導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中作文寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、精心設(shè)題，激發(fā)興趣

我國的作文考試基本上是命題式和半命題式作文，或者是指明寫作方向，目的是兩個，一是能在同等“條件”下考量學(xué)生寫作水平。二是考驗(yàn)學(xué)生主題掌控能力。在平時的練習(xí)中，如果教師能把握好作文設(shè)題，多用學(xué)生感興趣的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用，這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的首要任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思想狀況都要有一個深刻認(rèn)識和全面把握。因此，教師在具體的寫作訓(xùn)練中，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文內(nèi)容，精心設(shè)計作文題目。

二、貼近生活，“活”寫作文

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察身邊的事情，寫作素材也應(yīng)該貼近生活?！八囆g(shù)緣于生活，又高于生活”。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。

葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、閱讀積累

閱讀是人類獲取知識的有效手段，通過平時大量閱讀積累，在寫作時才能更好的表達(dá)出所寫的內(nèi)容，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識記和背誦，經(jīng)過長期積累學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。

當(dāng)然閱讀也是要有技巧的，不能只重量而不重質(zhì)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的入手。對同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。另外注重文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，文章的效果也會大不相同。

四、仿寫范文

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學(xué)的時候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫作聯(lián)系起來。

另外仿寫，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架，而不是照搬范文中的內(nèi)容，比如練習(xí)寫作“讓我感動的某某事”，許多學(xué)生習(xí)慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過程中要鼓勵學(xué)生的自信，雖然是仿寫，但是我們也要“仿”出自己的個性 。

篇2

中學(xué)英語寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最難提高的一項(xiàng)技能，但英語聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又是逐漸提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人的表達(dá)思想，是以內(nèi)部語言到外部語言的內(nèi)化過程，寫的能力在聽、說、讀的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。筆者根據(jù)多年從事初中英語教學(xué)的切身體會，總結(jié)出學(xué)生在寫作中存在問題和提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

1.學(xué)生在寫作中存在以下問題

1.1 以中文語篇思維模式來套用，這包括習(xí)慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie.學(xué)生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough. I singing a song now. 現(xiàn)在進(jìn)行時構(gòu)成應(yīng)是be + v + ing 形式，學(xué)生往往缺少謂語be，本句應(yīng)是I am singing a song now. 所以平時教師在課堂教學(xué)中要有意識引導(dǎo)他們用英文思維模式來思考。

1.2 一個主語多個謂語。英語句型大多是"一個主語+一個謂語"，其它動詞往往以非謂語動詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday. 應(yīng)把watch TV改為不定式短語，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。

1.3 一逗到底。逗號連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達(dá)完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點(diǎn)不突出，影響表達(dá)效果。

1.4 用語不當(dāng)。英語詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。

2.初中英語寫作教學(xué)的策略

2.1 通過語境策略學(xué)習(xí)詞匯。語境是指上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。通過語境學(xué)習(xí)詞匯，一方面，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面，可以讓學(xué)生了解有關(guān)文化背景知識。有利于學(xué)生記住該詞的含義，便于學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)該單詞的搭配或習(xí)慣用法，為其在寫作活動中活用詞匯打下基礎(chǔ)。

2.2 擴(kuò)展閱讀，增加語言輸入。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作的有效途徑之一。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯、擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)語感。從而匯集大量的語言信息為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，主要采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法等各種方式。并及時對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，增強(qiáng)學(xué)生對英漢之間兩種語言差異的敏感性。

2.3 結(jié)合教材主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞對話和短文的同時，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容涉及生活的各個方面，包括教育、科技、體育、風(fēng)土人情、飲食文化等。豐富多彩的主題能讓學(xué)生在英語寫作中接觸真正和實(shí)用的英語語言。寫作既涉及遣詞造句，又涉及對篇章結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。在寫作初級階段，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從豐富和生動的語言范例中發(fā)掘?qū)懽髻Y源。

2.4 全面開展寫作實(shí)效訓(xùn)練

（1）由淺入深，循序漸進(jìn)。在教學(xué)新單詞時，教師可以將單詞擴(kuò)展為詞組，再進(jìn)一步將詞組擴(kuò)展為句子，最后再把句子連接成段落。通過一段時間的訓(xùn)練后，教師給出一題目，要求學(xué)生審題構(gòu)思。例如：My family.

小組成員先共同審題探討并交流寫作思路，并且匯集與所寫主題有關(guān)的詞匯、短語、句型和習(xí)慣表達(dá)等，然后由小組代表總結(jié)發(fā)展，全班共享信息。最后由教師小結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞組和句子時，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）互譯習(xí)作，共同提高。在學(xué)生作業(yè)中分別選出幾篇不同層次的文章，復(fù)印后發(fā)給每位學(xué)生。要求學(xué)生從語言內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行認(rèn)真修改，學(xué)生通過互譯作文，與他人進(jìn)行口頭交流，使自己獲得寫作方面的啟迪。然后再進(jìn)一步修改和完善自己的作文，修正語法和拼寫等錯誤，這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，提高其語言表達(dá)能力。

（3）注重作文批改。同學(xué)相互閱讀同伴的作文，指出同學(xué)作文中的問題，并提出修改意見。同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，容易為學(xué)生接受。通過評判他人作文和研讀他人評語使自己進(jìn)步。另外，教師也可將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中呈現(xiàn)給學(xué)生，師生共同修改。

（4）創(chuàng)新評價，激發(fā)興趣。教師應(yīng)從有利于發(fā)展學(xué)生的角度評價學(xué)生。通過評價，激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。使學(xué)生最大限度地接受老師的評價結(jié)果。同時為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛力，教師可以選擇學(xué)生修改后的優(yōu)秀作品，張貼在學(xué)習(xí)園地中展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的喜悅。

3.豐富課外，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

立足于課本，使學(xué)生每時每刻都有練習(xí)寫作的材料和機(jī)會，無形中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過程中也提高了自己的寫作水平。當(dāng)然，提高學(xué)生的寫作水平不能只限于課本或上面提到的形式，豐富的課外閱讀，形式多樣的寫作方法可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.1 文泛閱讀，摘錄精彩段落。時代在不斷發(fā)展，新的語言詞匯也在不斷出現(xiàn)，所以只限于課本的知識是遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常閱讀英文報紙《中國日報》或《中學(xué)生英文報》，既可跟上語言的不斷變化發(fā)展，遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫，只要堅持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，然后在寫作中加以運(yùn)用。

3.2 擬定題目，先議后寫。先議后寫，是將說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師可定期檢查學(xué)生的段落記錄本，并加以指導(dǎo)，然后擬定與社會熱點(diǎn)問題相關(guān)的作文題，像西部大開發(fā)，保護(hù)環(huán)境等，或者是一個單元的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)提供素材，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生充分利用平時所摘錄的精彩段落，然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后寫成短文，在全班進(jìn)行評改，最后由全班學(xué)生評出優(yōu)劣。對于能較好的運(yùn)用所摘錄的片段的文章，應(yīng)給予大力表揚(yáng)。學(xué)生嘗到成功的喜悅后，才能激發(fā)寫作熱情。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；

初中作文教學(xué)是中學(xué)生樹立正確寫作思想的關(guān)鍵時期，也是初中課程中重要的一門課程，但是由于對此缺乏足夠重視，給作文教學(xué)帶來許多問題。產(chǎn)生問題的原因有許多，諸如教材缺乏系統(tǒng)性，教師的寫作水平有待提高，學(xué)生自身能力有限等等，這些問題無疑禁錮了學(xué)生的寫作能力的提升。筆者立足于自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其中存在的問題進(jìn)行簡單分類歸納，并提出一些建議，望有助于我國初中語文作文教學(xué)水平的提升。

1我國現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀

語文作文是系統(tǒng)性的將自己的認(rèn)識感悟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想卓見見諸與具體文字的書面語言表達(dá)形式，語文作文不僅僅是作者人生真知灼見的量化，也是作者創(chuàng)造文字的綜合過程。初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在將最基礎(chǔ)的寫作手法和寫作思想邏輯教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的寫作來深化對教學(xué)知識的認(rèn)識，鞏固初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過書面語言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發(fā)學(xué)生個人思想、寫作魅力。

現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)過數(shù)年的發(fā)展進(jìn)步，許多教學(xué)觀念和教學(xué)手段以及難以維系新時代背景下的指導(dǎo)教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀念以及沒法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)編制不盡合理，教師本身的寫作水平有待提高。初中作文教學(xué)指導(dǎo)中的教材是學(xué)生直接能夠吸收的知識的來源，因而教材內(nèi)容的編制、教材知識架構(gòu)體系的組織形式對教學(xué)指導(dǎo)本身就產(chǎn)生直接且意義深遠(yuǎn)的影響，因而教材的編寫要充分體現(xiàn)科學(xué)性和時代性，滿足日息萬變的教學(xué)需求。除此以外，教師作為教學(xué)課堂的教學(xué)主體，要在立足于教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行必要的吸收改造，整理歸納，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高其效率。

2初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題

2.1學(xué)生自身存在的問題

由于語文作文寫作本身所具有的特性需要寫作者擁有很好的生活閱歷和思維能力，對生活實(shí)踐有豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，初中學(xué)生處于人生的起步階段，個人思想不夠厚重成熟，思維體系還沒有構(gòu)建，觀察生活的眼光不夠犀利，缺乏生活感悟，這些原因都造成學(xué)生寫作缺乏力量和思想深度，因而寫不出能夠給讀者以心靈震撼的好文章。在日常生活中，學(xué)生缺乏閱讀，或者是閱讀的方法存在很大問題，知識積累較少，造成思維不夠活躍，思想比較僵化，認(rèn)知體系不夠健全，視野不夠開闊。學(xué)生往往不太重視語文作文教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏很好的學(xué)習(xí)寫作氛圍和環(huán)境，酷愛寫作，愛好閱讀的學(xué)生比例嚴(yán)重偏低。

2.2教師寫作水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高

給我國現(xiàn)階段初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)帶來的困擾是由于教學(xué)主體、教材等等多方面多維度所共同造成的，其中不乏教師的原因。教師在教學(xué)過程中，往往忽視對初中語文教學(xué)指導(dǎo)一般性原則的教育。寫作文是教會學(xué)生如何動用語言文字表達(dá)自己的看法和見解，給他人帶來心理上的享受。如果教師一開始就教學(xué)生如何為了寫作而“寫作”，以完成教學(xué)任務(wù)和寫作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了一般性的初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的原則，此舉只會本末倒置，讓學(xué)生寫模板、說假話，往往會給學(xué)生的終身寫作生涯帶來很大的負(fù)面影響。除此以外，教師自身缺乏深厚的寫作功底，寫作經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法給學(xué)生提供很好的作文教學(xué)指導(dǎo)。在初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮建設(shè)性作用，以領(lǐng)頭羊的身份帶領(lǐng)學(xué)生遨游寫作知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分挖掘自身寫作潛能，激發(fā)學(xué)生寫作原創(chuàng)性文章的創(chuàng)造力。

2.3教材編制應(yīng)該更加貼近學(xué)生實(shí)際

篇4

在語文作文教學(xué)過程中，教師總會遇到種種問題，例如：對作文課程的授課內(nèi)容無從著手，無法將寫作技巧詮釋于學(xué)生，而運(yùn)用講解范文的方式來指導(dǎo)學(xué)生效果并不理想。這就是語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中常常面臨的問題所在。

1.陳舊無序的教學(xué)模式在進(jìn)行語文作文的教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情需要采用一定的教學(xué)模式才能激發(fā)起來。但就目前來看，教師所采用的教學(xué)模式大多是閱讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，對作文中的寫作技巧與關(guān)鍵點(diǎn)較生硬的講解出來。如此陳舊無序的教學(xué)模式，很難調(diào)動起學(xué)生對寫作的興趣與熱情。語文教師只著重教導(dǎo)學(xué)生作文的寫作方法與應(yīng)試技巧，忽視了對學(xué)生寫作認(rèn)知心理的構(gòu)建。當(dāng)前，初中語文作文的教學(xué)核心仍是應(yīng)試教育，對學(xué)生作文的訓(xùn)練也只是針對如何獲取高分的方式上，極少地涉及寫作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更無法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生在初中畢業(yè)以后，雖有長篇大論，卻不含精髓與深蘊(yùn)。如：學(xué)生在寫作時，加入一些詩歌在作文中，但只是為提高作文的文學(xué)素材，卻不能真正地做到吐露心聲、有感而發(fā)。

2.學(xué)生消極的寫作狀態(tài)寫作者的心態(tài)和所處的環(huán)境共同構(gòu)成了寫作狀態(tài)。在作文寫作的日常鍛煉中，教師將寫作內(nèi)容特定為特殊事件，例如：學(xué)生寫作的內(nèi)容要以道德和修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，這種模式并非是錯誤的，但會在心理誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為，寫作僅是為反映其自身的道德水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，無形中給學(xué)生的寫作造成了巨大的心理壓力，在進(jìn)行寫作時當(dāng)作是在完成一項(xiàng)艱難的任務(wù)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)大體分為：先布置寫作題目，再進(jìn)行方法指導(dǎo)，最后是寫作時間。這種教學(xué)方式，不但不能給學(xué)生提供良好的寫作氛圍，還會消極的影響學(xué)生的寫作心情與狀態(tài)。

3.脫離實(shí)際生活的寫作寫作素材源于生活，現(xiàn)實(shí)的生活才能塑造出真實(shí)的寫作。初中生大量的時間都在教室之中，為應(yīng)對中考而學(xué)習(xí)，因此，缺乏對生活的感悟與體驗(yàn)，更不用說從生活中汲取寫作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作與現(xiàn)實(shí)脫軌。另外，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作時，或脫離實(shí)際，或做出流水文章，這主要是學(xué)生在日常的閱讀中不能讀懂生活，寫作文時不能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

4.較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁多，且學(xué)習(xí)的難度也越來越大，寫作所占的地位越來越高，如此一來，學(xué)生在完成寫作任務(wù)上要耗費(fèi)大量的時間。致使學(xué)生完成寫作是處于應(yīng)付任務(wù)的心理狀態(tài)，很多的初中學(xué)生常常不積極的準(zhǔn)備素材，不努力對作文進(jìn)行構(gòu)思，而是消極地對待寫作，以抄襲的方式完成任務(wù)，這樣就很難將學(xué)生的寫作能力與水平提升上去。

二、初中語文作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)建議

1.革新作文教法語文教師必須做到總攬大局，整體規(guī)劃好整個學(xué)期或更長時間內(nèi)作文教學(xué)內(nèi)容和序列，這樣才能大大地提高語文課堂中的作文教學(xué)效率。如：教師把作文練習(xí)的秩序規(guī)劃為初中的整個階段，初中一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從根源是減免學(xué)生過多的思想負(fù)擔(dān)與限制；初中二年級進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的具體寫作方法；初中三年級就要著手于調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和主動性，激勵學(xué)生通過作文的寫作展現(xiàn)自我的思想和個性。在這樣層層遞進(jìn)的作文教學(xué)規(guī)劃下，逐步地將學(xué)生的寫作能力提升上去，更增加了學(xué)生對寫作的愛好。

2.更新作文批閱觀念語文課表中明確地指出了要對學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生寫作教師批閱的作文觀念必須得到更新。雖然，教師十分有必要對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，但這種批閱方式太過單一。更新作文批閱觀念，就是要拓寬批閱學(xué)生作文的方式，教師要積極地組織學(xué)生對自己寫好的作文進(jìn)行修改，此外，教師在修改學(xué)生作文時，給予指導(dǎo)作文的修改方向，并積極地指導(dǎo)修改的方法。以便學(xué)生在修改中提升其對文章布局的掌握，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

3.自由寫作，放飛心靈教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為主體，其只是作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，為學(xué)生的寫作努力創(chuàng)造出良好的氛圍，盡可能少地束縛學(xué)生思維的拓展，激勵學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)與真實(shí)性的表達(dá)。具體就是教師可將作文可分為兩種類型，一種是指導(dǎo)課，另一種是講評課。教師在指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)。教師在講評課的主要任務(wù)是以評價方式不斷地推動學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

4.關(guān)注生活，累積素材教師為學(xué)生布置的寫作鍛煉任務(wù)應(yīng)從其熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)。比如，初中一年級的學(xué)生，在開始寫作時，教師布置的寫作項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，如假日見聞、初入中學(xué)的感受等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟，自主思考，從中積累寫作的素材與靈感，便于在今后的寫作中有大量的題材可供使用。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0089-01

當(dāng)前，許多農(nóng)村初中學(xué)校，尤其是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校，其教學(xué)基礎(chǔ)條件比較落后，導(dǎo)致初中作文教學(xué)模式單一，學(xué)生的作文水平難以提高。如何改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于農(nóng)村初中語文教師要從思想上高度認(rèn)識，作文教學(xué)的重要性，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際在教學(xué)方法上多下點(diǎn)工夫。

一、多方面引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作思維

1.從大自然中積累寫作素材

其實(shí)，寫作這一活動，重在觀察和思維及表達(dá)密切相結(jié)合。通常，農(nóng)村的初中生畏懼寫作，關(guān)鍵的因素在于沒有走出校園，沒有走出家庭。他們的閱歷非常淺、視野相對狹窄，缺乏對外面世界的了解，缺乏鮮活的寫作素材。因此，這便需要農(nóng)村初中語文教師引導(dǎo)初中生走出課堂，走進(jìn)課外去感受生活，觀察大自然。應(yīng)該讓初中生不斷捕捉和積累具有價值性的寫作素材，同時應(yīng)該側(cè)面地暗示其中的動情點(diǎn)、頓悟點(diǎn)與閃光點(diǎn)，讓他們學(xué)會如何接觸課外有趣生活，促使拓寬他們的視野。倘若在日常生活中不注重這一方面的培養(yǎng)，想要揠苗助長的話，時間一長，學(xué)生勢必要對作文寫作喪失興趣，有可能還會讓學(xué)生一想到寫作便頭痛。

2.在體驗(yàn)農(nóng)村生活中積累寫作素材

在平時的寫作課中，老師單從文本方面來指導(dǎo)初中生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該注重引導(dǎo)初中生深入體驗(yàn)和觀察生活，在生活中思考。身為一名農(nóng)村初中語文老師應(yīng)做到科學(xué)引導(dǎo)初中學(xué)生熱愛生活，建立起他們對生活的情感，帶領(lǐng)他們走出教學(xué)圈子，使他們適當(dāng)接觸現(xiàn)實(shí)社會，發(fā)展他們健康健全的人格。我們知道，任何一名初中生的成長經(jīng)歷都不一樣，都有其獨(dú)特的個性，免不了會有起伏和波瀾。身為農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)展開引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們的個性得到解放。發(fā)展農(nóng)村初中生的創(chuàng)造能力，讓他們借助作文的形式來得以反映各自的不同追求，展示他們的內(nèi)在情感，引導(dǎo)他們抒發(fā)其性靈，使他們的情感能夠得以宣泄。如此才能夠讓初中生的心扉得到開放，使初中生在習(xí)作過程中自由、無羈，從而寫出富有個性、情感真摯、富有生命力的作品來。

二、努力探索作文教學(xué)規(guī)律，精心指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練

1.摸清學(xué)生寫作功底、分層次指導(dǎo)

只有了解了學(xué)生方能夠懂得他們需要的指導(dǎo)方式，方能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在每一次上作文課之前教師可以進(jìn)行預(yù)想：再面對即將進(jìn)行寫作主題時，初中生可能會有的反應(yīng)是什么？初中生會如何去進(jìn)行構(gòu)思呢？初中生會選擇何種素材寫作？初中生可能會遇到的寫作困難？以上問題要想得到很好的處理，這就要求我們的農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該在平時多加觀察和了解學(xué)生，也可借助直接征求初中生自己意見這一方式來進(jìn)行。

2.精講范文、探索寫作技巧

在每一次的作文訓(xùn)練中，應(yīng)該做到主要概念應(yīng)清晰，同時能夠有意識性地貫穿于整個教學(xué)過程，幫助初中生進(jìn)行掌握。在寫作要點(diǎn)的呈現(xiàn)上，應(yīng)該盡量避免單一的講解和隨意性的例說。教師應(yīng)該結(jié)合日常生活實(shí)例，層層引導(dǎo)。比如，對于種菜和種花生，教師可讓初中生觀察哪個季節(jié)播種，何時進(jìn)行鋤草、施肥與收獲。同時將所觀察了解到的進(jìn)行記錄；教師還可以組織初中生一起探討：在勞作過程中，自己所見、所聞、所感、所學(xué)。最后再指導(dǎo)初中生進(jìn)行寫作，如此不但學(xué)習(xí)了農(nóng)事及家務(wù)的知識，而且還有效擴(kuò)大了作文寫作的素材。

3.精心設(shè)計課后作文訓(xùn)練題目

根據(jù)范例來引導(dǎo)初中生探究和歸納相關(guān)的程序和策略性的知識之后，便應(yīng)安排適宜的練習(xí)使初中生在應(yīng)用的過程中將知識轉(zhuǎn)變成能力。而想象性的作文與續(xù)寫性的作文便能很好的讓初中生的思維全面地展開的一種訓(xùn)練形式。譬如，學(xué)習(xí)了《羅布泊，消逝的仙湖》一課便可以使學(xué)生思考：倘若你是一名世紀(jì)老人，歷經(jīng)與見證文中羅布泊之百年滄桑，你將向大家傾訴些什么呢？再如，學(xué)習(xí)了《喂――出來》該課文后，教師就可以讓學(xué)生續(xù)寫文中奇怪的叫聲和文中提到的小石頭是從何而來的？從天上掉下了那塊小石頭之后，也許還會發(fā)生些什么事情？這種的作文訓(xùn)練可以培養(yǎng)初中生思維的敏捷性與獨(dú)創(chuàng)性，可以拓寬寫作的途徑，同時還可以培養(yǎng)初中生的豐富想象力。

三、注重學(xué)生作文批改與評講

1.靈活對待批改、發(fā)現(xiàn)不足

批改應(yīng)該以激勵為主?？梢圆痪?xì)改，但是一定要緊扣重點(diǎn)，這樣可以將農(nóng)村初中語文老師從繁重的教學(xué)教育教學(xué)任務(wù)和批改負(fù)擔(dān)當(dāng)中解放出來，并且還能夠使初中生在這一過程中獲得成功的喜悅和自信心。結(jié)合每一次寫作訓(xùn)練的主要訓(xùn)練點(diǎn)，教師對于那些應(yīng)用得法的初中生，可以盡量的在眉批一欄中運(yùn)用簡潔性的語言給予肯定與贊許，其尾批處給予小結(jié)性的表揚(yáng)，當(dāng)評定等級或者是分?jǐn)?shù)的時候應(yīng)該盡可能地往高處靠近，使初中生真切地感受到自己是有能力的。而對于那些應(yīng)用不得法的文章也不必太過加以責(zé)備，原因在于訓(xùn)練的目標(biāo)相對單一，通常情況下只要稍微對學(xué)生進(jìn)行提示，他們就可以明白，所以，教師只須給予間接的點(diǎn)撥和鼓勵，就能夠矯正寫作中出現(xiàn)的問題。對于那些綜合性的習(xí)作錯誤，比如錯別字及典型的病句等教師可以部分時間進(jìn)行集中性處理。

2.評講及時、緊扣重點(diǎn)

習(xí)作講評是寫作情況反饋的一個關(guān)鍵形式，一定得講究時效性，在學(xué)生習(xí)作之后通常三到五天、頂多六到十天就一定得進(jìn)行評講，絕對不可以久拖或者不評，因?yàn)闀r間一久便會模糊初中生對習(xí)作訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)的記憶，沖淡初中生習(xí)作的積極性，以至于阻礙初中生迫切獲取新的習(xí)作知識點(diǎn)和能力的欲望。并且，訓(xùn)練的重點(diǎn)和評講重點(diǎn)一定要明確。正反例證也一定得是來自于學(xué)生的習(xí)作，借助這一評講，來達(dá)到深化學(xué)生的記憶的作用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解新授的習(xí)作要點(diǎn)。

總之，讓農(nóng)村的初中生的習(xí)作水平平穩(wěn)發(fā)展并不是一件容易的事。在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于積累這一基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該立足于農(nóng)村這個特殊的教學(xué)環(huán)境，不斷開拓指導(dǎo)新途徑，從而讓農(nóng)村初中生寫出富有新意和特色的質(zhì)量高的作品。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中作文教學(xué)成效低下的原因

1.沒能與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

雖然作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，但仍有許多教師都將作文教學(xué)設(shè)定為一個獨(dú)立的環(huán)節(jié)，這樣顯然是不科學(xué)的。

2.沒能達(dá)到課外閱讀的要求

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生把大部分的精力和時間用在鞏固語文基礎(chǔ)知識上，很少開展課外閱讀活動，學(xué)生積累不到豐富的語句詞匯，局限了作文能力的提升。

3.沒能積累豐富的寫作素材

初中生的學(xué)習(xí)生活相對緊張、枯燥，學(xué)生的接觸面小，缺少社會閱歷，積累不到豐富的寫作素材，使得學(xué)生在寫作時“無米可炊”。

4.沒能發(fā)揮范文的示范作用

許多初中語文教師僅習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生提出簡單的要求，之后讓學(xué)生獨(dú)立寫作，學(xué)生得不到直觀的分析和引導(dǎo)，寫作能力得不到提升。

5.沒能進(jìn)行足夠的寫作訓(xùn)練

學(xué)生可以通過多次練習(xí)來提高寫作能力，但是，許多教師每學(xué)期要求學(xué)生的作文訓(xùn)練強(qiáng)度不足，影響了教學(xué)成效。

二、提升初中作文教學(xué)成效的建議

1.結(jié)合課堂教學(xué)，潛移默化開展作文教學(xué)

首先，初中語文應(yīng)將作文教學(xué)融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行分析感悟，并從中汲取寫作技巧。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行類似于教材內(nèi)容或題材的寫作訓(xùn)練。如教學(xué)有關(guān)描寫人物、風(fēng)景的教材內(nèi)容后，讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，促進(jìn)其寫作能力的提升。

2.整合有效資源，日積月累增加課外閱讀

首先，教師可以在不影響整體課程安排的前提下，調(diào)整閱讀時間。每周利用一節(jié)早讀課，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)的閱讀量。教師可以將整個閱讀計劃細(xì)化到每一個月和每一周。提高學(xué)生的閱讀量，才可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

3.開展主題活動，細(xì)心觀察豐富寫作素材

首先，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)生的生活學(xué)習(xí)雖然相對緊張，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵，去關(guān)心社會實(shí)事，了解生活信息，可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，接近大自然，如參觀博物館、到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)等等。另外，教師可以鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查活動，從中汲取豐富的信息。如指導(dǎo)學(xué)生針對青少年上網(wǎng)情況、地溝油的危害等進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中積累豐富的寫作素材。

4.發(fā)揮范文作用，融合于心提高寫作能力

首先，教師應(yīng)以范文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。范文仿寫不僅在小學(xué)作文教學(xué)中占有重要位置，在初中作文教學(xué)中仍然具有較大的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)以范文為基礎(chǔ)，讓作文教學(xué)更加直觀，更加形象。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)最大化發(fā)揮范文的作用，讓學(xué)生針對教師提供的范文，進(jìn)行分析研究。從范文的選題立意、遣詞造句、文章布局等方面進(jìn)行討論，并將結(jié)果進(jìn)行匯報交流，提高學(xué)生的寫作技巧。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文仿寫。教師在學(xué)生分析研究之后，布置學(xué)生進(jìn)行范文仿寫，先在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出自己的寫作提綱，再由其他小組成員進(jìn)行討論和補(bǔ)充。教師可以挑選部分學(xué)生的寫作提綱進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生獨(dú)立地完成寫作，通過生與生、師與生的交流，學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步提升。

5.豐富訓(xùn)練載體，堅持不懈強(qiáng)化作文訓(xùn)練

首先，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備讀書筆記，一方面將閱讀中看到的美詞、美句摘錄下來，提高文學(xué)素養(yǎng)，也可以把優(yōu)秀文章的寫作框架記載下來，提高自己的布局能力。另一方面，讓學(xué)生及時寫下自己的所思所想，提升學(xué)生的寫作能力。其次，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生可以通過提高語文表達(dá)能力來提升自己的寫作水平。另外，教師可以開展一系列的競賽活動，以賽促學(xué)，營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

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    長期以來，作文教學(xué)存在著三大弊端：一是作文教學(xué)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系，存在著盲目和隨意性；二是作 文教學(xué)不得法，閱讀和寫作脫節(jié)，學(xué)生視作文為畏途；三是作文要求不明確，作文訓(xùn)練不到位，作文成效不明 顯。

    寫作能力是一種綜合性的能力，它不僅包括對寫作知識的掌握，寫作技巧的運(yùn)用，書面語言的表述等方面 ，而且還牽涉到對事物的觀察能力和分析認(rèn)識能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結(jié)合在一起。就 寫作而言，閱讀和聽知是吸收，寫作和說話是發(fā)表；閱讀和聽知是發(fā)表的前提，寫作和話說是吸收后再發(fā)表的 產(chǎn)物。魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中指出：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都說明著：‘應(yīng)該怎么寫 ’?！边@就深刻揭示了范文閱讀對寫作的指導(dǎo)作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)借助于閱讀教學(xué)之所得，走讀寫聽 說相結(jié)合的訓(xùn)練之路。

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)離不開“多讀多寫”四個字。多寫多到什么程度？有人通過作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為從小 學(xué)到中學(xué)，學(xué)生應(yīng)有30萬字的寫作訓(xùn)練量才能“過關(guān)”。有的教師要求學(xué)生“天天寫日記，周周寫作文”，認(rèn) 為這是提高寫作能力的行之有效的辦法。當(dāng)今學(xué)生，兩周1 次作文，每學(xué)期6次作文，初中3年，共36次作文， 每次作文600字左右， 三年共寫21600字，寫作量實(shí)在少得可憐。讀得多，見多識廣，寫得多，熟能生巧，這是 勿庸置疑的。因此，作文訓(xùn)練應(yīng)走適當(dāng)增加寫作量的路子。

    文章千變?nèi)f化，寫法各有不同，寫作水平的提高總是循序漸進(jìn)的。一些教師認(rèn)為寫作訓(xùn)練要有基本規(guī)格， 有的還編寫了作文分格訓(xùn)練的教程，作了有益的探索。明確作文的訓(xùn)練目標(biāo)，建立作文教學(xué)訓(xùn)練體系十分必要 。因此，作文教學(xué)應(yīng)走寫作定位、訓(xùn)練到位、逐步提高的訓(xùn)練之路。

    古人多讀多寫的寫作經(jīng)驗(yàn)，總的說來，靠讀文章“領(lǐng)悟”較多，注意了讀寫結(jié)合，但缺乏具體的方法指導(dǎo) 。因此，作文教學(xué)還應(yīng)突出知識的先導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。

    孩子學(xué)寫毛筆字的過程，說明了模仿的重要性。冰心說：“模仿是最大的喜愛?！泵┒苷f：“模仿是創(chuàng)造 的第一步。”古今許多名家也都有過模仿。魯迅的《狂人日記》曾借鑒過果戈理的作品，《藥》的結(jié)尾分明留 著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。的《雷雨》，曾 從奧斯特洛夫斯基的劇作《大雷雨》中汲取過營養(yǎng)。寫文章一開始便要求學(xué)生“創(chuàng)造”，魯迅說這是“抓住自 己的頭發(fā)想上天”。學(xué)生學(xué)寫作文總是“從模仿到創(chuàng)造”的。因此，作文教學(xué)應(yīng)走“仿中求新”之路。

    基于以上認(rèn)識，我在作文教學(xué)的實(shí)踐中逐漸形成了“讀、導(dǎo)、寫、評一條龍”的作文訓(xùn)練模式。即通過閱 讀教學(xué)為寫作訓(xùn)練搭橋鋪路，通過講授指導(dǎo)為寫作訓(xùn)練指點(diǎn)迷津，通過作文寫作讓學(xué)生模索寫作門道，通過講 評，讓學(xué)生作文水平再上新的臺階?！白x、導(dǎo)、寫、評”是寫作訓(xùn)練的一個完整過程，也是作文教學(xué)的訓(xùn)練程 序。

    新修訂的《初中語文教學(xué)大綱》將寫作能力明確為15項(xiàng)要求，根據(jù)《大綱》修訂的初中教材，每一單元后 ，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求，均安排有寫、說訓(xùn)練。初中6冊書共設(shè)計了39次作文訓(xùn)練、9次聽說訓(xùn)練、5次應(yīng)用 文（共19項(xiàng)名目）訓(xùn)練，總計65個寫作訓(xùn)練項(xiàng)目， 初中作文的具體寫作要求均有所涉及。如以講讀課文學(xué)習(xí)為 寫作訓(xùn)練提供借鑒，補(bǔ)充和強(qiáng)化寫作知識的指導(dǎo)，發(fā)揮其寫作訓(xùn)練的先導(dǎo)作用，既能達(dá)到適當(dāng)增加寫作量，又 能解決寫作與閱讀結(jié)合的問題。

    作文教學(xué)的訓(xùn)練方法，關(guān)鍵不是教學(xué)生“怎樣寫”，而是教學(xué)生“寫什么”。寫什么？應(yīng)以思維訓(xùn)練為中 心，培養(yǎng)觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力等。有思想，有認(rèn)識，才能表達(dá)。具體進(jìn)行作文訓(xùn)練時， “寫什么”應(yīng)特別加強(qiáng)。

    為了解決作文教材問題，我與同行嘗試將初中教材寫作訓(xùn)練65個項(xiàng)目調(diào)整為48個項(xiàng)目，每學(xué)期安排8個訓(xùn)練 點(diǎn)，共8次作文訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練結(jié)合單元教學(xué)同步進(jìn)行，均按以下5項(xiàng)內(nèi)容編寫。

    （一）寫作定位：明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求寫作到位。

    （二）知識導(dǎo)引：介紹寫作知識，教會謀篇構(gòu)思方法。

    （三）寫作準(zhǔn)備：搭橋鋪路，筑好臺階，讀、寫、說緊相配合。

    （1）臺階訓(xùn)練：要求形式多樣。

    （2）例文借鑒：選文要貼近學(xué)生思想、寫作、生活實(shí)際， 便于借鑒。點(diǎn)評要精當(dāng)。

    （四）寫作練習(xí)：三個作文題，均作構(gòu)思揭示，給以啟發(fā)，選做一題。

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關(guān)鍵詞：新課改；初中作文；創(chuàng)新研究

一、新課改背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極自主寫作

新課改實(shí)施以后，初中作文教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，也取得了一定的成效。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中作文教學(xué)還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導(dǎo)、作文批改到課堂點(diǎn)評，這整個過程都是教師在扮演主角，學(xué)生僅僅是按照教師的指導(dǎo)去做，成為了非常被動的執(zhí)行者。學(xué)生對于寫作文沒有興趣，教師耗盡心血教學(xué)沒有成效，這顯然違背了初中作文教學(xué)的規(guī)律，沒有發(fā)揮學(xué)生作文寫作的主體作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在初中作文教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極自主的寫作，從根本上提升學(xué)生的寫作水平。例如，在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學(xué)中，教師可以通過作文題目，引出班上平時喜歡閱讀名著的學(xué)生姓名，鼓勵同學(xué)們多讀書，陶冶情操，豐富視野?？梢越o同學(xué)們布置閱讀名著的任務(wù)，讓大家主動去選擇自己喜歡的名著去閱讀，然后寫出自己的讀后感，這樣更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生讀完后的內(nèi)心感受，今后學(xué)生會更加積極主動地去參與寫作，這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有較大的幫助。同時，教師還要深入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維去看待問題，勇于創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要因材施教，指導(dǎo)每位學(xué)生積極參與寫作，提升寫作能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改中對于初中作文教學(xué)提出的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，但是，在對一些教師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)很多教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句，卻忽略了學(xué)生的思想情感和社會生活。學(xué)生不能夠切身表達(dá)自身的思想情感,，文章看上去文字老練，但是內(nèi)容卻十分蒼白，讓學(xué)生喪失了自主思考的機(jī)會，限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。初中語文教師應(yīng)該要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能單單依靠優(yōu)美的語言來提升作文質(zhì)量，而要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。例如，在講解《塞翁失馬》這則語言的時候，教師可以針對“禍”與“?！碧岢鼍哂袆?chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到生活中福禍相惜的案例，也可以針對某個案例展開辯論，辯論對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的幫助。以后在考試中，遇到寫相關(guān)主題的作文，學(xué)生就可以引用這則寓言故事，讓自己的作文變得更加充實(shí)。

（三）拓展教學(xué)空間，多種形式交替教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓教師的教學(xué)工作事半功倍。因此，初中作文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，采用多種形式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將室內(nèi)課堂搬到室外進(jìn)行，讓學(xué)生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活，積累豐富的寫作素材。同時，還可以定期開展一些以寫作為依托的實(shí)踐活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的長處，積極思考，為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《怎樣寫好人物的外貌》教學(xué)案例中，教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例，圖文并茂的介紹人物特征，可以讓學(xué)生之間互相觀察對方，說說他的外貌特點(diǎn)。也可以通過結(jié)合日常實(shí)踐活動，找到自己腦海中印象最深的人物，把他用生動形象的文字描繪出來。源自生活的創(chuàng)作往往是最具吸引力的，激揚(yáng)的文字固然重要，但也不能忽略了寫作本身的思想情感，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過文筆去表達(dá)自身的情感，表達(dá)對家人、社會、生活的感悟，讓興趣成為學(xué)生作文寫作的最好教師。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中作文教學(xué)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的習(xí)作上傳至網(wǎng)上，提升學(xué)生的寫作成就感，在線上與學(xué)生進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在新教學(xué)空間下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，積累更多的寫作素材，寫出更多的優(yōu)秀作文。

二、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：作文興趣；口語訓(xùn)練；培養(yǎng)目標(biāo)；寫作情境

一直以來，初中作文教學(xué)一直沿用著學(xué)生寫作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，這在某種程度上制約了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作成績也并不理想。針對此類問題，通過對初中作文教學(xué)的調(diào)查分析可知，興趣是制約學(xué)生寫作能力的主要因素，因此，我們應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，鼓勵學(xué)生積極參加作文活動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、注重口語訓(xùn)練，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

信息輸出是口語訓(xùn)練和作文寫作的共同點(diǎn)，這兩者緊密相連。從某種程度上而言，口語訓(xùn)練可強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，還可提高學(xué)生的寫作能力，具體可從以下幾個方面著手：

1.開展優(yōu)美文章推薦活動

語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集或者背誦優(yōu)美文章，在晨讀課上向同學(xué)展示，并準(zhǔn)備摘抄本，摘錄優(yōu)美語句或者名人名言。

2.課前演講

在語文課前預(yù)留幾分鐘時間進(jìn)行課前演講，學(xué)生可以講述名人故事或者時事新聞等，同時，教師應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。

3.課堂練習(xí)

在語文課堂上，圍繞教學(xué)任務(wù)，預(yù)留充足的課節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練，精心選題，并為學(xué)生全面講解，便于學(xué)生構(gòu)思寫作。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

處于初中階段的學(xué)生，知識積累有限，寫作水平不高，如若教師單純注重寫作技巧和寫作方法的講解，忽略對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，久而久之，將會在學(xué)生心中產(chǎn)生一種畏懼心理。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對作文進(jìn)行了新的規(guī)定，要求以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心想法，增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)是寫出優(yōu)秀文章的前提條件，這要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、靈敏的感悟能力和靈活的運(yùn)用能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這是因?yàn)槿沼洸粌H能培養(yǎng)學(xué)生的觀察領(lǐng)悟能力，還能積累大量的寫作素材；其次，堅持說話訓(xùn)練，這有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，通過說話訓(xùn)練，還能讓學(xué)生學(xué)會妥善處理材料，準(zhǔn)確辨識各種社會現(xiàn)象。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，豐富學(xué)生情感

大多數(shù)初中生均容易被具體、美好的事物吸引，這也是寓情于景的具體體現(xiàn)。在某種特定的環(huán)境中更容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，并可刺激學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因此，初中語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀、具體、生動的寫作情境，豐富學(xué)生的生活閱歷，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心情感，最終寫出真實(shí)、引人深思的文章。例如，家鄉(xiāng)是較為常見的作文題材，但學(xué)生通常無話可說，這是因?yàn)閷W(xué)生自身對家鄉(xiāng)的認(rèn)識不深，此時，教師可在寫作前期，通過多媒體向?qū)W生播放關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻，介紹家鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風(fēng)情等，而學(xué)生在觀看視頻后，結(jié)合自身的記憶片段，學(xué)生定會有感而發(fā)。

作文在語文試卷中占據(jù)著重要的比重，而興趣是學(xué)生學(xué)好作文的動力源泉。因此，在日常教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，通過形式多樣的教學(xué)活動，刺激學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，形成一種持久的作文興趣，最終受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅.談初中生作文興趣的培養(yǎng)[J].中國教師，2014（10）：58-59.

篇10

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）適當(dāng)降低要求，減小心理壓力。讓他們感覺到寫作任務(wù)能完成，逐步對寫作產(chǎn)生興趣，適應(yīng)后再逐步提高要求。

（2）充分發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，無論是立意、結(jié)構(gòu)或語言，甚至是一個優(yōu)美的詞句都應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

（3）創(chuàng)造條件讓學(xué)生的作文出頭露面，使學(xué)生感受成功的喜悅。農(nóng)村學(xué)生的作文難見報，可多選讀學(xué)生好的文章或好的片段，也可在“學(xué)習(xí)園地”里展出，有條件的還可把較優(yōu)秀的習(xí)作打印成冊，發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受進(jìn)步的快樂，從而增強(qiáng)信心。這樣還可以激勵其他同學(xué)去努力，去爭優(yōu)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生積累材料

作文，首先要有一定的材料。目前農(nóng)村初中生作文中虛構(gòu)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材大同小異。出現(xiàn)這種情況的主要原因是很多考生材料儲備不夠豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累是很有必要的。

我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活中的有心人。身邊事物比較熟悉，寫起來輕松，感覺有話可說，有內(nèi)容可寫。還要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫好文章，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累材料，豐富詞匯。

農(nóng)村初中生可讀的書不多，要充分利用有限的資源，可以發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，在班上組建圖書角，并定期更換。也可讓學(xué)生互相交換讀。這樣就解決了書源，保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看。

3.重視模仿能力培養(yǎng)

初學(xué)寫作者自然離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是提高寫作能力的一條基本規(guī)律。農(nóng)村初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，因此也就很難寫出情節(jié)動人、說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力強(qiáng)，因此，模仿就成為提高寫作能力的一條捷徑。大量事實(shí)證明：只有學(xué)話說，學(xué)樣寫，才會在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高。要習(xí)得文體規(guī)范，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并不斷地進(jìn)行模仿作文寫作練習(xí)。

4.搭建教學(xué)平臺，進(jìn)行作文講評

在作文講評時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的思維能力。在修改過程中有一個重新思考、重新構(gòu)思、重新認(rèn)識的過程。

（1）輔導(dǎo)學(xué)生修改文章時，要多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，順著學(xué)生的思路，不宜刪改過多，多進(jìn)行因人因文而異的輔導(dǎo)、修改，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。在評講作文時，更要注意鼓勵學(xué)生，通過品評，加強(qiáng)溝通。

（2）運(yùn)用不同的修改方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。①一些普遍性問題，就要求學(xué)生各自找出文章中的同類錯誤，自己練習(xí)修改。②教師可以將寫作能力不同的四個成員組成一個小組。讓他們通過討論，達(dá)成共識，提高修改能力，培養(yǎng)自覺修改的習(xí)慣。

5.激勵學(xué)生多寫苦練

（1）幫助學(xué)生樹立寫作的信心。讓學(xué)生明白：開始寫不好是正常的。正如小孩學(xué)走路，開始時總是要摔跤的，但只要堅持走，久了，就學(xué)會走了，再后來就可以跑了。

（2）防止學(xué)生的自卑、自負(fù)心理。一些學(xué)生開始勁頭較大，經(jīng)過一段時間后就停下來了。有的因多次低分的失敗而自卑，有的受到幾次表揚(yáng)而自滿。這都是提高寫作能力的大障礙，要幫助學(xué)生解決好這些問題。堅持練習(xí)，不斷努力，逐步體會、摸索、掌握寫作要領(lǐng)和技巧，才會真正有所進(jìn)步。

6.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)批改觀念

傳統(tǒng)的精批細(xì)改式的作文多注重教師的“批”，而忽略了學(xué)生的“改”。批改應(yīng)盡可能做到“簡明、具體”，力爭“一針見血”，錯要指出錯在哪里，好要指出好在哪里。作文批改要盡可能肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們不斷努力，有針對性。老師下了批語，往往有些學(xué)生只看看批語，不注意修改。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)針對性的批語去修改文章，把改的主動權(quán)交給學(xué)生。改完之后，再讀一遍，這樣才能真正體現(xiàn)“批”的意義，寫作文水平才能得以提高。