導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)困生幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生是小學(xué)語文教學(xué)工作的一個(gè)特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動(dòng)，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)困生屬于什么類型，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行畫像。其次要對(duì)學(xué)困生分類制定幫扶計(jì)劃促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，要綜合運(yùn)用情感激勵(lì)、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對(duì)幫扶等方式，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實(shí)基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學(xué)困生實(shí)際狀況，落實(shí)綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施

1.情感上予以關(guān)心，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對(duì)此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師對(duì)學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點(diǎn)方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實(shí)，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對(duì)于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對(duì)性。在條件許可的情況下，教師要擠出時(shí)間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點(diǎn)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績(jī)滯后，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對(duì)這些學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡(jiǎn)單可行的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運(yùn)用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中，具有推廣價(jià)值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級(jí)，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時(shí)處于班級(jí)的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對(duì)此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點(diǎn)對(duì)于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)開展。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時(shí)也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時(shí)間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時(shí)間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)短缺，盡快趕上班級(jí)語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級(jí)干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，既要幫助他們樹立信心，同時(shí)還要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長(zhǎng)的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對(duì)學(xué)困生幫扶的立體體系。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點(diǎn)

篇2

作為一名小學(xué)英語教師，我們都會(huì)在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)反思和討論，但是由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我們，使我們無從下手。本周，我們又對(duì)英語教學(xué)工作中遇到的問題進(jìn)行了總結(jié)：

日常教學(xué)方面：

一、如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力？

小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。

二、英語教師工作量繁重,班額大,課時(shí)量不足,班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生隨著年級(jí)的增大而增多。課堂教學(xué)中有時(shí)為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，那怎么才能更好地處理好這一關(guān)系呢？

三、如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語言有效地交流是一個(gè)比較有難度的課題。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語言并不是很感興趣。

四、如何提高后半節(jié)課的效果？

低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，所以，教學(xué)效果開始下降。

五、低段年級(jí)學(xué)生回答問題容易出現(xiàn)人云亦云，有時(shí)師生互動(dòng)難以開展，特別是小組活動(dòng)的效果難以實(shí)施，那怎樣才能逐步改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

六、四年級(jí)的字母書寫教學(xué)雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學(xué)生的書寫作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？

七、高段學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來？

八、高段學(xué)生對(duì)英語的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點(diǎn)點(diǎn)減少，我們應(yīng)考慮怎樣保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

九、高年級(jí)英語課中有時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時(shí)根本來不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時(shí)教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？

十、高段學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動(dòng)發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來？

十一、對(duì)于課堂中一些書面作業(yè)，教師往往會(huì)在學(xué)生完成后先集體進(jìn)行講評(píng)，但是后進(jìn)生的書面作業(yè)問題還是很大，特別是高年段的學(xué)生如何提高這些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量？

十二、練習(xí)冊(cè)中的部分練習(xí)不能與相應(yīng)年段學(xué)生實(shí)際水平相符，但是教師又沒有更多的時(shí)間和精力來自編符合自己學(xué)生實(shí)際的鞏固練習(xí)，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

十三、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽磁帶跟讀作業(yè)難以落實(shí)與檢查，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行督促？

課外輔導(dǎo)及活動(dòng)方面

篇3

學(xué)困生即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。學(xué)困生通常具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的達(dá)不到規(guī)定要求；

（2）身心生長(zhǎng)發(fā)育正常，感官和智力正常；

（3）造成原因不同，學(xué)困生之間有差異；

（4）存在不同程度的潛能，通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以逆轉(zhuǎn)的。

2學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的。特別是正處于身心成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生，因?yàn)閷?duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)意識(shí)形態(tài)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，辨別是非的能力非常有限，所以他們的行為和思想意識(shí)的形成不僅受周圍的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、家庭的影響，還與其自身也有著一定的關(guān)系。

2.1社會(huì)環(huán)境的影響?，F(xiàn)在很多人看到大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，就認(rèn)為考學(xué)無用，致使學(xué)生不愿再去考學(xué)，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 另外，學(xué)生涉世不深，未諳世事，極易受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，身心不能健康成長(zhǎng)。學(xué)校周邊環(huán)境多網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球廳等娛樂場(chǎng)所，分散學(xué)生的精力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

2.2家庭因素的影響。一是家長(zhǎng)無暇管理子女。農(nóng)村近80%學(xué)生父母為了生計(jì)外出打工，爺爺、奶奶成了監(jiān)護(hù)人，“留守學(xué)生”極易形成任性、自私、懶惰、驕橫的性格和不良的行為習(xí)慣；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自由，不過問孩子的活動(dòng)，常常讓孩子隨意活動(dòng)，有的孩子因此而沾染上玩電子游戲、上網(wǎng)聊天等嗜好。三是家庭變故父母離異給孩子心靈造成了巨大的傷害，易形成孩子自卑、自閉、恐慌、抑郁、安全感缺失的心理。

2.3學(xué)校教育的影響。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村中小學(xué)在升學(xué)的壓力下只注重教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理中還存在不足。教師的整體素質(zhì)還有待提高，教學(xué)方法也不盡如人意，未能完全體現(xiàn)人文懷。

3轉(zhuǎn)化措施及對(duì)策

3.1以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困面對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主：即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。多用閃光的語言激勵(lì)學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。

3.2針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。

3.3制定多元目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等級(jí)論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來的成績(jī)比，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

3.4布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

篇4

關(guān)鍵詞:學(xué)困生 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào): G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0142-02

1 問題的提出

“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同的發(fā)展,使不同類型的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)空間,是課堂教學(xué)中對(duì)教師的基本要求。在教學(xué)中,我們以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、以合作學(xué)習(xí)促學(xué)困生的發(fā)展作為研究重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心入手,通過師生共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),為學(xué)困生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)空間。

隨著課程改革的深入實(shí)施,提高全體學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)的學(xué)習(xí)成為課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在推進(jìn)初中化學(xué)課程改革的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,圍繞這一問題,筆者通過調(diào)查分析,并參考文獻(xiàn)資料,分析化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因,并提出轉(zhuǎn)化和減少“學(xué)困生”的基本途徑。

2 化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的主要原因

2.1學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

2.1.1學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

初三剛接觸化學(xué)時(shí),奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇,但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重看門道,注重表象知識(shí)的感知而不注重理性知識(shí)的思考和記憶,對(duì)化學(xué)反應(yīng)看表象而不知其實(shí)質(zhì),不懂得怎樣由表及里、由淺入深地思考,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題,也不重視事實(shí)、原理、概念的理解記憶,頭腦中的化學(xué)知識(shí)是零碎的、零亂的,從而造成知識(shí)上的脫節(jié),解決問題時(shí)無從下手,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)。

2.1.2缺少自信,活動(dòng)參與度不夠

部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),不善于觀察,學(xué)習(xí)的原動(dòng)力始終不足,總覺得自己笨手笨腳,害怕參與學(xué)習(xí)活動(dòng),上課不敢主動(dòng)發(fā)言,生怕說錯(cuò)。學(xué)習(xí)上遇到到困難,不敢向同學(xué)、老師請(qǐng)教,有了疑問、異議也不敢提出,漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2.1.3缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神,缺乏踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力,學(xué)習(xí)全憑一時(shí)熱情,學(xué)習(xí)中一旦遇到困難,就灰心喪氣,情緒煩躁,覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能,產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭,變成“學(xué)困生”。

2.2化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

2.2.1化學(xué)教師的教學(xué)觀念、教育思想滯后

初中化學(xué)教師長(zhǎng)期任教畢業(yè)年級(jí),習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式,他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體,不能采取積極的心理優(yōu)化措施,課堂教學(xué)中居高臨下,一味加大課堂的容量,不顧學(xué)生的感受,肆意拔高,一步到位,提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”,教與學(xué)嚴(yán)重脫鉤,致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.2.2對(duì)“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等,知之甚少,在教學(xué)過程中往往以自我為中心,只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué),把自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維特點(diǎn)歸屬到學(xué)生身上,忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí),一味的責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。

2.2.3教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)

受主、客觀條件的限制,教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況,教學(xué)過程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的感性材料,忽視思維過程的揭示和思想方法的傳授,教學(xué)中許多應(yīng)該探究、應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,還是以教師講解、演示為主,以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花,稀里糊涂,學(xué)習(xí)能力日趨減弱,學(xué)習(xí)困難愈加明顯。

3 化學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的對(duì)策

3.1縮短與“學(xué)困生”的距離,加強(qiáng)感性溝通

課堂教學(xué)中教師要對(duì)“學(xué)困生”充滿愛心,了解其性格,尊重其個(gè)性,努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人, 課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng),盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓其回答,千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì),讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂,增加自信心,減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許,要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心,動(dòng)之以情曉之以理,激勵(lì)其克服困難。對(duì)“學(xué)困生”的每一次練習(xí)和作業(yè)情況都要及時(shí)反饋,做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導(dǎo),練習(xí)難度要恰當(dāng),針對(duì)性要強(qiáng),做到“有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng),有錯(cuò)必究”,加強(qiáng)對(duì)他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓(xùn)練。

3.2切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的研究

教師在教學(xué)過程中,要運(yùn)用觀察、談話的方法,并通過課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究。

3.2.1研究“學(xué)困生”所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息,研究、分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,洞察其心理,巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯(cuò)誤,并督促其訂正。

3.2.2研究“學(xué)困生”所疑

教師要善于換位思考,站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”,體察他們的困難,根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平,精心設(shè)置教學(xué)過程,做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合,及時(shí)幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難。

3.2.3研究“學(xué)困生”所遺

調(diào)查表明,學(xué)困生常有“化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂,一丟就忘”和知識(shí)與解決問題聯(lián)系不上的感受。教師要經(jīng)常幫助學(xué)生回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證有關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié),提高知識(shí)的應(yīng)用水平,克服遺忘,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.3激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)其突破化學(xué)知識(shí)的分化。課堂教學(xué)要盡量貼近生活實(shí)際,縮短化學(xué)與日常生活的距離。充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練思維的深度和廣度,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué)。

3.4運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí),注重運(yùn)用典型實(shí)例,注意聯(lián)系對(duì)比,注意抓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行歸納對(duì)比,幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,要給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通;要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全,演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作步驟;實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生親自動(dòng)手,不做旁觀者,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。要?jiǎng)?chuàng)造條件,把課本中儀器簡(jiǎn)易、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù),讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。

3.6培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生注重觀察和思考,不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練,幫助學(xué)生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤,學(xué)會(huì)記憶的方法,學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一,指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀。閱讀前,明確提出閱讀的目的要求:閱讀中,了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生掃除障礙;閱讀后,通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

第二,啟發(fā)“學(xué)困生”思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)健點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問;對(duì)較難或較綜合的問題,按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問;對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問,不斷加大問題的思考力度。

第三,組織“學(xué)困生”討論。討論是進(jìn)行思維交流的最好形式,在教學(xué)中,鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與問題討論,鼓勵(lì)“學(xué)困生”提出問題,發(fā)表見解,在熱烈的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí),感悟知識(shí)。

第四,引導(dǎo)“學(xué)困生”總結(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)“學(xué)困生”挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線,由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使“學(xué)困生”掌握總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。

第五,面向全班學(xué)生,采取分層教學(xué)。學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力是有一定差別的。教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生提出同一要求,就會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽,慢生不消化”的現(xiàn)象。學(xué)生在一起上課,教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際,采用分層教學(xué)法。即簡(jiǎn)單地把全班學(xué)生分為上、中、下三層,授課時(shí)采用低起點(diǎn)(適合少數(shù)下層學(xué)生)、中坡度(適合大多數(shù)中層學(xué)生),統(tǒng)一進(jìn)度,分層要求和指導(dǎo),使各層次的學(xué)生都處于“不跳夠不到,跳一跳能摘到”的狀態(tài),其效果是每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得,都得到最佳發(fā)展。

面對(duì)化學(xué)學(xué)困生的存在與轉(zhuǎn)化,在實(shí)踐中筆者作了許多的思考與努力。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的,是暫時(shí)的現(xiàn)象。我對(duì)不同類型學(xué)困生采取了有針對(duì)性的幫扶措施后,取得了一定的成績(jī)。筆者認(rèn)為,只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作,在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛和熱情,在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下,減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會(huì)取得更大的成效,整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。

參考文獻(xiàn):

[1]杜芳艷.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2005.

篇5

兩級(jí)分化信任愛心自信心上進(jìn)心從踏上工作崗位至今，無論是自己上課，還是走進(jìn)其他班級(jí)聽課，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)，智力好、反應(yīng)快的學(xué)生無論做題，還是回答問題都十分活躍，而一小部分學(xué)生則膽小怯懦，不敢舉手回答問題，習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與程度也有明顯的差異，由此引發(fā)我深深的思索，學(xué)生是不是真的兩極分化了？

怎樣看待學(xué)生的兩極分化？可謂是仁者見仁，智者見智。因?yàn)槲覐氖碌氖切W(xué)語文教學(xué)工作，并兼任班主任，根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)工作中是如何踐行的，談一下自己的看法。

一、公平面對(duì)每一位學(xué)生

不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，我總是善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并逐步放大這些閃光點(diǎn)，讓他們找到自信。

于是，在日常生活中，不論大事小事都要付諸于愛心，要和風(fēng)細(xì)雨，要對(duì)癥下藥，使學(xué)生“親其師而信其道”，在課堂上，教師要有意給學(xué)困生吃“小灶”，多提問、多關(guān)注、多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。詳細(xì)說來，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。

如我班的任天勇(化名)和邵帥(化名)兩位，他們父親的去世，給他們幼小的心靈留下巨大的傷痛。對(duì)于需要父愛的孩子，對(duì)于需要幫助的這兩個(gè)孩子，我一有機(jī)會(huì)就同他們交流，同他們談心，并讓學(xué)生課下和他們多交流互動(dòng)，讓他們走出失去父親的陰影。他們有錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)地批評(píng)指正，以幫助他們更好地成長(zhǎng)。不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心?，F(xiàn)在他們已經(jīng)走出往日的陰影，臉上又露出久違的笑容。

二、成立幫扶學(xué)習(xí)小組

相互幫助是我教學(xué)中一貫提倡的做法。事實(shí)證明，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在相互信任，相互尊重前提下的互助，帶動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在班里成立了幫困小組。我把學(xué)生分成4人一個(gè)小組，兩兩結(jié)對(duì)，選出小組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的監(jiān)督，困難時(shí)的幫助，通過幫困這種形式來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍．也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)和不斷向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有增無減，效果很明顯。

如在大家的共同努力下，李傳政(化名)和米俊宇(化名)等學(xué)習(xí)差的學(xué)生。無論成績(jī)還是課堂紀(jì)律，都有了明顯的進(jìn)步。他們也就能信心十足地去學(xué)習(xí)，不再畏懼，不再膽小，也在自己力所能及的范圍內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，使我們的班集體更加團(tuán)結(jié)、融洽。

三、激發(fā)學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。叫他們到黑板上寫文中的字詞，字寫得好要及時(shí)鼓勵(lì)，寫得潦草或?qū)戝e(cuò)時(shí)要及時(shí)指正。對(duì)于提出的問題，如果學(xué)生回答正確時(shí)，要面帶笑容地及時(shí)表揚(yáng)他們。要凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、師生關(guān)系要和諧良好

教師要尊重學(xué)生的自尊心，平時(shí)無論是課上還是課下，都要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m就批評(píng)，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛老師，并由此愛屋及烏，喜歡老師所教的課程。對(duì)于“掉隊(duì)”的學(xué)生，我要及時(shí)了解學(xué)生“掉隊(duì)”的原因，幫助其樹立自信。對(duì)“學(xué)困生”所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都要及時(shí)予以肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，他們也會(huì)再接再厲取得更好的成績(jī)。

五、作業(yè)布置應(yīng)層次等級(jí)化

每當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，我就會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生去布置不同的作業(yè)。成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)讓他們從閱讀題上下工夫，多做一些課外閱讀題，以提高他們做閱讀題的能力；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的主要任務(wù)則是會(huì)讀課文，會(huì)寫本文要求會(huì)寫的字與同語，寫工整規(guī)范。會(huì)寫會(huì)讀是他們的主要任務(wù)，完成了這些，再讓他們?nèi)プ鲩喿x題。我不想讓班的學(xué)生掉隊(duì)，讓班里的每個(gè)學(xué)生總能進(jìn)步，不管是進(jìn)步多大，只要進(jìn)步就好，不要想一口吃個(gè)胖子，能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，也讓學(xué)生找到自信，讓他們逐步變成愛學(xué)樂學(xué)的孩子。

六、單元測(cè)試區(qū)別對(duì)待

篇6

為進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確深入推進(jìn)減負(fù)工作的方向和著力點(diǎn)，2013年5月，北京市教委基礎(chǔ)教育一處和北京市教育學(xué)會(huì)初中教育研究分會(huì)在北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部聯(lián)合舉辦“初中減負(fù)工作校長(zhǎng)論壇”，全市初中校校長(zhǎng)代表200余人參加了研討交流活動(dòng)。

論壇旨在從學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)各方面和各環(huán)節(jié)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索減負(fù)工作新做法、新思路。論壇主旨發(fā)言均選自各區(qū)縣推薦的初中減負(fù)工作典型學(xué)校代表。本期所刊登的九位校長(zhǎng)的文章分別從關(guān)注差異、構(gòu)建不選擇學(xué)生的教育、精細(xì)教學(xué)管理、學(xué)科減負(fù)、“學(xué)困生”幫扶、加強(qiáng)教研、提高教師專業(yè)能力和中小銜接等不同方面，交流了學(xué)校減負(fù)工作的真招和實(shí)效。

北京市教委副主任羅潔高度肯定了全市初中校減負(fù)工作的探索和實(shí)踐，并對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)初中減負(fù)工作提出了明確要求。

為貫徹落實(shí)黨的十精神和教育規(guī)劃綱要，努力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，北京市教委本著“標(biāo)本兼治、綜合治理”的工作原則，將減負(fù)工作作為系統(tǒng)工程來抓，在工作規(guī)范上，制定出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》，明確提出了減負(fù)工作八項(xiàng)具體要求；在工作思路上，堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，即減負(fù)與增效相結(jié)合、調(diào)查研究與實(shí)踐改進(jìn)相結(jié)合、規(guī)范管理與積極引導(dǎo)相結(jié)合；在實(shí)施策略上，堅(jiān)持育人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，不斷加大減負(fù)工作力度，引導(dǎo)區(qū)縣和學(xué)校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐，使減負(fù)工作不斷深化。

今年4月，北京市教委在朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了“向幸福出發(fā)”減負(fù)工作主題現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)?，F(xiàn)在，我們又在這里召開初中減負(fù)工作校長(zhǎng)專題論壇。9位校長(zhǎng)的主題發(fā)言，使我很受啟發(fā)，同時(shí)也高興地看到市教委頒布減負(fù)“八項(xiàng)規(guī)定”后，各個(gè)區(qū)縣和學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況，開展了卓有成效的推進(jìn)工作?？梢钥隙ǖ卣f，我市中小學(xué)減負(fù)工作已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

減負(fù)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，無論是社會(huì)觀念還是教育觀念都需要進(jìn)一步更新，教師隊(duì)伍建設(shè)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。今后，減負(fù)工作推進(jìn)要重在行動(dòng)，“行于教育過程優(yōu)化，成于教育品質(zhì)的提升”。

篇7

【關(guān)鍵詞】 弱勢(shì)群體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施

義務(wù)教育法賦予了每位適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，當(dāng)孩子們進(jìn)入小學(xué)校園的第一天起，就要和同齡人一起學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，掌握同樣的本領(lǐng)，但由于每個(gè)孩子的天賦不同或努力程度不同，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們把這部分學(xué)生稱為“學(xué)困生”，他們是學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”的主要表現(xiàn)

（一） 不能結(jié)合實(shí)際問題，正確運(yùn)用概念、定理。他們?cè)诙唐趦?nèi)能記住概念，但在應(yīng)用上又十分困難，比如說，剛學(xué)了垂直的定義，讓他們說怎樣能得到兩直線垂直，他們就蒙了，在概念的體系上不能及時(shí)加以鞏固消化，久而久之概念之間又互相混淆，比如說兩直線平行的判定和性質(zhì)，在解題時(shí)，說不清用的是性質(zhì)還是判定。

（二） 這類學(xué)生的自學(xué)能力較差。閱讀速度較慢，而且易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問題的突破點(diǎn)，不能準(zhǔn)確回答老師的提問，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)付了事，有的干脆不看。

（三） 學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性、積極性。上課時(shí)注意力不集中、開小差，對(duì)老師提出的問題、布置的活動(dòng)，漠不關(guān)心、我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問題的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，得過且過，對(duì)待問題避而不答，或用敵視的心態(tài)對(duì)待老師的提問。

（四） 課后作業(yè)完成質(zhì)量差。從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，經(jīng)常是張冠李戴，笑話連天。解題過程混亂，不遵循一定的步驟，前后步驟顛三倒四，沒有邏輯性。不能準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用公式、定理，或死搬硬套。作業(yè)完成后更沒有認(rèn)真復(fù)查的習(xí)慣。

（五） 缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不重視考試。每逢考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，他們抱著反正我不會(huì)，馬虎應(yīng)付，采用可有可無的態(tài)度。在考場(chǎng)上“臨場(chǎng)發(fā)揮”。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”形成的主要原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是出于無意識(shí)的，是因?yàn)橐紨?shù)學(xué)而被迫學(xué)數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就可想而知了，造成這一現(xiàn)狀的一個(gè)直接原因是數(shù)學(xué)教師本身。一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為a數(shù)學(xué)課的任務(wù)是教學(xué)生記住一些求圓周長(zhǎng)、面積等等公式或者一些定義，然后通過大量做題，到時(shí)就“熟能生巧”，“功到自然成’，許許多多的學(xué)生就在這漫長(zhǎng)而乏味的過程中，逐漸厭倦數(shù)學(xué)。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中正確的思維方法是解題的重要因素。不能自主順利解決問題的學(xué)生比較缺乏邏輯知識(shí)，自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。后進(jìn)生常會(huì)有概念不清楚、判斷不恰當(dāng)、推理不嚴(yán)密等表現(xiàn)，歸根到底是沒有認(rèn)識(shí)和掌握必要的邏輯知識(shí)及邏輯思維規(guī)律。后進(jìn)生由于認(rèn)識(shí)不清、知識(shí)系統(tǒng)混亂，加上題中設(shè)置的條件的干擾和變式，就會(huì)出現(xiàn)亂套解題方法，機(jī)械模仿，長(zhǎng)此以往，便形成了學(xué)習(xí)障礙。

（三） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前不能提前預(yù)習(xí)，在課堂上不專心，對(duì)老師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)對(duì)，遇難則過，抄襲了事。不能自主說明解題依據(jù)，不想尋根求底，解題時(shí)不講過程，不講條理，得出結(jié)論便可，課后不去及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)對(duì)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化的具體措施

（一） 幫助弱勢(shì)學(xué)生樹立自信心。弱勢(shì)群體由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或性格內(nèi)向，或智商低下等，他們中的絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。作為老師和班主任首要的任務(wù)就是對(duì)弱勢(shì)群體的每個(gè)成員多進(jìn)行溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們并用多種辦法幫助他們樹立自信心。

（二） 加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。對(duì)于小學(xué)生來說，思維的目的就是自身求知的需要。而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上那些基礎(chǔ)較差，反應(yīng)慢的同學(xué)恰恰在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏目的性，作為教師就要多關(guān)心他們一下，給他們一些偏愛，盡可能的多給他們提供和設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給他們以上進(jìn)的希望。

（三） 實(shí)施“三優(yōu)惠”政策。弱勢(shì)群體普遍存在自卑、畏難、厭學(xué)、懶惰等心理，對(duì)他們實(shí)行優(yōu)惠政策，使他們產(chǎn)生溫暖感、愉悅感，這對(duì)消除他們諸多的病態(tài)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性十分重要。

①作業(yè)上的“優(yōu)惠”。教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)弱勢(shì)群體的作業(yè)采用優(yōu)先面批面改的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以個(gè)別輔導(dǎo)，再讓他們糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。②課堂上的“優(yōu)惠”。弱勢(shì)群體在課堂上參與程度低，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造條件給他們展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的信心，讓他們多次體驗(yàn)成功的喜悅。③評(píng)價(jià)上的“優(yōu)惠”。無論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評(píng)價(jià)為主，只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，教師要注意捕捉，予以表揚(yáng)。

（四） 實(shí)施“一幫一”幫扶策略。同班同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶，安排特殊座位。每星期利用班會(huì)課開展評(píng)比活動(dòng)，看誰的結(jié)對(duì)幫扶最成功，最有效，發(fā)揮榜樣作用。

只有我們關(guān)注了弱勢(shì)群體，我們的數(shù)學(xué)課堂才能和諧充滿活力。盡管這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，可以這樣說，道路是曲折的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體“渴望幫助，期盼關(guān)懷，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)上、情感上給予更多的幫助和溫暖?！叭鮿?shì)群體”中的每位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教師應(yīng)從人本化教學(xué)理念出發(fā)，從每一位學(xué)生主體發(fā)展的需要出發(fā)去關(guān)注他們，讓我們從教學(xué)上、從情感上為他們鋪設(shè)一條快樂的學(xué)習(xí)之路、一條健康的成長(zhǎng)之路，讓他們?cè)诔晒χ邢硎芸鞓?，在快樂中不斷獲得成功。弱勢(shì)群體成功了，我們的數(shù)學(xué)課堂也和諧了。

參考文獻(xiàn)：

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一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問題教研”；開展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂于實(shí)踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測(cè)工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn) (寫字、英語口語、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績(jī)及存在的問題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績(jī)納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

八月份：

1、進(jìn)行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。共2頁,當(dāng)前第1頁12 九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競(jìng)賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書”活動(dòng)的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評(píng)估。

篇9

一、認(rèn)真合理組織

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，而是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

二、明確的分工能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)踐初期，我在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)要求 ：“小組里每個(gè)人積極發(fā)言，討論后小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣鲿r(shí)，很多小組都沒有代表來交流或是只有小組長(zhǎng)舉手。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過思考研究，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確。

因此，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下小組內(nèi)應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人，組內(nèi)的角色分工定時(shí)進(jìn)行輪換，當(dāng)角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。在學(xué)習(xí)面積單位后，測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)面積時(shí)，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測(cè)量、監(jiān)督測(cè)量和匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展討論。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積是多少？對(duì)于這個(gè)問題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該知道幾個(gè)邊長(zhǎng)？為什么？”通過討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出操場(chǎng)的面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

其次，要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯別、評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯別、評(píng)價(jià)的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)；通過輪流分工當(dāng)匯報(bào)員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

篇10

因?yàn)樽x書，我看到了遙遠(yuǎn)的風(fēng)景；因?yàn)樽x書我懂得了班級(jí)管理的良策，以及用一輩子來備課的內(nèi)涵；讀書帶給我“只管耕耘，莫問收獲”的新感覺，把精力全心全意投放到耕耘之中，不為收獲所累；在班級(jí)工作方面，我踐行著默默耕耘，靜待花開的原則。

一、更新思想，對(duì)癥下藥

學(xué)期之初接任新班級(jí)，面對(duì)著當(dāng)下被分?jǐn)?shù)證明的差班，憑著往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我試著平復(fù)那顆躁動(dòng)的心，的那句“不問收獲，但聞耕耘”給我以心靈的慰藉，心想只要過程好，結(jié)果也不會(huì)差。為了改變整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，我不斷翻閱書籍、查找各種資料，從各方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況以及家庭狀況，當(dāng)我滿懷信心地進(jìn)行班級(jí)管理教育時(shí)，卻沒能看到我希望的喜悅與信心。從那張張稚氣未脫的臉上，我讀出沮喪，更讀出了他們對(duì)學(xué)習(xí)的反感。他們想學(xué)什么？他們需要什么？改變“學(xué)習(xí)貧困”難道真的很困難？我困惑了、迷茫了，如何才能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，成了我和其他教師一道難以逾越的大山。就在我深陷郁悶與迷惘之時(shí)，一位教師語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“這班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣，由重點(diǎn)教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！焙?jiǎn)單的一句話，讓我如醍醐灌頂，頓時(shí)醒悟，原來比給予學(xué)生常規(guī)知識(shí)還要重要的事情，就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在其他教師們的指點(diǎn)下，筆者轉(zhuǎn)變自己的教育觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，注重家庭、社會(huì)、學(xué)校的三位一體教育。為了讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，筆者不斷為他們搭建舞臺(tái)，與同學(xué)們一起過所有的節(jié)日，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，這一年來，一批批學(xué)生在我的愛心與耐心的傾注下不斷改變著、成長(zhǎng)著。

二、創(chuàng)新課堂，興趣引領(lǐng)

筆者不僅在管理學(xué)生方面注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)提出更高的要求，上課時(shí)，筆者抓住重點(diǎn)，認(rèn)真講授，大膽地把學(xué)唱歌、做游戲等活動(dòng)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂效率。筆者把平時(shí)書籍中看到的理論和經(jīng)驗(yàn)消化吸收，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的教學(xué)中，努力做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

筆者最常用的教學(xué)法是情境教學(xué)法，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)模式：談心熱身――預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)――小組交流――反思自己。這樣設(shè)計(jì)主要是改變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”思想。在預(yù)習(xí)上，筆者特別重視學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過預(yù)習(xí)卡對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行充分全面的歸納，也保證了小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)及預(yù)習(xí)效果。除了預(yù)習(xí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，每一單元結(jié)束，筆者都會(huì)讓學(xué)生做一張復(fù)習(xí)卡，整理學(xué)過的知識(shí)，讓他們把學(xué)到的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于形成牢固的記憶。

另外，筆者在授課時(shí)還充分利用電化教學(xué)手段，這樣不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能把抽象的知識(shí)具體化，把遙遠(yuǎn)的東西近距離化。筆者鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，這樣做不僅強(qiáng)化了課本知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。筆者采用了小組合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)習(xí)上互相幫扶，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)困生，互相促進(jìn)，共同提高。

就這樣，到期末檢測(cè)時(shí)，整個(gè)聯(lián)校同年級(jí)總共有19個(gè)班，我班由原來排名倒數(shù)第一上升到第五名。如果教師能為同學(xué)們營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生需要的，想他們所想的，默默耕耘，就能讓同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)有趣、幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)，受到啟迪，快樂成長(zhǎng)。

三、細(xì)心觀察，走進(jìn)心靈

教師只有了解了學(xué)生的生活，才能實(shí)現(xiàn)教師的愛心與學(xué)生的童心對(duì)話，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予適合的指導(dǎo)，讓他們受益。如讀《給老師的一百條建議》后，筆者試著讓孩子們抬起頭來走路，試著讓孩子們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，懂得感恩。對(duì)于那些父母離異，家庭不幸的孩子，我們要像對(duì)待花草上的露珠一樣，小心呵護(hù)，努力讓他們因與我們的相遇得到更多的陽光。在學(xué)習(xí)生活中，哪個(gè)同學(xué)有思想問題，筆者都細(xì)心觀察，然后與之交流溝通。

筆者不斷嘗試著將自己的愛以學(xué)生樂于接受的方式傳遞給他們，不斷地對(duì)他們進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。讀書讓我的手在懲罰時(shí)變得輕微；在時(shí)更加輕柔；在工作中，跟著米斯特拉爾一起祝福孩子的明天；讓每天繁瑣的教學(xué)生活燦爛多彩。

四、創(chuàng)新模式，輕松管理

為了更好地管理學(xué)生，筆者建立了班級(jí)管理檔案，每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)檔案。檔案十幾頁內(nèi)容涉及面很廣，分別從自己的簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加的活動(dòng)、想對(duì)老師說的話，對(duì)父母說的話，父母寄語，讀書積累錄、自己每學(xué)期總結(jié)與反思等諸多方面進(jìn)行積累。筆者靠著班級(jí)小信箱，了解孩子在成長(zhǎng)過程中的困惑，這樣筆者在開班會(huì)時(shí)就能做到心中有數(shù)，針對(duì)性更強(qiáng)。我班從班級(jí)紀(jì)律到衛(wèi)生打掃，分工很明確，做到了事事有人干，人人有事干，各負(fù)其責(zé)。時(shí)常忙碌的我，沒時(shí)間管理班級(jí)，但因?yàn)榘嗌嫌幸恢П容^上進(jìn)的班委會(huì)隊(duì)伍，所以很多事情都能辦妥帖，所以很多教師都會(huì)問我，你做班主任看起來蠻輕松的，有什么辦法支個(gè)招，我時(shí)常笑笑說，不過是舍得放手給他們自主管理的空間，所以孩子們就知道怎么去管理班級(jí)，怎么去處理學(xué)校安排的一些事情了。