導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇談?wù)剬?duì)茶文化的理解和認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】茶文化 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0051-02

中國(guó)茶文化博大精深，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，茶文化的推崇在大學(xué)生文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新等培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用[1]。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)目前已開設(shè)茶學(xué)本科專業(yè)及茶文化與旅游方向。在茶學(xué)專業(yè)背景下，從農(nóng)學(xué)的角度認(rèn)可茶學(xué)，從文化的角度評(píng)析茶文化[2]，以茶文化為依托，促進(jìn)大學(xué)生文化品味和素質(zhì)教育[3]。在筆者開設(shè)的公共選修課《中國(guó)茶文化》傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一和考核方式不合理等現(xiàn)象。鑒于此，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核體系等方面不斷完善，以提高公選課《中國(guó)茶文化》課程教學(xué)質(zhì)量，為豐富大學(xué)生文化品味和提高素質(zhì)教育提供有力支持。

1教學(xué)方法改革

1.1 啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性

第一，以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的興趣程度、知識(shí)背景和思維方式，自始至終激發(fā)學(xué)生的思維和興趣；第二，以教師為主導(dǎo)，整體把握課程并精心設(shè)計(jì)每一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。選修《中國(guó)茶文化》的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生家鄉(xiāng)都有與茶文化相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。每次開課的第一堂課，筆者以湘西苗族風(fēng)俗習(xí)慣中與茶有關(guān)的婚俗以及湖南特有的蟲屎茶等為例，親身體會(huì)生活中的茶文化。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

一方面，在講解茶的分類命名、茶的評(píng)鑒沖泡以及茶水禮儀等相關(guān)章節(jié)，筆者將代表性茶類和茶具帶進(jìn)課堂，并就每種茶和茶具的特點(diǎn)及用途當(dāng)場(chǎng)示范“綠葉紅鑲邊”、“三龍護(hù)鼎”和“鳳凰三點(diǎn)頭”等茶藝用語(yǔ)的真實(shí)含義；要求學(xué)生以組為單位，隨機(jī)抽取一種備用茶，推選代表初步判斷茶葉品種和質(zhì)量?jī)?yōu)劣，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物有切身的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。另一方面，要求學(xué)生收集地方名茶，或利用課余時(shí)間到各大商場(chǎng)、超市和茶葉專賣店收集茶樣，或自行調(diào)研茶葉價(jià)格和消費(fèi)水平等[5]。

2 教學(xué)手段改革

2.1 充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，把《中國(guó)茶文化》課件中文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息數(shù)位化，并將其集成在一起，具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[6]。在茶的分類和茶的沖泡技藝等章節(jié)講授過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)穿插播放了教學(xué)短片“六大茶類”和“茶藝表演”等短片；在講解茶文化在電影等藝術(shù)創(chuàng)作的作用時(shí)，以視頻的形式展示了電影“綠茶”和“茶色生香”等片段中以茶為載體的藝術(shù)表達(dá)形式。以上多媒體技術(shù)將《中國(guó)茶文化》教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

3 多元化考核體系改革

3.1 課堂筆記與出勤

課堂筆記與出勤占總分的30%，其中課堂筆記隨機(jī)檢查2次，分優(yōu)、良、合格和不合格4個(gè)等級(jí)，占總分15%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15%，缺課3次以上者視為自動(dòng)放棄該公共選修課。筆者每次開課的第一節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂筆記和出勤的重要性，促使學(xué)生積極出勤，并及時(shí)總結(jié)、記錄課堂上的知識(shí)點(diǎn)。筆者在統(tǒng)計(jì)《中國(guó)茶文化》課程出勤時(shí)，每缺一次課扣3分，平時(shí)成績(jī)少于12分。

3.2 課件制作與課堂討論

課件制作與課堂討論占總分40%。筆者圍繞當(dāng)前茶文化的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)備了“茶文化發(fā)展是硬件重要還是軟件重要”、“茶文化與生活”和“茶與健康”等10余項(xiàng)議題，學(xué)生以組為單位，組內(nèi)成員明確分工，任選一項(xiàng)議題課后搜集資料，整理并制作ppt展示匯報(bào)，最后根據(jù)每組匯報(bào)情況展開討論。每組匯報(bào)計(jì)時(shí)5分鐘，教師及學(xué)生評(píng)委根據(jù)課件制作和匯報(bào)情況綜合打分。以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

3.3 課程論文寫作

課程論文寫作對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)自主查閱科研文獻(xiàn)和培養(yǎng)書面表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)術(shù)等綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。公共選修課《中國(guó)茶文化》課程論文的寫作是考核學(xué)生掌握茶文化系統(tǒng)知識(shí)程度的重要手段和方法。教師規(guī)定課程論文的框架，學(xué)生自主選題，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)寫作規(guī)范要求。筆者以“愛茶者說(shuō)”、“品茶品人”以及“茶品人品”等立題，要求學(xué)生從中任選其一，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)?/a>對(duì)中國(guó)茶文化的理解，字?jǐn)?shù)3000左右。以上課程論文寫作部分占總分30%。

4 結(jié)語(yǔ)

茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的歷史沉淀，是校園文化的重要組成部分[8]。弘揚(yáng)中國(guó)茶文化，傳承中華文明，推動(dòng)精神文明建設(shè)，是當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，公選課《中國(guó)茶文化》的德育功能和美育功能等對(duì)促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的提高發(fā)揮重要作用[1]?！吨袊?guó)茶文化》教學(xué)改革的推行，豐富了課程教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)效果，筆者在《中國(guó)茶文化》后續(xù)教學(xué)過(guò)程中將不斷努力探索，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[7]劉蘭娟.？Blackboard教師操作手冊(cè)[M].？上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

篇2

一、“多媒體化”

我們把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，因?yàn)檫@種教學(xué)行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特色。許多教師甘心淪為一名電影放映員或幻燈片解說(shuō)員，放棄探尋語(yǔ)文思維規(guī)律的職責(zé)；有的甚至想通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的信息“轟炸”和習(xí)題“轟炸”，來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這是完全背離學(xué)科教學(xué)規(guī)律的短視行為。在一些公開課的課例中，我們也能或多或少地看到“多媒體化”現(xiàn)象的存在。如有位教師在執(zhí)教《胡同文化》時(shí)，收集了大量胡同的照片讓學(xué)生欣賞，這些照片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見慣了的，這還不如讓同學(xué)談?wù)勛约易∵^(guò)的或見過(guò)的老街區(qū)、老房子的風(fēng)貌，談?wù)勥@些建筑從生活里消失后的感受。這位老師放了胡同照片還嫌不夠，又放弄堂照片。放完弄堂照片，又放茶文化、酒文化的圖片。這些圖片雖很精美，但學(xué)生在這堂課上得到的語(yǔ)文知識(shí)和能力肯定不會(huì)太多。還有一位老師在執(zhí)教《再別康橋》時(shí)，制作的課件堪稱精美絕倫，有海寧、寶山、上海、劍橋的風(fēng)光錄像，有張幼儀、林徽音、陸小曼的亮麗玉照，還有《人間四月天》的片斷，濮存昕、黃雷的朗誦錄音等。整堂課下來(lái)，作者的傳奇大大蓋過(guò)文本的解讀，邊緣知識(shí)擠垮了語(yǔ)文知識(shí)。

二、放任隨意的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，參與知識(shí)的生成；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”角色，運(yùn)用“首席策略”，與學(xué)生一起糾正教學(xué)過(guò)程中的失誤，對(duì)因不確定因素引起的混亂、偏差進(jìn)行矯正，以便學(xué)生能順利完成預(yù)定任務(wù)和衍生任務(wù)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的后面始終存在著教師那雙無(wú)形的手。但是有些教師在執(zhí)教時(shí)，往往借口學(xué)生自主，不僅沒(méi)有做好相應(yīng)的組織工作，而且也沒(méi)有實(shí)施必要的引導(dǎo)和糾偏。有位教師在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》時(shí)，要求學(xué)生續(xù)寫女主人公瑪?shù)贍柕轮滥菕祉?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮谋憩F(xiàn)。學(xué)生的續(xù)寫確實(shí)精彩，有的描寫瑪?shù)贍柕陆?jīng)受不了這種打擊發(fā)了瘋，從此巴黎街頭多了一個(gè)老是高喊“項(xiàng)鏈！項(xiàng)鏈！”的女瘋子；有的敘述那晚瑪?shù)贍柕麓┥鲜昵暗亩Y服，脖子掛著那掛璀璨的鉆石項(xiàng)鏈，悄悄投塞納河而死；有的敘寫瑪?shù)贍柕律罡姓痼@之后，很快冷靜下來(lái)，決定取回項(xiàng)鏈，換成一大筆現(xiàn)金，和丈夫一起籌劃今后的幸福生活等等，學(xué)生各陳己見，不一而足?？墒菆?zhí)教老師的“首席策略”實(shí)在與之不相稱，他僅說(shuō)了句“同學(xué)們的續(xù)寫都很精彩，這說(shuō)明答案是豐富多彩的”，便草草了事。這樣的教學(xué)是無(wú)效的，學(xué)生不可能得到閱讀能力的提高。小說(shuō)女主人公的性格和思想主宰她以后的命運(yùn)，所以很多學(xué)生的續(xù)寫就不可以這樣隨意了，那就需要教師來(lái)引導(dǎo)和糾偏，對(duì)符合女主人公性格的續(xù)寫予以肯定，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、拓展教學(xué)脫離文本

拓展教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維。拓展性思維就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為支點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力，通過(guò)思維拓展的過(guò)程，對(duì)于事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而獲得更大的收獲。高中閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)的拓展教學(xué)，是以文本為基礎(chǔ)，具有明確指向的延展性閱讀和探究，絕不是一時(shí)心血來(lái)潮的觸類而及，或是故意標(biāo)新立異的牽強(qiáng)附會(huì)。

拓展教學(xué)最忌諱的就是脫離文本。有位教師在執(zhí)教《藥》時(shí)，最后一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中寫到的烏鴉進(jìn)行拓展探究。他這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們！‘喜鵲報(bào)喜，烏鴉報(bào)喪’，魯迅先生寫到墳場(chǎng)上的烏鴉，能夠渲染墳場(chǎng)的荒涼?？蛇@只烏鴉不聽夏瑜母親的話，又說(shuō)明什么呢？同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，你是怎么看這只烏鴉的？”一石激起千層浪，學(xué)生們大概想起小時(shí)候?qū)W過(guò)的《烏鴉喝水》、《烏鴉和狐貍》，說(shuō)什么的都有。出現(xiàn)這種無(wú)效現(xiàn)象，關(guān)鍵是老師的提問(wèn)引導(dǎo)沒(méi)有切合文本，沒(méi)有明確的指向性。老師應(yīng)該首先說(shuō)明作者是位唯物主義者，是不相信這種迷信的。然后再告訴學(xué)生文本中墳場(chǎng)上是母親在祭奠兒子，兒子對(duì)母親應(yīng)盡孝，而在中國(guó)文化中，動(dòng)物里被認(rèn)為最孝順的是什么？這樣，學(xué)生就有可能去拓展思考“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”這些知識(shí)，從而生成魯迅在墳場(chǎng)設(shè)置烏鴉意在加深悲劇色彩這一新的知識(shí)。

篇3

一、挖掘教材，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇、圖書館、布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告等?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文本是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的資源。利用好教材，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一條重要的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)之一是語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。因此，我們要挖掘語(yǔ)文教材的資源，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五組教材《遨游漢字王國(guó)》，要求學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：導(dǎo)語(yǔ)部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事的學(xué)習(xí)任務(wù)；主體活動(dòng)包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；結(jié)語(yǔ)部分提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，師生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動(dòng)交流補(bǔ)充，全班展示匯報(bào)。在匯報(bào)表演中，學(xué)生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語(yǔ)、錯(cuò)字笑話、神話傳說(shuō)，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語(yǔ)、書法作品等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。

再如我們圍繞單元組內(nèi)容，開展一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語(yǔ)文綜合性學(xué)活動(dòng)，如：“動(dòng)物冬眠知識(shí)競(jìng)賽”。在這豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高。我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們或通過(guò)觀察或通過(guò)實(shí)驗(yàn)或通過(guò)多種形式查資料，看課外書籍、上網(wǎng)、問(wèn)大人等形式了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。在交流匯報(bào)中，有的學(xué)生說(shuō)他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發(fā)現(xiàn)蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學(xué)生說(shuō)他們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發(fā)現(xiàn)螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)螞蟻也需要冬眠……在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發(fā)現(xiàn)。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我們驚喜地看到，原來(lái)學(xué)生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是那一片海，那一方天。學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各種能力，在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地把握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，有利于提高學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。

二、跨越領(lǐng)域，增進(jìn)各學(xué)科的整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！本C合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本獲得，還可以通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活的體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系獲得。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。因此，教師要有意識(shí)地突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》這篇課文后，我組織學(xué)生開展《走近奧運(yùn)》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）――悟奧運(yùn)（情）――做奧運(yùn)（人）――辦奧運(yùn)（報(bào)）”這四大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前先準(zhǔn)備材料，看相關(guān)的影片；再根據(jù)內(nèi)容的相同點(diǎn)分組探討；最后再開展學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào)活動(dòng)。在交流奧運(yùn)史時(shí)，學(xué)生自由展示所收集到的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類，自由組合成小組，根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。感悟奧運(yùn)情時(shí)，教師進(jìn)述奧運(yùn)會(huì)的歷史，能夠承辦奧運(yùn)會(huì)是國(guó)家和人民的驕傲，讓學(xué)生結(jié)合觀看紀(jì)錄片《我們贏了》談?wù)勛约旱男那楹透邢?，讓學(xué)生入情入境。談做奧運(yùn)人時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，對(duì)奧運(yùn)精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。辦“奧運(yùn)”報(bào)時(shí)，學(xué)習(xí)小組一起收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料制作成手抄報(bào)。既體現(xiàn)自主意識(shí)，又培養(yǎng)合作意識(shí)，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

三、鏈接課內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钪性杏虒W(xué)，生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.結(jié)合校園文化開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

完善的校園文化將使師生們?cè)谇笾⑶竺?、求?lè)中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無(wú)形之中深入每個(gè)人的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標(biāo)，讓學(xué)生置身于品格化的世界里，逐漸適應(yīng)、調(diào)整而融入教育者所創(chuàng)造的校園文化氛圍之中，積極主動(dòng)的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)充分利用校園的教育資源巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。例如：人教版第五冊(cè)第二組學(xué)習(xí)“名人名言”之后，我結(jié)合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生參觀學(xué)校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡(jiǎn)介，再進(jìn)行朗誦名人名言的匯報(bào)表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的惜時(shí)精神……

2.結(jié)合地域文化開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！弊⒅氐赜蛐晕幕_發(fā)，利用本土文化、本地的物產(chǎn)資源、山川地貌，作為課本的補(bǔ)充，學(xué)生比較親近，比較感興趣，其學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。

篇4

2.高校二級(jí)管理模式下學(xué)科建設(shè)的思考 楊庚，邱中華，王友國(guó)，Yang Geng，Qiu Zhonghua，Wang Yougu

3.提高大學(xué)生就業(yè)率的途徑及對(duì)策分析 張建新

4.加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的新思考 張新光

5.高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用與思考 邵郁

6.淺論大學(xué)生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤

7.科研和教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)高職高專院?？蒲邪l(fā)展 吳婉玲，王英華，陳斌

8.論中華茶文化與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系 駱銳，史蓓蓓

9.本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討 母澤亮

10.云南滇西高等教育考察報(bào)告 張晴，王啟平

11.高校思想品德課應(yīng)對(duì)"90后"大學(xué)生的教學(xué)新思路——合作學(xué)習(xí)模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢矛銳，馮磊，田堯

12.認(rèn)真貫徹"三個(gè)了解"、加強(qiáng)"創(chuàng)新精神"和"實(shí)踐能力" 劉曉佳

13.高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育淺析 劉培鋒

14.《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革研究 秦響應(yīng)，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭

15."挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 馬紅

16.高等林業(yè)院校樹木學(xué)教學(xué)改革探討 谷會(huì)巖，穆立薔，王洪峰

17.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的探索與改革 薛劍

18.《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 王慧霖，張平寬，李梅麗

19.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平

20.淺談《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革 李旭升，王海燕

21.綜合應(yīng)用統(tǒng)籌法計(jì)算工程量的理解與教學(xué) 李湘華

22.高等代數(shù)精品課程的教學(xué)改革實(shí)踐與思考 周亞蘭

23.對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶

24.用回歸教育理念剖析大學(xué)公外英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展 資谷生

25.談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱

26.食品類專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討 賴克強(qiáng)，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅

27.打破思維定勢(shì),運(yùn)用教學(xué)策略——綜合英語(yǔ)教學(xué)反思與啟示 李芹

28.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 高愛華

29.課堂教學(xué)中信息的有效傳遞 李芳蘭

30.食品質(zhì)量與安全專業(yè)《儀器分析》教學(xué)內(nèi)容的探討 徐德平，程芳

31."雷電原理"多媒體輔助教學(xué)探討 李霞，王振會(huì)，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.環(huán)境教育課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探討 劉懷如

33.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探 郝素娥，強(qiáng)亮生，范瑞清

34.高職電信類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討及實(shí)踐 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進(jìn)行"討論式教學(xué)"的設(shè)想 陳彥彥，陳蕊

36.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的探討 尹慶玲，YIN qing-ling

37.國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)與教學(xué)思路的改進(jìn) 王倫強(qiáng)

38.語(yǔ)篇分析與閱讀教學(xué) 馬美蘭

39.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 王娟，夏承遺，孫世溫

40.淺談規(guī)范組織員談話是確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵 羅楠

41.中外合作辦學(xué)辦公室管理工作的創(chuàng)新與思考 肖文寧，高禮霞

42.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考 陳健旋

43.高職院校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式的研究與實(shí)踐 周元一

44.合并高校校園文化實(shí)質(zhì)性融合的研究 顧建國(guó)，林貴寶

45.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式探討 高興榮，童利標(biāo)，陸文駿，王新

46.影響高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教質(zhì)量幾個(gè)關(guān)鍵因素及其管理 董文軍，黃新民

47.院級(jí)研究生教學(xué)管理改革的研究與實(shí)踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭

48.高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討 徐穎芳

49.高校人力資源管理存在的問(wèn)題與對(duì)策 刁秋梅

50.新形勢(shì)下高?；ü芾砉ぷ髅媾R的問(wèn)題與對(duì)策 康介蓮

51.對(duì)高校檔案工作環(huán)境建設(shè)的思考 王曉景

52.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進(jìn)新建本科師范院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 黃瓊英

53.高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新管理 李冬梅

54.基于緩存服務(wù)器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉

55.高校負(fù)債問(wèn)題的理論透視和化解思路 汪來(lái)喜

56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強(qiáng)

57.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)探討 儲(chǔ)俊

58.高校二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略 吳霞，孫堅(jiān)，徐宏偉

59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾

60.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉

61.提高高校會(huì)計(jì)人員素質(zhì)探析 錢秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊

63.淺談學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科設(shè)崗 強(qiáng)洪夫，馬洋

64.對(duì)培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考 劉桂芳

65.高職大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探討 張毅

66.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問(wèn)題的一點(diǎn)思考 薛曉燕，袁靈

67.提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生流行病學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 彭仙娥

68.學(xué)好思想政治理論課提高學(xué)生思想政治素質(zhì) 李東園，王瑩

69.淺談培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 吳蕓

70.高職教育實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)流程探索 沈敏艷，李良德

71.教學(xué)案例開發(fā)"成都統(tǒng)一"鄉(xiāng)村市場(chǎng)分銷運(yùn)作 范莉莉，余江，劉新華

72.試論大學(xué)生志愿者的社會(huì)動(dòng)員機(jī)制 文斌興

73.依靠科教良性互動(dòng)完善人才培養(yǎng)機(jī)制 張智，羅潤(rùn)林

74.對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)問(wèn)題的探討 敖崧

75.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因和對(duì)策 宋志堅(jiān)，曲晶升，馮慧敏，劉浩

76.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標(biāo)，許海媚

77.依托現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)信息化教學(xué) 趙世宜，劉伯蕤

78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課應(yīng)高度關(guān)注生活世界 吳威威

79.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭

80.對(duì)外語(yǔ)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)——傳統(tǒng)的辦法,新的理念 李蔚華

81.劉固聯(lián)合小學(xué)在遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 田秀榮

82.淺談構(gòu)建師德師風(fēng) 張珊莉

83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓(xùn)，劉靜，朱兆亮，侯樹國(guó)，武道吉

84.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究 楊斌

85.論中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍

86.我國(guó)大學(xué)品牌認(rèn)知與塑造 韓國(guó)良

87.日本德育對(duì)我國(guó)大學(xué)生德育工作的啟示 劉振中

88.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)方案的研究 蘆麗萍

89.淺談高校德育價(jià)值導(dǎo)向及其實(shí)現(xiàn) 蔣濤濤，王正坤

90.PBL教學(xué)模式在中藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適用性 琚輝

91.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 吳芳，王金沙

92.綜合英語(yǔ)教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠

93.參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋

94.關(guān)于大學(xué)生課余時(shí)間安排的分析研究 施繪程

95.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育 史潔

96.公共英語(yǔ)課堂提問(wèn)-積極反饋模式研究 江莉

97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn) 李玉祿，王曼

98.對(duì)大學(xué)生就業(yè)難成因的社會(huì)學(xué)思考 呂國(guó)升，金天星，呂屹

99.專業(yè)課課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì) 王經(jīng)文

100.影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素及對(duì)策研究 梁剛

101.對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點(diǎn)思考 趙凱雷

102.關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考 杜憲增，陳興軍

103.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合分析與研究 王華東，邢林芬

104.博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與思考 趙文晶，樹學(xué)峰

105.提高專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討 吳錦鑄

106.高職課程開發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥

107.PLC仿真教學(xué)系統(tǒng)及其應(yīng)用 祝紅芳，方元春，馬櫟

108.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波

109.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李西騰

110.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的積極作用與存在的問(wèn)題 王兆炎

111.信號(hào)與系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 王新，李從利，羅軍，高興榮

112.案例教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用 任國(guó)梅，康大友

113.面向東盟培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想 謝海娟，尤誼

114.也談多媒體教學(xué)-以機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量為例 吳作倫，張海天

115.試論工科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng) 王霞，郭了萍

116.中美"大學(xué)物理"教材比較的研究 馮灝

117.將數(shù)學(xué)建模融入微積分教學(xué)的探索 田添，張洪斌

118.高職高?！禖程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 呂維體

119.本科物理師范類學(xué)生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫作》課程的教學(xué)探索 劉昀，鄭易之

121.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 周小娟

122.一種單信道無(wú)線多機(jī)通信的實(shí)現(xiàn) 馮筱林，丁紅

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明

124.面向流程工業(yè)的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)課程體系建設(shè)及實(shí)踐 董金善，顧伯勤

125.生理學(xué)精品課程建設(shè)的探索 劉麗，鄭佳

126.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的互動(dòng)式教學(xué)探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平

127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 張秋娜，肖繼先，劉琳琳

128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法"精品課程建設(shè)實(shí)踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波

129.基于軟件工程過(guò)程的C語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練 邱建華，熊耀華，郭玲

130.淺談汽車車載CAN網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 符海華

131.選配數(shù)學(xué)習(xí)題原則及流程 趙彥堂

132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì) 陳兆榮

133.快速準(zhǔn)確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香

134.提高微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平

135.ERP沙盤在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 楊德嶺

136.離子液體在萃取有機(jī)物中應(yīng)用及展望 姬登祥，計(jì)建炳，裴文，章連眾，于鳳文

137.工程研究應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛

138.留數(shù)定理在定積分上的應(yīng)用 肖賢春

139.高校工科專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革探討 王春濤，劉松平

140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置探討 梁鵬，唐國(guó)強(qiáng)，吳群英

141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用 王世俊

142.上的國(guó)際政治因素探析——《政治學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得 葛詩(shī)明，李百齊

143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺(tái)藝術(shù) 高莎

144.從營(yíng)造藝術(shù)氛圍到樹立剪輯意識(shí) 周浩峰

145.長(zhǎng)沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞

146.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊

147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束

148.以"科學(xué)發(fā)展觀"統(tǒng)領(lǐng)貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛

149.論高等服裝設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉

150.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實(shí)"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來(lái)提高實(shí)效性 張毅萍

151."同一個(gè)世界"-賽珍珠作品價(jià)值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維

152.基于敏捷供應(yīng)鏈的裝備制造業(yè)供應(yīng)商評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩

153.我國(guó)在職人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧

154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓

155.機(jī)械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵

156.大學(xué)校園為什么會(huì)流行"流行音樂(lè)" 于大江

157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國(guó)良

158.高校排球激導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 李智敏

159.第二信號(hào)系統(tǒng)在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 陳艷萍，覃明路

160.淺析高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革 李曄

161.淺論圖書館電子化時(shí)代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌

162.學(xué)術(shù)期刊文后參考文獻(xiàn)引用之我見 趙蓮英

163.淺談?wù)軐W(xué)思維與大學(xué)生素質(zhì) 王金玲

164.淺析古典舞劇目在古典舞訓(xùn)練中的重要作用 呂靜

165.聞一多詩(shī)歌的唯美主義特色 谷秀鴻

166.設(shè)備管理中條形碼的應(yīng)用 江遠(yuǎn)民

167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕

168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 徐香梅

169.對(duì)跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波

170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊

171.符號(hào)之符號(hào):語(yǔ)言中介支撐下的貨幣 孫露玉

172.《作物栽培學(xué)》課加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的探索 趙燕

173.論英漢語(yǔ)言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春

174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木

175.高師音樂(lè)教育新理念的探索 柴倫黨

176.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)研究課題的設(shè)計(jì) 劉晶，樊靜波

177.高校校級(jí)科研項(xiàng)目管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 徐靜

178.船母諧聲關(guān)系的語(yǔ)音統(tǒng)計(jì)分析 陽(yáng)蓉

179.管鮑多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在職護(hù)士培訓(xùn)體會(huì) 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面對(duì)"三本"學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索 楊帆

182.淺談圖形創(chuàng)意教學(xué)中多媒體課件的作用 林海

183.試論創(chuàng)新高校學(xué)生會(huì)運(yùn)作模式加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè) 張磊

184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障方法簡(jiǎn)析 田興強(qiáng)

185.高校輔導(dǎo)員科學(xué)與人文相融合的教育管理模式研究 張健

186.無(wú)效合同辨別及處理 陳春安

187.電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定 應(yīng)時(shí)彥，彭宏，梅一珉

188.構(gòu)建與完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力

189.體驗(yàn)式管理,傳遞愛與責(zé)任——90后大學(xué)生管理重心探究 曾曉泉

190.采用綜合教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅

191.淺談《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革 周軍

192.成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革初探 于耀華

193.初探高校思想政治課案例教學(xué)法 李靜

194.對(duì)《體育與健康新》課程教學(xué)中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡

195.對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐 祝剛

196.干旱區(qū)綠洲學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展 張鳳華，楊樂(lè)，龐偉，王開勇，潘旭東

197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民

198.加強(qiáng)德育教育提高大學(xué)生素質(zhì) 夏義全，張雪梅

199.對(duì)建立我國(guó)專科醫(yī)師制度中存在的若干問(wèn)題探討 崔太根

200.提高檔案干部隊(duì)伍素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 李叔娥，周桂香

201.建筑計(jì)劃學(xué)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用 趙暉，白山，焦惠毅

202.教師全程控制,學(xué)生全程參與,師生互動(dòng)是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝

203.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設(shè) 許揚(yáng)榜

204.民辦高校學(xué)生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴陽(yáng)星

205.淺論高校文秘隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策 王江華

206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵

207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號(hào)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì) 吳薔薇，徐波

208.生物課程改革的教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩

209.言語(yǔ)行為與翻譯之闡析 屈純，李莎

210.個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究 馬曉梅，徐素云

211.以科學(xué)發(fā)展觀促高校學(xué)生黨建工作 吳勃

212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強(qiáng)政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉

213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實(shí)踐 戴秋蓮

214.加強(qiáng)大學(xué)校園體育文化建設(shè),提升大學(xué)生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏

215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對(duì)措施 張樹麗

216.高職院校學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐共同體的問(wèn)題與對(duì)策 蔡旻濤，林賢吟

217.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)趣味軟件的實(shí)踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧

218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例 胡章鴻，劉小中

219.著力搭建發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展 梁祖菲

220.基于《中圖法》的分類號(hào)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高原，鐘子強(qiáng)

221.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué),提高高校德育實(shí)效性 韋幼玲

222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車裝配生產(chǎn)線上的應(yīng)用 王洪廣，陳善球，張麗麗

223.高校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新 張義賢

224.我校港航物流專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 朱惠君

225.使用中繼實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務(wù) 張立新

226.淺談SIMPLORER在電子類專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科整合 施曉東

227.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學(xué)珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅

229.概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 倪艷

230.對(duì)高校開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理性思考 趙艷明

231.在跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)中應(yīng)用心理定向——?jiǎng)幼魉俣群铣傻慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)研究 楊帆，李露波，王偉

232.圖書館兩種國(guó)外全文電子數(shù)據(jù)庫(kù)的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云

233.影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要因素與對(duì)策 盧鴻進(jìn)

234.體育教育專業(yè)學(xué)生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄

235.區(qū)域水土保持效益分析指標(biāo)選擇 陳艷秋，郭琨

236.地方財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓(xùn)，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹國(guó)

238.藝術(shù)類研究生學(xué)習(xí)方法探討 唐倩

239.落實(shí)三個(gè)注重做好軍校學(xué)員學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作 季現(xiàn)中，敖宏奎

240.發(fā)揮醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì),提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻

241.牢固樹立四種理念加強(qiáng)軍校學(xué)員隊(duì)科學(xué)管理 丁紅全，張衛(wèi)國(guó)，陳葉強(qiáng)

242.高職院校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與探討 申劍飛

243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢

244.新時(shí)期工科院校專業(yè)教師的素質(zhì)與責(zé)任 ，丹，郭黎演

245.踐行科學(xué)發(fā)展觀與獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)研究 孫昀