導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德講堂發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)建的主要內(nèi)容

1、簽訂道德責(zé)任狀。局主要領(lǐng)導(dǎo)與干部職工逐人簽訂道德建設(shè)責(zé)任狀。加強(qiáng)日常管理督導(dǎo)，建立干部職工道德建設(shè)檔案，記錄干部職工實(shí)際履行責(zé)任情況。（由政工科具體負(fù)責(zé)）

2、設(shè)置善行義舉四德榜。在局辦公樓一樓大廳顯要位置，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立善行義舉四德榜，重點(diǎn)公示局道德典型和干部職工家庭贍養(yǎng)責(zé)任、工作目標(biāo)、志愿服務(wù)等落實(shí)情況。（四德榜的設(shè)置由辦公室負(fù)責(zé)，公示內(nèi)容由政工科負(fù)責(zé)）

3、開設(shè)道德文化講堂。設(shè)立道德文化講堂，按照市里“要有固定的場所、有經(jīng)?；幕顒?dòng)、有規(guī)范的流程、有濃厚的道德文化氛圍”的要求高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立。

一是加強(qiáng)陣地建設(shè)。局五樓會(huì)議室作為我們講堂的固定場所，制作統(tǒng)一標(biāo)識背景堂，完善道德文化講堂的規(guī)章制度和名言警句，烘托氛圍。（此項(xiàng)工作由辦公室具體負(fù)責(zé)）

二是建立宣講隊(duì)伍。每個(gè)科隊(duì)各選撥1人，成立一支宣講隊(duì)伍，每月宣講一次，宣講人員要輪流在每期道德文化講堂活動(dòng)中做宣講，局領(lǐng)導(dǎo)年內(nèi)每人宣講一次，宣講內(nèi)容與形式可以自由安排（可參照六件事中2-5的形式），重點(diǎn)突出“孝誠愛仁”的四德要求，宣講材料于宣講前一天報(bào)政工科備案，每月宣講時(shí)間定于月底，從科室到中隊(duì)依次開始。宣講安排：6月份辦公室、7月份（政工科、督查科、法規(guī)科）、8月份市容一中隊(duì)、9月份市容二中隊(duì)，10月份市容三中隊(duì)、11月份市容四中隊(duì)，12月份（拆違中隊(duì)和機(jī)動(dòng)中隊(duì)）。（宣講保障工作由辦公室安排專人負(fù)責(zé)）

二、開展道德教育實(shí)踐活動(dòng)

做好“六件事”，開展五項(xiàng)活動(dòng)。

（一）六件事：

1、學(xué)唱一首歌。組織全局人員學(xué)唱一首道德歌曲《三德歌》，并利用每天上班前時(shí)間固定播放。（督查科負(fù)責(zé)每日播放）

2、看一個(gè)短片。圍繞主題，組織觀看道德建設(shè)先進(jìn)人物事跡短片。

3、讀一段經(jīng)典。組織全體人員誦讀一段中華經(jīng)典語錄、時(shí)論格言，起到啟迪心靈、陶冶情操的作用。

4、講一個(gè)故事。講一個(gè)道德故事，主要宣講歷史上以及身邊涌現(xiàn)的助人為樂、見義勇為、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親等先進(jìn)典型的事跡。

5、做一番評議。評議身邊好人故事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。

6、留存一套資料?！暗赖挛幕v堂”活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄表、活動(dòng)圖片或課程安排、活動(dòng)簽到、講義材料、評議和感言發(fā)言稿、新聞報(bào)道等材料收集歸檔，要充分體現(xiàn)道德文化講堂五個(gè)環(huán)節(jié)。（活動(dòng)圖片的收集工作由督查科具體負(fù)責(zé)，其它材料由政工科負(fù)責(zé)）

（二）五項(xiàng)活動(dòng)

1、開展“愛心奉獻(xiàn)”活動(dòng)。開展無償獻(xiàn)血、與所包村莊貧困家庭結(jié)對幫扶等奉獻(xiàn)愛心的各類活動(dòng)。

2、開展“孝老愛親”活動(dòng)。每年底,局領(lǐng)導(dǎo)深入干部職工家中，控望慰問職工父母，對職工孝敬父母情況進(jìn)行深入了解，督促職工對老人進(jìn)贍養(yǎng)義務(wù)，并對特別困難的家庭進(jìn)行幫扶。

3、開展“法規(guī)在身邊”活動(dòng)。利用節(jié)假日、雙休日在全市重點(diǎn)路口、重點(diǎn)街道進(jìn)行有針對性的城管義務(wù)宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步拉近與管理對象的距離，爭取更多市民的理解和支持。

4、開展“志愿者在行動(dòng)”活動(dòng)。組織我局志愿者利用雙休、節(jié)假日的時(shí)間參與全市的野廣告清理、市容環(huán)境衛(wèi)生清掃等志愿者活動(dòng)。

5、開展?fàn)巹?chuàng)“好人”活動(dòng)。今年，市委宣傳部、市文明辦、總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、廣電臺、《今日》報(bào)社聯(lián)合開展月評“好人”活動(dòng)，強(qiáng)化典型引領(lǐng)作用，使社會(huì)涌現(xiàn)出更多的凡人善舉。典型評選共分“孝德好人”“誠德好人”“愛德好人”3個(gè)序列，各科隊(duì)要積極培養(yǎng)挖掘典型，參與全市爭創(chuàng)活動(dòng)。

三、工作要求

篇2

這幾年，我校通過思想品德課程的改革和一系列時(shí)事活動(dòng)的開展，全方位、多層次地推進(jìn)時(shí)事教育。學(xué)生在北京市中學(xué)生“望杯”時(shí)事競賽中屢獲佳績，不少學(xué)生獲得中學(xué)生年度時(shí)事觀察員評選優(yōu)秀獎(jiǎng)，在《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》上發(fā)表多篇文章，學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力都得到很好的提升。這既印證了我們對時(shí)事教育重要作用的看法，也激勵(lì)著我們不斷探索，更好地推進(jìn)我校的時(shí)事教育。

一、時(shí)事融入課堂，

打造特色思想品德課

初中生對外界開始表現(xiàn)出熱切的關(guān)注，他們希望展示自己的眼界，更希望得到認(rèn)同和理解。在思想品德課堂上，通過對時(shí)政的分析，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻是很有興趣的?！痹S多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)者感興趣的是與他過去經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系但又有新穎性尚不了解的東西。

初中學(xué)生自我意識空前高漲，對于自己很熟悉而且也有一定見解的時(shí)事政治非常感興趣，容易與教師產(chǎn)生共鳴。因?yàn)闀r(shí)事政治是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連的，將時(shí)事政治加入思想品德課堂教學(xué)中，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撞擊學(xué)生心理上的興奮點(diǎn)，達(dá)到有效的教學(xué)。例如在講述有關(guān)“是非”與“正義”的問題時(shí)，我們選取了引起社會(huì)廣泛關(guān)注的蘭州老人磚砸違章車事件，讓學(xué)生看完視頻后去分析這一事件。剛開始很多學(xué)生義憤填膺，覺得老人非常有正義感，但隨著分析的深入，他們也意識到不能用一種違法的行為去糾正另一種錯(cuò)誤的行為，對于“正義”也有了更深刻的認(rèn)識。當(dāng)教師選取學(xué)生熟悉的素材，卻從新的視角來與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生會(huì)積極參與并自然地接受更加深入的觀點(diǎn)。這樣，思想品德課堂就超越課程規(guī)定的內(nèi)容本身，成為師生之間共同對生活深刻體驗(yàn)的分享。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)到的知識也許是有限的，但在這樣的課堂中受到的道德感染與思維影響，會(huì)在他們的生命中長時(shí)間持續(xù)。

在媒體發(fā)達(dá)的今天，每天有無數(shù)的熱點(diǎn)新聞出現(xiàn)，篩選出適合思想品德課堂的時(shí)事素材，才能充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)政性特點(diǎn)，從而增強(qiáng)思想品德課的有效性。在具體運(yùn)用上，大致有以下幾種方式：

第一，以時(shí)政熱點(diǎn)為情景或話題導(dǎo)入新課教學(xué)。以新鮮的時(shí)事導(dǎo)入，往往能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在《直面挫折》中，我們出示當(dāng)紅球星林書豪的事例，讓學(xué)生去猜究竟是誰在體育生涯中經(jīng)歷這么多不順，然后讓學(xué)生回答他會(huì)選擇放棄還是堅(jiān)持夢想、直面挫折。學(xué)生從崇拜其精湛的球技轉(zhuǎn)為崇拜其面對挫折的態(tài)度，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第二，讓學(xué)生收集時(shí)事熱點(diǎn)，在課前進(jìn)行評論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力。這一活動(dòng)也讓學(xué)生真正將目光從自身和家庭的狹窄空間投向廣闊的世界，讓他們?nèi)リP(guān)注和體會(huì)世界的變化，感受時(shí)代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心人類的視野和胸懷。例如針對最近火熱的穿越劇，一位演講的學(xué)生透過現(xiàn)象，看到穿越劇泛濫可能帶來的負(fù)面影響，讓全班同學(xué)從新的角度去思考穿越劇現(xiàn)象。還有學(xué)生通過介紹和分析“克里米亞入俄”事件，讓全班同學(xué)對俄羅斯和烏克蘭的關(guān)系有了深入的了解，對國際時(shí)局有了自己的看法。

第三，在課程中使用時(shí)事進(jìn)行案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，提高學(xué)生的參與度，提高分析能力。例如在講授《責(zé)任重于泰山》一課時(shí)，讓學(xué)生分析山東濟(jì)南吳梓鈺案，學(xué)生對案中受害人深感同情，也對不負(fù)責(zé)任的行為帶來的惡果感同身受，真正體會(huì)到責(zé)任之重重于泰山，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第四，開展專題式的研究性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的時(shí)事素養(yǎng)和分析能力。在初三思想品德課上，我們通過專題研究和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和歸納材料的能力，鍛煉學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。例如有的班級從敘利亞問題入手，了解宗教問題、民族問題，培養(yǎng)學(xué)生分析國際熱點(diǎn)問題的基本能力。有的班級對“錢荒”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)”感興趣，老師就帶領(lǐng)學(xué)生了解貨幣的性質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律，比較不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的變化，再擴(kuò)充到比較不同經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)，讓學(xué)生具備分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的素質(zhì)。有的班級對美國白宮關(guān)門有興趣，我們就通過分析這一事件，讓學(xué)生了解中美兩國在政治制度上的區(qū)別，了解政治學(xué)領(lǐng)域的基本概念。不久前，學(xué)生又開始探討中高考改革，從班級討論擴(kuò)大到年級討論，最后，經(jīng)過同學(xué)們的推選，在全體教師大會(huì)上，一位初三學(xué)生代表他的班級發(fā)言，其研究結(jié)果發(fā)人深省，還提出了寶貴的意見和引起老師們深思的問題。

時(shí)事教育與思想品德課的結(jié)合，不僅讓學(xué)生受益匪淺，也能全面提升教師的水平。在所有的學(xué)科中，思想品德學(xué)科要求與社會(huì)發(fā)展始終保持一致的水平是最高的。這一學(xué)科特點(diǎn)要求教師們時(shí)刻關(guān)注周遭的生活，觀察周圍的世界。這種隨時(shí)備課的狀態(tài)讓教師們對于時(shí)事非常敏感，也能為教學(xué)積累大量的素材，既讓自己的教學(xué)內(nèi)容豐富，減小工作壓力，也讓自己的專業(yè)能力不斷得到提升。我校思想品德學(xué)科的教學(xué)改革得到全市同行的認(rèn)可，曾于2008年舉辦了北京市思想品德學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。

二、時(shí)事專題討論，

共建“時(shí)事大課堂”

在課堂中引入時(shí)事資源，讓我們的課堂有了活力。我們從兩年前開始嘗試時(shí)事專題討論，師生共建“時(shí)事大講堂”的模式，將時(shí)事教育作為課程資源進(jìn)行開發(fā)。何為師生共建呢？就是通過學(xué)生和教師兩個(gè)層面來推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

從初一第二學(xué)期開始，每節(jié)課利用開始的5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，對某一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行評析。學(xué)生的演講涉及的內(nèi)容很豐富，如“問題”“朝核問題”“霧霾天氣”“禽流感”“雅安地震”“獸首回歸中國”“菲律賓射殺臺船長”等等社會(huì)各領(lǐng)域的新聞事件，而且某一小組同學(xué)這節(jié)課關(guān)注的新聞事件，下一小組同學(xué)會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)事件進(jìn)展，或者從另一個(gè)新聞視角去評論。雖然學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)有些稚嫩或有失偏頗，但他們在關(guān)注在思考就是在進(jìn)步，在學(xué)生演講后，教師進(jìn)行點(diǎn)評分析。這就是學(xué)生自己的“時(shí)事大講堂”。

同時(shí)在另一層面，為了挖掘時(shí)事的廣度和深度，我們安排教師的“時(shí)事大講堂”，分專題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。上學(xué)期我們以“向世界講述中國故事”作為時(shí)事大講堂的主題，就我國文化軟實(shí)力問題在師生間展開討論。為了讓教學(xué)更具時(shí)效性和針對性，時(shí)事大講堂選取的素材都是時(shí)事熱點(diǎn)。2013年，“中國夢”成為非常熱門的詞匯?？紤]到初二學(xué)生對文化問題較為感興趣，在這節(jié)課中，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生思考中國夢與文化夢的關(guān)系。當(dāng)我們審視今天的文化市場時(shí)，不得不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：中國這個(gè)有著5000多年悠久歷史的文明大國正遭遇著巨大的“文化逆差”尷尬。對今天的中國而言，大國文化戰(zhàn)略和國家文化軟實(shí)力的提升問題，已經(jīng)成為一個(gè)必須正視和重視的重大文化戰(zhàn)略問題。實(shí)現(xiàn)中國夢，離不開文化軟實(shí)力的提高。其次，國家夢離不開個(gè)人夢，文化強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)也同樣離不開個(gè)人的文化夢。作為炎黃子孫，每個(gè)同學(xué)也有著自己的動(dòng)畫夢、文化夢，希望中國文化能更加強(qiáng)大，這樣的夢想也離不開每個(gè)同學(xué)對中國文化的關(guān)注和貢獻(xiàn)。通過拓展課程，學(xué)生能夠更深入地理解國家層面的一些舉措，也能更好的分析一些文化現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，為提升我國文化軟實(shí)力做力所能及的事。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察《功夫熊貓2》的截取圖片，尋找其中中國文化的元素，去思考如何對待熱點(diǎn)問題背后的文化之爭。然后引入中國與西方在經(jīng)濟(jì)實(shí)力與文化實(shí)力方面的對比，讓學(xué)生感受文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平不相稱。通過韓國“江陵端午祭”申遺、祭孔和日本三國熱、好萊塢對我國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)豐富的文化資源沒有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的競爭力。通過我國在提高文化軟實(shí)力上的有力舉措，讓他們感受自己身邊文化產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。最后，讓學(xué)生思考，作為首都的中學(xué)生，能夠?yàn)樘岣邍业奈幕泴?shí)力做哪些力所能及的事情，從而達(dá)到導(dǎo)行的目的。

這樣一堂時(shí)事課，所有的素材都是教師自己搜集的，觀點(diǎn)和結(jié)論也都不是現(xiàn)成的，所以備課難度比較大，駕馭起來也不是那么容易。對老師的專業(yè)能力和備課組的備課時(shí)間有著很高的要求。但從課堂來看，我們的嘗試是成功的。課后，學(xué)生們反饋了自己對這堂課的意見，他們認(rèn)為以時(shí)事大講堂的形式，選取一些貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，既能補(bǔ)充知識，也能擴(kuò)展視角，是非常好的教學(xué)形式。老師本人也認(rèn)為，這節(jié)課帶給自己諸多的啟發(fā)，教學(xué)能力也得到了提高。

總之，時(shí)事課堂不是空中樓閣，不能高高在上，而要踏踏實(shí)實(shí)，貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生，立足于認(rèn)識問題、分析問題，解決問題。只有這樣才能打動(dòng)人心，引起共鳴，展示活力，導(dǎo)航成長。

三、時(shí)事競賽，提升師生時(shí)事素養(yǎng)

經(jīng)過三年的時(shí)事教育，學(xué)生的視野和能力都能得到很大的提高，這也為初三年級的“望杯”時(shí)事知識競賽打下了基礎(chǔ)。

在比賽前，我們利用思想品德課在初三年級進(jìn)行充分的動(dòng)員。借比賽的契機(jī)，結(jié)合最新的熱點(diǎn)，對全體學(xué)生進(jìn)行了普及性的時(shí)政教育，并從中挑選出參加區(qū)里比賽的學(xué)生。

在準(zhǔn)備比賽過程中，學(xué)校各方面都十分重視。校長、教學(xué)主任、年級主任和班主任通過各種方式幫助學(xué)生們找齊報(bào)紙、在集中輔導(dǎo)時(shí)給予充分關(guān)心和支持，使得師生們能夠全身心地投入到比賽中。教研組一起收集整理社會(huì)熱點(diǎn)，并將知識落實(shí)在課堂中，備課組的教學(xué)水平也有了提高。

除此之外，初三的老師也會(huì)利用課余時(shí)間為參賽的同學(xué)做專題輔導(dǎo)，幫助他們整理和理解時(shí)事報(bào)上的新聞熱點(diǎn)，按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題進(jìn)行準(zhǔn)備，并及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識。通過做索引、做剪報(bào)和互相講解的方式來提升學(xué)生的能力。

這樣的精心準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生能夠拿到北京市一等獎(jiǎng)，更重要的是鍛煉了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和整理、搜集、分析的能力。

篇3

例1 （2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ）2015年，某國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢如下：產(chǎn)能利用率不足；固定資產(chǎn)投資同比下降4.0%；居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）增幅從2.5%下跌至1%，低于國際公認(rèn)的合理值3%。據(jù)此，預(yù)防通貨緊縮成為關(guān)注的焦點(diǎn)。若不考慮其他因素，可能引發(fā)通貨緊縮的傳導(dǎo)路徑是

①產(chǎn)能過剩工業(yè)品供過于求工業(yè)品價(jià)格走低企業(yè)利潤下滑 ②消費(fèi)低迷消費(fèi)品供過于求消費(fèi)品價(jià)格走低 ③社會(huì)總供給大于社會(huì)總需求物價(jià)總水平持續(xù)下跌④企業(yè)投資萎縮失業(yè)率上升居民收入下降

A. ①④②③

B. ④①③②

C. ①③④②

D. ④②①③

解析：選A。第一步，審題干，找到初始條件和傳導(dǎo)方向。本題的初始條件是產(chǎn)能過剩，傳導(dǎo)結(jié)果是通貨緊縮。第二步，分析不同要素之間的關(guān)系，確定排列順序。由于產(chǎn)能過剩，導(dǎo)致企業(yè)利潤下滑，引起企業(yè)投資萎縮，進(jìn)而影響居民收入，致使消費(fèi)低迷，最終導(dǎo)致物價(jià)總水平持續(xù)下跌。第三步，回驗(yàn)證，A選項(xiàng)與材料引導(dǎo)語相符合。

【復(fù)習(xí)建議】

所謂鏈條遞進(jìn)式選擇題，就是以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等具體活動(dòng)為起點(diǎn)，通過路徑傳導(dǎo)，達(dá)到一定的結(jié)果，從而形成一條遞進(jìn)式的完整鏈條。這種題型主要考查學(xué)生分析問題的邏輯思維能力，要求弄清楚幾個(gè)因素之間的相互聯(lián)系，以及題干與題肢之間的因果關(guān)系。

縱觀近幾年高考試卷的政治試題，對鏈條遞進(jìn)式選擇題的考查頻率漸趨穩(wěn)定。鏈條遞進(jìn)式選擇題之所以難度較大，主要是因?yàn)榇痤}過程中要兼顧兩條思路，一是單項(xiàng)選擇題的答題方法和技巧，二是對傳導(dǎo)類知識點(diǎn)的推導(dǎo)過程要有清晰的認(rèn)識。在復(fù)習(xí)備考中既要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，又要掌握其答題方法?？偟膩碚f，鏈條遞進(jìn)式題型的解答要注意做到“三步走”：

第一步：審題干，明確初始條件、傳導(dǎo)方向和考查的知識點(diǎn)。從題目給出的背景材料中找到題目要求分析的是對哪個(gè)方面的影響，確定考查的知識范圍。

第二步：審題肢，分析不同要素之間的關(guān)系。根據(jù)教材知識和生活經(jīng)驗(yàn)，分析各個(gè)要素之間引起與被引起的關(guān)系，確定合理傳導(dǎo)順序。把初始條件直接引起的題肢排在第一位，然后逐層向下尋找，或把要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)放在最后一位，逐層向上分析，從而排出正確的傳導(dǎo)順序。

第三步：回驗(yàn)證，鎖定目標(biāo)后，需將目標(biāo)選項(xiàng)與材料引導(dǎo)語聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行檢查，驗(yàn)證其正確性。

二、坐標(biāo)曲線型選擇題

例2 （2016年江蘇卷）“谷賤傷農(nóng)”是我國流傳已久的一句俗語，指在豐收的年份，農(nóng)民的種糧收入反而減少的現(xiàn)象。假設(shè)其他條件不變，圖中（d表示需求曲線，s表示供給曲線）能反映這一現(xiàn)象的是

解析：選C。本題以“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象為背景材料，考查價(jià)格變動(dòng)的影響。不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響小，對高檔耐用品需求量影響大。谷即糧食，糧食的需求彈性小，在圖像中顯示就斜率小，而A、B、D坐標(biāo)曲線圖中需求曲線的斜率都比較大，可以判斷出是需求彈性大的商品，所以不符合題意。

【復(fù)習(xí)建議】

坐標(biāo)曲線型選擇題以坐標(biāo)圖的形式命題，把數(shù)學(xué)的邏輯思維和函數(shù)知識應(yīng)用到政治考題中。命題主要立足于《經(jīng)濟(jì)生活》教材知識，結(jié)合當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)政策或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，考查考生對相關(guān)知識之間關(guān)系的理解能力、從圖表中獲取和解讀信息的能力。常的坐標(biāo)圖主要有供求曲線、價(jià)格變動(dòng)曲線、消費(fèi)曲線、投資曲線等。解答坐標(biāo)曲線型選擇題，可以按以下三步進(jìn)行：

第一步，審讀材料和坐標(biāo)圖。明確縱軸和橫軸所代表的變量是什么，弄清楚自變量（即引起其他數(shù)據(jù)變化的量）和因變量（被引起變化的量）分別是什么，搞清楚曲線所代表的實(shí)際內(nèi)容。這是解答坐標(biāo)曲線題的前提。

第二步，把握內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)教材知識和題干、圖像的說明性文字把握變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，依據(jù)坐標(biāo)曲線看趨勢，即結(jié)合縱、橫坐標(biāo)，把握曲線變動(dòng)的趨勢，這是解題的關(guān)鍵。其次，比較不同曲線的差異，即比較類別看關(guān)系，這是解答坐標(biāo)曲線題的直接要素。

第三步，聯(lián)系教材知識。通過以上步驟得到的信息，依據(jù)設(shè)問要求聯(lián)系教材知識，作出正確選擇。

三、漫畫型選擇題

例3 （2016年浙江卷）漫畫《水沒多深》提醒我們（ ）

A. 失敗是成功之母

B. 客觀事實(shí)是復(fù)雜的

C. 沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)

D. 一個(gè)人只有親身實(shí)踐才能獲得正確認(rèn)識

解析：選B。漫畫用一條一邊非常深、另一邊非常淺的河來比喻股市復(fù)雜，一人站在水淺處說“水沒多深”，而處在水深處的人沒有意識到股市的復(fù)雜性，說明事物是十分復(fù)雜的，人們對事物的正確認(rèn)識受到主客觀條件的限制，B項(xiàng)符合漫畫主旨。A項(xiàng)體現(xiàn)的是矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，不符合題干主旨。水淺一邊的人是在實(shí)踐后獲得的認(rèn)識，但因?yàn)槭挛锓浅?fù)雜，需要多次反復(fù)才能獲得認(rèn)識，沒有調(diào)查固然沒有發(fā)言權(quán)，不全面的調(diào)查也沒有發(fā)言權(quán)，C項(xiàng)不選。D項(xiàng)說法本身錯(cuò)誤，因?yàn)槿藗儷@得正確認(rèn)識的途徑可以是親身實(shí)踐，也可以通過學(xué)習(xí)獲得。

【復(fù)習(xí)建議】

漫畫型選擇題形式新穎、設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容豐富、考核全面。該類試題的命題方式一般是給出一幅或一組漫畫，有的還采用圖文結(jié)合的形式，題干以簡單的文字提出問題，要求從備選項(xiàng)（題肢）中作出選擇，以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從設(shè)問要求來看，問題十分簡練，一般表述為“漫畫表明（說明）”“漫畫反映的道理是”“漫畫給我們的啟示是”等。

漫畫型選擇題由于本身形式靈活、內(nèi)涵豐富、思維多向，因而思考難度大。巧解漫畫類選擇題，除了采用解答選擇題的常用方法，還可采用“口訣”法解答。學(xué)生應(yīng)牢記下面口訣：字畫要看全，褒貶弄明白，題旨是什么，聯(lián)系課本選。

“字畫要看全”，是指要看清楚漫畫中的人和物，把握人、物的特征及其相互關(guān)系，注意漫畫中的文字，分析漫畫中的人、物與文字的關(guān)系，從整體上把握漫畫的寓意。

“褒貶弄明白”，是指我們要先弄清楚是褒還是貶，這對于選擇有導(dǎo)向作用。

“題旨是什么”，是指在分析漫畫的基礎(chǔ)上，真正弄清漫畫的寓意和主旨。弄清題旨要通過分析與綜合，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表意到寓意的飛躍。

“聯(lián)系課本選”，是指在具體做題時(shí)，應(yīng)將題干、選項(xiàng)（題肢）和書本主干知識相聯(lián)系，不能脫離課本知識。

四、組合型選擇題

例4 （2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）為縮短學(xué)生上學(xué)路程與保障學(xué)生安全，某村村民希望新修一條便道。村黨支部、村委會(huì)為此建立基層協(xié)商民主理事會(huì)。理事會(huì)就工程要不要建、由誰建、資金來源等問題廣泛征求民意，經(jīng)過民主協(xié)商，最終決定修建便道。村理事會(huì)的建立

①改變了村民自治的主體 ②維護(hù)了村民的切身利益 ③豐富了村民自治的實(shí)踐形式 ④規(guī)范了村民的行為方式

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ③④

解析：選C。村理會(huì)是為村民服務(wù)的，其主體仍然是村民，村民自治的主體沒有改變，①錯(cuò)誤。村理事會(huì)通過民主協(xié)商等方式解決了上學(xué)安全的問題，是為人民服務(wù)的體現(xiàn)，②符合題意。通過建立基層協(xié)商民主理事會(huì)，創(chuàng)新了村民自治的形式，③符合題意。材料體現(xiàn)的是民主管理、民主決策，沒有體現(xiàn)規(guī)范村民行為，④與題意不符。

【復(fù)習(xí)建議】

組合型選擇題是近幾年高考政治試題中最常見的題型之一。組合型選擇題一般采用等量選項(xiàng)和不等量選項(xiàng)兩種形式。等量選擇題的四個(gè)備選項(xiàng)都是由兩個(gè)或三個(gè)題肢組合而成；不等量選擇題的四個(gè)備選項(xiàng)由一至多個(gè)不等的題肢組合而成。近三年的組合型選擇題一般以四選二的形式出現(xiàn)，難度較大。解答組合型選擇一般分兩步：

第一步，運(yùn)用排除法縮小范圍。在認(rèn)真審讀背景材料、題干，明確題干要求指向的基礎(chǔ)上，從最容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（或正確）的題肢入手，先確定觀點(diǎn)明顯錯(cuò)誤的題肢或不含有明顯正確觀點(diǎn)的題肢，從備選題肢中排除以縮小范圍。排除法主要有三種：①否定排除法，就是在題肢中，找一個(gè)或兩個(gè)錯(cuò)誤的題肢，然后排除包含這些題肢的選項(xiàng)。這些錯(cuò)誤題肢，可以是對教材知識點(diǎn)的錯(cuò)誤表述，也可以是偷梁換柱、張冠李戴，還可以是以點(diǎn)帶面、以現(xiàn)象代替本質(zhì)等。②肯定排除法，就是在題肢中，找出一個(gè)或兩個(gè)特別有把握的正確題肢，然后排除不包含這些題肢的選項(xiàng)。注意：在逆向組合型選擇題中，要排除包含正確題肢的選項(xiàng)。③排除異意法，就是找出題肢中那些說法正確，但與題意無關(guān)的題肢，然后排除包含這些題肢的選項(xiàng)。

第二步，對其余題肢進(jìn)行比較分析，確定正確選項(xiàng)。在初步縮小范圍后，對無法明確排除的題肢進(jìn)行比較、分析、判斷，看這些題肢中哪些更符合題意，進(jìn)而選出含有正確（或最佳）觀點(diǎn)的題肢。

五、原因型主觀題

例5 （2016年天津卷）守望相助，鄰里相恤，在我國有著幾千年的傳統(tǒng)。但近年來隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，鄰里往來減少，關(guān)系趨于淡漠。12年前，因?yàn)橐晃恍W(xué)生的倡議，青島市海倫路街道試辦了第一屆“鄰居節(jié)”，之后在市北區(qū)全面推廣，今年擴(kuò)至全市。12年來，這個(gè)百姓自己的節(jié)日從小到大，活動(dòng)形式從大眾化的自娛自樂擴(kuò)展到鄰里友愛互助和各類志愿服務(wù)，密切了居民間的情感聯(lián)系，促進(jìn)了“親人善鄰、和睦融洽”的新型鄰里關(guān)系的建構(gòu)。

依據(jù)材料，運(yùn)用《文化生活》知識，說明“鄰居節(jié)”由小變大的原因。

解析：本題要求說明“鄰居節(jié)”由小變大的文化原因。解答本}，分析材料很重要，不能離開材料閉門造車，否則容易答偏或答不全。從材料中“守望相助，鄰里相恤，在我國有著幾千年的傳統(tǒng)”，聯(lián)系到“鄰居節(jié)”根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；從“友愛互助”“和睦融洽”容易聯(lián)想到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“和諧”“友善”的內(nèi)容；材料中“百姓自己的節(jié)日”“活動(dòng)形式從大眾化的自娛自樂擴(kuò)展到鄰里友愛互助和各類志愿服務(wù)”，說明這是人民群眾自己創(chuàng)造的，也是人民群眾喜聞樂見的一種文化形式。

答案：“鄰居節(jié)”根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；體現(xiàn)了和諧、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；是人民群眾創(chuàng)造的（或滿足人民群眾精神文化需求的）、喜聞樂見的一種文化形式。

【復(fù)習(xí)建議】

原因型主觀題的設(shè)問一般都是以“原因”“理由”“為什么”“為何”“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求考生運(yùn)用相關(guān)知識分析說明造成某個(gè)問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依據(jù)。一般而言，解答可以分為三步：

第一步，分析其必然性，也就是分析這樣做的重要現(xiàn)實(shí)意義。必然性亦可理解為緊迫性，也就是其客觀必然性或時(shí)代要求，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要，必要性和重要性就是解決此問題的重要現(xiàn)實(shí)意義。

第二步，分析為什么要、為什么能這樣做。一定要緊扣題意，且聯(lián)系教材知識回答，答得越充分越全面越好，同時(shí)還要分析能夠這樣做的條件和社會(huì)環(huán)境。

第三步，聯(lián)系教材相關(guān)知識，結(jié)合材料進(jìn)行分析。要具體問題具體分析，一般情況下要回答“這樣說”“這樣做”的依據(jù)、意義（重要性）、必要性、可能性等，有時(shí)還要回答不這樣做的危害。在組織答案時(shí)，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由直接到間接、先經(jīng)濟(jì)后政治，有次序、有條理地分層說明。

六、評析型主觀題

例6 （2016年江蘇卷）什么是好電影，不同的人有不同的看法，電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術(shù)價(jià)值很高，但是票房卻遭到冷遇；有些電影過度關(guān)注“眼球效應(yīng)”，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀這樣立得住的文化內(nèi)核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。

有人認(rèn)為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)對此加以評析。

解析：本題屬于評析型主觀題，要用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，題目已經(jīng)限制了知識范圍――矛盾的觀點(diǎn)。電影既要“叫座”也要“叫好”，“叫座”也要“叫好”是對立統(tǒng)一的關(guān)系；“叫座”與“叫好”是矛盾的兩個(gè)方面，重點(diǎn)應(yīng)該是“叫好”，而不是“叫座”，不能不分主次，應(yīng)堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

答案：“叫座”與“叫好”是既對立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，“叫座”固然重要，但離開“叫好”，“叫座”將不能持續(xù)，好電影應(yīng)該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個(gè)方面中，“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術(shù)性與思想性，處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。題中觀點(diǎn)不僅割裂了矛盾雙方的依存關(guān)系，也顛倒了主次。我們必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

【復(fù)習(xí)建議】

評析型主觀題，一般是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題為材料創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合材料提出觀點(diǎn)，讓考生對所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評論和分析。由于設(shè)問比較開放，能夠比較好地考查學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，因而備受高考命題者的青睞。評析類非選擇題一般有兩種形式。

第一種，結(jié)合材料提出一個(gè)正誤混雜或者片面的觀點(diǎn)，要求運(yùn)用所學(xué)知識對提出來的觀點(diǎn)進(jìn)行評析。解答此類試題一般分三步：第一步，說明觀點(diǎn)正確之處、合理之處是什么，或在什么條件下是正確的，并運(yùn)用所學(xué)知識分析為什么正確，或?yàn)槭裁匆菢幼?；第二步，說明觀點(diǎn)錯(cuò)誤之處、不足之處是什么，或在什么條件下是錯(cuò)誤的，并運(yùn)用所學(xué)知識分析為什么錯(cuò)誤，或還要怎么做；第三步，總結(jié)概括，從整體、全局高度對觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，指出應(yīng)該怎樣做，或應(yīng)該堅(jiān)持什么、反對什么。

第二種，結(jié)合材料提出一個(gè)觀點(diǎn)，讓考生表態(tài)，是贊同還是反對，并說明贊同或反對的理由；或結(jié)合材料提出兩個(gè)不同甚至對立的觀點(diǎn)，讓考生表態(tài)，贊同哪一個(gè)觀點(diǎn)，并說明理由。解答此類試題一般分為兩步：第一步，表態(tài)，指出對觀點(diǎn)是贊同還是反對，或贊同試題中兩個(gè)觀點(diǎn)中的哪一個(gè)。第二步，說明理由，這是回答這一類試題的關(guān)鍵。這一步要注意兩點(diǎn)：第一，對題中觀點(diǎn)既可以贊同，也可以反對，對題中的兩個(gè)觀點(diǎn)，既可以贊同這一觀點(diǎn)，也可以贊同那一個(gè)觀點(diǎn)，但論點(diǎn)和論據(jù)一定要統(tǒng)一，論據(jù)一定要能說明觀點(diǎn)，這是能否得分的關(guān)鍵；第二，理由、論據(jù)一定要充分、要全面，要注意運(yùn)用發(fā)散思維，在試題限定的知識范圍內(nèi)，從多角度、多方面進(jìn)行分析，這是能否得高分的關(guān)鍵。

七、建議措施型主觀題

例7 （2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）2013年11月，在湖南省花垣縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想和要求。

十八洞村是由4個(gè)寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對保守，存在“等靠要”思想，同村不同心。為貫徹的思想和要求，強(qiáng)力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，花垣縣派出扶貧工作隊(duì)進(jìn)駐十八洞村。工作隊(duì)和村黨支部、村委會(huì)開辦“道德講堂”，評選明理尚德星級示范戶，組織參觀考察和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培育村民創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激活精準(zhǔn)扶貧內(nèi)生動(dòng)力；根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢?、氣候條件和民族文化資源，精準(zhǔn)發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，如獼猴桃種植、黃牛養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、勞務(wù)經(jīng)濟(jì)和苗繡；精準(zhǔn)識別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)跟著市場走的扶貧路徑，取得了顯著成效，2015年全村人均收入3580元，人民日報(bào)、新華社、中央電視臺等先后報(bào)道了十八洞村精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)。

借鑒十八洞村經(jīng)驗(yàn)，就推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧提出兩條建議。

解析：本題屬于建議型主觀題，具有開放性、多元性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，考查學(xué)生思考問題的出發(fā)點(diǎn)和發(fā)散思維能力，只要圍繞材料中的措施展開，不出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，建議合理可行即可。

答案：堅(jiān)持政府主導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)合力；增強(qiáng)貧困人口內(nèi)生動(dòng)力和自我發(fā)展能力；發(fā)展適應(yīng)市場需求的具有特色的產(chǎn)業(yè)。

【復(fù)習(xí)建議】

建議措施型主觀題立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題，以社會(huì)生活中的一些重大時(shí)事為背景，通過特定的情境設(shè)置帶有研究性的問題，以建議或倡議的設(shè)問形式命題。這類題要求考生結(jié)合材料，運(yùn)用教材知識，就設(shè)問提出的問題提出解決的辦法或措施。

解答建議措施型主觀題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①閱讀材料，概括大意，尋找材料為解決該問題提出了哪些有效信息。②根據(jù)材料信息，聯(lián)系教材知識確定答題范圍，明確教材知識給我們提供了哪些解決這一問題的措施和方法。③明確主體，確定答案。由于主體不同，解決同一問題所采取的措施也不一樣，所以，必須明確主體對象在解決問題時(shí)所負(fù)有的責(zé)任和應(yīng)采取哪些措施，在此基礎(chǔ)上確定試題答案。

八、探究型主觀題

例8 （2016年江蘇卷）材料：機(jī)器人既是先進(jìn)制造業(yè)的關(guān)鍵支撐裝備，也是改善人類生活方式的重要切入點(diǎn)。機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展在一定程度上代表了一個(gè)國家的技術(shù)實(shí)力，世界上許多國家紛紛將機(jī)器人產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)部署。從2009年開始，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，國內(nèi)外從事機(jī)器人研發(fā)和生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量呈爆發(fā)式增長。

近年來機(jī)器人智能化程度不嗵岣摺2016年3月，“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國圍棋名將， 再次引起人們對智能機(jī)器人的高度關(guān)注，也進(jìn)一步加劇了人們對其發(fā)展可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。如果智能機(jī)器人全面超越人類智能，人類最終面對的是友好的合作伙伴還是企圖控制人類的對手？如果智能機(jī)器人被濫用，對人類帶來的潛在危險(xiǎn)又會(huì)怎樣？

結(jié)合上述材料，探究回答下列問題：

（1）運(yùn)用《政治生活》知識，分析許多國家為何將機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來部署。

（2）某企業(yè)如果準(zhǔn)備投資機(jī)器人項(xiàng)目，在確定投資前應(yīng)做哪些必要的調(diào)研工作？

（3）某班同學(xué)就“智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是否可控”展開辯論，如果你作為辯論的一方，請陳述你的觀點(diǎn)和理由。要求：①觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。②綜合運(yùn)用《生活與哲學(xué)》《經(jīng)濟(jì)生活》知識加以闡述。③學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)250字左右。

解析：本題以“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國圍棋名將引起關(guān)注為情境，設(shè)置三道探究問題，全面考查考生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。第一問分析許多國家將機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來部署的政治原因，需要從國際競爭實(shí)質(zhì)、維護(hù)國家利益、世界多極化等角度分析。第二問分析企業(yè)投資機(jī)器人項(xiàng)目必要的調(diào)研工作，投資前必要的調(diào)研工作包括相關(guān)政策、前景分析、研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析等。第三問需要應(yīng)用哲學(xué)觀點(diǎn)辯論，先亮明觀點(diǎn)，如果認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)可控，用人具有主觀能動(dòng)性的知識來分析，人可以采取各種措施來控制和引導(dǎo)智能機(jī)器人。如果認(rèn)為不可控，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的發(fā)展水平受主客觀條件的制約。

答案：（1）當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。機(jī)器人是新技術(shù)革命的重要技術(shù)且市場前景廣闊，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)對維護(hù)國家利益具有重要意義。許多國家都想抓住和利用這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，搶占科技制高點(diǎn)，在世界多極化格局中占據(jù)有利地位。

（2）研究政府關(guān)于機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策；機(jī)器人市場和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及發(fā)展前景分析；企業(yè)從事機(jī)器人研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析。

（3）內(nèi)容要點(diǎn)：

正方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是可控的。主要理由：人具有主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識和利用規(guī)律，不斷提高科技水平，防范智能機(jī)器人的發(fā)展可能給人類帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)。人類可以通過法律、道德的規(guī)范和引導(dǎo)，促進(jìn)智能機(jī)器人市場的健康發(fā)展，以造福人類。

反方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是不可控的。主要理由：人們對事物及其規(guī)律的認(rèn)識和利用受到主客觀條件的制約，對智能機(jī)器人風(fēng)險(xiǎn)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性等固有的弊端，市場主體為了追求自身利益，往往做出違背道德和違反法律的行為，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。

【復(fù)習(xí)建議】

篇4

關(guān)鍵詞：文化育人；文化特色；江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院；現(xiàn)代班組長

作者簡介：錢紅（1965-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“二維互動(dòng)、雙軌并行――現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號：2013JSJG341），主持人：錢紅。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0044-04

教育的核心問題是人的問題。所謂“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”“環(huán)境育人”，說到底都是“文化育人”?！拔幕恕本褪前褜W(xué)校的文化精神烙在學(xué)子心上，讓他們獲得終身受益的精神營養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們走出校門，這些烙印會(huì)深刻地留在他們的記憶中，形成良好的價(jià)值認(rèn)同、工作能力和行為習(xí)慣，并影響著他們?nèi)蘸蟮倪M(jìn)步與終身的發(fā)展。有學(xué)者稱：一流大學(xué)的學(xué)生不是課堂上“教”出來的，而是學(xué)校文化“熏”出來、“泡”出來的。對于高職大學(xué)生的成長和成才來說，優(yōu)秀而富有特色的校園文化，對他們的影響無疑是最直接、也是極為重要的。不少有識之士紛紛指出：“高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是從知識教育和技能訓(xùn)練走向文化教育。”[1]近十年來，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在文化建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索和大膽的實(shí)踐，并著力彰顯文化特色，為培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長”型人才發(fā)揮了積極的“反哺”作用。

一、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色文化育人的具體實(shí)踐

（一）以富有特色的文化理念引領(lǐng)現(xiàn)代班組長

人才培養(yǎng)不是簡單的說教，而是要營造一種文化尤其是精神文化。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分注重精神文化建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)院靈魂。2010年，學(xué)院成立了由黨委書記、院長任組長，相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人廣泛參與的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以宣傳部、高職研究室為中心，牽頭組織有關(guān)人員集中提煉學(xué)院發(fā)展愿景、校訓(xùn)校風(fēng)等，組織專家教授、中青年學(xué)者、學(xué)生代表等召開不同層次的座談研討會(huì)，開展學(xué)院精神文化論壇、校風(fēng)校訓(xùn)征集等系列活動(dòng)，最終提煉出了“積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力打造‘三大中心’，把學(xué)院建設(shè)成為具有地方特色、鮮明個(gè)性、國內(nèi)知名、省內(nèi)一流的高職院?！边@一發(fā)展愿景、“自強(qiáng)不息、立德樹人”的校訓(xùn)和“崇實(shí)、善思、篤行、敬業(yè)”的校風(fēng)。富有感召力的發(fā)展愿景、昂揚(yáng)向上的校訓(xùn)、校風(fēng)，已然成為引領(lǐng)學(xué)院前行的一面旗幟，時(shí)刻鼓舞著學(xué)院師生形成崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的使命感和高度的榮譽(yù)感。

同時(shí)，學(xué)院還從社會(huì)需要出發(fā)，立足自身實(shí)際，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，提出了個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新世紀(jì)以來，伴隨著江陰企業(yè)的現(xiàn)代化，江陰的企業(yè)家對江陰唯一一所高校――江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了培養(yǎng)“兵頭將尾”式人才的要求。2002年底，學(xué)院將人才培養(yǎng)定位從廣義的“高素質(zhì)技能型人才”轉(zhuǎn)化為個(gè)性鮮明的“班組長”型人才，對“班組長”提出了既要有較為豐富的職業(yè)知識和過硬的職業(yè)技能，又要有良好的人品和較強(qiáng)的管理能力的具體要求。隨著江陰率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，學(xué)院適時(shí)將培養(yǎng)目標(biāo)由“班組長”修訂為“現(xiàn)代班組長”。在多次對當(dāng)前江陰及長三角地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、走訪、座談中，逐步明確“現(xiàn)代班組長”型人才既要繼承傳統(tǒng)型班組長所具有的工作責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞等良好的人品和較強(qiáng)的班組管理能力，更要發(fā)展其“現(xiàn)代性”，即現(xiàn)代班組長既要有愛崗敬業(yè)、忠誠企業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道等良好的職業(yè)道德，又要有較強(qiáng)的專業(yè)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等核心能力。學(xué)院在明確現(xiàn)代企業(yè)對“現(xiàn)代班組長”素質(zhì)需求的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的深度合作，努力構(gòu)建“二維互動(dòng)、雙軌并行”的人才培養(yǎng)新模式，把“育人”與“育才”相統(tǒng)一，做到系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)，切實(shí)為江陰及長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批適銷對路的“現(xiàn)代班組長”型人才。而培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才已然成為學(xué)院特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。

（二）以富有特色的文化制度激勵(lì)現(xiàn)代班組長

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是文化育人工程的保障系統(tǒng)。學(xué)院充分認(rèn)識并尊重人的本性，通過富有特色的制度建設(shè)，讓人性中積極的因素得到最大化地發(fā)揮，消極的因素得到最大化地遏制。為激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)道德和管理能力、創(chuàng)新能力等核心能力方面有較大的突破，學(xué)院相繼出臺了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理?xiàng)l例》等一系列文件，將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，計(jì)2個(gè)學(xué)分。規(guī)定學(xué)生每學(xué)期至少完成100個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中無償社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間要達(dá)到40個(gè)小時(shí)。實(shí)踐的學(xué)生要填寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐手冊》和《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)反饋登記表》。實(shí)踐活動(dòng)成績要作為學(xué)生評獎(jiǎng)、評優(yōu)、畢業(yè)和就業(yè)推薦的必備條件。學(xué)院還為學(xué)生設(shè)計(jì)了《高職生成功導(dǎo)引》手冊，嚴(yán)格制定了“大學(xué)生成功素質(zhì)拓展”內(nèi)容，分思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面，將現(xiàn)代班組長型人才素質(zhì)內(nèi)涵有機(jī)地化解其間，借助規(guī)范的制度、嚴(yán)格的執(zhí)行促使學(xué)生全面提升現(xiàn)代班組長的潛質(zhì)。學(xué)院出臺了《大學(xué)生成功素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施意見》、《大學(xué)生成功素質(zhì)拓展計(jì)劃青年志愿者服務(wù)積點(diǎn)折算辦法》。《意見》規(guī)定：大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)8個(gè)學(xué)分，所得學(xué)分作為學(xué)生評優(yōu)、評獎(jiǎng)以及就業(yè)推薦的重要依據(jù)。在管理中，學(xué)院建成了現(xiàn)代化的管理平臺，自主研發(fā)了專門的管理軟件，對學(xué)生參與素質(zhì)培訓(xùn)和各種活動(dòng)的經(jīng)歷以積點(diǎn)的形式進(jìn)行記錄，將8個(gè)學(xué)分折算為400個(gè)積點(diǎn)。這樣，學(xué)生參與的校企互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及多姿多彩的校園管理活動(dòng)，都可以折算成可量化的積點(diǎn)。積點(diǎn)制的實(shí)施與完善，使得抽象的學(xué)生綜合素質(zhì)化為具體可觸的行為，同時(shí)也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。

（三）以富有特色的文化活動(dòng)浸潤現(xiàn)代班組長

現(xiàn)代教育的發(fā)展實(shí)踐證明，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，只靠常規(guī)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)之外的一切教育活動(dòng)與教育環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向等人文素質(zhì)和動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的形成關(guān)系更為密切。美國發(fā)展心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為：道德既不由外部強(qiáng)制所致的內(nèi)化過程而來，也不是生物成熟的自然結(jié)果，而是在人與社會(huì)道德環(huán)境的交互作用――活動(dòng)或?qū)嵺`中逐步發(fā)展或建構(gòu)起來的[2]。因此，要充分利用校園文化活動(dòng)的熏陶、滲透作用，把理性的德育播撒在感性的文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在一種真實(shí)、自然的生活狀態(tài)下接受無形的職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識、管理能力和開拓精神的現(xiàn)代班組長型人才。

學(xué)院專門編寫出版了富有針對性的《現(xiàn)代企業(yè)班組管理》教材，組織教師對全校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生盡早了解現(xiàn)代企業(yè)的班組管理要求，但學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、管理能力以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，光靠上課是不夠的。只有讓學(xué)生主體在企業(yè)體驗(yàn)實(shí)際的班組管理、參與校園民主管理的過程中、在策劃社團(tuán)活動(dòng)、參加校內(nèi)外掛職鍛煉的過程中，學(xué)生的管理能力才能得到真正意義上的提高?！皩W(xué)生的事學(xué)生管，大家的事分頭干?！睂W(xué)院分院、系、班三個(gè)層次通過競爭選拔和使用了大批學(xué)生干部。大大小小的學(xué)生活動(dòng)如校園“勞動(dòng)日”管理、學(xué)習(xí)監(jiān)察、學(xué)代會(huì)改選、社團(tuán)中心成立等，基本上都由各個(gè)層次的學(xué)生干部策劃、組織和協(xié)調(diào)，而干部輪換制則讓在校學(xué)生基本上人人都有機(jī)會(huì)做學(xué)生干部、社團(tuán)部門負(fù)責(zé)人，在實(shí)際管理中讓學(xué)生掌握提升管理能力和管理水平。

學(xué)院還根據(jù)高職學(xué)生“強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的表現(xiàn)欲、豐富的想象力和廣泛的興趣”等特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，學(xué)院已擁有社團(tuán)56個(gè)，涵蓋科技競賽、娛樂文化、社會(huì)公益等多個(gè)領(lǐng)域。一年一度的“校企文化藝術(shù)節(jié)”、“紅五月社團(tuán)文化節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技文化節(jié)”等開展得如火如荼。如2015年的第七屆社團(tuán)文化節(jié)以“放飛中國夢，傳遞文化情”為主題，先后成功舉辦了“八風(fēng)堂杯”書畫大賽、“遇見沂蒙――采風(fēng)攝影展”、“一路有你”電子報(bào)告會(huì)等50多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)生踴躍參加。學(xué)院特別注重立足學(xué)生專業(yè)特長開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如化紡系精益技能工作室制作“無磷洗滌劑”和“尿素保濕精華乳”、“橄欖油保濕精華霜”等美容成品，到城中社區(qū)開設(shè)講座推廣產(chǎn)品，備受社區(qū)阿姨歡迎；童裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心、精靈多媒體有限公司等10多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)虛擬公司，對外承接并完成了學(xué)生裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目。2010年“蕩湖船”表演隊(duì)參加了上海世博會(huì)的表演備受好評，而學(xué)院的舞龍隊(duì)也成為了“2011年中國金雞百花電影節(jié)”、“2011、2012年中華龍舟賽”等大型活動(dòng)中獨(dú)特的風(fēng)景。

同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，精心組織學(xué)生參加了江蘇省數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)器人制作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽等，在各類技能競賽中摘金奪銀，其中“機(jī)器人工作室”中的“家用吸塵機(jī)器人”2012年在與本科院校的同臺角逐中兩次摘得全國智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)。在“2014年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽”中，學(xué)院“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”和“英語口語”項(xiàng)目競賽，分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。在2014年“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游技能）大賽中，學(xué)院兩名選手分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在2014年第十屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國總決賽中，計(jì)算機(jī)科學(xué)系的“小區(qū)安防監(jiān)控機(jī)器人”榮獲高職組特等獎(jiǎng)。在2015全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，學(xué)院兩支代表隊(duì)皆取得了江蘇省二等獎(jiǎng)的好成績。2015年初，學(xué)校還成立了“大學(xué)生科協(xié)”，于日前成功舉辦“江陰學(xué)院首屆大學(xué)生科技學(xué)術(shù)論壇”，該項(xiàng)目獲得了江陰市科協(xié)學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

（四）以富有特色的文化環(huán)境陶冶現(xiàn)代班組長

校園完備的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人賞心悅目、心曠神怡，有助于陶冶師生員工的情操，對師生員工起到塑造美好心靈、激發(fā)進(jìn)取精神、約束不良行為、促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的積極作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校，墻壁也會(huì)說話。”[3]

在構(gòu)建特色文化校園的過程中，學(xué)校首先堅(jiān)持以物質(zhì)文化為載體，構(gòu)筑富有活力的高品位的文化生態(tài)環(huán)境，學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)、人文景觀建設(shè)等均融入了學(xué)院屬性、時(shí)代風(fēng)格和地域特點(diǎn)。作為一所江南園林式學(xué)校，校園的水、橋、路、樓宇、景點(diǎn)均做到了使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，陶冶學(xué)生關(guān)愛學(xué)校、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人的美好情操，使教育目標(biāo)的外化形式在潛移默化中內(nèi)化為師生的內(nèi)心境界。尤其是學(xué)院充分吸收了吳文化和江陰地域文化的思想精髓，使校園的文化環(huán)境富有象征性內(nèi)涵，成為有生命、有靈魂的育人基地。如在校園道路、廣場、建筑的命名上，充分彰顯了地域文化特征和高職院校的個(gè)性特征。學(xué)校的道路、廣場命名充分彰顯了高職院校注重校企合作的特點(diǎn)，突顯了校企合作的優(yōu)勢，主干道、重要廣場都采用了江陰知名企業(yè)也是校企合作企業(yè)名稱，如“雙良路”、“興澄路”、“海瀾廣場”等，讓學(xué)生時(shí)刻感受到地域文化和企業(yè)文化的滋養(yǎng)。蝶美工學(xué)院、申達(dá)工學(xué)院、富仁工學(xué)院在學(xué)院相繼落戶，將企業(yè)的管理、設(shè)施、師資等陸續(xù)引入校園，使學(xué)生身居校園即真切地感知、體會(huì)了企業(yè)的文化氛圍。近期，江陰升輝包裝材料有限公司來院建立了“高分子材料物理性能檢測實(shí)驗(yàn)室”，捐贈(zèng)GPH電子拉力試驗(yàn)機(jī)等價(jià)值10萬元的設(shè)備，極具企業(yè)文化特色的升輝展廳也在籌建中。即使是班級文化布置也充分體現(xiàn)出了專業(yè)色彩，如旅游管理專業(yè)將旅游行業(yè)基層管理者的職業(yè)素養(yǎng)要求與班級管理相結(jié)合，通過教室環(huán)境的綜合改造，讓教室成為酒店或旅行社的一個(gè)管理部門，這樣學(xué)生一進(jìn)入教室自然就有了職業(yè)人意識。如同一個(gè)染缸，學(xué)生長時(shí)期沉浸其中，慢慢就具備了現(xiàn)代班組長所要求的良好的職業(yè)意識。

二、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色文化育人的思考

文化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確的建設(shè)目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和有序的實(shí)踐探索。因此，文化育人中除了要以富有個(gè)性的精神文化引導(dǎo)人、以獨(dú)特科學(xué)的文化制度激勵(lì)人、以多姿多彩的文化活動(dòng)育化人、以高雅別致的文化環(huán)境熏陶人外，還要注意以下兩點(diǎn)：

（一）注重企業(yè)文化的滲透與融合

學(xué)校是一個(gè)文化單位，不是一個(gè)企業(yè)。同時(shí)，優(yōu)秀的校園文化，尤其是高職院校的文化，更應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代精神，呈現(xiàn)出多元、開放、和諧的文化面貌。要在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，對高職院校校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)整合，克服功利主義傾向，使高職院校校園文化建設(shè)獲得開闊的視野。要堅(jiān)持面向社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需要，對企業(yè)文化進(jìn)行必要的過濾和選擇，不斷吸取自我需要的企業(yè)文化精華，繼而內(nèi)化提煉成自己特定的文化內(nèi)容，促進(jìn)高職校園文化的轉(zhuǎn)型、定型和完善，從而為高職校園文化的選擇、發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)而且適宜的參考系，形成具有自身特色的高職校園文化[4]。因此，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化發(fā)展方向應(yīng)該是以學(xué)院自身文化為主，同時(shí)吸納、融合企業(yè)文化的一個(gè)良好的生態(tài)文化。

（二）注重校園文化的傳承與推廣

一般說來，校園文化尤其是校園精神文化的產(chǎn)生與這所學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理和文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。尤其是大學(xué)校訓(xùn)、校風(fēng)等，需要一個(gè)較長的辦學(xué)歷史才能形成，它是傳統(tǒng)的一部分，應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性。同時(shí)，大學(xué)精神文化的培育，又需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為了將其內(nèi)化為全體師生員工的共同價(jià)值觀以及由此而來的行為方式，需要學(xué)院自上而下不停地推廣，不斷地布道。今后，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步利用宣傳櫥窗、校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院大講堂、校史館等載體，建立立體的文化傳播體系，將經(jīng)過歷史積淀又為實(shí)踐證明能夠引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展的精神文化加以推廣和傳播。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院十多年來的文化育人工程，在潛移默化中對學(xué)生發(fā)揮了積極的引導(dǎo)、激勵(lì)、教育與陶冶作用，學(xué)生在校園生活中就鍛煉了對企業(yè)、對社會(huì)的適應(yīng)能力，并獲得了踏上社會(huì)后更大發(fā)展、更多選擇的空間。近年，學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率從90%上升到了100%，大批“現(xiàn)代班組長”型人才活躍在江陰及長三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場。60%左右的人畢業(yè)3―5年后成為各企業(yè)的技術(shù)骨干、部門主管或公司經(jīng)理，還有5%左右的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為大小公司的老板，學(xué)院因此被稱為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)“班組長”和“小老板”的搖籃。

學(xué)院富有特色的文化建設(shè)，還凝聚了人心、鼓舞了干勁，指引學(xué)院在特色辦學(xué)道路上取得了一些成果。2004年3月26日，時(shí)任國務(wù)院總理一行視察了學(xué)院，給予學(xué)院富有特色的“班組長”型人才培養(yǎng)工作以高度評價(jià)。2005年6月8日，《光明日報(bào)》頭版頭條刊登了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長”型人才》文章。2007年12月，學(xué)院特色鮮明的“班組長”型人才培養(yǎng)模式獲得了江蘇省優(yōu)秀高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2009年4月，由“班組長”人才培養(yǎng)衍生的“高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)‘工藝單’教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣”獲“江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。2013年4月，在教育部舉辦的第四期職業(yè)院校校長專題研修班上，學(xué)院做的《為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長”型人才――江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐》發(fā)言得到了與會(huì)專家的高度認(rèn)可；《二維互動(dòng)、雙軌并行――現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》成功立項(xiàng)為2013年江蘇省高等教育教改研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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