導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者?！?/p>

3、“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

4、“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”

篇2

[論文摘要]勞動(dòng)價(jià)值論爭(zhēng)論中需要認(rèn)清的三大新問(wèn)題是：1、科技知識(shí)不能創(chuàng)造價(jià)值。它是生產(chǎn)價(jià)值的重要條件，只能將自身的價(jià)值轉(zhuǎn)移到新產(chǎn)品中去。2、知識(shí)勞動(dòng)者成為價(jià)值創(chuàng)造的主體。其中科技工作者、管理者的勞動(dòng)能創(chuàng)造巨大的價(jià)值和財(cái)富。3、要深化發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)與研究。

隨著高新技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的迅速傳播與廣泛采用，人類步人新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要資源，成為對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定性作用的要素，科技知識(shí)(以下簡(jiǎn)稱知識(shí)要素)不僅使生產(chǎn)力的發(fā)展速度大大加快，使社會(huì)財(cái)富急劇增加，而且對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論形成很大沖擊，引發(fā)出了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的深化認(rèn)識(shí)問(wèn)題。面對(duì)生產(chǎn)力構(gòu)成中的知識(shí)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)的突出貢獻(xiàn)，有學(xué)者提出知識(shí)能夠創(chuàng)造價(jià)值的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，知識(shí)可以復(fù)制，能重復(fù)使用，有再生性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，它有特殊的使用價(jià)值，可以突破物的要素的有限性，極大滿足人的需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)作出的貢獻(xiàn)是其它諸要素?zé)o法比擬的，它在價(jià)值生產(chǎn)中貢獻(xiàn)巨大，所以，他們認(rèn)為知識(shí)能夠創(chuàng)造巨大的價(jià)值與財(cái)富。這就是所謂的知識(shí)價(jià)值論。

由于知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值觀點(diǎn)的提出，這在價(jià)值理論上引起了軒然大波，它引發(fā)了多元價(jià)值論對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論(一元價(jià)值論)的挑戰(zhàn)，從而引起勞動(dòng)價(jià)值論大爭(zhēng)論。爭(zhēng)論中產(chǎn)生了一些觀點(diǎn)與勞動(dòng)價(jià)值論存在根本的分歧，而且具有很大的迷惑性，它促使人們?nèi)ニ妓魈骄窟@些問(wèn)題的真?zhèn)?，為深化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)識(shí)提供了基本素材和條件，并能對(duì)之產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和歷史性意義，但首先則要求勞動(dòng)價(jià)值論能夠根據(jù)時(shí)展的新現(xiàn)象，對(duì)那些問(wèn)題作出正面而科學(xué)的回答。在諸多問(wèn)題中，存在著最明顯的三大新議題:一、科技知識(shí)能否創(chuàng)造價(jià)值?這是價(jià)值論之爭(zhēng)的契機(jī)與前提，必須從理論上深人分析才能說(shuō)服人。二、既然新科技的發(fā)展，使先進(jìn)機(jī)器設(shè)備得以運(yùn)用，企業(yè)內(nèi)直接勞動(dòng)的人數(shù)減少，那么價(jià)值創(chuàng)造的主體是誰(shuí)呢?它有何轉(zhuǎn)變?這是社會(huì)發(fā)展的新傾向，并與第一個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)、相輔相成，它也是勞動(dòng)價(jià)值論應(yīng)予以豐富發(fā)展的內(nèi)容。三、這次爭(zhēng)論呈現(xiàn)兩種態(tài)度:一種是要發(fā)展深化勞動(dòng)價(jià)值論，另一種是要用價(jià)值多元論取代勞動(dòng)價(jià)值論。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)如何科學(xué)地對(duì)待勞動(dòng)價(jià)值論問(wèn)題呢?這三個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了，才能更好地推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值論的深化與發(fā)展。

對(duì)此三大議題，我們的回答是:第一、科技知識(shí)不能創(chuàng)造價(jià)值;第二、知識(shí)勞動(dòng)者是價(jià)值創(chuàng)造的主體;第三、深化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)與研究。這是研究勞動(dòng)價(jià)值論之中面臨的最基本的問(wèn)題，對(duì)此必須認(rèn)識(shí)清楚，不可回避。

一、科技知識(shí)不能創(chuàng)造價(jià)值

科技知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)，為社會(huì)創(chuàng)造了許多財(cái)富，因此造成一種假象:似乎科技知識(shí)就能創(chuàng)造價(jià)值。科技知識(shí)能否創(chuàng)造價(jià)值?理論界對(duì)此爭(zhēng)論得很激烈，而勞動(dòng)價(jià)值論的回答是否定的。

1、從科學(xué)技術(shù)知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)力的關(guān)系來(lái)看，科技知識(shí)是勞動(dòng)生產(chǎn)力的因素，但不是決定價(jià)值的因素。

決定勞動(dòng)生產(chǎn)力的因素有:工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上應(yīng)用的程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能，以及自然條件。在這些因素中，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上應(yīng)用的程度居于重要地位。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)富的創(chuàng)造較多地取決于生產(chǎn)所運(yùn)用的動(dòng)因力量，即科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和它在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

新科技知識(shí)通過(guò)作用于生產(chǎn)力中的物的因素和人的因素，來(lái)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。它的應(yīng)用使勞動(dòng)資料中的動(dòng)力系統(tǒng)、機(jī)具系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)和信息系統(tǒng)更為先進(jìn)，使勞動(dòng)對(duì)象的范圍擴(kuò)大，性能質(zhì)量更好，并可武裝勞動(dòng)者的大腦，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，造就高素質(zhì)的工人、管理人員和科技人員。這些因素的結(jié)合，形成新的生產(chǎn)力?？萍贾R(shí)通過(guò)作用于人的因素和物的因素進(jìn)人勞動(dòng)過(guò)程，參與使用價(jià)值的創(chuàng)造，但不進(jìn)人價(jià)值形成過(guò)程，只有人的勞動(dòng)是決定價(jià)值的因素。因此科技知識(shí)不能創(chuàng)造價(jià)值。

2、從勞動(dòng)的二重性學(xué)說(shuō)來(lái)看，經(jīng)過(guò)科技知識(shí)物化的勞動(dòng)對(duì)象和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)資料，通過(guò)具體勞動(dòng)改變自己的使用價(jià)值形態(tài)，將自身的價(jià)值轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品中去，而抽象勞動(dòng)則在產(chǎn)品中加進(jìn)了新的價(jià)值。

在勞動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)者通過(guò)具有特定目的和方法的具體勞動(dòng)，使用先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)資料，最終生產(chǎn)出新的產(chǎn)品出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，生產(chǎn)資料的使用價(jià)值形態(tài)被消耗掉，通過(guò)具體勞動(dòng)，原來(lái)的使用價(jià)值已造就了新的使用價(jià)值(新的產(chǎn)品)。由于具體勞動(dòng)創(chuàng)造各不相同的使用價(jià)值，它們無(wú)法在量上進(jìn)行比較，就只有靠產(chǎn)品的有用性(使用價(jià)值)來(lái)保存生產(chǎn)資料的價(jià)值，生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移到新產(chǎn)品的價(jià)值，只能是它先前失掉的價(jià)值。因此，具體勞動(dòng)無(wú)法使價(jià)值增大。而抽象勞動(dòng)就是無(wú)差別的人類勞動(dòng)的凝結(jié)，是價(jià)值的源泉，它的耗費(fèi)能在產(chǎn)品中形成追加的新價(jià)值。正因?yàn)閯趧?dòng)的二重性，使得加進(jìn)新價(jià)值和保留舊價(jià)值在同一勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)共同完成。因此，先進(jìn)機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)資料只能轉(zhuǎn)移價(jià)值，不增加價(jià)值。科技知識(shí)及經(jīng)過(guò)它物化的機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)資料不能創(chuàng)造價(jià)值。

3、從勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量成反比例的關(guān)系來(lái)看，經(jīng)過(guò)科技知識(shí)改造的先進(jìn)生產(chǎn)工具或機(jī)器，通過(guò)勞動(dòng)者使用，可以提高勞動(dòng)效率，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，但單位產(chǎn)品耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間減少，其個(gè)別價(jià)值降低了。按馬克思的觀點(diǎn)，在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不變的前提下，無(wú)論個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率如何變化，同一勞動(dòng)在單位時(shí)間里創(chuàng)造的價(jià)值是相等的，這說(shuō)明先進(jìn)機(jī)器的使用，雖提高了勞動(dòng)效率，造就了更多的產(chǎn)品，但卻未使價(jià)值量增加。雖然在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)商品交換，勞動(dòng)效率高的生產(chǎn)者可實(shí)現(xiàn)較多的社會(huì)價(jià)值，但機(jī)器的使用不會(huì)增加價(jià)值總量?？梢?jiàn)，經(jīng)科技知識(shí)改造的先進(jìn)機(jī)器或工具不能創(chuàng)造價(jià)值。

4、從高素質(zhì)的勞動(dòng)者與低素質(zhì)的勞動(dòng)者創(chuàng)造價(jià)值量的比較來(lái)看，前者在單位時(shí)間里創(chuàng)造的價(jià)值要大。也許有人會(huì)說(shuō)，由此不可以說(shuō)明勞動(dòng)與科技知識(shí)都創(chuàng)造價(jià)值嗎?我們的回答是:科技知識(shí)不可能增值，仍然只有勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。

這里，高素質(zhì)的勞動(dòng)者創(chuàng)造的價(jià)值量大，他的勞動(dòng)效率也比低素質(zhì)的高，但這增加的價(jià)值量不是因?yàn)榭萍贾R(shí)帶來(lái)的，而是由于高素質(zhì)的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)復(fù)雜程度要高、勞動(dòng)的強(qiáng)度要大，在單位時(shí)間里，他耗費(fèi)的體力、精力、智力比低素質(zhì)的人要多、要快，他的勞動(dòng)多倍于簡(jiǎn)單勞動(dòng)。因此，高素質(zhì)的勞動(dòng)者比低素質(zhì)的勞動(dòng)者在同一時(shí)間里創(chuàng)造的價(jià)值要大，這個(gè)增加值仍是復(fù)雜勞動(dòng)帶來(lái)的，科技知識(shí)并未能參與價(jià)值創(chuàng)造。

綜合以上四點(diǎn)，說(shuō)明科技知識(shí)及經(jīng)過(guò)知識(shí)物化的知識(shí)產(chǎn)品、機(jī)器設(shè)備等都不能創(chuàng)造價(jià)值。

二、知識(shí)勞動(dòng)者成為價(jià)值創(chuàng)造的主體

隨著高科技的應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)直接勞動(dòng)人數(shù)減少，出現(xiàn)了“無(wú)人車間”、“無(wú)人工廠”，人們會(huì)疑惑:價(jià)值創(chuàng)造的主體是誰(shuí)呢?它發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?是轉(zhuǎn)向科技知識(shí)嗎?

我們知道，勞動(dòng)是人在生產(chǎn)使用價(jià)值時(shí)運(yùn)用的體力與智力的總和。勞動(dòng)除了包含體力勞動(dòng)外，還包括腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)是總體勞動(dòng)的組成部分，從屬于創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)勞動(dòng)。

隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，使社會(huì)勞動(dòng)發(fā)生了變化，勞動(dòng)出現(xiàn)了知識(shí)化、智能化、復(fù)雜化特點(diǎn)，復(fù)雜勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造中所占的比重越來(lái)越大，而體力勞動(dòng)的比重日益下降，繁重的重復(fù)的體力勞動(dòng)，正被各種自動(dòng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)所取代，社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化，腦力勞動(dòng)日益成為勞動(dòng)的普遍形態(tài)，勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起主要作用，那么創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)也由過(guò)去的主要依靠體力勞動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽磕X力勞動(dòng)創(chuàng)造。因此，價(jià)值創(chuàng)造主體不是轉(zhuǎn)向科技知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向知識(shí)勞動(dòng)者、腦力勞動(dòng)者。

比如:19世紀(jì)中葉，馬克思時(shí)代，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的英國(guó)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的勞動(dòng)力大約占了英國(guó)當(dāng)時(shí)全部就業(yè)人數(shù)的64 % ( 1840年)，當(dāng)時(shí)的價(jià)值是主要依靠體力勞動(dòng)創(chuàng)造的。到1980年，英國(guó)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)人數(shù)在全部就業(yè)的人數(shù)中所占的比例已下降到了大約20%，與此同時(shí)，從事服務(wù)業(yè)的人數(shù)卻由36%上升到了63% ，67.8%、大約80%;與此同時(shí)，英國(guó)創(chuàng)造的GDP卻不是在減少，而是在不斷增加，1885年為13. 16億英磅，到1980年達(dá)2312. 1億英磅，1987年4141. 8億英磅，2000年10425. 9億英磅。而這些服務(wù)業(yè)中發(fā)揮著重大的創(chuàng)造價(jià)值作用的人員大多是知識(shí)生產(chǎn)者、知識(shí)分配者、技術(shù)工作者、管理者、信息服務(wù)人員以及具有現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)和一定技能的人員，而且這些人員在全社會(huì)正日益增加，他們創(chuàng)造的價(jià)值在服務(wù)業(yè)中占絕對(duì)比重。目前信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)展最快的領(lǐng)頭羊，全球GDP中，已有三分之二的產(chǎn)值與信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)。信息業(yè)已成為全球第一大支柱產(chǎn)業(yè)。19%年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)的年度報(bào)告指出，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)在OECD的主要成員國(guó)中，“已占其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的50%以上”。這些數(shù)據(jù)已表明，知識(shí)智力勞動(dòng)者已取代體力勞動(dòng)者的主體地位，價(jià)值主要由他們創(chuàng)造帶來(lái)。知識(shí)勞動(dòng)者成為勞動(dòng)的主體，他們是科技工作者、管理者、專業(yè)技術(shù)人員、操作工人、服務(wù)人員，其它從事精神文化生產(chǎn)的人員等等。其中科技工作者、管理者是知識(shí)勞動(dòng)者的典型代表，是創(chuàng)造價(jià)值的核心主體。

但是，為什么科技工作者、管理者的勞動(dòng)能創(chuàng)造巨大的價(jià)值和財(cái)富呢?在這里，我們需要對(duì)兩者的勞動(dòng)作用問(wèn)題進(jìn)行深層分析。

當(dāng)年馬克思就十分重視科技工作者、管理者在生產(chǎn)過(guò)程中的作用。他指出:“隨著勞動(dòng)過(guò)程本身的協(xié)作性質(zhì)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)和它的承擔(dān)者即生產(chǎn)勞動(dòng)者的概念也必然擴(kuò)大。為了從事生產(chǎn)勞動(dòng)，現(xiàn)在不一定要親自動(dòng)手;只要成為總體勞動(dòng)者的一個(gè)器官，完成他所屬的某一職能就夠了?！痹谡w勞動(dòng)者中，除了體力勞動(dòng)者之外，還包括經(jīng)理等管理人員、工程師等科技人員，馬克思又具體地說(shuō):“有的人多用手工作，有的人多用腦工作，有的人當(dāng)經(jīng)理、工程師、工藝師等等，有的人當(dāng)監(jiān)工，有的人當(dāng)直接的體力勞動(dòng)者或者做十分簡(jiǎn)單的粗工，于是勞動(dòng)的越來(lái)越多的職能被列在生產(chǎn)勞動(dòng)的直接概念下。”從馬克思的敘述中可知，科技人員、管理人員是屬于生產(chǎn)勞動(dòng)者，他們是在勞動(dòng)“概念擴(kuò)大”之后，其勞動(dòng)能力的“職能被列在生產(chǎn)勞動(dòng)的直接概念下”的勞動(dòng)者，其從事科技工作和經(jīng)營(yíng)管理的勞動(dòng)，都是生產(chǎn)勞動(dòng)的重要形式，在現(xiàn)代生產(chǎn)中，其地位和作用日益重要。

1、對(duì)科技工作者勞動(dòng)作用問(wèn)題的分析

對(duì)科技工作者的勞動(dòng)，有些學(xué)者稱其為“科學(xué)勞動(dòng)”、“科技勞動(dòng)”、“科技創(chuàng)新勞動(dòng)”或“創(chuàng)造性勞動(dòng)”等概念，都一致認(rèn)為它是以高科技為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，能創(chuàng)造巨大價(jià)值。20世紀(jì)末以來(lái)，人類出現(xiàn)了前所未有的科技創(chuàng)新，如信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、核動(dòng)力技術(shù)、納米技術(shù)、宇航技術(shù)等都是當(dāng)代科技創(chuàng)新勞動(dòng)的成果。勞動(dòng)是以擁有科學(xué)知識(shí)高積累和高創(chuàng)造性能力的科技人才來(lái)進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)。它有兩大功能:一是提高勞動(dòng)生產(chǎn)力和創(chuàng)造高知識(shí)含量使用價(jià)值的功能。首先以科學(xué)發(fā)明為基礎(chǔ)創(chuàng)造出與生產(chǎn)直接相連的科技成果，如新技術(shù)構(gòu)思、新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備，以及各種技術(shù)數(shù)據(jù)等，其知識(shí)含量高，富有使用價(jià)值，而以之為生產(chǎn)手段，使生產(chǎn)產(chǎn)品的能力較之傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)工具高出千百倍，是國(guó)民財(cái)富高速增長(zhǎng)國(guó)力迅速增強(qiáng)的有力杠桿。二是創(chuàng)造高價(jià)值的功能?？萍紕?chuàng)新勞動(dòng)是層次最高的高度復(fù)雜勞動(dòng)，這種勞動(dòng)具有高價(jià)值創(chuàng)造能力，是當(dāng)前科技進(jìn)步和勞動(dòng)方式現(xiàn)代化以及發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新情況、新特征。創(chuàng)造性是科技創(chuàng)新勞動(dòng)的特點(diǎn)。比如:在形成半導(dǎo)體芯片的價(jià)值中，85%以上的價(jià)值來(lái)自于專門設(shè)計(jì)和工程服務(wù)以及相關(guān)的專利版權(quán)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

根據(jù)科技工作者對(duì)經(jīng)濟(jì)作出的巨大貢獻(xiàn)，理應(yīng)給予豐厚的報(bào)酬，一方面是對(duì)科技人員從事高度艱辛的復(fù)雜勞動(dòng)、付出了巨大勞動(dòng)代價(jià)之后所給予的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，同時(shí)也是鼓勵(lì)更多的科技工作者在本職崗位上作出更大的創(chuàng)造性成果出來(lái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以充分體現(xiàn)知識(shí)的作用。

2、對(duì)管理者勞動(dòng)作用問(wèn)題的分析

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，經(jīng)營(yíng)管理的作用日益重要。馬克思肯定了生產(chǎn)管理的必要性，對(duì)之反復(fù)使用了“監(jiān)督勞動(dòng)”、“指揮勞動(dòng)”、“管理勞動(dòng)”、“指揮和監(jiān)督勞動(dòng)”等概念?？隙藦S長(zhǎng)經(jīng)理等的管理勞動(dòng)是指揮勞動(dòng)，也是生產(chǎn)勞動(dòng)。其勞動(dòng)表現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝改進(jìn)、內(nèi)部機(jī)制的創(chuàng)新等方面做出預(yù)先決策，對(duì)生產(chǎn)內(nèi)部的各種資源進(jìn)行合理的組織、配置，使之協(xié)調(diào)優(yōu)化，這種工作需要有專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力與豐富的經(jīng)驗(yàn)才能作出恰當(dāng)?shù)呐袛?、合理的估?jì)、英明的抉擇，這屬于知識(shí)勞動(dòng)。生產(chǎn)過(guò)程中，管理者要使員工能夠進(jìn)行協(xié)作勞動(dòng)、互相配合、不斷創(chuàng)新，對(duì)生產(chǎn)要予以監(jiān)督、指揮，承擔(dān)創(chuàng)造價(jià)值的任務(wù);他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值，需要?jiǎng)?chuàng)造性地展開(kāi)營(yíng)銷活動(dòng)，開(kāi)拓新的活動(dòng)領(lǐng)域，不斷沖破常規(guī)、捕捉新的機(jī)遇，開(kāi)辟新的市場(chǎng)，而在產(chǎn)品價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)手的排擠、市場(chǎng)的變化等，這就需要他們運(yùn)用智慧、膽略和創(chuàng)造性，善于駕馭局勢(shì)變化，善于抓住機(jī)遇，以使產(chǎn)品占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。顯然，經(jīng)營(yíng)者的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。能創(chuàng)造巨大的價(jià)值。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、世界經(jīng)濟(jì)的一體化，經(jīng)營(yíng)、管理會(huì)變得更為復(fù)雜，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)優(yōu)秀的管理人員在組織生產(chǎn)中的作用和所創(chuàng)造的價(jià)值要遠(yuǎn)勝于一個(gè)普通職工，同時(shí)他在實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值方面也發(fā)揮著重要作用。

鑒于管理者的勞動(dòng)也是一種高智力的知識(shí)勞動(dòng)，他在創(chuàng)造價(jià)值與價(jià)值實(shí)現(xiàn)中作出了巨大貢獻(xiàn)，也應(yīng)獲得更多報(bào)酬，這才是對(duì)其管理勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性的肯定。

總的說(shuō)來(lái)，價(jià)值創(chuàng)造不僅僅局限于狹義的物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)者也不只限于直接從事物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者。如今，實(shí)踐已證明科技工作者、管理者正日益成為價(jià)值創(chuàng)造的主體，他們的勞動(dòng)是知識(shí)勞動(dòng)，是能夠創(chuàng)造巨量?jī)r(jià)值的高級(jí)的復(fù)雜勞動(dòng)。

三、深化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)與研究

這次爭(zhēng)論呈現(xiàn)兩種態(tài)度，一種是以多元價(jià)值論補(bǔ)充修改甚至取代勞動(dòng)價(jià)值論，另一種是深化發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值論。通過(guò)理論大爭(zhēng)論，我們知道，有些價(jià)值論是錯(cuò)誤的理論，其名義上是修改補(bǔ)充勞動(dòng)價(jià)值論，實(shí)則違背了勞動(dòng)價(jià)值論關(guān)于勞動(dòng)是價(jià)值創(chuàng)造的唯一源泉的根本觀點(diǎn)，以取代或者否定勞動(dòng)價(jià)值論，這在理論和實(shí)踐上都是行不通的。

篇3

近年來(lái)，我們根據(jù)省、市、縣總工會(huì)和系統(tǒng)工會(huì)關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)安全衛(wèi)生的一系列文件要求-，充分發(fā)揮工會(huì)聯(lián)系群眾和組織群眾的工作優(yōu)勢(shì)，建立健全了以公司工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查委員會(huì)、工區(qū)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查員、工會(huì)小組勞動(dòng)保護(hù)檢查員為主體的三級(jí)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)成員。同時(shí),建立了安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)工作責(zé)任制，制定了工會(huì)干部安全工作到位標(biāo)準(zhǔn),明確工會(huì)主席是職工勞動(dòng)保護(hù)第一責(zé)任人。工會(huì)在參與公司安委會(huì)活動(dòng)、安全生產(chǎn)目標(biāo)制訂、危險(xiǎn)源辯識(shí)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)控制、職業(yè)健康安全管理體系的策劃、安全督查與分析、事故調(diào)查等活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，主動(dòng)、適時(shí)地與行政領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)工作情況。公司行政能認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家有關(guān)工作時(shí)間、休息休假、勞動(dòng)安全衛(wèi)生等涉及職工切身利益的法律法規(guī)，為職工提供符合國(guó)家勞動(dòng)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)環(huán)境，按規(guī)定發(fā)放勞動(dòng)防護(hù)用品，高度重視職工的勞動(dòng)安全健康，自覺(jué)地把職工的勞動(dòng)保護(hù)工作列入公司平安和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。圍繞公司安全生產(chǎn)總體目標(biāo)，工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)工作目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)施、“事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控方法”的推行、職代會(huì)職業(yè)健康安全工作小組的工作等等，都得到了公司行政的大力支持，使得工會(huì)、職代會(huì)在安全生產(chǎn)中的民主監(jiān)督檢查作用得以充分發(fā)揮。在班組成員安全互保、職工代表巡視檢查、公司領(lǐng)導(dǎo)不定期檢查等長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)下，形成了全員參與、全方位監(jiān)督、群防群治、防治結(jié)合的安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)組織保障督查體系。公司工會(huì)始于2000年的職工代表巡視檢查生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、班組安全互保無(wú)違章競(jìng)賽活動(dòng)和2003年開(kāi)始推行的崗位安全檢查表活動(dòng)一直延續(xù)至今。通過(guò)開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”、“實(shí)施平安工程”、“安全合理化建議”“創(chuàng)建和諧勞動(dòng)關(guān)系企業(yè)”等系列活動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)安全采取全方位、全過(guò)程的控制，有效調(diào)動(dòng)了廣大職工安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)的積極性，習(xí)慣性違章大大減少，公司安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，鑄就了職工安全與健康的可靠屏障。

二、采取有效形式強(qiáng)化職工防護(hù)意識(shí)

工會(huì)緊緊圍繞公司中心工作，以“安全月”活動(dòng)和“安康杯”競(jìng)賽“十個(gè)一”活動(dòng)為載體，以深入基層、面向班組、落實(shí)到人、便于操作、強(qiáng)化職工安全意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從活動(dòng)方案的制訂到實(shí)施全面參與，注重常態(tài)管理與專題競(jìng)賽相結(jié)合，教育培訓(xùn)與組織活動(dòng)相結(jié)合，充分利用工會(huì)網(wǎng)站、宣傳欄等陣地廣泛進(jìn)行安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)宣傳教育，在形式與內(nèi)容上力求做到職工喜聞樂(lè)見(jiàn)。先后組織了工會(huì)干部、勞動(dòng)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)成員、女職工健康知識(shí)培訓(xùn)；通過(guò)舉辦安全生產(chǎn)漫畫(huà)展覽，交通安全圖片警示展覽，安全生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)“百問(wèn)百查”知識(shí)競(jìng)賽，“說(shuō)案例、講安全”演講比賽，“安全警句”、安全生產(chǎn)專項(xiàng)合理化建議有獎(jiǎng)?wù)骷毠ご憩F(xiàn)場(chǎng)安全督察，崗位隱患治理，“安全在我心中”文藝節(jié)目的創(chuàng)作和演出，安全管理論文研討，特種作業(yè)人員憑證上崗，新進(jìn)職工安全技能崗前培訓(xùn)，組織生產(chǎn)和管理人員“安規(guī)”考試等活動(dòng)，促進(jìn)了職工的個(gè)體自保意識(shí)和群體互保意識(shí)的日益增強(qiáng)。

工會(huì)結(jié)合公司實(shí)際，積極配合行政，每年都給“安康杯”競(jìng)賽和“安全月活動(dòng)”注入新的內(nèi)容。積極組織職工開(kāi)展“回憶一次危險(xiǎn)經(jīng)歷、提一條安全合理化建議、看一場(chǎng)安全生產(chǎn)錄像或電影、寫(xiě)一條安全警句、排查一條安全隱患、對(duì)同事進(jìn)行一次安全防范提醒、列舉一項(xiàng)身邊的習(xí)慣性違章現(xiàn)象、學(xué)會(huì)一項(xiàng)應(yīng)急救援技能”等系列活動(dòng)，收效明顯。我們還利用公司“交通安全5000天無(wú)考核事故”的契機(jī)，在全體專、兼職駕駛員中開(kāi)展“構(gòu)建和諧，安全永駐心中”交通安全系列活動(dòng)，強(qiáng)化了大家的安全意識(shí)。形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)了職工參與的積極性，對(duì)職工們相互關(guān)心、相互教育、相互監(jiān)護(hù)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和職工自覺(jué)為公司安全生產(chǎn)承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的良性循環(huán)氛圍的形成，都起到了很好的促進(jìn)作用。逐步實(shí)現(xiàn)了職工安全生產(chǎn)教育從被動(dòng)灌輸向自我教育的轉(zhuǎn)化，促使“要我安全”向“我要安全”、“我會(huì)安全”轉(zhuǎn)化，使“沒(méi)有消除不了的隱患，沒(méi)有避免不了的事故”的安全理念更加深入人心。我公司多樣、有效的職工安全教育引起上級(jí)工會(huì)的高度重視，20*年6月，**市總工會(huì)在我公司召開(kāi)了全市勞動(dòng)保護(hù)暨“安康杯”競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，我們的經(jīng)驗(yàn)和做法在全市重點(diǎn)骨干企業(yè)中得到全面推廣。

三、堅(jiān)持過(guò)程參與勞動(dòng)防護(hù)落到實(shí)處

工會(huì)積極參與安全生產(chǎn)全過(guò)程管理。工會(huì)主席和勞動(dòng)保護(hù)專職按期參加安委會(huì)、月度安全分析會(huì)和不定期地參加各類安全生產(chǎn)檢查，及時(shí)掌握第一手資料，主動(dòng)與公司行政領(lǐng)導(dǎo)溝通勞動(dòng)保護(hù)工作開(kāi)展情況，有針對(duì)性地對(duì)安全生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)工作提出工會(huì)的意見(jiàn)和建議。每年《集體合同》、《女職工專項(xiàng)保護(hù)集體合同》簽訂前，工會(huì)都會(huì)在廣泛征求、收集職工的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，與行政方對(duì)合同條款進(jìn)行逐條協(xié)商；合同簽訂后，工會(huì)認(rèn)真履行監(jiān)督檢查職能，并定期向職代會(huì)報(bào)告執(zhí)行情況。公司職工對(duì)集體合同履行情況比較滿意。

工會(huì)始終把職工勞動(dòng)安全、勞動(dòng)衛(wèi)生、勞動(dòng)環(huán)境的安全看作是對(duì)職工合法權(quán)益的最根本的維護(hù)。一方面積極組織工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查員和職工代表定期不定期地對(duì)生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全、勞動(dòng)保護(hù)用品使用情況進(jìn)行督查，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)通報(bào)有關(guān)部門，并敦促整改；另一方面，積極推廣運(yùn)用“一法三卡”，強(qiáng)化設(shè)備檢修和工程施工中的勞動(dòng)保護(hù)工作，使職工作業(yè)過(guò)程的安全情況實(shí)現(xiàn)了可控、在控。

每年，工會(huì)都要會(huì)同行政，針對(duì)安全生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是高危崗位或工種，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開(kāi)展不同層面的技術(shù)培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，積極引導(dǎo)和組織廣大職工學(xué)技能、練本領(lǐng)，有效的提高了職工的安全意識(shí)和業(yè)務(wù)技能。在20*年安全生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)“百問(wèn)百查”知識(shí)競(jìng)賽中，我公司4名參賽選手獲**供電系統(tǒng)“百問(wèn)百查”知識(shí)競(jìng)賽筆試和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答兩項(xiàng)團(tuán)體第一。之后，以我公司為主組隊(duì)，代表**供電公司參加省公司組織的競(jìng)賽，又奪得了團(tuán)體第三的好成績(jī)。

公司行政和工會(huì)認(rèn)真執(zhí)行《**供電公司工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)工作實(shí)施細(xì)則》，相繼頒發(fā)了《女職工勞動(dòng)保護(hù)條例實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)用品管理的若干規(guī)定》、《供電所人員勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使勞動(dòng)保護(hù)用品的發(fā)放和管理，進(jìn)一步規(guī)范、合理，保障了職工的勞動(dòng)安全和健康。

近年來(lái)，我公司黨政高度重視勞動(dòng)保護(hù)工作，工會(huì)主動(dòng)作為，通過(guò)為職工辦實(shí)事，拓展了勞動(dòng)安全防護(hù)工作的外延：1、在公司行政的支持下，建立了職工自愿參加的大病康復(fù)互助基金會(huì)。運(yùn)作三年來(lái)，累計(jì)為患大病職工提供了13萬(wàn)余元補(bǔ)助款；2、成立職工健康服務(wù)部，通過(guò)提供健康咨詢和平價(jià)藥房服務(wù)，使職工從中得到實(shí)惠；3、工會(huì)每年為職工辦理團(tuán)體人身意外傷害保險(xiǎn)，增強(qiáng)了職工一旦遭遇人身意外傷害時(shí)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力；4、組織勞模、先進(jìn)和生產(chǎn)一線職工外出療休養(yǎng)，工會(huì)把組織職工療休養(yǎng)同褒獎(jiǎng)先進(jìn)模范結(jié)合起來(lái)，在療休養(yǎng)人員的安排上首先考慮每年受公司及以上單位表彰的先進(jìn)工作（生產(chǎn)）者。并向一線生產(chǎn)骨干和工作多年的老同志傾斜，調(diào)動(dòng)了職工的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的凝聚力和向心力；5、在組織好職工每年一度的健康體檢的同時(shí)，對(duì)女職工進(jìn)行婦女疾病普查和專項(xiàng)檢查，把女職工的特殊保護(hù)落到實(shí)處；6、針對(duì)職工中“亞健康”較為普遍的現(xiàn)象，開(kāi)展職工體能測(cè)試鍛煉達(dá)標(biāo)和各種文化體育活動(dòng)，為生產(chǎn)部門配置籃球、桌球、乒乓球等鍛煉器材，新建了羽毛球館，為職工健身提供了條件；7、對(duì)職工供養(yǎng)直系親屬醫(yī)藥費(fèi)實(shí)行補(bǔ)貼，把企業(yè)對(duì)職工的關(guān)愛(ài)延伸到家庭；8、組織特殊季節(jié)和重大工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)慰問(wèn)活動(dòng)，堅(jiān)持“冬送溫暖，夏送清涼”。建立了困難職工檔案，熱心幫助家庭困難的職工解決實(shí)際問(wèn)題。20*年以來(lái)慰問(wèn)一線職工和為困難職工送溫暖335人次，發(fā)放慰問(wèn)金15.62萬(wàn)余元。

近兩年來(lái)，通過(guò)全體職工的共同努力，公司的安全生產(chǎn)管理和勞動(dòng)保護(hù)工作得到了有效推進(jìn)，職工的勞動(dòng)保護(hù)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，職工的生命安全和健康權(quán)益得到了切實(shí)維護(hù)，有力地推動(dòng)了公司的平安、和諧發(fā)展。公司先后獲得“國(guó)網(wǎng)公司一流縣供電企業(yè)”、“**省文明單位”、“**省文明行業(yè)”、“**省和諧勞動(dòng)關(guān)系模范企業(yè)”、省“模范職工之家”、連續(xù)五年獲得“**省‘安康杯’競(jìng)賽優(yōu)勝企業(yè)”等榮譽(yù)稱號(hào)，為地方經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展提供了強(qiáng)有力的電力保障。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，我公司工會(huì)在勞動(dòng)保護(hù)方面雖然做了一些工作，但與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，仍存在著一定的差距。我們相信，有檢查組的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的悉心指導(dǎo)，有上級(jí)工會(huì)和公司黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們一定會(huì)加倍努力，進(jìn)一步健全完善工作制度，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，在勞動(dòng)保護(hù)工作實(shí)踐中勤于探索，善于思考，精于總結(jié)，力求在工作內(nèi)容、活動(dòng)方式和實(shí)施方法等方面有所創(chuàng)新，為保護(hù)職工的安全與健康，促進(jìn)企業(yè)的和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

篇4

我校在這方面摸索了經(jīng)驗(yàn),取得了成效。并以此作為學(xué)校整個(gè)工作的指導(dǎo)思想和采取措施的依據(jù)。農(nóng)村與城市相比最大的優(yōu)勢(shì)是試驗(yàn)基地不缺,我校在勞動(dòng)技術(shù)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的具體做法是:

1.把勞動(dòng)技術(shù)教育與科學(xué)試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,把勞技課的內(nèi)容分年級(jí)進(jìn)行安排,并確定相應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目,改變了過(guò)去學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)脫節(jié)的傾向,給農(nóng)村初中教育注入了新的活力。

2.把科學(xué)試驗(yàn)與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)當(dāng)?shù)匾恍╆幗镆荒曛荒芊N一季水稻且產(chǎn)量不高的情況,為了保證農(nóng)民增產(chǎn)增收,他們進(jìn)行了耐寒早熟高產(chǎn)的“湘研一號(hào)”、“湘研五號(hào)”雜交辣椒新品種的試驗(yàn)和推廣,取得了較好效果。

3.把學(xué)校的基地試驗(yàn)與農(nóng)村庭院經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合,不僅擴(kuò)充了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地,而且將學(xué)校試驗(yàn)的成果輻射到農(nóng)村千家萬(wàn)戶,發(fā)揮了學(xué)?？茖W(xué)試驗(yàn)的示范作用;同時(shí)使學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)的項(xiàng)目與發(fā)展自己家的庭院經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái),科學(xué)試驗(yàn)的成功與否直接影響到家庭的經(jīng)濟(jì)收益,從而增強(qiáng)了學(xué)生搞好科研活動(dòng)的責(zé)任感。在這里,已形成一種學(xué)生促家庭、家庭促社會(huì)、社會(huì)促學(xué)校共同發(fā)展的新局面。

4.把勞動(dòng)生產(chǎn)與勞動(dòng)育人結(jié)合起來(lái)。我校的做法不僅使學(xué)生學(xué)的知識(shí)記得牢、學(xué)得活、用得上,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情,樹(shù)立了關(guān)心集體、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好思想和好作風(fēng)。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神；培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0164-02

目前部分中職畢業(yè)生職業(yè)精神嚴(yán)重缺失現(xiàn)狀已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。如果要實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)生由“學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的順利轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校改革辦學(xué)模式勢(shì)在必行。借鑒德國(guó)“雙元制”辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)廣泛合作，加強(qiáng)校企聯(lián)合，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，給學(xué)生提供良好的校內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作中得到鍛煉，在濃厚的企業(yè)文化氛圍中受到熏陶，可以填補(bǔ)單純學(xué)校教育的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)精神，應(yīng)是培養(yǎng)中職生職業(yè)精神的有效途徑。可瑞爾科技有限公司人事主管劉冬田在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面，曾提出過(guò)幾點(diǎn)看法：一是要樹(shù)立職校生“主人翁”意識(shí)，使其有責(zé)任感。二是要培養(yǎng)職校生“吃苦耐苦”的精神。三是增強(qiáng)職校生的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生較早地與企業(yè)接觸，借助企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)文化促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面可采取以下幾點(diǎn)做法。

一、有效組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是目前中職教育不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)既可以在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更可以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。學(xué)校不僅要組織多種形式、多個(gè)時(shí)段的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也要注重頂崗實(shí)習(xí)取得切實(shí)成效?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，利用寒暑假到企業(yè)集中實(shí)習(xí)等，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使教育克服脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的積習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)工作技能，又提前熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)氛圍，在真正的工作崗位上體驗(yàn)企業(yè)管理制度和員工的精神面貌，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，鍛煉吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神。同時(shí)要求學(xué)生每次企業(yè)實(shí)習(xí)回來(lái)后，要寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得，并在后續(xù)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中加以體會(huì)和實(shí)踐。這種腦體結(jié)合也使得勞動(dòng)技能與創(chuàng)造能力不斷提高，身心都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，這種做法與杜威提出的“在做中學(xué)”是一脈相通的。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，也使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，尋求自己與企業(yè)正式員工的差距，通過(guò)學(xué)生本人的親身體會(huì)、適應(yīng)情況，返校后再作進(jìn)一步的反思，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，并做出針對(duì)性的努力，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

二、定期組織教師企業(yè)實(shí)踐

學(xué)校組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也需組織教師的企業(yè)實(shí)踐。這里可采取兩種方式。一是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì)并親自參與生產(chǎn)實(shí)踐，二是利用寒暑假和教學(xué)空檔實(shí)行定期企業(yè)輪訓(xùn)。教師的企業(yè)實(shí)踐不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提升“雙師型素質(zhì)”，更要全方位參與企業(yè)活動(dòng)，切身感受企業(yè)文化，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，回校后則要求在他們教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能受到企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)其職業(yè)精神的培養(yǎng)。

三、邀請(qǐng)企業(yè)人士走進(jìn)校園

在學(xué)生和教師“走出去”的同時(shí)，也要將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校可定期邀請(qǐng)企業(yè)管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷精英等走進(jìn)校園，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化建設(shè)等出謀劃策；邀請(qǐng)勞模做報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，大力宣傳“藍(lán)領(lǐng)”事跡，感受“藍(lán)領(lǐng)專家”風(fēng)采；舉行座談、交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)等活動(dòng)，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)規(guī)章制度教育，讓學(xué)生多了解企業(yè)情況和要求；聘請(qǐng)引進(jìn)企業(yè)一線“能工巧匠”作為學(xué)校兼職老師，擔(dān)任專業(yè)課教師，擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技能指導(dǎo)老師。通過(guò)以上措施，可以讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)之中就能按企業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，就業(yè)后就能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

四、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說(shuō)法

學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作現(xiàn)身說(shuō)法，介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的成長(zhǎng)歷程、所付出的努力及今天所取得的成就，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。事實(shí)說(shuō)明，師兄師姐的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)是最好最生動(dòng)的例子，真實(shí)、親切、可信，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，也聽(tīng)得進(jìn)去，能感悟到很多東西，成功并不神秘也不是遙不可及，機(jī)會(huì)就在他們身邊，認(rèn)清只有付出才能有回報(bào)的事實(shí)，逐步樹(shù)立起“工作無(wú)貴賤，行行出狀元”的思想，樹(shù)立起對(duì)未來(lái)職業(yè)的“歸屬感”和信心。一名畢業(yè)生曾說(shuō)：“我做過(guò)服務(wù)員，發(fā)過(guò)傳單，也做過(guò)導(dǎo)游帶團(tuán)出游，豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓我多比同齡人對(duì)社會(huì)、對(duì)各行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！彼灿米约旱慕?jīng)歷告訴師弟師妹，即使自己在學(xué)校是技能“尖子”，也有可能被企業(yè)退回，企業(yè)如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生雖有技術(shù)，但吃苦精神和奉獻(xiàn)意識(shí)不夠，也被認(rèn)定是不合格的。因此，“讀職校不僅是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，還要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神”。榜樣的力量是無(wú)窮的，畢業(yè)生的這種現(xiàn)身說(shuō)法，給在校生“成功就在身邊”的具體可感的鼓勵(lì)，只要他們付出努力，他們一樣也可以成功，從而激勵(lì)了學(xué)生安定身心、努力拼搏、立志成才的信心和決心。

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篇6

一、領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，正確把握課程定位

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，從課程的類型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類具有各自特定的課程價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施規(guī)范的不同的課程。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，堅(jiān)持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并不包攬學(xué)生的工作。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性發(fā)展是有差別的，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都具有開(kāi)放性，課程關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

其次，課程開(kāi)發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，既是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢(shì)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一大特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。努力實(shí)現(xiàn)教育即生活的和諧統(tǒng)一。

其三，立足實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于學(xué)科課程的最根本的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中完成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，以探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)特色課程體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。

以問(wèn)題（課題）為核心，以主題的形式構(gòu)建具各校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)是課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的核心，必須以“圍繞三個(gè)維度，整合四大領(lǐng)域”的原則進(jìn)行，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我這三個(gè)維度設(shè)計(jì)主題，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的有機(jī)整合。主題活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)包含自然與社會(huì)問(wèn)題探究、社會(huì)參觀與考察、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)與生活等類型。當(dāng)然，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施之初，一方面各校可關(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的延伸、綜合、重組和提升，并使之以活動(dòng)的形式整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去（新課程標(biāo)準(zhǔn)教材十分重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這方面的素材很多）。另一方面可將學(xué)校原來(lái)開(kāi)展的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)等納入綜合實(shí)踐活動(dòng)加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施。比如環(huán)境保護(hù)主題可設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：探究酸雨的形成和危害；污水處理廠的參觀活動(dòng)；社區(qū)環(huán)境污染的社會(huì)考察活動(dòng)；社區(qū)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)；學(xué)?；蛏鐓^(qū)環(huán)境治理的公益性活動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)；初步設(shè)計(jì)某一地區(qū)冶理環(huán)境污染的整改方案；環(huán)境保護(hù)與我班團(tuán)主題活動(dòng)等。值得一提的是為避免“為整合而整合”，應(yīng)做到不管是從哪一維度設(shè)計(jì)的主題，都應(yīng)從自然因素、社會(huì)因素和自我因素三方面來(lái)思考并設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，使各領(lǐng)域課程內(nèi)容有機(jī)整合，充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)與自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在整合，因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人的個(gè)性也具有整體性。

三是以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的基本活動(dòng)方式是參觀、考察和訪問(wèn)，其活動(dòng)內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、文化古跡、文化遺產(chǎn)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施等。社會(huì)考察活動(dòng)的基本過(guò)程一般包括：提出考察主題（包括活動(dòng)目標(biāo)）確定考察地點(diǎn)、對(duì)象和時(shí)間（包括與被考察對(duì)象聯(lián)系）準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)備展開(kāi)考察活動(dòng)，收集資料撰寫(xiě)考察報(bào)告，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，確保課程順利實(shí)施

學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理，確保課程的順利實(shí)施。

課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的管理。學(xué)校應(yīng)成立課程開(kāi)發(fā)小組，具體負(fù)責(zé)本校課程體系的建構(gòu)和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，充分挖掘各種課程資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），制定學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃。

篇7

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹(shù)等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)（）資源，創(chuàng)造性地選題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般以由三、五個(gè)學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開(kāi)展，每小組推舉小組長(zhǎng)一名，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目聘請(qǐng)指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要聘請(qǐng)校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；

其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目項(xiàng)目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項(xiàng)目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識(shí)考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

附主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目分值得分備注

出勤情況20累計(jì)各項(xiàng)得分除以2就是最后的得分

實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度30

活動(dòng)選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)40

活動(dòng)體驗(yàn)和心志發(fā)展40

活動(dòng)成果和社會(huì)效益30

活動(dòng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性40

最后得分

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)表

活動(dòng)名稱活動(dòng)用時(shí)活動(dòng)態(tài)度活動(dòng)收獲活動(dòng)得分備注

綜合得分累計(jì)得分÷活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)

（）

6•4評(píng)價(jià)程序

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇8

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識(shí)及培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在我國(guó)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的人數(shù)占全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的70%以上。處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)備師資力量等教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的要求。如何因地制宜更有效地在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)？

一、重視生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作主要包括儀器的準(zhǔn)備﹑材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師可考慮農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開(kāi)展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，精打細(xì)算，既能夠保證生物實(shí)驗(yàn)的順利完成又做到儉省節(jié)約。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)教師要親自動(dòng)手提前做實(shí)驗(yàn)，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正做到胸中有數(shù)，同時(shí)想象對(duì)于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)時(shí)易犯的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

農(nóng)村中學(xué)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能達(dá)到一舉多得的效果。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能迅速提高學(xué)生自然科學(xué)研究的能力。此類實(shí)驗(yàn)雖說(shuō)有一定的難度，但農(nóng)村學(xué)生接觸大自然的時(shí)間以及直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，情感知識(shí)豐富，在教師的正確指導(dǎo)下，降低要求，學(xué)生是很樂(lè)意去做的。例如：在做了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)植物吸水或失水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生把多種鮮花和植物幼苗插在不同顏色的墨水中進(jìn)行觀察，有的學(xué)生把不同的干種子放在清水中浸泡、稱重，有的學(xué)生用干癟的土豆或植物幼苗的根放在清水和濃鹽水中對(duì)比，而有些學(xué)生把新鮮的蔬菜放在濃鹽水中浸泡后曬干和直接曬干的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生分別把植物正放和倒放觀察失水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)等?？催^(guò)學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確實(shí)從實(shí)驗(yàn)取材到實(shí)驗(yàn)結(jié)論都或多或少存在不足，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、討論并指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力

實(shí)驗(yàn)教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能地增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦和認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如《觀察蚯蚓》，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的，蚯蚓對(duì)光的刺激有什么反應(yīng)，蚯蚓的視覺(jué)﹑嗅覺(jué)如何，蚯蚓在那種環(huán)境下生活。學(xué)生們通過(guò)觀察討論，明確觀察內(nèi)容分為五個(gè)方面：蚯蚓的習(xí)性﹑蚯蚓的運(yùn)動(dòng)﹑蚯蚓對(duì)外界刺激的反應(yīng)﹑蚯蚓的生活環(huán)境﹑蚯蚓與人類和其他生物的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教師逐步教會(huì)學(xué)生樹(shù)立先整體后局部的觀察方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)結(jié)果以提高學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)——初中生求知欲強(qiáng)但不能持久。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)多設(shè)計(jì)與社會(huì)生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的外延，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。

初中生物新課程中涉及的知識(shí)有大部分是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)充分地利用這一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。例如：前面提到的蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程我只提一提要掌握蚯蚓的形態(tài)，而把重點(diǎn)放粘液、肢體的觀察及其運(yùn)動(dòng)上。并且，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，不同實(shí)驗(yàn)有不同的小組長(zhǎng)，組員男女搭配（男女生對(duì)自然界生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不同，可起互補(bǔ)作用），每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由實(shí)驗(yàn)小組自己定組長(zhǎng)，由對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，有時(shí)男的，有時(shí)女的，自己舉薦，自告奮勇，起到小老師的指導(dǎo)作用。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生感性認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。

五、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)敢于創(chuàng)新聯(lián)系實(shí)際，建立農(nóng)村特色生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

在豐富多彩的大自然中，人們與生物朝夕相處。綠樹(shù)成蔭、臘梅傲雪、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、殘枝敗葉等自然現(xiàn)象對(duì)長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子們是再熟知不過(guò)的。多元的生物資源和學(xué)生豐富的生物感性知識(shí)是農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

篇9

1.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理和實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果

創(chuàng)始人關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原理與整個(gè)科學(xué)體系一樣，是不斷發(fā)展完善的體系。它主要包括如下三個(gè)方面的內(nèi)容:其一，馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想。其二，列寧、在無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握政權(quán)以后對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理的實(shí)踐和發(fā)展。

教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。它表明:其一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指高等院?；蚩蒲性核髽I(yè)的結(jié)合，包括兩者同時(shí)和企業(yè)結(jié)合，企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體。沒(méi)有企業(yè)參與的高等院校和科研院所的結(jié)合不屬于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容，當(dāng)然涉及高等院校的教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化，但是，不能把高等院校的教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化等同于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其二，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)科技、教育同經(jīng)濟(jì)結(jié)合的重要形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)本身的要求，也是我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略措施。其三，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合是高等院校面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。

1.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等院校職能轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

在當(dāng)前，我國(guó)高等院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，不僅是高等院校職能轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果，而且是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”的需要。目前，我國(guó)正在實(shí)施由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、由粗放型經(jīng)營(yíng)方式向集約型經(jīng)營(yíng)方式這“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，市場(chǎng)將在資源配置中起基礎(chǔ)性作用:隨著經(jīng)營(yíng)方式由粗放型向集約型化，科技對(duì)提高生產(chǎn)的作用越來(lái)越突出，企業(yè)將成為科技開(kāi)發(fā)和投入的主體。黨的十五大報(bào)告中指出：“要充分發(fā)揮市場(chǎng)和社會(huì)需求對(duì)科技進(jìn)步的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，支持和鼓勵(lì)企業(yè)從事科研、開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，使企業(yè)成為科研開(kāi)發(fā)和投入的主體”。在這種情況下，必然要求高等院校面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，充分發(fā)揮三大職能，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，研究和提供能夠開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)潛力產(chǎn)品的科技成果，為加強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位服務(wù)。高等院校通過(guò)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才和科技成果，又進(jìn)一步提高了自身的科學(xué)研究水平和教育質(zhì)量，并且通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)讓和技術(shù)服務(wù)取得收益，開(kāi)辟科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善辦學(xué)條件，從而形成產(chǎn)學(xué)研各方互相促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)。

2

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)，尤其是高科技知識(shí)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)要素，大學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切，更加直接了。高等教育這種地位和作用的歷史性變化，核心取決于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及高新科技成果向產(chǎn)業(yè)部門的轉(zhuǎn)移。要做到這一點(diǎn)，高等院校必須以各種形式進(jìn)入企業(yè)，或同企業(yè)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

3由“武漢·中國(guó)光谷”的發(fā)展引發(fā)的產(chǎn)學(xué)研對(duì)高等教育促進(jìn)作用的思考

3.1“武漢·中國(guó)光谷”的發(fā)展概況

“武漢·中國(guó)光谷”建設(shè)于2000年5月正式啟動(dòng)，是國(guó)家科技部批準(zhǔn)的國(guó)家光電子信息產(chǎn)業(yè)化基地。武漢是我國(guó)光電子信息企業(yè)的聚集區(qū)，也是我國(guó)光電子信息產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，代表著我國(guó)光通信和激光領(lǐng)域的最高水平。因此，在武漢建設(shè)國(guó)家光電子產(chǎn)業(yè)基地，是國(guó)家對(duì)當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和武漢光電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握,是將國(guó)家的需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律與武漢光電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，這三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。這對(duì)于發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，加快武漢成為我國(guó)重要的科技創(chuàng)新源和經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)極，有效推動(dòng)中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合與接軌，帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，意義十分重大。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史及趨勢(shì)證明，將優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)納入相對(duì)集中的區(qū)域，共享技術(shù)、人才、信息、政策與管理等要素資源，更大程度地吸引國(guó)際知識(shí)、技術(shù)、資本等戰(zhàn)略性資源，對(duì)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和壯大具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。目前，“武漢·中國(guó)光谷”在產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、招商引資、創(chuàng)新建設(shè)、金融資本的支持等方面均取得了突破性進(jìn)展。在“武漢·中國(guó)光谷”50km2范圍內(nèi)集聚了18所高等院校，56個(gè)省部屬科研院所，65個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，10個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，7個(gè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心，43名兩院院士，20多萬(wàn)名各類專業(yè)科技人員，35萬(wàn)在校大學(xué)生，每年有5萬(wàn)余名大學(xué)生從這里走向四面八方，擁有非常豐富的高新技術(shù)人才資源。武漢地區(qū)從事光電子領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)的實(shí)體約占高新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)總數(shù)的14%，其中國(guó)家部屬4個(gè)，高校屬20個(gè)，共占總數(shù)的63%，分別占部委屬總數(shù)的18%和高校屬總數(shù)的20%。在武漢的科研體系中，高層次的光電子信息技術(shù)開(kāi)發(fā)力量占有重要地位。武漢東湖開(kāi)發(fā)區(qū)己經(jīng)成為我國(guó)學(xué)科門類齊全、綜合實(shí)力雄厚、獨(dú)具特色的光電子信息科研和開(kāi)發(fā)基地。以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢郵電科學(xué)院、717所為技術(shù)依托，以長(zhǎng)飛、烽火、華工科技、長(zhǎng)通、楚天激光為企業(yè)依托，以光纖光纜、光電端機(jī)、光電器件、激光工業(yè)設(shè)備、應(yīng)用軟件等為產(chǎn)業(yè)依托，構(gòu)成了一個(gè)十分活躍的而且極具規(guī)模的開(kāi)發(fā)群體。近10年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部委的支持下，武漢在光電子信息技術(shù)領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)生了大量的高科技成果，成為了我國(guó)學(xué)科門類齊全、科研實(shí)力雄厚、獨(dú)具特色的光電子信息技術(shù)研發(fā)基地。2000年，東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)有光電子生產(chǎn)企業(yè)480多家，光電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值108億元，生產(chǎn)的產(chǎn)品幾乎涵蓋了所有光電子領(lǐng)域，是全國(guó)生產(chǎn)光電子產(chǎn)品最密集的地區(qū)。尤其在光纖光纜、光電器件、通信系統(tǒng)、激光設(shè)備、通信電源、軟件等領(lǐng)域形成了一系列擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的拳頭產(chǎn)品，產(chǎn)生了一批能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的光電企業(yè)。

3.2產(chǎn)學(xué)研對(duì)高等教育促進(jìn)作用的思考

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)了高校和企業(yè)，按社會(huì)的需要進(jìn)行改革。由于我國(guó)高等教育管理體制上條塊分割的弊端和高等教育系統(tǒng)固有惰性以及高校、企業(yè)之間的目標(biāo)沖突(大學(xué)以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，企業(yè)以獲取最大利潤(rùn)為目標(biāo))，使得我國(guó)高等教育系統(tǒng)長(zhǎng)期與國(guó)民經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，造成教學(xué)改革乏力，教學(xué)內(nèi)容不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以互利互惠為原則的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合無(wú)論是聯(lián)合科研，還是聯(lián)合培養(yǎng)人才，其結(jié)果必然導(dǎo)致大學(xué)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行改革，從而有效地沖破了條塊分割的局面，增強(qiáng)了院校主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的自覺(jué)性和責(zé)任感，許多產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)例已充分地證明了這一點(diǎn)?？▋?nèi)基教育促進(jìn)會(huì)已故主席波伊爾博士曾就我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合做出評(píng)價(jià)時(shí)指出，這種結(jié)合有效地促進(jìn)了大學(xué)和企業(yè)的聯(lián)系，克服了大學(xué)自身的惰性，促進(jìn)了大學(xué)按社會(huì)的需要進(jìn)行改革。

（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)拓了學(xué)科建設(shè)的新路子，促進(jìn)了專業(yè)和學(xué)術(shù)水平的提高?，F(xiàn)行高校院(系)建制一般只反映同一領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間互動(dòng)的要求，在體制上阻礙了學(xué)科的交叉、繁衍和發(fā)展，特別是隨著商品國(guó)際性環(huán)境的劇烈變化。許多技術(shù)問(wèn)題都處在復(fù)雜的大系統(tǒng)中，這樣就促使新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破和市場(chǎng)需要三方面緊密聯(lián)系起來(lái)，只采用單一的傳統(tǒng)的研究方法已不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。因而有必要在加強(qiáng)學(xué)科之間、專業(yè)之間的橫向聯(lián)系的同時(shí)，把學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需要緊密聯(lián)系起來(lái)。由于既得利益、門戶之見(jiàn)、體制化以及傳統(tǒng)的研究方法等原因，導(dǎo)致學(xué)科壁壘森嚴(yán)。已有的學(xué)科之間的交叉以及學(xué)科、專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需要的聯(lián)系主要依靠學(xué)科帶頭人的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神，而不是內(nèi)在機(jī)制的使然，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為學(xué)科的綜合和交叉提供了契機(jī)，開(kāi)拓了學(xué)科建設(shè)的新路子，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高。因?yàn)楦叩仍盒Ｔ诋a(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中，無(wú)論是和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，還是聯(lián)合科研，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才、科技成果的需要，必然要對(duì)原有學(xué)科體系優(yōu)化組合，這就會(huì)促進(jìn)系科劃分和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和改革，克服分散，加強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮院校的綜合優(yōu)勢(shì)。

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)了課程設(shè)置的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步引起了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和對(duì)人才需求的變化，如對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)組織能力、知識(shí)的更新及創(chuàng)新能力等都提出了新的要求。高等教育為適應(yīng)這種變化和需求.必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如刪除陳舊教學(xué)內(nèi)容，增添新內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。可以說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為教學(xué)容的更新和課程設(shè)值的改革開(kāi)拓了一條新路子。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)及其整體素質(zhì)水平的提高。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以吸收不同專業(yè)教師參加企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)工作，直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的一些難題，進(jìn)行一些高技術(shù)項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于教師更新知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，接近科技開(kāi)發(fā)前沿有著十分重要的意義，從而提高了業(yè)務(wù)水平。教師業(yè)務(wù)水平的提高，實(shí)踐能力的增強(qiáng)必然推動(dòng)課程設(shè)置的改革。

（5）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)辟了科學(xué)研究的新領(lǐng)域，促進(jìn)了科研水平的提高?？蒲蓄I(lǐng)域的生命力在于社會(huì)的需要和科研領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯即內(nèi)在的生命力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科研領(lǐng)域的形成和技術(shù)的突破更緊密地和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)。在工程應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，若單純地按學(xué)科的內(nèi)在邏輯，很難形成獨(dú)樹(shù)一幟的研究領(lǐng)域。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，從解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題著手，學(xué)術(shù)研究緊跟生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)和形成新的研究方向，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。

（6）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高了應(yīng)用學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大量的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合克服了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)了大學(xué)的學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)的改革，其結(jié)果必然提高了應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量：其一，參加產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的院校普遍反映，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)情的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，陶冶了情操。其二，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且還可以使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的掌握從廣度和深度兩個(gè)方面得到擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)展。其三，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力。由于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為學(xué)生提供了更多的接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，在專人的指導(dǎo)之下，真正承擔(dān)起對(duì)企業(yè)有用的專業(yè)技術(shù)工作，把“學(xué)”與“干”結(jié)合起來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

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篇10

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2、集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開(kāi)展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2、開(kāi)展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫(xiě)出幾分調(diào)查報(bào)告。

4、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6、開(kāi)展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開(kāi)展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7、環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8、考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開(kāi)展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹(shù)立跟黨走的信心和決心。

9、開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問(wèn)題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來(lái)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺(jué)把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

2、各級(jí)地方政府和社會(huì)各界的大力支持，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證。多年來(lái)，各級(jí)地方政府把接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為自身的一項(xiàng)重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動(dòng)的開(kāi)展方面盡量為大學(xué)生提供各種便利，保證了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)院注重社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)，與地方開(kāi)展長(zhǎng)期結(jié)對(duì)合作，把扶貧工作、科技服務(wù)、文藝下鄉(xiāng)等活動(dòng)與大學(xué)生接受鍛煉、成長(zhǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起取得良好效果，受到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u(píng)。

3、大學(xué)生的思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過(guò)深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到國(guó)有企業(yè)改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業(yè)問(wèn)題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現(xiàn)實(shí)給同學(xué)們的教育卻是課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的，實(shí)踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。