導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求

（一）符合認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)階段的兒童已經(jīng)能夠逐漸脫離游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。并開(kāi)始接受正規(guī)的學(xué)校教育，所以在此階段他們的認(rèn)知特點(diǎn)也相比上學(xué)前有了明顯變化。首先在感知覺(jué)方面：小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候已經(jīng)由原來(lái)的觀察事物表面轉(zhuǎn)為更加注意事物的內(nèi)在，這一點(diǎn)在比較高的年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得較為明顯，比如四、五、六年級(jí)的學(xué)生，但是他們距離對(duì)于事物本質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí)還有一段距離，相比高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)的兒童還是更傾向于被事物的外在所吸引，比如新鮮事物的顏色、形狀等等，此時(shí)的兒童還是以好奇心作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的主導(dǎo)；其次在小學(xué)生記憶力和注意力的認(rèn)知發(fā)展方面：在此階段的小學(xué)生的記憶力明顯加強(qiáng)。主要原因在于，他們由原來(lái)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為理解記憶，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅局限于外部，原來(lái)的無(wú)意識(shí)記憶為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)記憶，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能夠逐漸變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶；最后是小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)生的思維由原來(lái)的具體想象思維逐漸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嫵橄笏季S，這種轉(zhuǎn)變多發(fā)生在四年級(jí)左右。既然了解了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我們對(duì)于小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就有了抓手。他要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。顧及到每一年級(jí)孩子的認(rèn)知特征因材施教。

（二）突出科學(xué)探究

小學(xué)生的年齡正處于容易對(duì)身邊事物產(chǎn)生興趣的時(shí)段。這也是因?yàn)楹⒆拥男郧檫€沒(méi)有完全定下來(lái)，處于探索自己性情、興趣的時(shí)候，所以我們看到很多孩子今天喜歡音樂(lè)，明天喜歡舞蹈，后天又忽然愛(ài)上了象棋，正因?yàn)橛胁粩嗟膭?dòng)手探索的機(jī)會(huì)，他們才能夠體會(huì)多彩的生活。所以在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，必須要體現(xiàn)探究。實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該光是照搬已經(jīng)印證了的定理規(guī)律，更多的應(yīng)該是孩子們無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果的探究實(shí)驗(yàn)。這樣才能夠激發(fā)起孩子們的好奇心和動(dòng)手欲望。“做中學(xué)”教育改革的核心就是讓兒童充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。其實(shí)每一次的探究都是一個(gè)完整的循環(huán)過(guò)程。

（三）貼近真實(shí)生活

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是要有所區(qū)別的。不同之處就在于實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度和難易程度上。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要小而實(shí)際。要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與孩子們所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有本質(zhì)上的不同，只有質(zhì)量上的高低之分。小學(xué)實(shí)驗(yàn)既要內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易得。只有這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能夠打動(dòng)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)快樂(lè)，是教師的責(zé)任和選擇，是信息時(shí)代的要求，也是學(xué)生發(fā)展需求的呼喚。教師要根據(jù)自己和學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，設(shè)計(jì)出和諧有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高新課標(biāo)下科學(xué)課堂的有效性和高效性，進(jìn)而向課堂高質(zhì)邁進(jìn)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的措施

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理想框架

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該顧及到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，結(jié)合學(xué)生的固有概念進(jìn)行教學(xué)。所以低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求學(xué)生能夠熟練掌握基本技能操作就可以了；相比低年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，高年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該在熟練掌握基本技能的基礎(chǔ)上，以科學(xué)、環(huán)境、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)探究，并充分感受科學(xué)的意義。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)

①基本實(shí)驗(yàn)

基本實(shí)驗(yàn)屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步階段，是將小學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本儀器和設(shè)備展示在其面前，并要求學(xué)生能夠認(rèn)清基本材料、物品，掌握基本儀器的操作方法的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確的表述所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，方法?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/299313.html" target="_blank">步驟和結(jié)論，能記住和模仿老師的示范動(dòng)作，并知道實(shí)驗(yàn)中的觀察對(duì)象是什么，并用適當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行描述和解釋。

②基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是對(duì)小學(xué)科學(xué)中個(gè)經(jīng)典理論進(jìn)行的印證實(shí)驗(yàn)部分。經(jīng)過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用之前掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能，表述實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，除此還要求學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的文字資料和圖標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明、總結(jié)、概述。

③科學(xué)一社會(huì)一生活一環(huán)境實(shí)驗(yàn)

這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是基于此前學(xué)生對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了很好的掌握，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察研究、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)概述都有了很好的提升之后進(jìn)行的重在充分考量科學(xué)一社會(huì)一生活一環(huán)境之間的關(guān)系，針對(duì)緊密圍繞社會(huì)生活的健康、能源、材料的科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。進(jìn)過(guò)本階段的教學(xué)要求學(xué)生能夠運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上能夠做到節(jié)能，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保；對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的操作上能夠做到，能夠獨(dú)立觀察、分析、總結(jié)；在實(shí)驗(yàn)方法上能夠選擇多種不同的手段進(jìn)行操作。

篇2

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“這門課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧共處?！笨陀^審視當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，一些實(shí)際情況值得剖析和思考。

（一）課堂教學(xué)存在一些遺憾

1.探究?jī)?nèi)容難以顧及全面。每個(gè)學(xué)生都有自己相對(duì)鐘愛(ài)的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，若能在學(xué)生所喜歡的內(nèi)容上加以深入，其成效是不可估量的。小學(xué)科學(xué)課程盡管內(nèi)容設(shè)置豐富，但無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的科學(xué)探究?jī)?nèi)容的傾向性選擇，我們時(shí)?？吹接械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生還想繼續(xù)深入研究，可教材編排已戛然而止。

2.探究生成難以有效延伸。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，總能時(shí)不時(shí)產(chǎn)生新的疑惑，繼而萌發(fā)對(duì)某些類似現(xiàn)象的探究興趣，這樣的生成問(wèn)題是極其寶貴的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有新意的生成性疑惑，很少在后續(xù)探究中跟進(jìn)，而學(xué)生往往也是說(shuō)時(shí)心動(dòng)、過(guò)后不動(dòng)。

（二）課外探究往往虎頭蛇尾

在開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之前，我們對(duì)8所學(xué)校500多位學(xué)生就“參與科學(xué)課外探究活動(dòng)”情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，87.3%的學(xué)生并不喜歡課外探究作業(yè)，課外探究“名存實(shí)亡”。究其原因主要是：

1.學(xué)生對(duì)課外探究缺少持久熱情。科學(xué)探究，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是較為神秘的，在沒(méi)有引起學(xué)生足夠興趣的時(shí)候，讓他們獨(dú)立完成探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果無(wú)有效助推，這個(gè)畏難情緒也許就阻止了他們開(kāi)展課外科學(xué)探究的步伐。

2.家庭對(duì)課外探究缺少基本保障。學(xué)生由于年齡等實(shí)際原因，在材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等方面都需要家庭提供幫助。學(xué)生開(kāi)展課外探究，對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)要求相對(duì)較高，不少家庭特別是農(nóng)村家庭大多缺少保障探究的條件，基本條件的薄弱導(dǎo)致課外探究活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。

面對(duì)科學(xué)探究出現(xiàn)的種種弊病，需要我們更多地思考和革新學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、開(kāi)展課外探究的方法和形式。特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在進(jìn)行課外探究時(shí)，更是缺乏課外探究的有效指導(dǎo)和硬件保障。為此，我們以開(kāi)發(fā)方便可操作的“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”為載體，深度探索家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的指導(dǎo)性策略，從而有效保障農(nóng)村學(xué)生課外探究的順利進(jìn)行，使學(xué)生真切體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在。

二、家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的基本原則

基于上述分析，我們認(rèn)為只有開(kāi)展方便、可操作的家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，才能有效保障每一位學(xué)生課外探究的順利進(jìn)行。因此，家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的選擇應(yīng)遵循以下基本原則：

1.內(nèi)容的趣味性原則。只有使學(xué)生一看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就有想動(dòng)手試試的沖動(dòng)，這樣的課外探究?jī)?nèi)容才更具有生命力。因此，教師在選擇小實(shí)驗(yàn)時(shí)要將趣味性作為選取實(shí)驗(yàn)的核心標(biāo)準(zhǔn)。“火可以在水中燃燒嗎？滿杯的水中還能放多少枚大頭針？動(dòng)物都是用鼻子呼吸的嗎？……”我們?nèi)绻麑⑦@些吸人眼球的小實(shí)驗(yàn)向?qū)W生推介，定能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.材料的便捷性原則。如果實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備困難、煩瑣，即便學(xué)生有了想動(dòng)手實(shí)踐的沖動(dòng)，到了器材準(zhǔn)備之時(shí)也會(huì)打退堂鼓。因此家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料一定要體現(xiàn)其便捷性，讓學(xué)生在家就能輕松辦到。例如我們創(chuàng)編了“空瓶吹氣球”的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料是塑料瓶、臉盆、熱水、氣球，這些材料大都是家庭生活中常用的器具，有些或許家中沒(méi)有但也能輕易辦到。同時(shí)，在開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還應(yīng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置 “材料大盤點(diǎn)”這個(gè)板塊，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備提供參考依據(jù)。

3.教材的契合性原則。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些遺憾，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，理應(yīng)遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排和要求。教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材的編排順序和學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知水平有序推進(jìn)。學(xué)生可以在教師的推薦下有針對(duì)性地開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《杠桿原理》一課后，學(xué)生可以在家中進(jìn)行“保持平衡的胡蘿卜兩端一樣重嗎？”的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)《植物的莖》一課后，學(xué)生可以進(jìn)行“會(huì)變色的花”的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課后，學(xué)生可以進(jìn)行“水中懸蛋”的實(shí)驗(yàn)……如果家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相契合，必能更好地成為課堂探究的延伸和強(qiáng)化。

4.操作的自主性原則。在家進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的首要特點(diǎn)就是學(xué)生的自主性，而針對(duì)年齡層次、動(dòng)手操作、思維能力等方面的諸多不同，我們?cè)谔峁┬?shí)驗(yàn)時(shí)要盡量顧及全面，確保有初步探究能力的學(xué)生均能自主操作家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。因此教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)細(xì)致地將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟有序地進(jìn)行說(shuō)明，給學(xué)生的探究提供有力的支架。此外，基于實(shí)驗(yàn)的安全性和復(fù)雜性，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)步驟旁設(shè)置“科學(xué)小貼士”欄目，突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。如我們創(chuàng)編的“難舍難分的書(shū)本”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)步驟中針對(duì)“書(shū)本交叉相疊的方法”“拔書(shū)的安全”“實(shí)驗(yàn)后的清理”設(shè)置了三個(gè)科學(xué)小貼士，有效保障了學(xué)生自主探究的進(jìn)行。在有些小實(shí)驗(yàn)后，我們還可以設(shè)置“我來(lái)試一試”的內(nèi)容，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自主進(jìn)行探究，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的自主性讓孩子用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的雙手來(lái)收集證據(jù)，用自己的大腦去探索一個(gè)又一個(gè)未知的神奇世界。

5.家庭的聯(lián)動(dòng)性原則。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是以家庭為基點(diǎn)的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及操作過(guò)程中，少不了家長(zhǎng)的支持和幫助。從某種意義上來(lái)看，家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能促進(jìn)家庭科學(xué)探究氛圍的形成。教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，可以在每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的后面設(shè)置“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有的甚至可以共同參與。家庭成員齊聯(lián)動(dòng)，與孩子們一起經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種奇妙的歷程，一起分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，相信對(duì)孩子科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展是一件極為有益的妙事。

三、深化家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性策略

我們一直在思索，在學(xué)生自主開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生哪些既是基礎(chǔ)性又是關(guān)鍵性的能力？我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，有效記錄和科學(xué)思維是開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性能力也是關(guān)鍵性能力。為此，我們?cè)谌粘？茖W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地放手讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，使其熟練掌握探究的基本環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，同時(shí)特別注重有效記錄和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生在課外的有效探究打下基礎(chǔ)。

策略一：關(guān)注家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效記錄

科學(xué)課的重要特性表現(xiàn)在對(duì)證據(jù)的追求和對(duì)證據(jù)的尊重。探究活動(dòng)的證據(jù)很大一部分來(lái)自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，這也從另一個(gè)側(cè)面反映出教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的收集和記錄。學(xué)生在開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到認(rèn)真記錄，做“真”記錄。

1.精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本。每一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本都記載著一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，為學(xué)生們準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本記錄他們自己的研究足跡是極為重要的。對(duì)于我們開(kāi)展的家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本就更有必要了。有了實(shí)驗(yàn)記錄本，教師可以隨時(shí)通過(guò)記錄本查看學(xué)生在課堂以外開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況。

2.有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的記錄方法。要使學(xué)生有效地建立自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，教師的引導(dǎo)很重要。剛開(kāi)始時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填寫在教師設(shè)計(jì)好的記錄單中。如在“神奇的水”這一單元的《水中放物》一課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單：

放滿水的杯子里還能放多少枚大頭針的實(shí)驗(yàn)記錄單

姓名 時(shí)間

我的猜測(cè) （ ）枚

實(shí)驗(yàn)的情況 第一次 第二次 第三次

（ ）枚 （ ）枚 （ ）枚

結(jié)論 （ ）枚

隨著學(xué)生記錄能力的提高，他們不再滿足于填寫記錄單，他們的觀察更細(xì)致了，想法更多了，這就需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這些也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單中可以記錄的內(nèi)容。教師可以逐步告訴學(xué)生運(yùn)用記錄單的背面或者其他空余的地方來(lái)說(shuō)明和記錄其他的觀察結(jié)果。隨著學(xué)生的記錄能力、閱讀能力和個(gè)人實(shí)踐能力的增強(qiáng)，我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的要求應(yīng)有所提高，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，并把實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)、真實(shí)而又清晰的記錄。

3.合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的記錄情況?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)記錄能力的發(fā)展需要得到評(píng)價(jià)的支撐。對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的記錄能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。低年級(jí)的評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是能否將觀察到的信息記錄下來(lái)，有沒(méi)有新的記錄方法。到了高年級(jí)，記錄的評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注記錄的結(jié)果是否清晰、完整，記錄的細(xì)節(jié)是否準(zhǔn)確，記錄的能力是否提高，是否有很好的形成假設(shè)的能力，是否把科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本作為獲取信息的來(lái)源，是否對(duì)記錄進(jìn)行整理和解釋等。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從關(guān)注記錄現(xiàn)象開(kāi)始，逐漸向關(guān)注學(xué)生思維的方向進(jìn)行發(fā)展。

策略二：關(guān)注家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的思維發(fā)展

小學(xué)生年齡小，描述能力弱，在拓展性探究活動(dòng)中要將自己的思考用語(yǔ)言表述出來(lái)，難免會(huì)不全面或不到位，思維的參與也只會(huì)游離于表面。如能在活動(dòng)中運(yùn)用“圖示記錄”，不但能形象地表達(dá)學(xué)生頭腦中已有的科學(xué)概念，還可以讓學(xué)生從具體的形象中提煉出部分本質(zhì)來(lái)。結(jié)合學(xué)生家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們對(duì)圖示記錄的種類進(jìn)行了整理。在學(xué)生課外探究活動(dòng)中，運(yùn)用比較頻繁的有如下三種圖示記錄：概念圖、觀察圖、猜想圖。

1.概念圖：畫(huà)在概念加深時(shí)。小學(xué)階段概念圖主要有維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖。維恩圖主要用于選擇、分類和比較信息。網(wǎng)狀圖是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。氣泡圖其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的網(wǎng)狀圖，可以幫助學(xué)生對(duì)中心詞作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解的內(nèi)容。

如在“消失的顏色”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在完成橙汁使高錳酸鉀溶液還原褪色后，明白了橙汁中含有維生素C，維生素C呈酸性，具有較強(qiáng)的還原性，因而能使高錳酸鉀溶液褪色。緊接著學(xué)生就按同樣的方法做其他的水果實(shí)驗(yàn)，比較哪些水果能使高錳酸鉀褪色和褪色時(shí)間的長(zhǎng)短。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后，教師可以利用概念圖進(jìn)行有效的整理。

通過(guò)概念圖的梳理，各種水果能否使高錳酸鉀溶液褪色及褪色的速度一目了然，各種水果的維生素C含量也在概念圖中隱性呈現(xiàn)。

2.觀察圖：畫(huà)在深入觀察時(shí)。觀察圖是適合小學(xué)生記錄觀察結(jié)果和他與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫(huà)傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下實(shí)驗(yàn)的每個(gè)特點(diǎn)。使用這種記錄方法可以提高學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中對(duì)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的觀察一般分兩種，一種是對(duì)物體的觀察，一種是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。

（1）物體觀察。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很難對(duì)一種物體進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察，往往只關(guān)注自己感興趣的一方面。通過(guò)圖示記錄能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而使觀察環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

（2）現(xiàn)象觀察。小學(xué)生的思維正處于從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，并在語(yǔ)言文字描述上存在邏輯性、嚴(yán)密性不強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，往往出現(xiàn)其思維很活躍但難以將自己的想法進(jìn)行具體表述的情況，運(yùn)用圖示記錄就會(huì)起到很好的“引流”作用。

如在“水中放物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是在倒?jié)M水的水杯中放入大頭針，水并沒(méi)溢出，從而得出水分子之間是有引力的，也就是水的表面張力。此時(shí)如只是單純地記錄放入大頭針的數(shù)量是不夠的，應(yīng)該在相應(yīng)的大頭針數(shù)量后畫(huà)出對(duì)應(yīng)的水面變化圖，隨著放入大頭針數(shù)量的增加，水的表面張力現(xiàn)象會(huì)更明顯，使學(xué)生對(duì)水的表面張力有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.猜想圖：畫(huà)在思維隱性時(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是利用自己原有認(rèn)知對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究、理解、內(nèi)化的持續(xù)性過(guò)程。所以在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生的前概念充分地展示出來(lái)，正確把握學(xué)生的科學(xué)前概念思維，使之激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究欲望，更為教育教學(xué)所利用。因此筆者提倡使用圖示記錄，記錄下學(xué)生的前概念思維。

此外，對(duì)于一些通過(guò)實(shí)驗(yàn)仍無(wú)法直接觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能借助已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象間接地認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)質(zhì)。此時(shí)學(xué)生通過(guò)圖示記錄法，能夠更為有效地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思維的過(guò)程。

如在“會(huì)敲鼓的黃豆”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是將裝滿黃豆的杯子放到臉盆底上，并給黃豆加水。過(guò)一段時(shí)間后，你會(huì)聽(tīng)到黃豆落在盆底發(fā)出叮叮咚咚的響聲。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：黃豆到底發(fā)生了什么變化？并用圖示將自己的猜想畫(huà)出來(lái)。通過(guò)圖示學(xué)生能將不易被觀察到的黃豆的膨脹過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，清晰地展示自己的思維軌跡。

家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，不僅有效彌補(bǔ)了科學(xué)課堂中的一些遺憾，還為深入開(kāi)展教材主題探究活動(dòng)提供了內(nèi)容及素材。生活就是科學(xué)，科學(xué)就是生活。在學(xué)生開(kāi)展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從研究方案的制訂、過(guò)程的實(shí)施到成果的總結(jié)展示，使學(xué)生享受到研究的樂(lè)趣，體味到成功的喜悅，從而為學(xué)生今后真正獨(dú)立自主地開(kāi)展課外研究打下基礎(chǔ)。

（浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué) 312300）

書(shū)評(píng)：

在我們與孩子們的交流中，經(jīng)常感受到孩子們特別喜歡做實(shí)驗(yàn)，這也是孩子們喜歡科學(xué)課程的重要原因。

課堂教學(xué)是科學(xué)教育的主要陣地，課外更是個(gè)廣闊的天地。怎樣把孩子的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓孩子能在課外主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)？《家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》來(lái)了！

這本書(shū)主要是讓孩子們?cè)诩依飫?dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，幫助他們遷移課堂中學(xué)到的基本科學(xué)知識(shí)和技能，來(lái)認(rèn)識(shí)自己和周圍世界，運(yùn)用科學(xué)的思維和方法，進(jìn)行科學(xué)探究，并試圖以此為載體，拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，在自主探究中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣，逐步提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

《家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》一書(shū)共有四個(gè)板塊、32個(gè)小實(shí)驗(yàn)，選取的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)作者近五年的試教篩選。這些小實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)，使孩子們一看到就有想動(dòng)手實(shí)踐的沖動(dòng)；準(zhǔn)備方便，實(shí)驗(yàn)所需要的材料在生活中可以很容易地找到；小實(shí)驗(yàn)的安排是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和孩子們不同年齡段的認(rèn)知水平有序推進(jìn)的；小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也完全以孩子們?yōu)橹黧w……如果家長(zhǎng)也能參與其中，與孩子們一起經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種奇妙的歷程，一起分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，相信對(duì)孩子科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，是一件極為有益的妙事。

篇3

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生所做過(guò)的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過(guò)實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行傳統(tǒng)科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用，但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分、實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程，是尋方治病的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中常常會(huì)有別有天地的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺(jué)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)學(xué)生也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義界定和作用

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在學(xué)得的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。

首先需要分析課題所要得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。作為操作步驟則是為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問(wèn)題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問(wèn)題的能力，從而也就有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見(jiàn)； 2. 對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；

3. 綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明

1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，試驗(yàn)班學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考時(shí)試驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率 。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)“失敗—成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。

篇4

小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)采取以下措施：

一、明確實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)順利完成

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)。但由于小學(xué)生缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的目的性，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確實(shí)驗(yàn)基本要求，理解操作過(guò)程。例如：教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、二根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和一節(jié)電池。要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。明確要求后設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)。其余學(xué)生討論補(bǔ)充，教師可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

二、親自完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。然后，我讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒(méi)有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說(shuō)明：無(wú)論開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐日加深。

三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

篇5

1高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的

從我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，表現(xiàn)出了非常有特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，通過(guò)結(jié)合人體靜態(tài)與運(yùn)動(dòng)態(tài)的機(jī)能變化，來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。受到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊性的影響，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的開(kāi)放性、創(chuàng)新度等有了非常大的可利用空間。當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，還要幫助大學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重教材基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出來(lái)的精致性，更要幫助大學(xué)生去感悟和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的實(shí)驗(yàn)研究思路，從而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)操作的目的。當(dāng)前，我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)放來(lái)看，大部分采用的是分學(xué)科教學(xué)方式，即各教師根據(jù)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的基本要求，來(lái)開(kāi)展所教課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這難免會(huì)造成學(xué)科間的聯(lián)系不強(qiáng)，影響了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考量。

2高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

2.1提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)模塊化教學(xué)的精準(zhǔn)使用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析，大部分高校使用的是分課程教學(xué)的方式，即不同的教師負(fù)責(zé)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)交叉重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)課處于較低的層次，并且實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，很難有效地提升大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與應(yīng)用能力更難以提升。在新的實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中，管理人員的職責(zé)是做好實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)的器材與設(shè)備，并統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而更好地提升實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相互間的資源共享效果，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)費(fèi)用，提升高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。模塊化教學(xué)是在打破原有的單一課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相近的簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)等實(shí)施有效地整合與設(shè)計(jì)，并將其歸納分類的方式，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單地驗(yàn)證轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)型、綜合考查型的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變對(duì)提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。例如，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)身體成分測(cè)定這一內(nèi)容、人體心電圖的描記，保健學(xué)實(shí)驗(yàn)里面同樣也有人體心電圖的實(shí)驗(yàn)，這就造成了不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)重復(fù)問(wèn)題。因此，為了避免重復(fù)，可以通過(guò)分類整合與模塊實(shí)施的方法，來(lái)提升模塊分類的精準(zhǔn)化，從而幫助大學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新當(dāng)中，達(dá)到模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益提升的目的。這樣能夠進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息含量，幫助大學(xué)生拓寬運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)面，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與應(yīng)用。

2.2創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合化實(shí)施力度

高校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是通過(guò)安排大學(xué)生參與相關(guān)的科研內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生在課余時(shí)間更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。借助大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠讓科研成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的載體，幫助大學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用型人才的基本手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供較為系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體理論知識(shí)，但是缺乏基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)踐，往往不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作、知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的引入，就是幫助高校大學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)。高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在加入大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃之后，能夠?qū)⑶捌谒莆盏膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等編排到教育體系當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的加入，能夠有效地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與把握能力。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了雙向促進(jìn)。

2.3重視開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，驗(yàn)證型的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是安排大學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前展開(kāi)預(yù)習(xí)，再到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，所以在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里面的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等較為詳細(xì)，大學(xué)生不用自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的順序做完就可以。這就使得大學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，卻是被動(dòng)地接受，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的等缺乏深入的研究與認(rèn)識(shí)，這就造成了大學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的時(shí)候，不能夠有效地進(jìn)行論文的創(chuàng)新與攝入的研究，這很大程度上是因?yàn)槿粘?shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)不夠。所以，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以借助開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)達(dá)成。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，也可以在比賽場(chǎng)等開(kāi)展測(cè)試實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化使得高校大學(xué)生以更為專業(yè)的眼光與思維，對(duì)待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽中的生理現(xiàn)象，并通過(guò)這些問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)預(yù)測(cè)，達(dá)到發(fā)展大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)新性。

3結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的水平高低。因此，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校要在對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法分析的基礎(chǔ)上，不斷地提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度，在幫助大學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

一、前言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種實(shí)踐活動(dòng)。它在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去分析、觀察、發(fā)現(xiàn)乃至研究、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)方面，都起著重要的作用；同時(shí)，它也將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須具備獨(dú)立思考能力才能出色地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

1.促使學(xué)生牢固掌握大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能

大學(xué)生只有牢固掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，并得到嚴(yán)格而系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能做好物理實(shí)驗(yàn)。首先，大學(xué)生要熟知各種物理實(shí)驗(yàn)的原理、各類儀器的結(jié)構(gòu)與工作機(jī)理、實(shí)驗(yàn)的誤差分析與不確定度評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述方法，以及如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與判斷等。其次，大學(xué)生要掌握如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)確定實(shí)驗(yàn)的思路與方案，如何正確選擇和使用儀器等。再次，大學(xué)生還要掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)技能，如各種調(diào)節(jié)與測(cè)試技術(shù)（粗調(diào)、微調(diào)、準(zhǔn)直、調(diào)零、讀數(shù)、定標(biāo)……），電工技術(shù)（識(shí)別元件、焊接、排除故障、安全用電……）等。這些基本知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練有時(shí)可能會(huì)比較枯燥，但卻是完全必要的，它體現(xiàn)了學(xué)生最基本的實(shí)際動(dòng)手能力，因而必須首先保證這一要求的實(shí)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法研究物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理規(guī)律

我們都知道研究物理現(xiàn)象和驗(yàn)證物理規(guī)律是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的根本目的。但是在以往的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”都是教師安排好的，學(xué)生只要按照教師的步驟來(lái)模仿一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程就可以。這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的奧妙所在，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，想一想不按規(guī)定的步驟去做會(huì)有什么問(wèn)題，或者能否想出別的方法來(lái)達(dá)到同樣的目的。在一定的條件下，經(jīng)老師同意也可以做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然可能不是實(shí)驗(yàn)研究的主要對(duì)象，但也不應(yīng)輕易放過(guò)。這常常是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。學(xué)生要注意觀察、及時(shí)記錄、認(rèn)真分析，有必要時(shí)可以進(jìn)行深入研究。

3.學(xué)生要養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極創(chuàng)新的科學(xué)精神

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，任何弄虛作假、篡改甚至偽造數(shù)據(jù)的行為都是絕對(duì)不能允許的，也是比較容易發(fā)現(xiàn)的。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，教師要規(guī)定學(xué)生記錄數(shù)據(jù)不準(zhǔn)用鉛筆，不能用涂改液，誤記或錯(cuò)記數(shù)據(jù)的更改要寫明理由并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么就是什么、沒(méi)有“好”“壞”之分。與原來(lái)預(yù)想不一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅不應(yīng)隨便舍棄，還要特別重視，它可能是某個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。只要認(rèn)真去做實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，其中有些問(wèn)題是教師也未必能解決的。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不同于中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)課。中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)僅是物理課程教學(xué)的一個(gè)附屬環(huán)節(jié)。但是，大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程是獨(dú)立于“大學(xué)物理”之外、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，單獨(dú)記分，是學(xué)生在高等學(xué)校受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程最能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，當(dāng)然，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，只有這樣，才能掌握實(shí)驗(yàn)工作的主動(dòng)權(quán)，從而創(chuàng)造性地獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-275-01

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，同理，科學(xué)教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。觀察、操作、實(shí)驗(yàn)探究能力是新課標(biāo)要求學(xué)生必須要掌握的重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助他們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)并獲得動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

然而，目前我們農(nóng)村初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍還存在這樣一些問(wèn)題。

一、合理分析，明了當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、部分教師存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

通過(guò)訪談的形式，我們了解到目前我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多是采用講授法和視頻觀看相結(jié)合的形式，教師學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少。由于思想上的輕視，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備上、組織上、教學(xué)過(guò)程中都存在敷衍隨意的現(xiàn)象。

2、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)備不充分

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主人，一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展從學(xué)生出發(fā)。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是否有效最終都是要通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課前沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“玩家家”的狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，情緒高漲，但學(xué)生容易把注意力集中到實(shí)驗(yàn)器材上，急于觀察、擺弄器材，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟混亂，不清楚觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。即使有極少的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也往往在老師詳細(xì)講解操作步驟后，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往只是在動(dòng)手而很少有動(dòng)腦，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大。

由于種種原因?qū)嶒?yàn)課開(kāi)出率不高，總有部分演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)開(kāi)不起來(lái).教學(xué)實(shí)踐中以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是一個(gè)較普遍的問(wèn)題。

如何改變目前農(nóng)村初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的種種困難呢？

二、針對(duì)問(wèn)題，有的放矢，實(shí)施有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。（7-9年級(jí)）明確提出："在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感受科學(xué)過(guò)程、獲取事實(shí)證據(jù)、檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀."這就要求教師改變觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將“教師做，學(xué)生看”的情形轉(zhuǎn)化成“學(xué)生做，老師看”，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

作為教師在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究前必須作好準(zhǔn)備工作。首先準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備、物品，并且檢查各種實(shí)驗(yàn)儀器、物品能否正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果有些實(shí)驗(yàn)物品學(xué)校沒(méi)有，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己從家里帶，或者可以提前布置學(xué)生課前自制有些實(shí)驗(yàn)器材。比如在上浙教版科學(xué)七年級(jí)上《植物的種子》時(shí)，要求學(xué)生帶一些瓜子、花生、蘋果等種子實(shí)物，在課堂上既讓學(xué)生親手用自帶的東西做實(shí)驗(yàn)，活化課堂氛圍，又切實(shí)突破了種子的結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

3、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析，具有很強(qiáng)的示范性。因此，作為一名科學(xué)教師，要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的科學(xué)現(xiàn)象和活生生的科學(xué)情景。在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手參與操作，成為實(shí)驗(yàn)的主體。

例如：在演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，可讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的同學(xué)來(lái)拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球拉開(kāi)了，兩相對(duì)比，肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?？梢?jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅讓學(xué)生有了提高實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能加深他們對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律的理解和掌握，同時(shí)還可以領(lǐng)略科學(xué)思想，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

4、有效組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或者用眼睛看科學(xué)”。而分組實(shí)驗(yàn)恰好提高這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。它不僅能讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)分析問(wèn)題的基本技能，而且能培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作技能。

5、拓展課外實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)向課外有效延伸

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。”而課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，它既不受教學(xué)內(nèi)容的約束，又不受教學(xué)時(shí)間的限制拓展了學(xué)生廣闊的探究空間。因此教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到延伸。

捷克教育家夸美紐斯曾提出：“尋找一種有效的教學(xué)方式，可以使教師教的更少，學(xué)生學(xué)的更多?！弊鳛橐幻茖W(xué)教師，我們要精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，積極指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助他們收獲豐富的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

文獻(xiàn)參考：

[1] 《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2004.7.

[2] 劉艷紅.初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究.[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社.2012.

篇8

摘要：通過(guò)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握大量的科學(xué)事實(shí)，加深對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析、綜合、歸納、解決問(wèn)題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否成功，與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、以及探究能力等密切相關(guān)。結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生如下思考。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)死板、機(jī)械。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在上新課后進(jìn)行，并且都是教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只起到鞏固書(shū)本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，是實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生基本上不需要思考，只要按照教材上的步驟做玩就行，甚至有很多學(xué)生不知道每一步的實(shí)驗(yàn)操作目的，也不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的問(wèn)題所在，失去了鍛煉學(xué)生思維能力的功能。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少探究成分?，F(xiàn)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都是按照教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，哪怕不做實(shí)驗(yàn)也知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，該類實(shí)驗(yàn)喪失了學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，就會(huì)談不上對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。隨著教育教學(xué)的改革，大部分教學(xué)模式都有了改變，推出許多新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，但由于考試壓力的存在，評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，還是注重理論知識(shí)的傳導(dǎo)，甚至還出現(xiàn)黑板上栽秧的實(shí)驗(yàn)課。

二、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1、注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。初中科學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力是以滿足好奇心和感興趣為主導(dǎo)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要途徑是：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。我們可以從優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)著手。例如，在講述氫氧化納性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充CO2與NaOH的反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以先收集兩試管CO2，再將兩試管分別倒扣在等體積的水和氫氧化鈉溶液中，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。哪一支試管中液面上升更高？并讓學(xué)生來(lái)思考發(fā)生現(xiàn)象的原因。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有趣，所設(shè)問(wèn)題有思考性，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與CO2反應(yīng)的性質(zhì)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究成分，提高學(xué)生的求知欲。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)就能獲得正確的結(jié)論，反之將得到錯(cuò)誤的信息，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)?。探究性的?shí)驗(yàn)是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在尋找CO2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)不要直接地將結(jié)論告訴學(xué)生，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：①Na2CO3與HCl反應(yīng)；②純碳酸鈣粉末與HCl反應(yīng)；③石灰石與HCl反應(yīng)。讓學(xué)生依次分別做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和爭(zhēng)論之后，讓學(xué)生自己得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用大理石跟HCl反應(yīng)制取CO2最適合。這樣不僅使學(xué)生們牢固地掌握了CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，更重要的是有了探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提高了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力。

3、開(kāi)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究能力。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能做嗎？”在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽后布置學(xué)生回家利用廚房食品，開(kāi)展“廚房中的科學(xué)”，讓學(xué)生利用廚房里的酸——食醋與雞蛋殼、食醋與純堿的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證酸與鹽的性質(zhì)。當(dāng)“你”看到有銹斑的鐵鍋、菜刀或熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢時(shí)，思考應(yīng)該如何用所學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些生活問(wèn)題，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也豐富了他們的課余生活，培養(yǎng)了各種能力。

總之，通過(guò)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握大量的科學(xué)事實(shí)，加深對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析、綜合、歸納、解決問(wèn)題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)教材》陜西人民教育出版社

[2]《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社

篇9

關(guān)鍵詞 科學(xué)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在線實(shí)驗(yàn)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.省略是IBM、紐約科學(xué)館和科技中心協(xié)會(huì)（ASTC）協(xié)力打造的一項(xiàng)基于信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)教育的成果，它采取動(dòng)手試驗(yàn)、虛擬實(shí)地旅行、交互式展覽和其他形式提供豐富的科技資源，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)與全球科學(xué)和技術(shù)中心的在線和離線交互活動(dòng)，體驗(yàn)激動(dòng)人心的當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)。

該網(wǎng)站以青少年科學(xué)教育為特色，提供大量網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)案例，囊括了地球科學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、航天學(xué)、工程技術(shù)、化學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)療保健等主題板塊。每個(gè)實(shí)驗(yàn)案例均提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)信息，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、步驟和現(xiàn)象、“怎么回事”、“給家長(zhǎng)/老師的提示”。有的案例以Flas提供在線實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，搭配生動(dòng)的音效以及體現(xiàn)操作的彩圖，符合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲；大部分案例所需實(shí)驗(yàn)素材簡(jiǎn)單易得，可操作性強(qiáng)，便于大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)在家完成；每個(gè)實(shí)驗(yàn)均以有趣的動(dòng)畫(huà)和圖片呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生從中獲取詳盡的在線指導(dǎo)，也以直觀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣；“怎么回事”為該實(shí)驗(yàn)案例提供了生活情境和原理規(guī)律，這樣的安排有利于學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的意義；“給家長(zhǎng)/老師的提示”是為指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的教師或者父母提供的文字資料，比如獲取實(shí)驗(yàn)素材的途徑、實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題等，也在一定程度上拓寬學(xué)生自身的視野。

1 化學(xué)主題的實(shí)驗(yàn)案例概述

TryScience網(wǎng)站提供的12個(gè)化學(xué)主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以其原料簡(jiǎn)單易得、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單和趣味性強(qiáng)而深受科學(xué)教育工作者的關(guān)注。實(shí)驗(yàn)案例不只限于化學(xué)學(xué)科，具有鮮明生命科學(xué)、物理學(xué)特色的小實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)的“中心性”，進(jìn)一步體現(xiàn)科學(xué)教育中化學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

1）DNA檢測(cè)。利用鹽與一滴清潔劑的混合水溶液作為提取液，獲取兩頰之間的細(xì)胞并使之破裂釋放出DNA；再注入冰乙醇（或甲醇、外用酒精），進(jìn)而可以觀察到DNA鏈。（DNA在不同濃度鹽溶液中的溶解度不同。）適用于生命科學(xué)相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，其中“DNA的粗提取與鑒定”可以借鑒這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2）會(huì)呼吸的酵母。把酵母消耗糖這一生命活動(dòng)作為微生物和碳循環(huán)的相互作用的具體實(shí)例，了解有機(jī)體是如何依賴于食物鏈中的水和能量的。這里主要根據(jù)“酵母對(duì)不同量的糖經(jīng)過(guò)呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的量不同”的問(wèn)題進(jìn)行探索研究?？勺鳛殛U述碳循環(huán)的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)；生物學(xué)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)“酵母的呼吸作用”的課外探索實(shí)驗(yàn)；在化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)定量分析應(yīng)用。

3）胡椒粉擴(kuò)散。通過(guò)觀察胡椒粉在水中和肥皂水中的不同變化，了解物質(zhì)的擴(kuò)散和水的表面張力。幫助學(xué)生了解水的表面張力和物質(zhì)的擴(kuò)散。

4）想吃冰淇淋。利用鹽水在結(jié)冰之前必須低于0 ℃這一特性，準(zhǔn)備牛奶、糖、調(diào)味劑、冰塊和食鹽就可以制作冰淇淋，從而了解制冷劑的具體用途。適用于初中化學(xué)中制冷劑的課外實(shí)驗(yàn)。

5）粘住它！該實(shí)驗(yàn)利用酸可以使蛋白質(zhì)變性的原理來(lái)獲取白膠，讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特性。這里用醋（乙酸）來(lái)使牛奶中的酪蛋白發(fā)生性質(zhì)的改變，來(lái)獲取固狀凝結(jié)物?？捎糜凇坝袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中的蛋白質(zhì)的性質(zhì)探索實(shí)驗(yàn)。

6）浮油。由阿拉斯加州的普拉德魯灣的“艾克森瓦爾迪茲”漏油事件來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)浮油的清除的探索實(shí)驗(yàn)，比較網(wǎng)眼布、粗棉布或紗布、棉球、聚丙烯布清除油污的效果?？捎糜谛W(xué)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)正確的洗滌知識(shí)；也可以配套“高分子材料”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

7）防曬油。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較涂和沒(méi)涂防曬油的蘋果的干癟程度，讓學(xué)生從生活中了解防曬油或保濕霜的功效?？勺鳛樾W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。

8）木乃伊魔術(shù)。就古埃及人做木乃伊過(guò)程中使用脫水技術(shù)為背景，探究泡堿混合劑如何使蘋果變干就像它把人的尸體吸干變成“木乃伊”一樣。可以作為初中“常見(jiàn)的堿”的拓展知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野。

9）電解。網(wǎng)站中包含了在線實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以方便學(xué)生在線動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索電解的奧秘，整個(gè)過(guò)程包括連接導(dǎo)線、導(dǎo)體、電極、電解質(zhì)溶液的選擇及氫氣和氧氣的釋放?？勺鳛榫拍昙?jí)化學(xué)“水的組成”或高中“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的電解中的網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)。

10）鍍銅實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單地利用鐵能置換銅的原理，巧妙地利用回形針從硬幣中置換銅離子，給回形針鍍銅，該實(shí)驗(yàn)包含許多探索性問(wèn)題?？勺鳛槌踔小爸脫Q反應(yīng)”的具體實(shí)例。

11）談?wù)勀汤?。用醋?lái)制作奶酪，相對(duì)于利用細(xì)菌產(chǎn)的酸與牛奶進(jìn)行反應(yīng)，過(guò)程很快，之后經(jīng)過(guò)處理即可獲得奶酪。可用于中小學(xué)的課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，融合了生物和化學(xué)的知識(shí)。

12）絢麗的顏色。用Kool-Aid™和醋混合制成染料即可以給布料染自己喜歡的花樣，這不僅僅是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象的一個(gè)橋梁?？勺鳛樾W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)案例。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)典型案例

為了讓大家更好地了解TryScience網(wǎng)站科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例的特性，以電解實(shí)驗(yàn)為案例，為大家詳細(xì)闡述。

2.1 在線實(shí)驗(yàn)

以Flash呈現(xiàn)的在線實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)可以模擬實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站只呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟文本資料的缺陷，給予使用者、學(xué)習(xí)者更為真實(shí)的感性體驗(yàn)。

點(diǎn)擊“化學(xué)”“電解”，可進(jìn)入圖1的界面。左側(cè)呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)步驟給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)：1）用一節(jié)電視、一塊紙板、兩個(gè)導(dǎo)體、一杯水和兩根電線組成一個(gè)電路；2）杯子上的紙板用來(lái)固定導(dǎo)體；3）選擇良好的導(dǎo)體，將它們插入紙板的洞中；4）連接電線，形成電路。

點(diǎn)擊“開(kāi)始”即可進(jìn)入圖2所示的操作界面。右側(cè)是實(shí)驗(yàn)主界面，包含一只錐形瓶和一只電池；左側(cè)提供了備用素材，由網(wǎng)友點(diǎn)擊拖拉到主界面中連接、搭配。如果選用素材有誤或?qū)嶒?yàn)儀器連接錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)作出提示，以便改正。如把左側(cè)的塑料吸管拖到右側(cè)作為導(dǎo)線與電池連接，動(dòng)畫(huà)立刻提示：“這是用來(lái)喝飲料的！塑料管不導(dǎo)電！塑料、橡膠、黏土類材料是絕緣體，電子這種細(xì)微粒子無(wú)法通過(guò)這些材料。”即時(shí)的提示有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念，也有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)觀念。如果操作和填加素材正確，則會(huì)給出正確提示和如雷掌聲。

當(dāng)全套儀器搭建完成，動(dòng)畫(huà)里作為電極的鉛筆芯周圍就會(huì)釋放出大量氣泡，隨即提示：“電流可以產(chǎn)生足夠多的能量來(lái)分解水分子中的氫和氧。”

動(dòng)畫(huà)提示的下一步操作是通過(guò)改變變量進(jìn)一步探究水的電解。如增加電壓后，兩極產(chǎn)生氣泡更多，讓學(xué)生了解到不同強(qiáng)度的電壓是影響產(chǎn)生氣體速率的重要因素之一；“交換電線”更換電極連接后，產(chǎn)生氣體的現(xiàn)象與原來(lái)實(shí)驗(yàn)相反；還可以通過(guò)“放大鏡”清晰觀察某個(gè)電極產(chǎn)生氣體，排開(kāi)集氣裝置中的水。

“在線實(shí)驗(yàn)”不只限于具體操作，還拓展到實(shí)驗(yàn)意義，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?！半娊鈱?shí)驗(yàn)”進(jìn)一步指出產(chǎn)生的氫氣和氧氣作為燃料電池來(lái)發(fā)電驅(qū)動(dòng)汽車的行駛（圖3）。

TryScience提供的在線實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的輔助功能。學(xué)生不再是一味地聽(tīng)教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析、歸納得出結(jié)論。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情。

其中具有特色的是它的在線實(shí)驗(yàn)，虛擬提供給學(xué)生電線、紙板、不同的導(dǎo)體以供選擇組合成電路，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)嘗試搭制實(shí)驗(yàn)裝置?？傊?，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是很值得讓學(xué)生去實(shí)踐探索的。

2.2 家庭實(shí)驗(yàn)

動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)不能完全替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，網(wǎng)站提供的“家庭實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性，不局限于教材，從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，督促學(xué)生自己在家利用方便易得的素材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。

1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模核℉2O）分離出氧氣和氫氣；了解電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的原理。

2）實(shí)驗(yàn)儀器和材料：兩支鉛筆（HB或者2B），兩根電線（每根長(zhǎng)約30 cm），一個(gè)廣口玻璃瓶（500 mL），一張足夠蓋住廣口瓶的紙板，帶子，手電筒電池或電燈電池，水，鹽。

3）實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象。①削尖每支鉛筆的兩頭，削鉛筆前，拿掉鉛筆的橡皮和金屬部分。②將廣口瓶裝滿水，往裝滿水的廣口瓶加入一些鹽。③在廣口瓶的瓶口蓋上一張紙板。慢慢地將一支鉛筆穿過(guò)紙板，使鉛筆芯完全浸在水下。與這支鉛筆隔大約3厘米處，插入另一支鉛筆。要使每支鉛筆芯都近似地處于同一水位。用電線將第一支鉛筆的另一頭連接到電池的陰極。也就是用電線的一端纏在鉛筆芯上，另一端纏在電池陰極端。將第二支鉛筆的另一頭連接到電池的陽(yáng)極。④通電，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4）討論與研究。①水中必須放少許鹽。如果水中鹽濃度太高，則有可能會(huì)產(chǎn)生氯氣。②在溶液中加入酚酞（某些瀉藥的成分之一），它可以檢測(cè)陰極附近pH值的升高。如果pH值升高，溶液會(huì)變成粉紅色。紅球甘藍(lán)汁也可以看到這一現(xiàn)象。紅球甘藍(lán)汁在陰極變成藍(lán)色，在陽(yáng)極變成紅色。如果使用紫色的甘藍(lán)汁，顏色的變化就很難看出來(lái)。試著多加幾節(jié)電池，就可以產(chǎn)生更明顯的氣泡效應(yīng)。

3 網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及點(diǎn)評(píng)

3.1 生活化，趣味化

TryScience實(shí)驗(yàn)選題廣泛，內(nèi)容新穎，大多來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)研究和解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題，很多題目設(shè)計(jì)貼近生活、獨(dú)具匠心，足以引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)心向。例如，“談?wù)勀汤摇薄俺员苛堋边@兩個(gè)基本就從學(xué)生熱衷的食品取材，讓學(xué)生從生活中能夠體會(huì)到化學(xué)的存在，進(jìn)而走進(jìn)化學(xué)，喜歡化學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)新穎而又熟悉，直觀生動(dòng)，易于吸引學(xué)生，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)就在身邊，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并且生活化的實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生某種生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠找到自己的“先行組織者”。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)很大程度上來(lái)源于興趣，實(shí)驗(yàn)趣味性越強(qiáng)就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的功能。但近年來(lái)應(yīng)試壓力下的實(shí)驗(yàn)選題單調(diào)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低。各種調(diào)查顯示，很多中小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣引起人們的思考。而TryScience的“木乃伊魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系傳說(shuō)中的木乃伊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)堿的興趣。當(dāng)然，卡通的界面、孩子氣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)也是TryScience網(wǎng)站體現(xiàn)趣味性的一個(gè)重要方面。

3.2 探究化，綠色化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，化學(xué)教科書(shū)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗(yàn)證，即使是“探索性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”，也是照方抓藥式的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行什么“探索”，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做下去，就可以得出結(jié)論，別說(shuō)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就連學(xué)生最初的實(shí)驗(yàn)操作興趣，也可能因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)而喪失殆盡。而TryScience網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用在線實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)多媒體效果，實(shí)驗(yàn)研究方法的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)有較大的靈活性。這些特點(diǎn)有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和才能，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展，有一定的引導(dǎo)作用。例如，“電解”的在線實(shí)驗(yàn)，給出所需的實(shí)驗(yàn)器材和提示，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，自主學(xué)習(xí)，搭制正確的實(shí)驗(yàn)裝置。過(guò)程中的提示和警醒也讓學(xué)生深刻了解實(shí)驗(yàn)原理。

TryScience網(wǎng)站涉及的實(shí)驗(yàn)也充分體現(xiàn)綠色化學(xué)觀念，遵循綠色化學(xué)中避免使用有毒的和危險(xiǎn)的試劑和溶劑的要求。例如，“絢麗的色彩”就是從綠色化學(xué)角度著手，試劑選用綠色材料，建議家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用水果和蔬菜制成的天然染料（冰凍藍(lán)莓、黑莓和甜菜汁的效果都很好。使用食物加工機(jī)混合水果或蔬菜并濾掉果肉來(lái)準(zhǔn)備染料，得到的液體就是染料）來(lái)給自己的衣服染色，體會(huì)染色趣味的同時(shí)，還能樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)。

3.3 綜合化，現(xiàn)代化

TryScience網(wǎng)站案例突出現(xiàn)實(shí)性、多學(xué)科性、動(dòng)態(tài)性等整體化知識(shí)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容在加強(qiáng)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上注重多種學(xué)科、多種技能的整合，注意與現(xiàn)實(shí)背景和歷史背景相結(jié)合，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；瘜W(xué)欄目的實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)、數(shù)學(xué)、生物技術(shù)、物理等學(xué)科均有不同程度的滲透和綜合，其中DNA檢測(cè)涉及化學(xué)、生物學(xué)、工程技術(shù)；會(huì)呼吸的酵母涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、社會(huì)科學(xué)；防曬油涉及生物學(xué)、化學(xué)和醫(yī)療保?。荒灸艘聊g(shù)涉及生物學(xué)、化學(xué)、社會(huì)科學(xué)；電解涉及物理學(xué)和化學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)都可以看出化學(xué)是一門比較“中心”的學(xué)科，對(duì)化學(xué)的研究必須要建立在其他一些基礎(chǔ)學(xué)科上，當(dāng)然利用化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)也可以幫助對(duì)其他領(lǐng)域的探索研究。

網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)具備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)特色。譬如，對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)置，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)串聯(lián)教學(xué)思路，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、新異的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)的思維，不僅促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，鍛煉學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。學(xué)生利用多媒體實(shí)驗(yàn)可以有目的地去注意觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，并不是按部就班、毫無(wú)思考地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)也恰到好處，不僅體現(xiàn)信息技術(shù)的輔助功能，還培養(yǎng)了學(xué)生利用技術(shù)去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，這個(gè)網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)不僅可以作為教師的在校演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)素材，還可以作為家長(zhǎng)早期引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)化學(xué)的家庭實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，也能拓展他們的科學(xué)視野，更科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)絢麗多姿的世界。

參考文獻(xiàn)

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[2]王煒祺,張鳳,陳凱.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與兒童科學(xué)啟蒙教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2007(12):50-52.

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；探索；創(chuàng)新

一、對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與反思

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)踐課程，其開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際并適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力。過(guò)去傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)培養(yǎng)我國(guó)20世紀(jì)的工作者起了重要作用，但進(jìn)入21世紀(jì)后，以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用，人們的思維方式和工作模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，然而我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到教學(xué)理念、教學(xué)條件和師資水平的限制，沒(méi)能審時(shí)度勢(shì)對(duì)其加以調(diào)整，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較

在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展往往是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)室里詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生則照搬教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多情況下，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)諸如實(shí)驗(yàn)步驟為何這樣確定、實(shí)驗(yàn)方法的依據(jù)何在等問(wèn)題不甚明了。真正的實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生主動(dòng)參與，包括主動(dòng)尋求實(shí)驗(yàn)原理和方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與反思，而這方面國(guó)內(nèi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻較少要求。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論可以認(rèn)為是一種合作學(xué)習(xí)理論，普通物理實(shí)驗(yàn)是一種探究式實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大學(xué)物理課堂教學(xué)一般都是整合在大學(xué)物理課程之中的。如在MIT普通物理學(xué)課程中，學(xué)生按照3人一組進(jìn)行分組，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解理論知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

三、對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索

1、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

雖然高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的呼聲已過(guò)多年，但傳統(tǒng)的“模仿式”教學(xué)模式依然根深蒂固，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師苦口婆心地詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生盲目效仿，完全失去獨(dú)立思維的真正支配權(quán)，更無(wú)創(chuàng)新能力可談。時(shí)代在發(fā)展，科技在突飛猛進(jìn)，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感，高瞻遠(yuǎn)矚，更新教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更要通過(guò)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，也只有在富有時(shí)代性的理念導(dǎo)引下，才能不斷研究、探索、改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，否則理念不改變而大談改革與創(chuàng)新，那只是一場(chǎng)空話。

2、加大新科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，此時(shí)教師必須果斷決策，用新技術(shù)設(shè)備替換陳舊設(shè)備儀器，同時(shí)更新相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。如通過(guò)開(kāi)爾文雙電橋電路，將電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)用到測(cè)量金屬絲楊氏模量的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)測(cè)量金屬絲電阻的辦法，測(cè)量金屬絲楊氏模量，此方法不僅克服了傳統(tǒng)光杠桿放大原理測(cè)量楊氏模量存在的系統(tǒng)誤差，還減少了測(cè)量的直接數(shù)據(jù)，克服了傳遞誤差，提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，同時(shí)又把當(dāng)前應(yīng)用較廣的傳感器新技術(shù)應(yīng)于實(shí)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與社會(huì)應(yīng)用新技術(shù)的距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。

3、拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變單一為多元化

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是三個(gè)固定固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的實(shí)驗(yàn)。顯然，這種過(guò)于單一的教學(xué)方式，與信息化高速發(fā)展的時(shí)代不相匹配，拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。對(duì)此，我校做了以下主要工作： （1）針對(duì)不同層次的學(xué)生重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其劃分為三大類別，第一類為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即普通物理力、熱、電、光等各部分的基本實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第二類為綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及本課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練。第三類為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，并給出實(shí)驗(yàn)室所能夠提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件等實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，討論并提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備、獨(dú)立完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣，實(shí)驗(yàn)選擇的靈活性，不僅突出了學(xué)生的主體性地位，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，取得了良好的效果。 （2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)放服務(wù)性實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)校園網(wǎng)，建立專門的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，完成預(yù)習(xí)思考題，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)寫出設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交，待老師審閱合格后方可參加實(shí)驗(yàn)操作。這樣，不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到課堂、課時(shí)的限制，將教學(xué)內(nèi)容在時(shí)空上得到很好的延伸，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立科學(xué)思維，提高了具體實(shí)驗(yàn)操作的效率。

4、完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案