導語：如何才能寫好一篇小學生學困生幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉(zhuǎn)化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎回顧、技巧輔導、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎、得到幫助，為學困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進措施

1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環(huán)境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現(xiàn)階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內(nèi)容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發(fā)學困生的學習興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優(yōu)秀生、班級干部和學困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內(nèi)進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學生通過網(wǎng)絡、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

三、語文學困生轉(zhuǎn)化的注意點

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作為一名小學英語教師，我們都會在課余時間對教學中出現(xiàn)的一些問題進行及時反思和討論，但是由于經(jīng)驗缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我們，使我們無從下手。本周，我們又對英語教學工作中遇到的問題進行了總結(jié)：

日常教學方面：

一、如何在教學中提高學生單詞學習的能力？

小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今后英語的學習。

二、英語教師工作量繁重,班額大,課時量不足,班級中兩極分化嚴重，后進生隨著年級的增大而增多。課堂教學中有時為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，那怎么才能更好地處理好這一關系呢？

三、如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流是一個比較有難度的課題。

在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。

四、如何提高后半節(jié)課的效果？

低年級學生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀律較多，所以，教學效果開始下降。

五、低段年級學生回答問題容易出現(xiàn)人云亦云，有時師生互動難以開展，特別是小組活動的效果難以實施，那怎樣才能逐步改變學生這樣的學習狀態(tài)呢？

六、四年級的字母書寫教學雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學生的書寫作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學現(xiàn)狀？

七、高段學生兩極分化嚴重，在開展閱讀教學時，怎樣照顧到程度較差的學生，讓他們也能參與到閱讀教學中來？

八、高段學生對英語的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點點減少，我們應考慮怎樣保持學生對英語學習的興趣

九、高年級英語課中有時知識點多，且繁雜，有的一課時根本來不及完成任務，但為了趕進度，有時教學難以到位，如何做好教材處理和加工？

十、高段學生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動發(fā)言，如何調(diào)動他們參與到課堂教學活動中來？

十一、對于課堂中一些書面作業(yè)，教師往往會在學生完成后先集體進行講評，但是后進生的書面作業(yè)問題還是很大，特別是高年段的學生如何提高這些學生作業(yè)質(zhì)量？

十二、練習冊中的部分練習不能與相應年段學生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學生實際的鞏固練習，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

十三、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽磁帶跟讀作業(yè)難以落實與檢查，如何調(diào)動家長對對學生學習英語進行督促？

課外輔導及活動方面

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學困生即學習有困難的學生，有廣義和狹義之分：廣義的學困生指各種原因引起的學習成績低下的學生；狹義的學困生是指感官和智力正常，但學習效果低下，學習有困難，達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生。學困生通常具有以下特點：

（1）學習成績長期而穩(wěn)定的達不到規(guī)定要求；

（2）身心生長發(fā)育正常，感官和智力正常；

（3）造成原因不同，學困生之間有差異；

（4）存在不同程度的潛能，通過干預或輔導是可以逆轉(zhuǎn)的。

2學困生形成的原因

學困生形成的原因是多方面的。特別是正處于身心成長階段的中小學生，因為對社會現(xiàn)象和社會意識形態(tài)缺乏正確的認識和理解，辨別是非的能力非常有限，所以他們的行為和思想意識的形成不僅受周圍的社會環(huán)境、學校、家庭的影響，還與其自身也有著一定的關系。

2.1社會環(huán)境的影響?，F(xiàn)在很多人看到大學生畢業(yè)后找不到工作，就認為考學無用，致使學生不愿再去考學，也就失去了學習的動力。 另外，學生涉世不深，未諳世事，極易受社會不良現(xiàn)象影響，身心不能健康成長。學校周邊環(huán)境多網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳等娛樂場所，分散學生的精力，容易產(chǎn)生厭學情緒，由此導致逃學甚至輟學現(xiàn)象發(fā)生。

2.2家庭因素的影響。一是家長無暇管理子女。農(nóng)村近80%學生父母為了生計外出打工，爺爺、奶奶成了監(jiān)護人，“留守學生”極易形成任性、自私、懶惰、驕橫的性格和不良的行為習慣；二是家長對孩子放任自由，不過問孩子的活動，常常讓孩子隨意活動，有的孩子因此而沾染上玩電子游戲、上網(wǎng)聊天等嗜好。三是家庭變故父母離異給孩子心靈造成了巨大的傷害，易形成孩子自卑、自閉、恐慌、抑郁、安全感缺失的心理。

2.3學校教育的影響。長期以來，農(nóng)村中小學在升學的壓力下只注重教學質(zhì)量，教學管理中還存在不足。教師的整體素質(zhì)還有待提高，教學方法也不盡如人意，未能完全體現(xiàn)人文懷。

3轉(zhuǎn)化措施及對策

3.1以長補短，以優(yōu)代困面對后進生要以鼓勵表揚為主：即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發(fā)后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

3.2針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。

3.3制定多元目標評價機制：傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等級論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

3.4布置作業(yè)因人而異，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對于以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

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關鍵詞:學困生 成因 對策

中圖分類號: G633.8文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0142-02

1 問題的提出

“為了每個學生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心內(nèi)容,使不同基礎的學生得到不同的發(fā)展,使不同類型的學生選擇適合自己的學習空間,是課堂教學中對教師的基本要求。在教學中,我們以培養(yǎng)學困生的學習興趣、以合作學習促學困生的發(fā)展作為研究重點,從培養(yǎng)學習興趣、建立學習信心入手,通過師生共同關注學困生的學習,為學困生營造和諧的學習空間。

隨著課程改革的深入實施,提高全體學生的素質(zhì)、關注學習困難學生(以下簡稱“學困生”)的學習成為課程改革關注的熱點之一。在推進初中化學課程改革的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學生的化學學習兩極分化現(xiàn)象較為嚴重,圍繞這一問題,筆者通過調(diào)查分析,并參考文獻資料,分析化學“學困生”產(chǎn)生的原因,并提出轉(zhuǎn)化和減少“學困生”的基本途徑。

2 化學“學困生”產(chǎn)生的主要原因

2.1學生本身智力和非智力因素的影響

2.1.1學習方法不當

初三剛接觸化學時,奇妙的化學現(xiàn)象能引起學生的興趣和好奇,但部分學生只注重看熱鬧而不注重看門道,注重表象知識的感知而不注重理性知識的思考和記憶,對化學反應看表象而不知其實質(zhì),不懂得怎樣由表及里、由淺入深地思考,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題,也不重視事實、原理、概念的理解記憶,頭腦中的化學知識是零碎的、零亂的,從而造成知識上的脫節(jié),解決問題時無從下手,對化學學習產(chǎn)生畏懼、厭學。

2.1.2缺少自信,活動參與度不夠

部分學生動手能力不強,不善于觀察,學習的原動力始終不足,總覺得自己笨手笨腳,害怕參與學習活動,上課不敢主動發(fā)言,生怕說錯。學習上遇到到困難,不敢向同學、老師請教,有了疑問、異議也不敢提出,漸漸地產(chǎn)生厭學情緒,導致學習困難。

2.1.3缺乏學習興趣與動力

部分“學困生”化學學習目標不明確,缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神,缺乏踏踏實實學習化學的決心和毅力,學習全憑一時熱情,學習中一旦遇到困難,就灰心喪氣,情緒煩躁,覺得自己缺乏學習化學的才能,產(chǎn)生放棄學習化學的念頭,變成“學困生”。

2.2化學教育教學中存在的問題

2.2.1化學教師的教學觀念、教育思想滯后

初中化學教師長期任教畢業(yè)年級,習慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學模式,他們不能把學生看作課堂教學的主體,不能采取積極的心理優(yōu)化措施,課堂教學中居高臨下,一味加大課堂的容量,不顧學生的感受,肆意拔高,一步到位,提高所謂的“課堂學習效率”,教與學嚴重脫鉤,致使部分學生學習困難。

2.2.2對“學困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學生,對學生學習化學的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎等,知之甚少,在教學過程中往往以自我為中心,只是用自己的經(jīng)驗、直覺想當然地進行教學,把自己對化學知識的思維特點歸屬到學生身上,忽視學生心理、生理發(fā)展水平,學生產(chǎn)生學習困難時,一味的責怪學生學習基礎差、思維慢、腦子笨。

2.2.3教學策略運用不當

受主、客觀條件的限制,教師不能很好的把握學生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況,教學過程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細的感性材料,忽視思維過程的揭示和思想方法的傳授,教學中許多應該探究、應該讓學生自主學習的教學內(nèi)容,還是以教師講解、演示為主,以學生機械記憶理解為主,造成學生的學習是霧里看花,稀里糊涂,學習能力日趨減弱,學習困難愈加明顯。

3 化學教育教學中轉(zhuǎn)化“學困生”的對策

3.1縮短與“學困生”的距離,加強感性溝通

課堂教學中教師要對“學困生”充滿愛心,了解其性格,尊重其個性,努力使他們成為課堂的主人、學習的主人, 課堂教學中教師要鼓勵“學困生”參與教學活動,盡量提些簡單的問題讓其回答,千方百計給他們創(chuàng)造“露臉”的機會,讓“學困生”能經(jīng)常享受成功的快樂,增加自信心,減少自卑感。對他們的點滴進步要及時肯定和贊許,要經(jīng)常和學困生促膝談心,動之以情曉之以理,激勵其克服困難。對“學困生”的每一次練習和作業(yè)情況都要及時反饋,做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導,練習難度要恰當,針對性要強,做到“有發(fā)必收,有收必改,有改必評,有錯必究”,加強對他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓練。

3.2切實加強對“學困生”的研究

教師在教學過程中,要運用觀察、談話的方法,并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等進行全面的了解和研究。

3.2.1研究“學困生”所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導時,教師要充分利用學生練習中的錯誤信息,研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因,洞察其心理,巧妙而準確的幫助其糾正錯誤,并督促其訂正。

3.2.2研究“學困生”所疑

教師要善于換位思考,站在學生的角度,了解學生學習的難點,善于發(fā)現(xiàn)和排除學生思維的“疙瘩”,體察他們的困難,根據(jù)學生的狀態(tài)和能力水平,精心設置教學過程,做到預設和生成相結(jié)合,及時幫助他們化解學習中的疑難。

3.2.3研究“學困生”所遺

調(diào)查表明,學困生常有“化學知識一學就懂,一丟就忘”和知識與解決問題聯(lián)系不上的感受。教師要經(jīng)常幫助學生回憶、識記、聯(lián)想、推導、驗證有關知識,幫助學生分析、比較、歸納、總結(jié),提高知識的應用水平,克服遺忘,達到鞏固知識的目的。

3.3激發(fā)“學困生”的學習興趣

教學中應培養(yǎng)和保持學困生學習化學的興趣,引導其突破化學知識的分化。課堂教學要盡量貼近生活實際,縮短化學與日常生活的距離。充分利用化學實驗的優(yōu)勢,鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓練思維的深度和廣度,發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實驗活動,消除學生學習化學的畏難情緒,使學生感到化學有趣、樂學。

3.4運用適當?shù)慕虒W方法

化學教學要從學科特點出發(fā),從學生實際出發(fā),本著“淺、慢、精”的教學原則,為學生創(chuàng)設良好的學習情境。教學中,隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法,多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際,多引導學生議論、討論和練習,注重運用典型實例,注意聯(lián)系對比,注意抓知識的內(nèi)在聯(lián)系,進行歸納對比,幫助學生形成網(wǎng)絡型知識結(jié)構(gòu)。對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,要給學生反復點撥、啟發(fā)和疏通;要精心設計一些針對性較強的問題,鞏固所學知識。

3.5加強實驗教學

教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全,演示時引導學生有重點的觀察實驗現(xiàn)象,思考實驗原理。學生實驗前,要求學生進行預習,明確實驗目的、原理和操作步驟;實驗時,要求學生親自動手,不做旁觀者,認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要求學生集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細致地觀察,認真思考,準確如實地記錄。要創(chuàng)造條件,把課本中儀器簡易、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗,適當增加分組實驗的次數(shù),讓學生親自實驗探究知識。

3.6培養(yǎng)“學困生”良好的學習習慣,提高學習效率

在教學中,教師應加強對“學困生”學習方法的指導,讓學生注重觀察和思考,不斷模仿、不斷重復、不斷操練,幫助學生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤,學會記憶的方法,學會科學地利用時間,養(yǎng)成良好的學習習慣。

第一,指導“學困生”閱讀。閱讀前,明確提出閱讀的目的要求:閱讀中,了解學生的閱讀情況,幫助學生掃除障礙;閱讀后,通過提問檢查學生的閱讀效果,促進學生養(yǎng)成讀書的好習慣。

第二,啟發(fā)“學困生”思考。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣,遇到問題要能想、會想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。應當為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。緊緊圍繞教學內(nèi)容,抓住那些牽發(fā)而動全身的關健點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題,按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問;對學生錯誤或不全面答案進行反問,不斷加大問題的思考力度。

第三,組織“學困生”討論。討論是進行思維交流的最好形式,在教學中,鼓勵“學困生”參與問題討論,鼓勵“學困生”提出問題,發(fā)表見解,在熱烈的氣氛中體驗學習,感悟知識。

第四,引導“學困生”總結(jié)。復習教學中指導“學困生”挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學的知識“由點到線,由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡,使“學困生”掌握總結(jié)歸納的學習能力。

第五,面向全班學生,采取分層教學。學生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的。教學中如果對學生提出同一要求,就會出現(xiàn)“尖子吃不飽,慢生不消化”的現(xiàn)象。學生在一起上課,教師應在教學設計中針對學生實際,采用分層教學法。即簡單地把全班學生分為上、中、下三層,授課時采用低起點(適合少數(shù)下層學生)、中坡度(適合大多數(shù)中層學生),統(tǒng)一進度,分層要求和指導,使各層次的學生都處于“不跳夠不到,跳一跳能摘到”的狀態(tài),其效果是每個層次的學生都學有所得,都得到最佳發(fā)展。

面對化學學困生的存在與轉(zhuǎn)化,在實踐中筆者作了許多的思考與努力。許多學困生都不是智力原因造成的,是暫時的現(xiàn)象。我對不同類型學困生采取了有針對性的幫扶措施后,取得了一定的成績。筆者認為,只要老師在思想上重視學困生的存在和轉(zhuǎn)化工作,在教學中對學困生傾注更多的愛和熱情,在老師、家長和學生的共同努力下,減少學困生、轉(zhuǎn)化學困生會取得更大的成效,整體教學質(zhì)量會有明顯提高。

參考文獻:

[1]杜芳艷.中學生化學學習困難原因分析[J].中國教育學刊,2005.

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兩級分化信任愛心自信心上進心從踏上工作崗位至今，無論是自己上課，還是走進其他班級聽課，我都會發(fā)現(xiàn)一些特點，智力好、反應快的學生無論做題，還是回答問題都十分活躍，而一小部分學生則膽小怯懦，不敢舉手回答問題，習慣于被動地學習。學生的參與程度也有明顯的差異，由此引發(fā)我深深的思索，學生是不是真的兩極分化了？

怎樣看待學生的兩極分化？可謂是仁者見仁，智者見智。因為我從事的是小學語文教學工作，并兼任班主任，根據(jù)自己在實際教學工作中是如何踐行的，談一下自己的看法。

一、公平面對每一位學生

不管是學習好的還是學習差的學生，他都會有自己的閃光點，我總是善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并逐步放大這些閃光點，讓他們找到自信。

于是，在日常生活中，不論大事小事都要付諸于愛心，要和風細雨，要對癥下藥，使學生“親其師而信其道”，在課堂上，教師要有意給學困生吃“小灶”，多提問、多關注、多鼓勵，以調(diào)動他們的學習積極性。詳細說來，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。

如我班的任天勇(化名)和邵帥(化名)兩位，他們父親的去世，給他們幼小的心靈留下巨大的傷痛。對于需要父愛的孩子，對于需要幫助的這兩個孩子，我一有機會就同他們交流，同他們談心，并讓學生課下和他們多交流互動，讓他們走出失去父親的陰影。他們有錯時，要及時地批評指正，以幫助他們更好地成長。不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，找到他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心?，F(xiàn)在他們已經(jīng)走出往日的陰影，臉上又露出久違的笑容。

二、成立幫扶學習小組

相互幫助是我教學中一貫提倡的做法。事實證明，也是一種非常有效的學習方法。學生在相互信任，相互尊重前提下的互助，帶動了全班學生學習的積極性。于是，我在班里成立了幫困小組。我把學生分成4人一個小組，兩兩結(jié)對，選出小組長。負責他們的學習以及作業(yè)的監(jiān)督，困難時的幫助，通過幫困這種形式來創(chuàng)設一種學習氛圍．也培養(yǎng)了學生互幫互助的團結(jié)意識和不斷向上的競爭意識。在這種氛圍中，學生學習的積極性有增無減，效果很明顯。

如在大家的共同努力下，李傳政(化名)和米俊宇(化名)等學習差的學生。無論成績還是課堂紀律，都有了明顯的進步。他們也就能信心十足地去學習，不再畏懼，不再膽小，也在自己力所能及的范圍內(nèi)學會了幫助別人，使我們的班集體更加團結(jié)、融洽。

三、激發(fā)學困生的興趣

學困生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。叫他們到黑板上寫文中的字詞，字寫得好要及時鼓勵，寫得潦草或?qū)戝e時要及時指正。對于提出的問題，如果學生回答正確時，要面帶笑容地及時表揚他們。要凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

四、師生關系要和諧良好

教師要尊重學生的自尊心，平時無論是課上還是課下，都要多鼓勵，不要動輒就批評，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。老師熱愛、關心學生，學生也會熱愛老師，并由此愛屋及烏，喜歡老師所教的課程。對于“掉隊”的學生，我要及時了解學生“掉隊”的原因，幫助其樹立自信。對“學困生”所取得的每一點進步，我都要及時予以肯定，讓他們看到自己的進步，體驗成功的快樂，他們也會再接再厲取得更好的成績。

五、作業(yè)布置應層次等級化

每當學習新的知識，我就會根據(jù)不同層次的學生去布置不同的作業(yè)。成績好的學生，我會讓他們從閱讀題上下工夫，多做一些課外閱讀題，以提高他們做閱讀題的能力；對于基礎較差的學生，他們的主要任務則是會讀課文，會寫本文要求會寫的字與同語，寫工整規(guī)范。會寫會讀是他們的主要任務，完成了這些，再讓他們?nèi)プ鲩喿x題。我不想讓班的學生掉隊，讓班里的每個學生總能進步，不管是進步多大，只要進步就好，不要想一口吃個胖子，能學一點是一點，也讓學生找到自信，讓他們逐步變成愛學樂學的孩子。

六、單元測試區(qū)別對待

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為進一步統(tǒng)一思想，明確深入推進減負工作的方向和著力點，2013年5月，北京市教委基礎教育一處和北京市教育學會初中教育研究分會在北京師范大學附屬實驗中學初中部聯(lián)合舉辦“初中減負工作校長論壇”，全市初中校校長代表200余人參加了研討交流活動。

論壇旨在從學校管理和教育教學活動各方面和各環(huán)節(jié)總結(jié)經(jīng)驗，探索減負工作新做法、新思路。論壇主旨發(fā)言均選自各區(qū)縣推薦的初中減負工作典型學校代表。本期所刊登的九位校長的文章分別從關注差異、構(gòu)建不選擇學生的教育、精細教學管理、學科減負、“學困生”幫扶、加強教研、提高教師專業(yè)能力和中小銜接等不同方面，交流了學校減負工作的真招和實效。

北京市教委副主任羅潔高度肯定了全市初中校減負工作的探索和實踐，并對進一步推進初中減負工作提出了明確要求。

為貫徹落實黨的十精神和教育規(guī)劃綱要，努力減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔，北京市教委本著“標本兼治、綜合治理”的工作原則，將減負工作作為系統(tǒng)工程來抓，在工作規(guī)范上，制定出臺了《關于切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的通知》，明確提出了減負工作八項具體要求；在工作思路上，堅持“三個結(jié)合”，即減負與增效相結(jié)合、調(diào)查研究與實踐改進相結(jié)合、規(guī)范管理與積極引導相結(jié)合；在實施策略上，堅持育人為本，全面實施素質(zhì)教育，著眼于學生快樂健康成長和全面發(fā)展，不斷加大減負工作力度，引導區(qū)縣和學校結(jié)合實際創(chuàng)新實踐，使減負工作不斷深化。

今年4月，北京市教委在朝陽實驗小學召開了“向幸福出發(fā)”減負工作主題現(xiàn)場交流會?，F(xiàn)在，我們又在這里召開初中減負工作校長專題論壇。9位校長的主題發(fā)言，使我很受啟發(fā)，同時也高興地看到市教委頒布減負“八項規(guī)定”后，各個區(qū)縣和學校針對實際情況，開展了卓有成效的推進工作?？梢钥隙ǖ卣f，我市中小學減負工作已經(jīng)邁出了堅實的步伐。

減負工作是一項長期的工作，無論是社會觀念還是教育觀念都需要進一步更新，教師隊伍建設也需要進一步加強。今后，減負工作推進要重在行動，“行于教育過程優(yōu)化，成于教育品質(zhì)的提升”。

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【關鍵詞】 弱勢群體；小學數(shù)學；課堂教學；措施

義務教育法賦予了每位適齡兒童接受義務教育的權利，當孩子們進入小學校園的第一天起，就要和同齡人一起學習同樣的知識，掌握同樣的本領，但由于每個孩子的天賦不同或努力程度不同，導致每個班級都會出現(xiàn)一部分學習有困難的學生，我們把這部分學生稱為“學困生”，他們是學習中的弱勢群體。

一、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”的主要表現(xiàn)

（一） 不能結(jié)合實際問題，正確運用概念、定理。他們在短期內(nèi)能記住概念，但在應用上又十分困難，比如說，剛學了垂直的定義，讓他們說怎樣能得到兩直線垂直，他們就蒙了，在概念的體系上不能及時加以鞏固消化，久而久之概念之間又互相混淆，比如說兩直線平行的判定和性質(zhì)，在解題時，說不清用的是性質(zhì)還是判定。

（二） 這類學生的自學能力較差。閱讀速度較慢，而且易受到外界的干擾，分不清題中的條件和問題的突破點，不能準確回答老師的提問，預習、復習時應付了事，有的干脆不看。

（三） 學習上缺少主動性、積極性。上課時注意力不集中、開小差，對老師提出的問題、布置的活動，漠不關心、我行我素，缺乏積極參與課堂的激情，缺少思考問題的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，得過且過，對待問題避而不答，或用敵視的心態(tài)對待老師的提問。

（四） 課后作業(yè)完成質(zhì)量差。從不預習、復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，應付了事，遇難不究，抄襲了事，不能說清解題的依據(jù)，分不清這些作業(yè)是哪些知識點的運用，經(jīng)常是張冠李戴，笑話連天。解題過程混亂，不遵循一定的步驟，前后步驟顛三倒四，沒有邏輯性。不能準確靈活的運用公式、定理，或死搬硬套。作業(yè)完成后更沒有認真復查的習慣。

（五） 缺少競爭意識，不重視考試。每逢考試不愿認真復習，他們抱著反正我不會，馬虎應付，采用可有可無的態(tài)度。在考場上“臨場發(fā)揮”。

二、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”形成的主要原因

（一） 缺乏學習數(shù)學的興趣。對于小學生來說，相當多的學生學習數(shù)學是出于無意識的，是因為要考數(shù)學而被迫學數(shù)學，其學習數(shù)學的動力就可想而知了，造成這一現(xiàn)狀的一個直接原因是數(shù)學教師本身。一些數(shù)學老師認為a數(shù)學課的任務是教學生記住一些求圓周長、面積等等公式或者一些定義，然后通過大量做題，到時就“熟能生巧”，“功到自然成’，許許多多的學生就在這漫長而乏味的過程中，逐漸厭倦數(shù)學。

（二） 缺乏學習思維方法。小學數(shù)學中正確的思維方法是解題的重要因素。不能自主順利解決問題的學生比較缺乏邏輯知識，自學能力差，不能找出問題的重點和難點。后進生常會有概念不清楚、判斷不恰當、推理不嚴密等表現(xiàn)，歸根到底是沒有認識和掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規(guī)律。后進生由于認識不清、知識系統(tǒng)混亂，加上題中設置的條件的干擾和變式，就會出現(xiàn)亂套解題方法，機械模仿，長此以往，便形成了學習障礙。

（三） 缺乏良好的學習習慣。許多數(shù)學后進生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。如課前不能提前預習，在課堂上不專心，對老師布置的練習和作業(yè)馬虎應對，遇難則過，抄襲了事。不能自主說明解題依據(jù)，不想尋根求底，解題時不講過程，不講條理，得出結(jié)論便可，課后不去及時復習，認真總結(jié)。考試前不認真復習，馬虎應對，缺乏學習的主動性。

三、 小學數(shù)學課堂教學中“弱勢群體”轉(zhuǎn)化的具體措施

（一） 幫助弱勢學生樹立自信心。弱勢群體由于學習成績差，或性格內(nèi)向，或智商低下等，他們中的絕大多數(shù)對學習缺乏自信心。作為老師和班主任首要的任務就是對弱勢群體的每個成員多進行溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵他們并用多種辦法幫助他們樹立自信心。

（二） 加強目的教育，激發(fā)學習動機 。對于小學生來說，思維的目的就是自身求知的需要。而對于數(shù)學課堂上那些基礎較差，反應慢的同學恰恰在學習動機上缺乏目的性，作為教師就要多關心他們一下，給他們一些偏愛，盡可能的多給他們提供和設計一些表現(xiàn)機會，給他們以上進的希望。

（三） 實施“三優(yōu)惠”政策。弱勢群體普遍存在自卑、畏難、厭學、懶惰等心理，對他們實行優(yōu)惠政策，使他們產(chǎn)生溫暖感、愉悅感，這對消除他們諸多的病態(tài)心理，激發(fā)學習積極性十分重要。

①作業(yè)上的“優(yōu)惠”。教師在批改作業(yè)時，對弱勢群體的作業(yè)采用優(yōu)先面批面改的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時予以個別輔導，再讓他們糾正作業(yè)中的錯誤。②課堂上的“優(yōu)惠”。弱勢群體在課堂上參與程度低，教師應在課堂上創(chuàng)造條件給他們展示的機會和平臺。激發(fā)他們的學習動機、鍛煉他們的膽量，增強他們的信心，讓他們多次體驗成功的喜悅。③評價上的“優(yōu)惠”。無論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評價為主，只要有一個閃光點，教師要注意捕捉，予以表揚。

（四） 實施“一幫一”幫扶策略。同班同學之間結(jié)對幫扶，安排特殊座位。每星期利用班會課開展評比活動，看誰的結(jié)對幫扶最成功，最有效，發(fā)揮榜樣作用。

只有我們關注了弱勢群體，我們的數(shù)學課堂才能和諧充滿活力。盡管這是一個艱巨的任務，可以這樣說，道路是曲折的。數(shù)學學習中的“弱勢群體“渴望幫助，期盼關懷，教師應在學習上、情感上給予更多的幫助和溫暖?！叭鮿萑后w”中的每位學生都是一個鮮活的生命個體，教師應從人本化教學理念出發(fā)，從每一位學生主體發(fā)展的需要出發(fā)去關注他們，讓我們從教學上、從情感上為他們鋪設一條快樂的學習之路、一條健康的成長之路，讓他們在成功中享受快樂，在快樂中不斷獲得成功。弱勢群體成功了，我們的數(shù)學課堂也和諧了。

參考文獻：

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一、工作目標任務

（一）抓好常規(guī)教研，促進教學進一步規(guī)范。

1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，促進小學教學工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質(zhì)量。

2、加強教研員對常規(guī)業(yè)務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質(zhì)，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡交流平臺，對教學中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強專業(yè)理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學質(zhì)量的調(diào)研和檢測工作。本學期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學質(zhì)量檢測和調(diào)研活動，及時分析檢測結(jié)果，對出現(xiàn)的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質(zhì)量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學改革，促進教學過程優(yōu)化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調(diào)研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗。

（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強全鎮(zhèn)教學研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠資源傳送給一線教師，促進教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡教研活動。本學期將繼續(xù)加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結(jié)通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡教研活動，積極引導教師參與縣市網(wǎng)絡教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內(nèi)容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

八月份：

1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學教導主任培訓。

5、舉行新分配教師業(yè)務培訓學習。

6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預習提綱設計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調(diào)研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調(diào)研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作

6、教學常規(guī)半學期調(diào)研、檢評。

7、參加全市小學數(shù)學第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學觀摩。

9、加強對學校教研組建設的培訓指導。

十一月份：

1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。

2、迎接縣教學工作專項督導。

3、調(diào)研各學校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學科教學質(zhì)量抽測（筆試、技能）。

2、教學常規(guī)檢評。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。

4、迎接縣教育局年終督導評估。

篇9

一、認真合理組織

小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學生年齡小，好動，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。

二、明確的分工能促進小組合作學習的有效性

實踐初期，我在小組合作學習之前，都會要求 ：“小組里每個人積極發(fā)言，討論后小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣鲿r，很多小組都沒有代表來交流或是只有小組長舉手。為什么會出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過思考研究，發(fā)現(xiàn)是因為學生對于小組內(nèi)的分工并不明確。

因此，要使小組合作學習有效，組員之間明確的分工和職責很重要。一般情況下小組內(nèi)應有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人，組內(nèi)的角色分工定時進行輪換，當角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學習的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

三、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，經(jīng)過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。在學習面積單位后，測量學?；@球場面積時，我充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習地樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在學習“長方形的面積”時，在實際生活中，求長方形操場的面積是多少？對于這個問題，我讓學生在小組討論：“應該知道幾個邊長？為什么？”通過討論使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據(jù)實際情況，合理靈活的求出操場的面積，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)良好的合作學習習慣

首先，要培養(yǎng)獨立思考的習慣。教師要在合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間；在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓學生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

其次，要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認真傾聽他人發(fā)言的習慣。在教學中，我們應盡力為小組合作學習創(chuàng)設一個平等、自由的學習氛圍，尊重、保護、鼓勵每位學生積極參與活動。同時教師也要參與到小組合作學習中去，并對小組的學習情況及時進行鼓勵、引導、幫助，以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習慣的養(yǎng)成。

最后，還要培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辯別、評價和歸納總結(jié)的能力和習慣。培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辯別、評價的能力及習慣，是向別人學習的重要一環(huán)；通過輪流分工當匯報員，發(fā)現(xiàn)問題及時引導幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

五、總結(jié)評價

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因為讀書，我看到了遙遠的風景；因為讀書我懂得了班級管理的良策，以及用一輩子來備課的內(nèi)涵；讀書帶給我“只管耕耘，莫問收獲”的新感覺，把精力全心全意投放到耕耘之中，不為收獲所累；在班級工作方面，我踐行著默默耕耘，靜待花開的原則。

一、更新思想，對癥下藥

學期之初接任新班級，面對著當下被分數(shù)證明的差班，憑著往日的教學經(jīng)驗，我試著平復那顆躁動的心，的那句“不問收獲，但聞耕耘”給我以心靈的慰藉，心想只要過程好，結(jié)果也不會差。為了改變整個班級的學習狀況，樹立學生學習的自信心，我不斷翻閱書籍、查找各種資料，從各方面了解學生學習近況以及家庭狀況，當我滿懷信心地進行班級管理教育時，卻沒能看到我希望的喜悅與信心。從那張張稚氣未脫的臉上，我讀出沮喪，更讀出了他們對學習的反感。他們想學什么？他們需要什么？改變“學習貧困”難道真的很困難？我困惑了、迷茫了，如何才能將學生們的學習興趣培養(yǎng)起來，成了我和其他教師一道難以逾越的大山。就在我深陷郁悶與迷惘之時，一位教師語重心長地對我說：“這班的學生基礎較差，教學中應重點培養(yǎng)學生的習慣和興趣，由重點教給學生知識轉(zhuǎn)變到教會學生學習?！焙唵蔚囊痪湓挘屛胰珲囗?，頓時醒悟，原來比給予學生常規(guī)知識還要重要的事情，就是尊重學生的個性發(fā)展。在其他教師們的指點下，筆者轉(zhuǎn)變自己的教育觀點，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，注重家庭、社會、學校的三位一體教育。為了讓每一個學生得到充分發(fā)展，筆者不斷為他們搭建舞臺，與同學們一起過所有的節(jié)日，鼓勵他們積極參加學校舉辦的各類活動，這一年來，一批批學生在我的愛心與耐心的傾注下不斷改變著、成長著。

二、創(chuàng)新課堂，興趣引領

筆者不僅在管理學生方面注重培養(yǎng)學生的學習習慣，同時也對自己的教學提出更高的要求，上課時，筆者抓住重點，認真講授，大膽地把學唱歌、做游戲等活動引入課堂，培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高課堂效率。筆者把平時書籍中看到的理論和經(jīng)驗消化吸收，適當?shù)貞玫阶约旱慕虒W中，努力做到當堂任務當堂完成。

筆者最常用的教學法是情境教學法，以此為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。根據(jù)小學生的心理、生理特點，筆者設計了如下教學模式：談心熱身――預習學習――小組交流――反思自己。這樣設計主要是改變學生從“要我學”到“我要學”思想。在預習上，筆者特別重視學生預習的方法，培養(yǎng)他們課前預習的習慣，引導他們在預習中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過預習卡對預習任務進行充分全面的歸納，也保證了小學生預習的興趣培養(yǎng)及預習效果。除了預習，筆者還引導學生總結(jié)，每一單元結(jié)束，筆者都會讓學生做一張復習卡，整理學過的知識，讓他們把學到的知識條理化、系統(tǒng)化，便于形成牢固的記憶。

另外，筆者在授課時還充分利用電化教學手段，這樣不僅可以提高同學們的學習興趣，還能把抽象的知識具體化，把遙遠的東西近距離化。筆者鼓勵學生表演課本劇，培養(yǎng)同學們的口語交際能力，這樣做不僅強化了課本知識，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。筆者采用了小組合作的形式對學生進行培優(yōu)補差，學習上互相幫扶，讓接受能力強的學生幫助學困生，互相促進，共同提高。

就這樣，到期末檢測時，整個聯(lián)校同年級總共有19個班，我班由原來排名倒數(shù)第一上升到第五名。如果教師能為同學們營造民主的學習氛圍，給學生需要的，想他們所想的，默默耕耘，就能讓同學們在生動有趣、幽默輕松的學習氛圍中得到知識，受到啟迪，快樂成長。

三、細心觀察，走進心靈

教師只有了解了學生的生活，才能實現(xiàn)教師的愛心與學生的童心對話，才能走進學生的心靈世界，對學生的學習、生活給予適合的指導，讓他們受益。如讀《給老師的一百條建議》后，筆者試著讓孩子們抬起頭來走路，試著讓孩子們學會自己學習，懂得感恩。對于那些父母離異，家庭不幸的孩子，我們要像對待花草上的露珠一樣，小心呵護，努力讓他們因與我們的相遇得到更多的陽光。在學習生活中，哪個同學有思想問題，筆者都細心觀察，然后與之交流溝通。

筆者不斷嘗試著將自己的愛以學生樂于接受的方式傳遞給他們，不斷地對他們進行幫助和鼓勵。讀書讓我的手在懲罰時變得輕微；在時更加輕柔；在工作中，跟著米斯特拉爾一起祝福孩子的明天；讓每天繁瑣的教學生活燦爛多彩。

四、創(chuàng)新模式，輕松管理

為了更好地管理學生，筆者建立了班級管理檔案，每個學生都有自己的成長檔案。檔案十幾頁內(nèi)容涉及面很廣，分別從自己的簡介、學習目標，參加的活動、想對老師說的話，對父母說的話，父母寄語，讀書積累錄、自己每學期總結(jié)與反思等諸多方面進行積累。筆者靠著班級小信箱，了解孩子在成長過程中的困惑，這樣筆者在開班會時就能做到心中有數(shù)，針對性更強。我班從班級紀律到衛(wèi)生打掃，分工很明確，做到了事事有人干，人人有事干，各負其責。時常忙碌的我，沒時間管理班級，但因為班上有一支比較上進的班委會隊伍，所以很多事情都能辦妥帖，所以很多教師都會問我，你做班主任看起來蠻輕松的，有什么辦法支個招，我時常笑笑說，不過是舍得放手給他們自主管理的空間，所以孩子們就知道怎么去管理班級，怎么去處理學校安排的一些事情了。