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篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；通用技術(shù)；融合教學(xué)

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)的概念

信息技術(shù)：毫無疑問，信息技術(shù)即借助計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)手段，通過這種技術(shù)來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種信息進(jìn)行處理。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要是用來輔助多媒體教學(xué)，將課程中使用的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行編輯，比如動(dòng)畫或視頻等，達(dá)到使課堂生動(dòng)形象的作用。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使課堂更加趣味化，將課程變得更加具體，告別以往枯燥乏味的教學(xué)過程，迎來生動(dòng)、趣味的教學(xué)過程。

通用技術(shù)：通用技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)廣大學(xué)生來說也是很有必要掌握的一種生活技能。在教學(xué)中，通用技術(shù)主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上加以實(shí)踐輔助，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要想方設(shè)法地加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這就是通用技術(shù)在教學(xué)過程中的目標(biāo)。通用技術(shù)是一門立足于實(shí)踐，同時(shí)又注重理論、提倡全面發(fā)展、倡導(dǎo)人文融合的課程，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)和通用技術(shù)融合的重要性

眾所周知，信息技術(shù)和通用技術(shù)各有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但是假如將兩者融合起來，相信對(duì)教學(xué)的幫助會(huì)更大。將信息技術(shù)和通用技術(shù)的融合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又能大大地提高教學(xué)的前沿性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)與現(xiàn)代化接軌，最重要的是能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。將信息技術(shù)和通用技術(shù)融合的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有效提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今的我們正處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)和通用技術(shù)在教學(xué)中的融合已勢(shì)在必行。相信未來的教學(xué)目標(biāo)將是如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會(huì)，學(xué)生能有效地掌握、利用和處理各種信息是很重要的。所以，將信息技術(shù)和通用技術(shù)融合到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能很有效地提高學(xué)生對(duì)前沿性知識(shí)的了解和探索，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

進(jìn)入信息化社會(huì)，創(chuàng)新精神對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是很重要的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在當(dāng)今的教學(xué)中顯得尤為重要。然而，將信息技術(shù)和通用技術(shù)進(jìn)行融合，不但能拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生利用信息化來思考問題，進(jìn)行探究和協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來解決實(shí)際生活中存在的問題，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.有效促進(jìn)教學(xué)模式的改革

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)影響到了我們生活中的各個(gè)方面及領(lǐng)域，給人們的生活和工作帶來了極大的方便。然而，將信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，同樣也對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，它改變了以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以說是教育史上的又一革新。

三、信息技術(shù)和通用技術(shù)的融合手段

1.通過與教學(xué)方法的融合

在信息技術(shù)和通用技術(shù)融合后，改善了教學(xué)方法，使新課堂的教學(xué)方式更加新穎和有趣。毫無疑問，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，利用多媒體和圖像視頻教學(xué)使課本上的含義更加完美地表現(xiàn)出來，同時(shí)使教師在教學(xué)方式上尋找突破，在講課時(shí)聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，因此，利用這種教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生的探索創(chuàng)新。

2.通過與教學(xué)實(shí)踐的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以理論教學(xué)為主的，然而將信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐融合以后，可以利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。伴隨著計(jì)算機(jī)大規(guī)模的普及和發(fā)展，很多信息應(yīng)用軟件在生活中呈現(xiàn)出來，同時(shí)，在教學(xué)領(lǐng)域也一樣，利用這一點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)足夠豐富的理論知識(shí)，然后借助于計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件親自動(dòng)手模擬實(shí)踐，來監(jiān)測(cè)是否完全掌握了知識(shí)，在實(shí)踐的過程中，可以很好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在這個(gè)多元化的信息化社會(huì)里，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，才能有立足之地，在教育教學(xué)領(lǐng)域也一樣，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索出一套屬于當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)模式。然而，信息技術(shù)和通用技術(shù)的融合正是屬于這個(gè)時(shí)代的教學(xué)模式，利用這種模式，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，才能為現(xiàn)代化的建設(shè)培育出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：工學(xué)融合；辦學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工作室；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0001-02

近20年是我國(guó)建筑裝飾業(yè)迅速發(fā)展的20年，根據(jù)《中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建筑裝飾行業(yè)到2015年工程總產(chǎn)值力爭(zhēng)達(dá)到3.8萬億元，年平均增長(zhǎng)率為12.3％左右；行業(yè)從業(yè)人員將達(dá)到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊(duì)伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭(zhēng)取占到50％左右。”建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展要求全面提高行業(yè)整體素質(zhì)，迫使從業(yè)人員不斷更新知識(shí)和觀念，提升業(yè)務(wù)技能，也為高職教育發(fā)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。

建筑裝飾工程類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，如何辦好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業(yè)學(xué)院在過去三年里，對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展做出了一些探索與實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、工程類與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)模式的融合

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類設(shè)計(jì)小類專業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等專業(yè)同屬于這個(gè)小類，國(guó)內(nèi)開辦這些專業(yè)的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系，形成了兩種截然不同的辦學(xué)模式與文化，工科類辦學(xué)模式參照工科專業(yè)實(shí)踐模式，以技術(shù)操作為主，缺乏創(chuàng)意教育環(huán)境與手段；藝術(shù)設(shè)計(jì)類辦學(xué)模式重視對(duì)造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程管理意識(shí)，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對(duì)行業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團(tuán)隊(duì)合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實(shí)踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走兩種辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

兩種模式的融合首先反映在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的定位，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的建設(shè)均要依據(jù)于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同通過工作分析會(huì)的方式對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行討論，將設(shè)計(jì)師助理和工程監(jiān)理助理作為該專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位的目標(biāo)，對(duì)崗位技能與素養(yǎng)進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)方面的技能與素養(yǎng)和工程管理方面的技能與素養(yǎng)將會(huì)得到具體化，在比重上可能每個(gè)學(xué)校會(huì)有所不同，但是兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)必須并行，這是建筑裝飾行業(yè)普遍的要求，也是建筑裝飾行業(yè)又便于土建工程行業(yè)的區(qū)別所在（土建行業(yè)設(shè)計(jì)單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期分為設(shè)計(jì)與施工兩個(gè)模塊，即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況選擇不同的崗位發(fā)展方向，但是基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)是均需要具備的，只有按照這樣的設(shè)計(jì)思路才能保證兩種模式的融合。

其次是實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)建，即滿足于設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、表現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)境與滿足于施工工藝實(shí)踐的環(huán)境同步發(fā)展，不能偏廢一方，我們?cè)诤芏嘣盒？吹降慕ㄖb飾工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室均以設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)室為主，施工工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)相對(duì)滯后，更多的院校的是把施工實(shí)踐寄托于校外企業(yè)和實(shí)際的施工場(chǎng)地，穩(wěn)定性不夠，學(xué)生應(yīng)該在校內(nèi)就能夠經(jīng)常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術(shù)，具備了一定的施工技術(shù)知識(shí)才能完成行之有效的設(shè)計(jì)方案，所以實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)架的合理性是確保兩種模式融合的關(guān)鍵點(diǎn)之一。柳州城市職業(yè)學(xué)院在2010年獲得了自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地-建筑裝飾工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)架了由六個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成的大型實(shí)訓(xùn)基地，包括建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、三維造型實(shí)訓(xùn)室、工程制圖實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室、燈光照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)與展示實(shí)訓(xùn)室等，涵蓋裝飾工程中設(shè)計(jì)與施工的主要工作流程，教師與學(xué)生在該基地即能完成人才培養(yǎng)中的主要技能實(shí)踐工作。

第三，師資隊(duì)伍的綜合性構(gòu)架與建設(shè)是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學(xué)模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)類教師；藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校缺乏工程技術(shù)、工程造價(jià)、營(yíng)銷與服務(wù)等類型的師資，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中教師專業(yè)來源的單一化嚴(yán)重制約專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與辦學(xué)方向的決策，形成一個(gè)，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)來源廣泛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要，是今后專業(yè)發(fā)展的根基。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的發(fā)展，形成了一個(gè)包括有建筑空間設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、水電路設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程預(yù)算等專業(yè)領(lǐng)域的教師，80%的專任教師具有室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD高級(jí)應(yīng)用工程師、高級(jí)裝飾美工、建筑行業(yè)工種考評(píng)員等行業(yè)資質(zhì)。

缺少其中一個(gè)方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實(shí)施，只有將以上三個(gè)方面落實(shí)才能保障兩種辦學(xué)模式的融合，為今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以課程教學(xué)改革落實(shí)工學(xué)融合的辦學(xué)理念

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，辦學(xué)理念的真正落實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，如何體現(xiàn)工學(xué)融合的辦學(xué)模式，首先要從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂入手，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程體系，突出實(shí)踐操作能力，融入崗位職業(yè)規(guī)范，在考核方式上，推行校內(nèi)考核與企業(yè)考核、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合的考核體系；在教學(xué)方法上堅(jiān)持以真實(shí)任務(wù)項(xiàng)目為主，開展項(xiàng)目式教學(xué)法，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)教學(xué)改革。

為了推進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的教學(xué)模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系提出了“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的教學(xué)改革理念。并著重從以下三個(gè)方面找到突破。

（一）堅(jiān)持“項(xiàng)目進(jìn)課堂”的教學(xué)改革

常見的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實(shí)訓(xùn)基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學(xué)生完成一個(gè)不具有商業(yè)意義和行業(yè)要求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“真題假做”是把一個(gè)已經(jīng)用于商業(yè)市場(chǎng)的已有項(xiàng)目讓學(xué)生重新體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。這兩種實(shí)訓(xùn)模式是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐初期階段的必要實(shí)訓(xùn)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師往往不能按照企業(yè)所要求的典型工作任務(wù)的完成時(shí)間、方案質(zhì)量和技術(shù)指標(biāo)來要求學(xué)生，這是造成學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)以后難以適應(yīng)崗位要求的原因。因此必須擴(kuò)大“真題真做”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例，我院藝術(shù)與傳媒系的改革嘗試是在設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)開始，所有技能型課程均要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全真實(shí)任務(wù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不少于整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)的80%，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就完成了20個(gè)以上的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中工作時(shí)間、工作效率、設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量以及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)有切實(shí)的體驗(yàn)，通過真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練形成企業(yè)工作的方式。

（二）積極推進(jìn)“企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)”

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高與學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)和理解不足有一定的關(guān)系。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)由于是知識(shí)型企業(yè)，所以比較注重員工自身的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工個(gè)體的創(chuàng)造性能力和文化素養(yǎng)有一定的要求，平時(shí)工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產(chǎn)性和經(jīng)營(yíng)性企業(yè)不同，學(xué)生在校內(nèi)課堂上提前體驗(yàn)企業(yè)文化對(duì)今后進(jìn)入該類企業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)文化的教育主要從平常的課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作入手，對(duì)學(xué)生的著裝、語(yǔ)言、禮儀，以及課堂環(huán)境進(jìn)行具體和規(guī)范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業(yè)為典型，將這類企業(yè)的企業(yè)文化要素引入課堂。首先，對(duì)常規(guī)的教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)化氛圍營(yíng)造，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生進(jìn)入課堂猶如進(jìn)入企業(yè)。其次，對(duì)學(xué)生的著裝提出要求，適應(yīng)創(chuàng)意性企業(yè)的特點(diǎn)，形式上不要求統(tǒng)一，但要求莊重而有親和力，可以適當(dāng)施展個(gè)性和品位，以及作為知識(shí)型企業(yè)相應(yīng)的禮儀素養(yǎng)要求。第三，將創(chuàng)意性企業(yè)工作形式引入課堂，改變常規(guī)課堂教學(xué)師生臺(tái)上臺(tái)下的關(guān)系。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

過去的學(xué)生專業(yè)成績(jī)多以作品和技術(shù)論英雄，以設(shè)計(jì)類課程為例，我們常見的學(xué)生專業(yè)成績(jī)考核形式是以學(xué)生在每個(gè)專業(yè)技能課完成的最后一個(gè)設(shè)計(jì)作品或者項(xiàng)目方案作為該門課程的期末考試成績(jī)。為切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就不能以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力、溝通意識(shí)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等指標(biāo)納入學(xué)生專業(yè)成績(jī)的評(píng)定，而不是將這些職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核單列出來，應(yīng)該融入到每一門課程之中。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系在每門設(shè)計(jì)類課程中不同程度的改造了學(xué)生專業(yè)考核的指標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以《住宅裝飾設(shè)計(jì)》課程學(xué)生成績(jī)考核體系為例，學(xué)生綜合成績(jī)總評(píng)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目平均分和職業(yè)能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業(yè)能力考核指標(biāo)包括行業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成量、工作效率、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通與表達(dá)等，事實(shí)上在這樣的考核體系中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生一定得到企業(yè)的青睞，在職場(chǎng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

通過以上幾個(gè)方面作為突破點(diǎn)，在每個(gè)階段確立幾門專業(yè)課程作為重點(diǎn)建設(shè)課程，通過課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以校本教材開發(fā)為課程改革固化成果，擴(kuò)大影響，推動(dòng)其它課程的改革。

三、通過創(chuàng)意型工作室實(shí)踐方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)意型工作室是校內(nèi)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步拓展、自主承接項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實(shí)踐，但依然存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，事實(shí)上高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現(xiàn)。要切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將真實(shí)任務(wù)和企業(yè)文化有效的融于工作室的專業(yè)實(shí)踐中，工作室環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐模式改革與探索是提升學(xué)生就業(yè)能力十分重要的途徑。

柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系近年來積極推行創(chuàng)意型工作室建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐模式的研究，大部分專業(yè)教師參加了廣西教育廳新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目課題《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)意型工作室教學(xué)模式的開發(fā)與研究》，主要改革成效體現(xiàn)在解決了傳統(tǒng)創(chuàng)意型工作存在的缺乏企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)崗位、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與管理，缺乏創(chuàng)意思維激發(fā)的手段與過程，缺乏企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等問題，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和開發(fā)了一批創(chuàng)意型工作室，為學(xué)生提供企業(yè)化或企業(yè)模擬的專業(yè)實(shí)踐基地。

以柳州城市職業(yè)學(xué)院方向創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心（裝飾設(shè)計(jì)工作室）的建設(shè)為例，工作室按照小型創(chuàng)意型企業(yè)的功能分區(qū)和布局設(shè)計(jì)，營(yíng)造了現(xiàn)代企業(yè)的環(huán)境氛圍，有創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、客戶洽談區(qū)和行政區(qū)等區(qū)間，能夠完成裝飾工程設(shè)計(jì)和客戶服務(wù)的典型性業(yè)務(wù)。然后，教師幫助學(xué)生構(gòu)建了工作室的主要崗位和人員分工，引導(dǎo)學(xué)生模仿企業(yè)建立工作室管理制度和業(yè)務(wù)流程，制定和修訂一系列業(yè)務(wù)技術(shù)文檔和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)行政相關(guān)制度和文件。第三，建立業(yè)務(wù)引進(jìn)以教師為主，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的管理和工作模式，教師把握商業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)難度和市場(chǎng)的外部接口，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，參與工作室專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生明顯優(yōu)于普通學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候體現(xiàn)其能力的優(yōu)勢(shì)。

通過創(chuàng)意型工作室建立校企合作平臺(tái)，面向社會(huì)承接各類工程項(xiàng)目，體現(xiàn)了教育服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，同時(shí)，通過自身的建設(shè)和積累成為具有創(chuàng)新活力的機(jī)構(gòu)，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，影響著整個(gè)專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)的教育氛圍和校園文化。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐\[J\].教育與職業(yè),2009,(6).

篇3

產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)模型通常由五個(gè)要素組成，并且每一個(gè)要素對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著不同的要求：第一個(gè)要素，教學(xué)方法的融合。為了服務(wù)于產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)模式，在教學(xué)方法中我們教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷采用項(xiàng)目依托式的教學(xué)方法、案例牽動(dòng)式、內(nèi)容探究式等教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在生物技術(shù)專業(yè)上的基本理論技能。第二個(gè)要素，實(shí)踐與理論相聯(lián)系。在這個(gè)階段，我們所說的實(shí)驗(yàn)通常是針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、課程見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等，以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的模擬性實(shí)踐。第三個(gè)要素，師資隊(duì)伍的完善。為了貫徹產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)體系，在師資隊(duì)伍方面需要充分考慮到校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員雙導(dǎo)師制的模式，在教師層面先做到理論與實(shí)際接軌。第四個(gè)要素，完善平臺(tái)建設(shè)。為了適應(yīng)產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)保障平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，需要增加校企實(shí)踐平臺(tái)，以保證產(chǎn)學(xué)融合的順利實(shí)施。第四個(gè)要素，多維度考核制度。產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐下，傳統(tǒng)的理論知識(shí)的考核方式或者傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的考核方式已經(jīng)不再適用，需要根據(jù)產(chǎn)學(xué)融合中學(xué)生具體進(jìn)行的實(shí)踐生產(chǎn)操作來進(jìn)行評(píng)定。通過以上幾個(gè)要素的教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的掌握基本能力和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)以及創(chuàng)新的能力。通過這一系列的教學(xué)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在學(xué)校期間就可以適應(yīng)社會(huì)所需的工作素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的接軌，學(xué)校與企業(yè)的需求對(duì)接。

二、構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐教學(xué)體系

首先，建立科學(xué)、合理的課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型的生物技術(shù)人才。生物技術(shù)作為一門生命科學(xué)與其他高精尖學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，課程設(shè)計(jì)的是否合理，不僅直接影響到教學(xué)效果，同樣對(duì)影響著學(xué)生在實(shí)踐融合過程中的應(yīng)用。因此，在課程設(shè)計(jì)上需要構(gòu)建“生物技術(shù)專業(yè)課程+特色課程”這一創(chuàng)新課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課間形成特色課程。其次，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，保障實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施。通過對(duì)教學(xué)保障平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校企實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐和企業(yè)崗位上的目的。教學(xué)保障平臺(tái)：本著以提高學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐能力”為核心，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，與生物產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接為最終目標(biāo)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：主要是指在教學(xué)過程中開展的實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目教學(xué)過程中的實(shí)踐項(xiàng)目、以及頂崗實(shí)踐過程中的實(shí)踐平臺(tái)，主要的目的是培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的公共實(shí)踐基礎(chǔ)。校企實(shí)踐平臺(tái)：強(qiáng)化校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)中處處與社會(huì)企業(yè)的需求相聯(lián)系，并且建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。校企的合作可以幫助學(xué)生們有固定的與社會(huì)接軌的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)基地開展生產(chǎn)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，以滿足生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，有效的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；融合

1引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等為標(biāo)志的新興信息技術(shù)影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。2017年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。”大變革的新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何順應(yīng)潮流，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)課程的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

2互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展一直伴隨和推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)的改革發(fā)展。21世紀(jì)以來，基于信息技術(shù)的外語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前高等外語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)踐方法（胡加圣，陳堅(jiān)林,2013:3）?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的介入，使教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元化，教學(xué)方式和教學(xué)手段也更多樣化，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來便利和生機(jī)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，利用在線教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)教育教學(xué)工具創(chuàng)建課程，組織教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的多樣化，便于學(xué)生開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，又有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

3大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中呈現(xiàn)的問題和困難

3.1學(xué)生面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，新的學(xué)習(xí)模式將課程學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)生課前和課后的在線學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)廣度也增大。如果大學(xué)里的所有課程都要求學(xué)生在線上完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的課外時(shí)間受到擠壓，也為學(xué)生分配學(xué)習(xí)時(shí)間增添了煩惱。此外，學(xué)生還會(huì)受到學(xué)習(xí)碎片化的影響，學(xué)生利用零碎時(shí)間獲取信息，因沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，而難以進(jìn)行有深度的、批判性的思考。還有，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備不僅不利于身心健康，也為教學(xué)管理增加了難度。在課堂上使用移動(dòng)設(shè)備來組織教學(xué)一直是有爭(zhēng)議的話題，有的學(xué)生自覺性差，容易分心，不利于課堂學(xué)習(xí)，增加了監(jiān)管的難度。

3.2監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度的困難

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要自主調(diào)整和安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生的自控力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。比如，在混合教學(xué)模式中，課前需要學(xué)生在線完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生如果無法高質(zhì)量地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)影響課堂活動(dòng)參與。而且，教師不可能時(shí)刻監(jiān)看學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，難以了解真實(shí)情況。學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在潛力，但是還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟都需要課程教師的介入，甚至教師可以有組織地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)來驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（胡杰輝，李京南，2018：127）。教師如何對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度進(jìn)行有效監(jiān)督，如何控制、如何操作，都是實(shí)際教學(xué)中面臨的困難。

3.3教師面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，給教師帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能無法完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)。在實(shí)踐中，各種新技術(shù)的應(yīng)用讓教師感到應(yīng)接不暇，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求更高。其次，開放式教學(xué)大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，工作時(shí)間延伸到課外，教學(xué)任務(wù)更加繁重，制作電子課件和教案、篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、編輯測(cè)試題、為學(xué)生在線答疑等都需要教師投入大量的時(shí)間和精力[2]。

4推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的途徑和策略

4.1重視課堂教學(xué)的重要性

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式以諸多優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，我們要重視課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該作為課堂教學(xué)的延伸和輔助。大學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系，脫離課堂的語(yǔ)言使用和交流是缺少生機(jī)的。師生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的情感交流，與教師在課堂面授所傳遞的情感有差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的世界中，學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行真實(shí)的交流和互動(dòng)，教師在教育過程中對(duì)學(xué)生的思想、情感、心理進(jìn)行潛移默化的影響，面對(duì)面的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的情感紐帶。

4.2完善學(xué)校的課程教學(xué)管理體系，保障網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)對(duì)學(xué)校課程的安排和設(shè)計(jì)提出了更高要求。學(xué)校要改變教與學(xué)的方式，要對(duì)所有課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，而不是局部或零星的調(diào)整。（趙欣龍，2017：56）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)際，調(diào)整課程體系，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)系，制定相應(yīng)的準(zhǔn)則對(duì)教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向信息化的多元發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)提供保障服務(wù)和技術(shù)支持，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，搭建和開放校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富校本在線教學(xué)資源。培訓(xùn)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)，也要培訓(xùn)學(xué)生善于使用互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生積極參與信息化教學(xué)改革。

4.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，甄選高質(zhì)量的教學(xué)資源

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需要大量真實(shí)的語(yǔ)言資源，教師要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，甄選高品質(zhì)的教學(xué)資源，推送給學(xué)生，幫助學(xué)生高效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為緩解教師個(gè)人在完成繁重的課程資源準(zhǔn)備工作帶來的壓力，減少個(gè)人“單打獨(dú)斗”耗費(fèi)在搜集教學(xué)資料上的時(shí)間，可以成立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。任課教師協(xié)同合作，根據(jù)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程大綱要求，設(shè)計(jì)和開發(fā)外語(yǔ)教學(xué)資源，建設(shè)精品課件，制作微課、PPT、電子教案、學(xué)習(xí)視頻、音頻、測(cè)試資料等，創(chuàng)建校本大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生在面對(duì)海量資源時(shí)缺少針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)過程的參與者，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)作品，可以將學(xué)生完成的精品任務(wù)和創(chuàng)作納入教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)[3]。

4.4建構(gòu)合理的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)技術(shù)研發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系難以適應(yīng)，需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?；诩夹g(shù)手段的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)更加便于教師對(duì)學(xué)生的了解，教師利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)，將學(xué)生平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化記錄和診斷性分析，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也能促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員根據(jù)學(xué)校師生的應(yīng)用體驗(yàn)更新程序，設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)軟件進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效診斷，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.5提升大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息化外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，研究教學(xué)方式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和安排信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)中的融合應(yīng)用。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也要提升信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力、在線課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行能力，增強(qiáng)對(duì)信息處理、資源檢索和整合的能力，掌握融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的方法。了解和熟悉新技術(shù)、新應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)管理，開展更具特色的教學(xué)活動(dòng)[4]。

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；融合策略；探究

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底的改變了傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第六小學(xué)從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、理性的認(rèn)識(shí)融合意義

經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。

3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)一種讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)在學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。

4.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，再加上我們的有效指導(dǎo)，就可以讓農(nóng)村孩子通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識(shí)天下的奇聞趣事。更為重要的是更加有利于農(nóng)村學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

5.改變了我們教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。

二、正確處理融合中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們小學(xué)的教學(xué)意想不到的方便和快捷，不過我們也需要冷靜的對(duì)待融合教學(xué)過程中一系列急需解決的問題。

1.適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們?nèi)f全的小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式?！钡酱?，本課的教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)

毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，就可以迎刃而解。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對(duì)突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對(duì)“眾星捧月”詞語(yǔ)的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣

篇6

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息技術(shù)教學(xué) 融合對(duì)策

1.引言

20世紀(jì)90年代隨著美國(guó)信息高速公路的發(fā)展提出了教學(xué)信息化的概念，其信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。目前，我國(guó)大部分高職院校處在信息化建設(shè)的初級(jí)階段，無論在硬件設(shè)施還是在軟件配備上都已經(jīng)投入很多人力和物力，需要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，加快融合的進(jìn)展。

國(guó)外高職院校信息化起步早，發(fā)展快，國(guó)內(nèi)高職院校要趕上國(guó)外高職院校信息化建設(shè)水平，首先要分析國(guó)外高職院校信息化發(fā)達(dá)的原因，調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。下面就國(guó)外和國(guó)內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合的一些對(duì)策做比較。

2.國(guó)內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合對(duì)策比較

（1）國(guó)家重視程度。

從1993年美國(guó)政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（即俗稱的“信息高速公路”）建設(shè)計(jì)劃開始，各國(guó)就在大力發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。高等職業(yè)教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化進(jìn)程中逐步踐行教學(xué)現(xiàn)代化。在美國(guó)，在國(guó)家重大教育戰(zhàn)略中就高度重視信息技術(shù)的作用，在NETP規(guī)劃強(qiáng)烈要求國(guó)家關(guān)注教育研究和發(fā)展中存在巨大挑戰(zhàn)的問題，它們需要集中山科學(xué)家和研究者組成的共同體的力量一起尋找運(yùn)用信息技術(shù)革新教育的解決方案。

為推動(dòng)高職教學(xué)信息化，美國(guó)各州政府采用多種手段，歐盟政府一個(gè)題為“信息社會(huì)的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)意行動(dòng)規(guī)劃”，旨在加速高職院校的信息化進(jìn)程，同時(shí)推出多項(xiàng)有關(guān)教學(xué)信息化和教學(xué)改革的開發(fā)計(jì)劃。英國(guó)政府與1995年推出了一個(gè)題為“教育高速公路：前進(jìn)之路”的動(dòng)議，日本在其公布的教育信息化實(shí)施計(jì)劃中明確提出，加快教育信息化進(jìn)程，加快所有公立學(xué)校與因特網(wǎng)的連接，并為公立學(xué)校的每個(gè)教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。新加坡于1996年推出全國(guó)教育信息化計(jì)劃，投資20億美元使全國(guó)每個(gè)家庭和每個(gè)教室連通因特網(wǎng)。

近年來，我們國(guó)家非常重視教學(xué)信息化建設(shè)，在政策鼓勵(lì)、資金扶持等方面為教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1995年，中國(guó)教育科研網(wǎng)開通，2001年國(guó)家投入巨大財(cái)力建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和教育軟件開發(fā)基地，啟動(dòng)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)?！笆晃濉逼陂g，政府提出以跨越式發(fā)展的步伐，加速建立覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)信息化的網(wǎng)絡(luò)，公共教學(xué)信息資源初步實(shí)現(xiàn)全面共享。2012年頒布了《教育信息化十年（2011-2020）發(fā)展規(guī)劃》描繪了未來幾年的教學(xué)信息化藍(lán)圖。

（2）校企合作重視和開展程度。

高職院校進(jìn)行校企合作是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的一大特點(diǎn)，美國(guó)在信息技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，十分重視企業(yè)參與。從企業(yè)角度講，為提高本企業(yè)職工的素質(zhì)，擴(kuò)大企業(yè)影響，十分愿意與高校合作。2015年美國(guó)政府對(duì)教育信息化經(jīng)費(fèi)有所削減，為減少經(jīng)費(fèi)支出，在一些美國(guó)高職院校中出現(xiàn)了“外包”現(xiàn)象。完善的職業(yè)教育法律保證體系，是德國(guó)校企合作運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)；雙元制是德國(guó)職業(yè)教育享譽(yù)世界的制度設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐特色。企業(yè)積極參與職業(yè)教育是校企合作中的核心要素，它是一切職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。

我國(guó)高職院校校企合作經(jīng)過十多年的發(fā)展，在取得令人矚目的成就的同時(shí)也存在許多問題。應(yīng)認(rèn)真研究發(fā)達(dá)國(guó)家如何重視和促進(jìn)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國(guó)高職教學(xué)信息化校企合作的發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，更要重視與企業(yè)的合作，可以參考國(guó)外高職院校與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)解決高職院校信息化經(jīng)費(fèi)不足和減少開支等問題。

（3）完善高職院校開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

高職高專院校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總的指導(dǎo)思想要堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向。信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既要有超前意識(shí)，又要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)用始終是信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，高職院校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)完善，在2002年的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，美國(guó)各類院校都在積極發(fā)展無線校園網(wǎng)絡(luò)，已有67.9%的調(diào)查對(duì)象建成了無線局域網(wǎng)絡(luò)。其中，有10%的被調(diào)查對(duì)象建成了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)。

隨著近幾年我國(guó)高職教育的飛速發(fā)展，校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源的購(gòu)置在教科研改革、教學(xué)和學(xué)生管理等方面起到了積極作用，但高職院校在信息化建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)較少，信息化基礎(chǔ)建設(shè)滯后于校園建設(shè)，制約高職院校信息化建設(shè)。教學(xué)信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)信息化的技術(shù)屬性角度出發(fā)，即從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、現(xiàn)代化等技術(shù)屬性角度進(jìn)行投入和建設(shè)。

（4）重視教學(xué)信息資源建設(shè)。

在教學(xué)信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)信息資源建設(shè)是教學(xué)信息化工作的核心，美國(guó)在教學(xué)信息資源建設(shè)方面的主要經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)與開發(fā)分開，由高職院校教師做好資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體公司負(fù)責(zé)制作。有些發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，建設(shè)了相當(dāng)豐富的信息資源，從而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育教學(xué)理念：共享性、開放性、自主性、交互性和探究性等。

我國(guó)非常重視教學(xué)信息資源的開發(fā)與建設(shè)，部分高職院校也是教師提出設(shè)計(jì)，由公司參與制作的建設(shè)模式，并取得了一定效果。但是在建設(shè)過程中，重硬件輕軟件的問題嚴(yán)重，建設(shè)缺乏平衡，忽視創(chuàng)建友好型、人性化的用戶操作界面。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還不夠完善，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)。高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的研究、融合，尋找新的教學(xué)模式，加強(qiáng)各科的試題庫(kù)、素材庫(kù)等資源庫(kù)的建設(shè)，使學(xué)生在信息資源平臺(tái)中不僅學(xué)到知識(shí)，更學(xué)到創(chuàng)新的理念，提高個(gè)人能力。我國(guó)高職院校要克服急功近利的思想，在應(yīng)用軟件建設(shè)方面要進(jìn)行有效的系統(tǒng)集成，使信息數(shù)據(jù)便于交換和共享，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和共建共享。

（5）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新教師教學(xué)觀念，提高教師信息素養(yǎng)。

美國(guó)總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織的一個(gè)教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。英國(guó)政府曾將1998年宣布為英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)年，實(shí)施全國(guó)上網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其重點(diǎn)放在“為全國(guó)教師提供機(jī)會(huì)，以更新他們的信息和通讀技術(shù)能力”。日本從2000年開始在教師培訓(xùn)階段設(shè)立“信息設(shè)備操作”的實(shí)用課程。

目前我國(guó)高職院校也非常重視教師信息化教學(xué)技能的提高，近年來“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。但是由于起步比較晚，能夠主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師還不是很多。在教育行政主管部門把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核與職稱評(píng)定結(jié)合起來，一些高職院校在教師業(yè)績(jī)考核中加入使用信息技術(shù)的相關(guān)條款，從而激勵(lì)教師把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中輔助教育教學(xué)，高職院校也可以建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的信息技術(shù)能力給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

教育部《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面，《通知》還要求，力爭(zhēng)在“十五”期間基本完成對(duì)全國(guó)高校教師技術(shù)培訓(xùn)。

（6）肯定學(xué)生主體地位，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在國(guó)外，過去三十年里，提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為館員和學(xué)者們的主要目標(biāo)之一，美國(guó)是發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平較高，如一項(xiàng)調(diào)查顯示55%的美國(guó)大學(xué)生認(rèn)為他們有能力使用圖書館提供的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。高職院校教師要樹立良好的教育服務(wù)意識(shí)，建立以人為本的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人力資源。信息時(shí)代的到來為學(xué)生提供了多種渠道及廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)。

我國(guó)高職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)以外的信息源、獲取渠道、檢索技巧所知甚少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以看新聞、聊天為主轉(zhuǎn)變以為學(xué)習(xí)和研究為主。1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出：“要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力”，“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”。這就表明，發(fā)展學(xué)生的信息素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育也不例外。

（7）高職教學(xué)信息化均衡發(fā)展。

美國(guó)為了幫助貧困地區(qū)高職院校，由聯(lián)邦政府通訊委員每年從通訊服務(wù)基金中向有待幫助的高職院校在高速上網(wǎng)、Internet配線和長(zhǎng)途通信方面提供資金費(fèi)用折扣，還為經(jīng)濟(jì)上處境不好的學(xué)生規(guī)定了有關(guān)技術(shù)的投資。特困高職院校的學(xué)生和殘疾學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用相對(duì)于其他高職院校的學(xué)生來說同等先進(jìn)的技術(shù)。

我國(guó)在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化方面雖然已經(jīng)取得很大的成績(jī)，但總體來講，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)大的差距。地區(qū)之間，尤其是東西部之間，同區(qū)域高職院校之間，尤其是公辦高職院校和民辦高職院校之間的發(fā)展不平衡。國(guó)家必須積極借鑒國(guó)外信息化教學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，采取強(qiáng)有力的統(tǒng)籌舉措，通過政策導(dǎo)向和資金投入向中西部和民辦高職院校傾斜，加強(qiáng)高職院校的交流與溝通，廣泛征求意見，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，可以在信息技術(shù)與教學(xué)融合過程中少走很多彎路，加快全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)的融合的步伐。

（8）重視對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用狀況的調(diào)查研究。

在美國(guó)，信息化教學(xué)開展得比較早，其相應(yīng)的調(diào)查研究工作比較系統(tǒng)、完善。“信息化校園計(jì)劃”項(xiàng)目展示了美國(guó)高職院校信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，為世界各國(guó)高等教學(xué)的信息化進(jìn)程提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在日本，國(guó)立東京大學(xué)多媒體教育研究所從1999年起對(duì)日本大學(xué)的多媒體應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為日本高校的信息化建設(shè)進(jìn)行提供了依據(jù)。

近年來我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，只是由于起步較晚，詳盡、完備的調(diào)查還不夠。我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)此方面的研究，以便發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校教學(xué)信息化過程中存在的問題，找到努力的方向。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，打破時(shí)空的界限，讓教育隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。國(guó)外高職院校教育信息化起步早，發(fā)展快，國(guó)內(nèi)高職院校教育信息化發(fā)展僅十余年，尚處初級(jí)階段，本文分析了國(guó)外和國(guó)內(nèi)高職院校信息化建設(shè)的對(duì)策，找準(zhǔn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。總之，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要政府、高職院校、教師、學(xué)生乃至全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源，增加教材厚度

由于教材編寫的限制，有鮮明時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容難以在教材中反映出來。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的教材知識(shí)，是幾千年來人類積累的直接經(jīng)驗(yàn)，具有很高的抽象性。僅憑課堂上教師的傳授和單一的媒介，要使學(xué)生能理解、接受和消化是很困難的，所以要充分利用信息資源跨越時(shí)間和空間的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，將不同版本的教材整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用時(shí)代性的信息資源，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更貼近生活，提高教材的質(zhì)和量，達(dá)到有效促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在性的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是主導(dǎo)。學(xué)生活潑好動(dòng)，易于接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供這種生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，用直觀的圖形，使枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。例如：利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線AC交于點(diǎn)P，連線段PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡――橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點(diǎn)B在圓外或圓上時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形？通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與橢圓形成過程的探索，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)美的魅力。運(yùn)用多媒體手段變抽象為具體，變靜為動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)、反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化的過程。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎沒有實(shí)驗(yàn)，多半是在聽數(shù)學(xué)，缺少發(fā)現(xiàn)過程。有意義的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同化新知識(shí)，建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。如果能給學(xué)生創(chuàng)造一種積極的探索問題的情境，創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，就能在解決問題過程中，理解和掌握抽象的概念。這樣才能使學(xué)生在解決問題過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

幾何畫板提供了一個(gè)十分理想地做數(shù)學(xué)的環(huán)境，可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。曾經(jīng)有兩個(gè)美國(guó)學(xué)生應(yīng)用幾何畫板發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)任意等分線段的方法，以研究者的角度去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用幾何畫板讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，教師要考慮如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)邏輯思維過程，比如證明之類，不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生從聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)非智力因素，形成良好的心態(tài)。借助技術(shù)把優(yōu)美的藝術(shù)形式與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來、展示出來，引起學(xué)生的興趣和注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，幫助他們克服困難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使這些非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；遷移的實(shí)質(zhì)是概括，遷移是靈活的運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，在形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)過程中，教師通過選擇內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較密切、便于加強(qiáng)比較和概括的課件，這樣學(xué)生有了正確的思維方向，有利于推導(dǎo)出新的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了遷移的學(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)?shù)碾娊碳夹g(shù)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在概念學(xué)習(xí)中，以知識(shí)為載體，運(yùn)用電教技術(shù)揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象和概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解。在上《函數(shù)單調(diào)性》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件：第一次演示時(shí)，幫助學(xué)生直觀的感受單調(diào)性的概念；第二次使用時(shí)，幫助學(xué)生理解單調(diào)性概念的本質(zhì)。在兩次使用多媒體課件的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象、概括的學(xué)習(xí)方法。

五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和合作

如今的Internet，是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取相關(guān)課件，各種教學(xué)視頻和微課程，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析和研究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、歸納和綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師和學(xué)生的角色和行為方式發(fā)生了變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及如何組織、協(xié)作、思考和交流。可以利用E-mail、聊天室、BBS和blog進(jìn)行交流和聊天；可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室；可以讓遠(yuǎn)方的專家和教師來替代計(jì)算機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生通過交互和討論、合作解決問題。供助網(wǎng)絡(luò)，會(huì)給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式，合作學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了。

篇8

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 融合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0149-01

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的根本在于對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育的根本職責(zé)在于培養(yǎng)可造人才，以促進(jìn)國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的良性發(fā)展。體育是我國(guó)教育的重要組成部分，它能強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展；塑造學(xué)生健全的人格，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有極為重要的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，體育的價(jià)值并沒有得以有效發(fā)揮。對(duì)此，本文提出了有效的建議來促進(jìn)體育教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀，以適應(yīng)并推動(dòng)新課程教學(xué)改革。

一 體育教學(xué)弊端

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校體育教學(xué)和以往教學(xué)模式大同小異，仍是“講解示范學(xué)生練習(xí)”的流程施以教學(xué)，使得體育教學(xué)極為單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)起課堂活躍性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的體育積極性便會(huì)日益降低直至喪失；同時(shí)，現(xiàn)行的體育教學(xué)中僅注重傳授技巧，忽略對(duì)理論及其相關(guān)文化的教授，使學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)體育。第二，各教育階段間普遍存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，很多體育教學(xué)甚至期末考核的內(nèi)容與方式都沒有太大變化，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。第三，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不夠清晰，使得學(xué)生并不能在生活中進(jìn)行體育鍛煉。部分老師受傳統(tǒng)觀念的影響，沒有給學(xué)生進(jìn)行終身體育的培養(yǎng)，極為注重強(qiáng)制性教育，進(jìn)而使學(xué)生參與體育的動(dòng)機(jī)不純，并使學(xué)生產(chǎn)生體育的厭惡感，久而久之，部分學(xué)生喪失了自主積極性、主觀能動(dòng)性以及終身體育等價(jià)值取向。

二 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要性

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是在1994年由AECT提出并定義的，它是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，通過對(duì)教與學(xué)及其資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)以及管理等，使教學(xué)理論和實(shí)踐得以優(yōu)化。一般地講，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要性體現(xiàn)為，利用多媒體技術(shù)的外部刺激作用，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更為豐富靈動(dòng)；教學(xué)過程中具有交互性，拉近了師生間的關(guān)系，有利于教與學(xué)的信息傳遞與交流；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使教學(xué)更為智能化，教學(xué)過程更為簡(jiǎn)便快捷等。

三 體育教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的融合

1.動(dòng)畫技術(shù)

通過變換圖片、調(diào)控動(dòng)畫速度以及動(dòng)畫顏色變化等方式，再賦予老師的語(yǔ)言解說使教學(xué)內(nèi)容得以充分傳遞。動(dòng)畫教學(xué)能使學(xué)生的注意力更為集中，從而使教學(xué)實(shí)效有效提升。如在籃球教學(xué)中，利用Flas模擬技術(shù)演示籃球的運(yùn)行軌跡，介紹助于摩擦力、重力和拋物線等物理或數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，學(xué)生能更好地掌握籃球投擲過程中所要掌握的外界因素，有利于學(xué)生對(duì)出手角度與力道的把握，從而提升體育教學(xué)的實(shí)效。

2.影視技術(shù)

在如今的課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)運(yùn)用較為普及，合理運(yùn)用影視進(jìn)行課堂教學(xué)是有效的。通過播放相關(guān)體育影視作品，老師能實(shí)時(shí)的對(duì)實(shí)際動(dòng)作等進(jìn)行分析、講解，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，學(xué)生能更為直觀的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)體育項(xiàng)目的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)進(jìn)行有效的效仿。在籃球教學(xué)中可以給學(xué)生播放NBA視頻、各種籃球技術(shù)動(dòng)作視頻，這不僅能通過那些熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)、對(duì)NBA極為崇敬的學(xué)生來帶動(dòng)并活躍課堂氣氛，更能通過對(duì)相關(guān)知識(shí)、動(dòng)作的講解和分析，使那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生直觀的掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、技巧，通過分析運(yùn)動(dòng)員的投籃動(dòng)作、時(shí)機(jī)以及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的魅力，以利于樹立正確的體育認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生終身體育的養(yǎng)成。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中CAI課件教學(xué)技術(shù)、音頻技術(shù)以及錄像對(duì)照分析法等，都能通過有效的外界因素，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其主觀積極性與能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，從而養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于問題的分析與解決能力的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的視野，以養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在體育教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不受天氣、氣候等條件的影響，即便在天氣惡劣時(shí)，學(xué)生亦能學(xué)習(xí)并掌握到實(shí)際的體育知識(shí)與技巧。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將諸如動(dòng)畫技術(shù)、影視技術(shù)以及CAI課件教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合于體育教學(xué)中，不僅能使體育教學(xué)滿足現(xiàn)行課改的素質(zhì)教育的相關(guān)要求，還能根本實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能有效規(guī)避部分外界環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)氛圍更加活躍，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得以培養(yǎng)，以利于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)直觀形象文學(xué)意境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種以課程有效整合來實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化探究，已成為學(xué)科課堂教學(xué)研究的突出任務(wù)。這對(duì)于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)整合、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何整合才能實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的完美融合呢？結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的前提

實(shí)施課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于一線教師的思想，要將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有機(jī)整合，首先是語(yǔ)文教師要明確教育方向，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念；信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能性，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；而且信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可將復(fù)雜抽象的文學(xué)場(chǎng)景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫面呈現(xiàn)，創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)；只有教師真正明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，感受到信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂帶來的形象直觀的變化，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心的愿意接受并逐步將信息技術(shù)內(nèi)容融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

二、合理引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的保證

（1）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬別忘記了語(yǔ)文的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語(yǔ)文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能丟失語(yǔ)文課的特性，要與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相Y合，要注意對(duì)語(yǔ)言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。

（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，制作符合教學(xué)需要的課件。教師在上課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。在做課件之前最好對(duì)適合的課件類型做到心中有數(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā)展水平的課件。信息技術(shù)多媒體雖有著無可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復(fù)雜越好。媒體的選擇和使用得有個(gè)度，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課的動(dòng)畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都應(yīng)圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要，不能什么內(nèi)容都做成課件。且課件不能代替板書，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書仍是必要的。

三、探索教學(xué)模式與方法是初中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成了死記硬背書本知識(shí)，被動(dòng)接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于思考的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，可先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平。在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫?！边@時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無米之炊”的難題。

篇10

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)某一領(lǐng)域初、中級(jí)專業(yè)人才的教育,其根本任務(wù)是為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前,以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響日益深刻,外部技術(shù)條件的發(fā)展要求中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須迎接工業(yè)4.0時(shí)代,全面引入信息技術(shù),提升技術(shù)融合的教學(xué)理念,創(chuàng)新開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效,為人才培養(yǎng)助力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

當(dāng)下,中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要存在三個(gè)突出問題:

(一)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理難度高

實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的管理主要是指設(shè)施設(shè)備的登記、分配、使用、維護(hù)、安全等方面以及實(shí)訓(xùn)耗材的購(gòu)買、儲(chǔ)存、使用記錄、再利用等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類多、數(shù)量大、易損耗等特點(diǎn),對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的使用效率、效果造成一定的影響,體現(xiàn)在設(shè)備易損,缺乏專業(yè)的維修與保養(yǎng),耗材使用不規(guī)范等。另外,由于相關(guān)管理體制機(jī)制問題,導(dǎo)致設(shè)施維修、耗材采購(gòu)困難,極大地影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

(二)實(shí)訓(xùn)課教師工作強(qiáng)度大

實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)多、頻率快、時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)了解不準(zhǔn)確,技能掌握不熟練等問題,一般的實(shí)訓(xùn)課堂配備1~2名實(shí)訓(xùn)教師,由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題各不相同,受實(shí)訓(xùn)教師的時(shí)間和精力所限,極易發(fā)生設(shè)施設(shè)備使用不規(guī)范、損壞和安全事故等問題,又因?qū)嵱?xùn)教學(xué)的工作量通常是正常理論課堂教學(xué)的1~3倍,在專業(yè)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量嚴(yán)重缺乏,以一頂十,工作強(qiáng)度巨大,嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果低

由于實(shí)訓(xùn)教師精力有限,無法完全關(guān)注所有學(xué)生,做到分層教學(xué),因材施教,因此,學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握不同步。實(shí)訓(xùn)教師在操作演示時(shí),學(xué)生又會(huì)因設(shè)備、場(chǎng)地及環(huán)境等因素的影響,出現(xiàn)看不全、看不清、看不懂的情況;當(dāng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)就會(huì)做不好、做不對(duì),甚至無從下手;如果學(xué)生盲目操作則容易導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備的損害和教學(xué)安全事故。同時(shí),由于經(jīng)常出現(xiàn)看不清、學(xué)不會(huì)、做不對(duì)的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重挫傷,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)效果低。為切實(shí)解決上述問題,需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過信息技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的資源存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)記錄、虛擬仿真、在線測(cè)評(píng)等功能;實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全程、全境、全員、全信息管理,提高教學(xué)效果和管理成效。

三、信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合模式

(一)環(huán)境融合

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合主要通過流程管理信息化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容數(shù)字化、設(shè)備管理智能化和系統(tǒng)評(píng)價(jià)自動(dòng)化等方式共同實(shí)現(xiàn)。建立實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)及與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相兼容的終端設(shè)備,并以終端設(shè)備為載體,通過文字、圖紙、三維仿真模型、動(dòng)畫、視頻等多種手段搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際各取所需,選擇合適的學(xué)習(xí)資源。實(shí)訓(xùn)教師可以通過實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)精準(zhǔn)診斷問題,科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備,記錄設(shè)備使用情況,合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,培養(yǎng)信息化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)情況。

(二)流程融合

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前,實(shí)訓(xùn)教師通過實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)班級(jí)導(dǎo)入學(xué)生名單,并且給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間授權(quán)和科目授權(quán)。實(shí)訓(xùn)教師上傳實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生按照預(yù)定時(shí)間來到指定設(shè)備前劃卡,如果授權(quán)正確則進(jìn)入學(xué)生使用界面。在此界面,學(xué)生可以看到自己已完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和得分,還可以了解需要學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。之后學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的介紹、實(shí)訓(xùn)安全及注意事項(xiàng),還可以觀看實(shí)訓(xùn)操作視頻。觀看完操作視頻后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有了基本的認(rèn)知。

2.操作實(shí)施

在操作實(shí)施階段,學(xué)生通過終端設(shè)備機(jī)進(jìn)行模擬操作。當(dāng)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)步驟不理解、不掌握的時(shí)候,還可以通過終端設(shè)備觀看該步驟的動(dòng)畫資料和視頻文件。如果仍然沒有操作把握,可以使用終端設(shè)備的分步驟操作提示功能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí),直至熟練。當(dāng)完成操作后,進(jìn)行思考題的回答,有基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生還可以了解該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的擴(kuò)展內(nèi)容。3.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)在實(shí)訓(xùn)操作完成階段,由實(shí)訓(xùn)教師劃卡,學(xué)生通過終端設(shè)備進(jìn)行模擬操作考核,并由終端設(shè)備給出該學(xué)生的此項(xiàng)操作得分。當(dāng)分?jǐn)?shù)合格后,學(xué)生就可以按照終端設(shè)備上的操作步驟對(duì)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)設(shè)備進(jìn)行操作。經(jīng)過反復(fù)模擬操作練習(xí)后,學(xué)生就可以脫離終端設(shè)備,對(duì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)際操作;在實(shí)際操作過程中,遇到不清楚的步驟,還可以隨時(shí)調(diào)取終端設(shè)備上的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的成效

(一)有效提升教與學(xué)的效果

信息技術(shù)融合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié),能夠最大限度地虛擬仿真出常見的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及容易出現(xiàn)的問題,且?guī)в胁襟E分項(xiàng)演示、人機(jī)交互操作、智能評(píng)分等特點(diǎn),極好地解決了當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)問題。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)為支撐,以多媒體終端設(shè)備為載體,通過文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、模擬仿真等多種手段代替實(shí)訓(xùn)教師為學(xué)生提供多角度的講解,學(xué)生可以自主選取所需的教學(xué)資料,解決在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題;實(shí)訓(xùn)教師通過權(quán)限控制管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用,記錄設(shè)備使用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)進(jìn)度,檢測(cè)與評(píng)價(jià)功能可以替代傳統(tǒng)考核模式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將傳統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練與數(shù)字化虛擬手段相結(jié)合,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究問題、自主收集資料、自主解決問題、自主考核評(píng)價(jià)等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)管理實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

通過物聯(lián)網(wǎng)和云存儲(chǔ)功能管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加科學(xué)規(guī)范,如登記、分配、使用、維護(hù)、安全以及實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)買、儲(chǔ)存、使用記錄等事項(xiàng)均實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的信息化管理,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的有效整合。可以極早地發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)操作行為,最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備效能。如,實(shí)訓(xùn)設(shè)備是通電類設(shè)備,學(xué)生授權(quán)沒能通過,設(shè)備不能通電,無法啟動(dòng)。一旦設(shè)