導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材分析

新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設(shè)計(jì)為八個(gè)專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字200個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫180個(gè)左右的詞語，一部分會(huì)運(yùn)用。

2.繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4.能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把一件事情的重點(diǎn)部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會(huì)寫簡單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫作的過程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6.初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報(bào)效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；能感受語言的幽默風(fēng)趣。

四、教學(xué)措施：

1.認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。

2.本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

3.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力。

4.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5.繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

五、教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2.漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3.識(shí)字寫字

（1）能夠按筆順正確默寫生字80個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4.口語交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容能講述

課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5.閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初

步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6.習(xí)作

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

另附教學(xué)進(jìn)度安排表：

周 次

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)

時(shí)間

第1周

開學(xué)第一課安全教育

6

2.10--2.14

第2周

第1課—第2課

6

2.17--2.21

第3周

第3課—第4課口語交際·習(xí)作

6

2.24--2.28

第4周

語文園地第5課

5

3.2--3.6

第5周

第6課—第8課 口語交際

5

3.9--3.13

第6周

習(xí)作語文園地 快樂讀書吧

6

3.16--3.20

第7周

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

5

3.23--3.27

第8周

第9課--第11課

6

3.30--4.3（清明節(jié)）

第9周

第12課 習(xí)作·語文園地

5

4.6--4.10

第10周

第13課--第14課習(xí)作例文

5

4.13--4.17

第11周

習(xí)作 第15課

3

4.20--4.24

第12周

第16課--第17課習(xí)作

5

4.27--4.30

第13周

語文園地 第18課

5

5.4--5.8

第14周

第19課--第20課 口語交際

4

5.11--5.15

第15周

習(xí)作·語文園地

5

5.18--5.22

第16周

第21課--第23課

6

5.25--5.29

第17周

口語交際 習(xí)作·語文園地

4

6.1--6.5（兒童節(jié)）

第18周

綜合復(fù)習(xí)（一）

6

6.8--6.12

第19周

綜合復(fù)習(xí)（二）

6

6.15--6.19

第20周

綜合復(fù)習(xí)（三）

6

6.22--6.26

第21周

期末檢測(cè)

篇2

一、緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)生活化

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它是教育目的和課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，決定著教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)及活動(dòng)努力的方向。所以，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程目標(biāo)之一就是“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是多么的重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把上述課程目標(biāo)細(xì)化成具體的、生活化的課堂教學(xué)目標(biāo)。

《夢(mèng)圓飛天》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）以生動(dòng)感人的筆墨，描寫了2003年10月15日我國成功發(fā)射“神舟五號(hào)”載人飛船，實(shí)現(xiàn)首次載人飛行的經(jīng)過和人們無比激動(dòng)、無比自豪的心情。這篇課文具有很強(qiáng)的知識(shí)性――三個(gè)場(chǎng)面的描寫極其生動(dòng)，更具有很強(qiáng)的思想性――能使孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)航天科技產(chǎn)生濃厚的興趣，更能激發(fā)他們的民族自豪感。所以，筆者把這課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)緊張而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫的手法；通過理解課文，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)、探索宇宙奧秘的興趣和為祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展而無比自豪的愛國主義情感。

二、把握教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化

與傳統(tǒng)的語文教材相比，新課改下的語文教材越來越呈現(xiàn)出很強(qiáng)的生活氣息和實(shí)踐特點(diǎn)。生活的語文，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來生成語文課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。學(xué)生不但是語文課程意義的接受者，更應(yīng)是這一課程內(nèi)涵的主動(dòng)建構(gòu)者。所以，我們應(yīng)在準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，使書本知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀課程、建構(gòu)意義、達(dá)成目標(biāo)。

《說勤奮》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）通過司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例告訴學(xué)生，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，才能在將來為國家、為人民作出貢獻(xiàn)。這篇課文的選材很好，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)提問：“同學(xué)們，你們能說說身邊的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的故事嗎？”由于筆者的提問緊貼學(xué)生的校園生活實(shí)際，所以他們都感覺有話可講，紛紛舉手發(fā)言。這一過程，不僅幫助孩子理解了課文，而且對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)是一種表揚(yáng)，對(duì)不夠勤奮的同學(xué)則是一種觸動(dòng)――充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。

三、溝通課堂內(nèi)外，課外拓展體現(xiàn)生活化

新課程改革下的語文教學(xué)早已不僅僅局限于課堂四十分鐘了。為了使學(xué)生獲得更豐富、更具體、更全面的知識(shí)，更為了在傳授知識(shí)的同時(shí)有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，廣大教師越來越重視語文教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸、拓展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效溝通，既要在課堂教學(xué)中善于挖掘、利用各種課外資源，更要讓學(xué)生通過課外拓展活動(dòng)消化、吸收課堂知識(shí)，獲得實(shí)踐能力，讓生活的源頭活水滋潤孩子的心田，真正促進(jìn)其素質(zhì)的提高。因此，在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課外拓展的生活化。

《走，我們?nèi)ブ矘洹罚ㄌK教版四年級(jí)下冊(cè)）和《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）這兩首詩的教學(xué)目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生了解植樹的重要性，教育他們從小形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹泛?，我們可以組織學(xué)生在校園里或者田野里開展一次植樹活動(dòng)，讓他們通過活動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。一年后，在學(xué)習(xí)了《春光染綠我們的雙腳》后，我們可再次組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，讓他們看看自己上一年植下的小樹，體會(huì)植樹前后這里的顯著變化，從而強(qiáng)化他們的綠化意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們以自己的實(shí)際行動(dòng)美化家鄉(xiāng)、綠化祖國的決心和信心，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)的日新月異給日常教學(xué)帶來了新鮮的血液和動(dòng)力，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用正是符合時(shí)代所需。簡單來說，多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用就是通過計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體集合，并將這些元素巧妙的運(yùn)用于日常教學(xué)。該項(xiàng)技術(shù)根據(jù)人的聯(lián)想思維能力，非線性的組織和調(diào)整學(xué)習(xí)素材和資料，并用一種小學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。小學(xué)語文新課改的重要內(nèi)容之一就是合理巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)為語文教學(xué)添磚加瓦。任何一項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)都將伴隨著各種問題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是相對(duì)的工序，但如何規(guī)避缺點(diǎn)合理運(yùn)用卻是每個(gè)小學(xué)語文教師需要思考的問題，下文筆者就將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)生群體力算是比較特殊的存在，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，由于剛剛脫離家庭和幼兒園，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常紀(jì)律渙散、注意力不集中，一節(jié)課下來他們真正能收獲到的知識(shí)并不多，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還處于幼兒園以玩為主的階段。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)的主要一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生容易被一些動(dòng)畫和色彩豐富的圖片所吸引這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)施的短缺無法完成這一點(diǎn)，如今多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好可以完善課堂教學(xué)。教師可以在課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入部分用多媒體課件向?qū)W生演示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫視頻，小學(xué)生會(huì)立馬產(chǎn)生好奇心，一旦心生興趣，學(xué)生就會(huì)愉快的進(jìn)行課文的探究，能夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好丑小鴨的圖片和動(dòng)畫視頻，然后在課堂學(xué)習(xí)中，首先展示丑小鴨被群鳥和鴨群欺負(fù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的疑問。這時(shí)候小學(xué)生們都發(fā)揮想象力編出了各種故事，在這樣熱烈的氣氛就是可以開始播放丑小鴨的視頻，當(dāng)播放到小鴨經(jīng)歷了各種挫折以后暫停播放，讓學(xué)生提問如果你經(jīng)歷了丑小鴨的生活，你會(huì)怎么做？當(dāng)每個(gè)小學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)時(shí)就可以開啟課文學(xué)習(xí)了，帶著對(duì)課文問題的思考去感受丑小鴨的心理變化，學(xué)生們就更能體會(huì)到它的堅(jiān)強(qiáng)和最后變成天鵝的感動(dòng)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)生年齡小社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因造成了對(duì)某些課文內(nèi)容的不理解，比如游記類和紀(jì)實(shí)類文章，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是由教師一個(gè)人的表述為學(xué)生搭建一個(gè)場(chǎng)景框架，小學(xué)生的理解力有限，很難引起師生之間的共鳴，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以利用圖像和視頻將學(xué)生真切的代入文章環(huán)境中，那么課文就不再是冰冷的文字，而是真實(shí)的存在。這樣學(xué)習(xí)情境的營造不僅可以使學(xué)生置身其中理解課文所寫，而且能拓展學(xué)生的視野，讓他們看到課堂以外的風(fēng)光。例如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課文《頤和園》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后學(xué)習(xí)字詞，最后劃出重點(diǎn)段落背誦即可。很顯然這樣一堂課下來，學(xué)生對(duì)頤和園還是一無所知，根本不能領(lǐng)略頤和園的風(fēng)光和造園藝術(shù)。而在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放頤和園的記錄片，學(xué)生可以真正領(lǐng)略到課文中所描述的萬壽山和昆明湖，既可以拓寬視野又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)以書本為主，多媒體為輔，切勿盲從

由于多媒體教學(xué)突出的有效性，很多教師在教學(xué)過程中極依賴多媒體課件，課后的大部分時(shí)間都是研究課件制作和搜尋相關(guān)素材，忽略了書本的重要性，這樣的做法是本末倒置的。教師首要要明確多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率，而不是一味的盡量多的使用多媒體，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、書本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，多媒體技術(shù)只是一項(xiàng)教學(xué)工具，并不能完全取代教師教學(xué)，因此不能完全依賴多媒體技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師還是應(yīng)該以書本為主，以多媒體為輔，這樣才能正真提高課堂效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三國時(shí)期的分據(jù)情況，了解人物關(guān)系和前情概要，當(dāng)學(xué)生知曉以后再以課文講解為主，這樣的主次關(guān)系才是真正適合課堂教學(xué)的。

四、結(jié)語

終上所述，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)性和多樣性給小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)同時(shí)進(jìn)行深入研究，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】主線設(shè)計(jì) 小學(xué)英語 PEP 教學(xué)

一、為什么要進(jìn)行主線設(shè)計(jì)

主線是什么？“主線”是“主要線索”的簡稱，是指占主導(dǎo)地位或統(tǒng)領(lǐng)事物發(fā)展的線索。教學(xué)主線是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而采用的、貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)的一條明晰的學(xué)習(xí)線索。這條線索能使教學(xué)內(nèi)容間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成有序的認(rèn)知方式，清晰地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。翻開人教社新版的PEP教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B部分中的詞句雖有一些關(guān)聯(lián)，但還是相對(duì)獨(dú)立的。詞與詞，句與句，詞與句的聯(lián)系不緊密直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用自己的智慧創(chuàng)造性地將詞與句發(fā)生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建教學(xué)主線，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行主線設(shè)計(jì)

通過對(duì)新版PEP教材的研究，以及對(duì)課堂教學(xué)的探索，我發(fā)現(xiàn)主線設(shè)計(jì)大致分為以下幾類：

1.以人物為主線。在學(xué)生心中，有他們喜歡的卡通人物。把這些人物引入課堂，總能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，將學(xué)生喜歡的人物與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，相互產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)生更好地學(xué)。比如，在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit14 What can you do？ 這個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，我引入了最近學(xué)生很喜歡的一個(gè)人物“大白”。在電影里，要成為超能陸戰(zhàn)隊(duì)的一員，需要具備強(qiáng)大的能力。剛好可以和這個(gè)單元的主題What can you do？ 結(jié)合起來。在A部分中，學(xué)生不斷地用句型What can you do？ 句型向大白提問，在學(xué)生的回答中，引出了Let’s learn中的單詞教學(xué)。在B部分中，學(xué)生通過對(duì)大白超能力的想象，向大白提出問題Can you …？ 引出核心句型的教學(xué)。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，教師以學(xué)生感興趣的人物大白為主線，將新詞和新句有機(jī)地結(jié)合在一起，條理清晰，富有情趣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。

2.以場(chǎng)景為主線。一堂課中，往往有好幾個(gè)新詞和新句。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師往往將這些詞和句子重組，將相關(guān)聯(lián)的詞和句分為一組，分別置于不同的情景中呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，逐步提高。比如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit1B Let’s talk一課中，學(xué)生要掌握問路的句型How can we get there？ 以及描述路線的四個(gè)詞組和句型Turn left/right/go straight at the …。教師首先引出這節(jié)課的大場(chǎng)景：Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他們游玩的順序是science museum―bookstore―post office―cinema.通過這四個(gè)地點(diǎn)引出四個(gè)小場(chǎng)景。在這四個(gè)問路的小場(chǎng)景中引出核心句型和詞組的教學(xué)。整堂課由四個(gè)問路的小場(chǎng)景連接而成。思路清晰，情景真實(shí)，讓學(xué)生很好地感受了語用環(huán)境，學(xué)用相融，操練扎實(shí)。

3.以故事為主線。小學(xué)生很喜歡有趣的故事。因此，教師可以借助學(xué)生喜歡的故事，融合教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，把教學(xué)內(nèi)容穿插在其中。比如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit6 A Let’s learn一課中，學(xué)生要掌握描述情緒的五個(gè)單詞：angry，afraid，sad，worried，happy。這堂課中教師可以以“象寶寶找媽媽”的故事為主線來設(shè)計(jì)課堂。故事中，調(diào)皮的小象寶寶和他的媽媽走散了，由此引出了象寶寶和象媽媽不同的情緒變化。象寶寶從剛開始的afraid到后面的sad。象媽媽從angry到worried。在最后小黃人的幫助下，象寶寶終于找到了媽媽，大家都變得很happy。整個(gè)教學(xué)過程中，通過象寶寶找媽媽這條主線，將所有的新詞巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，巧妙過度。學(xué)生看完故事，也學(xué)會(huì)了新詞，還培養(yǎng)了愛心。

4.以話題為主線。新版PEP教材的一大變化是突出了話題的功能。每個(gè)單元都有一個(gè)話題，這些話題往往是學(xué)生比較感興趣，有話可說的內(nèi)容。每個(gè)單元的詞與句型都與話題相關(guān)。這就為以話題為主線組織教學(xué)提供了方便。比如PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit4 Then and Now這個(gè)單元的話題性很突出，從A部分到B部分說的都是一個(gè)話題：Change變化。A部分說的是學(xué)校的變化。B部分說的是人物的變化。這個(gè)單元放在六年級(jí)下是再適合不過了。因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)馬上就要畢業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)校的變化，自己的變化，周圍同學(xué)的變化最有發(fā)言權(quán)。所以這個(gè)單元很適合圍繞“Change”這個(gè)主題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線。拿B部分的Let’s talk來舉例。我首先通過Let’s sing直接引出了這堂課的核心句型Before，… Now，….。接下來通過PPT讓學(xué)生說一說這六年來老師的變化。再由老師過度到學(xué)生，通過照片的對(duì)比找找同學(xué)以及自己的變化。最后回到課本，說出Mike的變化對(duì)學(xué)生來說就是件很簡單的事了。因?yàn)檫@個(gè)話題離學(xué)生很近，所以學(xué)生發(fā)言很踴躍，課堂氛圍也很好。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)主線沒有固定的模式，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地設(shè)計(jì)和挖掘，才能讓教學(xué)主線更貼近學(xué)生，更有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，教師還要充分利用主線設(shè)計(jì)，活用課堂知識(shí)。只有這樣，才能最大程度發(fā)揮主線設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的全面掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建如.英文教育經(jīng)典著作選讀[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社 2006.2.194.