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篇1

【關(guān)鍵詞】課程體系；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。在辦學(xué)條件約束和社會(huì)需求發(fā)展的雙重作用下，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管人才是地方財(cái)經(jīng)高校的現(xiàn)實(shí)選擇。地方財(cái)經(jīng)高校金融專(zhuān)業(yè)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)落地，是一個(gè)值得地方財(cái)經(jīng)高校教育管理者和金融專(zhuān)業(yè)教師深入研究和探索實(shí)踐的課題。本文參照貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)推進(jìn)教育部《“面向基層、面向三農(nóng)”金融類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》（高教函〔2009〕27號(hào)）項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者的思考，就地方財(cái)經(jīng)高校如何創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、合理界定高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才是創(chuàng)新人才模式的前提

在創(chuàng)新一種新的培養(yǎng)模式之前，明確目標(biāo)是所有行動(dòng)的前提。根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式探索及實(shí)踐，我們將高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才界定為：具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，具備一定的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，擁有優(yōu)良的人文素質(zhì)和健全人格，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)西部地區(qū)基層金融機(jī)構(gòu)或其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、企事業(yè)單位發(fā)展的金融人才，即“面向基層、面向三農(nóng)，素質(zhì)高、后勁足、用得上、適應(yīng)快、下得去、留得住”的金融人才。

這些人才應(yīng)具有如下素質(zhì)和能力：（1）熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，愿為人民服務(wù)，有抱負(fù)、責(zé)任感及遵紀(jì)守法的品質(zhì)。（2）具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言合表達(dá)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)管實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（3）具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能。（4）具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課程體系設(shè)置是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的關(guān)鍵

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)具有“儒魂商才”潛力的，能為“富民興黔”作貢獻(xiàn)的，高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谡n題體系設(shè)置上探索形成了既注重理論教學(xué)和案例教學(xué)，又突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以“課程支撐知識(shí)”、“知識(shí)支撐能力”、“能力支撐素質(zhì)”的人才培養(yǎng)流程。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照“四平臺(tái)、十模塊”的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系。具體而言：理論教學(xué)平臺(tái)按照“素質(zhì)高、后勁足”的人才培養(yǎng)要求，依托教師開(kāi)展課堂教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照“用得上、適應(yīng)快”的人才培養(yǎng)要求，圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，圍繞專(zhuān)業(yè)主干課和方向性選修課開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)、圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。第二課堂教學(xué)平臺(tái)則主要按照“下得去、用得上”的人才培養(yǎng)要求，圍繞基層、農(nóng)村金融的工作特點(diǎn)開(kāi)展系列講座，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層的奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)定學(xué)生鍛煉于基層、成長(zhǎng)于基層的長(zhǎng)久信心。“十大教學(xué)模塊”：包括公共基礎(chǔ)課程、文理基礎(chǔ)課程、學(xué)科共同課程、專(zhuān)業(yè)課程、認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐、區(qū)域金融、基層工作指導(dǎo)，十個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)在于支撐四個(gè)教學(xué)平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式是培育金融人才應(yīng)用能力的根本

經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新既要重視內(nèi)容創(chuàng)新，也要重視流程創(chuàng)新，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)通過(guò)探索創(chuàng)新五階段全程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)流程來(lái)培育金融學(xué)人才的應(yīng)用能力。即通過(guò)認(rèn)真組織開(kāi)展“社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、高峰體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（1）在確保理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，遵循“用得上、適應(yīng)快”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把認(rèn)知性與驗(yàn)證性、綜合性與仿真性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性等不同層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，以利于學(xué)生理論知識(shí)的驗(yàn)證和動(dòng)手能力、工作技能、適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（2）按照“理論與實(shí)踐并重”，防止“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)”脫節(jié)的要求，合理明確實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)別，慎重確定實(shí)驗(yàn)方式，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，切實(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建起支撐金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的適宜的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）按照“認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐”五階段全程實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)范式，構(gòu)建起支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)程序。

四、科學(xué)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障

為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，設(shè)計(jì)一個(gè)“可計(jì)量、可比較、可測(cè)量”的科學(xué)合理的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該包括“能力、知識(shí)、測(cè)評(píng)方式、目標(biāo)效果”四個(gè)方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)體系中的能力應(yīng)有清晰的闡述和界定，能力的塑造與培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)一一照應(yīng)；標(biāo)準(zhǔn)體系中的知識(shí)體系應(yīng)與課程體系相對(duì)應(yīng)，同時(shí)課程知識(shí)還應(yīng)支撐人才能力和素質(zhì)的塑造；標(biāo)準(zhǔn)體系中的測(cè)評(píng)方式必須注重過(guò)程測(cè)評(píng)，必須保證測(cè)評(píng)的數(shù)量化和權(quán)重賦予的科學(xué)化。同時(shí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該是一個(gè)包含“教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)”在內(nèi)的相互銜接、共為一體的“五環(huán)一體”教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)體系的高效執(zhí)行同樣是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

最后需要說(shuō)明的是，師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研能力建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)和制度建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)通過(guò)綜合建設(shè)來(lái)提升高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告[R].2012.4.

[2]貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院.“面向基層、面向三農(nóng)”金融類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)報(bào)告[R].2012.5.

[3]貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院.金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)報(bào)告[R].2012.5.

[4]貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院.金融類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)報(bào)告[R].2012.3.

篇2

［關(guān)鍵詞］本科教育；應(yīng)用型；職業(yè)能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］F272［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）9-0086-02

金融在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日趨重要,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的樞紐。隨著我國(guó)金融改革深化,在金融行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張、分工不斷細(xì)化的背景下,金融教學(xué)出現(xiàn)了微觀化的趨勢(shì)。高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)如何逐步打造專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),立足本科教育,爭(zhēng)取創(chuàng)辦高學(xué)歷教育,是現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。因此,如何根據(jù)金融改革和金融行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),密切關(guān)注金融學(xué)本科教育的最新動(dòng)向,布局適應(yīng)發(fā)展的全新教學(xué)模式,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才,是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。

1一個(gè)趨勢(shì)：金融學(xué)本科教育的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

1.1金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)該專(zhuān)業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)谖覈?guó),金融學(xué)科的研究對(duì)象一直有“宏觀”和“微觀”之爭(zhēng)。宏觀金融主要關(guān)注理論問(wèn)題或宏觀問(wèn)題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來(lái)越重要的部分,貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為新的重要課程來(lái)開(kāi)設(shè),金融學(xué)正在與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體；微觀金融主要關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題或微觀問(wèn)題,尤其是關(guān)注金融市場(chǎng)上的各類(lèi)金融活動(dòng)。將金融學(xué)與公司管理相結(jié)合,資本市場(chǎng)、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為金融學(xué)中的重要課程。正確認(rèn)識(shí)“宏觀”和“微觀”之爭(zhēng),深刻理解爭(zhēng)論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義,是正確確定人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。在我國(guó),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和深入,金融市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大,市場(chǎng)的種類(lèi)增多,金融工具不斷創(chuàng)新,金融業(yè)內(nèi)部分工的深化,金融產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)展,已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱。同時(shí),大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問(wèn)題,金融學(xué)呈現(xiàn)出了微觀化、實(shí)用化的發(fā)展趨勢(shì)。微觀金融活動(dòng)在快速發(fā)展,金融本科教育在金融學(xué)本身的轉(zhuǎn)變后也走向了新的方向,向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是金融學(xué)本科教育的大勢(shì)所趨。

1.2社會(huì)需求與就業(yè)壓力促使金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)用型大學(xué)的宗旨是培養(yǎng)緊密適應(yīng)社會(huì)需求的操作型人才,與研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究型和創(chuàng)新型人才共同滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。金融學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從社會(huì)時(shí)代的需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重適應(yīng)向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)本科教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力學(xué)生。這樣經(jīng)過(guò)本科階段培養(yǎng)的學(xué)生才不至于被不斷發(fā)展的社會(huì)需求所淘汰。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,緩解就業(yè)率對(duì)本科教育產(chǎn)生的壓力。

綜上所述,金融學(xué)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既有內(nèi)因,又有外因。因此,順應(yīng)這一趨勢(shì)重新審視培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

2職業(yè)能力培養(yǎng)：應(yīng)用型教育不可或缺的利器

從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)看,提高學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)疑具有重要意義。首先,應(yīng)用型培養(yǎng)的目標(biāo)就是要學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握一定的技能,能夠解決實(shí)際工作中的問(wèn)題,滿(mǎn)足金融機(jī)構(gòu)和其他企業(yè)的中低級(jí)崗位需要。當(dāng)前的傳統(tǒng)本科教育在課程設(shè)置、授課方式、考核教學(xué)效果方面基本能夠做到全面、系統(tǒng)、細(xì)致地向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是從本科教育應(yīng)用型的角度看,大多數(shù)學(xué)生均是要從事實(shí)際工作的。隨著金融業(yè)的復(fù)雜性提高,企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大,學(xué)生只有掌握了一定的分析技術(shù),才能勝任金融業(yè)的工作。而在傳統(tǒng)的金融教學(xué)模式中,對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)不足,缺乏系統(tǒng)性；同時(shí),強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力培養(yǎng)并不是否定掌握基本的經(jīng)濟(jì)和宏觀金融理論,而是要根據(jù)本科教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生形成基本的理論框架和概念體系,并通過(guò)技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)理論的應(yīng)用能力。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育職業(yè)能力的定位應(yīng)結(jié)合本科畢業(yè)生就業(yè)方向,定位于培養(yǎng)和訓(xùn)練滿(mǎn)足金融行業(yè)中低級(jí)崗位要求的技術(shù)和能力。

3職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育：拓展與融合

深刻認(rèn)識(shí)和正確處理職業(yè)能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)本科教育之間的關(guān)系是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

首先,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),對(duì)提高教學(xué)水平,加強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論授課中,由于缺乏技術(shù)工具和實(shí)踐環(huán)節(jié),課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法從感性上理解所學(xué)的理論知識(shí),只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應(yīng)付考試。這樣的過(guò)程周而復(fù)始,使讀書(shū)成為考試游戲。表面看來(lái)學(xué)生的學(xué)業(yè)并不重,大部分學(xué)生都認(rèn)為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過(guò)考試。實(shí)際的后果呢？即便是考試通過(guò)的學(xué)生也只是當(dāng)時(shí)對(duì)理論知識(shí)有了一定的記憶,考試過(guò)后很容易就忘記,而且由于沒(méi)有“動(dòng)手做”的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的課程還是一片茫然。加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),既增強(qiáng)了學(xué)科的科學(xué)性和完整性,也提高了課程的實(shí)用性和趣味性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還受到扎實(shí)的基本技能訓(xùn)練；同時(shí),加強(qiáng)技術(shù)能力培養(yǎng)也有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生的壓力和動(dòng)力,以適應(yīng)金融行業(yè)的特殊要求,增強(qiáng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

其次,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),并不是忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),不是降低對(duì)理論知識(shí)掌握的考核要求,而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性,以職業(yè)能力訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。依此目標(biāo)而設(shè)立的教學(xué)模式對(duì)從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實(shí)踐工作中用到的技術(shù)工具和相關(guān)的分析手段。這樣就形成了對(duì)教師工作的壓力和動(dòng)力,從而促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論外,將以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,兼顧溝通能力的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)社會(huì)需要,具有金融行業(yè)工作基本技術(shù)能力的人才。當(dāng)前,需重點(diǎn)研究的問(wèn)題有：加強(qiáng)本科生理論知識(shí)掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎(chǔ)上融合職業(yè)能力培養(yǎng)；制定新增職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

4現(xiàn)階段教學(xué)模式選擇

由于硬件設(shè)施條件的限制,很多教學(xué)模式只能是紙上談兵,在實(shí)踐中無(wú)法應(yīng)用。依照以上的教學(xué)理念和教學(xué)目的,傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、反饋模式無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。根據(jù)現(xiàn)階段已經(jīng)具備的條件,在以下方面需要適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新。

4.1案例教學(xué)應(yīng)滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課

教學(xué)環(huán)節(jié)中使用案例分析,能夠在理論與實(shí)踐中構(gòu)筑起暢通的橋梁,能夠使學(xué)生直觀、快速地理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。有些教師認(rèn)為某些課程理論性很強(qiáng),無(wú)法使用案例教學(xué)。這種看法是錯(cuò)誤的,理論終究要走向?qū)嵺`,尤其是本科教育,應(yīng)該有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)然要注意選定的案例要隨金融形勢(shì)的變化而有所不同,而且要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn),這樣容易引起學(xué)生共鳴。

4.2增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

〖JP+1實(shí)驗(yàn)是學(xué)生“動(dòng)手做”的教學(xué)環(huán)節(jié),比起理論授課,學(xué)生更希望能親自體會(huì),親自感受。增加實(shí)驗(yàn)不僅是增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),而是要從更廣的、更高的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式,使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課上體會(huì)更多的理論知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)習(xí)是實(shí)驗(yàn)的拓展,相當(dāng)于在更開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里“動(dòng)手做”。本科生的實(shí)習(xí)更重要的是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,為將來(lái)走入社會(huì)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.3多種教學(xué)方式交叉運(yùn)用

傳統(tǒng)的集中理論授課方式在本科教學(xué)中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與熱情,以被動(dòng)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。所以其他教學(xué)方式的運(yùn)用可以打破單調(diào)的灌輸式教學(xué),比如獨(dú)立學(xué)習(xí),在校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),同學(xué)互教,專(zhuān)題討論等。

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篇3

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；校企合作；實(shí)踐課；外包

[中圖分類(lèi)號(hào)]G7185[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）37-0138-02

1當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀

當(dāng)前的校企合作，無(wú)論是從合作內(nèi)容及形式上，還是合作的深度和廣度上，都還存在很大的局限性。雖然應(yīng)用型本科院校都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)多方聯(lián)系利用各種條件，建立了許多校企合作關(guān)系，以及一大批企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，但這些合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)基地大多流于形式，徒有虛名，能夠成規(guī)模接納學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地寥寥無(wú)幾。校企合作機(jī)制一直都沒(méi)能有實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，大多還停留在初級(jí)層次，主要以學(xué)生參觀企業(yè)和講座為主，學(xué)生很少能得到深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生也十分希望能得到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育并不承擔(dān)義務(wù)，因此學(xué)校只能退而求其次，通過(guò)在學(xué)校建立仿真的實(shí)驗(yàn)室滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手需要。

2校企合作流于形式的原因分析

校企合作之所以舉步維艱，很大程度上是因?yàn)闊o(wú)法建立一種互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，尤其是企業(yè)缺乏合作的積極性。

企業(yè)作為追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在與高等院校進(jìn)行合作的過(guò)程中，首先要考慮的是自身的經(jīng)濟(jì)利益能否得到保證。在企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多實(shí)際的問(wèn)題，給企業(yè)造成很多不必要的麻煩，如企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序問(wèn)題、企業(yè)的商業(yè)秘密問(wèn)題。這些合作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題得不到具體的解決，企業(yè)的合作意愿就無(wú)法提升。

而高等院校作為合作過(guò)程中的另一主體，一方面從滿(mǎn)足自身教學(xué)需求的角度出發(fā)，希望企業(yè)可以不惜犧牲自身利益來(lái)承擔(dān)合作培養(yǎng)人才的任務(wù)，忽視了企業(yè)的利益需求，造成企業(yè)缺乏合作的積極性；另一方面，校企間缺少對(duì)接的設(shè)置，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校園文化等方面與企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。加之又缺乏與企業(yè)的溝通了解，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。未來(lái)，應(yīng)用型高等院校應(yīng)積極樹(shù)立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向，細(xì)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置，建立起與本行業(yè)高度對(duì)口的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科方向，適應(yīng)市場(chǎng)需求，為校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

3校企合作新模式——專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程外包

沈陽(yáng)工學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從建立伊始就積極探索“雙贏”的校企合作模式，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了大膽的嘗試，力求使校企合作關(guān)系既滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)需求，又照顧企業(yè)的利益訴求。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)金融行業(yè)的實(shí)際情況將專(zhuān)業(yè)細(xì)分為理財(cái)規(guī)劃、信貸管理、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)方向，并與相關(guān)行業(yè)開(kāi)展了深度的合作，與相關(guān)企業(yè)共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并由這些企業(yè)承擔(dān)相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。截至目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)已與中國(guó)工商銀行、中銀國(guó)際證券、百年人壽、招商信諾、陽(yáng)光人壽等多家金融機(jī)構(gòu)建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程外包的合作意向，并確立了具體的操作細(xì)則。

31新模式的解讀

所謂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程外包，就是指學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)部分，并將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程承包給各對(duì)口行業(yè)單位，由這些單位派遣有扎實(shí)理論功底并有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)員工作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師。這些實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師都有行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的授課內(nèi)容更貼近于企業(yè)的實(shí)際工作，從而改變了過(guò)去模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)并掌握實(shí)訓(xùn)要求的情況，也從根本上扭轉(zhuǎn)了“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，學(xué)無(wú)所用”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課從“仿真”到“全真”的質(zhì)的飛躍。

32新模式基本要求

這一模式最基本的要求是企業(yè)高度參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)進(jìn)程中。一方面，企業(yè)受學(xué)校的邀請(qǐng)參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前本行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況為相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容提供建議。另一方面，企業(yè)向?qū)W校派遣一批優(yōu)秀的從業(yè)人員，參與到院校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校企共建起雙師資隊(duì)伍。

這一模式下也要求學(xué)校應(yīng)重視企業(yè)的發(fā)展訴求，與企業(yè)共同構(gòu)建“產(chǎn)教”雙贏的校企合作模式。在合作過(guò)程中，院校應(yīng)該按照本校教師的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)支付給企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師薪酬，盡量減少企業(yè)的成本。與此同時(shí)，明確自身的辦學(xué)定位，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高為企業(yè)服務(wù)的能力，滿(mǎn)足企業(yè)的人才、技術(shù)、文化方面的需求，努力打造學(xué)校服務(wù)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4新模式的可行性分析

41企業(yè)方面的可行性

（1）企業(yè)進(jìn)一步鍛煉了自己的員工。金融企業(yè)屬于服務(wù)性金融機(jī)構(gòu)，其對(duì)員工的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、禮儀素養(yǎng)等要求非常高，而參與高校的實(shí)踐教學(xué)對(duì)企業(yè)的員工來(lái)說(shuō)是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，一方面員工通過(guò)業(yè)務(wù)的講解可以不斷提升自身業(yè)務(wù)方面的能力，另一方面，員工通過(guò)宣傳企業(yè)文化可以增加員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，提升企業(yè)的凝聚力。

（2）展示了企業(yè)的文化。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)與世界的接軌，金融行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的支持，有利于拉近企業(yè)與學(xué)校、公眾、社會(huì)的距離，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，更有利于未來(lái)企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的推廣。

（3）培養(yǎng)了企業(yè)的后備人才。金融企業(yè)根據(jù)本行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)實(shí)需要，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的、熟悉本企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)程序的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)人才的無(wú)縫對(duì)接，提前完成了員工對(duì)行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)知過(guò)程，也可以提前選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（4）增加了員工的合法創(chuàng)收?！盁o(wú)利不起早”，作為高校的兼職教師，企業(yè)員工在工作之余得到一定的課時(shí)費(fèi)，增加了個(gè)人合法收入。同時(shí)，這一模式也調(diào)動(dòng)了企業(yè)員工參與到高校實(shí)踐教學(xué)的熱情。

42學(xué)校方向的可行性

（1）解決了實(shí)踐師資不足的問(wèn)題。高校的專(zhuān)職教師大多是從一個(gè)校門(mén)進(jìn)入另一個(gè)校門(mén)，沒(méi)有具體的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由于對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程、范圍等都不熟悉，所以這些教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的績(jī)效不盡如人意。有些高校從企業(yè)引入教師，但幾年后同樣面臨與企業(yè)“脫軌”問(wèn)題。引入企業(yè)兼職教師有效的解決了這一問(wèn)題，不但有利于加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，而且可以幫助高校培養(yǎng)合格的實(shí)踐師資。

（2）實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的真正“零”對(duì)接。這一模式改變了以往單純出于專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企之間真正的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)校培養(yǎng)的人才可以快速適應(yīng)企業(yè)的一線(xiàn)崗位。由于這些學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在就業(yè)過(guò)程中可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，所以很受企業(yè)的青睞。

（3）有利于高校把握市場(chǎng)需求的最新動(dòng)態(tài)。將實(shí)踐課程外包給企業(yè)可以使學(xué)校在第一時(shí)間掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，并根據(jù)市場(chǎng)需求隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使高校的人才培養(yǎng)更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

5基于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的再探討

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在與企業(yè)共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程外包計(jì)劃的過(guò)程中，構(gòu)建了一套以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)積極參與的校企合作模式。我們也深深的認(rèn)識(shí)到，基于“雙贏”的校企合作模式是保持校企合作生命力的關(guān)鍵。為此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)有必要在以下兩個(gè)方面加強(qiáng)探索：

一方面，就是必須樹(shù)立學(xué)校的主體地位，加強(qiáng)高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)。金融企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍及其工作的特殊性決定了部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)法安排在企業(yè)進(jìn)行，所以學(xué)校必須加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極構(gòu)建與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境相近的“全真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)”，有了這些軟硬件基礎(chǔ)，再加上有企業(yè)的兼職教師來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行授課，可以達(dá)到事半功倍的效果。

另一方面，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索并分方向建設(shè)問(wèn)題。金融行業(yè)涉及多個(gè)銀行、保險(xiǎn)、證券、企業(yè)投融資等多個(gè)領(lǐng)域，所以應(yīng)在金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的基礎(chǔ)上，能熟練處理某一專(zhuān)業(yè)方面的具體業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，也可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。

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篇4

【關(guān)鍵詞】CFA 培養(yǎng)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0124-02

中國(guó)加入WTO后，越來(lái)越多的外資金融機(jī)構(gòu)加入到了本土競(jìng)爭(zhēng)的行列，它們的到來(lái)很大程度上改變了我國(guó)金融業(yè)的傳統(tǒng)盈利模式。譬如，商業(yè)銀行從以前的靠存貸利差增加收入，擴(kuò)展到現(xiàn)在的個(gè)人業(yè)務(wù)、基金業(yè)務(wù)、股票業(yè)務(wù)等;而包括保險(xiǎn)公司和證券公司在內(nèi)的其他機(jī)構(gòu)也同樣面臨著外來(lái)者的巨大挑戰(zhàn)。這些都加大了對(duì)金融人才的需求，給予了高等教育金融專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

作為就業(yè)熱門(mén)，市場(chǎng)需求旺盛，金融學(xué)科深受各大高校的重視，陸續(xù)新增開(kāi)設(shè)了不少相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每年高考的錄取分居高不下。

然而，就業(yè)機(jī)會(huì)增多并不是對(duì)所有畢業(yè)生都是一樣。事實(shí)上，由于連續(xù)多年考生對(duì)金融學(xué)的趨之若鶩，以及金融行業(yè)對(duì)金融本科生實(shí)用性的質(zhì)疑，使得業(yè)內(nèi)對(duì)普通的金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求已經(jīng)呈下降趨勢(shì)，這一趨勢(shì)尤其表現(xiàn)在對(duì)金融專(zhuān)業(yè)本科生的需求上。大部分機(jī)會(huì)更多地賦予了高層次的金融人才，懂外語(yǔ)、懂得國(guó)際金融和現(xiàn)資知識(shí)的高端人才尤其走俏。

目前金融行業(yè)對(duì)于人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即一般性人才的過(guò)剩和高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的緊缺;能夠勝任投資銀行、金融衍生品、資金交易、公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)?shù)雀黜?xiàng)業(yè)務(wù)的高級(jí)金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相對(duì)比較缺乏。

因此，適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整是高校金融教育改革工作的重點(diǎn)。

根據(jù)2014年9月20號(hào)財(cái)金通的《上海金融基礎(chǔ)人才市場(chǎng)供需調(diào)研報(bào)告》顯示，上海高校畢業(yè)生在嘗試進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)時(shí)遇到的最大阻力就是“缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)”。即便各高校也一直努力為自己的在校生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是顯然杯水車(chē)薪，不可能解決大量應(yīng)屆生應(yīng)聘簡(jiǎn)歷上在這一項(xiàng)上的短板。

圖1 上海高校畢業(yè)生求職的最大阻力

資料來(lái)源：2014年財(cái)金通《上海金融基礎(chǔ)人才市場(chǎng)供需調(diào)研報(bào)告》

因此，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及課程大綱設(shè)置中結(jié)合相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，成為另一個(gè)更具有廣譜效應(yīng)的探索方向。

在后金融危機(jī)時(shí)代，針對(duì)業(yè)界對(duì)金融教育“注重金融理論而不重實(shí)務(wù)，重視金融知識(shí)而不重道德”的批評(píng)，很多高校將CFA引入大學(xué)教育。

CFA全稱(chēng) Chartered Financial Analyst （特許注冊(cè)金融分析師），是全球投資業(yè)里最為嚴(yán)格與含金量最高的資格認(rèn)證，被稱(chēng)為金融第一考。自1962年以來(lái)，為全球投資業(yè)在道德操守、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)體系等方面設(shè)立了規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并被廣泛認(rèn)知與認(rèn)可。

截至2014年6月，CFA在全球147個(gè)國(guó)家和地區(qū)目前擁有143個(gè)會(huì)員協(xié)會(huì)及超過(guò)119，000名會(huì)員（包含持證人：112，000），其中中國(guó)內(nèi)地3521人，香港6508人。

這項(xiàng)旨在培養(yǎng)合格金融分析師的資格認(rèn)證，除了專(zhuān)業(yè)的金融理論、量化計(jì)算等考核外，還要嚴(yán)格考核和評(píng)估申請(qǐng)者的“道德標(biāo)準(zhǔn)”，這在當(dāng)前危機(jī)中顯得極為重要。

作為江蘇省唯一一所綜合型財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)非重視自身的發(fā)展特點(diǎn);南財(cái)大金融學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)科研教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)繼2010年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之后，2015年更入選“江蘇省高校品牌專(zhuān)業(yè)A類(lèi)項(xiàng)目”，迎來(lái)了又一個(gè)非常重要的教改期。

為了真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的品牌化優(yōu)勢(shì)，南財(cái)大金融學(xué)于2015年12月底，南財(cái)大金融學(xué)院?jiǎn)?dòng)了關(guān)于CFA大學(xué)認(rèn)證項(xiàng)目的申請(qǐng)工作，并于2016年3月順利通過(guò)。

目前，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是江蘇省唯一獲得CFA認(rèn)證這一殊榮的高校，也是繼復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)之后，全國(guó)第四個(gè)同時(shí)通過(guò)本科和碩士?jī)蓚€(gè)項(xiàng)目認(rèn)證的高校。這標(biāo)志著該校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得了國(guó)際權(quán)威行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可，對(duì)促進(jìn)學(xué)校金融人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化具有重要意義和積極推動(dòng)作用。

在將CFA系統(tǒng)知識(shí)模塊嵌入金融高等教育培養(yǎng)方案的過(guò)程中，南財(cái)大金融學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)方案：

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案，設(shè)立國(guó)際實(shí)驗(yàn)班

獲得CFA大學(xué)認(rèn)證項(xiàng)目是對(duì)于南財(cái)大金融學(xué)院現(xiàn)有的雄厚師資力量以及較為完善合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)的高度認(rèn)可，而目前正在試行的CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目則是該院進(jìn)一步將CFA培訓(xùn)模塊與本科培養(yǎng)方案緊密結(jié)合的有效嘗試。

2015年秋季入學(xué)的大一新生中有近300名報(bào)名參加了英文選拔考試，難度約等于英文專(zhuān)業(yè)大一結(jié)束的期末考試，選前五十名組建了CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班。學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班配備了全海歸師資，采用全英文的授課方式;課程基于CFA考試要求的十個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合了金融學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案，學(xué)制兩年半，完成時(shí)學(xué)生正好達(dá)到參加CFA一級(jí)考試的基本要求，即本科畢業(yè)前十八個(gè)月。同時(shí)，自2015年起，南財(cái)大金融學(xué)院的金融專(zhuān)業(yè)碩士被要求在畢業(yè)前必須至少通過(guò)CFA一級(jí)。

盡管目前本科階段的教改還在試行，需要時(shí)間進(jìn)一步檢驗(yàn);但是根據(jù)研究生的應(yīng)屆生就業(yè)或者在讀生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)數(shù)據(jù)來(lái)看，CFA系統(tǒng)模塊的嵌入都起到了明顯的正面推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.配備全海歸師資

近年來(lái)南財(cái)大金融學(xué)院大力引進(jìn)海外人才，為國(guó)際實(shí)驗(yàn)班配備的所有師資都是海歸博士，保障了全英文的教學(xué)需要。同時(shí)，制定了集體備課制度，定期集中討論交流，不斷完善教學(xué)方案，有效幫助了年輕教師的迅速成長(zhǎng)。

2.實(shí)時(shí)報(bào)送學(xué)生評(píng)教

每次授課之后，學(xué)生都會(huì)填寫(xiě)非常詳細(xì)的FEEDBACK，對(duì)于教師授課水準(zhǔn)實(shí)時(shí)把握;一旦有學(xué)生提出合理意見(jiàn)或建議，會(huì)立即要求該位教師整改教案，重新試講。

3.擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)修

為年輕教師建立了完善的“學(xué)術(shù)沙龍”制度，定期延請(qǐng)學(xué)術(shù)界或業(yè)界達(dá)人開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng);鼓勵(lì)青年教師在國(guó)內(nèi)外參加進(jìn)修，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)技能。

三、嚴(yán)格規(guī)范了課堂教學(xué)管理

1. 國(guó)際實(shí)驗(yàn)班設(shè)置了內(nèi)外雙重班主任，從維持課堂紀(jì)律到課后作業(yè)的及時(shí)批改，都有嚴(yán)格制度保障;能及時(shí)受理學(xué)生的各方面意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)水平。

2.建立完整的實(shí)驗(yàn)班檔案庫(kù)。

自入班的選拔考試開(kāi)始，學(xué)生的每一次課堂學(xué)習(xí)情況，包括師生交流、課后作業(yè)以及參與對(duì)外交流活動(dòng)和獎(jiǎng)懲情況，均有詳細(xì)記錄。每學(xué)期期末，由專(zhuān)職內(nèi)務(wù)班主任將實(shí)驗(yàn)班成員的日常學(xué)習(xí)記錄及期末考試情況整理成冊(cè)并仔細(xì)核對(duì)后，。

3.建立具有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲制度，設(shè)置一定的優(yōu)先權(quán)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)院在很多比賽或活動(dòng)中給了其同等條件下相對(duì)優(yōu)先的權(quán)利;譬如，學(xué)院有對(duì)外交流活動(dòng)并需要選拔參加人員時(shí)，在同等條件下，優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。

四、優(yōu)良的硬件設(shè)備

南財(cái)大金融學(xué)院的金融工程實(shí)驗(yàn)室是江蘇省內(nèi)首家金融模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被評(píng)為江蘇省屬高校省級(jí)示范中心建設(shè)點(diǎn)，現(xiàn)在作為CFA國(guó)際實(shí)驗(yàn)班固定的日常教學(xué)場(chǎng)所，提供了一流水平的硬件設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃德權(quán)，鄒新月.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新“三型”投資理財(cái)人才培養(yǎng)模式――以廣東商學(xué)院投資學(xué)專(zhuān)業(yè)（ 投資理財(cái)方向） 為例[J].金融經(jīng)濟(jì)，2012（ 8）.

[3]秦洪軍，董海圓，趙盛磊.高等院校創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑探析――基于美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的借鑒[J].教育現(xiàn)代化，2015（13）.

篇5

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 地方二本院校

完善中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是時(shí)代的必然要求，金融的發(fā)展是其中重要一環(huán)，金融市場(chǎng)的發(fā)展需要大量金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才，目前中國(guó)不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)整體漸進(jìn)改革的一環(huán)，需要從若干方面進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才，為高校的改革、金融市場(chǎng)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善注入動(dòng)力。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，金融市場(chǎng)及機(jī)構(gòu)也在擴(kuò)充和發(fā)展，目前地方二本院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)日益滿(mǎn)足不了其快速發(fā)展的需要。

一、地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般主要集中在于經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)課程，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及金融學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用課程，諸如金融市場(chǎng)學(xué)、證券分析等等。由于目前我國(guó)的金融學(xué)和國(guó)外的金融學(xué)有著一定的區(qū)別，中國(guó)傳統(tǒng)意義上的金融學(xué)實(shí)際上屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，今后金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)向國(guó)外金融學(xué)靠攏，會(huì)更加傾向微觀方向的研究，諸如貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理會(huì)真正納入到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，而隸屬于資產(chǎn)定價(jià)和公司財(cái)務(wù)的知識(shí)以及大量的定量分析的工具和技術(shù)應(yīng)該在今后的金融學(xué)教育中被廣泛的采用，當(dāng)然，這對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)是更大的挑戰(zhàn)。

由于學(xué)校本身的定位、地域的限制、學(xué)生興趣的不一，目前大部分地方二本院校的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)的能力，希望學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，諸如商業(yè)銀行、證券公司等工作，發(fā)揮所長(zhǎng)，能有用武之地。但是筆者認(rèn)為由于目前教育的觀念過(guò)于現(xiàn)實(shí)以及功利化（包括校內(nèi)校外的原因），不少地方二本院校希望學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后就能勝任工作，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)及能力的打造，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)附帶學(xué)科整體感悟的培養(yǎng)。在教學(xué)中，“育人”的核心觀念貫徹不夠，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等核心思想和金融學(xué)交叉力度不夠，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有宏觀思維和戰(zhàn)略思維的短板。

（二）地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的手段

目前，不少地方二本院校的教學(xué)手段主要以講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)手段（主要以軟件仿真為主），另外還有一定的課外見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，諸如去金融機(jī)構(gòu)（主要是商業(yè)銀行和證券公司）實(shí)習(xí)，如某校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二上學(xué)期可到某些商業(yè)銀行進(jìn)行為期2周的實(shí)習(xí)，主要了解商業(yè)銀行的運(yùn)作流程，了解商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)際從事商業(yè)銀行的某一項(xiàng)難度不大的工作，比如客服。講授知識(shí)主要目的在于向?qū)W生傳授理論，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要目的在于實(shí)踐，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力和激勵(lì)從金融學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)的運(yùn)作和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌思考的能力以及動(dòng)手的能力。

（三）地方性二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的

任何的教學(xué)，應(yīng)該以目的為導(dǎo)向，就地方性二本院校，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；二是能夠較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題進(jìn)行分析研究；三是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通和跨文化交流能力，以及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的基本能力；四是熟悉國(guó)情，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)改革等方面的基本方針、政策和法規(guī)；五是了解金融學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解金融領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r及國(guó)際金融活動(dòng)的規(guī)則和慣例，了解中國(guó)金融發(fā)展與改革需要解決的重大問(wèn)題；六是具有能初步從事金融學(xué)理論研究的能力和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的需要

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，必然要求更多的懂得市場(chǎng)運(yùn)作原理、運(yùn)作方式和規(guī)則的人才，這對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更多的要求是做事，而讓市場(chǎng)更加發(fā)展和成熟的人才是做學(xué)問(wèn)的人才，為政策制定者提供政策建議。市場(chǎng)讓微觀主體有更多的自由，有更多的選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的必然，無(wú)論是培養(yǎng)做金融事的人才還是做金融學(xué)問(wèn)的人才，都應(yīng)符合這一趨勢(shì)。而目前教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、教學(xué)手段較為單一、教學(xué)目的過(guò)于短視的現(xiàn)狀應(yīng)該作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

（二）適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

新時(shí)代下，關(guān)于人才的培養(yǎng)的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停歇過(guò)。有學(xué)者主張“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，有學(xué)者主張“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從變與不變的角度和發(fā)展的角度看待問(wèn)題，“世界上唯一不變的東西就是變”，學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)，在社會(huì)上能有一席之地，依靠的是不變，即厚重的個(gè)人素質(zhì)、品質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)，也要依靠變，厚重的積淀應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，找到個(gè)人和社會(huì)的某個(gè)契合點(diǎn)（變化多端，形態(tài)各異），最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、國(guó)際利益和社會(huì)利益的完美匹配。

（三）教育國(guó)際化接軌的需要

隨著國(guó)家與國(guó)家之間的融合程度不斷加深，教育也在不斷的國(guó)際化，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是國(guó)外原版教材運(yùn)用越來(lái)越普及。不少大師級(jí)教材逐漸成為中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的主流教材，每年各出版社也會(huì)引進(jìn)許多在美國(guó)大學(xué)通用的教材，這一趨勢(shì)會(huì)更加明顯，特別是基礎(chǔ)性教材，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等；二是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，大學(xué)互相承認(rèn)學(xué)分會(huì)更加頻繁，這有助于加強(qiáng)學(xué)生給你的國(guó)際化視野和學(xué)術(shù)前沿的了解；三是高校教師學(xué)術(shù)互動(dòng)和合作會(huì)更加頻繁，有利于相互學(xué)術(shù)水平的提高和誕生更高水平的成果；四是跨國(guó)界的學(xué)術(shù)資助規(guī)模會(huì)更大，有利于高校教師做出更高和更深層級(jí)的成果，面對(duì)這些趨勢(shì)，金融學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)符合這些趨勢(shì)，動(dòng)用資源予以保障。

三、地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

目前，不少地方性二本院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段較為單一，主要以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的手段。筆者認(rèn)為，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是基礎(chǔ)知識(shí)牢固程度不夠，學(xué)生整體的學(xué)科體系的觀念不足，二是實(shí)驗(yàn)手段的引入力度不夠，不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與、體會(huì)和認(rèn)真思考。在香港的一些大學(xué)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件較為豐富，而且和真實(shí)的世界互動(dòng)和融合，學(xué)生參與其中，不僅可以找到運(yùn)用知識(shí)的途徑，更可以為將來(lái)成為真正的將才打下必要的基礎(chǔ)。雖然地方二本院校在諸如硬件、財(cái)力方面有所欠缺，但適當(dāng)?shù)募哟筮@方面的資源保障、尋找和相關(guān)機(jī)構(gòu)的新的合作模式，仍然是可行和必要的。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊

不少傳統(tǒng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材雖能反映一定的學(xué)科內(nèi)容，但不能反映金融學(xué)的發(fā)展潮流。特別是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、針對(duì)性不足。教學(xué)內(nèi)容往往也是若干年前的內(nèi)容，遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）教育教學(xué)理念滯后

目前，不少地方二本院校的教學(xué)理念在于將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在某些金融機(jī)構(gòu)里面工作的“螺絲釘”，較為功利化和現(xiàn)實(shí)。理念決定行為，行為決定結(jié)果。教學(xué)理念應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)真正的“人”，培養(yǎng)他們完整的人格和情操，從“人”的思想、態(tài)度去思考，從“金融學(xué)”的角度去觀察和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的游戲規(guī)則和發(fā)展趨勢(shì)。

四、地方二本院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）提倡交互式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性

課堂教學(xué)要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，是教育改革的一個(gè)主要的方向。一是可以通過(guò)講授案例，讓學(xué)生分析和相互討論，只要是合理的爭(zhēng)論，都應(yīng)是可接受和鼓勵(lì)的范疇。二是可以設(shè)立若干題目，將學(xué)生分成若干小組，查資料，做PPT，上臺(tái)演講。三是教師和學(xué)生一起閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析該文獻(xiàn)的可取之處和局限，認(rèn)真探討值得改進(jìn)的地方，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，使課堂變得更加平等和自由，符合時(shí)展的潮流。

（二）教材的選擇應(yīng)符合國(guó)際化趨勢(shì)，兼顧中國(guó)國(guó)情

一方面，教材的運(yùn)用應(yīng)更多的反應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該積極引入國(guó)外一流教材，如果受到語(yǔ)言的限制，可考慮運(yùn)用翻譯的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可在三個(gè)月內(nèi)適應(yīng)全英文的教授模式。另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容除講授基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)反映中國(guó)及世界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)的道德情操。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，多用并用好教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件

課堂教學(xué)應(yīng)動(dòng)用各種教學(xué)資源，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件的購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)。動(dòng)手能力不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，實(shí)際上動(dòng)手能力和思維能力是一脈相稱(chēng)的，只有實(shí)踐能力和理論思維能力融合，才能讓學(xué)生成為和諧的學(xué)習(xí)主體，具體操作中，諸如證券分析、當(dāng)代金融中介等課程積極引入相關(guān)教學(xué)軟件，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谧罱K期末成績(jī)中的比例。還可邀請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)專(zhuān)家予以演示、講解，將現(xiàn)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)搬到課堂上、搬到實(shí)驗(yàn)室。

（四）實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野

學(xué)校應(yīng)積極和相關(guān)兄弟院校、重點(diǎn)高校和國(guó)外高校的聯(lián)系，每年選派金融專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)對(duì)方高校的學(xué)生到本校交流學(xué)習(xí)，互相承認(rèn)學(xué)分，一方面可以使優(yōu)秀學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)方式和理念，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，為將來(lái)的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，另一方面，可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)本校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷完善。特別是要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)感悟能力，學(xué)習(xí)方法的提升，認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿都十分有利。課堂教學(xué)的改變是漸進(jìn)的，但是改革的累積效應(yīng)和放大效應(yīng)卻是可觀的，通過(guò)課堂教學(xué)改革，可以培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求，動(dòng)手能力強(qiáng)的金融人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[摘要] 通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院在金融人才培養(yǎng)過(guò)程中存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容脫離金融實(shí)際、強(qiáng)理論弱實(shí)踐等問(wèn)題,提出可以針對(duì)性從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面改革創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融業(yè)發(fā)生了根本性的變化,銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等活動(dòng)越來(lái)越市場(chǎng)化、國(guó)際化。面對(duì)金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。 因此，獨(dú)立學(xué)院本科院校如何打造《金融學(xué)》精品課程，以適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待探討的重大問(wèn)題。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人才基本規(guī)格和原則的規(guī)定,是人才培養(yǎng)模式建立的重要依據(jù)。合理設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內(nèi)容和教育方法,加強(qiáng)教育管理起著決定性的指導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院招收的是三本學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,與一本、二本學(xué)生相比,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面存在一定的差距。因此,獨(dú)立學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是既有別于二本院校又有別于高職高專(zhuān)的。但是目前全國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)都集中在培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”金融人才上,培養(yǎng)目標(biāo)趨同,且與高職“熟技術(shù)、強(qiáng)適應(yīng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型金融人才”培養(yǎng)目標(biāo)極其相近,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,脫離金融實(shí)際

金融改革的自由化、金融創(chuàng)新的不斷深入、金融危機(jī)的頻頻爆發(fā)已成為當(dāng)前金融發(fā)展的時(shí)代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識(shí)的逐步增強(qiáng),人們對(duì)金融產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。但從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新和國(guó)際接軌還存在很大的差距。

3.偏重理論,忽視實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,這一定位要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生在校期間就能完成上崗前實(shí)踐訓(xùn)練,并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院存在偏重金融理論課程的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程中仍未擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式,忽視實(shí)踐性課程的現(xiàn)象,使得加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在口頭上。

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。在金融專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱(chēng)評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和激勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)實(shí)踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢(qián),到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院金融人才的培養(yǎng)。

二、完善獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)金融技術(shù)型應(yīng)用人才

獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于金融技術(shù)型應(yīng)用人才。技術(shù)型應(yīng)用人才并非指擁有技術(shù)的人才,而是指能在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中具有實(shí)際工作能力的人才,這類(lèi)人才介于工程開(kāi)發(fā)型與技能操作型之間,具有以下特點(diǎn):在知識(shí)方面,要求具有一定的知識(shí)廣度,形成多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu);在能力方面,要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性;在素質(zhì)方面,要求非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升與交往合作能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)金融職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,整合崗位所需的知識(shí),制定適應(yīng)職業(yè)崗位的課程計(jì)劃,并采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),還可把教學(xué)場(chǎng)地延伸到金融第一線(xiàn),零距離接觸金融崗位,滿(mǎn)足金融管理和服務(wù)第一線(xiàn)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

2.加快課程體系的改革

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)

改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過(guò)課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī),可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過(guò)關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002)；應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語(yǔ)教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過(guò)建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008)

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

只有富有創(chuàng)造性思維能力的教師,才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。要建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)的具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍,首先,要充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí),有計(jì)劃地組織教師到金融單位掛職或定期調(diào)研,培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系能力,在實(shí)踐工作中獲取第一手資料,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)踐技能。其次,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的手段,積極引入具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的金融機(jī)構(gòu)高中級(jí)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員來(lái)校講座,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。再次,學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提高教師的教學(xué)科研水平與能力,提倡教師的啟發(fā)性教學(xué),以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

5.高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生剛進(jìn)大學(xué),對(duì)金融專(zhuān)業(yè)所知甚少,在第一學(xué)年主要是學(xué)習(xí)通識(shí)課程,為了能夠更好地進(jìn)入二學(xué)年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),有必要在第一學(xué)年末安排承上啟下的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),即帶領(lǐng)學(xué)生到金融專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)(如銀行、證券、保險(xiǎn)、基金公司等機(jī)構(gòu))進(jìn)行觀摩、認(rèn)知、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培訓(xùn),使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的求知欲,也為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中,體現(xiàn)為腦海里裝著金融理論知識(shí)的學(xué)生在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)職業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),更重要的是,在實(shí)踐中,能夠思考分析問(wèn)題,并運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題,這是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高,也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生要帶著畢業(yè)論文的問(wèn)題針對(duì)性地實(shí)踐,反復(fù)地思考、論證、總結(jié)、提煉論點(diǎn),也是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考核。

通過(guò)在校內(nèi)建立模擬銀行、模擬證券等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度,學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間協(xié)助教師開(kāi)展課題研究,以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí),加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的合作,建立校外實(shí)踐基地,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有條件的在真實(shí)的工作崗位上,以“職業(yè)人”的身份參與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)成果,甚至獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬,以此培養(yǎng)學(xué)生作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)逐步建立起課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外集合,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合,基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。

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篇7

[關(guān)鍵詞]金融專(zhuān)業(yè) 立體式 教學(xué)模式

一、立體式教學(xué)模式的提出

改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)金融業(yè)得到快速發(fā)展, 金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能， 有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。

眾所周知，教學(xué)模式林林總總，種類(lèi)繁多，但大都是針對(duì)課堂教學(xué)而言，如何基于現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)體系，提高金融人才培養(yǎng)水平，成為值得我們深入研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷地探索，立體式教學(xué)模式逐漸浮出了水面，呈現(xiàn)在人們的面前。

所謂立體式教學(xué)模式，是相對(duì)于以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐為一體，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。它是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代認(rèn)知派的學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)，充分考慮到了學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一[1]。

在新型金融人才需求驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)展需要；以學(xué)生主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與外界環(huán)境產(chǎn)生廣泛的信息聯(lián)系，通過(guò)其合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，敢于探索，掌握更多知識(shí)和方法的立體式教學(xué)模式必將成為金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主流發(fā)展方向。

二、傳統(tǒng)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)思想受局限

傳統(tǒng)的本科教學(xué)思想是以教師為中心，以教師課堂講授知識(shí)、灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位, 忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)思想主導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往以傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主，以課堂封閉式教學(xué)為主線(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置存在欠缺，教材內(nèi)容與金融業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)的需要， 各高校都對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí), 輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具；教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性[2]。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏特色

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過(guò)程。而目前各高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中往往理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。如筆者所在學(xué)校，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在扣除軍事技能訓(xùn)練和勞動(dòng)技能訓(xùn)練學(xué)分后，剩下的相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分連總學(xué)分的十分之一都不到。同時(shí)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系安排中，許多學(xué)校沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的特色規(guī)劃。如果除去作為基礎(chǔ)的暑假社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合能力測(cè)試、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，許多學(xué)校往往是簡(jiǎn)單的根據(jù)相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)出了保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)和銀行實(shí)務(wù)等金融實(shí)驗(yàn)課程，各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也各自獨(dú)立，沒(méi)有體現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色。

（四）忽視職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

從歷次危機(jī)，尤其是從次貸危機(jī)的教訓(xùn)當(dāng)中，我們可以認(rèn)識(shí)到，金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。在金融市場(chǎng)上，由于金融市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)等原因，道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題一直存在。而近年來(lái)，金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多，職業(yè)道德問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范中的“重災(zāi)區(qū)”。對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)，我們可以采取一些技術(shù)方法進(jìn)行一定的規(guī)避，而對(duì)于防范道德風(fēng)險(xiǎn)，目前最為有效的方式則是對(duì)金融從業(yè)人員進(jìn)行教育，幫助其樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從而降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。我國(guó)高等學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、實(shí)行立體式教學(xué)模式的措施

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向, 開(kāi)發(fā)教學(xué)思想, 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)通才

在金融教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)發(fā)教學(xué)思想，金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式, 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì), 培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)評(píng)價(jià)為依據(jù)，基于學(xué)習(xí)者主體需要建立和完善的一種新型教學(xué)規(guī)范。

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；課程建設(shè)；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2010年度省級(jí)教研項(xiàng)目“強(qiáng)化應(yīng)用型的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”（20100435）資助

作者簡(jiǎn)介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

近年來(lái)，全球金融動(dòng)蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國(guó)金融環(huán)境的變化，對(duì)金融管理及風(fēng)險(xiǎn)防范提出了更高的要求，實(shí)踐中對(duì)金融分析師的需求也越來(lái)越大，而金融分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融市場(chǎng)中的參與者，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來(lái)分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。而且，財(cái)務(wù)分析，作為金融領(lǐng)域最重要的手段，其信息處理能力的強(qiáng)弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就對(duì)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和在課程設(shè)置中的地位。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置分析

（一）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)意義主要包括理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。在理論方面，金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，在整個(gè)社會(huì)科學(xué)體系中占有重要的地位，是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有自身的理論基礎(chǔ)，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實(shí)方面，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)可以為當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送建設(shè)人才。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，不僅體現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易的相互依賴(lài)，而且金融市場(chǎng)的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢(shì)。金融市場(chǎng)的發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的相互作用關(guān)系，金融市場(chǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來(lái)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場(chǎng)培養(yǎng)有用的建設(shè)人才也就成為高等教育中的重要任務(wù)之一。

2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，其一是課程設(shè)置，其二是師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂課程設(shè)置，筆者認(rèn)為是目前高等學(xué)校立足金融市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)而確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系框架，而這一框架的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是課程設(shè)置的過(guò)程。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生能夠獲取金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要手段。在這個(gè)過(guò)程中，就需要高等學(xué)校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動(dòng)高等教育金融專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的分析

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則。

（1）口徑寬、重基礎(chǔ)。

金融本科教育應(yīng)該運(yùn)用高等教育的理論與方法，傳授金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)金融學(xué)理論研究與實(shí)務(wù)發(fā)展的人才。在這個(gè)過(guò)程中，要本著口徑寬、重基礎(chǔ)的原則，具體而言就是在課程設(shè)置方面，能夠做到全面性和基礎(chǔ)性。全面性要求課程設(shè)置涉及的方面既包括專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)也包括其他通識(shí)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等?；A(chǔ)性要求在課程設(shè)置全面的基礎(chǔ)上對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求程度上，以保證學(xué)生后期的發(fā)展。

（2）輕重分明。

金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個(gè)方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學(xué)的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場(chǎng)效率、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，其基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識(shí)獲取，因此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該在具體教學(xué)過(guò)程中，突出和適當(dāng)擴(kuò)大微觀金融課程的比重。

（3）體系完善。

體系的完善包括完整與改善兩個(gè)方面。完整性要求金融課程建設(shè)的體系要完整，包括基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實(shí)務(wù)課程以及選修課程。也就是說(shuō)每一種課程都要有，且比例應(yīng)該是合理的；課程設(shè)置的改善需要具有與時(shí)俱進(jìn)的思維，跟著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。

2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目前存在的問(wèn)題。

（1）定量分析的課程較少。

定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補(bǔ)充相互依賴(lài)的關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)高校與金融定量研究相關(guān)的課程設(shè)置比較少。未來(lái)的金融市場(chǎng)的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴(lài)于具有定量分析功底的金融人才，因此應(yīng)該在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。

（2）財(cái)務(wù)分析在金融課程設(shè)置中的地位不高。

金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融市場(chǎng)中的參與者，無(wú)論是證券市場(chǎng)參與者還是信貸市場(chǎng)參與者，企業(yè)、個(gè)人、政府及非營(yíng)利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險(xiǎn)公司、中央銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)等等，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來(lái)分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。而在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到財(cái)務(wù)分析在高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的地位明顯不高，基本沒(méi)有把財(cái)務(wù)分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財(cái)務(wù)分析作為金融運(yùn)用中必備的一項(xiàng)基本技能，理應(yīng)在運(yùn)用者的知識(shí)框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設(shè)置，應(yīng)該強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析在金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的核心地位。

3.目前《財(cái)務(wù)分析》課程在金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基本情況分析。

目前，大多數(shù)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、期貨、證券投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)等，財(cái)務(wù)分析課程在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析。主要是以會(huì)計(jì)學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表信息為基本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)分析方法對(duì)影響會(huì)計(jì)報(bào)表的因素進(jìn)行分析與調(diào)整，為財(cái)務(wù)比率分析奠定基礎(chǔ)，從而準(zhǔn)確分析企業(yè)單位的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和增長(zhǎng)能力等狀況，僅僅這些不能適應(yīng)金融市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)分析的挑戰(zhàn)以及財(cái)務(wù)分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實(shí)環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對(duì)財(cái)務(wù)分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。

二、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容剖析

以上分析了金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容，也分析了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的原則及存在的問(wèn)題，從中可以看到當(dāng)前金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，對(duì)財(cái)務(wù)分析的重視程度還存在不足，以下就財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行一定的剖析。

（一）財(cái)務(wù)分析的內(nèi)涵

財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門(mén)具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析的分類(lèi)

基于基礎(chǔ)學(xué)科的不同對(duì)財(cái)務(wù)分析進(jìn)行分類(lèi)財(cái)務(wù)分析的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以按分析主體不同、分析對(duì)象不同等多種分類(lèi)，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)分析有不同的分類(lèi)，本文基于財(cái)務(wù)分析學(xué)依賴(lài)的學(xué)科不同分類(lèi)。財(cái)務(wù)分析按照所依賴(lài)學(xué)科的不同可以分為兩類(lèi)：其一是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，其二是基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析?；跁?huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析主要依賴(lài)于會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)分析方法對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中的信息進(jìn)行分析，理論基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)原理，注重研究會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)假設(shè)的不同導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響，并運(yùn)用報(bào)表中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)構(gòu)建一系列會(huì)計(jì)指標(biāo)，形成對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)各種能力的分析，比如盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力、償債能力等；基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析，是從財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)出發(fā)，一般而言是從價(jià)值最大化的角度進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析。在此情況下，財(cái)務(wù)分析主要依賴(lài)公司對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告以及內(nèi)部報(bào)告，使用的工具是統(tǒng)計(jì)與計(jì)量模型等一系列量化技術(shù)?？梢?jiàn)，無(wú)論是基于會(huì)計(jì)學(xué)還是基于財(cái)務(wù)學(xué)都要依賴(lài)會(huì)計(jì)信息，因此會(huì)計(jì)信息的形成對(duì)財(cái)務(wù)分析具有著基礎(chǔ)性作用。

（三）財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置內(nèi)容

我國(guó)高校一般將財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置歸在會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理學(xué)范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎(chǔ)在于財(cái)務(wù)分析學(xué)是建立在會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)之上的。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也有它自身的課程設(shè)置。本文基于以下四個(gè)方面對(duì)其課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析：

其一，學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一切應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析的對(duì)象是企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)以及變化，對(duì)其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論知識(shí)儲(chǔ)備?；谪?cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析要求管理學(xué)應(yīng)該成為財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置的基礎(chǔ)之一。行為理論涉入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在最近幾十年來(lái)獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學(xué)也是密切相關(guān)的，心理學(xué)的設(shè)置可以有利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的理解和把握。隨著社會(huì)制度的變革，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)科的基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)理應(yīng)屬于財(cái)務(wù)分析課程的基礎(chǔ)類(lèi)。

其二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)分析的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因?yàn)樨?cái)務(wù)分析是基于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的，只有學(xué)好了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理才能做出有效的財(cái)務(wù)分析。金融學(xué)的考察對(duì)象是貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)，而財(cái)務(wù)分析應(yīng)用主要面對(duì)貨幣與資本市場(chǎng)，因此金融學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置中也應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)加以重視。我們知道，基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析將使用定量研究的方法對(duì)價(jià)值做出判斷，而定量研究會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)務(wù)分析的工具具有不可替代的價(jià)值。因此，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)。

其三，專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)：財(cái)務(wù)分析原理、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科要有其自身的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法，而財(cái)務(wù)分析原理就是對(duì)財(cái)務(wù)分析的這些組成要素進(jìn)行系統(tǒng)闡述；作為應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置應(yīng)該按照分析主體和目的的不同設(shè)置一些應(yīng)用型課程，也就是財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。

其四，專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)：此類(lèi)的課程設(shè)置應(yīng)該考慮與財(cái)務(wù)分析領(lǐng)域密切相關(guān)的專(zhuān)門(mén)性問(wèn)題。比如證券分析學(xué)、管理控制、價(jià)值評(píng)估、企業(yè)管理學(xué)等。

三、強(qiáng)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的思考

（一）提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中地位的現(xiàn)實(shí)意義

1.基于金融分析師基本技能的需求。

隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的不斷完善以及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，對(duì)金融分析師的需求也越來(lái)越大，然而，一個(gè)優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)作為知識(shí)儲(chǔ)備，金融分析師應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析專(zhuān)家和理財(cái)專(zhuān)家，不僅能夠分析企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力、問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)控制和解決問(wèn)題出謀劃策。因此，財(cái)務(wù)分析學(xué)在金融分析師的知識(shí)體系中將占有更為突出的地位。然而，財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，所以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于金融分析師是至關(guān)重要的。

金融分析師應(yīng)該熟悉各種會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等。對(duì)企業(yè)使用的會(huì)計(jì)處理方法、原則、計(jì)量屬性都要清楚。具體而言，在會(huì)計(jì)處理方面，理應(yīng)熟練掌握如存貨的計(jì)價(jià)方法、先進(jìn)先出法和個(gè)別計(jì)價(jià)法所適用的條件；在原則方面，謹(jǐn)慎性原則是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)基本原則，但金融分析師對(duì)于它的使用合理性也應(yīng)該有所了解；在計(jì)量屬性方面，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)公允價(jià)值的探討深入，公允價(jià)值的使用范圍相對(duì)以往有所擴(kuò)大，金融分析師尤其要重視公允價(jià)值的計(jì)量屬性。在剛剛過(guò)去的金融危機(jī)成因方面，就有很多關(guān)于公允價(jià)值使用的爭(zhēng)議。

金融分析師還應(yīng)該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報(bào)告與會(huì)計(jì)報(bào)表附注等，以求準(zhǔn)確解讀企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、發(fā)展?jié)摿?、風(fēng)險(xiǎn)防范等問(wèn)題。

綜上所述，金融分析師只有有效掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，在分析時(shí)應(yīng)該從財(cái)務(wù)報(bào)表及表外披露入手，獲取諸如會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動(dòng)等有價(jià)值的信息，進(jìn)而準(zhǔn)確分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。

在金融領(lǐng)域內(nèi)，除了金融機(jī)構(gòu)的金融分析師需要財(cái)務(wù)分析外，對(duì)于中國(guó)人民銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)等監(jiān)管層來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析也尤為重要。因此在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務(wù)于政策制定及監(jiān)管部門(mén)。

首先從政策制定角度來(lái)說(shuō)，在資本市場(chǎng)及貨幣市場(chǎng)上，政策制定者需要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式適時(shí)調(diào)整金融政策，而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的掌握必須依賴(lài)于對(duì)企業(yè)綜合發(fā)展水平的認(rèn)知，其信息的獲得需要政策制定者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的分析。比如，某一時(shí)間段內(nèi)行業(yè)回報(bào)總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個(gè)年度、季度增長(zhǎng)情況，而這些信息來(lái)源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。

其次，對(duì)于監(jiān)管需求來(lái)說(shuō)，在資本市場(chǎng)中，監(jiān)管者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如前不久證監(jiān)會(huì)出臺(tái)的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機(jī)制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實(shí)行退市制度，6月28日，上交所公布了《關(guān)于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時(shí)深交所也做出了修訂，對(duì)主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合法性與否也會(huì)表現(xiàn)在企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析進(jìn)而做出合法性判斷。

（二）強(qiáng)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的具體措施

1.基于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)設(shè)置金融學(xué)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)分析課程。

基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)中的會(huì)計(jì)分析方法；基于財(cái)務(wù)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求以財(cái)務(wù)學(xué)或財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，以反映財(cái)務(wù)活動(dòng)與經(jīng)營(yíng)成果的財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部報(bào)告為基本分析依據(jù)，以?xún)r(jià)值分析與量化分析技術(shù)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)分析程序與方法為分析技術(shù)工具，以公司財(cái)務(wù)比率或能力分析、證券市場(chǎng)分析等為主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該成為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)之一。

2.基于金融學(xué)與財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)相結(jié)合安排財(cái)務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容。

為適應(yīng)金融市場(chǎng)的運(yùn)行與發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)分析要考慮從投資者、中介機(jī)構(gòu)（如財(cái)務(wù)分析師）、管理者、監(jiān)管部門(mén)、其他利益相關(guān)者等財(cái)務(wù)分析主體的各自目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些基于財(cái)務(wù)分析的實(shí)務(wù)類(lèi)課程，比如投資項(xiàng)目評(píng)估、證券估價(jià)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)重組等，這些實(shí)務(wù)類(lèi)課程的設(shè)置可以讓學(xué)生更能夠認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分析在他們未來(lái)工作領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性作用。

3.設(shè)置財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)或?qū)ｎ}教學(xué)。

根據(jù)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐的需求，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)專(zhuān)題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財(cái)務(wù)分析、基于金融市場(chǎng)的財(cái)務(wù)分析、基于合并報(bào)表的財(cái)務(wù)分析、基于管理控制的財(cái)務(wù)分析、基于相關(guān)利益主體的財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)分析等，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析授課教師水平。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可挖掘、探索的領(lǐng)域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展以及金融市場(chǎng)和環(huán)境的變化，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學(xué)中，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編排，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目的的達(dá)到需要軟硬件的配合，在提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位的同時(shí)，要重視財(cái)務(wù)分析教師水平的提高，只有那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才可以勝任教學(xué)任務(wù)，才有利于達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

金融學(xué)科教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了不少改變。從培養(yǎng)目的來(lái)看，改革開(kāi)放后，由原先的“服務(wù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”；從教學(xué)要求來(lái)看，1999年素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在高校傳統(tǒng)的線(xiàn)性模式基礎(chǔ)上增加通識(shí)教育，使得教學(xué)更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。從課堂形式來(lái)看，從大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，大量耗時(shí)的板書(shū)也被簡(jiǎn)潔明了的PPT取代；等等。雖然當(dāng)今的金融課堂與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，更加貼合學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，但仍有許多不足之處。例如，課程安排不合理、書(shū)籍使用不全面、課堂效率低下、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等一系列問(wèn)題。為此，本文結(jié)合高校金融學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前金融學(xué)科學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出對(duì)金融學(xué)科教學(xué)的相關(guān)意見(jiàn)與建議。

二、金融學(xué)科教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課程與課堂的缺失。1、課程問(wèn)題。1）學(xué)校課程設(shè)置不合理。首先，金融課程體系的整體涉及的知識(shí)面較寬，但深度不夠，而且整個(gè)金融課程體系涉及投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等繁多科目，但是由于分科、分時(shí)的教學(xué)模式，大部分學(xué)生學(xué)一門(mén)丟一門(mén)，不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)鏈體系，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。其次，對(duì)于金融領(lǐng)域不同方向的人才，在課程設(shè)置方面并未著重培養(yǎng)、因材施教。再者高校金融課程專(zhuān)業(yè)崗位性不強(qiáng)，導(dǎo)致高校金融課程與專(zhuān)業(yè)崗位的設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)。另外，公共課與金融專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，公共課課時(shí)偏多，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)偏少，導(dǎo)致金融課程與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程差異不明顯。2）教材的內(nèi)容偏頗與滯后，國(guó)外教材的翻譯有偏差。國(guó)內(nèi)的金融教材多數(shù)是搬用西方的金融教材，理論齊全卻問(wèn)題頻出。首先，西方金融市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)存在較大差異，許多西方的相關(guān)金融產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)根本不曾出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從中國(guó)的金融市場(chǎng)上找到相關(guān)的金融產(chǎn)品，導(dǎo)致課程帶入感不強(qiáng)。其次，部分課本內(nèi)容過(guò)于老舊，書(shū)中事例不具有時(shí)代性，不能及時(shí)反映最新的理論研究成果和實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材的滯后性較大。再者，國(guó)內(nèi)部分譯者對(duì)西方金融學(xué)的相關(guān)書(shū)籍翻譯不準(zhǔn)確，翻譯成中文后的教科書(shū)與原作者的原意產(chǎn)生較大差異，還存在多處錯(cuò)翻、漏翻的情況。3）考評(píng)機(jī)制單一且簡(jiǎn)單。期中、期末結(jié)課考試多半以閉卷考試為主，這種考試形式更偏向于對(duì)學(xué)生記憶力的考核，忽視了學(xué)生的理解能力與思維辨析能力。此外考試題目多半是一些舊題，缺乏原創(chuàng)性，學(xué)生只要將前幾年的課程試卷多加記憶，便很容易取得高分。2、課堂問(wèn)題：1）教師對(duì)教學(xué)不夠重視。部分高校教師側(cè)重個(gè)人科研、論文以及職稱(chēng)考評(píng)，而忽視了教育工作。其次，他們多在社會(huì)上兼有其他工作，大學(xué)任教被他們當(dāng)做其中的一項(xiàng)“副業(yè)”，并不在意教學(xué)的本質(zhì)，只是照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率不高。2）課堂監(jiān)管不嚴(yán)格?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展創(chuàng)造了信息大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生課堂上對(duì)手機(jī)的關(guān)注度過(guò)高，影響了正常聽(tīng)講。除此之外，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生了一些變化，部分學(xué)生變得自由散漫，加之課堂要求不嚴(yán)格等等，這些情況下導(dǎo)致了逃課代課情況頻發(fā)。（二）教學(xué)與社會(huì)需求的差異。1、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)實(shí)踐課程是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但那些完善的模擬軟件并不具有真實(shí)性，程序化的操作避免了真實(shí)操作中可能遇到的很多問(wèn)題，并且軟件更新較慢，很多案例過(guò)于久遠(yuǎn)不能迎合時(shí)代變化的需求，而且實(shí)驗(yàn)課程較少導(dǎo)致知識(shí)輸入與知識(shí)輸出不對(duì)等，加之理論與實(shí)踐經(jīng)常不同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。2、基本實(shí)操技能缺失。Wind資訊軟件、EVIEWs與SPSS等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等等在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但在校學(xué)生對(duì)這些軟件知之甚少，即使學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也只是簡(jiǎn)單講解，未引導(dǎo)學(xué)生深入研究。目前金融企業(yè)大多數(shù)崗位涉及證券分析、投資分析、企業(yè)估值、合規(guī)調(diào)查等等，而大部分學(xué)生目前對(duì)這些知識(shí)涉及甚少，只會(huì)照搬理論課程中的定義，缺乏實(shí)際操作能力。

三、理想與建議

（一）預(yù)期與需求。真正有效、高效、有料的高校金融課改應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。1、以學(xué)生為中心。合理的課程設(shè)計(jì)、適應(yīng)時(shí)展的教材以及高素質(zhì)的大學(xué)教師都是基本要求。充分利用課堂時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓大學(xué)真正成為學(xué)生自我提升的平臺(tái)。2、著眼于市場(chǎng)。從課程到老師最后到考核均要著眼于市場(chǎng)。高質(zhì)量的課程要滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深受學(xué)生歡迎；一些應(yīng)用型課程要求老師要有一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)相接軌；并且科學(xué)的學(xué)生考核也不應(yīng)只是一張筆試卷子，涉及到專(zhuān)業(yè)技能的考核應(yīng)深入實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)對(duì)金融人才的要求。（二）建議與方法。為使金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相同步，綜合上文總結(jié)如下建議。1、從學(xué)生層面進(jìn)行改革。1）予學(xué)生更多的自。更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生根據(jù)自身需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加倚重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在院系統(tǒng)一安排基礎(chǔ)課與公共課的情況下，應(yīng)給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)向?qū)W生提供廣泛的選擇空間。在學(xué)生掌握自的情況下，可以更好地、有針對(duì)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理能力。學(xué)生在走出校園、走上社會(huì)后的職業(yè)選擇會(huì)因此而更加廣泛。2）加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)。金融院校（系）應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)測(cè)不應(yīng)僅局限于筆試考核模式，應(yīng)將范圍拓展開(kāi)來(lái)，在以往模式的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到創(chuàng)新科研活動(dòng)中去。一些學(xué)校實(shí)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)辦法包括如下內(nèi)容：金融企業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力、金融業(yè)務(wù)社交能力、金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)能力、金融業(yè)務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，并為其畢業(yè)后從事金融行業(yè)做更周全的準(zhǔn)備。2、從市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行改革。1）將理論課程與實(shí)操課程相結(jié)合。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到市場(chǎng)對(duì)金融行業(yè)相關(guān)技能的要求，注重實(shí)用性課程與量化分析課程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)理知識(shí)的運(yùn)用。使學(xué)生在良好的理論基礎(chǔ)之上，提高自身分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)操課程的教學(xué)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更快地進(jìn)入工作角色。2）將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)在符合我國(guó)市場(chǎng)的前提下與國(guó)際相接軌。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下有充分的理由將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)國(guó)際化，以順應(yīng)時(shí)勢(shì)。應(yīng)著眼于學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使其適應(yīng)更加開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

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篇10

關(guān)鍵詞：金融文化；金融期刊；歷史經(jīng)驗(yàn)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；體制機(jī)制創(chuàng)新；品牌建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)的金融期刊包括中國(guó)人民銀行研究系統(tǒng)期刊、金融監(jiān)管部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)總部主管的學(xué)術(shù)刊物、金融院校學(xué)報(bào)、科研院所創(chuàng)辦的金融刊物等，本文主要考察狹義上的金融期刊即人民銀行研究系統(tǒng)期刊，并以其中區(qū)域性期刊為視角。

作為金融文化體系的有機(jī)組成部分，人民銀行主管的研究類(lèi)刊物是我國(guó)金融改革和發(fā)展的歷史見(jiàn)證者和理論推動(dòng)者之一，保持著持久的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。但同時(shí)也面臨讀者要求的逐步提高和日益激烈的學(xué)術(shù)期刊競(jìng)爭(zhēng)。在歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)面前，人民銀行研究系統(tǒng)區(qū)域性期刊只有依托依然具有“大金融”性質(zhì)的金融學(xué)會(huì)，立足本地市場(chǎng)需求特征，在體制機(jī)制創(chuàng)新上邁出實(shí)質(zhì)性步伐，才能保持各自曾經(jīng)擁有的品牌優(yōu)勢(shì)并提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能為金融改革和金融深化提供充分的理論與實(shí)踐指南。

一、中國(guó)人民銀行研究系統(tǒng)期刊概況

簡(jiǎn)要回顧近30年的發(fā)展歷程，中國(guó)人民銀行研究系統(tǒng)期刊與中國(guó)金融改革同步發(fā)展，相互依托，共同促進(jìn)。改革開(kāi)放前，人民銀行在全國(guó)尚無(wú)一本研究性刊物，到1982年，從總行到分行的研究系統(tǒng)期刊迅速發(fā)展到35家，至目前為止，絕大多數(shù)分行、省會(huì)中心支行、營(yíng)業(yè)管理部和計(jì)劃單列市中心支行都擁有自己的刊物，期刊總數(shù)為32家。從辦刊方式上看，區(qū)域性期刊中除了少數(shù)幾家屬市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)程度較高、初步具備金融傳媒性質(zhì)的期刊外，絕大多數(shù)仍為在金融學(xué)會(huì)和中央銀行研究部門(mén)直接管理下的學(xué)術(shù)刊物。從辦刊方向上看，由于歷史和現(xiàn)實(shí)因素的差異，各家區(qū)域性期刊探索形成了兩種不同的辦刊方向：一是以《上海金融》為代表的理論和政策研究性期刊，其讀者群體多為具有一定理論素養(yǎng)的研究人員或?qū)I(yè)工作者。二是以《金融縱橫》為代表的金融實(shí)務(wù)型研究期刊，其讀者群體多為金融實(shí)務(wù)界人士及對(duì)金融業(yè)感興趣的非理論研究者。

二、中國(guó)人民銀行研究系統(tǒng)期刊工作的基本歷史經(jīng)驗(yàn)

(一)人民銀行研究系統(tǒng)期刊是改革開(kāi)放的產(chǎn)物和餞行者

在經(jīng)濟(jì)體制、金融體制轉(zhuǎn)型乃至人民銀行管理體制不斷變遷的過(guò)程中，人民銀行研究系統(tǒng)期刊保持了旺盛的生命力，其根源在于金融改革與發(fā)展所蘊(yùn)含的思想源泉、學(xué)術(shù)研究源泉、政策爭(zhēng)鳴源泉和操作方法論源泉。一是源于金融改革與發(fā)展。源于金融改革與發(fā)展不僅僅是從改革中汲取研究和分析的養(yǎng)分，更重要的是吸收了“解放思想、實(shí)事求是”這一改革的思想本質(zhì)。金融改革的過(guò)程既是在實(shí)踐中摸索前進(jìn)的過(guò)程，也是在金融理論上不斷深化的過(guò)程，而人民銀行研究系統(tǒng)期刊的歷史功績(jī)就在于參與了這一理論體系重構(gòu)的全過(guò)程，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究性語(yǔ)言來(lái)描述金融轉(zhuǎn)型中涌現(xiàn)的新生事物。二是服務(wù)于金融改革與發(fā)展。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，人民銀行研究類(lèi)期刊已經(jīng)成為重大金融理論問(wèn)題與改革政策的爭(zhēng)鳴講壇；在浩如煙海的金融改革文獻(xiàn)中，人民銀行系統(tǒng)學(xué)術(shù)刊物總是能敏銳捕捉中國(guó)金融體制的脈動(dòng)，總是能準(zhǔn)確把握中國(guó)金融運(yùn)行中能激發(fā)各階層人士思索的關(guān)鍵性問(wèn)題。總是能為價(jià)值判斷各異、方法論和分析工具不同的作者提供平等交流的平臺(tái)，也就因此能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融改革對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)品的需求。

(二)堅(jiān)持理論性、政策性和實(shí)踐性是期刊工作的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)

人民銀行研究類(lèi)期刊能夠在正悄然嬗變的學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局中獨(dú)樹(shù)一幟，絕非單純依托中央銀行行政力量保障所致，其政策性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性是奠定人民銀行系統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的三大基石。

一是政策性強(qiáng)。“政策性”是人民銀行主管期刊與生俱來(lái)的基本職能。人民銀行研究系統(tǒng)期刊基于中央銀行貨幣調(diào)控和金融學(xué)術(shù)研究領(lǐng)導(dǎo)地位的客觀反映，已形成獨(dú)特的信息優(yōu)勢(shì)和對(duì)金融研究方向的把握能力。政策性研究導(dǎo)向要遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的“問(wèn)題導(dǎo)向型”政策研究方法，亦即把當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行和改革中所出現(xiàn)的問(wèn)題，用科學(xué)的理論工具作為分析手段，以翔實(shí)的實(shí)證研究作為立足點(diǎn)，以時(shí)間趨勢(shì)或橫斷面比較為基本框架，客觀地分析形勢(shì)，有針對(duì)性地闡釋政策建議。為各層次讀者提供論據(jù)充分、分析嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆独６菍W(xué)術(shù)性強(qiáng)。由于中央銀行研究系統(tǒng)與期刊在研究方向上的互動(dòng)，不少影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的專(zhuān)題討論往往能在人民銀行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)期刊中尋覓到，人民銀行研究系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象的發(fā)掘是期刊站在金融學(xué)前沿的必要條件；在中國(guó)金融改革和金融深化的普遍性與特殊性方面，人民銀行學(xué)術(shù)期刊推出了很多具有理論突破意義的研究成果，以及一定篇幅的計(jì)量模型和數(shù)理分析。正是堅(jiān)持了學(xué)術(shù)性不動(dòng)搖，研究類(lèi)期刊尤其是具有中文核心期刊地位的金融刊物才形成對(duì)高水平讀者群和作者群的號(hào)召力，才形成人民銀行研究系統(tǒng)期刊的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。三是實(shí)踐性強(qiáng)?；谥醒脬y行和金融機(jī)構(gòu)研究力量的整合，期刊具備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)、研究部門(mén)的縱向系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和對(duì)當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況的感性認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，因此往往能夠捕捉到我國(guó)金融運(yùn)行的最新動(dòng)態(tài)和基本脈絡(luò)。由此，《金融研究》等期刊大力推行結(jié)合理論與實(shí)證兩大領(lǐng)域的“案例研究”新模式，取得了較大成功。

三、中國(guó)人民銀行研究系統(tǒng)期刊發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及瓶頸制約

(一)人民銀行研究系統(tǒng)期刊工作面臨三重挑戰(zhàn)

第一重挑戰(zhàn)來(lái)自財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊發(fā)展的新趨勢(shì)。隨著金融信息披露的日益透明，中央銀行和金融機(jī)構(gòu)的信息優(yōu)勢(shì)明顯弱化，勢(shì)必要求人民銀行研究類(lèi)期刊準(zhǔn)確合理定位，在基本發(fā)展方向上把握好政策性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的配比問(wèn)題，兼顧人民銀行、金融機(jī)構(gòu)和院校科研機(jī)構(gòu)的讀者和作者群體，在研究和用稿范圍上堅(jiān)持穩(wěn)定性和多樣化。第二重挑戰(zhàn)來(lái)自研究類(lèi)期刊的優(yōu)勝劣汰。研究類(lèi)期刊的學(xué)術(shù)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力是期刊市場(chǎng)化的操作載體，能否制造出有使用價(jià)值、有特色和有歷史價(jià)值的學(xué)術(shù)產(chǎn)品，是衡量期刊質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)人民銀行區(qū)域性學(xué)術(shù)期刊而言，由于受地域、讀者和編輯人員學(xué)術(shù)水平等諸多制約條件所限，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量飛躍是不現(xiàn)實(shí)的，因此追求穩(wěn)定的文章質(zhì)量是更為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)對(duì)手段。第三重挑戰(zhàn)來(lái)自各期刊的品牌競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)術(shù)期刊競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果是優(yōu)勝劣汰和積聚效應(yīng)，更多的讀者和作者會(huì)追逐具有較強(qiáng)品牌特色的期刊，目前研究機(jī)構(gòu)和高等院校的刊物都逐步把品牌建設(shè)作為工作重點(diǎn)，加快打造競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法仿效的核心技術(shù)，構(gòu)筑競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，依托中央銀行和金融學(xué)會(huì)的各區(qū)域性學(xué)術(shù)期刊必須增強(qiáng)品牌意識(shí)，逐漸實(shí)行依托市場(chǎng)選擇的辦刊方式。更多地引進(jìn)現(xiàn)代期刊質(zhì)量管理中的科學(xué)手段，逐漸形成各具特色和比較優(yōu)勢(shì)的研究領(lǐng)域，全面打造期刊品牌。

(二)人民銀行研究系統(tǒng)區(qū)域性期刊發(fā)展面臨瓶頸制約

從整體上看。目前人民銀行區(qū)域性學(xué)術(shù)期刊已完成品牌建設(shè)的第一階段，在金融系統(tǒng)和學(xué)術(shù)界、期刊界初具聲望。但其辦刊機(jī)制和辦刊水平還不能完全適應(yīng)金融改革發(fā)展和理論研究領(lǐng)域不斷拓寬的要求，與新聞出版體制改革和報(bào)刊業(yè)大發(fā)展大繁榮的要求及廣大讀者的期望值尚有明顯的差距。主要體現(xiàn)在：一是品牌營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)尚不清晰，未能將每一期刊物的選題策劃都?xì)w集到品牌建設(shè)這一基本發(fā)展方向下進(jìn)行，期刊的地域特色不夠濃郁，從而影響了期刊品牌價(jià)值的提升。二是來(lái)稿結(jié)構(gòu)不盡合理。高等院校師生的純理論文章多，金融系統(tǒng)研究人員和調(diào)研骨干的實(shí)證性研究文章少；實(shí)務(wù)性偏強(qiáng)的文章多，理論性與實(shí)踐性結(jié)合較好的稿件少；描述性、解釋性、總結(jié)性論文偏多，有數(shù)據(jù)、有分析、有深度、觀點(diǎn)新、指導(dǎo)意義較大的文章偏少。這種“三多三少”的來(lái)稿現(xiàn)象在客觀上造成政策性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性文章的采稿配比失衡。三是辦刊機(jī)制尚未完全由信息傳遞型轉(zhuǎn)為讀者導(dǎo)向型。不但來(lái)稿的供給結(jié)構(gòu)與核心讀者群的需求結(jié)構(gòu)不完全匹配，而且刊物的編排體例缺乏創(chuàng)意從而影響了可讀性。四是在編輯方式上仍維持傳統(tǒng)的“賣(mài)場(chǎng)模式”，普遍處于被動(dòng)等稿狀態(tài)，勢(shì)必造成用稿質(zhì)量的不穩(wěn)定和期刊品牌的落后。五是編輯自身的知識(shí)廣博性和學(xué)術(shù)敏銳性不夠充分，其理論素養(yǎng)和實(shí)證研究能力亟待提高。

四、以創(chuàng)新提升區(qū)域性金融期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

面對(duì)院校、科研院所及商業(yè)化新銳平面媒體、財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體等新興業(yè)態(tài)對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)術(shù)期刊陣地的滲透，面對(duì)讀者導(dǎo)向型時(shí)代的日益迫近，比較優(yōu)勢(shì)正逐步縮小的區(qū)域性金融學(xué)術(shù)期刊必須在注重構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力的思路下，從期刊的內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度，尋求更高層次和更廣范圍的創(chuàng)新舉措，把期刊辦成區(qū)域性金融研究成果的集聚和擴(kuò)散平臺(tái)，辦成區(qū)域性金融研究信息的交流中心和學(xué)術(shù)思想爭(zhēng)鳴的主渠道。

(一)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向和服務(wù)實(shí)踐功能并重，夯實(shí)期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩大基石。

其一，人民銀行研究類(lèi)期刊的學(xué)術(shù)性是無(wú)可置疑的，人民銀行絕大多數(shù)研究類(lèi)期刊依托長(zhǎng)期形成的深厚研究傳統(tǒng)和中央銀行的整體優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)仄诳袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持長(zhǎng)盛不衰。需要指出的是，學(xué)術(shù)性與金融業(yè)的特殊性高度相關(guān)。一方面，貨幣和金融是一門(mén)知識(shí)技術(shù)密集型的學(xué)科。其中貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本范疇，近20年來(lái)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最新發(fā)展，在很大程度上體現(xiàn)為貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)。另一方面，在當(dāng)前金融業(yè)仍實(shí)行分業(yè)經(jīng)營(yíng)和分業(yè)監(jiān)管的體制下，各地金融學(xué)會(huì)與人民銀行的天然聯(lián)系，使得金融研究領(lǐng)域還保留著綜合化趨勢(shì)，從而為人民銀行研究系統(tǒng)期刊的生存發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)土壤，各期刊往往為當(dāng)?shù)夭煌谋O(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)和有關(guān)科研院所、高等院校的研究力量，搭建起統(tǒng)一的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，并從根本上構(gòu)筑對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和其他“快餐式”財(cái)經(jīng)類(lèi)平面媒體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人民銀行研究系統(tǒng)期刊讀者對(duì)期刊的認(rèn)知和接受程度主要取決于期刊依托中央銀行所體現(xiàn)的權(quán)威性。

其二，作為各地金融學(xué)會(huì)主辦和中央銀行研究部門(mén)直接管理下的行屬期刊，其往往能夠捕捉到我國(guó)金融運(yùn)行的最新動(dòng)態(tài)和基本脈絡(luò)。從核心競(jìng)爭(zhēng)力角度看，服務(wù)于實(shí)踐操作是研究系統(tǒng)期刊的基本功能。根據(jù)研究系統(tǒng)大部分區(qū)域性期刊的主要受眾面以及諸多制約條件，為轄內(nèi)廣大基層金融實(shí)務(wù)工作者提供專(zhuān)業(yè)化信息服務(wù)和政策理論指導(dǎo)，就是其核心價(jià)值所在。

(二)充分依托中央銀行及金融機(jī)構(gòu)較為成熟而完備的研究體系，以專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)提升讀者和作者的認(rèn)同度。從期刊市場(chǎng)的運(yùn)行邏輯看，期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)掌握在讀者和作者手中，考慮到金融期刊的讀者和作者都具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是衡量期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。首先，基于中央銀行貨幣調(diào)控和金融研究領(lǐng)導(dǎo)地位的客觀反映，中央銀行獨(dú)特的信息優(yōu)勢(shì)和對(duì)金融研究方向的把握能力，是研究系統(tǒng)期刊質(zhì)量得以保證的前提。在我國(guó)，中央銀行的研究方向無(wú)論對(duì)從事純理論研究的科研院所和高等院校，還是對(duì)從事應(yīng)用理論研究的金融機(jī)構(gòu)，都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用；研究系統(tǒng)期刊的大量論文都與中央銀行各階段的研究重點(diǎn)密切相關(guān)，由此保證了論文選題的領(lǐng)先性和整個(gè)期刊的可讀性。其次，中央銀行研究成果的獨(dú)到性是期刊質(zhì)量的直接決定因素。由于中央銀行擁有自己獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和研究體系，針對(duì)某些重大經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象或政策安排可以開(kāi)展具體的實(shí)證研究，所獲得的研究資源是系統(tǒng)而新穎的，由此形成的研究成果必然是獨(dú)到的。另一方面，就人民銀行研究系統(tǒng)區(qū)域性期刊而言，專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)為區(qū)域化優(yōu)勢(shì)。人民銀行區(qū)域性金融期刊幾乎每一期都刊載具有地域特色的金融實(shí)務(wù)論文和研究報(bào)告，因此可充分依托轄內(nèi)金融系統(tǒng)研究體系的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行特點(diǎn)和不同理論傾向的印證比較，形成各具特色、持續(xù)跟蹤、相互補(bǔ)充的調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)引導(dǎo)推動(dòng)、平臺(tái)搭建和研究產(chǎn)品展示，逐步形成各家期刊在特色研究領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如《福建金融》注重發(fā)掘福建金融系統(tǒng)在兩岸金融方面的研究資源積累優(yōu)勢(shì)，以“海峽金融”專(zhuān)欄為載體，刊登了系列特色研究報(bào)告，已初步創(chuàng)立在海峽兩岸金融合作發(fā)展領(lǐng)域的特色研究品牌。

為更好地發(fā)掘和整合金融機(jī)構(gòu)研究力量的專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，人民銀行研究系統(tǒng)區(qū)域性學(xué)術(shù)期刊可在以下層面上尋求創(chuàng)新：其一，找準(zhǔn)理論研究與實(shí)踐探索之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，架設(shè)橫跨學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)的橋梁，使不同的讀者和作者得到良好的溝通。由此，一方面，應(yīng)重視貨幣政策、金融改革政策和金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)律的微觀研究，逐步將那些緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融特點(diǎn)的基層調(diào)研類(lèi)成果，提升到兼具理論素養(yǎng)和政策內(nèi)涵的“案例研究”層次上，更好地促成從事純理論研究的作者了解現(xiàn)實(shí)金融運(yùn)行的鮮活資料，深刻認(rèn)識(shí)到研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才是實(shí)現(xiàn)理論突破的基本立足點(diǎn)。另一方面，應(yīng)有選擇地推出具有明確政策含義和實(shí)際操作價(jià)值的理論研究成果。其二，編輯部應(yīng)立足于貨幣政策和金融改革層次上的理論導(dǎo)向，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的文獻(xiàn)和觀點(diǎn)綜述，引導(dǎo)各層次作者群對(duì)關(guān)系貨幣穩(wěn)定和金融發(fā)展的重點(diǎn)課題進(jìn)行多角度思索，鼓勵(lì)理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。其三，加強(qiáng)期刊與金融學(xué)會(huì)在研究成果上的相互支撐，實(shí)現(xiàn)期刊工作與學(xué)會(huì)工作的良性互動(dòng)?？山柚镏鬓k單位即各地金融學(xué)會(huì)的平臺(tái)，積極跟蹤關(guān)注學(xué)會(huì)會(huì)員單位的最新研究進(jìn)展，既保證及時(shí)對(duì)學(xué)會(huì)的重點(diǎn)課題及學(xué)術(shù)研討的重要成果加以刊載。又能為刊物核心作者提供研究指引，由此獲得基本的研究資源。

(三)推進(jìn)期刊組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，以此優(yōu)化期刊的治理。

一是健全和完善期刊編委會(huì)制度，為全面提高期刊質(zhì)量提供體制和機(jī)制保障。針對(duì)目前各家金融期刊編委會(huì)成員中行政領(lǐng)導(dǎo)居多、專(zhuān)家學(xué)者偏少的狀況，可借助刊物主辦單位的平臺(tái)來(lái)優(yōu)化編委會(huì)成員結(jié)構(gòu)，增補(bǔ)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)高校和科研部門(mén)的一些專(zhuān)家學(xué)者為期刊編委。這些增補(bǔ)的編委將從理論或研究方法創(chuàng)新的角度，對(duì)期刊內(nèi)容、形式和傳播手段等提出

建設(shè)性意見(jiàn)。

二是進(jìn)一步創(chuàng)新編輯體制，構(gòu)建完善的稿件質(zhì)量管理體系。首先，逐步確立責(zé)任編輯―特約編輯的兩級(jí)編輯制度。凡遇推薦來(lái)稿，可先由相關(guān)特約編輯對(duì)稿件的理論性、政策性和實(shí)證性作出基本評(píng)價(jià)，并在初審中側(cè)重于向作者提出業(yè)務(wù)上和技術(shù)上的修改意見(jiàn)，然后才進(jìn)入責(zé)任編輯的文字處理程序。其次，試引入匿名審稿制度，確立相對(duì)公平的用稿程序和尺度，逐漸改變責(zé)任編輯決定稿件取舍的基本模式。結(jié)合區(qū)域性期刊的實(shí)際，可考慮先著手建立匿名審稿專(zhuān)家?guī)欤唧w人選可從各地金融學(xué)會(huì)會(huì)員單位骨干作者、各刊特約高級(jí)撰稿人，以及轄內(nèi)各專(zhuān)業(yè)金融機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理或研究人員中選聘，初步建立起各刊的特約審稿人隊(duì)伍，由這些專(zhuān)家型編輯匿名編審特定的學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性或技術(shù)性偏強(qiáng)的稿件。