導語：如何才能寫好一篇高校紀律教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：多元價值取向；紀律教育；素質教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創(chuàng)新與技術知識迅速發(fā)展的21世紀，我們在享受經濟發(fā)展帶給我們物質滿足的同時，也思考著新的社會環(huán)境將給人們的價值觀帶來新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化發(fā)展，豐富的社會生活加上西方各種思潮無所不在地沖擊著當代大學生的價值觀，尤其是西方個人主義享樂主義帶來的價值觀扭曲往往造成大學生過分的追求自我個性。因此，加強大學生紀律教育是大學生德育教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是引導大學生樹立正確價值觀的重要保障。

一、多元價值取向與紀律教育的含義及辯證關系

（一）含義厘定

1.價值取向

價值取向是德國心理學家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價值定向，后又經前蘇聯(lián)心理學家在其基礎上加以發(fā)展而來的。解釋為人們根據自己固有的價值觀基礎上而產生的一種心理上和行為上的一種穩(wěn)定趨向，也就是人們在實際生活中追求價值的一個方向和目標。價值取向對人的行為具有導向作用，具體體現(xiàn)在他一旦形成便指導著人的實踐活動，對人的實踐活動起著指導、調節(jié)、規(guī)范的作用。

2.紀律教育

紀律教育的內涵總體上包括三個層次，即認識、態(tài)度、行為三方面的教育。認識是通過對受教育者進行相關規(guī)范制度的教育，使受教育者對規(guī)范制度有一個良好的認識；態(tài)度是通過對制度規(guī)范的教育使受教育者在思想上對紀律制度以及紀律精神達到認同；行為的教育是指通過教育讓學生在實踐活動中能夠自覺規(guī)范自己的行為，形成良好的自我約束力，達到紀律教育的目的，把學生培養(yǎng)成為有責任心有素質的人。

（二）多元價值取向和紀律教育的辯證關系

多元價值取向和紀律教育的辯證關系，究其實質就是要搞清楚價值取向和紀律教育的辯證關系。如前文所述，價值取向是人們根據自己的價值觀而由此產生的一種心理和行為上的穩(wěn)定趨向。眾所周知，每個人由于其生長背景以及自身價值觀的不同，加上社會多元文化的影響，導致學生的價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。新時期價值取向的多元化必然帶給紀律教育工作一些新的問題新的挑戰(zhàn)，可見，多元價值取向和紀律教育是相互影響、相互制約的關系。一方面，多元價值取向是紀律教育效果的外在因素。首先，多元化的價值取向給新時期紀律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價值取向不僅給中國帶來先進的管理思想，西方各種享樂主義的價值取向也極大地沖擊了學生價值觀的形成并在一些程度上造成了學生價值判斷的扭曲，給紀律教育帶來了諸多困擾。另一方面，加強紀律教育也是形成良好價值取向的內在因素。加強大學生紀律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時，良好的紀律教育讓學生在維護學校秩序的過程中由他律向自律的發(fā)展，從而提高自身素質。

二、多元價值取向對紀律教育的影響

當前大學生在多元文化的影響下，他們的價值取向也呈現(xiàn)多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f，多元價值取向的存在對大學生來說是一把雙刃劍。在21世紀的今天，隨著東西方文化交流的加強，了解西方先進紀律教育思想和管理理念，不僅能讓我們在對比中可以找到中國高校目前管理上的問題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進的理念來強化中國高校的紀律教育。然而，由于大學生的價值取向日趨多元化，加上自身對社會各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準確的認識，尤其在功力以及享樂主義的誘導下，很容易形成損害他人、損害社會的價值取向，從而紀律教育帶來了很多困擾。

（一）學生經驗自主建構的缺失

為了適應當今多元價值取向的教育環(huán)境，新教學目標要求學生自主建構，其旨在培養(yǎng)學生充分主觀能動性。但是，現(xiàn)實中的紀律教育還是習慣于將紀律的要求拋給學生，而不是努力去尋找能激發(fā)學生的積極性的活動或方式去宣傳教育，這樣學生對于紀律教育一直處于被動接受的方式，而不是主動去思考紀律教育的真正內涵和價值。這種形式主義的紀律觀，即忽視了學生自主能動性的發(fā)揮，也在一定程度上疏忽了學生在反思紀律基礎上的自主經驗的建構。這樣造成了紀律教育太過于形式化而沒有了針對性，并且也沒有具體化到學生的實際生活，使得學生無法將紀律教育與生活聯(lián)系起來，因而對紀律教育難以理解。

（二）學校教育管理略顯不足

在中國的教育中，應試教育一直是教育的主要途徑。但是，應試教育在起到規(guī)范教育的同時，其教育模式無形的也在壓抑著學生的個性，這樣不僅忽略了學生的優(yōu)秀道德品質的形成，同時也忽視了學生的綜合素質的提高，這樣長年累月應試教育的影響下，學生產生的負面情緒越來越大，很容易滋生出對考試的逆反心理，因此在壓力的驅使下，很多學生就會做出違紀行為。

（三）社會環(huán)境對學生價值觀的負面影響

1.社會壓力過大

大學對于學生來說是一個與社會接軌的重要場所，對于大學生來說同樣會面臨著各種各樣的壓力。比如，學習的壓力、就業(yè)的壓力、人際關系的壓力以及家庭經濟的壓力。面對這些壓力學生如果不能以正確的心態(tài)面對或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅使下產生對社會對生活負面的情緒。這些情緒反映在紀律的價值觀上就表現(xiàn)在憤世嫉俗、不滿社會、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會不良信息的困擾

隨著社會經濟發(fā)展，信息傳播變得快速暢通。學生在學校關注著各種來自社會的元素，當然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學生價值觀的負面困擾，由于大學生對很多信息缺乏衡量的價值尺度，因此一旦這些不良因素主導了學生的思想，必然會引導學生一些與學校規(guī)范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過度溺愛帶來的影響

當今社會獨生子女越來越多，父母對孩子的期望也越來越高，也因此對孩子產生了過度的溺愛。在大多數(shù)父母的觀念里，只要孩子的學習成績好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學習什么都不會，過度的溺愛卻忽視了孩子的綜合素質的培養(yǎng)，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質和良好生活習慣的養(yǎng)成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學校紀律的不良習慣。

2.過度管理帶來的弊端

很多父母對子女由于寄予的希望過大，而對孩子的要求過于嚴格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產生很嚴重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現(xiàn)紀律問題。

三、多元價值背景下優(yōu)化大學生紀律教育的路徑選擇

（一）堅持理論灌輸引導教育

在學生思想意識逐漸提高的過程中，一直以來都離不開理論灌輸教育，同時，理論灌輸教育也是大學生思想政治教育的重要方法。紀律教育作為一種外在的行為規(guī)范，其目的通過對學生的行為進行約束和規(guī)范，形成良好的社會秩序，最終目的是將規(guī)范內化為學生自身的優(yōu)良道德品質，提高自身的素質。因此，加強高校紀律教育，就必須進行必要的理論灌輸教育，正面引導學生，必須滿足學生心理需求，貼近學生生活，并且多層次的進行灌輸教育，堅持不懈，從而使學生在真正意義上理解紀律教育，并達到對紀律教育的認同和掌握。

（二）加強法制紀律教育

作為新時期社會主義的接班人，大學生的價值觀、精神面貌、道德素質直接關系到國家未來的前途和命運，因此備受社會的關注。但是，近年來大學生犯罪現(xiàn)象時刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學馬加爵的殺人事件到清華大學劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學馬曉明殺親案到中國政法大學陳春明老師被學生殺害事件，加上前不久發(fā)生的復旦大學投毒事件等等。屢屢發(fā)生的犯罪事件告訴我們加強大學生法制紀律教育刻不容緩，我們應該將法律教育內容引入大學生課堂上來，使課堂生動活潑化，這樣不僅可以燃起學生的求知欲，還能激發(fā)學生學習興趣，從根本上避免大學生違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）將紀律教育融入到各種活動中

多元化價值取向下的紀律教育不是簡單說教過程，真正意義上的是要學生將紀律教育內化，是一個實踐的過程。學校應當將紀律教育寓于各種學生活動中來，開展各種紀律教育為相關主題的活動，充分調動學生的積極性，從而對學生進行潛移默化的影響，以便達到紀律教育的真正目的。具體做法有。

1.請有關人士來做法制教育報告

學?？梢远ㄆ谡埾嚓P權威人士來校開展以“大學生法律知識教育”為主題的法律報告，召集學生積極參加。對學生進行多次的法律知識講解，可以以案例講解的形式，讓學生了解違法亂紀的危害，并且使學生在思想上對紀律法律產生興趣，達到內心的認同。通過這樣有針對性的法律知識教育，可以引導學生自覺遵守社會行為規(guī)范和公共秩序，樹立正確的價值觀紀律觀，提高法律意識，增強大學生法律自覺性。

2.定期開展紀律主題活動

開展主題活動一直以來是高校教育的重要內容。通過開展各種豐富的主題活動，來為學生創(chuàng)設一種積極緊張、愉快活潑、樂觀向上的良好教育氛圍，比如嚴格的軍訓通過對學生進行軍事化訓練，來讓學生感受軍人嚴謹?shù)纳钭黠L，養(yǎng)成軍人克服困難并且堅韌不拔的毅力。同時開展主題活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義思想，以及個人服從集體的意識，在學生的自我體驗和自我提高的過程中培養(yǎng)學生的紀律精神。

3.利用豐富的校園資源營造紀律氛圍

篇2

【關鍵詞】中職學校計算機教學提升教學效率

引言

中職學校計算機教學特點較為明顯，由于學生學習能力較差，注意力不夠集中，在專業(yè)課學習的過程當中需要與計算機進行有效的聯(lián)系。在計算機教學過程當中，教師不能夠很好的吸引學生的學習興趣，學生對于計算機的學習認識程度不高。在課程設置上教師更加注重實踐課程的推進，而缺少了理論課程的輔助。并且在開展計算機應用軟件教學課程當中，增強學生的應用技能培養(yǎng)，使得學生知識面得不到太高的拓展，過分的要求學生進行實踐技能的操作，無法突出專業(yè)性的特色。由于計算機已經成為各個專業(yè)和生活當中必備的工具，所以非計算機專業(yè)學生，除了掌握基本的計算機操作技能之外還要認真的研究計算機的學習特點。并且學校也要開設相應的計算機應用軟件課程來提高學生的需求，拓展學生的知識面。

一、有效應用多媒體技術，提高課堂教學效率

中職學校的教師在計算機教學過程當中，利用傳統(tǒng)的教學模式，引導學生進行計算機學習，教師以自我為中心學生被動的接受計算機知識。并且教師無法與學生積極的進行溝通，不了解學生內心真實的想法，這種教學觀念嚴重阻礙了學生對于計算機學習的發(fā)展。所以教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的中心，提高學生的學習主動性，充分調動學生的學習熱情。教師在教學方式上要進行積極的拓展和創(chuàng)新，利用多媒體來進行輔助教學，增強學生的學習熱情，使學生能夠主動的投身到學習當中。教師可以利用多媒體來進行簡單的組合，將幻燈片和音樂以及圖像有機的融合到一起，從而更好的吸引學生的眼球，自己學生的感官，調動學生的學習積極性，將抽象的信息技術學習知識點變得更加生動和形象，有效的激發(fā)學生的學習熱情。目前在我國很多學校都建立了多媒體教學實驗室，所以教師就可以通過開展多媒體的實驗和研究來進行教學操作，提高課堂的趣味性。

二、加強師資隊伍培養(yǎng)，增強教師綜合素養(yǎng)

由于計算機軟件和硬件的更新速度較快，所以教師在進行計算機教學的過程當中，很容易針對新型的軟件，了解不夠深入，無法進行積極的教學引導。所以教師要順應科學發(fā)展的潮流，及時的進行創(chuàng)新和拓展自己的知識面，提高自己的業(yè)務水平和教學能力，利用計算機來進行拓展和提升，不斷的掌握新型的教學技術，提高自己的敬業(yè)精神，與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法。并且站在學生的角度來進行思考和探究，制定一系列的教學任務，與學生做好朋友，細心并且細致的引導下，進行計算機學習。學校在這一過程當中也要針對專業(yè)課教師來進行特定的培訓和引導，使專業(yè)課教師能夠在計算機教學過程當中，更好的與學生做交流，引導學生進行計算機學習，學生的學習積極性和參與熱情。

三、創(chuàng)新教學方式，從多角度引導學生思考探究

教師在教學過程當中要合理規(guī)范的劃分專業(yè)的側重點，并且積極的融入到計算機專業(yè)課程教學當中，使學生能夠按照教師的教學范圍來進行準確的提升和拓展。教師劃分專業(yè)課學習范圍不能夠簡單的按照軟件和硬件來進行具體專業(yè)的劃分，而是利用網絡、多媒體和CAD、辦公自動化等若干個課程來進行組合和應用，提高學生的接受程度。使學生能夠跟隨計算機教師進行更深入的拓展和學習，由于中職學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，教師要多與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且站在學生的角度，多鼓勵學生進行計算機自主學習和探索，使學生能夠掌握良好的學習方法。

篇3

關鍵詞：課件好處；制作；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0026-02

在課堂教學中，多媒體課件為學生創(chuàng)設了一個融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境，將枯燥的文字演繹成生動的畫面，使無聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學，又提高了效果。隨著教育教學改革的深入發(fā)展和教育技術的不斷更新，運用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學，已成為教學改革的一大趨勢。但在平常的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師往往不能得心應手地運用教學課件，不能有效地使課件與學生的文本學習結合起來。筆者就此談幾點看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發(fā)學生的興趣。興趣是學生自覺學習的先導，多媒體手段以形、聲、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，調動起學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使之不知不覺地進入文本內容之中。如教《看云識天氣》時，可播放近期《天氣預報》視頻和《蘇軾避雨》動畫片段，視聽結合，使教學內容形象生動，學生的學習興趣自然會被激發(fā)出來。

2.形象性、直觀性，便于學生理解。在語文教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學重難點的深入理解和準確把握。如果借助多媒體課件，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，從而有效提高教學效果。例如，教學《中國石拱橋》一文時，利用課件形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面，觀察它們的形式、結構等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們就能理解中國石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學的密度。教育家巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內容放慢，緩慢的內容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學時間，可以讓學生有足夠的時間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準備階段。教師首先要掌握并熟練運用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半?！碑斢X得某個內容非用多媒體不可時，教師就應精心編制好課件腳本，包括教學設計、結構設計和版面設計三個部分。腳本中要以教案為藍本，設計好各教學環(huán)節(jié)的先后排列及其每一個環(huán)節(jié)的內容（如教師的講話內容，文本、圖像及聲音的呈現(xiàn)順序等）。教師在設計課件時，必須秉持“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度。

2.制作階段。目前能直接用于語文課堂教學的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅持緊扣教學目標、整體風格一致、邏輯關系清晰、頁面設計簡潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁、目錄、文字、圖片、音樂、視頻、動畫等。文字和圖片是課件的主要表現(xiàn)媒介，必須根據內容合理調整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫面布局合理，圖形和文字勻稱，以達到最理想的效果。對音樂、視頻、動畫設計處理時要有針對性，以教學目標達成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動畫周邊或底部可以用邊框來修飾，視頻、動畫的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對課件認真檢查和測試，調試內容主要是各種內容出現(xiàn)順序、速度、時間是否正確，確保課件無知識性錯誤、無操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。

三、應用課件的時機

1.導入新課時利用。俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時運用多媒體在視聽方面的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，能快速把學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)，為后面的高效學習做好鋪墊。

2.課上到一半時利用。此時，學生已進入整堂課學習的第一個疲勞期，這時需要有新的刺激來調動他們的積極性，運用的課件一定要有利于重難點的教學。如學習《故鄉(xiāng)》時，重點是學生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關閏土的多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀賞，結合閱讀課文，對閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結、布置作業(yè)時利用。當課堂教學進入到最后幾分鐘時，學生已進入學習的第二個疲勞期，如果此時插入精心設計的多媒體課件，就能為學生創(chuàng)設一種言有盡而意無窮、此時無聲勝有聲的優(yōu)美意境，從而保證課堂知識的高效鞏固、技能的有效遷移訓練。實踐證明，通過應用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調與枯燥，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

語文教學就是要通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能實現(xiàn)全面的發(fā)展，用課件進行教學為實現(xiàn)語文教學手段的現(xiàn)代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運用，教師必須更新觀念，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，恰當使用多媒體信息技術手段，優(yōu)化教育過程，激活和促進學生的有效發(fā)展，從而提高教育教學質量。

篇4

【關鍵詞】校本研培 現(xiàn)代教育技術 學校教學管理

的主體是本校教師，立足學校，又眼觀四方，而信息技術在課程改革與校本培訓中的合理運用對推動校本教研、提高學校的師資水平具有巨大的推動作用。多媒體技術、現(xiàn)代通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網、電子郵件、電視會議、虛擬場景等新的教育媒體的普遍應用，特別是QQ的出現(xiàn)、博客技術的普及促使當代教育產生了革命性的變化，轉變著人們的教育、教學觀念，產生強烈的沖擊和深刻的影響。

現(xiàn)代技術與教育相結合是教育改革的一大趨勢。在校本研究培訓中充分運用現(xiàn)代教育技術，以提高校本研培的質量和效率，是學校教學管理中值得重視的一個問題。

1.現(xiàn)代教育技術在校本研培活動中運用的意義

1.1 新形勢下教師自身素質提高的需要。

在全面實施素質教育的今天，作為廣大中小學教師如果不能運用現(xiàn)代教育技術，就不可能充分利用宏大的教育信息資源，也不可能極大的開發(fā)學生智力和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。因此，學會和運用現(xiàn)代教育技術，既是時代對教師提出的迫切要求，又是21世紀教育發(fā)展的必然需要。

1.2 提高教師教研培效率的需要。

運用現(xiàn)代教育技術特別是運用計算機多媒體技術和教育信息技術，能夠增大學習密度，提高學習效率，開拓知識面，擴大信息量，使教師在有限的學習時間里獲得更多的知識。

1.3 促進教師改變教學、學習、研究思維與模式等專長化成長道路的需要。

由于種種原因，特別是教師勞動的個體性和其心理上存在的“我說了算”的潛意識，對新技術特別是現(xiàn)代教育技術可能不感興趣甚至存在著一種排斥心理。通過現(xiàn)代教育技術手段在教師日常的教研、學習、培訓中的應用，可以幫助教師們打破思維定勢，潛移默化地促進其觀念、思維的轉化。

2.現(xiàn)代教育技術在校本研培中的運用途徑

2.1 利用電子郵箱提高信息傳遞效率。每位教師均設立了電子郵箱，并印到通訊錄中，作為教師間、教師與外界適時傳遞文件、交流的一種手段。對于個別對這方面不熟悉的教師，由學校統(tǒng)一為其申請郵箱，再教會其使用。

2.2 利用博客群，凝成新的學習共同體。引導教師寫博客，并建立學校博客群。學校博客群還可以作為學校的信息系統(tǒng)，如：布置活動、檢查評比、下達通知等，成為了課程信息的管理工具。

2.3 利用QQ群促進交流與資源共享。根據教師工作的特點，時間上存在著錯位現(xiàn)象，包括一個組內大家在上班時間聚在一起的時間并不多，同時，專家可能也存在時間上的“身不由己”的現(xiàn)象。而QQ技術的利用，解決這方面的難題。

學校建立QQ群，使QQ群成為教師們的一個拓展時空的及時交流與研討載體，并通過QQ群組織網上研究、交流活動，同時，請名師和專家參與活動，他們切身體會到了網絡教研的實效與無限自由。

2.4 利用學校網站搭建學習平臺。校園網上，除常規(guī)的校園動態(tài)、有關通知信息等外，有“校園新聞”讓大家及時了解學校發(fā)展的動態(tài)，有“校園論壇”供老師們思緒飛揚，有“熱點研討”讓大家交流，“友情鏈接”讓老師們飛往廣闊的世界、博采眾長，還有學校介紹、教師風采、網上圖書館、各科組網頁、班級網頁、多媒體教學、家長留言、學生留言、討論組、校園信箱等板塊，成為學校一個動態(tài)生成、滾動發(fā)展的資源庫，每位教師既是資源庫的使用者又是資源庫的建設者。

2.5 利用多媒體手段提高教學效率。建立學校校園多媒體教學室、校園網絡教室等，充分利用多媒體技術手段直觀形象、大容量的優(yōu)點:①對教師進行現(xiàn)代教育技術本身的培訓；②錄制教師課堂教學實錄，制成光盤發(fā)放給各教師，并在集體活動時回放、研討，促進教師的教學反思；③在教學研究中，利用多媒體手段展示與互動研討。

3.現(xiàn)代教育技術在校本教研培中的運用內容

3.1 組織網絡集體備課。教師在獨立理解教材處理教材的基礎上，利用網絡資源和工具收集文字、圖像、視頻、音頻和動畫，并進行有機整合，實現(xiàn)“立體備課，板塊教案”。

集體備課既分工又合作，一般采取分單元備課的方法，每位教師負責一個單元的備課，形成初稿后發(fā)送到自己的博客或者是通過QQ、電子郵件發(fā)送給同一備課組內的其他教師，其他老師拿到對方的一次電子教案、課件以及其它搜集到的相關教學資料時，又根據自己的教學風格和學生實際進行二次備課，這時，只需在電子備課稿上直接進行修改或備注，組成一個自認為最適用的教案。之后，更重要的是的是大家約定時間同時上QQ，在QQ上進行交流，分管領導也可以隨時進行監(jiān)控。

對電子備課本模板采用大綱式管理，每一課都基本包含課題、教學目標、教學時間、教學準備、教學過程和教學反思等，查找比較便捷。

3.2 促進教學反思。教師反思活動，由學校統(tǒng)一制訂了教師教學反思記錄模塊，教師根據學校統(tǒng)一制成的模塊完成相應內容，以電子文本的形式，發(fā)送到博客上，或者傳送到學校網站。該欄目還包括教研員撰寫的反映區(qū)域教學狀況的教研綜述，既能給教師帶來啟發(fā)，也增進了教研員和教師之間的互動。

3.3 多媒體課件制作、修訂、加工與存儲、使用。①制作相關的多媒體課件；②對網絡上的、資源庫中的相關課件進行修訂完善，為我所用；③與同行交流課件的制作與使用，相互借鑒，取長補短，同時起到事半功倍的效果。具體操作中，重點是建立多媒體教學軟件庫、搭建課件積件平臺、建立多媒體素材庫等方面。

3.4 交流論文與經驗交流。①建立教師個人的論文電子檔案庫；②利用多電子文檔的特點，階段性、間歇性完成論文的寫作；③利用網絡手段交流、研討論文，聽取他人的意見特別是不同意見，促進自己反思與改進；④利于將自己的論文與他人的論文進行比較與分析，進行橫向與縱向的比較，反思自己的成長歷程與進步趨勢。

3.5 開展熱點問題研討。問題交流。大家就工作與學習中遇到的問題進行整理后，通過網絡出來，大家就問題進行交流，對沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師提個醒，注意盡可能地防患未然。

策略交流。充分利用各教師之所長，提出解決問題的建議，還有就是大家可以進行交流探討。在解決問題的策略的交流、討論的過程中，相互觸動。

3.6 引導以問題為導向的專題學習。①通過互聯(lián)網查找自己所需的相關資料，對需要解決的問題，鍵入關鍵詞搜索，一般都能找到所需的內容；②交流學習資料，將自己的一些優(yōu)秀的教學敘事及案例，提供給大家，引起爭論，促進學習。對教師們的教研、寫作提供了極有效的幫助；③對自己獲取的優(yōu)秀資源進行共享。

3.7 開展常規(guī)教研活動?！敖虒W設計”。①同題備課，大家就同一課題進行教學設計，然后相互交流，相互借鑒；②根據各教師之所長，將整體任務分解，一人承擔一部分的主備，再通過集體備課進行交流；③根據上一屆的教學設計和教學反思，在上一年的教學設計的基礎上，進行修訂完善。

3.8 通過錄像促進反思。對每位教師的常態(tài)課堂教學進行錄像，再錄制成光盤返還給教師。在教師觀看自己的課堂錄像的基礎上，認真反思，寫出初步的課例剖析，再組織全組教師進行深入的研討，再進一步完成課例分析。

3.9 開發(fā)校本資源。利用現(xiàn)代信息技術能夠可以更好地開發(fā)校本資源。包括教師智力資源、成果資源。舉辦優(yōu)秀教師值守沙龍，通過網絡技術，大家在家中與學校的優(yōu)秀教師適時交流討論，優(yōu)秀教師的教學成果可以及時地被大家共享，優(yōu)秀教師的智慧與經驗可以在更大范圍內發(fā)揮作用，更多的教師可以通過與優(yōu)秀教師的研討得到啟迪，而優(yōu)秀教師也可以通過這種更大范圍的研討、跨學科的研討促進自己的反思與改進。

通過現(xiàn)代教育技術可以使各類成果資源如教學設計、課件、論文等得以更及時、更大范圍地被借鑒和推廣應用，也可以促進成果資源的修訂完善和更新。

3.10 促進科研課題研究。①通過網絡及時查找與自己研究的課題相關的資料，了解課題相關內容別人的研究情況，減少走彎路與重復路的可能性；②借鑒別人的研究成果，吸取別人的經驗與教訓；③與相關課題的主研人員進行交流與切磋，互通有無；④獲得有關專家的指點；⑤及時將課題研究的成果推廣應用。

3.11 教學故事與案例共享與分析。學校教師定期把自己在教學中的所得所失、所思所惑寫成教學敘事、教學故事或案例分析，將一個具體的事件完整地或片段地記錄下來，形成教學故事，與其他教師相互探討、交流。

3.12 建立教師專業(yè)化成長電子檔案庫。在原來建立教師專業(yè)化成長檔案的基礎上，對一些能夠形成電子檔案的材料，盡可能形成電子檔案，對每位教師建立一個電子檔案包。再按照教研組、備課組的分類進行管理。

同時，注意與紙質、音像資料配合。

教師直接把校本教研和其他學習內容記錄成大綱式的電子稿，便于資料的整理與收集。特別是“學習筆記”板塊，老師們搜集到好的資料后拷貝到自己的學習手冊，然后采用紅字體寫出自己的讀后感，或者結合自己的教學實際寫出反思。電子檔案的內容還包括經典教學設計、教學故事、案例分析等內容。

3.13 研究現(xiàn)代教育技術條件下的教學新模式。多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。如何利用多媒體局域網、課件點播系統(tǒng)、多媒體教學室以及Internet技術，改進教學模式，是老師們必須面對的問題，也是需要學習、研究的內容。

4.當前現(xiàn)代教育技術在校本教研培中運用存在的問題

（1）網絡教研的普及程度還需要提高。

（2）博客、論壇的功能發(fā)揮得不夠。

（3）交流與合作需要加強。

（4）硬件設備還存在不足。

（5）監(jiān)控機制還不夠健全。

在今后的工作中，需要注意和加強以下方面的工作：

（1）進一步加大宣傳教育的力度，促進更多的教師更快地轉變觀念，增強運用現(xiàn)代教育技術于教學、研究、學習培訓中的自覺性和積極性，變“要我用”為“我要用”。

(2)加強信息技術運用的骨干隊伍建設，使信息技術應用向縱深發(fā)展。

篇5

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；區(qū)域地理教學；教學效率

一、當前我國區(qū)域地理教學中存在的問題

（一）學生學習態(tài)度不積極

區(qū)域地理的知識點比較繁瑣，學生比較容易混淆，但是這部分的內容又是學生學習地理知識的重點和基礎，學生在學習起來的時候相對來說比較困難，這就導致學生的學習興趣不高，他們的學習態(tài)度不積極。在我國當前的地理教學中，教師的教學理念應當從師本理念轉變?yōu)樯纠砟?，提升學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到學習當中，但是很遺憾的是，我國部分地理老師沒辦法完全放心地將課堂交給學生，導致學生的學習興趣得不到提升，學生的學習效率下降，整個課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學手法單一

區(qū)域地理知識具有綜合性的特點，它蘊含著世界的各個板塊知識等等，教師在教學的時候為了提升教學效率，就必須能夠將這些知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學生能夠更加順暢的學習，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學手段，但是受到教學理念沒有轉變的影響，教師的教學手法相對來說比較單一，他們不能夠將區(qū)域地理知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，導致學生學習這部分內容的時候更加困難，教師的教學壓力進一步加大，教學效率上不去。

二、利用現(xiàn)代教育技術提升區(qū)域地理教學效率的方法

現(xiàn)代教育技術代指了多媒體教學等方式，當我們了解了以上內容之后，教師就可以根據問題找到解決方式，使用現(xiàn)代教育技術提升當前我國區(qū)域地理教學效率。在這里筆者根據自身的教學經驗以及對于現(xiàn)代教育技術的理解，總結了以下教學方式，希望能夠幫助廣大地理教師運用現(xiàn)代教育技術。

（一）熟練運用微課，提升學生的學習能力

微課教學是信息技術發(fā)展到如今衍生出的一種新型教學手段，教師使用微課進行教學可以幫助學生進行預習工作。傳統(tǒng)的預習學生僅僅把它當成是一個任務，在完成預習的時候也只是簡單地看一下書，其實對課本內容根本沒有自己的了解，這樣的預習工作又怎么能夠幫助教師改善教學狀況、提高教學效率呢？但是使用微課的方式就不同了，所謂的微課，是教師在教學之前錄制的關于課堂知識點的五到八分鐘的教學視頻，學生在課下使用微課進行預習，能夠幫助他們了解課堂內容的重點和難點，使得他們在課前就對教學內容有一個充分的了解，幫助學生進行預習工作，也使得教師教學時更加有效率。這也需要學校構建教學網絡，使得教師能夠將視頻上傳到網站上面來，同時，在微課中教師還可以放置幾個簡單的習題，考察學生的預習狀況。比如說我們在學習《公轉和自轉》的時候，教師就可以使用這種教學方式幫助學生進行預習，讓學生在課堂開始之前就對這部分的內容有大體的了解，在正式授課的時候，教師只需要幫助學生鞏固知識就可以了，有效地提升了教學的效率，使得教學更加生動有趣，充分發(fā)揮了學生的自我能動性，幫助提升了學生在課堂中的參與度，改善了教師的教學理念，讓學生作為課堂的主人出現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。

（二）多媒體課堂導入，培養(yǎng)學生的學習興趣

區(qū)域地理蘊含了多種多樣的綜合性內容，很多內容僅僅靠學生的想象是不能夠完全完成的，這個時候教師就可以依靠聲畫結合的多媒體技術進行授課。使用多媒體技術進行課堂導入能夠幫助教師在課堂的開始就將學生的注意力集中起來，充分利用課堂時間，從而提升課堂的效率。比如說我們在學習《常見的天氣系統(tǒng)》的時候，教師就可以使用多媒體對課堂進行導入，在課堂的開始播放一段臺風的視頻，讓學生對這部分的內容大致講了什么有一個具體的理解，將抽象的內容直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得學生能夠了解的更加深刻。同時，教師還可以找尋一些天氣變化的動畫視頻展現(xiàn)給學生，將課堂變得更加生動有趣，提升學生對課堂內容的興趣，從而有效地將區(qū)域地理教學的效率提高。

篇6

關鍵詞：小學生；語文；教學效率；有效辦法

語文知識是其他各學科知識學習的根基，必須切實抓好。提高學生語文學習效率是語文教學的重中之重，要引起語文教師的高度重視。現(xiàn)依據我多年的教學經驗，談談我在小學語文教學中的幾點拙見。

一、引導學生自主學習是提高小學語文教學效率的前提

在語文教學中，最終的結果還是要靠學生自己去實踐，引導學生進行自主學習是極為重要的獲取語文知識的途徑。作為一名成功的語文教師，就應該讓學生他們自己走進語文知識的獲取中，自己去動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思維，教師只是一個指揮者與引導者，引導學生自主學習，使提高語文的學習效率有了方向，有了目標，有了希望。學生自主學習，是他們自己愿意去學習，這樣他們就會主動去尋求新知，去掌握新知。

二、教會學生語文學習方法是提高小學語文教學效率的關鍵

在學生的語文知識學習中，教師應該給學生充裕的自主學習空間，使他們通過自己的感官組織，啟發(fā)學生的想象思維，將自己學習到的知識回歸于學生的實際生活中去，倡導學生在他們的生活中去獲取知識，然后能夠把自己所獲取的知識在語文的課堂上展現(xiàn)出來，利用他們自己的真實感受及體驗，發(fā)揮合理的想象，捕捉到一些過程觀察和變化，以鍛煉學生將課堂上所學習的知識與課外所學習的知識有機結合，達到豐富學生知識系統(tǒng)的目的。學生的課外積累就會多途徑，廣泛積累語文知識，學習就會成為學生發(fā)自內心的需求。

三、教學必須面向學生全體是提高小學語文教學效率的重點

篇7

關鍵詞：英語教學；效率；情感；培育；方法

情感是客觀事物是否符合人的愿望的心理體驗。一般說來，凡能滿足人的需要的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等情感體驗，反之，就會使人產生煩悶、厭惡等情感體驗。在英語教學中，教師應通過恰當?shù)姆椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，促進他們自覺主動地學習，從而提高教學的效率與質量。

一、激發(fā)動機，使學生“想學”

動機通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所作出的努力。它是一種激發(fā)行為、指明方向的因素，是行動的內部動力。在英語學習中，只有明確學習動機，才能明確學習方向，才能充分調動學習的主觀能動性。因此，要幫助學生產生學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)，通過擺事實、講道理等方法，讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用，使其認識到學習英語的時代意義。并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

二、培養(yǎng)興趣，使學生“樂學”

學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐，并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規(guī)教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。

三、營造和諧氛圍，使學生“愿學”

教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關系是形成教學氛圍的主要因素。它直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

四、強化學法指導，使學生“會學”

“學法”不僅僅指學習方法，而且還包括學生對自身學習過程的認識，如學習觀點、學習習慣、學習態(tài)度和學習評價等。情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。加強學法指導就是要幫助學生掌握“學法”，教學生學會學習，為他們的終身學習打下基礎。

在英語教學中，可根據教學內容創(chuàng)設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。在教學過程中，英語學法的指導要堅持三個原則：一是要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結合；二是要堅持學習方法的指導與學習能力的培養(yǎng)相結合；三是要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養(yǎng)相結合。也就是說，英語教師不但要依照語言習得規(guī)律來指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，使其學會高效率地學習。

五、培養(yǎng)合作意識，使學生“互學”

篇8

關鍵詞：小學語文；口語交際；課程目標；目標設計

在社會主義快速發(fā)展的今天，良好的口語交際水平直接影響個人生存和發(fā)展，兒童作為培養(yǎng)語言能力的最佳時期，加強兒童口語交際能力是現(xiàn)代小學語文老師的重要任務。從新課改內容來看，做好口語交際課程設計對口語交際成果有著重要的影響。因此，在小學語文口語課程設計中，必須以課程目標為依據，通過設計原則與設計流程，從根本上提高小學語文口語交際教學效率。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀的分析

在新課改下小學語文口語交際，不僅要求老師必須建立一個比較合理、完善的口語交際情境，在課堂教學中，還必須不斷提高學生口語交際水平，讓學生在已有的知識上生成良好的交際。在教學過程中，老師創(chuàng)設的教學情境，必須適合學生學習實際與心理特征。小學語文口語交際教學現(xiàn)狀如下：從教育體制發(fā)生變化以來，各個小學在口語交際課程中的傳授內容和教學要求都發(fā)生了很大的差異，在教學過程中存在嚴重的問題。其主要表現(xiàn)在以下方面：（1）部分老師在教學中，沒有真正進行口語教學，由于口語交際課程目標不夠明確，從而讓課程內容出現(xiàn)嚴重缺失；（2）由于教學內容不夠充實，教學形式單一，從而也讓教學評價向著簡單化、隨意化方向發(fā)展；（3）由于教學活動相對較少，小學語文口語交際性和互動性極為薄弱，從而對教學有效性產生了直接的影響；（4）在教學中，由于小學語文口語交際缺乏有效的交際技巧與原則，讓教學中只有簡單的描述性語言，在不能有效發(fā)揮教材促進功能與指導功能的情況下，直接影響了口語交際在教學活動中的有效開展。

二、小學語文口語交際課程設計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學科，在課程設計上必須有技術性，根據相關原則，讓教學目標與教材發(fā)揮有效作用

1.必須堅持全面性原則

雖然在教學中學生存在很大差異，但是在內容設計上必須從全局出發(fā)。每個學生不僅存在個性，還有共性，例如，在教學中，很多小學生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么在教學中，應該將教學實際和教學過程有機地結合起來，在和學生傾聽、互動的過程中，讓學生積極表達想法，或者創(chuàng)意。

2.口語交際還必須堅持系統(tǒng)性、靈活性原則

雖然小學生不可能形成系統(tǒng)的觀念，更不可能將事物有機地聯(lián)系起來，但是在教學中必須用靈活的思維，以系統(tǒng)性、靈活性為原則，發(fā)散學生思維。在課程設計中，老師應該盡量讓口語交際設計更具有邏輯性，將總目標、階段目標、單元目標與課目標有機地聯(lián)系起來，形成銜接流程，從而保障教學成果。

三、小學語文口語交際課程目標設計

1.提高學生口語課程學習興趣

口語交際作為語文能力的重要內容，興趣是學習最好的老師，所以，在口語交際學習中，必須根據學生特點，培養(yǎng)學生興趣。大部分學生在語文口語交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學習方法，進而逐漸遠離這門課程，甚至影響語文學習興趣。針對這種現(xiàn)象，老師必須根據小學生心理、性格特點，消除學生畏難情緒，鼓勵學生積極參與各種活動?？谡Z交際板塊設計的目的是為了讓學生利用流利的普通話表達自己的情感，培養(yǎng)應對、表達、評價能力，能大方地說話，可以鼓勵學生調查、收集信息，通過創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際興趣。在這過程中，這種學習方法不僅能提高學生創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生思維品質。

2.培養(yǎng)學生閱讀興趣，定期開展口語活動

在小學語文口語交際練習中，閱讀對提高學生口語交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學生語文素養(yǎng)以及口語交際的砝碼，為了提高口語表達能力，必須努力培養(yǎng)學生興趣，不管是在理解能力還是在知識層面，都必須充分發(fā)揮學生理解能力，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時這也是拓寬學生知識面，開闊學生視野的方法。

當學生能對所讀內容進行回顧時，為了進一步提高學生口語交際能力，除了要培養(yǎng)口語課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開展口語活動。在這過程中，老師可以通過年級、班級為單位的辯論、演講大賽，對學生口語交際進行正確的體檢，這不僅能提高口語表達能力，還能提高口語交際能力。

口語交際能力作為現(xiàn)代教學的重要內容，在新課改以來，小學口語交際越來越被老師、學生重視。因此，在小學語文口語交際課程設計中，老師必須站在學生的立場，以學生個性發(fā)展為依據，及時了解學生、轉變教學方法，讓口語交際課程更加全面、靈活、系統(tǒng)，進而提高小學生的口語交際能力。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：英語語法教學 英語等級考試 特色教學模式

目前，檢測高職英語學習效果的一個重要的量化手段就是英語應用能力等級考試，它比較客觀的反映出學生在高職階段的英語水平。認真分析研究學生英語應用能力等級考試的狀況，既使學生了解自己的成績以激發(fā)學習熱情，又有利于教師收集反饋信息以規(guī)劃下一步的教學。因此，幫助學生掌握英語語法難點，提高英語實際應用能力應該是高職階段英語教學的重要任務之一。為此，我們以《高等學校英語應用能力考試A級真題》為藍本透析考題，以大連航運職業(yè)技術學院高職學生為例，構建了教材和A級考試相結合的教學模式。把英語語法教學與英語等級考試相結合，在教學實踐中論證了學生完全可以立足教材，通過強化訓練輕松應對等級考試，進而提高學生聽說讀寫譯等方面的實際應用能力。

一、開展問卷調查找出學生英語學習的難點

高職學生在高中階段的英語學習情況如何.影響學習英語的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學中信息準確，把握重點，突出難點，有的放矢。為此，對大連航運職業(yè)技術學院13級商務英語專業(yè)的學生開展問卷調查，調查結果顯示“英語學習中的最大的難點是什么和高中階段英語學習的薄弱環(huán)節(jié)是什么？”這兩個問題，有83%的學生認為是語法。此外，有79%的學生認為語法知識掌握程度對英語聽說讀寫技能影響比較大，而 76%的學生認為高職英語課中有必要講解語法。有80%的學生認為虛擬語氣、從句和分詞結構較難或沒有學好。因此，有效的進行語法教學是提高學生讀寫譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過等級考試提高實際應用能力的有效手段。

二、立足教材、結合考點、強化訓練

從調查結果可以看出：大部分的高職學生語法基礎薄弱，概念模糊，這嚴重影響了他們對英語篇章的理解和實用英語寫作。這就要求教師既要立足教材又要結合等級考試，在學生基礎差，課時少，任務重的情況下完成語法教學的任務。為此我們不斷探索高職英語教學模式，從教學內容、教學方法、教學手段和測試形式等方面進行研究.以切合實際的方式，有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，做到教與學共同努力，互相配合，取得了很好的成績。

1.從教材出發(fā)，找出適合語法教學的方法

教材是知識的載體.教師要重視教材，把教材中的知識引導出來傳授給學生?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z語法》是一套?？茖哟蔚挠⒄Z語法教材，適用于高專和高職的學生。該教材內容包括高等學校英語應用能力考試語法部分的全部內容，它的培養(yǎng)目標與高職院校英語應用能力考試的考查點是基本一致的。對于語法知識的介紹比較詳盡，但是知識點過多，學生學習起來會感到雜亂無章、繁瑣無序.掌握起來非常困難，致使學生難以把握，無從學起。我們在教學中對語法教學模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學生聽講的授課方式，而是立足教材，結合英語應用能力考試的語法考點，在課前指導學生預習相關內容，在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，善于利用多媒體等角學工具，并配以相關的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點，教學中有的放矢

對高等學校英語應用能力考試A級2009至2014年六年共十二套真題進行分析，發(fā)現(xiàn)重點考察項目為28%，其次為時態(tài)及語態(tài)和非謂語動詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對學生來說是難點，但是所占份額僅為5%，且考察點多為if引導的條件狀語從句。由于日常教學中時間緊任務重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點作為授課重點，并注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.改進教學方法.利用語法的實用性教學

很多高職學生的從句概念模糊.對于英語中三大復合句混淆不清。在教學中圍繞著實用這一主題進行系統(tǒng)編排和施教，簡易的規(guī)則說明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關，學生比較容易掌握。再加上相類似的練習；使學習者既記住了語法規(guī)則，也學會了相應的表達。我們按照句子的基本結構將從句分為狀語從句，定語從句和名詞性從句。由名詞所能充當?shù)某煞种鸩酵瞥鲋髡Z從句，賓語從句，表語從句以及同位語從句。由淺入深讓學生懂得語法也是有規(guī)律的，從而掌握復合句的識別方法及應用。學生在學習狀語從句的時候；聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四個方面的接觸訓練，使學生真正學會運用九種狀語從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據等級考試中語法考點的統(tǒng)計及教材中語法知識的分析，我們將高職院校學生所應掌握的重點語法知識歸納為四個專題：虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞以及時態(tài)和語態(tài)。每個專題都配有相關的“語法解析、例題詳解、綜合練習、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學及學生學習之用。在每個語法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語法定義和解析相對應，使學生對這個語法點有清晰的概念。隨后使用大量的習題進行強化訓練。在這個環(huán)節(jié)主要選擇一些與語法要點相對應的題型，同時搜索與等級考試中這個語法考點相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學生以明確完整的語法信息，使這個知識體系更加系統(tǒng)完整。整個多媒體課件制作新穎、版面活潑、內容豐富、條理清楚，把呆板的語法學習變成生動活潑的實踐教學。

三、創(chuàng)新教學模式，踐行因材施教

1.創(chuàng)新教學模式

在深刻理解有利于學生身心發(fā)展的條件的基礎上創(chuàng)新教學模式，轉變教學觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語的學習過程中，只有充分激起學生學習英語的欲望和興趣，教學質量才能獲得事半功倍的成效。傳統(tǒng)的英語教學中，課堂的大多數(shù)時間都被教師所占據，講解多于溝通，布置任務多于商量溝通，長此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學生的自主學習能力得不到充分的培養(yǎng)。提高英語A級考試的通過率，首先就是要將學生是課堂的主人這一點貫徹于教學活動中來，在充分了解適合學生身心健康發(fā)展所需要的環(huán)境和氛圍中制定教學計劃，實施教學方案。此階段，學生的各方面能力雖說都已逐漸得到形成，但是仍有待加強和完善，在英語教學中，教師要學會引導學生自主學習，協(xié)助他們在英語學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變被動接受為主動學習；在教學模式上，不必受限于教學空間和時間，英語的學習隨處隨時均可實行，這就要求教師在教授基本知識的同時引導學生在課后任何可以接觸英語的地方不斷地學習和總結，從而在鍛煉中提高自己的英語水平。當然，教學觀念要隨著時代和新課改步伐的推進而創(chuàng)新和完善，在循序漸進中創(chuàng)新教學觀念，使其與新課改的發(fā)展并駕齊驅。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學的最終目的就是使得教學主體掌握并且能夠熟悉運用所學的知識，但大多數(shù)教學都采用大班上課等集體模式，不利于對學習程度不同的學生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學方法和態(tài)度，實施分層次教學。分層次教學就是以學生的認識能力和學習態(tài)度為基礎，實行有各種區(qū)別的教學方法， 對學生進行不同的輔導和幫助，具體來說，要先從教學主體來分層次，根據平時表現(xiàn)以及考試成績進行考核，從而確定教學方式的輕重緩急；第二，要確定教學目標的分層次管理，根據不同層次的學生主體來進行不同目標的教學過程；第三，在教學內容、教學態(tài)度、教學進程等方面要積極靈活的創(chuàng)新，靈活地變換適宜的教學手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學生，試著走進他們的內心世界，在關心他們學習成績的同時注重他們自尊心、自信心的關注，用自己的情感去點燃學生學習英語的激情，使得學生從“要我學”向“我要學”的方向轉變?？傊?，在英語教學中，為了提高大學英語等級考試通過率，實施在因材施教的基礎上的分層次教學理念和方式，是提高過級率的關鍵法寶之一，也是進行教學模式改善和創(chuàng)新的最佳途徑。

四、總結

高職學生一般英語基礎不是很好，想學而又不知如何去學。針對這種學習的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時，利用現(xiàn)代化的教學手段，有針對性的進行教學，就可激發(fā)他們學習的潛能.充分調動他們依然有著渴望學習的積極性。我院多次參加英語等級考試，且成績呈上升趨勢。我院在14年12月高等學校英語應用能力A級考試中，過級率超出國家平均水平，我們會堅持在深入研究高職院校英語應用能力考試命題規(guī)律和挖掘教材知識點的基礎上，將語法考查點與教學實踐有機結合起來，在考中學、在學中練，考、學、練相互滲透和補充，使學生能較好地掌握語法知識，進而培養(yǎng)學生的英語綜合能力，以滿足社會發(fā)展對高級應用型專門人才的需要。

參考文獻

[1]吳小龍.高職英語語法教學之我見.教育探究，2006（2）

[2]周遙.英語語法教學新動向

篇10

一、明確學習目的，端正學習態(tài)度。

剛步入初中階段的學生，隨著自我意識的發(fā)展，動機目的的穩(wěn)定性比小學生有明顯的增強，意志力逐漸趨向穩(wěn)定，克服困難、堅持完成任務的毅力也逐步增強，能夠逐步自覺地確定目標、制訂計劃、安排時間，完成老師交給的各項任務。因此，從一開始，教師就要讓學生明確學習英語的目的，學習英語應持的態(tài)度，引導他們正確入門。

“良好的開端是成功的一半?！痹谄吣昙壭律雽W的第一節(jié)英語課里，教師一般都要講“中學生為什么要學習英語”?？墒牵^了第一節(jié)課，就不再提這個問題了。實際上，這個問題是需要經常講、反復強調的。教師可以講古今中外著名人物學習外語的故事，也可以收集日常生活中的英語，如家電說明書、廣告、商標、物品包裝等，尤其是現(xiàn)在，我國加入世貿組織（WTO），學習英語的重要性比以往任何時候都顯得突出。現(xiàn)在學不學英語不是出不出國，當不當翻譯的問題，而是一種精神文明和文化進步的表現(xiàn)，它反映的不僅是一個人的素質，而且是一個民族的素質?？傊?，教師要把學習英語的重要意義融入到教學中，激發(fā)學生學習英語的熱情和動機。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

有了目標，就像夜航船有了燈塔。有了學習英語的激情的同時，還應教會學生形成科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。學生初學英語，對“如何學好英語”幾乎一無所知，猶如一枚正待雕琢的白玉，一張未動筆的白紙。一般來說，教師怎么教，學生就會怎樣學。一種習慣一旦養(yǎng)成，就難以更改。所以，教師應從第一節(jié)課起就要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。第一，要養(yǎng)成認真聽音的習慣。通過聽來辨別容易混淆的音，通過聽來模仿正確的發(fā)音、說話的語調。第二，要培養(yǎng)學生敢于開口、大聲說英語的習慣，教師一定要大力表揚敢于大聲說英語的學生，千萬不可遷就或放棄任何一位學生。第三，養(yǎng)成熟讀、背誦課文的習慣。熟讀、背誦是學習英語，尤其是在母語環(huán)境下學習英語的最有效、最根本的方法。當然背誦不等于死記硬背，要會使用，記住了詞、句、段就要學生養(yǎng)成隨時運用的習慣，有機會就說或表演。第四，養(yǎng)成認真書寫的習慣。初一階段的筆頭練習一定要求用四線三格書寫、筆畫、筆順、大小定、標點符號和詞距等都要一絲不茍，不能有半點馬虎。在七年級階段，教師可定期舉行書寫比賽，以鼓勵上進，形成良好的學習風氣。

三、注重基礎知識，打下堅實基礎。

字母、音標教學是英語學習的基礎。有些學生念不準48個音標，不能利用讀音規(guī)則來拼讀生詞，記憶單詞也沒有規(guī)律，像記電話號碼一樣死記硬背，他們不敢開口說英語，每天拼命背單詞、背語法、背句型，卻收效甚微。

實際上，英語26個字母，本身就含48個音標中的一半，從一開始，就要教會學生讀準26個字母，并讀準常見的字母組合的發(fā)音。即從教字母起，就要把字母和單詞中包含的一個個音素教給學生，通過口耳相授，讓學生聽清楚，再模仿發(fā)音，并教會學生拼音。讓學生建立起英語是拼音文字的概念。比如，教字母H，可將字母H的發(fā)音分成|ei|和|tf|來讀，讓他們不僅會讀字母，還能準確地讀這兩個音標。在教face時，不要一味只是帶讀，而要有意分解成f-a-ce，讓學生明白f-|f|，a-|ei|，ce-|s|，而字母e不發(fā)音，并同時教讀name、kate、late等單詞，讓學生時刻明白英語讀音是有規(guī)律可循的，利用平時的點滴讀音規(guī)則，學生久而久之便可以自己拼讀簡單音節(jié)的生詞，記單詞也就簡單多了。

四、運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。為了更進一步開發(fā)英語課程資源，還要使每堂英語課生動活潑、妙趣橫生。這就要求教師在教學準備階段時，不僅備教材，還必須備學生、備教法。提高英語興趣和增強英語學習效果是成正比的。12至13歲的孩子爭強好勝，除了老一套的做游戲、表演、教唱英語歌、背誦韻文小詩等外，教師還可將競爭機制引進課堂。教師可將一個班分為幾大組，每大組里又結對子，采取一幫一的做法。既完成了教學任務，又調動了學生的學習積極性。每一次比賽，定期評比、總結，讓學生感到英語好學，在不知不覺中輕松度過每一節(jié)課。學習效果明顯，成績優(yōu)秀，興趣就自然產生了。盡量使每位學生在英語學習上都有成就感，那么英語課堂教學就成功了一半。

五、教學需要科學性、藝術性，也同樣需要情感性。