導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)教育的理論與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1職業(yè)教育

職業(yè)教育是培養(yǎng)人學(xué)會(huì)生存技能的社會(huì)活動(dòng)。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受培訓(xùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育，能真正地掌握某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

1.2信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的涵義有：一方面是指能讓受教育者學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育；另一方面是指能讓受教育者能采用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)。前者從信息技術(shù)這門(mén)課程的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從信息技術(shù)的教育手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。從事信息技術(shù)教育工作的人就應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)這一基本的職能本領(lǐng)-并能讓他們?cè)谝院蟮慕逃顒?dòng)中，依靠自己掌握的信息技術(shù)方面的技術(shù)技能進(jìn)行教育活動(dòng)以維持其生存。

1.3信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響

在上世紀(jì)末，以信息為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系悄然興起。美國(guó)提出建立“信息高速公路”，史無(wú)前例的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。從此，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的需要，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為人的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，為教育服務(wù)。隨著職業(yè)教育在我國(guó)大面積地鋪開(kāi)，信息技術(shù)教育也倍受職業(yè)教育工作者所青菜，在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校均開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課程。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)影響最深的就是職業(yè)教育，受到信息技術(shù)強(qiáng)烈震撼的理當(dāng)是職業(yè)學(xué)校。作為職業(yè)教育，它是一定經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，它既要遵循教育規(guī)律，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此。面對(duì)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，最需要改革的當(dāng)然也是職業(yè)教育。無(wú)論從學(xué)生到學(xué)校，從教材到課程，從教學(xué)到學(xué)習(xí)，從教育規(guī)律到教育技術(shù)，都要大刀闊斧地改革。為適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)的需要。為社會(huì)更多、更好、更快地培養(yǎng)出專(zhuān)職人才，職業(yè)教育必須建立起自己獨(dú)特的教育教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)出大批能信任信息技術(shù)課程的教育教學(xué)人才。

1.4目前信息技術(shù)教育所存在的不足

1.4.1信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設(shè)計(jì)大專(zhuān)

首先，我認(rèn)為信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)體現(xiàn)教育性，要面向我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。作為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今后的職業(yè)取向應(yīng)以教育為主。因此，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的課程應(yīng)包含有豐富的教育教學(xué)理論。

其次，我認(rèn)為信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)寬。通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生更多地接受其它方面的知識(shí)；為學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求作好準(zhǔn)備。

1.4.2信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以外的課程認(rèn)識(shí)不足

作為信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一種普遍的認(rèn)識(shí)：學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程就能適應(yīng)社會(huì)的需求。更有相應(yīng)一部分的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是學(xué)會(huì)幾個(gè)應(yīng)用軟件就行了。他們對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的有關(guān)教學(xué)理論之類(lèi)的課程根本不當(dāng)一回事，甚至認(rèn)為是一種多余的課程。

1.4.3信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師不能很好引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)外的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師更應(yīng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣。

1.4.4信息技術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中能否得到充分的利用，信息技術(shù)教育的成敗是關(guān)鍵。教育部提出“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施”校校通“工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。從目前信息技術(shù)教育所存在的不足中可以看出。我們的信息技術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式是我們每一位職業(yè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)是職業(yè)教育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)作了一個(gè)全新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。而我們國(guó)家根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀。給教育技術(shù)的定義是：“教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下。主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！痹摱x是具有中國(guó)特色的教育技術(shù)，我們也稱(chēng)之為現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在教師的指引下，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。為此，我認(rèn)為我們?cè)趯?duì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行教法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革。

2.2以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)。創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)模式

關(guān)于如何實(shí)施信息技術(shù)教育在教育界存在“兩種模式論”：一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)技術(shù)課，二是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各學(xué)科的課程中去。我認(rèn)為第一種模式過(guò)于簡(jiǎn)單化，而第二種模式過(guò)于理想化。但第二種模式卻代表著信息技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展方向。在教學(xué)中，作為信息技術(shù)課的教師，應(yīng)盡可能地按照第二種模式去實(shí)施我們的教學(xué)方案，大膽地嘗試“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)形式，向?qū)W生交代一個(gè)任務(wù)：以相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)。去完成一個(gè)作品。但作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注意的是。本課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授信息處理技術(shù)，而不是光靠老師的講解去學(xué)會(huì)某一個(gè)軟件的使用。在完成任務(wù)的過(guò)程中，必然要使用計(jì)算機(jī)收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的目的，而是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這種智能工具來(lái)解決一些智能問(wèn)題，使學(xué)生手腦并用。心智相長(zhǎng)。本人在教CAI課程中，在講授完顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)后，就通過(guò)這兩個(gè)圖標(biāo)制作出一個(gè)關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的課件。學(xué)生通過(guò)本課件的制作能掌握一些漢字的正確書(shū)寫(xiě)方法。針對(duì)學(xué)生說(shuō)課能力差的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。作為教學(xué)法的老師應(yīng)平時(shí)多讓學(xué)生利用PowerPoint制作說(shuō)課稿并能多讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練，并且說(shuō)課的內(nèi)容不能拘泥于計(jì)算機(jī)方面，要讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)課程外的其它知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.3以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

(1)改變以課本學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以網(wǎng)絡(luò)、電子讀物為主的學(xué)習(xí)方式。課本知識(shí)只能傳遞有限的信息資源，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的超文本閱讀方式可以讓學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本人在CAI的教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)作品，關(guān)于作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索。有的學(xué)生就完成的一個(gè)名為《名菜的菜譜介紹》。本來(lái)一個(gè)平時(shí)很少去關(guān)心的話(huà)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)本課件的制作而產(chǎn)生了興趣。

(2)改變以課堂上的師生或生生交流的方式。逐步形成網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見(jiàn)面。學(xué)生可以就某一個(gè)有興趣的問(wèn)題。在BBS上發(fā)表自己的言論。在與別人進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以加深對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的理解。

(3)改變傳統(tǒng)的考核方式。逐步形成以網(wǎng)絡(luò)、多媒體考核的方式。在傳統(tǒng)的考核方式下，需進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的考核。在現(xiàn)代教育模式下，將進(jìn)行的是“以學(xué)生為中心”的考核方式?？己丝赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行，也可通過(guò)口頭或紙上進(jìn)行。考核時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況確定自己的考試內(nèi)容。

3構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式的方法

教學(xué)模式是指依據(jù)一定的教學(xué)思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。對(duì)影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的若干變量(要素)的組合方式。

職業(yè)教育是有其自身的特點(diǎn)與要求，職業(yè)教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把“學(xué)術(shù)類(lèi)課程”與“職業(yè)類(lèi)課程”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建立科學(xué)、合理的新型教學(xué)模式。

職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)要考慮以下三個(gè)方面：

第一，組織相關(guān)教師。認(rèn)真分析各課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)其主要的教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特色問(wèn)題，設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

第三，定位教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系，設(shè)計(jì)出教師作為指導(dǎo)性活動(dòng)的指揮者和學(xué)生自主性活動(dòng)的參與者的教學(xué)方案。

由于職業(yè)教育所涉及到的課程其形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)就要根據(jù)不同課程的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：

(1)對(duì)于理論型的課程，實(shí)行學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。其基本過(guò)程為：提示(教師活動(dòng))一自學(xué)(學(xué)生活動(dòng))——解疑(教師活動(dòng))——精講(教師活動(dòng))——演練(學(xué)生活動(dòng))——小結(jié)(教師活動(dòng))。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生在探索中練習(xí)，在練習(xí)中探索，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好的效果。作為對(duì)理論講解的輔助方式，應(yīng)利用各種媒體的組合方式。

(2)對(duì)于開(kāi)發(fā)型的課程，實(shí)行合作式的教學(xué)模式。根據(jù)某一相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以小組的形式完成好一項(xiàng)作品。在這種模式下，學(xué)生始終保持著一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 信息素質(zhì) 定義 目標(biāo) 定位

1 信息技術(shù)的定義、分類(lèi)與特征

1.1 信息技術(shù)的定義 人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：

1.1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。

1.1.2 信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。

1.1.3 信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。

1.1.4 信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱(chēng)。

1.2 信息技術(shù)的分類(lèi)

1.2.1 按表現(xiàn)形態(tài)的不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)（物化技術(shù)）與軟技術(shù)（非物化技術(shù)）。前者指各種信息設(shè)備及其功能，如顯微鏡、電話(huà)機(jī)、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識(shí)、方法與技能，如語(yǔ)言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。

1.2.2 按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)。

1.2.3 日常用法中，有人按使用的信息設(shè)備不同，把信息技術(shù)分為電話(huà)技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。也有人從信息的傳播模式分，將信息技術(shù)分為傳者信息處理技術(shù)、信息通道技術(shù)、受者信息處理技術(shù)、信息抗干擾技術(shù)等。

1.3 信息技術(shù)的特征 有人將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化，當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為，信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來(lái)理解：

1.3.1 信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征——技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過(guò)程的快捷性，功能的高效性等。

1.3.2 信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀(guān)性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。

2 信息技術(shù)教育的定位

我們從信息技術(shù)教育與教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)系方面，多視角地對(duì)信息技術(shù)教育的定位問(wèn)題作具體分析。

2.1 信息技術(shù)教育與教育信息化

2.1.1 教育信息化 “信息化”一詞最早是與“信息產(chǎn)業(yè)”、“信息化社會(huì)”聯(lián)系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在《信息產(chǎn)業(yè)論》一書(shū)中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社會(huì)”的誘人前景。此后，“信息化”一詞在全世界得到了廣泛使用。人們從技術(shù)、知識(shí)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)家等多角度對(duì)“信息化”的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。

教育信息化，是教育領(lǐng)域的信息化的簡(jiǎn)稱(chēng)。關(guān)于教育信息化這一概念，有的學(xué)者認(rèn)為其本質(zhì)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“一種充滿(mǎn)信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境?！?/p>

也有人說(shuō)：教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的全面革新，使學(xué)校能夠適應(yīng)信息化對(duì)教育的新要求。我們認(rèn)為，教育信息化應(yīng)包括如下九個(gè)方面的內(nèi)容：①教育思想的“信息化”。要從工業(yè)化社會(huì)的班級(jí)批量化、“一刀切”教育思想轉(zhuǎn)向信息化社會(huì)的個(gè)性化、人本化教育思想。②教育資源的“信息化”。要?jiǎng)?chuàng)建分布式的、超鏈接的、非線(xiàn)性的、多媒體化的、開(kāi)放的、智能生成式的多種教育信息資源庫(kù)，使學(xué)校教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室電子化、網(wǎng)絡(luò)化；要建立教育資源信息系統(tǒng)，使人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種資源要素的調(diào)控與管理最優(yōu)化。③課程教材的“信息化”。要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，不斷深化課程教材改革；開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，加強(qiáng)信息技術(shù)教育；努力提高各科教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息能力。④教學(xué)模式的“信息化”。要注重建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認(rèn)知主義理論的綜合運(yùn)用，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，要將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。⑤教學(xué)技術(shù)的“信息化”。以現(xiàn)代信息技術(shù)為教育技術(shù)的核心，提高各種軟件、硬件、潛件中的技術(shù)含量與信息質(zhì)量。⑥教育環(huán)境的“信息化”。創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能獲得充滿(mǎn)生機(jī)和活力的校園環(huán)境的熏陶。⑦教學(xué)評(píng)估的“信息化”。注重計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在評(píng)估信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析中的應(yīng)用，使評(píng)估經(jīng)?；?、自動(dòng)化、智能化。特別要注重信息導(dǎo)航與實(shí)時(shí)評(píng)估，使教學(xué)過(guò)程能自動(dòng)朝教學(xué)目標(biāo)演進(jìn)。⑧教育管理的“信息化”。以績(jī)效為價(jià)值取向改革教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設(shè)備管理中的應(yīng)用。⑨教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

2.1.2 信息技術(shù)教育與教育信息化的關(guān)系 信息技術(shù)教育是教育信息化的重要途徑，能加快教育信息化的進(jìn)程；教育信息化是信息技術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)教育的開(kāi)展也有較大的促進(jìn)作用。一句話(huà)，二者相互依存，相互促進(jìn)。

2.2 信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育

2.2.1 信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育 “素質(zhì)教育”一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教改運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)已形成了比較完整的理論與實(shí)踐體系。信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，主要體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：①二者的根本目標(biāo)一致，但出發(fā)點(diǎn)不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，要求各級(jí)各類(lèi)教育都要滲透素質(zhì)教育思想。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是增加信息技術(shù)這一教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)公民信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會(huì)的要求。②開(kāi)展信息技術(shù)教育，可以推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，推行素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)信息技術(shù)教育。

2.2.2 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育是一種相互促進(jìn)相互依賴(lài)的關(guān)系。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教育的目標(biāo)與教育思想的改革，其核心是培養(yǎng)學(xué)生如下幾方面的創(chuàng)新素質(zhì)：

創(chuàng)新意識(shí)、精神與品德──具有自覺(jué)的創(chuàng)新取向與動(dòng)機(jī)，喜歡立異圖新、與眾不同；敢于改革一切保守、落后的東西，向傳統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)；具有堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀(guān)自信的品質(zhì)；尊重他人，善于合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有良好的道德素養(yǎng)。

篇3

一、信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容

首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來(lái)的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。所以，無(wú)論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問(wèn)題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺(jué)得在教室中配合實(shí)物的觀(guān)摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過(guò)上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來(lái)提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。

2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門(mén)技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過(guò)親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講WORD2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過(guò)自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。

3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過(guò)對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過(guò)運(yùn)用各類(lèi)工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì)，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見(jiàn)影”的效果。比如講網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在啟動(dòng)FrontPage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類(lèi)素材，完成各網(wǎng)頁(yè)間的超級(jí)鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作主題來(lái)讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比，達(dá)到共同提高的目的。并通過(guò)知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來(lái)拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法問(wèn)題

人們常說(shuō)教學(xué)過(guò)程中“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法”，作為一門(mén)新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.直觀(guān)感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸過(guò)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿(mǎn)著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤(pán)、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

2.對(duì)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀(guān)察教師的電腦來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語(yǔ)言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無(wú)論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫(kù)下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí)，因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類(lèi)漢字輸入法，無(wú)外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過(guò)自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛(ài)的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的一點(diǎn)思考

當(dāng)前我國(guó)正在開(kāi)展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。 通過(guò)活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。

2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)普通學(xué)科的老辦法來(lái)講、學(xué)、考，絕不能搞滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫(xiě)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。

3.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問(wèn)題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來(lái)的各學(xué)段課程的銜接問(wèn)題。

4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，只有通過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。

四、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)

篇4

1.1硬件配套設(shè)施不齊全的問(wèn)題

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成信息技術(shù)教育區(qū)域不均衡的問(wèn)題，東部地區(qū)相對(duì)優(yōu)勢(shì)明顯，信息技術(shù)教育呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的良好局面.西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)欠缺，造成相應(yīng)的配套設(shè)施跟不上要求，有許多學(xué)校建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,但機(jī)器數(shù)少于學(xué)生數(shù),沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備，使得在上機(jī)練習(xí)過(guò)程不能全部進(jìn)行練習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)度。更嚴(yán)重的是有的只有空空的計(jì)算機(jī)房，沒(méi)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，無(wú)法安裝必須的阮籍，達(dá)不到教育所要求的可是數(shù)目，甚至運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行取代，根本無(wú)法進(jìn)行上機(jī)教育，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。很多學(xué)校雖然學(xué)校制定了統(tǒng)一的教材,教師也安排正常課時(shí)上課,但是配套設(shè)施的不足和管理的不完善導(dǎo)致很多內(nèi)容沒(méi)法講,講了沒(méi)法用,有理論沒(méi)實(shí)踐，只能在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，但是信息技術(shù)沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用，只有理論是不會(huì)得到相應(yīng)的技術(shù)，所以造成形式上開(kāi)課，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有任何進(jìn)展的情況。

1.2學(xué)校課程設(shè)置不合理的問(wèn)題

信息技術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐不長(zhǎng)，相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)不是很多，造成各校在執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候存在很大的隨意性。有的學(xué)校能夠按照要求正常配備老師和教育的硬件設(shè)施，符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)校為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)主要科目的時(shí)間隨意減少規(guī)定的課時(shí)數(shù),將生下來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)考試要求的科目，嚴(yán)重減少了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間，縮小了知識(shí)面，缺少了了解現(xiàn)代信息的一種手段。同時(shí)學(xué)校在信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)管理方面抓得不嚴(yán),對(duì)這方面的課程設(shè)置不重視，對(duì)教師的備課、作業(yè)批改沒(méi)有進(jìn)行定期檢查和督促。信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高,不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)教育也造成了嚴(yán)重的阻礙。

1.3教師教育水平的問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，還顯得很年輕，發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)還不是很完善，很多情況下硬件設(shè)施及時(shí)能夠滿(mǎn)足要求但也會(huì)有其他的情況，比如老師教育水平的問(wèn)題。有的學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的資金去聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，學(xué)科骨干教師的比例很低，就隨意指派老師去教授這門(mén)課程，這些老師對(duì)掌握信息技術(shù)操作方法不熟練，又不懂信息技術(shù)教學(xué)方法，而且學(xué)校之間缺乏交流造成教師之間缺少也交流和探討的機(jī)會(huì)，所以信息技術(shù)教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)也就非常緩慢。有些學(xué)校的信息技術(shù)課程只是具有理論的課堂，老師本身沒(méi)有掌握基本的信息技術(shù)教育教學(xué)方法，所以在上課時(shí)，老師教授玩理論課程后在操作課上就讓學(xué)生自己操作，許多學(xué)生根本不知道如何操作，所以對(duì)于布置的任務(wù)也不關(guān)心，只是隨心所欲的進(jìn)行玩耍，甚至逃出課堂外自行游玩。

2對(duì)現(xiàn)在存在問(wèn)題的解決措施

2.1加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的投入

信息技術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)硬件和軟件的環(huán)境建設(shè)，只有相關(guān)的硬件設(shè)施投入到位，同時(shí)軟件也能配套跟進(jìn)，這樣才能促進(jìn)信息教育的正常發(fā)展，硬件與軟件是不可或缺的兩個(gè)因素。要加強(qiáng)這些建設(shè)就需要大量的資金投入，但信息化環(huán)境建設(shè)只靠學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要的，特別是貧困農(nóng)村的中小學(xué)。加大資金投入應(yīng)該拓寬渠道，增加社會(huì)愛(ài)心力量的投入，廣泛吸收社會(huì)上的資金，同時(shí)國(guó)家也應(yīng)該增加政策傾斜，多增加相應(yīng)的教育人才這樣才能加強(qiáng)信息技術(shù)的軟件和硬件設(shè)施。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)校信息技術(shù)教育的觀(guān)念

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，如果時(shí)至今日，仍然不能夠充分重視信息技術(shù)的重要性，那么面對(duì)信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，面臨著全球化及前所未有的挑戰(zhàn)，我們將無(wú)法應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期的發(fā)展要求，只有轉(zhuǎn)變相關(guān)這方面的認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教育的要求，提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的重要性提高認(rèn)識(shí)，廢除舊思想、接受新事物的必要準(zhǔn)備。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬教學(xué)的內(nèi)容，才能為國(guó)家培養(yǎng)處合格的人才

2.3加強(qiáng)相關(guān)教師的后續(xù)培訓(xùn)工作

在對(duì)待信息技術(shù)教育的老師培訓(xùn)問(wèn)題上，不應(yīng)該馬虎大意，同樣應(yīng)該建立信息技術(shù)教師的培訓(xùn)制度,對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的培訓(xùn)。而且要定期、定量的進(jìn)行教師培訓(xùn)，要對(duì)他們進(jìn)行集中一起學(xué)習(xí)、探討、并且最后要進(jìn)行集中考試，連續(xù)若干次未通過(guò)考試的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰措施，借助相關(guān)制度實(shí)施,讓他們積極參與課題研究,只有提高了相關(guān)教師的職業(yè)素質(zhì)才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面相應(yīng)的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)。人們的日常工作學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這要求我們掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用常識(shí)。因此，學(xué)校教育將信息技術(shù)作為一門(mén)重要學(xué)科引入教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要探析高中信息技術(shù)教育的重要意義，以及高中信息技術(shù)教育的改革方向。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；改革；高中；教育

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。信息技術(shù)教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內(nèi)容等等方面的改革，以適應(yīng)新的信息技術(shù)帶來(lái)的變化。加快新的信息技術(shù)與現(xiàn)有高中課程的整合是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問(wèn)題。

1高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)觀(guān)問(wèn)題。

進(jìn)入信息時(shí)代后，電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。人們通過(guò)電腦了解新鮮的資訊、制定工作計(jì)劃、娛樂(lè)生活。“人人都要懂電腦”已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識(shí)。因此高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的即使培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取需要的相關(guān)信息，并進(jìn)行加工、分析，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行的教育體系下，教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講解多數(shù)側(cè)重理論而忽略的實(shí)踐的重要作用。且教學(xué)方式采用教師獨(dú)自講解，不配合實(shí)踐，照本宣科。學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，很少有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很難學(xué)到以后工作學(xué)習(xí)中真正有用的經(jīng)驗(yàn)，且枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1．2師資隊(duì)伍問(wèn)題：

教師資源是高中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵性問(wèn)題。他們水平的高低直接影響學(xué)生的信息技術(shù)水平以及我國(guó)的信息化進(jìn)程。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程對(duì)教師的要求日益嚴(yán)格。它要求教師具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)，既有相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又有實(shí)際的操作技能水平。但是，我國(guó)高中信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀卻是教師整體業(yè)務(wù)水平偏低，教授信息技術(shù)的教師不是對(duì)口專(zhuān)業(yè)，而是由其他專(zhuān)業(yè)教師客串。擁有專(zhuān)業(yè)理論和技能的計(jì)算機(jī)人才不愿從事教師職業(yè)。種種原因，造成高中信息技術(shù)教師嚴(yán)重流失，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

1．3教材問(wèn)題。

教材使教師教授的重要依據(jù)。但是當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中采用的教材內(nèi)容十分落后。與信息技術(shù)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相差甚遠(yuǎn)。例如課本還在講windows98系統(tǒng)的時(shí)候，windowsXP已經(jīng)廣泛應(yīng)用很久了。教材內(nèi)容明顯與實(shí)際技術(shù)有差距。這使得上課所學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，很難在實(shí)際生活中應(yīng)用，學(xué)生自然也缺乏興趣。且高中信息技術(shù)教材主要圍繞理論、技術(shù)方面展開(kāi)，很少向?qū)W生宣傳人文方面的內(nèi)容。缺乏對(duì)信息安全、信息責(zé)任等方面的宣揚(yáng)引導(dǎo)。以上種種原因顯示，高中信息技術(shù)教育改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。

2高中信息技術(shù)教育改革的意義

2．1教育工作的必然要求：

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)生活在信息時(shí)代并且終將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，學(xué)校教育必然要將信息技術(shù)引入教學(xué)，使其牢牢占據(jù)著一席之地。這不僅有利于我國(guó)信息化進(jìn)程，也推動(dòng)了高中教育向著長(zhǎng)遠(yuǎn)角度發(fā)展。

2．2信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果：

高中信息技術(shù)課程不是單純的技術(shù)教育，它是信息技術(shù)和其他學(xué)科融合的產(chǎn)物。高中信息技術(shù)教育是改變應(yīng)試教育推行素質(zhì)教育的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分。這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育必然會(huì)進(jìn)行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

3對(duì)高中信息技術(shù)教育改革的建議

3．1提高高中信息技術(shù)教育的課堂效率：

在信息時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，小至瀏覽新聞、交流娛樂(lè)，大至科技研發(fā)，均涉及到對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，要想在當(dāng)今社會(huì)生存，掌握一定的信息技術(shù)勢(shì)在必行。對(duì)此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。但是由于師資水平、設(shè)備等等因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，可以采用以下幾種中方式：1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，對(duì)感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)，加以利用。如布置一些課堂任務(wù)等等，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生課后接觸到計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加。教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，組織一些課后活動(dòng)，將上課所講內(nèi)容與課后活動(dòng)緊密聯(lián)系，使學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)加深所學(xué)知識(shí)的記憶。如課堂學(xué)習(xí)了“網(wǎng)頁(yè)制作”。教師可以在課后組織學(xué)生自己動(dòng)手制作精美網(wǎng)頁(yè)，評(píng)比出優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品等等。2、因材施教，分層教學(xué)。班級(jí)里的學(xué)生由于家庭背景、興趣愛(ài)好等等方面的不同，所擁有信息技術(shù)知識(shí)多少不一。因此，課上的學(xué)，很難取得良好效果。且信息技術(shù)不僅是理論，還包含實(shí)際操作。家庭條件差的同學(xué)很難接觸的這一學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)際操作，而家庭條件好的學(xué)生則經(jīng)常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。

3．2提高信息技術(shù)課程的地位：

盡管學(xué)校將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，且其重要地位眾所周知。但是與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科相比，信息技術(shù)仍處于劣勢(shì)地位。為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、教師重視。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己教授學(xué)科的重要性，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，承擔(dān)起“科教興國(guó)”的重任。2、及時(shí)更新設(shè)備。學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備普遍老舊，難以跟上信息技術(shù)發(fā)展水平。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能，不能讓計(jì)算機(jī)設(shè)備變成裝飾學(xué)校臉面的花環(huán)。3、提高教師待遇。當(dāng)前高中學(xué)校的信息技術(shù)教師待遇低，造成師資流失嚴(yán)重、隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策措施，保護(hù)信息技術(shù)教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

4結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)教育在高中基礎(chǔ)教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動(dòng)力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的以此重大改革。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。對(duì)于信息教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要認(rèn)真、理性的看待，提出切實(shí)可行的改革方案，在探索中向前發(fā)展，為高中信息技術(shù)教育創(chuàng)造更為輝煌的明天。

作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李冬．提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和措施［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)．2010（18）．

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；小學(xué)信息技術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0084-01

下面，首先從信息技術(shù)的教育目的以及任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行闡述，然后逐步對(duì)教育方法進(jìn)行總結(jié)，最后根據(jù)教學(xué)方法，來(lái)談一談如何開(kāi)好小學(xué)信息技術(shù)教育這門(mén)學(xué)科課程。

一、信息技術(shù)教育在小學(xué)階段的教育目的和任務(wù)

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)究竟是一種應(yīng)用工具，還是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，存在很大的爭(zhēng)議。說(shuō)它是工具，其實(shí)是在教育的過(guò)程中側(cè)重了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能知識(shí)的傳授，其教育目的是通過(guò)信息技術(shù)教育讓學(xué)生掌握一種技能，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的實(shí)用性；而說(shuō)它是學(xué)科，則是在教育的過(guò)程中側(cè)重了對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程和計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)體系構(gòu)建。因此，教育目的或者說(shuō)出發(fā)點(diǎn)不同，自然，對(duì)信息技術(shù)教育的理解就有不同的側(cè)重。而我們現(xiàn)在所探討的小學(xué)階段信息技術(shù)的教育，我認(rèn)為可以理解為是一種雙方面的基礎(chǔ)鋪墊，即讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理論有認(rèn)知又對(duì)技能有初步掌握。

因此，無(wú)論單從哪個(gè)方面來(lái)定義信息技術(shù)教育都是比較想狹隘的，因?yàn)樗鲆暳诵畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是發(fā)展人的綜合素質(zhì)。我們之所以要從小學(xué)階段開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)教育，就是為了普及這門(mén)學(xué)科知識(shí)和它的實(shí)用性，希望所有接受義務(wù)教育的學(xué)生都能掌握基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技能，從而對(duì)發(fā)展以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)技能提高讓工作和生活更加便捷順利。當(dāng)然，我們也更希望，可以通過(guò)這樣的普及教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一部分學(xué)生成為潛在的信息產(chǎn)業(yè)精英。

二、信息技術(shù)教育在小學(xué)階段的教育方法

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有著很濃厚的興趣，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科的實(shí)際操作性比較強(qiáng)，因此，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)，也完全側(cè)重于了解計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)操作以及對(duì)操作系統(tǒng)的基本要素的認(rèn)知，讓學(xué)生被靈活有趣的課堂內(nèi)容吸引，并完全融入到知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重。這門(mén)學(xué)科的最重要的操作就是鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的輸入，而鍵盤(pán)的輸入又更頻繁和復(fù)雜一些。因此，如何能夠讓學(xué)生將最基本的指法和鍵盤(pán)位置記牢記清，便成了第二階段（通常為3、4年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用性。通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)課題和小組競(jìng)賽，讓學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)用性，并能夠與其他學(xué)科進(jìn)行交叉結(jié)合，使學(xué)生理解，這門(mén)學(xué)科應(yīng)該學(xué)有所用。

4.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，摒除依賴(lài)性。信息技術(shù)的好處在于其快捷性和實(shí)用性，不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和提高應(yīng)用技能，還可以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)相對(duì)于其他學(xué)科，側(cè)重追求實(shí)用便捷。然而，這也正是它的弊端，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易極端依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)，完全沉浸在他人的信息成果之中，而失去自我探索和求知的欲望。因此必須要通過(guò)信息道德教育，讓學(xué)生明白在簡(jiǎn)化獲取信息途徑的同時(shí)，必須要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，信息技術(shù)必須服務(wù)于社會(huì)。

三、在科學(xué)教學(xué)方法的指引下，開(kāi)好信息技術(shù)教育課程

1.把握信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，靈活使用教材。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教材有別于其他學(xué)科，因?yàn)樗浅ｌ`活開(kāi)放，而且學(xué)科內(nèi)的知識(shí)更新速度較其他學(xué)科也更快，小學(xué)階段的信息技術(shù)教材版本多種多樣，但是由于這門(mén)學(xué)科的特殊性，往往教材的更新趕不上信息技術(shù)的發(fā)展，常常出現(xiàn)教材教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以教材為主線(xiàn)，發(fā)展多渠道的教學(xué)途徑，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)本身的靈活性，將教材的內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充和刪減，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)好這門(mén)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)學(xué)科。

2.摒棄以“教”，代之以“學(xué)”。不論是哪門(mén)學(xué)科，在新型的教育理念的影響下，非常重要的一個(gè)教育思想就是自主。不僅是學(xué)習(xí)，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路上，自主都是很重要的一個(gè)概念。只有在自主的意識(shí)環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)，才能讓小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為把它們培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的自主發(fā)展型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.因材施教，實(shí)施個(gè)性化分層教學(xué)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入了千千萬(wàn)萬(wàn)的普通家庭，因此，學(xué)生在接受正規(guī)的信息技術(shù)教育之前已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)甚至是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，隨之而來(lái)的就是學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，這也對(duì)學(xué)校內(nèi)的信息技術(shù)課提出了新的要求，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)立分層教學(xué)模式，使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)適合自己的教學(xué)方式有所收獲。

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)體系有初步的構(gòu)建，并在通過(guò)對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用性有更具體的了解，并能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)各項(xiàng)基礎(chǔ)技能進(jìn)行探究和應(yīng)用。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣和應(yīng)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教方式變革——“以學(xué)生為中心”[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2011,(01).

[2]陳國(guó)活.課程改革初探[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2009.(01).

[3]吳向東.質(zhì)變與重構(gòu)——信息時(shí)代的科學(xué)教育探索[M]. 廣州:中山大學(xué)出版社,2005.(07).

篇7

一、信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

進(jìn)入信息教育技術(shù)時(shí)代之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作必然會(huì)受到影響，并產(chǎn)生變化，正是因?yàn)檫@些變化的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的任務(wù)也更艱巨。下面具體分析信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的影響。

1.正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的關(guān)系。

為了能夠最大限度節(jié)約學(xué)校開(kāi)銷(xiāo)，增加學(xué)校的辦學(xué)效益，提高教學(xué)效率，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育方面，我國(guó)大部分學(xué)校都加大投入，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)的裝備，并對(duì)老師進(jìn)行了不同程度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了新型的多媒體教學(xué)體系，這樣原本繁瑣的工作環(huán)節(jié)有所簡(jiǎn)化，同時(shí)有效增強(qiáng)了教學(xué)效果，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)致舊事物的消失，現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式的出現(xiàn)，不可避免地取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，首先體現(xiàn)在教學(xué)效率及學(xué)生能力的提高方面；其次在學(xué)生素質(zhì)提升方面更合理和科學(xué)。但是人們也不能夠忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式多年來(lái)也培養(yǎng)了一批批人才。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，隨著時(shí)代的發(fā)展，可總結(jié)和提煉我們使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)教育對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的新要求。

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用，需要具備一定信息技術(shù)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，這就需要我們一些部門(mén)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，定期不定期地開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，使老師具備新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并在專(zhuān)業(yè)技能方面做到訓(xùn)練有素，這樣才能夠保障教學(xué)工作的質(zhì)量。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身素養(yǎng)，通過(guò)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理念，以及工作方法，使自己更適應(yīng)信息技術(shù)與教學(xué)整合的要求，遵循教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代的潮流，使信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合。

3.新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)。

在信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師逐漸脫離了傳統(tǒng)單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術(shù)，滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的新要求，在信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)管理方面需要更重視。同時(shí)在職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí)，在工作過(guò)程中不斷完善自己、不斷學(xué)習(xí)，使自己能夠更優(yōu)秀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

二、做好信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作

針對(duì)以上信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，我們要根據(jù)信息教育技術(shù)的特別和要求，制定更完善、科學(xué)的整合對(duì)策是非常必要的，具體分析如下。

1.具備和掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)技能是時(shí)代的需要

在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)的同時(shí)，整合方式也迎來(lái)了新一輪的改革，教學(xué)需要與社會(huì)需求保持一致，相應(yīng)地要加大信息信息理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助數(shù)學(xué)老師更好地順應(yīng)教學(xué)需求。對(duì)于當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握是非常重要的，它不僅僅是現(xiàn)代信息教育技術(shù)所要求的，同時(shí)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，是一種有效的教學(xué)手段，只有在教學(xué)中全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師這方面的素質(zhì)，才能夠使其在未來(lái)的工作中游刃有余。

2.重視教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新型的信息技術(shù)教育工作，數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)校首先需要重視教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，其次需要通過(guò)多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度。

我國(guó)信息教育技術(shù)發(fā)展至今，不同領(lǐng)域的各種信息每天都在以人們無(wú)法想象的速度增長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也是如此，各種新理論不斷出現(xiàn)，舊的理論不斷創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，想要更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地吸收這些新知識(shí)，首先在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行突破與改變，通過(guò)這些方面的完善與改變，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力及吸收知識(shí)的效率，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度，在相同的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

篇8

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)　師范生　教育職業(yè)能力　信息技術(shù)教學(xué)論課程體系

[作者簡(jiǎn)介]王素坤(1978-)，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與教學(xué)論。(內(nèi)蒙古　呼和浩特　010022)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G652　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0120-03

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生教育職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

教師專(zhuān)業(yè)具有雙專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，即學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和教育專(zhuān)業(yè)性。高等師范院校計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性與師范性兼而有之，既具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又有教育、教學(xué)的知識(shí)和技能。然而近幾年師范院校在學(xué)生培養(yǎng)上呈現(xiàn)出重學(xué)科教育、輕師范教育的趨勢(shì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，弱化了師范能力的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出的師范生在教育領(lǐng)域陣地上沒(méi)有自己明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。師范性是師范院校的立校之本，師范院校要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須突出師范特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。

那么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)該具有什么樣的教育職業(yè)能力結(jié)構(gòu)呢?高師院校的計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)信息技術(shù)教師的使命。在我國(guó)教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(Standards of Educafional Technology of China for Professionals)中對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師提出了基本要求：掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能；運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)；運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；運(yùn)用技術(shù)支持信息化管理；具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生除了具備信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能力外，還要具有信息化建設(shè)和信息化管理等輔助教學(xué)的能力。因此，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生的教育職業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該由教學(xué)基本能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)輔助能力組成。能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)施全面的信息技術(shù)師范教育，拓展和完善現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)論課程，建設(shè)與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)相匹配的課程體系。計(jì)算機(jī)師范生的教育職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及相關(guān)培養(yǎng)課程如下表所示：

二、培養(yǎng)教育職業(yè)能力的信息技術(shù)教學(xué)論課程體系

1　教學(xué)基本能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范生首先應(yīng)該掌握教育教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)教學(xué)基本能力的核心課程有“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教師口語(yǔ)”“板書(shū)訓(xùn)練”和“信息技術(shù)教育學(xué)”。(1)“教育學(xué)”“心理學(xué)”是師范生應(yīng)掌握的教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論，“教師口語(yǔ)”和“板書(shū)訓(xùn)練”則是其必備的教學(xué)基本功。這些課程是各學(xué)科專(zhuān)業(yè)師范生的公共基礎(chǔ)課程，為教學(xué)基本能力的形成奠定基礎(chǔ)。(2)“信息技術(shù)教育學(xué)”目標(biāo)是使學(xué)生理解信息技術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律、原則和方法，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，具有良好的師范素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心課程有“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和“中學(xué)信息技術(shù)教材分析”。(1)“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”目標(biāo)是使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的程序，使學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)程序進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排。(2)中學(xué)信息技術(shù)教材分析，目標(biāo)是使學(xué)生全面了解中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解中學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)涵、價(jià)值觀(guān)與知識(shí)內(nèi)容體系，掌握分析和評(píng)議教材的方法，能夠設(shè)計(jì)和編寫(xiě)規(guī)范的教案。(3)“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”給學(xué)生提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，教給學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法；“中學(xué)信息技術(shù)教材分析”則提供了與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐依據(jù)。以中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3　教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐能力主要是指實(shí)際從事教學(xué)活動(dòng)的能力，計(jì)算機(jī)師范生應(yīng)具備初步的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的核心課程有“教師技能訓(xùn)練”“中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”和“教育實(shí)習(xí)”。(1)“教師技能訓(xùn)練”目標(biāo)是使學(xué)生了解課堂常用教學(xué)技能，即導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)、結(jié)束、變化等技能的概念、功能、要素和應(yīng)用注意事項(xiàng)，掌握各項(xiàng)技能的微格教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫(xiě)，并通過(guò)觀(guān)摩案例和微格訓(xùn)練掌握各種教學(xué)技能的應(yīng)用。(2)“中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”目標(biāo)是使學(xué)生了解信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的各種教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，熟練掌握基本課程實(shí)驗(yàn)的操作和演示技能，并能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)。(3)“教育實(shí)習(xí)”目標(biāo)是使學(xué)生深入到中學(xué)完成課堂教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，完成班主任工作和第二課堂任務(wù)，完成教育調(diào)查報(bào)告并開(kāi)展服務(wù)于基礎(chǔ)教育的各種活動(dòng)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能綜合地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的能力。

4　教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教學(xué)研究能力是教師教學(xué)能力的拓展和深化。信息技術(shù)教師作為教育信息化的推動(dòng)者，應(yīng)該是研究型教師，能夠?qū)⒔虒W(xué)和研究密切結(jié)合，做到教研相長(zhǎng)。培養(yǎng)教學(xué)研究能力的核心課程是“教育研究方法”?！敖逃芯糠椒ā蹦繕?biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，使學(xué)生了解教學(xué)科研的方法和步驟，能夠?qū)θ粘Ｐ畔⒓夹g(shù)教學(xué)和學(xué)科整合教學(xué)進(jìn)行研究，并具有撰寫(xiě)論文、完成科研項(xiàng)目的能力。教學(xué)研究能力的形成需要教育科研的基本理論，更需要在實(shí)踐中不斷錘煉，可以通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、組織教育調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

5　教學(xué)輔助能力的培養(yǎng)。教學(xué)輔助能力是對(duì)信息技術(shù)教師的特殊能力要求。信息技術(shù)教師不僅要完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要能承擔(dān)學(xué)校的信息化建設(shè)、維護(hù)、服務(wù)和管理工作，能輔助其他學(xué)科教師開(kāi)發(fā)課件和資源等。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)輔助能力的核心課程有“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“多媒體課件制作”。(1)“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本原理。熟悉教育軟件開(kāi)發(fā)的基本流程及步驟，掌握媒體資源的設(shè)計(jì)原則和方法，為將來(lái)從事教育軟件開(kāi)發(fā)或教學(xué)課件制作等工作奠定一定的理論與方法基礎(chǔ)。(2)“多媒體課件制作”目標(biāo)是使學(xué)生理解多媒體課件制作的基本概念，掌握PowerPoint，F(xiàn)lash，Author-ware等常用課件工具的使用方法與技巧，能夠設(shè)計(jì)制作出實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件作品。

“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”是學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)的方法論課程，“多媒體課件制作”則是進(jìn)行輔助教學(xué)的工具性課程。正確的方法指導(dǎo)加上熟練的工具應(yīng)用能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)論課程體系的總體設(shè)計(jì)

1　既獨(dú)立又整合的教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)師范生教育職業(yè)能力的信息技術(shù)教學(xué)論課程體系中，按照各門(mén)課程之間承前啟后的關(guān)系和學(xué)生由淺入深的認(rèn)知水平來(lái)安排課程。首先開(kāi)設(shè)“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教師口語(yǔ)”“板書(shū)訓(xùn)練”等公共基礎(chǔ)課，這是課程體系的起點(diǎn)。接著開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)教育學(xué)”，它是統(tǒng)領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)論其他課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其次，再兩兩結(jié)對(duì)開(kāi)設(shè)“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“中學(xué)信息技術(shù)教材分析”“中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”“教師技能訓(xùn)練”“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“多媒體課件制作”課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)輔助能力。最后開(kāi)設(shè)“教育研究方法”選修課和安排教育實(shí)習(xí)。這些課程具有相對(duì)獨(dú)立性，在能力培養(yǎng)上側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)各門(mén)課程之間又是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的。例如在“中學(xué)信息技術(shù)教材分析”和“中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程中，學(xué)生要運(yùn)用“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”課程的理論設(shè)計(jì)教案和實(shí)驗(yàn)，在分析匯報(bào)成果時(shí)，又要用到“教學(xué)技能訓(xùn)練”課程的說(shuō)課技能。教育實(shí)習(xí)更是要綜合應(yīng)用各門(mén)課程的知識(shí)技能。各門(mén)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又相互整合的關(guān)系，有利于學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用各種教學(xué)能力。

2　多樣學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式。好的教學(xué)內(nèi)容必須要有與之配套的教學(xué)模式和方法。在信息技術(shù)教學(xué)論課程體系中秉承“教師主導(dǎo)一學(xué)生主體”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，將課程教學(xué)空間劃分為接受學(xué)習(xí)空間、自主學(xué)習(xí)空間和協(xié)作學(xué)習(xí)空間，在不同的教學(xué)空間中，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

接受學(xué)習(xí)空間指教師講授理論知識(shí)的學(xué)習(xí)空間。搞活理論課堂的關(guān)鍵是將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，變深?yuàn)W為通俗，注重啟發(fā)式教學(xué)。我們用到的教學(xué)方法主要是案例式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)：比如選取一些生動(dòng)的案例引出要講的較為抽象的理論；精選一些中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生從中體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)方法精髓。在教學(xué)中也經(jīng)常提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題組織學(xué)生討論，使課堂氣氛在討論中活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)也在思維碰撞中建立起來(lái)。

自主學(xué)習(xí)空間是學(xué)生自省和提高的空間。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)方法，將課堂知識(shí)經(jīng)過(guò)自身意義建構(gòu)輸出外化為知識(shí)成果。在自主學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以進(jìn)行基于資源的學(xué)習(xí)。我們?yōu)閷W(xué)生提供了文字、視頻、圖片等各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或電子圖書(shū)館等途徑去獲取和利用有用資源。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也開(kāi)展了許多參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己選取感興趣的中學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)方案；自行調(diào)查研究有意義的中學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題形成小論文等。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間中，教師是助學(xué)者的角色，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

協(xié)作學(xué)習(xí)空間是學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和拓展能力的空間。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上集思廣益，在情感上彼此支持。協(xié)作學(xué)習(xí)形式分為小協(xié)作與大協(xié)作。小協(xié)作指課堂上的小組討論問(wèn)題，小組分析教材，小組互相說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等。大協(xié)作指時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“信息技術(shù)教育學(xué)”課程中，讓學(xué)生組成協(xié)作小組開(kāi)展貫穿整個(gè)學(xué)期的研究信息技術(shù)教育課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為開(kāi)題活動(dòng)、探索研究和成果展示評(píng)價(jià)三個(gè)階段。在協(xié)作學(xué)習(xí)空間中，教師是導(dǎo)師的角色，是協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者和協(xié)作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。

3　過(guò)程化多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式多為總結(jié)性評(píng)價(jià)，由期末筆試成績(jī)和平時(shí)考勤構(gòu)成?？紤]到信息技術(shù)教學(xué)論課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性、多樣性的特點(diǎn)，我們以過(guò)程性評(píng)價(jià)代替總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著重對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行多元性、全方面考核評(píng)價(jià)。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程，不少教師在教學(xué)過(guò)程中直接把它等同于計(jì)算機(jī)課，以教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能為核心，根本沒(méi)有把握住信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。學(xué)生更是認(rèn)為上信息技術(shù)課就是上電腦課，不上機(jī)操作就沒(méi)意思。甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課，經(jīng)常安排信息技術(shù)老師做學(xué)校的其它雜事，沒(méi)把這門(mén)課當(dāng)回事。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

(一)信息技術(shù)不是高考科目。教育行政主管部門(mén)考核學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是看高考有多少人上本科線(xiàn)，上本科線(xiàn)的人越多，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量越高，校長(zhǎng)就要受表?yè)P(yáng)，相應(yīng)的高考科目任課教師也會(huì)獲獎(jiǎng)，于是，學(xué)校的評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)、獎(jiǎng)金分配等政策都會(huì)向這部分教師傾斜。所以，在評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)等方面信息技術(shù)教師就沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，最終只好抱著得過(guò)且過(guò)的思想，沒(méi)有教學(xué)激情，慢慢混日子了事。

(二)、信息技術(shù)教材編寫(xiě)上有很多值得商榷的地方。教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門(mén)課程的絕大多數(shù)時(shí)間，所以不少人有信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)也就不足為怪。

(三)、信息技術(shù)會(huì)考的指揮捧作用給人誤導(dǎo)。信息技術(shù)會(huì)考中的題目側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程度，如：近幾年的會(huì)考中，題型有選擇題、文字錄入題、操作題、程序題。其中，選擇題占總分的15%，文字錄入題占總分的5%，程序題占總分的20%，其余的60%均為操作題。幾乎所有題目是在和計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)打交道，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

二、對(duì)策研究

設(shè)立信息技術(shù)這門(mén)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，必須從以下幾個(gè)方面入手。

(一)教育行政主管部門(mén)和學(xué)校要高度重視信息技術(shù)教育教學(xué)管理工作。一是教育主管理要出臺(tái)與信息技術(shù)相關(guān)的管理意見(jiàn)及考核獎(jiǎng)懲辦法，把信息技術(shù)教育課程納入學(xué)校全面質(zhì)量考核的范圍。二是要配備足量的信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師。三是學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)的需要。

(二)教育行政主管部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校開(kāi)展多種形式的信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育的教學(xué)研究，指導(dǎo)信息技術(shù)的教育教學(xué)工作，使教師真正了解、掌握信息技術(shù)這門(mén)課的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)課的規(guī)律，并把理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)獲取信息的過(guò)程與方法一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)采集信息的方法，不能簡(jiǎn)單就講用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集信息，應(yīng)該從事物本身、他人、媒體等多種來(lái)源來(lái)講述采集信息的方法，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采集信息的方法有很多，并且要讓學(xué)生明白自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，是通過(guò)哪些方法來(lái)采集信息的。

(三)教師在教學(xué)過(guò)程中要弄清信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)涵蓋的范圍非常寬，它里面包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等眾多領(lǐng)域。部分教師片面的把信息技術(shù)教學(xué)理解為計(jì)算機(jī)教學(xué)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵，信息技術(shù)課成了單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的教學(xué)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，不能以單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)取代信息技術(shù)教育，要掌握信息技術(shù)教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)，吃透教材。

(四)教師要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程特點(diǎn)，努力掌握教學(xué)方法和技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高他們的信息素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其它課程和解決更多實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，如講文件的操作，可以采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽(tīng)就能明白。教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生同教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類(lèi)型等在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教室裝有計(jì)算機(jī)投影儀，這對(duì)條件優(yōu)越的學(xué)校來(lái)說(shuō)，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

要改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，教育行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的管理，建立完善考核獎(jiǎng)懲制度；教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)和研究，實(shí)現(xiàn)教育資源有機(jī)整合；學(xué)校要給信息技術(shù)教師提供良好的教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，形成齊抓共管的局面，使信息技術(shù)教育向健康、良性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊生玉.信息技術(shù)課與學(xué)生成長(zhǎng)差異教學(xué)方法的實(shí)踐初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2010(23)

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無(wú)孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類(lèi)的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類(lèi)開(kāi)始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。可以說(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，成為人類(lèi)的腦力勞動(dòng)工具。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)更是得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

1 通過(guò)長(zhǎng)期的信息技術(shù)教育觀(guān)察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的

把計(jì)算機(jī)視為一種工具并無(wú)錯(cuò)誤，但是許多人卻把這種工具簡(jiǎn)單化了。他們認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)將更加“簡(jiǎn)單”化。他們忽視了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)各種工具和應(yīng)用軟件的開(kāi)放性和極強(qiáng)的可創(chuàng)造性；忽視了“簡(jiǎn)單化”與“開(kāi)放性、可創(chuàng)造性”這一對(duì)矛盾是難以調(diào)和的；忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和文化的深刻影響和改造；忽視了現(xiàn)代信息環(huán)境對(duì)人類(lèi)思維方法和工作習(xí)慣的影響和改造。這些影響已經(jīng)超越了人類(lèi)使用的一般工具的作用。實(shí)際上現(xiàn)代信息技術(shù)正在構(gòu)成自己新的文化氛圍。人們?cè)谶@樣的文化氛圍下，對(duì)信息環(huán)境的敏感性、適應(yīng)能力、駕馭能力、鑒別能力、構(gòu)件自己知識(shí)體系的能力如果在較系統(tǒng)、較科學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，將收效顯著；否則全靠自己摸索學(xué)習(xí)，不僅十分耗時(shí)，而且會(huì)拉大人們之間信息技能的差距。

2 應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育

將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門(mén)新興學(xué)科引入死胡同。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以?xún)H僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

3 信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的差異；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴(lài)性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。 傳統(tǒng)學(xué)科教材是將人類(lèi)長(zhǎng)期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教育專(zhuān)家進(jìn)行選擇、組合、編寫(xiě)形成的。這些教材是專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“吻合”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。信息技術(shù)學(xué)科的所謂“教材”其實(shí)就是將軟件的功能和相關(guān)概念根據(jù)讀者水平進(jìn)行選擇，按照傳統(tǒng)教學(xué)的理想方式進(jìn)行組合，再配上適合讀者對(duì)象的實(shí)例編寫(xiě)而成，這些教材實(shí)際上是軟件工具書(shū)的“生產(chǎn)物”。傳統(tǒng)學(xué)科中，一當(dāng)教材定型后，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)順序基本可控，可以說(shuō)，教材對(duì)教學(xué)有較強(qiáng)的控制性。但是信息技術(shù)學(xué)科的教材卻缺乏這種控制作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)還要依賴(lài)一個(gè)重要因素―軟硬件環(huán)境。

4 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的