導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，在中考英語(yǔ)寫(xiě)作中失分率較高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從失分情況分析，有以下幾種情況：

1.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

2.人稱(chēng)、時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤

4.句子不完整

5.詞性誤用

6.搭配不當(dāng)

形成以上的原因是多方面的，暴露了教師在平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，教師應(yīng)在平時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)上探索規(guī)律、尋找對(duì)策、掌握技巧。以下是筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中摸索的一些做法。

技巧之一 以說(shuō)促寫(xiě)

動(dòng)口是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是動(dòng)口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動(dòng)員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購(gòu)買(mǎi)空白磁帶，空白磁帶用來(lái)錄制口頭練習(xí)，供教師審聽(tīng)檢查。

技巧之二 以仿學(xué)寫(xiě)

對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫(xiě)，“以葫畫(huà)瓢”。仿寫(xiě)指仿照給定的句子或語(yǔ)段、短文去練寫(xiě)句子、語(yǔ)段或短文，其中以仿寫(xiě)句子最為常見(jiàn)。仿寫(xiě)句子指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上文銜接的句子去寫(xiě)。仿寫(xiě)句子對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫(xiě)作水平的重要一步。仿寫(xiě)可由仿寫(xiě)句子開(kāi)始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫(xiě)成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可寫(xiě)成其他人稱(chēng)：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以圖引寫(xiě)

寫(xiě)作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。

偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以?xún)?nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙?jiǎn)筆畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)單、易畫(huà)、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，能較好地創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧之四 以讀輔寫(xiě)

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常不自覺(jué)地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)老師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)不使用過(guò)渡語(yǔ)，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過(guò)閱讀范文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語(yǔ)句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫(xiě)作中他們就會(huì)考慮使用合適的過(guò)渡語(yǔ)了。另外，學(xué)生們?cè)趯?xiě)日記、書(shū)信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫(xiě)作后再閱讀范文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見(jiàn)，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。

技巧之五 以改助寫(xiě)

學(xué)會(huì)修改，寫(xiě)作水平才會(huì)有提高，作文是改出來(lái)的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的。

篇2

1. In general, I don’t agree with

2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water。

3. The chief reason why… is that…

4.There is no true that…

5. It is not true that…

6. It can be easily denied than…

7. We have no reason to believe that…

8. What is more serious is that…

9. But it is pity that…

10. Besides, we should not neglect that…

11. But the problem is not so simple. Therefore…

12. Others may find this to be true, but I believer that…

13. Perhaps I was question why…

14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…

15. Though we are in basic agreement with…,but

16. What seems to be the trouble is…

17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…

18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…

19. There is in fact on reason for us so believe that…

20. What these people fail to consider is that…

21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …

22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too。

篇3

【論文關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)　寫(xiě)作　指導(dǎo)策略

【論文摘要】在高考英語(yǔ)試題中，寫(xiě)作是有效提高學(xué)生整體成績(jī)的重要手段，寫(xiě)作是目的也是為了測(cè)試學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力而設(shè)置的，因此通常都會(huì)放在試卷的最后面作為壓軸題出現(xiàn)。在高考英語(yǔ)寫(xiě)作要求中，明確提出要讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，能組詞成句、組句成文，語(yǔ)句符合英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣。在寫(xiě)出的書(shū)面材料中，要求達(dá)到：切中題意，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確，得當(dāng)。那么，怎樣才能在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中出類(lèi)拔萃呢？這正是本文要探討的內(nèi)容。

一、有的放矢，了解高考英語(yǔ)寫(xiě)作要點(diǎn)

要對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語(yǔ)寫(xiě)作的考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對(duì)策及方法?？v觀近幾年各省高考英語(yǔ)試題中，寫(xiě)作測(cè)試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫(xiě)作逐步向半開(kāi)放式寫(xiě)作過(guò)渡的趨勢(shì)。半開(kāi)放式寫(xiě)作，具體地說(shuō)，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語(yǔ)言組織能力、書(shū)面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書(shū)信為最常見(jiàn)的寫(xiě)作題材。因此，我們可以做一個(gè)形象的比喻，寫(xiě)文章就像工廠里制造一臺(tái)機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對(duì)這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計(jì)圖；再根據(jù)要求對(duì)初步的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行完善、補(bǔ)充、修改，隨之形成最終的設(shè)計(jì)圖；然后我們?cè)侔凑請(qǐng)D紙的設(shè)計(jì)，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可參照以下模式：

1．理解話(huà)題：學(xué)生在動(dòng)筆前必須對(duì)指定的話(huà)題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫(xiě)作的第一步；

2．明確文體，確定人稱(chēng)時(shí)態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見(jiàn)的兩種文體：(1)說(shuō)明文：必須按照事物的原貌加以說(shuō)明、介紹、解釋?zhuān)２捎靡话悻F(xiàn)在時(shí)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱(chēng)，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱(chēng)講述他人的事情，如果是過(guò)去的事情，要用過(guò)去時(shí)。

3．初擬提綱，再理解話(huà)題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫(xiě)作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個(gè)詞組，由于考試時(shí)間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，還習(xí)慣于使用母語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)必須符合英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣

4．開(kāi)始寫(xiě)作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實(shí)內(nèi)容，如果說(shuō)提綱是骨架的話(huà)，那么這時(shí)你必須將骨架填充血肉；具體的說(shuō)就是要擴(kuò)展要點(diǎn)，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法概念清楚，使文章更具說(shuō)服力，然后在寫(xiě)作完成后，還要對(duì)文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤和句子表達(dá)的錯(cuò)誤。

二、高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)的具體策略

根據(jù)以上對(duì)歷年高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題的分析，我們可以從以下三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作：

1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題

仔細(xì)閱讀書(shū)面表達(dá)題所給材料的全部?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱(chēng)寫(xiě)作，書(shū)面表達(dá)要求中會(huì)明確指出使用第一人稱(chēng)還是第三人稱(chēng)；(3)提供的情景是圖畫(huà)、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫(huà)，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫(xiě)作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。

2．恰當(dāng)選擇詞語(yǔ)和句式

認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型寫(xiě)在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語(yǔ)，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時(shí)，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和固定句型等，長(zhǎng)句和短句視情況交錯(cuò)使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個(gè)意思，一般來(lái)說(shuō)，大家會(huì)馬上想起“good”，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中我們經(jīng)常說(shuō)a good friend、good luck、a good picture等。但是，在不同的短語(yǔ)中，可以選擇不同的英語(yǔ)單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3．多背常識(shí)性語(yǔ)句，擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)言是有規(guī)律的，不同體裁的書(shū)面表達(dá)都有其常識(shí)性語(yǔ)句。如果同學(xué)們平時(shí)有大量的語(yǔ)句積累，在寫(xiě)作時(shí)就能把積累的東西調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些常識(shí)性語(yǔ)句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時(shí)還能提供地道的表達(dá)方式。寫(xiě)人物介紹時(shí)，應(yīng)著重寫(xiě)人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛(ài)好、工作態(tài)度、與人相處和社會(huì)評(píng)價(jià)等語(yǔ)句。例如：LiPing is a good teacher，who is thirty years old．He is 175 centimetres tall and he is healthy．等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[J].外語(yǔ)界2000(1)

[2]韓金龍.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué):過(guò)程體裁教學(xué)法.[J].外語(yǔ)界.2001(4)

篇4

關(guān)鍵詞： 初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 指導(dǎo)策略 教師主導(dǎo)作用

英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提出了較高的目標(biāo)要求，把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，這是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)性質(zhì)和功能的明確定義，也是我們英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的行動(dòng)指南（關(guān)世民，2008）。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中培植學(xué)生積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感。

《標(biāo)準(zhǔn)》（前言）認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！睂?xiě)作過(guò)程從本質(zhì)上看，是一種思維過(guò)程。學(xué)生通過(guò)已有信息進(jìn)行語(yǔ)言加工，一般包括信息的收集、整理、鑒別、組織、表達(dá)等過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生在處理信息時(shí)受到客觀條件的制約，尤其在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程中，他們需要克服詞匯、語(yǔ)法、句型、段落及思維方式等的局限來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。由于困難增多，在最初的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，很多學(xué)生在經(jīng)歷一次次失敗后，自信心備受打擊，思維的樂(lè)趣消失殆盡，最后喪失了積極的學(xué)習(xí)情感。這顯然與標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有語(yǔ)言水平和教學(xué)環(huán)境等因素設(shè)計(jì)科學(xué)合理的寫(xiě)作任務(wù)，使他們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中逐步感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，大膽實(shí)踐，在創(chuàng)作中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而形成積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感。

語(yǔ)言是文化的負(fù)載，中西方文化存在著巨大差別，這種差別在語(yǔ)言領(lǐng)域也有反映，積極從語(yǔ)言差別中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、分析語(yǔ)言，以至鑒賞文化，開(kāi)啟深層思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和文化意識(shí)，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行思考，體味思考的快樂(lè)，從而建立一種積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感。我在教授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)（北京市仁愛(ài)教育研究所編著，湖南教育出版社出版）第二單元Topic 1 Section D時(shí)進(jìn)行了如下教學(xué)安排。本課的教學(xué)任務(wù)是：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)完成Project中的寫(xiě)作練習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，再過(guò)一周將進(jìn)行期中考試，因此，有必要通過(guò)本課的寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固前一單元（Unit 1 “Making New Friends”）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第二單元的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了big，small，tall，long，short，round，wide等描繪性形容詞，以及have，has的用法。為了保證學(xué)生的寫(xiě)作順利進(jìn)行，有必要為他們提供寫(xiě)作支架，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我首先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板的中部畫(huà)了一幅人物圖，告知這就是我的外教老師，是他為我起的英文名。通過(guò)介紹自己英文名字的由來(lái)，描繪了我外教老師的國(guó)籍、外貌等特征，同時(shí)將重點(diǎn)句型be from=come from，以及一般疑問(wèn)句的構(gòu)成等列到了板書(shū)左側(cè)，為學(xué)生提供寫(xiě)作支架，之后明確寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

表一 板書(shū)設(shè)計(jì)

二、關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)提供策略指導(dǎo)。

在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度，把握寫(xiě)作方向，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，幫助那些有困難的學(xué)生克服寫(xiě)作障礙，保證他們寫(xiě)作的順利進(jìn)行；同時(shí)關(guān)注那些寫(xiě)作較好、速度較快的學(xué)生，讓他們不斷地完善和豐富作文信息。保證整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的平衡有序發(fā)展。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我采用個(gè)別指導(dǎo)，提供修改支架的策略（見(jiàn)表二），保證他們有事做。大多數(shù)學(xué)生完成初稿后，我隨機(jī)抽取了三名同學(xué)，要求他們將同學(xué)的體貌特征等用一幅圖展現(xiàn)在黑板上，其他學(xué)生在自己的寫(xiě)作練習(xí)本上完成同樣任務(wù)。我通過(guò)點(diǎn)評(píng)黑板上學(xué)生的作品，使同學(xué)們明確，如何用詞、造句、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等技能，強(qiáng)調(diào)描述要抓住人物的主要特征，充分利用有效信息進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能更加有利于讀者進(jìn)行判讀和猜測(cè)。我在示范分析之后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)三名同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)論，在同伴評(píng)論、教師指導(dǎo)下，三名學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行了二次修改和潤(rùn)色。最后布置課后作業(yè)：“請(qǐng)根據(jù)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的討論進(jìn)一步修改你的作文，使之更加完善?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是關(guān)注如何在創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新的能力。第二天我在批改他們的作文中發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的描寫(xiě)更加豐富了，對(duì)于沒(méi)有學(xué)到的詞匯，有的同學(xué)干脆用了漢語(yǔ)，寫(xiě)得最多的同學(xué)寫(xiě)了100多個(gè)詞，10多個(gè)句子，很好地描繪了同班同學(xué)的特征。在評(píng)價(jià)反饋中，我在詞匯方面重點(diǎn)糾正了wide。有很多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了wide這一單詞，但在描述一個(gè)人有一張大嘴時(shí)，還是用“big”，共計(jì)42人，其中18名同學(xué)在表達(dá)“大嘴”這一概念時(shí)用了“big”。我認(rèn)為有必要從不同文化的認(rèn)知不同，因此觀察事物也不同的角度出發(fā)，在練習(xí)反饋課中對(duì)“big”和“wide”這兩個(gè)詞通過(guò)例句進(jìn)行區(qū)分，然后通過(guò)講述不同文化、不同認(rèn)知來(lái)加深同學(xué)們對(duì)不同文化的理解。

表二 （描述你熟悉的一位同學(xué)）學(xué)生作品

三、變換體裁，提供真實(shí)情境，幫助學(xué)生建立自我效能感。

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，即人在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。自我效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉輕重的作用，其影響是多維的。首先，自我效能感會(huì)影響學(xué)生行為的選擇。其次，自我效能感會(huì)影響學(xué)生行為的堅(jiān)持性和努力的程度。最后，自我效能感會(huì)影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。自我效能感弱的學(xué)生將其注意力更多地集中于可能的失敗和不利的后果；自我效能感強(qiáng)的學(xué)生則將注意力和努力集中于情境的要求上，并被障礙激發(fā)出更大的努力熱情。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中及未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中難免會(huì)碰到諸如書(shū)寫(xiě)E-mail、填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷等情況，要是這些基本技能都未掌握，又如何奢談應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)呢？教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣挖掘真實(shí)有意義的素材，在真實(shí)的情境中訓(xùn)練他們的英語(yǔ)寫(xiě)作，使他們?cè)谶\(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自我效能感。近期，學(xué)校正在開(kāi)展校園文明禮儀大使招聘活動(dòng)，我就將這一任務(wù)引入了學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)作形式為分組寫(xiě)作，凝聚集體智慧。全班共分五組，最后將從五組作品中選出一個(gè)作品，進(jìn)行校內(nèi)張貼。由于同學(xué)們沒(méi)有接觸到這類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作，他們起初只是從文章的詞匯和語(yǔ)法表達(dá)等角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作，因此我根據(jù)實(shí)際情況，和同學(xué)們共同討論了應(yīng)用文寫(xiě)作的一些基本規(guī)則，使他們了解到，寫(xiě)作應(yīng)該有具體明確的目的，要根據(jù)具體的情境進(jìn)行思考，同時(shí)要注意寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法等。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，一些同學(xué)開(kāi)始查找字典，一起討論研究，還有同學(xué)充當(dāng)了記錄員的角色，做到隨時(shí)記錄。句型表達(dá)是他們遇到的最大困難，這時(shí)我就成了“句型”詞典。經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思，五篇招聘啟事全部出爐，經(jīng)過(guò)老師審閱語(yǔ)法、句型等后，進(jìn)入評(píng)選環(huán)節(jié)。我列出如下標(biāo)準(zhǔn)：

表三 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)25分）

最后發(fā)揚(yáng)民主精神，對(duì)五組作品進(jìn)行民主評(píng)分，然后選出一則作為校內(nèi)海報(bào)進(jìn)行張貼。其余四張作為班級(jí)學(xué)習(xí)園地展出作品。在海報(bào)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、民主協(xié)商討論，體驗(yàn)了語(yǔ)言創(chuàng)造的快樂(lè)、民主和諧的集體氛圍，也真切感受到了自己的勞動(dòng)成果，產(chǎn)生了自我效能感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了動(dòng)力。

初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生缺少應(yīng)用目的語(yǔ)的外部環(huán)境，加之語(yǔ)法淡化，懶于動(dòng)筆，等等，給初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。教師的主導(dǎo)作用在克服這些困難的過(guò)程中得到了具體體現(xiàn)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的有效指導(dǎo)策略還很多，我真誠(chéng)地希望有更多專(zhuān)家、學(xué)者、同行來(lái)關(guān)注初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，共同努力改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)薄弱的狀況。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳俊山.初中生英語(yǔ)自我效能感的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007.

篇5

一：先看一下扣分點(diǎn)：

1.內(nèi)容方面：要點(diǎn)缺失，可酌情扣分。比如中考作文“I want to do something for my school”，若沒(méi)有寫(xiě)一件具體的事情，是要扣3分以上的;若寫(xiě)的事情太過(guò)于虛幻，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，也會(huì)扣1-2分。

2.字?jǐn)?shù)：少于60字的作文要酌情扣分。

中考英語(yǔ)作文要求60字以上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?從我們拿到的實(shí)例作文來(lái)看，16分以上的作文，沒(méi)有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。當(dāng)然，也極少有超過(guò)100字的，因?yàn)橹锌荚嚲淼亩叹€(xiàn)格一共80個(gè)，在格子下面大約還有2行的空間，可以加20字左右，再多閱卷人就很難看清了，也會(huì)影響卷面的美觀。所以，同學(xué)們?nèi)绻胱屪魑牡玫礁叻?，最好是讓字?jǐn)?shù)在75-100字之間。

3. 語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤：每個(gè)扣0.5，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì);

4. 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：每4個(gè)扣0.5.

二：加分點(diǎn)

除了這些扣分點(diǎn)，還有一些得分點(diǎn)：比如說(shuō)作文的組織結(jié)構(gòu)分，就是根據(jù)學(xué)生使用復(fù)雜句型、單詞和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的情況來(lái)加分。

只要文章中有1個(gè)亮點(diǎn)，基本就可以爭(zhēng)取到1分(3分的文采分是很難全部拿到的)。而這1分的亮點(diǎn)，是可以提前準(zhǔn)備的。例如，有一些“萬(wàn)金油”式的復(fù)雜句型，例如強(qiáng)調(diào)句型、only相關(guān)的倒裝句等，只要同學(xué)們多操練幾次，幾乎是一定能用到作文當(dāng)中，從而為自己爭(zhēng)取到這1分。

其次就是卷面分

篇6

第1，審題要充分。

我所教的學(xué)生中在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開(kāi)始寫(xiě)，想到哪寫(xiě)到哪，只要把字?jǐn)?shù)湊夠了就停筆了。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，看起來(lái)就像在記流水帳，沒(méi)有任何邏輯，雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理，同時(shí)容易出現(xiàn)用錯(cuò)時(shí)態(tài)、用錯(cuò)格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定有出這道題的獨(dú)特的道理。所以仔細(xì)審題和構(gòu)思就成了寫(xiě)作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫(xiě)作體裁、格式、字?jǐn)?shù)方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要文體和時(shí)態(tài)，因?yàn)椴煌奈捏w要求的寫(xiě)作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。

第2，提綱要詳細(xì)。

審?fù)觐}后一定要列提綱。很多學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒(méi)有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樘峋V不僅能使文章的結(jié)構(gòu)清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫(xiě)的內(nèi)容，即使文章寫(xiě)得再優(yōu)美，用詞再準(zhǔn)確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯(cuò)誤降低至最少或者沒(méi)有錯(cuò)誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。

第3，文化差異要注意

我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達(dá)方式有很大的差異，所以體現(xiàn)在作文表達(dá)上也常常會(huì)出現(xiàn)生硬的中國(guó)式作文表達(dá)，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達(dá)方式上的共通點(diǎn)，并且有意識(shí)的運(yùn)用就能避免類(lèi)似的問(wèn)題。

第4，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤要摒棄。

很多孩子在寫(xiě)作文時(shí)常常感覺(jué)寫(xiě)得非常好，用上了幾個(gè)高級(jí)句型或者不錯(cuò)的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結(jié)果出來(lái)后卻與預(yù)想差距很大。主要的原因是很多細(xì)節(jié)沒(méi)有注意。比如第三人稱(chēng)單數(shù)，名詞的單復(fù)數(shù)，大小寫(xiě)，甚至標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、段落安排等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題也很重要。

最后：背誦閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集

寫(xiě)作很容易在短時(shí)間內(nèi)有大的飛躍，要做的就是積累一些經(jīng)典的句型、地道的表達(dá)方式?？梢员痴b閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集，把精彩的段落和句子抄下來(lái)并仿寫(xiě)，最后整理出幾十個(gè)最常用、最精彩的表達(dá)法，寫(xiě)作文時(shí)有意識(shí)地想一想，總能用上幾個(gè)。

英語(yǔ)寫(xiě)作5大要素

要點(diǎn)+結(jié)構(gòu)+邏輯+語(yǔ)法+亮點(diǎn)

要點(diǎn)：實(shí)際上中考英語(yǔ)寫(xiě)作就等于兩個(gè)字，翻譯!因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)寫(xiě)作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫(xiě)的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。

結(jié)構(gòu)：中

考最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，深受各地區(qū)中考英語(yǔ)寫(xiě)作閱卷老師的喜愛(ài)。為什么呢?因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第

一段：簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不超過(guò)2句話(huà)，如，我們想表達(dá)小強(qiáng)很強(qiáng)壯，第一段直接說(shuō) XQ is extremely strong.

觀點(diǎn)明確，這一句足矣。

篇7

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 高中學(xué)生 訓(xùn)練方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0121-02

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中的一個(gè)必修環(huán)節(jié)，是高考中的一項(xiàng)重要考點(diǎn)，在高考試卷中占25分，其重要性不言而喻。但是學(xué)生最怕的也是作文，常常感嘆：“語(yǔ)文作文難，英語(yǔ)作文更難?！庇绕涫俏覀兩絽^(qū)生源基礎(chǔ)極差的高中，許多學(xué)生在考試寫(xiě)作文時(shí)，深感筆頭沉重，無(wú)從下手，要么廖廖數(shù)詞，草草了事；要么通篇是中文式句型結(jié)構(gòu)和錯(cuò)字，甚至有些學(xué)生干脆直接忽略作文，交白卷。那么，是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)本地學(xué)生的生源特點(diǎn)，總結(jié)如下：

生源基礎(chǔ)差是造成英語(yǔ)寫(xiě)作難的主要原因。因?yàn)楸镜厥墙?jīng)濟(jì)落后的山區(qū)高中，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，中考成績(jī)好的學(xué)生基本考到外地高中了，留下來(lái)的學(xué)生中有80%的英語(yǔ)中考成績(jī)都不到50分。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基本功，造成詞匯貧乏、不懂語(yǔ)法和寫(xiě)作技能生疏等。上高中后，隨著學(xué)科增多，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，英語(yǔ)課程內(nèi)容既增多又加深，更是令學(xué)生感到英語(yǔ)猶如天書(shū)一樣聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。尤其是最高綜合能力體現(xiàn)的作文，更是讓學(xué)生感到高不可攀，無(wú)從下筆。我作為一名山區(qū)高中的英語(yǔ)教師，深知這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。曾經(jīng)聽(tīng)到某些老師說(shuō)：“學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，還寫(xiě)什么作文。還是把精力多放在背單詞上，能看懂閱讀就可以了?！笨墒欠艞壸魑木偷扔诜艞壐呖嫉?5分，這將對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生重大影響。所以我不但不會(huì)忽視，反而更加重視把作文作為一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)去抓，積極地探索能適合山區(qū)生源基礎(chǔ)差的高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法。

一 詞匯積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵

寫(xiě)作文就是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，沒(méi)有一定的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法正常地表達(dá)自己的思想。詞匯的積累訓(xùn)練非常重要，我采取的策略是：（1）平時(shí)的例行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)可以促使學(xué)生主動(dòng)去背單詞。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，每次聽(tīng)寫(xiě)單詞不宜太多，太多學(xué)生記不住，反而會(huì)使學(xué)生失去信心，建議每次以10個(gè)單詞或詞組為限。（2）開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每月開(kāi)展一次，范圍限制在本月所學(xué)的單詞、詞組。范圍小，就減少了背的難度，學(xué)生才有興趣主動(dòng)參與。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（3）提倡課后閱讀。閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作行之有效的方法之一，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量很有幫助。布置的閱讀任務(wù)，要和本單元課題有銜接的作品，以吸引學(xué)生主動(dòng)去求知的興趣。而且文章不宜太長(zhǎng)，要讓學(xué)生容易理解。如在學(xué)習(xí)Unit 3 The Million Pound Bank Note，我讓學(xué)生去閱讀這篇戲劇的結(jié)尾，并簡(jiǎn)單概括內(nèi)容，單詞數(shù)在100～120個(gè)之間，這能使學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)大量的課后閱讀，既能增長(zhǎng)詞匯量，又能熟悉一些單詞的用法、句子的時(shí)態(tài)、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)和句子的基本結(jié)構(gòu)。在“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的前提下，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，引發(fā)聯(lián)想，自然而然就會(huì)套用。

二 以培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心入門(mén)，先簡(jiǎn)后難，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

由于本校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，他們中的大部分人對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)失去了信心，就更別提寫(xiě)作文了。所以在高一教學(xué)時(shí)，我以極大的耐心，慢慢地循循善誘，用各種手段方法誘其入門(mén)。我視學(xué)生如初學(xué)者，先從最簡(jiǎn)單的句子練起，學(xué)會(huì)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的意思。如I am a student. He is my friend. I like playing basketball.等這類(lèi)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，單詞常用的句型。這種練習(xí)可以通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，連詞成句，用所給的詞組來(lái)造句等形式來(lái)完成。經(jīng)過(guò)一定的句型訓(xùn)練之后，學(xué)生的詞匯積累到一定的程度，也了解了一些基本語(yǔ)法、詞法和時(shí)態(tài)，就可以開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)簡(jiǎn)單的小作文了。作文題材不可以太大、太復(fù)雜、太理性化。如“Earth Problems”就太理性化了，學(xué)生有限的詞匯量會(huì)讓他們無(wú)從下手?？梢宰寣W(xué)生介紹自己的家庭、學(xué)校，描述一次旅游，自己的周末生活情況等。這樣的題材貼近學(xué)生的生活，而且涉及的詞匯都是最常用的，教師可適時(shí)給予提示，以減輕寫(xiě)作的難度。寫(xiě)作訓(xùn)練不可以完全脫離教材獨(dú)立進(jìn)行，有時(shí)需要結(jié)合教材內(nèi)容命題。但也并不是每一單元都做針對(duì)性的訓(xùn)練，要根據(jù)單元的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)選擇單元題材作文。如Culture Relics，這一單元結(jié)合太多的說(shuō)明和歷史知識(shí)在內(nèi)，不適合寫(xiě)作文。而在Festival around the world這一單元，涉及的是最貼近學(xué)生生活的題材，非常適合訓(xùn)練寫(xiě)作。我讓學(xué)生自由地選擇自己熟悉的節(jié)日來(lái)寫(xiě)。由于學(xué)生剛學(xué)完本單元，熟悉相關(guān)的詞匯、時(shí)態(tài)、句型，知道查閱和運(yùn)用，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得束手束腳。此類(lèi)的單元作文訓(xùn)練延續(xù)到整個(gè)高中教材上完。

三 分階段，定題材，長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

要使學(xué)生寫(xiě)出好的作文，并非一朝一夕之功，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。高一是強(qiáng)化入門(mén)訓(xùn)練，以寫(xiě)簡(jiǎn)單句為主。初步訓(xùn)練多使用簡(jiǎn)單句，只要學(xué)生能把意思敘述清楚，就是流水賬似的作文也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，甚至對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，可降低要求，僅要求盡量多寫(xiě)單詞，寫(xiě)對(duì)單詞。即使寫(xiě)出滿(mǎn)篇的毫無(wú)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的中國(guó)式作文，也要多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，令其樹(shù)立信心，能有興趣繼續(xù)寫(xiě)下去。到了高二年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去寫(xiě)作了。學(xué)生也掌握了一定的英語(yǔ)基本知識(shí)，我在訓(xùn)練作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上開(kāi)始適當(dāng)?shù)卦黾与y度。如使用一些形容詞、副詞作修飾，適當(dāng)采用定語(yǔ)從句、名詞性從句等，這樣作文就會(huì)增添幾分文采，避免文章過(guò)于單調(diào)。在出題上，

可選擇較為大一點(diǎn)的題目，如Environmental Protection、How to Keep Healthy等，以增強(qiáng)寫(xiě)作難度，提高訓(xùn)練寫(xiě)作的技能。高三年級(jí)時(shí)以訓(xùn)練歷年高考題型為主，綜合訓(xùn)練各種題型，讓學(xué)生掌握高考動(dòng)向，如提綱作文、提示作文、圖表作文、書(shū)信應(yīng)用文等。訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用各種文體的格式和常用的表達(dá)法，要求學(xué)生記大量的范文和常用的句型。

四 及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的作文水平

批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)必要的組成部分。批改并不是簡(jiǎn)單的給個(gè)分?jǐn)?shù)了事，也不是有錯(cuò)必糾，這不但費(fèi)時(shí)，而且過(guò)多的糾正，最后就成了教師自己的作品，這還不如直接展示給學(xué)生范文。我更看重的是通過(guò)批改去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平是否進(jìn)步。學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生有寫(xiě)下去的信心。作文批改完后，不要分發(fā)下去就結(jié)束了事，否則學(xué)生只會(huì)看了分?jǐn)?shù)后就置之不理。教師應(yīng)及時(shí)做好講評(píng)，強(qiáng)調(diào)某些普遍存在的錯(cuò)誤，吸引學(xué)生的注意力，留下深刻的印象。最后讓學(xué)生糾正自己的作文，并把范文抄寫(xiě)背下，力爭(zhēng)做到每篇作文學(xué)生都能實(shí)打?qū)嵉哪孟?，積少成多成為自己隨時(shí)都能借用的范文。

總之，只要在作文教學(xué)中持之以恒地、耐心地去教，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去寫(xiě)，一定會(huì)功夫不負(fù)有心人，在高考時(shí)水到渠成，圓滿(mǎn)地攻克作文，取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

篇8

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村中學(xué)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。雖然高中學(xué)生都有初中三年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但普遍基礎(chǔ)詞匯量小，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解和句子成分還不清楚。第二，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣。第三，部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，但積累太少，對(duì)某些作文不知道寫(xiě)什么，也不知從何處著手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的要求

寫(xiě)是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）之一，它屬于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出過(guò)程。因此現(xiàn)行的新課程教材的編寫(xiě)中，每個(gè)模塊都有一個(gè)圍繞著單元的話(huà)題的寫(xiě)作任務(wù)，我們教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)任務(wù)，充分地利用成果教學(xué)法和寫(xiě)作資源上好每一堂寫(xiě)作課。

現(xiàn)以新課標(biāo)（外研社）教材必修五Module 2 A job worth doing中的寫(xiě)作任務(wù)為例，來(lái)闡釋成果教學(xué)法對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課的指導(dǎo)作用。

Module 2的寫(xiě)作任務(wù)是要求學(xué)生按照書(shū)中的招聘啟事，仿照教材18頁(yè)的范文，選擇一個(gè)自己感興趣的職位寫(xiě)一封求職信。

首先，教師給予刺激，讓學(xué)生熟悉范文――讓學(xué)生讀書(shū)中的求職信，并給出一封經(jīng)過(guò)修改、適合學(xué)生水平的求職信；教師和學(xué)生一起分析范文的結(jié)構(gòu)模式和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分組，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論這篇范文：一是書(shū)信的格式；二是求職信可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要講解的是什么內(nèi)容（讓學(xué)生熟悉求職信的結(jié)構(gòu)模式）；討論過(guò)程可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到求職信的主要內(nèi)容和具體格式：Paragagh1 信息的來(lái)源以及要申請(qǐng)得到這份工作。Paragragh2 介紹自己。 Paragragh3結(jié)束段：表明被錄用后的決心。這樣就能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作之前就對(duì)求職信的組織結(jié)構(gòu)，大的框架有一個(gè)比較清楚的概念，不會(huì)再下筆寫(xiě)作文的時(shí)候無(wú)從下手。

在討論的過(guò)程中，學(xué)生基本能知道第二段要寫(xiě)的內(nèi)容（介紹自己），這是討論的成功之處；但作為一封求職信，在現(xiàn)實(shí)中要在其他的求職者中占優(yōu)勢(shì)，脫穎而出；教師要特別強(qiáng)調(diào)讓他們?cè)谧鲎晕医榻B的寫(xiě)作中必須突出自己的優(yōu)勢(shì)，在介紹自己寫(xiě)作時(shí)，可以加入表遞進(jìn)關(guān)系的詞或詞組如：What's more； besides或also， further more，especially等，這樣學(xué)生自我介紹的行文更緊湊。這是學(xué)生所沒(méi)有注意并引起重視的地方，成果教學(xué)法要求教師對(duì)求職信中自我介紹要突出自己的優(yōu)勢(shì)這一成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生重視。

第二，學(xué)生把范文中體現(xiàn)與求職的相關(guān)句式劃出，再根據(jù)求職信的要求進(jìn)行替換。如：Para 1利用課本中的句子I'm writing in response to your advertisement for a temporary position as a/an ...；還可以使用相同的表達(dá)方法：I have learned the news from the newspaper that you are in need of/need a/an... I'm writing to apply for the job. Para2 Introduce yourself and express your advantage over other applicants.學(xué)生除了范文中的句子，可以應(yīng)用下面的句型：I'm a student from…I graduated from...university/college. I'm good at...或者 I'm skilled/experienced in...或I have a good knowledge of…Para 3結(jié)束語(yǔ)： 學(xué)生使用用固定的表達(dá)I would appreciate it if you offer me the opportunity（if I am offered the chance /opportunity） . I would be thankful if I…If I work as a/an... ， I would work hard or I will try/do my best to …最后加上I'm looking forward to hearing from you/ your early reply.

學(xué)生可以模仿以上固定的句式，選取自己熟悉且容易記住的把整個(gè)求職信的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)，再選取適當(dāng)?shù)脑~匯（學(xué)生討論得到關(guān)于這個(gè)職位所需要的技巧、技能的詞匯）根據(jù)職位的要求加到句子中；書(shū)信從開(kāi)頭到結(jié)尾框架結(jié)構(gòu)固定。

第三，學(xué)生分組，模仿范文，把事先準(zhǔn)備好的詞匯，連詞成句，連句成篇。成果教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文章中要使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句法和銜接手段（Pincas，1982）它鼓勵(lì)對(duì)輸入信息（input）的模仿和再創(chuàng)造。寫(xiě)作中教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯和句子練習(xí)；在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的能很快連詞成句，有的則需要更多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)出一個(gè)完整的句子；小組成員要相互幫助，這時(shí)候教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們盡量的應(yīng)用之前討論時(shí)求職所需要的詞匯，盡量使用已有的句式，避免犯錯(cuò)誤。

分組討論寫(xiě)作中，出現(xiàn)了學(xué)生水平參差不齊的狀況，快慢不一；或根本沒(méi)有討論結(jié)果，所以在下一次英語(yǔ)寫(xiě)作課分組的時(shí)候，老師要考慮到學(xué)生的各個(gè)層次，照顧到英語(yǔ)學(xué)困生和英語(yǔ)較好的學(xué)生之間的搭配，學(xué)困生就會(huì)得到同學(xué)及時(shí)的幫助，讓學(xué)生用自己的方式解決一些困難。

篇9

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；公外研究生；寫(xiě)作教學(xué)

一、公外研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

三峽大學(xué)公外研究生教學(xué)班基本按學(xué)院分班，每班40人左右。研一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)兩門(mén)英語(yǔ)課，其中寫(xiě)作課每周兩學(xué)時(shí)。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是寫(xiě)作能力和本科相比提高不大，有的甚至退步。主要表現(xiàn)為寫(xiě)作內(nèi)容空洞，銜接性差，語(yǔ)言表達(dá)不地道，大量出現(xiàn)中式英語(yǔ)，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，寫(xiě)作篇幅有限等。負(fù)責(zé)寫(xiě)作課的兩名教師承擔(dān)了近六百名學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，教授寫(xiě)作只能以成果法為主，因?yàn)榻處煕](méi)有足夠的時(shí)間詳細(xì)批改每個(gè)同學(xué)的作文，通常只能將不妥之處用紅筆劃出。學(xué)生不理解為什么，應(yīng)該怎么修改，通常也就不修改。整個(gè)課堂仍然是以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，扼殺了他們的學(xué)習(xí)自主性。

筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革勢(shì)在必行。首先，社會(huì)的發(fā)展對(duì)公外研究生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。調(diào)查顯示，用人單位對(duì)近幾年大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力普遍感到不滿(mǎn)意，對(duì)口頭及書(shū)面表達(dá)能力尤其不滿(mǎn)。能閱讀一般性文獻(xiàn)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)已經(jīng)不能滿(mǎn)足工作需要了。其次，教育部新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力作出了具體要求（一般要求、較高要求、更高要求），其中較高要求指出本科畢業(yè)生能寫(xiě)日常應(yīng)用文，能寫(xiě)自己專(zhuān)業(yè)論文的英語(yǔ)摘要，能借助參考資料寫(xiě)出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫(xiě)各種圖表，能就一定的話(huà)題在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。而更高要求更是要求本科畢業(yè)生能就一般性主題比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)報(bào)告、論文。能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出200詞的說(shuō)明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達(dá)清楚。這些較高要求和更高要求顯然是公外研究生應(yīng)該達(dá)到的。大綱的要求正是順應(yīng)了時(shí)代的需求，更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)用性。而學(xué)生自身也已經(jīng)不滿(mǎn)足于單一題材的作文，希望能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀

建構(gòu)主義的思想來(lái)源于認(rèn)知加工學(xué)說(shuō)，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見(jiàn)解，主要有：

由于事物的意義并非完全獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）受到建構(gòu)主義者的廣泛重視。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作使理解更加豐富和全面。

教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不是知識(shí)權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

三、應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)觀，改進(jìn)公外研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題并引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到自己的答案從而建構(gòu)起新的知識(shí)。教師要做到有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織。

1）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是影響學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)話(huà)題的興趣和熟悉程度直接影響寫(xiě)作的質(zhì)量和長(zhǎng)度。為了提高寫(xiě)作的趣味性，在設(shè)置作文題目時(shí)要始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，每次提供多個(gè)主題供學(xué)生選擇，選題力求貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生有話(huà)可講，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)信息加工的主體，成為意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)接收“可理解性輸入”（comprehensible input）產(chǎn)生的。也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要足夠數(shù)量和形式的語(yǔ)言輸入，從而提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。大量的研究表明，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生的寫(xiě)作能力要比閱讀能力差的學(xué)生在措辭、句子結(jié)構(gòu)、謀篇布局和語(yǔ)言風(fēng)格等方面都略勝一籌。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)原文，每周給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，以讀促寫(xiě)。

2）提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

作文構(gòu)思指的是學(xué)生根據(jù)作文題目確定目標(biāo)和產(chǎn)出想法的過(guò)程，包括諸如分析題目、醞釀內(nèi)容等活動(dòng)（Grave&Murray，1980）。Berkenkotter（1983）發(fā)現(xiàn)，與其他活動(dòng)相比，計(jì)劃需要更多的時(shí)間，最多高達(dá)總寫(xiě)作時(shí)間的65—85%。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供寫(xiě)作前準(zhǔn)備（planning）的時(shí)間。這主要是幫助學(xué)生構(gòu)思的階段，教師通過(guò)各種活動(dòng)，比如啟發(fā)性提問(wèn)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等，來(lái)使學(xué)生就某一主題獲得盡量多的素材。并在完成寫(xiě)作之后，為學(xué)生提供教師反饋與同伴反饋等不同的反饋渠道。研究表明，閱讀同伴的作文能增強(qiáng)自己的讀者感；閱讀同伴的反饋能意識(shí)到自己作文中的問(wèn)題；同伴之間的討論能促進(jìn)相互學(xué)習(xí)（Paulus 1999；Tsui& Ng 2000）；同伴互評(píng)能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作自主性。

3）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生寫(xiě)作

充分發(fā)揮基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教師為中心，單純傳授為主”向新型的“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的轉(zhuǎn)變；提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，實(shí)現(xiàn)“立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新思想、新理念，促使教師積極推行寫(xiě)作教學(xué)改革，探索務(wù)實(shí)有效的寫(xiě)作教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，增進(jìn)學(xué)生的參與度，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提供了良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]馬冬.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式探究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

篇10

 

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　寫(xiě)作訓(xùn)練　寫(xiě)作方法 

 

一、初中英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作內(nèi)容分析 

要上好一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的要求，因此，對(duì)記敘文寫(xiě)作內(nèi)容的分析是勢(shì)在必行的。記敘文是初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中最為常見(jiàn)的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一類(lèi)文體形式，一般來(lái)說(shuō)，記敘文可以分為三種類(lèi)型：一是以寫(xiě)人物為主的，圍繞人物來(lái)組織材料的文章，這類(lèi)型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來(lái)組織材料，一般可以以事件為中心去寫(xiě)一個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程或幾個(gè)人的活動(dòng)過(guò)程；三是以寫(xiě)景狀物為主的記敘文，這類(lèi)型的文章主要以“物”為中心，來(lái)記敘一件事情。在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，要寫(xiě)好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫(xiě)清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫(xiě)作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過(guò)去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫(xiě)人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。 

以寫(xiě)事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫(xiě)先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開(kāi)始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫(xiě)景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫(xiě)的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)作者的自我感受。 

在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和經(jīng)過(guò)進(jìn)行敘述。對(duì)人、地和物的描寫(xiě)要注意由表及里的描寫(xiě)，如對(duì)人物，應(yīng)客觀上描寫(xiě)其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長(zhǎng)及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對(duì)事物的描寫(xiě)，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。 

二、初中英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《good friends》一課的重要詞匯及短語(yǔ)，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫(xiě)作話(huà)題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，相信大家對(duì)“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練。請(qǐng)大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的一些形容詞的比較級(jí)，60詞左右。 

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語(yǔ)言的交流練習(xí)，有同學(xué)開(kāi)始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說(shuō)：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學(xué)接著說(shuō)：my best friend is more outgoing than i. we both like sports an

d we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經(jīng)過(guò)這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)下筆如有神了。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)與讀的技能屬于語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程，是語(yǔ)言的接受技能，而說(shuō)與寫(xiě)則是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程，是語(yǔ)言的生成技能。非常明顯，語(yǔ)言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫(xiě)作能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力與閱讀能力，只有達(dá)到了足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書(shū)面信息開(kāi)展說(shuō)和寫(xiě)，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語(yǔ)運(yùn)用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽(tīng)與讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.趙永青 從語(yǔ)篇思維模式看英文寫(xiě)作教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2005.2