導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生成績，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2020年廣西研究生考試成績于2020年2月20日開始公布，考生在2月20日后可以登錄中國研究生招生信息網(wǎng)或報考單位研究生招生系統(tǒng)查詢自己的初試成績。各個招考單位的成績公布時間不一樣，考生要密切關(guān)注院校官網(wǎng)通知。

擴(kuò)展資料

廣西研究生成績公布時間是2020年2月20日以后，考生可以通過中國研究生招生信息網(wǎng)或者報考單位提供的查詢方式查詢自己的考研初試成績。成績復(fù)核時間及方式會視疫情防控情況另行通知，考生在此期間需要耐心等待，可以密切關(guān)注廣西壯族自治區(qū)招生考試院官網(wǎng)或微信公眾號了解招生單位的相關(guān)告知。報考廣西大學(xué)的.考生，在2月22日上午九點(diǎn)以后可以登錄中國研究生招生信息網(wǎng)查詢本人的初試成績，申請成績復(fù)核的時間是3月7日0時至3月8日24時，逾期學(xué)校不再受理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

寧夏考研成績查詢有兩種方式：

1、網(wǎng)上查詢(免費(fèi))

考生可以登錄各招生考試院或各大院校研究生招生網(wǎng)進(jìn)行查詢。

2、電話查詢(付費(fèi))

撥打聲訊電話，進(jìn)行付費(fèi)式查詢。各院校都有開通自己的查詢電話，考生可輸入考生編號和身份證號最后六位數(shù)字(不含字母)或軍官證號查詢。具體電話信息需根據(jù)各地區(qū)情況。

考研成績查詢?nèi)肟?/p>

查詢途徑1：考生可直接登錄考研成績查詢專題：51test.net/kaoyan/kycj/進(jìn)行成績查詢。

查詢途徑2：考生可登陸院校研招網(wǎng)查詢和打印成績單。

查詢途徑3：登錄中國研究生招生信息網(wǎng)查詢?nèi)肟冢簓z.chsi.com.cn/apply/cjcx/

點(diǎn)擊圖片可直接查詢：

部分院校考研成績查詢系統(tǒng)開通后，希望考生提前注意，由可能查詢的人太多，希望家不用著急，稍等一下。

考研成績查詢注意事項(xiàng)

（1）一般來說，各大考研院校均不再另行寄發(fā)書面成績單，以打印的成績單為準(zhǔn)。

（2）成績?yōu)?1表示缺考，-2表示違紀(jì)。

（3）對初試成績有疑義的考生，可申請復(fù)查，具體時間、要求請隨時關(guān)注網(wǎng)上通知。

（4）如要打印成績單，請用A4紙橫向打印。（打印時，請?jiān)凇拔募保?“頁面設(shè)置”中設(shè)置頁邊距的上下左右值均為15毫米。若使用非IE瀏覽器，請自行調(diào)節(jié)成績單上下頁邊距使其為一頁。

寧夏考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線公布時間

2018年寧夏將在3月上旬公布考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線，考生應(yīng)核實(shí)自己是否通過考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線，準(zhǔn)備復(fù)試或調(diào)劑。3月上旬，教育部考試中心將公布全國統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線。國家按照12大學(xué)科門類，對A、B、C三類地區(qū)以及單獨(dú)考試和特殊專業(yè)考試進(jìn)行復(fù)試分?jǐn)?shù)線劃分。3月底，各研招單位復(fù)試工作陸續(xù)進(jìn)行。復(fù)試時間、地點(diǎn)、科目、方式由招生單位自定，一般在4月上旬結(jié)束。

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篇3

查詢方式

2020年廣東研究生考試成績查詢?nèi)肟谝延?月20日下午5：00起陸續(xù)開通，考生可以通過中國研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/apply/cjcxa/）碩士初試成績查詢系統(tǒng)登錄后查詢成績，請使用網(wǎng)報時注冊的用戶名和密碼登錄查詢。

考生如對成績有異議，可在2月24日至26日向報考單位提出復(fù)查申請（具體要求請查看報考單位官網(wǎng)）。復(fù)查范圍只限于答題有無漏評、漏記分、加錯分等項(xiàng)目，不涉及評分標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)掌握問題。復(fù)查結(jié)果由報考單位統(tǒng)一通知考生本人。

為保證考生隱私，此招生單位已設(shè)置登錄后才可查詢成績，請使用網(wǎng)報時注冊的用戶名和密碼登錄查詢。

查詢?nèi)肟?/p>

注意：部分院校研究生招生考試成績查詢系統(tǒng)開通后，希望考生提前注意，由可能查詢的人太多，希望家不用著急，稍等一下。

2020廣東考研成績查詢?nèi)肟?點(diǎn)擊進(jìn)入

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篇4

隨著研究生教育規(guī)模的跨越式發(fā)展，貴州大學(xué)作為地方211高校，研究生規(guī)模已達(dá)7000余人。但反觀近年來我校研究生的培養(yǎng)狀況，培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提高，特別是在創(chuàng)新能力方面亟待加強(qiáng)。研究生創(chuàng)新能力的欠缺表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新精神缺乏，創(chuàng)新思維不足，實(shí)踐能力較弱等多個方面。究其原因，有傳統(tǒng)研究生教育理念問題，有學(xué)位論文選題、開題、答辯的管理問題，有培養(yǎng)模式的問題，有學(xué)科發(fā)展的機(jī)制問題，也有導(dǎo)師的問題。[1] [2] 

作為研究生導(dǎo)師，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，課程教學(xué)無疑是其中重要一環(huán)。如何創(chuàng)新課程體系，改革課堂教學(xué)，也應(yīng)是每一位研究生導(dǎo)師著力思考的問題。[3] [4] [5]通過對研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們對研究生課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，本文談?wù)勗谶@方面的體會。 

一、認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì) 

（一）首先要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃 

研究生的課程除外語和政治公共課外，專業(yè)課分為三個層次：第一個層次是專業(yè)基礎(chǔ)，必須夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，并從本科教育過渡到研究生教育。例如，在光通信方向的研究生培養(yǎng)中，我們設(shè)置了高等量子力學(xué)、量子光學(xué)等前沿基礎(chǔ)的物理理論課程，使學(xué)生能夠從物理根源上更好的理解技術(shù)，并為更前沿的光信息技術(shù)研究打下根基；第二個層次是研究基礎(chǔ)，為學(xué)生完成從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)研究的轉(zhuǎn)變。從知識學(xué)習(xí)到研究能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我們安排了激光技術(shù)與應(yīng)用、工程光學(xué)、近代光學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程；第三個層次是學(xué)科前沿，通過學(xué)術(shù)報告、論文選講、論文選讀等方式讓學(xué)生獲取本專業(yè)的最新研究動態(tài)，拓寬思維視野，為學(xué)生確定研究方向，選擇論文題目打下基礎(chǔ)?？傊?，在課程體系設(shè)計(jì)中，一定要考慮課程的前后銜接，層次遞進(jìn)，不重復(fù)，重要內(nèi)容不遺漏，改變研究生課程教學(xué)的隨意性現(xiàn)象。 

（二）豐富和提升課程內(nèi)涵 

1.注重學(xué)科的交叉和滲透。創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上。課程教學(xué)中注意學(xué)科交叉滲透，不僅拓寬學(xué)生知識面，擴(kuò)大視野，使學(xué)生了解學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，也了解交叉性、邊緣性、跨學(xué)科領(lǐng)域研究的動態(tài)，更使學(xué)生可以吸收不同學(xué)科的學(xué)術(shù)思想，形成多學(xué)科的能力架構(gòu)，有利于創(chuàng)新。例如在光信息專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，我們同時講述了與電子、生物、材料以及數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解其他研究領(lǐng)域的研究動態(tài)和前沿，豐富了學(xué)生的科學(xué)研究背景，讓學(xué)生尋求到學(xué)科交叉的契機(jī)。 

2.充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿觀點(diǎn)。不僅在專業(yè)課、論文選讀等課程關(guān)注這一點(diǎn)，基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)有意識地聯(lián)系前沿的研究動態(tài)，學(xué)科的發(fā)展趨勢，這不僅能引起學(xué)生對新知識探求的興趣，體會基礎(chǔ)知識的重要性，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長，選擇科研方向，從而獲得有意義的新成果。 

3.在課程教學(xué)中，踐行“授之以魚不如授之以漁”。一是以課程的內(nèi)容為載體，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何獲取知識，靈活運(yùn)用知識，并引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和分析比較的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些研究性作業(yè)。讓學(xué)生自主收集文獻(xiàn)、閱讀、總結(jié)歸納，并在課堂上作報告，特別要求學(xué)生給出自己對所報告內(nèi)容的見解，指出所涉及方法的優(yōu)勢、不足，應(yīng)用范圍及努力方向。不僅如此，通過知識積累、演化、擴(kuò)展、提高過程，通過研究范例的解析，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法，體會深刻而有本質(zhì)意義的問題如何提出，針對所要解決的問題，如何尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)知識，也學(xué)習(xí)了方法。特別在后期課程中，要注意方法論和研究方法的引導(dǎo)。學(xué)術(shù)報告也能讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)研究方法，使研究生在課程學(xué)習(xí)中，不僅建立了較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方法和研究方法上也有了質(zhì)的飛躍，逐漸形成問題意識、求異精神，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法。 

二、課程教學(xué)形式的多樣化 

課程體系設(shè)計(jì)中力求科學(xué)化，目的明確，層次感強(qiáng)，課程內(nèi)容多元豐富，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還需采取靈活多樣的課程教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合信息學(xué)科的特點(diǎn)，用多種形式的教學(xué)，取得較好的效果。 

（一）互動式教學(xué)模式 

課堂教學(xué)中，改變由老師唱獨(dú)角戲的局面。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合貴州大學(xué)學(xué)生實(shí)際，由老師先做示范講解，再由學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，由學(xué)生分頭準(zhǔn)備報告，然后組織學(xué)生討論，其他的同學(xué)提問，補(bǔ)充或質(zhì)疑，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何提出問題，如何分析問題，如何解決問題。老師參與討論并點(diǎn)評，使學(xué)生深刻認(rèn)識所學(xué)知識的基本規(guī)律，在各種應(yīng)用中的物理實(shí)質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了良好的效果。 

（二）采用案例和討論式教學(xué) 

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，就一些重要的典型結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行案例和討論分析。如，光學(xué)諧振腔是光信息技術(shù)中常見結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生根據(jù)不同的諧振腔及其應(yīng)用方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對各類實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)原理、重要技術(shù)手段、方案的優(yōu)劣、改進(jìn)意見等進(jìn)行討論，可能的情況下，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證討論的結(jié)果，讓學(xué)生受益匪淺。在討論過程中，學(xué)生積極思考，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)批判精神，有學(xué)生提出了自己的見解和新技術(shù)方案，其研究成果已作為。　（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 

紙上談兵難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在條件艱苦的情況下，應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)方案，并通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，不斷改進(jìn)方案，逐步形成相對成熟的實(shí)驗(yàn)方案，收集整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)光纖鎖模激光器的原理時，先讓學(xué)生重復(fù)別人的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，使之深刻體會這一系統(tǒng)的原理以及各種參數(shù)對系統(tǒng)的影響，然后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用新的技術(shù)方案，得到新的研究成果。許多學(xué)生讓通過類似的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，參與到教師的科研課題中，科研水平和創(chuàng)新能力得到較大的提高。 

三、完善研究生課程評價機(jī)制 

有了科學(xué)的課程體系，多樣化的教學(xué)方法，還應(yīng)有完善的課程評價機(jī)制才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。 

（一）重視課程教學(xué) 

由于各種原因，包括評價機(jī)制的非科學(xué)性和急功近利思想的影響，有的學(xué)生剛到學(xué)校就急于，甚至不擇手段，用拼湊，抄襲，花錢等方式達(dá)到目的。這不僅不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還出現(xiàn)學(xué)術(shù)不規(guī)范甚至學(xué)術(shù)道德問題。創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，正如牛頓所言，“只有站在巨人的肩上，才能看得更遠(yuǎn)”。從本科生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，必要的課程學(xué)習(xí)是達(dá)到學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)型的途徑。為了使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，第一年度的獎學(xué)金評定，以課程學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生潛心下來認(rèn)真學(xué)習(xí)。 

（二）改革考核重點(diǎn)和考試的方式 

由于受我國盛行的“倉庫理論”的教育觀念影響，過分重視知識積累，片面強(qiáng)調(diào)記憶的功能，因而考核的重點(diǎn)往往是對已有書本知識的記憶，局限于已有的理論、方法、思維方式，無疑制約了研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的發(fā)展，形成模式化教學(xué)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對新的問題不斷探索，并提出自己的想法和見解。 

過去的考試方式崇尚標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生可以在書本中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，造成學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維方式，從而使得學(xué)生的個人興趣、想象力、創(chuàng)造力受到抑制，更缺乏敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解的勇氣。 

為了改變這種狀況，考題應(yīng)更加開放，更加靈活，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的知識，方法去解決問題，鼓勵多種思路，多種答案。例如把某些已中的系統(tǒng)方案拿出來，讓學(xué)生分析其工作原理，指出可能存在的問題，甚至提出修改的方案和手段。通過考核，學(xué)生意識到不能僅僅機(jī)械記憶，還要融會貫通，靈活應(yīng)用，從知識的產(chǎn)生和運(yùn)用過程體會到創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的樂趣。 

（三）建立多元化的成績評定體系 

成績評定體系，對學(xué)生有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。為了全面把握研究生學(xué)習(xí)的整體效果，避免一張考卷，幾個小時考試定成績的弊端，更要杜絕個別學(xué)生期末依賴教師針對性輔導(dǎo)，劃重點(diǎn)而過關(guān)的心態(tài)，需要建立多元化的成績評定體系，將平時成績，課堂討論成績，課程論文成績，期末考試成績按一定權(quán)重納入評價體系。 

1.平時成績。包括學(xué)生的平時作業(yè)，考勤，聽課情況，聽學(xué)術(shù)報告，聽講座等方面的內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的全過程，關(guān)注日常積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。平時成績可占到20%。 

2.課堂討論是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課下的充分準(zhǔn)備，討論中的口頭表達(dá)，對專業(yè)知識有更為準(zhǔn)確的把握。作為信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，用簡練、準(zhǔn)確的語言，清晰表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)是十分重要的?？陬^表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，在討論甚至在辯論過程中，讓學(xué)生學(xué)會既堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，也能修正自己的偏誤，并能用正確的態(tài)度對待不同觀點(diǎn)的人。這部分學(xué)習(xí)可占總成績的20%。 

3.課程論文成績。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在一些章節(jié)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置相關(guān)的研究性作業(yè)，以論文形式提交。要求學(xué)生自己制訂方案，進(jìn)行理論仿真或?qū)嶒?yàn)，并根據(jù)其結(jié)果分析總結(jié)。這是學(xué)位論文的必要訓(xùn)練和準(zhǔn)備。小論文寫作過程中，多給學(xué)生指導(dǎo)，以便較深刻的了解學(xué)生個人興趣，知識掌握情況和研究能力，從而更好地評價學(xué)生成績。這部分成績占20%。 

4.期末考試無疑在學(xué)生的成績評定中占有較大的比重（40%）。由于改革了考試的方式，開放性試題有一定比例，其評分也不是標(biāo)準(zhǔn)式的答案對錯，簡單計(jì)分，而是通過學(xué)生在答題中反映出來的對知識的理解，方法應(yīng)用，以及學(xué)生的思維是否開闊，是否有創(chuàng)新意識進(jìn)行打分、評判。 

總之，在對研究生指導(dǎo)過程中，需不斷改革課程教學(xué)，認(rèn)真做好研究生課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)形式的多樣化，改革研究生的課程評價機(jī)制，使課程教學(xué)的水平提高，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到加強(qiáng)，從而為國家培養(yǎng)合格的研究生。 

[ 注 釋 ] 

[1] 王得忠，胡榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）：22-26. 

[2] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究2011（2）：74-82. 

篇5

一、初試成績2月4日由重慶市教育考試院統(tǒng)一公布，考生請登錄重慶市教育考試院網(wǎng)站cqksy.cn或重慶招考信息網(wǎng)cqzk.com.cn查詢。

二、考生對本人考試成績有異議的，可以申請查分。申請查分考生請?jiān)?018年2月5日9:00至2月6日16:30以內(nèi)按以下格式填寫本人詳細(xì)信息后發(fā)送電子郵件至sisuyzb@126.com登記查分，逾期不再受理：

郵件題目統(tǒng)一為：2018年考生查分申請(不按統(tǒng)一標(biāo)題要求填寫的不予受理)

請?jiān)卩]件正文填寫以下信息(不要以郵件附件形式提交，以郵件附件形式提交的不予受理)

①考生姓名：

②準(zhǔn)考證號：

③身份證號：

④申請查分科目及原始得分：(如：611基礎(chǔ)英語110分;請務(wù)必填寫清楚科目代碼、名稱及網(wǎng)上查詢所得原始得分)

三、查分僅對試卷各題得分及總分進(jìn)行復(fù)查，不對試卷進(jìn)行重新評卷。

篇6

【關(guān)鍵詞】 研究生教育;教育成本;投資收益率;回收期

一、研究生教育成本及投資收益的研究價值

2008年,由于世界金融危機(jī)的爆發(fā),國家為緩解就業(yè)大學(xué)生壓力,進(jìn)一步擴(kuò)大了2009年度研究生的招生規(guī)模,這就使本已捉襟見肘的研究生教育資源更加緊張,人大、北大、北師大等高校相繼出臺了“自費(fèi)研究生”的收費(fèi)方案,學(xué)費(fèi)額每年5 000元～12 000元不等。那么,花幾萬元讀研到底值不值, 是選擇讀研還是就業(yè)? 自費(fèi)讀研的成本和收益的研究就顯得越發(fā)重要了。國內(nèi)學(xué)者也對教育投資問題日益關(guān)注,而且已經(jīng)有一些專門對研究生教育投資收益的研究。其中,孟東軍、褚超孚(2004)估算出2003 年本科生、碩士生、MBA、博士生教育的收益率分別為:73 %、72 %、109 %、- 5 %。本文從研究生個人的視角來審視當(dāng)前中國研究生教育的成本與收益問題,幫助畢業(yè)生判斷究竟是就業(yè)好,還是讀研佳?

二、研究命題的提出

為了將研究生的教育成本與收益問題具體細(xì)化,以便有的放矢,本文提出了三個研究命題。

命題一:攻讀研究生的收益是否高于投入成本,即讀研值不值的問題。

在2008年金融危機(jī)背景下,我國大學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)困難,導(dǎo)致越來越多的本科畢業(yè)生加入到考研大軍中來。目前,考研人數(shù)早已突破百萬,同時各大高校紛紛開展學(xué)費(fèi)改革,減少公費(fèi)擴(kuò)大獎學(xué)金,研究生在校的教育成本呈上升趨勢。另外,研究生供給的增加也加劇了研究生就業(yè)的難度,工作難找已不單是本科生問題,許多研究生都忙于考取各類專業(yè)資格證來為將來的就業(yè)增加砝碼。研究生學(xué)習(xí)究竟值不值已是畢業(yè)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問題,投入大量的時間考研,同時還要承當(dāng)屢考不中的考試風(fēng)險和三年的無工作收入狀態(tài),這都是選擇讀研之路的投入成本。

命題二:如果研究生的收益高于成本,什么時候這種收益才能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的成本,即投資的回收期問題。

如果命題一得出的結(jié)論是讀研有益,那么這種“益”什么時候才能被感知,什么時候才能抵銷投入的前期成本。如果讀研收獲的知識是厚積薄發(fā)型,即對畢業(yè)研究生工作若干年后的收入才有顯著貢獻(xiàn),那么讀研的投資回收期就可能會比較漫長。但并不是所有研究生家庭都是殷實(shí)富裕的,如果家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,盡早的收回投資現(xiàn)金流無疑對他們來說是大有裨益的。

命題三:研究生的投資收益率是多少,即人力資本投資收益率與資本市場投資收益率的比較。

北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心宋國青(2007)認(rèn)為,目前中國物質(zhì)資本投資的平均回報率為8 %～9 %。如果研究生的人力資本投入的收益還比不上物質(zhì)資本投資收益,那么為什么要將有限的資源投入到研究生教育中呢?所以,從合理配置社會資源的角度出發(fā),也很有必要來測算一下研究生的投資收益率。

基于此,筆者希望得到:(1)用量化數(shù)據(jù)來證實(shí)研究生的收益高于成本;(2)研究生教育投資的回收期數(shù)值;(3)研究生教育的投資收益率數(shù)值,并且該值高于資本市場投資收益率。

三、研究生教育的成本收益分析

(一)成本分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,教育是一種生產(chǎn)活動,是需要考慮投入產(chǎn)出關(guān)系的投資行為。由于教育活動不是一般意義上的經(jīng)濟(jì)活動,因此,其成本有自身的特點(diǎn)。本文在此僅計(jì)算出針對研究生個人的成本,而不考慮政府對教育這種正外部性產(chǎn)品的投入補(bǔ)助。

接受研究生教育服務(wù),必然要用一定的成本費(fèi)用來換取這項(xiàng)服務(wù)的收益。本文將研究生個人教育成本劃分為直接成本和間接成本。直接成本包括兩部分:一是考研期間的費(fèi)用,包括信息查詢費(fèi)、教材和輔導(dǎo)資料費(fèi)、參加輔導(dǎo)班費(fèi)、報名費(fèi)等;二是讀研期間的費(fèi)用,包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和書本費(fèi)、生活費(fèi)等。間接成本包括兩部分:一是機(jī)會成本,即個人因接受碩士研究生教育而放棄的工作收入;二是因投資研究生教育而放棄的利息收入、工作經(jīng)驗(yàn)和晉升機(jī)會的損失、風(fēng)險成本、就業(yè)成本、時間成本和心理成本等。風(fēng)險成本是指在就讀研究生期間,由于市場變化和社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮牟淮_定性而承擔(dān)的風(fēng)險。比如此次全球金融危機(jī),對就業(yè)造成很大的沖擊。因?yàn)槌源┬惺敲總€人都要面對的事情,所以在進(jìn)行成本分析時,生活費(fèi)不予考慮,并忽略個人間接成本的影響。

假定當(dāng)前一個本科生準(zhǔn)備考研,碩士研究生學(xué)制為三年,那么個人投資于研究生教育的成本由考研期間的費(fèi)用和讀研期間的費(fèi)用組成,成本的凈現(xiàn)值用公式表示為:

C: 個人投資于研究生教育的成本凈現(xiàn)值;C1:考研期間的費(fèi)用;Tn:碩士研究生第n年的費(fèi)用(假定每年期初支付費(fèi)用);i: 貼現(xiàn)率。

1. 考研期間的費(fèi)用(C1)

研究生考試是一個高門檻的考試,每一個考研的人為了能在考研大軍中獲勝,不但投入大量的時間和精力,還發(fā)生一定的支出,從查找報名信息、購買教材和輔導(dǎo)資料、參加輔導(dǎo)班到支付報名費(fèi)都是考研過程中的花銷。筆者通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析,在剔除極大值、極小值的影響后,發(fā)現(xiàn)考生的平均考研花費(fèi)為1 200元,取C1=1 200元。

2.碩士研究生每年的費(fèi)用(Tn)

首都經(jīng)貿(mào)碩士研究生的學(xué)費(fèi)是每年5 000元,其中公費(fèi)研究生的學(xué)費(fèi)全部由學(xué)校承擔(dān),自費(fèi)研究生的學(xué)費(fèi)全部由研究生個人承擔(dān)。無論由誰承擔(dān),學(xué)費(fèi)都是一種成本。在目前學(xué)校研究生收費(fèi)改革的形勢下,研究生收費(fèi)是必然的趨勢。本文在這里忽略公費(fèi)、自費(fèi)的影響,假定所有的研究生每年都要支付5 000元的學(xué)費(fèi)。

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果,每位研究生每年住宿費(fèi)為750、1 200、1 500元不等,在這里取均值1 150元,平均每位研究生每年書本費(fèi)為320元。

讀研期間的費(fèi)用,由學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和書本費(fèi)組成,因此取T = 6 470元。綜上所述,可得到投入成本表如表1所示。

3.貼現(xiàn)率(i)

貼現(xiàn)率以銀行現(xiàn)行的貸款利率為準(zhǔn)。因?yàn)榇蟛糠盅芯可鷽]有收入來源,無論是考研期間的費(fèi)用,還是讀研期間的費(fèi)用,都假定他們選擇用銀行貸款來支付費(fèi)用。現(xiàn)行銀行本幣貸款六個月以內(nèi)利率為4.86%,六個月至一年貸款利率為5.32%,一年至三年為5.4%,三年至五年為5.76%,五年以上為5.94%。因?yàn)檠芯可逃顿Y期限長,一般為三年,在教育期內(nèi)投入的資金無法轉(zhuǎn)移,均為沉沒成本,所以本文選擇三年至五年期利率為貼現(xiàn)率,即i=5.76%。

通過公式(1)的計(jì)算,得出C=19 572元。

(二) 收益分析

研究生的教育收益可分為預(yù)期未來增值收入、學(xué)術(shù)能力提升、獎學(xué)金收益、社會認(rèn)同感等。其中,社會認(rèn)同感指的是由于中國社會對高學(xué)歷的價值認(rèn)同而產(chǎn)生的潛在收益。例如更多的升遷機(jī)會、更高的尊重?？紤]到工作經(jīng)驗(yàn)和晉升、學(xué)術(shù)能力提升、社會認(rèn)同感這些成本和收益一方面難以貨幣化計(jì)量。另一方面它們與未來的收入都有很高的正相關(guān)性,所以本文假定這些非貨幣類成本和收益都能在研究生教育的機(jī)會成本和預(yù)期未來增值收入中得以體現(xiàn)。

對于讀研的收益分析,本文主要是通過本科生畢業(yè)后的年薪與研究生畢業(yè)后的年薪之間的差異來分析的,采用的數(shù)據(jù)是中華英才網(wǎng)第九期薪酬調(diào)查報告的數(shù)據(jù)再經(jīng)北京統(tǒng)計(jì)局的北京市人均工資增長率調(diào)整后的薪酬數(shù)據(jù)。

根據(jù)調(diào)整后的2008年收入數(shù)據(jù),本研究得到了研究生同本科生的年薪比的趨勢圖。

如圖1所示,隨著橫軸年齡的增加,研究生的年薪增長速度在工作后的前六年中對工資增長的貢獻(xiàn)是顯著的。也就是說,研究生的高學(xué)歷和高技能可以在工作的初始階段帶來一個強(qiáng)勁的上升動力,筆者把這一工作時期稱為上升期。但是,這種學(xué)歷驅(qū)動到了33歲以后就驟然停止,研究生和本科生的收入比值穩(wěn)定在1.6∶1的水平上,筆者把這一工作時期稱為定型期。這種變化可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的信息不對稱理論來解釋,由于組織對新入職的員工的性格、品行、能力都不了解,就只能依靠他的學(xué)歷來判斷這個人的能力高低,于是高學(xué)歷的人就容易得到表現(xiàn)和晉升的機(jī)會。上升期的高速加薪趨勢是一個職場新人的工作能力逐步展示和逐步被組織認(rèn)同的過程,當(dāng)工作六年后,一個人的性格、品行、能力就都已經(jīng)能被組織充分認(rèn)識了,這時期學(xué)歷的價值信號作用失效,于是研究生們的加薪速度和本科生們趨同了。因?yàn)樵谏仙谥醒芯可懈嗟臋C(jī)會晉升,他們就能以相對高的職位和薪金水平進(jìn)入定型期,所以在定型期里研究生的平均年薪能穩(wěn)定的高于本科生,大約是4萬元的水平。正是由于這些持久的工資優(yōu)勢,所以讀研的收益還是遠(yuǎn)高于成本的,圖1在感性層面上回答了命題一,讀研是值得的。

根據(jù)本科生和研究生的收入數(shù)據(jù),用SPSS軟件的散點(diǎn)圖分析發(fā)現(xiàn),年齡對本科生和研究生收入的影響呈分段線性函數(shù)關(guān)系,在上升期即33歲以前隨著年齡的增加,收入水平呈現(xiàn)出快速上升的勢頭,到了定型期即33歲以后,收入水平就隨著年齡呈現(xiàn)一種緩慢遞減的趨勢。

筆者決定以年齡作為一個反映工齡的自變量來與因變量收入作回歸分析。假定本科生的收入為income1,研究生的收入為income2,年齡為year。對年齡33歲以下(含33歲)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸,得到的回歸方程Income1=-76 620+5 123*year,回歸方程的R2=0.902方程擬合度很高,t值為9.109說明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。Income2=-224 104+10 744*year,回歸方程的R2=0.978方程擬合度很高,t值為16.226說明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。對年齡在33歲以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸,得到的回歸方程為Income1=122 737-1 140*year,回歸方程的R2=0.990方程擬合度很高,t值為-35.988說明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。Income2=189 368-1 696*year,回歸方程的R2=0.972方程擬合度很高,t值為-20.782說明回歸系數(shù)顯著,方程擬合良好。

本科生及研究生學(xué)歷平均年薪對年齡的回歸曲線如圖2所示?？梢园l(fā)現(xiàn),研究生的年薪整體上顯著高于本科生。在33歲前的上升期階段,研究生的收入線斜率大于本科生收入線,表示該階段研究生的平均工資增長率高于本科生,而后在33歲后的定型期階段,研究生和本科生的年收入開始以同等的速度緩慢的下滑。這與圖1的分析結(jié)論是一致的。

(三) 回收期的計(jì)算

投資回收期是指以投資項(xiàng)目經(jīng)營凈現(xiàn)金流量抵償原始總投資所需要的時間。采用的數(shù)據(jù)來自上文分析所用的研究生收益與成本數(shù)據(jù)。研究生的學(xué)制為三年,項(xiàng)目初始,即第零年的投資是考研期間的費(fèi)用,C1=1 200,第一年到第三年是碩士研究生每年的費(fèi)用,T=6 470,第四年研究生就業(yè)領(lǐng)取工資,營業(yè)凈現(xiàn)金流量使用上文分析得出的兩年收益數(shù)據(jù)。

因?yàn)槭紫茸x研期間不能工作,研究生不能獲得他們本科同學(xué)的工作收入。其次,研究生工作后的收入減去本科生的收入才是讀研后體現(xiàn)出的增量現(xiàn)金流。所以,投資回收期的計(jì)算應(yīng)充分考慮到機(jī)會成本因素。根據(jù)研究生投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量計(jì)算表可知在12年后,讀研產(chǎn)生的收益才能彌補(bǔ)成本。投資回收期(PP)=(12-1)+ 13 006÷24 266=11.54(年)。也就是說,要在畢業(yè)八年六個月后即大概在35歲左右,研究生們才能彌補(bǔ)因讀研而損耗的所有資源。這八年時間在個人的生命周期中,正是風(fēng)華正茂的黃金歲月,有多少人愿意堅(jiān)守八年的清貧(相對的)生活,難怪許多本科生們選擇了直接就業(yè)。但是,曾說過“風(fēng)物長宜放眼看”,如果一個理性人能以長遠(yuǎn)的眼光來看問題,就會發(fā)現(xiàn)一個26歲不畢業(yè)的研究生的工作生命是34年,頭8.5年處于投資回收期,而后還有25.5年的投資回報期,長久來看這個人力資本投資還是合適的,研究生教育的價值是長期的。

(四) 投資收益率的計(jì)算

以上的分析解決了命題一和命題二的問題,但是投資的方式多種多樣,除了人力資本投資,還可以將資源投入到資本市場進(jìn)行間接投資,也可以直接投資于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。筆者并不知道人力資本的投資是否合適,所以需要知道研究生的投資收益率是多少,只有人力資本投資收益率高于資本市場投資收益率,才能證明將資源投資于研究生教育是值得的。

首先,計(jì)算每年的凈現(xiàn)金流量值NCFn。將研究生入學(xué)考試的年份作為投資的初始年即第0年,將第n年的研究生年薪減去本科生年薪,求得第n年的凈收入。由表1可知研究生教育的直接投入成本,凈收入減直接投入成本就得到了凈現(xiàn)金流量值。

接著,將凈現(xiàn)金流量值代入公式(2)中,即可求得研究生人力資本投資的內(nèi)含報酬率IRR。

因?yàn)槿肆Y本投資在個人的工作生命周期中一直發(fā)揮著作用,這種投資的效益類似于復(fù)利,所以可以用投資的內(nèi)含報酬率來替代人力資本投資收益率。

根據(jù)研究數(shù)據(jù),筆者求得人力資本投資收益率為13.75%。將資金投入到研究生教育的收益顯然高于長期儲蓄。北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心宋國青教授認(rèn)為,中國目前物質(zhì)資本投資的平均回報率為8 %～9 %,這也低于人力資本投資收益率,說明在中國高級的人力資本要素還是稀缺的,研究生的擴(kuò)招還是符合社會發(fā)展要求的。當(dāng)前,中國許多產(chǎn)業(yè)存在著投資過剩的矛盾,資源重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資本的邊際收益不斷下降,很有必要增加教育的投入來提升人力資本的質(zhì)量,推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級,以高智力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)來替代高污染高能耗的舊產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、構(gòu)建和諧社會。

四、結(jié)論

從本文的分析結(jié)果上看,雖然研究生教育投資的回收期長達(dá)12年,但按現(xiàn)有的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),個人攻讀碩士研究生還是有較大收益的。近些年,由高校本科擴(kuò)招帶來本科生就業(yè)難,工資水平下降,促使本科生迫于就業(yè)壓力而選擇考研,出現(xiàn)了“考研熱”現(xiàn)象?！翱佳袩帷笔窃趥€體理性預(yù)期下作出的合理選擇,不是社會的盲目跟風(fēng),而是內(nèi)在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動的理性選擇。并且,從社會總體角度來看,將資源投入到高等教育中是合適的,能帶來社會的整體帕累托改進(jìn)。

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篇7

（一）建設(shè)目標(biāo)

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）布局中占重要基礎(chǔ)地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制獨(dú)特，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、基礎(chǔ)條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設(shè)思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點(diǎn)，確定本專業(yè)的主要研究方向?yàn)椋阂园l(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標(biāo)，緊密圍繞農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè)，構(gòu)建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進(jìn)師資水平、科研實(shí)力和基礎(chǔ)條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術(shù)人員和專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊(duì)伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學(xué)中。

4.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：實(shí)驗(yàn)類型：專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時間等方面努力探索，改善實(shí)踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計(jì)劃為平臺，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對外合作；加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作；積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動師生的積極性，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。

三、建設(shè)進(jìn)展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托，從大三上學(xué)期開始，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會；對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo)，積極參加學(xué)術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人；構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì)；增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修，加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報工作。

3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢，體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。

篇8

【關(guān)鍵詞】 成敗歸因；成就動機(jī)；優(yōu)生；差生

A Comparison on the Attribution of Success or Failure, Achievement Motivation be tween High-achieved and Low-achieved Students.Wang Xiaolin, Liu Peiz hen. School of Education, Qufu Normal Universitiy, Qufu 273165, P.R.China

【Abstract】 Objective To examine differences of attribution and motiva tion between the high-achieved and the low-achieved. Methods Th e subjects were administrated with the Attribution Scale and the Achievement Mot ivation Scale. Results ①When successed, significant interaction s were found under ability（F=4.64, P

【Key words】 Attribution; Achievement motivation; Iow-achieved student s; High-achieved students

歸因（attribution）一直是心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。既往對中學(xué)生歸因與成就動機(jī)的研究 多集中于探討年級、

性別差異及影響因素[1,2]。區(qū)分出優(yōu)、差生，探討成敗歸因 與成就 動機(jī)差異的研究一直較為薄弱。本文通過優(yōu)、差生的成敗歸因及成就動機(jī)的比較研究，揭示 優(yōu)、差生成敗歸因與成就動機(jī)的差異，為后繼深入研究優(yōu)、差生的動機(jī)特點(diǎn)提供實(shí)證依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 優(yōu)生與差生選擇標(biāo)準(zhǔn)：①期中與期末考試平均成績位于班級前10名和后10名 者；②班主任教師的評價；③剔除智商特高與特低者。在濟(jì)寧城、鄉(xiāng)中學(xué)選取有效被試529 人：優(yōu)生266人，差生263人；城市253人，農(nóng)村276人。

1.2 工具 ①考試歸因量表：由考試成功和失敗量表組成。5

點(diǎn)記分，得 分越高歸因傾向 越強(qiáng)。量表再測信度為0.81（P

1.3 方法 以年級為單位召集被試統(tǒng)一施測。采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行處理，進(jìn)行多元方 差分析。

2 結(jié) 果

以優(yōu)差生、城鄉(xiāng)為自變量，對考試成敗的8種歸因項(xiàng)做多元方差分析。

2.1 成功情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn)分析 表1可知：①成功情境下，在能力、持久努力、身心狀態(tài)、臨時努力和教學(xué)質(zhì)量歸因上，優(yōu) 、差生的主效應(yīng)顯著。進(jìn)一步分析可知，優(yōu)生在上述歸因項(xiàng)上的得分顯著高于差生。②優(yōu)差 生和城鄉(xiāng)因素在能力歸因上交互顯著，簡單效應(yīng)分析表明，城市（±s=3.88±0.57）和農(nóng)村（（±s=3.61±0.68）的優(yōu) 生能力歸因得分皆顯著高于城市（（±s=3.2±20.72）和農(nóng) 村（（±s=3.21±0.72）的差生。③優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素在教學(xué)質(zhì)量歸因上 交互顯著，簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，城市優(yōu)生（±s=4.42±0.51）教學(xué)質(zhì) 量歸因得分顯著高于城市差生（±s=4.22±0.61）。

2.2 失敗情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn)分析 ①失敗情境下，在能力、持久努力和身心狀態(tài)歸因上優(yōu)、差生的主效應(yīng)顯著，進(jìn)一步分 析可知，優(yōu)生在上述歸因項(xiàng)上的得分顯著高于差生；②優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素教學(xué)質(zhì)量歸因 上有顯著交互。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，城市差生（±s=2.23±0.86）教學(xué) 質(zhì)量歸因得分顯著高于城市優(yōu)生（±s=1.84±0.70）。

2.3 優(yōu)、差生成就動機(jī)的特點(diǎn) 自變量不變，成就動機(jī)（追求成功、避免失敗和成就動機(jī) ）為因變量進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果顯示：①在追求成功、避免失敗和成就動機(jī)上優(yōu)差生的 主效應(yīng)顯著；②優(yōu)差生和城鄉(xiāng)因素在避免失敗上交互顯著，簡單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)：城市差生（±s=23.11±7.66）避免失敗動機(jī)顯著高于城市優(yōu)生（±s=1 7.02±9.87）；③優(yōu)差生和城鄉(xiāng)在成就動機(jī)上交互顯著，簡 單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)：優(yōu)生（城：±s=14.18±12.13；農(nóng)：±s= 11.37±12.17）成就動機(jī)水平顯著高于差生（城：±s=3.61±9.20；農(nóng)： ±s=6.15±9.30）。

3 討 論

3.1 成敗情境下優(yōu)、差生歸因特點(diǎn) 成功情境下，優(yōu)生較之差生多做能力、持久努力、身心狀態(tài)等內(nèi)部歸因，且積極肯定教師的 作用。這種歸因模式有利于激發(fā)成就動機(jī)。此外，城、鄉(xiāng)的優(yōu)生能力歸因都顯著多于城、鄉(xiāng) 的差生，優(yōu)生較之差生成功時多做能力歸因。這是因?yàn)閮?yōu)生有更多成功經(jīng)驗(yàn)，自我效能感強(qiáng) [3]；差生失敗經(jīng)歷多，自我效能感弱。城市優(yōu)生較之城市差生成功時多做教學(xué)質(zhì) 量歸因；農(nóng)村的優(yōu)生與差生教學(xué)質(zhì)量歸因差異則不顯著。此結(jié)論從側(cè)面反映了我國城、鄉(xiāng)教 學(xué)質(zhì)量存在差異的問題。

失敗情境下，差生較之優(yōu)生多做能力、持久努力、身心狀態(tài)等內(nèi)部歸因[4]，這種 歸因模式 容易使得學(xué)生產(chǎn)生自卑的情感，不利于后繼學(xué)習(xí)行為的激發(fā)。此外，較之城市優(yōu)生，城市差 生更傾向于將失敗歸因于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量屬于外部因素，將失敗歸因于外部是運(yùn)用自我 防御機(jī)制的體現(xiàn)，它有利于減少失敗帶來的焦慮，保護(hù)自尊心。城市差生之所以具有這種歸 因特點(diǎn)，可能與其不良家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。城市中學(xué)習(xí)不良兒童的家長一般過于溺愛，這使 得他們失敗后更傾向于從外部找原因，將責(zé)任歸于他人。

3.2 優(yōu)、差生成就動機(jī)比較 優(yōu)生成就動機(jī)顯著高于差生。優(yōu)生把成功歸因于內(nèi)部因素，這有利于增強(qiáng)個體后繼行為的動 力[5]，因此優(yōu)生的成就動機(jī)水平高于差生。此外，城市差生的避免失敗動機(jī)顯著 高于城 市優(yōu)生。一般而言，城市父母對其子女抱有較高的教育期望，差生往往會選擇避免失敗來緩 解父母期望帶來的壓力。

4 結(jié) 論

4.1 成功情境下，優(yōu)、差生能力和教學(xué)質(zhì)量歸因存在顯著城鄉(xiāng)差異。

4.2 失敗情境下，優(yōu)、差生教學(xué)質(zhì)量歸因存在顯著城鄉(xiāng)差異。

4.3 優(yōu)、差生避免失敗動機(jī)存在顯著城鄉(xiāng)差異。

5 參考文獻(xiàn)

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［3］王凱榮,等.中學(xué)生自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究.心理發(fā)展與教育 ,1999,(4):22-25

［4］俞國良,等.學(xué)習(xí)不良兒童歸因特點(diǎn)研究.心理科學(xué),2004,27(4):786-790

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)勝任力；就業(yè)率

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0029-03

一、大學(xué)生就業(yè)勝任力的構(gòu)成

勝任力是指為使個體或組織能勝任某項(xiàng)工作并取得優(yōu)秀績效的技能、個性特征、知識能力等特質(zhì)或行為的表現(xiàn)。這個定義是學(xué)術(shù)界通過對特征觀和行為觀的研究得出的。

大學(xué)生就業(yè)勝任力是指求職者成功獲取就業(yè)工作崗位的能力，即求職時的綜合心理狀態(tài)與其針對需要所展現(xiàn)的熟練行為模式，也可稱為就業(yè)能力。就業(yè)勝任力是促使大學(xué)生成功就業(yè)、滿意就業(yè)，并在以后工作中取得高績效的相關(guān)知識、能力、素質(zhì)或特征。它不僅包括個體獲取工作的能力，還包括保持、完成工作的能力。通過對本科生就業(yè)勝任力進(jìn)行問卷調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢及研究，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出就業(yè)勝任力的30個特征因子，歸結(jié)為五方面，分別是人際智慧、部門才能、學(xué)習(xí)成長管理能力、工作心態(tài)品質(zhì)和解決問題能力。人際智慧是指能夠善解人意、與人有效交往的才能，包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作和交往能力；學(xué)習(xí)成長管理能力是指個體在有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)并對自己成長資源進(jìn)行合理運(yùn)用及組織管理，包括學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)取、創(chuàng)新、堅(jiān)持；工作心態(tài)品質(zhì)因子是指面對工作時個人的道德、心態(tài)等，包括責(zé)任心、態(tài)度、吃苦耐勞、自信、個人修養(yǎng)和心理承受能力；部門才能體現(xiàn)個體專業(yè)知識的運(yùn)用及對自我人格心態(tài)與工作互動時的行為管理，包括專業(yè)知識技能、協(xié)作、動手能力、流程管理和自我管理；解決問題的能力是指個體面對一個問題時，如何處理問題的能力，包括分析解決問題、組織策劃、提出改善方案和執(zhí)行力。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近10年我國經(jīng)濟(jì)均保持了8%以上的增長速度，這是我國經(jīng)濟(jì)增長形勢最好的階段。然而，我國經(jīng)濟(jì)形勢最好的幾年卻是我國就業(yè)壓力最大的幾年。在我國經(jīng)濟(jì)保持高速增長的同時，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟(jì)增長的高速度沒有帶來與之相匹配的就業(yè)增長速度，新增勞動力尤其是大學(xué)生人群進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為突出的新問題。

自從大學(xué)擴(kuò)招以來，培養(yǎng)了一批又一批的大學(xué)生，從教育部公布的數(shù)字上我們可以看到每一年的大學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù)：114萬（2001年）、145萬（2001年）、212萬（2003年）、280萬（2004年）、338萬（2005年）、413萬（2006年）、495萬（2007年）、559萬（2008年）、611萬（2009年）、631萬（2010年）、660萬（2011年）、680萬（2012年）、699萬（2013年），但是近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)率并不高，尤其是初次就業(yè)率更不容樂觀：80%（2001年）、80%（2002年）、75%（2003年）、73%（2004年）、72.6%（2005年）、72.6%（2006年）、70%（2007年）、68%（2008年）、68%（2009年）、86%（2010）、89.6%（2011年）、77.8%（2012年）。由此得出，學(xué)生的初次就業(yè)率總體呈下降趨勢，雖然2010、2011年有顯著提升，但2012年仍顯著回降。

就業(yè)率是一個國家政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，全球化的進(jìn)程和技術(shù)進(jìn)步在激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長和崗位增加的同時，也加劇了工作的不穩(wěn)定性和求職者的失業(yè)風(fēng)險。就業(yè)率是各個國家都在面臨的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，一方面是經(jīng)濟(jì)的增長帶動了崗位的增加，加大了人才需求量，一方面初次就業(yè)率仍持續(xù)走低，造成人才崗位需求與人才就業(yè)供給配置不平衡這種現(xiàn)象的原因可謂是多方面，但究其根本，還是要從學(xué)生自身角度抓起，對大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)勝任力進(jìn)行更深層次的挖掘，找出提高就業(yè)率的有效方法。

三、大學(xué)生就業(yè)勝任力弱的原因分析

通過對大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究分析，得出削弱就業(yè)勝任力的直接原因主要包括三個方面：

（一）缺乏求職技能

缺乏求職技能主要因?yàn)閷W(xué)生不主動去了解就業(yè)和求職的相關(guān)信息，也沒有提升自己的求職技巧，對企業(yè)招聘的筆試面試流程一無所知，不了解招聘企業(yè)的信息和所需崗位的信息，盲目求職，導(dǎo)致了學(xué)生在求職中缺少與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題解決問題的能力，從而削弱就業(yè)勝任力中的人際智慧和解決問題能力。

（二）學(xué)生的就業(yè)心態(tài)出現(xiàn)問題

就業(yè)心態(tài)問題主要包括兩個方面，第一是學(xué)生對自我不了解，第二是學(xué)生存在就業(yè)價值認(rèn)知偏差。

學(xué)生對自我不了解，對自己的優(yōu)勢劣勢沒有清楚的認(rèn)識，沒有適合自己的人生規(guī)劃，不了解自己適合什么職業(yè)，于是便導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性，應(yīng)聘時缺乏自信，應(yīng)聘了不適合自己的崗位而缺乏專業(yè)知識技能，這種情況下學(xué)生容易態(tài)度不端正，缺乏自我管理的能力，便削弱了就業(yè)勝任力中的工作心態(tài)品質(zhì)和部門才能。

就業(yè)價值認(rèn)知存在偏差。畢業(yè)生在擇業(yè)時著重物質(zhì)條件的優(yōu)越和工作環(huán)境的舒適等外在條件，而對于自己的興趣和服務(wù)他人、社會的價值等因素考慮的比較少。大學(xué)生的擇業(yè)價值認(rèn)知呈現(xiàn)了更注重個人，講究索取大于奉獻(xiàn)，但是對于企業(yè)和社會來講，具有奉獻(xiàn)精神的員工才是真正受歡迎的人才。畢業(yè)生在擇業(yè)時著重物質(zhì)條件的優(yōu)越性和工作環(huán)境的舒適度便會導(dǎo)致缺乏積極進(jìn)取和堅(jiān)持的意志品質(zhì)，同時不愿意吃苦，無責(zé)任感，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要因素，從而削弱了就業(yè)勝任力中的學(xué)習(xí)成長管理能力和工作心態(tài)品質(zhì)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不足

學(xué)生綜合素質(zhì)不足主要指三個方面：第一是學(xué)生心智不夠成熟，第二是專業(yè)能力不足，第三是社會經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生的心智還不夠成熟，學(xué)生人與社會人有一很大的區(qū)別：當(dāng)社會人遇到不想完成的工作和事情，也會努力面對并想方設(shè)法地完成，而學(xué)生人面對這種情況會很容易拒絕。學(xué)生人往往不夠圓滑，缺乏與人溝通交往的能力，同時學(xué)生人責(zé)任心、吃苦耐勞、心理承受能力方面都有欠缺，很難堅(jiān)持己任，從而削弱了就業(yè)勝任力中人際智慧，學(xué)習(xí)成長能力和工作心態(tài)品質(zhì)這三力要素。這樣的情況就會導(dǎo)致心智相對不成熟的學(xué)生人面臨失業(yè)或者被社會淘汰。專業(yè)能力不足。許多大學(xué)生在校期間只把時間放在應(yīng)付考試、考取證書上。大部分學(xué)生對于社會需要什么樣的專業(yè)能力以及專業(yè)思維這樣的問題很少思考。專業(yè)知識更新很快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識可能很快過時，所以導(dǎo)致學(xué)生面對工作時，專業(yè)能力弱，很難快速完成。缺乏專業(yè)知識作為依托，學(xué)生執(zhí)行力、解決問題的能力、專業(yè)知識技能方面都會有所欠缺，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而削弱了就業(yè)勝任力中的問題解決能力、部門才能和學(xué)習(xí)成長管理能力這三力要素。社會經(jīng)驗(yàn)不足。社會是個大熔爐，在社會生存，必須能接受其帶來的種種負(fù)面情況。許多剛畢業(yè)的學(xué)生，剛從校園的象牙塔中走出，很難接受社會中的很多現(xiàn)象?？赡軐?dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后只會做事，而不懂事，為人處事能力弱，缺乏與他人溝通合作交往能力，不能吃苦，心理承受能力弱，遇到問題不能勇于面對，解決問題的能力和協(xié)作執(zhí)行能力有所欠缺，削弱了就業(yè)勝任力中的人際智慧、工作心態(tài)品質(zhì)、部門才能和問題解決能力。

四、提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策

通過對影響結(jié)業(yè)勝任力因素的分析，我們得出了影響就業(yè)勝任力的直接因素，下面我們將從社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個角度，提出提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策。

（一）基于社會視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策

1.繼續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動就業(yè)崗位增多。維護(hù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)平衡多為本科生提供就業(yè)崗位。就業(yè)崗位增多可以緩解一崗難求的問題，從而減小學(xué)生的就業(yè)壓力，改善學(xué)生就業(yè)價值認(rèn)知偏差。

2.完善勞動力市場。政府和主管部門應(yīng)該完善人才市場機(jī)制，把政府職能轉(zhuǎn)向市場就業(yè)上來，為本科生就業(yè)掃除政策性的障礙。本科生就業(yè)需要公正、公平的市場環(huán)境。在畢業(yè)生就業(yè)之際，常常會在勞動力市場遭遇不公平、不公正的待遇，即“就業(yè)歧視”。這使得這些學(xué)生一離校，就成為就業(yè)市場中的“弱勢群體”，所以社會應(yīng)給予勞動力市場足夠的重視度，改善學(xué)生就業(yè)認(rèn)知問題。

3.完善政策制度。國家和社會要在就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境上給予幫助。國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，完善市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。改善國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招收本科生的部分政策，合理利用人才。出臺相應(yīng)的政策制度，規(guī)范用人單位用人行為，給予大學(xué)生權(quán)利的保障，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會、接觸企業(yè)，增加學(xué)生的求職技能，完善學(xué)生的就業(yè)價值認(rèn)知。

4.引導(dǎo)正確社會觀。社會要給本科生創(chuàng)造良好的社會輿論，不要給他們過大的壓力，要鼓勵大學(xué)生就業(yè)，積極地幫助他們，使其感受到大集體的溫暖，營造良好的就業(yè)環(huán)境。同時應(yīng)宣揚(yáng)正能量，提倡奉獻(xiàn)精神，改變大學(xué)生的就業(yè)價值認(rèn)知，同時通過正確社會觀的引導(dǎo)，使學(xué)生心智更為成熟。

（二）基于企業(yè)視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策

1.企業(yè)的積極引導(dǎo)和自我優(yōu)化。伴隨著擴(kuò)招和金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的沖擊，企業(yè)要樹立更強(qiáng)的社會責(zé)任感，各大企業(yè)單位更應(yīng)給予大學(xué)生支持和幫助，創(chuàng)造一個寬松的就業(yè)環(huán)境。明確用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力以便成功就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生的求職技能，改善大學(xué)生的就業(yè)價值認(rèn)知問題。

2.與學(xué)校合作做知識講座。企業(yè)用人單位應(yīng)與高校加強(qiáng)聯(lián)系，承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，幫助高校完善就業(yè)服務(wù)體系，幫助大學(xué)生提高求職技能，改善大學(xué)生的就業(yè)價值認(rèn)知偏差問題。通過與學(xué)生面對面的溝通，使學(xué)生明白企業(yè)所需人才的類型，增強(qiáng)學(xué)生的心智成熟度。

3.給予公平競爭機(jī)會。企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人觀念，優(yōu)化用人環(huán)境，給予大學(xué)生公平競爭、透明競爭的機(jī)會，從而改善學(xué)生對就業(yè)認(rèn)知的偏差。

（三）基于學(xué)校視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策

1.提高教師職業(yè)化素質(zhì)。在師資力量方面，有些院校的師資力量顯得薄弱，對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量就有一定影響。因此，應(yīng)定期考核教師資格，實(shí)行教師評價體系，提高教師的素質(zhì)，從而提高老師的授課水平，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開設(shè)專業(yè)課程。大部分高校很少開設(shè)一些與市場需求相關(guān)的課程，使學(xué)生一直處于學(xué)校這個小環(huán)境的保護(hù)圈中，對社會實(shí)際的需求了解甚少，不能適應(yīng)工作的需要，滿足不了新時期社會的需求。學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上加大有關(guān)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生參與一些當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的某些課題，使課程與社會相適應(yīng)，與實(shí)踐相結(jié)合，真正為大學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生對自我更了解，對社會更了解，在提升專業(yè)能力的同時也豐富了社會經(jīng)驗(yàn)。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要從注重知識轉(zhuǎn)向注重綜合能力。高校要培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，突出技能的培養(yǎng)，獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在專業(yè)能力提升的同時，心智更成熟，社會經(jīng)驗(yàn)更豐富。

4.就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要給學(xué)生準(zhǔn)確定位，突出特色教育。幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，了解自己的長處和不足，對以后職業(yè)規(guī)劃做出明確分析。對學(xué)生進(jìn)行簡歷制作和投遞、面試、筆試、社交禮儀、獲取就業(yè)信息等就業(yè)技能的輔導(dǎo)。地方高校可與企業(yè)用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，完善高校就業(yè)服務(wù)體系。從而使學(xué)生對自我更了解，增強(qiáng)學(xué)生的求職技能，糾正學(xué)生就業(yè)價值認(rèn)知的偏差。

5.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性。一些高校的專業(yè)及課程設(shè)置沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，多培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，防止專業(yè)人才供大于求，由此改善學(xué)生的就業(yè)價值認(rèn)知問題。

（四）基于學(xué)生視角提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對策

1.主動學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時間，不僅注重書本知識，也要注重培養(yǎng)知識的運(yùn)用能力；不僅注重專業(yè)知識，同時要注重人際、合作等方面的知識學(xué)習(xí)，爭取做一名復(fù)合型人才，提升自身的求職技能，增強(qiáng)專業(yè)能力。

2.加強(qiáng)社會實(shí)踐。學(xué)生只有走向社會，親自體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境，才能更好地了解自身存在的不足，從而加以改正，更適應(yīng)社會對人才的需求，在實(shí)踐中增強(qiáng)對自我的了解，提升自身的求職技能，使心智更成熟，運(yùn)用專業(yè)知識能力更強(qiáng)，豐富自身社會經(jīng)驗(yàn)。

3.參與校園活動。多與同學(xué)溝通，加強(qiáng)自己的社交能力。在不同類型的校園活動中，豐富自己多方面的知識，對自我能力更了解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使心智更成熟，專業(yè)能力更強(qiáng)。

4.確定職業(yè)規(guī)劃。一個好的職業(yè)規(guī)劃包括自我評價、確立目標(biāo)、環(huán)境評價、職業(yè)定位、實(shí)施策略、評估反饋。如果畢業(yè)生對自我的分析和對職業(yè)的分析都能比較客觀，比較正確，那么求職就業(yè)就會變得有章可循。增強(qiáng)求職技能和對自我的了解。

5.提高思想素質(zhì)。本科畢業(yè)生對社會缺乏足夠的了解和認(rèn)識，受家庭因素和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀影響，在選擇工作時，大多把個人利益得失作為主要因素來考慮，忽視了自我價值和社會價值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)提高思想素質(zhì)，在求職上懷有奉獻(xiàn)精神、職業(yè)精神。從基層做起，主動承受艱苦的環(huán)境，改善就業(yè)價值認(rèn)知的偏差，使心智更成熟。

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篇10

關(guān)鍵詞：女研究生；就業(yè)壓力；調(diào)適

自擴(kuò)招以來，研究生招生數(shù)量逐年增加，僅在2005年就已經(jīng)突破100萬人。研究生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出跳躍式的增長，社會需求卻并未相應(yīng)的增加，就業(yè)形勢發(fā)生了重大的變化。研究生的平均供需比逐年下降，研究生普遍面臨著巨大的就業(yè)問題。在這個群體中，存在著一類高知識層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀女性群體――女研究生群體。她們面臨就業(yè)時，性別和角色成為了制約他們的不利因素，外界和自身的原因也影響了他們的就業(yè)。這使得女研究生群體承受著巨大的壓力，亟需我們予以關(guān)注。

一、女研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

女碩士研究生是指在高?；蚩蒲性核プx碩士學(xué)位的女性研究生，這一解釋強(qiáng)調(diào)了她們的擇業(yè)壓力與其他學(xué)生群體有著本質(zhì)的區(qū)別?！芭芯可蜆I(yè)壓力是指在就業(yè)過程中因?yàn)楸姸嘀T如專業(yè)不對口、競爭力大、就業(yè)歧視現(xiàn)象普遍等外在因素與個人內(nèi)在心理因素交織所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象?！盵1]調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“就業(yè)壓力已經(jīng)成為誘發(fā)高校學(xué)生心理問題的重要因素，對高校學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了巨大的影響”[2]。有學(xué)者在2009年的研究表明，“女性研究生在就業(yè)前途壓力上顯著高于男性研究生”[3]。另有學(xué)者在最新的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)，“同等條件下，女生比男生容易遭受就業(yè)歧視，并且受到歧視的概率高于同類男生20 個百分點(diǎn)以上”[4]。從研究結(jié)果中可以看出，女研究生正承受著巨大的就業(yè)壓力，而且這個壓力是超過男性的?！芭芯可鎸蜆I(yè)壓力事件進(jìn)行主觀反應(yīng)時會形成持續(xù)緊張的心理狀態(tài)，”[5]這危害著她們的健康。

二、女研究生就業(yè)壓力成因分析

（一）社會原因

1.社會處在快速轉(zhuǎn)型階段

我國當(dāng)前正處在社會的快速轉(zhuǎn)型期，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)分化重組、遞升躍遷，整個社會經(jīng)歷著由僵滯走向變革、由封閉走向開放、由落后走向文明的現(xiàn)代化過程。在這個快速轉(zhuǎn)變的社會，就業(yè)難問題也是伴隨社會轉(zhuǎn)變所出現(xiàn)的一個問題。

2.就業(yè)市場缺乏完善機(jī)制

就業(yè)市場中的供需問題造成了女研究生的就業(yè)難。轉(zhuǎn)型的社會產(chǎn)生了更多對技術(shù)型人才的需求，導(dǎo)致對研究生的需求量的相對下降。同時，地區(qū)之間的供需同樣存在著問題，越來越多的碩士研究生涌向中心發(fā)達(dá)城區(qū)。就業(yè)市場缺乏完善的規(guī)制機(jī)制，人才和市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。缺乏政策的引導(dǎo)，作為研究生中的特殊群體，就業(yè)市場的不完善更是對其產(chǎn)生了重大的影響。

3.就業(yè)環(huán)境存在性別歧視

現(xiàn)在社會中還普遍存在著性別歧視。女性有別于男性的，在一生中面臨著許多的階段，比如結(jié)婚、生育等等。用人單位出于各種利益的考慮，會在女性員工的錄用中設(shè)立更高的門檻。社會輿論中也存在著各種不當(dāng)?shù)膱蟮?，會?qiáng)化人們對女性形成的刻板印象，歧視女性的觀念更加難以消除。各種政策的制定很多都反映出這樣的問題，如男性女性退休年齡的不同。

（二）學(xué)校原因

1.高校研究生的擴(kuò)招

中國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高學(xué)歷也不再是找到好工作的利器了。研究生數(shù)量的不斷擴(kuò)增，教育質(zhì)量某種程度上有所降低，畢業(yè)的研究生能力和以往的畢業(yè)生相比，能力上也會有一定的差距。女研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降也是女研究生們在就業(yè)中遇到困難的原因。

2.教育中缺乏相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)

女性和男性作為兩個不同的群體，天生存在著差異，優(yōu)勢不同、能力不同，設(shè)置的就業(yè)方向和規(guī)劃也應(yīng)該不同。但是目前的研究生教育中，進(jìn)行的仍然是男女混合教育的就業(yè)指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)雖然能夠?yàn)檠芯可峁┗A(chǔ)指導(dǎo)，但是缺乏針對性。就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，只會將好的資源浪費(fèi)掉。

3.教育中缺乏就業(yè)心理健康教育

就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，女研究生承受著重大的心理壓力。就業(yè)壓力所造成的焦慮和自卑體驗(yàn)，短期可能不會對人造成危害，但是這樣的狀態(tài)會導(dǎo)致研究生們在就業(yè)競爭中處于不利的位置，更有甚者會影響到他們的生理健康。

（三）自身原因

1.成年初期的發(fā)展任務(wù)

根據(jù)埃里克森的八階段理論，女研究生畢業(yè)之后的就業(yè)階段正好處于成年早期和成年期。在這個階段，女研究生的發(fā)展任務(wù)是從精神上和經(jīng)濟(jì)上脫離父母并走向獨(dú)立。此時，高學(xué)歷大齡的女研究生，很迫切的希望能夠盡快的脫離父母，希望能夠盡快的找到心儀的工作而獨(dú)立。迫切的發(fā)展任務(wù)使得女研究生產(chǎn)生了就業(yè)壓力。

2.婚戀影響了就業(yè)選擇

女研究生雖然在文化資本方面擁有較好的優(yōu)勢，但是內(nèi)心中還是有難以消除的盲目從眾和過度虛榮的社會心理。她們在擇偶時，傾向于選擇大城市、條件優(yōu)良的伴侶，很大程度上造成了人才的不流動。而由于伴侶的工作地點(diǎn)，也會導(dǎo)致女研究生更多的選擇留在本地發(fā)展而不是去往外地。同樣，當(dāng)女研究生已經(jīng)生兒育女，他們更不大可能去外地工作。

3.對自身缺乏合理認(rèn)知

現(xiàn)在的用人單位越來越重視綜合素質(zhì)的評定，不僅要考察應(yīng)聘者的專業(yè)能力、科研能力，同時也要考察工作中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變等能力，越來越多的研究生拿著文憑卻找不到合適工作已經(jīng)是常態(tài)了。女研究生畢業(yè)后拿著高文憑，就認(rèn)為能力就比本科生高一等，不愿從事自認(rèn)為低端的工作，這種不合理的認(rèn)知導(dǎo)致了他們在就業(yè)時眼高手低，既不愿意屈就，也夠不著好的工作。

4.職業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理

“女研究生們在求職就業(yè)過程中，更注重工作的穩(wěn)定性，如收入高、福利好、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、有醫(yī)療養(yǎng)老公積金、單位知名度高和交通便利。”[6]她們認(rèn)為自己多花了三年的時間和學(xué)費(fèi)，這樣的高成本使得她們更傾向于選擇穩(wěn)定且高收入的工作，但是這種高期望值和目前的就業(yè)形勢往往是不匹配的。職業(yè)目標(biāo)的不合理會讓她們在就業(yè)競爭中失去位置，規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致她們在就業(yè)求職中迷茫焦慮。

三、女研究生就業(yè)壓力調(diào)適

（一）社會要創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

1.貫徹政策法規(guī)，促進(jìn)公平競爭

女性權(quán)益的政策和法規(guī)都有相繼出臺，現(xiàn)實(shí)中政策貫徹的力度還有待加強(qiáng)。還有很多政策是值得商榷和完善的，就像政策中提到的一樣，“禁止歧視婦女”，概念模糊，因此并未完全保障女性的權(quán)益。針對用人單位考慮到成本而不太愿意錄用女性的情況也需要相應(yīng)的政策來規(guī)范制約。只有維護(hù)女性權(quán)益的基石奠定了，女性的基本權(quán)力才能得到保障。

2.大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模

普遍存在的就業(yè)困難問題很大程度上是供需矛盾。根據(jù)這樣的情況，社會應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上加大力度，擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)模，提供更多的就業(yè)崗位，就業(yè)難的問題也能夠在很大程度上得到緩解。同時，改善人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也能起到一定的作用。人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該更具有前瞻性，應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展趨勢來設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，這樣才能將人才真正的培養(yǎng)和利用起來。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和心理援助

1.增加女研究生就業(yè)指導(dǎo)課程

有針對性的女研究生指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)女研究生群體準(zhǔn)確的把握自身的優(yōu)劣勢，對自己和市場都有合理的認(rèn)知。合理的認(rèn)知能夠讓女研究生們在就業(yè)潮中不至于迷茫和焦慮，能夠找準(zhǔn)自己的方向和定位，找到自己合適心儀的工作。在教育過程中設(shè)置和女性相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對女性研究生的就業(yè)做出相適應(yīng)的指導(dǎo)，才能使得女性研究生在市場中人盡其才、人盡其用。

2.增設(shè)就業(yè)心理健康教育課程

心理學(xué)上，女性心理是一個單獨(dú)研究的領(lǐng)域，女性在承受壓力方面也是不同于男性的。針對女性就業(yè)壓力，應(yīng)該有相應(yīng)的就業(yè)心理健康方面的教育來引導(dǎo)她們走出心理困境。長時間的就業(yè)壓力可能會使得她們產(chǎn)生焦慮、自卑心理，會影響她們在就業(yè)競爭中的狀態(tài)；合理的心理健康教育，能夠給女研究生提供應(yīng)對壓力的辦法，比如心理學(xué)中的放松訓(xùn)練，可以使人脫離緊張焦慮狀態(tài)。

（三）自身要提升能力和學(xué)會釋壓

1.深化專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)

女研究生在就業(yè)競爭中落敗，也有自身能力不足的因素。女研究生群體應(yīng)該在就業(yè)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自己的不足，克服自身的劣勢。同時也應(yīng)該不斷的完善專業(yè)知識，不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力。知識儲備和自身素質(zhì)過硬，才能真正在就業(yè)競爭大軍中脫穎而出，面對強(qiáng)大的就業(yè)競爭時就不會有過多的焦慮和自卑，就業(yè)壓力也就會相對的降低。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，杜絕眼高手低

女研究生求穩(wěn)的心理、不自信的心理、追求高回報工作的心理會讓她們在機(jī)會面前畏葸不前、眼高手低。改變傳統(tǒng)陳舊的婚戀觀念，解放自己的就業(yè)訴求，不讓這些觀念成為自己就業(yè)方向的絆腳石。真正從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清自己的能力和目前的就業(yè)形勢，對自己合理的認(rèn)知，做出最適合的判斷。弄清自己的能力和優(yōu)勢，女研究生在就業(yè)競爭中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.學(xué)會釋放壓力，正確面對壓力

在競爭中產(chǎn)生壓力是正常的，我們要做的應(yīng)該是自我調(diào)節(jié)，化解這些壓力，并形成合適的動力。加強(qiáng)一些心理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何利用、一些心理知識來排解自身的壓力。比如心理學(xué)中常用的放松訓(xùn)練，在內(nèi)心焦慮緊張的時候，進(jìn)行放松訓(xùn)練能讓人逐漸平靜下來，緩解壓力。心理學(xué)的知識也能夠幫助女研究生在有焦慮體驗(yàn)的時候，清醒認(rèn)識到這是在就業(yè)壓力下的一些正常反應(yīng)，并正確認(rèn)識和及時的排解。

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