導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇設(shè)計(jì)匯報(bào)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【目的意義】

在世界環(huán)境保護(hù)日‘六五”到來(lái)之際，結(jié)合“愛(ài)國(guó)土、愛(ài)資源”教育，通過(guò)主題活動(dòng)等一

系列活潑生動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，讓學(xué)生知道地球是我們?nèi)祟?lèi)的家，在

這個(gè)博大無(wú)比的家里擁有豐富的資源：森林。水、空氣和動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生要保護(hù)這些資

源，并讓學(xué)生懂得怎樣去保護(hù)地球，共建美好的家園。

【活動(dòng)時(shí)間】

6月初。

【活動(dòng)地點(diǎn)】

教室。

【參加入員】

班級(jí)全體同學(xué)。

【準(zhǔn)備工作】

（1）收集有關(guān)資料。例如：世界人口增長(zhǎng)、大氣污染、地球升溫等等。

（2）排編表演節(jié)目、制做表演道具。

（3）準(zhǔn)備地球儀、錄放機(jī)和需用的錄像帶。

（4）選定男女主持人各1名，熟悉活動(dòng)程序。

（5）布置會(huì)場(chǎng)。

【活動(dòng)程序】

（在《無(wú)地之間》的歌聲中，主持人上場(chǎng)。）

主持人甲：（推出大型地球儀）同學(xué)們，我出個(gè)題目考考大家，好不好？請(qǐng)看，這是什

么？（齊：地球儀。）對(duì)了，這是地球儀模型，誰(shuí)能在上面找出我們中國(guó)人居住的地方呢？

（一名學(xué)生找。），誰(shuí)還能找出美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)的位置？（另一學(xué)生找。）

主持人乙：世界上像這樣的國(guó)家有200多個(gè)，全都居住在地球上，地球是我們整個(gè)人

類(lèi)的家。

主持人甲：這個(gè)家是一個(gè)美麗的家，是一個(gè)廣闊的家，是我們?nèi)祟?lèi)祖祖輩輩居住的家。

（隨著甲、乙主持人的介紹，播放世界各地優(yōu)美風(fēng)景的錄像片。）

主持人乙：也許有的同學(xué)要問(wèn)：為什么只有地球才是我們的家呢？我們?yōu)槭裁床坏皆?/p>

球上去??？到火星上去?。康狡渌乔蛏先プ∧?？

動(dòng)腦筋爺爺：（一同學(xué)扮演，邊走邊說(shuō)）我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題還是讓我來(lái)告訴你

們吧！

（全體向?qū)W鼓掌歡迎。）

動(dòng)腦筋爺爺：在茫茫宇宙中有無(wú)數(shù)星球，地球只是其中一顆，在這些星球中，除了地

球，人們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)另外一顆有生命的星球呢。

（出示美宇航員登上月球的圖片，放映錄像。）

講解：1969年7月21日，美國(guó)兩個(gè)宇航員第一次成功地登上了月球。他們?cè)谠虑蛏?/p>

走路像在空中漂浮一樣，飄飄搖搖。月球上沒(méi)有水和空氣，白天溫度高達(dá)127℃，夜晚溫

度又低到-183℃，這樣的環(huán)境，當(dāng)然不會(huì)有生命存在了。

（放“火星”的錄像帶，邊看邊講解。）

講解：火星是地球的鄰居，由于它和地球有些相似的地方，人們一直想找到“火星人”，

但實(shí)際上火星上白天溫度可達(dá)20℃，而夜間又降到零下139℃，這樣的環(huán)境怎么會(huì)有人

呢？

（放“水星”的錄像片，邊看邊講解。）

講解水星雖然被稱(chēng)為水星，實(shí)際連一滴水也沒(méi)有，完全是一個(gè)干枯死寂的世界。其他

星球也一樣沒(méi)有生命，只有地球才有生命，我們?yōu)槭裁醋≡诘厍蛏希蛔≡谄渌乔蛏希?/p>

這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們明白了嗎？

（隊(duì)員齊：明白了。）

主持人乙：看來(lái)，只有地球才是我們?nèi)祟?lèi)惟一的家，宇航員們?cè)谠虑蛏峡吹阶蠲利惖?/p>

就是地球，請(qǐng)看（出示地球掛圖）這就是地球，黃棕色的陸地，蔚藍(lán)色的大海，美麗的云彩在

飄蕩，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)??！那么，在這個(gè)大家庭里除了我們?nèi)祟?lèi)外，還有些什么？

同學(xué)1：還有森林、水、空氣、動(dòng)物和土地。

（5名隊(duì)員戴著畫(huà)有“森林”、“水”、“空氣”和“土地”的頭飾，隨著音樂(lè)節(jié)奏上臺(tái)。）

森林：（放帶有森林的錄像。）我是人類(lèi)的第一故鄉(xiāng)——森林。人類(lèi)的祖先一直生活在

我的懷抱。天下雨的時(shí)候，我能把大量的雨水吞掉；天干旱的時(shí)候，我能“吐”出水來(lái)，所以

有了我，就能防止水災(zāi)和旱災(zāi)。我還能放出氧氣，吸收一種對(duì)人體有害的氣體——二氧化

碳，使人類(lèi)健康的生活，我們挺立在江河岸邊能防洪；長(zhǎng)在公路兩旁能遮擋太陽(yáng)、防止灰

塵；栽在風(fēng)沙地區(qū)能阻止沙子搬家……我的作用太多太多，我一下子也說(shuō)不完……總之人

類(lèi)離不開(kāi)我。

（隨著清脆的“嘩嘩”流水的錄音聲，扮演水的同學(xué)走出來(lái)。）

水：人們離不開(kāi)森林大哥，同樣也離不開(kāi)我——水，人可以一天不吃飯，但不能一天不

喝水。一個(gè)人要維持生命活動(dòng)，每天需要5斤水，莊稼需要水，工業(yè)生產(chǎn)也需要水，總之，

沒(méi)有水就沒(méi)有這個(gè)美好的世界。

空氣：同學(xué)們都知道，人不能離開(kāi)空氣，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，我雖然看不見(jiàn)，摸不

著，但人們一刻也離不開(kāi)我。

動(dòng)物：我是人類(lèi)的好朋友，我們幫助人們守衛(wèi)莊稼和森林。平衡著地球上的生態(tài)。

土地：人們吃的東西都是從我的身上長(zhǎng)出來(lái)的，人們還在我的懷抱里修房子、造大廈。

合：（“森林”“水”“空氣”“動(dòng)物”“土地”）同學(xué)們想一想，地球上如果沒(méi)有我們，那

將會(huì)是個(gè)什么樣子呢？

同學(xué)2：沒(méi)有森林，氣候會(huì)越變?cè)綁?，各種有害氣體增加，動(dòng)物死亡，也直接危及人類(lèi)

的生存。

同學(xué)3：沒(méi)有空氣，沒(méi)有水，人簡(jiǎn)直設(shè)法活。

同學(xué)4：沒(méi)有了土地和動(dòng)物，人吃什么？

合：（“森林”“水”“空氣”“動(dòng)物”“土地”齊說(shuō)）說(shuō)得對(duì)?。S音樂(lè)伴奏下。）

主持人甲：是?。∈澜缟线@么多人住在地球上，吃靠地球，喝靠地球，穿也靠地球，如

果地球生了病，地球受到破壞，我們的家也就不會(huì)再有美麗和幸福。

主持太乙：現(xiàn)在，地球已經(jīng)開(kāi)始牛病，人們沒(méi)有很好地保護(hù)森林、保護(hù)水。空氣和人類(lèi)

的好朋友——?jiǎng)游铩?/p>

（放錄像，地球發(fā)出了呼救。出示生病的地球愁眉苦臉的圖版。）

主持人甲：下面請(qǐng)同學(xué)們看新聞報(bào)道：

（出示電視機(jī)模型，隊(duì)員坐在電視機(jī)模型一邊扮演電視播音員。）

問(wèn)學(xué)5：我是中央愿書(shū)臺(tái)《地球的呼救》節(jié)目的主持人，為了迎接世界環(huán)境日的到來(lái)，

我們專(zhuān)門(mén)錄制了一部錄像片，下面請(qǐng)看來(lái)自世界各地的報(bào)道：

（幾名同學(xué)分別站在教室的四角，匯報(bào)調(diào)查情況，同時(shí)出示圖版。）

同學(xué)6：有關(guān)印度污染情況報(bào)道……。

同學(xué)7：有關(guān)倫敦霧污染情況報(bào)道……。

同學(xué)8：有關(guān)地球升溫情況報(bào)道……。

同學(xué)9：有關(guān)人口問(wèn)題報(bào)道……。

主持 人乙：看了這些報(bào)道，真是令人擔(dān)憂??！

（美容小使者歸來(lái)。）

小使者：不用發(fā)愁，我剛剛從聯(lián)合國(guó)歸來(lái)，告訴你們，現(xiàn)在全世界都在想辦法，保護(hù)環(huán)

境，保護(hù)地球，⑷〉昧撕艽蟪杉?，灾儮国洛F?，无论垂a誦『⒉壞淮蚰?，而且热情慨?br>鳥(niǎo)類(lèi)。日本還規(guī)定了鳥(niǎo)節(jié)。各國(guó)都已建立自然保護(hù)區(qū)，形成全球性的生物圈保護(hù)網(wǎng)，這

樣，地球的病就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)了。（地球生病的圖版稍為改動(dòng)：地球的活動(dòng)嘴角已由下垂變

成平行的了。）

在我們中國(guó)，環(huán)境保護(hù)的知識(shí)已在社會(huì)上廣泛傳播，國(guó)家還制定了法律。哪些亂砍樹(shù)

木，捕殺野生動(dòng)物的人都要受到法律制裁的。

主持人乙：那真是太好了，謝謝你，小使者，給我們帶來(lái)了好消息。

主持人甲：地球只有一個(gè)，保護(hù)它是人類(lèi)共同的責(zé)任。我們?nèi)w同學(xué)是未來(lái)的主人，

世界屬于我們，我們負(fù)有千斤重任——保護(hù)地球保護(hù)我們的家！

篇2

答：保險(xiǎn)對(duì)象為農(nóng)村人口(包括村辦個(gè)體戶(hù)、外出人員等)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工、民辦教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)招聘干部、企業(yè)職工、私營(yíng)企業(yè)的外來(lái)勞務(wù)人員，原則上在其戶(hù)口所在地參加養(yǎng)老保險(xiǎn)。

交納保險(xiǎn)的年齡為20周歲至60周歲。領(lǐng)取養(yǎng)老保險(xiǎn)金的年齡一般在60周歲以后。

問(wèn)：籌集保險(xiǎn)資金是如何規(guī)定的？

答：資金籌集堅(jiān)持以個(gè)人交納為主，集體補(bǔ)助為輔，國(guó)家給予政策扶持的原則。個(gè)人交納要占一定比例；集體補(bǔ)助主要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)利潤(rùn)和集體積累中支付；國(guó)家予以政策扶持，主要是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)支付，集體補(bǔ)助予以稅前列支體現(xiàn)；個(gè)人的交費(fèi)和集體的補(bǔ)助(含國(guó)家讓利)，分別記賬在個(gè)人名下；同一投保單位，投保對(duì)象平等享受集體補(bǔ)助。

按計(jì)劃生育有關(guān)政策，在沒(méi)有實(shí)行獨(dú)生子女補(bǔ)助的地區(qū)，獨(dú)生子女父母參加養(yǎng)老保險(xiǎn)，集體補(bǔ)助可高于其他對(duì)象。具體辦法由地方政府制定。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工的個(gè)人交費(fèi)、企業(yè)補(bǔ)助分別記賬在個(gè)人名下，建立職工個(gè)人賬戶(hù)。企業(yè)補(bǔ)助的比例，可由地方或企業(yè)根據(jù)情況決定。企業(yè)對(duì)職工及其他人員的集體補(bǔ)助，應(yīng)按工資總額的一定比例稅前列支，具體辦法由地方政府制定。

問(wèn)：交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、支付及變動(dòng)的規(guī)定有哪些？

答：不同的地區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、企業(yè)可采取不同的月交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。各業(yè)人員的交費(fèi)檔次可以有所區(qū)別。交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)范圍的選擇以及按月交費(fèi)還是按年交費(fèi)，均由縣(市)政府決定。

養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)可以補(bǔ)交和預(yù)交。個(gè)人補(bǔ)交或預(yù)交保險(xiǎn)費(fèi)，集體可視情況決定是否給預(yù)交和補(bǔ)助。補(bǔ)交后，總交費(fèi)年數(shù)不得超過(guò)40年。預(yù)交年數(shù)一般不超過(guò)3年。

個(gè)人或集體根據(jù)收入的提高或下降，經(jīng)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)管理部門(mén)批準(zhǔn)，可按規(guī)定調(diào)整交費(fèi)檔次。

投保人在交費(fèi)期間身亡者，個(gè)人交納全部本息，退給其法定繼承人或指定受益人。

領(lǐng)取養(yǎng)老金從60周歲以后開(kāi)始，根據(jù)交費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)、年限，確定支付標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或中斷交費(fèi)者，其領(lǐng)取養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)，需待交費(fèi)終止時(shí)，將各檔次、各時(shí)期積累的保險(xiǎn)金額合并，重新計(jì)算。

投保人領(lǐng)取養(yǎng)老金，保證期為10年。領(lǐng)取養(yǎng)老金不足10年身亡者，保證期內(nèi)的養(yǎng)老金余額可以繼承。

領(lǐng)取養(yǎng)老金超過(guò)10年的長(zhǎng)壽者，支付養(yǎng)老金直至身亡為止。

投保對(duì)象從本縣(市)遷往外地，若遷入地已建立農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，需將其保險(xiǎn)關(guān)系(含資金)轉(zhuǎn)入遷入地農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)。若遷入地尚未建立養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，可將其個(gè)人交納全部本息退發(fā)本人。

篇3

落實(shí)機(jī)關(guān)黨委《“四講四有”作風(fēng)建設(shè)方案》回頭看工作的通報(bào)

同志們：

委員會(huì)于7月29日了《“四講四有”總部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》。依據(jù)實(shí)施方案要求，以部門(mén)為單位，針對(duì)痛點(diǎn)、難點(diǎn)、不足，從學(xué)習(xí)、思想、行為、專(zhuān)業(yè)等方面認(rèn)真查擺，梳理形成了“四講四有”作風(fēng)建設(shè)自查自糾清單。制定整改方案，劃定整改期限，并在9月至11月間對(duì)問(wèn)題清單內(nèi)容進(jìn)行整改。

截至12月20日，梳理的26項(xiàng)問(wèn)題中，已落實(shí)整改完成20項(xiàng)（包括深入整治理論學(xué)習(xí)、提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等），階段性完成6項(xiàng)（包括增強(qiáng)項(xiàng)目策劃創(chuàng)新意識(shí)、提高機(jī)關(guān)服務(wù)意識(shí)等）；梳理的20項(xiàng)問(wèn)題中，已整改完成9項(xiàng)（包括黨最新方針政策的學(xué)習(xí)、時(shí)事政治關(guān)注、注重辦公區(qū)域干凈整潔等），階段性完成11項(xiàng)（包括提高工作執(zhí)行效率、專(zhuān)業(yè)綜合能力等）。

依據(jù)《實(shí)施方案》要求，12月份“四講四有”總部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)入總結(jié)強(qiáng)化階段，各支部應(yīng)持續(xù)查缺補(bǔ)漏。將持續(xù)落實(shí)機(jī)關(guān)黨委《“四講四有”實(shí)施方案》的要求，在鞏固總部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)成效基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決總部作風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展，持續(xù)做好建立作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的探索工作，發(fā)揮總部示范帶動(dòng)作用，打造一支講服務(wù)、有溫度，講執(zhí)行、有能力，講擔(dān)當(dāng)、有作為的“四講四有”總部團(tuán)隊(duì)，為公司“二次創(chuàng)業(yè)”貢獻(xiàn)力量。

篇4

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 居心地 住宅設(shè)計(jì) 以人為本

住宅是什么？是家，是居心地，正所謂心之所安，家之所在。從物理功能的要求，如遮風(fēng)避雨、生火做飯、抵御危險(xiǎn)等，到心理功能的要求，如心理安全、放松身心、發(fā)泄情緒等，在這棟建筑物里都要能得到承載。住宅承載了這么多東西后，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求就絕不是簡(jiǎn)單畫(huà)幾張圖就完事，而是要求設(shè)計(jì)真正去傾聽(tīng)主人的要求，去了解主人的性格特征，去認(rèn)識(shí)主人的生活習(xí)慣，只有這樣才能做出讓人覺(jué)得真正舒適的“家的設(shè)計(jì)”。

綜合上述住宅設(shè)計(jì)的要求，如果住宅設(shè)計(jì)課程按傳統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)、虛擬案例、作業(yè)練習(xí)等老方法進(jìn)行教學(xué)的話，勢(shì)必不能適應(yīng)住宅設(shè)計(jì)這些多樣性的需求，也不能真正讓學(xué)生理解以人為本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。在住宅設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，以真實(shí)案例為設(shè)計(jì)練習(xí)的情景教學(xué)法可以從一定程度上解決高校教育中學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)際完全脫節(jié)，設(shè)計(jì)陷在各種“風(fēng)格”形式里而忽略功能的問(wèn)題，也可以給學(xué)生一個(gè)正確的對(duì)待設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方法和態(tài)度，如正確對(duì)待設(shè)計(jì)中遇到的各種限制條件，真正做到“以人為本”的設(shè)計(jì)。

一、怎樣在住宅設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一定的背景和情節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得這是真實(shí)的案例，而教師以此背景為條件去教學(xué)以及和學(xué)生交流。傳統(tǒng)方法往往都是教師去找一個(gè)平面圖，然后假設(shè)一個(gè)項(xiàng)目的背景，和各種客觀條件，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目客觀上是不存在的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)具體形象的條件來(lái)促動(dòng)大家的思考。這就造成學(xué)生的設(shè)計(jì)基本以假想為主，根本沒(méi)有一個(gè)具體的設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象，那么以人為本的設(shè)計(jì)又從何談起呢？所以在這里筆者提倡采用真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)作為練習(xí)的作業(yè)，客觀現(xiàn)場(chǎng)條件和主觀客戶(hù)情況都真實(shí)和可考察的。

二、情景教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的步驟

（一）對(duì)項(xiàng)目的選用

在課程中，筆者選用了重慶某在建別墅區(qū)的戶(hù)型，戶(hù)型和場(chǎng)地都是能夠進(jìn)行實(shí)地考察得到的，而且虛擬的客戶(hù)也是在現(xiàn)實(shí)生活中有原型的，這樣一來(lái)就可以給學(xué)生提供一個(gè)信息完整的設(shè)計(jì)課題。因?yàn)槟軌虻浆F(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行對(duì)別墅的周邊環(huán)境以及別墅現(xiàn)場(chǎng)的考察，學(xué)生都非常感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）設(shè)計(jì)的前期調(diào)研階段

教師給出別墅區(qū)的總平面圖和供學(xué)生選擇的三種別墅的戶(hù)型圖，以及與三種別墅相符合的三戶(hù)甲方條件。也就意味著，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在選擇戶(hù)型的時(shí)候也同時(shí)選擇了與之對(duì)應(yīng)的甲方，而提供總平面圖的作用可以讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的別墅具置以及朝向。在這個(gè)時(shí)候，教師要給學(xué)生講授做設(shè)計(jì)前期調(diào)研的一些方法和技巧，例如，怎么做信息調(diào)查表、需要收集哪些對(duì)設(shè)計(jì)有幫助的信息、怎么總結(jié)歸納和分析，最后要怎么把收集到的信息和項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)等。

（三）確定室內(nèi)的風(fēng)格

在前期的調(diào)研分析完成以后，學(xué)生對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象以及項(xiàng)目的情況有了初步的概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生需要確認(rèn)設(shè)計(jì)概念和風(fēng)格。在這個(gè)階段需要每個(gè)學(xué)生都積極參與，提出自己的設(shè)計(jì)想法，然后討論方案，擇優(yōu)或綜合出最佳的設(shè)計(jì)概念，繼續(xù)深入下去。教師在這個(gè)時(shí)候也一定要參與到方案的討論過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，方案可能會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，但教師不能否定學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考而提出的方案，最好的方法是加以誘導(dǎo)或者讓他去嘗試一下，有的時(shí)候錯(cuò)誤也是一種非常好的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的確定

概念和風(fēng)格確立后，學(xué)生要做的就是方案的深化設(shè)計(jì)，大家需要重新認(rèn)識(shí)項(xiàng)目和資料的收集，并從功能到形式確立出方案的整體框架。這個(gè)時(shí)候教師需要隨時(shí)關(guān)注每組學(xué)生的方案，提醒大家千萬(wàn)不要陷入細(xì)節(jié)的誤區(qū)，注意方案的整體性和完整性。

（五）初評(píng)方案

模擬實(shí)際項(xiàng)目中方案的匯報(bào)過(guò)程，這時(shí)候教師和學(xué)生角色也在轉(zhuǎn)化，在其他組學(xué)生匯報(bào)方案時(shí)，其余的學(xué)生以甲方和評(píng)定者的心態(tài)去審視他們的方案，基于大家都在做同一個(gè)方案，所以很容易去理解其他方案的優(yōu)劣，并且能結(jié)合自己的方案進(jìn)行比較，進(jìn)一步的修正自己的方案。在這一個(gè)過(guò)程除了設(shè)計(jì)能力的鍛煉外，學(xué)生們也對(duì)自己的表述能力進(jìn)行了練習(xí)，一個(gè)好的設(shè)計(jì)師也應(yīng)該有良好的溝通能力。

（六）室內(nèi)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的確定

經(jīng)過(guò)方案模擬匯報(bào)和評(píng)定的過(guò)程，各組學(xué)生都很容易發(fā)現(xiàn)自己方案不完善的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步去完善自己的方案。在這個(gè)過(guò)程中，每組學(xué)生的方案都有其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們互相促動(dòng)，刺激大家對(duì)未知知識(shí)的探索。如果僅僅教師單方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)生身份感覺(jué)出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚很正常，但是這個(gè)問(wèn)題如果由其他團(tuán)隊(duì)提出，大家才會(huì)感覺(jué)出自己的差距。

（七）匯報(bào)總結(jié)

課程總結(jié)，依然采用匯報(bào)方案的形式，這種形式讓每組學(xué)生都覺(jué)得項(xiàng)目的真實(shí)性更強(qiáng)，并且各組學(xué)生之間還有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)在里面，所以學(xué)生們對(duì)方案的匯報(bào)都很重視，精心地準(zhǔn)備匯報(bào)方案。有的團(tuán)隊(duì)不僅制作了PPT，為幫助假想的甲方更好地理解自己設(shè)計(jì)的空間情況，在有限的時(shí)間里，還做了動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)住宅設(shè)計(jì)的情況。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、有序，所有學(xué)生都將自己完全投入到了這次匯報(bào)中。

三、情景教學(xué)法的使用效果

篇5

進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)主要分析三組問(wèn)題：功能與空間、場(chǎng)地與場(chǎng)所、材質(zhì)與建構(gòu)，這三組問(wèn)題互相影響、彼此制約。室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程就是圍繞上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在分析問(wèn)題的過(guò)程中要避免從單一角度思考，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)綜合分析、反復(fù)推敲的過(guò)程。

設(shè)計(jì)過(guò)程就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。討論匯報(bào)是促進(jìn)設(shè)計(jì)方案完善的有效途徑。教師對(duì)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行階段性劃分并進(jìn)行方案形成階段性匯報(bào)，為學(xué)生提供共同討論方案的平臺(tái)，讓學(xué)生了解彼此的方案設(shè)計(jì)思路與進(jìn)度，在討論中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足并不斷完善方案。

在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，甲方會(huì)提供明確的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)供設(shè)計(jì)者了解方案的基本要求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌，幫助學(xué)生讀懂任務(wù)書(shū)，掌握甲方的設(shè)計(jì)要求，在任務(wù)書(shū)框架下制訂合理的設(shè)計(jì)流程，并按要求完成設(shè)計(jì)方案。

篇6

為了提升師生們的閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助、引領(lǐng)老師、同學(xué)們陶冶情操、修養(yǎng)品性,發(fā)展人性，提升境界，豐富生活，愉悅身心，努力營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)，特舉辦一常德朗州科技職業(yè)學(xué)校“書(shū)香人生路”的讀書(shū)活動(dòng)，這次活動(dòng)的重要目標(biāo)是不斷提高自身的人文修養(yǎng)。

二：活動(dòng)主題 書(shū)香人生路

三：活動(dòng)時(shí)間 4月4日——6月20日

四：活動(dòng)目標(biāo)

1：4月，按照“書(shū)香校園”特色方案，整體構(gòu)建書(shū)香氛圍，構(gòu)架學(xué)生，老師， 學(xué)校職工三個(gè)讀書(shū)體系。

2：5月，持續(xù)推進(jìn)書(shū)香校園行動(dòng)計(jì)劃，凸顯校園“書(shū)香特色”建設(shè)書(shū)香校園主要措施

3：6月，全力營(yíng)造書(shū)香校園環(huán)境，讓校園內(nèi)外充滿(mǎn)書(shū)香

五：活動(dòng)步驟

第一階段：具體實(shí)施計(jì)劃(4月8日——6月20日)

1在校園的宣傳欄，過(guò)道布置師生作品，名人名言，在學(xué)校的 后花園布置富有人文氣息的標(biāo)語(yǔ)

2通過(guò)班級(jí)宣傳欄布置，設(shè)計(jì)“書(shū)香班級(jí)”，教室里設(shè)置“讀書(shū)臺(tái)”，讀書(shū)臺(tái)上的 書(shū)定期到學(xué)校圖書(shū)室更換，也可以自己買(mǎi)，與全班一起分享.

3加強(qiáng)學(xué)校過(guò)道宣傳欄建設(shè)，為師生展示讀書(shū)成果提供平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)校宣傳欄，張貼學(xué)生書(shū)法與繪畫(huà)作品，為學(xué)校增添書(shū)香氣息。

4創(chuàng)作學(xué)校專(zhuān)刊{藍(lán)天白云下｝，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，將學(xué)生優(yōu)秀收集整理的習(xí)作，將好的 作品向報(bào)刊推薦。

5由學(xué)生科、教務(wù)科主持，成立專(zhuān)門(mén)的書(shū)香小組定期督促檢查讀書(shū)活動(dòng);

第二階段：匯報(bào)、表彰(6月10日——6月20日)

1、在老師、學(xué)生當(dāng)中評(píng)選“書(shū)香老師”、“書(shū)香班級(jí)”、“十佳讀書(shū)明星”等集體、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng);

2、 刻錄《 “書(shū)香人生路”活動(dòng)集錦》光盤(pán)給全校學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀看。

附：評(píng)選依據(jù)：

① 一期結(jié)束以班為單位或老師個(gè)人匯報(bào)活動(dòng)方案和總結(jié);

② 各班提交的讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)文字等原始資料;

③ 教務(wù)科、學(xué)生科、檢查師生讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程性記錄

六：活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校統(tǒng)一安排部分：

1、分年級(jí)提供師生讀書(shū)參考書(shū)目。

2、老師、學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，學(xué)生科，教務(wù)科制定活動(dòng)方案并組織實(shí)施。

3，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)為做的好的班級(jí)，個(gè)人及老師給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

附：師生讀書(shū)匯報(bào)推薦活動(dòng)

1、“讀書(shū)改變了我”(我和書(shū)的故事)征文活動(dòng)(師生)

2、“書(shū)香人生路”演講比賽(師生)

3、“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)

4、“讀書(shū)日記伴成長(zhǎng)”優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)

5學(xué)生科，教務(wù)科可組織讀書(shū)手抄報(bào)展覽等讀書(shū)活動(dòng)。

6、讀書(shū)沙龍

7、“我為朗科添風(fēng)采”捐書(shū)活動(dòng)：每名同學(xué)可為災(zāi)區(qū)同學(xué) 捐一本書(shū)。

以上活動(dòng)僅供參考,學(xué)生科，教務(wù)科可根據(jù)實(shí)際情況策劃匯報(bào)方案。

學(xué)生活動(dòng)部分：

1、 “每天必讀，讀中積累”讀寫(xiě)活動(dòng)：教育學(xué)生每天都要閱讀自己選定的圖書(shū)，并能夠隨時(shí)做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記和積累本相結(jié)合。以此幫助學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)、注意積累的好習(xí)慣。

2、“書(shū)海流韻”交流活動(dòng)：每月最后一周班會(huì)時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)階段匯報(bào)、展示、交流。同時(shí)，根據(jù)各班閱讀活動(dòng)情況，由教務(wù)科推薦，隨時(shí)進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)典型的全校交流展示活動(dòng)

3、“好書(shū)推薦”活動(dòng)：評(píng)選出中學(xué)生最喜愛(ài)的書(shū)籍并向全校同學(xué)推薦。 。

教師活動(dòng)部分：

1、 “每天必讀，讀中積累”讀寫(xiě)活動(dòng)：老師每天都要閱讀自己選定的圖書(shū)，并能夠隨時(shí)做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記的形式不限，但要標(biāo)明作筆記的日期。

2、“好書(shū)推薦”活動(dòng)：評(píng)選出老師最喜愛(ài)的書(shū)籍并向同行推薦。

3、“書(shū)香人生路”匯報(bào)活動(dòng)：教師進(jìn)行本學(xué)期完了要進(jìn)行讀書(shū)總結(jié)、匯報(bào)、展示活動(dòng)。

七：活動(dòng)要求

1、多方緊密配合，營(yíng)造讀書(shū)大環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、廣播站要為本次讀書(shū)活動(dòng)服務(wù)，開(kāi)辟專(zhuān)欄，及時(shí)報(bào)道信息，使讀書(shū)節(jié)活動(dòng)既豐富多彩又扎實(shí)有效;

2、 認(rèn)真制訂活動(dòng)匯報(bào)方案，方案要重過(guò)程、重落實(shí)、可操作;符合學(xué)生年齡特點(diǎn);詳細(xì)寫(xiě)出讀書(shū)的內(nèi)容、時(shí)間、讀書(shū)筆記的要求、每月讀書(shū)匯報(bào)的形式、讀書(shū)活動(dòng)的形式及要求等。

3、讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)要求做到立體和平面、有聲和無(wú)聲、階段和匯總相結(jié)和，開(kāi)展有特色的讀書(shū)活動(dòng)，做好相關(guān)資料的收集、整理、上報(bào)工作;

篇7

 

 

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 

 

一、 教學(xué)目標(biāo)：

 

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

 

2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

 

3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。

 

4. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

 

二、 教學(xué)重點(diǎn)|：

 

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

 

2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

 

三、 教學(xué)難點(diǎn)|：

 

1. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。

 

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

 

四、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、詞語(yǔ)卡片

 

五、 教學(xué)過(guò)程：

 

六、 復(fù)習(xí)引入，細(xì)讀感悟：

 

出示丁丁圖片，學(xué)生打招呼

 

師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們?cè)俅?/p>

 

追隨著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧?。ǘ嗝襟w課文背影圖片）

 

生齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（配樂(lè)）

 

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這影子橋的感受嗎？

 

生：美

 

師：影子橋究竟美在哪里呢？請(qǐng)孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)影子橋美的句子，勾畫(huà)完畢后，小聲地讀一讀。

 

師：好東西要與同伴分享。請(qǐng)同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)。如果讀得有感情的，就請(qǐng)你夸夸她。如果有困難，就請(qǐng)你幫幫她。

 

同桌學(xué)習(xí)

 

師：得到同桌夸獎(jiǎng)的和我招招手，幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

 

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你的收獲呢？

 

生匯報(bào)

 

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去。”

 

師：你從哪里找到這句話的呢？

 

生：我從第二段找到的這句話。

 

師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

 

生讀

 

師引讀 生有感情齊讀

 

同上

 

生匯報(bào) 師指導(dǎo)朗讀

 

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會(huì)坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。

 

他都看見(jiàn)了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)

 

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

 

1、 一切聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮。

 

2、 別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽(tīng)。

 

3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)自己覺(jué)得這段用得好的詞語(yǔ)，并思考：這些詞語(yǔ)好在哪里？

 

生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

 

分組匯報(bào)

 

智慧組匯報(bào)員：我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。

 

師：你能把魚(yú)兒的快樂(lè)心情讀出來(lái)嗎？

 

生有感情讀

 

師：我們?cè)谄綍r(shí)在什么情況下會(huì)‘你追我逐’？

 

生：我們?cè)谄綍r(shí)在做游戲時(shí)會(huì)‘你追我逐’。

 

師：這就是我們的操場(chǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)“你追我逐’？

 

請(qǐng)生表演，并采訪他們表演后的心情

 

師：那就讓我們把魚(yú)兒的快樂(lè)告訴給大家吧！

 

生齊讀這句

 

開(kāi)心組匯報(bào)員：我們這組覺(jué)得‘一忽兒’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)槲覀兘M的文潤(rùn)洲說(shuō)‘一忽兒’可以換成‘一會(huì)兒’。

 

師：你們真聰明，會(huì)用換詞語(yǔ)的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

 

生：它說(shuō)明魚(yú)游的很快，很調(diào)皮，

 

師：把你們的感受帶進(jìn)去，小組一起讀。生評(píng)

 

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來(lái)讀。

 

聰明組匯報(bào)員：我們覺(jué)得‘快樂(lè)’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。

 

師：那54條小魚(yú)兒，我們一起把快樂(lè)的心情與別人分享吧！

 

運(yùn)動(dòng)組匯報(bào)員：我們組覺(jué)得‘藏貓貓’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)?lsquo;藏貓貓’是人做的，而這里把小魚(yú)寫(xiě)成了人，說(shuō)明它很快樂(lè)。

 

師：你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎？

 

生：喜歡。

 

師：做這個(gè)游戲時(shí)快樂(lè)嗎？

 

生：快樂(lè)。

 

師：是啊，小魚(yú)也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂(lè)??！就讓我感受你們的快樂(lè)吧！

 

生齊讀

 

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是？

 

生：吆喝。

 

師：誰(shuí)在吆喝？

 

生：丁丁在吆喝。

 

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

 

生：小魚(yú)快跑，有人來(lái)抓你們了。

 

師：你好像在和別人說(shuō)話了，能用吆喝的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)嗎？

 

生再試。

 

師：你吆喝的很好，還有誰(shuí)想吆喝吆喝？

 

指明生匯報(bào)

 

師：丁丁為什么要吆喝呢？

 

生：因?yàn)槎《∫Ｗo(hù)影子橋，不想人家破壞它。

 

生：因?yàn)槎《?ài)橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

 

生匯報(bào)

 

師：是啊，丁丁愛(ài)這美麗的影子橋，也要用自己的行動(dòng)去保護(hù)這美麗的影子橋，你們?cè)敢庀穸《∧菢幼鲆粋€(gè)愛(ài)橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？

 

生：愿意。

 

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請(qǐng)你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

 

配樂(lè)：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲(chóng)子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚(yú)兒也安靜地睡著了，這時(shí)，一群螢火蟲(chóng)提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過(guò)來(lái)了……

 

師：你們看到了嗎？

 

生：看到了。

 

師：看到什么了呢？

 

生匯報(bào)

 

師：還看到什么？

 

生匯報(bào)

 

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧！（配樂(lè)讀）

 

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？

 

生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

 

生：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

 

……

篇8

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法；化工原理；課程設(shè)計(jì)；理論與實(shí)踐結(jié)合

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.213

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)法 （Project Based learning， PBL），是以項(xiàng)目為對(duì)象，將學(xué)生分組，然后各組學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行合理分工，共同完成項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目完成的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是否達(dá)到了教學(xué)要求。

1 項(xiàng)目教學(xué)起源

項(xiàng)目教學(xué)法起源于16世紀(jì)末期的歐洲，是由意大利建筑教師要求學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)教堂、紀(jì)念碑、宮殿等 建筑的“競(jìng)賽”演變而來(lái)的，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展改進(jìn)，到1763年，項(xiàng)目教學(xué)觀念正式成為學(xué)院派的教學(xué)方法。1765-1880 年，項(xiàng)目教學(xué)法成為常規(guī)的教學(xué)方法，并且由歐洲傳入美國(guó)，從最初的僅在建筑學(xué)中應(yīng)用發(fā)展到在工程學(xué)中廣泛應(yīng)用，從而掀起了項(xiàng)目教學(xué)法的第一次發(fā)展浪潮。1880-1915 年間，項(xiàng)目教學(xué)法在手工培訓(xùn)、工藝美術(shù)等學(xué)校中得到較廣泛的應(yīng)用，在這些學(xué)校中，學(xué)生必須完成“畢業(yè)項(xiàng)目”，并且獲得學(xué)校教師的認(rèn)可才可以拿到畢業(yè)證書(shū)。1915-1965 年，美國(guó)的教育家 Kilpatrick 發(fā)表了題為《項(xiàng)目教學(xué)法在教育過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》論文，重新定義了項(xiàng)目教學(xué)法，引發(fā)了世界教育行業(yè)的廣泛關(guān)注與熱烈討論，掀起了第二次項(xiàng)目教學(xué)法理論與應(yīng)用研究的浪潮。1965 年以后，項(xiàng)目教學(xué)法再次進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。教育家凱茲與查德撰寫(xiě)了題為《啟迪孩童的心智：項(xiàng)目教學(xué)法》的專(zhuān)著，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到兒童教育領(lǐng)域，掀開(kāi)了項(xiàng)目教學(xué)法第三次研究的浪潮的序幕。在這一時(shí)期，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸完善，成為了一種重要教育模式，并成為一種探究式學(xué)習(xí)形式被大力推廣，其學(xué)習(xí)理念從大學(xué)教育推廣到中小學(xué)教育。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)廣泛應(yīng)用的時(shí)間比較晚，到本世紀(jì)初才開(kāi)始研究，但是發(fā)展及其迅速。在化工原理課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法卻有很多優(yōu)點(diǎn)。下面我們以乙醇生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)為例來(lái)討論項(xiàng)目教學(xué)法在化工原理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

發(fā)酵法生產(chǎn)乙醇工藝一般包括原料粉碎，糊化，糖化，發(fā)酵，蒸餾五個(gè)主要工段，我們將每班30個(gè)學(xué)生分成A～E 5組，每個(gè)組拿到的設(shè)計(jì)任務(wù)都不相同，比如A組設(shè)計(jì)以木薯為原料年產(chǎn)10000噸乙醇的工藝，B組設(shè)計(jì)以玉米為原料年產(chǎn)8000噸乙醇的工藝。每組6名學(xué)生，選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論方案，任務(wù)分工，把握工作進(jìn)度，定期匯報(bào)等工作。學(xué)生按自己的意愿，按工段分工或按單元操作分工，組長(zhǎng)組織組員列出完成本項(xiàng)目所需的所有工作，盡可能列的詳細(xì)，周全，然后提出任務(wù)分配方案供大家討論，根據(jù)組員意見(jiàn)做適當(dāng)修正，最終確定任務(wù)方案，如果項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)算外任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合理的安排下去。這樣的過(guò)程可以鍛煉組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在意見(jiàn)不一致時(shí)處理問(wèn)題的能力。一般情況下，為了分工清晰，學(xué)生會(huì)選擇按工段分配任務(wù)，五名學(xué)生各負(fù)責(zé)一個(gè)工段，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助工段及各個(gè)工段直接的銜接工作，鑒于蒸餾工段任務(wù)量比^重，一般組長(zhǎng)會(huì)幫忙做一部分輔助設(shè)計(jì)工作，比如再沸器，冷凝器的設(shè)計(jì)選型等。

任務(wù)分配完畢以后，每個(gè)學(xué)生花費(fèi)1天的時(shí)間根據(jù)自己的任務(wù)提出設(shè)計(jì)方案，以及一些自己沒(méi)法解決或把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論。第二天開(kāi)工前組長(zhǎng)組織討論各個(gè)工段的設(shè)計(jì)方案，組員積極參與討論，找出設(shè)計(jì)方案不合理的地方，并討論提出解決方案或者解決問(wèn)題的方向。如果有實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題及時(shí)找老師討論。經(jīng)過(guò)論證，初步達(dá)成一致意見(jiàn)后與指導(dǎo)教師討論方案，并最終確定設(shè)計(jì)方案。從第三天開(kāi)始進(jìn)入常規(guī)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，按計(jì)劃2周的課程設(shè)計(jì)通常有7天處于常規(guī)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)。在這期間，每天開(kāi)工前組長(zhǎng)要組織半小時(shí)的開(kāi)工會(huì)，每天工作結(jié)束前1小時(shí)各組組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師做當(dāng)天的工作匯報(bào)。開(kāi)工會(huì)時(shí)討論當(dāng)天需要完成的工作及頭一天遇到的還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。開(kāi)工會(huì)結(jié)束后各成員進(jìn)入工作狀態(tài)，遇到問(wèn)題首先自己查資料文獻(xiàn)去解決，如果解決不了，則自由找人討論，可以找本組成員也可以找其他組成員討論。到收工前1.5小時(shí)仍然沒(méi)解決的問(wèn)題組長(zhǎng)匯總，在向指導(dǎo)導(dǎo)師做當(dāng)天組內(nèi)工作進(jìn)展報(bào)告時(shí)提出來(lái)。每天設(shè)計(jì)工作結(jié)束后各組組員需要向組長(zhǎng)做一個(gè)工作進(jìn)展報(bào)告，匯報(bào)當(dāng)天自己所做的工作，包括設(shè)計(jì)方案，工作進(jìn)度，遇到的問(wèn)題，需要提供的幫助等。之后，各組組長(zhǎng)需要向指導(dǎo)老師做一個(gè)工作報(bào)告，匯報(bào)整個(gè)組的工作進(jìn)展，那些工作正按計(jì)劃進(jìn)行，那些工作已經(jīng)提前完成，哪些工作遇到問(wèn)題比預(yù)期需要多花費(fèi)多少時(shí)間，明天準(zhǔn)備做哪些工作，有哪些問(wèn)題需要老師幫助解決等。課程設(shè)計(jì)的最后一天，各組需要整理計(jì)算書(shū)、圖紙、工藝方案，然后總結(jié)本次設(shè)計(jì)所用到的知識(shí)如塔板計(jì)算理論，哪些設(shè)計(jì)理念如精餾塔選型時(shí)要綜合考慮效率、成本和技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度等問(wèn)題，秉承企業(yè)利潤(rùn)最大化的原則來(lái)對(duì)精餾塔選型。最后，各組組長(zhǎng)要向指導(dǎo)老師做這兩周實(shí)習(xí)的工作匯報(bào)，包括設(shè)計(jì)成果，設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的值借鑒推廣的處理問(wèn)題的方案等。

3 結(jié)束語(yǔ)

以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行化工原理課程設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的工程意義，以便畢業(yè)后能更快的適應(yīng)企業(yè)管理模式，同時(shí)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合利用，融會(huì)貫通，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間感情。因每個(gè)同學(xué)的任務(wù)都不同，必須獨(dú)立完成，所以能提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法非常適宜用于化工原理課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；開(kāi)放；自主；探究

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！毙抡n程突破了以往教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式,轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式，同時(shí)也向教師提出了更高的課程要求。本文從一節(jié)課的兩次教學(xué)設(shè)計(jì)切入，闡明筆者對(duì)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一問(wèn)題的思考。

一、案例分析：《土壤中有什么》

本課教學(xué)內(nèi)容是浙教版科學(xué)八年級(jí)《植物與土壤》一章中的一節(jié)。教科書(shū)從土壤生物的調(diào)查開(kāi)始，直至通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得對(duì)土壤生物的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)土壤中非生命物質(zhì)的了解。

設(shè)計(jì)一：

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生桌上已放好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，還有一張?zhí)骄繉?shí)驗(yàn)報(bào)告單。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師通過(guò)多媒體展示圖片，直接引入課題：“土壤中有哪些非生命物質(zhì)？”同時(shí)提出四個(gè)探究問(wèn)題：（1）土壤中可能有水（2）土壤中可能有空氣（3）土壤中可能有無(wú)機(jī)鹽（4）土壤中可能有有機(jī)物。

2.分組合作

教師將學(xué)生分成12小組，每小組4人，按照教室前后左右位置分成A、B、C、D四大組，A組探究問(wèn)題1，B組探究問(wèn)題2，依此類(lèi)推。

3.布置任務(wù)

教師要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)探究問(wèn)題，討論實(shí)驗(yàn)方案，商議實(shí)驗(yàn)步驟填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上后操作實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

4.分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流

教師分配任務(wù)后，學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，教師也可參與學(xué)生討論。約過(guò)30分鐘后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成，教師要求各小組派代表在投影儀上展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)象和結(jié)論，教師可征求學(xué)生有無(wú)意見(jiàn)等。

設(shè)計(jì)二

教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前將實(shí)驗(yàn)所有儀器和藥品放入水槽里，放在桌角上。學(xué)生分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引入課題“土壤中有哪些非生命物質(zhì)？”學(xué)生紛紛提出猜想：可能有空氣，有水，有無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

師：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法探究土壤中是否有水？學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，3分鐘后組織小組匯報(bào)、交流。

生A：把土壤裝到一個(gè)塑料袋里，放在太陽(yáng)下曬，如果有小水滴出現(xiàn)在袋壁上，就說(shuō)明土壤中有水。

生B：取一塊土，先稱(chēng)出它的質(zhì)量，后給它加熱，再稱(chēng)出它的質(zhì)量，看一看質(zhì)量是否有變。

師：同學(xué)們的方法真多！可是老師帶來(lái)的儀器有限，怎么辦？

生C：把土塊放在燒杯里，再放到石棉網(wǎng)上加熱，用玻璃片蓋住燒杯上，看玻璃片是否有水滴出現(xiàn)，有，則土壤中有水。

生D：把泥土放到試管里，再用酒精燈加熱，看試管壁上是否有水滴出現(xiàn)，有，則土壤中有水。

師：幾位同學(xué)都說(shuō)出可操作的設(shè)計(jì)方案，誰(shuí)的方案最好呢？你們自己選擇器材做實(shí)驗(yàn)探究，看到明顯現(xiàn)象的就舉手！

（約4分鐘后有許多同學(xué)舉手，再過(guò)1分鐘后，讓學(xué)生匯報(bào)、交流）

生：我是用D同學(xué)方案的，很快就看到了現(xiàn)象。（興奮舉起剛加熱過(guò)的試管）

師：（教師走到一個(gè)學(xué)習(xí)小組前，指著他們的儀器）我發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置與眾不同，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這樣的裝置？

生：我是在蓋燒杯的玻璃片上加一些水，這樣可以加快土壤里出來(lái)的水蒸氣的液化，使現(xiàn)象更加明顯。

師：這組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行大膽改進(jìn)，還將學(xué)過(guò)的液化知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，真正做到學(xué)以致用！我們現(xiàn)在已經(jīng)知道土壤中確實(shí)有水，我們能否也用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究土壤中是否有空氣呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)方案。（過(guò)了1分鐘，很多學(xué)生舉手）

生：只要把土塊放到水里，有氣泡冒出，就說(shuō)明土壤中有空氣。

師：為什么這樣就能說(shuō)明呢？你能說(shuō)得更明確一些嗎？

生：空氣原來(lái)躲在土塊的空隙中，放到水里后，水鉆到了土塊的空隙里，把空氣趕了出來(lái)，我們就看見(jiàn)了氣泡。

師：你們認(rèn)為他的方法可行嗎？還有沒(méi)有更好的？

（沒(méi)有學(xué)生舉手，教師隨后按這種方案分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。）最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究土壤中是否有無(wú)機(jī)鹽？多媒體展示了無(wú)機(jī)鹽的一些特點(diǎn)，教師放手讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢后，展示蒸發(fā)皿中固體時(shí)，學(xué)生都說(shuō)蒸發(fā)皿中只有黃色固體，沒(méi)發(fā)現(xiàn)其他什么？這時(shí)，教師拿出事先準(zhǔn)備好的土壤浸出液，進(jìn)行過(guò)濾、蒸發(fā)后，同學(xué)們驚奇地看到蒸發(fā)皿底下一些白色細(xì)小的固體，邊緣上也有黃色的固體，教師通過(guò)自己的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，幫助分析原因，讓學(xué)生真正地體會(huì)到無(wú)機(jī)鹽的存在。

二、案例分析：來(lái)自于課堂觀察

筆者通過(guò)對(duì)課堂的觀察，記錄了大量的課堂原始數(shù)據(jù)，從而對(duì)教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)一的課堂觀察與學(xué)習(xí)方式的采用

該教學(xué)設(shè)計(jì)中教師針對(duì)四個(gè)探究問(wèn)題都采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于在分配探究問(wèn)題時(shí)難易不等，各個(gè)小組的探究機(jī)會(huì)不平等，而且教師提出的探究問(wèn)題有4個(gè)，而每個(gè)小組參與討論的問(wèn)題只有一個(gè)，這樣導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)交流中對(duì)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)得不到大多數(shù)學(xué)生的質(zhì)疑或認(rèn)同，學(xué)生參與度大大降低。教師還采用了全面開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，表面看起來(lái)每個(gè)合作小組都是“熱熱鬧鬧”，但用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧形式掩蓋下的胡亂探究。很顯然教師只關(guān)注體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而忽視了自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在探究活動(dòng)中沒(méi)有明確的目的而盲目探究，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間且收獲甚微。2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)二的課堂觀察與學(xué)習(xí)者建構(gòu)

（1）分層設(shè)計(jì)，優(yōu)化方案，注重實(shí)效

針對(duì)不同的探究問(wèn)題，教師采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教師由淺入深地逐個(gè)提出問(wèn)題進(jìn)行探究。事先定性探究土壤有水，采用半開(kāi)放式的小組合作學(xué)習(xí)。再探究土壤有空氣，教師要采用“學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考方案”。最后探究土壤是否有無(wú)機(jī)鹽，教師采用全面開(kāi)放式的自主探究法。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于土壤中可能有有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)放在課外進(jìn)行。因此，課堂上要探究問(wèn)題很多，教師最好將多個(gè)問(wèn)題逐個(gè)設(shè)計(jì)，由淺入深地解決，讓不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)揮和收獲。

（2）還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，關(guān)注互動(dòng)交往促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)設(shè)計(jì)二中探究土壤中有水,對(duì)于學(xué)生通過(guò)合作討論提出的7種方法，關(guān)鍵在于教師將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去評(píng)判設(shè)計(jì)方案的對(duì)錯(cuò)和實(shí)驗(yàn)操作上的可行性，以防學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)走入操作的誤區(qū)。如把土壤裝到一個(gè)塑料袋里，放在太陽(yáng)下曬，如果有小水滴出現(xiàn)在袋壁上，就說(shuō)明有水。又如在土壤中加些無(wú)水硫酸銅，若變藍(lán)說(shuō)明有水。這些方案都是教師預(yù)期沒(méi)想到的，正是由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流的平臺(tái)，讓學(xué)生思想碰撞，思維互補(bǔ)，課堂智慧得以生成。教師也能及時(shí)把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的亮點(diǎn)和生成點(diǎn)?？傊ㄟ^(guò)師生、生生互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂“鮮活”起來(lái)。

三、討論：對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的思考

從以上案例中看出，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須對(duì)“自主”、“合作”、“探究”、“開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加深入的思考，從而真正實(shí)現(xiàn)自主合作與開(kāi)放學(xué)習(xí)。

1.靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，避免消極合作

從這兩個(gè)案例中可以看出，要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意三個(gè)性：

一是選擇性。對(duì)于較淺顯的問(wèn)題，應(yīng)提供學(xué)生個(gè)體思考的天地，而不要走入“合作探究”的形式中。

二是方法性。如果在教學(xué)中要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的合作興趣，如何提高思維深度，如何開(kāi)展討論。

三是有效性。在活動(dòng)中教師要將小組合作與個(gè)人獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消除合作學(xué)習(xí)的形式化、表演化。筆者認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可按這樣的步驟：組內(nèi)成員獨(dú)立思考在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)（相同的意見(jiàn)不再重復(fù)）若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后大家的意見(jiàn)仍不統(tǒng)一則由“記錄員”記錄下來(lái)待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

2.合理調(diào)控探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放度

在教學(xué)中主張“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)方式時(shí)，要注意避免在提出問(wèn)題后“放”得太開(kāi)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生目前并不具備的能力，而忽略教師的示范主導(dǎo)作用。

學(xué)生的能力應(yīng)在教學(xué)中逐步培養(yǎng)，“創(chuàng)新”并不是放手讓學(xué)生自己去探究，教師應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平確立探究?jī)?nèi)容的難易程度，確立探究的開(kāi)放程度，把握好“放”和“收”的尺度，不要盲目過(guò)度開(kāi)放。

總之，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在廣泛使用的一種有效的學(xué)習(xí)方式，并在不斷的完善發(fā)展之中，只要我們用心去研究、去探索，認(rèn)真尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍苷嬲煤煤献鲗W(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏安.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（初中科學(xué)）[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2004.

篇10

“設(shè)計(jì)、制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型”這一實(shí)踐活動(dòng)是初中學(xué)生第一次接觸的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)。

本課設(shè)計(jì)一方面力求體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)利用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行組合，解決生產(chǎn)、生活中的具體問(wèn)題。

另一方面學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，即課前準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備到什么程度，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

由于本節(jié)課從形式到內(nèi)容都能很好地體現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，所以，筆者以本節(jié)課為例，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的能力。

2教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)、鞏固本章的理論知識(shí)，了解簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

方法與過(guò)程：培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，學(xué)以致用，會(huì)根據(jù)杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型，獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械組合模型的設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3教學(xué)重點(diǎn)：

小組合作制作組合機(jī)械的模型、對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5教學(xué)方法：

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。

6活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課前、課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)第一章的結(jié)尾，又是初三學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

我將本活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為課外準(zhǔn)備活動(dòng)階段。主要由學(xué)生討論確定小組設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、制作機(jī)械模型及完成小組活動(dòng)報(bào)告。第二階段為課堂匯報(bào)和評(píng)價(jià)。每一小組結(jié)合作品(機(jī)械模型)用PowerPoint進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)。在每一小組匯報(bào)結(jié)束后有5分鐘時(shí)間留給其他小組提問(wèn)，本小組成員負(fù)責(zé)答疑，然后全班對(duì)此小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）設(shè)計(jì)組裝方案

首先將學(xué)生分成五個(gè)小組，學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，自主設(shè)計(jì)組裝方案，畫(huà)出組裝圖。

其次，將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)討論交流，比較優(yōu)缺點(diǎn)，研究制定一個(gè)能體現(xiàn)本組集體智慧的機(jī)械模型設(shè)計(jì)方案。機(jī)械模型要有一定的實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)時(shí)要明確它的用途，根據(jù)需要合理選擇機(jī)械，要有提高機(jī)械效率的思想。

然后，大家分工找材料，盡量選用日常生活中常見(jiàn)的器具。選取滑輪拉線時(shí)，首先要測(cè)量拉線所能承受的最大拉力，使其符合設(shè)計(jì)要求；還要考慮線的光滑程度，以便于工作減小摩擦力，提高效率，但是不能太光滑，否則容易打滑；還要考慮線的粗細(xì)、硬度、質(zhì)量，過(guò)粗過(guò)硬的線不便于纏繞且容易滑脫，質(zhì)量大的線會(huì)降低效率等。

設(shè)計(jì)組裝方案：(略)

畫(huà)出組裝圖：(略)

（2）全班同學(xué)討論，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

小組活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

小組名稱(chēng)：______小組作品名稱(chēng)：______

（3）分組制作機(jī)械模型：

①本小組機(jī)械模型設(shè)計(jì)方案為：(略)

②設(shè)計(jì)表格，測(cè)出用該機(jī)械模型提起重物所需的拉力和物重之比以及機(jī)械效率。

③完成活動(dòng)報(bào)告，準(zhǔn)備運(yùn)用計(jì)算機(jī)等媒體對(duì)機(jī)械模型的原理、技術(shù)指標(biāo)等進(jìn)行說(shuō)明。

第二階段：

（1）各組展示工作成果；交流所制作的機(jī)械模型的特點(diǎn)、存在問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

（2）根據(jù)全班擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各組的表現(xiàn)打分。

（3）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)本課題的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)生作品舉例：

第四小組

多功能步兵戰(zhàn)車(chē)設(shè)計(jì)方案

將坦克模型改裝，滑輪與杠桿使機(jī)械符合實(shí)際運(yùn)用。

本機(jī)械以電動(dòng)機(jī)為動(dòng)力，用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，使“車(chē)輪”轉(zhuǎn)動(dòng)，“車(chē)輪”上繞上細(xì)繩，細(xì)繩通過(guò)并列的定滑輪，連接重物，“車(chē)輪”可向前轉(zhuǎn)，亦可向后轉(zhuǎn)，使重物自由上下，此機(jī)械的摩擦力應(yīng)很小，盡量提高機(jī)械效率。

多功能步兵戰(zhàn)車(chē)說(shuō)明

本機(jī)械利用動(dòng)滑輪可以省力而設(shè)計(jì)。機(jī)械造型美觀，是人們提升不能直接用手提的東西時(shí)的首選機(jī)械。該機(jī)械的效率可達(dá)到92．9％，可節(jié)約能源等等。該機(jī)械與車(chē)輪相結(jié)合，可移動(dòng)機(jī)械的位置，有創(chuàng)新。根據(jù)S=hn，本組使用動(dòng)滑輪可以更省力。但該機(jī)械穩(wěn)定性不夠好，有待于改進(jìn)，可根據(jù)機(jī)械具體情況來(lái)改進(jìn)。

8教學(xué)反思：

（1）此活動(dòng)引起了學(xué)生極大的興趣，既為學(xué)生提供了一個(gè)畢業(yè)后回憶的話題，也為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

（2）本活動(dòng)除了課后制作的時(shí)間外，用了兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，即活動(dòng)過(guò)程的第一、二階段。由于此活動(dòng)學(xué)生興趣高，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間明顯不夠，所以活動(dòng)評(píng)價(jià)比較匆忙。

（3）活動(dòng)匯報(bào)結(jié)束后的自由提問(wèn)和答辯是課堂最為精彩的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)限深化和拓展。如果學(xué)生每節(jié)課都能這樣，那么我們的物理課節(jié)節(jié)都是好課。