導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇輔導(dǎo)員會(huì)議制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文以座談、訪談等方式，在對(duì)部分高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，做出了自己的思考。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作比較重視，也在培訓(xùn)方面做了一些嘗試。但是總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作機(jī)制不夠完善，難以適應(yīng)新的要求。具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（一）培訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密。不能區(qū)別地、有針對(duì)性地把握不同層次輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求。脫離工作實(shí)踐的發(fā)展需要，對(duì)實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題涉及少，急需和實(shí)用的新知識(shí)少，不能滿足輔導(dǎo)員所需的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面的要求，使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的熱情、興趣受到影響，使培訓(xùn)對(duì)輔導(dǎo)員缺乏吸引力。

（二）培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式依然沿襲傳統(tǒng)套路，缺乏靈活性，多為滿堂灌，參與性不強(qiáng)。

（三）缺乏內(nèi)驅(qū)力。一些輔導(dǎo)員還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作的重要性，強(qiáng)調(diào)工作忙，任務(wù)重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。重參與，輕結(jié)果。

（四）教學(xué)資源利用不夠。目前各高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，多由各高校自己開(kāi)展。其培訓(xùn)的教學(xué)工作主要由本校的部分專家擔(dān)任，而忽略了整合其他同類高校的教師資源。輔導(dǎo)員校際間的工作交流少，使他們工作思路閉塞，視野不夠開(kāi)闊，一定程度上影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（五）培訓(xùn)制度不夠完善。一是缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)估制度和激勵(lì)機(jī)制。如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)員培訓(xùn)效果評(píng)估等，缺乏可操作性強(qiáng)的制度體系；二是培訓(xùn)制度多停留在制度的制定上，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、考勤制度難以嚴(yán)格執(zhí)行；三是管理制度不嚴(yán)，由于工學(xué)矛盾突出，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，即使參加培訓(xùn)，也時(shí)常請(qǐng)假處理工作，不能靜心學(xué)習(xí)。

二、對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

培訓(xùn)體制創(chuàng)新首先要做到培訓(xùn)理念創(chuàng)新，這是培訓(xùn)工作創(chuàng)新的先導(dǎo)。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中，一是要樹(shù)立“人才資源是第一資源”的觀念。人的素質(zhì)是事業(yè)成功的決定因素。培訓(xùn)是開(kāi)發(fā)人才資源，提升人的能力的基本途徑；二是要樹(shù)立終身教育觀念。人不論處于哪個(gè)年齡段，都應(yīng)繼續(xù)參加教育與學(xué)習(xí)，且不拘于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教育形式；三是要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)不僅包括個(gè)體學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的提高與個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提高同樣重要；四是要樹(shù)立學(xué)習(xí)也是工作業(yè)績(jī)的觀念。學(xué)習(xí)好是個(gè)人與組織工作出實(shí)績(jī)的重要手段，也是工作業(yè)績(jī)的一個(gè)表現(xiàn)方面。

（二）激活培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制

1.按需培訓(xùn)。激活培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，首先要掌握輔導(dǎo)員培訓(xùn)的需求信息，以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

隨著我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，培訓(xùn)需求也在不斷地發(fā)生變化。這里的“按需培訓(xùn)”的“需”包含輔導(dǎo)員的自我需求和輔導(dǎo)員崗位需求兩個(gè)方面。要做到針對(duì)輔導(dǎo)員的需要進(jìn)行培訓(xùn)，而不只是推出一大堆的課程。那么，收集、掌握和分析輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求，就顯得尤為重要。（圖1）我們可運(yùn)用望聞問(wèn)切的方法對(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)有的工作態(tài)度A、工作技能S、專業(yè)知識(shí)K的情況進(jìn)行信息收集?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員具體情況分為幾個(gè)層次，進(jìn)行需求情況匯總（表1），如將輔導(dǎo)員分為新輔導(dǎo)員和在職輔導(dǎo)員，結(jié)合他們自身的不同情況和工作崗位所需的A、S、K進(jìn)行分析，即他們需要什么工作態(tài)度、知識(shí)和技能，以此確定培訓(xùn)方案。只有在輔導(dǎo)員想學(xué)所需工作知識(shí)，而又很缺乏時(shí)，培訓(xùn)才能有效發(fā)揮其作用。這樣才能真正將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”。

2.精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。通過(guò)需求分析，結(jié)合輔導(dǎo)員的自我需求和輔導(dǎo)員崗位需求，確定明確有效的培訓(xùn)目標(biāo)，并以此制定培訓(xùn)內(nèi)容、方法、選擇培訓(xùn)導(dǎo)師。在培訓(xùn)內(nèi)容上，注重理論知識(shí)與業(yè)務(wù)能力的有機(jī)結(jié)合，要從理論型知識(shí)培訓(xùn)向能力型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，從粗放型培訓(xùn)向精細(xì)型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在人力資源管理中，學(xué)習(xí)指的是由經(jīng)驗(yàn)引起的在知識(shí)、技能、理念、態(tài)度和行為方面發(fā)生的相對(duì)持久的改變，而不僅僅是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)或傳授知識(shí)。若要收到良好的培訓(xùn)效果，就必須深入到學(xué)習(xí)行為內(nèi)部，尋求恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展培訓(xùn)工作。因此在培訓(xùn)方法上，可結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，選擇靈活多樣的培訓(xùn)方式。要從偏重課堂理論培訓(xùn)向課堂培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合轉(zhuǎn)變，采取案例分析、講授示范、角色扮演、對(duì)策研究、小組討論、觀看錄像、游戲等方式，提高課堂教學(xué)的吸引力。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析與研究，增強(qiáng)參訓(xùn)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣。要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高輔導(dǎo)員獲取新知識(shí)的速度。

3.創(chuàng)新資源共享機(jī)制。第一，構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。《規(guī)定》、《計(jì)劃》中提出，要建立“國(guó)家―片區(qū)―省―學(xué)?！彼募?jí)分層遞進(jìn)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。要整合現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)。要挖掘教育培訓(xùn)資源，推進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源的重組，進(jìn)一步加強(qiáng)各高等院校之間的合作，形成布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。第二，建立開(kāi)放式的教師資源庫(kù)。本著資源共享原則對(duì)各高校培訓(xùn)師資進(jìn)行整合。要努力組建一支培訓(xùn)、專業(yè)、管理、研究一體化的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，并完善和充實(shí)兼職師資庫(kù)，把師資隊(duì)伍擴(kuò)大到教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)專家、心理學(xué)專家，擴(kuò)大到高層次經(jīng)營(yíng)管理者，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。

4.建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)目前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的不同形式，制定科學(xué)的考試考核制度。要把輔導(dǎo)員的上崗資格與培訓(xùn)掛起鉤來(lái)，教育部擬定的《規(guī)定》、《計(jì)劃》中明確提出，“建立輔導(dǎo)員持證上崗制度，2006年起全面實(shí)施”。還要積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造條件，《規(guī)定》、《計(jì)劃》還明確提出了“實(shí)施輔導(dǎo)員繼續(xù)攻讀學(xué)位計(jì)劃”、“每年選送30―40名優(yōu)秀輔導(dǎo)員骨干到國(guó)外學(xué)習(xí)”等多項(xiàng)激勵(lì)措施。

實(shí)現(xiàn)從輔導(dǎo)員“被動(dòng)地接受組織培訓(xùn)”向“主動(dòng)地尋求組織學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，就必須構(gòu)建相匹配的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，其目標(biāo)是提高輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的自主性和滿意度，促進(jìn)教育培訓(xùn)與人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展相結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè)；專職培訓(xùn)；目標(biāo)管理；教育合力。

班級(jí)是高校教育和管理的基本單位。高校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作和管理工作均以班集體形式來(lái)組織實(shí)施。高校教育離開(kāi)了良好的班集體，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，必然影響高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:"無(wú)論怎樣的教育，都不如一個(gè)真正組織起來(lái)的集體給他的教育更多。"因而，加強(qiáng)班集體建設(shè)是高校教育和管理的基礎(chǔ)性工作，是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證和形成良好校風(fēng)的重要手段。如何加強(qiáng)高校的班集體建設(shè)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、搞好輔導(dǎo)員的專職培訓(xùn)，促進(jìn)其素質(zhì)的不斷增強(qiáng)與提高是前提。

輔導(dǎo)員是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶和校德育工作的骨干力量。因此，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，既是加強(qiáng)教育管理的重要組成部分，也是加強(qiáng)教育管理的重要前提。為此，應(yīng)作好輔導(dǎo)員的專職培訓(xùn)，不斷促進(jìn)其素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先，傳道之人，必須聞道在先;塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂;為師者，必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作示范性的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)和言行舉止對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和感召性。"正己而后可以正物，自治而后可以治人。"輔導(dǎo)員工作成敗與否，在一定程度上取決于班主任自我形象的塑造及人格魅力的完善。自身素養(yǎng)的提高，除了班主任進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我斗爭(zhēng)、自我完善外，外部培養(yǎng)同樣重要。學(xué)校應(yīng)采取多層次、多形式、多渠道的方式定期加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的專職培訓(xùn)，并努力形成科學(xué)的培訓(xùn)體系，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典作家有關(guān)思想政治教育的論著和以來(lái)高校黨建會(huì)議的重要文獻(xiàn)，增強(qiáng)班輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德感，幫助班輔導(dǎo)員樹(shù)立率先垂范、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、為人師表、作風(fēng)正派、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的高尚情操。其次，輔導(dǎo)員只有了解班集體管理的要素、任務(wù)和內(nèi)容，掌握班集體管理的原則、方法與規(guī)律，才能正確地選擇班級(jí)管理的內(nèi)容和方法，進(jìn)行最佳班級(jí)管理方案的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)班集體管理的技巧性，減少工作的盲目性。因而，要注重對(duì)輔導(dǎo)員工作手段和工作方法的培訓(xùn)。組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)、信息論、系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)中的有關(guān)方法，提高輔導(dǎo)員的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使輔導(dǎo)員在進(jìn)行班集體管理時(shí)方法更加豐富多彩、靈活多樣，富有吸引力。

2、統(tǒng)籌兼顧，合理安排，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員會(huì)議制度和目標(biāo)考核機(jī)制是基礎(chǔ)。

建設(shè)良好班集體要按照高校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校對(duì)班集體建設(shè)與管理的普遍性要求來(lái)進(jìn)行，但大學(xué)各年級(jí)、各班級(jí)對(duì)管理方面又體現(xiàn)出階段性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)。各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生的政治條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)各不相同，因而要加強(qiáng)校、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧、布置合理;既要重視新生，又要全校一盤(pán)棋，在力量配備上要有全局觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。在輔導(dǎo)員的配備與選拔上，既要認(rèn)真挑選具有淵博學(xué)識(shí)和教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，同時(shí)又要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng);注意老、中、青的搭配，形成階梯型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)上要知人善用、因班派人、大膽信任、放權(quán)放責(zé)，根據(jù)其本人不同的特點(diǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)分配在不同的年級(jí)，以發(fā)揮每個(gè)輔導(dǎo)員的長(zhǎng)處。堅(jiān)持科學(xué)性和統(tǒng)一性的原則，建立輔導(dǎo)員會(huì)議制度、工作成效考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期舉行輔導(dǎo)員會(huì)議，以便聽(tīng)取輔導(dǎo)員的工作匯報(bào)，研究和部署下一階段工作，并做到每次會(huì)議都要有重點(diǎn)地解決一些具體問(wèn)題和困難，適時(shí)推廣和交流經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生干部的管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部的配合協(xié)調(diào)作用是關(guān)鍵學(xué)生是教育目標(biāo)的載體。

學(xué)校教育在調(diào)動(dòng)教育者積極性的同時(shí)，還必須調(diào)動(dòng)受教育者的積極性。優(yōu)秀班集體能否形成，形成之后能否鞏固，班組織機(jī)構(gòu)能否健全，班組織成員能否嚴(yán)格要求自己，關(guān)鍵在于能否組建一支積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的學(xué)生干部隊(duì)伍。為此，應(yīng)首先選拔具有吃苦耐勞精神、踏實(shí)肯干、銳意進(jìn)取、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的，能為大多數(shù)學(xué)生所信服的學(xué)生擔(dān)任干部。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的有效管理，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效。在班委和團(tuán)支委組建后，要進(jìn)行組織管理分工，對(duì)班干部進(jìn)行組織管理。班集體"兩委會(huì)"進(jìn)行組織管理分工后，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行職責(zé)管理。同時(shí)還要建立班干部例會(huì)制度，對(duì)班干部進(jìn)行制度管理。再次，通過(guò)舉辦內(nèi)容豐富、新穎，方式靈活多樣的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)生干部隊(duì)伍培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，全方位對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。此外，要組織學(xué)生干部積極參加社會(huì)實(shí)踐。

4、堅(jiān)持科學(xué)性、全面性、靈活性與可行性的原則，寓班集體建設(shè)于目標(biāo)管理之中是核心管理目標(biāo)規(guī)定著班級(jí)管理的方向，制約著班級(jí)管理的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。

明確的集體目標(biāo)，是維系師生共同奮進(jìn)的的紐帶和動(dòng)力。因此，實(shí)行目標(biāo)管理，確定明確的目標(biāo)方針、目標(biāo)項(xiàng)目和目標(biāo)值，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的核心。管理目標(biāo)既要反映班級(jí)的全面工作，體現(xiàn)本班的基本任務(wù)，使班級(jí)組織和每個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)要求，又要使目標(biāo)管理突出重點(diǎn)，抓住主要矛盾，不能面面俱到，包羅萬(wàn)象;其二，一致性與靈活性相結(jié)合。班級(jí)管理目標(biāo)既要緊扣教育方針，體現(xiàn)方向性，又要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使目標(biāo)有一定的彈性;其三，挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合。目標(biāo)既要具有一定的難度或帶有一定的挑戰(zhàn)性，但又要體現(xiàn)科學(xué)性，切實(shí)可行;其四，具體化與定量化相結(jié)合。目標(biāo)要具體、明確，多用定量的指標(biāo)描述，同時(shí)對(duì)難以量化的目標(biāo)，也應(yīng)盡量地具體化，訂出衡量的標(biāo)準(zhǔn)，便于實(shí)施和考核;其五，整體性與個(gè)體性相結(jié)合。既要注重班級(jí)的整體目標(biāo)，又要重視學(xué)生的個(gè)性目標(biāo)，把二者協(xié)調(diào)起來(lái)，保持基本方向的一致性。

篇3

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治；責(zé)任

一、注重學(xué)生的思想政治教育，開(kāi)拓德育新天地

在教育和談心的過(guò)程中主要采取個(gè)別教育與集體教育想結(jié)合的方法，使自己的工作細(xì)仔到每一們同學(xué)的身上，甚至與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行逐個(gè)了解（與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中盡量得以表?yè)P(yáng)為主），進(jìn)而讓同學(xué)們從新對(duì)自己有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，更有利于他們自身的成長(zhǎng)。

在班級(jí)中首先要開(kāi)展一堂班會(huì)――《感恩和誠(chéng)信》，這個(gè)階段教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)固然重要，但作為輔導(dǎo)叫教會(huì)他們生活，教會(huì)他們做人更重要。通過(guò)進(jìn)行感恩和誠(chéng)信教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母的養(yǎng)育之恩，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，始終保持一顆感恩的心。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，在平時(shí)我會(huì)組織他們觀看一些比較具有代表性的愛(ài)國(guó)主義教育主題片，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛(ài)好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)息的精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到方向和目標(biāo)，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主任新人。

強(qiáng)化班級(jí)的自主管理，放權(quán)讓班干部在班級(jí)中起到主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮班委干部及信息員的力量。

定期召開(kāi)班干部會(huì)，民主生活會(huì)和違紀(jì)學(xué)生會(huì)議，以便作為輔導(dǎo)員第一時(shí)間了解特殊群體的一些情況，把任何可能發(fā)生的事情控制到萌芽狀態(tài)。

開(kāi)展深入的心理健康教育，開(kāi)展形式多樣的心理健康宣傳與心理素質(zhì)的訓(xùn)練，定期進(jìn)行心理健康測(cè)試。

二、加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。本期開(kāi)學(xué)，干部組織班上同學(xué)每人制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，其中包括本期自考進(jìn)度表和考證計(jì)劃。

嚴(yán)格班級(jí)的考勤制度。為了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)采取各種措施，利用各種途徑，通過(guò)點(diǎn)名或簽到等形式，作好的約束了同學(xué)們的行為，讓同學(xué)能夠按時(shí)到課堂，在班集體中創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)氛圍。

重點(diǎn)開(kāi)好幾個(gè)會(huì)。首先是班干部會(huì)議，其次是學(xué)習(xí)骨干會(huì)議，然后是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)議，最后是輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會(huì)，通過(guò)這幾個(gè)會(huì)議的全面開(kāi)展，把學(xué)風(fēng)二字深入人心，讓所有的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在班級(jí)交流方面，提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)：建立QQ群，開(kāi)通班級(jí)的微薄，干部和學(xué)習(xí)標(biāo)兵把對(duì)同學(xué)們有用的知識(shí)都傳到開(kāi)能的群或微薄上面去，讓同學(xué)們都積極參與，在上面交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生的交流。

建立學(xué)生成績(jī)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)表，針對(duì)每次考試后進(jìn)行及時(shí)分析，并反饋給班上所有同學(xué)，使他們有緊迫感；建立學(xué)習(xí)周總結(jié)制度，針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)好的，激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型寢室的建設(shè)

除了教室是學(xué)生的第一課堂以外，第二課堂則是寢室，良好的個(gè)人生活習(xí)慣，努力改善寢室的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于宿舍成員的成長(zhǎng)與奮進(jìn)，因此就要求同學(xué)們不參加黃賭毒等活動(dòng)，不在宿舍打游戲；經(jīng)常深入圖書(shū)館補(bǔ)充知識(shí)，寢室成員之間相互交流讀書(shū)心得，與寢室同學(xué)分享自己最喜愛(ài)的書(shū)籍；宿舍成員合理安排自己的作息時(shí)間，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；不定期寢室與寢室這間搞活動(dòng)，比如晨跑，開(kāi)展宿舍學(xué)習(xí)交流會(huì)等等，增強(qiáng)了同學(xué)們相互之間的學(xué)習(xí)交流與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并規(guī)定為學(xué)生安全考慮，禁止學(xué)生晚歸和不歸。此外，通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)凝聚宿舍的向心力，營(yíng)造良好的氛圍使每個(gè)學(xué)生都有宿舍是我家的意識(shí)。

四、加強(qiáng)對(duì)特殊群體的管理和關(guān)懷

我所帶的班級(jí)中有一名是孤兒，從小就是失去了至親，來(lái)到學(xué)校后，我組織自己所帶的班級(jí)為其捐款（當(dāng)然自己也有表示），通過(guò)學(xué)校的渠道為其找兼職，并在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)中為其辦理貸款和欠費(fèi)，讓該生體會(huì)到學(xué)校的溫暖和老師班級(jí)的關(guān)懷，讓其放下思想包袱，好好學(xué)習(xí)，為此該生在大三上期就考完所有的自考，并提前離校工作；受處分的學(xué)生，在我的眼里沒(méi)有差生，因?yàn)樵俨畹膶W(xué)生也有他自身的一個(gè)閃光點(diǎn)，只要我們作為輔導(dǎo)員善于去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，是金子總會(huì)發(fā)光的，針以此類學(xué)生，我們應(yīng)該更加關(guān)心他們，平時(shí)多與他們交流，給他們樹(shù)立榜樣，明確自身的目標(biāo)，不能用異樣的眼光去看他們，可能他們是因?yàn)橐粫r(shí)的糊涂而導(dǎo)致違紀(jì)，但是只有他們改掉不好的習(xí)慣，那么就是最好的學(xué)生。

與學(xué)生相處，一定要多“心”，也就是多費(fèi)心，與學(xué)生多一份情感交流，就多一份收獲，若能與學(xué)生做到心靈交融，則是每個(gè)教育工作者最大欣慰和成功。深入學(xué)生的心靈，做學(xué)生的引路人。心與心的交流，不是僅靠幾次班會(huì)就可以建立的，而是在一對(duì)一的交流中流露出來(lái)的。要做好輔導(dǎo)員工作首先要讓自己成為學(xué)生的朋友，心靈的知音，讓她什么事情都愿意告知你，對(duì)你沒(méi)有任何隱藏，這樣開(kāi)展工作更容易。

五、樹(shù)立在學(xué)生中的威信

我們現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是90后，在家受父母的溺愛(ài)，至使他們更加個(gè)性化的發(fā)展，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)待學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，靠日積月累所形成的威信去開(kāi)展工作，才能取得比較好的效果。輔導(dǎo)員工作重在育人，面對(duì)思想活躍、思維獨(dú)立性較強(qiáng)、知識(shí)面較寬的當(dāng)代大學(xué)生而言，高校輔導(dǎo)員有無(wú)較高的威信，將成為其教育接受性與否的關(guān)鍵。

六、加強(qiáng)安全教育

通過(guò)班會(huì)和主題教育活動(dòng)，進(jìn)行消防安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全等專門(mén)的教育。為確保學(xué)生安全，不分節(jié)假日，手機(jī)每天24小時(shí)開(kāi)機(jī)，同時(shí)在各班級(jí)都建立應(yīng)急預(yù)案，要求各班班委會(huì)成員以及各宿舍長(zhǎng)，在學(xué)生發(fā)生突發(fā)性事件時(shí)及時(shí)將信息反饋給我，堅(jiān)持在第一時(shí)間到場(chǎng)。特別是有特殊情況的學(xué)生，在不涉及學(xué)生個(gè)人隱私的情況下，要求其同宿舍的其他同學(xué)多給予關(guān)注。每次放假都提醒學(xué)生在回家和返校途中要時(shí)刻注意財(cái)產(chǎn)安全和人身安全，堅(jiān)持與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘瑋麗.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作芻議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（05）.

篇4

一完善組織：

1、任命學(xué)生自律委員會(huì)主任和副主任。

2、公寓黨支部掛牌開(kāi)展工作。

3、擬召開(kāi)輔導(dǎo)員會(huì)議，指導(dǎo)開(kāi)展工作。

二建立輔導(dǎo)員檢查登記制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理。

三協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)給輔導(dǎo)員安裝電話，配置辦公用品工作筆記本、筆、稿紙。二、加強(qiáng)課間操的管理

篇5

實(shí)施目的：

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，彌補(bǔ)班主任對(duì)學(xué)生管理中的不足，杜絕學(xué)生管理上的漏洞；壯大德育工作隊(duì)伍，減輕班主任的工作壓力；使年輕老師盡快適應(yīng)學(xué)生管理工作，增強(qiáng)德育工作的意識(shí)，培養(yǎng)班主任后備人才。

每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校政教處從參加工作五年以內(nèi)的年輕老師中選聘20～30位老師作為政教輔導(dǎo)員，充實(shí)到學(xué)生管理的各個(gè)崗位中去，政教處負(fù)責(zé)對(duì)政教輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、管理和考核。一學(xué)年作為一個(gè)聘任期，學(xué)年結(jié)束根據(jù)考核結(jié)果決定下一學(xué)年是擔(dān)任新班主任還是繼續(xù)擔(dān)任政教輔導(dǎo)員。一般情況下，年輕老師至少擔(dān)任三年以上政教輔導(dǎo)員，才有機(jī)會(huì)選聘為班主任。

制度措施：

1　聘任：每學(xué)年開(kāi)學(xué)初的全校教工大會(huì)上，校長(zhǎng)親自為政教輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書(shū)，以增強(qiáng)政教輔導(dǎo)員的榮譽(yù)感和責(zé)任心；并在全校學(xué)生大會(huì)上介紹政教輔導(dǎo)員制度，以取得學(xué)生的認(rèn)同和配合。

2　崗前培訓(xùn)：上崗之前，學(xué)校政教處將組織全體政教輔導(dǎo)員集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：當(dāng)前我校學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)；政教輔導(dǎo)員工作的意義和責(zé)任；政教輔導(dǎo)員工作的職責(zé)、方法和技巧；高中班主任工作的有關(guān)理論和實(shí)務(wù)。

3　崗位分工負(fù)責(zé)：政教處把全體政教輔導(dǎo)員分成若干個(gè)小組，如：學(xué)生考勤檢查組、學(xué)生宿舍管理組、就餐紀(jì)律管理組、學(xué)校衛(wèi)生管理組、晨練紀(jì)律管理組、自修紀(jì)律管理組、午休紀(jì)律管理組、圖書(shū)館紀(jì)律管理組、周末留校學(xué)生紀(jì)律管理組等。每個(gè)小組安排一名稍有經(jīng)驗(yàn)的老師作為組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本組人員安排和聯(lián)絡(luò)匯報(bào)工作。做到各組成員既分工又協(xié)作。

4　崗位輪換：每位政教輔導(dǎo)員每學(xué)期輪換一次崗位，這樣的話，一位老師若擔(dān)任三年政教輔導(dǎo)員，他將工作六個(gè)不同的崗位，涉及到學(xué)校管理的方方面面，能夠了解學(xué)生在各個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)，積累全面管理的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校舉行重大學(xué)生活動(dòng)時(shí)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、消防演習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等都要求政教輔導(dǎo)員參與管理，以確保各項(xiàng)活動(dòng)能安全有序地進(jìn)行。

5　聯(lián)系匯報(bào)：政教輔導(dǎo)員要將每次管理檢查的情況做好記錄，并及時(shí)向政教處匯報(bào)，若涉及違紀(jì)學(xué)生還要及時(shí)向班主任報(bào)告，使班主任及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。每位政教輔導(dǎo)員還要求聯(lián)系2～4個(gè)學(xué)生寢室，以使政教輔導(dǎo)員更深入學(xué)生基層，了解和掌握學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)，更有利于對(duì)學(xué)生的管理和教育。

6　定期總結(jié)學(xué)習(xí)：每學(xué)期舉行兩次以上政教輔導(dǎo)員座談會(huì)，以總結(jié)前一階段工作中的得失，交流工作中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，學(xué)校舉行的班主任工作會(huì)議、德育工作研討會(huì)、班主任心理輔導(dǎo)活動(dòng)等重大活動(dòng)，都要求政教輔導(dǎo)員參加，以使政教輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)校工作動(dòng)態(tài)，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。

7　考核獎(jiǎng)勵(lì)：每學(xué)年結(jié)束都要對(duì)全體政教輔導(dǎo)員進(jìn)行一次考核，要求政教輔導(dǎo)員寫(xiě)一份《工作總結(jié)與反思》和一份《對(duì)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)和建議》，考核結(jié)合政教輔導(dǎo)員平時(shí)工作中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性四個(gè)方面進(jìn)行，結(jié)合班主任、年級(jí)組和學(xué)生對(duì)政教輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，評(píng)比出優(yōu)秀政教輔導(dǎo)員，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

篇6

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 時(shí)間管理 效能

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Time management Strategy of College Counselors

ZHU Huibo

(Department of Economics and Management, Shanghai University of Politics and Law, Shanghai 201701)

Abstract The special status of college counselors has great responsibility. College counselors' working time, space and object have the characteristics of continuity, extensive, and initiative. To improve the effectiveness of the work of counselors, on the basis of analysis of the status quo of college counselors work discusses the feasibility of time management in college students work, and try to put a time management strategy.

Key words counsellors; time management; effectiveness

高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。①在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，肩負(fù)多重使命與角色的高校輔導(dǎo)員肩負(fù)需要運(yùn)用有效的時(shí)間管理策略，不斷提高工作效能。

1 高校輔導(dǎo)員的工作特征

在高校思想政治工作中，輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生日常管理和為大學(xué)生成長(zhǎng)提供指導(dǎo)、服務(wù)的任務(wù)。輔導(dǎo)員的工作在時(shí)間、空間及對(duì)象上分別具有連續(xù)性、廣延性和能動(dòng)性等②獨(dú)特特征：

（1）工作時(shí)間的連續(xù)性。高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍包括在每天的24小時(shí)內(nèi)，而且大量的班級(jí)活動(dòng)都安排在業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日。遇突發(fā)事件要及時(shí)處理，遇學(xué)生心理問(wèn)題要隨時(shí)關(guān)注，不少事件都需要輔導(dǎo)員持續(xù)性地參與，甚至犧牲個(gè)人家庭時(shí)間。“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”是目前輔導(dǎo)員工作最典型、最真實(shí)的寫(xiě)照，由此可以看出輔導(dǎo)員的工作具有時(shí)間上的連續(xù)性和無(wú)限性。

（2）工作空間的廣延性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透在高校的每個(gè)角落，因此輔導(dǎo)員的工作場(chǎng)所無(wú)處不在，包括學(xué)校教室、辦公室、學(xué)生宿舍、學(xué)生活動(dòng)舉辦的場(chǎng)地等，無(wú)論校內(nèi)還是校外，只要有學(xué)生的地方，就是輔導(dǎo)員的工作地點(diǎn)。輔導(dǎo)員的工作是適時(shí)適地進(jìn)行的，具有顯著的廣延性。

（3）工作對(duì)象上的能動(dòng)性。高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是當(dāng)代新時(shí)期的大學(xué)生，在信息化社會(huì)中，他們思維活躍精力充沛，個(gè)性突出，追求時(shí)尚新潮，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們對(duì)生活與人生充滿希望與渴望，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性?！按髮W(xué)生是思維活躍、精力旺盛的青年，由于生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)和追求目標(biāo)不同，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的多樣性。他們具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，有思想、有個(gè)性、能思維的能動(dòng)主體?！雹圯o導(dǎo)員工作要以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)因材施教才能收到良好效果。輔導(dǎo)員工作需要很強(qiáng)的創(chuàng)造力，是科學(xué)，更是藝術(shù)。

擔(dān)任高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，就意味著必須保持24小時(shí)手機(jī)不關(guān)機(jī)、時(shí)刻準(zhǔn)備著的狀態(tài)。如何高效地運(yùn)用時(shí)間，將精力花在刀刃上，在工作與生活間找到平衡的幸福感，是必須要探討的。所以，研究針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的時(shí)間管理策略刻不容緩。

2 有效的時(shí)間管理步驟

管理大師德魯克在認(rèn)為，要提高勞動(dòng)者的工作效能，掌握自己的時(shí)間是十分重要的，“時(shí)間是最稀缺的資源，管理不了時(shí)間，其他的一切也無(wú)從管理了”。④時(shí)間管理可分為三個(gè)階段：對(duì)時(shí)間的去處進(jìn)行記錄、對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理以及對(duì)時(shí)間進(jìn)行整合。

2.1 運(yùn)用工作手冊(cè)對(duì)時(shí)間的耗費(fèi)進(jìn)行記錄

不少輔導(dǎo)員保持成天忙碌的狀態(tài)，但一旦被問(wèn)到忙什么，卻往往很難回答得上每天把時(shí)間具體耗費(fèi)在哪兒。為了提高工作效能，應(yīng)記錄時(shí)間的實(shí)際使用。了解時(shí)間的花銷，是時(shí)間管理的一個(gè)重要準(zhǔn)備任務(wù)。運(yùn)用工作手冊(cè)，如同記賬一樣將每天所做事件的具體時(shí)間花銷記錄下來(lái)。在連續(xù)不斷地記錄自己使用時(shí)間情況的基礎(chǔ)上，每月定期進(jìn)行檢查，對(duì)時(shí)間實(shí)際使用情況進(jìn)行分析、修改。在持續(xù)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有可能因?yàn)椤半S波逐流”而在一些瑣事上浪費(fèi)了時(shí)間。

2.2 時(shí)間管理：要事第一

時(shí)間管理要解決的首要問(wèn)題是：做什么？時(shí)間管理應(yīng)首先從抓住重點(diǎn)開(kāi)始，做正確的事情，這是成功的關(guān)鍵?！岸朔▌t”⑤證明：抓住生命中的20%，才能事半功倍。史蒂芬?柯維則將這一論點(diǎn)表示為“要事第一”（Put First Thing First）。⑥時(shí)間管理要解決的第二個(gè)問(wèn)題是：如何做？即為解決效率問(wèn)題。耗費(fèi)時(shí)間的事務(wù)依據(jù)緊急性與重要性可分為四個(gè)象限。緊急性是指必須立即處理，推脫不得的，但不一定很重要的事。重要性則是指真正有助于達(dá)成目標(biāo)的，讓工作與生活更有意義、更有成就的事情，但這些事通常并不是那么迫不及待的。這些要事，與價(jià)值觀相關(guān)、與使命相關(guān)、與責(zé)任與現(xiàn)實(shí)以及自身成長(zhǎng)相關(guān)。在處理順序上，應(yīng)以這些要事為第一位。結(jié)

時(shí)間管理其實(shí)就是作決策，要義在于選擇，是決策哪些事情重要，哪些事情不重要。所以，在完成重要緊急事件的前提下，需要每天把更多的重心放在重要不緊急象限的事務(wù)中。如果說(shuō)重要緊急的事件如同火燒眉毛的話，那么平時(shí)多花精力在重要不緊急的事務(wù)中，就是發(fā)現(xiàn)所有的安全隱患，將火苗消滅在萌芽中。

2.3 整合“可酌情支配”的時(shí)間

分析時(shí)間記錄，找出可控的時(shí)間，合并成整塊時(shí)間。例如將與學(xué)生開(kāi)班會(huì)、與家長(zhǎng)聯(lián)系打電話的時(shí)間集中安排在周一、周五兩天里，其他工作日的上午用來(lái)解決重大問(wèn)題。

3 提高工作效率的時(shí)間管理策略

（1）強(qiáng)化成就目標(biāo)，避免職業(yè)倦怠。要成為一名高效能的輔導(dǎo)員，就必須有在自己工作崗位、領(lǐng)域力求獲得成功并取得成就的內(nèi)部力量，這種內(nèi)部力量就是要具有較高的成就目標(biāo)。成就目標(biāo)是影響輔導(dǎo)員工作積極性的一個(gè)內(nèi)部因素，能提高輔導(dǎo)員的工作積極性。成就目標(biāo)有利于輔導(dǎo)員明確奮斗目標(biāo)。擁有成就目標(biāo)就會(huì)促使輔導(dǎo)員在完成日常工作的同時(shí)，適當(dāng)制定短期目標(biāo)，并在工作過(guò)程中對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而增進(jìn)工作進(jìn)度，縮短工作時(shí)間，提高工作效能。而且在短期目標(biāo)基礎(chǔ)上制定工作的長(zhǎng)期目標(biāo)，有利于輔導(dǎo)員明確自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）改善辦公環(huán)境，建立歸檔系統(tǒng)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁雜，涉及材料眾多，辦公桌桌面很容易被堆積如山的文件淹沒(méi)。在雜亂無(wú)序的辦公桌上翻找資料或物品，往往會(huì)成為“時(shí)間殺手”。首先，為提高工作效率，需要將辦公桌上可能影響視線的東西挪開(kāi)，將每天必須使用的文具放置中心位置，如電話、時(shí)間記錄表、筆記本、筆等；其次，將日常使用的器具放置在固定位置，以便每次能立即找到；第三，建立歸檔系統(tǒng)。將不會(huì)做出反應(yīng)的信件（如廣告等）丟棄，利用文件夾或文件籃第一時(shí)間將不同的文件歸檔。建議使用三層文件籃，將文件分為三類：馬上處理、參閱、歸檔。

（3）處理電話。為了加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，電話成為了輔導(dǎo)員推進(jìn)工作的必備武器。當(dāng)遇到對(duì)方電話不通的情況，千萬(wàn)不要守著電話苦等或一遍遍重復(fù)撥號(hào)。此時(shí)可利用短信留言的形式，向?qū)Ψ秸f(shuō)明事情的嚴(yán)重性，以確保對(duì)方及時(shí)回電。與家長(zhǎng)打電話之前，尤其是談?wù)撦^復(fù)雜的事情時(shí)，可提前將相關(guān)文件傳真給對(duì)方，這樣可以減少詳細(xì)解釋的時(shí)間。同時(shí)，在打電話之前，能將事情重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)、列好提綱，手邊準(zhǔn)備相關(guān)文件，給自己設(shè)定打電話的時(shí)限，都是提高電話溝通效率的策略。

（4）安排會(huì)議。輔導(dǎo)員除了參加上級(jí)安排的會(huì)議外，經(jīng)常需要給學(xué)生、學(xué)生干部召開(kāi)班會(huì)，與同事開(kāi)辦公協(xié)調(diào)會(huì)。在每次召開(kāi)會(huì)議前，務(wù)必要做好以下準(zhǔn)備：會(huì)前準(zhǔn)備好議程，有條件時(shí)可提前派發(fā)與會(huì)人；會(huì)議開(kāi)始時(shí)說(shuō)明開(kāi)會(huì)的主要目的，需要完成什么目標(biāo)；作為會(huì)議主持人時(shí)，需要鼓勵(lì)與會(huì)人發(fā)言，并要求言之有物，避免發(fā)言人偏離主題；會(huì)議需設(shè)定時(shí)限，以便提高會(huì)議效率，并方便與會(huì)人安排推進(jìn)工作。

（5）委派授權(quán)。一般輔導(dǎo)員的師生比是1:150，不少學(xué)校的輔導(dǎo)員帶學(xué)生數(shù)大大超過(guò)此標(biāo)準(zhǔn)。為能集中精力去處理“重要不緊急”象限類的任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)授權(quán)，培養(yǎng)并依靠一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。在授權(quán)的同時(shí)需要注意選好苗子和壓好擔(dān)子，在適時(shí)指導(dǎo)和不過(guò)度干預(yù)中找到平衡，給予學(xué)生充分的信任。使學(xué)生明白工作的目標(biāo)，并及時(shí)做好工作的反饋。這樣的委派授權(quán)不僅能成為幫助輔導(dǎo)員成為節(jié)約時(shí)間的有力武器，也能提高學(xué)生的綜合能力。

注釋

① 教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.2006.第一章第三條.

② 單秀玲.高校輔導(dǎo)員工作效能研究.碩士學(xué)位論文.華東師范大學(xué),2010.

③ 楊東.高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化及保障制度研究.碩士學(xué)位論文.華東師范大學(xué),2007.

④ [美]彼得?德魯克.德魯克文集（第一卷）：個(gè)人的管理.上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2006.

篇7

關(guān)鍵詞：新建高校;輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-01-0071-02

當(dāng)前，一些新建高校在發(fā)展模式上對(duì)于自身定位認(rèn)識(shí)不足，照搬照抄傳統(tǒng)高校的發(fā)展模式和相關(guān)管理制度，對(duì)自身存在特點(diǎn)考慮不足，不利于適應(yīng)自身高校特點(diǎn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。因此，探索新建高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，探索出符合新建高校辦學(xué)定位，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的有效途徑，對(duì)新建高校人才培養(yǎng)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的重要意義

第一，研究新建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，有利于滿足新建高校自身特定的發(fā)展方向，有利于更好地為新建高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定、和諧校園文化氛圍貢獻(xiàn)力量。

第二，重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于引導(dǎo)新建高校輔導(dǎo)員將自身特長(zhǎng)與工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的新方法、新途徑，有利于提高新建高校輔導(dǎo)員的工作能力和職業(yè)水平，更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值。

第三，探索新建高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的途徑，建立健全輔導(dǎo)員任免、培訓(xùn)、管理、考核、晉升體系，有利于維護(hù)新建高校思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作的持續(xù)性、穩(wěn)定性，有利于輔導(dǎo)員工作水平的提高。

二、新建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員工作繁雜，職責(zé)不明，角色定位有偏差，職業(yè)聲望比較低，妨礙了輔導(dǎo)員職業(yè)化的建設(shè)

新建高校建校時(shí)間短，對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)界定模糊，一些高校輔導(dǎo)員日常工作包括大學(xué)生的思想政治教育，心理疏導(dǎo)，矛盾調(diào)解，日常上課考勤，協(xié)助團(tuán)委組織學(xué)生活動(dòng)，寢室生活管理，勤工助學(xué)工作，協(xié)助黨小組黨員、積極分子發(fā)展工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，全程指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助校、院其他部門(mén)的各項(xiàng)通知、統(tǒng)計(jì)工作等等，很多工作要求有時(shí)效性，緊急、繁雜、量大。一些非本職工作也壓到了輔導(dǎo)員的肩上，使得輔導(dǎo)員職能和崗位性質(zhì)同為其他行政人員，輔導(dǎo)員與班主任同化，且受多重管理、多重考核，使輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去探究大學(xué)生的思想教育工作，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的效果大幅降低。輔導(dǎo)員只被認(rèn)定為“保姆、勤雜員”，造成輔導(dǎo)員在高校、社會(huì)上的職業(yè)聲望低，動(dòng)搖了輔導(dǎo)員的職業(yè)化道路。

（二）輔導(dǎo)員自身職業(yè)素養(yǎng)欠缺，妨礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身專業(yè)化建設(shè)

新建高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是在短期內(nèi)建立起來(lái)的，多為剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生、研究生等年輕人，年齡梯度不明顯，工作經(jīng)驗(yàn)少，缺少良好的工作傳統(tǒng)，對(duì)處理突發(fā)事件能力不足，輔導(dǎo)員間無(wú)法做到互相學(xué)習(xí)、交流，只能互相探討、摸索。一些輔導(dǎo)員對(duì)做好大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常事務(wù)管理工作所應(yīng)具備的專業(yè)背景知識(shí)，如哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科等明顯不足，其中一些輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與思想政治教育毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)便開(kāi)始輔導(dǎo)員的工作。因此，新建高校的一些輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度不高。

（三）輔導(dǎo)員制度不健全，政策落實(shí)不到位，影響了了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性

新建高校的各種制度的建設(shè)和管理模式都處于摸索階段，多是借鑒或者照搬其他高校，對(duì)于本校的自身情況并不一定適合，在制度建設(shè)的完備性和規(guī)范性方面有一定欠缺，對(duì)一些制度的制定和管理工作的開(kāi)展有一定的滯后性。針對(duì)于輔導(dǎo)員的選撥、使用、晉升、分流等制度不健全，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，使得輔導(dǎo)員對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展很茫然，造成了一些輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員的職業(yè)作為“跳板”， 使整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于一種盲目的流動(dòng)狀態(tài)，如轉(zhuǎn)為行政崗位、教師崗位，考取公務(wù)員，轉(zhuǎn)到其他企事業(yè)單位等，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。

三、加強(qiáng)新建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的新思路

（一）明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，準(zhǔn)確定位

新建高校的輔導(dǎo)員管理部門(mén)應(yīng)研究編制輔導(dǎo)員行業(yè)的職業(yè)規(guī)范手冊(cè)，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍，對(duì)工作進(jìn)行細(xì)化分類，對(duì)各類工作的工作方法提出總體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或突發(fā)事件的解決方案提出建議，做好輔導(dǎo)員的工作指南，使輔導(dǎo)員的工作職責(zé)明確、工作目標(biāo)清晰，減少工作中的隨意性，提高輔導(dǎo)員的工作效率，工作效果更為明顯。

（二）建立健全輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，管理與考核制度，績(jī)效考評(píng)體系制度

新建高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的建設(shè)，結(jié)合輔導(dǎo)員的工作范圍和職業(yè)要求，制定科學(xué)的，合理的，符合本校發(fā)展的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聘任的輔導(dǎo)員的學(xué)科背景、學(xué)歷水平、職業(yè)要求、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面做出界定，對(duì)輔導(dǎo)員的聘任嚴(yán)格把關(guān)。此外，高校應(yīng)建立健全輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、考核、管理、晉升、任免等各個(gè)方面的制度，完善績(jī)效考評(píng)體系制度，對(duì)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出具體要求，查找自身不足，爭(zhēng)取在近三年內(nèi)達(dá)到任職要求。當(dāng)然，成熟的制度是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作總結(jié)出來(lái)的，新建高校歷史不長(zhǎng)，缺乏管理工作的經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)有不足之處。因此，應(yīng)對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行及時(shí)修訂和公告，使輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展有根有據(jù)，能夠真正的推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和工作水平的提高。

（三）重視輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)和輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的提升工作

首先，新建高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)工作，這對(duì)于缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的新人來(lái)說(shuō)有不可磨滅的指導(dǎo)性作用，為新進(jìn)輔導(dǎo)員迅速進(jìn)入角色，開(kāi)展工作提供指導(dǎo)和幫助。其次，要注重輔導(dǎo)員間的經(jīng)驗(yàn)交流，每個(gè)輔導(dǎo)員所帶專業(yè)不同，接觸的學(xué)生性格特點(diǎn)也不同，學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題也就不同，順利解決不同的矛盾和問(wèn)題所應(yīng)用的工作方法也會(huì)有所區(qū)別，輔導(dǎo)員間相互交流，能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身的工作方法和技巧，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作水平的提升。最后，由于新建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等條件均不相同，因此要更加注重輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。如定期舉辦高校輔導(dǎo)員論壇，申報(bào)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織參加學(xué)生思想教育有關(guān)會(huì)議，與其他高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)攻讀與崗位相關(guān)的碩士、博士研究生，盡快提升整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

（四）重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理工作，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂

輔導(dǎo)員工作與學(xué)生聯(lián)系密切，直接與學(xué)生打交道，需要輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想，年輕的輔導(dǎo)員與學(xué)生間少有代溝，但輔導(dǎo)員的年齡偏大時(shí)，與學(xué)生間容易出現(xiàn)代溝，造成溝通不暢，影響學(xué)生管理工作的進(jìn)行。新建高校需要高度重視的是協(xié)助輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)個(gè)人的興趣、能力和發(fā)展愿望，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行自我定位，同時(shí)通過(guò)教育、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高其綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)某方面有特長(zhǎng)的輔導(dǎo)員在領(lǐng)域中鉆研，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，成為此領(lǐng)域的“專家”，并在適時(shí)為輔導(dǎo)員提供崗位輪換、轉(zhuǎn)崗等發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)需要引起新建高校的高度重視，切實(shí)采取有效管理模式，適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的社會(huì)需求，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展，切實(shí)保證新建高校的大學(xué)生思想政治教育工作的效果。

收稿日期： 2015-1-11

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生管理 存在問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21世紀(jì)后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育迅速崛起蓬勃發(fā)展。市場(chǎng)化程度的日益加深和高職院校體制改革的不斷深入，作為高職教育工作重要環(huán)節(jié)的學(xué)生管理工作面臨著新的困境。高職教育要在改革大潮中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展動(dòng)力，就必須對(duì)學(xué)生管理模式作出相應(yīng)的變革。

當(dāng)前，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作己成為各高職院校的共識(shí)，在學(xué)生管理工作中也投入大量的人力、物力和財(cái)力，但成果差異較大，效果并不理想，只有正確分析當(dāng)前高職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入的原因分析，才能提出解決這些問(wèn)題的有效辦法。

1學(xué)生管理工作理念滯后

學(xué)生管理工作是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，需要不斷研究管理的對(duì)象、管量者和管理環(huán)境的變化，才能真正促進(jìn)管理對(duì)象的發(fā)展。學(xué)生管理理念是學(xué)生管理工作的指導(dǎo)性思想，為學(xué)生管理工作的開(kāi)展提供方向，但在現(xiàn)階段各高職院校的學(xué)生管理工作中，理念的滯后，阻礙了管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。這主要體現(xiàn)在學(xué)生管理中，注重“管”，而不是“導(dǎo)”。一是注重管理的結(jié)果，忽視學(xué)生的真正需求，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，沒(méi)有充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用。二是高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)的質(zhì)量，所以，很多高職院校把教學(xué)工作視為學(xué)校的中心工作和生命線工作，使得高職院校重視教學(xué)工作而輕視學(xué)生工作的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)于學(xué)生管理工作的重要性，很多高職院校沒(méi)有把它放在相應(yīng)的位置，學(xué)生管理工作未得到充分的重視。三是我國(guó)高職教育本身起步較晚，起點(diǎn)較低，目前各高職院校的學(xué)生管理工作者在研究、實(shí)踐、總結(jié)高職學(xué)生工作的時(shí)間也較短。另一方面，高職學(xué)生工作者絕大部分畢業(yè)于普通高?；蛟揪褪窃谄胀ǜ咝氖聦W(xué)生工作，習(xí)慣沿用普通高校的學(xué)生管理模式，缺乏對(duì)高職學(xué)生的深入了解，還未深入探討高職學(xué)生管理的特色模式，大部分的工作模式只重形式，不講實(shí)效，缺乏針對(duì)性。

2學(xué)生管理工作體制缺陷

現(xiàn)在的高職院校在學(xué)生管理體制上大都是由學(xué)校的學(xué)生處（部）負(fù)責(zé)，各學(xué)院設(shè)分管學(xué)生工作的副書(shū)記，以及具體承擔(dān)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員或班主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、思想教育、畢業(yè)生就業(yè)等各項(xiàng)工作。這種二級(jí)管理體制，從學(xué)生管理體制垂直上來(lái)看，管理似有著明確的層次，從學(xué)校、學(xué)院（系）再到年級(jí)輔導(dǎo)員或班主任，學(xué)生管理工作能夠通過(guò)體制內(nèi)部的各個(gè)層次，有效的開(kāi)展工作。但在實(shí)際學(xué)生管理工作過(guò)程中，作為輔導(dǎo)員或班主任這一層，基本上是向下傳達(dá)精神、向上匯報(bào)工作，如果在這一層次沒(méi)有做好上下溝通工作，管理的效果就大打折扣，沒(méi)有較好的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育管理工作。

從學(xué)生管理體制橫向上看，較多學(xué)校在院系之間的溝通較少，學(xué)生管理工作人員與教學(xué)教師的溝通缺乏，學(xué)院與學(xué)校后勤管理部門(mén)缺乏溝通交流。所以，這幾者之間，容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致職責(zé)不清，影響管理工作的效果。此外，還表現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)院在學(xué)生管理工作、教學(xué)、科研這三大塊內(nèi)容上的重視程度以及精力花費(fèi)都不一樣，這在客觀上也造成了很多高職院校重教學(xué)、輕管理，重制度、輕教育的現(xiàn)象。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想做好學(xué)生管理工作，必定要先從體制入手。

3學(xué)生管理隊(duì)伍存在問(wèn)題

隨著學(xué)生數(shù)量的增多，高職院校輔導(dǎo)員日常工作量不斷加大，影響了思想政治教育工作的效果，也使得輔導(dǎo)員自身無(wú)暇去學(xué)習(xí)、去提高來(lái)豐富和提升工作理論水平。此外，高職院校的學(xué)生類型和層次比較多，思想波動(dòng)比較大，學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)化水平不高。目前，有較多高職院校的輔導(dǎo)在工作中表現(xiàn)出不安心、不專心和不專業(yè)，這種工作狀態(tài)不適應(yīng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。從各高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡來(lái)說(shuō)，相對(duì)都比較年輕，基本上是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔，由于工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的缺乏，這些年輕的輔導(dǎo)員在工作中顯得力不從心，剛步入職場(chǎng)，角色還未及時(shí)轉(zhuǎn)換，還沒(méi)有形成比較好的工作思路，管理沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作還有待完善。

從當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的狀況來(lái)看，思想政治教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員畢竟是少數(shù)，大部分的輔導(dǎo)員都是非專業(yè)出身，基本理論功底還夠扎實(shí)，對(duì)于應(yīng)所具備的素質(zhì)還有所欠缺，不能完全勝任輔導(dǎo)員的工作。由于學(xué)生管理工作隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次水平都參差不齊，這也使得學(xué)生管理工作在一定程度上不能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4學(xué)生管理措施問(wèn)題

當(dāng)代高職學(xué)生存在著心理健康教育薄弱。如何使高職院校學(xué)生的能力、知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)等盡快的適應(yīng)社會(huì)的新要求，是所有高職院校德育工作需要面臨和解決的共同問(wèn)題。從目前各高校的各種調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的心理健康教育還是比較薄弱，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)心理健康教育的師資力量比較缺乏。二是心理健康教育的相關(guān)課程或講座還不能落實(shí)到實(shí)處。

5高職學(xué)生管理工作的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新學(xué)生管理工作的理念。高職院校的學(xué)生管理工作對(duì)象是學(xué)生，這也決定和要求在工作中必須不斷隨著學(xué)生群體特點(diǎn)的變化而改變工作方式和更新工作理念，才能不斷提升工作的水平。必須在理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變、拓展和創(chuàng)新，樹(shù)立以人為本的管理理念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作實(shí)踐，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能真正做好學(xué)生管理工作。

在學(xué)生管理工作中我們倡導(dǎo)以人為本的理念，是為了在工作中能把人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)尊重和信任學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，做到關(guān)心人，理解人，寬容人和引導(dǎo)人，從而提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性和科學(xué)性，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。注重學(xué)生的主體性和個(gè)體多樣化。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在工作中創(chuàng)造各式條件最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，讓他們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)生管理活動(dòng)中來(lái)，在接受管理的同時(shí)，也形成自我管理的意識(shí)。

在學(xué)生管理過(guò)程中，一是要培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生的主體意識(shí)。二是要培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生自我管理的意識(shí)和責(zé)任感。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生黨員和學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理。學(xué)生管理工作是以人為本的工作，人文關(guān)懷應(yīng)該貫穿于工作的始終。強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，能更好的實(shí)現(xiàn)人性化管理。

（2）優(yōu)化和完善學(xué)生管理工作體制。學(xué)生管理工作體制是學(xué)生管理的組織保證，其組織形式、運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及由此而產(chǎn)生的管理效果，無(wú)一不直接或間接地影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校只有將學(xué)生管理的重心下移，充分的發(fā)揮各院（系）在學(xué)生管理工作中的重要作用，形成有效的學(xué)生管理。

要做到理順各部門(mén)關(guān)系，明確各部分職責(zé)，才能充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，為共同做好學(xué)生管理工作而努力。在改革原有機(jī)制基礎(chǔ)上，理順關(guān)系，形成以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)為主，主管部門(mén)宏觀指導(dǎo)，院系為責(zé)任中心的條塊結(jié)合，以塊為主的學(xué)生管理體制。在高職院校里“黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、主管部分宏觀指導(dǎo)、院（系）為責(zé)任中心的條塊結(jié)合、以塊為主”的學(xué)生管理體制，能在一定程度上，使學(xué)生各項(xiàng)工作系統(tǒng)化，一體化，有利于各項(xiàng)工作在據(jù)測(cè)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控，反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，做到信息傳遞迅速、管理渠道暢通、關(guān)系優(yōu)化理順、工作效率提高等優(yōu)點(diǎn)。

在體制上的優(yōu)化，更需形成各項(xiàng)制度，以保證體制更加良好的運(yùn)行。對(duì)于體制內(nèi)各組織機(jī)構(gòu)，首先在工作制度上要形成良好的例會(huì)制度，如黨政聯(lián)席會(huì)議制度、各部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)會(huì)議制度、學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議制度、學(xué)生工作處的協(xié)調(diào)工作制、輔導(dǎo)員和班主任的建設(shè)制度、各項(xiàng)工作崗位責(zé)任制、檢查督促制度、評(píng)比獎(jiǎng)懲制度、總結(jié)反饋制度等一系列的工作制度，以確保各項(xiàng)工作有序的開(kāi)展。在管理中心下移的過(guò)程中，能有效的調(diào)動(dòng)各院、系工作的積極性，使工作更為主動(dòng)。充分結(jié)合各院系專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)上細(xì)化，將專業(yè)技能與思想教育工作相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生管理工作全員育人的良好局面，提高學(xué)生管理工作的效率，使學(xué)生管理工作開(kāi)展的更具有針對(duì)性和實(shí)效性。體制優(yōu)化工作，能充分調(diào)動(dòng)各職能部門(mén)、各層次的積極性，以形成合力，共同做好學(xué)生管理工作。

（3）優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)高職院校的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，他們?yōu)楸ＷC校園政治穩(wěn)定、學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮了重要的作用。制定合理科學(xué)的措施，切實(shí)建設(shè)一支數(shù)量齊、素質(zhì)高、作風(fēng)硬的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，保證高職學(xué)生管理工作良好有序的開(kāi)展。

首先，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘上堅(jiān)持嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的任職條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序，把德才兼?zhèn)?、熱?ài)學(xué)生、踏實(shí)勤勉、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才選聘到輔導(dǎo)員崗位上來(lái)，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的質(zhì)量和素質(zhì)。其次，根據(jù)各個(gè)學(xué)校、學(xué)院學(xué)生的具體情況，把握輔導(dǎo)員在專業(yè)、成績(jī)、能力、學(xué)歷等方面的任職條件，對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的考察。能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，建立科學(xué)合理的各種制度，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作能力，需要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，合理科學(xué)的安排，做到先培訓(xùn)，后上崗，日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，建立多種渠道、多種形式、多種類別、多種層次的培訓(xùn)格局，建設(shè)一支素質(zhì)高的輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍。

（4）豐富與創(chuàng)新學(xué)生心理健康工作。倡導(dǎo)在學(xué)校建立心理健康教育體系，全方面的開(kāi)展心理健康教育工作，形成體系。由學(xué)校成立心理健康教育中心，工作的主要內(nèi)容是開(kāi)展心理健康教育普查、建立心理健康檔案、開(kāi)設(shè)心理咨詢室或門(mén)診室、開(kāi)設(shè)心理健康培訓(xùn)班等，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，為個(gè)體進(jìn)行心理咨詢和解決問(wèn)題，為群體開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生整體心理防御能力。各個(gè)學(xué)院成立心理健康輔導(dǎo)站，主要成員就是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員以及院兩委相關(guān)部門(mén)。在年級(jí)成立心理健康教育宣傳小組，關(guān)心年級(jí)學(xué)生的情況。學(xué)院組成的心理健康教育體系，從不同側(cè)面和不同層面解決學(xué)生可能遇到的心理困惑和問(wèn)題，提高工作的有效性。

加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)是指在心理危機(jī)發(fā)生之前所做的預(yù)防性工作，也是最基礎(chǔ)和最重要的工作。心理問(wèn)題不是一天就會(huì)發(fā)生，應(yīng)該是一系列問(wèn)題的累積，所以，預(yù)防工作至關(guān)重要。一是通過(guò)學(xué)校心理健康的工作部門(mén)對(duì)高職新生進(jìn)行心理健康普查，建立心理健康檔案；二是通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)展心理健康的相關(guān)知識(shí)性講座、培訓(xùn)班等；三是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其具備心理健康的知識(shí)，成為咨詢員，可以初步判斷各種心理癥狀；四是多與學(xué)生家庭相聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的一些問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)更加深入了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫福軍.淺談當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)教育，2007 （30）：239.

[2] 李鳳梅.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008 （3）.

[3] 高美華，孔玉芝.高職生心理健康教育[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007.

[4] 任萬(wàn)斌.論以人為本的科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)生管理工作的精髓[J].教育與職業(yè)，2009 （17）：40.

篇9

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)新建本科院校；育人隊(duì)伍；合作關(guān)系

本文則針對(duì)查擺出來(lái)問(wèn)題進(jìn)行整理與分析，借鑒有關(guān)高校的先進(jìn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾種班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師合作模式，為民族地區(qū)新建本科院校育。人制度的建設(shè)與選擇提供啟示，以充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師三支育人隊(duì)伍的育人合力，更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們針對(duì)未實(shí)行或未完全實(shí)行輔導(dǎo)員制的院校發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行了部分師生的訪談，主題是“你認(rèn)為你的學(xué)校目前是否有必要設(shè)輔導(dǎo)員”。調(diào)查結(jié)果令人意外，認(rèn)為有必要實(shí)行輔導(dǎo)員制的比例占到51%，可有可無(wú)和沒(méi)必要的比例占到49%，基本持平。訪談結(jié)果顯示，師生普遍認(rèn)為實(shí)行輔導(dǎo)員是總的趨勢(shì)，國(guó)家要求實(shí)行是基于高校輔導(dǎo)員的良好作用的發(fā)揮的。但要實(shí)行輔導(dǎo)員制，必須有相關(guān)的選拔、培養(yǎng)、使用、考核、獎(jiǎng)勵(lì)及今后出路等政策措施做保障，使輔導(dǎo)員真正發(fā)揮作用，而不能限于形式。因此，筆者認(rèn)為目前沒(méi)有實(shí)行專職輔導(dǎo)員的新建本科院校應(yīng)立即著手準(zhǔn)備實(shí)施輔導(dǎo)員制。

新建本科院校實(shí)行了學(xué)分制改革后，本科生導(dǎo)師、班主任與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)較以往有了不同。導(dǎo)師是以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，輔之做好學(xué)生的思想教育、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)服務(wù)等工作；班主任的工作重心應(yīng)該是營(yíng)造良好的班風(fēng)，而且要注重學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)；輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是在具體的學(xué)生管理、服務(wù)過(guò)程中開(kāi)展思想政治教育工作。今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，“隨著我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程，這支隊(duì)伍應(yīng)該逐步從管理型向教育、服務(wù)型轉(zhuǎn)化”。因?yàn)槊褡宓貐^(qū)新建本科院校的情況不盡相同，在工作實(shí)踐中，不同的高?？梢杂羞x擇性地實(shí)行不同組合的育人制度。在此，嘗試提出以下幾種可資借鑒的合作關(guān)系模式：

一、“二二四”合作制

“二”分別代表的是一、二年級(jí)和三、四年級(jí)，四代表的是四年大學(xué)時(shí)間，不同的年級(jí)、時(shí)間配以不同的育人隊(duì)伍?！岸摹焙献髦凭褪堑湍昙?jí)（一、二年級(jí)）新型班主任制，高年級(jí)（三、四）年級(jí)導(dǎo)師制，每個(gè)年級(jí)配備專職輔導(dǎo)員貫穿四年學(xué)生管理。

所謂新型班主任制度，“是要減少傳統(tǒng)班主任的非學(xué)術(shù)性的學(xué)生工作，班主任由‘學(xué)生管家’向‘學(xué)業(yè)導(dǎo)師’轉(zhuǎn)變”。也就是一些諸如學(xué)生請(qǐng)假、檢查宿舍衛(wèi)生、組織會(huì)議等瑣事不需要班主任親自去做，新型班主任主要是引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)、融入專業(yè)，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。低年級(jí)實(shí)行新型班主任制非常有必要，因?yàn)閷W(xué)生入校時(shí)間短，還不能完全適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)方式，對(duì)所學(xué)專業(yè)不十分了解，需要新型班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生施以個(gè)性化的指導(dǎo)，某種程度上新型班主任起到了導(dǎo)師的作用，只是指導(dǎo)的人數(shù)較多；等到了高年級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)各自的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，選擇性的確定各自的導(dǎo)師，導(dǎo)師因?yàn)閹У膶W(xué)生較少，可以更深入、更具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員制自實(shí)行以來(lái)，經(jīng)歷了反復(fù)試驗(yàn)，目前，已積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，新建本科院校可以直接借鑒成功的做法，選好、用好輔導(dǎo)員。

二、“二二四”導(dǎo)生合作制

“二二四”導(dǎo)生合作制指的是低年級(jí)（一、二年級(jí)）配備新型班主任、再輔以導(dǎo)生（助理班主任），高年級(jí)（三、四）配備導(dǎo)師，每個(gè)年級(jí)配備專職輔導(dǎo)員貫穿四年學(xué)生管理。

“導(dǎo)生制”最早可追溯到孔子興辦私學(xué)的教學(xué)組織形式―“次相教學(xué)”，“導(dǎo)生制”正式形成源于18世紀(jì)90年代末英國(guó)教會(huì)和印度公益會(huì)的貝爾―蘭卡斯特制。新時(shí)期高校的“導(dǎo)生制”已經(jīng)發(fā)展成為一種助理班主任制度，指的是選拔思想政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有較強(qiáng)工作能力的研究生或高年級(jí)本科生擔(dān)任“導(dǎo)生（助理班主任）”，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任對(duì)新生或低年級(jí)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行引導(dǎo)幫助和組織管理。一、二年級(jí)由新型班主任來(lái)具體管理和教育，其實(shí)也兼任了導(dǎo)師的職責(zé)，日?，嵤掠蓪?dǎo)生（助理班主任）來(lái)處理。三、四年級(jí)時(shí)再配備導(dǎo)師，這時(shí)的導(dǎo)師有點(diǎn)像研究生導(dǎo)師但又不完全相同，除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)注他們的心理健康、就業(yè)擇業(yè)等具體問(wèn)題。每個(gè)年級(jí)都要配備專職輔導(dǎo)員，在具體的學(xué)生工作過(guò)程中開(kāi)展思想政治教育工作。

三、輔導(dǎo)員（兼任班主任）+低年級(jí)導(dǎo)生（助理班主任）+全程導(dǎo)師

這種合作關(guān)系是針對(duì)學(xué)生總?cè)藬?shù)較少（總數(shù)在500人以下，每年新生入學(xué)人數(shù)在100人左右）的院系。在一、二年級(jí)可以每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員兼任班主任。此外，在每個(gè)班級(jí)配備“導(dǎo)生”（助理班主任），在輔導(dǎo)員（兼任班主任）的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理與服務(wù)工作。按照學(xué)校導(dǎo)修制管理辦法，選拔優(yōu)秀教師做導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)每個(gè)年級(jí)5名學(xué)生，大學(xué)四年全程跟蹤教育服務(wù)。這樣做能夠在一定程度上避免輔導(dǎo)員與班主任之間的角色與職責(zé)沖突，有效地進(jìn)行具有針對(duì)性地思想政治教育及人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育。全程導(dǎo)師四年的全程跟蹤教育服務(wù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的四年發(fā)展變化、價(jià)值取向、職業(yè)選擇等因素更加明確、有針對(duì)性地為學(xué)生提供教育指導(dǎo)。

大學(xué)生的發(fā)展是祖國(guó)的未來(lái)，做好大學(xué)生的思想政治工作，管理工作是關(guān)系到民族發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題。高校建設(shè)輔導(dǎo)員，班主任、導(dǎo)師三支育人隊(duì)伍建設(shè)是高校在社會(huì)復(fù)雜形勢(shì)下對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理與引導(dǎo)的重要舉措。民族地區(qū)新建地方本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際有效開(kāi)展育人隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌好三者之間的關(guān)系，建立好相關(guān)的聘任選拔制度，真正為學(xué)生的發(fā)展選任出有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神、有專業(yè)引領(lǐng)的大學(xué)生育人隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]廖濟(jì)忠，徐建軍.結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006（4）： 25.

[2]付八軍，高校三種育人制度的沖突與選擇[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：45-49.

作者簡(jiǎn)介

徐利穎（1973-），女，赤峰學(xué)院組織統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)，副研究員，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

篇10

作為高校教學(xué)管理體系的重要環(huán)節(jié)，高職輔導(dǎo)員在教學(xué)管理、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)把握等方面發(fā)揮著極為重要的作用。與本科院校相比，高職學(xué)生的基本素質(zhì)和知識(shí)水平處于相對(duì)劣勢(shì)地位，因此廣大高職輔導(dǎo)員應(yīng)該注重探索學(xué)生管理的新思路，有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作。在分析高職輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法進(jìn)行探討，旨在為提高高職輔導(dǎo)員管理水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

高職院校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；工作創(chuàng)新

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生長(zhǎng)期、直接接觸的教學(xué)管理人員，其綜合素質(zhì)與工作能力對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。作為高職院校教學(xué)管理的中堅(jiān)力量，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想等特點(diǎn)，積極探索不同環(huán)境下學(xué)生管理方法，以促進(jìn)高職學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作特點(diǎn)分析

當(dāng)前高職院校學(xué)生多為90后，這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家庭和父母寵溺的環(huán)境下，養(yǎng)成了自私、自利、任性等不良習(xí)慣，與其他人相處起來(lái)較為困難。同時(shí),由于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差，進(jìn)入學(xué)校后較難積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來(lái)、人生缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。這部分學(xué)生是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們的生活完全被電子產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)信息包圍，他們每天花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，與其他人溝通交流時(shí)間較少，交流溝通能力較差，難以養(yǎng)成健康、積極向上的生活方式。同時(shí),這些年輕人自律意識(shí)與自覺(jué)性相對(duì)較差，很容易在不良因素誘導(dǎo)下誤入歧途。高職學(xué)生存在的上述特點(diǎn)與問(wèn)題，給高職管理員管理工作帶來(lái)了較大影響，使得學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出事務(wù)繁雜、千頭萬(wàn)緒、責(zé)任重大等特點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員管理工作不僅包括黨建活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)、定期班級(jí)會(huì)議、知識(shí)講座等專項(xiàng)工作，同時(shí)還包括請(qǐng)休假、獎(jiǎng)懲評(píng)定、心理健康咨詢與輔導(dǎo)、安全教育等日常事務(wù)，可以說(shuō)任何與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)的事，都屬于高職輔導(dǎo)員管理工作的范疇?？傊?，高職管理員的工作就是為學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在安全、和諧、積極向上、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。

二、高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法探討

1.樹(shù)立以人為本的管理理念。

輔導(dǎo)員的管理工作是每天與學(xué)生們打交道，為學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理、職業(yè)發(fā)展等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。為保證工作卓有成效地開(kāi)展，要求廣大高職輔導(dǎo)員在工作時(shí)要做到一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本的管理理念，多從學(xué)生的視角看問(wèn)題，充分尊重每一位學(xué)生。由于高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在“先天不足”，導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生存在心理自卑感，針對(duì)這些情況，需要輔導(dǎo)員深入了解他們，尊重他們，幫助他們樹(shù)立自信的學(xué)習(xí)、人生態(tài)度。例如，有一位大一高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)非常不理想，在年級(jí)都是倒數(shù)，入學(xué)后找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與信息，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。輔導(dǎo)員了解這一情況后沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他、幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并且主動(dòng)和他交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，幫助他提高英語(yǔ)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，這位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，并且順利通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試。這個(gè)案例說(shuō)明如果輔導(dǎo)員能夠鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，就很容易促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。輔導(dǎo)員在管理工作中充分注重以人為本的管理理念，尊重每一位學(xué)生，就會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，這有助于輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作。

2.注重思想政治教育工作。

思想政治教育工作只有做到與高職學(xué)生真情互動(dòng)，以心靈溝通為教育載體，才能真正喚起高職學(xué)生內(nèi)心的思想共鳴，將主流思想觀念、政治觀念、國(guó)家政策法規(guī)等有效傳達(dá)給廣大高職學(xué)生。為做到良好的心靈溝通，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，需要高職輔導(dǎo)員做到以下幾點(diǎn)。第一，積極把握高職學(xué)生的心理認(rèn)知與接受規(guī)律，按照高職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)出最佳的思想教育方式，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的思想政治教育策略。第二，積極引入心理咨詢模式，主動(dòng)解決高職學(xué)生心理問(wèn)題，幫助高職學(xué)生走出心理陰影，進(jìn)而促進(jìn)其形成健全的人格。尊重高職學(xué)生的思維習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)平等思想政治教育，著重增強(qiáng)高職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、自我適應(yīng)能力。第三，構(gòu)建高職學(xué)生心靈溝通的新機(jī)制，積極開(kāi)展師生思想輔導(dǎo)制度、朋輩思想輔導(dǎo)制度、學(xué)長(zhǎng)（姐）思想輔導(dǎo)制度、班級(jí)思想輔導(dǎo)制度，從而幫助高職學(xué)生解決當(dāng)前遇到的各類心理、思想問(wèn)題，開(kāi)拓思想政治教育新局面。

3.采取有效的學(xué)生管理方式。

高職院校的學(xué)生基本上都是二十歲左右的年輕人，他們正處于思想逐漸成熟的重要階段，思想、情緒波動(dòng)較大。如果輔導(dǎo)員在管理中過(guò)多地嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度，很可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，不利于輔導(dǎo)員工作的下一步開(kāi)展。因此，輔導(dǎo)員在管理時(shí)要注重方式，采取積極有效的管理策略，針對(duì)高職學(xué)生新事物接受能力強(qiáng)、喜歡探索未知事物的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)與激勵(lì)。例如，有一名學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，他的輔導(dǎo)員知道后并沒(méi)有立即處罰這名學(xué)生，而是積極發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)這名學(xué)生性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，經(jīng)常參加各種活動(dòng)、比賽，學(xué)習(xí)積極性與能力大大增加，師生關(guān)系也變得非常融洽。由此可見(jiàn)，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，一定要注重管理方式的選擇。

作者：司妤婕 單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)