導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一次的出納實(shí)習(xí)雖然時(shí)間短暫，接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書(shū)本上無(wú)法得來(lái)的。通過(guò)這次出納實(shí)習(xí)，我對(duì)出納工作有了更深層次的了解。下面就讓小編帶你去看看出納實(shí)習(xí)報(bào)告范文吧，希望能幫助到大家!

出納實(shí)習(xí)報(bào)告1暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會(huì)，我在這個(gè)暑假進(jìn)行了一次實(shí)習(xí)，渡過(guò)一個(gè)有意義的暑假，由于這是第第一次寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，所以我并不知道怎么寫(xiě)。還好從網(wǎng)上參考了一些暑假實(shí)習(xí)報(bào)告范文，順利的解決了這個(gè)問(wèn)題。

以下是我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)及出納，被建業(yè)公司安置到了______置業(yè)有現(xiàn)公司。______公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會(huì)計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—?jiǎng)?ài)麗，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話(huà)有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)?？傊?，在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。我可謂受益非淺。

出納實(shí)習(xí)報(bào)告2我們的大學(xué)生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)了，在這即將踏上人生旅途之際，實(shí)訓(xùn)成為我們的必修課，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)才能真正的接觸社會(huì)。實(shí)訓(xùn)能讓我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，還能讓我們學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，幫我們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與工作能夠鍛煉自己，檢驗(yàn)自己，完善自己，發(fā)展自己，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為期幾個(gè)星期在學(xué)校的出納出納實(shí)訓(xùn)，我們都對(duì)出納出納工作有了一定的認(rèn)識(shí)，了解。

一、實(shí)訓(xùn)概況

出納工作。顧名思義，出即支出，納即收入。出納工作是管理貨幣資金、票據(jù)、有價(jià)證券進(jìn)進(jìn)出出的一項(xiàng)工作。具體地講，出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱(chēng)。從廣義上講，只要是票據(jù)、貨幣資金和有價(jià)證券的收付、保管、核算，就都屬于出納工作。它既包括各單位出納部門(mén)專(zhuān)設(shè)出納機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)票據(jù)、貨幣資金、有價(jià)證券收付業(yè)務(wù)處理，票據(jù)、貨幣資金、有價(jià)證券的整理和保管，貨幣資金和有價(jià)證券的核算等各項(xiàng)工作，也包括各單位業(yè)務(wù)部門(mén)的貨幣資金收付、保管等方面的工作。狹義的出納工作則僅指各單位出納部門(mén)專(zhuān)設(shè)出納崗位或人員的各項(xiàng)工作。

隨著出納制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)出納人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的出納專(zhuān)業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的出納工作的實(shí)際操作能力，在學(xué)校組織的實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)在模擬的華美股份有限公司的實(shí)訓(xùn)，我結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分地了解了理論與實(shí)際的關(guān)系。這次實(shí)訓(xùn)中我的職位是出納，內(nèi)容主要包括出納業(yè)務(wù)，從原始憑證到出納報(bào)表的流程，以及公司的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等等。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程

在公司的一個(gè)月，讓我收獲頗豐，也讓我知道了出納這個(gè)是一個(gè)需要把理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，而且我發(fā)現(xiàn)出納是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。在從前的腦子里出納就是一個(gè)賬房先生，學(xué)過(guò)出納發(fā)現(xiàn)電算化已經(jīng)在行業(yè)普及，走進(jìn)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，很多的手續(xù)已經(jīng)一鍵解決。一張傳真，一份電子對(duì)賬單就已經(jīng)可以解決過(guò)去繁瑣的手續(xù)，甚至是稅務(wù)也可以在網(wǎng)上一鍵搞定。這些常識(shí)都是我以后寶貴的資源和財(cái)富。

由于公司的規(guī)模比較小，出納的工作范圍就比較寬泛，除了一般的出納工作，還包括人事，保險(xiǎn)，勞資，辦公室等方面。因此我的工作也就分為這幾個(gè)部分。其實(shí)我一開(kāi)始的時(shí)候?qū)Τ黾{有了很大的期望，總覺(jué)得自己能跟在學(xué)校學(xué)的一樣，什么都看到。走到崗位才發(fā)現(xiàn)，事情不是我想象的那么簡(jiǎn)單。

出納是一個(gè)單位的核心，財(cái)務(wù)章，公章的使用都是需要備案的，甚至說(shuō)一個(gè)章蓋下去就是要承擔(dān)責(zé)任的。所以，出納的賬也是高度的保密。因此能在這個(gè)單位算票據(jù)的總和，能去銀行取對(duì)賬單已經(jīng)很不錯(cuò)了。我也就理解了單位的做法?，F(xiàn)在的對(duì)賬單，跟在課本上學(xué)的已經(jīng)大不一樣了，很多手續(xù)都已經(jīng)簡(jiǎn)化了。不需要再調(diào)賬了，我們只需要核對(duì)就可以了。

分類(lèi)黏貼票據(jù)應(yīng)該說(shuō)是這個(gè)是出納的基本功了，因?yàn)檫@些原始憑證是登記記賬憑證的基礎(chǔ)，也是出納原始檔案，是要留底封存的。因此就要求票據(jù)粘貼之后要平整便于保存，同時(shí)還要方便核算。一開(kāi)始的時(shí)候我是算出納整理好的憑證，通過(guò)實(shí)際的核算我發(fā)現(xiàn)，如果票據(jù)黏貼的不合理，擋住了金額就很難做到嚴(yán)謹(jǐn)正確的核算。

因此在我粘貼票據(jù)的時(shí)候，我特意按照類(lèi)別分類(lèi)，餐飲費(fèi)，出租費(fèi)，火車(chē)票，過(guò)路費(fèi)等分門(mén)別類(lèi)的粘貼，并且按照發(fā)生時(shí)間，金額排序，做到方便核算。在核算總數(shù)的時(shí)候，我總是會(huì)每個(gè)票據(jù)算兩遍確保工作分文不差，給同事方便。剛開(kāi)始核算總數(shù)的時(shí)候特緊張，總怕錯(cuò)。結(jié)果一個(gè)總數(shù)，我算了四遍出了三個(gè)數(shù)字，我急得一腦門(mén)的汗，后來(lái)自己發(fā)現(xiàn)出納他們都是用電腦e__cel核算，方便快捷，而且準(zhǔn)確率大大提高。我把同事的核算做了一個(gè)改進(jìn)，分門(mén)別類(lèi)之后，把相同金額的放在一起，按照"數(shù)量__單價(jià)=總和"，最后總和求和的方法核算，就再?zèng)]出過(guò)差錯(cuò)，甚至有的時(shí)候能找出出納的錯(cuò)誤，避免公司損失。

在這里面給我印象最深的是送合同，催款。催款的方式有催款函和現(xiàn)場(chǎng)找領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明。這些事情其實(shí)不大好辦，我一開(kāi)始的時(shí)候也不是做的很好，但是慢慢的我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)是在鍛煉我和人打交道的本領(lǐng)。因?yàn)楣俾毚蟮念I(lǐng)導(dǎo)，好說(shuō)話(huà)，可是由于事務(wù)繁忙無(wú)法記得那么清楚。官職小的職員態(tài)度不好，說(shuō)話(huà)不算。所以我在面對(duì)不同的人的時(shí)候就要找一個(gè)平衡點(diǎn)：這個(gè)事情怎么可以達(dá)到的效果，既不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，又可以完成自己的任務(wù)。

三、實(shí)訓(xùn)感悟

所以這個(gè)一個(gè)月可以說(shuō)是人生最有收獲的一個(gè)月，我第一次走上工作崗位，雖然是一個(gè)小小的實(shí)訓(xùn)生，但是學(xué)到了很多的東西。我非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@次很多的事情是別人帶著我做，看也是一種學(xué)習(xí)，以后走上工作崗位很少有這個(gè)機(jī)會(huì)。

這次實(shí)訓(xùn)，雖然時(shí)間很不是很長(zhǎng)，可我學(xué)到的卻是我所經(jīng)歷的三年大學(xué)生活中難以學(xué)習(xí)到的東西。比如如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)訓(xùn)時(shí)我便多跟同學(xué)們打交道，而自己也盡量虛心向他們求教。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)的同事相處好，那樣工作起來(lái)的效率才會(huì)更高，步入社會(huì)了，良好的人際交往能力是必不可少的.

出納實(shí)習(xí)報(bào)告3第一次真正意義上的實(shí)習(xí)，心情既興奮又緊張：興奮的是我終于走出校園真正接觸并處理真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);緊張的則是初入崗位，自己會(huì)做不好。

上班的第一天，在會(huì)計(jì)的監(jiān)督下，前任出納和我做了交接工作。我將移交事項(xiàng)(主要就是庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、出納憑證、日記賬、收款收據(jù)、印章)逐筆登記在移交清冊(cè)上，然后逐項(xiàng)點(diǎn)清，最后三方簽字蓋章。隨后，前任出納又將>保險(xiǎn)柜的鑰匙及工作臺(tái)、室的鑰匙交給我，并教我使用保險(xiǎn)柜。在基本掌握之后，我立即更改保險(xiǎn)柜密碼。之后，梅姐教我使用單位的財(cái)務(wù)軟件。首先修改了口令，然后才正式開(kāi)始學(xué)習(xí)。雖然不是我在校期間學(xué)習(xí)的用友、金蝶軟件，但處理起來(lái)大同小異，當(dāng)初基本功學(xué)的很扎實(shí)，所以沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就上手了。

接下來(lái)的幾天，薛姨安排我瀏覽公司以前的憑證，并觀察梅姐工作，了解工作的大致內(nèi)容和過(guò)程。因?yàn)樵谛Ｗ鲞^(guò)大量的練習(xí)，基礎(chǔ)打得很好，所以根本就不愿意細(xì)看。也許正是因?yàn)檫@種自負(fù)的心態(tài)，才會(huì)在以后工作中出現(xiàn)問(wèn)題：超市為購(gòu)買(mǎi)褲子的顧客提供免費(fèi)免褲腳的服務(wù)，開(kāi)憑證時(shí)我不是不會(huì)，只是不知該記哪個(gè)會(huì)計(jì)科目。只好硬著頭皮去問(wèn)，薛姨雖然沒(méi)說(shuō)什么，但自己總要有覺(jué)悟。于是我又把以前的憑證拿出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)的看了一遍，熟悉企業(yè)賬戶(hù)的設(shè)置及使用，對(duì)于特殊的明細(xì)還專(zhuān)門(mén)做了記錄，如進(jìn)場(chǎng)費(fèi)、攤位費(fèi)等的歸屬;“營(yíng)業(yè)外支出”賬戶(hù)在不同時(shí)期明細(xì)的使用等。

經(jīng)過(guò)近一星期的觀察，我終于“修成正果”，開(kāi)始自己著手處理工作。一天工作的開(kāi)始就是發(fā)放備用金，根據(jù)總額按不同面值和幣值的比例發(fā)放到收銀員手里，并由收銀員在領(lǐng)用單上簽字。而一天工作的結(jié)束就是晚上營(yíng)業(yè)結(jié)束后收錢(qián)。超市有一個(gè)進(jìn)銷(xiāo)存的軟件，和收銀機(jī)的系統(tǒng)連在一起。先打印出當(dāng)天的收銀匯總表，收銀員來(lái)交錢(qián)，首先清點(diǎn)數(shù)目，檢查有無(wú)______，然后開(kāi)“______歡樂(lè)買(mǎi)收據(jù)”，出納和收銀員簽字。交款完畢，和收銀員收銀匯總表進(jìn)行核對(duì)，檢查金額是否相符，短款由收銀員負(fù)責(zé)賠償。根據(jù)收據(jù)和匯總表做日銷(xiāo)售損益表，填制記賬憑證，登記賬簿。一天的工作就此結(jié)束。

一早一晚的時(shí)間就是坐在辦公室，隨時(shí)為收銀臺(tái)兌換零錢(qián)和處理相關(guān)業(yè)務(wù)。每天都有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，都要填制記賬憑證，都要登帳。日記賬看似簡(jiǎn)單，但真正操作起來(lái)很容易出錯(cuò)。為了避免出錯(cuò)，我登帳時(shí)都是加倍的小心再小心，帳登下來(lái)一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。月末結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，計(jì)算下來(lái)，還是按計(jì)算器按到手酸。我會(huì)先用鉛筆寫(xiě)結(jié)果，然后再計(jì)算一遍，如果兩遍結(jié)果一致，且賬實(shí)相符，再往帳薄上填寫(xiě)。帳結(jié)完之后，我通常會(huì)把本月的帳從頭到尾再算一遍。最后再用每一賬頁(yè)的合計(jì)數(shù)通過(guò)“上期期末數(shù)+本期借方發(fā)生額—本期貸方發(fā)生額=本期期末數(shù)”驗(yàn)算一遍，以確保計(jì)算正確。

月末還要集中錄入憑證，先進(jìn)入速達(dá)會(huì)計(jì)軟件的錄入記賬憑證的界面，錄入摘要，然后選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借貸錄入金額，最后再檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后保存。錄入期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，就是會(huì)計(jì)科目編號(hào)的識(shí)記。在錄入科目時(shí)，如果你記得編號(hào)，直接輸入即可自動(dòng)顯示。而我并不熟悉編號(hào)，只好按部就班，通過(guò)會(huì)計(jì)科目按鈕一步一步找，很浪費(fèi)時(shí)間。不過(guò)還好，公司業(yè)務(wù)不復(fù)雜，錄入一些憑證后，我就記住了常用科目的編號(hào)，錄入速度有了很大的提高。

實(shí)習(xí)期間，收款業(yè)務(wù)只涉及收銀和出售會(huì)員卡，因此最常接觸的應(yīng)屬付款問(wèn)題。因?yàn)榭铐?xiàng)一旦付出，發(fā)生差錯(cuò)是很難追回的，難以追回的由我負(fù)責(zé)賠償，所以在辦理付款業(yè)務(wù)時(shí)特別的謹(jǐn)慎。支出每一筆資金的時(shí)候，我一定要知道準(zhǔn)確的收付金額，明確收款人和付款的用途，對(duì)于不合理不合法的付款我是堅(jiān)決不予以支付。付款時(shí)最重要的就是審核單據(jù)手續(xù)是否齊全，而重中之重就是查看簽字是否齊全：首先要由店長(zhǎng)清點(diǎn)核實(shí)貨物，并簽字，表明貨物核實(shí)入庫(kù);然后，由經(jīng)理簽字表示同意付款;最后由會(huì)計(jì)簽字確認(rèn)。三個(gè)簽字少一不可。公司的付款一般都是以現(xiàn)金結(jié)算，所以我都要求收款人當(dāng)面清點(diǎn)確人。

每個(gè)月我都要定期將銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)，并作出銀行存款余額調(diào)節(jié)表。這份工作是通過(guò)科脈__啟謀軟件完成的，將銀行記錄和銀行發(fā)來(lái)的對(duì)賬單輸入到銀行對(duì)賬單庫(kù)中，確定對(duì)賬的科目和方式，按對(duì)賬條件進(jìn)行篩選，并將篩選的記錄送入銀行日記賬未達(dá)賬庫(kù)中。最后在銀行對(duì)賬單庫(kù)與日記賬庫(kù)之間進(jìn)行記錄的自動(dòng)核對(duì)和核銷(xiāo)，自動(dòng)生成銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

3__15消費(fèi)者保護(hù)日后，經(jīng)理下達(dá)命令：超市進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)。單位采取見(jiàn)貨盤(pán)點(diǎn)方式，各賣(mài)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)填寫(xiě)商品盤(pán)存表，我和梅姐輪流監(jiān)察。盤(pán)點(diǎn)后，將盤(pán)存表輸入財(cái)務(wù)軟件生成盤(pán)存單，然后和后臺(tái)庫(kù)存表進(jìn)行核對(duì)，電腦系統(tǒng)自動(dòng)生成盤(pán)點(diǎn)損益表。結(jié)果少了價(jià)值好幾十萬(wàn)的貨物。經(jīng)理大發(fā)雷霆，三天兩頭開(kāi)會(huì)最后決定責(zé)任到人，以后輪崗查小票，一個(gè)月盤(pán)點(diǎn)一次。

盤(pán)點(diǎn)產(chǎn)生的緊張氣壓一直延續(xù)到發(fā)薪日。每次核算工資，我都要忙一兩天。單位實(shí)行點(diǎn)名制，早晚各一次，從而核實(shí)遲到、早退、請(qǐng)假的次數(shù)，在計(jì)算工資時(shí)扣款。此工作由店長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總，之后由我據(jù)其核算工資情況：首先，要明確基礎(chǔ)工資，基礎(chǔ)工資據(jù)其工作時(shí)間的長(zhǎng)短而有所增減。所以第一項(xiàng)任務(wù)就是整理員工上班期限。通過(guò)速達(dá)軟件進(jìn)入入職表，查看員工進(jìn)入公司的時(shí)間和上交押金的情況(未交押金的員工不論工作期限一律按最低薪酬1200元/月)。押金情況沒(méi)有記錄要通過(guò)資金來(lái)源系統(tǒng)在“其他—員工集資”中查找。我將入職時(shí)間和押金情況整理在E__cel表中，保存并打印一份備案，方便查閱。其次，根據(jù)收銀員當(dāng)月各自的收銀總額按n%的比例計(jì)算提成。然后，根據(jù)店長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況核實(shí)代扣款項(xiàng)，并核算應(yīng)代扣代繳的保險(xiǎn)和個(gè)人所得稅金額。最后，登記工資發(fā)放表，核算出凈發(fā)金額。我按正確要求填寫(xiě)現(xiàn)金支票去銀行提取現(xiàn)金，根據(jù)工資表的人員姓名，將實(shí)發(fā)工資款和工資發(fā)放清單放在每人的工資袋中。工資發(fā)放要求誰(shuí)領(lǐng)誰(shuí)簽字，代領(lǐng)的簽代領(lǐng)人的名字。

除了以上工作，我還要做很多“小事”，比如：交話(huà)費(fèi)、寄快件、計(jì)算核對(duì)銀行借款利息、送存現(xiàn)金、編寫(xiě)出納報(bào)告等等。雖然這些只是小的不能再小的“小事”，但親歷親為的感覺(jué)很棒，通過(guò)付出自己的勞動(dòng)完成每一件事都是很有成就感的。

一段時(shí)間下來(lái)，出納工作基本已經(jīng)熟練掌握，工作也得心應(yīng)手，相對(duì)地空余時(shí)間就很多了。薛姨就會(huì)教我炒股等個(gè)人理財(cái)方面的東西，這才意識(shí)自己缺乏很多知識(shí)，要好好充電才行。真得很慶幸遇到這么好的老師。

出納實(shí)習(xí)報(bào)告4根據(jù)學(xué)校的安排，我來(lái)到了____公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任的崗位是企業(yè)出納，本企業(yè)的出納的內(nèi)部控制還比較健全，尤其是財(cái)務(wù)保全控制。嚴(yán)格控制限制無(wú)關(guān)的人員對(duì)資產(chǎn)的接觸，只有經(jīng)過(guò)授權(quán)批準(zhǔn)的人員才能接觸資產(chǎn)。還定期對(duì)實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。并且建立了內(nèi)部控制報(bào)告制度，暢通相關(guān)人員交流的渠道。以下是我的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20____年__月__日至20____年__月__日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

____公司。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)出納人員的介紹與對(duì)公司的了解，我對(duì)公司有了一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)入成品車(chē)間了解了企業(yè)的產(chǎn)品狀況，通過(guò)在生產(chǎn)車(chē)間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)習(xí)到一些與出納相關(guān)的知識(shí)，在課堂上我沒(méi)有深刻的理解。從而當(dāng)我進(jìn)入車(chē)間我一下子明白了，生產(chǎn)車(chē)間的發(fā)生的各種耗費(fèi)與產(chǎn)品有關(guān)的記入生產(chǎn)成本，如生產(chǎn)毛線(xiàn)的所用的羊毛，羊絨等記入生產(chǎn)成本;打包毛線(xiàn)所用的標(biāo)簽也應(yīng)記入生產(chǎn)成本;而質(zhì)檢車(chē)間的工作人員的工資應(yīng)記入管理費(fèi)用。

加深對(duì)以前學(xué)的貨幣資金管理的有關(guān)資料地了解。我感覺(jué)貨幣資金的內(nèi)控制度很好，就得就應(yīng)這樣，個(gè)性是不相容崗位相互分離和實(shí)行崗位輪換，因?yàn)椴幌嗳輱徫幌嗷シ蛛x能夠相互制約和監(jiān)督，在必須程度上限制舞弊，實(shí)行崗位輪換是針對(duì)那些長(zhǎng)期從事一個(gè)工作的，盡管有的崗位不相容，但長(zhǎng)期的從事一個(gè)崗位有利于滋生舞弊意念，實(shí)行崗位輪換能夠說(shuō)到達(dá)，兵不識(shí)將，將不知兵的效果。

憑證雖然容易做，但也是容易錯(cuò)的，就算是那寫(xiě)做了十幾年的出納師，做了不審核，也都是會(huì)有錯(cuò)誤的，因?yàn)槌黾{是要計(jì)算的，沒(méi)有復(fù)核是不會(huì)明白是否正確的，所以做出納必須要認(rèn)真細(xì)心，不能太過(guò)于相信自己。之前我們做的都是與憑證有關(guān)的事情，填制與審核出納憑證，能夠如實(shí)、正確地記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，明確經(jīng)濟(jì)職責(zé)。但是憑證的數(shù)量太多，信息也比較分散而且缺乏系統(tǒng)性，所以出納賬簿的設(shè)置能夠使出納核算和出納監(jiān)督全面、系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行，還能夠通過(guò)設(shè)置出納賬簿，記載儲(chǔ)存出納信息、分類(lèi)匯總出納信息、檢查校正出納信息以及編報(bào)輸出出納信息。

設(shè)置和等級(jí)賬簿，是編制出納報(bào)表的基礎(chǔ)，是連接出納憑證和出納報(bào)表的中間環(huán)節(jié)，在出納核算中具有重要好處。在翻看出納賬簿的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)賬簿中如果出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就會(huì)有紅線(xiàn)在錯(cuò)誤的數(shù)字或文字上劃上一筆，在紅線(xiàn)的上方填寫(xiě)正確的文字或數(shù)字，并且還發(fā)此刻更正處都有蓋章，這個(gè)我明白是為了明確職責(zé)，這是一種更正錯(cuò)誤的方法。

出納憑證的傳遞包括傳遞程序和傳遞時(shí)間兩個(gè)方面，正確的組織出納憑證傳遞就需要確定傳遞的程序和時(shí)間。通過(guò)對(duì)原始憑證的了解，讓我不再像以前那樣只是拘泥于課本上的理論的認(rèn)識(shí)，同樣我懂得了出納憑證在出納中的重要性。以前在學(xué)習(xí)這方面時(shí)感覺(jué)很抽象，也沒(méi)有太在意，這天通過(guò)這些實(shí)際性的學(xué)習(xí)讓我對(duì)這方面的知識(shí)掌握的更加徹底。

四、實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來(lái)才會(huì)比較愉快，效率才會(huì)有所提高。我們還未步入社會(huì)，好多事情尤其是工作上的事沒(méi)有具體處理過(guò)，不知會(huì)不會(huì)做好，能不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，這就要求我們對(duì)自己要足夠了解，有的工作能夠直接說(shuō)我能夠做到、能夠做好，但有的工作心里不是很有底時(shí)就要好好客觀衡量自己，看能否完成。大多數(shù)時(shí)候，出納都是每一天做著重復(fù)的事情，雖然每一天做重復(fù)的事情，但我們也就應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能敷衍了事。

篇2

一、具體業(yè)務(wù)仿真設(shè)計(jì)

綜合性商品流通企業(yè)風(fēng)華商貿(mào)有限公司為增值稅一般納稅人，增值稅率17%，納稅人識(shí)別號(hào)：440215100××××；開(kāi)戶(hù)銀行：工商銀行華開(kāi)支行；賬號(hào)：010-0134-2001234××××；單位地址：武漢市中山路28×號(hào)；單位聯(lián)系電話(huà)：8659××××；公司法人：張艷華。（注：文中出現(xiàn)的公司均為虛構(gòu)。）

（一）業(yè)務(wù)員崗位實(shí)操

1.3月1日，向武漢市徐記餅干廠購(gòu)買(mǎi)餅干，以武漢市徐記餅干廠的名義開(kāi)出增值稅專(zhuān)用發(fā)票一式四聯(lián)，信息如下：夾心餅干1000盒，每盒11.80元，；曲奇餅干800盒，每盒9.60元。稅率17%。徐記餅干廠資料：納稅人識(shí)別號(hào)：440005145××××，電話(huà)：8145××××，開(kāi)戶(hù)行及賬號(hào)：工商銀行027-564-3233456××××。以徐記餅干廠的名義填寫(xiě)送貨通知單，業(yè)務(wù)員根據(jù)合同與送貨通知單核對(duì)無(wú)誤后，填寫(xiě) “收貨單”一式四聯(lián)。留下存根聯(lián)，其余聯(lián)次退還徐記餅干廠業(yè)務(wù)員（代）。以徐記餅干廠的名義將商品連同發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、收貨單其他聯(lián)次送至風(fēng)華商貿(mào)有限公司的倉(cāng)庫(kù)。

以徐記餅干廠業(yè)務(wù)員的名義將增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、收貨單的結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)送至出納。

2.3月4日，向宜昌大華食品廠購(gòu)買(mǎi)夾心餅干，以宜昌大華食品廠的名義填寫(xiě)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，信息如下：400盒夾心餅干，單價(jià)11.80元，300盒曲奇餅干，單價(jià)9.60元，稅率17%。以宜昌大華食品廠的名義辦理委托收款手續(xù)。

3.3月5日，收到出納送來(lái)的付款通知聯(lián)、發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)，與合同核對(duì)無(wú)誤，通知出納付款。填寫(xiě)收貨單，留下存根聯(lián)。將結(jié)算聯(lián)、付款通知聯(lián)、發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)返還給出納，入庫(kù)聯(lián)和記賬聯(lián)送至倉(cāng)庫(kù)。

4.3月9日，代宜昌大華食品廠填寫(xiě)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，內(nèi)容：曲奇餅干10盒，單價(jià)9.60元。填寫(xiě)入庫(kù)單夾心餅干10盒，留下存根聯(lián)，持專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)送至記賬員，入庫(kù)聯(lián)和記賬聯(lián)送至倉(cāng)庫(kù)。

5.3月16日，代武漢徐記餅干廠填寫(xiě)紅字、藍(lán)字增值稅專(zhuān)用發(fā)票和銷(xiāo)貨更正單。紅字發(fā)票內(nèi)容：夾心餅干1000盒，單價(jià)0.50元。藍(lán)字增值稅專(zhuān)用發(fā)票內(nèi)容：曲奇餅干800盒，單價(jià)0.40元。銷(xiāo)貨更正單：夾心餅干1000盒，單價(jià)由11.80元調(diào)至11.30元；曲奇餅干單價(jià)由9.60元調(diào)至10.00元。將發(fā)票抵扣聯(lián)和發(fā)票聯(lián)、銷(xiāo)貨更正單送至記賬員。

6.3月17日，代宜昌大華食品廠填寫(xiě)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，夾心餅干45盒，單價(jià)10.50元。代迅達(dá)物流公司填寫(xiě)貨物運(yùn)輸業(yè)統(tǒng)一發(fā)票，運(yùn)費(fèi)150元。代宜昌大華食品廠辦理托收承付業(yè)務(wù)。

收到出納轉(zhuǎn)來(lái)的發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，，與合同核對(duì)無(wú)誤后，通知出納付款。填寫(xiě)入庫(kù)單，留下存根聯(lián)，將發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，和結(jié)算聯(lián)送至出納，入庫(kù)單其余聯(lián)次送至倉(cāng)庫(kù)。

7.3月22日，填寫(xiě)“武漢市國(guó)家稅務(wù)局進(jìn)貨退出及索取折讓證明單”，夾心餅干因變質(zhì)，退回宜昌大華食品廠450盒，單價(jià)10.50元。將第二聯(lián)“銷(xiāo)貨單位留存”聯(lián)寄交至宜昌大華食品廠。代宜昌大華食品廠填寫(xiě)紅字增值稅專(zhuān)用發(fā)票，填寫(xiě)進(jìn)貨退出單并簽字，紅字發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、進(jìn)貨退出及索取折讓證明單送至記賬員，進(jìn)貨退出單其余聯(lián)次送至倉(cāng)庫(kù)。

8.3月25日，以武漢中南食品廠的名義填寫(xiě)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，夾心餅干1300盒，單價(jià)12.00元，納稅人識(shí)別號(hào)44000514232××××，電話(huà)8745××××，開(kāi)戶(hù)行及賬號(hào)工商銀行0273215648××××。填寫(xiě)送貨通知單交給業(yè)務(wù)員。

業(yè)務(wù)員認(rèn)真核對(duì)送貨通知單與合同，填寫(xiě)收貨單，留下存根聯(lián)，將存根聯(lián)其余聯(lián)次交給中南食品廠業(yè)務(wù)員。中南食品廠業(yè)務(wù)員將商品連同收貨單其余聯(lián)次送至倉(cāng)庫(kù)。

中南食品廠業(yè)務(wù)員持專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、入庫(kù)單結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)至出納。

（二）出納員崗位實(shí)操

1.3月1日，收到徐記餅干廠業(yè)務(wù)員送來(lái)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、收貨單的結(jié)算聯(lián)和入庫(kù)聯(lián)，審核無(wú)誤，填寫(xiě)現(xiàn)金支票一張付款。將支票正聯(lián)交給徐記餅干廠業(yè)務(wù)員。將支票存根聯(lián)、發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、收貨單的結(jié)算聯(lián)和入庫(kù)聯(lián)送至記賬員。

2.3月5日，去銀行取回委托收款第五聯(lián)付款通知聯(lián)，增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)。送至業(yè)務(wù)員。

經(jīng)業(yè)務(wù)員審核無(wú)誤，通知銀行劃款。登賬后將結(jié)算聯(lián)、付款通知聯(lián)、發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)送至記賬員。

3.3月16日，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的現(xiàn)金，開(kāi)出收據(jù)一張，將發(fā)票抵扣聯(lián)和發(fā)票聯(lián)、銷(xiāo)貨更正單和現(xiàn)金送至記賬員。

4.3月17日，從銀行取回托收承付付款通知聯(lián)及發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，送至業(yè)務(wù)員。

待業(yè)務(wù)員核對(duì)無(wú)誤后，收到業(yè)務(wù)員轉(zhuǎn)來(lái)的發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，入庫(kù)單結(jié)算聯(lián)，通知銀行付款。將發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，托收承付付款通知聯(lián)、結(jié)算聯(lián)送至記賬員。

5.3月25日，收到中南食品廠業(yè)務(wù)員送來(lái)的發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)和結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)，填寫(xiě)轉(zhuǎn)賬支票付款，將支票正聯(lián)交給中南食品廠業(yè)務(wù)員。將支票存根聯(lián)、發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)送至記賬員。

（三）倉(cāng)庫(kù)管理員實(shí)操

1.3月1日，收到徐記餅干廠業(yè)務(wù)員送來(lái)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、收貨單其余三聯(lián)，填寫(xiě)實(shí)收數(shù)量及存放倉(cāng)庫(kù)，在入庫(kù)聯(lián)和記賬聯(lián)上加蓋“收貨”章后，留下入庫(kù)聯(lián)登記庫(kù)存商品保管賬，其余憑證返還給徐記餅干廠業(yè)務(wù)員。

2.3月7日，商品運(yùn)達(dá)，填寫(xiě)入庫(kù)聯(lián)和記賬聯(lián)的實(shí)收數(shù)、存放倉(cāng)庫(kù)。夾心餅干實(shí)收378盒、曲奇餅干實(shí)收310盒。填寫(xiě)“商品購(gòu)進(jìn)短缺溢余報(bào)告單”。將記賬聯(lián)蓋“收貨”章后連同“商品購(gòu)進(jìn)短缺溢余報(bào)告單”送至記賬員。

3.3月9日，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的入庫(kù)聯(lián)和記賬聯(lián)，填寫(xiě)實(shí)收數(shù)和存放倉(cāng)庫(kù)，夾心餅干10盒，在記賬聯(lián)上蓋“入庫(kù)”章后送至記賬員。

4.3月17日，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的入庫(kù)單，填寫(xiě)實(shí)收數(shù)450盒和存放倉(cāng)庫(kù)，在記賬聯(lián)上蓋“入庫(kù)”章后送至記賬員。

5.3月22日，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的紅字退貨單，簽名后，將第二聯(lián)“交收貨單位”連同商品一起到物流公司辦理商品儲(chǔ)運(yùn)。將第三聯(lián)“交退貨單位聯(lián)”送至記賬員。

6.3月25日，收到中南食品廠業(yè)務(wù)員送來(lái)的商品及收貨單，填寫(xiě)實(shí)收數(shù)和存放倉(cāng)庫(kù)，在入庫(kù)單上加蓋“入庫(kù)”張后，留下入庫(kù)聯(lián)，其余二聯(lián)返還給中南食品廠業(yè)務(wù)員。

（三）記賬員崗位實(shí)操

1.3月1日，收到支票存根聯(lián)、發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、收貨單的結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)，審核無(wú)誤后賬務(wù)處理。

2.3月5日，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的付款通知聯(lián)，增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)、結(jié)算聯(lián)，進(jìn)行賬務(wù)處理。

3.3月7日，收到收貨單記賬聯(lián)和商品購(gòu)進(jìn)短缺溢余報(bào)告單。

4.3月9日，收到對(duì)購(gòu)進(jìn)商品溢缺批示處理意見(jiàn)，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)，倉(cāng)庫(kù)送來(lái)的入庫(kù)單記賬聯(lián)。

5.3月16日，收到出納送來(lái)的發(fā)票抵扣聯(lián)和發(fā)票聯(lián)、銷(xiāo)貨更正單和收據(jù)。經(jīng)查，夾心餅干已售出800盒，曲奇餅干已售出500盒，且售出部分已結(jié)轉(zhuǎn)成本。

6.3月17日，收到出納送來(lái)的發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、運(yùn)輸發(fā)票，托收承付付款通知聯(lián)、結(jié)算聯(lián)，收到倉(cāng)庫(kù)送來(lái)的記賬聯(lián)。

7.3月22日，收到倉(cāng)庫(kù)送來(lái)的紅字退貨單，收到業(yè)務(wù)員送來(lái)的紅字發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、進(jìn)貨退出及索取折讓證明單。

8.3月25日，收到出納送來(lái)的支票存根聯(lián)、發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)、結(jié)算聯(lián)和記賬聯(lián)。

（五）財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位實(shí)操

3月8日，對(duì)購(gòu)進(jìn)商品溢缺批示處理：夾心餅干短少22盒，其中2盒是自然損耗；10盒屬運(yùn)輸部分丟失，已協(xié)商由運(yùn)輸部門(mén)賠償，另10盒屬供貨方少發(fā)貨，經(jīng)協(xié)商由供貨單位補(bǔ)發(fā)。曲奇餅干溢余10盒，屬供貨方多發(fā)，經(jīng)協(xié)商本公司作購(gòu)進(jìn)處理。處理意見(jiàn)傳遞至記賬員。

（六）銀行業(yè)務(wù)實(shí)操

1.3月1日，收到武漢市徐記餅干廠送來(lái)的現(xiàn)金支票一張，審核無(wú)誤支付現(xiàn)金。

2.3月4日，收到宜昌大華食品廠送來(lái)的委托收款憑證及所附的增值稅專(zhuān)用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)。

3.3月17日，收到宜昌大華食品廠托收承付憑證及所附發(fā)票聯(lián)、抵扣聯(lián)和運(yùn)輸業(yè)發(fā)票。辦理相關(guān)手續(xù)。

二、仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）崗位設(shè)計(jì)合理，分工明確

整個(gè)業(yè)務(wù)選擇了與購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)有關(guān)的最重要的六個(gè)崗位，其中業(yè)務(wù)員崗位的工作幾乎是所有業(yè)務(wù)的開(kāi)始，他雖然不從事具體的會(huì)計(jì)工作，但填制原始憑證的任務(wù)非常重，還負(fù)責(zé)將原始憑證傳遞到各個(gè)當(dāng)事人，一旦業(yè)務(wù)員憑證傳遞出錯(cuò)，整個(gè)業(yè)務(wù)就會(huì)亂套，他不但要對(duì)本公司的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，鑒于整個(gè)實(shí)訓(xùn)并不是一個(gè)閉合的線(xiàn)路，所以還要代替其他往來(lái)單位填寫(xiě)和傳遞原始憑證，如往來(lái)單位、物流公司、稅務(wù)局等。所以業(yè)務(wù)員崗位在整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)中舉足輕重。

由于商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)重點(diǎn)是對(duì)庫(kù)存商品的管理，所以倉(cāng)庫(kù)管理員的崗位非設(shè)不可。倉(cāng)庫(kù)管理員主要是對(duì)商品的出入庫(kù)管理，填好出入庫(kù)單后將憑證傳遞出去，并登記庫(kù)存商品的數(shù)量賬，月底需要與會(huì)計(jì)對(duì)賬。

記賬員的崗位主要負(fù)責(zé)收集齊全原始憑證后將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。從教學(xué)的角度來(lái)看，記賬員所從事的工作其實(shí)就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的核心，即會(huì)“做賬”，而在仿真環(huán)節(jié)，記賬員除了會(huì)做賬外，還要負(fù)責(zé)收集原始憑證，會(huì)判斷是否“收集齊全”；會(huì)判斷根據(jù)什么樣的原始憑證做什么樣的分錄。

財(cái)務(wù)科長(zhǎng)的崗位主要是平時(shí)涉及需要領(lǐng)導(dǎo)批示的處理，如對(duì)商品溢缺的處理意見(jiàn)等，月底需要復(fù)核記賬憑證、登記總賬、對(duì)賬、編會(huì)計(jì)報(bào)表等日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

出納和銀行崗位在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中起著中轉(zhuǎn)原始憑證的輔助作用，月底二者需要對(duì)賬。

（二）原始憑證傳遞流暢

設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)要考慮原始憑證的傳遞路線(xiàn)，起始及中間的順序，要求教師思路清晰，不能使原始憑證在傳遞過(guò)程中出現(xiàn)斷裂。

（三）業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)全面、前后呼應(yīng)

按照購(gòu)銷(xiāo)存的順序安排實(shí)訓(xùn)可以方便教學(xué)，符合教學(xué)邏輯，因此并沒(méi)有將購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)混合作為一個(gè)綜合體，所以分段設(shè)計(jì)時(shí)就要將業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)全面。筆者在購(gòu)進(jìn)階段設(shè)計(jì)了本地送貨制購(gòu)進(jìn)、異地發(fā)貨制、購(gòu)進(jìn)溢缺的核算、拒付貨款拒收商品的核算、進(jìn)貨退出、進(jìn)貨退補(bǔ)價(jià)。幾乎可以涵蓋整個(gè)批發(fā)階段的業(yè)務(wù)。

業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)要注意前后呼應(yīng)。比如購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)著就是供應(yīng)商的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，那么購(gòu)進(jìn)階段的原始憑證傳遞順序也要與供應(yīng)商銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的原始憑證傳遞順序相呼應(yīng)，不能自相矛盾。

（四）數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)周密

業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)完畢后，教師應(yīng)該親自全部實(shí)踐一遍，避免在教學(xué)中出現(xiàn)期初余額不平衡，庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、庫(kù)存商品等出現(xiàn)負(fù)數(shù)余額的情況。

（五）各種實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分

篇3

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系與校外實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系一般由兩部分組成：一是根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行手工仿真訓(xùn)練；二是在實(shí)訓(xùn)中心使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)各會(huì)計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行角色模擬演練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管也開(kāi)設(shè)了諸如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程以試圖在一定程度上解決學(xué)生的技能培養(yǎng)問(wèn)題，但由于崗位情境的設(shè)置和職業(yè)氛圍欠缺，學(xué)生在仿真環(huán)境中訓(xùn)練僅僅局限在一個(gè)課程內(nèi)的動(dòng)手.，不能將相關(guān)課程串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練缺乏融會(huì)貫通，影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

校外的實(shí)踐教學(xué)則是通過(guò)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)W生自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，盡管校外的實(shí)踐接觸的是真實(shí)崗位情境，有利于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的對(duì)接，但企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的保密性、完整性以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性要求高，學(xué)生很難接觸核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)效果不顯著。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性、綜合性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)時(shí)需求。

會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、財(cái)務(wù)管理崗位。

出納崗位業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算崗位業(yè)務(wù)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體，財(cái)務(wù)管理崗位業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位業(yè)務(wù)是專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主要載體實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)拓展能力培養(yǎng)的主要載體。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)以上崗位分析，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)依次為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力-專(zhuān)業(yè)核心能力-職業(yè)綜合能力-專(zhuān)業(yè)拓展能力四個(gè)能力的遞進(jìn)過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力：能夠處理和管理出納業(yè)務(wù)；掌握會(huì)計(jì)核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本技能。

專(zhuān)業(yè)核心能力：能夠依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)工作規(guī)范在會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)，具有在各崗位對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的操作技能。

職業(yè)綜合能力：注意體現(xiàn)在會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位。要能從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度執(zhí)行、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作；要能勝任企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理、成本控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析和全面預(yù)算管理等工作；參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書(shū)、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。

專(zhuān)業(yè)拓展能力：能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)簽約，要具有畢業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)的能力；在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合調(diào)查資料完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“四段式學(xué)訓(xùn)一體"的實(shí)踐教學(xué)體系

以上四種能力的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合的“四段式學(xué)訓(xùn)一體”實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完成。“四段式學(xué)訓(xùn)一體“的實(shí)踐教學(xué)體系將6個(gè)學(xué)期劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)拓展能力訓(xùn)練的四個(gè)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)階段。

第一階段：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。完成公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知活動(dòng)、使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成過(guò)程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣；分角色進(jìn)行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報(bào)表的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)核算程序，培養(yǎng)學(xué)生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專(zhuān)項(xiàng)技能，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范，分崗位進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。如稅務(wù)核算崗位進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算及交納；成本核算崗位進(jìn)行成本計(jì)算與分析；總賬報(bào)表崗位進(jìn)行總賬核算及編制報(bào)表等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，各崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化角色模擬訓(xùn)練；這一階段是專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)授完后，集中在某一時(shí)間段內(nèi)完成的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)某一課程實(shí)務(wù)的連貫性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三階段，崗位綜合應(yīng)用，進(jìn)行職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求，在會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化分崗輪崗實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)及財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部稽核技能及內(nèi)控評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)。本階段應(yīng)設(shè)置模擬公司，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部稽核等崗位和部門(mén)的流轉(zhuǎn)訓(xùn)練，突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，實(shí)現(xiàn)課程間實(shí)踐內(nèi)容的銜接與貫通。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等職業(yè)綜合能力。

第四階段：工學(xué)交替，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展能力訓(xùn)練。在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的頂崗工作，包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文等，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)操作，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)中，重要的是對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實(shí)習(xí)單位師傅一起，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)巡視，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能收集、歸納相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)。通過(guò)實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象；養(yǎng)成良好勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

“四段式學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了從初級(jí)的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)，逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進(jìn)式培養(yǎng)過(guò)程，在每一階段中，按規(guī)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)注重模擬崗位實(shí)訓(xùn)與真實(shí)企業(yè)環(huán)境的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)上升、學(xué)生角色與職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；分崗位實(shí)訓(xùn)；組織實(shí)施；教學(xué)效果

各大職業(yè)院校在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往采用一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式，以用友、金蝶等會(huì)計(jì)軟件為平臺(tái)，從軟件自有的流程出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)內(nèi)部整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程，但學(xué)生難以建立起軟件操作與實(shí)務(wù)崗位的聯(lián)系，同時(shí)也與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理有較大的區(qū)別。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)核算無(wú)論是手工賬處理還是電算化處理都是分崗位進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方式有悖于企業(yè)工作實(shí)際的組織。學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)后只會(huì)其中的操作，而很難將其與實(shí)際工作很好的銜接，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)。

一、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念

1.會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的涵義

根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》的規(guī)定，企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)后的工作崗位可分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位。基本會(huì)計(jì)崗位由會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等工作崗位組成。基本會(huì)計(jì)崗位與手工系統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位相對(duì)應(yīng)，基本會(huì)計(jì)工作崗位，在符合內(nèi)部牽制制度的要求的前提下，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。會(huì)計(jì)電算化崗位是指直接管理、操作、維護(hù)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的工作崗位。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要全面系統(tǒng)的講授會(huì)計(jì)理論與方法，又要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與方法解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中開(kāi)展分崗實(shí)訓(xùn)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分崗位意識(shí)和崗位工作認(rèn)識(shí)程度，鍛煉會(huì)計(jì)崗位工作能力，以提高其履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力。

2.會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念

會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行能力的培養(yǎng)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的思路，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。教學(xué)采用崗位角色扮演的模式，采用分組、分崗、輪崗教學(xué)法，即每組的成員分別扮演不同的崗位角色，在掌握了本崗位工作技能后再輪崗，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位的“零接觸”。

二、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備：分組與分崗

分崗實(shí)訓(xùn)中首先需要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，使用仿真實(shí)訓(xùn)用具，使學(xué)生盡快熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從而在與實(shí)際工作相仿的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)工作的直觀認(rèn)識(shí)。其次要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，合理的分組會(huì)使得學(xué)生由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c小組成員緊密結(jié)合的協(xié)作狀態(tài)，在正式實(shí)訓(xùn)開(kāi)展前還要保證小組中的每個(gè)成員都分配到了相應(yīng)的角色。根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置要求，遵循內(nèi)部牽制制度，并結(jié)合對(duì)中小型企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以及一般實(shí)行一人多崗的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)電算分崗位實(shí)訓(xùn)中設(shè)置四個(gè)崗位：會(huì)計(jì)主管人員、出納人員、記賬會(huì)計(jì)人員和制單會(huì)計(jì)人員。也可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置五個(gè)崗位：總賬會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管、工資管理系統(tǒng)會(huì)計(jì)、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)會(huì)計(jì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

(1)掌握會(huì)計(jì)工作的崗位流程

在分組和分崗的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該由教師明確實(shí)訓(xùn)小組所共有的目標(biāo)及任務(wù)，然后在各個(gè)小組所確定的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的安排下，通過(guò)運(yùn)用手工及計(jì)算機(jī)操作手段，模擬企業(yè)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，仿真企業(yè)業(yè)務(wù)的處理程序。會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理流程具體包括：系統(tǒng)初始化和基礎(chǔ)設(shè)置、創(chuàng)建賬套、總賬系統(tǒng)憑證的填制及審核、記賬生成各類(lèi)賬簿、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)的處理及生成憑證，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置與編制等。

(2)培養(yǎng)電算化操作的各項(xiàng)技能

會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)就是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作手段，模擬處理企業(yè)中的貨幣資金業(yè)務(wù)、購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、工資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的核算，要求學(xué)生掌握在電算化系統(tǒng)中填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等能力，培養(yǎng)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練分析并解決在實(shí)踐中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)各會(huì)計(jì)崗位之間業(yè)務(wù)傳遞的程序及企業(yè)內(nèi)部控制中的環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作全貌擁有清晰而全面的認(rèn)識(shí)。

3.與輪崗實(shí)訓(xùn)模式的結(jié)合

采用分崗模式，每位同學(xué)只能接觸一種崗位，而對(duì)其他崗位，認(rèn)識(shí)還是不太深，因此還要把輪崗應(yīng)用到課堂實(shí)訓(xùn)中。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)制定合理而精細(xì)的輪崗安排表，可以讓每一位參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對(duì)本小組所有崗位的工作任務(wù)都親身體驗(yàn)一番。這種做法與單純的分崗實(shí)訓(xùn)相比，不但可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生彼此溝通與相互合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的分析

1.分崗實(shí)訓(xùn)啟發(fā)了學(xué)生崗位角色意識(shí)

在分崗實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不再是單純的教授和演示，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)確定實(shí)訓(xùn)崗位的分工和職責(zé)，使得每位學(xué)生各司其職，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生崗位角色意識(shí)，明確職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

2.分崗模式體現(xiàn)了財(cái)務(wù)工作內(nèi)部牽制原則

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自始至終都由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成業(yè)務(wù)的處理，既是出納、制單，同時(shí)還是審核、主管，各種工作都是一人完成，使得學(xué)生很難體會(huì)到會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各個(gè)崗位間相互聯(lián)系、相互牽制的密切關(guān)系，而分崗教學(xué)模式通過(guò)明確各個(gè)崗位的職責(zé)和權(quán)限，深刻體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部牽制原則。

3.分崗實(shí)訓(xùn)全方位強(qiáng)化了學(xué)生工作能力

在分崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生自己成為了一名會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)教室變成了企業(yè)科室，同學(xué)成為了同事，完成老師布置的任務(wù)也成了工作的一部分，在這樣的模擬仿真訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)和操作流程有了清晰直觀的理解和認(rèn)識(shí)，而協(xié)同完成各個(gè)崗位工作，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位意識(shí)和工作能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的交流與溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林芳.淺析中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)問(wèn)題與分崗實(shí)訓(xùn)策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015(09).

篇5

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；技能體系；技能測(cè)試

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，一般從崗位、證書(shū)、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)考證中起著核心作用。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線(xiàn)、以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提、以六大會(huì)計(jì)要素為依托。在闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，最后以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)崗位的財(cái)會(huì)人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能。為了促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程技能測(cè)試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測(cè)試目標(biāo)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理及會(huì)計(jì)處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的核心能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在本專(zhuān)業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶(hù)體系和報(bào)告體系以及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過(guò)程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否能聯(lián)系實(shí)際掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會(huì)計(jì)核算中常用的賬戶(hù)，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能正確計(jì)算會(huì)計(jì)核算的主要指標(biāo)，能運(yùn)用會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行初步分析，能進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)等。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，主要考核知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)概念和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過(guò)程、程序和方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試題型主要是客觀題，由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專(zhuān)業(yè)基本技能體系。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力本位。著眼知識(shí)和技能，關(guān)注過(guò)程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。測(cè)試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測(cè)試題庫(kù)建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)能力為本位。試題應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，試題的著眼點(diǎn)主要放在考查能力上，對(duì)知識(shí)的考查主要是檢測(cè)知識(shí)運(yùn)用的能力。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實(shí)際教學(xué)傾向。

3、增強(qiáng)探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。試題結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位能力要求，要靈活開(kāi)放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

轉(zhuǎn)貼于

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅(jiān)持教育性。命題時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、集體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。

6、體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合專(zhuān)業(yè)前瞻知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進(jìn)行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測(cè)試，盡可能逼真會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，資料來(lái)源第一線(xiàn)的會(huì)計(jì)憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問(wèn)題明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，圖表清楚，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識(shí)，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫(kù)時(shí)，可加入近年來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適量加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，將實(shí)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來(lái)考核。考試方法可采用計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試。

2、按會(huì)計(jì)工作崗位群的技能需求命題，主要考核動(dòng)手操作能力。這一部分主要是實(shí)踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。作為專(zhuān)職出納人員，不但要具備處理一般會(huì)計(jì)事務(wù)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力。可從以下方面進(jìn)行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點(diǎn)鈔技術(shù)、發(fā)票開(kāi)具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶(hù)管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯(cuò)防錯(cuò)、出納交接工作等。

（2）記賬會(huì)計(jì)崗位。①填制與審核會(huì)計(jì)憑證：原始憑證的填制與審核（如銷(xiāo)售發(fā)票、財(cái)產(chǎn)驗(yàn)收單、財(cái)產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)提單、財(cái)產(chǎn)溢余短缺報(bào)告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細(xì)分類(lèi)賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等）；對(duì)賬：賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)。③編制會(huì)計(jì)報(bào)表：主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。

（3）會(huì)計(jì)主管崗位。①財(cái)務(wù)分析。②會(huì)計(jì)管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止?huì)計(jì)紙質(zhì)考試或計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無(wú)紙化考試。

三、技能測(cè)試的實(shí)施

課程考核以過(guò)程考核為主，過(guò)程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合；理論成績(jī)來(lái)源于期末試卷成績(jī)；實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)从谡n程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合?？己撕w學(xué)習(xí)實(shí)施全過(guò)程。（表1）

四、試題編制和組卷

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論考試題庫(kù)區(qū)別，突出技能考核特征。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫(kù)時(shí)，要注明章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫(kù)時(shí)要注明會(huì)計(jì)崗位、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼。試題組成時(shí)，按代碼設(shè)定組卷程序，用計(jì)算機(jī)抽題。

主要參考文獻(xiàn)

篇6

一、基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革思路

（一）精心設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過(guò)程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；3、進(jìn)行第一次論證；4、進(jìn)行教學(xué)分析；5、進(jìn)行第二次論證；6、進(jìn)行方案修訂。（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單提取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行整合和歸納，形成與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程；其次，分析典型工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)，并進(jìn)行提??；最后，按照典型職業(yè)工作順序，由強(qiáng)到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)排前，將與行動(dòng)型任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計(jì)課程類(lèi)型。在課程類(lèi)型的設(shè)計(jì)中，既要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線(xiàn)式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過(guò)程。這種課程類(lèi)型主要包括職業(yè)活動(dòng)課程和綜合課程。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）通過(guò)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等?？刹捎脤?shí)地調(diào)研法和小組座談會(huì)等方式。調(diào)研對(duì)象是企業(yè)財(cái)會(huì)人員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和本專(zhuān)業(yè)參加工作的學(xué)生。我們?cè)诤颖笔〖爸苓叺貐^(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進(jìn)行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無(wú)形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財(cái)務(wù)審計(jì)崗位，主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，以促使其有效運(yùn)行；對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進(jìn)行審查和評(píng)估；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；并定期出具審計(jì)報(bào)告；財(cái)務(wù)管理崗位，主要負(fù)責(zé)公司資金的籌集、運(yùn)用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)研和分析，我們將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動(dòng)負(fù)債的核算、長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算。（三）基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程?；舅刭|(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢(shì)與政策講座，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等課程；職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、手工記賬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，國(guó)際貿(mào)易，小企業(yè)會(huì)計(jì)制度，證券投資實(shí)務(wù)，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇7

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用，在會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真正實(shí)習(xí)是有一定困難的，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍是主要的實(shí)踐教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力的重要教學(xué)方式，同樣也是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)核算知識(shí)是否掌握的最佳方式。因此，各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手操作技能，然而，由于教學(xué)模式、考核方式、教學(xué)分工等多方面的原因，目前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果并不理想，亟待有效措施改進(jìn)。

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1、教學(xué)模式比較單一

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中一個(gè)重要的組成部分，很多高校將其安排在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，這樣做嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)生面臨畢業(yè)，用人單位的招聘高峰通常出現(xiàn)在3月份左右，學(xué)生忙于應(yīng)聘，忙于找工作，不能充分保證綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面是該課程綜合性強(qiáng)，涉及到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等多門(mén)前置課程的內(nèi)容，這就要求學(xué)生既要對(duì)前面所學(xué)課程理論知識(shí)強(qiáng)化記憶，又要對(duì)這些課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融會(huì)貫通，然而，在學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證的情況下，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課變成了抄課，老師在上面講業(yè)務(wù)，學(xué)生在下面抄分錄，抄數(shù)字，實(shí)訓(xùn)課演變成了理論課的授課模式，違背了提高學(xué)生動(dòng)手能力的課程設(shè)置初衷。

2、考核方式單一

當(dāng)前，很多高校對(duì)于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核方式大都是“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”模式，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要針對(duì)學(xué)生課堂出勤率、課堂表現(xiàn)；期末成績(jī)占總成績(jī)的70%，主要針對(duì)學(xué)生期末上交的會(huì)計(jì)資料，看賬簿記錄和報(bào)表結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種考核方式貌似既督促了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)，然而，這種單一的考核方式卻存在著諸多弊端。比如，對(duì)于學(xué)生而言，所用實(shí)訓(xùn)資料相同，反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果相同，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)的核算方法也相同，自然，會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果也是相同的，這就造成了不動(dòng)腦筋相互抄襲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象普遍存在；對(duì)于教師而言，由于近年來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源相對(duì)充足，班級(jí)容量相對(duì)增大，老師很難清楚的掌握每一名學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，考核成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力。

3、崗位職責(zé)不明確

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通常涉及制單、復(fù)核、出納、記賬、成本核算、會(huì)計(jì)主管等不同的崗位，教學(xué)中有些老師還是側(cè)重于采用讓學(xué)生完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的實(shí)訓(xùn)方式，盡管也要求學(xué)生每6人分一個(gè)小組的分崗位實(shí)訓(xùn)，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督，致使學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)還是單一的混崗實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生自己填制記賬憑證，并根據(jù)自己的記賬憑證登記各類(lèi)明細(xì)賬及總賬，最后完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而事實(shí)上學(xué)生并未搞不清楚每個(gè)崗位的職責(zé)，比如：很多小組的出納提起筆來(lái)就簽名，甚至在根本沒(méi)有涉及“庫(kù)存現(xiàn)金”和“銀行存款”收付業(yè)務(wù)的記賬憑證上也簽名。

二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果改進(jìn)措施

1、采用多元化的教學(xué)模式

第一，教學(xué)手段多元化。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率與效果。（1）多媒體技術(shù)。充分利用電子教案、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)手段，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)形象、易懂。如：將典型業(yè)務(wù)處理拍成操作演示教學(xué)片或制作成動(dòng)畫(huà)片，在學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)時(shí)進(jìn)行播放，強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性。（2）交互式體驗(yàn)。充分利用軟件、網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等進(jìn)行多企業(yè)、多角色體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力。（3）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。建立教學(xué)資源豐富、功能完善的課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二，實(shí)訓(xùn)資料多樣化。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料既要涵蓋會(huì)計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)，又要滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的要求；各部分內(nèi)容及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，既要相互獨(dú)立，又要相互聯(lián)系，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系。（1）實(shí)訓(xùn)教材選擇時(shí)要體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。當(dāng)然，各高校也可以根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的狀況自己編制適合本校學(xué)生特點(diǎn)，方便本校學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材中要有意識(shí)的穿插入一些內(nèi)容填寫(xiě)不完整或大小寫(xiě)金額有錯(cuò)誤的原始憑證。（2）實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容多樣化。不僅要完整體現(xiàn)工業(yè)企業(yè)的核算資料，還應(yīng)加入商業(yè)企業(yè)或行政事業(yè)單位的核算資料，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容多樣化，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）核算方法多樣化。即便是同一套實(shí)訓(xùn)資料，在核算過(guò)程中盡可能讓不同的小組采用不同的方法。比如：計(jì)提折舊環(huán)節(jié)可以分別采用直線(xiàn)法、年數(shù)總和法等；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配分別采用直接分配法、交互分配法等。

第三，教學(xué)方式靈活化。綜合采用啟發(fā)式、案例式、討論式等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（1）啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的前提條件，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適度的使用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力，提高學(xué)員的參與興趣有助于教學(xué)效果的提高。學(xué)生們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了通過(guò)文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)編制會(huì)計(jì)分錄的習(xí)慣，但在實(shí)際工作中，學(xué)生接觸到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是大量的原始憑證，教師在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生去識(shí)別原始憑證，并根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證。比如：對(duì)于大小寫(xiě)金額不一致的原始憑證，先提出問(wèn)題“工作過(guò)程中遇到大小寫(xiě)金額不一致的原始憑證應(yīng)該怎么處理呢？”很多學(xué)生會(huì)不假思索的給出以大寫(xiě)或以小寫(xiě)為準(zhǔn)的答案，這時(shí)再歸結(jié)出“大小寫(xiě)金額不一致的原始憑證應(yīng)該退回去重開(kāi)”的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）案例式教學(xué)。案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生通過(guò)思考、利用智慧去解決實(shí)際問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走入工作崗位后，社會(huì)責(zé)任重大，實(shí)際的社會(huì)案例教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在很大程度上可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)過(guò)程中，案例不能隨意選取，所選案例應(yīng)符合一定要求，首先，案例要貼切、恰當(dāng)，全面反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容；其次，案例要難易適度，易于被學(xué)生理解；第三，案例要生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力。比如，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂等會(huì)計(jì)操作技能，適合教師采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生能在教師的案例演示中學(xué)會(huì)憑證填制、賬簿登記及會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂的方法與技巧。（3）討論式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的工作小組，并且小組之間分別采用不同的核算方法，這樣實(shí)訓(xùn)結(jié)果自然不是唯一的，可以很好的避免學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，安排學(xué)生在組與組之間針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)結(jié)果展開(kāi)討論，相互交流實(shí)訓(xùn)心得，交流工作方法。通過(guò)討論式教學(xué)方式讓大家在實(shí)訓(xùn)課上有更多的收獲。

2、完善考核辦法

實(shí)訓(xùn)課程不僅要注重結(jié)果的考核，更要注重過(guò)程的考核，加大過(guò)程考核的比重，過(guò)程考核50%，其中學(xué)生自評(píng)10%，小組成員互評(píng)20%，教師評(píng)價(jià)20%，憑證10%，賬簿20%，報(bào)表10%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%，考核學(xué)生綜合能力，總評(píng)成績(jī)可分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀，良好，中，合格，不合格。

優(yōu)秀：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，及時(shí)準(zhǔn)確的完成各階段任務(wù)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用正確，并且表現(xiàn)出色，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

良好：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠較好的完成各階段任務(wù)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用正確，成績(jī)?yōu)榱己谩?/p>

中等：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用不準(zhǔn)確，成績(jī)?yōu)橹械取?/p>

及格：學(xué)生按時(shí)出勤，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不積極參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，掌握了基本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)，但沒(méi)有正確運(yùn)用，成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>

不及格：學(xué)生不按時(shí)出勤，曠課達(dá)到30%以上為不及格，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不遵守實(shí)訓(xùn)要求，不參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，沒(méi)有掌握會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

3、明確崗位責(zé)任

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)的企業(yè)，為學(xué)生“建立”一個(gè)會(huì)計(jì)部門(mén)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)訓(xùn)時(shí)可分組進(jìn)行，建議每6人一個(gè)小組，并定期輪崗，使每個(gè)學(xué)生都分別承擔(dān)不同的崗位責(zé)任與任務(wù)。這樣，學(xué)生既能掌握各個(gè)崗位的工作內(nèi)容和工作程序，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能更深層次體會(huì)各會(huì)計(jì)崗位的必要性和重要性，為今后勝任每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。比如：出納崗位的職責(zé)一般包括辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)、登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券、保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等，這樣學(xué)生就能夠明白為什么轉(zhuǎn)賬憑證上面是不需要“出納”簽字的。另外，輪崗時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)制度辦理交接手續(xù)，一般會(huì)計(jì)人員辦理交接手續(xù)，由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人監(jiān)交；會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人辦理交接手續(xù)，由單位負(fù)責(zé)人監(jiān)交，必要時(shí)可以派人會(huì)同監(jiān)交，未辦理交接手續(xù)不得調(diào)動(dòng)或離職。

總之，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要保證，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、運(yùn)用能力、操作能力等方面起著至關(guān)重要的作用。高校的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以會(huì)計(jì)人才就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能為根本，不斷規(guī)范會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，完善考核機(jī)制，從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王麗娟.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2008.12.

[3]鄭秀芳，鄭敏.會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)，2008.10.

篇8

［關(guān)鍵詞］高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；分崗實(shí)訓(xùn)

一、目前高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不足

（一）缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，弱化了與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報(bào)的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中直接以文字性材料來(lái)敘述各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些材料進(jìn)行賬務(wù)處理，完全無(wú)法理解各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)，怎樣與稅務(wù)部門(mén)打交道，辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、交納稅款等業(yè)務(wù)，也是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該掌握的基本技能［1］。對(duì)這些在實(shí)際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)詳盡介紹其辦理流程，然而在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制幾個(gè)稅種的納稅申報(bào)表，忽略了實(shí)際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

（二）缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育

學(xué)生畢業(yè)后走上具體的會(huì)計(jì)崗位，如出納、材料核算、成本費(fèi)用核算、資金往來(lái)核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算等。但是，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，學(xué)生一人包攬全部業(yè)務(wù)，缺乏角色模擬，在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)，畢業(yè)后在實(shí)際工作中還要從所學(xué)知識(shí)中自行梳理有關(guān)內(nèi)容。

（三）缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

基本的會(huì)計(jì)核算程序是：根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時(shí)日記賬及明細(xì)分類(lèi)賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類(lèi)賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類(lèi)賬，期末對(duì)賬、結(jié)賬后編制財(cái)務(wù)報(bào)告。

由此可見(jiàn)，認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員在處理原始憑證時(shí)，甚至不需細(xì)看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張?jiān)紤{證所代表的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。因此在實(shí)訓(xùn)中理應(yīng)向?qū)W生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的脫節(jié)。

（四）缺乏手工、電算一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

據(jù)筆者了解，實(shí)際工作中，多數(shù)中、小企業(yè)的手工賬和電算賬都是同步處理，這樣一方面可以減輕會(huì)計(jì)人員手工核算的工作量，另外也可以將手工賬和電算賬進(jìn)行相互驗(yàn)證，起到查錯(cuò)、糾錯(cuò)的作用。

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且，多數(shù)都是在學(xué)生用一套資料完成手工賬之后，再要求學(xué)生用同樣的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理，這樣就造成了手工賬和電算賬的不同步，使實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)踐相脫節(jié)。

二、手工、電算一體化會(huì)計(jì)分崗分群實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)習(xí)小組分為3個(gè)實(shí)習(xí)群，盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)能力的需要

1．關(guān)于實(shí)習(xí)群

（1）企業(yè)群：企業(yè)群中包括若干工業(yè)模擬企業(yè)和若干商業(yè)模擬企業(yè)，每個(gè)模擬企業(yè)除了涉及企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)之外，在不同的企業(yè)之間還會(huì)涉及采購(gòu)、銷(xiāo)售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他實(shí)習(xí)群之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)在模擬企業(yè)中的實(shí)習(xí)，可以真實(shí)感受到自己是經(jīng)濟(jì)鏈條中的一環(huán)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本體。

（2）稅務(wù)群：稅務(wù)群中包括模擬國(guó)稅局和模擬地稅局，主要辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（3）銀行群：銀行群中包括若干模擬銀行，分別為企業(yè)群和稅務(wù)群中不同的主體的開(kāi)戶(hù)銀行，主要辦理各種銀行同城、異地結(jié)算業(yè)務(wù)和人民幣現(xiàn)金的存取業(yè)務(wù)，同時(shí)，定期為各個(gè)客戶(hù)發(fā)放銀行對(duì)賬單。

2．模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程將企業(yè)群、稅務(wù)群、銀行群緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的來(lái)龍去脈

企業(yè)群中模擬企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的存、取、貸款業(yè)務(wù)或者模擬企業(yè)與其他會(huì)計(jì)主體之間發(fā)生的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，由模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生填制相關(guān)的票據(jù)，送到企業(yè)的開(kāi)戶(hù)行進(jìn)行下一步的處理。涉及稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)，由實(shí)習(xí)學(xué)生分別在稅務(wù)群中的模擬國(guó)稅局或模擬地稅局辦理。通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的這種業(yè)務(wù)鏈，3個(gè)實(shí)習(xí)群能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠身臨其境地感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也能夠在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)辦理銀行業(yè)務(wù)、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力。

（二）實(shí)習(xí)群中設(shè)置會(huì)計(jì)核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)

1．企業(yè)群中模擬企業(yè)的崗位設(shè)置

（1）財(cái)務(wù)科長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)部分記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)涉及貨幣資金業(yè)務(wù)的記賬憑證的編制；負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、結(jié)賬、核對(duì)等工作。

（4）業(yè)務(wù)員：按實(shí)驗(yàn)要求以各種不同的身份填制各種原始憑證，辦理相關(guān)手續(xù)，傳遞各種憑證等。

2．稅務(wù)群中模擬國(guó)稅局和模擬地稅局的崗位設(shè)置

由于在一個(gè)核算期間內(nèi)，涉稅業(yè)務(wù)量不是很大，出于充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)量的考慮，因此在實(shí)訓(xùn)中簡(jiǎn)化稅務(wù)群中崗位的設(shè)置，在模擬國(guó)稅局和模擬地稅局中分別設(shè)置兩個(gè)崗位：

（1）稅務(wù)員：主要負(fù)責(zé)辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)登記簡(jiǎn)單的流水賬。

3．銀行群中模擬銀行的崗位設(shè)置

（1）會(huì)計(jì)主管：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：辦理存、取、貸款業(yè)務(wù)以及銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。

學(xué)生通過(guò)在相關(guān)崗位上的角色實(shí)習(xí)，能夠在具體掌握某一個(gè)崗位技能的同時(shí)，進(jìn)一步理解不同業(yè)務(wù)崗位之間的相互聯(lián)系、相互配合和相互牽制，這就能夠從根本上改變“一人包攬全部業(yè)務(wù)”的實(shí)訓(xùn)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)起到重要的作用。另外，由于實(shí)習(xí)群中有的崗位涉及的職業(yè)技能的面較狹窄，如出納崗位；有的涉及的職業(yè)技能的面較寬泛，如會(huì)計(jì)主管、業(yè)務(wù)員等，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要兼顧這兩類(lèi)職業(yè)崗位，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，使學(xué)生既能獲得單一職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能獲得綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)［2］。

（三）使學(xué)生掌握原始憑證的填制方法、傳遞程序和審核技能，進(jìn)而深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的本質(zhì)

為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)［3］，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需原始憑證，盡量與實(shí)際工作中使用的單據(jù)一致。對(duì)于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接獲取的原始單據(jù)，可以直接購(gòu)買(mǎi)使用。對(duì)于支票、匯票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)，則應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)際單據(jù)的樣式進(jìn)行印制。實(shí)訓(xùn)中所需的原始憑證，事先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好，依照業(yè)務(wù)周期，按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序和崗位，每5天發(fā)放一次，同時(shí)講解這些原始憑證的填制、傳遞、審核方法。這樣，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于原始憑證有正確的認(rèn)知，另一方面，還可以借由原始憑證的發(fā)放控制學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，有利于需要數(shù)據(jù)共享的實(shí)習(xí)小組保持?jǐn)?shù)據(jù)傳遞的同步性。

學(xué)生收到原始憑證后，開(kāi)始在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下按照實(shí)訓(xùn)教材填制原始憑證，在群內(nèi)部或者跨群傳遞原始憑證，對(duì)自制和外來(lái)的原始憑證進(jìn)行審核。這樣，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步掌握原始憑證的填制、傳遞和審核的技能，而且還能夠深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于原始憑證起到推動(dòng)實(shí)習(xí)進(jìn)程的作用，因而指導(dǎo)老師必須對(duì)發(fā)放給學(xué)生的原始憑證進(jìn)行嚴(yán)格控制，不能多發(fā)或者提前發(fā)放原始憑證，對(duì)學(xué)生填寫(xiě)錯(cuò)誤的原始憑證要及時(shí)回收和換發(fā)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為填寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生個(gè)別講解這些原始憑證的正確填寫(xiě)方法。

（四）手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工賬和電算賬一體化實(shí)訓(xùn)

每個(gè)實(shí)習(xí)小組配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，按照小組內(nèi)會(huì)計(jì)手工賬崗位來(lái)安排會(huì)計(jì)電算化崗位。學(xué)生在對(duì)原始憑證進(jìn)行審核以后，一邊完成手工賬，一邊在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理，這樣，不僅能夠解決手工賬和電算賬不同步的問(wèn)題，也能夠解決學(xué)生對(duì)電算化崗位認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。教師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，也能夠在核查每個(gè)實(shí)習(xí)小組的手工賬與電算賬的一致性的基礎(chǔ)上，給予更加客觀和準(zhǔn)確的判斷。

手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)目前在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用還相當(dāng)少。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種綜合實(shí)訓(xùn)在今后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中會(huì)占據(jù)非常重要的地位。因此，要從軟、硬件上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,包括建立手工、電算一體化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心；編寫(xiě)適合手工、電算一體化會(huì)計(jì)分群分崗實(shí)訓(xùn)的教材；根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材收集和整理相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證；培養(yǎng)或者聘任高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師等。這些工作將是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)的重要前提條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王劍盛.高職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的瓶頸［J］.職教論壇,2005,(2)：53.

篇9

1.1基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)等方面具有較大的問(wèn)題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個(gè)偏頗之處，從過(guò)度關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來(lái)稱(chēng)之為職業(yè)能力。其中，專(zhuān)業(yè)能力，可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力。就會(huì)計(jì)而言，筆者通過(guò)與走訪的企業(yè)會(huì)計(jì)主管深入交談和對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會(huì)計(jì)兼職經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細(xì)致研究后，總結(jié)出會(huì)計(jì)技能型人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會(huì)能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、革新創(chuàng)新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開(kāi)發(fā)，“1”是專(zhuān)業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見(jiàn)表2。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系針對(duì)前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會(huì)計(jì)宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實(shí)一體化課程，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實(shí)一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、成本計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等，這些課程再開(kāi)展課程同步實(shí)訓(xùn)，也即單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。除課程同步實(shí)訓(xùn)外，還要開(kāi)展分崗綜合實(shí)訓(xùn)，如下：第一學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知和求職/創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認(rèn)知。其中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知，內(nèi)容包括認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、認(rèn)知職業(yè)崗位、認(rèn)知會(huì)計(jì)資料、認(rèn)知會(huì)計(jì)工具。第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)，包括工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)、銀行開(kāi)戶(hù)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)、社保辦理實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實(shí)訓(xùn)，主要有會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬演練、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計(jì)崗位等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實(shí)地準(zhǔn)備，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)畢業(yè)論文，但目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院?？蓪?duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會(huì)計(jì)崗位分析報(bào)告，變論文答辯為實(shí)習(xí)心得交流會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位上反饋的崗位特點(diǎn)、崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求，再調(diào)整授課計(jì)劃，從而更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目(行動(dòng))驅(qū)動(dòng)課程”，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)部分：項(xiàng)目設(shè)計(jì)：進(jìn)行工作過(guò)程、職業(yè)活動(dòng)調(diào)查，找到適合課程項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目，如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科，把會(huì)計(jì)核算流程逐一分解成各個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目名稱(chēng)、實(shí)訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與條件要求、耗材準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)施操作注意事項(xiàng)、考核方式與方法。項(xiàng)目教學(xué)：在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科而言，可分為四大項(xiàng)目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。大項(xiàng)目下又可以設(shè)小項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項(xiàng)目實(shí)施：設(shè)置制單、出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等四個(gè)崗位來(lái)建立工作情境、模擬會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)——通過(guò)項(xiàng)目委托、項(xiàng)目自主完成實(shí)踐、項(xiàng)目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點(diǎn)播式引導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得會(huì)計(jì)崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行技能型實(shí)踐操作的最主要平臺(tái)，它是為了滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿(mǎn)足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時(shí)也要調(diào)研企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源、利益互補(bǔ)，歸納起來(lái)，按照“一個(gè)核心、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求搭建，它們是：一個(gè)核心：圍繞會(huì)計(jì)核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個(gè)貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程；四個(gè)目標(biāo)：服務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，服務(wù)科研，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，縮小理論與實(shí)踐教學(xué)的差距，光靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。首先，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要實(shí)現(xiàn)資源錯(cuò)位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補(bǔ)，費(fèi)用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補(bǔ)；第三，保證各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，有利于教師成長(zhǎng)，有利于企業(yè)成長(zhǎng)，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是長(zhǎng)期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。如何建好、用好校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送會(huì)操作、直接上崗的會(huì)計(jì)人才，筆者認(rèn)為要做到四個(gè)關(guān)鍵：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，校企舍得投入；二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對(duì)性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專(zhuān)業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。

2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鼓勵(lì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專(zhuān)家共同研究開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究階段先設(shè)計(jì)出課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模板、綜合實(shí)訓(xùn)方案的模板，模板試運(yùn)行良好后，再進(jìn)入開(kāi)發(fā)階段，教師可自主申報(bào)，立項(xiàng)開(kāi)發(fā)，學(xué)校評(píng)比驗(yàn)收，分檔給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可滾動(dòng)開(kāi)發(fā)，行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專(zhuān)家給予指導(dǎo)。

2.4專(zhuān)業(yè)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)類(lèi)技能大賽，對(duì)學(xué)生而言，每一次榮譽(yù)的獲得，就如一劑“興奮劑”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高，對(duì)教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際，采取下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段，不斷促進(jìn)、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對(duì)接。

3高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的機(jī)制建設(shè)

3.1服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，會(huì)計(jì)教師必須既擅長(zhǎng)理論教學(xué)，又要精通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請(qǐng)和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請(qǐng)中高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來(lái)校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)成員做客座教授或會(huì)計(jì)顧問(wèn)，亦可引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達(dá)到“一舉多得”的效果。教師實(shí)踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺(tái)，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的校政企合作教育機(jī)制與人才交流中心、會(huì)計(jì)管理中心等有關(guān)部門(mén)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺(tái)。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，提出由方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)成的校政企合作教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0059-02

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是指會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是在從事會(huì)計(jì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中得到不斷應(yīng)用、提高和創(chuàng)新，是學(xué)生職業(yè)生涯穩(wěn)定、健康發(fā)展的保障。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，本文試從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，提煉會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

目前，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面，高職院校已逐步認(rèn)識(shí)到企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒(méi)有形成較為有效的教育方式方法、教育內(nèi)容，指向性、目的性不夠強(qiáng)，沒(méi)能夠很好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。近年來(lái)，以“技能”為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等突出問(wèn)題已開(kāi)始引起教育界普遍關(guān)注，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的社會(huì)困境對(duì)高等教職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。究其原因，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到用人單位的對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。在通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)在這方面，誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀等通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)未能養(yǎng)成；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面，重知識(shí)，輕審核、重業(yè)務(wù)描述，輕閱讀憑證，這些種種不足，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作脫離，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是經(jīng)過(guò)后天的教育和培養(yǎng)，以及長(zhǎng)期的練習(xí)、鍛煉所養(yǎng)成，素養(yǎng)是過(guò)程，素質(zhì)是結(jié)果。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)對(duì)人才需求為切入點(diǎn)，剖析會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，提煉會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)如圖1所示。

圖1 會(huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)

首先，開(kāi)設(shè)通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)課，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成“誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀”等通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，以案例教學(xué)法為主，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)法，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并且把通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，養(yǎng)成通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。

其次，以會(huì)計(jì)入門(mén)課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位特征明顯的出納實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的任務(wù)，分崗位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法等方法展開(kāi)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，在相關(guān)課程各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以形式多樣的方式持續(xù)推進(jìn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中通過(guò)實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主要貫穿的課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)。

再次，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)立財(cái)務(wù)室，按企業(yè)的規(guī)范，明確單位的審批程序、內(nèi)控制度，崗位責(zé)任。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生6～8人為一組，分別擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)主管、制證會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、出納。以會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)為準(zhǔn)繩，對(duì)企業(yè)發(fā)生的各類(lèi)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證嚴(yán)格按照規(guī)范的審批、審核程序，及時(shí)、準(zhǔn)確地在各個(gè)崗位之間傳遞、辦理。會(huì)計(jì)憑證就是會(huì)計(jì)語(yǔ)言，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的六項(xiàng)能力，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：（1）掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人多崗，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生無(wú)法直觀的了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，促使學(xué)生思考，并在教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)辦理，掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。（2）判斷各類(lèi)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成應(yīng)產(chǎn)生何種原始憑證作為核算依據(jù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，往往是由實(shí)訓(xùn)教師提供實(shí)訓(xùn)所有的票據(jù)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的票據(jù)，編制記賬憑證。在分崗實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生思考，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生哪些原始憑證，是自制的還是外來(lái)的原始憑證，這些原始憑證各有多少聯(lián)，哪一聯(lián)作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。（3）閱讀會(huì)計(jì)憑證的能力（讀懂會(huì)計(jì)憑證所表達(dá)的內(nèi)容）。閱讀會(huì)計(jì)憑證是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)及傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生往往依賴(lài)業(yè)務(wù)描述，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀會(huì)計(jì)憑證的習(xí)慣。但在實(shí)際工作中，一旦沒(méi)有像課本、實(shí)訓(xùn)書(shū)上的業(yè)務(wù)描述，取而代之以大量的會(huì)計(jì)憑證，學(xué)生就會(huì)茫然失措。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀每一張會(huì)計(jì)憑證，使了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成情況，正確辦理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）審核會(huì)計(jì)憑證的能力。會(huì)計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，作為記賬依據(jù)的一種書(shū)面證明文件。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生對(duì)每一會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行認(rèn)真的審核，審核會(huì)計(jì)憑證是否真實(shí)、準(zhǔn)確，會(huì)計(jì)憑證的各要素填寫(xiě)是否齊全，會(huì)計(jì)憑證是否合法、合規(guī)、合理，審批手續(xù)是完善等，拒絕不合格的會(huì)計(jì)憑證進(jìn)入核算流程，是會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。（5）業(yè)務(wù)的處理、分析能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，編制記賬憑證（即編制會(huì)計(jì)分錄）又是另一項(xiàng)基本功。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于審核后的原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，即會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，只有業(yè)務(wù)處理正確，才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確。（6）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員核心能力之一，是指會(huì)計(jì)人員在工作中，利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合國(guó)家的法律、規(guī)定、制度，對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的交易和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)采取的方法、程序和原則等方面進(jìn)行選擇的能力。2006年以來(lái)，《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以及41個(gè)具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相繼出臺(tái)、實(shí)施，形成我國(guó)的較完善的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。在準(zhǔn)則體系中，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，只作了原則性、規(guī)范性的要求，許多內(nèi)容要會(huì)計(jì)人員通過(guò)職業(yè)判斷來(lái)解決具體的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題。例如，在準(zhǔn)則中，對(duì)資產(chǎn)確認(rèn)條件之一是：與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能否流人企業(yè)或者能夠流入多少，實(shí)際上帶有不確定性，這就需要會(huì)計(jì)人員綜合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行綜合分析，據(jù)此作出職業(yè)判斷，判斷與該資源相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益是否“很可能流入企業(yè)”，從而確認(rèn)這一項(xiàng)資源能否作為一項(xiàng)資產(chǎn)來(lái)核算。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，在會(huì)計(jì)核算時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)計(jì)入哪些會(huì)計(jì)科目，怎樣寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向工作崗位時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)束手無(wú)策，甚至?xí)霈F(xiàn)想當(dāng)然的思維定勢(shì)，致使會(huì)計(jì)核算錯(cuò)誤。應(yīng)通過(guò)具體的案例，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

最后，匯編《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》、《現(xiàn)金管理暫行條例》、《支付結(jié)算辦法》等財(cái)經(jīng)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)政、稅務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)、財(cái)稅政策等信息，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，融會(huì)貫通通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，如在實(shí)訓(xùn)中，要體現(xiàn)敬業(yè)、合作、禮儀、責(zé)任；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理時(shí)，應(yīng)做到誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、考核與評(píng)價(jià)

在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核中，不僅要考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，即會(huì)計(jì)技能、職業(yè)判斷，還要考核通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，即考核學(xué)生的誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀。為了能較全面的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，選擇在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行考核是較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，從實(shí)訓(xùn)是否獨(dú)立、如期完成，實(shí)訓(xùn)操作的工整、準(zhǔn)確性，對(duì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷是否恰當(dāng)，各崗位之間的協(xié)調(diào)，同學(xué)之間相處的融洽性，會(huì)計(jì)憑證的傳遞及保管等方面，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，由于有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、良好職業(yè)道德、較好的職業(yè)規(guī)劃以及高度的社會(huì)責(zé)任感，能很好地融入社會(huì)，得到用人單位的肯定和重視，有效解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2014JGA375）