導語：如何才能寫好一篇數(shù)學家故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、10歲豪言，不求升官發(fā)財，只求得知宇宙之奧秘。祖沖之是我國南北朝時期的數(shù)學家、天文學家。祖沖之的數(shù)學著作《綴術》記載了很多數(shù)學計算的方法，比如一些特殊的二次方程和三次方程根的計算。另外，祖沖之還將圓周率推算到了3.1415926到3.1415927之間，也是當時對圓周率計算精度最高的。

2、祖沖之的爺爺、爸爸都是當官的，祖沖之小時候被逼著學習四書五經(jīng)就是必然的了。但是，小祖沖之并不擅長學習這些，經(jīng)常因為無法背誦課文而被爸爸罵成蠢豬笨牛。最后還是祖沖之的爺爺出來說話：“算了算了，書念不好也許其他的能做好呢。別再難為孩子了。

3、某個機會，祖沖之的爺爺發(fā)現(xiàn)祖沖之對天文學很感興趣，于是給祖沖之找來很多關于天文學的書?？吹叫∽鏇_之讀得津津有味，大家都很高興。于是，祖孫三人就經(jīng)常一起討論天文知識?！?/p>

4、10歲那年，家里帶著祖沖之去天文學家何承天的家里。何承天見祖沖之對天文感興趣，滿心歡喜。爺爺見狀，順水推舟道：“你看你這么喜歡這孩子，就收了他當徒弟吧？”何承天轉(zhuǎn)過頭來，對小祖沖之說道：“小朋友，研究天文歷法非常苦呀，而且不能升官發(fā)財，你真愿意搞這個？”10歲的祖沖之一本正經(jīng)的正面回答：“升官發(fā)財算什么，我想知道的是宇宙的奧秘！”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

[關鍵詞]故事 數(shù)學思維 學習興趣 循環(huán)小數(shù)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-037

“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學課堂中適時引入一些與教學內(nèi)容相關的故事，有利于激活學生的數(shù)學思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課堂精彩紛呈。

例如，教學“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，我用一個故事導入新課，營造了良好的課堂氛圍，教學效果特別好。

教學片斷：

師：今天的數(shù)學課，老師先給大家講一個故事。（學生感到很意外、奇怪）老師講故事的一部分內(nèi)容，如果大家聽出故事的門道來，可以幫助老師續(xù)講故事后面的內(nèi)容。（學生的注意力更加集中了）

師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山……（此時課堂已經(jīng)沸騰了，學生議論紛紛）那下一句是什么，誰來講？

生1（迫不及待地）：山上有座廟。

師：下一句誰來接？

生2：廟里有個老和尚。

師：下一句呢？

生3：老和尚正在給小和尚講故事。

生4：講什么故事呢？

……

（師把故事內(nèi)容通過投影出示在大屏幕上，并將重復的語句用不同的顏色、不同的字體呈現(xiàn)出來）

生5：老師，這個故事永遠也講不完。

師：你講得真好！我們數(shù)學中也有一些小數(shù)，像這個故事一樣永遠寫不完，大家請看。（投影出示一組數(shù)：0.333…… 7.66…… 0.378378…… 1.13636……）同學們，我們給這樣的小數(shù)取什么樣的名字比較合適呢？

生（異口同聲）：循環(huán)小數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起來學習循環(huán)小數(shù)的一些知識。

……

思考：

為什么這節(jié)課能夠產(chǎn)生如此好的教學效果呢？不是教學內(nèi)容的淺顯使得學生容易接受，也不是多媒體的運用吸引了學生的注意力，我認為核心問題應該是選擇的故事與本節(jié)課的教學內(nèi)容無縫對接，激活了學生的思維。可見，課前教師研讀教材、挖掘教材、認真?zhèn)湔n，做好充分準備再走進課堂是多么的重要。而故事是學生都喜歡的，課堂中巧妙地引入故事，能給教學帶來意想不到的效果。

1.教學延伸時引入故事

數(shù)學課堂中，教學哪些內(nèi)容時可以引入故事，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的印象呢？我回憶一下，并在這些教學內(nèi)容中也做過嘗試，發(fā)現(xiàn)教學效果很好。如在學生學習簡便計算時，我引入德國著名數(shù)學家高斯幼年巧算“1+2+3+4+……+99+100=？”的故事，給學生留下了深刻的印象，激發(fā)了學生巧算的欲望。又如，教學“圓的認識”時，為了讓學生能深刻記憶圓周率，我引入古代數(shù)學家祖沖之的故事：“祖沖之35歲時開始計算圓周率，比外國數(shù)學家獲得同樣的結(jié)果早一千多年。為了紀念祖沖之的杰出貢獻，有些外國數(shù)學家建議把圓周率叫做‘祖率’。”這樣教學，不僅使學生記住了圓周率，還能激發(fā)學生的民族自豪感。

2.練習設計中引入故事

在數(shù)學練習課中，也可以把一些習題編成童話故事或者生活小故事進行教學，這樣不僅能使學生樂于參與練習，而且可以讓學生對所學知識印象深刻。如在學習“圓的面積”后，我把“周長一定，圓的面積最大，正方形面積次之，長方形面積最小”這個知識點進行整合，編成一個童話故事進行教學：“村長帶著喜羊羊、美羊羊和懶羊羊來到一塊肥沃的農(nóng)田，說：‘我給你們每人一條62.8米長的竹籬笆去圍地種菜，看誰收菜多?！瘧醒蜓虿患偎妓鞯貒艘粔K長方形菜地，長20米；喜羊羊圍了一塊正方形菜地；美羊羊想了想，圍了一塊圓形菜地。他們種了相同品種的菜，菜長得同樣好，平均每平方米收獲的菜一樣多。村長對他們的收獲進行評判：‘美羊羊收菜最多，懶羊羊收菜最少?！@是為什么呢？”學生通過讀故事、畫圖、計算，最后得出結(jié)論：在周長相等的所有平面圖形中，圓的面積最大。這樣教學，學生的學習興趣濃郁，效果非常好。

篇3

科學家故事100個讀書筆記

這本書十分好看，一個個故事令我知道了科學家們的艱辛、勤奮，令我十分感動。其中我最難忘的人物，還是阿基米德和徐霞客了。

阿基米德是古希臘一位著名的學者，也對科學研究十分重視，一旦開始思索邊難以自拔，以至于羅馬士兵把刀架再阿基米德鼻尖時，他才發(fā)現(xiàn)了羅馬士兵，這位愛科學勝過愛生命的科學家竟然說：“等一下殺我頭，讓我把這道幾何定律證明完畢?！钡_馬士兵不由分說便砍下了他的頭，這是一個天才的遺憾，如果羅馬士兵沒有殺死他，他一定能給后人做出更多的貢獻！阿基米德雖然早已犧牲了，但他的勤奮卻被后人代代傳頌。

徐霞客是明朝的一位地理學家，他從22歲開始便開始四處考察、旅行。他的好奇心十分強烈，在旅途中，他遇到高山，便一定要登上頂峰，遇見山洞，也一定要鉆進去考察一番。而且他堅持每天寫日記，把所見所聞記錄下來。最能體現(xiàn)他不畏艱辛的還是他51歲時候的遭遇，當時約了三個同伴一起前行，可是沒走多久，這三個同伴，一個吃不了苦回家了，一個途中不幸病死了，還有一個，竟然偷了他的錢財逃走了，但是，徐霞客在這樣困難的環(huán)境下仍然堅持考察，無所畏懼。他那種不怕任何艱難險阻，向科學頂峰攀登的精神值得我們學習。

快來讀讀這本書吧！它會令你受益多多！

篇4

近日，雪花《中國古典園林》五書在北京正式亮相，不僅向世人展現(xiàn)了物質(zhì)與精神完美和諧的山水家園理想，同時也以其詳實、系統(tǒng)的著述成為中國古典園林領域的重磅力作。據(jù)了解，該叢書由雪花啤酒聯(lián)合清華大學建筑學院共同策劃編寫。在雙方就中國古建筑知識普及傳承的第二個五年合作伊始，古典園林藝術的回歸也勢必再度掀起古建筑的文化復古熱潮。

本套雪花《中國古典園林》五書通過圖文并茂的精美呈現(xiàn)，對不同歷史時期、不同地區(qū)各具特色的園林加以細膩深入的剖析品鑒，既通俗易懂，又詳實全面，具有很高的學術價值和收藏價值。新書現(xiàn)場，雪花啤酒領導、清華大學教授、五書作者、媒體人士以及文化愛好者等，共同見證了“園林五書”的雕琢出世。正如清華大學建筑學院教授、《中國古典園林》作者之一的賈珺老師所言，“中國古典園林是世界上主要的幾大園林體系之一，依托廣袤秀美的山川、豐富的植物種類、復雜的氣候條件和繁榮的經(jīng)濟政治制度、博大精深的文化形態(tài)，在幾千年歷史中創(chuàng)造出無數(shù)巧奪天工的精美園林?！倍@些美好的古老建筑藝術。以普及讀本的形式走近大眾，也是雪花啤酒對古建筑文化傳承的最好敬意。

此次出版的《中國古典園林》五書，是繼北京五書、民居五書、裝飾五書和古都五書之后，雪花啤酒和清華大學同編撰的第5套叢書。至此，五年來雙方合作的“中國古建筑知識普及與傳承系列叢書”已出版共計31冊，深入淺出地介紹了中國古建筑各領域的知識，日臻全面系統(tǒng)，成為中國古建筑領域中里程碑級的科普讀物。此外，雪花啤酒還成功舉辦了五屆中國古建筑攝影大賽、制作《中國古建筑》紀錄片，形成了一整套古建筑科普體系，有力推動了中國古建筑的普及與傳承。

作為中國成長陜、連續(xù)7年銷量領先的啤酒品牌，雪花啤酒自2008年與清華大學建筑學院臺作以來，在古建筑的文化普及方面成績斐然。而從實地調(diào)研到精神傳承上關注并保護這些人類公共遺產(chǎn)，也恰恰顯了雪花企業(yè)在公益責任的踐行之余，所具備的獨樹一幟的品牌個性。

篇5

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了專家的講座，也聽了許多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、課堂教學理念的轉(zhuǎn)變

在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

三、更加明確了一堂好課的標準

想讓學生愛上語文，就讓語文課堂布滿吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的愛好和進取心，教學進度雖然把握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結(jié)如下：

1、看教學目標的制訂。首先是作文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。

2、看教學內(nèi)容。培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

篇6

【關鍵詞】美術教學 及時評價與鼓勵 有效動力

創(chuàng)新精神的形成，有賴于學生創(chuàng)造自主性的發(fā)揮。而教師對學生創(chuàng)造意識與行為的關注呵護，是促進學生自主創(chuàng)造的動力。當教師對學生在學習過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以賞識，進行鼓勵性評價時，就會形成一種強大的激勵性力量，使學生更加自覺，更加主動地進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

因此，如何慧眼發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，如何不失時機地對他們的行為、語言等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以關注與鼓勵，如何促進其自主創(chuàng)新，都應納入教學設計的范疇。

例如：湘教版五年級美術上冊第九課《編花籃》這一課的教學目標是掌握編花籃的基本方法、技能用紙條等材料手編一個小花籃，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，養(yǎng)成精心制作的良好習慣。“編花籃”從花籃底面立起來編側(cè)面較難，課前讓學生準備掛歷紙和一個長方形的小紙盒以及其他材料，準備把彩色紙條附著在紙盒上會好編一些，教師先示范然后讓學生體驗編織過程，我發(fā)現(xiàn)有一個學生拿一個紙杯從杯口到杯底依次剪成多個豎條做籃子的經(jīng)線，再拿另一種紙條在其上穿插籃子的緯線，我覺得這個想法不錯，比老師教的方法容易多了，大大降低了編織難度，我不失時機地對這位同學的想法加以賞識，這時，有同學已有啟發(fā)，這位同學拿一個礦泉水瓶利用瓶子的下端從瓶口到瓶底依次剪出多個豎條做籃子的緯線，再用另一條紙穿插其經(jīng)線，這樣一來其他同學編織的積極性大大提高了，課堂氣氛非?；钴S，就這樣教師及時對學生的新想法加以評價與鼓勵在不斷創(chuàng)新中體驗到了美術創(chuàng)作的樂趣，同時還培養(yǎng)了學生善于借鑒、創(chuàng)新、積極動手制作的能力。

例如：在湘教版六年級美術上冊第六課《豐盛的大餐》一課的教學中，是讓學生自帶各種水果和蔬菜，以小組合作的方式制作一個水果、蔬菜拼盤，當我走進教室就看到同學們帶來了各種水果、蔬菜擺滿了桌子，等待老師上課，同學們的積極性讓我很感動，在我的示范引導下，六年級六班的陳蕊蕊同學率先利用胡蘿卜的色、形、質(zhì)切段雕刻成朵朵小花，我及時向大家介紹了陳蕊蕊同學的創(chuàng)意，這樣一來，使得整個課堂氣氛更加活躍了起來，與此同時其他組的同學用黃瓜做樹干、用西蘭花做樹冠、用洋蔥切成花瓣成等，拼盤非常有趣，同學們在快樂中學美術。

例如：在湘教版六年級美術上冊第八課《自制小盆景》一課的教學中，重點是用鐵絲等相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的樹木模型，然后，將石頭、沙土、亭子、房子、人物簡單模型組合成濃縮的小景觀。教師先引導學生欣賞課本上的盆景作品，然后，教師示范講解用鐵絲捆扎一棵樹的模型，用橡皮泥捏成樹葉，引發(fā)學生思考，下面同學們在制作樹模型的過程中是否得到某種啟發(fā)，創(chuàng)造出更加新穎的樹模型呢？在同學們的制作過程中，六年級二班劉一旻、陳曦、姜文惠等同學合作用樹枝做樹干，用綠色皺紋紙搓成條做柳枝兩者結(jié)合及形象又巧妙，我及時在全班展示了他們的奇思妙想，此時，王子豪同學得到啟發(fā)，用鐵絲捆扎樹干，用綠色皺紋紙剪成一厘米寬的紙條做成椰子樹葉形狀，用白色皺紋紙揉成小球狀做椰子果，其作品富有創(chuàng)意，同時得到老師和同學們的好評，其他同學也被這種創(chuàng)新精神所感染，同學間互相學習，自由表現(xiàn)，開發(fā)身邊的材料，充分發(fā)揮學生的自主性，都不同程度的完成了本次作業(yè)，從中體驗到了美術創(chuàng)作的樂趣。

結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，及時鼓勵與評價可以設計到教學的每一個環(huán)節(jié)中。

例如：回答問題環(huán)節(jié)，既要給回答問題對的同學給以肯定表揚也要給那些積極回答問題又答錯的同學說，雖然問題答錯了但是回答問題的積極性還是要提出表揚的，給學生一個鼓勵，不能沒有一個評價就讓其坐下。

例如：做作業(yè)環(huán)節(jié)，即使那位同學畫的很亂，也要給一個評價和鼓勵，他雖然畫的很亂，但他在畫畫，這就是一個成功的開始，所以，一個好的評價和一個差的評價也許會影響到學生未來的發(fā)展方向，盡量多表揚少批評。

例如：小結(jié)這個環(huán)節(jié)，雖然只有幾分鐘，要有一個精彩的點評，對整堂課起到畫龍點睛的作用，教師的評價要真實貼切，既能讓學生看到自己的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學生對美術的興趣。

篇7

【關鍵詞】 非甲狀腺疾病綜合征 ；甲狀腺激素； 6%羥乙基淀粉 ； 血液稀釋

作為血液保護的一種新措施， AHH對機體血流動力學、凝血功能、機體氧合、電解質(zhì)、肝腎功能等多方面的生理影響， 人們已進行了較深入的研究并取得了一定的結(jié)果[1，2]。臨床證明甲狀腺激素水平與危重患者死亡率間呈負相關， 說明甲狀腺激素對提高機體生存能力具有重要意義。因此在手術、麻醉中測定甲狀腺功能亦應受到重視。本課題旨在探討萬汶AHH對腰后路減壓植骨內(nèi)固定手術患者甲狀腺激素水平的影響。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇入住于本院脊柱外科， 擇期擬行腰椎后路減壓植骨內(nèi)固定手術的患者。病例入選標準：年齡18～55歲， 體質(zhì)量50～70 kg， 術前患者Hct≥35%， 術前患者的Hb≥110 g/dl， ASA分級為I～II級。

1. 2 方法 患者入室后接心電監(jiān)護儀， 于麻醉前30 min內(nèi)以乳酸林格液補充生理丟失量。常規(guī)全麻誘導， 氣管插管后機械通氣， 并行右頸內(nèi)靜脈穿刺置管術。麻醉維持均以丙泊酚、瑞芬太尼血漿靶控輸注（TCI）， 術中按需追加芬太尼及維庫溴銨。A組麻醉誘導后予乳酸林格液補充生理需要量。B、C組麻醉誘導后、手術前分別輸入乳酸林格液或萬汶15 ml/kg。若術中CVP>15 cmH2O給利尿藥， Hct

1. 3 統(tǒng)計學方法 統(tǒng)計分析應用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包處理， 符合正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 組內(nèi)比較采用重復測量方差分析。非正態(tài)分布計量資料采用非參數(shù)檢驗， P

2 結(jié)果

2. 1 C組患者甲狀腺激素水平變化與其他兩組相比更平穩(wěn)， FT3、FT4、TSH術中下降幅度與其他兩組相比明顯減小（P

2. 2 與T1時間點比較， A組和B組的患者的HR、MAP、CVP、Hb 、HCT明顯下降（P

2. 3 與A、B組比較， C組患者輸血量及輸血例數(shù)明顯減少（P

2. 4 與A、B組比較， C組患者術后并發(fā)癥明顯減輕（P

3 討論

“非甲狀腺疾病綜合征”（non-thyroidal illness syndrome， NTIS） 是由于感染、創(chuàng)傷和禁食、急性或慢性非甲狀腺疾患等原因引起的血液循環(huán)中甲狀腺功能檢測指標異常[3]， 其主要表現(xiàn)為低T3綜合征。在甲狀腺激素中， FT3及FT4降低的程度與疾病的嚴重程度成正比， 甲狀腺激素水平與危重患者死亡率呈負相關， 在重大手術圍手術期監(jiān)測甲狀腺激素水平， 預防NTIS的出現(xiàn)對提高機體生存能力具有重要的臨床意義。

腰后路減壓植骨內(nèi)固定術是脊柱外科較為常見的手術， 此類手術時間長， 創(chuàng)傷大， 易引發(fā)機體較強的應激反應， 使下丘腦-垂體-甲狀腺軸功能的改變， 血清FT3、FT4濃度下降， 持續(xù)的低T3狀態(tài)加劇了機體的穩(wěn)態(tài)失衡。

NTIS對機體預后的影響可從血流動力學、機體內(nèi)環(huán)境、凝血功能、甲狀腺動能三項等幾個方面評價， 本實驗對患者圍手術期內(nèi)各時間點血液樣本的綜合分析， 得出提前實施AHH的實驗組患者， 以上各項評價指標均較未實施AHH的對照組要穩(wěn)定， 未出現(xiàn)NTIS， 提示預后較好。

實驗組沒有出現(xiàn)NTIS， 且使用萬汶進行AHH的患者甲狀腺激素水平更趨平穩(wěn)。AHH對手術患者甲狀腺激素水平影響的作用機制可能有如下因素參與：①本實驗組前期研究發(fā)現(xiàn)， 術前AHH可使循環(huán)血液中的皮質(zhì)醇的濃度降低， 從而減少對T4轉(zhuǎn)變?yōu)門3抑制， 使T3不會持續(xù)降低。②術前AHH可使循環(huán)血量增加， 循環(huán)穩(wěn)定， 提高機體對麻醉的耐受力， 減少因應激反應增加誘發(fā)的炎性介質(zhì)的釋放， 從而減輕FT3的降低程度。有研究證實[4]， 患者的血清FT3與炎癥及內(nèi)皮細胞激活相關；并發(fā)現(xiàn)血清FT3被感染抑制后出現(xiàn)低T3綜合征， 當炎癥糾正后FT3恢復至正常水平。③80%的T4是在肝、腎、垂體、骨骼肌等外周組織脫碘酶的作用下， 轉(zhuǎn)化為T3的。所以5-脫碘酶的活性穩(wěn)定， 可使FT3、FT4水平更穩(wěn)定。術前AHH后循環(huán)穩(wěn)定， 血中皮質(zhì)醇等糖皮質(zhì)激素及炎性因子升高幅度降低， 減少了對5-脫碘酶的活性的影響， 從而使FT3、FT4水平更穩(wěn)定。④進行AHH的兩組患者TSH水平在術中、術后都未降低， 與術前水平差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 故TSH對T3、T4的影響亦小。由于TSH是甲狀腺功能的主要調(diào)節(jié)激素， 通過下丘腦-垂體-甲狀腺軸功能刺激甲狀腺分泌T3、T4， 遇到強烈的應急反應， 也可出現(xiàn)波動[5]， 從而影響甲狀腺激素水平。

萬汶AHH通過以上可能機制來減輕圍術期過度應激， 從而減少NTIS的出現(xiàn)， 使甲狀腺激素水平維持在一個有益于患者術后恢復的水平。當然， 本實驗只是初步探討， 還需更進一步大樣本多中心的前瞻性隨機對照實驗對其結(jié)果進行研究， 更加深入探討其作用機制。

參考文獻

[1] CHEN Y-qi.CHEN Yu， JI chen-song， et al. Clinical observation of acute hypervolemic hemodilution in scoliosis surgery on children.Zhonghua Yi Xue Za Zhi， 2008，88（41）： 2901-2903.

[2] YANG Jin-feng，GAO Xing-yang. Effect of sequent use of low central venous pressure anesthesia and acute hypervolemic haemodilution on perioperative blood conservation in hepatic resections， China Journal of Modern Medicine， 2008，18（5）：518-522.

[3] Carrero JJ， QureshiAR， Axelsson J， et al. Clinical and biochemical implications of low thyroid hormone levels （total and free forms） in euthyroid patients with chronic kidney disease. Journal of Internal Medicine， 2007， 262（6）： 690-701.

篇8

關鍵詞：數(shù)學史；初中數(shù)學；課堂教學

一、數(shù)學史的優(yōu)勢和局限

數(shù)學史是指數(shù)學概念、思想等的起源和發(fā)展過程，它不僅介紹了數(shù)學的發(fā)展歷程，更是一部數(shù)學家攀爬數(shù)學高峰的奮斗史，無數(shù)的數(shù)學家在探索數(shù)學王國奧秘的旅程中，揮灑著青春和熱血，留下了數(shù)學思想的結(jié)晶。初中數(shù)學課堂教學中，引入更多數(shù)學史的內(nèi)容，不僅可以讓學生了解數(shù)學知識的原理和發(fā)展歷程，更可以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，幫助學生了解數(shù)學、接觸數(shù)學，最終愛上數(shù)學，在歷史上的數(shù)學家的思想啟蒙和精神鼓勵上，走上學習數(shù)學的道路。

近年來，數(shù)學史對提高數(shù)學教學質(zhì)量的積極作用，在教學中不斷顯現(xiàn)出來，北師大教材也因勢利導，在編排教材的過程中，精挑細選，引經(jīng)據(jù)典，增加了更多數(shù)學史的內(nèi)容，在質(zhì)量和數(shù)量上都有了突破，并且收到了良好的效果。但是，數(shù)學史的應用受到方式的限制，停留在理論的層次，課堂教學實踐中，還需要引入新的應用方式，使得數(shù)學史發(fā)揮它的作用。

二、課堂實踐中應用數(shù)學史的注意要點

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師即使意識到數(shù)學史的重要作用，但限于教學觀念和教學方法的單一，仍然無法很好地發(fā)揮數(shù)學史的教育作用。原因在于，數(shù)學史偏向于歷史人文方面，教師往往更加注重學生在數(shù)學知識和解題能力的掌握上，而數(shù)學史只會占用極少的時間簡單說明，或者讓學生課后自行閱讀，這樣不利于數(shù)學史發(fā)揮優(yōu)勢。在初中數(shù)學課堂教學實踐中，要使得數(shù)學史的優(yōu)勢得到最大程度的利用，教師必須注意以下幾個要點：

1.重視數(shù)學史對于提高學生學習興趣，鼓勵學生努力學習數(shù)學的重要作用

在平時的教學實踐中，注重結(jié)合教學內(nèi)容，適時融入數(shù)學史內(nèi)容，注意把握引入數(shù)學歷史、人物的時機和內(nèi)容的相關性。比如說，當教師講授三角形“勾股定理”的內(nèi)容時，可以先用一個問題引入定理，即“為什么直角三角形中，兩條直角邊長度的平方永遠會等于斜邊長度的平方呢？”當學生確認了這個事實后，教師便能夠引入數(shù)學史，古代中國的數(shù)學家其實早已發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律并總結(jié)出來，應用到現(xiàn)實生活中。而勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯和歐幾里得都運用各自的方法證明了這個定理。這樣，適當引入數(shù)學史，能夠使得學生了解到，看似神秘的數(shù)學定理，實際上是前人的探索為我們留下的智慧結(jié)晶，這樣，能夠消弭數(shù)學理論的陌生感，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

2.更新教學觀念和教學方法，使數(shù)學史的應用更加生動有趣

傳統(tǒng)應用數(shù)學史的方法單一，缺乏靈活性和趣味性，教師講解數(shù)學史時，不是照本宣科，就是平鋪直敘，難以吸引學生的熱情。教師應該改變單一的教學方式，引入科學性與趣味性相結(jié)合的教學方法，用生動的故事、趣味的形式將學生帶入數(shù)學的世界，感受數(shù)學的奇妙。舉例來講，教師在介紹數(shù)學家的生平時，可以脫離課本死板的簡介，而是通過自己搜集的數(shù)學家資料進行挑選和整理，選擇自己認為適當?shù)膬?nèi)容，對其進行加工，在保持人物生平正確性的前提下，以新鮮有趣的故事形式講解，既不失數(shù)學史原來的教育性，又吸引了學生的興趣和熱情，使學生更容易接受。同時，教師也可以準備一節(jié)數(shù)學史教學課，讓學生自行搜集資料，以多種形式向我們展示一位數(shù)學家的生平和成就，或是某個數(shù)學原理的發(fā)展歷程。學生可以用人物扮演、小品、話劇及演講等形式將數(shù)學史的內(nèi)容表達出來，在數(shù)學史課堂上演繹悠悠數(shù)學長河的漫途，讓學生感悟到數(shù)學歷史長河中的每一縷細流，每一次浪花都是數(shù)學家留下的歷史剪影，在回顧數(shù)學史的過程中，堅定學生學習數(shù)學的決心和意志。

3.“第二課堂”，深化數(shù)學史教育

數(shù)學史對學生的教育作用既深刻又高效，然而，課堂教學時間畢竟有效，不能更多地引申數(shù)學史內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮數(shù)學史的精神啟蒙和鼓勵作用。所以，教師可以結(jié)合課堂教學的相關內(nèi)容，鼓勵學生成立“第二課堂”，鼓勵和引導學生在課后自行查閱書籍或是上網(wǎng)，搜集有關數(shù)學家的勵志故事、數(shù)學趣聞、最新的數(shù)學應用等等，做成手抄報或是黑板報，普及數(shù)學常識，營造數(shù)學氛圍。另外，教師也可以組建數(shù)學興趣小組，在課后時間，多和學生交流數(shù)學歷史和數(shù)學故事，將自己敬佩的數(shù)學家的故事和學生分享，通過介紹數(shù)學家在鉆研數(shù)學的過程中，經(jīng)歷挫折卻不輕易言棄，生死關頭卻仍然記錄下畢生數(shù)學心得，以他們的事跡和教師自身學習數(shù)學的感悟，引導、鼓勵學生投入到數(shù)學學習中。

如上所述，數(shù)學史可以通過數(shù)學歷史資料，讓學生了解到數(shù)學知識的發(fā)展歷程以及數(shù)學家的努力奮斗，課堂教學中融入了數(shù)學史的學習，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們努力投入到數(shù)學學習中，提高教學質(zhì)量。數(shù)學史的應用偏向理論，而實踐操作有限，需要教師從重視數(shù)學史的重要性入手，改變教學觀念，引入新型教學方法，積極宣傳數(shù)學史，以數(shù)學家的平凡出身和不凡成就，對數(shù)學的不懈探索等精神鼓勵學生努力學習數(shù)學知識，跟隨前人的腳步，勇敢攀爬數(shù)學高峰，為數(shù)學史再添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

篇9

世界是復雜的，事物也是復雜的。

所有的事物你把它想復雜了，那你永遠得不到答案。例如，我問一加一等于多少？有人答等于0，有人答等于11，有人答3……可就是沒有人答等于2。做過奧賽題的人就可以知道，你不把題目想簡單你就做不出來。

把一切事物想復雜的人便會覺得人生也是煩瑣的，那么他也不會熱愛生活，他會活得很累，他會在復雜的事物中迷路。

把復雜的事物想得簡單些吧！不要讓自己復雜起來，讓自己簡單地快樂，人生到頭來也是一死，何嘗不快樂點呢？我記得一個故事：一位哲人把一個小孩、物理學家和數(shù)學家同時請到密閉的房間里，黑暗中，哲人請他們用最廉價的方法盡快把這個房間裝滿東西。物理學家開始畫這個房間的結(jié)構圖，數(shù)學家便開始計算用什么最廉價的東西恰到好處地把房間迅速裝滿東西。只有那個小孩不慌不忙地找來一根蠟燭點燃了它。物理學家和數(shù)學家還在繼續(xù)時，小孩已經(jīng)在屋里幸福地跳舞了。物理學家與數(shù)學家看著這個不費吹灰之力就獲勝了的孩子不禁面面相覷。哲人問他們兩個：“難道你沒聽過燭光盛屋這個民間故事媽？”，他們回答：“我們知道，但是我們是數(shù)學家和物理學家呀，怎么會用這么簡單的方法？”同時哲人說的話讓我受益一生，簡單的心一旦復雜起來，歡樂與幸福就離你們越來越遠了。

不要讓簡單的心復雜起來，前提條件就是你要把事物看得簡單些??如果你想得到歡樂與幸福。

篇10

關鍵詞： 學生 數(shù)學史 教學

在對學生進行數(shù)學教學時，如果能夠有效地融入富有魅力的數(shù)學發(fā)展史，那么將對他們提高學習興趣進而深入理解數(shù)學起到非常重要的作用。為了更有效地進行數(shù)學教學活動，本文探討了將數(shù)學發(fā)展史滲透到相應的教學環(huán)節(jié)中的必要性和相關措施，希望對提高教學水平、增強教學效果有所幫助。

1. 加強數(shù)學史教學的原因

1.1 強化愛國主義德育教育，促進學生優(yōu)良品格的形成和發(fā)展。

數(shù)學是科學王冠上一顆耀眼的明珠，千百年來華夏民族有不計其數(shù)的數(shù)學家兢兢業(yè)業(yè)地工作，奉獻青春甚至生命，創(chuàng)造了我國的數(shù)學發(fā)展的輝煌成就。如數(shù)學家華羅庚、陳建功,他們拒絕了國外的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，在極其艱苦的條件下參加建設。等等。這些老一代數(shù)學家的愛國壯舉是對學生一次次的精神洗禮。教學過程中更需要向?qū)W生介紹數(shù)學家刻苦努力的感人事跡。數(shù)學家華羅庚，他小時候家境貧寒，被迫輟學，回家照看店鋪，父親甚至要把他的數(shù)學書丟到爐膛里。即使在這種艱苦的條件下，他仍然持之以恒地學習數(shù)學，最終在數(shù)學的發(fā)展史上做出了偉大的貢獻。榜樣的力量是無窮的，學生們一定會深受鼓舞，樹立克服困難的信心。經(jīng)過教師的引導，他們就會明白，通過適當?shù)姆椒由峡炭嗯Φ膶W習，就能夠?qū)W好數(shù)學和其他各門功課，甚至可以在科學研究領域做出一番事業(yè)。

1.2 強化知識的理解和掌握。

只有當學生的學習認知過程和人類歷史上知識的發(fā)生過程相吻合時，他們才能更好地理解和掌握知識。例如在對小學數(shù)學第七冊“認識自然數(shù)”這一節(jié)進行教學環(huán)節(jié)設計時，教師可先以小故事的形式做載體，通過生動的語言講述使學生了解自然數(shù)的產(chǎn)生過程。當學生們意識到遠古人類開始是通過打結(jié)繩、在獸骨上刻線表示物體的個數(shù)，后來逐漸發(fā)明和使用0、1、2、3……來表示物體的個數(shù)時，他們就已經(jīng)理解了自然數(shù)的含義是表示物體的個數(shù)，無形中為他們創(chuàng)造了一個非常生動有趣的氛圍，很容易地就掌握了相對抽象的自然數(shù)的概念。通過數(shù)的發(fā)展過程的講解，使學生的認識過程和知識的發(fā)展過程相一致，學生們不但能了解知識的淵源，擴展知識容量，還能更好地理解、掌握知識。

1.3 活躍課堂氣氛，創(chuàng)建輕松愉悅的知識情境。

數(shù)學教學過程一般是枯燥乏味的，但是如果能夠在教學活動中穿插一些數(shù)學家的軼事趣聞，那將會極大地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在愉悅的教學情境中掌握知識。例如可以適當?shù)刂v一些數(shù)學家的名人軼事――在世界著名的麻省理工學院，如果能與維納教授本人說上幾句話、握握手，這將是非常值得炫耀的事。有一次，一名學生發(fā)現(xiàn)維納教授正在郵局郵寄書籍，他覺得機會十分難得，便很想接近他，感受一下數(shù)學家的偉懷。這時，他卻看到維納教授來來回回地踱著步，好像在思考著什么深奧的問題。這位學生等了片刻，終于還是忍不住近走教授說：“早上好，維納先生！”這時卻看到維納教授猛地一抬頭，拍了一下前額，高興地說道：“對，是維納！”原來他正準備寫寄件人姓名時，卻由于工作太辛苦突然一時忘記了自己的名字。通過這樣風趣的講解既能夠活躍課堂氣氛又能激發(fā)孩子們的學習興趣。還可以向?qū)W生介紹一些古代非常有趣的數(shù)學題，比如雞兔同籠問題等。通過對此類問題的解答，一定會引起學生對數(shù)學的極大關注。

2. 加強數(shù)學史教學的措施

2.1 強化數(shù)學教師培訓，提高數(shù)學史修養(yǎng)。

數(shù)學教師不僅要明確數(shù)學史專業(yè)知識、數(shù)學家故事等素材，還要能夠把數(shù)學家的故事融合到數(shù)學教學中去，用適當?shù)慕逃虒W方法展示素材，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。這就要求學校應當加強對數(shù)學教師的教育教學能力的培訓力度，提供較多的進修機會，能夠為各個地區(qū)的學校搭建教法學法研討的平臺，鼓勵教師提高其知識技能水平。通過借鑒和研討，教師才能更好地把數(shù)學史融入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學教學水平。

2.2 鼓勵教師充分吃透數(shù)學教材。

數(shù)學教師只有認真研讀、充分熟悉所有年級的數(shù)學教材，才能掌握整套教材的編寫思路，才能在教學設計過程中將數(shù)學史知識恰到好處地融入到數(shù)學教學中。在透徹理解整套教材的基礎上，再通過查閱其他相關教程，就可以更加靈活地增加或刪減數(shù)學史知識或者數(shù)學家的軼事，在教學過程中更加得心應手。

2.3 采取形式多樣的活動進行數(shù)學史教育。

在班級或?qū)W校黑板報上開設數(shù)學史知識的欄目，每期都介紹一位數(shù)學家或者著名數(shù)學著作；也可以在班級內(nèi)部、各年級之間舉行關于數(shù)學史知識的手抄報競賽，然后進行展覽、評比；還可以進行數(shù)學史知識競賽等等。豐富多彩的活動，既增強了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣，還能有效地鍛煉學生的動手能力。

通過采取各種措施，將數(shù)學史有效地滲透到數(shù)學教學中，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教學水平和教學效果也有明顯的提高。有理由相信，擁有良好的數(shù)學學習基礎和濃厚的數(shù)學學習興趣，我們的祖國的花朵在以后的數(shù)學學習中，一定會取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻：

［1］王梓坤.讓你開竅的數(shù)學數(shù)學叢書.河南科學技術出版社,1997.