導語：如何才能寫好一篇化學實驗教學中的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農(nóng)村初中；初中化學；實驗教學

化學實驗教學能夠激起學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學概念和原理，獲得實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的學習方法但是目前的農(nóng)村化學教學中存在不重視實驗教學，實驗教學低效甚至無效等現(xiàn)象。本文主要從農(nóng)村實驗教學普遍存在的問題去分析并提出一些對策。

1.農(nóng)村初中化學實驗教學普遍存在的問題

1.1實驗用品等客觀條件的制約

目前，部分農(nóng)村初中存在生源削減，教學資源緊縮，大部分農(nóng)村初中缺少專職的化學實驗員，缺乏足夠的實驗用品，致使部分學校教師巧婦難為無米之炊，無法進行部分演示實驗，更不可能組織學生實驗。

1.2受到傳統(tǒng)教學觀念的制約

強化實驗教學的呼聲已經(jīng)喊了十幾年了，為此發(fā)表的文章也不計其數(shù)。但是，“做試驗不如講實驗”、“做實驗費時費力”等觀念依然揮之不去。因這一觀念的影響，部分學校的化學試驗室就變成了陳設。另外應試教育思想根深蒂固，中考成績?nèi)匀皇窃u價學校的首要指標，因此，學校領導非常重視學生的文化成績，導致化學實驗教學的淡化和弱化，忽視了學生各方面能力的提高，也打擊了學生學習化學的積極性

1.3實驗教學方法單一、依賴多媒體的模擬實驗

目前相當數(shù)量的教師安排實驗只是為了完成教學任務，幾乎不考慮如何系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的實驗能力。在實驗教學中，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，加之科技飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，部分教師完全依賴多媒體而不做或少做實驗，舍棄了最直觀的教學方法——化學實驗。只是讓學生看、想，不重視讓學生參與實際操作。

1.4受到教學技能和教師專業(yè)素養(yǎng)的制約

農(nóng)村初中化學教師中有部分教師的化學實驗技能存在這樣或那樣的小問題，例如濾紙貼緊漏斗的操作用手而不用玻璃棒，制取氣體時先藥加入藥品再檢查裝置氣密性等等。另外，還有很大一部分教師欠缺對教材的研究意識和對實驗的進行再次挖掘能力。對教材中的探究實驗大多都停留在畫、講、背的水平上，不能有效開展探究實驗教學。更別說課外探究實驗、家庭小實驗的教學。

2.農(nóng)村初中化學實驗教學普遍問題的改善措施

2.1發(fā)揮教師的引導作用，沖破客觀條件限制

化學教師本身就是最重要的課程教學資源。在農(nóng)村實驗教學雖然受到辦學條件和實驗設備的限制，但是教師可以充分發(fā)揮引導作用，對學生進行有意識的啟發(fā)，讓他們學會利用生活用品或廢品來代替實驗用品，進行小組實驗或演示實驗。例如有些定性化學實驗，部分藥品都可由生活品替代。如石灰石，可以用碳酸鈣含量高的石頭代替；實驗室常用的金屬鋅粒，可以用廢舊電池的外皮代替；鹽酸可以用白醋代替；導氣管可以用輸液管代替；量筒、集氣瓶等反應容器可以用醫(yī)用塑料注射器替代；另外用植物的花、葉、果皮自制酸堿指示劑等。

2.2調(diào)整和改革考評制度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

首先，從教學的角度看，實驗是科學探究的主要方式，只有將實驗教學放在突出的位置，才能實現(xiàn)提高學生科學素養(yǎng)的育人目標其次，改革考評制度，將化學實驗和筆紙檢測有機結(jié)合起來，真正做到知識和技能、過程與方法并重。教育評價的硬性指標中應當納入提高學生探究能力的內(nèi)容，這樣教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。

2.3改變教學方式，鼓勵學生展現(xiàn)自己

化學教師要讓學生多參與實驗，讓學生在充滿興致的實驗操作中，主動放棄過去“畫實驗”、“講實驗”、“背實驗”的學習方式；讓他們通過實驗情境學會發(fā)現(xiàn)，學會學習，提高解決問題的能力，增強實踐動手的能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。從而更好地實現(xiàn)新課程提出三維目標。

2.4加強專業(yè)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

首先，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強實驗操作基本功，提高實驗技能。這就要求每一位化學教師都要養(yǎng)成演示實驗課前先思、先做的習慣，努力做到課前暴露問題、解決問題。其次，教育主管部門、學校也應為教師的發(fā)展提供必要的條件，通過開展觀摩、研討、評比等活動，促進化學教師實驗教學技能的提高。

農(nóng)村化學實驗教學是一項任務重、困難多、綜合性強的工作。要搞好實驗教學，不只要求實驗條件要好，更重要的是要求教師能夠立身于學生學習需要的立場上，多想辦法，克服困難，從而推進課程改革，實現(xiàn)學校教育的整體目標。

參考文獻：

[1]畢華林，盧巍。義務教育化學課程標準實驗教科書，化學[M]濟南；山東教育出版社，2007；64

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關鍵詞：高中；化學； 實驗； 問題； 解決

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0207-01

1 實驗中常見問題

1.1 藥品保存方面引起實驗異常。

實驗室購置的藥品在保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導致實驗過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

比如在檢驗FeSO4中的Fe2+離子時，加入硫氰化鉀溶液后出現(xiàn)血紅色，這是因為FeSO4在保存的過程中一部分被氧化成硫酸鐵造成的。

1.2 因試劑的純度引起實驗異常。

高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生"失常"現(xiàn)象。

如原Zn-Cu電池實驗中，在銅板上產(chǎn)生大量氣泡的同時在鋅板上也會出現(xiàn)較多氣泡，這是由于鋅板不純，在鋅板表面出現(xiàn)許多微小的原電池，從而在鋅板表面產(chǎn)生氣泡。

1.3 反應物的濃度控制不當引起實驗異常。

濃度是影響反應速率和反應程度的重要因素，所以適當?shù)目刂品磻餄舛仁菍嶒灣蓴〉年P鍵因素。

如實驗室制取氯氣時，將稀鹽酸滴到二氧化錳中并加熱，并不能看到黃綠色氣體產(chǎn)生，這是因為鹽酸的濃度較小，并不能與二氧化錳反應造成的。

1.4 因藥品用量的不同引起實驗異常。

實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。

例如在做乙醛被新制氫氧化銅懸濁液氧化實驗時，制備氫氧化銅懸濁液的過程中，如果在氫氧化鈉溶液中加入過量的CuSO4溶液，再滴入幾滴乙醛加熱后，看到的不是紅色沉淀，而是黑色沉淀。這是由于生成大量氫氧化銅受熱分解生成黑色氧化銅造成的。

1.5 因試劑加入順序的先后引起實驗異常。

教師或?qū)W生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。

例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色。若將反應物的加入順序改為"將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中"，保證反應中苯酚過量，則預期現(xiàn)象很明顯。

1.6 因副反應的存在導致實驗現(xiàn)象異常。

很多化學反應中都有副反應的存在，有些副反應甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。

例如在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時發(fā)生副反應使產(chǎn)生的甲烷含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時要保證堿石灰過量。

1.7 因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓！?/p>

溫度是影響化學反應速率和反應趨勢的一個重要方面。溫度的高低往往決定了一個反應能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關重要。

例如實驗室制取乙烯時，將濃硫酸與乙醇混合后加熱，將產(chǎn)生的氣體通入溴水中，溴水并不褪色，這是因為反應溫度沒有迅速上升到170℃，加熱時反應生成乙醚，乙醚不能使溴水褪色。

在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關等方面也會引起實驗的異常現(xiàn)象。

2 解決問題

如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊含著正常，關鍵是透過表象看到本質(zhì)。抓住實驗中的意外，抓住學生旺盛的求知欲，積極引導并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的"意外"給學生留下更深刻的記憶，教學目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。

2.1 教師在發(fā)現(xiàn)問題后的行為。

實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，進一步使教師樹立起"科研先導"的意識，提高教師的科研能力，使教師由"經(jīng)驗型"向"科研型"、"創(chuàng)新型"轉(zhuǎn)化。

2.2 利用異?，F(xiàn)象進行反思性實驗教學，逐步使學生養(yǎng)成去思考、會思考的習慣。

當學生在實驗中出現(xiàn)的實驗失敗或誤差較大時，教師應見縫插針積極引導學生如實記錄實驗結(jié)果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

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【摘 要】二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學實驗室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。文中從學生的安全意識、安全知識、良好的實驗習慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點。

【關鍵詞】化學實驗；安全；教育；制度；習慣

二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人?；瘜W工業(yè)是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，由于其特有的工藝流程，所以在生產(chǎn)過程中經(jīng)常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現(xiàn)象發(fā)生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是這門科學的主要內(nèi)容，是對所學知識的驗證，實驗又是檢驗化學理論，證明物質(zhì)性質(zhì)的客觀標準。隨著我們學院的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)，新試劑，新儀器設備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內(nèi)容變得更為多樣復雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現(xiàn)在大家都在提倡的綠色化學，避免對環(huán)境污染等工作?；瘜W實驗室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。

1. 加強對學生的安全教育 職校生不同于大學生，他們相對來說素質(zhì)較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學生從進入實驗室開始就認識到安全教育的重要性，有助于學生安全意識的增強。目前部分學生輕視實驗，對實驗目的不明確，馬虎，想當然，不遵守實驗室安全守則，不按指導教師教給的實驗操作規(guī)程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學生生命安全和設備的安全運行。

1.1 安全意識教育。 安全意識教育應以普及一般安全常識為主，以加強學生在思想認識上的提高為主。為了讓學生增強安全意思，充分利用學生愛上網(wǎng)的特性，讓學生自己上網(wǎng)收集因違規(guī)操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學生在實驗室做一個很普通的化學合成實驗，由于學生在操作中使鈉與水接觸，因而導致火災，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經(jīng)過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發(fā)生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓中，刺激每一個學生的安全意識，牢記“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有經(jīng)驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發(fā)生。老師在選擇實驗課題時，一般根據(jù)課本的知識，和學生的學習程度來制定相應的實驗課題。對實驗過程中容易出現(xiàn)的意外情況應采取的處理措施，通過練習和演練增強學生的安全技能與對策，使學生熟練掌握應急處理措施，減少人員傷害。例如：化學灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫(yī)院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達真皮，應小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫(yī)院治療。創(chuàng)傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。

1.3 滅火常識教育。 學生進入化學實驗室之前，加強學生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學習，如沙箱，滅火器等。學生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學生從事化學實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發(fā)生。

2. 制定制度，養(yǎng)成良好的實驗習慣 一個人的習慣是一點一滴養(yǎng)成的，良好的實驗習慣是確?；瘜W實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業(yè)生，剛從家里走出來，不少學生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習慣了。因此，針對學生的特點及化學實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細則，為了更切實有效的讓學生遵守這些操作細則，對學生進行合理分組相互監(jiān)督、督促。操作細則如下：

（1）認真聽課，牢記每次試驗的注意事項。

（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

（3）注意節(jié)約藥品，應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。

（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。

（5）做化學實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發(fā)（過衣領）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準穿拖鞋。

（6）取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細閱讀有關安全說明。

（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。

（8）禁止在實驗室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。

（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關好水、電、氣開關和做好清潔衛(wèi)生。

（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。

（11）在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。

（12）實驗結(jié)束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負責人檢查后，方可離開實驗室。

安全無小事。在平時的學習中讓學生牢固樹立“安全第一，預防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴格按照操作規(guī)程操作，使我們的學習更上一個臺階。

參考文獻

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《物理化學實驗》作為一門獨立開設的實驗課程，一般只開設一學期，實驗項目可達到14～16個，包括熱力學、動力學、表面化學及結(jié)構(gòu)化學的內(nèi)容。但在教學過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學實驗教學中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出應對措施。

1《物理化學實驗》教學中存在的普遍問題分析

1.1物理化學實驗內(nèi)容與物理化學理論內(nèi)容的不同步

《物理化學實驗》開設的各個實驗，要求學生具備一定的理論知識，但是較多專業(yè)理論與實驗不同步，指導教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學生講述實驗原理及數(shù)據(jù)處理。關鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學生在這么短的時間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學實驗某些儀器設備較少

鑒于物理化學實驗的特點，與其他基礎實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學實驗需要使用到較多其他整套精密設備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導致某些儀器設備數(shù)目較少，學生分組后人數(shù)較多，使得有些學生實驗過程處于沒事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導所有實驗項目

物理化學實驗中涉及熱力學、動力學、表面化學及結(jié)構(gòu)化學，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導，這就要求指導教師要精通所有實驗項目的內(nèi)容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說明實驗前要預習，進實驗室時要有預習報告。但是學生對實驗的積極性不高，預習報告完全是為了應付檢查才寫的，這是目前大學生普遍存在的一個現(xiàn)象。教師進行原理、實驗內(nèi)容講授時，少部分學生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實驗操作時，學生沒有認真注意細節(jié)內(nèi)容，真正到他們進行實驗時，問題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學生干脆就不思考，任由錯誤的發(fā)生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學生抱應付心理進行實驗數(shù)據(jù)處理

物理化學實驗中測定數(shù)據(jù)多，這就要求學生具有一定邏輯思維能力對實驗數(shù)據(jù)進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內(nèi)容的必需步驟。有部分學生完全不理會實驗數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學生是沒有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學生沒法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學生要完成實驗報告的任務，只能這樣的應付了事。這對培養(yǎng)學生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學又不是很明白處理原理的學生，需要更加耐心指導，注重不同類型學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡單的考核方式

物理化學實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現(xiàn)進行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

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關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學策略；實驗課程

高中化學是一門通過實驗驗證原理的課程，因此實驗是高中化學教學的重點。在具體的化學教學中，教師會通過演示實驗、多媒體實驗、學生分組實驗等形式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地學習化學，學生也會積極地參與其中。然而，在其實驗過程中也存在一些問題和困難，如何有效改善或解決上述問題，已成為高中化學實驗教學的重點，下文將就此展開細述。

一、高中化學實驗教學中的現(xiàn)實問題

1.實驗設施不完備

現(xiàn)在大多數(shù)學校都建設有化學實驗室，并配備了相應的實驗設備，但部分學校的實驗室和實驗設備并非為開展教學而設，其初衷只是為了應付上級教育部門檢查，所以平時很少開放用于教學，相關化學課堂實驗課程也都由教師演示實驗，或是使用多媒體演示實驗，學生靜坐觀望，并無獲得親手參與實驗過程的機會。由此可知，在如此簡陋的實驗條件下所開展的，其化學實驗教學效果自然不言而喻。

2.實驗過程欠妥當

在化學實驗教學中會出現(xiàn)很多化學反應，具有不同程度的安全隱患。比如，一些實驗中會用到強酸強堿強腐蝕性的試劑，一旦出現(xiàn)意外，不小心操作將試劑滴落到皮膚上甚至濺到眼睛里，人體會因此受到嚴重傷害。還有部分實驗，操作不當會產(chǎn)生更為嚴重的后果。如，使用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，學生在點燃氫氣之前如果沒有進行純度檢驗，而是當鋅粒反應完后打開反應器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子后點燃，就會引起儀器爆炸，其后果將不堪設想。因此，化學實驗的進行必須格外謹慎，即便是試劑量的大小、可燃性氣體的純度等，都應納入嚴格檢驗范圍之內(nèi)。

3.實驗結(jié)果有誤差

化學實驗的演示與操作，難免由于各種不定因素、不可控因素而出現(xiàn)偏差，如實驗現(xiàn)象不明顯、實驗現(xiàn)象異常、實驗結(jié)果有誤差的現(xiàn)象，換言之，如顏色變化的異常、生成物氣味的異常、事故發(fā)生的異常等都是實驗誤差所致。教師若不及時加以正確引導和徹底解決這類實驗中的異?，F(xiàn)象，將會造成學生出現(xiàn)認知沖突的失衡，留下知識盲點，從而導致學生失去對實驗教學的信心，且影響化學教學效果與質(zhì)量。

二、高中化學實驗教學問題的解決方法

1.實驗導入新課以激發(fā)學生興趣

高中化學作為一門理科課程，理論性、抽象性較強，難以使學生產(chǎn)生興趣。因此，教學中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一“復習提問”的導入方式，以名人名言、化學實驗、視聽媒體、游戲競賽等多樣化的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。大量教學實踐表明，學習興趣和情感共鳴是開啟學習之門的金鑰匙，因此，高中化學實驗教學的新課導入一定要“開啟”學生的興趣之門，使他們能夠碰撞出思維的火花，從而將他們牢牢地吸引到課堂中。如，在教學“化學反應的快慢與限度”時，教師可在課前準備好如下材料：表面積大體相同的鎂條、鐵片、錫箔，鹽酸（3mol/L），鹽酸（5mol/L），碳酸鈣粉末，塊狀碳酸鈣等放入儀器內(nèi)進行實驗，讓學生觀看實驗的變化和反應速度等。將實驗過程直接呈現(xiàn)，通常能夠引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑，由此便激發(fā)出學生的學習興趣，有利于推動其自主尋找答案，實現(xiàn)化學知識的內(nèi)化。

2.改善化學實驗室的設施和條件

校方應積極開發(fā)實驗室，并優(yōu)化各種基礎設施設備，使學生的化學學習能夠結(jié)合實驗實踐操作。需要注意的是，實驗室的建設與開放必須制訂相關守則，嚴格要求師生遵守。由此一來，在教師指導下合理利用實驗室完成化學知識的實踐探究，學生通過親自動手完成驗證化學理論的機會，其化學學習效果必然能夠得到有效提升。

3.規(guī)范管理化學實驗步驟和設備

即教師應規(guī)范實驗步驟，嚴格按照既定的實驗步驟進行，準確、合理地選擇實驗設備與試劑或可燃性氣體、有毒氣體等，同時，確保實驗過程中的室內(nèi)通風和氣體純度檢驗。此外，為確保人身安全，針對部分高危的化學實驗，應改為多媒體演示來替代課堂實驗。至于實驗現(xiàn)象不明確、結(jié)果有誤差的實驗問題的解決，應嚴格按照教材指定的規(guī)格來選擇實驗儀器與設備，盡量避免選擇替代品，或是質(zhì)量差的實驗儀器，最優(yōu)化實驗儀器與設備的選擇，最大限度地保障實驗結(jié)果的準確性和實驗現(xiàn)象的明顯性。

以上分析了化學實驗中可能遇到的問題和相應的解決對策，以期能夠為廣大師生提供參考，從而更有效、更安全地提高化學實驗教學效率，切實發(fā)揮化學實驗的真正作用，進一步促進高中化學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]劉成坤.高中新課程化學實驗教學的變革[J].化學教育，2005（07）.

[2]申玢彥.對高中新教材化學實驗教學的思考[J].湖南教育：下，2010（06）.

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一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

目前，有部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，第一步就是對學生講解理論知識，第二步就是對相應的實驗加以演示，引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，第三步就是總結(jié)結(jié)論．在這樣的高中化學教學中，學生對理論知識缺乏自我探索的過程，不能實現(xiàn)教學目的．在高中化學實驗教學中，教師未能實現(xiàn)學生真正自主探索、親身體驗追求實驗結(jié)果的過程，只是對學生進行邊教授理論知識邊演示實驗，這種教學方式可能會使化學實驗模塊變得僵硬、單一，學生在實驗過程中未能真正領會理論知識的深刻內(nèi)涵，同時課堂時間明顯分配不均，學生對實驗的觀察也是草草結(jié)束．

二、高中化學實驗教學存在的問題

1．缺少化學實驗資源．在新課改背景下，高中化學教師已經(jīng)對于化學的實驗模塊逐漸提高了重視度，并且想通過學生自主實驗激發(fā)學生探索知識的能力，但是具體實踐的過程中，卻受到多種因素的制約，使理想的實驗效果難以實現(xiàn)．一方面，很多學校對于實驗器材方面的投入不足，使實驗器材在數(shù)量和類別上都不能滿足教師和學生的需求，有的學生得不到實驗過程的體驗．另一方面，部分學校實驗器材比較陳舊，已經(jīng)不再符合時展帶來的課程要求．此外，部分教師缺乏較高的專業(yè)技能，對于化學課程的教學效果有著一定的影響．

2．實驗教學方法相對落后．部分教師依然習慣于傳統(tǒng)的教學方式，沒有及時更新教學思想，在高中化學課堂上依然是講授式教學，教師對理論知識進行講解，將化學實驗的結(jié)論直接告訴學生，學生缺乏親身實踐的機會，同時化學教學缺乏拓展內(nèi)容，使整個化學教學課堂沉悶、枯燥，無法激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，也沒有真正實現(xiàn)課堂的互動教學．甚至會有教師為追求方便，在課堂上利用多媒體將化學實驗過程對學生加以演示，不但使學生缺乏自己操作的環(huán)節(jié)，實驗的演示過程也不能給學生深刻印象，學生無法真正理解理論知識，失去了高中化學實驗教學的意義．

三、高中化學實驗教學的對策

1．學校加大實驗資源的投入．目前的實驗資源短缺制約了高中化學實驗課程的有效開展，使化學教學不能實現(xiàn)通過實驗獲取結(jié)論的過程．因此，必須要解決化學實驗資源短缺的問題:(1)加強學校領導層對于化學實驗的重視度，更新傳統(tǒng)教學觀念，對化學實驗教學加大資金投入，完善化學所需的實驗器材，對已有的陳舊器材進行更新或定期維修，確保學生和教師在實驗過程中的安全性．(2)對部分缺少化學實驗的學校進行改革，利用一些閑置的教室作為化學實驗教室，進而增強教師對化學實驗的重視，提高實驗教室的利用率．

2．學校要增強化學教師團隊的綜合素質(zhì)．教師在教學過程中作為一個引導者，在課堂上的地位十分重要．因此，要從以下兩方面著手:(1)不斷對教師提出新要求，提高教師的綜合素質(zhì)，更新教學觀念，定期培訓;教師要實現(xiàn)教學理念的更新，優(yōu)化教學方法，從其他教師身上學習優(yōu)點，彌補自身不足．(2)學校要不斷加強建設師資力量，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團隊，定期深造、培訓．只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)化學課堂的和諧氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣、自我探索的精神，實現(xiàn)學生為主體的課堂教學，提高學生的自信心，進而實現(xiàn)化學實驗教學效果的提高．

3．優(yōu)化化學實驗教學方法．高中化學實驗教學必須要靈活、直觀，給學生留下深刻的印象．化學實驗的直觀性就是通過教師對實驗進行演示的過程實現(xiàn)的，在演示化學實驗的過程中，學生的多種感官都能夠被激發(fā)，進而加深學生對理論知識的掌握．教師可以運用演示化學實驗、對學生進行分組討論教學、課堂實現(xiàn)多媒體教學等方法，調(diào)動學生的學習積極性，進而提升實驗教學效果．

四、總結(jié)

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關鍵詞:農(nóng)村中學 化學 實驗教學 問題 對策

課程標準指出:“化學實驗是進行科學探究的主要方式,它的功能是其他教學手段無法替代的?！笨梢?化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。當前,課程改革正向縱深發(fā)展,實驗教學不斷得到加強。但在很多農(nóng)村中學,尤其是一些條件較差、基礎較薄弱的農(nóng)村初級中學,實驗教學仍處于“可做可不做”的次要地位,學生動手解決實際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們必須認真審視當前農(nóng)村中學化學實驗教學存在的問題,共同探討加強農(nóng)村中學化學實驗教學的策略。

一、農(nóng)村中學化學實驗教學中仍存在不少問題

據(jù)了解,當前很多農(nóng)村中學,尤其是經(jīng)濟較落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,化學實驗教學現(xiàn)狀仍不盡人意,主要存在以下幾個較為突出的問題。

1.實驗教師、實驗室不足,實驗難以按課程設計開展

農(nóng)村中學實驗教師明顯不足,配有專職化學實驗教師的學校不多,不少農(nóng)村初級中學雖有實驗管理人員,卻身兼數(shù)職,無法履行實驗管理人員的職責。例如筆者所在的初級中學,有18個教學班,卻只有一名實驗管理人員,不僅身兼生物、物理、化學實驗室的管理工作,還需擔任八年級兩個班的物理科的教學工作。其實驗管理工作只是保管實驗室、儀器室、試劑室的鑰匙和實驗時間、次數(shù)的登記,每次實驗都必須科任教師自己動手準備。由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中學實驗室數(shù)量少、配置低,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學僅有一間尚不合格的化學實驗室。教師教學負擔重,又要自己準備實驗,實驗室又不足,因此難以按教材的設計開足相應的實驗。

2.儀器、藥品短缺,一些探究活動無法開展

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學,一方面由于沒有專職實驗教師,實驗儀器和試劑的管理很不完善,儀器損壞和藥品不足都不能得到及時的補充。另一方面,一些學校領導不重視化學實驗教學,在資金較為緊張的情況下,不愿意拿出較多的資金來購置實驗用品。結(jié)果,一些學校甚至連酒精燈、溫度計、托盤天平等常用儀器和過氧化氫溶液、鐵絲、木炭等常用試劑都缺乏,造成不少探究活動和一些演示實驗無法開展。

3.學生素質(zhì)參差不齊,教師懼怕分組實驗

農(nóng)村中學的學生,尤其是處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初級中學的學生,由于所處社會和家庭的影響,學生的綜合素質(zhì)參差不齊,實驗素質(zhì)低,膽量卻較大,好動的多,實驗時自控能力較差。因此,部分教師懼怕學生分組實驗,既怕實驗室里學生難以管理,達不到預期的效果,又怕實驗出現(xiàn)事故,難以承擔責任。在這種情況下,不少教師將實驗活動自己“承包”起來,教師當演員,學生當觀眾,造成學生沒有參與實際操作的機會。

4.片面追求考試成績,以講實驗、背實驗代替真實實驗

部分學校片面追求學生考試成績,用考試成績的高低“論英雄”,造成部分教師減少學生實驗,甚至采用講實驗、背實驗的方法來完成實驗教學,以便能較早結(jié)束新課,騰出更多的時間用于復習、訓練和考試。這樣培養(yǎng)出來的學生雖有一部分在中考、高考中取得好成績,但大多數(shù)學生的實驗成績不理想,且分化較嚴重,其動手解決問題的能力也較低,這是與新課改理念相違背的。

5.實驗評價形式單一,調(diào)動不起學生學習的積極性

在實驗評價方面,大多數(shù)農(nóng)村中學的化學教師只利用單元、期中、期末中的筆試方式進行,主要按照中考或高考的模式進行選題、命題,形式單一,應試的功利性突出。這種單一的筆試評價方式,“副作用”明顯,由于缺乏經(jīng)常性、激勵性,難度又較大,故調(diào)動不起學生學習的積極性,甚至會使一些考試失利的學生厭惡實驗,最終造成厭惡整個化學學科的學習。

二、加強農(nóng)村中學化學實驗教學的對策

以上農(nóng)村中學在化學實驗教學中存在的各種問題,已經(jīng)嚴重地制約著農(nóng)村教學改革的深入發(fā)展,影響著課程改革的成效。因此,我們應該認真審視、研究和解決這些問題,以切實推進農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者認為,解決的對策有以下幾個方面。

1.加強實驗室的建設和管理,建立實驗教學的激勵機制

化學實驗室是開展化學實驗教學的場所,學校領導要多方籌資(如爭取政府、教育主管部門、當?shù)卮逦?、企業(yè)等的投入)加大實驗室的建設力度,購置缺少的儀器和藥品以保障實驗教學的正常開展。學校還要安排好專職的化學實驗員,加強對實驗室的管理工作?；瘜W實驗員除了要有扎實的專業(yè)知識外,還要具備為化學教學服務、當好教師助手的精神。實驗員在實驗前要做好實驗的準備工作,實驗時要配合教師指導學生實驗等。另外,學校還必須建立健全實驗教學的激勵制度,對化學實驗教學的情況進行跟蹤管理,獎勤罰懶,以促進教師加強實驗教學。

2.更新實驗教學理念,點燃教師加強實驗教學的激情

教師的教學理念和能力水平是關系到實驗教學改革成效的主觀條件。當前,新的化學課程賦予了化學實驗新的理念、新的目標和新的評價標準,使化學實驗教學充滿了新的活力。但農(nóng)村中學的化學教師很多至今仍未進行過新課程培訓,他們關于實驗教學的理念較陳舊,甚至有的教師認為新教材不如老教材,活動太多,不好教,還是“穿新鞋走老路”好。因此,需要對這些教師進行集中培訓,只有通過培訓,使農(nóng)村化學教師明確實驗教學的重要性和必要性,形成適應新課程的實驗觀,才能點燃他們加強實驗教學的激情,促進他們不斷地優(yōu)化教學模式、精心設計各種探究實驗,使農(nóng)村中學的實驗教學改革落到實處。

3.充分利用有限的實驗資源,科學實施實驗教學

農(nóng)村不少中學因資金短缺,實驗室不足,儀器、藥品的缺乏,限制了相當一部分實驗教學的開展。在實驗室、儀器、藥品仍末能滿足的情況下,教師決不能消極地以“這個實驗因儀器不足,不做啦”“這個實驗沒有藥品,我們講講就行”的模式進行教學。而要積極動腦、動手,充分利用有限的實驗資源,尋找一些替代儀器、藥品等以滿足實驗教學的需要。如破底的試管、飲料瓶、小眼藥水瓶等可組裝成制取某些氣體的裝置,用干電池的鋅皮解決鋅粒的不足等。這樣,雖然在同一節(jié)課的實驗中會出現(xiàn)一些不同的裝置和藥品,但不必擔心,因為這些裝置和藥品不僅能改變“一人演、大家看”的局面,實現(xiàn)人人動手的目標,而且能極大地提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的科學探究能力以及節(jié)約、環(huán)保的意識。針對實驗室的不足,學校應科學安排好功課表,各班的化學課要錯開安排,以便充分利用實驗室。

4.開展多樣化的實驗評價,切實提高學生的實驗素質(zhì)

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一、在初中化學實驗教學中實施拓展性問題設計的重要性

眾所周知，化學實驗在實際的初中化學教學中占據(jù)著相當重要的作用，它是進行科學探究的主要手段，同時也是充分開發(fā)初中學生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學的學習中，學生通過對化學實驗的學習，不僅可以充分的感受到化學的“魅力”，激發(fā)學習興趣，從而獲取更多的化學知識，而且也可以培養(yǎng)學生在日常的生活中形成良好的學習習慣與科學的學習態(tài)度.而“拓展性問題”的設計，其實就是在探究式學習理論的基礎上而形成的一種教學方法，主要是“以學生為主體，以科學探究為手段”，促進學生在教學過程中的主動參與，親身體驗，最終達到有效提高其對化學實驗解題能力的功效.在“拓展性問題”的設計中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學的實驗教學中，有效的開展“拓展性問題”的設計，積極引導學生體會通過實驗自主探究知識的方法，并培養(yǎng)其科學的解決問題的能力，初步形成良好的化學學習習慣，提高自主解決問題的能力.

二、初中化學實踐教學中有關拓展性問題的具體設計

1.在實驗操作方面展開拓展性問題設計

在進行化學實驗的過程中，實驗的操作是其中的一個關鍵部分，始終貫穿在化學實驗教學過程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師在結(jié)合各個實驗的操作要點的基礎上，適當?shù)脑O計一些拓展性的問題，進一步的豐富學生有關化學知識的結(jié)構(gòu)，強化知識間的聯(lián)系，引導學生展開有效思考.例如：在對滬教版初中化學中，有關化學實驗的基本操作中，常用實驗儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學實驗中，對教師最基本要求就是教會學生正確使用酒精燈對物質(zhì)進行加熱處理，從而有利于后期更多化學實驗教學的展開.因此，在對這一實驗進行有效教學的時候，教師在實驗操作前一般都需要準備一些實驗的器材，然后根據(jù)實驗所需組裝各個器材，最后再進行具體的實驗操作.因此，在實驗器材準備的時候，教師就可以設計一些拓展性的問題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對物質(zhì)進行加熱呢？酒精燈有哪些特點，且在使用過程中又需要哪些注意事項呢？通過類似問題的設計與談論，讓學生對酒精燈形成初步的認識；然后，教師還可以進一步的設計一些相關的拓展性問題，讓學生充分的了解并利用酒精燈實施具體的操作.如：通過將酒精燈點燃并熄滅，在這個過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來了，該怎么辦？學生在對這些問題進行有效思考的時候，就可進一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識面；最后，在對物質(zhì)進行具體的加熱操作時，教師還還可以設計一些開放性的問題，激發(fā)學生的興趣.如：怎樣才能對試管中的物質(zhì)進行有效的加熱呢？在加熱的過程中，人應該站在哪個位置，是否可直接面對試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過這些拓展性問題的設計，不僅將一個簡單的實驗過程變得有趣，充分激發(fā)了學生學習興趣，而且讓學生充分體驗到化學實驗的“魅力”.

2.強化實驗對比間的拓展性問題的設計

在初中的化學實驗中，大量的實驗都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個環(huán)節(jié)有效的設置一些具有拓展性問題，將能有效的強化學生相關化學知識的結(jié)構(gòu).例如：

在對于滬教版初中化學“基本實驗2”中有關“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開教學時，就需要通過教師演示實驗步驟、方法的形式加深學生對于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認識.因此，在實際的教學中，教師就可以通過先復習各種可以制取二氧化碳的實驗方法，并引導學生了解有關氣體的實驗室制法的內(nèi)容，然后讓學生對比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點？同時，這兩種實驗操作在實驗裝置上是否一致？在實驗的過程中，應該注意些什么問題呢？在實驗結(jié)束以后，采用何種方法來檢驗這兩次實驗操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過這些極富有啟發(fā)性的問題的設計，積極拓展學生有關化學知識方面的思維，培養(yǎng)學生對科學實驗探究的興趣，進一步強化學生對相關化學知識的理解.

綜上所述，在初中化學實驗教學的課堂中，積極的展開一些拓展性問題的設計，從問題入手，有效的培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和科學探究的學習能力，極大的提高了化學實驗教學的效率.然而，教師在設計一些拓展性問題的時候，也應注意幾個問題：不可將“對話”變成簡單的“問答”；避免問題探究過程流于形式，教師需在充分了解學生學習狀況的基礎上，設計一些拓展性的問題，以進一步的強化學生對相關知識的了解，進而提高學習效率.

有些概念學生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學時可以通過概念對比的方法由學生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比.

在概念教學中，既要使用正例，有時也要使用反例.反例雖然不具有概念的關鍵特征，但在無關特征方面卻可能和正例有許多相同點.例如在學習了“置換反應”的概念后出示下列化學方程式：

(1)2CuO+C2Cu+CO2；

(2)CuO+COCu+CO2；

(3)Zn+ HClZnCl2+H2

(4)CH4+O2點燃H2O+CO2

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【關鍵詞】分析化學實驗解決問題教學法能動學習

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0189-02

在分析化學實驗教學中，根據(jù)其教學特點：有實驗場所，實驗儀器，有提出問題的素材和解決問題的平臺。在這幾年的分析化學實驗教學中，我從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的高度出發(fā)，把"發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題"的教學思路貫穿于分析化學實驗的教學設計及教學過程中，進行多年的教學實驗探索，取得了一些成果。本文由具體的分析化學實驗教學方案設計出發(fā)，探究學生問題意識的培養(yǎng)方案及策略。

在分析實驗中創(chuàng)設生產(chǎn)實際場景，打造培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的平臺。使學生在分析實驗中體驗到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣和成功喜悅

例如在分析化學實驗中的第一大類實驗：酸堿滴定法的教學中，《分析化學實驗》課本第三版教材選編了《實驗三：氫氧化鈉和鹽酸標準溶液標定》；《實驗四：銨鹽中氮含量的測定（甲醛法）》；《實驗五：混合堿的測定》；教材按照實驗原理、試劑、實驗步驟、思考順序編寫。按照課本的內(nèi)容進行實驗，學生感覺到分析化學實驗其實就是高中的酸堿滴定，大學一年級的無機化學實驗。因為實驗中儀器相同、化學試劑相同，只是要求稍微有點不同。學生覺得分析化學實驗沒有新意，沒有深度，沒有興趣，做這種實驗就是浪費時間。為了改變這一狀況，適應新課改的教學要求，在實驗中用問題解決教學法的教學思路，對酸堿滴定的教學設計為：

（一）實驗資料呈現(xiàn)

給學生提供要解決的問題的素材： ①遵義堿廠生產(chǎn)的產(chǎn)品：燒堿的含量測定、工業(yè)鹽酸含量的測定；②貴州赤天化生產(chǎn)的尿素含量測定；③白酒當中脂含量的測定，④甲醛含量的測定。這些素材都是學生很熟悉的產(chǎn)品，有強力解決問題的欲望。

（二）分析實驗題材，發(fā)現(xiàn)問題，查找、思考解決問題的方法

1.對學生進行分組，提出實驗要求。

將學生分為幾個小組，每組3-5個學生，在實驗前進行資料查詢、找出檢驗的方法（每個產(chǎn)品至少一種，甚至幾種檢驗方法），根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，選定適合自己的實驗方法，找出方法的關鍵原理，實驗儀器。比較在含量測定中的異同。

2. 查找資料，尋找正確解決問題的方法。

（1）工業(yè)鹽酸含量的測定。

根據(jù)GB320-2006《工業(yè)用合成鹽酸》，HCl的含量測定原理：用Na0H標準溶液來滴定一定量的鹽酸樣品，溴甲酚綠做指示劑。反應原理：酸堿中和滴定

（2）貴州赤天化生產(chǎn)的尿素含量測定：

對于氮肥中氮含量定，常用的兩種方法：

①甲醛法：稱取一定量的銨鹽樣品，加入甲醛進行弱酸強化，再用氫氧化鈉標準溶液滴定H+，反應方程式為：

4NH4++6HCHO=(CH2)6N4H++3H++6H20

② 蒸餾法：一定量的樣品中置于蒸餾瓶中，加入過量氫氧化鈉，加熱蒸餾。NH3被蒸餾出來，蒸餾出來的NH3用過量的鹽酸標準溶液吸收。用氫氧化鈉標準溶液滴定（甲基紅做指示劑）反滴定過量的鹽酸標準溶液，通過計算即可確定銨鹽中的氮含量，方程式為：

NH4+ + OH-=H2O + NH3 NH3 + H Cl=NH4Cl

（3）白酒當中脂含量的測定

國家標準：用一定的0.1molL-1氫氧化鈉標準溶液和定量的白酒溶液在全玻璃回流裝置中回流30分鐘，使白酒中的脂和氫氧化鈉充分進行酯化反應，剩余的氫氧化鈉溶液用鹽酸標準溶液反滴定，通過計算即可算出白酒中的脂含量。

（4）甲醛含量的測定

甲醛是一個重要的化工產(chǎn)品原料，在環(huán)境污染、室內(nèi)裝修污染、食品行業(yè)中，都有甲醛中毒的隱患，因此，對甲醛的檢測方法的探討研究，很多學生都有極大興趣,其檢測方法很多，常見測定法：

酸堿滴定法：亞硫酸鈉和定量的硫酸標準溶液進行反應，生成亞亞硫酸鈉。

2Na2SO4+H2SO4=2NaHSO3+Na2SO4

亞硫酸鈉和一定量的甲醛樣品反應。

CH3CHO+ NaHSO3=CH3OH2SO3Na

剩余的硫酸溶液用氫氧化鈉標準溶液滴定（酸堿反應）

NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

根據(jù)硫酸溶液的體積的差即可計算出甲醛的含量。

（三）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題的關鍵原理、技術(shù)、方法

1.上述要檢驗的產(chǎn)品雖然是不同的各種化工產(chǎn)品及生活用品，但在檢驗他們的含量時，其主要化學原理都是酸堿反應。

2.認識到酸堿滴定理論在無機、有機、食品、醫(yī)藥等產(chǎn)品的檢驗中應用廣泛，是一類常用的檢驗方法。

3.認識到分析化學實驗的實用性和重要性，從內(nèi)心深處認識到即將所學的分析化學實驗知識將來在生產(chǎn)實際中非常有用，提高了學習實驗技術(shù)積極性，對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，對即將進行的實驗產(chǎn)生一種一定要在實驗中掌握好實驗技能，準確完成產(chǎn)品測定的期待和沖動。

4.要解決產(chǎn)品含量的測定問題，不但要掌握分析化學的理論知識，更要學會分析化學實驗中的基本實驗技能及技術(shù)，學會分析儀器的正確使用、化學試劑的配制、樣品的取樣、制樣??????等一系列的化學分析技術(shù)。

（四）問題解決教學法在實驗教學中的優(yōu)勢

在分析實驗中，問題解決教學法使學生通過接觸實際生產(chǎn)中要解決的實際問題（創(chuàng)建問題平臺），用理論知識解決不了實際問題（發(fā)現(xiàn)問題），自己動手查找、整理資料、尋找檢驗方法，提煉出要掌握的關鍵實驗技術(shù)及技能（找出解決問題的方法），為學生進行實驗確立了明確的實驗目標，極大提高了學生實驗的積極性和迫切感，使學生心中產(chǎn)生一種非要學好實驗技術(shù)技能，去解決生產(chǎn)實際問題的心里情景。這種心里情景對提高學習效力是非常良好的。

所以，"問題解決"教學過程中訓練了學生的實驗技能、鍛煉實踐能力，培養(yǎng)了觀察、思考、細致、嚴謹務實的科研態(tài)度及探索精神。學生在"問題解決"過程中享受探究的快樂和成功的喜悅，極大地提高了學生通過實驗教學而獲得的專業(yè)素養(yǎng)和求知欲望。

參考文獻：

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[4]王麗梅.如何培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力[J].綜合天地,2012,6

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題；教學方法

G633.8

初中實驗教學是化學教師進行課堂教學常用的教學方法，因為實驗教學明顯的提高了學生的學習興趣和學習效率，但是在實際課堂教學中運用實驗教學還是存在一些問題，導致實驗教學的效率下降，想要讓實驗教學真正發(fā)揮作用，教師就要找出化學實驗的應用當中存在的問題，才能有針對性的相處對策解決問題，提高實驗教學的有效性。

1.初中化學實驗教學中存在的問題

化學實驗教學是化學課堂必不可少的，但是在實際的化學實驗教學過程中往往會出現(xiàn)很多問題影響實驗教學的效果。

（1）教師和學生不重視化學實驗

雖然我國大力倡導素質(zhì)教育，提高學生的實踐能力，但是應試教育的理念已經(jīng)影響了學生和教師，因此，學生在學習化學的時候為了追求快速提高成績就投入大量的時間在化學教材的學習上，教師想提高教學效率也會重理論而輕實驗，因為化學實驗不作為必考項目，于是教師也不會將化學實驗作為教學的重點。

（2）對化學教材過分依賴，學生主動性差

因為化學課堂的時間是有限的，因此教師在進行化學實驗教學的時候為了節(jié)約時間就會簡化實驗步驟，導致學生看不到一些重點的實驗細節(jié)，而且教師在進行化學實驗教學的時候，都是按照化學教材上所描述的步驟進行，學生按部就班的看化學課本就能知道化學實驗的步驟，這就局限了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、提高初中化學實驗教學有效性的方法

實驗教學是引導學生進行自主學習的有效方法，而初中化學的學習需要的就是學生自主學習，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，釋放學生的天性，不要禁錮學生的天性，而實驗教學能夠作用在初中化學的教學課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來探討一下如何實現(xiàn)實驗教學在初中化學的教學課堂中的有效運用。例如，

1.提高學生對化學實驗的學習興趣

興趣是學生最好的老師，興趣可以讓學生保持良好的學習熱情，初中化學是一門比較重要的學科，化學的教學內(nèi)容大部分都是以實驗為主，化學實驗本身就是一個有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學生從化學課本中根本就不能理解化學方程式是如何產(chǎn)生的，而化學實驗證明了化學方程式的產(chǎn)生過程，教師要利用好化學實驗的趣味性強的特點，引導學生參與其中，并對學生進行指導，學生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學生的這種好奇心，引導學生進行實驗來學習化學，要讓學生自己動手去探索，讓學生在教學過程中占主導地位。有很多有趣的化學實驗會產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導學生自己去發(fā)掘化學反應產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過程可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學反應的時候，教師可以給學生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學生安全的情況下，教師可以讓學生一一進行實驗，當氧氣和氫氣進行化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍色的火焰，我們都說耳聽為虛，眼見為實，教師光是跟學生說會產(chǎn)生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學生沒有親眼見到，所以理解的也不會透徹，只有讓學生自己動手實驗，看到淡藍色火焰的產(chǎn)生，才能讓學生真正的感受到化學的奇妙，才能學生真正對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，做出自己的猜想

實驗教學的本意是幫助學生更直觀的看到化學方程式產(chǎn)生的過程，并且引導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。所以在初中化學的學習課堂上，教師要利用化學實驗創(chuàng)設化學情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學生對發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對學生的猜想給予肯定。例如，氯水中加入石蕊試液會產(chǎn)生先變紅后褪色的實驗現(xiàn)象，這種變化過程會引起學生的學習興趣，教師不要先告訴學生為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，而是要引導學生主動的去探索思考，然后總結(jié)出化學方程式。

3.對實驗結(jié)論進行適當延伸，引導學生探究知識

對于基礎實驗中實驗要求所得的結(jié)論，并不是整個實驗所能得到的全部結(jié)論。教師不能受限于以往的教學經(jīng)驗或者課本的約束，將實驗結(jié)論限定為幾個方面，應該鼓勵學生從實驗過程和現(xiàn)象中獲得新的結(jié)論，并鼓勵學生通過自己對實驗的改進和續(xù)做來探究更深的結(jié)論和真理。比如“物質(zhì)燃燒的條件”實驗，對物質(zhì)燃燒條件的探究，最終探究的物質(zhì)燃燒條件是3個，可燃物、氧氣、溫度達到著火點，但是授課不應該局限于這三個方面的結(jié)論，教師應該引導學生，通過自己設計或者改進實驗來探究更深層結(jié)論的能力。比如，老師可以給學生提問，“怎樣可以讓火著的更旺??？燃燒條件找到了，助燃條件又有哪些呢？”同時引導學生通過使用單一變量法來探究。首先教師可以給學生示范，準備兩個集氣瓶，一個氧氣含量高，一個氧氣含量低，放入相同的可燃物，點燃后觀察量瓶中燃燒劇烈的程度，進而得出結(jié)論氧氣可以助燃，氧氣含量高可以使燃燒更充分。之后，再給學生以自由空間，由學生來設計實驗探究可燃物的多少與燃燒程度的影響，并最終得出結(jié)論，通過這種示范引導式的教育，漸漸地培養(yǎng)學生通過化學實驗探究化學知識的能力。之后利用這些既得結(jié)論教師可以進一步引導學生，教導學生如何滅火，如何安全用火，引導學生將化學知識應用到實際生活中，促進學生對化學知識更加形象的理解。

三、總結(jié)

實驗教學在初中化學的教學中有明顯的效果，教師要不斷的完善實驗教學方法，讓實驗教學的方法能夠更有效的運用到日常教學當中去，讓學生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導學生學會自主學習，課堂的教學效率才能提高，學生的學習能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這是一個千古不變的道理，光是一味地教給學生新的知識是不夠的，重要的是要交給學生學習的正確辦法，這樣才能達到事半功倍的效果，而教師在日常教學的過程中要以學生為本進行教學研究，讓更多更好的方法可以運用到教學當中，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：