導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒心理環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，人們普遍公認(rèn)，環(huán)境一詞的含義已不再是單純意義上的自然環(huán)境，它已拓展為泛指有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和，就幼兒個(gè)體而言是指對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素。它不僅指幼兒園的建筑設(shè)施活動(dòng)空間、各種活動(dòng)內(nèi)容和形式、幼兒間的伙伴關(guān)系、師生間的師生關(guān)系、教師的態(tài)度和素質(zhì)、幼兒園人際之間的群體心理氛圍，還包括幼兒家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及幼兒所接觸的社會(huì)、媒體環(huán)境等。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)如何充分利用、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

幼兒的心理發(fā)展是在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行的，華豐幼稚園在創(chuàng)設(shè)硬性環(huán)境時(shí)，注重突出“三性”：

1.實(shí)用性

幼兒園的設(shè)施一般包括伙房、教室、休息室、活動(dòng)室、盥洗室、活動(dòng)場(chǎng)地等，這些設(shè)施要形成協(xié)調(diào)的格局。比如，室內(nèi)的床、椅要符合各年齡段的發(fā)育情況；戶外活動(dòng)場(chǎng)地的大型玩具要搭配得當(dāng)，適宜幼兒鉆、爬、滑、跳，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.知識(shí)性

環(huán)境建設(shè)的知識(shí)性是啟迪幼兒智能和心理發(fā)展的好形式。要美化幼兒園內(nèi)的環(huán)境，開辟種植園，發(fā)揮南方四季常青植物的特點(diǎn)，使幼兒能觀察到大自然的美，從而陶冶自己的情操。

3.藝術(shù)性

幼兒園的環(huán)境，盡可能要體現(xiàn)安全、童趣、美觀、實(shí)用的原則。在設(shè)計(jì)、裝飾、布置各種活動(dòng)角的時(shí)候，盡量鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋，布置出富有童趣的環(huán)境，給幼兒美的心靈熏陶。

二、齊心協(xié)力，創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境，對(duì)幼兒的心理健康尤為重要。

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，形成良好園風(fēng)

幼兒園要建立一個(gè)“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏、進(jìn)取”的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)開展家長學(xué)校，形成良好的園風(fēng)，贏得社會(huì)、家長、公眾的認(rèn)可、理解和支持。

2.實(shí)行科學(xué)管理，抓好制度落實(shí)

育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和科學(xué)管理是必不可少的。我們根據(jù)目的性、可行性、操作性、簡明性及嚴(yán)肅性，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，如《工作制度》《考勤制度》《學(xué)習(xí)制度》《財(cái)務(wù)制度》《安全保健制度》，使員工做有目標(biāo)，干有方向。

3.組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高樓萬丈始于地基，人生成長離不開幼兒教育。幼兒教師是幼兒園的“生力軍”，幼兒教師必須熱愛幼教事業(yè)，具有高尚的道德情操并具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，才能教育好幼兒。

三、腳踏實(shí)地，創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境課程

幼兒期是人的身心素質(zhì)發(fā)展最快的一個(gè)時(shí)期，他們通過與周圍環(huán)境發(fā)生直接的相互作用，獲取大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種內(nèi)在素質(zhì)和能力。因此，研究幼兒周圍的環(huán)境，開發(fā)環(huán)境中的課程內(nèi)容，為幼兒營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)途徑和方式，構(gòu)建幼兒園環(huán)境課程是幼兒身心發(fā)展的需求。

我園是珠海西區(qū)的一所社會(huì)力量辦園的幼兒園，這里具有得天獨(dú)厚的大自然風(fēng)光，亦有城市化的先進(jìn)設(shè)施。這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部給幼兒教育提供了較城市更為豐富的社會(huì)、地理環(huán)境。

這些環(huán)境因素自身固然有各自的生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)融合交織成整個(gè)生態(tài)環(huán)境時(shí)，則又相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。幼兒在這完整的系統(tǒng)中，即分別受各種環(huán)境影響，也和整個(gè)系統(tǒng)相互作用，并在此過程中得到發(fā)展。

環(huán)境課程是教育者根據(jù)未來的環(huán)境對(duì)人才的需要和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘、開發(fā)、利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)與未來環(huán)境相適應(yīng)的活動(dòng)情境，把環(huán)境中的教育因素有目的地納入幼兒園的教育過程之中，并加以課程化，使之成為幼兒園課程中的一種新的課程結(jié)構(gòu)，為幼兒能適應(yīng)、利用、創(chuàng)造未來環(huán)境而進(jìn)行教育的過程。

環(huán)境教育是兒童心理健康成長的重要因素，是按兒童身心發(fā)展特殊需要組織起來的。它通過對(duì)環(huán)境有目的的選擇、加工、提煉，擷取其中對(duì)人的身心發(fā)展具有積極意義的因素，并把它轉(zhuǎn)為兒童易于接受的方式，使兒童的身心得到迅速、有效、健康的發(fā)展。

總之，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理成長具有十分重要的意義。作為幼教工作者，我們要積極努力，盡可能地為幼兒提供各種有利于他們成長發(fā)展的各種環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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1.1家庭教育的影響

人格是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、需要、價(jià)值觀、氣質(zhì)、人格和體質(zhì)等方面的整合，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭氣氛、整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。在三代同居的家庭中，家庭成員對(duì)幼兒教育方法上有差異。祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面很重視，要求家庭成員在對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致，言行都要有益于幼兒身心同步地健康成長。溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒友愛、禮貌自信的品格。

1.2學(xué)校教育的影響

一個(gè)人的人格一是遺傳生物基礎(chǔ)的影響，一是環(huán)境因素的控制。沒有與生俱來人格的形成和表現(xiàn)，人格表現(xiàn)都是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。個(gè)體出生后，單獨(dú)接受教育的環(huán)境是學(xué)校。學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童人格的形成起著重要的作用，也是國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題，因此，學(xué)校教育目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的運(yùn)用，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響著孩子未來的思想。

1.3傳播媒介的影響

影視片、廣播、廣告、音像制品等大眾傳播媒介，影響著幼兒的成長。傳媒內(nèi)容健康積極向上將對(duì)幼兒良好道德情感的形成起到積極作用，促進(jìn)他們形成高尚的思想品質(zhì)。面對(duì)社會(huì)壓力不斷擴(kuò)大的大環(huán)境下，大眾傳播媒介成為影響幼兒道德品質(zhì)和行為發(fā)展的主要因素。

2心理教育和人格教育的方法

2.1營造良好的家庭氛圍

2.1.1提高家長的素質(zhì)

家長的素質(zhì)、生活方式有意或無意地影響著兒童，長時(shí)間的潛移默化，對(duì)兒童的思想觀念和行為習(xí)慣的形成都起著重要的作用。在家庭及周圍環(huán)境中，外界刺激會(huì)在他們的大腦中反復(fù)呈現(xiàn)，從而促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、意志等心理過程的發(fā)展。同時(shí)，家長對(duì)兒童的成長傾注了極大的關(guān)心和，沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人大多數(shù)是有缺陷的人。兒童出生后得不到父母的愛，將影響兒童一生的人格風(fēng)貌。

2.1.2培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)

模仿是兒童的天性，他們的知識(shí)主要不是直接從書本上學(xué)來的，而是通過模仿獲得的。父母是孩子模仿的最直接的榜樣。

2.1.3正確的家庭教育方式

因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)制約了孩子良好的品格形成。全家人一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，容易養(yǎng)成孩子任性、怯懦、嬌氣、膽小怕事、依賴、獨(dú)立性差的個(gè)性。有些父母實(shí)行棍棒教育，在壓抑和畏懼的精神狀態(tài)中，給孩子的人格發(fā)展以很壞的影響。有的孩子失去了少年兒童應(yīng)有的天真活潑的天性，為了逃避挨打，學(xué)會(huì)了撒謊和察言觀色，有的孩子破罐破摔甚至變得冷酷無情，以極端手段發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦和憎恨。

2.2建立系統(tǒng)的學(xué)前教育

2.2.1確立心理健康與人格教育的目標(biāo)

首先，要培養(yǎng)幼兒具有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒要具有的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人格特質(zhì)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并善于表達(dá)交流自己的感受和想法。其次，是有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力，做事能克服困難堅(jiān)持完成，能有較強(qiáng)的求知欲，能充分友好相處，平等合作并富有同情心。

2.2.2將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中

在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，教師要求孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，并仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng)和有始有終的指導(dǎo)。也可以通過“學(xué)做”和“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。生活中處處有心理健康教育，把心理健康和人格教育融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定有計(jì)劃的教育。

2.2.2.1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)

幼兒積極的自我意識(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)能幫助他們正確認(rèn)識(shí)別人。教師要注意正確地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)少批評(píng)，摒棄幼兒克服膽小、自卑的心理，讓幼兒感覺到別人對(duì)自己的尊重，從而形成自我認(rèn)識(shí)。

2.2.2.2培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒的合作交往對(duì)他們的個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域中，學(xué)會(huì)禮貌待人、主動(dòng)交往和謙讓合作的技能，培養(yǎng)他們的語言交往能力，提高了幼兒的責(zé)任感，達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。

2.3培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感

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一、家庭氛圍對(duì)幼兒心理健康成長的影響

對(duì)孩子來說，家庭就是他們的世界。在這個(gè)家庭里，孩子可以通過家長的語言、行為、表情等，去體驗(yàn)家庭氛圍帶給他們的感受，也許是安全溫暖的，也許是焦慮不安的。無論是快樂還是痛苦，都是會(huì)傳染的。營造出一個(gè)良好的家庭氛圍，是每一位父母的職責(zé)所在。

（一）緊張、不安的家庭氛圍影響幼兒的心理健康

在孩子成長的過程中，父母之間關(guān)系存在問題，會(huì)給孩子心理上和身體上造成巨大的影響，而父母經(jīng)常會(huì)忽略這些，直到孩子長大，才從孩子身上逐步反映出來。在此，我以兩種類型的父母關(guān)系來淺談緊張的家庭氛圍對(duì)孩子的影響：

1.易怒型父母關(guān)系對(duì)孩子心理的影響

易怒型父母總是把不當(dāng)?shù)慕鉀Q行為作為溝通的方式，但是對(duì)于孩子來說，他們看到了爸爸媽媽媽激烈的爭(zhēng)吵，以及更加不堪的畫面，看在眼里記在心里的他們是多么的害怕與無助，他們會(huì)越來越害怕，擔(dān)心失去父母的愛。孩子還會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚等情緒，有時(shí)孩子會(huì)不理解父母因?yàn)槭裁炊臣?，他們往往?huì)把原因歸結(jié)到自己身上，反復(fù)問自己，是不是自己犯錯(cuò)惹爸爸媽媽生氣了？同時(shí)，孩子還會(huì)缺乏正常的解決問題的能力。因?yàn)橐着偷母改福麄冇龅絾栴}，往往是通過爭(zhēng)吵來解決問題，那么孩子會(huì)受其影響。在與他人交往的過程中，處于這樣家庭氛圍中長大的孩子會(huì)不善于與人溝通，缺乏人際交往和解決問題的能力，遇到問題會(huì)用沖突的方式解決，無法正常處理問題，越是這樣，他們的心理壓力和負(fù)面情緒會(huì)越大，從而影響他們的正常生活。

2.冷漠型父母關(guān)系對(duì)孩子心理的影響

這類父母呢，他們本身就不善于表達(dá)，無法將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。通過一個(gè)專家調(diào)查，他認(rèn)為很多心理產(chǎn)生問題的孩子，出自冷漠型父母關(guān)系的家庭。這是因?yàn)?，父母的冷漠，制造了孤?dú)的氣氛，這讓孩子無法體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，隨著年齡的增長，也許會(huì)和父母一樣冷漠不講話，也許會(huì)用出格的表現(xiàn)來獲取他人的注意和同情。

（二）健康、和睦的家庭關(guān)系有助于幼兒心理健康成長

良好的家庭氛圍包括民主、自由的風(fēng)氣，親情濃厚的氣息。具有民主、自由風(fēng)氣的家庭，讓孩子從小就知道勇于表達(dá)自己的想法和意見，能和父母融洽、友好地交流相處，敢于辯論。家庭成員之間相親相愛、相互尊重、民主平等，給予了孩子很好的榜樣，也給孩子留下了美好的印象。雖然爸爸媽媽和孩子是長輩和小輩的關(guān)系，但我更希望是朋友的關(guān)系，可以心與心交流，可以互相幫助，可以互相鼓勵(lì)，可以互相關(guān)心，互相探討，讓孩子聽爸媽的話的同時(shí)，不妨讓父母也蹲下身子去傾聽孩子的內(nèi)心，聽聽他們的想法，多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，讓孩子勇于探索，增強(qiáng)自信。

二、家庭教育方式對(duì)幼兒心理健康成長的影響

最近流行一部電視劇叫《虎媽貓爸》，它展現(xiàn)了兩種教育方式：嚴(yán)厲、要求高的虎媽，溫柔、有些許溺愛的貓爸。這兩種形象，何不是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸?shí)體現(xiàn)，到底什么樣的教育方式更能促進(jìn)幼兒心理健康成長呢？我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.溺愛

溺愛便是，孩子就是上帝，什么都得聽他的，他說什么做什么，過于寵愛，由著孩子的性子，慣著孩子。溺愛主要有幾種表現(xiàn)：特殊待遇、輕易滿足、包辦代替、大驚小怪等，通常這樣的溺愛方式會(huì)對(duì)幼兒造成不良的后果，比如不理解父母為自己所做的一切，目中無人，自以為是，進(jìn)入社會(huì)后常常四處碰壁而導(dǎo)致心理壓力大。溺愛，這個(gè)詞語中雖然有一個(gè)愛字，但是這樣愛人的方式，會(huì)讓孩子在潛移默化中感受到錯(cuò)誤愛人的方式，等孩子長大成人后，他會(huì)用同樣的方式去愛別人，以為這樣的“愛”便是正確的，人家就會(huì)接受，可是事實(shí)卻是吃虧。溺愛，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛。

2.棍棒教育

這類家長要求孩子必須聽從大人的話，用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽命，信奉“棒頭底下出孝子”“不打不成器”。只要孩子不聽父母的話，闖了禍，就會(huì)“棍棒伺候”。而事實(shí)上，這樣的棍棒教育往往事與愿違，經(jīng)常挨打的幼兒在個(gè)性發(fā)展和身心健康都會(huì)受到損害。首先，孩子正在發(fā)育階段，經(jīng)常打孩子會(huì)影響孩子體格的正常發(fā)育。其次，也是最重要的，棍棒教育對(duì)孩子心理健康有較大的影響，他們會(huì)出現(xiàn)遺棄感、恐懼感，是不是爸爸媽媽不要自己了？自暴自棄，遇事冷淡，行事膽怯，有時(shí)會(huì)模仿家長的行為，經(jīng)常打別人，更可怕的是仇恨心理。如果父母總是對(duì)孩子施暴，孩子漸漸就會(huì)在感情上與父母疏遠(yuǎn)，日后可發(fā)展為仇恨父母。

三、建立良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康成長

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幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期。語言是幼兒交流和思維的工具，在幼兒的認(rèn)知過程中起著重要的作用，是幼兒社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒在運(yùn)用語言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思維的能力。因此，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育至觀重要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更進(jìn)一步明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流”。因此，幼兒園老師應(yīng)根據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、營造“愛”的環(huán)境，讓幼兒可說

在幼兒園里，幼兒長時(shí)間與老師接觸，如晨間活動(dòng)、早操、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐等一日活動(dòng)，都有老師的陪伴和指導(dǎo)。老師一個(gè)親切的笑容、一點(diǎn)小小的稱贊、一句簡單的問候……都會(huì)讓幼兒感受到“愛”，都會(huì)讓他們感到快樂，得到心理上的滿足。每天早晨來園時(shí)，我們要微笑著迎接每一位幼兒，抱抱、親親他們的小臉，摸摸他們的小手，在他們的耳邊說說悄悄話，和他們一起唱歌、搭積木、玩娃娃家……給他們以溫馨的愛，并把這種愛滲透到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，穿衣服、系鞋帶、擦鼻涕、換下尿濕的褲子等，讓幼兒萌發(fā)“幼兒園像我家”的感覺。這樣，一切愛的訊息就會(huì)有愛的回音，有的幼兒會(huì)以無聲的語言來表達(dá)，如自由活動(dòng)時(shí)，有的幼兒總會(huì)情不自禁地拉拉我的手，摸摸我的衣角；有的幼兒還會(huì)讓我們蹲下來，把自己的小腦袋放在我的肩上；更可喜的是，有的幼兒還會(huì)以語言來表達(dá)對(duì)老師的愛：“老師，這是我媽媽從新疆帶回的大棗，我請(qǐng)你吃大棗”、“老師，我想請(qǐng)你明天到我家去玩”、“老師，我想和你一起玩樂高”、“老師，你累了，我來疊被子”.……這種愛的氛圍讓幼兒在寬松而真實(shí)的語言運(yùn)用情景中，獲得了有效地語言經(jīng)驗(yàn)。

二、營造“親”的環(huán)境，讓幼兒愿說

生活中，老師教態(tài)和藹可親，平易近人。孩子就樂于接近老師，幼兒心理上有一種的親切友好感，是幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)沖動(dòng)的誘因。同時(shí)，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說話訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說話的膽量。如：需要上廁所、喝水能主動(dòng)向老師提出，身體不舒服能向老師說明。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，提供適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境和活動(dòng)，讓幼兒們?cè)敢獗磉_(dá)。如，一次意愿繪畫活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒畫了一片綠綠的青草地，草地上有花、有蝴蝶，非常美麗。我把這張畫展示在我們班的小畫廊里，立即引起了一群幼兒的圍觀。我有意識(shí)地想引導(dǎo)幼兒用自己的語言來描述自己的想象，我說：“你們想想，誰會(huì)到草地上陪蝴蝶一起玩呢？”幼兒開始了無拘無束的自由想象，一位幼兒說：“我喜歡小雞到草地上玩?！绷硪晃挥變赫f：“我想請(qǐng)毛毛蟲到草地上玩。樂樂小朋友說：“我會(huì)和小朋友到草地上玩……”幼兒爭(zhēng)先恐后的說著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫舒舒的小男孩坐在角落里，低著頭，眼睛不停地向這邊張望，我知道，膽小、內(nèi)向的他很想加入我們的討論中。于是，我走過去牽起他的手，他的眼睛亮了，散發(fā)出喜悅的光芒：“花寶寶和蝴蝶在草地上跳舞”……我知道，在這樣親切的關(guān)系中，幼兒無拘無束，自由想象，敢于交流。

我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說話不連貫時(shí)，不應(yīng)急著教他說或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，幼兒在與教師的交流溝通中， 會(huì)自 然而然的有話愿說。

三、營造“寬”的環(huán)境，讓幼兒敢說

德國著名幼兒教育專家福祿培爾曾經(jīng)說過：成人一句鼓勵(lì)的話是孩子人生的一粒種子，由此將生長出一棵開滿芳香花朵、結(jié)滿累累碩果的生命之樹。如果我們多給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話，他們會(huì)更加努力的去做。當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候，我們不要忘了贊揚(yáng)。當(dāng)他們表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們不要忘了鼓勵(lì)。每個(gè)人都有被人欣賞的需求，何況孩子呢？如在我班開展的《小小詩歌朗誦會(huì)》活動(dòng)中，孩子們圍成了一個(gè)圓圈，他們紛紛來到圓圈的中心，自信而大方地朗誦出了自己喜歡的兒歌，《小白兔過橋》、《別說我小》、《弟弟摔倒我扶起》等兒歌贏得了孩子們熱烈的掌聲。輪到依依表演了，而膽小的她卻一直躲在我的身后，嘴里嘟囔著：“我怕…….我不去.…….”我蹲下來，抱著她，小聲說：“依依，別怕，我們一起來試一試。”第一次，依依緊緊抓著我的衣角，我陪著她斷斷續(xù)續(xù)地念了一首《小雨點(diǎn)》，接著，我又鼓勵(lì)她：“依依真棒，再來試一試?！边@一次，依依輕輕拉著我的衣角，完完整整地念了一遍《小雨點(diǎn)》。我再一次鼓勵(lì)他：“依依真不錯(cuò)，再來試一試?！边@一次，依依松開我的衣角，獨(dú)自站在圓圈的中央，輕輕松松地朗誦了一遍《小雨點(diǎn)》，還根據(jù)兒歌的內(nèi)容配上了簡單的動(dòng)作?？吹剿倪M(jìn)步，我和小朋友們情不自禁地為她鼓掌，她興奮得小臉通紅，心里美滋滋的。因此，支持、鼓勵(lì)的環(huán)境能增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。老師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持、鼓勵(lì)的環(huán)境，多用積極的語言鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子大膽的回答問題，鼓勵(lì)孩子大方地與同伴交談，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、營造“趣”的環(huán)境，讓幼兒想說

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境；心理；設(shè)計(jì)

1、研究內(nèi)容

1.1幼兒園聲景的設(shè)計(jì)

所謂聲景就是指美好的聲音在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)出，任何美好的聲音在休息的時(shí)間叨擾大家就不得稱之為聲景。這個(gè)概念很生動(dòng)的表現(xiàn)出了聲音的美好。幼兒們喜歡唱歌，但是琴房練琴的聲音也應(yīng)該遠(yuǎn)離閱讀室，有的幼兒園會(huì)有音樂噴泉，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯開啟，形成一道美好的聲景。樹葉的沙沙聲和鳥鳴的嘰喳聲都是美好的聲景。

1.2強(qiáng)調(diào)嗅覺的設(shè)計(jì)

美國3M嗅覺廣告曾宣稱：“如果想要他們知道，就說給他們聽；如果想讓他們相信，就拿給他們看；但是如果想讓他們記住，就讓他們聞。”據(jù)調(diào)查，同樣的玩具香型的比無氣味的更受兒童喜愛。在頤和園種植許多桂花，當(dāng)游人靠近總是欣喜萬分，并且離去時(shí)留下美好的記憶。同樣，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中使用梔子花、桂花等植物時(shí)要注意，在活動(dòng)場(chǎng)地最好不要使用，應(yīng)使用在每天會(huì)經(jīng)過，但不會(huì)長時(shí)間逗留的交通場(chǎng)所，校園門口等，因?yàn)殚L時(shí)聞到濃度較高的香味會(huì)影響人的嗅覺，經(jīng)過的人聞到花香再走遠(yuǎn)會(huì)讓人銘記在心。

1.3富有觸覺體驗(yàn)的設(shè)計(jì)

通過接觸并感知對(duì)象的肌理和質(zhì)感式體驗(yàn)環(huán)境的重要方式之一。對(duì)于成人，主要來自步行和坐臥，對(duì)于幼兒，溫柔而又親切的觸覺是出生初期的主要體驗(yàn)之一。創(chuàng)造富有觸覺體驗(yàn)、既安全又可摸的環(huán)境，有利于兒童身心的健康發(fā)展。界面的質(zhì)感變化，可作為劃分空間和控制行為的暗示，如用不同鋪地暗示空間的不同功能，用相同鋪地外加圖案表明預(yù)定的行進(jìn)路線，不同的質(zhì)感如草地、沙灘、積水、厚雪、土路、磴道有時(shí)還可以用來喚起不同的情感反應(yīng)。

1.4動(dòng)覺傳遞的設(shè)計(jì)

動(dòng)覺是對(duì)身體運(yùn)動(dòng)及其位置狀態(tài)的感覺，他與肌肉組織肌腱和關(guān)節(jié)活動(dòng)有關(guān)。如水中的汀步要求人必須每走一步停下來觀察下一個(gè)落腳點(diǎn)，從而產(chǎn)生視覺上的變化。這不同于我們走樓梯，下樓走樓梯時(shí)當(dāng)人掌握了既有的規(guī)律之后就不會(huì)再步步觀察形成視覺焦點(diǎn)，從而產(chǎn)生不同感受。幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過裝飾的手段或者是創(chuàng)造不同的空間造成不同的動(dòng)覺感受，如較小的閱讀空間和較開闊的美工空間可以互相聯(lián)系，形成顏色、質(zhì)感以及空間上的改變。

1.5溫度和氣流體驗(yàn)的設(shè)計(jì)

人對(duì)氣流和溫度也很敏感，春天會(huì)有“暖風(fēng)熏得游人醉”，夏天河邊的清風(fēng)拂面，環(huán)境設(shè)計(jì)中要盡量為人提供夏日成蔭、冬季向陽的場(chǎng)所并努力消除溫度和氣流造成的不利影響。例如不宜在室外鋪設(shè)大面積硬質(zhì)地面，因?yàn)樗麄優(yōu)槲鞅憋L(fēng)肆虐毒日逞威提供了地盤。在幼兒園的設(shè)計(jì)中，雖然不適宜讓兒童感受各種溫度的變化，但是一面大的落地窗可以給兒童觀察風(fēng)霜雨雪的空間，一個(gè)大的灰空間可以在下雨天遮風(fēng)避雨的同時(shí)給兒童留出一個(gè)室外玩耍的空間，并且可以嗅到泥土的芬芳。

1.6環(huán)境與行為的關(guān)系

喚醒理論在神經(jīng)心理學(xué)上指在刺激作用下，大腦皮層的興奮性會(huì)增加，并且全身的肌肉也處于緊張狀態(tài)，腎上腺素分泌增加，并且還會(huì)伴有一些自主活動(dòng)，如心跳加快，血壓升高、呼吸急促等，表現(xiàn)在行為上是體力活動(dòng)會(huì)增加。

1.6.1環(huán)境會(huì)影響人的情感

情感的維度有快樂、不快樂、控制、屈從、喚醒、睡眠、廣泛探索和深度探索。即使是出生的嬰兒也會(huì)用哭和笑來表達(dá)快樂和不快樂，因此環(huán)境對(duì)少年兒童的影響需要引導(dǎo)其積極的情緒，激發(fā)其創(chuàng)造力。適當(dāng)?shù)挠梢约ぐl(fā)兒童探索和追求的勇氣和動(dòng)力。日本某幼兒園，將上水管道和水龍頭等做成透明的亞克力材質(zhì)，這樣可以刺激兒童探求生活中的物理知識(shí)。除此之外一些教具設(shè)備甚至房屋結(jié)構(gòu)都可以展現(xiàn)在外，這種做法在一定程度上可以激發(fā)孩子們探索的欲望。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，最重要的就是避免習(xí)慣性的麻木過程，使幼兒園的整體環(huán)境變得有趣。

1.6.2對(duì)環(huán)境適應(yīng)的可能性

環(huán)境會(huì)影響人類，人類也會(huì)在環(huán)境的刺激中矯正自己的行為更好地適應(yīng)環(huán)境。生物學(xué)研究，傳遞欲望的化學(xué)遞質(zhì)是多巴胺，傳遞快樂的是腦啡肽，當(dāng)人的欲望得到滿足時(shí)，多巴胺含量減少，腦啡肽水平上升?？梢哉f，快樂是對(duì)于探索行為的一種獎(jiǎng)賞。濰坊陜山雙語小學(xué)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了木質(zhì)南向?qū)挊翘?。設(shè)計(jì)師沒辦法限定兒童的行為，但是可以為他們提供一種可能性。這個(gè)樓梯的設(shè)計(jì)一般人會(huì)認(rèn)為只是一個(gè)交通的功能，其實(shí)還能夠提供游戲的功能，也會(huì)有人選擇坐在樓梯的邊上閱讀，甚至是一個(gè)能夠容納上百人大合唱的舞臺(tái)。

1.6.3學(xué)會(huì)掌控

研究表明，許多企業(yè)家工作壓力大，平時(shí)休息不好，但76%的企業(yè)家是快樂的，一方面是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)地位，另一方面是因?yàn)樗麄冇姓瓶貦?quán)，對(duì)事物的掌控權(quán)可以使人快樂。曾經(jīng)有位太太，十分富有，無壓力、不辛苦，整日打麻將，最終卻送到心理醫(yī)生那里檢查，說他十分不快樂。幼兒園的尺度問題會(huì)影響孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一樣高，那么會(huì)使兒童使用起來很苦惱，更不利于其掌控心理的培養(yǎng)。因此，在衛(wèi)生間馬桶、設(shè)備教具、玩具、生活用品都要讓兒童易于掌握，適應(yīng)年齡。

1.6.4設(shè)置合理的環(huán)境容量

幼兒和教師生活在不同的空間，霍爾的人際距離理論指出，當(dāng)人際距離與身高之比大于4時(shí)，除了旁觀和打招呼之外，幾乎不產(chǎn)生什么影響，這一比值小于2時(shí)，相互間有了更多的表情、感覺認(rèn)知、語言和動(dòng)作方面的聯(lián)系，氣氛就轉(zhuǎn)向活躍，比值小于1時(shí)，熟人會(huì)產(chǎn)生密切感，陌生人則會(huì)產(chǎn)生擁擠感和逼仄感，因此，開闊空間要根據(jù)使用者身高范圍按人數(shù)計(jì)算，做到開闊但不空蕩，私密空間做到相互之間不會(huì)互相影響。

2、總結(jié)

在設(shè)計(jì)中，環(huán)境的設(shè)計(jì)可以很有趣，并且為師生的活動(dòng)提供了許多可能性。完善私密性公共性層次，不分散兒童注意力。注重外部空間的生態(tài)聯(lián)系，做生態(tài)校園，注意保護(hù)環(huán)境。此外，要合理滿足行為習(xí)性，要考慮什么人，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，為了什么，從事什么活動(dòng)。最后要考慮預(yù)防和減少不良的破壞行為。

參考文獻(xiàn)： 

[1]胡正凡，林玉蓮《環(huán)境心理學(xué)》[A]，中國建筑工業(yè)出版社2012 

[2]劉田潔，《新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究》[A]，天津大學(xué)2012 

篇6

一貫徹"綱要"的出發(fā)點(diǎn)是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)"可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器"，這一理念已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位。我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是"學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)的指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)"。我們不難看出強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。

1.為孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境。怎樣才是滿足幼兒需要的環(huán)境？首先，孩子自己表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗(yàn)、作品。例如，活動(dòng)室角落的"心聲心愿"，戶外的"種植角"、墻壁上的"美麗獻(xiàn)給黨90周年"等。其次，各種有益的活動(dòng)內(nèi)容，與近期相關(guān)的活動(dòng)。例如，慶"六一"系列活動(dòng)區(qū)分布在園外、園內(nèi)、班級(jí)各個(gè)地方。

第一，全方位考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)有環(huán)境的特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效的作用；在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要和各種教育活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。由"大墻飾"向"小墻飾"擴(kuò)展，由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗窒和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。

第二，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒主體性。（l）幼兒是環(huán)境的主人。應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說也更具有教育意義。例如，"家"這一教學(xué)活動(dòng)來源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們?cè)谟^看他帶來的照片及利用雙休日到他家參觀，引起了其他幼兒的興趣。（2）收集、提供材料與作品。在每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)"百寶箱"，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、舊光碟、毛線、碎布等廢舊材料，也有木塊、蛋殼、西瓜子殼、杏核等自然物材料，利用自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作，讓幼兒進(jìn)一步感受到大自然的豐富多彩，如用米粒、玉米、豇豆、芝麻、牙簽、瓜子粘貼成各種小動(dòng)物的形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮做。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們很開心，對(duì)收集、尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了。

2.挖掘和利用各種自然資源和社區(qū)的教育資源。第一，熱愛大自然是幼兒的天性。幼兒生來就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)"在環(huán)境中的教育"，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)。第二，充分利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀毁Y源、社區(qū)的文化資源和場(chǎng)所。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重實(shí)效，在尋求多種途徑中，根據(jù)自己的實(shí)際情況購買是必要的，即便如此，也盡可能地購置能引發(fā)、支持幼兒探索的活動(dòng)器材和操作材料。第三，營造良好的園內(nèi)人際環(huán)境和精神氛圍，充分開發(fā)和利用人的資源。（1）營造良好的人際環(huán)境和精神氛圍，教師要熱愛、尊重并了解幼兒，深層次的尊重和滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要，深層次的尊重幼兒探索和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)。（2）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。（3）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。

二教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的落腳點(diǎn)是促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

1.環(huán)境是教師激勵(lì)幼兒成長的"足跡"。如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)形成鼓勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們用這些兒童作品來美化環(huán)境，收到了意想不到的效果?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜恚⒆觽?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因?yàn)檫@是對(duì)他們的最高尊重與鼓勵(lì)。

2.環(huán)境是校園隱形的幼兒老師。首先，環(huán)境是為教育服務(wù)的。其次，環(huán)境與課程活動(dòng)有關(guān)，它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次，環(huán)境是根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是說讓幼兒與環(huán)境"對(duì)話"。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富。有慶祝各種節(jié)日的主題；有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題；有反映四季特征的主題；也有孩子們喜愛的故事主題......豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。

篇7

摘 要

環(huán)境是重要的教育資源，要有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的室外環(huán)境建設(shè)要做到美化、綠化、兒童化、安全化。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境建設(shè)要做到趣味化、自主化、激勵(lì)化、潤物化。

關(guān)鍵詞

環(huán)境 促進(jìn) 發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，要有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。把環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。這需要幼兒園不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好環(huán)境，還需要利用好?？蓪?duì)于地處偏僻、教育環(huán)境和條件都較差的農(nóng)村幼兒園來說如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的育人環(huán)境呢？通過幾年幼教工作的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為要做好以下幾方面工作：

一、幼兒園的室外環(huán)境建設(shè)要做到美化、綠化、兒童化、安全化

近幾年通過布局調(diào)整，農(nóng)村許多小學(xué)閑置下來，多數(shù)都辦成了幼兒園。但小學(xué)和幼兒園在環(huán)境建設(shè)上有很大的差別，幼兒園必須本著“讓孩子在游戲中主動(dòng)發(fā)展，在生活中快樂成長“的原則對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，做到讓每面墻都會(huì)說話，每個(gè)角落都育人。讓環(huán)境潛移默化的去熏陶孩子、感染孩子、激勵(lì)孩子。

1.幼兒園的房子、墻壁的顏色要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)：既要鮮亮活潑又要體現(xiàn)藝術(shù)的典雅。

墻壁的圖案要根據(jù)幼兒園的特色來選擇內(nèi)容。面積較大的墻面可選擇有教育意義的動(dòng)物連環(huán)故事，小墻垛可畫些提高孩子認(rèn)知能力的事物或培養(yǎng)孩子想象能力的表情畫。

2.幼兒園內(nèi)要建有植物園。

可以種植各種植物，一方面可以綠化環(huán)境，凈化空氣，還可以引導(dǎo)孩子觀察植物的生長過程，從而培養(yǎng)孩子觀察能力。平時(shí)教師指導(dǎo)孩子給植物松土、除草、澆水，又可以培養(yǎng)孩子從小熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

3.幼兒園內(nèi)要建有能培養(yǎng)孩子想象能力、動(dòng)手操作能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、身體平衡能力等的室外活動(dòng)區(qū)域，如嬉水池、戲沙坑、平衡墻、涂鴉墻。

使孩子在游戲中主動(dòng)發(fā)展，快樂成長。

4.幼教工作安全第一，因此幼兒園的建筑物、桌椅、玩具等一定要安全。

如桌椅等不要用直角的，在幼兒能觸摸到的地方不要釘釘子等。

二、幼兒園的室內(nèi)環(huán)境建設(shè)要做到趣味化、自主化、激勵(lì)化、潤物化

《教育規(guī)劃綱要》指出：幼兒園“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童自主學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在游戲和生活中觀察探索、感知體驗(yàn)、享受快樂、全面發(fā)展”。因此幼兒園的室內(nèi)環(huán)境要圍繞“讓孩子在游戲中主動(dòng)發(fā)展，在生活中快樂成長”的思想精心打造。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性較濃的游戲活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供自己動(dòng)手、自我服務(wù)、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。如開辟超市、醫(yī)院、娃娃家等，讓孩子在真實(shí)互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行游戲，從中體驗(yàn)到生活的美好和快樂。這樣也能讓幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中積累生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)生活能力。

2.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置構(gòu)建區(qū)，在構(gòu)建區(qū)內(nèi)投放一些易拉罐，紙箱、小紙盒、飲料瓶等一些廢舊物品作材料，引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒在這里用雙手通過拼拼搭答構(gòu)建出自己想象的作品，讓智慧從孩子的指尖中流淌出來，使幼兒體會(huì)到成功的快樂。

3.現(xiàn)在即使是農(nóng)村的孩子在家也是小皇帝或小公主，對(duì)親情友情、對(duì)感恩都比較淡漠，針對(duì)此現(xiàn)狀活動(dòng)室可以創(chuàng)設(shè)節(jié)日區(qū)，在醒目位置把三月八日、六月一日、九月十日、十月一日等重要節(jié)日張貼出來，讓孩子慢慢記住這些重要節(jié)日。每逢節(jié)日幼兒園在此組織慶?；顒?dòng)。小朋友過生日時(shí)教師也可在此組織幼兒一起慶賀，目的就是做到潤物無聲，從小培養(yǎng)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛伙伴的思想感情。

4.農(nóng)村的孩子因受各種因素的影響，見識(shí)比較少，視野狹窄，這就需要幼兒園要為幼兒創(chuàng)造開拓視野的條件。最好的方法就是為幼兒提供圖書，建立閱覽區(qū)。在讀書的過程中通過教師的指導(dǎo)讓幼兒感受到“書中有樂，樂在書中”。這樣不但開拓了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒讀書興趣，還為幼兒“讓讀書走進(jìn)人生，讓人生飄逸書香”奠基。

篇8

關(guān)鍵詞：固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù) 采購資產(chǎn)處理

固定資產(chǎn)采購是物資采購的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)固定資產(chǎn)采購管理將有利于規(guī)避采購申請(qǐng)不積極、相關(guān)責(zé)任人缺位，審批制度不完善導(dǎo)致“先斬后奏”等購置固定資產(chǎn)不規(guī)范的現(xiàn)象，同時(shí)加強(qiáng)固定資產(chǎn)采購管理將有利于加速資金周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，企業(yè)普遍利用財(cái)務(wù)軟件來核算與處理固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)。下面筆者對(duì)如何利用用友 ERP-V810 軟件加強(qiáng)固定資產(chǎn)采購管理提出一些看法。

一、根據(jù)業(yè)務(wù)采購固定資產(chǎn)有以下兩種可供選擇的實(shí)施方案

企業(yè)一般可以根據(jù)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)多少及對(duì)固定資產(chǎn)不同的管理要求，來選擇不同的采購固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理方案。

（一）在固定資產(chǎn)系統(tǒng)處理固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)

如果企業(yè)的固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)比較少，不需要記錄詳細(xì)的固定資產(chǎn)采購合同、驗(yàn)收、發(fā)票、責(zé)任人情況，則可以選擇此方案。在該方案下，企業(yè)的固定資產(chǎn)采購憑證在由固定資產(chǎn)系統(tǒng)生成，然后自動(dòng)傳遞至總賬系統(tǒng)。采用該方案的優(yōu)點(diǎn)是涉及模塊少，操作簡便易行；此方案是在固定資產(chǎn)采購活動(dòng)完成后的會(huì)計(jì)核算，無法根據(jù)固定資產(chǎn)采購程序，采取審批手續(xù)，確定相關(guān)責(zé)任人，導(dǎo)致固定資產(chǎn)采購方面管理不太規(guī)范。

（二）在供應(yīng)鏈與固定資產(chǎn)系統(tǒng)處理固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)

如果企業(yè)的固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)比較多，需要追蹤每一筆固定資產(chǎn)的購進(jìn)、驗(yàn)收、發(fā)票、責(zé)任人情況則應(yīng)選擇此方案。在該方案下，固定資產(chǎn)采購憑證都由應(yīng)付款系統(tǒng)生成，然后自動(dòng)傳遞至總賬系統(tǒng)，完成審核、記賬等工作。該方案的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)固定資產(chǎn)采購的記錄與核算比較詳細(xì)與規(guī)范、采集信息多，較清晰的記錄了固定資產(chǎn)的購進(jìn)、交付使用、清查、登記等相關(guān)業(yè)務(wù)信息，確保固定資產(chǎn)采購管理規(guī)范化、細(xì)致化、責(zé)任化、流程化。改方案的缺點(diǎn)是業(yè)務(wù)處理涉及模塊比較多，操作比較復(fù)雜，對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)要求比較高。

二、兩種方案在用友U8.10的軟件環(huán)境下的設(shè)置與業(yè)務(wù)處理

5日，從某機(jī)械制造有限公司購置一條包裝生產(chǎn)線，型號(hào)YHA_001，購買價(jià)格110000元（不含稅），增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額為18700元。我單位已用轉(zhuǎn)賬支票支付貨款。（注：購銷合同號(hào)：CG0001；增值稅發(fā)票號(hào)：01560002；轉(zhuǎn)賬支票號(hào)碼：1180003）

方案一：在固定資產(chǎn)系統(tǒng)處理固定資產(chǎn)采購業(yè)務(wù)

該方案主要啟用固定資產(chǎn)和總賬處理模塊。業(yè)務(wù)操作步驟如下：

（1）新增固定資產(chǎn)卡片：會(huì)計(jì)員在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―固定資產(chǎn)―卡片―資產(chǎn)增加”，選擇資產(chǎn)類別，進(jìn)入卡片增加界面，輸入卡片編碼、增加方式、開始使用日期、使用部門、原值、增值稅等信息，并保存卡片。

（2）固定資產(chǎn)制單處理：保存卡片，此時(shí)如果在“選項(xiàng)”中勾選“業(yè)務(wù)發(fā)生后立即制單”，則會(huì)自動(dòng)生成帶有增值稅抵扣的會(huì)計(jì)憑證。（如果“選項(xiàng)”中未勾選“業(yè)務(wù)發(fā)生后立即制單”，保存卡片后，可通過“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―固定資產(chǎn)―處理―批量制單”生成該憑證）。

方案二：

此方案，將固定資產(chǎn)購進(jìn)業(yè)務(wù)與企業(yè)供應(yīng)鏈管理相結(jié)合，其流程與方案一相比具有明顯的區(qū)別。除了要啟用總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)，本方案還需要啟用采購管理、庫存管理和存貨核算、應(yīng)付款管理等其他子模塊。業(yè)務(wù)操作步驟如下：

1、固定資產(chǎn)采購訂單處理

采購員在“供應(yīng)鏈―采購管理―采購訂貨―采購訂單”中，新增一張采購訂單， 把“業(yè)務(wù)類型”修改為“固定資產(chǎn)”，填制并審核一張單據(jù)號(hào)為CG0001的采購訂單。

2、固定資產(chǎn)到貨及入庫處理

采購員在“供應(yīng)鏈―采購管理―采購到貨―到貨單”中，根據(jù)采購訂單生成并審核到貨單。庫管員在“供應(yīng)鏈―庫存管理―入庫業(yè)務(wù)―采購入庫單”，按到貨單自動(dòng)生成采購入庫單，補(bǔ)充入庫倉庫為“固定資產(chǎn)倉庫”，保存并審核該單據(jù)。

3、錄入采購專用發(fā)票并進(jìn)行采購結(jié)算

采購員在“供應(yīng)鏈―采購管理―采購發(fā)票―專用采購發(fā)票”中，單擊增加，根據(jù)入庫單或者采購訂單拷貝訂單基本信息，修改發(fā)票號(hào)為：01560002，保存該發(fā)票。在發(fā)票的上方菜單欄單擊“現(xiàn)付”按鈕，打開采購現(xiàn)付窗口，輸入結(jié)算方式、原幣金額、結(jié)算票號(hào)，單擊“確定”完成該發(fā)票的現(xiàn)付處理。單擊“結(jié)算”，完成采購增值稅發(fā)票結(jié)算。

4、生成固定資產(chǎn)卡片處理

會(huì)計(jì)員在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―固定資產(chǎn)―卡片―采購資產(chǎn)”打開“未轉(zhuǎn)采購固定資產(chǎn)訂單列表”，選擇未轉(zhuǎn)資產(chǎn)“包裝生產(chǎn)線”，單擊“增加”，在“采購資產(chǎn)分配設(shè)置”窗口完善資產(chǎn)類別、使用部門、使用狀況等信息，單擊“保存”，完成固定資產(chǎn)卡片錄入。

5、應(yīng)付單據(jù)審核與固定資產(chǎn)制單處理

財(cái)務(wù)經(jīng)理在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―應(yīng)付款管理―應(yīng)付單據(jù)處理―應(yīng)付單據(jù)審核”審核固定資產(chǎn)采購付款單據(jù)信息。會(huì)計(jì)員在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―應(yīng)付款管理―制單處理”生成采購固定資產(chǎn)憑證。

三、兩種方案的異同點(diǎn)

（一）相同點(diǎn)

（1）都增加了一張固定資產(chǎn)卡片。固定資產(chǎn)卡片是用來登記固定資產(chǎn)信息資料的卡片，是固定資產(chǎn)進(jìn)行明細(xì)分類核算的一種賬簿形式。它記錄著固定資產(chǎn)從進(jìn)入企業(yè)到退出企業(yè)的整個(gè)生命周期所發(fā)生的全部信息資料情況。固定資產(chǎn)卡片是企業(yè)核算與管理固定資產(chǎn)的必要手段。因此，不管是選擇哪一種方案，軟件系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生一張記載其相關(guān)信息的卡片。

（2）都傳遞了一張采購固定資產(chǎn)憑證到總賬系統(tǒng)。業(yè)務(wù)子系統(tǒng)是協(xié)助賬務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理的附加系統(tǒng)。無論業(yè)務(wù)處理手段如何變化，其新增固定資產(chǎn)的業(yè)務(wù)本質(zhì)將不會(huì)改變。

（二）不同點(diǎn)

1、員工分工不同

方案一：業(yè)務(wù)處理基本上由資產(chǎn)會(huì)計(jì)人員一人完成，不需要其他部門與人員的協(xié)作。

方案二：業(yè)務(wù)涉及采購部、倉管部、財(cái)務(wù)部，需要多人協(xié)助完成該業(yè)務(wù)。

2、固定資產(chǎn)卡片增加方式不同

方案一：手動(dòng)增加一張固定資產(chǎn)卡片，需手動(dòng)填列固定資產(chǎn)相關(guān)信息。

方案二：由采購訂單生成固定資產(chǎn)卡片，只需完善資產(chǎn)類別、使用部門、使用狀況等輔助信息。

3、制單處理不同

方案一：是根據(jù)固定資產(chǎn)卡片信息從固定資產(chǎn)系統(tǒng)生成固定資產(chǎn)增加憑證。

方案二：根據(jù)固定資產(chǎn)采購發(fā)票生成憑證，生成的憑證來源于應(yīng)付系統(tǒng)而非固定資產(chǎn)子系統(tǒng)。

篇9

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括園舍建筑、設(shè)備設(shè)施、墻飾布置等等，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了極大的教育價(jià)值，從而讓幼兒在獲得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引出內(nèi)心的愉悅情感，潛移默化地影響著幼兒心理健康的和諧發(fā)展。

（一）利用開放環(huán)境的“平臺(tái)”作用

促進(jìn)幼兒建立良好的人際關(guān)系與人交往是人類的天性。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡單，人際交往的技能比較差，但是他們都強(qiáng)烈希望通過交往來了解別人，也希望通過交往來獲取別人的了解、信任和尊重。因此，我們采用開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可以自選參加區(qū)角活動(dòng)，可以自由取放玩具，可以結(jié)組討論游戲的玩法，在開放的環(huán)境中，增加和其他幼兒接觸、交往的機(jī)會(huì)，嘗試用語言、表情和動(dòng)作與人交往，不斷獲得交往的技巧，體驗(yàn)到交往的滿足，從而建立良好的人際關(guān)系。

（二）利用環(huán)境的“導(dǎo)師”作用

激發(fā)幼兒的求知欲這主要指在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)、游戲相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，重視教育環(huán)境潛能的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒積極地參與其中，發(fā)展幼兒的智力。比如，在中班語言區(qū)，我們用廢舊紙盒做了一個(gè)大房子，將窗臺(tái)布置成“故事小屋”，“故事小屋”里藏著許多與近期教育教學(xué)配套的故事圖片、可折式圖書、卡片等，令幼兒一看就知道這是個(gè)看圖講故事的地方，這樣精心設(shè)計(jì)的環(huán)境吸引著幼兒進(jìn)入語言區(qū)，并使他們產(chǎn)生了愉悅的情緒，形成了積極興奮的心理狀態(tài)。在這樣良好的心理狀態(tài)的驅(qū)使下，幼兒又產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)了自己打開小屋，取放圖書等?！肮适滦∥荨痹鎏淼娜の缎裕坏{(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且滿足了幼兒的好奇心，使他們得到了心理上的充實(shí)和滿足。

（三）利用環(huán)境傳遞信息的“橋梁”作用

保證幼兒情緒的愉悅性積極健康的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件。我們?cè)谥匾暣蟾北诋嬙O(shè)計(jì)的同時(shí)，小副壁畫的設(shè)計(jì)也巧妙地向幼兒傳遞各種信息，成為不可橫跨的橋梁。這些“不起眼”的創(chuàng)設(shè)，不但可以為學(xué)生增添很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的心理健康也起到了極為重要的作用。如中班的“心情墻”，全班每個(gè)小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣、難過三種情緒。幼兒生氣時(shí)可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達(dá)自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時(shí)了解本班幼兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證幼兒心理健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

所謂精神環(huán)境又稱之為“潛環(huán)境”，一般是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛和氛圍，是一種隱性的教育因素。這種氣氛和氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否得到實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我們努力與幼兒建立彼此信任、尊重的情感，積極為幼兒心理的健康發(fā)展鋪設(shè)寬松和諧的氛圍。

（一）營造積極健康的心理環(huán)境心理學(xué)

研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感，獲得了心理自由時(shí)，能夠樂于和善于表達(dá)或交流思想與情感，能夠使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律的意識(shí)。比如，一次游戲時(shí)，許多幼兒用積木搭出了各種各樣的物體，有個(gè)幼兒只搭了一條直線，面露難色，教師便走過去對(duì)他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒?！庇變厚R上在直線下方添上“爪子”，說：“我搭了條長龍?！币粫?huì)兒又添上翅膀說：“我又搭了架飛機(jī)?！苯處煹墓膭?lì)消除了幼兒的自卑感，激起他創(chuàng)造和構(gòu)建的興趣，有利于幼兒形成良好的心理品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自然的心理環(huán)境

這樣的心理環(huán)境，使幼兒沒有壓力，使他們敢于大膽地表達(dá)自己的想法和見解。比如，在一次小班語言活動(dòng)中，需要幼兒創(chuàng)編簡單句：“我能……”教師在與幼兒玩游戲的過程中，教師邊做跑、跳等動(dòng)作，邊說：“我能做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體?！庇變菏艿搅藛l(fā)，通過教師非語言的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等，理解了教育意圖，紛紛發(fā)言，成為了語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，而他們的表現(xiàn)欲望也在逐步地增強(qiáng)，專注此情，快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、通過良好的社會(huì)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

社會(huì)化環(huán)境包括社區(qū)、家庭、自然等環(huán)境。我們充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，帶領(lǐng)幼兒去特教學(xué)校參觀，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感；南方雪災(zāi)后，和社區(qū)聯(lián)手舉行“小手拉大手，共同獻(xiàn)愛心”捐款活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的美好品質(zhì)。家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為持久，時(shí)間最長，同樣不容忽視。我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育知識(shí)，通過家長會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長訪談等形式，向家長介紹如何為幼兒營造寬松、安全、自由的精神環(huán)境，還針對(duì)幼兒存在的問題制定了科學(xué)合理的教育計(jì)劃，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。美麗的大自然環(huán)境也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒積極情感的有效途徑。根據(jù)季節(jié)的不同，我們帶幼兒到大自然中觀察動(dòng)植物的特征，到田邊觀察農(nóng)民伯伯種地，了解糧食的由來……通過與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然美好的同時(shí)，對(duì)社會(huì)生活環(huán)境保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。

四、總結(jié)

篇10

育；教育環(huán)境；家園共育

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

15—0047—01

現(xiàn)今社會(huì)，大部分家庭為獨(dú)生子女，因此家庭和社會(huì)對(duì)孩子的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視幼兒身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險(xiǎn)場(chǎng)所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對(duì)幼兒在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過高，使幼兒任性驕橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，還有很多家長傾向于重視幼兒的智力和才藝培養(yǎng)，多讓幼兒學(xué)習(xí)彈琴、繪畫等，幼兒缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。這些心理衛(wèi)生問題都會(huì)影響幼兒心理的正常發(fā)展，因此，做好幼兒的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)非常重要的方面。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理衛(wèi)生健康?！?/p>

那么，如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、科學(xué)地制訂幼兒生活制度，培養(yǎng)其良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力

重點(diǎn)是做好一日生活的組織與引導(dǎo)，把幼兒心理健康教育有效滲透在一日活動(dòng)中。如，對(duì)飲食、睡眠、游戲、教育活動(dòng)等都要進(jìn)行有序、合理地安排，使幼兒生活有規(guī)律，有節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合，科學(xué)進(jìn)行，并使整個(gè)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。這對(duì)于提高活動(dòng)效率，增進(jìn)幼兒身心健康有著重要的意義。幼兒園的活動(dòng)是以一日生活為基礎(chǔ)進(jìn)行整體安排的，如入園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)、離園等。一日生活的安排直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，因此，幼兒園管理者要給予應(yīng)有的重視。在安排幼兒一日生活時(shí)，要考慮他們的特點(diǎn)，要科學(xué)地安排一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒的游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)等，要有規(guī)律，使幼兒在穩(wěn)定的、有安全感的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)，這有利于他們?cè)隗w、智、德、美諸方面全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括居住環(huán)境、飲食條件、各種物質(zhì)材料和用具等，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件；精神環(huán)境包括生活氛圍、人與人之間的交往關(guān)系、環(huán)境中的道德水準(zhǔn)與文明程度、幼兒園的園風(fēng)、教育者的教育觀念及品德修養(yǎng)等。

幼兒園是幼兒生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，為此，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際和園所條件，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施等符合安全、衛(wèi)生和教育的要求；創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化和兒童化的環(huán)境，適合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要。我們不僅要給幼兒提供良好的物質(zhì)條件，還要為其提供良好的精神環(huán)境，使幼兒能在愉快的氛圍下生活和學(xué)習(xí)。教師要給幼兒更大的創(chuàng)造想象空間，與他們建立平等、民主、和諧的關(guān)系，讓幼兒在充滿友愛、輕松愉快、健康向上的氛圍中成長。