(jiǎn)潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國(guó)SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個(gè)公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用程度不同，沙盤實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來增強(qiáng)虛擬公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒有涉及管理會(huì)計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。

（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會(huì)專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。

二、社會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)需求與ERP實(shí)訓(xùn)

根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會(huì)計(jì)（狹義）占11.4%，成本會(huì)計(jì)占11.2%?？梢?，從社會(huì)需求的角度，管理會(huì)計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，未涉及廣義管理會(huì)計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)需求，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會(huì)計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議

目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，筆者對(duì)ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，對(duì)項(xiàng)目管理有簡(jiǎn)單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)時(shí)就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。

4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。

5.對(duì)系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會(huì)產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識(shí)和新技能，來確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識(shí)更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)

ERP教學(xué)平臺(tái)的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，配置了數(shù)十個(gè)大教室，數(shù)百臺(tái)電腦和大型的服務(wù)器，可以同時(shí)分10余個(gè)教學(xué)班開展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班含50人左右，有專門從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購(gòu)置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用有益，對(duì)部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻(xiàn)：

1.張俊瑞，劉東霖.我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2005，（9）.

2.任志紅.集團(tuán)公司會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與ERP[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2012，（3）.

3.龔中華，何平.用友ERP-U8（V8.72）模擬實(shí)戰(zhàn)[M].北京：人民郵電出版社，2012.

4.張琳，李靜宜.ERP供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

篇5

一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：

(1)四個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算技能、成本核算技能、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。

(2)三種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。一是“學(xué)中做”方式。即第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)。二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)。三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)。

(3)兩個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位，具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。

二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位，具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力，有一年以上專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，且具有樂于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系?！皶?huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。第二階段是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)，第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)，第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。

篇6

關(guān)鍵詞：中職技能競(jìng)賽 引領(lǐng) 專業(yè)建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要載體，一直備受重視。湖南省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類會(huì)計(jì)技能大賽已經(jīng)成功舉辦六屆，無形地推動(dòng)著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。2013年湖南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行了改革，新增了會(huì)計(jì)手工團(tuán)體的賽項(xiàng)，從三個(gè)不同會(huì)計(jì)崗位的團(tuán)體協(xié)作完成小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。這一賽項(xiàng)不但要求學(xué)生有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須具有團(tuán)體協(xié)作的精神。新增賽項(xiàng)既順應(yīng)了會(huì)計(jì)行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，也順應(yīng)了會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)改革。面對(duì)這樣的新競(jìng)賽項(xiàng)目，既是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，也是面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)！

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才都有明確的職業(yè)方向，且面向具體行業(yè)，其培養(yǎng)的規(guī)格由職業(yè)崗位的具體要求決定。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層單位會(huì)計(jì)核算工作的技能型人才，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)，但從實(shí)際調(diào)查情況看，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本對(duì)口的占70%，而專業(yè)不對(duì)口的達(dá)到30%。從長(zhǎng)沙一所職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來看，會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量甚少，業(yè)務(wù)處理較為簡(jiǎn)單。這些崗位注重動(dòng)手能力，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)的處理分析能力要求較低，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，影響學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。另外，中職學(xué)生由于就業(yè)年齡較小，在就業(yè)中常常出現(xiàn)不善于與人溝通、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生在就業(yè)崗位中表現(xiàn)出“我行我素”的個(gè)性等現(xiàn)象。這些情況，都在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，破解上述難題，必須尋找新的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，從中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展所取得的成效來看，以技能競(jìng)賽引導(dǎo)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)校企合作機(jī)制體制建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，是破解上述難題的有效路徑。

二、以職業(yè)技能競(jìng)賽為“指揮棒”，促進(jìn)專業(yè)改革發(fā)展

以職業(yè)技能競(jìng)賽為指揮棒，將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和能培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.促進(jìn)理實(shí)一體化，課程體系模塊化，評(píng)價(jià)體系多元化

職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，為職業(yè)學(xué)校課程改革指明了新的方向。全國(guó)中職會(huì)計(jì)技能比賽中電算會(huì)計(jì)個(gè)人單項(xiàng)比賽就是一個(gè)典型的“理實(shí)一體化”的綜合項(xiàng)目，是會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個(gè)項(xiàng)目的整合，涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論、憑證的編制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)軟件的操作等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以及翻打傳票、點(diǎn)鈔的會(huì)計(jì)技能。僅僅通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)或僅僅會(huì)電腦操作等單一技能是無法完成這一競(jìng)賽項(xiàng)目的，必須要綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能順利完成比賽項(xiàng)目。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，就要打破原有的以學(xué)科為體系的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)做法，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)按企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分成項(xiàng)目模塊，再將原來相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目模塊當(dāng)中，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

技能大賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的同時(shí)，也將促進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系的改革，以突出會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力考核為目標(biāo)，建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元化課程評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)職業(yè)崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，提煉出核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要素，引入到課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。其次，改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制為多元綜合標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重。再次，通過多樣化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考核采用閉卷、開卷等形式;職業(yè)素質(zhì)考核可采用平時(shí)考核、階段考核等，突出過程考核，促使學(xué)生注重平時(shí)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成;實(shí)踐技能考核應(yīng)突出現(xiàn)場(chǎng)操作，可采取面試或小組競(jìng)賽的考核方式。

2.以會(huì)計(jì)崗位為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容崗位化，理論知識(shí)技能化

技能大賽發(fā)揮著檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三項(xiàng)功能，其中引導(dǎo)功能尤為重要。2013年新增的會(huì)計(jì)手工團(tuán)體比賽就是根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的需要設(shè)計(jì)的。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)大賽規(guī)則，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，將企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的技能與會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中。而課堂教學(xué)所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)。例如，在會(huì)計(jì)課堂上建立崗位考核機(jī)制，設(shè)置不同會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生分組進(jìn)行考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同崗位的職責(zé)時(shí)，也熟悉了不同崗位的技能要求。通過設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，讓中職學(xué)生熟悉企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，既進(jìn)行了會(huì)計(jì)的分崗實(shí)訓(xùn)，又提高了學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平，有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)崗位學(xué)習(xí)貼近于就業(yè)崗位進(jìn)一步與社會(huì)接軌，讓他們進(jìn)一步熟悉將來面臨的就業(yè)崗位工作，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念。

3.促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

篇7

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立模塊式教學(xué)理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本概論、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會(huì)使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再通過動(dòng)手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

二、按工作程序劃分會(huì)計(jì)模塊，合理安排教學(xué)計(jì)劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì)計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。介紹會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會(huì)計(jì)分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會(huì)計(jì)賬簿的登記過程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會(huì)計(jì)賬簿在會(huì)計(jì)核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。每個(gè)結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實(shí)際，計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識(shí)。第六模塊：編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與國(guó)家和社會(huì)公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會(huì)計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，就會(huì)使國(guó)家和社會(huì)公眾的利益受到損害。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭(zhēng)以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)和理解，初步掌握了會(huì)計(jì)工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)就變得容易多了。會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)包括會(huì)計(jì)基本概述、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施步驟

每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過程的安排。教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會(huì)計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過程描述：工作過程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對(duì)本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。講述相關(guān)知識(shí)：對(duì)工作過程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。總結(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì)計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問題的能力，這部分成績(jī)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)流程。這部分成績(jī)占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會(huì)計(jì)實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪?、審核?huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會(huì)學(xué)生怎樣做，理論知識(shí)穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識(shí)的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三，突出互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動(dòng)畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。互動(dòng)環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動(dòng)“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。第四，借助財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們掌握每個(gè)專項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會(huì)計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專項(xiàng)技能，熟練地完成整個(gè)會(huì)計(jì)的核算過程。

六、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職院校;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)改革

高職院校以培養(yǎng)具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的高級(jí)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)中，較本科教育更加注重課程的職業(yè)化和實(shí)踐性特色，充分考慮教育教學(xué)與就業(yè)的有效對(duì)接，為學(xué)生畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職場(chǎng)人”的角色轉(zhuǎn)換提供保證?！稌?huì)計(jì)電算化》課程是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在信息化條件下完成會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的職業(yè)能力，并具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。但在實(shí)際的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)的職業(yè)化特征并不明顯，實(shí)踐性特色也不盡如人意。結(jié)合社會(huì)調(diào)研與自身實(shí)踐，就目前《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)意見。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程性質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)電算化》是以計(jì)算機(jī)為主的電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，融合了信息科學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科。與手工會(huì)計(jì)相比，會(huì)計(jì)電算化有以下主要特征：（1）人機(jī)結(jié)合;（2）會(huì)計(jì)核算自動(dòng)化、集中化;（3）數(shù)據(jù)處理及時(shí)準(zhǔn)確;（4）內(nèi)部控制多樣化。

目前在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中，大部分教師根據(jù)選用教材，按照財(cái)務(wù)軟件的操作說明來講授操作步驟，忽略了其所涉及專業(yè)知識(shí)的選擇性講授，忽略了各門會(huì)計(jì)課程內(nèi)容在其中的融會(huì)貫通，導(dǎo)致了《會(huì)計(jì)電算化》課程成為獨(dú)立于其他專業(yè)課程之外的一門操作技能課，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完該課程后，只會(huì)某種財(cái)務(wù)軟件的操作，且掌握的程度不高。當(dāng)在工作崗位上遇到不同的財(cái)務(wù)軟件時(shí)手足無措，無從下手。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)課程地位認(rèn)識(shí)不足

《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，其突出特征即職業(yè)化和實(shí)踐性。但從現(xiàn)實(shí)情況看，《會(huì)計(jì)電算化》課程只就書本知識(shí)進(jìn)行講授，沒有深入地考慮其潛在內(nèi)涵，其教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)時(shí)段設(shè)計(jì)、教學(xué)安排不合理

由于對(duì)課程地位及課程銜接性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致《會(huì)計(jì)電算化》課程的開設(shè)時(shí)間不恰當(dāng)。通?！稌?huì)計(jì)電算化》相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)從一年級(jí)第2學(xué)期開始，延續(xù)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，1學(xué)期完成1種財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)的軟件較多。由于部分前續(xù)課程尚未學(xué)習(xí)，并且課時(shí)有限，這對(duì)教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很大挑戰(zhàn)。用1學(xué)期的時(shí)間，教師很難將相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件講通講透，學(xué)生也只是記得操作過程而已。另外，會(huì)計(jì)類專業(yè)屬文科性質(zhì)，但《會(huì)計(jì)電算化》課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)模式應(yīng)采用與工科相似的模式，但在現(xiàn)行的教學(xué)安排中體現(xiàn)得并不充分。

（三）師資水平相對(duì)薄弱

目前高職院校講授《會(huì)計(jì)電算化》的教師有兩類：一類是側(cè)重于會(huì)計(jì)類理論講授，教師的信息化水平不高，是經(jīng)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)后進(jìn)入到會(huì)計(jì)電算化崗位的教師;另一類是信息化水平較高、操作財(cái)務(wù)軟件熟練、但會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱的教師。其中大部分教師都具有一個(gè)共同特征是：缺乏會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)新規(guī)則、新標(biāo)準(zhǔn)了解不全面，知識(shí)更新不及時(shí)，無法將企業(yè)需求的財(cái)務(wù)軟件工作技能有效運(yùn)用到教學(xué)中。

（四）教學(xué)方法單一

目前大部分高職院校在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)時(shí)，采用的都是項(xiàng)目教學(xué)法，通過理實(shí)一體化方式進(jìn)行。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常是一邊講一邊練。使用此方法的好處是學(xué)生能很快地掌握操作步驟，缺點(diǎn)是學(xué)生的遺忘速度也很快，學(xué)習(xí)中幾乎不進(jìn)行思考，課程學(xué)習(xí)到最后環(huán)節(jié)，前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容也幾乎遺忘殆盡。

（五）校企合作資源未有效利用

《會(huì)計(jì)電算化》已在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中廣泛應(yīng)用，企業(yè)可提供真實(shí)工作崗位讓教師下企業(yè)鍛煉，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作流程、財(cái)務(wù)軟件操作及最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。但目前的教學(xué)中對(duì)企業(yè)真實(shí)場(chǎng)境的利用還只是流于形式，校企雙方難以展開實(shí)質(zhì)性合作。

三、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革措施

（一）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的定位是中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，畢業(yè)生職業(yè)能力將充分體現(xiàn)在各類財(cái)務(wù)知識(shí)在財(cái)務(wù)軟件的有效應(yīng)用上。因此，要特別重視《會(huì)計(jì)電算化》課程，將該門課程的重要程度提升為未來學(xué)生“安身立命”之所在。根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要完善人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性提高。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重課程銜接

會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的基礎(chǔ)是基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程之前，必須先行加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。因此，在《會(huì)計(jì)電算化》開課前，應(yīng)先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程，讓學(xué)生先掌握會(huì)計(jì)處理的基本原理、方法及計(jì)算機(jī)基本操作技能，然后開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，才能將前期理論、技能運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)復(fù)習(xí)前期專業(yè)知識(shí)及學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容都大有助益。

（三）多種途徑，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)

1.教師輪崗到企業(yè)掛職。每學(xué)期在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，有計(jì)劃地安排初、中、高級(jí)職稱教師輪崗到企業(yè)掛職鍛煉。教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)間要保證在半年以上，以保證其深入學(xué)習(xí)企業(yè)各崗位實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)體系，獲取新信息，接觸并實(shí)踐企業(yè)不同崗位的具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)能力。

2.鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須時(shí)刻了解企業(yè)會(huì)計(jì)制度在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用情況，而單純的教師培訓(xùn)并不具備長(zhǎng)效性，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職是最有效的長(zhǎng)期了解企業(yè)財(cái)務(wù)應(yīng)用情況的途徑。企業(yè)兼職有利于教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)處理及管理的第一手資料，更有利于教師將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)中能更好地結(jié)合企業(yè)需求有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行選擇講授。不同崗位的企業(yè)兼職更有利于完善教師專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，提高教師的專業(yè)化水平。

3.聘用企業(yè)骨干，打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要從企業(yè)聘用財(cái)務(wù)骨干、熱愛教學(xué)工作且有教學(xué)能力的工作人員為兼職教師。企業(yè)兼職教師具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，掌握財(cái)務(wù)管理制度，對(duì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及企業(yè)與工商、稅務(wù)、金融等各領(lǐng)域的業(yè)務(wù)往來具有很強(qiáng)的實(shí)操能力。經(jīng)過一定的教學(xué)能力培訓(xùn)，掌握教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，其教學(xué)能力將會(huì)得到很大提升。兼職教師的加入，彌補(bǔ)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐性不足的缺限，專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，形成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，符合職業(yè)教育實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求。

（四）多種教學(xué)手段并用，提高教學(xué)效果

鑒于《會(huì)計(jì)電算化》的課程特點(diǎn)，其教學(xué)模式采用與工科相似的模式，教學(xué)環(huán)節(jié)分為“理實(shí)一體化教學(xué)”“綜合實(shí)踐”“理論回歸”，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。在學(xué)生的第2學(xué)年開設(shè)該課程，其中，第1學(xué)期進(jìn)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，第2學(xué)期進(jìn)行“綜合實(shí)踐”和“理論回歸”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過1學(xué)期的“理實(shí)一體化教學(xué)”，能使學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作流程及基本理論知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)?！熬C合實(shí)踐”分為兩部分，一是為期4周的校內(nèi)集中綜合實(shí)訓(xùn)。教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。二是為期2個(gè)月的企業(yè)集中綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行隨崗鍛煉，學(xué)習(xí)工作崗位專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，教師隨行管理。進(jìn)入“理論回歸”環(huán)節(jié)，學(xué)生將前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容內(nèi)化，就各自在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，研究解決問題后形成自己完整的學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出了進(jìn)階式的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用以下方法加強(qiáng)教學(xué)效果：

1.合理運(yùn)用正、逆向思維教學(xué)法。在最初的教學(xué)過程中使用正向思維教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作順序有清晰地認(rèn)識(shí)，這是正常情況下的操作過程。但實(shí)際工作中，各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同問題，分析解決問題要采用逆向思維。如資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡，分析其不平衡原因要按照常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬薄處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析檢查，直到找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。此方法可在學(xué)生校內(nèi)集中綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)反復(fù)使用。

2.成立學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也有利于學(xué)生建立信息化條件下的內(nèi)部控制概念。在“綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)小組形式出現(xiàn)的學(xué)習(xí)單元，一方面在單人單程綜合模擬中以全組整體推進(jìn)程度作為考核點(diǎn)，組員們相互協(xié)助，共同推進(jìn)工作進(jìn)程;另一方面，在小組分角色綜合模擬中，組員們能夠根據(jù)崗位分工及權(quán)限，分工協(xié)作，共同完成整個(gè)賬務(wù)處理過程，提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)定，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在6-8人為宜。

3.教學(xué)中使用通用案例?！稌?huì)計(jì)電算化》課程使用的財(cái)務(wù)軟件不只一種，每種軟件所用案例不盡相同，其他基礎(chǔ)課程所用案例更是不同。不同的案例導(dǎo)致軟件與軟件之間，技能操作與理論之間相互獨(dú)立、不相融合。使用通用案例，能使學(xué)生對(duì)同一案例在不同課程中進(jìn)行對(duì)比性了解，既鞏固以前所學(xué)，又啟迪后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將不同課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合。

（五）校企雙方深入合作，實(shí)現(xiàn)校企共建雙贏

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能人才的重任，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新三位一體、互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研合作的有效運(yùn)行機(jī)制。

1.共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的具體要求，歸納專業(yè)崗位群，以及各崗位所需的技術(shù)、技能和專業(yè)素質(zhì)，由校企共同研討，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程等。校企共同參與制訂的人才培養(yǎng)方案使課程設(shè)置更加合理，更具有可操作性，有利于做到教學(xué)過程“三協(xié)調(diào)”，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。[1]

2.建立企業(yè)案例庫。由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同以企業(yè)業(yè)務(wù)建立企業(yè)案例庫。該案例庫的案例原則上采用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。這有利于學(xué)生在課堂上就能直接接觸企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)業(yè)務(wù)的零距離接觸，讓學(xué)生較快地適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境。

3.給予實(shí)踐崗位支持。校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，企業(yè)安排相關(guān)工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)際崗位上實(shí)踐鍛煉，學(xué)生將學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識(shí)，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正感知到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀將愈加成熟，為學(xué)生畢業(yè)后合格上崗奠定基礎(chǔ)。[2]

（六）改革考核評(píng)價(jià)方式

結(jié)合畢業(yè)生“雙證”要求，針對(duì)該課程的實(shí)踐性、技能型特征，注重校內(nèi)考核和社會(huì)考證相結(jié)合。校內(nèi)側(cè)重理論指導(dǎo)實(shí)踐效果及平時(shí)綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)養(yǎng)成;校外側(cè)重其專業(yè)技能考證，提高會(huì)計(jì)電算化技能考核成績(jī)的社會(huì)認(rèn)可度。

校內(nèi)考核采用過程性評(píng)價(jià)方式，綜合考查學(xué)生能力培養(yǎng)的過程性成果，基本上從四個(gè)方面進(jìn)行考核，即學(xué)習(xí)態(tài)度（以出勤率為主）占10%，課堂表現(xiàn)（提問、表達(dá)等）占20%，自學(xué)能力（作業(yè)、探究性題目完成情況、資料查閱）占20%，實(shí)踐操作（上機(jī)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告）占50%。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)從業(yè)必備條件之一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)考證?？既≠Y格證書后，可直接獲得課程通過成績(jī)。同時(shí)結(jié)合校內(nèi)考核結(jié)果，可適當(dāng)提高其課程總評(píng)成績(jī)。

總之，作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的《會(huì)計(jì)電算化》應(yīng)加快教學(xué)改革步伐，順應(yīng)社會(huì)需要和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出職業(yè)化和實(shí)踐性特色鮮明的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔國(guó)成.高職院校實(shí)施“訂單培養(yǎng)”必須處理好的幾個(gè)

問題――以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)“順豐班”

為例[J].物流科技，2010，（9）.

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號(hào)：TG420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）33-0177-02

1 概 述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

2015年11月18日，“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”為主題的第八屆會(huì)計(jì)文化節(jié)在全國(guó)十城市同日開幕，力圖通過“會(huì)計(jì)文化節(jié)”這一平臺(tái)，對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)開展一次互聯(lián)網(wǎng)背景下的新知識(shí)、新技能、新思維培訓(xùn)，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等對(duì)企業(yè)管理方式、經(jīng)營(yíng)模式的沖擊和重構(gòu)，企業(yè)內(nèi)部及財(cái)務(wù)管理隨著新型互聯(lián)網(wǎng)化工具的產(chǎn)生而發(fā)生重要改變，如云端應(yīng)用、平臺(tái)化管理等方式將企業(yè)前臺(tái)經(jīng)營(yíng)與后臺(tái)財(cái)務(wù)管理打通，實(shí)現(xiàn)高效管理、高效運(yùn)營(yíng)等，由此各界對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力提出了全新的要求[1]。

作為最主要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地的高校而言，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，做好自身財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性的財(cái)會(huì)人才而努力。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā) 展趨勢(shì)

2.1 信息化

信息的相互連接度增強(qiáng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)獨(dú)立的單元，它使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科產(chǎn)生一定的耦合，有利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及對(duì)交叉學(xué)科的掌握。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化

信息共享性增強(qiáng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，任課教師可隨堂對(duì)財(cái)會(huì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢、整理并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，大大降低了信息傳遞的時(shí)間和空間，也降低了獲取數(shù)據(jù)的成本。

2.3 精細(xì)化

培養(yǎng)內(nèi)容更精細(xì)、透明。

通過與相關(guān)信息的連接與資源共享，學(xué)生了解到更細(xì)節(jié)的部分，加上教師的輔助講解，能更好的培養(yǎng)其扎實(shí)功底，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)財(cái)會(huì)人才提出的最基本要求。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的主 要問題

3.1 課程設(shè)置不完善，交叉學(xué)科知識(shí)欠缺

目前我國(guó)各大高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課課程內(nèi)容重復(fù)較多，形式單一，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。甚至是研究生階段也是如此，雖掛著高級(jí)的頭銜，卻因時(shí)間安排等原因只是對(duì)本科內(nèi)容重復(fù)講解。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉學(xué)科建設(shè)方面，高校都秉著“豆腐工程”的態(tài)度，計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)等學(xué)科未得到應(yīng)有重視，使學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)知不深刻。而課程體系過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色忽視其系統(tǒng)性、專業(yè)課等，都不利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系不健全

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)定式化嚴(yán)重

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，學(xué)員所涉及的數(shù)據(jù)和方法具有固定性，雖可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)估計(jì)與會(huì)計(jì)判斷能力，卻固化了學(xué)生的思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與實(shí)體企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)中只對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行核算及編報(bào)，過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算功能而忽略其管理功能。建立在歷史數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)與評(píng)估，缺乏對(duì)實(shí)際情況的反饋，很大程度上會(huì)影響預(yù)測(cè)結(jié)果的正確性。在我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析等正式的實(shí)訓(xùn)教材還未成體系下，教師在實(shí)際教學(xué)中只能憑借經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，無法使學(xué)生進(jìn)行有效的能動(dòng)實(shí)驗(yàn)[2]。

3.2.3 重個(gè)人會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)而輕協(xié)作能力的養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生相互間缺乏交流，據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定考核成績(jī)，使學(xué)生間為爭(zhēng)高分建起競(jìng)爭(zhēng)高墻，不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)及對(duì)企業(yè)整體運(yùn)作的掌握，更會(huì)阻礙新想法、新創(chuàng)意的提出。

3.3 師資力量較弱，相關(guān)技能缺失

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教師大都由會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任，人員重疊，培養(yǎng)目標(biāo)大體一致，不能反映財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的特色，有的高校將二者混為一談，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科形同虛設(shè)。教師不熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作軟件和分析軟件、重經(jīng)驗(yàn)而輕現(xiàn)實(shí)等，存在相關(guān)技能缺失的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效果。加上高校多重視教師自身領(lǐng)域的成果，未將交叉學(xué)科的融合列入考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中與交叉學(xué)科的耦合與創(chuàng)新。

3.4 數(shù)據(jù)庫不健全，數(shù)據(jù)真實(shí)性受質(zhì)疑

高校數(shù)據(jù)庫大都處于初建或者準(zhǔn)備創(chuàng)建的初級(jí)階段，學(xué)生引用的數(shù)據(jù)大都來源于企業(yè)財(cái)報(bào)，認(rèn)可度極低。這給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)搜集、整理、實(shí)證、分析、預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)都帶來了困擾，甚至因數(shù)據(jù)真實(shí)性的缺失，對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。

4 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng) 新性研究

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)意味著在傳統(tǒng)教育模式下，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，打破時(shí)空、地域的優(yōu)勢(shì)，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，為我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育事業(yè)服務(wù)。

4.1 完善課程設(shè)置，重視交叉學(xué)科知識(shí)的傳授

一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)著眼于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展實(shí)際，將培養(yǎng)具有國(guó)際視野，特別是會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控、財(cái)務(wù)管理等方面拔尖的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

二是完善課程設(shè)置。高校應(yīng)在維持專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加數(shù)據(jù)檢索、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等符合專業(yè)要求且適用社會(huì)需求的課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新技術(shù)、研究的前沿及各種財(cái)務(wù)信息軟件在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等。

三是重視交叉學(xué)科知識(shí)的傳授?？茖W(xué)設(shè)置應(yīng)細(xì)化考核機(jī)制，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的學(xué)術(shù)科研能力及財(cái)務(wù)管理水平。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才與各學(xué)科人才的組合平臺(tái)，如與財(cái)務(wù)相關(guān)的建模大賽、企業(yè)財(cái)務(wù)問題的大數(shù)據(jù)分析等，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)層次，并充分發(fā)揮高校科研基地和財(cái)會(huì)人才聚集地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與社會(huì)各界緊密交流與結(jié)合，提升其眼界及職業(yè)水平。

4.2 健全實(shí)踐教學(xué)體系

高校是培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的主戰(zhàn)地，對(duì)市場(chǎng)有非常重要的導(dǎo)向作用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、高技能的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊缺人才、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力等起到至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。并通過建立校內(nèi)、外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)校能更好的據(jù)市場(chǎng)需求，把行業(yè)的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)、新問題帶進(jìn)課程中，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)操作技能，使其能迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在校內(nèi)，各高校需依托財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究室，通過理論學(xué)習(xí)與模擬操作相結(jié)合的方式，以達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募白龊孟蛲饨鐚?shí)習(xí)的基礎(chǔ)。在校外，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等事務(wù)所及財(cái)務(wù)局、稅務(wù)局等相關(guān)部門緊密聯(lián)合與溝通，做到圍繞實(shí)踐工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生開展案例教學(xué)，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及方法，真正掌握實(shí)際工作中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程及其執(zhí)業(yè)的全過程，從而為其真正走入社會(huì)成為一名合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才做好更為充分的準(zhǔn)備。

另外，充分運(yùn)用相關(guān)規(guī)定及政策，積極通過政府與社會(huì)資本合作模式（PPP），吸納更多的私營(yíng)企業(yè)、社會(huì)資金參與到高校財(cái)會(huì)學(xué)科建設(shè)中。

4.3 充實(shí)師資力量，注重相關(guān)技能的培訓(xùn)

一是加大人才引進(jìn)力度。通過提供咨詢、發(fā)放聘書、定期舉辦學(xué)術(shù)講座等方式，吸收行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的著名專家、學(xué)者和高級(jí)管理人員等，引進(jìn)行業(yè)研究前沿問題、關(guān)鍵難題等研究項(xiàng)目進(jìn)入高校課內(nèi)、外，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中進(jìn)一步提升教師的能力和素質(zhì)。

二是加強(qiáng)對(duì)外交流合作。國(guó)內(nèi)交流方面，高校教師應(yīng)通過組織研討會(huì)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等增加交流機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。國(guó)際交流方面，各高校應(yīng)不斷完善國(guó)際交流渠道，與國(guó)外各高校開展訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議及雙方互派學(xué)者參與課題項(xiàng)目研究等，拓寬教師的國(guó)際視野。

三是完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，既要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的實(shí)績(jī)、科研質(zhì)量和知識(shí)服務(wù)的實(shí)績(jī)，也要注重通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來促進(jìn)高校學(xué)術(shù)研究和綜合管理水平的提高[3]。

4.4 健全數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性及安全性

數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的靈魂，任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)都離不開數(shù)據(jù)。對(duì)高校而言，應(yīng)繼續(xù)健全并不斷完善自身數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，爭(zhēng)先為財(cái)會(huì)學(xué)生提供更好的研究氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的安全維護(hù)。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理等部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的維護(hù)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)不真實(shí)等問題引發(fā)的不良影響的控制。對(duì)政府而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)保護(hù)的法律法規(guī)的健全及完善，更好地保證數(shù)據(jù)的安全性及真實(shí)性。

5 結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校如何進(jìn)一步弘揚(yáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)文化，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，提速行業(yè)創(chuàng)新速度，更好的為企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)成為值得社會(huì)關(guān)注的問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)擁有悠久的文化歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期下高校必須推動(dòng)文化與創(chuàng)新的結(jié)合，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉松.高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)[J].無線互聯(lián)科技，2012

（12）：216.

篇10

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企共建

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識(shí)之中，改變著以往人們認(rèn)識(shí)中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強(qiáng)、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實(shí)踐教學(xué)校企共建模式。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、?？茖哟危殬I(yè)教育高、中級(jí)層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國(guó)綜合類大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢(shì)，因此，如何把會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢(shì)，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題，主要是：

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過程中，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)加大了改革力度，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長(zhǎng)期以來重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。在高校中，要么實(shí)踐學(xué)時(shí)滿足不了要求，要么缺少專門的實(shí)踐教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂觀。

(二)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實(shí)踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時(shí)修改和補(bǔ)充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實(shí)踐資料及時(shí)補(bǔ)充一部分，但不完整，實(shí)踐內(nèi)容單一陳舊。

(三)實(shí)踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源開發(fā)利用不到位

在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學(xué)生的需要。但是，由于缺少人力、財(cái)力的進(jìn)一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機(jī)制，使大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源處于初級(jí)開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用軟件閑置起來。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會(huì)因素、學(xué)校財(cái)力因素等。除此之外，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。

為了使實(shí)踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學(xué)院以會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)校企共建設(shè)計(jì)。

二、哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(jì)

(一)校企共建實(shí)踐教學(xué)解析

從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，具有把主觀與客觀有機(jī)結(jié)合的特性。方法論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，驗(yàn)證、運(yùn)用并創(chuàng)新理論，使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計(jì)滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一句話，高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。

(二)成立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

成立本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實(shí)責(zé)任制，建立一整套實(shí)踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。

(三)校企共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實(shí)到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：

道德操守教育——觀摩實(shí)驗(yàn)——課程實(shí)驗(yàn)——手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)——專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)——ERP實(shí)訓(xùn)——畢業(yè)實(shí)習(xí)——畢業(yè)論文。在這一過程中，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。

1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠(chéng)信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。

2.觀摩實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實(shí)際觀摩實(shí)習(xí)等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財(cái)務(wù)資金活動(dòng)全貌，注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財(cái)務(wù)運(yùn)行活動(dòng)；觀摩實(shí)習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財(cái)務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會(huì)計(jì)應(yīng)用特點(diǎn)等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程3.課程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論掌握的程度。該實(shí)驗(yàn)要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實(shí)的資料，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即可完成。

4.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)分為會(huì)計(jì)手工綜合模擬和電算化會(huì)計(jì)綜合模擬兩個(gè)步驟。一般來講，手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用同一套資料，便于理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，掌握實(shí)際工作的技能要求。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)以不同類型企業(yè)完整的會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)習(xí)基地所提供的完整的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗(yàn)與崗位需求的差距。

5.專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為將來走上實(shí)際工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

6.ERP實(shí)訓(xùn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、預(yù)測(cè)、決策和評(píng)價(jià)。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用專業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。

7.畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)前，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專業(yè)知識(shí)與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，辦理對(duì)外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)后。舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

8.畢業(yè)論文：在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過實(shí)踐教師指導(dǎo)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的課題，充分運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點(diǎn)，經(jīng)過校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請(qǐng)企業(yè)教師參加答辯評(píng)審，把好質(zhì)量關(guān)。

(四)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實(shí)行規(guī)范的教師管理機(jī)制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實(shí)踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實(shí)踐成果，遞交實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核?？己私Y(jié)果要作為對(duì)教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。

聘請(qǐng)企業(yè)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。

(五)實(shí)踐指導(dǎo)教程的完善

學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，編寫實(shí)驗(yàn)教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實(shí)驗(yàn)資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。